写作课心得体会感悟

写作课心得体会感悟（通用11篇）

1.写作课心得体会感悟 篇一

本以为打了疫苗了，大家都取下口罩了，电影 院开放了，各景点也开放了，我们的生活应该走上正轨了。然而，世事无常，一夜之间，疫情卷土重来，来势汹汹，这里封城了，那里24小时查核酸了，出入谁不带口罩又再次被认为是怪物了。人生总是充满了太多的不确定性。

我以为日子这样一天一天地过来的，昨天、今天和明天应该没什么不同。但是，就会有那么一次，在我们一放手，一转身，或者一刹那，有些人，就从此和我们不再相见。在这样的疫情之下，谁也不知道旁边最亲近的人或者最陌生的人是否就是无症状感染者，我们可以做的就是做好防护，不到处乱跑。期待这场疫情可以真正的早点结束!期待一切都可以回归原位。

2.写作课心得体会感悟 篇二

苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者, 而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”课堂教学是学生获得知识的主渠道, 也是培养学生创新精神和实践能力的主要途径, 因此在教学实践中, 教师应充分发挥学生的主观能动性, 把握创新精神的培养目标, 运用有效的教学方法和手段, 培养学生的创新精神, 让每个学生都体验到创新的快乐。

一、思考和提问是学生获得知识的保证

在课堂教学中, 我在引导学生对所学内容进行深入思考, 尽量使学生投入自己发现问题或深化探究问题的活动中去。以问题为中心展开学习活动, 让学生在质疑与探究的过程中, 形成运用相应的方法解决问题的能力。如“生物圈为生物的生存提供哪些条件呢?”答案是:“阳光、空气、营养物质”等。此时, 有学生举手说:“阳光在宇宙, 不是生物圈为生物提供的。”我没有进行解释, 而是把问题交给学生, 学生纷纷议论, 有反对的, 也有同意的。有的学生说:“阳光是在宇宙中, 但是不通过生物圈的臭氧层吸收紫外线是不适合生物生存的, 只有生物圈才能为生物生存提供合适的阳光……学以思为贵, 学习知识要善于思考、思考、再思考, 就能不断获取知识。问是读书的钥匙, 是思考的起点, 是深钻的体现。明人陈献章说:“小疑则小进, 大疑则大进, 疑者觉悟之机也。”凡是好学生都善于提出问题, 也善于思考。

二、参与和合作是获得知识的前提

合作学习在新的教育体制下, 对于培养新型人才有其独特的作用和意义, 合作学习的教学实践, 改变了以往灌输式的教学方法, 变以教师为中心的封闭、静态的讲授式为学生主动参与的开放、动态的教学;变学生呆板消极的学习行为为主动的动手、动口、动脑的灵活学习过程;变个别学生唱主角的学习过程为全体学生主动参与。因此, 在此过程中激发了学生的学习热情, 培养了探究意识, 学生的学习、兴趣、习惯、信心和竞争意识明显得到了增强。

现行生物教材中学生实验多, 要求学生亲手做实验, 通过对实验观察、对比、分析获得感性认识。我在引导学生学习时, 学生积极参与、合作, 这样帮助学生理解了不易懂的知识, 同时提高了学生的创新意识。

如:设计植物茎的输导功能这个实验中, 我让学生先预习课本, 学生从“茎的结构”入手展开讨论提出假设: (1) 可能是树皮运输水分和无机盐; (2) 可能是木质部运输水分和无机盐; (3) 可能是木质部和韧皮部一起运输水分和无机盐; (4) 可能是木质部和韧皮部一起运输有机物; (5) 可能是韧皮部运输有机物; (6) 可能是木质部运输有机物。学生积极猜想, 有的假设一被提出, 就被其他同学否定了。但是, 如何用实验来验证呢?你是怎样做的呢?于是我出示了一些实验材料, 让学生设计实验进行探究, 这时学生的积极性被提升到最高点, 一个个跃跃欲试。学生分小组进行实验, 实验由小组学生共同设计, 验证自己提出的假设, 并且由小组学生分析结果, 得出结论。每小组学生都踊跃发言, 并且最后总结出了科学的结论:水分和无机盐通过木质部向上运输。

三、讨论和交流共享智慧资源

学生在教师的组织和指导下, 一起讨论交流, 比较各自的研究成果, 并与教师或教材提出的结果相比较, 学生可能引出新问题, 可以为其他人提供问题, 找出错误推理的机会。在这样的讨论与交流中, 学生的思维和智慧就可以被全体学生所共享。因此, 在教学过程中给学生提供讨论交流和展示的机会, 让他们有一定的独立思考和发表自己见解的时间, 将增强学生的积极性、主动性和创新意识。例如, 在“探究光对鼠妇生活的影响”实验前, 学生纷纷捉来数量不少的鼠妇。我问:“你们是从哪里捉来的?”有的说在石块下, 有的说是在花盆下……于是, 我让学生思考石块、花盆的表面为什么没有。有的说鼠妇生活在潮湿的环境中, 有的说鼠妇怕光……于是开始探究光对鼠妇的影响。学生用小纸盒做成明暗两种环境进行观察, 同时, 有小组提出温度、水、空气对鼠妇的生活有影响吗?这样各实验小组有不同的观点, 展示的结果也有差异, 对这些实验情境与结果进行分析, 让学生发表自己的见解, 进行讨论与交流, 教师给予鼓励和指导, 这种多层次的交流活动, 能激发学生参与活动的热情, 从而更好地完成教学任务。

四、生物知识与生活经验有机结合是生物学科教学的最终目的

教育只有回归自然, 走出生活才是教育的根本意义。在教学过程中应丰富学生的生活经历和经验, 增长他们对自然、对社会、对人生的认识和体验。这就要求教师树立全面的课程资源观, 注重从学生生活背景、社会发展的现实状况等方面对教材加以拓展、延伸和补充, 引导学生运用所学的书本知识, 从现实生活中发现问题并探讨问题。让学生联系生活实际对知识的应用展开讨论, 结合自身的生活经验发表自己的见解。如:请学生将自己的照片与两年前的照片进行比较, 看有哪些变化?总结青春期的变化特点, 从而学生联系自身实际和真实体验能增强学生对科学的亲切感。又如, 讲到钙铁锌硒的功能时, 请学生模仿“最近腰酸、背疼、腿抽筋、走路没劲、得补钙等广告语。”以此来激发学生的兴趣, 让学生真正体验到我们的生活离不开生物知识。

3.写作教学感悟 篇三

【关键词】高中写作 教学感悟 教育方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.129

为全面推进素质教育，我国高考作文考查形式发生了重大的改变，自主命题作文成为一大亮点。针对高考考查形式和内容的变化，高中语文教师在教学实践中也相应地改变了自己的教学内容和手段，但是，结合目前教学现状和学生写作能力的培养等方面，本人对于写作教学颇有些感触。

