物理小实验教案

物理小实验教案（共10篇）

1.物理小实验教案 篇一

初中九年级物理教案:实验：测定小灯泡的功率

课题 第三节 实验：测定小灯泡的功率 执教   教学 目标 1掌握用伏安法测定小灯泡的额定功率和小灯泡不在额定电压下的功率。 2加深对额定功率、实际功率的理解。 3进一步提高学生使用电流表、电压表和滑动变阻器的能力。 重点 用伏安法测定小灯泡的额定功率和小灯泡不在额定电压下的功率 难点 额定功率、实际功率的理解，使用电流表、电压表和滑动变阻器的能力。 教具 学生 每组配备干电池三节，电流表、电压表、滑动变阻器和开关各一只，定值电阻(2欧、4欧、5欧各一只)三个，导线若干。 主  要  教  学  过  程 学生活动 教学过程设计 一复习1．  什么叫电功率？电功率有哪些单位？ 2．额定功率和实际功率有什么区别？ 二．新课讲授。 1．实验目的：学会测定小灯泡的额定功率和不在额定电压时的.实际功率，并加以比较。 2．实验原理：P＝UI 3．实验电路图。 4．介绍实验器材，学生讲述。 5．简单介绍实验的步骤及注意事项。 6．学生实验： （1） 测电压为2.5V的小灯泡的电功率所需物理量如下表所示。 小灯泡两端电压情况 电压U （伏） 电流I （安） 小灯泡的明亮程度 电功率P （瓦） 等于额定电压       额定功率   高于额定电压       实际功率   低于额定电压       实际功率   （2） 比较额定率和实际电功率大小问题。 （3） 比较灯泡的暗亮程度与电功率间的关系。 7讨论和思考   使用用电器时，为什么应让它在额定电压下工作？加在用电器上的电压超过或低于额定电压时，会出现什么现象？ 8小结。 9练习评析。 回答问题                 完成实验  

 

2.物理小实验教案 篇二

一、声音的产生与影响声音音调的因素

取一根塑料吸管,稍微压扁,用嘴吹可以发出声音,这是空气的振动产生了声音,说明声音是由物体振动产生的.如果你在音乐方面还稍微有点兴趣的话,甚至能把吸管做成一根乐器.还可以一边吹,一边剪短,你听到的声音的音调会越来越高,这说明了声音的音调与空气柱的长短有关,空气柱越短,空气振动越快,音调越高.但是这样做有一个缺点,音调只能升高不能降低.我们可以做一点改进,保持管子的长度不变,在管子的侧面部分剪几个小孔,就做成了象很多管乐器之类的简单的乐器了,当你拿着自己做的乐器吹着dol、re、mi、fa…时,是不是很有成就感呢.通过这个实验教学,可以很好地调动学生的积极性,使得学生在小游戏或者体会音乐的过程中,也能加深对物理原理的理解[1].

二、光的直线传播、光的折射

光的直线传播和光的折射实验中,吸管可以得到十分直观的感受.在吸管的一端用激光笔向中空的塑料管照射,激光沿着直直的吸管传播,光从管子的另一端射出,在墙上可以看到一个光点;如果将吸管弯折了,再用激光笔向管子里照射,在墙上就不会看到红光点,这说明了光在同种均匀介质中是沿直线传播的.这样一做,学生对“光的直线传播”印象会很深刻.或者更简单一点的,将吸管竖立在阳光下就能看到影子,正所谓“立竿见影”,也能说明光的直线传播.

将一根吸管斜插入水中,我们可以看到吸管在水下的部分向上弯折,这是光从水中射向空气中时发生了折射现象.如果学生没有做过这个实验,平常观察又不够仔细的话,很可能就不知道水面下的管子会弯、或者不知道水面下的部分向什么方向弯折.

三、直线运动

气球也是我们日常生活中比较常见的物品,通过气球的运动也能很好地观察到一些物理现象,比如我们将一个气球吹大,松开手,气球会毫无规律地向前乱飞,由此可见,气球做的是曲线运动.将气球和吸管结合起来,就可以观察到直线运动的现象:首先将一个气球吹大,用线扎住气球口,将一小段吸管用胶带固定在气球侧面,再用一段较长的细线穿过吸管,请两位学生将细线拉直了,将扎住气球的线松开,气球就规规矩矩地沿着细线做直线运动啦.这个实验不仅有助于学生理解直线运动的原理和规则,同时也能为“力的作用是相互的”这个物理知识点的学习奠定坚实的基础,以便学生加强对这些知识点的理解[2].

四、影响压力作用效果的因素

让学生用两个手指分别压住吸管的两端,尖的一端接触的手指相对要疼,就是因为当压力相同时,受力面积越小,压强更大.为了更好地理解这个原理,可以与平时喝饮料时吸管和封口的接触发现,戳饮料封口的都是吸管比较尖的一端,因为尖的一端受力面积相对较小,其压强更大,更容易打开封口.这就是对压强原理进行利用的一个体现.

利用压强的知识还可以做一个有趣的实验:吸管戳土豆.在常规的意识中,土豆是比吸管要硬的,所以用常规的方法要想将吸管戳穿土豆是不太可能的,但是如果讲究一定的技巧,也能成功地将土豆戳穿.具体方法如下:用大拇指封住塑料吸管一端,瞬间刺入土豆时,由于速度很快,再加上塑料吸管内部空气体积随着吸管不断的刺入而瞬间变小,空气压力突然增大,导致塑料吸管的钢性整体突然加强,就会看见吸管戳穿土豆.在这个实验的过程,必须要注重瞬时性,同时要注重用力,确保用力足够,才能产生穿过土豆的现象.

五、自制喷雾器

吸管不仅能够完成以上的实验,还能制作喷雾器,准备一个杯子,两根吸管.在杯子里装一些水,将一根吸管插入水中,另一根吸管平放在竖放吸管的上部,如图1是喷雾器的原理图,它是利用流体的速度大、压强小的原理制成的,让空气从吸管一端迅速流进,吸管附近的压强小,容器里液面上方的空气压强大,液体就沿竖放的吸管升上来,从吸管的上端流出后,受气流的冲击,被喷成雾状.

六、静电实验

静电是我们生活中的一种常见现象,尤其是当两个比较干燥的物体进行摩擦的时候,就很容易出现静电现象.利用吸管也可以进行静电实验,如下图所示:首先准备一定量餐巾纸和泡沫,用餐巾纸摩擦吸管的表面,然后用吸管靠近泡沫,就可以看出泡沫吸附在吸管表面,由此可以证明,吸管表面带电.还可以对这个实验进行延伸,即要验证纸巾摩擦过的塑料吸管带的是正电还是负电,为了验证这个结果,可以选择更多的材料进行实验,分别选取玻璃棒、丝绸、橡胶棒、毛皮、塑料吸管、纸巾和细线.可以采取两种实验方案进行验证.

