引路作文

引路作文（精选16篇）

1.引路作文 篇一

高尔基曾经说过：“爱书吧，它是知识的源泉。”的确如此，书是知识的宝库，力量的源泉，它还是我成长道路上的引路人，为我指引前方的方向。

前几天，我发现外公在烧水时总是不把水壶灌满，反而还要在水壶里留下许多的空间。我看了后，疑惑不解，便好奇地问起了外公：“外公，您为什么不把水壶灌满呢?”“如果把水灌满了，那就有可能会发生煤气泄漏，严重的话还会中毒。”外公的话语让我百思不得其解，烧开水跟煤气泄漏有什么联系呀?我必须弄个明白。

于是，我拿出了《十万个为什么》，在书中寻找起答案来。忽然，我的目光停留在了“为什么烧开水时不能把水壶灌满”这个题目上，这不正是我要找的答案吗?我立马如饥似渴地阅读了起来。原来，如果水壶里的水灌得太满，水烧开后，体积就会变大，会溢出壶外，溢出来的水把火浇灭了，就会发生煤气泄漏，甚至还会发生中毒事件。噢，原来生活中处处有学问呀!

书，伴随着我们成长，教会了我许多的知识，它就像一位忠实的引路人，帮我点亮前方的路途，让我能够更好的前进，更好的成长。

2.引路作文 篇二

一、学会观察, 点燃兴趣

观察是写作的基础, 教师要有意识地引导学生学会观察。首先把观察顺序教给学生, 或从上到下、从下而上, 或由近及远、由远及近, 或由整体到部分、由个别到一般等等。总之要按照一定的顺序去观察。其次还需指点观察的方法, 调动学生多种感官参与, 告诉学生观察时除了用眼睛看之外, 还可以用耳朵去听, 用手去摸, 用鼻子去闻, 用舌头去尝, 要调动全身的感官去捕捉事物的特点。另外还要启发学生注意观察景和物的静态和动态。这样, 学生在观察中才不会感到茫然。观察的最终目的就是引导学生用自己的笔写自己想写的话, 通过观察, 学生获取了生动的具体形象, 就会产生自己的体验, 情感。让他们去说、去写, 就能把文章写清楚了。例如在指导课标版六年级上册第七单元看图习作《小鸭子得救了》时, 我们用计算机配上图、用音乐营造气氛, 让学生随着画面的更替、场景的转换, 仔细观察小鸭子的样貌神态以及怎么掉进坑里的情景……观察与说话是分不开的, 在指导学生观察时我们要求他们思考:大象、小熊和猴子能想出办法救失足的小鸭子吗?小鸭子是被怎样救上来的?谁的办法最好呢?然后要他们将观察和思考到的内容用语言表达出来。

生活中不是缺少美, 而是缺少一双发现美的眼睛。观察是为习作找米下炊。只有坚持不懈, 多角度的去观察。何愁作文无事可写。

二、学会阅读, 激发兴趣

俗话说得好:“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。中华名族拥有源远流长的文化, 除教材之外, 我们经常鼓励学生多读课外书, 让他们从课外书中开阔眼界, 学的知识, 掌握方法, 获取更多的营养。在我们的鼓励下, 我们的学生书包里每天都会有一本本优秀的课外读物, 如杨红樱系列, 郑渊洁系列, 沈石溪系列等等。我给学生制订了五步走方案:一是制定阅读计划。我们让每个学生在开学初都要制定一个读书计划, 张贴在小组的读书栏中。二是科学选择书籍。只要是健康读物, 各种书籍都有它的价值, 小学生的课外阅读书籍不应只是“黑白色”的教学参考书和习题集, 更应该有“多姿多彩”的课外书籍。我们会向学生介绍一些优秀书目。三是教给阅读方法。我们教给学生正确的阅读方法, 学会精读、略读、浏览、诵读;鼓励学生多记, 记下名言佳句、精彩片段;指导学生多写, 写自己的读书心得, 提出自己的看法疑问, 并及时进行督促和指导;四是撰写读书笔记。读书笔记的栏目有:题目、梗概、精彩回放、创作平台。要求学生不动笔墨不读书。要把所读文章中的精彩片断、妙词佳句、成语格言及时摘抄, 分类整理, 并写上简要的阅读批注或感想, 培养学生良好的阅读习惯。五是健全评价机制。为了提高阅读的质量, 我们利用读书笔记, 读书汇报交流会, 读书手抄报等新颖的形式鼓励、督促孩子把读书这一项活动落到实处。

三、创设情境, 提升兴趣

叶圣陶先生曾说过:“生活犹如泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不停。”因此, 教师要把学生的眼光从书本引向丰富多彩的现实生活。要带领学生去走进生活, 调动学生寻找、积累写作内容的积极性, 引导学生将平时观察到的生活素材定期进行集中归类整理, 将“源”建“库”, 使零碎的变为系统的, 分散的变为集中的, 陌生的变为熟悉的。只有盘活了学生的生活库存, 才能让学生“情动而辞发”, 写出以真动情, 以真动人的文章来。

小学生具有爱活动, 凭兴趣做事的心理特点。教师把这一特征与学生的起步习作有机结合起来, 开展一系列班队活动, 让学生在活动后快乐习作。如在跳绳比赛的班队活动后, 我们引导学生点述比赛时给自己留下印象最深的事情, 全班同学兴趣盎然, 有的点述取胜的喜悦, 有的叙述失败的原因, 有的描绘个别同学的精彩表演, 说得各具特色。在这样的气氛中, 我们立即激发学生把述说的内容写下来。结果学生写出了内容丰富的片断。在发现学生作业中错别字很多这一现象后, 我们立即开展了一次围剿错别字的活动, 让学生自己找, 互相找, 找出了很多潜伏在自己作业中的错别字, 并让他们把这次活动写成了小练笔。连词成句、0的遐想、我们是小小导游员, 有趣的广告语, 有趣店名大搜索, 我们给自己取名字, 我们说你做……这一个个有趣的活动, 不仅丰富了学生的生活, 愉悦了他们的心情, 也为学生提供了习作的材料, 学生觉得有东西可写, 习作就不困难了, 而且乐于写了。

