父爱的魅力作文

2024-08-19

父爱的魅力作文（共13篇）

1.父爱的魅力作文篇一

父亲的爱是苛刻的，仁慈和伟大。从那一刻起，我感受到父亲的深刻和广泛的爱，因为在每个父母的心中，孩子是他们的延续。

什么！大！我拿了报纸后，学校不能等回家看我的父亲。爸爸测试了九十九分钟的试卷。突然，我父亲皱起眉头，把纸张扔到桌子上，谴责：测试进入那也值得自豪，有能力测试一个满分，错误得到一个问题的副本。要看到亲切的父亲晕眩，我的心不禁发冷。我反驳：说的我也进步啊！爸爸更生气说：你那种测试一百点啊。

我的眼睛变得灰暗了，想起了一个孩子，我父亲亲爱的爸爸。想想现在，我的心像一百万刀通过心脏像。我跑进了房间，重关了门，躺在床上突然流泪。

从事发后的那一天，我父亲和我之间的关系越来越无关紧要，生活变成寡头，总是感觉到缺乏。

几天后，我发烧了，我的母亲不在家。我该怎么办？现在去医院，我现在站不能站起来。突然天空突然下降。这时，一双苍白的手把我带走了。过了一会儿，我模糊地看到一个剪影，看起来像头发梳成一个凌乱的头发，黑色的脸流下了几滴汗水，黝黑的眼睛是如此焦虑的忧虑...醒了，我很惊讶的环顾四周，只有理解这里是医院。现在身体舒服很多，当我准备好移动手腕，一个多壳的声音来自我的耳朵，你醒了！那个熟悉的人物来到了一边，是父亲。爸爸笑着对我说，你的身体不舒服，告诉我。我微微点了点头，惊讶地看着我的父亲，我的心从一种莫名的幸福感中涌出。

回到家，我打开橱柜，惊讶地发现一幅画，从书写的角度来看是我父亲画的。我很惊讶，上面画了我，我的母亲和我的父亲。虽然不是那么好，但我可以看到每一支笔，每一幅画，每一个动作都包含了对家庭父亲的深爱，将长而遥远的父亲刻画如此不动摇。

我很高兴我有一点爱我的父亲，伴随着爱的父亲长大我心脏是非常温暖。长大了，我不得不像我父亲一样回来他。

2.父爱的魅力作文篇二

一、以鼓励性评语为评价的灵魂

中学生正处于身心发展的时期, 尽管意志品质比过去有所提高, 但还远未成熟, 自制力不强, 遇到困难时, 往往缺乏毅力, 应付了事。作文评价就要尽量激发、保护和提高他们对写作这种表达交流形式的积极性。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:“一个教师不能无视学生的情感生活, 因为那是学习中主动性和创造力的源泉。”愉快的、怀有成功感和创作欲的情感, 能使学生对写作活动抱有一种积极的态度。反之, 形成了消极、苦闷、讨厌等情感, 则会使写作成为折磨人的苦差事。许多优秀教师, 都能在每次作文评价中给学生以成功感, 加深学生完成作文后愉快轻松的情感体验, 并以此激发学生盼望再度作文的创作欲。

学生用心打造的每篇作文, 都渴望得到老师鼓励的话语, 面对学生的作文, 无论是审题立意、布局谋篇, 还是谴词造句, 都应努力寻找值得表扬的闪光点。如学生写到“她的脾气像旋风一样具有杀伤力”, 评价说:“太好了, 我从中看出了你的才华!”学生看后可谓信心满满, 写作热情倍增。老师的鼓励不应仅停留在学生作文语言上, 这样的鼓励也应渗透到学生的思想中。如学生在作文中写到父母的辛劳、老师的奉献, 并在其中表达出自己的感恩情结, 老师写到:“拥有一颗感恩的心, 必将拥有整个春天。”学生在亲切的鼓励中, 不仅感受到了老师的期望, 而且自信心得以增强, 兴趣得以培养, 思想也得以升华。可见, 良好的作文评语对于提高学生自我意识水平产生了有力的督促作用, 更能有效地促进了学生情感、态度、价值观的培养。这样的评语体现了评价的发展性功能, 强化了评价的后续激励作用。

二、以引领性评语为评价的目标

语文老师喜欢在作文评语中写“语句通顺、主题鲜明、表达完整”等, 这样的评价是粗犷式的。从学生角度来讲, 修改因缺乏可靠的依据而无所适从, 更不知如何提高自己的作文水平。

由此可见, 富有引领性的评语就显得尤为重要, 引领性的评语便是提出建议之类的话语, 最重要的一点是评价需要有可行性。如学生写的《我心中有个她》中的开头“咚……咚……伴着响亮又有节奏感的脚步声, 同学们意识到老师来了, 说笑地、呆着地都停下来去打开课本做出好学生的样子……”可以看出学生写的开头是非常生动的。不以“写得很生动, 好!”作为评语, 而是这样写到:“你非常好的应用了‘未见其人, 先闻其声'的写作手法, 这样写不仅吸引读者, 而且能从脚步声中读出小作者对老师的喜欢之情。同时, 生动形象地写出了老师喜欢穿高跟鞋的特点以及学生装作认真的状态。”这样的评价, 学生读后不仅获得了鼓励, 而且知道了自己写作中的优缺点, 更重要的是写作技巧得以提升, 为自己以后的写作指明了方向。

三、以互评式评语为评价的基石

处于豆蔻年华的中学生, 最渴望的是与同龄人的交流, 教师要引导学生通过自主合作学习、同伴间的讨论探究来完成作文的修改与评价。作者要解释自己的构思, 同伴则要聆听并提出问题, 这个过程就促使作者去完善自己的写作构思。老师要将作文批改变成与学生交流的平台, 让这些处于多愁善感时期的学生有了思想交流的对象。众所周知:言为心声, 学生在作文中很容易流露出自己的真情实感。一个学生在描写自己的数学老师时写到“……我最佩服的便是数学老师的教学方法, 为此, 我总结了三点:快、准、趣……”同学评价到“英雄所见略同, 你写出了我的心声。”在作文的评语中, 两位同学交流了对于老师的看法, 在评语中找到了知己。一个准确的词语、一个错误的标点都成了交流的热点, 尤其是那些作文水平较差的同学, 更是兴趣浓厚。同时, 老师适时指导, 以作文评价为载体, 把学生的作文作为阅读鉴赏题的练习场, 做到知识能力、情感教育双丰收。更值得欣慰的是那一张张标着署名、写着红红评语的作文纸, 也成为学生日后写作的一笔财富。

