课堂教学教师实习工作总结

课堂教学教师实习工作总结（12篇）

1.课堂教学教师实习工作总结 篇一

我感觉不光是对我，我跟好多老师也请教过这个问题，他们也感觉到这个问题确实是有些棘手。如何与学生相处，是整天板着面孔还是笑嘻嘻的，是让学生敬而远之还是打成一片?

有些老师受到师道尊严等传统观念的影响，认为自己是老师，就应该高学生一等，所以总是在学生面前保持一种高高在上的姿态，我自己认为这个观念和做法是不可取的。

我认为，这样的话，久而久之，就会与学生的距离越来越远，也让学生对教师产生畏惧感和生疏感，进而对老师的授课产生抵触情绪，这样肯定会影响到正常教学：同时也有些老师，比如说像我们这种特别年轻的老师，思想比较前卫，认为与学生相处就应该和朋友一样，所以无所顾忌，甚至和学生嬉笑怒骂，打成一片。

虽然现在我还没有到达这种地步，但是我的班上确实有朝着这个方向发展的趋势，这也正是我所担心的，我担心，这样久了就会使老师失去威信，在课堂上尤其是纪律问题就会变得散漫，很难管理，肯定会对教学产生影响。所以我真真切切的觉得，教师和学生之间应该保持适当的距离。

在我看来，较适合学生最适当的距离应该有以下表现：

教师应该是带着善意来和学生相处，拉近距离，想要和学生处好关系，出发点是好的，但一定要掌握好度。在学生的生活方面，我们可以多加关心，可以帮助学生在生活上的一些困难，让学生有事儿敢并且愿意跟老师说;在学习上，我们也应该真心并且耐心地为他们答疑解惑，让他们信服你。

但是一旦学生犯了原则性的错误，比如上课不听，作业不写，行为不端，言语粗野等，就得决不姑息迁就，一定要让学生记住老师的底线是什么，还有撞了红线是有严重后果的。我感觉师生相处最理想的状态就是学生既怕老师，又敬老师，同时有心事也愿意跟老师说。

我现在只是对师生之间的距离应当是怎样的有的一定的了解，下一步就是实行了。我会真真切切的在班上立规矩，什么能做什么不能做，都逐条让学生知晓，让学生明白我的底线，在我的底线范围内做朋友。虽然实行起来肯定会有难度的，但是我相信我也一定能够做好的。为自己加油，期待遇到更好的自己。

2.课堂教学教师实习工作总结 篇二

旅游专业是随着经济的发展而兴起的一门新兴学科, 与工商管理并列管理学下的一级学科, 有庞大的发展空间和发展潜力, 随着国际经济的全球化, 旅游业更加繁荣, 因此对旅游的管理要求也随之提高, 现在开设旅游管理专业的学校也很多, 对专业能力和素质也有一定的要求。旅游专业的设置是为了培养适应新形势旅游企事业单位需要的一线服务与管理类专门人才, 具有较好的思想道德品质和综合素质, 具备较强的综合职业能力和发展基础。旅游专业的学生实习是高校旅游教育的关键环节, 对于旅游这一应用性、实践性较强的专业而言, 实习既是对学生素质的有效检验, 也是教师提高专业水平的最佳途径, 更是检验高校教学效果的必要手段。实习指导教师既是实习学生的管理者, 更是业务上的指导者, 其科学、完善的工作方式是学生实习成功与否的重要条件。

二、国内旅游专业实习指导教师工作方式的现状及原因分析

(一) 旅游专业实习的特点分析

1.酒店岗位复杂化且要求学生顶岗实习。目前, 国内高校旅游专业的实习地点大多安排在星级酒店, 实习部门以餐饮部、客房部两大部门为主, 承担酒店的主要工作任务, 其内部岗位呈现高度复杂化、多样化的特点。高校学生进入到酒店顶岗实习后, 要求与正式员工从事相同的工作内容, 能够独立完成日常对客服务工作, 这对高校学生来说, 有一定的体力及脑力要求。

2.日平均工作时间相对其他工作较长。酒店的服务工作相对其他实习单位来说, 工作时间较长、劳动强度大, 要求实习学生值夜班、加班等等。在实习期间, 实习生的岗位通常是不变的, 酒店只会根据实际需要进行个别调整, 一般不会安排学生进行大规模部门间的岗位调动, 对于刚接触社会的大学生来说, 在极大的工作压力之下可能会出现身体及心理的问题。

3.酒店实习的评价因素呈动态。酒店实习生实习工作的好坏评价体现在学生工作的整个过程中, 呈现出动态、非固化的特点, 往往由部门主管反映给实习指导教师, 指导教师却不能直接观察到实习生的工作情况。此种评价方式缺乏直接性、针对性及全面性, 为实习指导教师的指导工作带来一定的阻碍。

(二) 目前我国旅游专业实习指导教师的工作现状

1.实习教师的资格审查制度不严格。目前, 我国大部分高校旅游专业的实习教师都是本院系的任课教师, 以理论型教师为主, 甚至一部分旅游教师是由其他专业“半路出身”而来, 缺乏旅游专业实践知识, 许多教师自身都没有在旅游企业中任职的经历, 对旅游企业经营管理实况了解甚少, 在实习指导上力不从心。

2.以巡检式或抽查式为主, 缺乏与学生的零距离接触。传统的教学模式主要是以巡检式或抽查式为主, 这两种模式最大的缺陷在于指导教师无法及时了解学生的真实情况与动向。实习工作中一旦发生重大情况, 学生稍有隐瞒, 指导教师将会陷于被动, 这是由于许多学生在向指导教师反映情况时, 往往只会反映实习工资、调换岗位、与老员工之间的矛盾、酒店的管理方式等方面的问题, 而由于他们自身原因引发的问题却很少向指导教师汇报, 导致教师无法针对问题采取措施。

3.评价方式采用实习单位的单向反馈, 缺少对学生真实、准确的评价。由于旅游专业实习工作都是服务性质的, 基本上都是面对面地与客人的直面接触。 而客人是最具动态和变化的, 学生的职业道德、专业能力、应变能力的发挥与检验都是在服务现场甚至是瞬间完成的, 教师传统的实习工作模式很难使教师处于即时的服务现场, 当然也就无法观察学生的真实表现。

三、旅游专业实习指导教师工作效果不佳的原因分析

(一) 大多高校实习指导教师非“专职化”, 影响指导效果

大量教师是从其他学科中转专业进行旅游教学的, 即使旅游专业毕业的教师, 其在本行业内的从业经历无论从时间上还是工作内容上来说都无法达到专业教学的标准;另外, 大多教师对于酒店这种实践性很强的学生主体实习单位的具体业务与内涵更是知之甚少。而由于专业教师紧缺, 只要是在旅游院系任课的教师, 大多都会被安排指导一定量的学生实习工作, 导致大多数高校实习指导教师呈现非“专职化” 的特点, 致使实习期间对学生指导管理不够, 影响了学生实习的效果。

(二) 对高校旅游教师工作以学术考核为主, 缺乏实践考核

对高校教师工作的考核一直以来都以发表学术论文、出版书籍及承担科研项目等学术考核为主, 旅游专业是实践性比较强的专业, 所培养的学生毕业后必然应能适应旅游行业的工作, 实习便成为学生在校期间与社会接轨的一条必经之路。旅游专业的实习指导教师在能够独立完成科研任务的基础上, 还应具备熟练的旅游企业的业务技术和实践指导能力。因此, 对于实习指导教师来说, 应辅以必要的实践考核, 从指导学生实习的角度对其业务技术水平进行定期考核与培训, 这样才能保证学生的实习效果。

四、旅游专业实习指导教师工作方式优化设计

(一) 旅游专业实习指导教师“四步”工作方式

旅游专业的学生实习是高校旅游教育不可缺少的环节。实习指导教师既是学生实习的管理者, 更是业务上的指导者, 其科学、完善的工作方式是学生实习成功与否的重要条件。采取挂职锻炼、顶岗指导、企业兼职、轮岗工作等形式深入酒店的管理制度和服务流程, 既有利于教师更加近距离地指导学生的实习情况, 及时处理突发状况, 又有利于教师自身专业素质的提高。

(二) 旅游专业实习指导教师工作效果的保障措施

1.实习指导教师“专职化”。实习是教育体系中的重要组成部分, 实习基地的实习生指导教师是培养旅游职业人才的主要工作者, 学生在指导教师示范、辅助、鼓励、提供咨询和生活关怀等方式的帮助下去实践。所以, 建议选择具有丰富实践经验的教师作为专职的实习指导教师, 在学生实习的学期中进行深入跟踪指导, 而在非实习学期, 教师则进行实习前的准备工作, 并开设相关的实习动员会, 使学生了解所要实习的单位, 以便更快地融入到工作中去。实行实习指导教师“专职化”能够使教师专职于实习的指导工作, 实现专业化的教师发展目标。

