初中数学教学中培养学生的自主学习能力

初中数学教学中培养学生的自主学习能力（精选13篇）

1.初中数学教学中培养学生的自主学习能力 篇一

在初中英语教学中如何培养学生的自主学习和创新能力

实施素质教育,为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础.这是培养适应21世纪要求的一代新人的需要.因此,在初中英语教学中,英语教师需要解决知识的无限性与在校学习时间的有限性这个矛盾,积极培养学生自主学习和创新的.能力.使学生从“学会”上升为“会学”.只有这样,才能更好的适应21世纪的现代化教学,才能培养出更多的创造性人才.

作 者：刘辰河 作者单位：山东东营市东营区龙居中学刊 名：中国校外教育(理论)英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION年，卷(期)：2008“”(z1)分类号：H3关键词：兴趣 自主 探究 思维 创新

2.初中数学教学中培养学生的自主学习能力 篇二

关键词：初中数学,自主学习,培养,初中学生

《初中数学新课程》强调了以学生为主体, 教师为主导的新课程理念.把改革传统数学教学的教师单向传输式的教学方式, 培养学生自主学习能力提到了重要位置.那么在教学实践中可以通过哪些方法和步骤培养学生的自主学习能力呢?笔者作了以下的尝试.

一、制定教学目标明确学习方向

教师要在备课时深入钻研新课程标准, 分析教材, 了解学生, 制定符合学生实际的教学目标.然后在新授课和复习课上, 还有布置预习的时候, 首先向学生出示本课所要达到的知识目标, 能力目标和态度情感价值观目标, 使学生知道, 通过这课的学习, 在知识点上该达到什么层次.弄清”了解”“ 理解”“掌握”“熟练掌握”“灵活运用”等目标要求的含义.同时结合教材内容、学生实际、自然渗透德育和情感目标.

二、引导学生阅读教材先学后教

教师可以根据教学目标, 设计出几道自学思考题, 让学生根据教师出示的教学目标围绕这几个问题进行阅读教材和思考并展开自主学习和交流讨论.引导学生抓住教学内容中所要掌握的要点, 在了解大致内容的基础上, 抓住本堂课要学的概念、定义、定理、性质、法则和例题的实质, 深入领会, 理清知识的来龙去脉以及知识间的内在联系.了解相应的数学思想方法, 能复述或简单运用.

要注意的是, 引导学生自主学习, 并不是说让学生放任自流的学习, 教师要充分发挥主导作用, 让学生在数学教学过程中理解数学学科是一门严谨的科学, 要以严谨的科学态度理解和掌握简洁而又准确的数学概念, 作为正确进行数学运算和演绎推理的科学依据.如, 在学习有理数的概念时, -a”可以读作负a, 但会容易使学生误认为“-a”就是负数, 因此应引导学生读作“a的相反数”.再如, 对于任意有理数a, 其绝对值可表示|a|, 这里当a是负数时, |a|=-a 就应读作:当a是负数时, a的绝对值是a的相反数.这种读法比读成“a的绝对值是负a” 这样准确的帮助辨析数学概念和定理和法则, 才能帮助学生更准确理解和接受数学知识.

在学生自主学习和讨论的时候, 教师要还要作为师生平等关系中的首席, 做好组织作用, 不断巡视, 了解每一个学生的自学情况和他们遇到的问题, 有时学习基础比较好的同学只读一二遍就能理解便可以做题, 而对于学习基础比较差的同学来说, 要引导他们在自学时反复阅读, 在百思不得其解后再和其他同学进行讨论和交流, 直到搞懂了再去做题.遇到对于全班同学来说具有同性的问题时, 教师也可以在全班进行归纳和总结一下, 帮助学生理清解题思路, 明确解题方向.

三、进行分层次当堂训练和测试

数学习题训练和测试是数学教学的重要组成部分, 也是有效地巩固学生对教材例题的理解和应用能力的有效措施, 所以作为数学教师要根据初中学生记得快, 忘得也快的心理特点, 改革传统教学中教师总是把练习和测试题布置学生课后练习的做法, 让学生进行当堂训练和测试, 及时的巩固所学的数学知识和技能, 还可以防止个别比较懒惰的学生抄作业的不良习惯, 要注意的是, 教师要在引导学生自主学习和讨论的基础上, 由浅入深的逐步把学生从“扶上马”到“送一程”, 一步一步地把学生引入自主学习的天地, 在让学生做教材后面的练习题的时候, 要针对不同学习基础, 不同心理特点, 不同学习层次的学生有的放矢地进行分层教学, 例如, 可以先让学生尝试简单性的练习题, 让每一个同学都能从数学练习中得到学习的成就感和自信心, 再根据循序渐进的教学原则, 让学生做相对来说比较复杂的数学习题.在巡视学生进行数学练习的过程中, 教师会注意到有的数学基础比较好, 思维比较敏捷的同学会提前完成作业, 这时可以让他们发挥“小老师”的作用, 鼓励他们帮助那些他们所在小组基础比较差的同学, 还可以另外出一些比较灵活的数学题, 让这些同学挑战高难度的题目, 从而避免在一个班中, 有的“吃不了”, 有的“吃不饱”的“饥饱”不均的问题, 让不同层次的学生的数学能力都得到提高.