一、教师应该完善教学观念

部分教师在作文改革以后放松对学生的要求，认为作文写作既然学生可以自主命题，那么，就没有必要按照以往的传统对学生进行系统的学习和强化训练。这部分教师在日常的教学中不再将作文的写作当作重要的教学内容，在作文课上也不再对学生进行系统的理论知识的学习，那么，作文的备课也是极不认真。因此，某些教师在作文课上随便拿过来一则报道或是一则材料，让学生自主发挥，对学生的文体和写作内容不进行任何干涉，完全由着学生自己做主。这样的一种写作教学现状是应该引起重视的。高考语文的写作固然是进行了大幅度的改变，但是，语文教学的目标和任务并没有因此而发生变化。如今的高考写作给予了学生更广阔的空间进行自由发挥，但是，学生的正常发挥是需要依赖教师科学的指导的。如果教师在教学中对学生的作文采取放任的态度，那么，学生对于作文材料的分析，对于作文的立意以及素材的整合和使用都无法做到尽善尽美。因此，语文教师在面对作文改革的大趋势下应该认识到，如今的作文更多的是考查学生的综合语言表达能力以及语文学习方法的运用，是要求学生进一步掌握知识的迁移运用能力，因此，教师不应该放松对学生写作技巧和写作方法的指导，让学生在系统的训练中逐渐培养其写作的基本能力，只有这样，学生才能在作文的改革中充分发挥自己的潜力，提高写作能力。另一方面，部分教师虽然看到作文改革的优点，但是，其从教学内容的本质上仍然摆脱不了传统的教学方法，依然过于强调学生的专项训练和系统的学习方法。

我们说，高中作文需要学生掌握一定的基础知识和能力，但是，教师在帮助学生掌握基本能力时不能限制和阻碍学生创造能力的发挥，因此，部分教师固守传统的教学方法的做法不利于学生创造思维的发挥和写作能力的提高。因此，教师在面对新课改的过程中应该辩证地看待传统教学和新式教学之间的关系，在正确处理双方关系的基础上进一步完善自己的教学观念，实施合理的教学方法，从而形成关于写作教学的科学的认识。

二、转变作文批改方式

我国学生从小学三年级就开始接触语文写作，当学生进入高中阶段已经积累了大量的写作技巧，但是，纵然学生对写作技巧了如指掌，可是学生的写作能力仍然没有多大的改善。原因何在？我认为，学生写作能力不能得到有效提高的一个重要原因在于教师批改作文的方式不科学。目前，我国采取班级授课制并且由于地方人口分配的原因，部分学校班级人数比较多，此外，一位语文教师不可能只带一个班级的语文课，因此，教师在有限的教学时间内无法拿出大量的时间对学生的作文进行详细的批改，而这也是影响教师作文批改方式的一个原因。大多数的教师对学生作文都能进行细心的阅读，可是，在阅读之后教师往往忽略一个问题，即如何写评语。部分教师在作文评改中不负责任，对学生出现的问题并不一一指出，只是在作文的最后写上一个“阅”字，这样只能向学生传达出教师已经批改了我的作文，而无法向学生传达出关于作文写作水平以及應改进的地方的信息，因此，教师的这种批阅模式对学生写作能力的提高没有任何帮助。实际上，教师在作文批改中不仅需要对学生本次作文情况中出现的问题以及以后应注意的问题进行详细的说明，而且教师应该将学生本次的作文与上一次以及以前的作文进行比较，帮助学生认识作文写作中的进步与不足。只有这样，学生才能清楚地明白自己在以后的写作中应该注意什么问题，才能针对自己的写作问题采取相应的改进措施，促进写作能力的提高。因此，如果教师在学生作文的批改中能够认真细心的帮助学生进行作文写作水平的分析，那么，学生的作文水平在不断的训练中肯定能够得到较大的提高，而不再是停留在以前的写作水平上。

三、密切关注学生的写作态度

教师的授课方式和对教学任务的安排能够间接地向学生传达教学重点，学生对教师认为的重点内容也会重点对待，因此，教师对待作文的态度也是学生对待作文的态度。前文提到过，部分教师对学生作文写作采取放任不管的态度，并且对作文的批改也不认真，教师这样的教学工作态度会间接影响学生对作文的看法，导致学生不重视作文的写作。高中生的学习兴趣是激发其学习动力的重要因素，高中生对于自己认为有趣的、重要的学习内容他们会自觉地安排时间进行学习。此外，教师在教学的过程中应该通过学生每一次的写作水平窥探学生的写作态度。虽然说，学生由于兴趣爱好或是素材的积累可能导致其不同类型的作文写作水平有高有低，但是，语文写作能力是学生语言表达能力的体现，是学生综合语文素养的表现，因此，学生每一类文章的写作水平是不会相差很大的，所以，教师要通过对学生不同类型文章的写作情况解读出学生的写作态度，切莫让学生因为个人的喜好而导致写作能力的差异。因此，教师在作文教学的过程中需要密切关注学生对待写作的态度。一方面，教师加强自身的监督，改善写作教学方法和手段，从写作教学的每一个环节入手，不断完善自身的教学，让学生从教师对教学的态度上感受教学内容的重要性，从而促进学生学习。另一方面，教师应该通过写作激发学生的写作兴趣，让学生在写作中收获进步与成长，从而促进学生写作任务的完成。

4.寒假10课观后心得体会感悟 篇四

我的主人原本是学校里的一位领导，但因为要举行开学典礼，我被派送给了一位小男孩。以前的主人对我特别好，她天天为我洗澡，让我晒充足的阳光。如果遇到下雨天，她会用布把我遮住，生怕我被雨淋了。主人每天还会给我梳妆打扮。我每天过着幸福的日子，没有人欺负我，没有人抛弃我，我开心极了!

可幸福的日子没多久，我的噩梦就开始了。

我的新主人把我带回了他的家。我的新主人是一位小男孩。他既贪吃，又懒惰。晚上，他帮我清理干净，到了第二天，他把我系在脖子上，参加了开学典礼。过了1小时，开学典礼结束了，小男孩出了很多汗，身上那一股臭味使我呼吸困难。

到了下午，小男孩上体育课，因为把我挂在他的脖子上让他感到难受，他便把我放在操场的椅子上。我强忍着阳光的刺痛，等着小主人。终于，下课的铃声响起，可是小主人看了我一眼，便跑开了。可怜的我被抛弃了。夜晚，让人害怕的闪电声响起，我害怕极了!下雨了，无情的雨水打湿了我。

又是一个早晨，一位阿婆拿着扫帚慢慢地走了过来，说道：“谁这么不文明，把红领巾扔在这儿?”说完，她便把我带走了。我以为会有好日子，可万万没想到，阿婆残忍地把我扔进了垃圾桶。漆黑的垃圾桶里就剩下了一阵哭泣声，“呜呜……”

5.学生网课心得体会感悟发言九 篇五

x感染的疫情来势汹汹，迎来了这段在线上紧张刻苦的学习。在线上老师们悉心的教导下，我学会了许多的知识，明白了许多的道理。虽然每天都很忙碌，但在学习上有了很大的提升，这就是有付出就有收获吧!