2.实行“学术与实践并行”的教师评价制度。大学教师评价制度具有十分重要的作用, 是大学中起引导性作用的基本制度, 不仅是大学教师职务聘任制和职称评审制的前提和基础, 而且深刻地影响着大学教师的学术研究的质量, 还对学术道德和学术规范具有重要的影响作用。旅游专业的教师必须具备相关的实践经验, 这就决定了对教师的评价制度不能仅停留在学术水平上, 对于实践工作的评价尤为重要, 尤其是指导学生实习的工作能力, 应是旅游教师必备的能力之一。实行“学术与实践并行”的评价制度对于完善教师队伍, 创建“双师型”教师团队具有重要意义。

3.加强高校与旅游企业的交流与合作, 教师应与实习单位保持良好的稳定关系。改变传统的实习单位年年换的旧观念, 学校与旅游企事业之间增强联系, 寻求合作, 扩大共有利益面, 实现共同发展, 使旅游企事业单位成为学校可靠的实习基地。选择档次较高、 管理规范、业务较多、信誉较好的企事业单位, 建成一批实习基地, 为学生的实习提供一个良好的舞台, 对提高实习质量是十分重要的。

五、结语

在众多研究者把目光专注于改革实习制度和实习模式的同时, 对于“教师”这一教学活动的主导者却鲜有研究。教师的工作方式直接影响学生对实习内容的理解和掌握, 因此, 高校旅游管理专业必须加强对实习教学的改革和探索, 完善教师的指导方法, 寻找适合时代发展、旅游企事业单位需求的实习新模式, 积极投身到实习教学研究和改革中去, 为促进我国旅游教育事业的发展做出贡献。

参考文献

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[4]韩卢敏, 陆林.高校旅游管理专业实习管理的创新研究[J].安徽师范大学学报:自然科学版, 2009, (3) .

3.当好实习教师 做好技能教学 篇三

一、尝试“四个力求”

1.力求用心组织教学

职业技术教育的教学特点是教学计划、教学方案、组织实施、技能工艺等的多样性和可操作性大。教师应针对其具体性、应用性、多样性、教学的开放性、学生参与教学活动的自主应用及创造性等特点,用心去分析每一教学课题,将教学内容关联性强的、课题属性连续的分模块拟案组织实施教学,从基本功、基础技能、单项基本技能、到综合应用技能,按课题属性、类型,集中编排实施培训。还要根据地方企业就业需要的专业技术技能,拟出必须教学培训的、将要教学培训的和尽量教学培训的专业技能的实施计划,以保证学生离开学校走上工作岗位时必须具备的专业技能,保证学校毕业生的质量。

2.力求精心实施教学

教师要准确评估学生基础、能力和能承受的劳动强度,精心拟定每一单元教学实训内容及相关工艺知识,恰当设定训练量和难度强度,并且引导学生一起参与分析课题的工艺方案,“工艺无定式,适合为最佳”,再将该工艺方案中的重点、难点、要点环节分析出,启迪与明示给学生应对的工艺措施、技法、技巧。教师要把以往此类课题实训过程中出现过的及可能出现的问题警示给学生,以提高实训效果,培养他们的专业能力;注意自己的演示要规范,讲授时无论是理论教学还是技能教学,教学用语要具有科学性、专业性、艺术性、教育启发性,力求把平常的自然科学知识变得“淡语皆有味,浅语皆有致”,把开放性强的实训教学活动实施得生动、规范、科学严谨,使学生既重视又喜欢。

3.力求做好检测和点评辅助教学

教师要不辞辛苦地对每一课题、每个学生做实测的情况记入实习记录,准确掌握每个学生的实训和技能掌握情况,以便更好地、更有针对性地指导学生,并设定课题内容、实训难度指数及确定教学进度。建立评定激励机制,特别是对在实训过程中有创新的学生进行大力表扬。青少年上进心强,教师以此激励学生的学习热情,建立一个良好的实训学习氛围,定能起到较好的教学效果。

4.力求把对学生的管理融入教学活动中

教师要组织实施好教学,必须要有良好的教学秩序,尤其是实习教学开放性强,需要我们把学生管理工作当作教学活动中的一项重要内容。在长期的教学工作中,我们体会到,只有抓好班级管理才能治好学,加强学生管理工作是素质教学的组成部分。教师管理引导好学生,既促进教学任务的实施,又有利于学生综合素质的提高,收到相得益彰的教学效果。

二、兼有“三个责任”

1.管理教育的责任

职业学校的学生相对来说自律性差、不太爱学习,同时学生在校的年龄段正是他们人生观和职业素质开始形成的时期。作为与学生相处最多的一线教师,我们的学识、技能、言行都对学生起着潜移默化的影响作用,所以要求我们在与学生相处的过程中,担负起随时管理和引导学生的责任,不仅仅是教学活动中的管理,而且只要是和学生在一起相处,都有责任管理和引导他们,做到既教育书又育人。

2.抓好班级管理的责任

实习教师在教学班与学生相处在一起的时间,比班主任多,要把自己当成他们的班主任一样来抓班纪、班风、学风,引导和鼓励同学们团结友爱互帮互助,协作完成好训练课题。

3.关爱学生的责任

现在的学生大多是独生子女,较有个性、易动感情。在与学生相处时,我们作为师长应该像家长那样慈爱细心地关怀他们。关心他们的学习训练,关注他们的情绪、健康及生活,做他们的贴心人,成为他们的良师益友,建立起良好的师生关系。这样既可以产生事半功倍的教学实训效果,又能使学生在学校健康快乐地成长。

三、做好“两个提升”

1.教师职能的提升

教师要提升对学生管理教育的职能。教师要站在管理者的高度来实施教学,才能治好学、教好学。只要在学校和教师范畴内的职能都是我们要担负的职能。学生不分班级、地点,不分课上课下,只要進入校园我们就负有关心、引导、管理和教育学生的职责。我们要做到教书与育人并举,力求教学相长、师职多能、相得益彰,为社会培养思想过硬技术过关的合格人才。

2.教师定位的提升

教师要提升自己的形象和素质定位。教师既要具有丰富的理论文化知识,又要有精湛的现代技术技能,努力提高自己的综合素质和执教能力,不断地学习与更新知识,要经常参与大中型企业的先进技术应用实践活动,保证我们自己的专业技术技能的先进性、实用性、广泛性。

4.教师教学实习总结 篇四

在一个星期前，刚定下题目时，我就已经开始兴奋但同时都好紧张，因为人生第一堂课就在一个星期后就要到来了，那种无比紧张的感觉真的第一次体会到。当我定下题目《串联与并联》时我就不断在我脑海中出现新想法，我就有种不断想去尝试我的想法，想尽快的去上课实践去证明我自己的想法，但同时又害怕站上台后怯场，表现不佳错过机会，错过表达自己想法的最佳机会，所以在这种矛盾的生活中，我纠结了一个星期，也奋斗了一个星期。

其实要真真正正的备好一节课是真的很难的，我一个星期下来也只能只知其一，未知其二。首先一堂课，你要知道你要讲的知识点是什么，例如这节课要教会学生画简单串联并联电路图，知道串联并联的定义及特点。之后就要开始着手这节课的重难点，然后看别人的教案，看一些需要准备什么。我个人是先从教育大纲的出发，结合教材，分析教材，然后抓住重难点慢慢出现设计思路然后不断修改，然后写下教育的三维目标，然后从学生分析综合一切，然后就慢慢一步一步分析。最重要的是每个知识点之间的联系，让一节课串起来，正如我指导老师所说：“细节更看得出一堂课究竟如何”。

所以我这个星期基本上都废寝忘食，希望能写好方案上好一节课留下一个美好的回忆。所以我很努力的准备一周时间，但是却有好多曲折离奇的事情。

一开始就不知道如何串以来所有知识点而看了好多好多的方案寻找灵感，找到灵感之后写好了方案，却发现和指导老师前一节课的内容差不多所以我之后要需要修改还是只有一天的时间，我一天的时间要重新修改所以前一天我基本是没睡过直接上的站场，而且还要重新熟悉，自己模拟课堂，将知识点串起来，还有过渡的语句的整理很多细节要做，所以那天我熬夜通宵赶出来了方案，而且隔天第一节课就上课了，所以十分赶，幸好还能赶得上，真是幸运。

上课那天，真的是一种新的感受。当我在等待上课前的早读时间里，我的心是忐忑不安的，但我想重复一次过程却又不能，因为脑子已经受阻了，紧张得脑都转不过来，这是我第一次这么紧张。然后上课了，第一次看到那么多双眼睛看着我，我真的讲得好没信心，一下子就低下头或者无意的扫视全场而不是提出问题去看同学的反应，也太注重于背稿而忘了当场的情况，说得也不够流畅，声音太平了，也不够响亮，所以这一次上课失败的地方真的很多，所以可以检讨的地方也很多。

5.实习教师物理教学工作总结 篇五

成绩与收获，缺点与教训

通过这八周的实习我才知道事情并不是我想的那样简单，一个老师并不是好当的，当然还不包括在当班主任的情况下，当班主任会更忙的没有时间。也许大部分的精力都会用在这个班级上，劳心劳力!