四、当堂及时反馈激励学生学习信心

每个学生在做完作业后都会急于知道自己的学习成果到底怎么样, 所以让学生当堂训练做完习题或测试题后当堂及时反馈, 也是培养学生自学习能力的重要一环, 有的教师采取把作业收上来后在办公室改, 等到下堂课讲一下发下去, 这样的作业评价方式, 对于迫不及待的急于知道自己的学习成果的初中学生来说, 两次信息反馈的时间间隔太长, 久而久之, 就会让学生失去了在课堂上积极参与自主学习数学的热情, 所以在作业评价这个环节, 要及时反馈, 让学生当时知道结果.要注意的是, 要避免采取教师直接对答案的做法, 这种教师一言堂式评价方式, 不仅束缚了学生思维, 而且让学生只知其结果, 而不知道为什么这样做的思维过程, 教师要让每一个同学都参与评价过程, 学会评价自已和互相评价, 让学生知道自已做得是否正确, 并学会分析错题, 找出原因, 予以订正.教师可以根据在巡视中了解的学生的作业中出现的共性问题, 进行有针对性的分析和讲解, 或者让做得比较优秀并且能够一题多解的同学上来为同学讲解这样解题的理由, 让学生不但明确题目的正确答案, 而且开拓了思路, 可以大大激发学生的学习积极性.进一步提高学生学习数学的兴趣的动力.因此, 教师在数学实践中, 通过上述方法和步骤引导学生自主学习, 可以大大地提高学生的学习积极性和数学课堂效率, 让学生基本理解和巩固数学知识, 掌握数学学习的方法和思维, 有效提高学生的终身学习数学的能力.

参考文献

[1]邸秀芳.在数学课堂上培养学生自主学习能力[J].吉林教育, 2010, (36) .

[2]曹筱萍.激发学生的内在动机培养学生的自主学习能力[D].江西师范大学, 2006.

[3]张秀娟.自主学习教学模式探析[J].绍兴文理学院学报 (教育版) , 2006 (2) .

3.初中数学教学中培养学生的自主学习能力 篇三

关键词： 初中数学 自主学习 学习兴趣

自主学习是学生在学习过程中一种自觉主动参与教学活动的行为。课程标准明确指出：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。这就要求教师在教学中坚持以学生为主体，注重引导学生主动参与课堂教学活动，调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习意识，鼓励学生选择合适的学习方式。那么在教学中如何培养学生的自主学习能力呢？笔者进行了一系列探索和尝试，并取得了一定的成效，下面结合实践谈谈自己的看法。

一、转换课堂角色，坚持学生的主体地位

转换课堂角色，坚持学生的主体地位是调动学生的学习积极性，培养学生自主学习能力的前提和基础。只有坚持学生的主体地位，引导学生参与课堂教学，才能激发学生的学习兴趣。《义务教育语文课程标准》要求教师在教学过程中充分尊重学生的主体地位。但是在传统课堂教学中，不少教师一味根据自己的想法和思路教学，忽视学生的主体地位，制约学生思维能力的发展，导致学生自主学习能力培养受到遏制。因此，在教学中教师要从学生实际出发，采用适合学生的教学方式，调动学生的学习积极性，培养学生的主体意识，充分发挥学生的主体优势，培养学生的自主学习习惯。

如学习完概率内容后，笔者给学生提出了一个感兴趣的问题：你们知道彩票中奖的几率多大吗？学生纷纷摇头，然后笔者引导学生利用概率知识计算。笔者要求学生分小组利用学过的知识对问题进行分析和计算，学生主动分组讨论，最后经过学生努力终于得出正确的答案，学生不仅感到惊讶，中奖概率这么小。这样不仅使学生主动参与课堂学习，还调动积极性，培养学习兴趣，提高自主学习能力。

二、改善师生关系，为学生营造轻松愉悦的学习氛围

轻松愉悦的教学环境是学生学习的催化剂。轻松愉悦的氛围中学生能畅所欲言地发表自己的见解，促进学生思维能力发展，提高学生课堂教学参与质量，激发学生学习积极性和主动性。因此，教学中教师要有意识地为学生营造轻松愉悦的学习氛围，以教师自身渊博的知识、有趣的谈吐和宽容大度在学生中竖起威信，赢得学生的信任和爱戴，才能在学生中有较强的号召力。另外，教师要在生活和学习上关心学生，以真诚友好的态度和学生平等地交往。尊重学生，信任学生，才能调动他们的学习积极性，促使他们积极主动地参与课堂教学活动。

如教学中遇到有分歧的问题时，笔者会动员全班学生谈论，大胆放手让学生独立思考并发表自己的看法，并主动对学生进行有理有据的指导。在这种民主和谐的氛围中，学生既能独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中促进思维表达、分析问题和解决问题能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量。

三、借助多媒体，激发学生的学习兴趣

随着信息技术不断进步，多媒体技术已经被普遍运用到教育领域，多媒体以其自身独有的技术将抽象的数学问题形象化，将枯燥乏味的数学课堂生动化、趣味化。再加上初中学生处在对计算机技术感兴趣的阶段，将多媒体技术运用到课堂教学中，不但能有效激发学生的学习兴趣，还能帮助学生更好地理解和学习数学知识。因此，教学中教师要借助多媒体辅助教学，将学生对多媒体的兴趣转化为学生学习数学的动力，引导学生在多媒体的辅助下学习数学知识。只有对数学产生浓厚的兴趣，才能主动学习和探索，才能使学生的自主学习能力得到极大的提高。