第一个验证方法为:用细线将与纸巾摩擦过的塑料吸管悬挂起来,然后用被丝绸摩擦过的玻璃棒靠近塑料吸管,如果观察到吸管和玻璃棒之间相互吸引,则可以证明吸管是带有负电的,如果吸管和玻璃棒之间相互排斥,则可以说明吸管是带有正电.

第二个验证方法为:首先将纸巾与塑料吸管之间进行摩擦,然后用细线将其悬挂起来,再用被毛皮摩擦过的橡胶棒去靠近吸管.当看到吸管和橡胶棒之间相互吸引的时候,可以说明吸管是带有正电的,当吸管和橡胶棒之间相互排斥,则说明吸管是带有负电的.

总之,实验是物理教学的一个重要的组成部分,是提高学生学习兴趣,创新能力的一个重要手段,在物理教学中占有极其重要的地位.新课标旨在让学生学习物理过程走科学家探索之路.那么,物理实验是物理教学中的必要环节.在物理实验过程中必须要用到各种实验器材,农村初中物理教学过程中,由于实验器材相对较少,因此为了更好地完成实验教学,可以利用生活中的一些常见的物品对实验器材进行替代,从而完成实验教学,使学生学习物理与社会、生活有机地结合起来,达到真正提高质量之目的.作为一名物理教师,我们要切实加强物理实验教学,使学生真正成为学习的主人,切实实现从“应试教育”向“素质教育”的转变,不断提高学生的综合能力水平.

参考文献

[1]张兴全.浅析探究性实验教学在初中物理教学中的作用[J].中学物理,2015,33(8):90.

[2]胡建乐.浅析教学实验在初中物理教学中的巧妙应用

3.浅议初中物理课堂中物理小实验 篇三

【关键词】物理课堂；小实验；教学

《新物理课程标准》明确指出：“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。”在初中物理课堂教学中，物理小实验也是物理课堂的一个重要组成部分，充分利用物理小实验，可以给物理课堂教学带来极大的好处。这些实验内容简单、材料易得、操作容易，在教学中应当给予足够的重视和安排。

一、初中物理小实验的教学现状

在初中物理教材中，设置了很多物理小实验。然而在现实教学中，很多物理教师忽视了这部分内容的教学。物理小实验是教材的重要组成部分，是课堂教学的延伸与补充，可以很好的辅助物理课堂教学。物理小实验都是穿插在教学过程中，其内容与教材紧密联系，与生活密切相关，题材都是日常生活中的内容，而且非常容易实现。如九年级课本中流体压强与流速关系一节中的硬币“跳高”比赛实验等。实验所需的器材随手可得，实验操作简便。如制作针孔照相机、潜望镜等。通过物理小实验的教学，可以拉近物理学习与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，可以给学生大量动手操作的机会，挖掘学生的创新能力，让我们的物理课堂，从生活走向物理，从物理走向社会。

二、物理小实验可以激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的教师，是求智的动力，在平时的教学中，合理运用物理小实验，可以激发学生的学习兴趣，使学生思维异常活跃，学习欲望高涨，迫切地希望进一步探索问题，从而很好地调动学生的学习积极性。物理课堂很多原理深奥难懂，教学不当会让学生失去学习物理的信心。而物理小实验取材都是来自生活，与生活有着密切的联系。物理小实验教学使用的时间都很短，但所起的作用却相当的大，学生完成实验可以产生一种满足感，成就感，从而激发进一步学习的兴趣，增加了学习物理的信心和感情，从而提升物理教学的效果。如在讲“平面镜成像”这节时，过去一直采取讲述法导入新课，学生感到枯燥无味，现在我运用物理小实验“用水浇不灭的蜡烛”导课：将一块平板玻璃竖直放在水平桌面上，在玻璃板前放一只点燃的蜡烛，在玻璃板后放两只与玻璃板前完全一样的蜡烛，且使其中一只蜡烛与玻璃板前蜡烛对称，并点燃玻璃板后的另一只蜡烛，然后，用水分别去浇玻璃板后两只蜡烛，让学生看到：玻璃板后的一只蜡烛很容易被水浇灭，而玻璃板后另一只蜡烛却不能被水所浇灭，从而激发学生的好奇心和求知欲让学生带着浓厚的兴趣去探究“平面镜成像的特点”。

三、利用物理小实验可以培养学生的创新能力

物理课标中明确提出，在物理课程教学中要培养学习的创新能力。物理小实验都来自生活，可能有些实验的器材无法收集，这就需要学生自己去寻找替代品，让学生自己动脑，开发学生的潜能。整个实验的过程，由学生自主完成或者合作完成，通过实验实践可以培养学生的创新能力。如：在学了“摩擦力”后，让学生在家里做“筷子提米”的实验；在学完了《杠杆》一章后，让学生做“蜡烛跷跷板”；在学了“光的反射”后，让学生制作潜望镜等等。这些物理课外小实验以其小型、灵活、生动、多样等特点，激发了学生探究科学的欲望，对培养观察的敏锐性，以及意志、毅力和思维的独创性，想象的新颖性，操作的准确性等创造能力的基本素质都具有十分重要的意义。

四、物理小实验在教学中的实施

物理小实验的实施，需要在教师的指导下完成。小实验涉及到很多教学资源，需要我们教师根据学生的情况，制定解决问题的步骤，指导学生完成小实验的实施。开展物理小实验的目的是为了培养学生的动手能力、创新能力和实践能力，发挥实验在物理学习中的作用。实施小实验前，要对实验的主体对象——学生进行分析研究，根据教材的主体内容，制定对应的教学目标。小实验的实施前，要检查学生对小实验的准备情况，小实验的安排情况等等。完成小实验后还要对小实验进行评价，是否达到了预期的教学目标，通过评价发现小实验的问题，从而进一步改进教学，有效促进学生发展。如温度计一课小实验：首先进行观摩导入，请同学将自制温度计演示一下，比较实验的效果，分析原因。然后教师引导提出提问，调查学生对温度计的液柱与什么因素有关的认识，引导学生思考；再进行自制教具小实验，利用自制温度计进行实验；最后让学生对实验的结果进行分析、讨论、交流、汇报；对温度计的规律进行归纳和小结;从而得出“测温物质与量程”。

总之，在初中物理课堂中的小实验教学，贴近学生生活，符合学生认知特点，通过小实验可以激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。只有充分发挥小实验在物理学科调节教学中的作用，才能使物理教学变化多样，内容丰富充实，使学生把知识学得更加灵活主动。才能更好地发挥以教师为主导、学生为主体的作用。

