高中英语学习兴趣的培养

高中英语学习兴趣的培养（共13篇）

1.高中英语学习兴趣的培养 篇一

学习目的，是指某学科的学习结果是什麽，为什么要学习该学科。当学习该学科没有太强的吸引力时，对最终目标的了解是很重要的。学习过程多半都是要经过长期艰苦努力的，这种艰巨性往往让人望而却步，而学习又是学生的天职，不能不学，所以要认真了解每门学科的学习目的。看书上的绪言部分，听老师介绍学科发展的趋势，或从国家、社会的发展前景的高度去看待各门学科。例如，记外语单词和语法规则，常常是枯躁无味的。但记住以后，会给听、说、读、写、译等技能的培养带来很大的帮助，而且考试中也会得高分。如果我们对学习的个人意义及社会意义有较深刻的理解，就会认真学习各门功课，从而对各科的学习发生浓厚的兴趣。

2.高中英语学习兴趣的培养 篇二

一讲述物理学史和物理学家的故事, 联系日常生活, 激发学生学习物理的兴趣

物理学史的发展、物理学家的生平, 是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。讲解磁场时, 引入对“指南针”的介绍, 会使学生有很强的民族自豪感和自信心, 再如“爱迪生和白炽电灯”的故事会使学生了解科学家的成才之路, 并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。又如, 介绍布鲁诺因为坚持真理, 被烧死在鲜花广场上, 让学生了解科学是需要奉献和牺牲精神的。在教学时, 可让学生联系生活实际, 这样既达到了知识传授的目的, 又让学生觉得物理知识不仅是有趣的, 更是有用的, 从而激发他们学习的热情, 有利于以后教学的开展。

二利用现代教育技术, 增强高中生的学习兴趣

现代教育技术, 特别是多媒体技术能创设更加生动的实验环境和条件, 让学生体验真实物理实验情境。而且我们还可以制作出带有教学互动性的课件, 充分体现物理教学过程互动的效果。如发声体的共振实验, 让学生观察到明显的共振加强几乎不可能, 而用多媒体模拟功能显示该作用, 就可模拟发声体同时振动、频率相同, 观察到加强清晰的共振, 完全再现了理想条件下的“真实”共振现象。如光的反射定律, 通过改变入射角进而反射角也随之作相应的改变, 找出反射角与入射角变化的关系。又如天体运动的实验很难做, 但用多媒体也很容易做, 这样学生不仅轻松掌握了日食、月食的成因, 而且还丰富了学生的天文知识, 开拓了学生的想象空间。而且物理课件除了可以根据需要自己编写外, 在网络上有大量的免费资源, 教师可以拿来为己所用。

三合理设问, 培养高中生勤于思考的能力

有学问, 常被人们看做知识渊博的象征。但“学”和“问”迥然不同, 又休戚相关。学生的学离不开“问”, 教师的教也离不开“问”。教学过程主要是由不断的见疑 (发现问题) 、质疑 (提出问题) 和释疑 (解决问题) 所组成。因而合理设问不仅能启发学生独立思维的积极性, 还能激发学生的求知欲。如在讲解曲线运动时, 由于前面已经讲授过匀速直线运动, 所以可结合前面的匀速直线运动, 先提出设问:在匀速直线运动中合力方向与速度方向在同一直线上, 倘若不在一条直线上, 物体将如何运动呢?再让学生思考曲线运动的形式、特点, 这样层层深入, 一环扣一环, 逐渐带领学生走进探索求知的未知领域, 最终轻松完成所学课程, 取得良好的教学效果。

四通过启发对比, 注重理解分析能力的培养

物理中有些概念或原理从表面上看很相似, 但其本质却完全不同。教学中教师要启发学生采用对比法, 将两个概念的相同和不同之处区别开来。如讲授磁场线时可以和前面的电场线进行对比、类比。在教师的启发下, 学生可找出二者相同之处:都是一系列的、用疏密程度描述强弱、用过某点切线方向来描述场的方向的假想线。区别在于:磁感线是闭合的, 而电场线是不闭合的。通过启发, 利用比较, 让学生加深对有关概念的理解, 以达到良好的教学效果。

五精讲多练, 培养高中生独立解决问题的能力

精讲与多练二者相辅相成, 缺一不可。精讲是多练的保证, 只有精讲才能多练;只有多练, 才能使学生真正学到知识和本领, 才能熟能生巧、运用自如, 才能养成学生独立思考的习惯, 培养学生独立分析和解决问题的能力。

精讲要分清知识的主次, 善于抓住知识要点、突出重点、把握难点, 讲深讲透。如在讲牛顿第二定律时, 这个定律是整个力学的核心与关键, 只要掌握了牛顿第二定律, 对于力学中的许多问题都能迎刃而解。在遇到力学问题时, 除了要让学生明确判断物体的受力情况外, 还需大量的练习加以巩固。教师可先进行正确引导, 分析解题步骤, 逐步得出正确答案。然后再逐步放手, 让学生经过反复练习, 使绝大多数人都能掌握, 从而将整个力学部分学好。

总之, 在物理教学中, 教师要充分发挥主导性和指导性, 培养学生的学习积极性, 并把精讲与多练相结合, 同时充分发挥实验教学的作用, 以达到较好的教学效果。

[责任编辑:李冰]

摘要：教学过程中学生浓厚的学习兴趣, 积极向上的情感, 可以转化为学习动机, 用这样的动机去推动学习, 必然会产生积极的效果。所以, 笔者将谈谈教师如何培养学生物理学习的兴趣, 从而更好地培养合格人才。

3.高中学生美术学习兴趣的培养 篇三

关键词：高中 美术 兴趣

高尔基说过：“照天性来说，人人都是艺术家。”而兴趣其实就是使自己成为艺术家最好的老师。兴趣可以孕育希望，可以滋生动力。哪如何培养学生对美术的浓厚兴趣呢？我认为必须依据教材内容和学生的心理特征，创设良好的美术学习环境，采用多种形式的教学方式和教学手段，让学生在轻松、愉快、和谐的环境中学习，逐步培养他们学习美术的兴趣。

一、学习特点

学生兴趣的发展是随着他们的年龄增大逐渐由低级向高级递进的。高中学生，他们奋斗的目标大都已确定，他们会集中精力去努力来实现自己的目标。但是他们作为高中学生，成为一个全面发展的人才的重要性。尤其是在接受了良好的小学和初中美术教育之后，他们更加知道美术学习的益处。所以，高中美术教学所需，优化教学内容，运用科学、生动的教学方法去完成教学任务。充分利用好每一节课的时间。除此之外，学校的教学设施条件也应俱全。否则，任何一个环节的疏忽，都可能导致学生对美术学习兴趣，影响最终的教学效果。

二、在教学中，激发学生的学习兴趣

（一）采用生动活泼的教学形式，培养学生学习美术的兴趣

兴趣是心理特征之一，学生天赋好动，让他们在一节课时间内都集中注意力学习，是很不容易的事。这就要求教师努力提高课堂的教学艺术，让学生在课堂上不会感到枯燥无味，兴趣素然。所以平时教学中特别注意，根据知识的特点选取活泼的教学方法。如讨论、示范想象，让学生在和谐愉快中学习，理解教材内容获得具体感受。

（二）利用教学仪器，教具激发学生的学习兴趣

在教学中有很多美好的艺术作品，这些作品可以通过多媒体教学给学生引导并提高他们的兴趣。当这些艺术作品通过多媒体教学给学生直观的感受后。会将他们对创作产生创造欲，在这样的心情下想到的内容，会使他们创作作业提到较高水平。

教具在教学中占有很重要的地位，具有强烈真实感的教具会让学生在心理上容易接受，如《实物写生——风景》教师在课堂上展示一些风景写生作品，学生马上会被吸引住，甚

至赞不绝口，并产生自己亲自动手作画的冲动。在绘画方面提高了学生对教师的敬佩心理，正所谓“信其道，而乐学也”，所以在这样的教学中，教学活动将会更加生动。

（三）灵活选择内容，激发学生的学习兴趣

教学内容的选择可以在不脱离教学大纲的基础上灵活加入一些美术教学与实际生活相关联的内容；指导他们开展多种形式的美术学习小组；兴办书画展览，课外写生，知识讲座，绘画比赛等一系列活动来开拓他们的视野，扩大他们的知识面。同时要让他们觉得学习美术是一种高雅的、神圣的艺术创作活动，光有天赋是不行的，成功也不是一朝一夕的事情，要循序渐进，有顽强的意力和刻苦的精神才可以学好。

三、塑造教师新形象，以教师人格魅力去感染学生，激发他们的学习兴趣

首先，作为美术教师，自身就是一个“美的使者”，除注意整洁、大方外，还是尽可能体现美的和谐，在多方面都要体现出美术教师的不同风采。要尽显出自己的人格力量，关

心和感染学生，使学生乐于接受自己，亲近自己所教的学科，正所谓“观其行”才会“信其美”。作为一个美术教师其优秀的教学气质来源于其心理品质和学识基础；热爱生活，有着真诚美好的情感，有着善良美好的审美修养，让自己总能在生活中发现美，在教育实践中创造美。爱美之心人皆有之，学生会被教师的这种形象和气质所吸引，从而“偏爱”转移到学习美术课程中去。