如教学函数和图的关系这一内容时，笔者借助多媒体将抽象复杂的图形关系通过多媒体形象地展现出来，线段图形都可以自由移动，方便学生理解和学习，大大提高学生的学习兴趣，教学效率得到很大的提升。

四、课堂引入开放问题，培养学生的自主探索能力

将开放式问题引入初中数学课堂教学中是对素质教育的一种探索，也是当前教育发展的必然趋势。将数学开放式问题引入课堂，不仅可以锻炼学生的思维能力，学生在思考过程中还能提出更多问题，符合素质教育要求，是提高学生自主学习能力的必然要求。因此在教学中教师要适当提出开放性问题，引导学生思考，和学生互动，培养学生独立思考和独立解决问题的能力，为充分发挥学生的主体作用创造条件，有利于培养学生的数学思维和开拓进取精神。

总之，教学中教师要不断尝试和探索，给学生提供更多自主学习的机会，充分发挥学生的主体优势，逐渐提高学生的自主学习能力，进而提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]张艳梅.培养学生数学学习能力与数学应用能力[J].中学数学参考，2013.

4.初中数学教学中培养学生的自主学习能力 篇四

新课标要求走出角色误区，做好课堂引路人，实现主体换位。初中数学，逻辑性强，忌墨守成规，倡导尊重学生并以学生为本。学生拥有自主学习的权利，教师必须更新观念，走下 “圣坛”,放下 “架子”,甘当教学配合者、组织者，教育学生自主学习、体会遨游数学王国的快乐。

一、更新观念---走向自主学习的路径。

作为初中教师，在数学教学中，要敢于变革观念，善于发现数学本质，引领学生自主思考。建议将提问作为课堂智慧，通过更新观念，立足于现有知识和课程内容，巧妙引导，得体串联，配合创设课堂情境，发挥学生自主解疑释惑的能力。

[案例] 三角形教学。

教学任务是形成对三角形初步感知，体会内角与边长的特点，同时，试着用数学语言表达自主学习所得。为了引导学生体会自主思考的魅力，大胆尝试自主探究，我先让学生用彩纸条剪成三角形模型，用量角器测量三内角大小，记录相加，再测量三边的长度。

最后，与教材理论形成对照，很快就理解并掌握： “三角形两边之和大于第三边”和 “三角形内角和等于 180 度”等数学知识。

这种教学方法，新颖灵活，能启发学生自主意识，通过学生动手动脑，来解决心中疑问，体会数学原理。有助于深入领悟并开发数学能力、养成自主习惯、在探讨与佐证中强化数学知识，自然而然地走上自主学习之路。

二、循序渐进---铺设自主学习的台阶。

传统数学课堂重视吃透教材、灌输知识，唯恐有所遗漏，课堂沉闷、学生被动、教师疲惫，然而效果极差。亚里士多德认为：“数学的成功发自于疑问和乐趣，”新课改要重视以乐趣为引子，点燃学生的数学灵感火花。

教师要运用所学知识讲究提供 “台阶”,引导学生 “拾级而上”,缓解数学学习的压力，杜绝 “揠苗助长”.通过不断获取基础知识，培养日常技巧，学生会逐渐拥有自主学习的欲望，学会主动交流，在合作中探索数学世界的奥秘，渴望发现问题并依靠自己解决问题。

[案例] 方程应用题教学。

面对这一难点知识，如果直接出示复杂应用题，学生只根据教材例题的认知功能，无法形成饱满的思路，容易打击其数学学习热情。教师可引导学生先做基本训练： 利用书中习题，训练揣摩题意列方程式，并自主纠错。再展示相关信息： 李明买 5kg 柿子和 8kg 菠萝，共计 23.04元，其中柿子1.92 元/kg,菠萝1.68/kg.要求学生找到5 个重要信息，作为条件自主编写方程应用题，正确解答并思考用方程式解答法和算术式解答法，谁有优势? 小组自主学习之后，85%的学生利用数量特点，找到正确方法。结论： 依照数量关系分析，可以直接由题意得出算式，则适合使用算术解答法; 反过来，则是方程解答的思路更有优势。

这样，通过灵活转换题型，把教材任务化难为易，通过理论知识自主探究，教会学生分步骤解决问题。从 “同题异解”的方式中，体会数学学习的奥秘，由静态训练到动态组合，最终解决问题。一题多变，使自主学习由易到难，思维空间由窄变广，更符合“全员投入、总体受益”的自主教学理念。数学之路任重道远，一蹴而就绝无可能。唯有选择自主教学路径，积累乐趣品尝收获，才能成为课堂的主人。教会学生善于总结、学会钻研，拥有坚韧的自主精神，数学教学何愁不能成功?

