鸟岛优秀作文

鸟岛优秀作文（精选10篇）

1.鸟岛优秀作文 篇一

多种激趣 立足于读―――《鸟岛》教后记

《鸟岛》一文结构简单。主要写鸟岛的位置以及为什么叫鸟岛?从鸟多、鸟蛋多、鸟窝多、游人多这几方面来写。学生还是很乐意学习这篇课文。我主要从以下几方面来激趣。

一、导中激趣

放暑假时，老师要到鸟岛上玩，同学们你们能告诉我鸟岛在哪儿吗?有的学生很好奇：老师你真的要去鸟岛玩?是啊，但你们要告诉我在哪儿?我才能去。请大家认真读课文。不要让老师去不成鸟岛了?因为我别出心裁地提问方式，学生一下来了兴致，都很认真读课文。争先恐后地回答。我顾做不解地回答：我去海西皮岛干什么?学生说：海西皮岛就是鸟岛。

二、画中激趣

文中除了告诉我们鸟多，还告诉我们什么也多?

生：还告诉我们鸟蛋多、鸟窝多、游人多。

画出有关的句子，你是从这些句子中的哪些词感受到。有认真读的同学等下到黑板上画画，一听说到黑板上画都爱表现自己，开始仔细地读，接着让学生品词赏句。讲到鸟窝多时，我让三个学生在黑板上画鸟窝，让学生评一评哪个学生画得好，画得符合课文中所说的。一个学生说：“小钦画得好，因为她画的鸟窝是挤在一起，课文不是写着鸟窝是密密麻麻，一个挨着一个吗?定坤画得不对，他画的鸟窝是分开的。”

三、劝中激趣

鸟岛中有这么多鸟、不计其数的鸟蛋、密密麻麻的鸟窝，如果你来到这里你想做什么?

定坤说：“我想捉几只鸟，拾几粒鸟蛋回家。”

你们说他说的对不对?

生齐说：不对。

那我们要怎么劝他不能捉鸟，不能拾鸟蛋?

生：如果大家都像你那样到鸟岛上捉鸟拾鸟蛋，那鸟岛上就没有这么多鸟，就不能称做鸟岛。

生：鸟是人类的朋友，我们不可以捉它。

生：鸟能帮助大树捉害虫，你把它捉住了，就不能帮大树捉害虫，大树会被害虫吃光光的。

……

原先我没有安排这个环节，在课堂上临时生成的。

2.沈阳鸟岛一日游叙事作文 篇二

鸟岛，是目前沈阳唯一一座自然生态的鸟类观赏中心。鸟岛又名干河子岛，位于棋盘山开发区境内，在东陵公园东侧，世博园南侧，是浑河水系中的一个岛屿，占地面积49.26公顷。历史上的`鸟岛就因其形恰似一条巨龙卧于（浑河）水中而得名“龙滩垂钓”，成为著名的“辉山八景”之一。

在沈阳鸟岛一年不同的季节里，在一天里不同的时间内，岛上的森林、灌丛、湿地、水塘都将带给人们不同的景观：春季万物复苏，百花齐放，鸟岛上的鸟儿开始孕育生命；夏季草木茂盛，郁郁葱葱，鸭、雀在树荫上下小憩，白鹤在苇塘觅食；秋季层林尽染，刚刚长大的鸿雁跟在母亲的后面，在铺满金黄色树叶的地面蹒跚摇摆；冬季白雪皑皑，大地一片肃杀，只有雁鸭们还在浑河里未冻结冰的水面上嬉戏。

沈阳鸟岛鸟类有四大类：走禽、游禽、涉禽、鸣禽。如：丹顶鹤、黑、白天鹅、孔雀、秃鹫、白鹭、黄喉、蓝喉、鸳鸯、鸬鹚、灰鹤、金刚类鹦鹉、白鹇、红嘴欧、斑头雁、鸵鸟等等，每天孔雀、黑、白天鹅、海鸥等会定时成群围绕在鸟岛上空飞翔、盘旋。可惜，因为我们只给一个小时在岛内观看的时间，所以没有看到全部鸟类。

3.《鸟岛》教学设计 篇三

教材分析：

本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。教学目标：

1．抓住关键词语，体会鸟岛的鸟之多，进一步体会写鸟多的词语含义及运用手法，从而激发起学生对大自然造物的赞叹和热爱，并通过朗读把这种情趣表达出来。

2．通过课后第4题，因果关系的句子训练，明白鸟岛之所以鸟多，除了自然环境的因素，跟人类对鸟类的保护也是分不开的。感悟保护自然环境和野生动物的意义。

3．背诵课文。教学重点：

1．背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。2．对学生初步进行保护野生动物的教育。教学难点：

1.理解“闻名中外”、“人类”、“密密麻麻”、“陆续”的意思，掌握“因为„„所以„„”的用法。

2． 认识“先总述后分写”的构段方法。教学用具：电子白板课件 教学过程：

一、复习导入

1．今天，我们继续学习18课，齐读课题。2．这些生字词语还会读吗？

因为 人类 鸟岛 伸手 西部 筑巢 养育 拾到

陆续 闻名中外 密密麻麻

3．这节课，我们继续登上鸟岛。（播放鸟岛视频）

二、学习第一自然段

1．这么美的鸟岛在什么地方呢？有哪位同学来做小导游给大家介绍一下？

2．你是从哪一自然段知道的？（课件出示第一自然段）

3．海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，很多外国人也听说了它的名字，文中那个词告诉我们它的名气大（闻名中外）你能给它换个词吗？

4．齐读第一自然段。要读出自豪的语气。

三、学习第二自然段

过渡：每年春天，烟波浩渺的青海湖上，就不断出现各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又有一群飞来了，多美的景色呀！课文第二自然段就给我们描写了春天美丽的鸟岛，想读好吗？

1．自由读第二自然段，想一想：你读懂了什么？ 2．交流（课件出示句子）

（1）每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿陆续从远方飞来。a指名说，你从哪个词中，读懂了什么?（评价：这位小朋友能把文字变成有声有色的活的画面，真了不起！）