【参考文献】

[1]邢耀刚.新课程背景下初中物理实验教学刍议[J],中国现代教育装备,2009.1

[2]刘锦湘.初中物理小实验探究教学模式, 数理化学习·综合版 2010.9

[3]陈智远.物理小实验在初中物理教学中的作用分析, 新课程·上旬 2012.4

4.物理演示实验小论文 篇四

一．锥体上滚实验.操作：将锥体滑滚移到导轨较低的一端，再放开双手，锥体将会自动上滚。

说明：这个实验是由一个锥体和两根互成角度同时又与水平面成一定角度的导轨组成的，因此，从表面上看，物体是由低向高运动，但这其中锥体的形状以及导轨高低不等给人造成了一种错觉，实际上锥体的重心自始至终还是在下降。

原理：物体在重力场中因受到重力和地球引力的作用而会自然降低重心位置。

二．转盘加减速实验.操作：人坐在转盘的椅子上，双手拿哑铃，当伸开手臂时转盘转速减慢，当手臂收回时，转盘转速又增大。

说明：当手臂收回时可知转动惯量变小，根据角动量守恒定律可知角速度增大，所以转盘的转速增大

原理：角动量守恒定律。

三．磁悬浮列车.操作：

1、模型放在液氮中浸泡一定时间，使里面的超导材料由正常态 转变为超导态。.2、将列车放置在磁轨道上，轻轻推动一下列车，给它一初速度，列车便沿着轨道悬浮并沿轨道前进。

说明：磁悬浮列车实验是同学们最感兴趣的实验之一，因为磁悬浮列车与当今的其他高速列车相比具有无比比拟的优点：由于磁悬浮列车是轨道上行驶，导轨与机车之间不存在任何实际的接触，成为“无轮”状态，故其几乎没有轮、轨之间的摩察，时速高达几百公里。

原理：磁性物质同性排斥，异性吸引基本原理。

5.初三物理实验小论文 篇五

物理学是一门以实验为基础的学科，许多物理概念、定律和理论都是在实验的基础上建立起来的。因此，培养学生实验的操作能力和实验技能，了解物理学的研究方法，培养学生实事求是的科学态度，对学生今后搞科学实验和研究打好

坚实的基础。为把应试教育转变为素质教育，提高学生整体综合素质，物理实验教学是很重要的环节。要提高学生的实验技能，必须从以下几个方面入手：

一、重视演示实验

物理演示实验具有直观、形象、生动有趣的特点。因此，作为一名物理教师，首要任务就是：尽一切可能在课堂上为学生展现出丰富多彩的物理现象和真实的情景。在课堂上演示实验的过程中，一边演示一边提醒学生掌握各种实验仪器的正确使用方法和注意事项。如：在测量沸水温度的实验中，从使用的酒精灯要装多少酒精、酒精灯如何点燃、用酒精灯哪一层火焰加热、温度计放入水中的什么位置、什么时候读数、如何正确读数，到怎样熄灭酒精灯，边做边加以讲解，这样，加深了学生对实验仪器的掌握。实验过程中，要求学生仔细观察实验现象，认真做好实验记录，引导学生从实验现象和实验记录中分析、计算总结出结论。通过演示实验，培养了学生对事物的观察能力、分析和归纳物理知识的能力，使学生对所学知识有更深刻理解和掌握。

二、加强学生分组实验

学生自己动手实验，不但能激发学生学习物理知识的兴趣，还能培养学生的创造思维能力和实验操作能力。学生实验大多是实用性、验证性和测量性为主，要提高实验教学效果，学生就应该是实验的主体。手、眼、脑并用进行有目的的探索活动。为此，首先要布置学生对实验进行预习，要求学生掌握实验的名称、目的、原理、器材以及实验步骤，做到有的放矢。其次，在实验前强调操作的关键和注意事项，引导学生规范实验操作，仔细观察实验现象，积极思考实验结论，在实验中掌握和巩固所学的知识。如：在探究串、并联电路电压的规律的实验中，首先要学生明确实验的目的，原理，设计出实验的电路，画出电路图，根据电路图连接好电路，连接电路时强调开关应处断开状态，连接时要注意电压表量程的选择，正、负接线柱不能接反，检查电路连接无误后，根据要求，把电压表并联在左边小灯泡的两端，测量出左边小灯泡两端的电压，把测量结果记录在表格里。用同样的方法测出右边小灯泡两端的电压和两颗小灯泡串联起来的总电压，并作好记录。根据实验的结果，组织学生讨论、分析得出实验结果。同理，通过实验总结出并联电路电压的规律。这样不仅培养学生实验的操作能力，动手、动脑的能力，还使学生体会到学习探究的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神，进一步提高学生学习科学知识和应用物理知识的兴趣，只要学生有了学习的兴趣和愿望，学生对所学的知识才能真正的理解和牢固掌握。

在实验过程中，误差是不可避免的。引导学生分析产生误的原因和如何减少误差是物理实验中不可忽视的问题。实验的误差主要有系统误差和偶然误差。系统误差主要是由于仪器本身的缺陷，装置不完善而引起的，

如：用钢尺测量长度，由于热胀冷缩的原因，夏天和冬天测量同一物体长度就有所不同，这就给测量结果带来的误差。

偶然误差，就是同一测量值在精确值以外不同人估计读数不同产生误差，要减少误差，只能是多测几次取平均值，只有改进测量方法和仪器，才能从根本上改善测量结果，减少误差。

每完成一个实验，要求学生填写实验报告单，实验报告的填写，一方面把此次实验的各个环节作一次梳理，同时又是对该实验的又一次复习，加深了同学们对实验的理解和掌握。

三、充分发挥小实验的作用

在物理教材的一些章节后，安排有小实验，这些小实验具有取材容易，贴近生活、直观明了，便于操作的特点。重视这些小实验，不仅能加深学生对所学知识的理解，锻炼学生动手制作的能力和独立操作的能力。还能培养学生的科学实验素养，理论联系实际和实事求是的科学作风，严肃认真的科学态度，思考和解决新的实际问题的能力。

6.大学物理实验小总结 篇六

可是一旦接触了实验，会发现不是那么的简单。当然有挑战就会有所收获。经过这一学期的学习，让我们学到了很多，真正了解大学物理实验这门课程。它是我们进入大学后接受系统实验方法和实验技能训练的开端。可谓受益匪浅。

物理实验这门课程，作为大学生，要知道遵守规定，养成良好的习惯；需要你用眼睛去认真观察，思考的同时要多动手；实验课程有它独到之处，需要你的严谨的分析问题。所以，它是培养我的严谨的态度，提高我们处理问题的能力，这个加强了基础能力。实验的同时，需要的还有我们的创新能力，这种要求是比较高的。