这些天从早到晚的学习，彻底改变了我刚放假时的好吃贪睡的不良习惯。每天清晨走出门，就可以拥抱从东方升起的一缕阳光，呼吸着带露珠芬芳气息的新鲜空气，清早的虫呜鸟叫，让我整个人都会觉得特别清醒。围着自家的院子跑上十圈，眼睛会不自觉的东看看,西瞅瞅，看向河对面的那一片茂密的树林，有时还会看见鸟儿在空中飞过。跑完步后再吃上一碗香喷喷的面条。

曾听人说，早上吃面条能让人长命百岁呢!接下来就开始了晨读和默写，正所谓一年之计在于春，一日之计在于晨，往日的我总是错过了这样的最佳时期，阅读是生命中的一部分，它能给我带来快乐，带来喜悦，丰富我们的大脑对知识的渴望。

老师们的课堂也十分有趣，女老师的声音非常甜美，男老师的声音严肃中带着温和。每节课都有着不同的风格和它的独特之处。数学课，每次老师上课前都会先把上节课的知识点预习一遍，正如温故而知新可以为师矣。

语文不止单单讲课内的知识，也会涉及一些课外的知识点对应的讲解，让我们对这道题有更深层次的理解。英语呢，老师讲解的一篇篇课文，就像讲述着一册册故事一样，精美动听!

唯一一点遗憾的就是不能在教室里学习。唉，就怪这突如其来的x，让我们在这鼠年里，验证了像老鼠一样只能呆在家里，不能出门，真是不好受呀!

不过我们也要注意疫情的防控，远离疫情区，千万不要为了一时的贪玩而染上这种病毒，这是非常不值得的。在这段时间里尽量不出门或少出门，勤洗手，戴口罩。

6.复学第一课心得感悟 篇六

是的，在这个时候，我们重新见到了老师和同学，一个假期后，我们带着焕然一新的心情回到了校园。走在熟悉的小路上，看到绿阴掩映，望望在操场上奔跑的同学，我们精神抖擞，又是一个新学期。

正是辞旧迎新的好时期，每天都是一个新的开始，那么一个学期的开端，更是不容忽视的起点。此时我们从容自由，生活没有将我们限制，却需我们用及时的行动去描绘一个光明的未来。

作家奥格曼狄送给我们一句至理名言：这一切都会过去。挫折和失败会过去，鲜花和掌声也会过去，沮丧或骄傲向来一文不值。起点给予每个人同等的待遇，我们共同面临着一个不可预知却可塑造的未来。

新学期已不是一个新的概念，我们曾经拥有过宝贵美好的时刻。心中的宏美蓝图，只有经过此时的精心规划，才能向终点的绘就迈一大步。也许你从前荒废了新学期供给全面设计划、做打算的机会，此时做一个尝试，你必会得到意想不到的收获。

从这条地平线看起、一切从零开始，未来的局势全靠你用智慧和双手去把握，聪明者善于把握时机，就从起跑线上为自己定下目标开始。我们具备精打细算的天赋，何不将它用在筹划未来之上?

想可以贮藏室，但时间不可贮藏，行动应当迫不及待。就在此时，一个学期刚刚开始的时候，只有及时付诸了行动，才能无悔。

新的学期，也将被谱写入新的课本。我们将作更深一步的学习，对比从前，更深奥、也更神秘、更精彩。我们应该清楚、前途不可能风平浪静，畅通无阻，求知路上，纵横着各形各色的困难。

这是前进的障碍，也是新的挑战。面对各种挑战，勇气和智慧固然重要，一个良好的心境也必不可少。我们需要正确看待挫折，克服学习带来的种.种困难，穿过一扇扇原本紧闭的门。

不经风雨，怎能轻易见彩虹，宝剑锋从磨励出，梅花香自若寒来，许多名人异士为我们树立了榜样，满腔心酸，举家食粥作成不朽《红楼梦》的曹雪芹，坚强不屈、用苦难谱写《第九交响曲》的贝多芬，一生三起三落，完成改革开放伟大构想的邓小平，他们面对困难的执着，勇迎挑战的强韧，值得我们深入领会和学习。

7.感悟力:写作的隐形翅膀 篇七

也许有老师要说, 我已告诉学生要想写出鲜活的作文就要学会观察生活、积累生活、感悟生活, 其实这还是讲道理或是关于如何积累素材的知识, 还是不够, 更重要的是帮助学生设计观察、积累、感悟生活的机制, 要让学生在有效而明确的行为即观察、阅读、练笔中去感悟生活特质, 获取写作素材, 积累感情资源。

一、观察, 指向感悟

客观事物的四维空间给我们提供了多个观察角度, 每一个角度又有不同的特征, 正如苏东坡说的“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同”。每一个特征又会有不同的感受, 如果在这方面加以引导, 启发, 训练一定会有全新的感悟, 就拿生活中最普通的“小溪”来说吧, 既要观察它的外部特征又要在与江河的比较中展开思考, 这样才能感悟出属于自己的思想感情, 而不是公共话语。如:

(1) 小溪流出高山, 钻出峡谷, 漫无目的, 四处流淌。感悟到缺乏理想和追求, 终难成气候。

(2) 小溪走过沙漠, 身后留下一片绿洲;小溪流过旱地, 送来一片滋润;小溪淌过山涧, 送来清脆的叮咚。感悟到它踏踏实实, 每前进一步都留下坚实的脚印。

(3) 涓涓小溪汇聚, 流入江河湖海。感悟到没有小溪的平凡, 何来大海的伟大, 进一步联想到平凡与伟大的辩证关系。

(4) 小溪四处流淌, 大海奔涌, 遇岸就停。感悟到大海再壮阔, 总挣脱不了堤岸的怀抱, 小溪再渺小, 却能自由地做自己想做的事。

(5) 小溪四处流淌, 没有形成江河。大海奔涌, 遇到海堤, 才有惊涛拍岸的气势。感悟到自由与纪律是相对的。

从上面可看出, 表面上叙写小溪流淌大海奔涌, 实际表现的是写作者不同的情感思想, 因此感悟力, 就是要通过外部的观察充分地调动内心的活跃, 暗示出一种潜流深深地震动作者。这才叫有感觉, 或者叫感悟了。如“小溪流淌, 大海奔涌”, 写作者可以觉得小溪有理想, 可以觉得踏实, 还可以觉得平凡成就伟大。这些都是来自写作者的自我感受和思考, 既有特点又有个性。写作文时能写出新意, 就会避免流水账式的叙事, 即只有景、物、人、事, 没有感悟, 就没有可写的东西。