b鸟儿是怎样飞来的？点红“一群一群”“陆续”。“一群一群”是什么意思？

c鸟儿陆续飞来是怎样飞来？

一群鸟儿飞来了，接着又一群飞来了，过了几天，从远处又飞来了一群。像这样先先后后、断断续续地飞来，就是——（陆续飞来）

d那你能读读这句话让我们感受到这一群一群的鸟吗？

指读第一句（评价：我的眼前仿佛出现了一群一群的鸟儿，数都数不清，真多啊。）

谁还想读？指名读（评价：我看到岛上的花草树木张开双臂在迎接鸟儿们了。鸟儿成群结队一群又一群飞到岛上，那场面多壮观！）齐读。

(2)它们来到这里干什么呢？（出示：它们在这里筑巢安家，养育后代。）a你看到鸟儿们是怎样筑巢安家的？（有的叼来小树枝；有的衔来羽毛；有的啄来软泥。）

评价：呵，真是一群能干的建筑师，都在为自己的家园忙碌着。谁来读读这词？齐读。

b它们把家安在了这里，说明它们对鸟岛怎么样？（喜欢）c它们为什么喜欢鸟岛？请你再去读读这个自然段。

交流（春天来了，湖水解冻，小鱼小虾都出来了，鸟儿们太喜欢了。）3．你们喜欢春天的鸟岛吗？喜欢就读好了。齐读。

四、学习第三自然段

1．过渡：鸟儿们在气候温暖、水草丰美的鸟岛上自由快乐地生活着。转眼就到了六月，鸟岛上又是一幅怎样的景象呢？（出示第三自然段）教师范读。

读后提问：六月的鸟岛怎么样？用书上的一个词语来说。（板书：热闹）你听到了什么？（很多鸟在一起，它们都叽叽喳喳地叫着，声音很响。）

2．自由读，数一数这段有几句话，想一想每句话讲了什么？ 3．用手指告诉老师有几句话。指名3人分句朗读，一句读完立即交流讲了什么？（板书：鸟儿多 鸟窝多 鸟蛋多）

4．你觉得哪句话最有意思？为什么？自己读读，体会体会。5．交流：（1）第一句：

a哪些词语看出鸟多的呢？

（预设：最热闹、各种各样、聚、鸟的世界）b学生交流，教师补充。

是呀，每年六月，岛上会有100多种鸟聚在一起，种类很多，样子也很多，就叫：各种各样。读好：各种各样

猜猜，鸟儿们聚在一起，在干些什么呀？请仔细观看大屏幕，你能用上“有的„„有的„„还有的„„”来说说吗？（出示填空）

学生自由练说。指名说。

鸟儿们有的在悠闲地散步，有的在静静地孵蛋，还有的在和孩子高兴地玩耍„„真是逗人喜爱！

岛上的鸟儿千姿百态，有的低头啄食，有的展翅飞翔，还有的三三两两在休息，真是太逗人喜爱了！

放眼望去，看到的是鸟，听到的都是鸟叫声，难怪说是：“鸟的世界”。读好：鸟的世界（赞叹、惊讶的语气）

c句中没有一个“多”字，而这些词语却让我们感受到很多的鸟儿，你还能用什么词语来形容鸟多呢？（数不胜数、成千上万）

d你能用自己的朗读让大家感受到这成千上万的鸟吗？

（生个别读。推荐同学读。生评价。你像他这样再来读读。齐读。）（2）第二句：

a你从哪些词语感受到鸟窝很多呢？（一个挨着一个、密密麻麻）b你看，老师的左手代表一个鸟窝，右手代表另一个鸟窝，这鸟窝——一个挨着一个。（学生们纷纷学老师的样子将两只手挨着），换个词，还可以怎么说？（生：一个挤一个、一个连一个、一个靠一个、一个碰一个）

c读着“密密麻麻”这个词，你仿佛看到了什么？(窝很多，再放个进去也不行。)看图，读好词：密密麻麻。

d谁再来读读这句话？相机评价。男生读。（3）第三句: a你从哪些词语读出鸟蛋多的？（“窝里窝外、到处”）

c这句话你还读出了什么？（玉白色的、青绿色的鸟蛋，颜色很美。）那里的鸟蛋不光多，而且五彩缤纷，有橘红色、灰褐色、白色等。大的比鹅蛋都大，小的比枣核还小。

d多可爱的鸟蛋，跟你同桌的小伙伴比一比，谁读的鸟蛋多而美？（同桌互读）你来读这句话。（生读）女生读。5.这么多的鸟、鸟窝和鸟蛋，深深地吸引了我们。老师相信你一定能把这美丽的画面，用你美妙的声音介绍给大家的！谁愿意把第3小节完整地读给大家听听？（指名读课文。）

6.这么美的画面，咱们应该牢牢地记在心中。（出示填空）同桌两人互相背诵一下，指名背诵。

五、学习课文第四段。

1．过渡：成千上万只鸟在这里繁殖生息，让鸟岛充满了勃勃生机，更增添了诗情画意。现在，你就在鸟岛上，鸟儿们围着你，地上布满鸟蛋，你无处下足，你会怎么做呢? 预设：

（1）我们要保护小鸟。为什么有些地方没有鸟呢？那是因为那儿大烟囱朝外放烟，小鸟都不肯来。

（2）鸟蛋就是鸟妈妈的孩子，如果你拿了鸟蛋就是抢了她的孩子。要是有人抢你妈妈的孩子那还有你吗？

（3）你不能随便动鸟蛋，鸟妈妈不知道，以为你要攻击她。（4）鸟是人类的朋友；抓走了小鸟，鸟妈妈会伤心的。

（5）我们人类不能伤害小鸟。人是强者，鸟是弱者，强者要保护弱者，强者没有权利欺负弱者。

（6）鸟是我们的朋友，不能伤害它。让我们一起来看看，游客们是怎么做的吧。

2．出示最后一小节，教师引读。3．比较句子 老师这儿有个句子，你能把它填完整吗？出示：因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以（）。

学生交流后出示答案。

自己读读这两个句子，意思一样吗？有什么不同？（交换了顺序，第一句先说原因，再说结果；第二句交换了一下）

你还会说类似的句子吗？ 男女生分读

4．正因为人们把鸟当作自己的朋友，相互之间没有侵犯，没有伤害，和睦相处，所以鸟儿才能在岛上无忧无虑地生活，鸟岛才能成为——鸟的天堂。让我们一起记住这个美丽的小岛吧。（齐读课题或全文）

六、作业

1．课堂作业：填上合适的词

一（）鸟岛（）的鸟岛 一（）鸟儿（）的鸟儿 一（）鸟窝（）的鸟窝 一（）鸟蛋（）的鸟蛋 竖着看，你发现了什么？ 把横着的两题连起来说一句话。2．课外作业：

（1）从鸟岛上回来了，你还能记得哪些优美的词句？请同学们把你积累到的好词佳句，写在你的采蜜集上吧。（2）背诵课文

七、板书设计：

鸟多

鸟窝多

18.鸟岛（热闹）鸟蛋多

4.鸟岛教案 篇四

小学语文二年级下册

《鸟岛》教案

工作单位：潍坊市坊子区实验小学

执教教师： 郝 金 玉

教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册第十八课的内容。

教材分析：

《鸟岛》是苏教版小学语文二年级下册中的一篇课文。课文主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了鸟和人类的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。文章共四个自然段。第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称。第二、三自然段写鸟岛的鸟。鸟是鸟岛的主人，每年春天成群的鸟飞到鸟岛安家，到6月，鸟岛成了鸟的世界，到处是鸟窝，到处是鸟蛋。第四自然段写来鸟岛的游人都很爱鸟。

文章条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。课文配有插图和照片，形象地展示了鸟岛的情景，可以帮助学生理解课文内容。教学目标：

1．有感情地朗读课文，背诵课文；

2．能够通过语言文字深切感受到鸟岛上的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多； 3．懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟，护鸟。

教学重点：抓重点字词，指导学生在品读中体会鸟多，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

教学难点：抓重点字词，品读体会鸟多，理解“密密麻麻”的意思。教学准备:多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入,揭示课题

1、师：同学们，春天来了，百花盛开，万物复苏，正是出游的好季节，你愿意和老师一起去旅游吗？看看我们今天旅游的目的地是哪儿？

出示课件1——海岛上鸟儿飞的情景。

2、同学们，刚才观看图片给你留下了什么印象？学生回答

3、今天我们去领略一下鸟岛美丽的景色。板书课题：

18、鸟岛（齐读课题）过渡：鸟岛在哪儿，它又是个什么样的地方呢？请同学们自由把课文读一遍。要求：注意读准字音，把句子读通顺，边读书边画出由生字组成的词语，并给每个自然段标上序号。

4、出示课件2——生字词（指名读、齐读、去拼音读）

二、以读为本，理解体味(一)学习第一自然段

轻读第一自然段，边读边想，这一段告诉了我们什么内容？

课件出示填空：鸟岛在---------，叫-----------，是个--------------的小岛。指名填空，齐读。

“鸟岛为什么闻名中外呢？”