但互评式评价不应仅仅局限在生生间、师生间, 也应扩大到学生对老师下水作文的评价上。因此, 有计划地让学生对老师的文章给予恰当地评价, 不仅代表老师的水平, 同时对于学生提高自信及鉴赏能力, 修改自己的作文大有好处。另外, 在工作态度和书面表达上对学生也是垂范, 老师可将自己写的下水作文工整地写在稿纸上, 发给每个学生, 要求学生对语言风格、行文技巧、表现方法等多方面进行评价。在互相品评的过程中, 学生既能发现同学的优缺点, 又能从他人的作品中发现自己写作中的问题, 互评式评语成了学生自己作文的诊断书。

3.升格作文　读懂父爱篇三

从镜子中，我们读懂了美丽与缺憾；从掌声中，我们读懂了成功与失败；从泪水中，我们读懂了欣喜与悲哀；从花儿的绽放中，我们读懂了生命的意义；从草儿的葱绿中，我们读懂了责任与信念；从一部电影中，我们读懂了人性的美丽与丑恶；从一篇文章中，我们读懂了个性与思想……那么，亲爱的你，读懂了什么呢?请以“读懂_______”为题，写一篇600字左右的文章，要求补全文题，写出真情实感。

[思路导引]

每天，我们在学习中进步，在进步中读懂：读懂历史，读懂科技，读懂生活，读懂亲情，读懂未来，读懂以前未曾读懂的……作为一个半命题作文，“读懂_______”给了我们选材和立意的自由，开放度较高，能够让我们充分展现自己的才华。要写好这个题目，可从以下几个方面入手：

1补好文题

“读懂”往往有表面的和深层的含义，如读懂了一篇文章中的道理，读懂了一首歌曲吟唱的情感，属于表面含义。而深层含义则可指读懂了父亲的眼神。读懂了母亲的啰嗦，读懂了老师的手势，读懂了同学的关切；读懂了蚂蚁的坚持，读懂了蚕蛹的自缚，读懂了花草的芬芳，读懂了风雨的沧桑；读懂了屈原的心境，读懂了李白的浪漫，读懂了岳飞的爱国，读懂了历史的无情……我们可以选择一个最熟悉的、感触最深的作为文题。

2写好细节

要想体现出“读懂”，就要注意细节描写。以读懂母亲的啰嗦为例。这个题目隐含的内容是之前并没有读懂母亲的啰嗦，是因为一件或几件事才懂得啰嗦其实也是一种爱。那么刻画的细节应该是让我们懂得的那一件事，可以是心理活动的描写，也可以是动作、神态、语言等描写。只有描写细节才更加生动、真实，才会让“读懂”更有说服力。

3拟好首尾

写好开头与结尾将会使你的文章增色不少，排比手法的使用让文章优美而富有韵味。如优秀作文《读懂爱》的开头：

“田野中那一望无际的小麦，因为读懂了阳光对它们热烈的爱，所以它们努力地向上生长着。使自己结出了饱满的种子。溪桥边那一树早梅，因为读懂了霜雪对它们严厉的爱，所以它们坚强地忍受着，使自己在严寒中散发出清幽的香气。沙漠里那一排胡杨因为读懂了风沙对它们的严峻的爱，所以它们傲然挺立着，使自己成为茫茫黄沙中那不朽的神话。”

[原稿]

读懂父爱

徐卓帆

父亲，是巍巍的高山，为我这棵小树撑起一片天地；父亲，是一棵参天大树，为我这棵小草遮风挡雨……

记得那是一个五月，父亲再次用他那双大手将扶我骑车的母亲用力拽开。车一歪，我重重地摔在地上，父亲留给我的只是一个冰冷的背影。而当我揉着剧痛的膝盖，一瘸一拐地回房间时，却望见了父亲，望见了他眼神中的怜爱。

转眼，生日快到了。各式各样的祝福、礼物我早已收到，心满意足。

那天，我在商场里遇到了父亲。他并没有看见我，只是不停地在很多件西服中挑着什么。他的眼神里透着焦虑，好不容易翻出一件，却结结巴巴地问服务员：“有没有小孩穿的尺码?”那位服务员微笑着指向对面的运动区。父亲只得加快步伐跑到运动专柜，又重新开始挑选。他急匆匆地付钱，售货员却笑着问要多大尺寸的。此时父亲的额头上渗出汗珠。他非常努力地回想，可依旧无法确定。售货员无奈地摇了摇头离开了。父亲连忙去拦住，但她头也不回地迎向了其他顾客。我再也不忍看到父亲脸上的失望与不快，转身离去。

父爱原来也有着与母爱一样的温柔，像在一座巍峨的高山上闪烁着光芒的明星。

[升格点拨]

生活是作文取之不尽的源泉。于是，各种感悟生活、感悟真情的文章一次又一次打动了我们。看似平凡的“父爱”主题，小作者却可以写得不露声色、自然真切。没有华丽的语言，没有花哨的技巧，有的只是真情的流露与心灵的触动。可以说，文章是以真情取胜，以质朴感人。当然细细读来，也有不够完美的地方，如句子的表述不够自然，段与段之间缺少必要的过渡等。我们不妨这样来进行修改：

1分析段落，加强衔接

文章第一段是直接抒发对父亲的爱，然后过渡到第二段，进入回忆，写父亲给“我”的冰冷的背影。然后又写“我在商场里，遇到了父亲”，几件事没有必然的联系，略显突兀。仔细分析，“背影”写的是严厉的父爱，“生日”事件写的却是细腻的父爱，可以加入“我”对“背影”事件的感受或心理活动进行衔接。