在当实习老师期间我知道老师是要讲课，不过要想讲好一节课前提需要付出不知道多少的时间来备课，还不能确定是在备好课的情况下，这就可以说讲课前的辛苦。

曾有一个老师说要想当一个好老师要学会听课，听不同老师的课，把老师讲课的风格效果都要记清楚，然后熟练总结去粗取精归纳出自己的讲课模式，所以我在这次实习中用去了大部分时间去听课，听知道老师的课，其他老师的理，以及同学讲的课，了解了自己指导老师讲课的方式，特点，讲课的风格可以平淡没波澜，可以风趣幽默，但一定要抓住关键点，要把知识点全方面的总结出来，然后用自己最好的方式表达给学生。

在我听课的时候我只注意了指导老师讲课的特点，忽略了讲课内容及关键点，所以在自己备课的时候最依赖的是网络，这是我在实习中犯的一个最大的错误。

虽然网络上有所有学生所学的重点难点，但只讲这些是不够的，一是老师讲课太快，只有重难点，课堂时间利用率不高，只用少部分时间讲课，然后剩下的时间不知道做什么，二是学生根本不会做题，或者不会正确应用这些重难点，还有就是思维考虑不全面导致答案不会或者不全面，这样对老师学生都没有好处。所以我虽然觉得这样不对但不知道怎么改正，直到一次讲完课我的指导老师问我，“知道为什么你们讲课都快，课堂时间不能利用吗?”我说不知道，他说我们了解的不全面，要想讲好课首先是先做题，把你所讲的内容的题都全面掌握了，知道在做题的时候要考哪方面的问题，只有全面把握了题的知识点在讲课的时候才有内容，才能使这堂课鲜活起来，不会没话可说。我有种顿悟的感觉。这是在八中实习我学到最重要的知识!

一次在做一套练习的前天晚上，我的指导老师说这篇试题的图画的不好，字还看不清，这样的题给学生做会影响学生的准确率，所以要重新在电脑上打，然后印出来在让学生做题，问我会不会电脑我说会，我一会儿就可以完成，我就去打字了，可是我高估自己了，打字容易但是用电脑画图就难了，我画了半个多小时才画完一个电路图，可是画的还不合格，最后指导老师给我做了一个练习才又用了一个下午的时间把图完成，虽然画的很慢，但指导老师很满意觉得也就很有成就感!

再有就是讲课克服自己紧张的事，虽然我有过一个月讲课的经验，可是隔了这么长时间，而且那次还不是正式的上课，只是给一个补习班的学生们讲课，但当第一次上讲台大脑还是空白，紧张的都要全身颤动了，然后开始都不知道自己在说什么，后来慢慢调节熟悉才大致把课讲完，后来课后指导老师教导我说，你站在讲台上不要害怕，看着你的都是学生都是小孩子，什么都不懂，你所要做的就是教会他们，你是权威，你说什么就是什么不会有人反对你，不需要害怕。

在慢慢一次次克服中，在课堂上我终于一点也不紧张了额，能正常的面对学生讲课了。还有以前觉得批改作业也是一件很容易的事情。直到那次八中月考，我要不到一天批改了三个班的试卷和成绩，才发现批改作业也是一件很难的一件事，然后我提醒自己不要想当然的认为一件事很容易，一定要亲自去做了之后再去认定这件事的难易程度。只有亲自去做了之后才有资格评定一件事。在考试中我去当课堂维持秩序，虽然很多人都听课好好做题，但还是有一部分不会做，只是在自己座位上左顾右盼，不老实，我就走过去没有直接指出来，只是站在身旁，也许觉得不对学生就渐渐自己好好做题了。很开心他们都这么听话，觉得和这些学生们在一起有很多快乐的事情。

6.教师教学顶岗实习技术总结 篇六

通过这次的学习实践，积累了丰富而宝贵的学习经验，对教学也有了一定程度的了解。但我们不同于师范院校的学生，在课程设置中，我们过去的培养方案中还缺乏相应的教育学和心理学的知识。对教育的了解应该说还相对肤浅，还有许多问题困扰着我们的实习生本文从人生哲理的角度，探讨了教学实习的艰难，“万事开头难，但一切从头做起”，让实习生提高认识、转变观念、树立信心;并通过探讨教师的需求分析，包括认识自我、认识学生、认识教学艺术、认识课程与教材、认识教育和教学管理、认识课堂内外教学活动、认识相关学科等。提高我们对教学实习的认识，为我们走向课堂教学奠定基础。

1、教育教学的认知

我通过与学生多接触沟通，细心观察的方法较快地熟悉和掌握学生的情况。每天早读和晚修我都会去教室，慢慢地融入了这个班集体。以“老师发现，老师觉得……你觉得是不是呢?”这种方式与学生对话，给学生辩解的机会，避免对学生的片面了解而伤了学生的自尊，甚至造成逆反心理。学生虽然很调皮，但他们都有一个共同特点，就是服理、重事实，容不得老师半点夸大;但，是就是，能勇敢承认。这时，再对他们进行指导教育，学生才能放下防备武器，真正从心里接受老师的教育，认真思考老师的教诲，真正去努力改进。

上课阶段，指导老师给我安排的课还是很充足的，而且很多时候都是每天一节新课，这就要求我必须充分利用好课后时间去细心琢磨教材，我慢慢思忖教法、例题、习题设计等内容，进行备课，然后详细写教案，而且每一样都得紧紧结合教学目标和学生的学习情况，尽量让学生在课堂上都能听懂，以便更好地吸收相关知识，争取让课堂效率达到最高。然后交给指导老师审批，在指导老师地批改和建议下再做修改，并且在上课前熟悉甚至是背出整个教学流程。

我的每节新课指导老师都会非常负责地坚持去听，做出全面细致地评价，细心地指出我上课过程中所存在的缺点与不足及有效的实际教学建议。指导老师是个幽默有经验的教师，所以在课堂上，他也非常注重我的语言表达能力，要求我用生动幽默的语言去吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，的确，每次指导老师上课，学生们都会很兴趣盎然，这个就是幽默的魅力。在老师的悉心指导下，我的教态、语言、板书、提问技巧、与学生互动、对学生的思路引导各方面都有了明显的提高。我认为自己也还存在不少缺陷，如课堂时间掌控得不是很好，有时希望多给学生讲点，忽略了给学生思考得时间，课堂气氛不活跃，语言不够生动幽默。

由于一段时间的“教学”，自己对一些简单道理可以说是“豁然开朗”了：一是“人无压力轻飘飘”;有了压力，――但须切记，人的承受力也各有各的个性与极限，“超人的”、不自然不正当的压力千万要当心，适可而止，至于非人性、无人性的东西则亟需休矣――才能“压”出名堂来。二是原本以为很难的、似乎是完不成的事，其实并没有什么了不起;只要真正钻进去，肯下功夫，那么――“工夫不负苦心人”，水到渠成。第三，也是最重要的，就是多年来第一次意识到个人潜在的能力，意识到关键是一个怎样发掘的问题;别人能行的自己也同样能行，顿时自卑感锐减，自信心大增，且对以后的生活萌发了某种新的看法。

不仅如此，讲完课后自己的感受与体验是强烈的和多方面的。当就要最后走下讲台时，一时竟有点儿恋恋不舍，此后心里长时间内都充溢着那么一种不过瘾的味道，很想再上台去讲几次。

2、教学单位如何认识教育实习工作

教育实习是师范教育整体课程中的实践环节，它是帮助实习生将在师范学校所学的理论知识通过实践的环节整合起来，并在自己的头脑中形成具有个性特点的知识结构的过程。实习基地的教学单位，应该把自己看成是师范学校教育课程的`外在执行者，具体地说就是实践性课程的承担者。因此就要考虑实习阶段对实习生所进行的教育应当与实习生在学校所学到的理论知识相结合，使教育理论在实践中得到应证。教学单位对实习生的指导，应建立在十分了解师范学院教育专业课程的基础上，所建立的实践性课程应与学校的理论课程相联系。

2.1、教学单位怎样做好实习生的工作

教学单位应当在师范学院实习工作指导文件的基础上，把阶段性的任细化，联系教学单位的具体实际工作，把实习内容划分为心理适应、态度和能三个不断深化的目标体系。这三个方面应结合在每一项实习生的工作之中。指导教师应该能够在教学单位实习课程指南的引领下，做实习生工前、中、后的指导：工作前，告知这项工作的意义、技能要点;工作中，观察实习生的表现，及时指导;工作后，用积极的态度肯定实习生的`努力，对一些不足以诚恳的态度指正。指导教师的指导，应该紧密联系师范教育业课程的理论，使实习生切实感到理论的指导性。