其次，作为美术教师，对待学生的学习要有耐心和宽容。美术教学的最终目的是要提高学生的审美能力，要允许学生有个性的自由发展，允许学生对老师的教学提出自己的看法，要承认学生的发展存在个体差异，承认学生的接受能力有强有弱，給予学生足够的时间和空间来掌握和消化知识，努力的去营造愉快、轻松，充满艺术情趣的学习氛围。这是提高学生兴趣的一个关键所在。

四、激发高中生的学习兴趣，是值得每一位美术教师思考的问题

在高中美术教学中，激发学生学习美术的兴趣，就如一根导火线，慢慢燃起学生心中的求知欲望。瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都依赖于兴趣”。这句话真知灼见地道出了兴趣对学生的重要性，根据这些年上课所积累的经验表明，在美术教学中，凡对美术感兴趣的学生，大部分作业完成得很好，因为他们善于观察，思维活跃，想象丰富。而对于美术没有丝毫兴趣的学生，常常是处在应付状态，作业效果较差。由此可见，在美术教育中，激发学生的兴趣至关重要，是学习美术的前提和保证。所以，作为美术教师，要用生动活泼的教学法以及丰富有趣的知识去武装学生，注重培养和发展学生的学习兴趣，就一定能促进高中美术教学质量的提高。

参考文献：

[1]普通高中美术课程标准解读[M].人民教育出版社

4.高中英语学习兴趣的培养 篇四

兴趣，是人们积极探究某种事物的认识倾向。是在需要的基础上产生发展的。根据兴趣的倾向性，可分为直接兴趣和间接兴趣；根据维持时间的长短，分为短暂兴趣和稳定兴趣。如果除去工作娱乐等其他兴趣，单就学习兴趣而言，它是指学习活动赖以产生、持续和强化的最切近的动力源泉，它与思维和创造力的发展有极为密切的联系，是所谓勤奋的内在动因，它甚至使学习者达到如痴如醉的程度。对于兴趣的重要性，教育家、思想家孔子曾说：“知之者不如乐知者，乐知者不如好知者。”二十世纪的科学巨匠爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”瑞典心理学家皮亚杰更明确地指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”可以说，古今中外无数学者、科学家都将兴趣作为学习成功的第一要素。对学生学习兴趣的培养，我谈一点自己在教学工作中的体会：

一、明确学习目的，培养间接兴趣。

在初中阶段，所学的课程有十几门，并不是每位学生对每门学科都产生浓厚的兴趣，尤其是历史这门课，部分同学接触到大量的时间、人物、事件后，觉得难写难记，苦燥烦琐，于是产生厌学情绪，进而完全失去学习的信心。针对这种情况，我主要从学习历史的目的上去引导，让他们认识到学好历史的重要性，如了解历史王朝的兴衰，可以提供建设祖国的经验教训；学习英雄人物的光辉事迹，可以指导我们如何做人；通过分析、比较不同的历史事件，可以提高锻炼我们的思维能力。通过这样的思想教育，使学生增强了求知欲。

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二、进行审美化教学，培养直接兴趣。

新版的历史教材，增加了精美的图片，形象的地图，精当的史料，精彩的故事性导入，在客观上提供了引发学生兴趣的素材。作为教师，关键是如何运用。目前有些教师出于应试的需要，完全放弃对形象性材料的处理，让学生死记硬背抽象的概念，几十遍的抄写人物名词，这样不仅会泯灭扼杀学生的学习兴趣，而且会影响学生的学习习惯，形成恶性循环。对此我认为我们应紧紧把握新课程的理念，引导学生主动探究，营造师生和谐的教学气氛，创造优美的教学情境：运用生动的语言，丰富的材料，形象的板书，让学生情绪上受到感染，易于同老师形成互动。这样让学生在历史的空间中自由翱翔，学生得到的是美的享受和人文关怀。

三、设置问题情境，引起探究兴趣。

许多优秀的教师在教学中，设疑导学已成为普遍的激发兴趣的手段。有的已形成一种系统的教学模式，可见大家对“问题”的重视。的确，一个好的问题，可以活跃学生的思维，碰撞出智慧的火花；也可以启迪无限丰富的联想，形成创见性的观点；还可以引起学生强烈的求知欲，在探索中体会发现的快乐。设问的方法有许多，可层层递进式的提问：如问“是什么”──“怎么样”──“为什么”，步步深入；也可逆向提问，如中国历史第一册中的《伐无道，诛暴秦》一课，我把问题设问为：“若不雨，秦末农民战争还会爆发吗？”锻炼学生的思维能力；也可代历史人物发问：“如果你是商鞅，你将如何实施变法？”这样可以吸引学生参与教学，增强主体意识，渲染历史情境。总之，问题要设在关键处，设在重难点上，要在平淡中激起波澜。要注意课堂需要，不可盲目设疑，也不能连珠炮式的发问，这样没有思考的余地，效果反而不佳。

四、开拓学生视野，深化研究兴趣。

培养学生的创新精神、实践能力已成为广大中小学教师的共识，历史学科以它广博的内容和充分的借鉴价值，为这种培养提供了可能。我在日常教学中引导学生进行课内外的结合：如某一制度政策的演变轨迹，象封建中央集权制度，重农抑商政策等，让学生讨论，上网查阅资料，并撰写历史小论文；推荐带有研究性的历史小读物，如《上下五千年》、《中华历史名人传》、《秦汉史话》等，让学生阅读，并摘抄读书笔记；让学生自己出一期历史板报，组织兴趣小组进行辩论，制作剪报，了解新的考古发现，如新教材上的三星堆文化，本地的裴李岗文化，学生都非常感兴趣，通过小组合作，收集了大量资料，这样既巩固强化了课内知识，又为学生未来的独立研究，成长发展受益匪浅。

最后我谈一下培养历史学习兴趣应走出的两个误区：

首先，不能将如何逗学生发笑看作是培养兴趣，这是将兴趣庸俗化的表现。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉藏在深处，你得去攀登，去挖掘，才能发现它。”那种纯粹的搞笑，只能取悦一时，不能给学生以收获，应将学生的兴趣引导到内在的深刻的积极性上来。其次，不能将培养学习兴趣完全放到课下，这不符合素质教育的要求。有些教师上课只讲历史发展线索和干巴巴的知识结构，认为这样是提高效

率，是精讲多练；不让学生看插图、楷体字，甚至不让学生讨论，认为这样是浪费时间，影响教学秩序。其实，这样做势必会造成学生兴趣降低，对历史学科形成背背记记的刻板印象，以后想提高他们的兴趣就困难了。

5.高中英语学习兴趣的培养 篇五

高中音乐教学中如何培养学生的学习兴趣

辽宁省大洼第三高级中学 孟婷婷

【摘 要】兴趣是学习中重要的内动力。而培养学生对音乐的学习兴趣则是一个长期和持续性的过程。在高中音乐教学中，培养和激发学生对音乐学习的兴趣，是提高音乐教学效果、发展学生全面素质的先决条件。“兴趣是最好的老师”，所以，激发学生学习音乐的兴趣，对培养学生的音乐修养、健全审美心理、提高整体素质，有着重要作用。

【关键词】兴趣;创设情境;激发兴趣;师生关系

兴趣是学生打开音乐殿堂的钥匙，是通向音乐世界的桥梁，兴趣是获得一切知识的最好的教师。在高中音乐教学中，培养和激发学生对音乐学习的兴趣，是提高音乐教学效益、发展学生全面素质的先决条件。“兴趣是最好的老师”，所以，激发学生学习音乐的兴趣，对培养学生的音乐修养、健全审美心理、提高人的整体素质，有着重要作用的。因此，我针对高中音乐教学中如何培养学生的学习兴趣进行以下阐述：

一、创设音乐情境，引发学生兴趣

1.通过视觉感受，引发学习兴趣

虽然现在的家长对孩子的兴趣培养，比过去重视些了，但仍有很多学生对音乐家不太了解，我个人认为，学习音乐也需要周围气氛的熏陶。因此，在音乐教室内进行布置是必须的。可以在学生进音乐教室的楼道内墙上张贴着几位音乐大师的画像。贝多芬、肖邦、冼星海等音乐大师的生平简介，使学生受到了音乐的启迪。

2.通过听觉感受，引发学习兴趣

在我的课堂上，除了视觉上的熏陶，听音乐对培养高中生学习音乐的兴趣也是有帮助的。在上课之前，放一些有关本节课的教学内容的音乐，来提前让学生感受音乐风格。还可以在课间播放音乐，一方面能够让学生课下放松;另一方面也可以在不知不觉中，让音乐的感染力对学生进行渗透。

3.改变授课的组织形式，创设轻松的学习氛围

按照我们以往的传统的音乐课组织形式常以古老的空间排列方式，教师高高地站立在其间，以严者的`姿态审视学生，学生则正襟危坐仰视老师，这种组织模式，是便于教师控制课堂秩序，却人为造成一种威慑力，无形中给学生以心理压力。学生长期处于这种上课环境别说有兴趣了，甚至是抹杀了他们的个性与创造力。为营造轻松的教学氛围，可以改变传统“插秧式”的座位组合，让学生变化座位，坐成小组圆形，集体半圆形等等，同时学生可以根据特长、兴趣需要组合成若干名组合，组长由民主选举产生，这样学生之间的交往就大大增加了，也增强了师生间的亲切感，缩短了师生间的距离，营造了一个平等、民主、轻松的教学氛围，为更好地进行课堂教学奠定了基础。