生活是作文的源泉, 而快乐是作文的动力。在情境的创设与诱发上, 我们们要本着生活的真实, 将学生带入情境, 强化感受, 发展他们的思维和语言。

四、及时点评, 调动兴趣

作文评改是作文教学的重要环节, 有效的点评不但能让学生认清自己细作中的弊端, 更能激发学生习作的兴趣, 能唤起学生的“成就感”, 唤醒学生的习作热情, 感受成功的喜悦, 最大限度的激发学生的习作兴趣。在点评中要做到放大优点, 作文点评应以鼓励为主:对于作文原本写得不好的学生, 只要他有点滴进步, 有一点闪光, 我们就在他作文相应的地方画一上个笑脸, 以示奖励;对于内容丰富且有真情实感的作文, 我们给他 (她) 画上一个红红的大苹果;对于写得特别出色构思新颖的作文, 我们则给他画上一个翘起的大姆指。习作评价的符号应该是多样化的:“一张笑脸”、“一个翘起的手指”, 甚至是老师的签名等都可以成为对学生习作的评价和激励。学生拿到作文本时总要先睹评语为快, 当他们看到老师那么欣赏自己的作品时, 几多自豪在一双双充满笑意的眼睛中流露出来。他们渐渐对写作充满了兴趣, 作文水平提高很快。我们付出的同时也在收获, 在作文评语中与学生共享教与学的乐趣。

“兴趣是一种魔力, 它可以创造出人间的奇迹。”如果在习作方面也能激发学生的兴趣, 用兴趣作为学生乐于习作的引路人。让学生欢天喜地、毫无惧怕地走进习作的天地, 必将收到事半功倍的效果。

3.仿写——为孩子作文起步引路 篇三

关键词：模仿 作文起步 有效途径

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0113-01

作文一名语文教师，深知作文教学是小学语文学科的重要实践基地，是实施素质教育的重要途径。中年级是小学生作文的入门阶段，作文教学显得十分重要。可对于三年级的孩子，提起笔来总是不知如何下手，畏难的情绪严重，提到作文就色变，写起作文来常常是兔子的尾巴—— 长不了，即使挤出来只言片语，也常常是词不达意、无病呻吟。那么，如何让中年级学生以最快的速度接受作文，喜欢作文，写好作文呢？

在作文教学中，以范文引路，同时与阅读教学紧密结合，指导学生从仿写开始学习作文，这是提高中年级学生作文水平的一条捷径，更是架起从阅读到独立写作的一座桥梁。

作为山里的孩子，他们没有课外书籍可读，没有书店可去，在这种条件下，孩子们就只能靠模仿教材中的范文来引路。作为教师，在语文教学活动如何对孩子们进行引导呢？下面谈谈我几点看法。

1 引导学生积累仿写课文中的新词语、新句式

语文教学主要是培养学生的阅读能力和写作能力。作文教学要与阅读教学密切配合，让学生“在读中写，以写促读”。学习中孩子经常会碰到新的词语、句式，除了理解其含义还要学会迁移运用。如学习《丑小鸭》一文，出现了“雪白的羽毛、漂亮的影子”等词语，可以让孩子按此构成方式動笔写一写。“美丽的校园、火红的太阳、茂密的树林、宁静的山村、热闹的街市”等词从孩子心底汩汩流出。《我真希望》一文中有这样的句子：我真希望，我们居住的地球上，树更绿，花更红。学生模仿写：我真希望，我们居住的地球上，水更清，人更美。我真希望，我们的学习的校园里，操场更干净，草坪更碧绿……

2 引导学生仿写课文的写作技法

教材中的文章是最好的范文，叶圣陶曾说：“语文教材就是例子，凭这个例子，要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技能。”语文教学中，利用课文的写作技法特点指导仿写，是培养学生写作能力的又一个有效途径。如《温暖》这篇课文抓住雷锋动作、语言、心理活动表现雷锋关心他人、助人为乐的好品质。以课文为范本，我让学生以《××的爱》为题写一次小练笔，抓住这个人的动作、神态、语言，突显他（她）深深的爱。从写作反馈来看，效果还不够好，多限于笼统地写，不知道就一件事情抓住××的动作、语言、神态等细致描写，也难怪，写人作文是小学习作一直都在练习却又一直总还不那么容易写好的难点。

于是，我又用一节课的时间讲评，先念了几篇班上的优秀文章，让学生说说从哪些词句感受到了爱，再让学生交流，自己从生活中哪些事感受到了爱。学生纷纷说出有“早上，妈妈冒雨为我送伞送衣服”、“我生病时妈妈精心照顾我”、“我忘书爸爸送”、“爸爸认真辅导作业”、“妈妈很早起床为我做饭”、“老师生病还为我们上课”等事，“那他们当时是怎样做的，怎样说的，他当时表情、神态又怎样”也一定得写出来，孩子们又纷纷交流起来。然后回家写，大部分学生叙述清楚多了，还充满了真情实感，让人仿佛看到了当时的情景。像这样可以模仿的课文很多：《小萝卜头》一课中描写小虫子好看的句子，《可爱的大熊猫》这篇课文里都有对熊猫外形特点的描写，可以指导学生模仿这种写法仔细观察一种鸟、虫子或者动物，学写它们的外形特点；《一座铜像》、《小读者》等文有描写人物外貌、神态的片断，可以指导学生留意人物特征，写一写自己熟悉的人；《鲁班造伞的传说》一文中有连用动词的一段，可以指导学生仿写自己制作东西的过程。《地球清洁工》、《钟表店里的争吵》等文对话写得很好，我们就可以指导学生练写人物对话。

3 引导学生仿写篇章

有些阅读课文，不仅语言优美，而且写法很有特色，我注重让学生学习讨论课文是怎样谋篇布局的，哪些材料详写，哪些材料需略写，什么顺序，什么线索，怎样开头和结尾，以此例文仿写整篇文章。如要求学生以《我爱故乡的……》为题作文，可以模仿《美丽的小兴安岭》一文的写法：以总-分-总的结构构思全文，按春夏秋冬的顺序观察并抓住景物的特点进行描写，同时展开联想，抒发感情。如写自己喜欢的水果，可以模仿《家乡的红橘》一文中，按照时间顺序写它的树、花、未成熟和成熟的果实。其中果实又抓住它的颜色、形状、大小、和味道来写。