二、阅读, 指向感悟

阅读是提升写作水平的重要方面, 但阅读教学中的写作资源怎样才能被充分挖掘呢?固然, 学生读后是否理解了内容、积累了语言、陶冶了情操, 但更主要的是对作家感悟生活的方式有没有领会, 对生活的感悟力有没有提升。但目前阅读教学中存在的不足是, 对文本的表达技巧和静止的思想内容深挖广拓, 读写结合中的“读”变成写作技法等知识的罗列。阅读已不是促进写作水平提升的途径, 而是用各种技巧程式束缚充满悟性、想象力丰富的学生的枷锁。

读写结合的课堂, 阅读教学的任务应该侧重于学生思维能力的发展, 语文素养的提升, 即不仅培养学生语言运用的能力, 更要培养学生对生活的观察力、感受力、思考力等。

比如, 教苏教版选修《现代散文选读》中的《父亲》一文, 其中接到通知书离别家乡时的一段文字:“父亲头上裹着青头巾, 腰间围着黑色包袱, 一身只有走亲戚才穿的灰布衣, 肩上挑着我的一只古旧的木箱和一卷铺盖走在前面。母亲伤心的哭了, 我也哭了, 我的弟妹和那些好伙伴都哭了。最后一次嗅着故乡的泥土、牛粪和稻草混和的气息, 走下清凉的雾气弥漫的河岸, 我和父亲坐了一只小小的乌篷船, 开始了我一生中最难忘的旅程。”[2]

教师应该引导学生思考:作者是否仅叙述和故乡亲人离别的场面, 然后让学生关注作者的思考方式, 作者从离别时的场景能感悟到:家乡的亲人能与自己患难与共, 家乡的土地贫瘠却慷慨莽苍, 浑厚博大, 在家乡的我“最孤独也是最野性”, “最炽热也是最痛苦”, “多梦多歌”, 家乡的牛群“忠厚”, 家乡的木屋“美丽苍凉”。

再如车站送别父亲的场景:“父亲要走了。我去送他, 父亲反反复复地叮嘱着已经重复了无数遍的话语, 我说我都背得出了, 父亲便努力笑一笑, 用他粗糙的大手抚了抚我的头, 沉默了。到了校门口, 父亲不让再送了;临上公共汽车的时候, 父亲忽然站住, 用颤抖的手解开外衣钮扣, 从贴肉的衬衣里撕开密密缝住的小口袋, 那里藏着五十元钱, 父亲抽出三十元, 说:‘崽, 家里穷, 这点钱你拿着莫饿坏肚子。’”[3]

教师应该引导学生使之明白, 作家并不只是描写离别时父亲的语言、动作等细节而是由这些话语、动作感悟到“在这天地间有什么比这种深情更珍贵”, “我会活得很幸福也很体面”, “我爱父亲, 我怕父亲”, “在那一刻, 我分明看见父亲两鬓已钻出丝丝白发, 而他曾经扛过竹木、扛过岩石也挑过生活重荷的挺直的背, 此时已显得佝偻了。望着黑头巾、青包袱、灰布衣的父亲的背影, 我的心一阵颤栗。”“我永远像山一样坚强挺立的父亲, 是我生命的路碑”[4]。

通过这样的阅读教学, 学生看到的不仅仅是父亲的语言、动作、肖像, 而是作者心灵的语言、动作、肖像, 感悟到的是作者基于观察基础上的感悟生活的方式:作者把自己心灵深处复杂的情感, 包括一些感受思想都表现出来, 这种描写才叫深刻的形象。优秀的作家总是把自己整个的灵魂都投入进去, 生动地描写出对客观对象的感悟和情感。这些虽然有时不一定直接表露出来, 但是内在的热爱、苍凉、进取等都不着痕迹地渗透在人、事、景、物中。阅读中反复思考作者感悟世界的方式并随时记下点滴, 养成习惯, 作文水平怎能不提高呢?

三、练笔, 指向感悟

学生养成随时“练笔”的习惯, 学生写作时就很容易让思想感情找到合适的寄托物, “寄托物”就能准确地表达自己独特的感悟, 久而久之, 学生的感悟力就能大大的提高, 每一个学生都会成为小小的“思想家”。著名作家曹文轩说:“写文章的人一旦动了笔, 如果不是为了应付什么实际需要, 大抵都是为了抒发心里的某种情感, 所谓‘言为心声’。好的抒情散文……既饱含情感, 又有丰富的物象让情感得以寄托。”[5]所以我不仅仅是提倡“练笔”, 而且要学生读书后写读后感, 观察后写观后日记, 激动震撼后写随感, 见闻后带情感地描述景象……培养学生对生活的关注和随时动笔表达情意的习惯。从下面我校几个学生写的片断可以看出。

“我的这几句话像是点燃了老爸的导火索, 就见老爸‘噌’的一下从沙发上跳起来, 指着我就是一阵‘不孝女儿, 枉费我为了栽培你, 花费了那么多的钱’之类刺耳的话。于是我也火了, ‘唰’的一声, 整件事的罪魁祸首———那本抒情散文集以完美的姿态划过半空, 委屈地落在了一个不起眼的角落, 我吼的声音更高:‘好好好, 我不学了行吧!我明天就到学校办退学去。将来就算我讨饭, 我也把欠你们的钱还清。’受伤加生气, 搅得我的心一阵阵地抽痛, 头一撇在一边, 眼角扫到心爱的书已经摔成一级伤残, 更是悲从中来。” (《雨季的战争》)

“校园的后山已披上了橙色的外衣, 掩盖了泥土的颜色, 也遮蔽了泥土的气息。徜徉于此, 便如同沐浴着秋雨。秋叶如雨一般降落, 不问时间, 也不问地点, 飘飘摇摇, 萦萦绕绕, 也许拂过你的面颊, 绕过你的双腿, 然后在你脚下给大地一个深情的吻。也许它们随着风邀你一起翩翩起舞, 和着轻快的节奏, 变幻着迷人的舞步。尽管它们知道自己的命运, 但依然那么快活, 还感染了校园一块儿鲜活起来。” (《校园秋叶雨》)

两位同学平时有练笔的习惯, 一片树叶能想象成一片森林, 因而生长出像大海一样深邃的思想, 感悟力高, 有一定的写作素养, 在遇到自己命题题目中必须包含“雨”字的题目时, 能在有限的一小时内迅速找到情感思想的寄托物, 写出文质兼美的文章。

参考文献

[1]普通高中语文课程标准 (实验) .北京:人民教育出版社, 2003:17.