三、生活为源---验证数学理论的生成。

真正的数学源自于生活，生活往往又佐证着数学理论。新课改要求教师引领学生由盲从教材、生搬硬套走向挑战权威、自主思考和验证理论。教师要学会将生活作为鲜活源头，引导学生主动学习，利用身边的生活材料，打开学生数学思维的空间。明智的教师懂得选择与生活紧密相关的开放型数学题，教学生运用数学视野去看待生活，懂得以生活为源头，让数学因生活而精彩无限。

[案例] 直棱柱求解侧面积教学。

传统教学法： 这一数学知识讲授，传统上是直接给出直直棱柱的侧面积公式，让学生硬背公式，套用并计算出侧面积大小。如果在考场上，出现紧张、慌乱等原因而忘掉公式，学生就难以解答。自主教学法： 首先引导学生思考直棱柱的.侧面展开是什么形状?可以怎样证实? 很快就有学生讨论出用作业本纸粘合，制作简单直棱柱模型，再用剪刀沿着一条侧棱剪开模型，证明学生猜测是长方形完全正确。再稍作引导，学生就自主得出： 直棱柱侧面积 =底面 ( 顶面) 周长x 侧棱，或者几个侧面长方形之和。同时，计算得出直棱柱模型的侧面积，教师引导学生通过计算长方形面积加以印证。

正如笛卡尔的观点： “数学这一知识学科，讲究精密逻辑，更需要着眼生活的泉源。”运用实际生活材料，教学生通过自主学习实现手脑并用，一把小剪刀、一张作业纸，简单的生活素材却体现出用生活印证数学的逻辑。这种教学思路，既能让教师圆满完成教学任务，更能让学生化数学主动意识为生活运用能力。

社会进步和时代要求，决定初中数学课堂质量必须完善，作为基础学科之一，教师必须引导学生培养自主学习能力，才能立足新课改、走好教学路。把自主教学奉献给学生，体现初中数学教师尊重学生个体特点、贯彻以生为本新理念、鼓励和开发学生数学能力的良苦用心。愿莘莘学子开辟自主学习蹊径，找到生活应用源头，获取数学课堂的特有快乐。

参考文献：

[1] 赵国庆。 概念图、思维导图教学应用若干重要问题的探讨[J]. 电化教育研究。 ,( 05) .

[2] 吴志丹。 协作建构思维导图在数学复习课中的应用探究[J]. 电化教育研究。 ,( 07) .

[3] 赵国庆。 知识可视化 定义的分析与修订 [J]. 电化教育研究。 ,( 03) .

5.初中数学教学中培养学生的自主学习能力 篇五

摘要：学生自主学习能力的培养是英语教学的重要内容和目标，它有助于激发学生学习兴趣，提高学生的学习效率。在初中英语教学中如能培养学生的自主学习能力，可以使学生掌握学习方法和技巧，培养学生学习的积极性和主动性。

关键词：自主学习；初中英语；培养策略

教育家爱弥儿说：“教育的艺术就是懂得如何引导。”初中生活泼好动，影响他们进入学习状态的因素是多种多样的。因此，笔者在课堂教学中注意创设情景和语境，多途径吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。以下是笔者的一些激趣做法：

一、激发学生的兴趣，促进英语自主学习

要帮助学生养成自主学习的能力，首先要帮助学生养成好的学习习惯，而学生良好的学习习惯来自于浓厚的英语学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学。”也就是说，要学生愿意学，乐意学，首先需要培养学生的学习兴趣，兴趣是学习的动力。学习英语的兴趣越浓，积极性就越高，学习的效果就越好。如果能把学习英语培养成一种兴趣，成为学生的一种需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习的好习惯。学生在初学英语时都会感到新奇，希望了解它，对英语都有一定的兴趣。但因中学生缺乏意志力，他们的学习兴趣很容易因困难和乏味而转移或中断。只有不断地激发学生学习英语的兴趣，帮助学生克服学习上的困难，才能保持他们积极的学习动力。①教师应灵活运用各种教学途径，如课件、远程教学、英文歌曲、英语电影等增强学生的学习兴趣。②教师应尽量创造机会让每个学生体验成功的快乐。教学中，我经常利用游戏、辩论、排演小品、制作朗读录音、拍摄课文录像、观摩原版VCD等，把课堂变成一个交际的小舞台，把课本中对话、课文的角色分配给学生，让他们把自己体会到的动作、表情活灵活现地表现出来，使课堂气氛轻松、愉快、和谐，有效地激发了学生的学习兴趣。③引入英语竞赛形式，激发学生学习动机。

二、开展课外活动，发展自主学习能力

教学大纲指出，课外活动是培养和发展学生运用语言能力的重要途径。实践证明，课外活动可以锻炼学生运用外语的能力以及独立思考、独立解决问题的能力，从而完成一些简单的任务。在课外活动中，学生的创造力、想像力、临场发挥力将得到很好的培养和发展。由于没有课堂的严肃气氛，学生会无拘无束，自由发挥，从而为学生学习英语提供较为宽松的环境。课外活动的形式和内容多种多样。根据初中生的特点，结合教学实际，可采用课外表演、英语角、唱英语歌曲、读书会、故事会、书法比赛、观看VCD教学片等活动形式。英语课外活动能较好地调动学生的学习积极性，能把较为枯燥的被动学习变的生动活泼、积极主动，使学生从中领略到获得新知、提高技能的成功感。