又如，在进行《可爱的大熊猫》的课文教学时，我注重学生思考：课文是如何描写熊猫的？然后，播放熊猫的录像，让学生有目的、有顺序地观察熊猫的外形及生活习性等，最后要求学生写自己喜欢的动物。因为我们是乡村学校，所以孩子们大都写的是猫和狗。他们不但能模仿课文中抓住样子、习性来写小动物，还能写出他们的本领。读了学生的作文，我感觉到篇章仿写是成功的，孩子们能读到文本中去，又能以新的发现从文本中走出来

4 引导学生仿用标点

对于小学生作文的起始阶段，标点符号的使用也是一个重点和难点。特别是人物对话时标点的使用。如15课《地球清洁工》，这是一篇童话故事，自读课文，主要讲了大猩猩主考官要招收一批清洁工，一群小动物纷纷报名参加并各自谈自己的作用。内容虽长，但易于理解。同时，本课的对话相当精彩，说话人在前、在中、在后这三种语言表达形式都有，这不正是三年级学生当前训练重点和难点—— 引号用法的很好例文吗？于是，第二节课，我先给孩子指导了这三种不同的说话形式，讲解了引号的三种用法，然后引领孩子绘声绘色分角色朗读课文，由于多种对话形式的出现，动物们争先恐后想当清洁工时对话的生动与精彩就活生生展现在孩子们面前。为了巩固运用标点符号，同时也让学生感受这三种对话形式，当天的日记，我让孩子写一个对话场面的片段，如“赶集市场的讲价”、“同学之间讨论问题或是争论什么”、“谁和谁发生冲突”、“放学后做清洁”、“食堂打饭”等场面，不仅巩固了标点的用法，而且也训练了语言表达能力。现在说话人在前和在后这两种形式大多数孩子已基本掌握，已达到三年级要求，说话人在中这种表达形式在以后高年级再做强化。

4.引路作文1200字 篇四

在黑暗道路里，她是那一束最耀眼的光，她是光明的引路者。引领着我一步一步前进。

——题记

当我呱呱坠地的那一刻起，我便认定她是这辈子最爱我的人;当襁褓中的我看着那张快乐的面孔时，我便认定这是世上最美的面孔;当她小心握起我的小手时，我便认定这是最温暖的手。小手牵大手，大手握小手。女儿跟着母亲，母亲引着女儿。儿时到今日，依旧没变。

安全的生活之路

儿时贪玩的我，总想尝试一下盲人的感觉。于是我总牵着母亲的手，闭上眼睛。眼前一片黑暗，并不知道地上是否有“地雷”，旁边是否有车，但我知道一直有双温暖的手牵着我走，让我不再畏惧。这时我领悟到盲人的滋味了。可想而知，在大道上无人牵的盲人们，他们行走是多么地困难，给生活带来多少不便。比起他们我该知足了，因为母亲给了我一双健全的双眼，让我能看到那多姿多彩的世界。

如今，我长大了。不再学着盲人走路了。但那双温暖的手依旧栓在那秀长的手上。暑假，我与母亲一同骑自行车，母亲总让自己骑在我前面，而我则跟随其后。每个路口，每一次转弯她都是那么地小心。因为她是只“领头羊”。一次，过马路时，我忽然走神了，跟丢了。母亲已过了马路对面了，而我仍在原地。我四周环顾着，没有交通灯，没有斑马线，我该怎么办?不知所措的我，本想冲过去，但一声命令制止了我。

“别过来”她高声喝道。

“喔……”我害怕地回答着。

失去“领头羊”的我，再也不能轻松前进了，我紧紧控制住车头，双眼死死地盯着前方，小心着每辆“滑过”的车。

“快——快过来!”只听一声急促的高喊。我立刻向母亲那边踩过去。回归“领头羊”的我，似乎重拾了安全。心里特别踏实。

她引着我向前走，走向安全大道。

正确的人生之路

“叔叔，阿姨好”她教会我待人礼貌。

“对不起，我错了。”她教会我敢于承担错误。

“没关系”她教会我乐观待人。

“遇到困难要勇于面对，勇往直前，不被打倒。”她教会我克服困难。

“笑迎每天。”她教我要活得快乐。

这一条条人生道理是她教我的，使我一步步走向人生的正确道路。

青春期，是活力四射的。而叛逆的我开始甩去那双显得有些粗糙的手。儿时的画面已失去了。

那次旅行，景色相当美丽，她邀请我与她一同拍合照。但叛逆的我总不爱拍照，认为自己不上镜，便无情地拒绝了。“难道和我拍个合照都不行吗?”她生气了。面对她的问题我感觉有点反感了，“不行!”我脱口而出。接下来的观光，我们俩都没心情了，僵持了许久。她走到我身旁，握起我的手，那一刻，我甩开了。

这次旅行是那么的.索然无味。到家后，我们俩都累了。但她却坚持在月光下，平心静气地与我交谈。还将她以前的旧相片，我小时候的照片通通拿出来，我开始慢慢翻开那些照片，一张张欣赏着，小时候的我是多么可爱。回想起今天，连一张留念的照片都没有，多可惜，看着母亲，内心充满内疚，心中的厌烦慢慢消去了，我终于明白母亲要和我合照的用意，她是要留住幸福的时光啊!这时母亲抚摸着我的手说：

人一生就应该用照片把美丽的时光记录下来，等你老了再翻开看看你会觉得非常有趣，回想起当年你会觉得很幸福。不要害怕不上镜，做一个真实的自己，心灵美才是真正的美……我握紧母亲的手，心里一遍又一遍地说“对不起”。

从小开始她便引着我向前走，教会我向前看。她充当着我一生的引路者，不管在人生道路上，还是在现实生活中，她都一直指引我向前走下去，让我不至于迷失方向。让我幸福快乐地成长着。

此文献给一直陪我，牵我，引我，走到现在的母亲。是她的悉心教导，使我成为一个优秀的中学生。

5.引路人作文700字 篇五

突然，我把身旁的一个行人撞了一下。我连忙抬起头来，只见他踉跄了一下，迅速扶住了路旁的墙壁，才没有倒下去。“对不起”“对不起”我连声道歉。“噢，噢，不要紧.”哎呀!这时才发现他竟是一个双目失明的人，我心里充满了歉意，忙说;“叔叔，你住哪?我扶你回去吧!”说着，就伸出手搀扶着他。“太谢谢了，小姑娘”他很激动的说着。我们一起向前走。