二、激发兴趣，启迪思维

激发兴趣是在引导兴趣的基础上随着学生对认知对象的认识而激发起来的兴趣。

1.直接激发兴趣

利用图片、影像等直观教具，借助生动具体通俗易懂的教学语言可以获得教学中满意的效果。

2.音画结合激发兴趣

利用多媒体，根据教学内容，穿插提问，既能极大的激发学生探究问题的兴趣，也有助于发挥学生的想象力。用鲜艳生动活泼的投影片配合音乐激发兴趣。学生的想象力如果还不够，采用这个方法可以把歌曲的文字、音乐描写和影像描写融为一体，可以化抽象为形象，帮助学生理解音乐。利用音画结合进行教学，它不仅使光、声、色、形融为一体，而且能够输出的物体形象信息与文字材料得到密切配合，让学生亲身融于情景之中，有身临其境之感。

3.表演激发兴趣

用演奏或表演鼓励学生参与教学活动等形式来提高学生兴趣。音乐课有不同于其它文化科学课的特点。学生往往不满足于安安静静地听音乐或是仅用歌声来表达情感，而是更喜欢用动作来补充。边唱、边跳、边欣赏、边表演，动静互补，相辅相成地。当学生学会读谱知识和歌曲后，可以给他们充足的时间表现。乐器合奏、打击乐伴奏、集体舞组合都是学生们展现自己的方式，这些都能激发学生学习音乐的兴趣。

三、建立良好的师生关系，培养学生的学习兴趣

“师生关系”是教学过程中最基本的人与人之间的关系，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的重要保证。建立良好的师生关系具有十分重要的意义。

1.教师应尊重学生、热爱学生

教师应当尊重学生的人格。教师应当注意自己的言行举止，任何情况下不说侮辱学生人格的话。教师在与学生谈话时，一定要以沉着镇定、言语文明的形象出现在学生面前。即使学生违反了纪律，教师严厉批评时，也要晓之以理，动之以情，不讽刺，不挖苦，不打击。

2.教师应主动与学生交流沟通

建立良好的师生关系，教师还应当主动与学生多交流沟通。良好的师生交往在教学知识的同时促进了相互反馈、彼此沟通，促进着观点的交流、心智的激发以及情意的感染。由于师生社会角色不同，看问题的角度不一，难免对一些看法不一致。为此，教师应善于通过多种渠道和方式了解学生对音乐课形式的意见，采纳合理的建议。

3.教师应给予学生正确的评价及适当的鼓励

学生常常善于评价别人、不善于评价自己，他们几乎完全以教师的评价为转移，因此，教师在评价学生时，应该肯定学生好的言行，全面地、发展地看待学生，评价要适当，了解学生的内心情况和内心体验，促使学生有积极履行道德要求的愿望，能够主动地按照道德意识来调节自己的行动，从而自觉地完成道德行为。

随着教育改革的发展，素质教育的提出为音乐教育提供了难得的发展机会，同时也对高中音乐教师队伍提出了更高的要求，在音乐课堂中讲究教学方法，激发学生兴趣，对培养学生兴趣爱好做出正确的导向，使学生成为具有高素质的全面发展的优秀人才。让学生乘着歌声的翅膀，在音乐的天空里自由翱翔!

【参考文献】

[1]杨红。新世纪中国传统音乐的构想。中国音乐。

[2]刘爱环。浅谈情境教学在音乐课堂中的妙用。科技信息，(25)

6.高中英语学习兴趣的培养 篇六

张议尹（贵州毕节一中）

教书十载，常常听见不少语文教师发出感慨“语文难教”，与此同时又总是听见学生私下议论“语文难学”，这“难教”与“难学”之间总是在不断的较量。

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师。当学生自身对学习产生了浓厚的兴趣时，学生就会积极主动地去学习、去感知事物。兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学生再也不把学习看成是一种负担，而是一种享受。

孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”一旦学生“乐知”，兴趣被激发出来，语文教学就能达到事半功倍之效。那么，如何激发学生在语文课堂上的学习兴趣，使学生乐学、会学呢？这十年，我一直在苦苦的探索激发学生学习兴趣的方法。笔者根据自己的教学经验，做了以下总结：

一、建立良好的师生关系，是培养学生学习兴趣的基础

梁启超说过：“用情感人，好像磁力吸铁一般，有多大份量磁便引多大份量铁，丝毫容不得躲闪，所以情感这东西是人类一切动作的原动力。”在教学过程中，教师的情感对学生有直接的感染作用。只有建立良好的师生关系，学生才会尊重你、信服你、钦佩你。平时教学工作中既要严格要求学生，又要尊重学生、信任学生、亲近学生、关心学生，做学生的良师益友。切忌认为自己是老师，高人一等，凌驾于学生之上，动不动就无端训斥、漫骂，甚至横眉怒对、冷眼相加、冷嘲热讽。只有把情感教育带进课堂，教师用丰富的情感吸引学生，感染学生，才能使课堂教学中情趣盎然、发放适当，才能使学生情绪高昂、思维活跃，学得轻松愉快，产生微妙而丰富的情感感受。如果课堂教学中教师不苟言笑，不会表情达意，只知不动声色地宣读教材、念教案，只会冷冰冰地进行知识传授，这样的教师即使知识渊博，也不会受学生的欢迎。

准确地说学生对老师是真诚的，尊敬的，充分信赖的。如果老师不真诚，不尊重学生，不爱护学生，学生就会产生反感，或者望而生畏，或者厌恶。这种反感的情绪，也会直接影响到老师所教的学科上，从而引起他们对该门学科的反感。所以在教学过程中对学生的要求应是严格的，但也应做到不发脾气，总是亲切地启发诱导他们。即使是对他们的批评，也要使他们感到这是老师的关怀和爱护。

二、创设良好的教学情景，是培养学生学习兴趣的关键

1、创设情境，营造氛围

所谓“创设情境”，就是教师运用描绘或其他形象化手段，把某种情形、状态或景象表现出来，激发学习兴趣，发展创新思维。学习是一种积极思维活动，而兴趣是学习的动力、入门的向导。美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是材料。”这就要求语文教师在课堂教学中创设情境，调动学生的好奇心，保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。因此，上课伊始，教师要实施导学，将学生散放的心吸引到课堂学习目标上来。成功的导入，能够使学生尽快进入愉悦外情绪状态，把学生带入思维和兴奋之中，为教学过程创造最佳的时机。

如歌曲、图片导入法：利用影视歌曲导入新课，可以叩击学生的心扉，点燃学生的激情，一下子进入文章的情境。例如：教《失街亭》时，放电视剧《三国演义》的主题曲。教师引导：历史上无数的风云人物，无论是“是”是“非”，无论是“成”是“败”，到头来都转眼成空，一样长眠地下。而滔滔长江却亘古长存，依然“不舍昼夜”地在奔流。在历史长河中，与宇宙相比，英雄的一生是多么短暂，英雄的功业又何其渺小，这首词在哪些人物身上体现得最鲜明？依学生的回答导入新课。教《与妻书》时由歌词“觉，当我看见你的信，我竟然相信，刹那即永恒，再多的难舍和舍得，有时候不得不舍”导入。教《道士塔》可以找来飞天的油画图组，在音乐的配合下，让学生感受中国艺术的魅力。

2、适当表演，体验感悟

心理学上讲：“兴趣与需要有密切的联系。兴趣的发生以一定的需要为基础。当一个人有某种需要时，他必然会对有的事物优先地给予注意，并且对它有向往的心情。”这就是说：只有学生对所学的内容产生强烈的求知欲望，感到所学的知识需要了解、需要掌握，学习起

来才会兴趣盎然。因此，教师要挖掘教材、活化教材，培养学生的创新意识，发展学生创新性学习，开发学生创新能力，塑造学生创新性人格。教师要设身处地地关心、呵护、尊重学生的感受，引导学生运用科学的方法自主学习和探究，给学生更广阔的学习空间。

适当表演可以极大地调动学习的积极性，学生的主体作用得到充分发挥，参与意识明显增强。《雷雨》、《项链》、《窦娥冤》等许多课文可让学生课前准备，课堂上分组分角色合作、参与进行课本剧排练，这样，在语文教学的三尺讲台上周朴园的狡诈伪善、玛蒂尔德的虚荣、刑场上窦娥发下三桩誓愿„„一出出精彩的剧目都搬上“三尺舞台”。“天地大舞台”中的各种悲欢离合、忠义伪善的故事和形象尽现于“课堂小天地”，在轻松、愉悦、活泼的气氛中诸多问题迎刃而解，学习了语文，也培养了能力。

课堂表演也可以是局部的或个别特定的动作。鲁迅先生的《祝福》感人之深、发人深省，特别是文中祥林嫂的三次外貌描写令人难以忘怀。单靠老师讲，学生是难以完全理解的。在课堂上根据情节适当进行一些模仿，对理解人物的性格特征和思想感情会起到事半功倍的效果。