2形成线索，深化情感

文章选取了两件事情——父亲不让母亲扶着“我”骑车和父亲给“我”买生日礼物。两个事例显得较为零散，没有形成一种合力。修改时可以把两件事串联起来，父亲的形象会在对比映衬中逐渐清晰。

3品读语言，斟酌润色

开头一段表现的是父爱且文字优美，但是与父亲不让母亲扶“我”骑车一事有些不同，他是让我学会独立，而并非“遮风挡雨”，所以开头可以删去。而后面描写情感略显矫情，情感可以喷薄而出，但不能泛滥。文字应仔细斟酌，让语言更加自然流畅。

[升格稿]

读懂父爱

徐卓帆

第一次真正读懂父爱是在一个闷热的五月。

父亲用他那双大手再次将扶我骑车的母亲用力拽开。车一歪，我重重地摔在地上，膝盖上蹭破了一大块皮，血也渗出来了。这时的父亲留给我的只是一个冰冷的背影，很冷。晚上，我揉着剧痛的膝盖，一瘸一拐地回房间时，望见了正坐在沙发上的父亲。他带着一种几乎是懊悔的眼神死死盯着那双粗糙、有力的大手。我的脑海中突然闪出一句曾读过的名言：“严与爱本来是两个毫无关联的词，而父亲却能将它们自然地结合在一起。”

随后几天里，我虽没对父亲产生怨恨，但也没和他讲一句话。因为父亲的语气总会使一件事变得扫兴、无趣，他仅仅只是“望子成龙”而已，并不像母亲那样贴心。

转眼，生日快到了。各式各样的祝福、礼物我早已收到，也心满意足了。那些天，我害怕见到父亲，怕他那冷峻的目光又让快乐的气氛凝固。可是，在商场里，我还是遇到了父亲。他并没有看见我，只是不停地在一大堆西服中挑着什么，他的手脚很忙乱，眼神中也透着焦虑。好不容易翻出一件，他结结巴巴地问服务员：“有没有小孩穿的尺码?”售货员掩着嘴笑了，然后指向对面的运动服装区。我看见父亲加快步伐跑到运动专柜，又重复了刚才的动作，然后拿出钱包准备付钱。售货员却笑着问要多大尺寸的。此时的父亲似乎呆住了，眼神有些茫然，他用手比画着，却说不出所以然来。可能吧，父亲不知道我穿什么尺寸的衣服。售货员无奈地摇了摇头离开了。父亲连忙去拦住，那飞扬起来的手不再那么有力，售货员头也不回地迎向了其他顾客。

我再也不忍看到父亲脸上的失望与不快，转身离去。

走出商场的大门，我心里酸酸的，也甜甜的。我亲爱的爸爸呀，原来你的爱也和母爱一样温柔，就像巍峨的高山上闪耀看清光的明星一样，温暖着我的心田。

[升格启示]

修改后的文章不仅情感真挚，细节感人，而且线索清晰，结构严谨。前后对比，我们可以得出如下启示：

1线索让结构更清晰。写父亲，围绕着父亲的眼神和手做文章，线索明确，中心更突出。当我们围绕着一个主题叙述多件事情时，不妨选择一个事物或一个细节作为线索，串起这些事件，让文章的思路更加明了。

2过渡让文章更流畅。修改后的文章，读来没有滞涩之感，流畅自然。作文时要注意恰当运用过渡，使上下文衔接自然圆和。

4.父爱的作文：沉重的父爱篇四

此后的每个周末晚上，我都被老爸硬“拽”到电脑前。起初是打长途教他申请到了QQ号，然后终于让他学会了使用视频。走到这一步，父亲就有些懈怠了，每日我扯着嗓子教他如何搜索资料、如何盲打、如何储存东西，我觉得自己所费的劲，几乎比教班里最笨的那个学生还要多，但父亲的电脑知识，却始终停留在开着视频，对着话筒和我呵呵说笑的程度。

老爸似乎对自己的愚笨没有丝毫的察觉，他胖胖的脸在视频的镜头里，始终心满意足地笑着。我说老爸你要实践啊，只是每个周末听我讲，之后一个星期就再也不摸电脑，那怎么行?父亲照例在视频前笑开了花，说，老爸其实挺聪明的，姑娘只要有点耐心，老爸肯定进步飞速。我看着每一个指令都需要我重复N遍，才会低头一脸茫然地去动手的父亲，突然有点泄气，想究竟是自己这个老师不合格，还是父亲真的太笨，对这样先进的知识，完全没有学会的细胞。

父亲所谓的进步，也只达到能打字和我聊天为止。此后不管我怎样努力，他都停在原地，再不会前进半步。隔壁的同事每每听我声嘶力竭地在房间里吼，就知道我准又是在教父亲上网了。有一天她无意中笑着说，对待最笨的学生，冷落有时候比耳提面命的教导都管用，为什么不试试呢?我欣然采纳。

老爸对我这项措施显然有些不适应，没过一个星期，他就撑不下去了，说姑娘你还是手把手教教老爸吧，我这么一大把年纪，比不上你们年轻人。后来见我无动于衷，终于急了，竟然开始和我冷战。我打电话告诉母亲，让她转告父亲，像他这么笨的学生，我还是第一次碰到，都三个月了，打字还像牛拉车的速度，照这样下去，我岂不是教他一辈子也教不会?母亲听完我的抱怨，叹口气，小声道：“安安，其实你爸哪有那么笨啊，他只是想多听你说说话罢了，他要是什么都学会了，还怎么能认你做老师?你每次在视频上那么不耐烦地朝他嚷，他都不躁，还笑说听你讲课，如沐春风。他花几千块钱，其实只是为了弄个能看见你模样的电话而已，他这么大年纪了，学会上网又能做什么呢，能和你面对面地聊天，对他来说，就已经是精通电脑了啊……”