突然，我被什么东西绊了一下，差点摔倒。我低头一看，是一块下水道水泥板，就不满地嚷着说：“谁把水泥板拿开了，也不放回原处，真缺德!”但一想到身旁的盲人，忙提醒说：“叔叔，你走这边，小心绊倒。”他刚迈了一步，随即又停了下来，挣开被我搀扶的手，把手中的拐杖放在一边，蹲下去一边摸索着，一边说：“还会有人经过这里，说不定会被绊倒的。“不一会儿，他摸到那块水泥板，又摸到了旁边被拿开的地方，小心翼翼地搬过去把它盖好。然后慢慢地站了起来，伸手到衣袋里去摸手绢。

这时，我的心灵受到猛烈的一震，赶紧拿出自己洁白的手绢，放在他那双沾满泥水的手中。他说了些什么，我一句也没听清，我感觉自己的眼睛湿润了。我仿佛看见他那双模糊的眼睛在发光。是的，我看见了，我看见了他那颗火热透明的心，一颗时时能够想到别人的心。

因为能为别人开花的心是善良的心，能为别人缤纷的赞美是真诚的情，能为别人的生活绚丽而付出的人是不寻常的人，这类人必定有高贵的精神，有高尚的品格，有天使般的心灵。这类人是人心的旗帜，人世的脊梁，人群的魂魄。

雨仍在下着。雨中，我搀扶着他，继续向前走着，走着……

6.引路人作文300字 篇六

记得读三年级的时候，在学习上，我最苦恼的事是。那次，我在写《我的自画像》时，不知道从何写起。

妈妈发现了，便笑着让我坐在她的身边，耐心地指导起来。当然，我很快就完成了。我问妈妈：“您是怎么会写的?”妈妈呼闪着大眼说：“这些知识都藏在书里，只要你多看书，就会写了。”

其实，我也在看书，只是喜欢看一些漫画书。后来，妈妈告诉我，看书要多看一些名著，多看一些有关学习方法的书，这样才会有助于自己水平的提高。

妈妈为了培养我的阅读习惯，还答应我：不管她多忙多累，每天都要抽出10分钟的时间给我朗读各种故事书。有一天，妈妈在给我读《契诃夫经典》这本书里的一个故事，我听得正津津有味的时候，妈妈突然停止了朗读。我问：“妈妈，你怎么停下来了啊?再接着读呀。”妈妈说：“10分钟时间到了，如果你想知道故事的结果，就自己去看吧。”受精彩故事的吸引，我兴致勃勃地拿起这本《契诃夫经典》认真看起来。今天想来，这完全是妈妈的一个计策啊!

妈妈就是这样，她总是因地制宜地引导我学习、引导我成长，让我慢慢地喜欢上阅读，可真是用心良苦啊!

7.情趣引路快乐识字 篇七

然而, 在教学中, 一些陈旧的教法, 比如让学生死记硬背, 机械抄写来完成教学任务, 这样长此以往, 不仅教学效率得不到提高, 而且在枯燥的生字学习中, 无疑又给学生增添了沉重的负担, 学生的学习兴趣没有了, 学习也变困难了。那么, 怎样提高低年级学生的识字教学的效果呢?

一、生活识字, 激发兴趣

生活是学习语文的大课堂。学生生活在丰富多彩的世界中, 随处可见的汉字为学生营造了一个良好的识字环境。教师要采用多种渠道, 鼓励学生在课外尽可能多的识字。上学路上的广告牌, 每天看的电视, 看的课外书籍, 等等, 都是学生识字的好教材。教师要鼓励学生做识字的有心人, 不断积累、收集、扩大识字量。同时, 也要给学生提供交流、展示的舞台。

我在教学一年级上册《外面的世界》一课时, 其中要求会认的生字中有个“银”字, 一位学生说:“我爸爸经常带我到农业银行去取钱, 就认识了这个字。”一位学生说:“我妈妈在超市上班, 她在收银台收钱, 我就认识了这个字。”还有的说:“我在电视上看到, 我国运动员又获得了一块银牌。”我就及时鼓励学生说:“你们真是生活的有心人。”这种课内识字和课外识字相结合, 给学生提供了两条识字的途径, 目的就是多识字, 早阅读。

二、趣味识字, 展示魅力

低年级的学生以直观、形象思维为主, 汉字又是根据事物的形状描摹而创造的, 通过多媒体等现代教学设备呈现这一过程, 对于小学低年级的学生而言, 可以极大地激发他们学习汉字的兴趣, 使他们感受我国汉字文化的精髓。如在教学“鸟”时, 我用Flash制作出多媒体课件, 使学生对鸟字的造字过程一目了然。教学时, 在动画与字之间演示“鸟”字的形体演变, 通过课件的演示, 生动形象地展示了鸟字的字形结构, 是其他教学手段不可替代的。多媒体教学能再现生活情景, 并适时地应用到课堂教学中, 调动学生的各种感官。如教学“花”字时, 学生很难从字形上了解它的意思, 我借助于多媒体课件, 先播放动态画面和声音:春天来了, 花园里百花盛开, 然后演示花字的演变过程, 使花字的创造极为生动。通过多媒体课件的学习, 有利于学生解析字理, 分析字形, 从而提高识字教学的效率。

三、游戏识字, 寓教于乐

爱玩好动是小孩子的天性, 注意力难以保持, 因此, 只有尊重孩子的天性, 让孩子在玩中学习, 在快乐中学习, 才能收到理想的效果。因此, 教学中要创设学生主动参与的教学情境, 激发学生的积极性, 让学生主动识字, 体验识字的乐趣。

我在教学时让学生把生字填入相应的花朵里, 并告诉学生, 谁填对了, 就把小花奖给谁, 学生学习的积极性立刻调动起来了。然后, 我又带大家到校外呼吸新鲜空气, 边欣赏美丽的景色边识字, 学习的气氛非常轻松。在教反义字词时, 我让学生玩抛彩球游戏, 将学生分成两组, 一组的一个同学将彩球抛给另一组的一个同学, 同时说出一个字, 如“大”, 接到彩球的同学说出反义词“小”, 紧接着再说一个字, 将彩球抛给其他同学, 如回答不正确, 就表演一个节目, 趣味的游戏让同学们在愉快的气氛中结束了一堂反义词课的教学。