3、多读课文，培养语感

《语文课程标准》强调实践性、自主性和整体性，特别注重学生的积累、感悟、熏陶和感染，重视培养学生的语感和整体把握的能力。教学中不要把课文过多地分解得支离破碎，而要引导学生从整体出发，着力培养学生的语感。朗读课文的形式也是多种多样。齐读仅仅是读书方法之一种。实际上，读书的方法因人而异、不尽相同，如默读、速读、慢读、大声读等，不一而足。而一味让学生齐读的方法无异于“齐步走”、“一刀切”。这种方法整齐划一，统一要求，泯灭学生的个性。有的教师大胆创新，在规定的时间里引导学生用喜欢的方式读自己喜欢的句子和段落。实践证明，这种方法学生喜欢，乐于采用，效果良好。

对学生的朗读情况进行评价时，多数老师总喜欢提出哪些地方读错了，哪些地方读得不好。这是一种苛刻的、挑剔的、批判的眼光。在老师和同学长此以往的“揭发”、“批斗”之下，致使学生读课文的兴趣丧失殆尽。教师不妨换个角度，问学生哪些地方读得好，哪些地方如果改进一下会读得更好。首先肯定其成绩，如有问题大家共同帮助改进。这样，学生不仅受到激励，学到改进之法，而且学习的积极性得到进一步提高。

三、加强学生的学法指导，是培养学生学习兴趣的重要环节

1、让学生学会讨论

我省教育家汪广仁说：“语文教学是一门艺术，是一门鲜活灵动的艺术。”从教与学的关系来看，教是外因，学是内因，外因通过内因而起作用。叶圣陶先生指出：“教师要让课堂教学活起来。”怎样才能让课堂“活”起来呢？在就需要学生“活”起来，教师必须引导他们大胆参与讨论，培养学生多角度分析问题，提高学生解决问题的能力，鼓励学生探求独特的见解和认识。如在教史铁生的经典散文《我与地坛》一课时，有学生提出文中母亲每一次去地坛看我时，只要远远的看见我就放心了，为什么不把我带回家，看守着我。这一独特而新颖的见解，诱发了讨论的最佳时机，学生探究情绪高涨。经过他们的激烈讨论，深切地感悟到母爱的伟大。教学中一定有很多这样的机会，要组织学生进行讨论，通过由表及里、由此及彼的讨论，培养学生的学习兴趣和创新思维，促进学生的发展。

2、让学生学会自主

苏霍姆林斯基说：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘记了，上课这是学生和老师的共同劳动，首先是由师生间的相互关系来决定的。”如果学习仅是学生通过教科书这个载体、教师的讲解这个媒介来进行的话，那么学习起来被动枯燥，又哪有兴趣可言？采取一种新方式，让学生参与教学，熟悉每一个故事的背景，走进那个特定的时代，了解每一篇文章的写作意图，把握每一个作者的思想感情，引导他们主动学习，不失为一种行之有效的方法。汪广仁说：“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”每一篇文章，都蕴含着一个轰轰烈烈的时代；每一段文字，都折射出作者爱恨情愁的思想感情。如果课下安排学生借助网络、书籍，走进特定的时代，走进作者的生活，把握每一个沧海横流的岁月的脉搏，还原课文到原始的生活中，让人物动起来，无疑，每一篇课文都会充满灵性。反之，如果教师只是自己课下去做这些工作，就会剥夺学生课外自学的权力，同时也夺去了学生学语文的兴趣。因此，我们在教学实践中，要让学生学会自主学习，激发学生的学习兴趣，把课内与课外有机结合，有意识的把课内的每一篇文章当作一个例子和媒介，由它去引出课外那浩淼无边的文学海洋。让学生通过自己的努力去感受文学之美，学生可以从中汲取无穷的营养来满足他们对语文学习的渴求和欲望。

虽然激发语文学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但只要教师能坚持不懈的从以上几个方面落实个人的技能与教学技巧，而且能正视学生的实际，积极探索教学捷径，在生活体验中激发学生学习语文的兴趣，就能使学生在“兴趣”这个老师的带领下，自觉主动地走上学习语文的康庄大道。

（作者电话：***；信箱：zhangyiyin0857@yahoo.cn）

7.高中文言文学习兴趣的培养 篇七

一、竞赛诵读, 充分调动学生学习文言文的积极性

声情并茂地诵读, 是一种感染;抑扬顿挫地吟咏, 是一种陶醉。语言文字之美, 很多时候是在阅读过程中感受到的, 特别是文言文。它的音韵美、平仄美, 只有多诵读才能体会到。高中生的性格还不稳定, 渴望成功, 争强好胜, 意志力、求知欲还有待培养, 有时候几句鼓励的话就能够调动起学生学习的积极性。我抓住学生的这一心理特点, 将学生分成若干组, 竞赛诵读文言课文, 激发学生学习文言文的兴趣。

二、巧设情境, 培养学生主动学习文言文的自觉性

“登山则情满于山, 观海则意溢于海”, 读书时应将自己心灵深处的澎湃情思与书本中伟大而深刻的哲理相结合, 从而进入书中的境界。我在讲授《劝学》一文之前, 要求学生利用十多分钟的时间, 针对自己身旁的同学因成绩不理想而产生的消极厌学情绪, 这一实际情况, 写一段百余字的规劝文字。这样学生就有内容可写, 有真情可以抒发。他们有的抒写心中劝勉之词, 有的分析内心苦闷来由, 有的探讨未来成长之路, 有的讲析生活哲理, 有的作出感性的分析, 有的进行理性的思考……待学生写完之后, 再要求他们在课堂上互相读给对方听, 交流感想, 畅谈体会, 取长补短。而后, 我乘势导入新课, 这不仅调动了学生的学习兴趣, 而且还激发了学生求知的欲望, 使他们迫不及待地翻开了课本。

三、触类旁通, 形成学生学习文言文知识的系统性

著名数学家王梓坤曾说过:“人的潜能, 好比一座汽油库, 星星之火, 可以使它雷声隆隆, 光照天地;但若少了这颗火星, 它便会成为一潭死水, 永归沉寂。”我们的学生就需要教师去点拨, 去启发, 学生要在教师辅导的过程中得到启迪, 悟出道理, 并能够在自己的学习过程中加以应用。

四、古为今用, 开发文言文在现代的积极作用

8.高中英语学习兴趣培养 篇八

【关键词】高中教学 英语教学 课堂教学 学习兴趣

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0117-01

英语的真谛在于培养学生的基本语言交际能力和多种文化的感受认知，尤其是对于高中英语教学来说，多种文化的共同熏陶更是全面发展的一项重要指标，要想达成这样的教学目标，就一定要激发学生的主动参与学习性，引起学生的学习兴趣。本文就根据笔者有限的教学经验，简要对高中英语学习兴趣的培养提出几点实用建议。

一、鼓励学生多学多练，培养英语学习兴趣

英语教学不同于其他学科，教学内容不能单纯的局限于知识的积累，而是更加侧重于实践。而要想进行课堂实践活动的良性开展，就需要培养学生的学习兴趣。教师就要善于改变教学方法，突破传统教学瓶颈。我们都知道实际的课堂上，教学主体只有两个，一个是教师，一个是学生。教师的授课方式方法很关键，优秀的英语教师能够鼓励学生研究实践，给予学生一些学习方法。而让学生真正的对学习充满兴趣。简单地说：只有当教师的讲授，能够被学生所理解，甚至是学生通过教师的讲解，能够综合自己的各种知识，阐述出自己的见解，互有补益教学相长，这样的良性教学才能激发学生的学习兴趣。而要想达成这样的教学氛围，学生自身的英语知识积累是必不可少的。作为教师要有意识的鼓励学生多学多练，敢于表达自己的想法和见解，这样才能激发学生的学习兴趣。同时，英语课堂教学中学生与学生之间的沟通也十分主要。同学之间进行英语口语交流不仅能有效的提高口语交流的顺畅度，更是有利于树立学生的口语表达自信能力。

二、开拓多种教学形式，优化教学过程

英语教学在传统教学中多半只注重了学生的知识理论层次上，而忽视了学生的综合素养也就是语言表达能力的提升。新形势的英语教学要求着重于课堂的高效性，在有限的时间内把重要的英语知识传授给学生，这就要求教师必须要开发多种教学形式，让教学过程得以优化，其中让多媒体技术走进英语课堂就是一种值得推荐的好方法。多媒体技术自开发以来，在多种领域都发挥了巨大的作用，尤其是对于教学来说意义非凡，多媒体教学通过动态图像和文字的展示，打破了传统教学中的固有模式，能够长时间的吸引学生的注意力，并通过视听的多重刺激，强化英语教学内容。在高中英语教学中，尤其是涉及到长篇的、具有深厚的文化底蕴、富于人文精神的课文内容，单纯的教师讲解肯定没有办法吸引到足够的学生视线，而多媒体技术的引用则可以很简单的改变这个问题。即使在平常的教学中没有办法大量频繁的使用电教设备，也可以开拓一些“分层次教学结构”或者是“合作竞争式教学结构”等方式进行教学优化。多种教学方式的结合，让学生的学习过程动态多元化，关注到学生在英语学习过程中的情感体验，是提高高中英语课堂的教学效率，促进学生学习兴趣的培养的重要条件。