5.父爱写父爱的作文700字篇五

朋友问我父亲节送什么给父亲!这一个问题让我哑口无言：对啊，父亲节到了，我竟然没想起。马上就是爸爸的节日了，我从来没有关心过爸爸，总是有事的时候才找爸爸，总是一味的向他索取，从未想过要报答爸爸，我甚至连一句谢谢都未对爸爸说过。我总认为爸爸这样做是理所当然的。爸爸就该为我付出，却忽略了一个问题：爸爸已经默默地为我付出了十几年，十几年来他从未有过怨言。我在爸爸的关爱下慢慢长大，变得成熟起来了;而爸爸却日益衰老。现在我懂得了爸爸的苦心，想要好好的孝顺爸爸，却发现我与爸爸之间慢慢产生了隔阂。学业、将来的工作、日常生活中的观念在我和爸爸之间垒起了一堵看不见的高墙。岁月让那个整天依偎在爸爸怀里的小女孩变成了为学业忙碌，为将来奔波的机器，与爸爸的联系越来越少，爸爸对我的爱也越来越深。

“每次离开总是装作轻松的样子，微笑着说，回去吧，转身泪湿眼底。”上了高中，这让从未离家的我失去了依靠。每次上学时，爸爸总是有交代不完的问题。以前的我也许会觉得烦，可现在我多么希望爸爸能和我多说几句话。每次爸爸都想和我多说几句，可又怕我上学迟到。老是催促我：“上学去吧。快晚了。”临走却还不忘再叮咛几句。爸爸总是送我到村口，然后目送我远去，直到看不见我的身影。

啊!一生要强的爸爸，我能为你做点什么?把这微不足道的关心收下吧，谢谢你做的一切，双手撑起我们的家，总是竭尽所能把最好的给我。

爸爸是我一生中最爱的人，他把一切都给了我：他用他的青春岁月换来了我的似水流年，他用他的辛勤汗水浇灌我茁壮成长。岁月无情的在他脸上留下痕迹，他不在乎，他只在乎他的女儿是否健康成长。

6.描写父爱的作文-父爱如墙篇六

正文：父爱如墙

树欲静而风不止，子欲养而亲不在也。

——题记

这个道理看起来浅显易懂，但它所附带的爱却是那么深沉。

人们总说：“母爱如水，父爱如山。”在我眼中，父爱就是一堵墙。

在我诞生时，我接触的是一堵疼爱的墙。

他小心地把我抱起，好像我就是他的生命一般，他的关怀让我觉得我可以拥有我想要的一切。

7岁，我接触的是一堵宠爱的墙。

某天我见邻家女孩写得一手漂亮的毛笔字，便叫嚷着也要学毛笔。他很兴奋，因为那是一个7岁孩子的梦想，他引以为豪。但坚持不下一周，我便扔掉毛笔，拿起新出的童话书，他皱了皱眉头问：“怎么不继续写?”我撅着小嘴讲道：“同学说古代人才会写毛笔字。”他紧皱的眉头松懈下来，嘴角微微上扬“也好，看你也不是写毛笔的料。”

17岁，我接触的是一堵宽容的墙。

那时的我正面临中考，但我仍旧心不在焉，依旧像个孩子，童心未泯，看着自己一点点被淹没在人群的后头，看着邻家女孩为学习拼搏奋进，我还是不肯放下那颗闲置已久的心。回到家父亲像往常一样询问我学习情况，我草草回答了事。

7.作文教学,尤显课改魅力篇七

一、拉近师生距离, 让学生“畅所欲言”

要让学生真正脱离懒散的束缚, 主动探究, 教师要放下架子, 走近学生, 努力创设一种和谐、宽松的教学氛围, 使学生感到教师是自己亲密的朋友。在师生之间的交流中, 教师要成为名副其实的组织者、合作者、参与者;教师要把学生当做学习的主人, 用商量的口气、活泼甚至幽默的语言与学生展开互动。例如在教学中谈如何选取自己印象中最深刻的材料时, 我讲述了自己初一时如何在灯下补了多半本成语词典、如何主动写作并请老师帮助评改、如何品尝习作成功的喜悦等等事例, 学生听了很激动, 纷纷议论自己习作的经历和今后的打算。我紧接着问:“你们一定也有过成功的经历, 也有最想要对别人说的事, 能不能说一下?”这下, 教室里沸腾了, 同学们频频发言, 谈自己最激动最快乐的事, 谈自己的写作经验。我顺势引导:“你说得这么好, 能不能写下来, 让我们大家欣赏一下?”结果, 每个学生都一起动手, 写了一至两篇较好的文章。从此, 师生间的距离缩短了, 教学时的气氛更为融洽了, 我手头有了看不完的习作, 有的上了班级的欣赏栏, 甚至有几篇还发表在国家级的刊物上了, 他们再也不怕上作文课了。

二、开放教学情境, 让学生“浮想联翩”

在学生的眼里, 没有什么不可以的, 每一个人都充满着幻想。开放的情境, 提供的信息有较大的选择性, 答案也不是唯一的, 因而可供探索的问题也就相对丰富。在这样的情境中, 学生想象力丰富, 思路开阔, 乐于表达自己的发现和见解。解决问题的创造性更能得到充分发挥。如在作文课上, 我启示:“耳聋的贝多芬弹出来世界名曲”, “世界最糟糕的小板凳坐出了发明大王爱迪生”等等, 一石激起千层浪, 学生说出一大串名人及其成就。我又让同学合作讨论, 然后反馈交流:你最崇拜的人是谁?他为什么值得我们崇拜?我要做怎样的一个人?我想有个什么样的成就?同学们的回答远远超出了我的想象, 无奇不有:做夸父、学精卫;控地震, 布风雨;乘船探月、下海勘底……接着我说:“还有吗?说得完吗?”学生浮想联翩, 课堂气氛异常活跃。