四、字谜识字, 趣味盎然

猜字谜是一种非常具有知识性、趣味性的活动。在教学中, 我有时先给出谜面, 让学生自己写出字形。如教“春”时, 我告诉学生:三人去看日, 怎么写呢?同学们一个个开动脑筋, 当写出正确的春字时, 眉飞色舞, 喜不自禁, 没有写出的同学也受到启发, 恍然大悟, 就这样, 字形在学生快快乐乐的学习中扎根于脑海里。另外, 在教学中我还让学生观察字形, 展开联想, 自己编字谜。如:十张口, 一颗心——思;一个半月——胖;一口咬掉牛尾巴——告, 这样就去掉了单调无味的学习, 让学生变得有趣味性、有创造性, 充分调动了学生自主识字的兴趣。

8.音乐渲染，图画引路 篇八

一、音乐渲染。激发兴趣

作文在语文各项训练中犹如老虎，试想怕老虎的猎人怎么会有收获呢?学生大多怕作文。这种畏难情绪使学生心理有一道障碍，影响其积极性，减弱其主动性。如果在作文训练中，老师能把握学生的心理变化，因势利导，进行兴趣作文训练，降低作文难度，那么就会消除学生畏难情绪，提高作文训练的效率。

我在指导学生写《我的妈妈》作文时，首先声情并茂地朗诵一首诗：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。”接着伴随音乐与学生一起深情地唱起《世上只有妈妈好》《烛光里的妈妈》这两首歌曲。这轻松、民主、和谐、自然的环境，激起学生的遐想。学生们跟着音乐回忆起母亲给予自己的点点滴滴，件件往事涌向心头，母亲慈爱的面庞浮现在眼前，心头涌起对妈妈的感激之情，对慈祥的妈妈如何关怀自己加深了理解，笔下妈妈的形象丰满感人。

音乐是情感的艺术。根据写作题材的需要，采用音乐导情的方法来渲染气氛，把学生带进美妙景象中，从“耳悦”达到“心悦”，自然写作兴趣浓厚。

二、图画引路，笔下生情

作文训练中“状物”类不可少，通常作文前需要介绍动物、植物、建筑物等的外形、色彩、构造、用途诸多方面的特点，学生观察后写出的作文仍顺序混乱，抓不住特点。总结失败的原因有两点：1观察不细致；2，由于印象模糊导致写作时顾此失彼，丢三落四。所以我常摁：在写作时可否让事物重现呢?

记得在教学《燕子》一文第一自然段时，我根据文中描写“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，凑成了那样活泼机灵的小燕子。”便用粉笔在黑板上轻轻几笔就勾勒出燕子的外形。课后，我让学生用简笔勾画一些小动物，然后写出它的外形特点。学生兴致高，效果好，受此启发，我决定把美术引进作文教学中。

于是，在《校园一角》作文指导课上，我突破常规，先让学生带着画板去写生，选择几幅学生画作在黑板前展示出来，然后大家议一议，哪位同学画出了校园一角的特点，哪位同学画得不准确。学生兴趣盎然，争先恐后地评议起黑板前的简笔画，如：“雪松不够挺拔”“蘑菇亭不该一样高，而是一大一小，一高一矮，像妈妈和孩子。”“小黄杨木像一个个圆球，是绿绒球”……学生自己去探索。自己去发现，获得的知识比老师“灌”的印象更深。“议一议”时。学生就图按一定顺序观察，说出了建筑物的形状、颜色、特点，并恰当地用上比喻句。效果立竿见影，《校园一角》一文，学生大多写得轻松、具体、形象，写出了特点。

以后在写“参观”或“游戏”时，也配上简笔画，既简单有序。又直观形象，给学生印象特别深刻。生动的画面又激起学生写作的欲望，写起作文也会感到轻松愉快。

9.我的引路人作文 篇九

一个好的引路人，常常能引领我们顺利走向成功的彼岸。

大家可能都被人鼓励过，被鼓励后的感受是甜蜜和自豪。

妈妈给我报了个阅读补习班，我极不情愿来到那，发现那里的好几个同学都是我的好朋友，于是原来那种抵触感消失殆尽。老师很慈祥，温暖，她的笑容融化了我这个害羞男孩的紧张。

上课了，老师说：“读文章，要读懂，所以要大声地读啊!”读书要读出声，并且还要大声地读，这是我最头疼的`事了。朗读轮到我了，我心里直打鼓，唉，只能硬着头皮闯。时间一分一秒地滑过，我的嘴巴张着，但喉咙却发不出声，半天没吐出一个字，周围的空气似乎已经凝固，所有的同学都用严厉的目光盯着我，我浑身像长了刺。没办法，他们都等着呢，读吧。我暗暗鼓励自己，又清了清嗓子，我的声音很小，似乎连我自己也听不见。读完后，我将头压得低低的，两腮麻麻的，像刚出炉的圆饼，等待老师毫不留情地批评。没想到她却和蔼地说：“嗯，读得还可以，但声音要大些呀!”说着又轻轻拍了拍我的肩膀。这时，我心中的大石终于沉了下来，仿佛眼睛里闪烁着炙热的光芒，我的信心倍增。老师轻描淡写的几句话让我不再害怕读书了。

几个星期后的一天，我旁若无人地朗读后，“非常棒!谢家淳嘴巴里的胡萝卜现在终于咽下去了。”老师大加赞赏的这句话让我心里美滋滋的。真的，直到现在，它一直在我脑海里萦绕。就是这句话，让我找到了朗读的快乐。

补习班的同学都发表了一篇习作，榜上我名落孙山，脸上露出一种无奈的表情，老师似乎看出我的心思，鼓励我说：“其实，想发表作文很简单，只要多读书，多看书，积累好词好句，然后运用到自己的作文中，就可以了。”我脸上有一种喜悦，一种冲动，心里有一股信心。经历了无数风雨后，一篇题为《暖流》的习作终于发表了，上面赫然署名——谢家淳。我成功了。

10.教师引路人的作文 篇十

默默无闻的树根，帮助小树茁壮成长，挂满丰硕的果实，不求任何报偿。老师用知识甘露，浇开我理想的花朵;用心灵清泉，润育我情操的美果。老师宽广的胸怀，让我懂得宽容与忍让;老师慈善的目光，让我由懦弱变为坚强。老师给了我一杆生活的尺，让我丈量走过的路;老师给了我一面行为的镜子，让我处处有学习的榜样。老师是大桥，为我连接被割断的山脉，让我走向收获的顶峰。您是青藤，坚韧而修长，指引我采摘崖顶的奇珍异宝。算不尽、颂不完老师的奉献和我对老师的崇敬!