三、构建良好师生关系，营造和谐的学习环境

教学是一个师生共同努力的活动，不是教师或者学生单方面努力的结果，所以说，单纯的讲求一个部分的教学效率提高，对于提高学生的学习兴趣和课堂的效率是无意义的。要想激发学生的学习兴趣，最重要的就是能够构建良好的师生关系，让学生和教师能够进行无缝联系，两方面都能有一个有效的沟通。师生之间能把存在的问题通过沟通的方式改正过来，是对教学手段的有效补充，教师也可以根据学生的教学反馈，掌握学生的心理发展状况，对教学计划做出适当的调整，为学生的学习之路予以辅助。尤其是针对高中英语教学来说，师生之间的共同更是尤为重要。因为英语学科比起其他学科，更加注重其交流性和应用性。换句话说，英语最重要的教学部分不在于知识理论和语法结构，而是语言交流。所以，建立良好的师生关系，鼓励学生在课堂上多多使用英语进行交流或者课堂提问，构建一个舒适的英语交流课堂，是激发学生的学习兴趣极为重要的一个部分。

高中英语教学中，教师要根据学生实际情况，综合学习成绩因素进行兴趣引导，不能过于放纵学生的兴趣度。在激发学生的学习兴趣的同时，也要注重基础知识的教学。这两者之间的侧重需要教师根据实际的教学状况进行教学活动的改革，并力求找到这两者之间的平衡关系。

参考文献：

[1]王焕荣.浅谈高中英语学习兴趣的培养[J]，内蒙古师范大学学报：哲学社会科学版，2008（02）

9.高中英语学习兴趣的培养 篇九

关键词：情感教育，人文关怀

我总想使自己的物理课生机盎然，学生听得津津有味，也想把自己的物理课打造得有科学性和人文性，让学生在轻松的语言环境中学到新知识。为此我多方尝试，又不敢大胆实施，有点“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”。新课标教学模式的出台，让我茅塞顿开，感到相见恨晚。打开新课标物理课本，可以看到：名人名言能启迪人生，科学家的故事能催人向上，新课标教辅书《中华一题》用“轻松节拍，幽默一笑”来调节学生情绪，消除疲劳，体现人文关怀，实现情感教育目标。正是“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。

“兴趣是学习的老师”，没有兴趣就没有动力。新课程理念的重点在于激发学生学习的兴趣，调动学生自觉学习的积极性、主动性和创造性，在质疑、解题和探究中培养创新思维能力，在实践中培养发现问题的能力和探索精神。为此，教师要利用各种可能，在教学中采用多种形式，激发学生学习物理的兴趣，如发挥语言艺术的魅力，利用生本资源双向互动，联系实际创设生动活泼的教学情境。下面从几个方面谈起。

一、妙语引胜，营造愉悦课堂。

无庸讳言，物理概念、物理规律的表达要求规范、准确、简炼、流畅，或者说是朴实无华的表白。但如果课堂上引不起学生学习的兴趣，唤不起学生学习的热情，那么再好的知识也没用。语言是一种艺术，它能激发情感。适当发挥教师语言艺术的魅力，能调节学生情绪，活跃课堂气氛，从而激发学生学习物理的兴趣。有时侯老师的一个贴切的比喻、一段富有哲理的话，甚至一个眼神、一个无声的手势，都能使学生全神贯注，仔细聆听。有时侯我喜欢用成语、古诗来描述一些物理过程、一些物理现象，例如，高二物理教学中，讲完了楞次定律，用楞次定律实验器进行演示，分析现象，解释原因之后，针对“磁铁进，线圈退；磁铁退，线圈进”的现象，我用李商隐的诗句“相见时难别亦难”来比喻磁铁与闭合线圈相互作用的过程，收到良好的教学效果。

在描绘正、负电荷的电场线后，我要求学生合上课本，各自画出正、负电荷形成的电场的电场线，竟然有许多同学画不好。我再次想象用正检验电荷放进点电荷电场中，分析其受力情况，画出电场线后，指出“如果说正电荷形成的电场的电场线是‘光芒四射’的话，那么负电荷形成的电场的电场线就是‘万箭穿心’”。不用说，很多学生都能理解记忆了。

讲复杂的习题时，引导学生思维，多次出现思路不通，最后终于找到正确思路和解题的方法。为轻松一下，我说“山重水覆疑无路，柳暗花明又一村”，让学生解难题时坚信会“ 柳暗花明”。

又如，高一物理课本关于运动的练习就引用古诗“飞花两岸船照红，百里榆堤半日风；卧看漫

用心

爱心

专心

天云不动，不知云与我俱东。”不仅如此，还有大量的成语，优美的语言出现在课本中，就是说物理课堂已是有文采的课堂了。

二、以生为本，师生互动，共创和谐课堂。

新课标要求老师不要老是扮演知识的传授角色，而应该成为学生学习的组织者、引导者，成为学生学习的合作者和参与者，体现民主、开放、合作，使课堂成为师生共同成长的摇篮。因此要树立“以学生的发展为本”的新观念，课堂上推动师生互动，培养学生的主人翁精神和团结协作精神，从中激发学生学习物理的兴趣。

为实施这方面教学，我用问题引导法，即是以学生为主体，以物理问题为核心，以互动为形式。具体方法是老师围绕问题进行引导，让学生发现问题，解决问题，同时激发学生积极探索，积极创新。例如，讲完新课标高中物理3-1第二章第7节《闭合电路的欧姆定律》例题1之后，我引导学生发现这是测量电源电动势和内阻的方法，提出问题：有没有别的方法？引导学生发现测量电源电动势和内阻的其它方法。这过程学生进行发散思维、讨论、争论，最后碰出智慧的火花，得出用滑动变阻器、电阻箱、电流表和电压表进行多种形式的组合和多种方法的测量，甚至得出老师没有想到的方法，从中利用生本资源。这个过程老师参与、指导，而结果是学生探索出来，他们感受到成功的快乐。

除了促进师生的互动，还要培养学生的协作能力。扬振宁指出：“如果说过去还可能一个人独立完成诺贝尔奖工作的话，那么进入80年代以来，尤其是进入信息社会以来，没有他人的共同参与、相互合作，任何重大的发明、创造都是不可能的”。我重视分组实验，从中培养学生合作意识和协作能力。例如，在测量电阻丝的电阻率的分组实验中，要先测量电压、电流、电阻丝的长度和直径。实验过程中要求各组独立完成，各组成员认真合作，分步测量。然后由老师引导学生进行比较，看哪一组测量结果准确，完成任务快，结果显然是态度认真、合作密契的一组。学生合作过程，既表现个人智慧，又体现团队精神，让学生走向成功，使学生充满成就感，从而分享成功的喜悦和合作的愉快，体现人文关怀。

三、学以致用，从中感受成功的喜悦。

高中物理抽象，特别是力学更是如此，甚至枯燥无味，教学过程不要只作简单的知识传授和机械的训练，而应“从生活中走向物理，从物理走向社会”。课堂上老师可进行理论联系实际，介绍物理知识对技术开发的促进作用和物理知识在生活、生产实际中的应用，或者积极以生活为素材，注重实际，贴近生活，以“兴趣” 引导学生用物理知识分析、解决生活和生产问题，让他们认识到知识的力量，同时获得成功的喜悦。讲高三综合物理课中的安全用电内容时，联系实际，分析照明电

用心

爱心

专心

路出现的一些常规故障。例如，用电笔检查发现灯泡前前后后的线路都能发光，但灯泡本身不发光，为什么？老师先设置障碍，然后和学生一起用电压表和电笔进行探索，找到原因是零线断路。另外习题课的教学还可一定程度的表现出学科间的渗透，让学生知道各个学科是互相联系的，学好物理对其它科目也有帮助。

最后一点就是作为老师要关爱学生，与学生进行心灵的交通，真正走进学生的情感世界，使学生热爱老师，喜欢老师的物理课，这就是所谓的“爱屋及乌”。

一个人的知识由社会科学和自然科学两大部分构成，而自然科学中物理学是极其重要的部分，关系到很多学生能否成才，做为老师应该想方设发调动学生学习物理的积极性。就是，在物理课堂教学中，教师应重视用“兴趣”去引导学生学习，激发学生的好奇心，促进学生自觉地学习，让学生走向知识，同时增强学习的自信心，促使其智能与情感和谐提高。

用心

爱心

10.如何培养高中生对美术课堂的兴趣 篇十

职教中心 王思卉

美术课是学校进行美育的主要途径，是高中学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。主要体现在以下几点：

（一）陶治学生的情操，提高审美能力。

现代社会科学技术的高速发展，需要人有丰富而高尚的情感与之平衡。因为情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，所以美术课程能陶治学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。

（二）引导学生参与文化的传承和交流

在现代社会中，随着信息化进程的加快，图像作为一种有效而生动的信息载体，越来越广泛地出现在人们的生活中。通过对美术课程的学习，有助于学生熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言，更多地介入信息交流，共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承，并对文化的发展作出自己的贡献。

（三）发展学生的感知能力和形象思维能力

感知觉是思维的必然前提。形象思维是一种重要的思维方式。美术课程则更多地让学生接触实际事物和具体环境，有利于发展学生的感知能力，从而为思维提供丰富的营养。

（四）形成学生的创新精神和技术意识

通过美术课程培养的创造精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。技术性活动是人类社会的一种最基本的实践活动，而美术课程向学生提供了技术性活动的基本方法，有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品质。

