民办幼儿园园长的管理日记

民办幼儿园园长的管理日记（共13篇）

1.民办幼儿园园长的管理日记 篇一

如何当好民办幼儿园的业务园长〔园长助理〕

（一）态度谦虚、摆正位置。民办幼儿园的园长是直接决策人，对幼儿园的工作起主导作用。而园长助理是辅助园长做好幼儿园工作的助手和参谋，所以要正视自己在幼儿园中的角色，摆正自己在幼儿园中的位置，谦虚谨慎。既能以主人翁的姿态与园长在思想、行为和目标上保持一致，积极支持园长的正确决策，又能充分发挥自己的聪明才智，提出正确的意见和建议，使园里的建设得到提高。不得妄自菲薄，更不得越殂代庖，造成工作和管理中的混乱。

（二）及时报告、勤于沟通。在工作中，要经常向园长进行汇报，加强沟通，内容包括工作计划、活动策划、评教评学等日常或阶段性工作，提出下步工作重点和方向，以便园长根据实际情况制定工作目标和打算，同时也使园长能在最短的时间内了解幼儿园的工作进度、教学质量和生活保障等各方面的情况，提高工作的针对性和有效性。平时，要善于发现工作中的偏差和漏洞，及时与园长报告和协调，特别是教学质量、后勤保障、幼儿接送、园区安全等关系到幼儿园发展和稳定的根本性问题，要时刻关注，不能有一丝松懈。

（三）领会意图、合理建议。“互相补台、好戏连台，互相拆台、就先下台。”工作中，要能够领会园长关于某项活动的基本思路和态度，理解要做什么，做到什么程度，达到什么目标，尔后在此指导下开展工作，可以提高工作的针对性和有效性。在有些时候，园长提出的想法可能存在不尽合理之处，作为园长助理，有义务有责任提出自己的正确意见，综合起来进行讨论。不管自己的建议被采纳与否，一旦形成决定，就按决定执行。在执行过程中，若出现落实不好的问题，要耐心向工作人员解释，做好互相补台的工作，维护园长的威信。绝对不能向工作人员说出贬低别人提高自己的话语来，否则贬低自己的时候迟早会来。

（四）承担责任、排忧解难。在工作中难免会出现一些问题和失误，此时决不可畏缩不前，“困难会因自己的害怕而壮大”，要勇于承担责任，不推诿，不回避，迎难而上，始终抱着解决问题的态度去工作。凡事多替全园建设着想，少讲个人私利得失，以强烈的事业心和责任心赢得园长的信任，赢得教职员工的尊敬，赢得孩子家长们的喜爱。

二、着重处理好与教职园工的关系

（一）管理严格。首先是以身作则，做好表率。在管理活动中注重以自己的良好修养和人格魅力来影响教职员工，创造从善如流的工作环境。不要采取以职务压人的做法，认为自己高高在上是做不好工作的，也是自己能力不足的表现。其次是完善制度，按规办事。从“以人管人”过渡到“以制度管人”，赏罚分明，且做在明处，使被罚者心服口服，受奖者满心欢喜，既是对别人负责，也是对自己负责。第三是小处着手，小事抓起。助理园长要做到“腿勤、嘴勤、眼勤、心勤”，从孩子们进园时老师如何打招呼到吃饭时孩子们进食方法，从教师上课时的口气手势到教案中的错别字等等，都要过问。平时想细一些、想深一些，在工作中才能顺利一些、正规一些。

（二）融洽相处。园长助理与教职员工是一种管理与被管理的关系，若处理不好，会造成矛盾，使工作难以正常开展。一是发挥“桥梁”作用。园长助理在很大程度上起到了联接园长与教职员工的桥梁作用，必须非常重视和珍惜这个作用。园长有什么打算和要求，可通过园长助理来传达，实现工作目标。同样，教职员工若有好的建议或意见，通过园长助理向园长反映也是一个很好的渠道。如在处理劳资双方矛盾的过程中，园长助理应主动协调和调解，提倡进行换位思考，提醒双方要互相体谅对方的难处，使矛盾缓和、管理渠道通畅。二是发挥“磁石”作用。园长助理与教职员工大部分是属于同龄人，有着很多共同的爱好和价值取向，也会有很多的共同语言，可以利用聊天和游玩的机会进行谈心，增加向心力，将全园教职员工凝聚在园长和自己周围，拧成一股绳，齐心协力地将幼教工作做扎实。三是发挥“排障”作用。民办幼儿园教职员工全部都是招聘而来，不拘一格、天南海北，而个人性格、教育程度、生活背景、地域习俗及进园时间长短等方面又不尽相同。在这种情况下，出于自我保护的目的，有少数人会自觉不自觉地为自己或他人在交往交流中设置障碍，作为园长助理，要能够充分认识到这一点，采取联欢、合理配置教学对子、多组织教学体会等方法加强彼此之间的交往，推倒这些人为制造的障碍，使自己与员工之间、员工与员工之间的障碍得到清除，从而拉近与教职员工的距离，为下步工作的顺利开展打下良好的群众基础。

（三）诚心帮教。作为园长助理，大部分是从专业学校毕业，并且是从配班老师甚至是保育员一步一步做过来的。一般来说，对幼儿园的教学、管理等工作都有比较丰富的经验，这些经验是幼儿园的宝贵财富，要做好对教师的传帮带。采取讲公开课、教案比赛、授课示范、现场指导等方式方法，促进全园教学质量提高。对老师在教学态度和教学方法中存在的问题，不能姑息迁就，要立即制止和纠正，否则，等他们形成不良习惯或者痼癖动作后，再需要改正时就很难了，也不利于教师个人的成长进步。

（四）生活关心。民办幼儿园的教师来自全国各地，风俗习惯和饮食习惯不同，有些教师的家庭经济状况较差，且大多是从学校刚毕业或进入社会不久，社会经验不足，容易受各类不良因素影响。因此，要在生活上予以一些力所能及的关心和照顾，积极与园长协调待遇问题并按时发放，特别是要多说一些温暖人心和激励上进的话，使他们觉得自己被尊重、被肯定，对提高工作质量和增强生活信心大有好处。

三、注意处理好与家长的关系

让家长了解幼儿园的办学方针，尽可能的争取到家长的理解和信任，直接关系到民办幼儿园的声誉，对收到良好的社会效益和经济效益，也有非常直接的关系。需做好下面几个方面：

（一）采取多种形式的沟通方式，联络和加深与家长的感情。

一是认真组织好幼儿园开放日。这是一个很难得的机会，可以使家长与幼儿园教职员工近距离接触交流，对教学设施设备和居住就餐环境有一个感性的认识，了解幼儿园教学的特色和基本情况。同时还可以让家长看到自己孩子各方面的表现与进步，也看到了别的孩子的优点，有助于家长帮助孩子找出差距与不足，找到继续教育引导的方向。二是将毕业典礼办得隆重热烈。孩子们在本园毕业，要让他们都有一个表现自己的机会，同时也是展示本园教学质量和组织能力的好窗口，还在本园上学的孩子的家长们也会很关注。一个成功的毕业典礼也是一次很好的广告公关活动。三是平时利用家长每月交学费或者接送孩子等时机，积极与家长进行沟通。和他们交流对孩子教育方面的看法，对家长提出的教育孩子方面的疑问帮着查资料解答。沟通还可以使家长及时了解孩子在幼儿园的表现、成长的快乐瞬间和需要双方共同注意观察的方面，同时让家长感到我们不只是孩子的老师，也是家长的朋友，有困难大家一起解决，也会给家长形成一个负责任、重质量、懂管理的好印象。

（二）教育员工真心地对待每一个入园的孩子，不分亲疏，不论远近。每一个家长都希望自己的孩子在幼儿园能够健康快乐的成长，给孩子的童年时光留下一个美好的回忆，培养豁达、自信、坚强的性格。作为教师，做好本职工作帮助家长实现他们的愿望是责无旁贷的。叫响“每一个孩子都是最重要的、每一个孩子都是最优秀的”这一口号，教育老师将爱洒向自己分管的所有孩子，让他们在爱的阳光的沐浴下都能茁壮成长。

（三）妥善处理与家长产生的矛盾，耐心细致的做好解释工作。幼儿园的工作头绪较多，标准较高，工作中有时难免会出现一些错漏或失误，甚至可能遭到家长的投诉。出现这类情况后，不要紧张，更不能置之不理，第一时间与家长联络很重要，让家长知道老师对问题很重视，对自己的孩子很在意。对一些合理的要求，尽量予以考虑，承诺改正错误或改进工作方法，必要时要真诚的道歉。对无法满足或是不合理的要求，要耐心细致地做好解释工作，切不可将矛盾激化，影响幼儿园形象。

四、正确处理好工作与生活的关系。

“展开一张笑脸、捧出一颗爱心、奉献一腔热情”，以强烈的责任感和充满激情的态度投入工作，加强全园管理，竭力提高教育质量，是首要任务。要经常深入到园内各个场所，加强教学、娱乐、午休、就餐、卫生等各项检查，认真批阅教案，修改调整活动计划，组织协调各类活动。而对自己的实际需要和待遇情况，要合理、合适地提出。对自己的生活安排，要周密计划好，做到工作家庭两不误，若两者产生冲突时，一般要以工作为重。特殊情况要请假并说明原因。