老师教我知识，教我做事，引导我走好人生之路。当我遇到挫折灰心丧气时，老师帮我撑起前进的风帆，重拾信心迎难而上;当我遇到困惑与迷茫时，老师为我指点迷津，在我心田播种希望;当我取得成绩骄傲时，老师及时开出“骄兵必败”的良方让我清醒。

11.趣味引路,兴趣搭桥 篇十一

一、学得“有趣”

小学生的学习依赖于他们对知识内容的兴趣。并且，兴趣越大，学习的动力就越大，效果就越好。因此，我在识字的教学中，就让“趣味性”贯穿整个教学过程，一切从兴趣入手，激发其学习的动力。有了动力，学生学生字也就不再感觉困难。

1.实物演示法。通过实物演示，可以给学生留下深刻印象，达到让学生轻松掌握汉字形、义的目的。如学习“灭”字时，可以用一块玻璃把燃烧的火盖住，火即灭，这样学生很快便记住了“灭”字。

2.巧用多媒体创设情境。在识字教学中，运用多媒体的声像效果创设富有童趣的识字情境，能迅速激起学生主动识字的愿望。如教学“星”字时，教师用大屏幕展示星星闪烁的画面，同时播放配音：“小朋友，你们好，我是小星星，谁能念好我的名字星（xīnɡ），我就和他交朋友！”教师指导大家练习“星”的读音，谁读准了这个读音，教师就展示星星眨眼的动画，表示星星愿意跟他交朋友，这一富有人性与童趣的评价设计让每一位小朋友都跃跃欲试。

3.表演法。教师还可以利用孩子活泼、好动的天性，识字时安排学生演一演，也能达到意想不到的效果。如：在学习“鸡、鸭、鹅、羊、猫、狗”等动物时，让学生戴上动物的头饰，尽量把这些小动物的外形特征、动作、叫声表演出来。这样，识字教学既给学生创造了展示才华的机会，又加深了学生对这些小动物外形特征、生活习性的了解。

二、玩得“开心”

识字的枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。在教学中，教师可以设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如：

1.找朋友。教师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着“放”字说：“我是‘放’，谁和我做朋友？”另一个拿着“学”的学生马上出来和“放”合在一起，说：“我是‘学’，我和‘放’组成‘放学’。”

2.摘水果。教师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如：“杨、扬”，“刻、孩”，“栏、拦”等。教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。

3.动物找食。教师在黑板上贴上带有汉字的食物图片，如小虫、竹叶、青草、萝卜，又在另一处贴上几种带有汉字的动物图片，如青蛙、熊猫、山羊、小兔，让学生分别读出各种动物和食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地贴在一起。

4.组字法。教师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多地组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，评出冠军组。这样，体现了“保底不封顶”的教学思路，学生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。

5.变字小魔术。教师选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如“日”，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等。课堂上，每个孩子都积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。

6.比赛法。小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多。这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，相得益彰。

三、猜得“精彩”

1.谜语法。猜谜语是学生较喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃课堂学习气氛，训练学生的思维，也是一种比较好的识字方法。如学习“全”和“碧”时，可以根据字形结构编字谜：“一个人胆真大，敢把王子踩脚下。”“王老头，白老头，两人同坐一块大石头。”这样，既让学生在愉悦气氛中学会了新字“全”和“碧”，又巩固了旧字“人”、“王”和“白”、“石”，做到了新旧知识的联系，真可谓两全其美。

2.加减法识字。在教学识字中，我常出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发其求知欲，强化记忆。例如：“门＋口＝？”（问）“早＋艹＝？”（早）“草—艹=？”（早）。于此同时，我也让学生自己照样子编题来考考教师，如：“坐—土=？”（从）“立+日=？”（音）等。这样，学生的学习情绪高涨，都跃跃欲试，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。

12.实验引路解难题 篇十二

问题1:浓硝酸钾溶液降温后一定有大量硝酸钾晶体析出吗?

问题2:我想氯化钠溶液降温也会有晶体析出的。

问题3:硝酸钾中混有少量氯化钠, 用降温的方法提纯硝酸钾, 氯化钠就不会析出吗?

二、依据教材中所学知识进行理论分析

从理论上讲, 降温结晶主要适用于溶解度受温度变化影响较大的溶质, 从它的溶液中分离出来。硝酸钾的溶解度受温度影响变化较大, 在一定量的溶剂中, 高温时溶解的硝酸钾会很多, 而降温后, 硝酸钾的溶解度会变得很小, 所以大部分硝酸钾便结晶析出。相对而言, 氯化钠的溶解度受温度影响变化不大, 如果在一定量的溶剂中, 高温时溶解了一定量的氯化钠, 而降温后, 能溶解的氯化钠质量变化不大, 因此也只会有少量的氯化钠晶体析出, 甚至不会有晶体析出。所以从氯化钠溶液中分离出氯化钠晶体最好采用蒸发结晶。蒸发结晶主要适用于溶解度受温度影响变化不大的溶质, 从它的溶液中结晶析出。仅仅从理论上分析, 学生觉得太抽象, 有一种似懂非懂的感觉。

三、利用家庭小实验变抽象为直观

取三个洁净的玻璃杯, 分别倒入等质量的沸水, 向其中一个玻璃杯内放入纯碱 (思考:纯碱的溶解度受温度影响的特点) , 边加边用筷子搅拌, 直至得到纯碱的热饱和溶液或溶解较多纯碱的浓溶液;向第二个玻璃杯内放入食盐 (思考:食盐的溶解度受温度变化影响情况) , 边加边用筷子搅拌, 直至得到氯化钠的饱和溶液;向第三个玻璃杯内放入少量食盐, 搅拌使其完全溶解。然后将三个玻璃杯同时放入冰水混合物中冷却。过一会儿, 盛饱和纯碱溶液的玻璃杯内大部分纯碱晶体析出, 盛饱和食盐水的玻璃杯内只有零星的固体析出, 溶有少量食盐的玻璃杯内无晶体析出。