三、妙导巧引, 激发兴趣

生活多姿多彩, 语言也要有情有趣。在教学中, 精心举例, 能激发学生学习的兴趣, 调动学习的积极性。如在教学巧用成语时, 我举例说“妙不可———酱油”, 一学生思虑片刻, 马上说:“妙不可———言。”其余学生哈哈大笑。有学生接着说“保护花木———脚下留青”, “雨过添情”、“近水楼台先得阅”、“耳濡声染”等等;我在教学生进行人物性格描写时说:“啊, 这个人, 一头挑火罐, 一头挑水罐”, 同学初始不解, 讨论后纷纷赞许:好形象, 这个人待人时而热情似火, 时而冷若冰水。一时间, 纷纷发言:“她既像一个天使, 又像一只小鸟。”并且解释说是描述一个姑娘天真浪漫、幼稚单纯的性格。“他一次次倒下去, 又一次次站起来”, 是说人的性格顽强、坚韧……

四、开展活动, 吸引参与

在教学中, 为了让学生理解写作顺序, 我让学生自己自主尝试, 梳理事件的写作顺序。如:我让学生将一张长方形纸板竖向斜折后沿折缝剪开, 然后仍沿折缝拼接, 要求拼接后纸板的原长度可减少, 但宽度一定要比原来的宽, 并告诉他们说:“一定可以成功, 我们看谁拼法最简单、最省料、最省工。”这下可热闹了, 同学个个动手, 创造了好几种拼接方式。评比结果, 却是一个平时作文成绩较差的男生拼接最为成功。他从前至后, 按动作顺序一一作了说明。其余同学个个踊跃, 又按照动作的先后顺序, 写出了拼接的全过程。如此, 既让学生在学习活动中积极参与合作交流, 又浓郁了课堂教学的氛围, 突出了动静结合, 使学生萌发出一种渴望老师出题的情感和写作的欲望。

五、把发展空间留给学生

8.凸显作文教学的灵动与魅力篇八

一、下水作文,激情扬趣

下水作是语文教师的基本功,如同美术教师的示范画,音乐教师的示唱一样。教师要做指导者,首先要做实践者。教师的下水作,能够有效激发学生的兴趣和创作欲望;教师的身体力行,本身就是一种无声的引导和启示;只有有了教师的积极参与,课堂才能活水不断,魅力四射。童年生活中有着无数色彩斑斓的浪花,但要想帮助他们采撷其中最靓的一朵,老师就需付出自己的匠心。苏教版六年级下册第一篇习作 ,要求选择描写一件童年趣事。课堂上,我启发同学们:“‘童年趣事’关键就在于‘趣’字,在你们的生活中遇到过哪些有趣的、印象深刻的往事,说出来让大家共同分享。”

二、生活作文、巧点善拨

写作源于生活而高于生活。有些学生的作文,干瘪平淡、缺少新意,老师则往往将之归咎于学生启而不发。但是认真探究后就会发现,往往问题还是出在教者未能巧妙启发他们努力挖掘生活题材。

苏教版六年级下册第二篇作文要求写一篇老师不在时发生的事情。狭窄的空间范围,特定的条件环境,使得一部分学生感觉无米之炊、难以下笔。针对现状,我首先设计了“给老师过40岁生日”这一生活素材供他们参考。寥寥一句话的提示,马上引来了同学们的热烈讨论。有的说:“我们首先要准备个大蛋糕,还要4层的。因为它寓意着事事如意,也代表芝麻开花节节高。”有的说:“我们要准备40支蜡烛,因为老师燃烧了自己照亮了别人。”有的同学反对:“40支蜡烛排在一起像树林了,只能准备4支,表示老师永远年轻。”有的说:“应该准备一支新钢笔,因为老师的钢笔头已经秃了,应该换支新的了。”还有的说:“一切准备妥当后,我们会趴在桌子上静静等待,等待老师脚步声的响起,想象老师出现后的表情和反应。”

在同学们各抒己见,积极参与的基础上,我又巧点善拨,为他们设计了“友谊”“风波”“埋伏”等场景,指导他们突破瓶颈,精巧构思。同学们的写作劲头更高了。

三、趣味作文,我行我秀

童年生活异彩纷呈,校园生活丰富多彩。引人入胜的游戏,扣人心弦的角逐,常常吸引同学们全身心投入,完全沉浸在欢乐与愉悦之中。有趣的活动体验,为他们提供了很好的写作素材,但由于部分学生往往过分投入,放飞心情,临到下笔时却语言干瘪、浮于表面。为了帮助他们细致观察,掌握技巧,多年前,我就尝试着借助录像机和多媒体,拍摄下活动场面,然后对学生进行精彩场景回放,例如,一次拔河比赛后,我及时播放了比赛录像,再现激烈的比赛场面。通过大屏幕,同学们进一步清晰地看清了:双方赛前的虎视眈眈、剑拔弩张;赛时的龙争虎斗、难解难分;赛后的欢腾愉悦、余兴未尽。同时还捕捉到了参赛者全神贯注、奋力拼搏的动作与神情,以及一旁观众凝神屏息、欣喜若狂、如痴如醉的精神状态。“欢呼、呐喊、助威、叹息”等许多词语都出现在了同学们的作文中。精彩回放激发了学生的写作灵感,帮助他们实现了从平淡走向精彩的跨越。

四、看图作文,撞出火花

衡量教学效果的重要标准之一,是学生的潜能有没有得到很好开发。苏教版四年级上学期教材中有这样一组看图写话,说的是小燕子在嬉戏中遭遇车祸,它的同伴悲痛欲绝的故事。对于这样一篇学生感兴趣的作文,我采用了“欲擒故纵、积蓄情感”的教法。出示挂图后,我先让学生仔细观察,并及时播放了一段比较忧郁伤感的音乐,激发学生的同情心。接着又让学生闭目静心去想象当时的情景,揣摩小燕子悲痛欲绝的心情。然后我启发他们:“老燕子肯定会说‘兄弟啊,伤心也没有用,保重身体要紧,天黑了,又下小雨了,咱们还是回去吧。’”接着我又启发他们:“面对突如其来的灾祸,燕子们的感情需要宣泄,它们有许多话要说,它们会说什么呢?”片刻思考后,一位同学举手说:“老燕子肯定会劝小燕子,燕死不能复生,我们还是回去吧。”另一位同学马上补充说:“我觉得还可以加上一句,燕死不能复生,节哀顺变吧。”紧接着又一位同学大声发表看法:“我认为老燕子会说,燕生自古谁无死,止住你的眼泪吧!”独特的发言接二连三,撞出了认识事物和语言表达的火花。面对同学们的忘我投入,我不断地加以肯定和评价,真心地为他们的精彩创意而喝彩,同学们的积极性更加高涨了。

9.父爱的作文400字伟大的父爱篇九

正在小鸟爸爸喂孩子的时候，突然，一只像利剑一样的老鹰，向小鸟爸爸和小鸟们飞快地冲了过来。而小鸟妈妈因为在外面捉小虫子，所以没有遇到这次灾难。

小鸟爸爸飞快地冲向老鹰，经过了一场激烈地战斗，双方都损失惨重，两败俱伤......