五、协调处理好自身发展与工作需要的关系

当前，社会的进步和发展突飞猛进，教育理念和教育实践工作也在快步发展，“停在原地就等于退步”，如果还是在“吃老本”，就注定会被淘汰。作为园长助理，要有危机感，要求实创新，适应新形势、新变化的需要，才能有所发展，有所作为。

（一）加强学习，刻苦学习，进一步提高自身素质。首先珍惜幼儿园提供的学习机会，积极参加上级组织的园长培训和经验交流等活动，进一步改进自己的管理方法。其次是要有一个终身学习的观念，努力吸收外界的信息和知识，勤于学习，博览群书，获取信息，储存资料，浏览幼儿教育网站，翻阅幼儿教育杂志，看提升个人品味的书籍，养成对好文章、好题材和警句名言等摘录的习惯，利用业余时间进行学历学习、电脑专业学习，让自己永远在接受新事物、新理念。第三是勤动笔、善整理、细琢磨、多斟酌。在平时能勤动笔，写些日记、写些心得、写些杂谈、写些学习体会、写些观点见解、写出思维的火花，并善于归纳整理。对于学习别人观点的文章，要力求做到“以我为主、博采众长、融合提炼、自成一体”。使自己的专业素质不断提高，适应新时代幼儿园建设和发展的需要。

2.民办幼儿园园长的管理日记 篇二

我所在的幼儿园是一所具有深厚文化底蕴的公办幼儿园。教师业务素质高、教学能力强,热爱幼教事业。拥有这样一个有战斗力的团队,我感到自己既幸福又责任重大。首先,我就确立起自己不再是高高在上的领导,而是一名带领队伍创造成绩的教练员。我深信:教育的力量在于爱,不分幼儿和教师,所有阳光下的绿叶都能够美丽;管理的重心在于营造优良的校园文化,只有渗透丰富的人性化管理,重视对老师培养的同时更注重对老师的宽容、理解与尊重,幼儿园的人力资源才能得到最好的开发和优化。因此,我对园长的角色有以下定位。

一、业务上的“引导者”

一个好校长就是一所好学校,园长的一言一行会影响教师的成长道路,因此,园长在业务上的能力,首先就是在教学工作上的表现。虽然园长的工作琐碎,但是我仍然坚持入班上课、听课,积极提升自己的业务水平。每学期的优秀课堂教学评比,都从我率先做起,我积极备课,和同事交流合作,把先进的教学理念融入到幼儿教学中去,真正地成为业务上的标兵,受到上级教育部门和同事们的称赞。

此外,在教学管理中,我愈发意识到:园长的办学理念,对幼儿生理心理特点的掌握,对课程的研究能力,对课堂教学驾驭的能力,对家长工作的处理,等等,都应该是教师们学习的榜样。园长的引领会对教师的专业成长起到积极的推动作用。

教师是幼儿园的血脉,他们的教育理念、组织教学、科研实践、家长工作和同侪合作等决定着幼儿园的发展。在当今社会,教师不可能掌握工作所需要的一切知识和技能,今天能胜任工作并不表示明天也一定能胜任。教师的专业成长既是教师自身发展的需要,又直接影响着幼儿教育事业的发展。我们在每学期的开学会议上对教师的专业成长制订了相应的计划和措施。定期邀请专家来我园讲座,组织教师到姐妹园参观学习,每周进行优质课园内评选,从制度上引导教师们在专业上迅速成长。经过我们的努力,越来越多的教师脱颖而出,在县级以上的优质课评比和论文比赛中取得了佳绩。

二、管理上的“疏导者”

幼儿园的管理一直是管字当头,教师处于被动地接受管理的位置,长期的束缚使教师不会独立思考,不敢发表自己的观点和建议,极大限制了教师主动性的发挥。我们应该意识到,不会思考、没有思想的教师充其量只是一个合格教师,是无法成长的。因此,我们应该在教育管理方面加大力度,把幼儿园教育管理的重心从以领导为核心转向以教师为核心,把教育权交给教师,把幼儿活动和时间的安排权交给教师,这样不仅能发挥教师的主体性,充分挖掘教师自身的资源,而且能极大地丰富幼儿园的资源。这样既很好地践行了“以人为本”的管理模式,更实现了管理上由“监管者”到“疏导者”的转变,极大地提高了教师参与管理的积极性。

幼儿园里的每一个人都应有强烈的归属感、责任感和荣誉感,又要有被关爱、被认可、求发展的需要。管理者是这样,被管理者也是这样。因此,管理者应通过各种方式去关爱每一位教师,有的教师爱提意见、爱表现自己,园长要教给她们提意见和处事的方式,重视她们的要求。她们往往以非工作上的成功作为心理上的补偿。园长要肯定她们的点滴进步与成绩,指出她们努力的方向,并不断督促她们学习、实践、进步。

一个幼儿园的管理是应该与人的素质相适应的。人的素质越差,管理制度越严,人的素质越好,管理制度越松。管理制度是根据人的变化而变化的。但是以人为本的管理理念不能改变,园长要扎扎实实地做好疏导者的角色。

三、生活上的“营造者”

幼儿园是一个整体,而作为主体的不是园长,而是每一名积极工作的教师,所以园长除了要搞好业务和管理之外,更要把更多的时间放在给老师们营造一个温馨、和谐、融洽的环境上,成为她们生活中的“管家”,解决她们生活中的疑难问题。

教育必须花一定的时间与精力来关注自身的心灵成长与人格完善,时时反省与观察自己的言行。所以园长要注重和老师的沟通,定期或非定期的,集体或个别的,正式或非正式的交流,既有就某一问题的专门对话,又有一些情感的对话,做到适时和坦诚。我喜欢经常把《读者》这类杂志上的美文收集起来,复印给老师,同时也让老师们去收集一些感人的故事和大家分享。这样让老师们的心灵充满爱心,以爱来对待自己的教学,对待可爱的孩子们。

温馨、和谐的人际环境的营造,有时也来自生活中一些细节的处理,如老师过生日的时候,园长亲自在老师的生日贺卡上写上感人的话语,真诚感谢她为幼儿园所作的贡献,为我们团队有她而自豪,送上蛋糕和鲜花,并真诚祝福她永远健康、幸福、快乐。每当生日的老师在大伙面前宣读贺卡上所写的话语时,场面总是那样温馨和感人,令人难以忘怀。类似这样的场面,让我们全体实验园的老师更加融洽更加亲密。哪个老师家庭出现了一点事情,很多关注的目光和援助的手都出现在她的身边。大家都在这种同事亲如一家的氛围中努力工作,都能为在一起工作而感到幸福。

3.民办幼儿园园长培训心得 篇三

通过这次培训听取了各幼儿园园长的管理经验介绍，进一步了解了《本土文化和管理特色》，听取了专家和各县市民办幼儿园园长的经验介绍，课余时间我与来自其它县市的部分园长就办园经验、管理方略、幼儿园特色等问题进行了交流。这次培训活动不仅使我开拓了视野，增长了见识，而且让我经历了一场深刻的教育思想观念的洗礼，给我注入了新的动力。

首先，在培训学习过程中，使我对“什么是幼儿教师专业和什么是幼儿教师专业发展？”有了新的认识。这次活动为我们教师专业发展存在的问题，以及如何去进行教师的专业发展，以及以后开展教师培养和自身培养方面指明了方向。

其次，作为一名民办的园长，对于当什么样的园长，办什么样的幼儿园正是我所面临的问题，讲座中很明确的给我们提出了现代园长应具备的观点和要求以及现代化的幼儿园应该达到的要求，明确了我们园长的角色和幼儿园的发展方向，在此次学习中，让我们明确的知道了民办幼儿园的管理不容忽视，从师资、设备、环境、孩子、家长等各个方面做了全方位的分析，幼儿园必须朝着精细化方向发展。

这次活动让我对目前制约我们民办幼儿园发展的几个主要因素，有了新的看法和观点。特别是农村民办幼儿园的发展更难：人材的缺乏、家长素质的层次不平等各种因素，给我们摆脱小学化教学带来了很大的困难。但我们不能气馁，要象专家说的多学知识，用专业性的知识来做好家长的工作。使他们遂步了解幼儿园的本能和内在含义，了解幼儿园和小学的区别是什么以及幼儿园小学化教学给孩子带来的不良后果。更应该让家长知道他们在孩子成长的过程中担任的角色，是教师不能替代的。怎样让孩子在他人生的第一个课堂里快乐地度过。处理好家庭教育和幼儿园教育的关系，让家长知道配合幼儿园的工作是家长的责任和义务，教师在幼儿教育中起引领作用，家长则起主导作用。我们可以通过多种渠道给家长做工作，要开好每个家长会。开好家长会——实现真正意义上的家园共育。尤其是开好新生家长会更为重要，让信任从第一次家长会开始，通过新生家长会，增进家长对幼儿园的信任和理解，从而更积极地配合老师的工作。另外是取信于家长——家长会立足于求诚、求专、求实、求新的观点，“求诚”即视家长为朋友，用诚心诚意打动家长。“求专”即家长会要有专业内涵，用专业理论科学规律引领家长。“求实”即家长会力求朴实、真实、实事求是，贴近幼儿和家长实际。“求新”就是每次家长会都要让家长感觉到有新的信息，新的内容，新的收获，会后有新的效果。这样对家园共育有更好的帮助。