2.2、为实习生安排观摩活动

由于实习生主要是在班级中学习，他们的学习状态是封闭的，主要受到实习指导教师的影响，这使他们看到的工作水平和教学风格相对局限其实。个人的教学风格是与个人的性格、气质有关的，俗话说，“教学有法但无定法”，最好的方法应当既是符合自己的个性特征又是行之有效的方法园应当把全园的骨干教师调动起来，根据他们擅长的方面，在各个领域为实习生组织观摩课，扩大实习生的视野，丰富他们的经验，最重要的是提升他们的认同水平，为实习生选准专业成长的起跑线。观摩活动一定要有课程设计思路的讲解和课后的点评环节，否则实习生可能只看了个热闹，学了些皮毛。完整的观摩活动，应当能够示范出正确的学习“观摩”的方法，为他们在班级的见习活动打好基础。

2.3、每天与实习生交流，讨论他们的工作表现

大多数实习生的工作态度是认真的，但是由于教学单位工作的复杂性他们的工作表现不一定取得令人满意的效果。这主要是因为他们缺乏与相处的经验。往往在这个时候，实习生在学校所学得的理论知识就显得苍白无力，而实习生也感到特别沮丧。教学单位的指导教师如果这时加以适时的指导，效果必然事半功倍。教学单位指导教师应该把每一天实习生的工作细节记录下来，重点是特别到位的和特别不到位的。每天工作结束后，开个班级会议，就当日的问题加以讨论。指导教师要注意为实习生“打气”，大加赞赏实习生适当的工作表现，让实习生感到欢喜;就实习生不适当的行为，不要指责、嘲笑，而应当分析问题可能造成的后果，提出种种可选的方案，丰富实习生的经验。指导教师还应针对当天实习生的工作表现安排第二天实习生工作的重点，提前告知注意事项、传递工作要领。

2.4、安排实习生的汇报课

实习生实习结束的时候，安排汇报课可以鼓舞他们的士气，升华他们在教学单位所学得的知识、技能。汇报课不是每个实习生都要组织进行的但却是每个实习生都要参与的。把所在一个年龄班的实习生分为一个小组，共同设计一节课，要求他们对课程的每一个细节都要深思熟虑，每个成员都要对每个细节了如指掌。课程设计好后，请指导教师提意见，进一步修改，最后推选出最好的一位组织汇报课。汇报课不能由指导教师包办设计、实习生表演进行。因为，这次活动的目的是锻炼实习生的协作能力和对知识、技能的统合能力，必须通过亲身实践才可以达到。汇报课后，每位实习生应该在与指导教师讨论的基础上，写一篇教学反思，升华这次活动。

对实习生进行综合评价一方面，评价是为了判定实习生的水平;另一方面，应体现实习生的学习进程。因为实习结束并不等于学习的结束，实习生会在将来的工作中续这方面的学习。因此，对实习生的评价应当全面，应当分为保育技能、育技能、个别的工作技能、班级管理技能、家长工作技能、性格特征合作意识等多个方面，要尽量反映出实习生作为一名准教师的实际水平。评价可以与实习生共同进行，使他们能够了解自己的总体水平，明了进步的方向。这样的评价，有利于用人单位根据自己的需要挑选合适的毕业生，根据毕业生的特点，有针对性地培养，减少发生“不适用”的现象。

7.课堂教学教师实习工作总结 篇七

随着教师教育终身化和职前职后一体化研究的深入, 职前教师教育开始受到广泛关注, 教育实习作为职前实践课程的重要组成部分, 也应得到更深入的研究。很多研究者开始关注实习教师在实习中是怎么学的和学到了什么, 而且, 越来越多的研究关注实习教师的实习经验以及他们是如何看待这些经验等问题。[1]

二、研究方法

本研究采用了质的研究方法。质的研究方法是以研究者本人作为研究者工具, 在自然情境下采用多种方法收集资料, 对社会现象进行整体性研究, 使用归纳法分析资料和形成理论, 通过与研究对象互动, 对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。[2]通过选取一个或几个实习教师作为个案, 通过长期深入的实地考察, “对现象的发生和发展过程进行追踪调查, 与被研究者一起生活, 通过亲身体验获得与对方的共情与理解。”[3]本研究从102名实习生中选取了5名学生作为研究对象, 最终呈现两名实习教师的教学反思。研究资料主要是通过课堂观察、访谈、分析实习日记等获得一手材料, 其中把实习日记作为研究实习教师教学反思的主要材料。

三、研究结果

1. 教学反思的内容涉及面较广

实习教师教学反思的内容集中在“教学”“幼儿”和“个人”等方面, 如在日记中实习教师A写道“小六班的孩子很胆大, 很调皮, 好可爱。而同中五班的相比, 小六班的孩子聪明, 中五班的孩子被老师管制得太乖了。那种动不动大声呵斥孩子、拉出去等做法, 使有些孩子都已经变成‘油条’了。可见, 作为一名合格的、优秀的幼儿教师一定要尊重孩子, 爱护孩子, 同孩子一同长大。”实习教师B在听完幼儿园指导教师的课后, 在日记中记录:“教学课程设计很精心, 各科内容连接紧密, 巩固提高;通过教学奖励机制, 使每个小朋友争做讲文明、有礼貌的乖宝宝。”“今天下午上了一节艺术课, 教唱歌《不要再麻烦好妈妈》。因为提前没有弹过这首曲子, 刘老师让我来教, 最好我弹, 她来唱来教, 还是不够熟练。真的, 来到这里我感到自己仍然有很大差距, 虽然在班里技能课很不错, 但在这里, 我第一次有了些许自卑, 希望可以通过提前背谱、情境联系来弥补自己的不足。”

从日记的记录中我们可以看出, 实习教师反思的内容涉及面较广, 而且每个层面所包涵的内容有所不同, 他们较多地关注自己在教学中的表现和幼儿对自己的接纳程度。

2. 教学反思的时机倾向于教学后反思和对实习指导教师活动的反思

在教学反思的时机上, 实习教师大部分都是倾向于在组织完一次活动后所做的反思。如“我觉得班里的教具不太合理, 应该采用适合于年龄段和个性特征的教具, 而不是一味地照搬和模仿”。“回忆上午组织的活动, 我自己感觉总体还是不错的, 唯一不足的是维持纪律方面, 我总觉得面对混乱的场面就不知所措了, 在这方面还得多加努力。”“昨天带班老师让我上课, 经过精心准备, 今天我给中班幼儿上了一堂语言课。在下面准备还算充分, 以前也讲过模拟课, 但今天才发现给孩子们上课真是不容易, 他们总是会想出我完全意想不到的主意和想法, 让我措手不及。更头疼的是让他们安静听讲, 他们似乎一刻都不能停歇, 根本不听你的话, 我想自己可能还是太缺乏经验, 以后要多学习了。”“今天王老师组织了‘8’的组成的数学活动, 一开始就用孩子们熟悉的《三只小猪》的故事引入, 孩子们都很感兴趣, 整个活动都以故事的形式贯穿其中, 随时提问幼儿。我觉得这对于我来说, 是一次学习的好机会, 希望自己像王老师一样, 努力加油!”可以看出, 不论是教具准备情况还是教学组织过程中各个方面, 实习教师都能积极主动地进行反思。通过这种反思, 可以增进他们对教学活动的理解, 改变他们的教学态度和教学方法, 最终促进实习教师的专业成长。

3. 实习教师在教学反思内容的层次上多停留于技术层次的反思

依据范梅南 (Van Manen) 的观点, 教学反思内容的层次可以分为技术的反思、实际的反思与批判的反思三种。技术的反思指的是教师针对教学中所发生的问题, 提出解决的方法和策略, 强调技术理性;实际的反思指的是教师对教学中的问题进一步分析其原因或背后的意义, 目的在探讨或澄清个人意义;批判的反思指的是教师从公平正义或伦理道德的观点, 加以批判学校或教室中所发生的事情。[4]从实习教师的日记看, 她们偏重在技术层次的反思, 主要涉及“教学”及“幼儿”等方面。如“讲故事过程中, 注重语调起伏, 语音变化, 表达不同角色语言, 收到不错的效果”。“波波的话让我反思, 我们对幼儿细致入微的检查虽然是出于对他们的保护, 却忽视了幼儿的心理感受。他们已有了羞愧和自尊感, 意识到要保护自己的隐私, 这就需要教师的理解, 所以我认为在制定幼儿园常规时更好地体现适宜性和艺术性很重要。”从日记记录的一些内容上可以看出, 实习教师批判的反思更多是指向于自己, 如“最令我困惑的是, 我对他们和蔼可亲一点呢, 还是对他们凶一点?对他们好点呢, 根本管不住他们;如果对他们凶一点, 会不会吓着他们呢?”“我们跟孩子毕竟没有那么深的感情基础, 让他们配合, 确实很难。想到现在我也只能叫出他们当中一半人的名字, 实在是自己的失职。实习的第一天, 任老师就告诉我要多和他们交流, 我没做到;要建立威信, 我也没做到。这样我还有什么好挑剔的呢?”从这些内容中可以看出, 实习教师的教学反思层次多停留于技术层次的反思, 实际的反思和批判性的反思较少, 有待提升。