这个时候，小鸟爸爸一个帮手也没有,孤立无援。于是，它全力冲向了老鹰，狠狠地抓了一下!老鹰早已经头破血流了，又被抓了一下后，已经不行了。

小鸟爸爸用最后的一点力气对小鸟说：“你们要坚强地活下去，遇到困难不要退缩，一定要勇敢地面对!”话刚说完，小鸟爸爸就倒在了地上，再没有睁开眼睛看一看身旁可怜的小鸟。

看着爸爸，小鸟的眼泪像断了线的珠子似的掉了下来。不一会儿，小鸟妈妈回来了，看到了这一切，比小鸟还要伤心!

后来，小鸟妈妈和小鸟把爸爸的尸体埋进了土坑里，小鸟爸爸的血液渗进了一株在土里沉睡着的小嫩芽儿。不久，小嫩芽儿飞快地长了出来，并且，是世界上唯一的红嫩芽儿。不管是在春天，夏天，秋天，还是在冬天，它都是红色的!

10.父爱的魅力作文篇十

我是一匹小马，而爸爸的爱是广阔的大草原，任我驰骋;我是一条小鱼，而爸爸的爱是无边的大海，随我遨游;我是一只小鸟，而爸爸的爱是茫茫的天空，助我飞翔。

母爱是细腻而无私的，父爱则伟大而坚强的。我的父亲在我眼中就是世上最伟大的人。

记得去年严冬，那是一堂难忘的数学课。我与往常一样安静地在教室上课，不知怎的就感到浑身不舒服，渐渐地，我越来越觉得寒冷。我的身子在发抖，全身都因寒冷而大幅度的抖着、抖着。我支撑不住了，终于闭上了眼睛。数学陈老师见了，拍拍我的背说：“怎么啦?不舒服吗?给你妈妈打个电话吧。”我用颤抖的声音说：“我妈妈在上班，别打了吧。”陈老师有说：“那给你爸爸打吧。”“那好吧。”我有气无力地说。说着，便接过陈老师的手机，拨通了爸爸的电话号码。我对着听筒说：“爸爸，我有点不舒服……”还没等我说完，爸爸便打断了我的话：“我马上来，你等着。”便将电话挂断了。不一会儿，门口出现了爸爸急匆匆的身影，我慢慢地收拾起书本。爸爸快步地走了进来，帮助我一块整理书包。在爸爸的帮助下，我顺利地整理完书包。我与爸爸走出教室，爸爸替我拎着书包。爸爸开着汽车载着我去医院，我从心底感受到温热，为全身驱逐寒冷。我的眼睛掉下了一颗晶莹的东西，我哭了，我为有一个关心我的父亲而流泪了。

父亲是深层的，是伟大的，是坚强的。每一位罪普通的父亲，在我们眼中都是最伟大的圣者。

父爱如歌，爸爸，您的爱是人世间最美丽的真情，感谢您如歌的爱，让我在关怀中渐渐长大。

父爱如山

如果我是小鸟，你就是宽阔的天空，任我遨游;如果我是小鱼，你就是无垠的大海，随我浪涌;如果我是小鸟，你就是辽阔的草原，催我前进。是啊!父爱就如同天空、大海、草原、一样宽、一样广。

我的父亲是一位普通的会计师。常年在外地工作，难得会来一次，所以我很珍惜和爸爸一起度过的时光。

有一年春节，——听妈妈说爸爸会回家过年，我高兴的不得了。盼啊盼，终于盼到了爸爸回家的时间。我兴奋地跑到楼下迎接爸爸。

那是个阳光明眉的中午，只见从一辆出租车上下来了一位中年男子，高高的鼻梁上戴着一副眼镜，我一眼就认出了他是我爸爸。回到家，我仔细地端详着爸爸，猛然发现，爸爸原本那嫩白的皮肤，如今已被皱纹布满。原本乌黑发亮的头发，如今能影约分别几鬓白发。原本红润的嘴唇，如今已是干裂不堪，这一定是常年在外奔波而留下的痕迹。

好久没有团圆的一家子，有聊不尽的话题。突然妈妈说要帮爸爸去整理衣服，我也跟着妈妈一起去了。打开爸爸的旅行包，我惊讶的发现，包里只有一两件破烂不堪的棉衣和一条及短的裤子。顿时，我的眼睛湿润了，眼泪止不住的流了出来。

原来，爸爸在外地这么节约，他省吃俭用的目的是什么?就是养家糊口啊!粗心的我怎么就从未察到爸爸的辛苦呢?还要老是和爸爸闹别扭，想起往事，我真的很惭愧，爸爸你能原谅我吗?

父爱有时很难用语言来表达，很难用心情来描述。但只要你细心观察，认真体会，就能感受到父爱的伟大和坚强。

父爱如歌

父亲的爱是首唱不完的歌。

只不过大多数父亲不爱去表达对子女的爱，大多数子女并没有发现“蛛丝马迹”，因此也没有发现父亲对自己的爱。如果说母爱对我们的爱是默默无闻，那么父亲对我们的爱又是什么样呢?