三、注重全体学生的发展，关注个体差异

注重全体学生发展和学生的全面发展，这是素质教育的中心思想。在中学英语教学中，由于环境、条件、基础和个人爱好不同，学生英语水平参差不齐普遍存在。这就要求教师根据学生水平不同，分层次开展教学工作。对不同水平学生进行分层教学，有利于对学生良好情感态度的培养，营造了宽松、民主、和谐的教学氛围，有利于学生身心健康。按照因材施教原则，英语教学中要特别帮助、鼓励在学习中有困难的学生，使他们树立起主动学习的精神。借助这样的平台，促进学生自主学习的引领。

四、合理有效的学习策略和方法指导

《英语课程标准》中，英语学习策略包括：认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。教师在教学过程中，帮助学生有意识地形成适合自己地学习策略，使学生养成良好地学习习惯，加强对学生学习策略的指导，不仅有利于让学生把握学习方向、提高学习效率，而且有助于他们形成自主学习的能力。在英语教学中，对学生英语学习方法的正确指导是十分必要的。教师在传授知识的同时，培养学生勤于思考大胆质疑、善于提问的精神。要时刻引导学生从“要学”到“会学”再变为“爱学”。教育心理学家布鲁斯纳认为“学习的目的不仅是将我们带到某处，而且应该让我们在前进时更为容易。”当学生掌握了学习方法，不仅可以更好地完成学习任务，而且在今后的人生道路中也会受益匪浅。如：怎样记忆单词的方法、单词词性的转化、构词法、英语语法时态特点等。如科学、有效安排学习时间。除了课堂上自我思辨能力培养外，引导学生利用业余时间收听VOA、BBC等广播节目或收看英语电视节目、学唱英文歌，这样的语言体验过程既扩充了学生的词汇量，又可以激发学生的学习英语兴趣。引导学生养成课外学习习惯如：课前预习、课后复习、课外阅读。教学生做学习的主人。启发、激励学生养成自我思考问题、解决问题的习惯。

五、注重成功反馈，是培养学生自主学习能力的动力

有些心理学家提出，许多英语学困生由于有太多失败的经历或得到过多负面评价会产生一种失意心理，学习情绪低落。苏霍姆林斯基认为。学生的成功体验来源于两个因素：一是自己获得知识、技能的价值感的满足，这是内在因素；二是别人的表扬、鼓励所带来的荣誉感的满足，这是外在因素。所以，教师在评价中要以表扬、肯定为主，无论学生取得怎样的进步都应该给予表扬，尤其是学习差的学生更应即时鼓励。教师不应该认为差生的进步不真实，这种行为极大地挫伤了差生学习的积极性，会使他们心灰意懒，导致学习意志消沉。这就要求教师随时寻找、捕捉他们身上那些闪光的东西，要有敏锐的观察、分析能力，寻找发现差生身上的闪光点。教师一发现差生的闪光点，就要及时表扬，以此使它成为后进生向好的方面转化的转折点。也许教师对他们的一丝微笑，一次疼爱的抚摸，一句鼓励的话，就能使学生慢慢地增强学习的积极性和主动性。所以，多一次表扬，多一次鼓励，就会有多些进步。自主学习过程中的一个个成功点便会变成他们成长历程的一个个加油站。

6.初中数学教学中培养学生的自主学习能力 篇六

转变思想政治课教师的教育教学观念，真正做到“以学生的学为中心”，鼓励学生积极主动地学习，进而能够自主学习，已事在必行。美国著名学者杜威说过：“最有效的学习方法是自主的活动，包括脑的活动和手的活动，只要有可能，就让学生通过做而学”。结合我校政治教研组这些年进行的思想政治课自主学习教学法的研究和本人的一些教学心得与教学反思，下面我想就初中学生思想政治课自主学习能力的培养，谈谈自己的一些认识和看法：

一、激发学生的学习兴趣是调动学生自主学习的内在动力。苏霍姆林斯基认为教师应在学生心灵中激起求知的欲望和点燃热爱知识的火花。对学习的热爱是学生主动的源泉。只有热爱学习，对学习有兴趣，才能使“要我学”转变为“我要学”。教学实践表明，创设教学情境，激发学生的欲望，是培养学生学习兴趣的一种重要方法。

自主学习就是学生对学习产生一种需要，一种强烈的求知欲望。这就要求教师必须创设问题情境，激发学生自主学习的欲望；提供方法，指导学生拟定学习计划、自我监控和指导；留出时间，以便学生进行自主学习。古希腊生物学家、散文家普罗塔戈说：“头脑不是一个被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把”。因此，在学生的自主学习过程中，教师的职责应当是引导、激励、唤醒，帮助学生建构一个积极学习的心理。

在讲授“人类面临严重的环境问题”时，我利用新闻材料导入新课：自从“东郭先生和狼”的故事传开以后，人们无不对狼深恶而痛绝。可是，近几年来，科学家却向人类呼吁：救救狼吧！美国阿拉斯加涅利钦自然保护区，在饱尝杀狼保鹿的痛苦之后，居然又把狼请回来做客了。学生听后哄堂大笑，学习兴趣倍增，课堂气氛一下子也活跃起来。他们围绕环境问题谈了很多，有的谈到“一次性筷子”，有的谈到“北方沙尘暴”，有的谈到“保护热带雨林”，有的谈到“气候变暖”等等。可见，创设教学情境，引导、激励和唤醒学生，充分调