实验事实证明:像纯碱、硝酸钾等溶解度受温度影响变化较大的溶质, 从溶液中结晶析出, 就可以采用降温结晶的方法, 而像氯化钠等溶解度受温度影响变化不大的物质, 从溶液中结晶析出, 采用降温结晶的方法效果不好, 最好采用蒸发结晶。

四、难题解析

由上面的实验引路, 以上难题就迎刃而解了, 问题1, 2实验已经证明;问题3的答案也显而易见了:先将混合物放入适量水中, 加热使其全部溶解, 然后再降温, 硝酸钾晶体大部分会结晶析出, 而氯化钠因为很少, 就不会析出, 再过滤所得固体就是纯净的硝酸钾了。

五、相关链接

问题4:生活在盐湖附近的人们习惯于“冬天捞碱, 夏天晒盐”, 请你解释原因。

13.高三作文引路人800字 篇十三

不过，我挺快乐，自顾自地玩，反正他们不需要我。好呀，我省得忙活。我像披上了隐身衣，很少有人会注意到我，“哦，没看见你在这儿!”是我听得最多的话。

当我越来越沉浸于这份虚无时，出现了一个大问题，我的身体变得好似透明，无法触摸任何东西，没有人能看见我。

在我慌张地以为我在做梦，一位白衣少年举着灯，走到我面前，当我惊喜地发现有人能看到我时，他却说：“跟我走吧!”在我诧异之时，他拉起我的手，跑着，但手里的灯中的火焰，摇都没摇一下。

现在我别扭地坐在冰凉的椅子上，怯怯地打量周围的怪人们：白衣少年，一个头大身小的老妇人，一条穿了西装的鱼和一个老乞丐。我不由地把椅子往白衣少年身边挪一点。他开口了：“因为我们都有同样的原因聚集在这里……”他的话被老夫人尖声打断：“我和你们不一样，我可是一个富人!”她不屑而尖刻地说，打量了一下自己身边的老乞丐，用丝绸帕擦了一下指上的大钻戒。“我们，都被遗忘了!”怪鱼先生阴阳怪气地尖叫。“不要着急，我们吃饭，慢慢说。”少年的话音刚落，桌上就出现了食物。

我心不在焉地吃着，思考他们的话，但其他_人却狼吞虎咽地吃着。什么嘛，明明食物没有味道，进入腹中也轻飘飘没感觉。但是，我们这些“被遗忘的人”有谁记得自己吃过某顿饭的滋味呢?这一次大家一起吃，也就有算价值了吧?想到这儿，我也大吃起来。

我从吃饭时的聊天中知道，老妇人因为独自在别野里守着万贯家财而被人遗忘，怪鱼先生更可怜，因为有着超强记忆力认为自己可以过人类的生活却受到排斥，回到家，家人都忘了他，家人的世界只有七秒……“你呢?”“我只是个初中女生。”我简明扼要地回答。我也知道，我们都在等一个人——引路人。

桌上的伙伴一个个消失，我也被带到一个地方，白衣少年站在那里，笑着。我苦恼了一会儿，大叫：“你就是引路人吗?”他有些吃惊，但又笑了，“你要上天堂还是要下地狱?”我慌了：“不!不!我要活着!”他不笑了：“你们这些人，从未被需要过，在世间还有价值吗?你说你是初中生，但你有过小学的记忆吗?”我哑口无言，“是，你是对的?”我过了一会儿才回答。“我给你一个机会吧，让你重活一次，但你要找到自身的价值。”我坚定地点头。

……

14.成长路上的引路人作文 篇十四

老师，您的爱如太阳一般温暖、春风一般和煦、清泉一般甘甜;您的爱比父爱更严峻、比母爱更细腻、比友爱更纯洁;您的爱最伟大、最无私、最神圣……

老师是我们成长道路上的引路人。老师教我们做事、教我们做人、引导我们走好人生之路，当我们遇到挫折，老师帮我们撑起前进的风帆，当我们遇到困惑与迷茫时，老师为我们指点迷津;当我们因取得好成绩而骄傲时，老师及时的点拨会让我们清醒。

“捧着一颗心来，不带半根草去。”这就是老师诲人不倦、无私奉献的体现。这种无私、伟大的爱给了我们温暖和力量，促使每一个学生实现自己的追求，达到理想的彼岸。

15.我的引路人——樊老 篇十五

1996年, 笔者刚刚参加工作, 因学校基建笔者被安排到樊主任办公室。在三年中我们从不认识到成为忘年交, 他成为了笔者专业成长的引路人。记得1997年如东县体育优课评比, 学校选派笔者参加片选拔, 当时笔者心里想, 刚刚参加工作, 驾驭课堂能力有限, 参加会不会丢人现眼?因此说出种种不参加的理由, 他看出笔者害怕丢脸的心理, 语重心长地对笔者说:“小马, 年轻人要走出校门闯一闯, 不能做井中之蛙, 万事开头难, 要勇于挑战, 有了第一次经历, 就不怕第二次了!”他多次帮助笔者修改说课稿及教学设计。白天他工作繁忙, 下晚自修后让笔者到办公室单独说课给他听, 不厌其烦地进行指点, 有时到十二点才回家。在他的鼓励和指导下, 笔者最终代表片参加了县优课评比并获二等奖。那次优课评比让笔者有了信心, 有了成功的体验, 获得宝贵的经验, 让笔者受益匪浅, 使笔者明白要做一名优秀教师, 就必须要不断提高自身的理论水平和教学能力。他还经常邀请县市各学科名师来校看课、点评。在他们的指导和帮助下笔者先后获得县教学技能比赛、优课评比、市优课评比多个一等奖, 让笔者从一名新教师成为市学科带头人。

“没有教学实践, 就不必言谈教育科研。”这是樊主任对教学和科研的观点。他要求笔者把每堂体育课的点滴体会都写在教案后面, 一个月整理一次让他看看。开始时, 笔者心里还有些嘀咕, 心想写了有什么用, 但为了应付他就随便写两句, 后来他发现笔者在应付, 于是他从抽屉里拿两本笔记本给笔者, 笔者还笑着说:“送我两本旧本子, 您太小气了吧!”笔者翻开一看, 脸一下子就红了, 原来一本是他课后反思, 一本是读书笔记。他说:“小马, 你把每节课教学反思整理在一起, 一学期后再整理一篇文章试试。”那时笔者真的感到无地自容。从那以后, 就认真反思每节课教学中的得失, 有时一学期记一本还不够。在他的影响下, 笔者现在也有了厚厚一叠教学反思记录本, 使我明白了只有对平常教学实践中的“做”进行反思、总结经验, 才能让课堂教学与教育科研共生互补。现在笔者也发表了三十多篇论文并积极进行课题研究, 主持的县“十五”重点课题、市“十一五”青年立项课题, 教育部“十一五”综合实践重点子课题都已结题, 还参与两项省“十二五”课题研究, 先后被评为市“教科研型优秀体育教师”、“教育科学研究先进个人”。