你理解“闻名中外”的意思吗?（不仅中国人知道，连外国人也知道）说得真好！(二)学习第二自然段

师：在青海湖西北部，这个面积仅仅0.8平方公里的小岛上，每年春天，一群群远道而来的客人，给这个寂静了一冬的地方带来了无限生机。10多种候鸟，此刻，它们成了小岛的主人。

1、出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。（齐读）

2、从这句话中读懂了什么？（春天来了，天气变暖，湖水解冻，鸟儿都飞来了；这么多的鸟儿不是一起飞来的。）你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的？（画出：陆续）“陆续”是什么意思呢？（有先有后，一个连着一个）比较“一群群”和“一群一群”，你认为哪个词更适合，为什么？（板书：一群一群 陆续）

3、对啊，下课了，同学们（陆续）走出教室；早晨，同学们（陆续）走进学校。谁来读读这句话？

4、鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟儿来干什么呢？（出示词语：筑巢安家 养育后代）指名读，齐读。

什么是筑巢安家、养育后代呢？让我们闭起眼睛，在脑子里想象。看呀，鸟儿们忙忙碌碌，有的正在（搭窝），有的正在（生鸟蛋），还有的已经在（孵小鸟了）。你觉得那里会是怎样的情景？（热闹）

5、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！齐读第二自然段。(三)学习第三自然段

1、师：其实,鸟岛最热闹的是六月.(指名看书读第三段),这一段共有几句话?(三句)（出示课件：第一句话）指导生读，这句话讲了什么？从哪些词体会出鸟多？（各种各样，鸟的世界等）点击课件：鸟的种类，学生观赏.大家想象小鸟们在干什么?用“有的„„有的„„还有的„„”练习说话。

*指导朗读：把这种热闹快乐的感觉读出来！

2、课件展示：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。”这两句话又说的什么多呢？（窝多，蛋多）窝多从哪些词看出来的？（密密麻麻、一个挨着一个）师：你看，老师的左手代表一个鸟窝，右手代表另一个鸟窝（两只手靠在一起）。这鸟窝--（一个挨着一个）（学生肯定会模仿老师的样子将两只手挨着。）换个词，还能怎么说？（一个靠着一个；一个连着一个；一个碰着一个。。。）

师：对呀，这放眼望去，鸟窝可真是----（密密麻麻、一个挨着一个）（出示多媒体：鸟窝）这句话让你觉得鸟岛上的鸟窝怎么样？（很多）。谁再来读读这句话。

3、师：那么鸟蛋呢？（出示鸟蛋图片）谁愿意来读读这句话？（指名读。赛读。）同学闭眼睛想象:假如你在鸟岛的上空,鸟岛地上像是-----呢? 出示:六月的鸟岛,--------多,---------多,------------多。（板书：鸟多、蛋多、窝多）

4、师：这么多的鸟、鸟窝和鸟蛋，深深地吸引了我们。老师相信你一定能把这美丽的画面用你美妙的声音介绍给大家的！谁愿意把第三段完整地读给大家听听？（指名读课文。）

5、师：是啊，六月的鸟岛多热闹啊！这么热闹的画面，让我们把它牢牢地记在自己的脑子里吧！（出示课件：指导背诵第三自然段）(四)学习第四自然段

1、师：刚才大家都说鸟岛就是鸟儿们的家园、鸟儿们的世界、鸟儿们的天堂。但是你想过没有：这里为什么会成为鸟的世界呢？鸟儿为什么愿意到这里来呢?在去读读书，看看书上有没有告诉我们答案？（多媒体出示最后一段）学生自读第四自然段.2、师：引读---来鸟岛游玩的人很多。他们“伸手就能捉到幼鸟、”“随处都能拾到鸟蛋”，可是“却没有人去碰一下，”因为大家都知道什么?(鸟是人类的朋友)。出示:句子(1)因为大家都知道鸟是人类的朋友,所以没有人去碰幼鸟和蛋.(2)没有人去碰幼鸟和鸟蛋,因为大家都知道鸟是人类的朋友。

读句子，理解两句话的不同。

3、师：读到这里，你作为在岛上生活的一只鸟儿，想对这些游客们说点什么吗？

（谢谢你们对我们的保护，没有你们的保护，我们是不能生活得这么快乐的；假如你们这些来游玩的客人们不爱我们的话，鸟岛上也不会有这么多鸟愿意来了。。）

师：正因为边（板书鸟是人类的朋友）边说，人类和鸟儿之间没有侵犯、没有伤害，所以鸟岛才能成为鸟的天堂。让我们一起记住这个美丽的小岛吧。(再读最后一段)（点击课文插图）看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的景色吧!

三、小结课文，情感升华

1、出示：想一想：(1)假如你来到鸟岛，你想做些什么呢?（如：我给鸟儿喂食吃;鸟停在我的肩头，一点儿也不怕我；小鸟追着我要吃的；要小心走路，一不留神就可能踩到鸟蛋„„）

(2)离开小岛时你最想对小鸟朋友说些什么？

2、师：1977年我们国家已经把鸟岛列为国家级自然保护区了，现在就让我们班的小朋友成立一支小小护鸟队，设计一条标语来号召所有的人爱护我们的小鸟朋友吧！点击课件：倡议：让我们加入到爱鸟的行列中去吧！

3、多媒体出示作业：

课后收集有关爱鸟的故事，学着讲一讲，再与同学交流交流。

板书设计：

鸟多

5.鸟岛（本站推荐） 篇五

教学目标

1、能识记10个生字；正确书写5个生字。重点理解“陆续、密密麻麻”等词语。积累8个词语。

2、正确朗读课文，了解课文内容，能感受到鸟岛是一个鸟的世界。

3、知道鸟是人类的朋友，激发学生喜爱鸟类、保护鸟类的情感。教学重点和难点

1、能正确朗读课文。通过课文学习，了解课文内容，感受鸟岛是一个鸟的世界，知道“海西皮”被称为鸟岛的原因。

2、采用自主识字的方法认识本课生字，并能正确书写描写框里的字。

3、了解课文内容，能感受到鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的朋友，激发学生喜爱鸟类、保护鸟类的情感。教学准备

1、教师方面的准备：生字卡片、课文插图、多媒体。

2、学生方面的准备：搜集介绍青海湖的资料。课前交流

AABB词语 教学时间

两课时 第一课时 课时目标

1、能正确朗读课文。通过课文学习，了解课文内容，感受鸟岛是一个鸟的世界，知道“海西皮”被称为鸟岛的原因。

2、采用自主识字的方法认识本课生字，并能正确书写描写框里的字。

3、了解课文内容，能感受到鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的朋友，激发学生喜爱鸟类、保护鸟类的情感。教学过程

活动

一、创设情景，导入新课

1、观察画面，引入情景。

（1）出示课文中“一个岛屿”的插图，让学生观察“岛”周围的自然景观，了解岛的特征。师：小朋友看，老师这里有幅图，你看到了什么？ 生：我看到了水 生：我看到了小岛

师：请你来指一指，哪儿是小岛。（生上台指示小岛所在的位置）

师：对啊，这就是小岛。它的四面都是——水。（2）学习生字：岛

字义：我们把江河湖海里，四面被水围着的陆地就称为——岛。有的陆地会高出水面很多，形成山，所以岛字下面有个——山字。

（3）再次观察画面，知道岛上有许多鸟，因此称之为“鸟岛”。

师：小朋友再仔细看看，岛上有许多什么？——岛上有许多鸟。这样的小岛就叫做（出示）鸟岛。

2、揭示课题并板书：今天我们就来学习第12课 鸟岛。

3、读课题。

4、质疑。

师：读了课题，你有什么想知道的？ 生：鸟岛在什么地方？ 岛上鸟儿多吗？ 有哪些鸟？

为什么会有这么多的鸟？ 活动

二、初读课文，整体感知

1、初读课文：真是一群爱开动脑筋的小朋友。现在请你们轻声读读课文，读的时候要做到读准字音，读通句子，不加字，不漏字，不改字，边读边思考：鸟岛在什么地方？（1）自由读文