动学生已有的学习和生活经验，学生的学习积极性就会被调动起来，从而自己建构知识。

此外，还可用音乐、诗歌、故事、漫画等形式来创设情景，通过激发学生的学习需要和兴趣，给他们足够的空间去体验和领悟，从而使他们在学习中获得积极的情感体验，使学生愿学、乐学、爱学。

二、发挥学生的主体作用是促进学生自主学习的根本保证。著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不需要教”。这就要求我们教师一定要更新教学观念，一定要确立为“学”而“教”的指导思想。要充分发挥学生的主体作用，教师就要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，并不是排斥“教”，也不是不要教师的系统讲授。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，具有良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体，而这就需要教师引导培养。学生的认知过程，是在教师指导下，由不知到知的矛盾转化过程，教师要根据教学任务充分发挥主导作用，运用各种教学手段，促成矛盾转化，从而使学生较快地实现学习上的飞跃。所以本人认为“学”是在“教”之下的学，“教”是为“学”而教。

思想政治课教学过程中教师应特别注重以下几个环节：①在备课中既备教材又备学生；既备教师如何教，又备学生如何学；既考虑教材、“课标”要求，又考虑学生的知识现状和能力水平，并精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。②在课堂中“走出演讲的角色”，引导学生进入语言情境，开动脑筋，自觉、积极地学习知识和提高能力，从而保障学生主体作用的充分发挥。③在课后鼓励学生积极参加社会实践活动，这样才真正有利于学生综合素质的提高。

同时也应该注意到学生的主体地位不明确是当前思想政治教学中师生关系最突出的问题。要优化思想政治教学中的师生关系，必须坚持活化教师主导作用和强化学生主体地位的辩证统一，把学习的主动权真正还给学生。因此，在教学过程中，我一方面为学生提供了充足的教学资源，另一方面对学生在学习中遇到的困难和问题进行适时

指导，并力图在这一过程中，教给学生科学的学习方法，培养学生的分析、归纳、比较、综合、抽象、概括等能力。

在课堂教学中应该努力做好以下几点：①把问的权利还给学生。要彻底改变单纯教师“问”、学生“答”的现状况，把课堂变成学生“问”的天堂。②把读的时间还给学生。课堂45分钟，教师讲得多，无疑就挤占了学生的时间，把时间还给学生就是让学生多读，在读中发现问题，学到知识。③把讲的机会让给学生。教师的精讲是必要的，但学生表达自己的认识、情感的交流更重要。要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会。④把练的安排放出课堂。通过社会实践，培养学生动脑、动口、动手，自觉培养分析、解决问题的能力及探究创新的能力。

三、挖掘学生的成功意识是培养自主学习的激励机制。

“失败是成功之母”。但屡遭失败容易导致学生的自我否定。实践证明，相信“成功是成功之母”，更加符合成长中学生的实际。当学生取得成功后，因成功而产生的自信心，有利于形成追求新目标、新成绩的新动力，随着新成绩的取得，心理因素再次得到优化，从而形成发展进步的良性循环。这就我们教师最大限度地理解和宽容学生，给学生以成功的期望和鼓励。

成长需要激励。面对失败或成功的结果，孩子最需要成人的安慰或鼓励，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。教师拿起表扬的武器，就能减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。“很好，再试一试”，恳切的激励，能让失败孕育成功；“差远啦，别骄傲”，会使成功的喜悦化为乌有，甚至失去再做新尝试的勇气。每一个学生都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。教师应善于发现学生的优点和特长，珍惜学生心灵深处的渴望，积极创造机会，不断地让学生取得“我能行”的成功体验，并给予及时的肯定和鼓励。成功教育，收获的必是教育的成功。

在讲授活动课时，我总是创设开放的问题情景。如在讲授“独领风骚的中国古代科技文化”时，我创设了三个问题：①为什么古代中国的科技文化能独领风骚？②为什么近代中国的科技文化远远落后

于西方？③现在又如何，我们应怎么办？引导学生进入主动探究知识的过程，使学生围绕某类主题（科技文化）调查、搜索、加工、处理应用相关信息，回答或解决现实问题（我们怎么办）。通过活动，组织、指导学生开展研究性学习，激发学生发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的动机，让学生掌握学习策略，懂得学什么、何时学、何处学、为什么学和怎样学。同时，在学习中学会合作，在合作中学会生存。

7.初中数学教学中培养学生的自主学习能力 篇七

一、建立和谐融洽的师生关系

情感培养既是教学目标之一,又是完成教学目标的动力与手段.在教学中,教师要热爱每一位学生,用爱心去感化他们,真正把学生当作学习的主人,热情鼓励每一位学生,拉近师生间的距离,使学生从内心接受自己,认可自己,从而对自己所教的学科感兴趣.例如,我在教学《勾股定理》这一课时,提出一个问题:要证明勾股定理,除了课本上的证法,还有别的方法吗?此时我并 不是站在讲台上等候答案,而是走到各小组中间,及时参与学生的讨论,并给予启发、引导.两分钟后,学生纷纷举起了手,我微笑着环视了每一位学生,从他们明亮的眼神中可以发现他们期待、急于回答的心情,连对数学从不感兴趣的学生也挺直腰板看着我.我选定了平时学习成绩中下等程 度的一位 学生发言.他平时说 话都脸红,这次发言却出奇的流利.“嗯,你归纳得 很好!”我表扬了他后,他以一种更加愉悦的心态投入本节课的学习中.因此,建立和谐融洽的师生关系,能更好地提高学生的学习兴趣和课堂的有效性.