其实，一直困扰着我的是人材的缺乏，也是我们幼儿园能否成为一流幼儿园的关键。也不知就是我做的不够，还是有什么问题。这个疑点希望领导和大家共同帮助解决。

对这个困扰专家也有分析，在这次培训中，几个专家对幼儿的管理和发展作了明确界定与深刻解读。作为一名管理者，应首先领会幼儿园科学发展的内涵，切实转变教育管理理念，努力营造科学发展的氛围，为幼儿园走上科学发展之路积极创造条件。在教育理念方面，要进一步系统学习《纲要》精神，树立全新的幼儿素质观念，在管理方面，要抛开传统的监督、检查者的观念，切实树立为家长服务、为教师服务的观念，甘心情愿当好家长平等的合作伙伴，当好教职工开展幼教工作的支持者、合作者与助手，放下架子，深入教职工中，深入家长中，研究问题，解决问题，同心同德促进幼儿教育科学发展。

搞好本园工作的根本在于全体教职工对教育事业有强烈的认同感，能够凝心聚力、育人为本，促进幼儿园保教质量的提高。当前我国推进幼儿教育科学发展，更迫切需要强化教师对幼教事业的认同感、归属感。首先要强化教职工对幼教工作的敬业意识与奉献精神，切实把幼教工作当成一种事业、一门艺术、一门科学，求真奉献。其次，要引导教职工强化对从事幼教工作的幸福感，在充实而繁忙有序的工作中寻找乐趣、体验幸福。只要全体教职工对幼教工作树立了敬业的精神、乐业的心态，就为实现幼儿教育科学发展提供了思想原动力。这方面任民老师讲的非常好：“愿做培养教师的铺路石，不做累死的诸葛亮。”

坚持以人为本，加快教师专业成长的步伐，全面提高教师队伍的整体素质。推进幼儿园科学发展的关键在师资。要坚持以人为本的原则，加快教师专业成长的步伐，提升师资队伍的整体素质，就能为我园幼儿教育科学发展提供强有力的保障。当前随着办园规模的扩大，新教师在教师队伍中所占的比例日益提高。通过园本培训、园本教研，帮助青年教师在业务上成长起来，已成为我园师资队伍建设刻不容缓的任务。这方面我采用思想上帮助、生活上关心、业务上严格要求的原则，通过传帮带的形式，发挥骨干教师及老教师的示范作用，使新教师在思想业务方面尽快成熟起来，鼓励老师们积极参与教育科学研究，锤炼组织教育活动与开展班级管理工作的艺术，不断提升业务素质，沿着全面发展骨干教师的道路奋力攀登，切实打造我园的教师团队。注重精细化管理，进一步深化幼儿园课程改革。幼儿园教育科学发展，说到底就是按照幼儿身心发展规律，促进每个孩子在原有基础上健康、和谐、快乐的成长。为实现这一目标，我们要以进一步深化幼儿园课程改革为抓手，强化细节管理，在幼儿一日活动各个环节加大教育、引导力度，让每一个幼儿实现科学发展健康成长。在生活课程中，让幼儿园自主参与，成为生活的主人，培养自理生活能力；在学习课程中，通过师幼互动、幼幼互动，引导孩子主动学习，主动发展、探索；在游戏活动中，放手让每一个孩子操作，保证给孩子提供充足的游戏时间和游戏材料。教师置身孩子游戏中，当好组织者、引导者，使他们个性得到发展、智慧得到张扬。同时，无论生活课程，还是学习课程、游戏课程，均应在促进孩子智力发展、身体发展的基础上，关注孩子的心理发展状况，针对活动中出现的各种各样的心理障碍，进行必要的心理干预，加强沟通交流，促进他们健康成长。

以上有不到之处敬请指正。

马红伟 2010.11.8

民办幼儿园园长培训心得

4.浅谈参加民办幼儿园园长 篇四

务培训的感想

2010年8月3日，我和幼儿园两位年轻教师参加了市教育局督导室和几所示范幼儿园组织联办的民办幼儿园园长、教师、保育员业务培训的学习，深刻的体会到市教育局领导对幼教工作的重视以及对我们民办幼儿园的深切关怀和扶持。炎炎夏日，各级领导和组织者克服了种种困难，精心安排了讲座和教学观摩活动，我为他们的这种敬业精神深深感动。活动中，各级领导和市骨干教师把幼教工作出现的问题以及新纲要的实施作了阐述，让我深感幼教工作改革迫在眉睫，怎样领会新纲要精神，怎样实施新纲要，怎样转变教育观念，今后的办园方向等等给了我深思。几位骨干教师的观摩课也让我深受启发，让我感受到了，主题活动的实施贯穿于新纲要之中，以及怎样实施课改后的主题活动，让幼儿成为学习的主体，就是让教师在教育活动中成为孩子的引导者、支持者和合作者，在课堂上解放孩子，让孩子主动学习、学会学习。在观摩教学课上，教师在主题的安排上，设计新颖独特，贴近幼儿的生活，都是孩子们感兴趣的，在教学基本功方面，教师语言精练、语速和缓、亲切、自然、大方，课堂上师幼气氛融洽、民主，激发了幼儿积极向上主动探索知识的愿望和创新能力，让孩子们在快乐中学习，使我感受颇深。

通过这次培训学习，让我对现有的工作水平有了深刻的反思，幼教工作不能停留在原有水平上，只有不断的学习，不断地提升自己，才能带动幼教工作的发展。

今后的工作，我会经常组织教职员工认真学习新纲要的精神，精心编排和实施以幼儿为本的主题活动，推动幼教工作的发展，这次培训学习活动，也为我们今后的办园目标指明了方向。非常感谢各级领导和组织者给我们一次提升办园的机会，也希望像这样的培训学习不断地开展下去，为幼教工作者开启一扇扇启迪之门，让我们的办园水平越来越高，推动幼教工作更好的发展。

小红花艺术幼儿园：朱红梅

5.民办幼儿园园长的管理日记 篇五

民办幼儿园园长及骨干教师培训心得 通过这几天的培训，幼儿园教育是教育的基础阶段。作为一名学前教育工作人员，我反思了以往工作中的不足，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的几个方面的体会 幼儿的学习和生活大部分时间都是在幼儿园渡过的，怎样才能使幼儿在幼儿园学得好，玩得好呢？在此期间受益非浅，吸收了些幼教经验，有很多的事情还要认真的学习，与同事们共同探讨。在跟幼儿们进行户外、区域、教学活动中，有着些心得与大家一起探讨。

首先整治纪律，营造良好的课堂环境，使得老师能顺利正常的开展教学工作。特别是我们小班的孩子，自控能力比较差，思想上老是开小差，如何培养出孩子们的自控自理纪律的良好习惯是关键。就象我有一天配班时，我与当班老师正准备当日课时的手工材料，几个小朋友正在你一言我一句的说个不停，还有几个调皮的小朋友还不时的向教室外跑。若我不帮协助整顿班上的纪律，当班老师的工作很难进行下去。我们要让孩子们养成在上课时能安静遵守纪律的常规是很重要的，还需认真的教导。

其次，沟通也是无极限。作为教师首先应该是孩子的朋友，能融入他们的世界中，能很好的洞悉他们的想法。在平等的关系中，教师是孩子的伙伴，使他们在心理上到安全，放松，让生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的气氛中，在这气氛中，让幼儿充分的活动，获得表达自己欲望和能力的机会。有一次区域活动，孩子们都去选择自己想做的工作，认真的主宰着自己，我也不例外。我投身与孩子们玩得不亦乐乎，“姐姐，我今天做了好多的饭，煮了很多的鱼，你来我家尝尝我做的好吃吗？”思思笑着对我说。我也愉快的回答道:“嗯，好的，谢谢你的邀请。”话音刚落，思思就把玩具递到我嘴边，我也假装的津津有味的吃了起来。这时我看到她的笑容，我知道，孩子们就是想要平等且互相尊重的感觉。有时候我也给孩子们做好吃的东西，他们还时不时的挑剔我做的饭菜不好吃呢，同时我也很认真的接受他们的批评。我尽量在工作之余与孩子们多多沟通，了解他们的需求，共同健康的成长。

教师是幼儿教育活动直接的组织者和实施者，是幼儿园教育最基本的力量和保证。教师专业素质的高低，决定着幼儿教育的优劣。因此，培养一支高素质的专业教师队伍是幼儿教育发展的前提。培养和提高幼儿教师的专业素质，我认为应该包括师德和师能两部分内容。

一、更新观念，塑造高尚师魂。

培养和提高教师专业素质，首先要改变教师的思想认识，提高教师的职业道德水平。随着社会的发展、人民生活水平的不断提高，人们对知识需求的日益增长，对教育的要求也越来越严格，这就要求我们幼儿教育工作者要从思想上认识到自身工作的重要性，更新教育观念，树立正确的教育观，努力提高职业道德水平。