（2）交流自然段号，开火车读课文。

2、回答交流，并出示课文第1节。

（1）师：鸟岛在什么地方呢？你在第几自然段找到了答案？

生：我在第一自然段找到了答案。我找到的句子是：青海湖西部有一个名叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。（出示）（2）师：一起读读这句话。（3）介绍“青海湖”“海西皮”。

师：小朋友看，这就是青海湖，它在青海省境内，是中国最大的内陆湖、咸水湖。“海西皮”是青海湖西部的一个小岛。

（4）引读：理解“闻名中外”（可采用换词的方法）。师（引读）：这个小岛就是——闻名中外的青海湖鸟岛。

师：“闻名中外”可以换成？——中外闻名、举世闻名，驰名中外，意思就是——在国内国外都很有名的意思。你知道中国的什么“闻名中外”吗？ 如：万里长城闻名中外。北京故宫闻名中外。鸟巢闻名中外。（5）句式训练，识记鸟岛的地理位置

 师：再来一起读读这句话。——青海湖西部有一个名叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。

 出示“青海湖”“海西皮”小岛、“闻名中外”“鸟岛”介绍鸟岛的地理位置 生：青海湖的海西皮小岛就是闻名中外的鸟岛。

生：闻名中外的青海湖鸟岛就是青海湖西部的海西皮小岛。3.小结

师：课文的第一自然就告诉了我们鸟岛指的就是——青海湖西部的：海西皮小岛，还告诉了我们它的地理位置——青海湖西部。【海西皮小岛】 三 学习课文第2~3自然段

引读：每年春天，天气变暖，湖水解冻——一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。它们在这里筑巢安家，养育后代。

（1）知道飞回的鸟儿多，抓住关键词：“一群一群”“陆续”

 师：飞来的鸟儿多吗？——多，你从什么地方知道的？——一群一群。不是“一只一只”，现在谁来读好这个词？——一群一群（指导朗读得慢一点） 师：这些鸟儿是一起飞来的吗？——不是。他们是怎样飞回来的？——他们是陆续飞回来的。学习：陆续

音：这个词语谁会拼？ 义：陆续 指的就是？——不是一起，像这样有先有后，连接不断就叫做“陆续”。“陆续”也可以换成“陆陆续续”。比如说，、下课了，同学们______。放学了，同学们_____________。电影快开场了，观众们_________。此操练环节忘记加进去了

（3）春天到了，一群一群的鸟儿陆续飞来海西皮小岛，现在谁来读好这句话？（指名读，齐读，关键词慢读）

（4）引读：它们飞来这里是为了——筑巢安家，养育后代。

师：看，这就是他们的巢，“巢”就是——“窝”的意思。“筑巢安家”就是——住在那个地方不走了。

小朋友并不能很好地解释这个词语，还是要将词语进行拆分，一个个或者是一部分一部分的进行讲解。

师：筑巢安家然后要——养育后代。“养育”这个词，谁会拼？（后）（5）小结

师：天气变暖，湖水解冻，鸟儿飞来养育后代，多么温馨啊，再来一起读读这段话。——每年春天„„养育后代。4.学习第3自然段

师：春天的时候，鸟儿飞来海西皮小岛筑巢安家，养育后代，那到了6月份，海西皮小岛成了怎样一幅景象呢？请小朋友自由读读第3自然段，找一找（1）自读课文（2）交流  了解鸟儿多

师：“海西皮”小岛是怎样一副景象呢？（预设：答完第三段）

师：为什么说“6月是鸟岛最热闹的时候”，再读读第三自然段，找一找岛上什么多？  鸟儿多

生：各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。师：各种各样说明鸟的——种类多，还说明——鸟的数量多。

师：海西皮小岛上鸟儿真多呀！【鸟儿多】还有哪个字也告诉我们“鸟儿多”——聚。对呀，扎堆聚在一起。

师：现在谁来读好这句话？（指名读，齐读）

师：海西皮岛上都有哪些鸟儿呢？我们一起来看看。（出示图片）师：再看看这些鸟儿在干什么呢？看看，他们有的——（）师：正因如此，鸟岛才会热闹非凡。说话练习：

“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），有的（），小岛成了鸟的世界。”  鸟窝多

师：岛上还有什么多？ 生：鸟窝多。

师：哪句话告诉你的？

生：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。师：什么地方让你感受到了“鸟窝多”？ 生：密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。学习生字：麻

形：谁有好办法记住“麻”（第一个木 最后一笔是点）学习：“密密麻麻”

师：小朋友看，这就叫做“密密麻麻”，彼此间的距离小，数量多到数都数不清。谁来读好这个词？（慢读）师：还从什么地方感受到了鸟窝多？ 生：一个挨着一个。

师：小朋友呀和同桌一起做做这个动作。

师：快看看图，现在谁来读好这句话？（指名读，齐读） 鸟蛋多

师：岛上的鸟窝可真多呀，并且呀，我们发现——窝里窝外，到处是淡青色的、青绿色的鸟蛋。学习：蛋

形：蛋的上半部分谁会写？

师：这句话又告诉我们什么呢？——岛上的鸟蛋多【鸟蛋多】。从什么地方感受到的呢？——窝里窝外，还有“到处”

师：不仅窝里有，窝外也有，真多呀。到处可以换成——四处，处处。来一起看一看。

师：现在谁来读好这句话。（指名读 齐读）5.小结第3自然段。

师：课文的第三自然段，先总的告诉我们6月海西皮小岛是最热闹的时候，然后从——鸟儿多，鸟窝多，还有——鸟蛋多三个方面进行了介绍。这种先总后分的方法，我们小朋友也可以学一学。再来一起读读这一段话。6.小结（省略）

师：原来呀，课文第2自然段先写了春天的时候，一群一群的鸟儿飞来海西皮小岛筑巢安家，养育后代，然后才有了6月份的时候，小岛上——鸟儿多，鸟窝多，还有——鸟蛋多的热闹景象。

三、学习第四自然段

引读过渡：海西皮岛可真有意思，难怪来岛上游玩的人——很多。岛上的有各种各样的鸟儿，他们——伸手就能捉到幼鸟，岛上到处都是鸟蛋，他们——随手都能拾到鸟蛋，可是——却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟儿是人类的朋友。学习生字：碰 类

碰：石字旁 后鼻音（破、碗、砖、确、硬、碳、砂、研、砚）类：上面米字部分最后一笔是“点”。（1）理解游客关爱小鸟的举动

师:生字送回句子中，再来和老师一起配合着读好这句话。虽然来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随手都能拾到鸟蛋，可是——却没有人去碰一下，因为——大家都知道鸟儿是人类的朋友。

师：我们可以用不同的句子来表示相同的意思，这句话也可以这么说，因为——大家都知道鸟儿是人类的朋友，所以虽然来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随手都能拾到鸟蛋，可是——却没有人去碰一下。（2）说话练习