4. 影响实习教师教学反思的因素主要以实习教师个人、 (幼儿园) 实习指导教师和幼儿三个方面为主

在与他们的访谈中可以看出, 实习教师个人、 (幼儿园) 实习指导教师和幼儿三个方面是影响实习教师教学反思的主要因素。不同性格和气质特征的学生在面对同样的问题时, 会有不同的做法。如“我们回到宿舍经常会把自己一天的经历与大家分享, 尤其是在遇到一些自己难以解决的问题的时候。我很羡慕某某, 她开朗, 很会处理问题, 而我就要差劲许多”。

由于实习教师教学经验不足, 在教学中会有许多和自己在大学时所学的理论相冲突的事, 这种情况使实习教师处于困惑中, 在日记中可以看到许多实习教师对自己教学活动反思记录的方面。如“今天我给小五班的孩子们讲了‘下巴上的洞洞’, 孩子们都一动不动地认真听, 现在想想, 与我的动作和语言有很大的关系”。由此可以看出, 实习教师非常希望自己的教学能得到指导教师和幼儿的认可。

四、研究的启示与建议

1. 加强对实习教师的辅导, 有助于促进实习教师的教学反思

从实习日记中看出, 幼儿园的实习指导教师是实习教师的“重要他人”, 其对实习教师的指导, 有助于促进实习教师的教学反思。实习教师从进入幼儿园实习那天起, 就在不断地观察和学习, 尤其是在观察指导教师上课的过程中, 能够获得很多有关幼儿园教学活动组织与幼儿园班级管理的技巧, 并经过自己的反思, 加以调整、修正, 最终服务于自己的教育教学, 进而提升自己的教育教学。因此, 实习指导教师如果能够根据自身的教学实践经验, 对实习教师的教学活动给予适时的指导, 关心实习教师的困难或困惑, 对于实习教师的教学反思将有很大的帮助。

2. 加强与同事的对话讨论, 有助于实习教师的教学反思, 提升教学反思的广度与深度

通过对实习日记的阅读和访谈, 可以看到, 实习教师在教学上遇到问题时, 会求助于幼儿园的指导教师或者其他人员, 在相互对话与交流的过程中, 会产生和促进实习教师的反思。由此可知, 反思并非只是实习教师独自思考的过程, 而是通过与他人对话, 使隐而未显的内容越来越明朗化。如果实习教师能与实习幼儿园的同事组成一个共同体, 共同讨论与对话, 将更客观地看待问题和处理事情, 对提升反思的广度与深度也会有很大的帮助。

3. 加强理论与实际结合的课程, 拓宽师范生的反思层次

在观察实习教师的教学活动组织时, 可以看出实习教师在教学中遇到问题时, 较多倾向于寻求问题的解决, 较少将大学所学的理论应用于实际的教学情境, 显示了实习教师理论和实际的脱节。因此, 高等师范院校如果能加强教学理论与实际结合的课程开设, 将有助于实习教师对于自身的教学行为有更深刻的思考。同时, 结合笔者近几年组织和参与实习工作的经验, 认为高等师范院校在教学实习期间可以定期举办一些研讨活动, 使实习教师能从研讨中学到相关的知识与能力, 将理论与实际相结合, 落实于实际的教学情境之中去。

4. 重视并加强师范生教学反思的训练

笔者自从参加工作以来, 一直担任学前教育专业毕业生的实习指导工作。在平常的教学中, 很少对学生进行过专门的反思训练, 只是在实习前给学生介绍过有关教学反思的知识, 并明确提出撰写实习反思日志的要求及任务。因此, 实习期间实习教师会有意识地将教学中所看到及所感受到的撰写于实习日志中, 从而能有意识地反思自己的教学。因此, 师范院校应重视并加强师范生教学反思的训练, 培养学生的反思能力, 尤其是反思意识, 这对于实习教师的教学反思将有很大的帮助。

参考文献

[1]王香平, 徐琳.实习教师的关注:高师学前教育专业教育实习研究新视点[J].幼儿教育, 2010 (12) .

[2]陈向明.教师如何做质的研究[M].北京:教育科学出版社, 2001:12.

[3]陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京:教育科学出版社, 2000:6.

8.课堂教学教师实习工作总结 篇八

【关键词】农村中小学教师素质 实习期 教师专业发展

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0021-02

教育一直是社会热点问题，不管是高校扩招、还是教育公平、还是高考改革都是一旦提起就会成为激起千层浪的那块石头。近年来，农村教育问题也越来越受到社会的重视。农村留守儿童的教育问题牵动了无数人的心。关于教育的论述，不管是三要素说、四要素说、还是五要素说、六要素说，教育者都位列其中。承担了教育任务、对受教育者施加了教育影响的人都可称之为教育者，但其中最主要的自然是教师队伍。在经济快速发展、学生父母越来越忙的今天，教育更需要高素质的教师队伍。但是，近年来教师的素质尤其是农村中小学教师队伍的素质深受诟病。如许多农村老师对教师这个职业的认同感不高、缺少远大的教师职业理想、缺少教师职业情感和职业信念、教育教学技巧不高等等。

农村教师之所以会有这些不足，原因肯定是多方面的，但是我觉得教师在实习期间的经历也是重要的原因。尽管实习前他们在大学里接受了几年的师范生教育，学习了大量的专业知识、教育理论知识，也上过教学技能训练课但都因为缺少亲历教育教学实践而没有真正建立起自己的教师职业情感和职业信念，也没有真正掌握教育教学技巧。只有亲历教师这个职业，遇到一些教育问题之后才会逐渐形成自己的教师职业情感和职业信念，才会熟练运用各种教育教学技巧。实习期间是准教师们第一次亲历教师这个职业，在这期间对教师这个职业的观感会影响这些准教师们的专业发展，进而影响他们一辈子。这应该就是美国心理学家洛钦斯所说的“首因效应”。我根据带队实习期间对实习生、实习学校指导老师、实习学校学生的观察、访谈了解到的情况来分析实习期间影响实习老师专业发展的因素。

我认为实习期间影响实习生专业发展的因素主要有：实习学校指导老师的专业素质、师德修养，带队指导老师的专业素质、师德修养、带队方式，实习教师的个人素质（学业基础、专业知识技能、专业发展意愿），实习学校学生的素质，社会因素等。本文主要从前三个因素来分析。

首先谈谈实习学校指导老师对实习生专业发展的影响。实习生到了实习学校后，校方都会给实习生指定一名专业老师和一名班主任对他的教学实习工作和班级管理实习工作进行指导。在实习期间，实习生跟指导老师的关系是非常密切的，写好的教案要指导老师签字才能上课，开什么主题班会也要先跟指导老师商量，总之是在指导老师的指导下开展教育教学工作。实习生受“理论很丰满，现实很骨感”言论影响总是会觉得自己在学校学的是理论，而理论跟实践总是会有一定的距离，对自己的实践能力不够自信，因此很容易对指导老师的丰富实践经验产生崇拜然后唯指导老师马首是瞻。实习生都是年轻人，指导老师都比实习生年长，实习生都得尊指导老师为师父，从职场伦理的角度，实习生也容易在指导老师面前唯唯诺诺，不太敢有自己的看法。所以不管是指导老师的专业素质还是师德修养都对实习生产生巨大的影响。下面举几个我带的实习生的例子。

小华是我带的一个实习生，在校内试讲阶段，第一次试讲《记承天诗夜游》，就脱稿讲完整个教学设计的内容，而且导入、新课展开、拓展、小结结构完整，导入也新颖有趣，新课展开能依据文言文特点、考虑初二学生学情设计让学生齐读课文，然后自主结合注释理出文章大意，再同桌合作解决难字词，解决不了的标出来，向全班同学提出。在提出难字词后，用抢答正确有奖的方式来活跃课堂调动学生的积极性（她还说她要准备一些棒棒糖作奖品）。并巧妙插入介绍作者作品背景，示范朗读是背诵的。我觉得她挺不错的，专业知识、教育理论知识都比较扎实，知识面也比较广，态度也很认真，备课很仔细。所以我挺看好她的。到了实习学校后，第一周实习生是不被允许上课的只是去听指导老师的课。第二周实习生开始正式上课，因为实习组有二十多个人，所以等我能安排时间去听小华的课时，已经是她正式上的第二节课了。那节课她上《老山界》。她的上课流程大概是这样的：上课铃响，师生互相问候后，她叫学生打开课本到第7页，在学生翻书时，她板书课题。叫学生看书，她板书段落的层次大意和课文主体部分的“四难”及其作用。板书完之后叫学生抄笔记。学生抄完笔记后，她串讲课文（挑一些句子来讲，如“男人躲起来”“苛捐杂税……残杀瑶民”“之字形火把”等等）。还有十分钟时不讲句子了，让学生集体读第二十三自然段，让学生找出此段的排比、比喻、拟人句子，并告诉学生此段是要求背诵的，课后要背出来。接着板书中心思想和写作特点，让学生抄写笔记。最后布置课后完成探究练习二至四题，要求学习委员晚上下晚自习时把作业收起来。这节课简直让我目瞪口呆。课后我马上和她评议她的课。我问她，怎么这课这样处理，试讲时都有安排学生活动的，怎么这节课全没了，老是板书让学生抄笔记？她告诉我，她的指导老师规定她要这样上，她把她之前写好的教案拿给指导老师看，指导老师说“我不用看你的教案，我知道你大学教学法老师是谁，我不信你们那一套。我们的学生很差的，你不让他们抄笔记他们学不了东西的，不要安排什么活动也不用讲太多太深，他们不懂的。我告诉你，记叙文就要给他们分段，让他们记住段落大意、中心思想、写作特色。”我问她是否认可指导老师的意见。她说她也很迷茫，但是觉得自己是新手，而指导老师是老教师，以前还在别的学校当过校长，现在还在帮当地整理民间故事，他说的应该不会错，所以就这样上了。