幼儿园教育是对一个人的启蒙教育，是“基础教育的重要组成部分”，是一项非常细致的工作。我们要求每位教师树立正确的教育观和儿童观，摆正自己在教育活动的位置，营造良好的氛围，注意挖掘幼儿各方面的潜能，使幼儿得到全面发展。我们还时常组织教师学习新《纲要》，学习后大家达成共识，明确： “幼儿园教育要尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”作为幼儿教师应该与幼儿“建立良好的师生关系”，把幼儿作为平等的主体来对待，不要居高临下，无视幼儿的人格与自尊。对幼儿既要关心爱护，又要尊重。我们是这样想的，也是这样做的。

二、面向全体，分层培训。

在教师的继续教育中，学校的自培无可非议地应该成为主阵地。我们积极落实自培目标和计划，根据不同教师的不同情况，着眼运作、面向全体、分层培训，努力提高教师的业务素质。同时充分发挥学校的基地功能，从内容和形式上向兄弟学校辐射。

1、新教师的入门培训。我们对新调入的教师培训确立的目标是进一步加深对师德规范的真情实感，进一步强化专业思想、调整师德规范，进一步掌握主要学科的教材教法，提高教育教学的实际操作能力，从思想上和业务上尽快适应教育教学工作，缩短从一个合格毕业生成为一个合格中学教师的周期。一是引导她们做好角色的转换，主要由学生转为教师，对她们加强工作责任性教育，以及组织能力的培训。二是狠抓教学常规，在备课、说课、听课与评课等方面着重指导。三是实行师徒结对，我们对每位新教师配备１位富有经验的教师为师傅，在教学工作、班主任工作等方面进行“知、能、操、行”的传、帮、带。四是建立学校考核制度，考核项目有写一份优秀的教案、上一堂教学汇报课、组织二次公开活动、写一份全面的工作总结等。

2、青年教师的提高培训。我们对青年教师的培训，坚持政治上高标准，严要求；业务上压担子、放手使用；生活上热情关怀，为她们的成长创造良好的条件，促使他们上一个台阶。首先，给青年教师树榜样。我们非常注重宣传先进教师的事迹和发挥学校中一批优秀教师的榜样作用，引导青年教师不断进取。其次是积极开展各项活动，把培训工作落到实处。为了落实培训青年教师的各个实践环节，根据青年教师的特点，开展各种教育教学活动，通过观摩、研讨、考核、评比等形式，给每位青年教师创设自己表演的舞台，提供成功机会。如举行了自弹自唱、说课、健美操等培训和比赛。对于这些比赛，我们始终面向全体教师分层进行，让每一位教师都有成功的机会，获得成功的喜悦。第三是创设各种条件，优化培训的环节。我们正处于世纪之交，青年教师是培养21世纪人才的主力军，学校积极为他们创造条件，提供他们深造与学习机会，提高他们学历层次和业务水平。

三、务实求新，成果累累。

本学期充实又紧张，教师们既要夯实基础，又要提升专业。练琴、画画、律动、上课、说课基本功练习接踵而至；《纲要》知识测试、教育案例演讲、学习心得交流、课程环境展示、区域材料制作等专业训练马不停蹄。但历经一年的磨练，老师们正逐渐走向成熟。以幼儿为本，凸现幼儿经验性学习，促进孩子发展的意识增强了。首先，班级环境功能已从原来的欣赏为主，转变为促进幼儿多方面发展的途径。其次，运用资源的意识增强了。

6.民办幼儿园园长的管理日记 篇六

课程是实现教育目标的主要途径, 也是将教育思想和教育理念转化为教育实践的媒介, 教育实践更是围绕着课程安排所展开, 因此课程对于学生学习具有重要意义, 在幼儿园教育中同样如此。 幼儿园课程主要以教导幼儿学习生命存在, 提升和优化幼儿的生命学习质量为价值追求, 但是在我国的民办幼儿园课程管理中还存在着诸多的问题, 这些问题严重影响了幼儿园课程管理质量的提高, 因此在我国民办幼儿园发展的初期, 就要解决这些问题。

一、当前民办幼儿园课程管理的现状审思

( 一) 民办幼儿园课程价值取向不清晰

幼儿园的课程价值决定着幼儿园的课程安排和内容设置, 幼儿学习应该以“ 什么样的学习经验是最有价值的活动”为主要的课程价值, 以此展开有利于幼儿学习和启蒙的课程安排。 但受幼儿园课程领导的专业能力、资金、文化等多种因素的影响, 幼儿园课程价值变为了寻求标新立异的特色教育、东拼西凑的教材改编, 导致幼儿园课程价值取向不再清晰。

( 二) 民办幼儿园课程内容的选择存在盲从和迷失现象

幼儿园课程内容的选择存在盲从和迷失的现象, 主要表现在课程内容存在严重超载现象、民族文化和地域文化相对缺失两大方面。 受媒体、商业及家长非理性的思维影响, 民办幼儿园的课程内容开始出现了幼儿教育的显性知识、技能教育增多的问题, 存在严重的超载现象, 同时在课程安排中也修建开始推崇西方文化, 学生从上课到游戏接触的无一不是西方元素, 缺少了民族文化和地域文化的相对学习。

( 三) 民办幼儿园的课程评价过于单一

课程评价是课程管理中的重要组成部分, 依靠课程评价, 才能更好地掌握学生对于课程安排的适应性、课程内容的掌握程度, 以便更好地针对学生的反应对课程安排做出最好的调整。 但在我国当前的民办幼儿园课程评价中缺乏科学有效的依据, 往往将课程实施的结果是否能够提高幼儿的显性技能作为单一标准, 这种评价过于武断和狭隘, 并不能完全体现幼儿的发展。

二、提高民办幼儿园课程管理质量的路径探索

( 一) 提高地方对民办幼儿园课程的管理和监督

提高地方对民办幼儿园课程的管理和监督是提高民办幼儿园课程管理质量的首要措施。 由于幼儿园的动态管理特点, 地方应该加强高校、幼儿园的联系, 建立三位一体的课程管理体系, 结合地区资源和特色制定适合幼儿园发展的教育理念, 并实时对幼儿园的课程安排情况做好监督, 防止幼儿园课程安排违背课程理念的现象发生。 其次要做好幼儿园领导、幼师的选拔和培训, 对其进行精确的课程管理培养, 提高幼儿园领导对于课程管理的认识和重视, 避免在今后的管理过程出现急功近利的情况。

( 二) 完善民办幼儿园科学课程观的构建

完善民办幼儿科学课程观的构建也是提高民办幼儿园课程管理质量的措施之一。 幼儿园科学课程观的构建包括“ 幼儿为本”课程构建、课程管理制度的改革和创新、创建新型的园本教研模式、 回归理性的园本教研开发四个部分。“ 幼儿为本”课程构建是指在在幼儿为基本的前提下, 幼儿园可以组建以课程委员会为核心的学习共同体, 在教育理念和哲学理念的共同指导下造成幼儿园的课程构建;课程管理制度的改革和创新是指要创建更加开放、合理的教育评价系统, 放弃量化评价方式, 更加注重幼儿的学习过程, 使幼儿教师能够更深入地投入到工作中去;创建新型的园本教研模式指的是多采用激励型的教师管理方法, 多引进专家进入幼儿园进行指导教学, 与教师形成学习共同体, 增加幼儿园建设的理论指导;回归理性的园本教研开发是指幼儿园教学方法的开发要以幼儿为主, 符合幼儿发展规律, 多开展游戏性的教学方式, 让学生在游戏的过程中记忆知识, 例如在进行对于数字的记忆时, 老师可以采用“ 抱一抱”的游戏, 每次喊出十以内的任意数字, 让学生们自动分成每组数量为该数字人数的若干组, 分组错误或者未进行分组的人淘汰, 这种游戏方式不仅可以提高幼儿参与的积极性, 更能够让幼儿加深对于数字的具体认知和记忆, 是不可多得的好方法。

( 三) 回归生活整合民办幼儿园教学资源

回归生活整合民办幼儿园教学资源也是提高民办幼儿园课程管理质量的措施。 幼儿园所处的地域资源、社区资源、家庭资源都可以成长幼儿发展的重要因素, 幼儿园可以采取整合的方式将这些资源请进教室, 让社会更了解幼儿办学的同时, 也让幼儿更深入和体贴地了解社会, 从自身的兴趣出发, 学习和发展自身个性, 进而促进幼儿、家庭、社会的三者合力, 努力实现幼儿学习生命质量最优化的教学愿景。

三、结语

综上所述, 在我国的民办幼儿园中因为地方管理不严格、幼儿教师对幼儿学习定位不明确等问题引起了其课程管理中的课程价值取向不清晰、课程内容的选择存在盲从和迷失现象等现象, 严重影响了民办幼儿园的课程管理质量, 因此需要从提高地方对民办幼儿园课程的管理和监督、完善民办幼儿园科学课程观的构建、回归生活整合民办幼儿园教学资源等方面全力解决这些现有的问题和隐患, 为提高民办幼儿园课程管理的质量扫清障碍。