师：小朋友们，这种鸟多，窝多，鸟蛋多的小岛你们想去吗？——想，现在你们是游客，来到了小岛，我来采访采访你

A、（这位小游客，你好，鸟岛给你最深的印象是什么？看，这里的小鸟真多真可爱啊，你伸手就可以捉到了，要不要捉几只带回家啊？为什么？）（生：因为我知道鸟是人类的朋友。）

B、（你好，小朋友，欢迎来鸟岛游玩。你在这里拍照留念了吗？你看，这里的鸟蛋真多，随处可以拾到，你选几个带回家作纪念吧！为什么？）（生：因为我知道鸟是人类的朋友。）

3、看来，我们都是文明小游客。都知道鸟是人类的朋友【板书：鸟是人类的朋友】

四、复习总结

1、开火车，认读生字。

2、根据课文内容填空。

每年春天（）鸟儿从远方飞来。到了夏天，鸟岛

非凡。（）的鸟儿聚在一起。来岛上游玩的人，伸手就能

幼鸟，随手都能（）鸟蛋，可是却没有人去（）一下。【观察点】根据学生交流，了解学生是否能抓住反映课文重点内容的词句。活动

二、指导写字

指导书写“蛋”、“陆”、“岛”等字（1）观察字形，指导正确书写。（2）观察在田字格里位置，指导写好。（3）学生各自练习。板书设计 鸟岛（海西皮小岛）

鸟儿多

各种各样

鸟窝多

密密麻麻

鸟蛋多

到处 教学反思：

教学环节还可以设计得更加详细，如在教第三小节时，抛下的大问题是，6月份的鸟岛是怎样一副景象？学生的回答是成了鸟的世界，是热闹的。这些回答都是对的，紧接着追问，还有补充吗？直到学生将第3小节完整地答出来。接着的设计思路是根据写作手法来分析此小节，即总分结构。问题是:为什么说鸟岛是热闹的呢？请小朋友再读课文。此时学生还不是特别明白教师的意思，紧接着我让3个学生读第3小节的后3句话，其他同学思考，这三句话分别写的是什么？这个地方，不应该太着急，应该先问每句话写的是鸟岛上的什么？等学生答出鸟儿，鸟窝，鸟蛋后，再逐句抓关键词来分析这三点的特点会更好。总之就是，操之过急了。

6.鸟岛的教学反思 篇六

片段一和片段二的教学主要是词语教学，抓住“一群一群”、“陆续”、“各种各样”、“聚”、“鸟的世界”、“密密麻麻”等词让学生从中体会鸟儿的多，教师没有过多的讲解，始终用简单的语言来“导”着学生。词语教学的目的在与帮助学生理解所读课文的内容，丰富他们的词汇，从而提高他们理解和运用语言的能力。低年级的小朋友由于他们的年龄特征和其他因素的制约，无法对课文进行深入的理解，我们教学时对浅词进行深教有利于低年级学生对于课文的整体把握。首先把抓准的“浅词”放到课文中去理解，去教活，让学生体会一个词语在整个课文中的作用，去理解在具体的环境中的特殊意义。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学习的激发者，辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，帮助学生总结读书方法并相机点拨，循循善诱，达到画龙点睛，从而真正实现教是为了不教。

二、自由交流，弘扬个性

7.鸟岛教学设计 篇七

课前谈话：

小朋友们喜欢旅游吗?你去过哪些地方？（出示小岛）这是什么，江河湖海中像这样四面环水的陆地就叫岛。如果一座岛上猴子很多，我们可以把这座岛称为猴岛，那如果蛇很多呢？我们把它称为蛇岛，鸟很多呢？今天我们要去鸟岛看看。

一、揭题

1、写题。

请大家拿出小手，跟老师一起写课题。“鸟”是个象形字，竖折折勾表示鸟的身体，要写得长一点。“岛”字根“鸟”字很像，表示大海、湖泊中间的一块陆地，用“山”字表示。

2、读题。

来，我们一起读读课题。（出示鸟岛图欣赏）这就是美丽的鸟岛，想去吗？那鸟岛在哪儿呢，什么时候去比较合适呢？咱们旅游之前要先了解了解，去好好做一番攻略，攻略就是旅游前的准备工作，这攻略该怎么做，你看(举课文纸)这就是有关鸟岛的资料，现在，我们就根据这份资料来做攻略。

一、初读感知

1、自读课文。

我们先来熟悉一下，请大家拿出资料纸，请你先自由大声地朗读，读的时候大家要读准字音，遇到难读的句子多读几遍。

二、出示字词

1、自由读。瞧，难读的词语出现了，自由地读一读吧，会读的举手。

2、小老师带读。请小老师来带着大家读，他读对了，我们跟他读两次，读错了我们一起帮他指正。

3、齐读。

你们很能干，拦路虎除掉了，游鸟岛要想游得有收获，我们还得继续努力，请大家先拿出老师提前给大家准备好的“旅游攻略”。谁来完整地读一读题目。

二、默读课文

我们已经学习过默读课文了，默读课文要怎么做？（用眼睛看，用脑子想，嘴唇不动，舌头也不动），对啊，默读不光是不能发出声音，我们的嘴唇不能动，舌头也不能动，用眼睛看，用脑子想。请你带着旅游攻略上的两个问题，默读课文。课件出示旅游攻略:

1、我们先来完成第一个攻略，鸟岛在哪儿。（如海西皮：你真厉害，海西皮就是鸟岛的名字，海西皮在哪儿？）（这样一说，鸟岛的位置就说明确了）（如答错，别着急，请你再读读，好好找找）

我知道鸟岛在什么地方了！（出示词卡：青海湖西部，学习生字“部”）

2、看地图，师介绍。（出示地图示意）看，这里就是鸟岛。

3、读词，记字形。

出示部图，“部”字我们怎么记住呢？（分解部件法：左右结构，右耳旁，左边上面是立，下面是口。）（换偏旁法：把“倍”的单人旁换成右耳旁。）

4、鸟岛叫什么名字？海西皮。

5、读课文。

谁能清楚地来介绍一下鸟岛在儿，叫什么，——（出示第一自然段）指名读，齐读。

三、学习第三段。

现在我们来完成第二个攻略。从资料里看，你觉得什么时候去鸟岛最合适。如答春天，有没有小朋友资料看得很仔细，有一个时间去更合适。

1、是啊，你为什么喜欢六月的鸟岛，轻声读课文第3段，看看六月的鸟岛有什么东西最值得我们去欣赏？

如答鸟儿，我们去鸟岛当然是去看鸟的，除了鸟儿多，贴，还可以看到什么多？ 如答热闹，怎么个热闹法，热闹肯定是什么东西很多，写多，赶快找一找。

2、交流后贴板书。（1）鸟多。（出示第1句）

我们一起来读一读写鸟儿多的句子。（生齐读）你从这一句的哪些地方可以看出鸟儿很多？

如答热闹，是啊，很热闹，怎么个热闹法？

各种各样的鸟儿聚在一起，读着这样的句子，想象一下，是一种什么样的画面？（我看到了很多很多的鸟，他们好像在开会）我觉得你读懂了，你们看，鸟儿实在太多了，有有有，总共有160多种鸟呢，真是——鸟的世界啊！