小月是我带的另一个实习生。一天我去听她上课，上课过程中有好几个学生几乎整节课都在睡觉，还有几次她问问题时有几个学生答出不着边际的话语，她并没有理睬他们，而是提高了音量给出答案。课后，我找她评议她的课，问起这些情况，她告诉我说，“我们指导老师说了，那几个学生很差的，从来都不学的，不用理他们，他们如果睡觉是最好不过的事，这样才不会影响别的学生听课。还有有的学生特别爱故意乱答，你不用管他们，学习好的那些学生答不出，你就直接讲答案吧。”

实习过了一个月的时候，我对我的实习生做了一个调查，了解他们毕业后当老师的意愿。结果有超过一半的同学表示只要有机会不当老师绝对不当老师。我问起为什么不想当老师，很多学生告诉我说听指导老师说多了当老师的辛苦、无聊、工资低，就害怕当老师了。

“职业认同感的培养是所有求职人员对拟进入的那个职业都应具有的起码的心理品质，一个求职人员如果对即将要进入的那个职业没有一点的思想准备，那她（他）在取得职业岗位之后很可能就会处于一种茫然的状态而无法很好地开展工作。当然，尽管可以有相当一部分求职人员对未来即将从事的那个职业缺乏起码的思想准备，而是在进入那个职业之后再慢慢培养的，但这种培养毕竟是一个事后的补救。”﹝1﹞“教师职业认同，既指一个过程，也指一种状态。“状态”是说教师职业认同是当下教师个体对自己所从事的教师职业的认同程度。是教师对自己的职业特征的认同状态，是教师对自己职业的认识、情感、期望、意志、价值观及对自己职业技能的感知。”﹝2﹞一个教师如果对教师这个职业没有认同感、没有很深的感情，是没有办法全身心地投入教师这个工作的，那也是没办法建立良好的教师职业信念的，也是没办法做好教师这个工作的。教师职业认同感会加深教师职业情感。反之，深厚的教师职业情感也会加深教师职业认同感。前面提到的例子中指导教师薄弱的教师职业认同感和教师职业感情对实习生产生了很大的影响。而由于首因效应，这种影响可能会影响实习生的教师专业发展认识与态度甚至影响实习生的职业选择。

其次谈谈带队指导老师的专业素质、师德修养、带队方式对实习生教师专业发展的影响。师范生实习一般是二三十人一组由系里安排一名老师带队指导管理，这名带队老师可能是实习生之前的任课教师也可能从没给他们授过课。带队老师负责组织、指导、管理实习生的校内试讲和校外实习。在实习期间实习生与带队老师的接触甚多，带队老师的专业素质、师德修养、带队方式会对实习生产生深远的影响。下面举两个带队老师的不同风格给学生带来不同影响的例子。

小香和小沛是同班同学，但分在两个不同的小组实习，由不同的带队老师带着在不同的实习学校实习。以下是她们实习期间的聊天内容。小沛：“今晚我们实习组要开会。”小香：“你们怎么这么多会呀？我们很少开会。”小沛：“我们现在会少啦，刚开始来的时候每天晚上开总结会，让大家总结一天的工作，提出遇到的问题来一起讨论，分享大家得心得。现在是大家一起去听了某个同学的课或组里有事才开了，今早上老师和我们一起听了小福和小娟的课，所以今晚才要开会评议他们的课。”小香：“我们很少开会，除了刚来那时，实习学校安排了几节课让我们集体听，我们就没有集体听过课了。老师说系里有事，他很忙，我们很少见到他。我们也没开过评议会。都是自己跟实习学校指导老师商量怎样上课。实习学校的指导老师很放心我们，都让我们自己上的。”小沛：“我们可不是这样的，我们来到的第一周，老师和我们一起去听课，我们同学分别由十二个指导老师带，我们老师听过五个指导老师的课。每天晚上开总结会时，我们讲了我们的听课感受后，老师会把她的听课感受跟我们分享，也结合我们的听课感受给我们指点。我们二十几个同学的第一节正式上课，老师基本都听了，也要求同年级没课的同学一定要和她一起去听，还让上课的同学主动邀请指导老师也来听。听了课的当天晚上开评议会，要求上课同学邀请指导老师一起来开评议会。实习中期这样的评议会少一些，但有同学上微格课时（我们实习学校有一个微格教室，老师要求我们每个人起码都要上一节微格课，上完课用U盘拷走上课视频。），老师也基本都組织没课的同学去听，听完之后晚上开评议会。”小香：“你们好好喔，我们老师说他不是教教学法的，他也不怎么懂中学教学，而且他很忙。”小沛：“听说你们的住宿很好，住教室公寓？我们住宿很差的，我们而是所有的女同学集体住在一间大教室里，没有卫生间的，我们老师住楼上的一间原来的仪器室里，也没有卫生间的，男生全住在一间学生宿舍，有卫生间，但是是一楼，很暗，而且旁边就是那些男中学生住的。”小香：“是的，我们住的是实习学校老师的公寓，还没有人住过的，主人本来打算搬进来住了的，我们来了，就先让我们住了。有厨房的哦，呵呵。”小沛：“好好哦，我们在学生食堂开饭，饭菜很难吃。不过，老师上个周末有事回去，返回时带我们最喜欢的那家蛋糕店的蛋挞来分给我们吃，每个人得到两个喔。”

实习生实习期间离开了就读大学，大学里的老师有自己教学、科研工作，除非实习生打电话找他们，他们跟实习生没有了任何的联系，实习生却跟负责指导、管理自己的带队老师朝夕相处。在这个实习生初走进教职的阶段，实习生肯定会遇到许多来自工作、生活、思想上的问题，有些问题可能实习生很快就想通了解决了，但有些问题，就实习生目前的水平是不能自己独立解决的，他们需要开导、指导、安慰、鼓励。甚至有些问题，实习生自己都发现不了但却确实存在，不解决就会小问题发展成大问题，甚至会影响实习生的教师职业认同、教师职业情感、教师职业信念。这时候需要带队老师细心观察，发现问题，适时给予合适的开导、指导、安慰、鼓励。带队老师要做到这些，必须要对实习生有爱心、对工作有责任心，熟悉掌握中学教育教学的规律和各种方法技巧，也即是要对自己的带队指导工作有职业认同感、职业情感，还要有较好的专业素质和教育教学素质。实习生实习期间遇到的各种自己发现或没发现的问题如果都能得到带队老师适时的开导、指导、安慰、鼓励，他们的教师职业发展就会有个很好的开端。

最后来谈谈实习教师的个人素质（学业基础、专业知识技能、专业发展意愿）对实习生教师专业发展的影响。我们会发现同一个实习组同一个带队老师，甚至同一个实习学校的指导老师指导，但却在教师职业认同、教师职业情感、教师职业信念、教育教学效果等方面表现出很大的差异。

小陪和小安是同班同学，分到同一个实习组，到实习学校后又分到同一个班级实习。但是最后，小陪被推选为实习组的代表给实习学校的领导老师上实习汇报课，而且由于实习期间教育教学效果好，获评为优秀实习生，坚定地表示毕业后一定要从事教师职业。小安呢，却每次到他上课，他都很为难，面对一篇课文不知道要给学生讲什么，即使指导老师指导他备课明确了要讲什么，他也很难把教学各个环节自然推进。他害怕班级学生出现问题，如果真遇到问题了，他总是等小陪去解决。小陪是来自城市的孩子，从小读的书比较多，父母也经常利用寒暑假带他去旅游，在父母身边读的幼儿园、小学、初中、高中，父母跟他大学之前的老师都有比较密切的联系，会适时表扬他，所以他比较自信开朗，知识面也比较广，大学上教学技能训练课时，他会主动要求试讲（老师要求在课堂上试讲，但由于班级人多时间不够，只有一少部分人能在班级课堂上试讲，其余同学在课后自行试讲。），让老师当堂点评。小安呢，来自农村，小时候是个留守儿童，父母进城打工了，他在家跟爷爷奶奶，小学、初中都在农村上的学，高中到了县城念。学校开家长会，父母从来没出席过。寒暑假就帮家里干些农活，高中之前除了教科书基本没看过其他的书籍，父母、老师也没要求他看课外书，高中到了县城念，学校图书馆有比较多的书了，老师也会介绍一些书，但因为忙着做各种高考练习题，根本没时间看。他在大学是个安静、腼腆、礼貌的学生，上课基本不说话，就静静地听，在实习学校开会时也基本不说话，就静静地听。问起他毕业后的打算，他说到时再说。