我们都很清楚，实验之前需要我们的认真预习，这让我们受益颇多。这却让我们有了预习的好习惯。

“实验就是为了让你动手做，去探索一些你未知的或是你尚不是深刻理解的东西。”动手能力的重要新不必多说，大学物理实验正好为我们提供了这一平台，以提高动手能力。然而每个实验做起来都不可能一帆风顺，这又培养了我们坚持不懈的品质。大学物理实验让我感受的前辈伟人在开辟科学道路的艰辛。虽说我们的大学物理实验只是对前人的经典实验的重

复，但是对于一个知识尚浅、探索能力还不够的人来说，这些探索也非一件易事。大学物理实验都是一些经典的给人类带来了难以想象的便利与财富。对于这些实验，我在探索中学习、在模仿中理解、在实践中掌握。大学物理实验让我慢慢开始“摸着石头过河”。

在这一年多来的做实验当中，让我感受到那种出乎意料的无奈，而又诧异于柳暗花明的明了。总之，实验总会那么的新奇。我们期望与顺利，需要的是细致。

记得“牛顿环”的那个实验，我跟我的同桌做时十分的顺利，但最后的结果却是什么都没看到，后来经过老师的解释，才知道我们在调整镜子角度和距离时出错了，一节课的幸苦白费了，幸好最后做出来了。所以，在做实验时，每一步都要认真小心，考虑清楚后再动手，要不很可能前功尽弃了。

进而我又理解了合作的必要性。每次做实验时，我们都是两人一台仪器，互相帮助，分工合作，大大地提高了实验效率。而又提高了团队合作精神。

在物理实验课中，老师从实验原理到实验操作步骤一丝不苟的给与我们指导，努力使我们建立起一套系统、完善的思维方式。为我们以后课程的学习打下了扎实的基础。

实验时，往往会遇到许多自己解决不了的问题，或者是仪器故障之类的问题。首先自己不能慌张，能自己解决的要结合书上的内容解决，实在不行的要去请教老师，不能盲目操作，造成仪

器的损坏。

我们要学习对观察到的现象和测到数据随时进行判断，以确定正在进行的实验过程是否正常合理。每次测量后应该立即将数据记录在草表内，并要注意数据的有效位数。实验结束时，要把数据给老师签字，确定无误后才行。离开实验室前，要整理好使用过的仪器，做好清洁工作。

书写实验报告是试验完成后的全面总结，用简单的形式将实验结果完整而又真实地表达出来。字迹端正，图表规范，结果正确。并及时上交。

实验课的开设，不仅使我们学到了专业知识，而且也让我们知道，要懂得团队合作。在做实验时，同桌是必不可少的，我们在一起时，可以互补不足，分工合作，大大提高了效率，以至于不会手忙脚乱的，最后不知所云。

7.“小实验”让高中物理教学更精彩 篇七

一、抓住“演示小实验”,激活兴趣

在课堂教学中,有些问题学生缺乏先期知识会一时想不通,这时候,做个小实验就是解决问题的很好的办法.通过演示小实验,来降低解释环节中学生遇到问题的难度,调动学生的思维思维,激发学生的积极性,让学生能够自发地思考问题,这对于增强学生思维的活跃度和自我学习的能力,都有着重要的作用和巨大的影响.

例如,在学习“探究作用力与反作用力”,我没有按照教材中的做法:直接用弹簧测力计测出作用力与反作用力大小,并找出作用力和反作用力的关系.我先从班上选出胖瘦悬殊的两位学生,给他们一根短绳子让他们进行拔河比赛,在学生的加油声中瞬间胜负已定.然后让学生思考:两名拔河的学生施加的作用力大小是否相等?结果大多数学生认为不相等.这时候,我再让这两位学生各持相同的弹簧测力计同时施力,再观察示数,到此,真相大白,学生对于作用力和反作用力的概念也就容易接受了.

二、依托“分组小实验”,提升合作能力

新课程提出要让学生学会合作,给学生主动参与的机会.但是我们教材中的分组实验毕竟有限,而在这些分组实验中,又有一些分组实验由于器材的匮乏而不得不改为演示实验.这让学生的学习效果大打折扣.其实,我们完全可以开发一些“分组小实验”,正如物理教育家朱正光先生曾说过:“千言万语说不清,一做实验就分明”.由于分组小实验的器材在生活中有很多,这为学生的动手参与奠定了基础.

例如,在学习“力的分解“时,传统的教法是介绍力的分解是根据力的作用效果来进行分解的.但力的作用效果是很抽象的,学生很难理解,所以我们可以采用“分组小实验”:让学生用一根橡皮筋固定在铅笔的一端,另一端固定在手指上,铅笔的另一端靠近掌心,将一重物挂在橡皮筋和铅笔相接的一端时,然后让学生感受分力、合力.再比如在学习《自由落体运动》时,为了巩固所学,我组织学生两人一组利用直尺或者铅笔、橡皮等来测定自己的“反应时间”.看着他们快乐的表情,我知道,这才是学生需要的“生命课堂”.

三、围绕“课后小实验”,延伸物理空间

大家知道,物理与生活的关系最为紧密,而且在与实际相联的过程中,才能得到发展与完善.因此,我们在学完概念、原理、规律之后,还应该让它们回到生活中去,这时候,“课后小实验”就是我们要寻找的物理和生活的“纽带”.通过这个“纽带”,让学生明白物理总要回归生活,从而增加了学习物理的积极性和主动性.

例如,在学习“单摆”后,我利用一个易拉罐做了一个简易“沙漏”,学生感到很有兴趣,我顺势把问题留给学生:“利用这个沙漏,我们可以做单摆实验,如果下面的木板不动,会出现什么样的沙堆形状?如果我们用不同的速度拉木板,沙的曲线形状又会怎样?通过这些问题,促使学生在课外活动中,积极地通过这个简易的沙漏进行实验,以获取问题的正确答案.同时学生的探究兴趣得以持续的延伸.

四、鼓励“自制小实验”,激活动手能力

要想自如的使用小实验,我们在平时还要鼓励学生进行自制小实验.鼓励学生利用家中物品进行自制实验装置,并带到教室展示给全班学生,在展示中激活学生的动手能力.

有位学生这样介绍自己制作的“不倒翁”:“我先找来一只生鸡蛋,在小头一端开个孔并清除蛋清蛋黄.然后顺着小孔放入一块重物.之后我点燃一只蜡烛,滴入烛油,把重物封在蛋壳底部.这样就制成一个“不倒翁”.看着学生眉飞色舞的介绍,我觉得我的教学又前进了一步.

综上所述,在高中物理教学中开展“小实验”,对激发学生学习物理的兴趣,锻炼学生的观察、创造、分析、探索等能力有着巨大促进作用.作为一名合格的物理教师必须重视物理实验教学,重视培养学生的实验能力,以提高学生的发展空间.