（你可真有想象力。有可能。对呀！好幸福哦！）

鸟的世界：你能给鸟的世界换个词吗？（鸟的天堂、鸟的国度、鸟的王国）

啊，鸟真是多啊！来大家一起来读一读，把鸟儿的多读出来。

如读得不够多，我觉得读得不是很好，我们要把这几个重点词读得突出一点，才鞥能感觉出鸟儿很多，来听老师来读一读，学着老师的样子来。(2)窝多蛋多（出示第2第3句）

过渡：鸟岛上不仅鸟儿多，鸟窝也多，鸟蛋也多呢！我们来个比赛好不好，请男生读鸟窝多的句子，女生读鸟蛋多的句子，我们来比比谁的朗读让我们感觉更多。赶紧自己练练。

A一男女生分别齐读。

准备好了吗？比赛开始，男生起立，读。女生起立，读。不是很多啊，老师有个建议，如果你把“密密麻麻”读得更有力一点，一个挨着一个读得再慢一点，效果会更好。我们一起试一试，齐读。B指导朗读。

我觉得读得都不怎么多。男生想不想取胜？那我们来想想办法吧，谁来教教我们，怎么读能够读出鸟窝的多。我听出来了，你把这句话里的“密密麻麻”读得稍微响一点，把“一个挨着一个”读得稍微慢一点，这句话听起来就好多了。来，男生再来试试看！真的好多了！

女生是不是想到办法了？谁来试试？其实很简单，只要把这句话里的两个词”读的比较响一点就可以了，（“窝里窝外”和“到处）我们一起试试看。C再次比赛。

咱们再来比一比。男生起立。女生起立。(4)师生齐读第三段。

老师觉得男生和女生旗鼓相当，平分秋色，读得都这么好，都是第一名，老师也想读了，我们一起来读读这一自然段。(5)背诵第3段。刚才我们合作得这么好，再来挑战一下，能把这一自然段给背下来吗?有难度吗？先读一读，如果你暂时背不出来，可以看着读，会背的小朋友闭上眼睛背。

小结：是啊，鸟岛上鸟多，鸟窝多，鸟蛋也多，一切好热闹啊，真不愧是名副其实的“鸟岛”啊！选择六月去鸟岛真是太合适了！

（6）拓展说话。

我们也来学习课文的说法来说说“多”，打折了，世纪联华的人真多。请你选择屏幕上一两个红色的词语来说一说这里的多。

（这个词用得非常准确你真的让我感觉到了很多的人你不仅用得对，还用得活，）孩子们，孙老师要把你们的回答串起来，（打折了，世纪联华里的人真多，密密麻麻的，一个挨着一个，世纪联华成了人的海洋。这就是很好的文章了呢！

六、结束语 这节课，我们做了一份鸟岛的自助游攻略，知道了，鸟岛在青海湖西部，名字叫海西皮。选择六月去鸟岛比较合适，因为六月的鸟岛鸟儿多，鸟窝多，鸟蛋多。如果六月没有时间去，还有哪个季节也值得去，还要注意什么呢？我们下节课来完善。

六、写字。

接下来，我们来学习两个字。

1、出示要写的字：“玉”、“育”

我们看一下这节课要求会写的字。组词。

2、”玉“”育“

这两个字都有一个很重要的笔画，显红长横。两个长横位置不同，写法也是不同的。*我们先来看看“玉”的写法。

（1）看笔顺书空。请小朋友们先看看课文里玉字的笔顺，自己书空一下。（2）边范写边讲解：

三横要注意长短参差，第一横露锋起笔，第二横略短，末横要平而长，最后一点要靠外面一些。

*育

（1）整体观察：上半部分宽而短，下半部分瘦而长。

8.鸟岛教学设计 篇八

教学目标：

1、根据课文内容进行想象。

2、了解我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。

3、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

在理解重点的基础上，让孩子们通过想象，来进行有感情地朗读课文。

教学难点：

让孩子自己发现有关描写鸟岛鸟多的词语，并谈谈自己的体会，感悟。

教学过程：

一、复习导入，整体感知

1、同学们，这节课我们继续学习第18课《鸟岛》。

2、上节课，我们一起认识了一些生字朋友，大家还记得吗，一起来复习一下。

（出示生字卡片，开火车读生字）

3、生字大家读的很好，接着我们再来读一读词语。（大家齐读）

青海湖西部，有一个神奇的小岛。它既没有江南水乡的灵秀神韵，也没有大漠塞北的气势豪迈，却始终牵引着人们的目光。这个岛，就是鸟岛。

4、上节课，咱们已经远远的观望了鸟岛。下面请大家快速朗读课文，想一想，鸟岛给你留下的最深刻的印象是什么。

（读后交流）

5、看来在大家心目中都有一个美丽的鸟岛。下面就让我们一起去欣赏一下鸟岛的美丽风光。

二、精读理解，诵读感悟

1、学习第一自然段。

（1）请大家自由朗读第一自然段，边读边想从这一段中你知道了什么。

（2）学生汇报交流，教师相机引导：鸟岛在青海湖西部，这个岛还有一个名字叫做：“海西皮”，但现在人们都知道的名字是“鸟岛”。都有哪些人知道呢？（很多人，中国人，外国人）所以说，这个岛——闻名中外,你还能换成别的词语吗？（驰名中外、中外闻名、闻名世界、世界闻名……）

（3）这么有名的岛，谁来读一读这一段。

（指名读，齐读）

2、学习第二自然段

（1）请大家自由朗读第二自然段，看你都知道了什么？

汇报交流

①鸟儿每年春天到鸟岛来。教师引导：为什么鸟儿春天到鸟岛来呢？（春天天气变暖，湖水解冻。）教师补充：春天这里气候适宜，而且湖里水草丰美，鱼虾成群，因此，这儿是候鸟理想的栖息地。

②鸟儿是怎样来到鸟岛的？（陆续飞来）理解“陆续”的意思：知道什么是陆续吗？（陆续，就是一个接着一个地飞来）。

③下面请大家闭上眼睛想象一下，鸟儿们陆续飞来的情景是什么样的？教师有感情地叙述：蔚蓝色的湖面上，一群鸟儿飞来了，紧接着又一群鸟儿飞来了，岛上的鸟儿渐渐多了起来。）能说说你现在的感觉吗？（鸟岛的景色可真美啊！）谁来试着读一读。我们一起来读一读。