摘要：随着我国教育改革的不断推进和人们对教育事业的重视不断提高, 民办幼儿园教育也不仅仅是帮助家长管理学生, 更重要的是在幼儿阶段培养学生的多项兴趣, 对幼儿进行重要的启蒙教育, 因此提高民办幼儿园课程管理质量势在必行。本文简要阐述了民办幼儿园课程管理的现状审思及提高课程管理质量的路径探索, 希望对民办幼儿园的管理起到积极作用。

关键词：高民办幼儿园,课程管理,现状审思,路径探索,管理质量

参考文献

[1]朱家雄, 虞永平.在课程管理实践中提升幼儿园课程设定的质量——厦门市恩明区幼儿园课程建设的启示[J].学前教育研究, 2015 (05) :121-123

7.民办幼儿园园长的管理日记 篇七

近日，云南省民办教育研究院、云南省民办学校师资培训中心在云南经济管理职业学院海源校区举行“云南省第三期民办幼儿园园长任职资格培训”开班典礼。聆听专家解读，200多名园长深入学习《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。

10月份，教育部颁布了《指南》，给学前孩子的健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的成长设定了一个“阶梯”状的标准。本次培训，云南省民办教育研究院、云南省民办学校师资培训中心组织省内外相关领域专家授课，对《指南》一一解读，细致阐述了3—6岁儿童的科学认知、3—6岁儿童健康标准与发展、3—6岁儿童社会适应能力的培养、3—6岁儿童语言学习与发展以及3—6岁儿童艺术感受与表现。第三期培训内容还包括《云南省民办教育条例》解读、民办幼儿园的科学发展与合理布局、幼儿教师专业标准与专业成长、国际视野中的幼儿与教育价值取向等。

8.幼儿园园长高效管理的秘诀 篇八

园长事务繁多，单靠园长一人管理全园工作，即使有三头六臂也很难保证提高幼儿园工作质量。那么如何科学规范管理幼儿园是广大幼教管理者探讨的课题。几年来，我们根据本园的实际情况，深入探讨管理的步骤、方法与措施，探索出一条符合我园实际的管理思路，为幼儿园各项工作提供了有力的保证。

一、致力科研探索，提高保教质量

保教质量是一所学园立足于社会、参与竞争的基础。坚持以教科研为中心，全面拓宽科研领域，树立教学研究、教育研究、教学管理三位一体的意识，是当今幼儿园课程改革管理过程中探讨的模式。

第一，全完善常规，实现常规的科学性是幼儿园保教工作的一项重要内容。我园建立“园一段─班”的三级教学管理机制，促进教学常规的稳定有序。注重引入竞争机制，把早操、区域设置、户外活动情况等工作的评比展现出来，充分发挥“教研园地”的作用，进一步完善常规检查制度。采取行政定期、不定期的检查，发现问题及时反馈；段长根据周目标及周重点对一日活动各环节的检查，段长间的互评互查；班级与班级之间的监督、检查，不断改进教育教学工作中存在的问题。

第二，常规是根基，科研是关键。

在抓教学常规管理的同时切实抓课题研究工作，如，教研制度上建立大、小教研组和年段集体备课组交替学习的制度，保证每月一次全园集中的业务学习，一次以年段为单位的集体备课学习，两次课题研究的学习以及班级定期开展课题研究活动，每个月不少于两次，真正做到专题研究和一般教学研究相结合，逐渐形成并建立以教学研究为基础、教育科研为先导、教学管理为保证的现代教研方式。创立 “学科教研活动周”，“年段教育教学观摩活动周”的教学探讨方式，成立语言、数学、音乐、美术、体育、科游、角游等课题小组，注重培养带头人。在各学科课题组长的带领下，指导教师从选择课题到制定课题计划以至研究课题的实施方案，做到有计划、有目的地开展教研活动，各课题组之间形成了一股听课、说课、评课的良好风气，每学期定期向全园教师提供公开观摩活动，展示课题研究进展状况和研究阶段成果。第三，尝试“园本课程”开发，办出“语言特色园”。《基础教育课程改革纲要》明确指出：学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。可见，尝试和研究“园本课程”的开发是当今幼儿园课程改革的需要。现实表明：一个幼儿园只有办出自己的特色，才能被社会、家长所接纳。我园尝试“园本课程”的开发模式，是以语言探索为桥梁，整合其他领域教育的研究，在环境创设、课程安排及教材内容的选择上突出语言特色，努力为幼儿营造学习语言的良好氛围。例如，各年段围绕本段幼儿的年龄特点制定语言教育计划，拟出语言发展的目标与发展重点。即小班侧重于良好倾听能力的培养，中、大班侧重于早期阅读和讲述能力的提高。在课程安排中增加一周语言活动的次数，教材内容以《省编》教材结合南师大出版的《幼儿园课程指导丛书》中的语言教材，选择内容新颖、富有童趣、幼儿喜爱的语言文学资料。全方位创建语言教育环境，建立“娃娃阅览室”，为幼儿早期阅读提供良好的学习天地，开设“小太阳广播站”，开展“语言艺术节”，为幼儿创设和提供想说、敢说、喜欢说的条件、机会。

总之，在幼儿园课程改革的今天，管理者要有新观念、新思路，不断优化幼儿园的内部管理，建立符合本园的管理网络，坚持以人为本的现代管理理念，才能保证幼儿园各项发展目标的实现。

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帮助园长走出一些幼儿教育的误区。

二、建立健全制度，提高管理效率

俗话说：没有规矩，不成方圆。规章制度的制定，对完成幼儿园各项任务，建立正常秩序，提高管理效率具有重要的意义。

第一、榜样的力量是无穷的。

园领导应率先垂范，带头严格执行规章制度，给教职工做出表率，带动影响全园教职工的行为。正所谓“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”园领导的自身形象和行为是无声的命令。

第二、美国当代著名管理学家德鲁克曾说：没有机构就没有管理，没有管理就没有机构。比如，我园建立了以园长为核心的层级管理体制，设立三处一室，各处室职责分明，既分工又相互协作，实行“谁主管，谁负责”的制度。坚持以人为本，管理育人的有效方法，加强对各岗位人员的检查与指导，充分了解她们的工作态度和能力，及时调整岗位，采取两岗合一的办法，减少“人浮于事”的现象，发挥各岗位人员的优势和潜能，注重不同岗位人员的“心理调换”，进行换位思考，开展“假如我是园长”，“我为学园献点子”等活动，鼓励教职工为幼儿园管理出谋献策。定期召开教代会、工代会、民主评议会、园务会，充分发挥民主集中制的原则，集思广益，吸取教工的意见，让教职工参与制定“教职工绩效考评”，“教师教学考评考绩”的具体操作细则，全面修改补充《幼儿园各类规章制度》，尤其是审核细化考核、奖惩制度条例，并将工作情况与奖惩结合，保证其他规章制度的贯彻执行。实践证明：只有以制度管人，让制度服人，人人服从制度的管理，幼儿园才能朝着规范化，科学化的轨迹远行。

第三、加强队伍建设，提高专业素质

思想进步是一切工作的根本保证。坚持把学习放在首位，着眼于从思想、业务上提高教职工的素质具有不可忽视的作用。

首先，教育管理研究表明：一个好校长就能带出一支好队伍，办出一所好学校。因此，园领导应率先垂范，以身作则，深入学习幼教法规及《纲要》精神，经常了解，参与各种教研，教改活动及业务学习，不断更新教育观念，提高自身的业务水平。根据幼儿园的工作实际，细化安排全园学习方案，明确学习教育的目标要求，科学安排，环环相扣，坚持学习制度，开展学习教育活动。创造各种条件，利用一切机会，组织教职工学习《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《教职工日常行为规范》等内容，开展寓教于乐的文娱活动，尽可能使每一位教职工感到幼儿园工作的愉快，进而产生认同感、归属感、安全感、激发他们的创造力，全面提高教职工为社会、为家长、为幼儿服务的宗旨意识。

其次，幼儿园管理工作的核心是对教师的管理。一所好幼儿园就必须有一批好教师。因此，应重视抓好教师的在岗培训、学习，以教科研探讨为突破点，全面更新教师的教育教学观念。坚持“走出去、请进来”的学习方式，采取以会代训、竞赛、观摩等多种形式，每周组织教师进行业务理论知识学习，选派骨干教师参加省、市幼儿骨干教师培训班学习，组织教师听取专家讲座，帮助教师树立正确的时代观，真正认识幼儿园教师的素质结构与当今时代发展的需要。在注重教师基本功训练的同时，应重视新教师的岗位练兵，对新教师的素质课、汇报课及时地予以指导和评价。

第四，计划是一切工作的起始和保证。

9.浅谈幼儿园园长的角色转换 篇九

一、领导者的角色

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“领导学校首先是教育思想的领导, 其次才是行政上的领导。”他决定着一个幼儿园的办学方向、品位和层次。园长在领导幼儿园改革与发展的过程中, 首先要将着力点放在为幼儿园的发展上。有什么样的办园理念, 怎样领导全体教职员工寻找和抢占幼儿园可持续发展的制高点, 则是我们这所置身于居民密集区, 园舍狭小, 空间拓展受到客观条件严重制约, 又没有条件异地搬迁的老幼儿园面临的一个严竣的大问题。