参考文献

8.利用身边物品做物理小实验 篇八

一、利用身边器物做些观察实验

在教学中只要留意，随手可用的器物做物理小实验是非常多的，下面摘取部分，以飨各位同仁。

（1）讲面镜时，利用学生吃饭的小勺子代替凸面镜、凹面镜，观察凸面镜、凹面镜对光线控制和成像情况，小勺都是雙面抛光的。对光线有较强的反射作用，既简单方便又弥补了实验室器材不足。

（2）用三角板在梳子齿上以不同速度（力度相同）划过，比较音调的高低，要注意的是木梳比塑料梳好，齿密的比齿稀疏的好，齿细的比齿粗的好，老师做演示时一定要注意选择。

（3）用一次性纸杯和线等物当场做“土电话”在教室里验证固体传声。

日常生活中有许多物品甚至是废弃物，如易拉罐、饮料管、橡皮筋等都可用来做物理小实验，只要能说明物理问题，并非是一说到物理实验非要进物理实验室不可。

二、利用身边的物品做些辅助性实验

在平时的物理教学中总会遇到有些物理问题学生想不出具体过程，或是不相信题中所述，不能正确地构建物理模型，利用身边的物品将问题还原出来，通过实验辅助观察作出正确解释，就能起到事半功倍的作用。

辅助性实验能清楚地还原物理问题过程，便于学生观察，将理论的、抽象的物理问题具体化、实物化，有助于培养学生的观察能力、思维能力、动手能力及随时动手实验的习惯和正确的学习方法。

三、改进教材中的部分实验

教材中有部分实验由于条件或是器材的限制，学生不易观察或观察可见度较小，如用实验室的器材去做电流做功的实验，由于实验室里配置的电动机电流大，转速快，学生不易看到做匀速运动的弹簧测力计，若利用废弃的录音机上的电动机来做这个实验，效果就好得多，因为录音机上的电动机转速小，转动轴的线速度也较小，实验时做功时间长，便于观察。

做好物理实验，不仅是教学的需要，也是培养学生的创新能力和创新思维的需要；所谓“创新”教育，在学生学习阶段，培养学生创新的理念是物理教学的重要任务，创新教育的目的在于培养学生的一种思维、一种理念、一种能力，教给学生一种终身学习的方法，而不是在于学生一定要发明创造一个东西出来才算达到目的。

（作者单位 湖北省秭归县归州中学）

9.物理小实验家活动心得体会 篇九

物理小实验家活动心得体会

陈怡伶

今年五月，学校给了我们锻炼自己的机会——学校组织了八年级部分学生参加四川省小小实验家体验活动。

活动初期的培训在学校进行，主要内容无疑于是做实验，我们通过运用凸透镜、纸屏、大头针、乒乓球等实验器材，更直观地展现了我们在书本上学习到的知识。培训过程中，我也接触到了几个书上没有的实验；但总的来说，实验都有一个显而易见的特点——紧紧联系实际生活，这让我不得不开始观察生活中所出现的一些物理现象，并试着用自己的理解加上物理语言去进行解释；

渐渐地，这种原本含有强制意味的行为逐渐变成了一种习惯，让我更深层次的理解到了实验的意义；同时也在这个过程中不断地拓宽自己的视野，丰富自己的知识面。

在整个培训过程中，我不仅掌握了一些做物理实验的技巧，还使自己的口头表达能力有了进一步提高。总而言之，这次活动主要就是让我们在玩耍中学习，在实验中学习培养我们格物致知的精神。

因为活动需要，我去了繁华的成都市，这对于一个面临着生物、地理结业考试的学生来说，无疑是一个放松的好机会，当然，不可置疑，这也是令人激动的。在这里，我也注意到了很多科技前沿技术知识得到广泛运用，如：音乐喷泉，高速铁路，动车，高架桥等等，在这些日常事物中使得物理知识得到充分应用，而为我们的生活带来更多便利，使生活变得更加精彩。

比赛分为三个部分：笔试、实验、答辩。笔试中的题基本是生活中的一些常识，比如：5号电池的电压是多少伏等，其中有几道题稍难，但也是实际生活中的一些现象，时时刻刻与生活挂钩。答辩中的问题则涉及到了自己课外知识的拓展，考验自己临场发挥的能力。

这个活动传播了科学知识，培养了我们的动手能力，激励了我们勇于创新，提高了我们综合素质，拓展了我们的视野，促进我们全面发展，激发我们对科学奥妙的探究意识；培养了我们格物致知的精神，让我知道了该怎样去学习。

在今后的学习中，我还要不断地思考，不断地学习，不断地实验。只有这样，我才能更好的去了解物理，去发现这个世界的奥秘。

一、单项选择：本题共15个小题，每个小题1分，共15分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。