[2][3][4]刘鸿伏.父亲[A].丁帆.现代散文选读[C].南京:江苏教育出版社, 2009:22、.24、25.

8.感悟型材料作文写作策略 篇八

1. 读懂材料，确定立意

与其他类型的材料作文相同，感悟型材料作文的写作首先要求能读懂材料。 所谓读懂，并不是仅仅停留在文字的表层，而应该由表及里，读出材料的隐含义，读出材料的情感价值取向，读出命题的命意指向与倾向，把握材料要求我们就哪一方面谈感悟，谈哪一方面的感悟，这样才能准确立意。如：

那些有渡河经验的人，在涉水之前，总会习惯地随手抓起一块石头投入水中以测量水深，水花溅得越高，水声越是响亮，河水也就越浅。那溅不起多大水花、听不见多大水声的河水，必定是深不可测的。

黄河并不总是奔腾咆哮的。黄河中游有一段，看上去就是凝滞不动的混浊的泥浆，然而，连搏击过激流的船夫也不敢在这里放船，因为河心是流动的，没有谁能说清它究竟有多深。

静，是外观姿态；流，显示了内在的力量；深，则意味着蕴藉和深邃。静水流深，不显不露，昭示着生命的博大精深。令人屏息凝神，浮想联翩……

以上材料给你怎样的感悟与认识呢？请自定立意，自拟标题，写一篇不少于800字的作文，除诗歌外文体不限。

写作本题，读懂材料是关键。第一段材料，从人们的渡河经验的角度说明同样是掷入一块石头，浅的河水溅起的水花高、水声响，深的河水溅起的水花和水声都低。如果将立意的角度定位在“外观不等于内在”、“透过现象看本质”等方面，则是偏离材料、偏离命意的，因为第二段的材料非常关键。第二段说黄河表面上看去是“凝滞不动”，实则“河心是流动的，没有谁能说清它究竟有多深”显然与上一节的“表象与本质”、“外观与内在”没有关系。要准确立意还必须看第三段文字。这段文字实质是上两段的一个总结段，由此可以看到命题是指向于如何认识“静”与“深”这两种人生姿态的。因此，要求写感悟，实际上就是要求考生去感悟人生（生命）的真谛。

2. 援料感发，贴近自身

所谓“援料感发”，指的是所有的感悟都必须源自材料，不架空，不僭越，不违背材料本意，不妄加发挥，不无中生有。所谓“贴近自身”，应该说是比较容易理解的，简而言之，说自己的话，不说所谓的大话空话（亦即所谓公众话语）；说内心的话，不矫揉做作，不矫情假意；说自己亲身体验过的事、感悟到的情、领悟到的理，不以别人的感受替代自己，不将所谓的公众情感强加于读者。

3. 联想拓展，提升境界

一般而言，写感悟型的文章，常用的技法是联想，即由材料中的一个“点”引出思考与感悟，立意的“点”起于材料，联想生发的“面”在自身。但仅到这一步，写出的文章充其量只能说基本符合感悟型作文的要求，要想胜人一筹，则必须有拓展，必须提升文章的境界。这里所说的拓展与提升，指的是将个人的感悟、感受拓展到较为宽广的认知范围，提升到具有普泛意义的层面，激发起更多人的情感、认知共鸣。如：

生命之花，是靠享受来供养的。生命是博大丰富的，可享受的东西无穷之多，生命又是很短暂的，许多有意义的东西会稍纵即逝……有人说，享受是金；有人说，享受是土。

这是一道就享受谈感悟的材料作文，材料浅显，命意指向也很明确，想必人人都能写，但要写得好，写出境界则不是人人都能做到的。请看下面这位考生的感悟（片段）：

走过生活的一道道门槛，我渐渐发现，清风车影、鸟语盈耳只是享受生命美丽的外延，真正的内蕴则需锲而不舍的深入挖掘。达尔文开创了进化学说，爱因斯坦开辟了相对论的先河，人类导师马克思则突破上帝的藩篱将人类的精神世界引向新的殿堂。除了他们自己，没有人真正了解一路披荆斩棘、苦闷孤独的攀登者跨上颠峰那一刻会是怎样的享受。是“会当凌绝顶，一览众山小”的雄奇壮阔，还是望巍峨高颠，而欲“更上一层楼”的勇气、胸怀？双手创造的享受才显其可贵。由此可见，“享受生命”并非那些风花雪月者信口雌黄的吟作，而是创造的宣言，是勇士的挑战，智者的绾结。即便是功败垂成壮志未酬的有志之士（如谭嗣同、林觉民），也因创造而永享生命、名垂青史，永享人格的高尚和后人的景仰。

9.写作课心得体会感悟 篇九

告别了中学时代，跨进大学，进入了一个全新的生活天地。人每踏进一个新环境，都会遇到一系列新问题。上大学后,紧张的学习、严格的纪律、宽松的生活环境，我们一下子难以适应。所以说，作为大学生应该注重心理健康，完成学业深造的同时，积极主动适应大学生活，让大学生活过得充实而有意义。

学校给我们开设了心理课程，导师是陈理才。虽说陈导师其貌不扬，年纪与我们相仿，但却丝毫没有削弱其幽默的“威力”。课堂上总不乏有同学发自心底的笑。原本以为心理课是导师发表长篇大论，不大愿意去，第一堂课还迟到哩。实际上呢，陈导师并不“简单”，我凳还没坐热，已彻底被其迷住了。说实在，上陈导师的心理课是一种享受。在不知不觉中学到了知识，同时，还让自己发现了自己。

健康是人生的第一财富，心理健康更是学业成就、事业成功、生活快乐的基础。心理健康是指具有正常的智力、积极的情绪、适度的情感、和谐的人际关系、良好的人格品质、坚强的意志和成熟的心理行为等。“我心理有问题吗?”“我的心理与他人比较是否正常?”这些可以说是每个成长中的大学生可能都会问到的问题。以前自己对心理健康标准缺乏认识，总觉得自己是个“怪人”，“心理有问题”。有时，还会因某方面的心理压力或障碍过于紧张恐惧。学习了相关的心理知识后，觉得心理障碍其实也并不可怕。只要及时给予关注，并加以引导，这些成长中的困扰是可以消除的。

记得陈导师说过几句趣话，“青春痘是青春的象征”，“鼻子小也有好处，不容易被天上掉落的东西砸中”。说得太对了，不是么?换一个角度看事物，其实也不会太坏，要乐观啊。我们时常因自己的长相、能力、学习成绩等因素产生各种各样的焦虑，严重者还会过度自卑。有这样一句名言“天生我材必有用”，关键在于自身怎样看自己。我们要学会自我认识，在比较过程中，不能专门“以己之长比别人之短”，也不能“以己之短比别人之长”。通过比较认清自己的优势和劣势，长处和短处，达到扬长避短，缩小差距的目的。