记得有一次，我因在上课时把小海螺吹响了。老师叫我家长来一趟。如果被妈妈知道，我死定了。我不好意思的对爸爸说了这件事情。下午，我从窗户中看见，老师正在训斥爸爸。爸爸的面部神情一直都很严肃。回家后，我恳求爸爸不要告诉妈妈。我说：“我错了。”

爸爸用那双温暖的大手抚摸着我的头，为我抚去泪水。我突然觉得爸爸的手是那么大，那么温暖。

果然一直到现在，爸爸依然保守着属于我和他之间的小秘密。

有一天傍晚，我感到全身发热头晕。妈妈发现后背着我去医院。在楼下，不小心跌倒了。着急的妈妈心急如焚。后来，当我醒来还扭伤了脚，发现已在医院。妈妈在一旁守着我。我嘀咕着：怎么爸爸不来呢?看来还是妈妈最爱我。

妈妈好像听见了说：“昨天晚上，我背你下楼摔伤了脚，不能再背你了。当时你到额头还很烫，我只好打电话给你的爸爸。打了好几次都没人接，最后终于接电话了。才知道你爸爸和公司里的主管在开会，非常紧急。可是，你爸爸立马挂掉电话，跑来背你去医院。”她顿了顿说：“也许你爸爸现在正在公司给主管道歉。也不知道会有处分没。你爸爸还不叫我告诉你，怕你担心，叫你好好养病。”我突然心绪不宁，“晶莹的豆豆”掉下来了。

11.浅析激励艺术在作文教学中的魅力篇十一

关键词：作文教学；激励；魅力

【中图分类号】G623.7

法国教育家第斯多惠曾说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这个教育理念在当前全面推进高效课堂的教学模式中显得尤为重要，因为它主张教育的天然性、启发性、主动性、个性和创造性。

《语文课程标准》中强调“写作的评价要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近大自然，关注社会。”可见，兴趣的培养是至关重要的。运用激励的教学艺术能有效地发挥学生的作文潜能，培养学生的作文兴趣，激发学生的作文动机，打通学生作文思路，提高学生的作文能力。那么，在作文教学中，如何体现激励的教学艺术呢？笔者结合听课、教学研究以及作文教学中的实际学情，谈谈自己在作文教学中有关激励机制的合理运用，以及收到的良好效果和所产生的魅力。

一、兴趣激励。

兴趣是学习的最大动力，学生的写作也需要兴趣。有了兴趣，学生才会经常练笔，才能提高作文的能力。兴趣的产生往往与写作课的内容、方法、形式等有密切关系，适宜的教学内容、方法和形式必然会促使学生热爱作文课、热爱写作。因此在教学中，我们要根据小学生的心理特征，有的放矢地创设兴趣点，从而激发学生的写作兴趣。

1.情境激趣。巧妇难为无米之炊，教师应为学生创造一个适宜的情境，使之有所见、所闻、有所感。有了情境，学生有话可说，写作心境得到放松，刺激写作欲望，引起写作的兴趣。如在五年级下册第二单元《童年》中习作的话题是《难忘童年》，之前布置学生搜集小时候的照片，打开记忆的闸门······在课堂上通过多媒体展示孩子们的照片，让他们讲讲照片中的故事，感受童年生活的纯真、难忘。之后激励孩子们把刚才交流的内容写下来，并提出具体要求：把有趣的地方写具体，表达真情实感。而且结合一篇“问题范文”，指出这篇习作中的不足，引以为戒。以此为素材，以《童年趣事》、《童年的傻事》、《难忘的第一次》等为题，让学生写自己的经历、感受。如此安排情境，学生会觉得写作是件快乐的事情。情境激趣能有效地解决作文教学“写什么”的大难题。

2.愉悦激趣。现代心理学研究表明，一个人的成功，情感因素起着决定性作用。要激发学生的写作兴趣，就要让学生感受到作文成功的愉悦。作文教学中教师要以鼓励评价为主，只要他们达到与之相适应的水平或抒写出自己的真情实感，就要给予表扬、肯定，让他们都能体验到作文成功的愉悦感。在笔者教学中，通过当堂读作文，让同学们先找出优点，并记住同学作文中的三个好词或一个好句，然后提出还需要修改的方面。就是学困生的作文，我也鼓动大家找可学习的地方，以他的过去跟现在比，而不是跟优等生的作文比。每次同学们都会为站在讲台上读作文的同学送去掌声。作文誊抄后认真批改，潜心写激励性评语，并且把好作文张贴在教室的学习园地中，让同学、老师们去读。有时，还向报刊、杂志社推荐优秀作文。这样他们的积极性提高了，班级写作的氛围也更浓了。实践证实，给学生作文鼓励肯定，就是给学生成功。

二、情感激励。

于漪老师曾说，一个教师首先要让教材中的情感，来点燃自己的情感之火，然后用自己的情感之火，去燃起整个班上数十颗心灵的情感的火焰。她道出了情感的激励作用。

1、因文激情。如人教版六年级上册第一单元《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者以其优美的文笔，动情的话语向我们描绘了“山中众朋友”，他与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界。我顺水推舟，利用这份情感，辅导学生仿写类似主题的文章，以兰州特有的黄河四十里风情线为素材，使之在作文中得到自然流露，表达热爱家乡、热爱大自然的情感，从而达到缘情而发、融情入文的目的。

2、因时激情。选择适宜的时机对学生进行情感激励，能促使学生萌生表达情感的欲望，从而有一种创作的冲动。所以，在作文教学中要敏锐地把握时机，使用激励语点燃学生的情感火焰，使之越烧越旺，达到一吐为快的境界。如日本强占钓鱼岛事件，引起举国愤怒异常，我让学生们每天关注新闻，了解事态的最新发展，以《给联合固秘书长潘基文的一封信》为题，说明自己的观点，表达自己的爱国热情。学生们把了解到的相关事实以及个人的愿望真实的表达出来。