1、关于气球能够在天上飞行的原

理描述正确的是

a、气球受空气的浮力大于或等于其受重力b、气球向下排出了空气

c、气球受热，所以变轻了d、气球离地球远了，受地球引力大了 2、5公斤的木块和5千克的铁块完全浸入水中，它们所受浮力

a、木块所受浮力大b、铁块所受浮力大

c、它们所受浮力一样大d、不能确定

3、一木块浮在水上，有一半体积浸在水中，另一半体积在水面之上，现砍去水面以上部分剩余部分再放入水中，则剩余部分

会

a、全部浮出水面b、迅速下沉

c、仍有一半浸在水中d、以上都不对 4、5千克的铁块从离地5米高处落地需1秒时间，10千克的同样质料的铁块从同样高度处落地需时间是

a、1秒b、2秒c、3秒d、4秒

5、人在蹬自行车时，自行车前、后轮所受地面磨擦力的方向是

a、向前、向后b、向前、向前c、向后、向后d、向

后、向前

6、质量为50克的物体，下列所述可能的是

a、一粒玉米b、一个鸡蛋c、一只狗d、一头牛

7、下面属于绝缘体的是

a、玻璃板b、铁块c、铜丝d、二极管

8、要得到9伏的电压需要将个1.5伏的电池串联

a、3b、5c、6d、8

9、”光年”是一个

a、时间单位b、长度单位c、体积单位d、质量单位

10、下列物体传热能力最强的是

a、铁块b、木头c、塑料d、水

11、老年人戴的老花镜是，它起作

用

a、凸透镜会聚光线b、凸透镜使光线发散

c、凹透镜会聚光线d、平面镜反射光线

12、下面物体为电的良导体的是

a、木棒b、石块c、玻璃棒d、铜丝

13、放映幻灯片时，要在屏幕上得到”f”字样，幻灯片应为样式插入

a、b、c、d、14、下列现象各状态变化的过程中，系统吸热的是

a、水结成冰b、水汽形成雾c、水变成蒸汽d、水蒸汽结成霜

15、在没有风向标时，看到的柳树枝条向西北方向飘去，这时刮的是

a、西北风b、东北风c、西南风d、东南风

二、判断是非：本题共10个小题，每个小题0.5分，共5分。把答案填在题后的括弧中，正确的打；错误的打

1、火车高速行驶时会把铁路旁靠近火车的人”吸”过去

2、窗外刮风，可以把敞窗的屋内的窗帘”拉”到窗外

3、高速运动的步枪子弹要比静止的铅球惯性大

4、定滑轮可以改变力的方向，但不能省力

5、糖在热水中比在冷水中融得快

6、铁块不能变成液体

7、保温瓶不仅可以使热水保温，而且也可以使冰棍保凉。

8、凸透镜对物体可以成放大像，也可以成缩小的像

9、月食形成的原因是月球由于地球的遮挡而不能发光。

10、磁铁磁极同型号的相互吸引，不同型号的相互排斥。

三、陈述题：本题共5个小题，每小题2分，共10分。考生可根据自己的知识面，用自己的语言，自由陈述。

1、为什么水泡在水里上升过程中

会慢慢变大？

2、为什么铁轨之间留有缝隙？

3、暖气片是怎样使整个屋子里变暖的？

4、请简述雨的成因

5、为什么大部队行军过桥时，士兵不能齐步走？

答案

一、单选

1、a2、a3、c4、a5、d6、b7、a8、c

9、b10、a11、a12、d13、d14、c15、d

二、是非题 1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、三、陈述题

1、水中随深度加深，压强也增大，深度减小，水内压强也减小，故水泡在上升过程中所受水压强逐渐减小，水泡体积逐渐变大

2、因铁轨热胀冷缩，春、夏、秋、冬四季不一样长，为了避免铁轨热胀冷缩时伸长翘起出事故，故铁轨之间要留缝隙。

3、暖气片通过热辐射，对空气热传导同时使空气对流而使整个屋子里变暖

4、雨来自云，当天空中水蒸汽较多时，水蒸汽遇冷凝结成小水珠，所受重力大于空气浮力时落下来就形成雨。

5、大队士兵过桥时齐步走，可能使桥出现共振现象，有可能使桥被震塌。

第一部分：笔试题

一、选择题 1.我们戴的近视眼镜是a.凸透镜b.平面镜c.凹透镜d.凹面镜 2.从楼顶上同时放下一个10kg和50kg的物体，它们会a.同时到地面 b.50kg的物体先到地面c.10kg的物体先到地面d.不确定哪个先到地面 3.下列物质在水中不会下沉的是a.木块b.铁块c.铅块d.铜块 4.用来发射卫星的火箭，在它的头部涂了一层特殊的物质。这种材料能起这种作用的主要原因是 a.材料坚硬，不怕热b．材料不传热 c.材

料非常光滑，不易与空气作用生热d．材料受热熔化、汽化时吸收了与空气摩擦产生的热 5.小孔成像是由于光的引起的a.直线传播b.折射c.反射d.衍射 6.放大镜指的是a.平面镜b.凹透镜c.凹面镜d.凸透镜 7.太空中，静止不动时，用力向前扔一个物体，自己会a.后退b.前进 c.不动d.不确定 8.带同种电荷的物体a.相互吸引b.相互排斥c.不相互作用d.根据实际情况确定 9.液体能把所受的力向方向传递。a.反方向b.仅向下c.仅向左或向右d.向各个方向10.红墨水在热水中的扩散速度与其在冷水中的扩散速度比较a.较慢b.一般快慢 c.较快 d.无法判断11.以下不属于物体燃烧的必要条件是a.燃素b.氧气c.温度d.可燃性12.下列现象中属于沸腾现象的是a.装满水的杯子放在向阳处，过一段时间后水变少了b.铝锅里的水杯烧开了c.湿衣服晾干了d.水遇冷变成冰13.下列现象不属于气体的液化的是 a.从冰箱里拿出饮料后不久，饮料外面有水滴产生b.在寒冷的冬天，可

以看到玻璃窗的内表面出汗和结冰 c.在寒冷的冬天，当你进入温暖的室内，会发现自己的眼镜变模糊了d.冰箱里面会结霜

14.对于盛满水的浴缸，当人的身体浸入到浴缸中时溢出的水所收的重力与人所受的浮力相比较a.较大 b.较小 c.相等 d.无法判断

15.声音可以在以下哪种环境中传播 a.钢铁b.空气c.大海d.以上三者皆可 二.判断题 1.冰、霜、雪都是水各种不同的面貌之一。2.将木块从水面按到水底，木块受到的浮力不变。3.等大的铁块和铝块在水受到的浮力一样大。4.自行车启动时，是利用了摩擦力。5.将一个纸板在中间挖一个方形小孔，放在太阳光下，下方会出现一个方形小亮斑。6.地磁南极就是地理南极。7.打雷闪电是天空中的云之间发生的大规模的放电现象。8.指南针指的是地球的正南方。9.水结冰会放出热量。10.温度高的物体热量多。三.陈述题 1.灯泡为什么会发

光？ 2.为什么水从高向低流？ 3.电工为什么都戴橡胶手套？ 4.为什么下雪不冷化雪冷？ 5.人们用木棍撬东西时，习惯于让支点更靠近被撬物体，为什么？

参考答案

一、选择题caadadabdcabdcd

二、判断题√╳ √√╳╳ √╳ √╳

三、陈述题 1.答：钨丝通电发热，温度很高，故而发光 2.答：因为重力的原因 3.答：因为橡胶手套绝缘 4.答：下雪是水蒸气变成固体，放热所以不冷；化雪是由固体变为液体，吸热所以冷 5.答：在杠杆中，力与力臂的乘积等于力矩，故力臂越大用力越小，反之用力越大，所以人们为了省力采取上述做法。

一转眼，这个学期已经快过去了，在这个学期中我们做了六次物理试验，在这六次试验里我学到了很多，每次亲手调节机器，完成试验都有一种成就感，获得了很多书本上学不到的知识，明白了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行“这句话的意思。

虽然在课堂上老师几乎给我们讲完了所有的知识和要点，那些公式也一字不漏的给了出来，但是当自己去做的时候才明白实际操作的困难，一个实验往往影响的因素很多，有些只有在真正做的时候才会发现，或者连做的时候都发现不了。比如说在做《光栅衍射法测光波波长》实验时，分光计有一点震动都会导致实验不准确，或者游标卡尺没固定好的话也会导致实验出错，而且如空气会导致光折射，也可能会影响实验；在测量角度时，如果我们稍微分心或者粗心了，就可能导致全部从来；还有在做《用牛顿环测曲率半径》的实验时，如果不是很小心的话，前面测得的十几个数据可能就没用了，所以做实验十分考验我们耐心和细心，在实践中提高了我们自身的能力。

学习最快的方法就是通过实践学来的，所以通过做实验我们更加深刻的了解了老师在课堂所讲的内容，这更有利于我们的学习。在独立做实验的时候，我们学会了独立思考，发现问题解决问题，这不仅有利于现在的学习生活，也让我们以后出去工作在遇到问题时更容易发现问题的所在。记得物理老师也说过，我们要学的最重要的不是那些知识，而是学习的方法，这是一辈子都有用的。