陈导师在课堂上做了不少的心理测试，有一次是要求学生把自己的几个优点用纸写下来，让同学来猜。在此之前，我从没发现自己有什么优点，而且还是3个以上，有那么多吗?搜肠刮肚冥思苦想后，只写了3个。经过课堂上导师的启发，我又陆陆续续想到了好几个，哇塞，原来自己的优点还蛮多的嘛，怎么一直没发现?一个小小的心理测试，让我自信“番了一翻”。

当然，陈导师的课还有不少令人印象深刻的地方，我都数不过来了，哈。例如，讲到人际关系的那一Part。“来跟我做朋友吧!”(陈导师张开双臂，作拥抱状)可是呢，XX有这样的一种人，他们把自己封闭禁锢起来，只是停留在窗台边观望，不肯把心门打开，又怎样能得到别人的友情呢?还有一个就是大学生恋爱的问题，陈导师出乎我意料，他赞成大学生自由恋爱!“强调爱的权利，缺乏爱的能力”陈导师课堂上短短一句话惊醒了我。原来，爱还包括一份沉沉的责任……

大学心理课程结束了，可我追求健康心灵的步伐仍不会停止!直到永远!

大学心理课学习心得与感悟二

在还没学心理课的时候，我就对心理学有着一中莫名的感情，也说不清是怎样的感情，反正就是有一股想把它学好的冲动，甚至希望自己能够从中找寻到属于自己的一片天空。

通过几周的学习，我被它的科学性，真实性所折服，可以说它是实实在在存在的东西，与此同时我还发现心理健康与身体健康同样重要，同时两者之间是相互联系，相互影响的。心理学不仅具有科学性，而且不乏应用性。心理理论固然枯燥，但配以实例，就不但不乏味，反而让人有一种从生活悟出哲理的感觉，视野也开阔很多。心理学来源于生活，又指导生活。

对于自己，首先要学会欣赏自己，无论你是一棵参天大树，还是一棵小草，自我认同才能得到他人的认同;其次要学会善待自己，气愤时，心疼一下自己，不要让那些无名之火伤身;忧伤时，找一些好朋友，诉说诉说，让阳光复现;劳累时，美美得睡上一觉，人不过血肉之躯，经不住太多的风霜雨血,总之就是要懂得爱自己,只有懂得爱自己的人才会知道怎么去爱别人.通过学习心理课，我的性格，为人处事的方式，甚至价值观都发生了很大的变化。开始学会如何去关心他人，处理事情时也考虑周到些。逐渐开始观察，理解朋友的心理，全面的网站情绪上的变化，并力所能及给予安慰，以缓解轻度的心理上的问题。心理课的学习使我无论从文化知识上，还是从自身修养上我都进步了不少，在这个过程中，我也在不断得成长着。我很感谢许倪倪老师和心理课，是他们让我懂得了许多多.心理学不仅让我了解了许多心理特点，也让我掌握了如何正确对待周围的朋友，但最重要的是我学会了自我调整，失意的时候，悲伤的时候，我会安慰自己：快乐其实很简单，只要我们放开胸襟，包容这个世界，我们的生活会很超然，成功也会不求而遇;成功时，快乐时，也不要太自满，要学会居安思危.心理课能带给我们的也很有限，但更多的东西得靠我们自己去悟，去体会，通过上心理健康课，让我终于感到人生的珍贵，感到要孝顺父母，为父母做些力所能及的事情，感悟到我们自己的事情自己做，不用父母为我们操心，不让他们为我们担心，我们还要关心身边的人，让每个人得到关心。俗话说，在家靠父母，出门靠朋友，心得体会虽然我们现在还没有真正踏入社会，但是身边的老师和同学就如同我们的朋友一样，我们要凡事真诚。存真诚的心，说真诚的话，作真诚的事。自己有了什么错失，应当坦白承认，切不可设词遮掩;有人责备劝导你的时候，要存着谦卑感谢的心领受，切不可羞恼拒绝。与人同处不可有虚伪的客套，但总要彬彬有礼，举止中节，使人在你的动作举止上没有可挑剔的地方。多爱人才能多得人的爱，多敬人才能多得人的敬，多宽容人才能多得人的宽容，多体恤人才能多得人的体恤。你发出去的是什么，你得回来的也是什么。

最后这个学期的心理课也即将结束了，觉得时间过得很快，一转眼，我的大学生活的十二分之一过去了，想想抓住了什么，后头一看并没有太多硕果。继续努力吧，让自己做得更好!~

大学心理课学习心得与感悟三

能够参加到2019年湖南省高校心理健康教育负责人研修班的学习，我感到非常幸运。因此，除了周五需要值班外，从周一至周四都在空闲时间去听了各位专家老师的讲座，这个过程中我是受益匪浅的。不仅学习到了更多的专业知识，还拓宽了视野。在这短短的4天的培训中，我却对其中的很多观点都印象深刻和感兴趣。

在第一天的培训中，我对席老师的几个观点印象比较深刻。第一，小孩子是玩出来的，要注重小孩子的各种感官的训练，形成感觉统合。在接触心理学之前，我对这个观点没有认识和想法，但是在此之后，我非常认可这个观点。不管是在今后的教学中还是对待自己的孩子方面，我们都要注重感官功能的开发，有助于身心健康的发展。第二，我们所面对的问题是适应社会生活的功能性过程。遇到问题不逃避而是面对它是我们选择成长和变得更加强大的过程，这是符合心理弹性的概念范畴之内。第三，学校应该注重积极教育。有研究者发现，幸福者会发展得更好。积极教育不仅是有益于学生内心感受，而且对于个体未来的发展也是很有必要的。第四，发展教育咨询有三项重点工作：课程、实践和督导。其中课程对于学校教育很重要是可以理解的，它是学校教育的基础和重中之重。但是实践和督导是很多的学校心理健康教育工作中都没有看到其中重要性。实践出真知，理论上的专业知识学得再好也需要经历实践的检验!督导是所有咨询师都需要和应该进行的，它不仅能促进咨询师咨询能力的提升，而且可以帮助咨询师进行疏解负面信息，维持心理咨询师的心理健康。只有心理健康的咨询师才能更好地促进来访者的心理健康。