三、环境激励。

作文教学中的环境激励，就是指为学生创设一个良好的作文环境，从而有效地激发学生学习习作的动机，提高其写作的积极性。

1、和谐之境。作文教学中要激励学生上进，需要一个融洽和谐的师生关系。而在良好的师生关系中，教师起主导作用。去年教师节前夕的一个早上，我跟往常一样早早地来到学校。当我要近教室的时候，吵闹声促使我赶紧敲门看个究竟。不论我怎么敲，里面的学生就是不开门。大约十分钟后，几个学生来办公室请我和刘老师（本班数学教师）到教室去。一进教室，同学们给我和刘老师喷彩喷，还有的踩气球，犹如结婚般热闹。我没想到的是他们已经布置好了教室的黑板，桌子也摆成了圆形，靠讲台的桌子上放着大蛋糕，我为之动容。在孩子们的祝福中我和刘老师为大家切蛋糕，还有几个班干部为大家倒饮料，连纸杯都准备了。第一节课我想上课完成教学内容也不大可能了，就和孩子们一起做游戏，说心里话·····之后我引导同学们把今天的事情写下来。孩子们异常开心，真实的情绪在笔尖流淌，更为可贵的是孩子们也受到了熏陶和感化。

2、竞争之境。社会不断发展，人们的竞争意识也在加强，创设一个充满竞争的环境，能让学生在比较中认识到自己在作文上的不足，增强作文的危机感，激发出作文的潜力，形成一种你争我赶的局面。因此，每次作文的时间就是半小时，时间到就停笔。刚开始好多孩子写不完，字数也较少。经过一年多的训练，如今除个别手慢的同学外，都能写出四百字以上的作文来。

作文能力须不断训练，积累才能形成和提高，作文离不开激励这种驱动力。激励机制的建立，能激发学生的潜能，让学生冲破敬畏作文的藩篱，从而把文章写开，把思路写活，把笔头写顺，产生强烈的作文兴趣。激励的教学艺术能有效地让学生由怕写变成愿写、愿写变成乐写、自觉主动地写。

参考文献：

1、义务教育《语文课程标准》2011版

12.情感教育让小学作文课堂魅力四射篇十二

关键词：情感教育,实践,情境,导向

《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”怎样才能让真情实感这个失散的作文教学的“魂”顺利回归呢?

一、拓宽感知渠道, 积累写作素材

1. 给学生装上一双慧眼, 发掘写作素材

农村是一个广阔的天地, 那里有城里孩子看不到的美丽的田园风光和丰富的课余生活。学生觉得没有东西可写是因为他们发现不了这些, 或即使发现了也由于观察不细而叙不生动, 描不具体。教师要引导学生做生活的有心人, 这样就不怕没东西可写了。因此, 老师在日常教学中应有意地培养学生的观察能力, 尽可能地把有意注意和无意注意相结合。

2. 开展丰富多彩的实践活动, 创造写作素材

教师可结合实际, 在作文前开展各种实践活动, 丰富学生生活, 帮助学生创造写作素材, 并指导学生进行细致的观察, 然后进行口头表达。在此基础上, 指导学生进行书面写作。例如, 第五册“放风筝”、第七册“烧不坏的手帕”这些作文题, 如果只是按传统的指导方法 (审题、选材、组材、写作) 进行教学, 学生必然无话可写。教师必须指导学生先实践一番, 让学生感知实践的整个过程, 无论是成功还是失败, 学生的喜怒哀乐都将在实践的整个过程中自然流露。

二、拓展学生感知形式, 培养思考习惯, 感悟真情

在小学作文教学中教师要善于拓展学生的多种感官, 培养他们独立思考的习惯, 体会作文的意境, 感悟文章的真情实感。我们要充分利用多种感觉器官, 对事物进行全方位的感知, 察其言, 观其行, 品尽其中的“酸甜苦辣”。在我们以往的教学中, 常常只重视“观察”而忽视了诸如听觉、嗅觉、触觉、味觉功能的开发和利用。因此, 只有全面调动其各种感官, 才能真正体验其中“真味儿”, 才能写出真情实感来。另外, 还要让学生能从水珠折射的光线中, 去领悟太阳七彩的美丽, 从而获得富有个性的真情实感。现在孩子获得信息的渠道越来越广, 要指导学生在接受信息时, 思考信息来源和成因等并进行联想。他们一旦拥有思考和感悟的能力, 便能从浩如烟海的信息之中采集到有价值的写作素材, 从司空见惯的“小事”之中“领悟”到其内涵道理。

三、强化评价的导向功能, 激发学生大胆显露真情

1. 要恰当地表达自己的真情实感

小学作文课堂教学中, 教师把能否客观地反映事实, 恰当地表达自己真情实感, 作为评价的重要指标。要通过评价让学生明确作文记的是“实事”, 说的是“实话”, 抒的是“真情”。教师要善于发现学生作文中的“闪光”点, 只要学生作文中有吐露真情实感的地方, 都要给予充分的肯定和鼓励, 让学生尝到获得成功的喜悦。

2. 教师要写好评语, 做学生的知心朋友

教师在批阅作文时, 评语要真切, 以鼓励为主。即使文章写得不太好, 指出不足, 语调也要用“协商”性的。例如:学生在劳动课学了蛋炒饭, 写了日记, 文中的蛋炒饭色、香、味俱全。我写了这样的评语:你的蛋炒饭真是色香味俱全, 几乎可以评一级大师了, 有机会让老师也一饱口福行吗?精彩之作, 一定是你爱劳动, 勤思考的结果, 是吗?文章最后如果写一点自己的感受或许更好些。当他看老师这么欣赏他的作品时, 一定会很自豪, 喜形于色, 对教师的建议也乐于接受, 久而久之, 就会对写作充满兴趣。

四、作文教学要注重实践性

1. 作文教学应与其他各学科有机结合

要把作文教学贯穿于整个学校教学之中。例如在劳动课学了红烧肉, 可让学生回家亲自烧, 然后在教师指导下习作《学烧红烧肉》, 这样既巩固了劳动课的知识技能, 又给学生一次练笔机会。

2. 作文教学应与阅读教学相结合

要在读好课文的基础上, 拓展阅读的范围和时空。让学生在大量的阅读中寻找“巨人”, 学会踩着他们的“肩膀”继续向上攀登。