（五）促进学生的个性形成和全面发展

一、根据学生、学校和当地特点创造性的使用美术教科书。

高中学生学习相对比较枯燥乏味，承受的精神压力也较大。所以在美术课上，我们教师就要尽可能的创造出一种相对比较轻松活泼的学习氛围，让学生在美术课堂上，既能学到丰富的美术知识与人文精神，又能缓冲学生学习上的压力，起到一种精神上的“休闲”。为此，我首先对美术教科书上的知识进行了精选，打破美术课本固有的教学秩序，有意识的选择一些学生们比较感兴趣的内容先进行教学，并以此作为激发学生美术兴趣的突破口，唤醒起学生对美术的情感。例如在开学初，我就首先选择了中国古代建筑艺术这一课进行教学，并充分结合了我们本土的许多优秀资源，让学生在课余时间去考察，并且以照片或者速写等的形式把你认为是优秀的建筑记录下来。然后将这些作品举办成一次以“古老的安丘”为主题的展览；在课堂上又将课本知识与本地实际结合起来进行教学，摆脱了过去一味就书论书的教学模式，改变了过去教学形式单

一、内容枯燥乏味，脱离学生生活实际的缺点。创造性地把美术教科书与本地丰富的自然环境与优秀的文化资源充分结合起来，积极开发出具有地方特色的校本课程进行教学，对于激发学生的美术兴趣无疑是一种好方法。

二、把学生分小组，运用研究、讨论、辩论等多种方式进行美术教学 作为高中学生，由于对美术课程设置的意义缺少一定的认识，所以体现在课堂教学上，学生对美术的反映也普遍比较冷淡。具体表现有：主动提问很少，发言很少，主动参与讨论很少。而事实上有许多的美术作品恰恰又很需要通过学生的讨论、辨析、发表个人见解等形式来完成对美术作品的理解。所以我在课堂上改变过去以传授式为主，以满堂灌为主的教学模式。充分发挥学生的主体性与积极能动性，开展了研究性教学。教师把主动权更多地交到学生手中，在整个教学中更多的是起协调、引导、总结发言的作用。通过这一教学模式的尝试，我们就可以明显的感受到了，学生对美术学习的积极性与主动性增强了，对美术课的兴趣也增加了。并且可喜的是有些学生能主动的把课堂上的知识延伸到了课外，不但注重了美术的课本知识，还关注起一些与自己周围生活有关的美术事物与现象。

三、鼓励学生收集美术作品，组织美术作品展览

随着社会商业化的发展，各种美术图片与资料越来越丰富。有名画的印刷品，有各种电影海报，有产品广告、包装设计、产品设计等等充斥着我们的生活。高中生虽有求真求美的心理愿望与天性，但由于功课上的压力过大，学生对身边这些美术事物关注很少，甚至熟视无睹。为此，我在美术的教学上，突破课堂四十五分分钟的局限。与学校宣传组、团委部门合作，不定期时常举办各种主题性美术资料作品展。这样不但能增强收集者的自豪感与成就感，对于其他参观者也是一种美术兴趣的激发，我们还在整个展厅的一角还留下了意见发表栏，让学生在这里可以自由发表自己对这些作品的看法与感想、或有什么更好的建议。让这一次次的美术展览不但成为学生进行美术教育的课堂，更成为一个以美术为主题的学生互动场所。

四、在美术教学上更注重了学生美术实践能力的培养

根据现有的教材、更多的是一种美术知识上的传授，而对于美术技能与美术实践涉及很少。对高中学生而言，寸阴如寸金，把大量的时间放到这方面根本不可能，而学生自己恰恰对动手画一画，用所学的美术知识去亲手实践一下，比单纯的知识传授要更感兴趣，并且也更具实际意义。这是一对学生兴趣与教学内容上的矛盾，在高中中显得尤为突出，为了平衡这两者的关系，我运用了各种方法，如利用学校每年都要举行文艺演出的机会，让学生自主地参加到筹备演出的各种活动中去，在学生自主编排舞蹈的过程中，让学生体会艺术的节奏与律动；在学生自主自主设计舞台道具与背景的过程中，培养学生的艺术实

践能力，并且还让学生在这实践中真正体会艺术的生活化、生活的艺术化。整个过程既落实了学生美术材料上的费用问题。又消除了学生在学习时间上的冲突。学生对美术能力的实践，不但提高了学生的美术技能，更重要的学生学习美术的兴趣明显增强了。

11.如何培养学生学习高中语文的兴趣 篇十一

一旦有了好奇心，才会产生兴趣。在高中语文的教学过程中，作为教师，一定要把握住高中生的身心特征，对他们进行正确的引导，采用最适合他们接受的教学模式，把课本上的闪光点指引给学生，激发他们的好奇心，培养他们的学习兴趣。有好多老师都建议引进多媒体教学模式到语文教学过程中，虽然表面上课堂效果非常的活跃，可是学生往往只是对图片或背景音乐感兴趣，对相关的文字却丝毫没有兴致。由此，合适的教学方式和老师的正确引导是培养学生对高中语文学习兴趣的关键所在。

一、采用多种方式激发学生对语文的学习兴趣

（一）创设课堂意境，激发学生的学习兴趣

置身于优美的意境中，无论是实景还是氛围，都是一种享受。对课堂意境的创设，不要拘泥于形式，可以多种多样，因时因地而创设。可以多收集些与课文内容相关的名言佳句，从侧面反映出课本要表达的中心思想，同时可以增加学生的知识积累，还可以对课堂有很好的气氛烘托效果。可以利用小游戏或将小故事穿插在课堂教学过程中，调动学生的兴趣，增加课堂活力，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。另外，还可以找与课文内容相关的图片或歌曲作烘托，与课文内容有机结合，调节课堂氛围，激发学生的学习热情。

比如，学习高一必修的“第一专题：向青春举杯”里面的《相信未来》时，可以事先准备好音响，在朗诵这篇文章时，以汪峰的《怒放的生命》为背景音乐，他那雄浑的声音加上高昂有势气的节奏来烘托课文中要表达的那种对未来的自信与美好憧憬，可以立即引起学生情感的共鸣，激发学生的斗志，他们的情绪也会很快受到感染。调节课堂的氛围，相信学生都会以最佳姿态来面对学习。

（二）好的课堂“入门”方式，可以调动学生对本节课的学习积极性

课堂内容的引入方式是很关键的，课前三分钟左右的课堂内容导入，可以让学生自己组织安排，可以是美文朗诵，即兴演讲，诗词接龙，故事场景表演等多种形式，不仅可以激发他们的主动性，还可以创设好的课堂气氛，同时还可以缓解由教师给学生带来的无形压力，活跃课堂氛围，拉近师生间距离，集中学生的注意力，让他们整节课都身心愉悦。通过这样的课堂引导，学生的思维活力会立即被充分调动起来，很快地参与到课堂教学中来，当然，他们也会表现得兴趣盎然。

二、以情感人，激发学习兴趣

语文教学中最重要的就是培养学生的语言表达能力，同一个词出现在不同的氛围中褒贬效果是不同的；同一个句子出现在不同的语言表达氛围中，起到的效果也是不同的，当然，表达的含义也是不同的。

作为语文老师，面对一群富有朝气的孩子，要是每天嘴里面都是“之乎者也”，那可真是苦了他们了。所以作为高中的语文老师，要善于抓住学生的性格特征，根据学生不同的性格，不同的家庭环境，不同的语言表达能力，进行启发引导，在表达中渗透情感，充分调动课堂气氛，创设教学内容相关意境。在课堂上鼓励学生大胆地去说，去想，去表达真情实感，以情感人，这样他们会觉得无拘无束，激起学习语文的兴趣，在轻松愉悦中完成学习。

三、多了解学生，对他们多加赞赏，表扬

记得外国的一名心理学家这样说过：“当你想让一个孩子进步时，那就充分地表扬他吧。”事实就是如此，表扬学生，他会觉得是对他的肯定，于是他会更加努力去争取下次的表扬，就会主动地进步。所以，作为高中生的老师，在日常教育学生的过程中，要对学们多多表扬，赞赏，从他们的学习和生活中寻找他们的优点，特长，爱好，给予肯定，表扬他们力求上进的决心，表扬他们不怕挫折、遇到困难迎难而上的坚强和勇气。即使他们因为某些原因犯错误了，也要对他们进行正确的引导，并对其他值得肯定的方面进行表扬，一定要尊重他们的自尊，树立他们的自信心，让他们更加努力地去进步。

比如，有些成绩不好的同学，本来他们的基础知识掌握得就不牢固，还想让他们每次都考高分，是不现实的。所以面对这样一个群体，不要伤害他们的自尊心，要时常引导他们从最简单的做起，当他们真的做了，投入学习中了，就要鼓励他们，表扬他们，增强他们的自信心，让他们从内心里得到满足，从而激发起学习的热情，更加力求上进，慢慢地成绩就赶上来了，同時，他们对学习的兴趣也会日渐浓厚。

四、注意掌控课堂，尤其是课堂氛围和学生的注意力

人只有在平和的氛围中才能发挥出最大的潜能。所以，在教学过程中，要为学生的学习营造愉悦的氛围，使学生在身心愉悦的状态中学习。老师要时时刻刻让学生感觉到他们与老师是有平等权力的，是可以平等对话的。只有老师的姿态放低了，才能与学生亲近，才能让学生在课堂上感觉放松，这样才能有平等、和谐的课堂氛围。