在第二天的培训中，我对李媛老师的一些观点也有很多感想。第一，心理健康教育不是独立王国，而是与学校其他工作相融合的。在李老师的整个讲述的过程中，这个观点穿插在其中，处处的工作都显示了这个理念，如她们学校的电子科技很厉害，于是便充分利用这个人力、物力资源，利用大数据了解学生的心理状况，开发学校心理健康教育app，拓宽学生寻求心理帮助或是成长的途径，是一种很便利的方式。第二，学校心理咨询的目标应该是有效解决学生思想、心理和行为问题，注重方式方法创新，分层分类开展心理健康教育工作，发展性和预防性相结合。虽然我们需要明确工作开展的大方向，但是我们还是要随机应变，对具体问题做具体的应对。针对问题/矛盾变化展开工作，不能一成不变。第三，寻找心理健康教育的资源，形成育人合力。李老师根据他们学校的特色提出了她们发掘出来的她们学校的资源，如教务处的课程与学分资源、文化素质中心的老师与学生资源、图书馆的心理学书籍推荐、后勤集团的园林科等、学工内部资源和教育重点项目、校医院的资料资源合作、与校外资源合作以及咨询机构的兼职咨询师等。当然不一定每个高校都可以开发出这些资源，但是我们都可以积极发现自己学校的资源，让心理教育工作的资源更加丰富，推动心育工作的发展，切实提高学生心理素质。第四，不断总结模型，入党申请书强调机制了解。总结和反思是我们做任何事情都需要做到的，不仅仅是心理健康教育工作。形成模型之后，我们可以更好地运用和供人借鉴。行为需要有依据，我们不仅需要理论基础，也需要理解其背后的原理，只有这样我们才能更加灵活地运用它。第五，游戏没有错，学生打游戏也是没有错的，但是如果无法控制自己的玩游戏的投入，那么你玩游戏就是存在问题的。这其中就涉及到自控力和自律的问题，只有当自己能够随时进入又能随时出来的时候，我们的这种沉迷才是健康、适宜的。

在第三天的培训中，我听了关于精神障碍诊断标准的问题。对于这个内容，我最为印象深刻的一点就是我们是心理咨询师，对于心理咨询范围内的内容要熟练地掌握，而对于需要转介到心理治疗的情况我们应该能够准确地把握其界限，这也就要求我们了解心理治疗内容中的一些诊断标准。虽然我们不能够做出诊断，但是对于可以鉴别是否需要转介。遇到以下几种来访者情况，我们需要及时转介。1.具有****意念或是****尝试;2.中度以上的焦虑、抑郁等障碍;3.间断反复发作、持久的焦虑或抑郁障碍;4.伴精神病性障碍的抑郁障碍;5.近期严重社会应激，丧失或情感创伤。这五种情况我们需要烂熟于心。若延误病情可能会带来严重的后果，不论是对咨询师还是来访者。这些需要转介的情况要灵活运用则还有赖于我们对于常见的精神障碍的诊断标准的了解，同时我们还可以借助一些简易量表来辅助判断，如PHQ-9心理健康量表、GAD-7广泛焦虑量表、XX抑郁症状量表和焦虑症状量表等。

在第四天的培训中，我听了岳晓东老师和徐凯文老师的讲座，他们都阐述了心理咨询上的知识和观点。我收获到了几个印象深刻的点。首先，更加详细地了解到了精神障碍的内容，还了解到了各个流派对于心理咨询的观点与技术，对不同的来访者可以采用不同的方法，也可以多种方法融合使用，关键是需要适合该来访者。其次，徐凯文老师对于多重咨询关系的问题进行了阐述，虽然我现在还不是老师，但是我的职业目标是老师，那么老师在做咨询的时候就是具有双重身份的，也就和来访者既是咨访关系也是师生关系，在这样的多重关系下，我们需要做的不是被这个所束缚，而是发现更多的有利于解决来访者问题的资源。最后，对于咨询中的伦理关系，我今天也深刻地意识到他的重要性，虽然目前还没有遇到过法律纠纷，但是还是需要严肃而慎重地看到这个问题，我们要提高专业知识、尽力去帮助来访者，也要学会保护自己，只有这样我们的咨询之路才能走得更远。

短短四天的学习，我感觉自己收获了很多的干货，也感受到了，原来有这么多的心理学研究者和热爱者在发展着心理学，在心理健康做出自己的努力，这种努力和热情也深深地感染到了我，让我对于学校心理健康教育有了更多的期待和向往，希望自己能够继续前进，不断地打好基础，增加实践经验，成为一位有想法、有热情的心理学学习者、工作者。

大学心理课学习心得与感悟四

邗江区教育局在暑假中开展的“新冠肺炎疫情下学校心理健康教育专业知识培训”真是个千载难逢的机会，让我有幸与心理学导师毛春梅老师，心理学专家李传伟，顾小扬两位教授近距离接触，他们是和蔼可亲，自带气场的人。参加这样的培训活动，让人倍感亲切，内心温暖而充实。

通过本次学习，我深深体会到心理健康教育是做教育工作，是当好一名好教师所必不可少的基础知识。三天的课程学习，虽然有点疲惫，但是收获满满，实用性强，相信每位参训老师都能或多或少的学到一些心理方面的专业知识与技能，并能在自己的教育教学中实施和运用。

本次学习，我印象最深刻的是大家进行朋辈督导案例的分析与交流。这样的案例也是我们广大一线教师经常遇到并感觉头疼的事情，面对“24个不开口，神仙也难下手”这样的问题学生，我们该怎么办?追根溯源，每个问题孩子的产生背后必然有个问题家庭，随着单亲，离异家庭，留守儿童这种社会现象越来越多，教养方式简单粗暴，无限溺爱，产生心理问题的孩子也越来越多。针对这个问题，大家展开了热烈的讨论，首先要透过现象看本质，孩子为什么会变成这样?再接着进行有效合理的沟通，要学着和孩子共情，无条件的接纳他们，有时候一个简单的爱抚和拥抱，胜过千言万语，当孩子愿意打开心扉，再慢慢去感化他们。如果所有的教育者都能像严雨花老师那样，善于发现孩子的闪光点，充分利用与挖掘，让孩子增加自信。所有的家长都像夏小梅老师那样，会有效地处理和孩子之间的亲子矛盾，我相信问题学生会越来越少，长大后的犯罪概率也会越来越低。当然，这得需要一个长期坚持不懈，家校共同努力的过程。

大学心理课学习心得与感悟五

为期五周的心理健康课程结束了，进入大学以来，一直都很期待心理健康开课。一直以来对心理学方面都很有兴趣，在这几周的学习中，我深感心理学的精深，以及范围之广。针对大学生的心理课程都与我们的生活以及学习有很深的关系，老师讲解的非常有趣，入党志愿书深入浅出，整堂课下来我意犹未尽。

我认为作为大学生，心理健康就是对生活和学习有乐观的心态;有正确的自我主观意识;能很好地把握自己,控制自己的情绪;和同学们关系和谐,很好的融于集体;能很好的适应环境。在这里，我就一下在课程的学习中，自己比较感兴趣的一些课程。