④鸟儿们到岛上来干什么？（筑巢安家，养育后代）

⑤引导朗读：这儿气候温暖，水草丰美、鱼虾成群，候鸟们怎么能不喜欢这里，在这里筑巢安家养育后代呢？来到这里鸟儿们会是什么样的心情呢？（喜爱之情，快乐之情）。

自己先读一读这一段。（指名读，齐读）

⑥我们一起来读这一段，边读边想象，读出春天时鸟岛的美丽景象吧。

过渡：鸟岛的春天是美丽的，但最热闹的时候就数六月了。我们一起去看看六月的鸟岛吧。

3、学习第三自然段

（1）同桌同学一起读第三自然段，然后你们交流一下，六月的鸟岛给你最深的感受是什么？

（2）交流汇报，来到到六月的鸟岛，给你最深的感受是什么？

①这里的鸟多。（板书：鸟多）你是从哪些词语中感受出的（抓住“各种各样，聚，热闹，鸟的世界”）

“各种各样”理解

鸟岛上栖息这十几种活泼可爱的鸟类，一起来看看吧。

（课件出示不同的鸟类，配解说）

师生对话：鸟岛上的鸟有大的──（有小的），有高的──（有低的），有胖的──（有瘦的），有黑的──（有白的），有漂亮的──（有难看的）（笑）

师：这么多的鸟，就叫做各种各样。谁再来读读，一定会读得更有味道的。

②这儿的鸟窝多，鸟蛋多。（板书：鸟窝多，鸟蛋多）你从哪里感受出来的？（引导从“密密麻麻，挨，到处”来理解）

鸟窝就是小鸟的家，小鸟也许有两口之家，也许还有——3口之家。

③岛上的鸟儿们过着自由自在的生活，他们会说点什么呢？

（我太喜欢这里了，这儿可真美啊！）

这些小鸟在叽叽喳喳的可真热闹啊，构成了一个鸟的世界。自己来读一读。（自由读，指名读，齐读）

4、学习第四自然段

①鸟岛以它独有的特点吸引了许多中外游客，可是这么多年过去了为什么岛上依然还有这么多鸟呢？自己读一读，最后一段找找答案。

（因为岛上的人都爱护鸟）

读读你找到的句子（因为大家都知道，鸟是人类的朋友）

②什么是朋友呢？

（生：就是你最好的伙伴。你有什么不开心的事都找他说。心里话都愿意告诉他，特别信任他。）

师：是啊，互相帮助，互不伤害，这才叫朋友。鸟是人类的朋友，人类是鸟的朋友，鸟岛上的生机盎然，都是因为──生读：因为大家都知道，鸟是人类的朋友。

③让我们一起来读一读课文，再仔细领路一下鸟岛的美丽风光吧！（齐读课文，配乐）

三、全文总结

9.《神奇的鸟岛》教案 篇九

一、引入新课

1．同学们，在前面的学习中，老师发现你们很会读书，很会思考。这节课我们要在这里，和这么多老师一起上课，你们能不能表现得更加出色呢？

2、老师相信你们每个同学都是最棒的。让我们把鼓励的掌声送给我们自己。今天让我们再次登上鸟岛，去领略它的神奇。（视频）

3、我们来齐读课题——神奇的鸟岛。

那个词是重点？（神奇）“神奇”是什么意思？（奇妙、奇特。）好，我们再来读一次。

4、谁能说说，课文是从哪些方面来写鸟岛的神奇的？（板书：鸟儿多、鸟岛保卫战。）

5、这节课我们要抓住重点词句认真感悟，领略鸟岛的神奇。我们先来找到描写鸟多的段落。谁还记得是哪一段呢？

二、学习第2自然段

1、谁能读一读第2自然段？（指名）好，你来读，其他同学边听边想像课文描写的画面。

2、同学们，感受到鸟多了吗？下面，我们用自己喜欢的方式来读一读这段话。

3、你能用这段中的一句话来概括鸟岛的景色吗？（第一句、最后一句。）

就是这两句话。“踏上鸟岛，眼前的景色令人眼花缭乱。”眼花缭乱是什么样的感觉？（东西多的让人看不过来。）你能用它说句话吗？（指名说）还有一句，“天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，湖里游的是鸟，好一个鸟的乐园哪！”

4、我们登上鸟岛，感觉来到了一个到处都是鸟的欢乐世界，仿佛自己也成了鸟岛上的一员。好，我们先来抬头望，（生接读：天空中是一群群的飞鸟，„„锦绣画卷。）

从这个句子，你感受到了什么？（鸟多）怎么感受到的？（一群群、„„）谁来读一读？（指名读）

想象出天空的景色了吗？我们一起来看看这样色彩夺目的锦绣画卷。（课件）。

多美多壮观的画面啊，我们再来看这句话，看看谁能把鸟多读出来。（指名读。评议。）你认为他读出鸟多了吗？谁能比他读得更好？（再指名读。齐读。）

5、看，天空中飞的全是鸟。除了天上，还有哪？（地上、水里。）我们两人一组来读一读写地上、湖水里的句子，你读一句，我读一句，看看谁读得好，再谈谈自己的体会。

我们先来看看地上，什么句子，让你感觉怎么样？（低头看，满岛„„空地。）你能读一读吗？（指名读）你觉得他读得怎么样？你能比他读得更好吗？你来试试。（再指名读。）

让我们来看看地上的景象，（课件）密密麻麻的，几乎没有——（接读）

谁能再读这句话，把自己的感受读出来。（指名读。评议）

6、让我们来看看湖水里怎样？（湖水里，„„）斑头雁、燕鸥、还嘴鹜、天鹅、凤头潜鸭、黑颈鹤，只有这几种吗？（不是）你怎么知道的？

这么多种类啊！请同学给我们读读课文里面写的这六种鸟，其他同学看能不能记住这六种鸟的名字和特点。（指名读）

好，我来考考同学们，猜猜这些鸟。（课件）

这些鸟各有各的姿态，各有各的美，我们再来读读这两句话，看看作者是怎样介绍这些鸟的。（齐读。）

7、今天还有另外几种鸟也从遥远的青海来到了我们的课堂上，我们也来介绍一下它们吧。（课件）

8、多么神奇的鸟岛啊，让我们带着喜爱、赞叹来读读这段文字吧！（齐读。）我觉得你们还没有把作者的赞叹之情表达出来。听老师读一读。（范读，再齐读。）

9、这一自然段，不仅文字优美，结构也很清晰，作者是怎样来写的？（总-分-总）是不是？我们一开始就找了两句能概括的句子，然后分天上、地上、水里介绍岛上鸟多，景色神奇。

三、学习3～5自然段

1、除此之外，还从哪感受到鸟岛的神奇？（鸟岛保卫战）

鸟儿们在这乐园里捕鱼觅食，游乐嬉戏，生儿育女，生活得其乐融融。但是有时候它们也会遇到强敌的侵犯，面对敌人，它们是怎样保护自己，保卫自己的家园的呢？同学们再来读一读3—5自然段，用“——”标出描写黑鹰的词句，用“～”线标出描写群鸟的词句，多读几遍，想想当时的场面。看能不能用自己的话把“鸟岛保卫战”的故事讲给同桌听。2．谁愿意给大家讲讲鸟岛保卫战的故事？（指名讲），3、故事讲得不错！你觉得这些鸟儿怎样？你想对它们说些什么？这些鸟儿就像勇猛的战士，真是令人佩服，让我们带着对它们的钦佩齐读四五段。4．你们读得入情入境，真像勇敢的小战士。

四、小结、朗读全文。

1．我们欣赏了鸟岛色彩多目、令人眼花缭乱的景色，看到了鸟岛保卫战，鸟岛真是神奇呀！我们要好好地珍惜它、爱护它。（板书：珍爱）

2、这节课的最后，让我们再一次陶醉在鸟岛神奇的景色中，陶醉在课文优美的文字中，也让老师陶醉在你们美妙的朗读中。我们来齐读课文。

五、作业：

最后老师要给你们布置作业了，你们可以从下面的三项作业中选择两项来做。1．丰富你的词语库。（课文的词语库中有三个词语，通过这节课的学习，你还积累了哪些好词，摘抄在你的词语库里。）

10.鸟岛教案 篇十

王营镇中心小学 吴晓明

教案背景

1.面向学生：小学二年级。2.课时：第二课时。3.学生课前准备：

（1）熟读课文，知道课文大意。（2）认识生字新词，理解词语意思。教学课题

教学内容：苏教版小学语文第四册第十八课《鸟岛》 教材分析、本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的关系，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟，护鸟。

教学目标

1．通过对课文的诵读品味，了解我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．让学生在喜爱鸟岛的感情基础上产生进一步探索大自然奥秘的浓厚兴趣。教学重难点

重点：通过朗读课文感悟鸟岛景象。

难点：激发学生爱鸟的思想感情。教学方法、一、充分利用多媒体，给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。

鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。因此教学中，我充分利用多媒体集“声、光、影、像”与一体的优势，以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力。