另外，在教学过程中，不要一直按照课本的思路进行，这样学生会觉得没有兴致。老师可以引导学生回忆与课文内容相关的现实生活中发生过的一些小片段，从回忆中找到中心，受到启发，从而体会课文中作者要表达的意图。这样学生会主动地去体会现实生活与课文的意境，让学生们乐于这种教学模式，发散大思维，变“要我学”为“我要学”。

综上所述，以上方法在具体实施过程中收效甚佳，极大地培养了学生对语文的学习兴趣。兴趣就是人的行为驱动神经中最活跃最有思维能力的心理活动，它是人的意识反映在具体事物上的内在性的选择。其实，兴趣就是一个聚光灯，把学生的基础知识及相关技能聚集在一起，形成明亮的光束，智慧的光芒在兴趣的聚集下，才能更加地耀眼，更加地璀璨。

12.培养高中女生学习篮球的兴趣 篇十二

一、高中篮球课的教学现状

( 一) 陈旧的教学模式

目前, 高中篮球课教学仍采用竞技教学方式的现象, 教学中过重重视教师“教”的主导, 忽视学生“学”的主体作用。这种过分追求竞技水平, 忽视学生身心发展, 限制学生健康意识和终身体育观念培养的被动学习方式影响了学生的成长。

( 二) 乏味的教学内容

现代体育注重健康和娱乐理念。现代学校体育逐步以学生为本, 关注学生的身心发展和学习兴趣的培养。而目前不少篮球课不仅仍然沿用竞技运动的模式, 而且教学内容单调乏味, 造成学生的厌烦心理, 导致学生兴趣的缺失。

( 三) 单一的考核方法

当前, 高中篮球课的考核仍然存在将学生的技能技术掌握的情况和运动能力作为高中体育课的考核要素, 方式方法比较单一, 定量化指标过多, 带有一定的竞技色彩, 而对学生的学习态度和能力提高相对忽视, 不少学生因此难以通过考试, 特别是女同学更是畏惧篮球课, 不愿意参加运动。

二、高中女生的生理心理特点

( 一) 生理方面的特点

在生理方面, 高中阶段女生身体形态处于青春期, 身体已经基本发育成熟。第二性征明显。身体有着发展的不平衡性和不稳定性的特点。这个时期的女生, 内分泌能力加强, 神经系统的能力受到一定的影响, 常表现动作不协调、动作速度、力量慢等现象。

( 二) 心理方面的特点

在心理方面, 高中女生的心理特征处于不稳定和不成熟的时期向稳定和成熟时期发展, 她们在体育课上表现为比较敏感, 情绪波动大、懒动、怕脏、怕晒、胆小、怕别人嘲笑、锻炼积极性不高, 不愿被同学尤其是异性同学看到身体敏感部位的变化等心理状态。

三、提高高中女生篮球学习兴趣的策略

篮球运动不仅娱乐性强, 场地要求简单、技术易学、运动量可以调节, 适合于不同性别和年龄的人, 而且又具有对抗性等特点, 非常适合高中女生的身心特点需求。如果在教学中教师能够采用多样、多变的教学方式来启发、引导她们学习, 可以激发高中女生的学习兴趣, 调动高中女生学习的积极性和主动性。

( 一) 提高项目认识

一直以来, 女生缺乏对篮球项目的认识。她们常常觉得篮球是属于男生参加的项目, 女生无所谓学与不学, 这种不正确的认识直接影响了女生参与篮球运动的兴趣。因此, 在篮球教学前, 教师可以安排学生观看精彩的篮球比赛或上网查找篮球的知识, 还可以给女生们介绍一些她们比较感兴趣的国内外球星等, 以此提高她们学习篮球的兴趣。

例如: 向学生讲述一些如姚明这样的篮球明星的故事, 再结合体育影片、体育录像及扣人心弦的篮球赛事等培养和激发学生对篮球运动的兴趣。另外, 还可以重点向学生介绍本校篮球队及本校篮球优秀队员在各级比赛中获得的荣誉, 并展示比赛时的照片和获得的奖杯、锦旗、奖状, 使她们通过身边的事例来进一步感受篮球的魅力, 提高认识, 增强集体荣誉感, 培养篮球学习兴趣, 激发参与体育运动的热情。

( 二) 增强成功体验

针对高中女生怕动、怕羞等心理特点, 在篮球教学中, 教师可以采用分层教学的方式让篮球技术动作化繁为简, 化难为易, 通过降低难度、增强体验、获得成功, 获得快乐, 不断增强学生对篮球学习的兴趣。

例如: 在“带球上篮”教学中, 可以分三个阶段制定不同的要求。第一阶段主要掌握“带球上篮”的正确的动作; 第二阶段: 能较熟练的运用技术动作, 并能尝试结合投篮; 第三阶段: 熟练运用技术动作, 争取命中率在20 - 40% 以上。通过降低教学难度, 让学生分层完成教学小目标, 不断获得成功体验, 从而增强对篮球运动的兴趣。

( 三) 丰富学习内容

教师科学合理的安排现行篮球选项课的教学内容, 可以调动学生学习的积极性, 对学生的终身体育学习有着直接的指导作用。教师要认真分析教材内容, 根据教材的难易程度和不同身体条件的学生, 有针对性的安排教学内容, 充分发挥学生的主体作用。

例如: 运球是篮球的基础, 是提高球性的方式之一。在高中教材当中也有安排, 目的是通过基本功训练, 为后面的组合技术学习做好准备。教师可以采用运球急停、急起和运球变向等内容, 让枯燥的教学内容生动化, 激发学生学习篮球的兴趣, 提高学生篮球技能技术。

( 四) 改变教学方法

传统、单一、灌输式的教学方法已经不能适应高中体育教学, 体育教师要改变过于强调讲解、示范的教学形式, 根据高中女生对感兴趣的动作马上想运用的心理特点, 创设有利于学生主动参与、乐于探究的良好氛围, 运用游戏、比赛等生动有趣的教学方法, 提高学生练习动作的有效性。

例如: 在投篮教学中, 教师可以组织女生学习男生的练习方法, 采用“一分钟跳投”等游戏让学生体会到投篮的乐趣和节奏感; 也可以通过“一对一”、“二对二”对抗赛, 提高学生学习的热情, 并在比赛中提高投篮的命中率。同时, 在对抗的过程中, 教师还可以对于学生跑位等不正确的现象进行纠正, 从而让学生在体验中了解知识, 掌握技能。

( 五) 发挥主体作用

传统的体育教学, 注重课堂教学的模式和程序, 教学中体现“教师为中心”, 忽视学生的能动性、合作性、探究性, 学生的学习兴趣很淡, 需要教师激发。高中篮球课虽然是选项课, 但是学生兴趣的激发非常重要, 教师可以通过让学生自己确立学习目标、有自主学习的空间和意识, 对教学内容有选择性, 学生的学习动机、竞争意识等让学生的学习兴趣得到进一步的激发, 因此, 在教学中, 教师要通过多种方法和途径去发挥学生的主体作用, 要让学生成为课堂的主人, 让高中女生带着兴趣去参与篮球运动。

例如: 每堂课都可以把所学知识和技能技术整合一起, 设计为教学比赛, 在每一次比赛中注重形式和规则上的突破和创新, 以此强化学生的学习兴趣, 使学生始终保持良好的注意力。

( 六) 注重激励评价

一些教师认为, 课堂教学中要体现师道尊严, 教师的地位要驾于学生之上, 尤其是对学生的评价, 就该教师说了算。这种片面、单一的评价观念和标准严重的限制了学生的发展。新课程注重对学生的学习激励和多元评价。如果体育教师能在课堂教学中运用肢体语言、手势等多种形式的指导和评价, 可以激励学生学习有效学习。

例如: 当教师见到女生们不怕太阳照射, 小群体在打比赛时, 教师可以一起参与她们的活动, 以自己的行动赞扬她们; 当女生的运球、投篮动作有了进步的时候, 教师可以点头微笑或给予她们掌声; 当学生在练习中丢了球时, 教师可以适时鼓励: “别急, 慢慢来, 老师相信你能行! ”等话语, 让女生不但听了没有心理负担, 反而乐意参加篮球练习。体育教学中只有让学生体会到自我价值时, 才能产生良好的求知欲望和学习兴趣。

四、结束语

培养高中女生学习篮球的兴趣具有一定的现实意义。高中女生是一个特别的群体, 体育教师要充分关注这个群体的发展, 一方面要给予她们关心、真心和爱心, 另一方面要研究教材、研究学生、研究教法, 采取多种策略激发学生的学习兴趣, 让高中女生也能在篮球运动中享受到运动的快乐和魅力。

摘要：高中阶段的女生由于她们在生理、心理等方面的特殊性, 使她们在体育教学中成为一个特殊群体。本文根据当前高中篮球课的现状, 分析高中身心特点, 结合高中篮球运动特点, 通过提高项目认识, 增强成功体验、丰富学习内容、改变教学方法、发挥主体作用、注重评价激励等策略, 激发高中女生学习篮球的兴趣, 提高参与体育运动的积极性, 为学生的终身体育服务。

关键词：高中女生,篮球兴趣

参考文献

[1]殷广建.对中学生体育兴趣、态度调查和分析.中国学校体育, 2003 (3) .