在这么多次的物理实验中，我也明白了预习的重要性，这能让我们更快的知道该怎么做，不会一头雾水，因为做实验的时间有限，如果没预习好就可能不够时间做实验了。而且有些实验比较复杂，一些仪器按钮很多，一下子不可能记得住那么多，事先预习就显得很重要了。每次做完实验都要进行数据的处理，这是很重要的一环，虽然有点繁琐，特别是很多数据的时候，但是每次算完都有一种很轻松的感觉，因为那是自己学习的成果，确实值得开心，每次做完我就会觉得前面的辛苦没有白费。

物理实验看上去很好玩，但是它并不简单，做好一个物理实验需要很好的心理素质，要经得起失败，而且对实验

要抱着一份严谨的态度，不能草草了事。不过，虽然物理实验要求很高，但是它对我们自身能力的提高也是很明显的，它让我们学会如何独立思考，发现问题。让我们在以后的学习工作中更加出色。

物理实验心得体会

黎亚星

1.楚雄师范学院物理与电子科学系物教二班

2.云南省楚雄市675000

摘要：通过这个学期的大学物理实验课程，我体验颇深。物理实验是物理学习的基础，很多物理实验中我 们不只是复现课堂上所学理论知识的原理与结果。因为影响物理实验的现象的因素很多，产生的物理实验现象也错综复杂。老师们通过精心设计实验方案严格控制实验条件等多种途径，以最佳的实验方式呈现物理问题。考验了我们的动手能力，思维能力以及分析解决问题的能力。总之，通过物理实验课程，获得甚多的心得与体会。

关键词：体会 ；细心 ；集中精神 ；动手能力；

文献标识码：a

引言：在本学期的物理实验课上，我做了许多类型的实验，让我受益菲浅。其中很多知识在平时的学习中都是无法学习到的，其中很多实验都开阔了我们的视野，让我们获得了许多平时课堂上得不到的知识。在大学物理实验课即将结束的时候，我对这个学期的学习进行总结，总结下这一学期来的收获与不足。取长补短，能够让今后的学习更上一层楼。

通过一个学期的物理实验，我发现实验是物理学的基础，我们学到的许多理论都来源于实验，也学到了许多物理课上没有教到的理论。很多实验都是需要花费许多心思去学习的，也是非常复杂的。我们学习理科的同学，更加要重视实验课，因为理论与实际结合是最重要。

在每次试验之前，我们都要做预习

报告，通过实验讲义和自己参阅资料，得知本次实验的目的、原理、所需仪器、实验步骤、实验中的要求及注意事项等问题。经过一个学期的实验课我们可以知道预习报告是非常重要的，只有在实验前认真做好预习，才能在实验课上更快、更好地完成试验，同时也能收货更多知识。

实验操作当然是物理实验的核心。经过了一个学期的实验，我发现做实验有许多需要注意的地方，掌握了这些技巧才能让实验结果变的更加准确和方便。做实验的时候，一定要集

中精神，比如我们在做“用混合法测定固体的比热容”这个实验时，我们手和眼全力配合，一定要手快但又要小心，不然会把温度计弄坏，实验就会不成功，还会造成经济损失。因此集中注意力是相当重要的。其次，做实验时要有足够的耐心和定力。就像“杨氏模量的测定”这就需要足够的耐心。要有一定的动手能力和定力，不能急，1.一定要先从望远

镜筒外测沿镜筒方向看到平面镜中有直尺的像，如未见到，就向左或向右移动望远镜。2.调节好后才能轻拿轻放的加减砝码，然后读数，读数也要细心，一定要闭一只眼睁一只眼全神贯注的读数。最后，一定要知道实验的注意事项，什么是不能做的，就像刚刚说的“杨氏模量”的测定中不要急于找像，因为如果前几步为调节好，那么无论怎样调节物镜也找不到平面镜中直尺的像。当然做完实验之后一定要还原好实验器材，不能做完了就拍拍屁股走人，这是一名大学生应有的素质。总之在实验中需要注意的事情还有很多，这些事情让我们体会到，物理实验需要严谨的思维，需要认真思考，每一步都要严谨，不然就会产生不该产生的误差影响最终的数据结果，或导致实验失败。

实验完成之后自然是数据处理和实验报告。实验数据是对实验定量分析的依据，是探索、验证物理规律的第一手资料。在系统误差一定的情况下，实

验数据处理得恰当与否，会直接影响偶然误差的大小。所以对实验数据的处理是实验的重要内容之一。本学期实验数据的处理方法有以下几种。平均值法，取算术平均值是为减小偶然误差而常用的一种数据处理方法。通常在同样的测量条件下，对于某一物理量进行多次测量。列表法，根据实验手册中的表格将实验中的数据列成表格，便于检查测量结果和运算次测量的结果不会完全一样，用多次测量的算术平均值作为测量结果，与真实值的误差是否合理等等，有助于分析和总结。列表时要注意将测得的数据、单位、有效值、自变量、因变量、名称等等要完整的写在列表上。作图法，选取适当的自变量，通过作图可以找到或反映物理量之间的变化关系，并便于找出其中的规律，确定对应量的函数关系。绘图时要注意，一般以横轴为自变量，纵轴为因变量。坐标轴要标明所代表的物理量的名称及单位。坐标轴标度的选择应合适，使测量数据

能在坐标轴上得到准确的反映。

经过这一年的大学物理实验课的学习，让我收获多多。想要做好物理实验容不得半点马虎，她培养了我们耐心、信心和恒心。当然，我也发现了我存在的很多不足。我的动手能力还不够强，当有些实验需要比较强的动手能力的时侯我还不能从容应对，实验就是为了让你动手做，去探索一些你未知的或是你尚不是深刻理解的东西。现在，大学生的动手能力越来

越被人们重视，大学物理实验正好为我们提供了这一平台让我们去锻炼自己的动手能力。我的学习方式还有待改善，当面对一些复杂的实验时我还不能很快很好的完成。伟大的科学家之所以伟大就是他们利用实验证明了他们的伟大。唯有实验才是检验理论正确与否的唯一方法。为了要使你的理论被人接受，你必须用事实来证明，让那些怀疑的人哑口无言。虽然我们的大学物理实验只是对以前的实验的重复，但是对于一个

普通的大学生来说，这些事情也并不是一件容易的事情。我的数据处理能力还得提高，数据处理的是否得当将直接影响你的实验成功与否。当实验得出一大堆复杂数据的时侯我的处理方式和能力还不足，有时候会算错结果，有时候会无从下手，有时候会绕远路用复杂的方式去处理数据。经过这一年，我学会了许多处理数据的方法，相信这同样也能对我其它的课程的学习起到帮助作用。