二、充分利用多媒体，促进新知识内化。

对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。在教学中，往往遇到的重、难点不易解决。多媒体为阅读教学提供了更为详实的图文资料。学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更准确地掌握重点，突破难点。从而内化学生自己的知识储备。

三、借助多媒体，让学生领略语言文字的精妙。

我们祖国的语言，是世界上最丰富、表达最完整、最准确、最活泼的语言之一。学习语文，就是要让学生体味祖国语言文字的精妙，获取无穷的乐趣。教学过程

一、复习导入

1．猜谜导入：同学们喜欢猜谜吗？“一只鸟住在山上”（打一个字）（设计意图 激发孩子求知欲望调动学习兴趣。）

2．出示小岛图片，师：对，四面环水，中间是一小片陆地，这就是岛。这个岛还有一个动听的名字呢！（鸟岛）（海西皮小岛）

板书 鸟岛 齐读课题。

3.复习第一自然段。

课件出示鸟岛鸟多的图片，与生谈话：小朋友们，你们看，这是哪儿呀？（鸟岛）引说第一自然段内容。

二、精读课文

（一）学习课文第二段。

1．春回大地，万物复苏，我们的鸟岛会有一番什么样的景象呢？ 2．课件出示每年春天，天气变暖，湖水解冻，指读、齐读。

3．播放鸟叫轻音乐，师惊喜的问：“这是什么声音？”“对，春天来了，小鸟唱着歌飞来了。”

4.课件出示，群鸟飞行的三个片段，师：“这些鸟多吗？它们是一起飞来的吗？” 课件出示每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

（设计意图

营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。用简单的方式理解“陆续”更是符合儿童的认知特点形象而直观。）

男生读，女生加动作读。师：这么多鸟儿飞来会干什么呢？引读：它们在这里筑巢安家，养育后代。

5.课件出示鸟巢图片，师：“孩子们，鸟巢就是我们说的鸟窝呀，你看，它们都是鸟儿用（）好，我们来个脑筋急转弯，你知道世界上最大的鸟巢在哪儿吗？

6.课件出示北京鸟巢图片。师：自2008年北京奥运会后，鸟巢就成了一个专有名词，它节能、环保、美观、实用，现在鸟巢已经成为建筑史上的一大奇迹，是我们国家又一标志性建筑。

(设计意图 相机渗透鸟巢常识教育，培养孩子民族自豪感，激发孩子爱国热情)这么伟大成就的创意来之哪儿呢？孩子们，这都是我们的朋友鸟儿给予我们的启示。好，鸟窝做好了，看鸟儿们还会干什么？ 7.课件出示鸟妈妈养育孩儿图，训练说话：鸟妈妈带着孩子（）。鸟妈妈教孩子（）。是啊！这就是养育后代。

课件出示每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。它们在这里筑巢安家，养育后代。

让我们在清脆的鸟叫声中美美的读一读。分组读、齐读。

（过渡）时间过的真快,转眼间，夏天到了，听说六月是鸟岛最热闹的时候。让我们一起去看看吧。

（二）学习第三自然段

1．六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

师：有哪些鸟儿呢？想看看吗？我们得热情的和他们打打招呼，或发自内心的赞美他们。

2.课件出示各种鸟儿图片。理解“各种各样”。师：鸟儿聚在一起是什么样的呢？我们再来欣赏一下吧。

3.课件出示鸟儿聚在一起图。练习说话：（1）许多鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。（2）许多鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的海洋。（3）许多鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的（）。

除了用鸟的天堂、鸟的世界、还可以怎么说呢?有一位游客这样写道：真是天上飞的是鸟、地上跑的是鸟，湖里游的是鸟，一个欢乐的鸟的世界。

指读、齐读。

4.师：鸟儿在这欢乐的世界里会干什么呢？ 5.课件出示鸟儿各种姿势图，练习说话：（1）鸟儿们有的（）。（2）鸟儿在（）。（3）他们有的（）。（4）他们有的（）。

6.师：这么多鸟儿，它们晚上住在哪儿呢？

课件出示鸟窝多图。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。7.师：哪些词语突出鸟窝多？分析密密麻麻、挨。男生读、女生读。（读的再多一点儿）齐读。师：除了窝多，鸟岛还会有什么多？（窝多）课件出示窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

8.出示鸟蛋图，认识一下玉白色、青绿色等颜色的鸟蛋。

（设计意图：紧紧抓住“热闹”一词做文章，找文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游人多突出小岛的与众不同。课件的互动性，及时性，准确性，形象性的长处一一展现，让学生真正做学习的主人，在学习中起到主体的作用。）

9.这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋让小岛成了闻名中外的风景区，它吸引了大批中外游客，那么这些小精灵们有危险吗？你怎么知道的？我们快到课文的第四自然段看看吧！

（三）学习第四自然段

1．课件出示：来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友

2.引读课文，游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，是因为——（引读）从这句话可以看出人们——（引说）爱鸟

3．老师觉得这句话中如果再加一个词语就更好了。课件出示句子，来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人（舍得）去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

你喜欢哪一句？喜欢就多读读吧！4．我们看看游客们怎么做的吧！

5.课件出示游客参观鸟岛图片、拍摄的短片。想一想，假如你是游客，你会怎么做？假如你是鸟岛的一只鸟儿，你会怎样欢迎客人？

练习说话。

三、总结：

1．鸟岛不光景色美，更因为有那么多爱鸟、护鸟的人们，才使小鸟们自由自在地生活着。因为鸟是我们人类的朋友。爱护鸟儿，从我做起！

（设计意图：紧扣主题，简洁明了，帮助学生理清文章的思路，帮助学生加深记忆。）

四、作业超市

必做题：朗读课文、背诵课文。选做题（任选一题）

1做回小导游，向亲友介绍美丽的鸟岛。2试着画一幅鸟岛图。

3设计一条爱护鸟儿的公益用语。

板书设计

鸟多

鸟岛 窝多

鸟是我们人类的朋友

蛋多

游客多

教学反思

本课时的教学，我努力做到以下几点：

一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境

怎样在上课一开始就让学生较快地进入课文，进入愿读、乐读的情境呢？于是我给学生创设了这样一个情境：今天我们就当一回小游客，一起踏上这闻名中外的青海湖鸟岛，去看一看，走一走，好不好？这一情境激起了学生的学习热情，我就顺势引导学生大声地读读课文的2、3自然段，读完后想一想，你喜欢什么时候去鸟岛？为什么？这时，学生带着好奇，带着问题读书，读得比较认真，交流时，说得也很有自己的想法。再如学习课文第二自然段时，伴着轻缓的背景音乐，我让学生闭上小眼睛，听着我的朗读，你的眼前仿佛看见了什么？在这种情境的渲染下，学生一下子就说到了鸟儿一群一群、陆续地飞来，体会到了鸟儿在鸟岛上筑巢安家、养育后代的温馨。

二、注重说话训练

课堂上引导学生正确、流利地说话，说完整话、规范话，是我们每个年级语文老师都要求做到的，我也是这样。在整堂课上，根据课文内容我设计了这样几个说话训练：如，引导学生用陆续说话；再如，欣赏了鸟岛上成千上万的鸟之后，引导学生用“有的„„有的„„还有的„„”说说鸟儿们是怎样快乐地生话的。为了让学生说完整、规范的话，我是分两步走的，先让学生把自己所要表达的意思说出来，我仔细听，听明白意思后，再按着学生的思路引导他把话说流利、说通顺、说得更明白。事实证明，这个方法是恰当的，课堂上学生说得不错。

三、充分利用图片，帮助学生解难