根据《幼儿园教育指导纲要》的精神, 笔者认真实践着“管理科学, 队伍优良, 保教优质, 环境育人、特色鲜明, 争创幼儿经典诵读、趣味阅读为龙头, 以养成教育、形体舞蹈教学为特色的幼儿园, 促进幼儿身心和谐发展。以把幼儿园办成孩子健康成长的乐园, 家长的放心园。”为办园目标, 在“敬业、和谐、勤奋、创新”的园风熏陶下, 全体教职工本着“爱岗精业、为人师表、热情关爱、如人父母”的教风, 努力追寻、正确定位、找准位置、彰显特色, 坚持让孩子们在“乐学、好问、自信、友爱”的学风中体验学习、感受成功, 分享喜悦。

二、管理者的角色

1. 园长应创新管理策略, 为师

幼共同成长创设良好的环境。幼儿园丰富多彩的园所文化创设能折射出良好的传统和园风, 是幼儿园精神财富的象征。为此, 笔者认为, 作为园长应该重视教育软环境的优化, 确立以师幼共建和营造艺术性、教育性、知识性、主题性为目的的环境创设理念, 充分利用幼儿园环境的隐性教育作用, 使幼儿园的每一个墙面、每一个角落都承载更多的知识信息, 给幼儿以正面的刺激, 让幼儿在潜移默化中受到熏陶。

2. 园长应引领教师创新教育

教学方法手段, 积累竞争底蕴。办好一所成功的幼儿园, 关键在于建设一支教育观念先进、业务精湛、敬业奉献的师资队伍。基于这一认识, 笔者把怎样促进教师的专业成长作为培养一支业务精湛的师资队伍发展战略。把提高教师队伍整体素质放在首位, 给广大教师提供多方优惠政策鼓励教师利用多种形式进行培训学习, 帮助教师建立规范的教育教学行为。要求广大教师要善于在工作中学会总结经验, 形成教学特色。

3. 园长应创新教学特色, 拓宽

所在园所的竞争渠道。近年来, 笔者认真落实《纲要》精神, 设计了一套能培养幼儿审美表现能力, 并能密切联系实际的生动活泼的艺术综合教育教学体系。本园以重大节日和集体活动为契机, 开展富有特色的主题教育活动。如, 三月份开展了“文明礼貌小使者”主题活动;四月份开展了小巧手比赛和国学朗诵活动;五月份开展了以“关爱生命, 安全发展”为主题的安全教育活动;六一节举办了以“感恩、爱心、和谐、追寻”为主题的庆祝活动等, 让家长亲身感受孩子们的幼儿园生活, 了解幼儿园的管理与发展趋势, 了解课堂教学和课改动向, 取得了良好的效果。

三、服务者的角色

园长除了要领导和管理幼儿园的日常事物外, 还要更好地以服务幼儿、家长、教师为工作出发点, 尽力为其成长创造良好条件。

1. 做好教师的服务者和支持

者。园长对教师的要求要始终如一, 热情、公正、耐心, 凡事要从多个角度想, 在工作中虚心向教师学习, 努力营造和谐的人际交往空间和良好的教育教学环境, 及时了解教师的工作和生活中存在的问题和困难。

2. 以优质的服务赢得幼儿家

长的满意和支持。家长是幼儿园的上帝, 有了广大家长的满意, 才有可能形成良好的社会声誉;有了良好的社会声誉, 幼儿园才能不断发展壮大。基于以上思想, 笔者不断强化教师服务意识的培养, 为家长解决后顾之忧, 通过办好一件件小事去赢得家长的满意。充分发挥家委会的作用, 让家长民主参与幼儿园的管理, 通过多形式的家长工作, 充分赢得了家长对我园工作的肯定和社会的广泛赞誉。

10.幼儿园园长的游戏管理艺术张天军 篇十

一、法律法规中的幼儿游戏

1、《幼儿园管理条例》

•第16条 幼儿园应当以游戏为基本活动形式。2《幼儿园工作规程》

第二十九条 幼儿园应当将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式。

幼儿园应当因地制宜创设游戏条件，提供丰富、适宜的游戏材料，保证充足的游戏时间，开展多种游戏。

幼儿园应当根据幼儿的年龄特点指导游戏，鼓励和支持幼儿根据自身兴趣、需要和经验水平，自主选择游戏内容、游戏材料和伙伴，使幼儿在游戏过程中获得积极的情绪情感，促进幼儿能力和个性的全面发展。

3、《幼儿园教育指导纲要（试行）》

幼儿园教育应该尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动„。

二、游戏在幼儿全面发展中的教育作用

（一）游戏与幼儿生理发展

1、游戏促进身体的生长和发育。•

2、游戏是促进动作技能的发展 •

3、游戏促进大脑发展

（二）游戏与儿童认知发展 •

（三）游戏与儿童社会化

1、游戏促进儿童性别社会化

2、游戏促进儿童情感社会化

3、游戏促进儿童道德社会化

4、游戏促进儿童更好地接受文化

（四）游戏与人格发展

1、游戏是儿童自我意识产生和发展的重要途径或方法。•

2、游戏可以促进儿童人格和谐，保证儿童心理健康 •

三、游戏的种类

（一）从认识发展的角度分类---皮亚杰

1、感觉运动游戏

2、象征性游戏（符号游戏）

3、结构性游戏

4、规则性游戏

（二）从游戏社会性的角度分类---帕顿

1、无所用心的行为或偶然的行为

2、袖手旁观的行为

3、单独的游戏

4、平行的游戏

5、联合游戏

6、合作游戏

四、创设幼儿园游戏的条件

（一）提供幼儿充足的游戏时间 •关注幼儿自主游戏的价值

•自主游戏：幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择，自主展开，自由交流的积极主动的活动过程。当前现状：

•三轻三重四困惑现象，即轻自主自发生成重设计导演，轻自由表现重集中统一，轻游戏过程重游戏结果，以及教师对什么是游戏的认识困惑，如何指导的尺度困惑，游戏与发展的引导困惑和游戏评价的标准困惑。

（二）创设幼儿游戏场地 创设游戏场地的基本要求： •

1、促进儿童的发展 •

2、培养儿童的自信 •

3、保证儿童的安全

（三）游戏区域活动

1、什么是区域活动？

儿童在教师创设的空间中，通过操作 活动发现、探索事物的一种开放式教育。它因活动自主自由、内容丰富而深深地吸 引着儿童。

2、幼儿园常见区角：

角色区：娃娃家、理发店、超市、商店、医院、餐馆、交通、小记者、小警察 科学区 建构区 美工区 语言区 沙水区 表演区 运动区

3、区域的价值

•有利于幼儿自主发展。•有利于教师因材施教。

•有利于师幼互动。增加教师与幼儿直接接触的机会，增进双方情感交流。

•有利于课程的整体性和延续性，可以作为集中教学活动的准备和延伸的场所。

4、现阶段幼儿园区域设置

存在的问题 •区域设置形式化

•区域面积狭小，区域之间缺乏交往 •材料种类、数量不足 •材料投放目的性不明确

•教师指导欠恰当，幼儿的自主性

学习体现不够

5活动区设置的基本要求：

•根据各类游戏活动的教育功能与特点来设置

•设置应体现层次和渐近发展性，不断更换游戏材料 •、设置应体现用空间，因地制宜

•、赋予环境一定的自治因素，发挥环境的暗示作用。

•、整个环境应作为一个动态系统，实现整体优化，发挥整体效应。•A、各个活动区之间的界限性

•平面界限的划分/立体界限的划分/悬挂张贴不同的标牌或装饰物 •B、各个活动区之间的相容性

•C、各个活动区之间的相互转换性

室内合适的空间密度是多少？

Smish和Connolly(1980)发现人均占有2.3平米是一个合理的空间密度。

222 朱家雄(1995)比较了3.6m、2.4m和1.2m三种空间密度下幼儿的行为，得到了类似的结果。

教室里有太多的追赶和粗野游戏，说明空间密度过大。

平均空间少于2.3m2，则需要采取措施降低拥挤程度或者减轻其带来的负面影响。

争取更多的游戏空间。(我国规定)合理安排和使用现有空间。

室内活动区整体设计

1.功能多样，满足幼儿全面发展的需求

设置层次性，满足年龄需求和个体差异

同类区角，大中小班的设置各不相同。角色区为例

小班：具有家庭特征的 中班：具有社会经验的 大班：扩展型社会经验的

以图书为例： 小班：完美结局 中班：跌宕起伏 大班：抽象

积木为例： 小班：24块 中班：36块

大班：48块 至少有一半以上是自制、非结构性

活动区相容

学者布朗（美国）

活动转化

积木区可能向角色游戏区转化

科学观察活动可能会延伸到美工活动 语言活动延伸为表演游戏 •

6、区域创设建议

•因班级具体情况确定活动区的数量及种类

•根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好确定活动区的主题内容 •根据区域需要确定区域的位置及材料