二、创设主动探索空间,增强学生的自主参与意识

教学中,要把学生推到探究新知的“第一线”,给学生留足思考的 时间和空 间,让他们自 己动手、动口、动脑,并给学生充分的发言权.这样不仅可以锻炼学生的语言表达能力,还可以发现学生在学习上存在的不足,暴露他们在理解新知方面的矛盾和差异,从而及时进行查缺补漏.例如,教学《平行线》这一课时,我让学生画一画:已知一条水平直线AB,画一条直线CD,使CD不和AB重合,但仍保持水平位置.学生凭着直觉动起笔来,显然太草率了.“大家刚才画得准确吗?”学生摇摇头.于是我打开课件,说:“请大家同步画图,我们通常用一块三角板和一把直尺为工具画图,具体步骤为一落、二靠、三推、四画.画图时要使用工具,不能徒手画,因此在画图之前先要回顾平行线的画法,为画图探究做好准备.”“想一想,为什么有‘在同一平 面内’这一条 件?”学生根据课件展示的结果畅所欲言,并得出结论.因此,只有注重学生在课堂中的参与性,课堂教学效率才会有稳步提升.

三、激发兴趣,鼓励学生探究与思考

兴趣是学生学习的动力,要想培养学生的数学学习兴趣,教师就要鼓励学生质疑问难,允许学生发表不同的见解,正确看待学生答错、写错的情况,及时对他们的微小进步予以鼓励,保护他们的自尊心,使教学过程成为一个源源不断的激励过程.例如,我在讲解“如何在较复杂的图形中识别同位角、内错角、同旁内角和对顶角”时,引导学生借用英文字母巧判“四角”:在形如字母“F”“Z”“U”“X”的图形中分别找同位角、内错角、同旁内角和对顶角,问题便迎刃而解.这样的教学在将复杂图形分解为基本图形的过程中渗透化繁为简、化难为易的化归思想,同时,全体学生都能有效地参与到学习当中,学习兴致高涨.此外,教师要多举一些学生身边的实例,激发学生的学习兴趣,如电费的计算、旗杆高度的测量和河流宽度的计算等.这样可以让学生发现数学知识在日常生活中的价值,从而更加热爱数学.恰当运用教学方法,既可以激发学生的数学学习兴趣,激励学生自主参与学习,又可以提高教学效率.

四、一题多解,活跃思维

数学课要有探索活动,教师提出探 究性问题,让全体学生参与讨论,可充分调动学生思维的积极性.在例题教学中,应给学生充分思考的时间,教师可启发学生对从多方位、多角度去思考和探究问题.例如,在八年级的一次数学课上,有这样一道例题:已知△ABC,D、E在BC上,AB=AC,AD=AE.求证:BD=CE.课堂上,学生甲、乙两人分别给出了两种解法.解法一:过点A作底边上的高或底边上的中线或顶角的平分线,利用“等腰三角形底边上的三 线合一”这一 重要性质,证得BD=CE.解法二:从证线段相等常用三角形全等这一角度出发,可设法证△ABD≌△ACE,全等条件可用AAS进行证明.“还有别的解法吗?”学生丙举起了手:证△ABE≌△ACD,全等条件可用SAS进行证明.学生丁:我还有另一种解法,从等腰三角形的轴对称性这一角度出发,用叠合法可证.一题多解教学既加强了知识间的横向联系,又锻炼了学生的思维能力,从而培养他们的自主参与学习能力.

总之,我们必须注重学生在课堂中 的参与性,让学生主动探求数学真理,培养学生的自主参与学习能力,以最人性化的教育教学方法取得最佳的教学效果.

摘要：初中数学教学中,部分教师深感工作压力大、任务重,然而教育教学效果欠佳,其主要原因是在课堂上,学生的学习自主性和创造能力受到严重的制约.针对这种情况,教师要转变教学理念,改进教学方法,培养学生的自主参与学习能力,使我们的教育教学工作取得良好的成效.

8.初中数学教学中培养学生的自主学习能力 篇八

关键词：互动自主情境能力

初中数学课程标准指出：在教学活动中，学生的数学学习活动不再像以往仅仅限于对概念、结论及技能的学习记忆、模仿和积累。新的课程理念提倡动手实践、自主探索、合作交流、阅读自学等新的数学学习方式。高中数学要求实施三个转变：教学方式的转变、学习方式的转变、评价方式的转变。为了更好地与高中数学接轨，初中数学学习就应该未雨绸缪，只有同时注意上述三个转变，才能让我们的数学课堂真正地“活”起来，真正地把学习主动权还给学生，为他们提供自主探索、自我创造、自我感动、自我快乐的亲身体验；数学科建设才能体现以学生为本，以学生成长和发展为主线；才能真正体现新课程数学提倡的在乐中学、趣中学、动中学、做中学的课改精神；才能体现教学中以学生主体、教师为主导的新课程理念。