实习生如果学业基础打得好、知识面比较广、教育教学技能掌握得比较好，那么他实习时，上课效果会比较好，容易得到老师和学生好评与欢迎，而这种好评与欢迎会增加他的自我效能感，让他接下来的教育教学实习更自信、更主动、更勤奋，然后又会提升实习效果，如此形成良性循环，会更坚定了他对教师职业的喜欢、认同的情感。反之，如果实习生学业基础打得不够好、知识面比较窄，教育教学技能掌握得不够好，又比较腼腆不善言辞，那么他上课效果会比较差，然后得不到老师学生由衷的肯定和欢迎，这种情况会降低他的自我效能感，让他害怕接下来的上课和与老师学生接触，然后上课效果会更差，如此形成恶性循环，甚至可能会让他对教师这个职业产生害怕、厌恶、不认同的情感。

除了上边分析的三个因素之外，实习学校学生的素质，社会因素等也会对实习老师的教师专业发展产生影响，在此不展开论述。

所以，我认为大学应该高度重视学生的实习，选出真正爱学生的专业素质高、师德修养好、懂中学教育教学的带队指导老师；和实习学校沟通，遴选专业素质高、师德修养好，教育教学技巧娴熟的老师担任指导老师（如果实习学校有困难，则大学可派合适的人帮助培训指导教师）；在大学的日常教学中对学生严格要求，着力提高学生的个人素质（学业基础、专业知识技能、专业发展意愿）。

参考文献：

[1]左平良，钟华，范毅.论本科法律实践教育目标及其实现途径[J]湖南省政法管理干部学院学报，2006，6：91-93

9.幼儿园实习教师教学工作总结 篇九

在有的单位里，往往有许多员工不明确自己的工作任务和职责是什么，工作态度存在问题，有的人口头禅是那么拼命为什么，她从来都是按时上下班，职责以外的事情一概不理，份外之事更不会主动去做，不求有功，但求无过;还有的人擅长自我安慰：“反正晋升上去是少数人的事，大多数人还不是与我一样嘛，这样也挺好。在就一种是永远悲观失望，总是抱怨他人与环境，认为自己所有的不如意都是有由于环境造成的，整天生活在负面情绪中，完全享受不到工作的乐趣，与之相反的是那种积极进取的人，他们精神抖擞，乐观向上，总是积极地寻求解决问题的办法，善于反思自己，即使在遇到挫折的情况下也不气馁，总能让希望之火点燃。

不同的工作态度导致不同的结果，一个人的态度直接决定了他的行为，决定了她工作尽心尽力还是敷衍了事、安于现状还是积极进取。态度越积极，决心越大，对工作投入的心血越多，从工作中得到的回报就相应越多。

10.七年级实习教师半学期教学总结 篇十

她通过一个设计好的领养活动，把整篇文章的内容串了起来，板书是一个很大的表格，而这个表格最终是由学生通过在文章中寻找答案完成的。包括后来的辩论环节和课堂总结，整个课的设计非常巧妙，在短短四十五分钟内，将一篇文章讲解得清晰明白，还有所升华，确实令人佩服。白x老师在上课过程中有很多值得学习的细节，例如她对学生回答问题的反馈往往是正面的，通过追问或者一句评价给学生以回应，随机应变能力特别强;她在学生讨论的时候，也会参与进去并做出一些指导，这样就能随时掌握学生对课文了解的动态了;她通过提问，让学生用课文的话作答，得出整节课的结论，并且总结过后让学生诵读一遍，加深印象，这些都让我受益匪浅。

来听课的老师有很多，除了语文组的老师们，还有很多其他学科的老师，他们在评课时也针对这堂课提出了自己的一些看法。当然印象深的还是语文组老师们的意见，白老师提到可以通过课后题来引导学生精读理解文章，并且强调了一些让学生认记生词的方法;杨丽婷老师提到了在讲课文内容情感的同时，要注意让学生感知作者独特的语言风格;李楠老师提到了课堂练习对学生写作习惯培养的重要性;而李硕则提到课堂由易到难、由浅入深的设置很合理，也指出板书上存在的一些问题并给出了很好的建议。

让我觉得收获最多的，是吴校长的一番评语，她认为白x老师这堂课上得很好，主要原因就在于符合了新课标以学生为主体，以老师为主导的理念，其次就是课堂活动的设计非常有新意，家庭认领的活动和辩论的环节是很大的亮点。但是，如何让情景模拟更逼真，如何上学生们更投入到课堂中来，是仍然需要思考的问题。至于不足之处就在于，引题时的铺垫在结论中没有体现出来，以及在提问时的指令性的语言不够清晰。

所有老师褒扬的评价都让我看到了自己眼光的局限性，那就是过于关注细节，反而缺乏对课堂的整体感知，而他们提出的建议更是我应该去多多思考和努力的方向。

11.浅议实习教学中的评价与总结 篇十一

关键词：实习教学 评价 总结

课 题：中国机械工业教育协会2011年度职业教育课题《技工学校实训教学模式与方法改革实验研究》成果，课题编号：ZJYX11JY035。

技工教育的目标是培养高素质的技能人才。为了培养出适应新形势要求、具有现代化高素质的产业技术人才，科学、灵活地运用生产实习教学形式显得尤为重要。在实训课教学中，老师们通常会在学生练习结束后对工件进行评分，这就是对学生练习的一种评价。然后再根据全体同学的成绩情况做有针对性的讲解，这便形成了对该课题的总结。多年的教学实践，使笔者越来越认识到评价与总结在实训教学中举足轻重的作用。

一、评价可以帮助教师和学生准确掌握学习情况

评价是针对学生练习的课题质量给予的检测和评定，即在练习后作业件的评分过程。评分一般有两种形式：学生自评和教师评分。学生自评可以让学生在练习完成作业件后通过自我检测和相互检测的方式进行，从中找出不足之处进行分析、取长补短，使学生能够正确掌握检测、评价方法，从而帮助学生在练习中积极地对自己的练习作业件进行正确的检测和评定，有助于提高练习的质量和学习的积极性。

教师评分的主要作用在于使学生对比自我评价的结果，找出差距、纠正错误，有助于学生操作练习不断提高；使教师掌握学生的学习情况，便于教师针对学习情况调整或安排正确的教学方式和方法进行有针对性的教学。

二、总结是不可缺少的学习过程

经验的积累在于不断学习和总结。技能操作其实是在练习操作过程中一种经验积累的过程。

技能操作训练的过程中存在着较大的个体差异。每个学生在技能训练的过程中接受学习能力不同，存在着、出现过的问题可能都不同。通过解决问题可以得到宝贵的经验，避免类似问题发生。然而如何把这些经验传授给现有的学生并使他们能够理解、接受呢？教师必须组织上好总结课。

1.教师必须做好充分的准备工作

所谓充分的准备工作，是指在老师进行讲解、示范，学生模仿练习的几个阶段中，教师通过认真、细致的观察，记录下出现的或潜在的问题，将这些问题汇集起来，通过总结课告诉每一位学生，使其提高操作训练技能。这就要求教师在整个教学过程中，巡回指导、细致观察，能够发现问题，解决问题，及时做好记录工作，便于在总结课上反馈给学生。

2.注意结合评价结果进行分析

总结中很重要的内容来自于评价结果。评价结果往往较客观地反映了练习中的问题及技能掌握的情况。充分利用评价结果，帮助学生客观地分析问题，找到解决问题的方法，是总结课中很重要的组成部分，也是总结在评价之后的主要原因。

3.教师应具备丰富的实践经验和熟练的操作技能

总结的目的是帮助学生找出问题、解决问题、积累经验。教师自身则应当具有丰富的经验，才有能力及时帮助学生正确地分析操作训练中各个环节出现的或潜在的问题，针对问题正确地解决。

4.总结课应当不拘一格、形式多样

总结课可以采用授课的方式，也可以采用座谈的方式，还可以在实践训练中进行（边讲解边示范）。授课可以把教师巡回指导中发现的问题介绍给学生。座谈可以让每位学员获得经验。在实践操作中边讲边示范则有利于学生更直观地、充分地掌握相关操作技能。教师应当根据课题的特点，选择适当的形式进行授课。