在课程的学习中，我发现了不一样的自己，了解到平常的自己看到自己的并不是全面的，有公我、私我、盲我、潜我之分。听到这里，我感觉自己有时会有些自卑，这时我会想，只是自己私我的想法。子非鱼，焉知鱼之乐?你又不是别人，怎么知道别人怎么想，当我们缺乏信心时，也许可以换位思考，从另外的角度考虑问题，发现自己在别的方面的优点，这也会让我们思考问题更加全面。我们也要认识到自己的公我，做好公我，这与生活密切相关。同时要认识到自己的盲我，就是别人看见的我们，要尽量全面的了解自己。要发掘运用自己的潜我，潜在的永远是最不可估量的，最需无限发掘的。自我认识需要常常自我反省:“吾日三省吾身”。

10.同上一堂网络安全课心得感悟 篇十

此次同上一堂网络安全课，让同学们学习了网络安全法的基本知识、立法背景、主要内容和重大意义，也对网络信息安全与诈骗有了一定了解。通过个别具体案列，指出了网络诈骗行为，即他人利用伪造、信息窃取、数据篡改、破坏病毒等非法手段破坏终端数据，发送虚假信息，伪造交易信息等。

并强调了学生信息安全防范意识差和安全教育现状不容乐观的现状。同时，此次宣讲通过着重强调信息安全问题也教会同学们具体的防范措施。告知我们在上网的同时，要注意对信息进行辨别，远离不良信息，文明上网。并对诈骗的信息要保持警惕，形成良好的安全习惯和自我保护意识。

11.高中英语写作教学感悟 篇十一

[关键词]高中英语；写作；背诵；循序渐进；自改互改

在高中英语教学中，写作能力的培养是贯穿于整个教学过程中的，即运用学过的英语知识进行思想交流。高考的书面表达，常常会要求学生根据所给的情景和要求写出一篇文理通顺、语言准确、连贯流畅、地道的英语短文。结合自己多年的教学实践，就高中英语写作训练谈谈自己的一点感受。

一、勤读、多背词汇，好精句

要想写好一篇文章，没有充足的词汇量是不行的。课文中的俗语和谚语的识记是通过背诵来完成。背诵是语言学习的重要手段，也是语言学习的必经之路。

1.背词句，背诵课文中的重点句型和短语尤其是课文中的俗语和谚语和经典句子。

Eg. proverbs；

All roads lead to Rome. It is no use crying over spilt milk.

Useful structures

It‘s time for sth. /to do As far as sb. Know，

Good sentences .

I’m looking forward to seeing my parents. Thank you for your helping me with my English.

2.背范文，将近几年高考中的作文和课文中好的段落以及报刊上的各种各样的体裁和优秀文章让学生多背，这样学生才能在自己的脑子中形成一定的写作框架，做到心中有数。

3.多读书，用英语进行思维。为了培养学生用英语思维的定势，增加对英语国家文化、社会风俗、风土人情、思维方式的了解，扩大视野，选择课外阅读，提高学生分析、判断、猜测、推理和领悟的能力。部分学生在写作时习惯用汉语思维，然后再逐句译成英语，结果写出来的文章是汉语式的英语。要想学会用英语进行思维，就要有计划、有目的地培养学生的语感。一个重要的方法就是大量阅读，选择精彩的词句、文章和佳句，引导学生阅读，摘抄或背诵来培养语感。

二、亲自动手，自己写作

教师应注重基本功训练，严格要求学生正确，工整，熟练地书写字母，单词和句子，同时注意大小写和标点符号。进行组词造句，组句成段练习时，要学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。这种练习可以安排在刚开始的训练中，要求学生能够用最基本的时态去完成写作。另外结合高中英语基础知识的复习，对学生提出较高写作能力的要求。

1.范例引路

学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的写作要求和注意事项，如日记，便条，书信，通知的格式等，并给予必要的提示，并掌握各种体裁文章的格式。在平时的教学中，教师应该指导学生应对高考中各种体裁文章。

2.限时训练

教师当场发题，限时交卷。这样能促使学生瞬间接受信息， 快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的的难关。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，要点与格式要弄清；时态语态要当心，前后呼应要一致；结构搭配，莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视”。学生明确目的，并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。

3.多想精炼

在平时的教学中，教师要求学生多看、多听、多想，用心体验和感悟身边的人和事，然后将自己的体验和感受用英语写出来。教师可要求学生每周写两篇，有话则长，无话可短。对不同水平的学生作不同的要求。鼓励表达自己的看法和体会。

此外，有时根据所学单元知识布置一篇作文，或给学生提供一些与时事或与学生学习活动和生活有关的材料。此类话题的现实性能诱发学生的写作兴趣，使其有话可写，有感而发；还能增强其信心，使其写作能力、技巧得到充分的锻炼和提高。对于有待进步的学生要及时励，激发其写作热情，增强其自信心。

4.自改互改

对照范文，学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，因此，还可安排学生互改。以同桌两人为宜，这样同时进行了改错训练。

三、培养学生良好的写作习惯

写作教学是一项“由简单到复杂，循环往复不断上升的”过程。不是一蹴而就的，需要教师在教学中由浅入深、由简入繁、由易到难、循序渐进。起始阶段，培养学生良好的写作习惯是非常重要的。要求学生做到以下几点：

1.认真审题。要求学生认真审读图表或提纲，领会意图，捕捉信息，确定文章时态及体裁。

2.写提纲。教师引导学生构思文章要点，写出每个段落主题句、关键词，然后确定细节和内容要点。

3.写初稿。经过审题和列提纲后，学生开始写作，教师指导学有意识地使用固定句型，使用关联词，把段落按逻辑顺序连成一体，形成基本连贯的初稿。

4.检查错误。检查是书面表达不可缺少的环节， 学生完成初稿后，老师指导学生从以下六个方面进行修改和查错：（1）看要点是否齐全，有无遗漏；（2）体裁是否恰当，有无偏题；（3）内容是否连贯，有无缺词；（4）语法是否正确，人称、时态、语态、冠词及名词单复数等有无错误；（5）用词是否得当，有无习语及固定搭配等方面的错误（6）最后注意句与句、段与段之间有无合适的连接及过渡，经过有效的训练，学生犯的错误会逐渐减少，同时学生的书面表达能力会逐步提高。

总之，教学有法，教无定法。教师面对的教育对象是多样化的，因此在教学中一定要关注学生的个体差异，采取相应的措施，激发学生写作的兴趣。让学生参与实践，体验成功的快乐，循序引导，学生点滴积累，不断磨练，这样才能达到理想的效果。

[参考文献]

[1]孙瑛.迁移提高英语书面表达的策略[J].云南教育，2004，（9）.

[2]雷敏.高中英语写作问题与一些改进实践[J].内蒙古民族大学学报，2007，（10）.