2002年笔者担任教研组长后, 如何带好教研组一点经验也没有, 感觉压力特别大。因为当时体育中考是“老三项”, 器材很少, 教师上课也是应付中考项目, 学生对体育课失去兴趣, 让我们无从下手。于是笔者请教樊主任, 他了解情况后陪同笔者一起到校长那里说明情况, 得到了领导的支持。不仅添置篮、排、足球各40个、乒乓球桌八张, 同时还每周安排一名行政领导看体育课, 并规定体育课任何学科不得占用, 提出将体育课后反思作为“教学六认真”的检查内容。樊主任经常到操场上看体育课情况。有一次他看到小陆 (化名) 老师的广播操实践课。下课后他找到笔者说:“小马, 广播操教学学生不能一堂课从头到尾都在固定位置上练习, 这样教学生肯定无兴趣, 你作为教研组长在集体备课时, 要提出来互相讨论, 制订出合理的教学设计。”听后笔者深有感触, 因为我们以前都是这样教的, 的确感觉学生厌倦学广播操, 很难激发学生兴趣。第二天笔者组织体育组10个人展开讨论, 大家都深有体会。在我们讨论时他正好过来, 笔者告诉他, 我们将采用每排流轮练习、二人一组一喊一练、接龙练习、互相点评等方法来提高学生兴趣。他思考后说:“你们制订的教学方法能提高学生学练兴趣, 但整堂课这样还是显得枯燥无味, 能不能不把广播操作为主教材进行教学, 然后搭配游戏, 你们可以实践看看效果如何。”后来, 我们在热身活动后安排两节广播体操教学, 在恢复身心活动时再进行复习练习, 发现学生学练积极性明显提高, 动作质量也有了很大的提升。在检查体育组体育教师“教学六认真”时, 发现有些教师课后反思很随意, 笔者也学着樊老的方法给他们看笔者的反思本, 并定期举行教学研究、交流读书笔记等活动。通过我们努力体育组有多人次获县市优课等级奖, 发表获奖文章数量也是学校最多的, 目前有7人被评为中学高级教师, 中高比例全县最高, 先后被评为“如东县体育教育教学先进学校”、“如东县优秀教师群体”。

2007年领导决定每天下午增加半小时学生体育课外活动时间, 但是在安排活动内时遇到了困难, 如何能保证34个班有序进行体育课外活动呢?于是笔者去请教他。他说:“我们要将学校田径、篮球、排球、乒乓球队建立长效机制, 来创建以体育为特色的校园文化。”后来领导与体育组商讨后, 确立以排球、乒乓球为学校重点项目, 增添足球、课间拳等项目来丰富课外活动内容。每次课外活动只要他不外出必到场指导, 协助我们训练。我校的乒乓球、排球先后获得县市第一名的好成绩, 并被评为“如东县优秀学生集体”, 逐步形成以排球、乒乓球为特色的校园文化, 带动学校各项工作的开展, 提升了学校知名度。

16.红树林边海鲜引路 篇十六

红树林位于云霄最大的行政村——竹塔村，竹塔村的人多姓吴，其中拥有竹塔村最大一艘船的老吴告诉我，现在看白鹭不是时候，“4月到6月，白鹭都去生蛋了。”他还偷偷告诉我，他知道白鹭在哪里生蛋。我知道这样的秘密越少人知道越好，也不想为了看一眼的惊喜便破坏掉一处白鹭不易寻得的栖息地。

除了船，老吴还有一片养殖场，就位于海边。推开养殖场的木门，一段木板铺成的栈道夹在两旁的红树林之间，弥补了我的一点遗憾。“大家都说我这片红树林最好看。”老吴走在前面，我跟在后面，试着去实践一下他刚刚教给我的红树林的知识。这边的红树林分成桐花树、白骨壤、秋茄树、老鼠落、黄花芙蓉五种，乍看都一样，但高矮各有差别，花朵也有不同。而现在走在这段小道上，两旁伸手便可触到刚才只能远观的红树林，心情自然格外地好。

在老吴的养殖场里，最浪漫的事是自己动手做一餐海鲜。泥蚶、竹蛏、虾蟹、海鱼，都在养殖场里随吃随捞。周末里，老吴会安排几个工人帮客人打捞，按市价出售。而老吴把简单的锅灶交给他们，不再收取任何费用，能不能做出一餐丰盛的海鲜宴，就取决于客人的厨艺。吃完以后，若客人觉得这味道还不错，就顺手带上些新鲜的海产回家。

云霄红树林地处漳江入海口，咸淡水的交界处，海鲜格外美味，随时令有不同特产推出。每年腊月到清明前，可以吃泥蚶；农历四月以后，各种海鱼正当时，青蟳也多了起来；农历六月，最让人期待的红蟳（广东人称膏蟹）开始爬上饭桌。因为地处红树林，云霄的跳跳鱼特别多，竹塔村的饭店里，跳跳鱼再寻常不过，其实在县城南市场里，跳跳鱼也多得是。当地人经常推荐一种他们称为“土鱼”的海鲜，样子长得很像跳跳鱼，后来得知，那其实就是厦门一带所称的“蟹虎”，专门趁螃蟹换壳、新壳还没长硬时吃掉它们，肉质细嫩，有时入口即化，据说可以补钙。

来到竹塔村多数人熟悉的就餐地点是白鹭洲饭店，它就位于红树林船只停泊处的岸上，餐厅建在通往观鸟台的路上，不会错过。老吴推荐的是红树林海鲜馆，这就是它的名字，这家饭店早在1988年云霄还没旅游业这回事时就已经开始营业了。店老板的名字叫吴福州，还有一个兄弟叫吴漳州，据说同村另有一人已起名吴泉州。吴福州和其他云霄人的性格一样直白，“我们店也没什么特别的，主要是海鲜新鲜，份量大，价格实惠。”