[2]高维纬.体育保健学.辽宁教育出版社, 1995:145.

13.英语学习兴趣的培养 篇十三

在学习英语的过程中有些学生老是提不起兴趣，这当中有老师的原因，也有学生自身的原因以及家庭和社会的因素。笔者根据自身教学经验和借鉴他人经验试从以下几个方面谈英语学习兴趣的培养：

一、加强师生交流，激发学生学习英语的兴趣

苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“促进学生发展的起点就是激发学生的学习兴趣，精心保持和培养学生发自内心的学习愿望和由此萌发出来的自尊心和自信心。”在教学中用会话情景来吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中饶有兴趣地学习。课堂环境应尽量接近学生的生活实际，教师用贴近学生兴趣的语言展开课堂教学，对课堂上回答问题正确的学生用“ok”、“Very good”、“Wonderful”等来表扬鼓励他们，对回答错误的学生不要指责，多用“ It doesn’t matter ”、“Try it again, please ”、“Don’t be shy ”等来帮助促进他们，让学生在得到这些锻炼的同时，增强自尊心和自信心，而因此增强其它方面的能力。为了使课上的更加丰富多彩，我有时还适当加一些同步读物编成的小剧目让学生表演。如“The crocodile and the monkey”“The fox and cock”等。学生兴致极浓，起到了抛砖引玉的作用，使他们很快喜欢上了这门学科，教师上起来得心应手。

二、营造活跃、愉快的英语课堂氛围，诱发学生学习兴趣

心理学研究表明：兴趣、情感和教学是相通的，心境愉快、自然乐观等积极情绪能强化智力活动；相反，压抑、紧张、害怕、反感等消极情绪是抑制智力活动的。教师在深入教材研究的基础上要在课堂上创造一种愉快的学习环境和气氛，尽可能提供一些可诱发学生学习兴趣的条件，来活化学生听课的情绪，增强学生学习兴趣及求知欲望。诸如组织一些游戏、小竞赛、唱歌、上台表演等活动来调动学生参与的积极性，使课堂活跃。还可以通过改善教学设备，例如利用“四机一幕”和多媒体网络教学等现代化教学手段来激发学生对外语学习的兴趣。活动的画面、丰富的色彩像磁石一样吸引着每一个学生，把严谨的知识融于活跃的课堂之中，真是其乐无穷。

三、改革课堂教学，提高学生学习英语的兴趣

在“精”字上做文章：精心备课、精讲精练，精选作业题，改革作业形式，使其具有目的性、趣味性、选择性、层次性、适量性、多样化的特点，保证“有声作业”量，促进学生听、说、读、写、译能力的全面发展。在“点”字上求突破：抓住重点，突破难点，落实知识要点。在“能力”上求发展：积极发挥教师的指导作用，充分调动学生的主动性和积极性，以学生为主体，变独角戏为多角色共同活动，当好导演、教练、裁判和乐队指挥，演好合凑，利用直观教具和多媒体辅助教学，创设情境，让课本上的内容“活”起来，让学生投入到大面积高容量的英语实践中，增强语感，强化记忆，培养其学习能力，耳、口、眼、手、脑的协作能力和英语思维能力；在对话、课文教学中，进行看图说话、复述课文等练习，勾勒简笔画、设置问题情境，制造悬念，启迪思维，激励思考，变“学答”为“学问”，培养学生的创新能力。例如：通过My father is your father.My mother is your mother.My birthday is your birthday.导入twins，就给学生提供了广阔的思维空间，并留下深刻的印象。在评价上寻出路：实行形成性评价和终结性评价并重，实行等级评价和分数评价相结合，既有闭卷，也有开卷，既有笔试，也有口试和听力测试，笔试要减少单纯的语法结构、语法规则题，降低语法

试题难度，减少知识性的客观题，增强主观题的比例，不出偏题、怪题和超纲题，注重考查学生掌握基础知识、基本技能的情况和运用知识分析问题和解决问题的能力，注重发挥学生的创造性。科学评价，重在激励，有益于树立学生 的信心，形成学生继续进步的动力，有助于学生“抬起头来走路”。让练习进入课堂，堂堂知识，堂堂巩固，教师实现“堂堂清”,学生才能“负担轻”，学生就会变“被动”为“主动”，他们就有时间、有精力、有劲头去发挥个性特长，积极参加到各种活动中去，其潜力就会得到充分的挖掘和开发，其个性心理品质就能得到健康的发展，素质教育就能落到实处。在整个教学过程中，我们要努力做到“课伊始，趣已生；课正行，趣正浓；课已毕，趣犹存”，让学生乐学爱学。

四、运用调控课堂技巧，吸引学生学习英语的兴趣

（1）善用体态语言

在英语教学中教师也应适用身体语言配合教学。如用表情、视觉去交流情感，去吸引学生，提示学生；用微笑或幽默动作给学生以勇气和鼓励。教师的姿态、表情、手势能直接影响学生的视觉器官，给学生以直接印象。教师可以端庄大方、充满激情的形象展示给学生，体现一种自然美，对学生起到一种潜移默化的作用。有时恰当的体态语言是沟通师生间的情感渠道，能消除学生的疑虑和恐惧心理，产生用口语难以达到的神奇效果。英语教师适当的使用一些标准的体态语言还能让学生了解中国人与英、美人间的文化差异。如：吃饱了，在中国用一只手轻拍自己的肚子表示，在美国则用手放大自己的喉头，手指伸开，手心展开，手心向下，同时说“I am full.”。

（2）巧用语言魅力

语言是交流思想的工具，是知识的载体，是沟通师生

心灵的桥梁，因此教学语言的艺术性对教师尤其重要。前苏联教育学家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”作为中学教师，虽然面对的是词汇量有限的中学生，但也应有“语不惊人死不休”的决心，做到用标准、地道的英语去感染、熏陶学生，用幽默、和蔼的语言吸引语言学生，用学生能听懂的词汇去组织教学，吸引学生学习兴趣。

（3）及时应变调控

同样的班级、同样的学生同一个教室，由于受到时间、天气、周边环境、偶发事件等诸多因素的影响，学生的精神状态、学习情趣也不尽相同，教师要根据情况随时调整教学计划和教学方法，以适应新的变化。如在劳动和体育课后，学生的体力一般消耗较大，上课时大部分学生都会显得萎靡不振，这时如果教师用英语出个谜语，讲个故事或与学生进行有趣的对话，这样就会使学生提起精神；由于前三节课的紧张学习和能量的大量消耗，第四节课学生往往显得疲乏无力，这时教师可以首先用提高嗓音、目光暗示、鼓励或风趣、幽默的语言（如：Are you hungry? I’m hungry , too.But work must be first.Shall we begin our class now?）等形式去引起学生的注意，振奋学生的精神。消除学生的这些负面影响，提高学生的课堂学习兴趣。

(4)、认真倾听发言

认真倾听学生的发言，是对学生的一种尊重和信赖，是对学生表示关怀的一种方式。它不仅可以满足学生倾吐自己见解的渴望，而且可以在师生之间建立亲密的人际关系。由于受到词汇和语法方面的限制，学生在用英语回答问题时难免犯一些错误，如：有的学生把“好好学习，天天向上”译成“Good good study ,day day up.”遇到这

种情况，教师应学会因势利导，尽量不挫伤学生的积极性。在课堂上，教师应注意倾听学生的发言，分析学生所要表达的意思，协助学生把话讲完。当学生发现老师边听边点头，不断给予肯定时，他们回答问题的自信心也会日益增强，从而发更多的同学大胆用英语回答问题的积极性。

(5)、善于察言观色

学生的表情是一张“晴雨表”，它无时不在传递着各种信息。教师在课堂上对学生的表情不能视而不见，要善于察言观色。当学生听讲时连连点头或微笑，教师应及时给予肯定和表扬；当学生举手频频晃动时，教师应给予他们发言的机会；当发现有学生听课走神时，教师应及时巧妙地吸引他们的注意力，使他人们认真听课，积极思考。在课堂上，切忌向思想开小差的学生提一些刁难性的问题或用不礼貌的语言（如：What are you doing? Listen to me carefully.）去教训学生，而应用一种能够暗示的语言、语调或表情去提醒他们，这样就能使教与学浑然一体，极大的提高教学效率，又不打击学生学习的积极性。

五、创办英语乐园，发展学生学习英语的兴趣

我们要有目的、有组织地开展唱歌、朗诵、演讲、阅读、故事会、排演短剧、观看英语动画片等适合学生年龄特点和语言水平的生动活泼的第二课堂，创办丰富多彩的英语乐园，激发学生的学习热情和求知欲望，发展兴趣，增长知识，开阔眼界，施展才华，促使学生主动、愉快地学习英语，培养其“成就感”和创新能力。

我们要为孩子编织金色的童年，给孩子提供宽松的、充满欢乐的氛围，寓教于乐，融知识性、趣味性于一炉，融言、行、情于一体，把英语课上得有声有色、有滋有味，多渠道、多途径地激发学生学习的兴趣，做到把兴趣贯穿课堂，延伸到课外，使学生的好奇心、好动性、好胜心得