形式多样的总结课，有利于活跃课堂气氛，有利于调动学生的学习兴趣和积极性，使学生主动思考问题、灵活运用专业知识、更好地参与其中。

在操作训练过程中，必须重视评价与总结。正确的评价使教师、学生客观准确认识教学和技能掌握情况，教师及时根据学生学习情况调整教学方法和进度。及时、准确、全面的总结，是动手之外最好的经验积累过程。正确运用好评价与总结可以改善教学效果，提高教学质量。不仅使学生熟练掌握本专业的基本技能和技巧，而且使其积累一定的工作经验，具备独立分析和解决问题的能力，同时养成良好的职业道德和安全文明生产的习惯。这种生产实习教学形式共同构成一个有机的整体，并且相互依赖、相互补充，使教学质量有了很大的提高，社会效益非常明显，教学特色得到了充分的体现。

（作者单位：山东山推技工学校）

12.如何做好骨科临床实习教学工作 篇十二

1 重视临床实习教学

我院分管领导加强对骨科临床实习教学的全面领导和管理, 骨科教学中心成立临床实习教学组, 组内分工明确, 教学中心主任担任总负责人, 负责教学工作的整体规划, 教学秘书负责教学工作的具体协调和安排。全科医生及部分高年资研究生为带教教师, 由教授、副教授定期讲授专科疾病的进展;讲师及高年资研究生负责讲授常见病及多发病的诊治, 主管技师负责讲授石膏托的具体操作及临床应用等。

2 强调骨科基本操作的训练和基础理论的学习

学生进入临床实习后, 首先通过询问病史、查体、写大病历等熟悉病情, 同时结合相关辅助检查作出初步诊断, 提出初步治疗方案。学生每周必须完成一份大病历, 由带教教师进行分析讲评, 对不恰当或错误之处作相应修改, 使学生通过比较, 找出自己在理论知识方面的欠缺, 分析存在的不足。对学生提出的教科书上没有的问题, 可以进行讨论或详细回答。由于目前医学教学中普遍存在教材滞后的问题, 课本受篇幅所限以及规范化的要求, 很难把一些新理论、新方法表达出来, 虽然教科书的每一次修改都加入一些新名词, 但仍不足以传达最新的信息, 相反, 由于没有适当的解释, 学生就可能产生更多的疑惑[1]。因此要求带教教师在带教时充分了解学生掌握理论知识的程度, 在带教中加强实用性较强的理论知识的讲解, 并补充相关的骨科领域的新知识, 以提高学生的学习兴趣。在抓好学生“三基”训练的同时, 集中培养学生的实际动手操作能力, 让学生在实践中掌握新理论新技术。

3 帮助学生建立正确、科学的临床思维

临床医学有一套独特的思维方式, 它是指导医师诊断治疗疾病时不可或缺的素质。在与患者接触、询问病史和体检中, 医师头脑里产生知觉和表象, 形成诊断假说, 之后通过体征、实验检查等, 印证或推翻该假说, 这一过程由浅到深, 符合认识论的规律[2]。带教教师要总结自己的经验, 指导学生掌握建立诊断的一般原则。即首先根据发病率选择诊断的原则, 提出诊断时优先考虑常见病和多发病。其次是诊断一元化原则, 力争用一个诊断解释患者身上全部症状和体征, 同时避免牵强附会。比如一名慢性腰痛患者, 首先指导学生有效地搜集病史, 进而查体, 根据这些资料, 提出初步的诊断、鉴别诊断意见, 在腰肌劳损、腰椎间盘突出等常见病中寻找病因, 但要留心其他疾病的蛛丝马迹, 进而再通过影像学检查等确立诊断。尤其要克服初学者“拿书套病”的弊端, 教会他们从患者整体体征出发, 以临床表现为依据, 不断提高理论联系实际的能力[3]。在为患者提出治疗方案时, 教师更要指导学生学会从治疗原则、病人人文社会因素等多方面考虑问题。某种疾病, 教科书一般都会提出一系列治疗措施, 学生并不缺乏对此病症的一般了解, 但最缺乏的是到底该选择哪种治疗方法。这个时候, 教师要引导学生遵循非手术治疗到手术治疗及有限手术的原则, 时刻提醒他们改变为手术而手术的观念。以腰椎间盘突出症为例, 大多数的患者首诊后, 要指导患者进行有效的非手术治疗, 比如卧床、理疗等, 而不是开刀。一名舞蹈演员发生移位锁骨骨折, 也不能简单地进行部分移位, 或石膏固定治疗, 而要引导学生结合舞蹈演员职业的特殊要求, 尽量达到解剖复位、保持良好外观的目的。通过有限的病例, 在骨科教学中拓展学生全面、科学的临床诊断治疗思维。应教育学生在临床工作中, 想患者所想, 急患者所急, 一切以患者为中心, 态度严肃, 作风严谨, 服务热忱, 解释耐心, 正确处理好医患关系及上下级关系, 互相帮助, 最终达到教学相长的目的[4]。

4 培养学生的读片能力

骨科学与影像学有着密切的联系, 任何一种骨折、脱位的诊断及术后效果的评估均少不了影像学知识。在带教过程中, 提高学生的读片能力, 使学生在直观影像的引导下, 活跃思维, 更好地理解和记忆, 其教学效果显然要比单纯理论教学理想[5]。在读片过程中, 不能仅看到骨折, 要养成全面的分析能力, 掌握读片的顺序, 如:腰椎摄片, 不仅要看椎体有无变形, 还要看腰大肌阴影是否正常等, 并把读片放在最后阶段, 在未询问病史及严格体格检查前, 不提倡仅靠X光片就下诊断, 要结合解剖学的知识, 完整地阅读X光片, 不懂的问题, 需要将其他的诸如CT、核磁等资料放在一起研究、讨论, 以得出准确的诊断结论。

5 灵活的教学组织形式是做好临床教学的有效手段

要注重教学形式的多样化, 以床边教学为基本教学模式, 着重日常临床带教, 按教学大纲要求由带教主治医师负责, 切实抓好教学查房, 即小组课的教学, 以实习组为单位, 讲课教师为主治医师。要做到提前通知、预先温习、围绕中心、讲授与提问讨论相结合, 以保证重点突出。注重组织大组讨论, 由教学组负责, 教学助理组织, 复习巩固重点和难点, 激发学生的兴趣, 实习一段时间后, 进行科室内部专业组间相互调整, 以便增加学生接触不同患者的机会。增加门诊见习, 可以弥补病房里病种相对单一的缺憾, 见识常见病, 同时要求每一位学生参加急诊加强班, 初进外科的学生, 由带教教师带领1周, 熟悉情况后, 轮流排班, 每晚加强两小时, 增加动手机会。非创伤组的学生, 组织值班参加创伤组急诊手术。要求学生尽量参加本组平诊手术, 如因手术人员限制, 配发手术室参观证, 进入手术室观摩手术, 增加感性认识。要求所有学生必须参加每天的全院科室早交班和星期五上午的科主任查房;鼓励学生参加科室举办的讲座。

6 加强医德医风教育和法制教育, 提高医疗服务质量

作为一名医务工作者, 医德医风是其基本的职业道德, 医德主要是指从事医疗活动中行为人的道德, 古人云:医无德者, 不堪为医。医德的基本原则是救死扶伤、防病治病、实行革命的人道主义, 全心全意为人民健康服务。为此, 加强医德医风教育在临床实习阶段也极为重要, 这就要求带教教师对学生要严格要求, 有意识地培养学生以人为本, 救死扶伤的思想, 关心患者的生活, 尊重患者的隐私, 树立为患者服务的意识。做到真诚待人, 以患者为中心, 从患者的角度为患者着想, 并在临床实践中不断提高自己的技术水平。通过带教, 让学生知晓医务工作者要做到以下几点:一要有高度的责任心。医生的职业特性决定了其应该义不容辞地抢救患者的生命, 其责任心在很大程度上关系到患者的治疗与健康, 因此必须时时处处为患者着想, 处理好医患关系对一个即将走上医疗岗位的医学生来说尤为重要;二要有严谨的科学态度, 医学事业在不断发展, 医疗技术在不断革新, 因此需要有一丝不苟、认真负责和实事求是的精神;三要尊重他人, 谦虚谨慎, 处理好多方面的关系, 如果处理不好这些关系, 势必会影响到患者的治疗。带教教师在教学中还要加强卫生法律法规的教育, 不仅要组织学生学习相关卫生法律法规, 还要严格规范其医疗行为, 不断提高专业技能, 提高医疗服务质量, 减少或避免医疗中的差错和事故。

关键词：骨科,临床实习教学,教学效果

参考文献

[1]王敏, 周跃, 任先军, 等.骨科新进展与教学补充内容的选择[J].医学与哲学, 2004, 25 (12) :73.

[2]刘磊, 田卫东, 李声伟, 等.在医学教学中注重培养实习生的临床思维能力[J].西北医学教育, 2004, 12 (2) :161~162.

[3]宿芳, 陈自强, 孙梯业, 等.改革临床教学方法培养创新型高素质医学人才[J].西南国防医药, 2006, 16 (4) :435~437.

[4]陈自强, 颜伟, 陈燕凌, 等.强化临床教学管理促进教与学互动相长[J].西南国防医药, 2006, 16 (6) :679~681.