总之，大学物理实验课让我收获颇丰，也发现了自身的许多不足的地方。我会将在实验中学习到的东西发挥到更多的地方去，也将在今后的学习和工作中不断提高、完善自我。在今后的学习、工作中取得更大的收获，在将来毕业的时候能够成为一个对社会有更大贡献的人才。

结束语：大学物理实验的学习对学习物理知识相当重要。

10.物理小实验教案 篇十

实验名称：用拉伸法测杨氏模量

指导老师：林一仙

时间：2007/2008学年第一学期 1 目的

1）掌握拉伸法测定金属杨氏模量的方法；

2）学习用光杠杆放大测量微小长度变化量的方法； 3）学习用作图法处理数据。仪器

杨氏模量仪、光杠杆、尺读望远镜、卷尺、卡尺、千分尺、砝码。实验原理

3.1杨氏模量

任何固体在外力使用下都要发生形变，最简单的形变就是物体受外力拉伸（或压缩）时发生的伸长（或缩短）形变。本实验研究的是棒状物体弹性形变中的伸长形变。

设金属丝的长度为L，截面积为S，一端固定，一端在延长度方向上受力为F，并伸长△L，如图 21-1，比值：

L是物体的相对伸长，叫应变。LF是物体单位面积上的作用力，叫应力。

S根据胡克定律，在物体的弹性限度内，物体的应力与应变成正比，即

FL YSL则有

YFL

（1）SL

（1）式中的比例系数Y称为杨氏弹性模量（简称杨氏模量）。

实验证明：杨氏模量Y与外力F、物体长度L以及截面积的大小均无关，而只取决定于物体的材料本身的性质。它是表征固体性质的一个物理量。

根据（1）式，测出等号右边各量，杨氏模量便可求得。（1）式中的F、S、L三个量都可用一般方法测得。唯有L是一个微小的变化量，用一般量具难以测准。本实验采用光杠杆法进行间接测量(具体方法如右图所示)。3.2光杠杆的放大原理

如右图所示,当钢丝的长度发生变化时，光杠杆镜面的竖直度必然要发生改变。那么改变后的镜面和改变前的镜面必然成有一个角度差，用θ来表示这个角度差。从右图我们可以看出：

tgL（2）h这时望远镜中看到的刻度为1，而且102，所以就有：

NN0tg21（3）

D采用近似法原理不难得出：

NN1N02DL

h

（4）

这就是光杠杆的放大原理了。将（4）式代入（1）式，并且S=πd,即可得下式

Y这就是本实验所依据的公式。

8LDF

d2hN4 教学内容

1）2）3）调节仪器底部三脚螺丝，使G平台水平。

将光杠杆的两前足置于平台的槽内，后足置于C上，调整镜面与平台垂直。

调整望远镜使其与光杠杆镜面在同一高度，并调节望远镜大致水平。再调整标尺与望远镜的支架（左右移动）于合适位置使标尺与望远镜以光杠杆镜面中心为对称，并使镜面与标尺距离D约为1.5米左右。在望远镜外面附近找到光杠杆镜面中标尺的象（如找不到，应上下移动标尺的位置或微调光杠杆镜面的垂直度）。再把望远镜转动到眼睛所在处，调节在望远镜的物镜调焦旋钮，便可看到光杠杆镜面和镜框（不一定很清晰）。稍稍调节望远镜的高度和角度，使望远镜中能看到整个镜面。

调节目镜，看清十字叉丝，调节调焦旋钮，看清标尺的反射象，而且无视差。若有视差，应继续细心调节目镜，直到无视差为止。检查视差的办法是使眼睛上下移动，看叉丝与标尺的象是否相对移动；若有相对移动，说明有视差，就应再调目镜直到叉丝与标尺象无相对运动（即无视差）为止。记下水平叉丝（或叉丝交点）所对准的标尺的初读数N0，N02 4）

5）

6）7）8）一般应调在标尺0刻线附近，若差得很远，应上下移动标尺或检查光杠杆反射镜面是否竖直。

每次将1.000kg砝码轻轻地加于砝码钩上，并分别记下读数N

1、N

2、…、Ni，共做6次。

每次减少1.000kg砝码，并依次记下记读数Ni1，Ni2，…、N0。当以上步骤完成之后，把砝码加到1.000kg，测出金属丝上、中、下的直径d’，再把砝码加到6.000kg测出金属丝上、中、下的直径d’’,并求平均值，作为金属丝的直径d值。

用卡尺测出光杠杆后足尖与前两足尖的距离h，用尺读望远镜的测距功能测出D（长短叉丝的刻度差乘100倍）。如下图所示： 9）

10）用图解法处理实验数据确定测量结果及测量不确定度。实验教学组织及教学要求

讲解原理，测量要求，测量的注意事项； 让学生自行操作；

检查数据，并要求整理。实验教学的重点与难点

重点：掌握用光杠杆法测量微小变化量的方法； 难点：微小测量量的装置调整。实验中容易出现的问题

1）光杠杆及镜尺系统一经调好，中途不得再任意变动，否则所测数据无效。

2）加、减砝码要细心，须用手轻轻托住砝码托盘，不得碰动仪器；而且需待钢丝伸缩稳定后方可读数。夹钢丝的圆体有时会与平台接触过紧，导致无法被拉动，读数不会变化，此时需要转动圆体，使它处于能自由伸缩的位置。

3）在测量钢丝伸长量过程中，不可中途停顿而改测其他物理量（如d、L、D等），否则若中途受到另外干扰，则钢丝的伸长（或缩短）值将发生变化，导致误差增大。实验参考数据

次F(*9.8N)Ni(加，cm)序 2 3 4 5 6 1.000 2.000 3.000 4.000 5.000 6.000 0 1.38 2.90 4.30 5.72 7.12

Ni(减，cm)

-0.05 1.65 2.95 4.45 5.90 ——

N

-0.02 1.52 2.92 4.38 5.81 7.12

d(1kg)d(6kg)L(cm)D(cm)H(cm)

0.442 0.465 0.438 —— —— ——

0.440 0.460 0.455 —— —— ——

98.00 —— ——

—— ——

7.842 —— ——

距离D统一用望远镜来测量；测d之前要先检查仪器的零点误差。

9实验结果检查方法

N是等量变化的；

卡尺最后一位是偶数 ；

如果没有修正千分尺的误差有可能造成数据错误； 测D的方法决定它的有效数字的个数。

10课堂实验预习检查题目

实验目的，实验仪器，实验涉及的物理量和主要的计算公式，实验内容、主要步骤，及注意事项，记录数据表格（三线格）。

11思考题

1）本实验为什么用不同仪器来测定各个长度量？

2）光杠杆法能否用来测量一块薄金属片的厚度？如何测量？