•以探索为中心投放材料，充分利用废旧材料、自然材料

7、区域活动中材料 的选择与投放

•根据教育目标有计划有目的投放 •根据幼儿最近发展区投放材料

•围绕同一教育目标，投放不同层次的多种材料（数量也要保证）

•注重多功能、趣味性、可操作性材料的投放

•结合主题活动、季节、重大活动，随时为幼儿提供相应的活动材料

•根据幼儿的活动情况，及时更换、补充 •多选用自然材料和废旧材料

8、区域活动中教师的角色 •环境的创设者 •观察者 •指导者 •游戏伙伴

•幼儿的参谋与助手

户外场地构成：集体活动区、器械设备区、种植养殖区、沙坑水池 •创设：①场地的面积 •②场地的器械设备 •③场地的结构 •④ 绿化

（四）、准备玩具及游戏材料

•玩具的教育价值 •玩具的种类

•对玩具的基本要求 •各班玩具的选择 •玩具的使用

（一）按玩具的功能和特点分：

1、形象玩具 科学形象玩具角色玩具 •

2、智力玩具

3、结构造型玩具 •

4、体育玩具 •

5、音乐玩具 •

6、娱乐玩具

（二）按玩具功能的确定性来分 • 专门化玩具 • 非专门玩具 非专门玩具的功能： •

1、幼儿创造性的发展

2、幼儿可以得到自主的体验 •附---自制玩具

五、幼儿园各类游戏的特点和指导 •角色游戏 •结构游戏 •表演游戏 •智力游戏

一类、角色游戏 •什么是角色游戏 •角色游戏的结构 •角色游戏的发展

• 角色游戏的教育作用 • 角色游戏的指导 • 对游戏的评价

（一）什么是角色游戏？ •

1、角色游戏

2、角色游戏特点＊ •

3、角色游戏产生背景

（二）角色游戏的结构角色的扮演

（五）角色游戏的指导 •

1、确定游戏的主题 •

2、分配角色

3、设计游戏的情节，布置游戏的环境 •

4、指导游戏的进程

5、游戏结束部分的指导

（六）对游戏的评价

1、对幼儿游戏水平的评价

2、对教师指导作用的评价 二类、结构游戏 •什么是结构游戏

•结构游戏的教育作用 •结构游戏的指导

•结构游戏环境的创设与材料的投放。

（一）什么是结构游戏？

结构游戏的特征：

（1）从材料看，是一种素材玩具游戏。（2）从行为上看，是一种构造活动。

（3）从认知上看，是一种空间知觉和象征能力的体现。•角色游戏与结构游戏

共同点：

都是创造性游戏，创造性地反映周围生活的活动。

（二）结构游戏的教育作用 •丰富幼儿知识，发展幼儿智力 •培养幼儿的动手操作能力

•培养幼儿认真细致的工作态度 •有助于发展幼儿的美感

三、结构游戏的基本技能 •接插、镶嵌 •排列、堆积 •黏合 •穿、编 •螺旋

（三）结构游戏的指导

1、明确以幼儿发展为本，突出创新、自主能力的培养目标。

2、丰富幼儿对周围环境的印象，关注并注意收集周围环境变化的信息。

3、帮助幼儿认识结构材料，学习操作的技能。

4、有顺序地提供结构游戏材料

5、引导幼儿自主地游戏，注意培养幼儿游戏的目的性和坚持性

三类、表演游戏 •什么是表演游戏？ •表演游戏的教育作用 •表演游戏的指导

（一）什么是表演游戏？

•幼儿园表演游戏的性质与特点

（一）幼儿园表演游戏是游戏而不是戏剧表演 •

（二）表演游戏兼具“游戏性”和“表演性” •

（三）表演游戏需要教师的指导

（二）表演游戏的教育作用 •

1、表演游戏的教学潜能＊

2、童话与科学的整合＊

3、表演游戏的发展价值＊

（三）表演游戏的指导

•为幼儿选择供表演游戏用的儿童文学创作

•让幼儿熟悉简单的表演技能，启发幼儿理解作品的内容 •教幼儿简单的表演技能，启发幼儿理解作品的内容 •应注意准备简单的服饰和道具，增加游戏的趣味性

六、幼儿园规则游戏的组织与指导

game（game with rules）：规则游戏就是指至少有两个人参与的、按照一定的规则进行的一种游戏活动。

我国教育：规则游戏就是由教育者依据教育目标编制的一种有组织，有计划的游戏教育活动。智力游戏 体育游戏 音乐游戏

国外教育（举例）

瞄准游戏：套环；保龄球；打弹球；贴眼睛（尾巴）赛跑游戏：抢椅子；持球跑；两人三足跑

追逐游戏：狼来了；猫捉老鼠；老鹰捉小鸡；丢手绢

躲藏游戏：老猫睡觉醒不了；捉迷藏；小狗的骨头在哪里？纽扣在哪里？

猜测游戏：神秘的口袋；请你猜猜我是谁？谁不见了？猜领袖 口令游戏：相反的动作或者相一致的动作

（一）规则游戏的四个基本因素 1.游戏的目的

规则游戏有明确的目的，它是根据幼儿年龄特点和教育要求提出的。可能是促进幼儿观察力、感知力、记忆力的发展，也可能是促进幼儿动作的发展，或者促进幼儿音乐感受力的发展。

2.游戏的玩法

为实现游戏任务对儿童提出的要求，包括如何开始，如何进行，如何结束。

3.游戏的规则

游戏中动作的顺序，以及在游戏中允许或禁止的活动的规定性，是由成人事先规定的，也是规则游戏的核心。

4.游戏结果

游戏结果是游戏中所追求的目的，是判断幼儿完成游戏任务与否的标志。

例1：看谁接得快

目的：丰富幼儿的词汇，培养幼儿思维的敏捷性，提高幼儿的语言表达能力。

玩法：2-5人为宜，第一个幼儿说出任何一个词，然后第二个幼儿用第一个词的后一个字作为词头再说出一个词，以此类推。规则（1）不能说叠词；（2）允许时间10秒钟，接不上来的幼儿表演节目，然后由他从新起头，再往下说。结果：接得又快又好的孩子得到表扬。

例2：听听谁在叫

目的：辨别几种动物的叫声

玩法：请一个儿童站在前面，由教师给他戴上一个动物头饰。请一个幼儿按动物头饰发出动物的叫声，由戴头饰的儿童猜自己头上戴的是什么动物头饰。规则：（1）戴头饰的儿童不能看头饰，如果偷看则表演节目；（2）其他儿童不能说出动物的名称，否则也表演节目。结果：猜对了得胜，可戴着头饰回到座位。

例3：小鹦鹉找朋友

目的：练习使用形容词，学习说完整的一句话 玩法：教师拿出一只鹦鹉玩具或图片：¡°这只美丽的小鹦鹉要学习说人话，希望我们聪明伶俐的小朋友能教它说完整的话，现在我说一个词，请你用这个词说一句话，教给小鹦鹉。例如，老师说雪花，你可以说雪花飘飘飞下来，盖住了大地，雪花给房子穿上了白大衣，雪花轻柔地飞在了我的脸上，感觉好清凉呀！¡± 规则：（1）说完整话；（2）一句话里有形容词

（二）规则游戏的指导要点

1.选择、改编、编制适合的规则游戏 2.教会幼儿游戏的玩法、规则

3.尽可能让大多数幼儿参与，而不是旁观、等待 4.保持规则的灵活性、渐变性 5.降低游戏的竞争性

七、游戏与教学的结合

问题：幼儿园里游戏和教学的关系？

(一)幼儿园游戏与教学的关系

–游戏与教学是两种有本质区别的活动，两者不可相互替代。–实现游戏与教学的最优化结合

（二）实现游戏与教学的最优化结合

从形式上分，游戏与教学的结合大致可以分为：

分离式

插入式

11.幼儿园园长的园所管理成长心得 篇十一

面对教师教育观念和教育角色的悄然变化，越来越感受到用传统的权威封闭式的课程管理思想及策略去领导、指挥教师，不仅无法适应现代幼儿教育新形势的要求，反而会束缚教师的专业精神和专业素质。因而，转变落后的管理理念，打破传统的封闭式的管理模式，寻求一种能提升教师专业精神和专业素质，充分调动教师的主动性、积极性、创造性的新型课程管理策略，是在课程改革和课程管理实践中不断思考和努力探索的方向。

愿借此机会，与各位同行分享本人在课程管理实践中因课程管理策略的改变而带来的教师一系列的转变——

策略一：变批评、指责、惩处为鼓励、沟通、建议，倾听教师行为的动机和想法，建立相互信任、接纳、尊重的人际沟通渠道。

过去，我非常注重工作结果和目标的达成，一旦发现教师工作中的过错和失误，就习惯站在自己的角度去批评、指责、惩处。结果，不仅教师畏惧我，我和教师之间的关系也很紧张，许多教师甚至不愿意承担一些重要的工作任务和压力，深怕自己工作有闪失而挨批。经过认真的反思和深刻的自我剖析后，我尝试改变工作方式，用“以人为本”的思想和策略去领导和管理教师，具体做法如下：

1、加强与教师之间的沟通联系，学会倾听。我经常利用午餐时间、个别商谈、教师座谈会、教研学习等机会，主动与教师进行沟通，随时倾听、询问、注意和回应教师的想法。

2、有弹性地安排幼儿园各项活动，尊重、接纳教师提出的合理建议，用积极的、正面的语言鼓励教师自主学习及探讨、追根究底的专业精神，不轻易否定教师的想法。

3、用“鼓励、沟通、建议”取代“批评、指责、惩处”。在批评教师之前，先要了解教师行为的动机和想法，尽量不在众人前批评教师。用宽容、理解、关怀、鼓励来关心教师的生活细节、学习需要，解决教师困难。注意自身情绪的变化，保持心态平和，克服急噪情绪，经常进行自我反思与检讨。

通过一段时间的尝试，幼儿园的工作氛围得到了明显的改善，大家彼此学习、宽容、支持，建立了一种相互信任、接纳、尊重的人际沟通渠道，我和教师之间的关系也变得十分融洽，教师工作的积极性、主动性得到了明显的提高。

策略二：变替教师做决定为赋予教师更大的专业自主权，尊重教师的专业决定及工作能力，鼓励其探究与创造。

过去的我习惯帮助教师选定幼教教材、制订计划、解决问题，什么事都爱挂在自己身上，对教师的限制也较多，喜欢过多地干预教师的幼儿教育教学活动，教师成了等待指令的旁观者，工作显得被动和消极。后来，我尝试改变过去那种习惯替教师解决问题、替教师做决定的管理方式，将教学主权赋予教师，不用统一规定或化一标准去限制教师，而是充分尊重教师的专业决定及工作能力，鼓励其探究与创造。具体做法如下：

1、允许教师根据本班幼儿实际，自行研究、设计适应本班教学实际的课程计划。

2、允许教师建立相对稳定又有弹性的活动日程，在时间分配上作出弹性的安排。

3、允许教师依据活动设计及幼儿学习活动的实际情况调整活动进程。

4、允许教师依据实际活动的需要进行环境的布置与更换，而不是在开学初就要求教师加班加点地布置好环境，进行环境的评比。

5、允许教师自行选择和运用各种幼教教学资源及教学评量工具，包括选择适合本班幼儿实际发展状况的评价方式等等。

教师有了一定的幼教教学自主空间后，工作变得积极、主动、活跃，在教学过程中能积极主动地对自身教育行为进行反思，努力追求创新，学会对自己负责、对班级负责、对孩子负责，而不仅仅是对园长负责。

策略三：变服从个人权威为注重团队协作，增强团队协作与合作学习。

过去，认为管理者是权威者，是“无所不知”的能人。因而，不管大小事务我都亲力亲为，很多决策都是“自上而下”，自己先拿方案，然后分配教师做，很少在决策前去主动征求、倾听教师的想法和建议。如果教师提出反对或异议的话，就以说教者或权威者身份去说服教师执行，说服不了或执行不了就认为教师不尊重自己，不配合自己的工作。尤其是在组织大型活动时，往往由于方案不够慎密或团队的协作性不强，导致一些失误或过错。自己感觉累，教师也不是非常配合，工作很后挫败感。后来，我尝试调整自己的心态，变支配型管理转变为合作型管理，明显感受到教师团队凝聚的增强和工作效能的提高。具体做法如下：

1、改变“一言堂”的工作作风，变“自上而下”为“自下而上”。每一项重大的幼儿教育教学改革举措从酝酿到出台，我都尽量让每一个教师参与讨论、表达意见，让教师明白：每个人对幼儿园的发展均负责任，幼儿园强调的是团队协作、集体进步。让教师从心理上认同组织，体验自己的存在与价值，把自己的目标同组织目标结合起来。

2、改变园本培训方式，变过去单纯依赖专家讲学为注重教师之间的经验分享、合作学习。通过定期组织的业务学习、集体备课、年级组教研活动、专题研讨会等，与教师共同设计课程活动计划，研究、解决课程实施中出现的各种“教”与“学”的问题，探讨幼儿园教育目标与发展方向，相互分享教学经验及读书心得等等。通过共同讨论、研究、分享、反省与评量，管理者与教师之间、教师与教师之间相互学习、合作学习，增强了教师的专业能力，增进了团队精神，提高协同教学默契，使课程理念更能有效地得到贯彻、实施。

策略四：变命令、分配为支持、服务，深入课室了解教师的实际需要，提供尽可能的教育引导和资源服务，协助教师推进课程实施。

过去，我将自己定位于行政长官的权威角色，习惯命令、分配教师这样做或那样做，自己觉得累，教师也认为凡事有园长兜着，只要园长满意就行了，工作极度缺乏积极性、主动性、创造性。

当我尝试改变行政长官的权威角色，从权力型向服务型角色转换后，我开始深入班级了解教师的实际需要，学习为教师提供必要的教育引导和尽可能的支持、服务，一段时间后，教师工作的积极性、主动性、创造性得到了有效的发挥，幼教课程也得到了有效的推进。具体做法如下：

1、提供教师专业引导。我细心观察、了解、理解教师在专业水平、技能与发展上的差异，接纳并尊重教师的兴趣、能力及特殊性需要，并为此专门拟定了中、短期园本培训计划，为教师提供不同层次的学习培训机会，如：新教师的岗前培训、年轻教师的“一帮一”的帮教培训、骨干教师的教学科研带头人培训等。同时，还通过推荐专业书籍、成立教师读书协会、成立奖教奖学基金会等等，鼓励、支持教师自主学习，不断汲取先进的幼儿教育理念及资讯，培养教师树立终身学习的观念，增强专业知识与技能，提升教师的个人整体素质及专业成就感。

2、提供各种资源服务。具体包括信息资源（推荐书籍、介绍最新幼教发展资讯等）、人力资源（行政、后勤、家长、社区直接参与教学活动）、物资资源（建立教学服务资料库、配备先进的教学设备，协调教育资源的分配等）。

3、提供课程策略指导。我不仅鼓励教师自我发展和创造，还积极参与教师的幼儿教育活动设计过程，以学习者、研究者角色与教师共同探讨教育教学。同时，深入班级，了解课程的执行情况，发现问题，及时组织研讨，并提供相关的教育引导和改进建议。

12.幼儿园园长管理制度 篇十二

2、幼儿园每学期开始和期末两次对班级和各科室的财产进行核查，做好登记工作。发现丢失、损坏要查明原因，报总务园长处理。

3、各项设备、电器做到定期检查、维修，平时随报随修。

4、固定资产由报帐员建帐，总务主任验收登记，每学期核对一次。

5、固定资产如有报废、买出、借出单位等变动，需报总务园长签字批准方可执行。

6、低质易耗物品要建立购进和领用明细帐，做好领用工作。

7、物品入库，保管人员见发票核对物品的名称及数量和质量，验收入库。入库物品分类保存，防止腐烂变质。

8、除库管人员外，其他人员未经允许不得入内。严禁在库房吸烟，保持库房整洁。

9、本着勤俭节约、减少浪费的原则，教工下班或离开活动室、办公室要随手关好电器、门窗、水龙头。如有疏忽而造成财产被盗、损失、损坏等，由有关责任人赔偿。

13.民办幼儿园园长的管理日记 篇十三

今年，8月5日，我很荣幸参加国培计划园长培训，通过这次培训使我提高了认识，理清思路，客观的认识自我，科学的规划自我及时的反思自我。我从中学到了很多知识，而且在国培中有幸倾听了众多专家和学者的精彩讲解，使我对幼儿教师的职业怠倦有了更新的认识。国培研修的平台像一架云梯，让我能不断地向上攀登，平台上那么多学员文笔流畅，才思敏捷，像磁石一样吸引了我，令我感慨万千，羡慕不已。学习的警钟时时的敲响我，强烈的学习欲望由此产生，感觉自己知识功底教学方法思想认识，心理素质等等都还存在一定的差距。通过此次研修培训，我认识到了现实中的教学要有所创新，才能逐渐提高教学水平。

作为一个园长，正如赖大仁教授所讲的，办好一所幼儿园，要有好的领导，尤其是要有优秀的园长，一个好的园长应当以教师作为基础和底色，事实上许多园长也都是从一个好老师培养成长起来的。园长的素质和作风能够对教师起带头作用，所以，园长必须树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业怠倦，不停的学习，在学习中总结经验，不断地反思，从而提高自己的专业素养，在教师专业话成长的道路上结合本园的实际情况做得更好。

培训虽然短暂，但是我从中收获很多，使我不断思索，不断充实。积极转变教育观念，利用家园共育的方法，确立幼儿培养目标，面向未来，面向全体幼儿实施素质教育，从小学化的教育中解放出来，将幼儿培养成为礼、美、慧、健康和谐发展的人才。

总之，这次培训对我的发展起到了很大的推动促进作用，帮我更新了教育，教学的理念，学会了学习，学会了反思，学会了成长，学会了丰富自己，我将在今后的工作中，努力，创新，切实以创新观念，新思路投入幼儿教育工作中去，使幼儿园的各项工作做得更完美。用理论联系实际，让青胜蓝幼儿园更上一层楼。

宜春铜鼓县三都青胜蓝幼儿园园长王小华