班级授课制忽视了学生在课堂教学中的多种需要和潜能，忽视了师生的多边多重活动等优点，已不适应新课程的需求。按照福建师大基础教育研究中心余文森教授有效教学的铁律“先学后教”的理念，结合中学数学教学过程中实施三个转变的指导思想，借鉴学教并重、合作学习的先进教学思想，本人在数学教学过程中进行了合作学习模式及培养学生自主学习的尝试。经过6年多的实践与观察，效果明显，不仅有效提高了学生学习的探索能力，拓宽了他们的知识面和学习视野，而且还帮助学生初步形成了获取新知识的能力，收集处理信息的能力，分析解决问题的能力，团结协作和社会实践活动的能力。具体做法是：

1.动态分组。将全班学生按照学业水平、学生性格、个性差异、性别等分成10个小组，每个小组4-5人，平均素质同等。讨论课一般是“围坐型”，使学生在融洽的学习气氛自主地讨论。

2.采用讨论、竞赛、辩论式的教学课堂活动。学生根据教师提出的问题在小组内交流自己的观点和看法，相互启发、相互促进，全员参与、全过程参与。在组内交流的基础上再在班上交流、探索，使问题的认识和解决向更深入的层次推进。

3.课堂活动中的另两个阶段为“测验”和“奖励”。测验可以在当堂进行，也可以在下一节课进行，既有口头抢答，也有书面笔答，但不同于通常的考试，允许小组成员之间进行互动活动。奖励主要侧重于小组总评，即集体荣誉和精神激励。进步快的小组授予“星级小组”，对个别特别优秀的学生授予个人“星级组员”称号，且在学生综合素质评定时给予适当地加分，并载入学生素质报告册。这两个项目的实施主要目的是体现评价方式的转变，使学生综合素质真正意义上地得到提高，体现全体发展、全面发展的思想，更能有效激励学生的学习兴趣与积极性。

本人长期在农村初级中学教学，教育对象的基础差，底子薄。因此，学生的演绎推理能力、归纳思想意识较薄弱，思维的局限性大，灵活性、严密性比较欠缺，自主探究和合作学习能力低下，自学能力也差。因而培养学生自主学习和脑动、口动、手动的“三动”能力都要从头开始。这要求我们在备课上得狠下工夫，备学习者的心理特征、基础差异，备学习方式的指导，备课堂内容的精选，备学生主动能力、学习效率的提升。具体做法是：

1.课堂前指导学生如何进行预习，如何进行合作学习，如何自主学习。真正做到先学后究、先学后听、先学后教。如预习“菱形”这节课时，在上课的前一天让学生按下列要求做好准备工作：①准备一张矩形纸片；②尝试在矩形纸片上画出菱形，再剪出这个菱形；③通过观察测量等方法，分析菱形“边”“角”“对角线”的特点；④小结自己的发现情况，做到有依据、有结论。通过这种“自学（内容）——自找（问题、重点、难点）——自思（练习思考）——自结（反馈小结）”的模式培养其自主学习、自主探索的能力。

2.教师在教学中应为学生创设问题情境，还要适当设置解决问题障碍或陷阱的题目，让学生有受挫折的过程，收到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的豁然开朗及“吃一堑，长一智”的效果。众所周知，每个数学知识点都有它的应用价值，结合实际问题，学以致用，可让生活走进数学课堂，让数学课真正成为思维火花碰撞的主战场，这也是教和学的主要目的。

捷克教育学家夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。”兴趣是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力，兴趣可以激发情感，培养意志，改变学习态度，所以兴趣是进行自主学习、探究、互动的前提与灵魂。我在平时的教学活动中力求有计划、有目的地培养学生形成浓厚、强烈的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使他们因趣而学，因思考而提出新问题、解决新问题。在教学中我常常设置学生感兴趣的实际问题，诸如“银行存款的利率”“地砖的铺设”“销售打折”等问题，让学生结合实际“走”出课堂，进行自主学习。如探究“销售打折”问题：某超市出售一种优惠购物卡，花80元买一张卡后，凭卡可在这家超市内进行8折购物。什么情况下合算？

教师提出问题：如果要在超市消费200元时，购卡还是不购卡进行购物呢？若是消费300元、500元呢？请给出结论，并推广到一般情况：消费x元时，要用何种购物方式。以上问题，先让不同的组计算不同的消费金额，然后每组派人在班上交流不同情况，接着讨论探究，并抽象出数学模型（实际是列一元一次方程的问题）。这种方法很有实际意义，具有探究的价值。创设数学情境，能培养学生自主学习的能力和探索归纳数学知识的能力，能使学生体验到数学的价值、数学的美，从而产生对数学的爱与兴趣，进而提高学习数学的渴望，提升数学的能力，充分体现了以学生主体、教师为主导的数学的先进思想。设置针对性强的问题和情境，让学生发现问题，提出问题，通过探究获得解决问题、真正理解问题的实质，并且在学习过程中体验学习数学、研究数学的美与情趣，体验克服障碍、化解矛盾的情感价值。

凡是成功的果实总是成长在用心血浇灌的土壤上。我在教学中培养学生自主学习能力的尝试已经有6年多了，实践告诉我，这种尝试效果很好。2009年，我所教的两个毕业班100多名学生，中考平均数学成绩为133.8分，及格率100%，名列学校年段第一，全县前茅。同时，在同年全国中学生数学联赛中，我的学生也崭露头角，获市一、二、三等奖的分别有1、2、3人，创下了本校该项获奖的记录。可喜的成绩说明了转变教学方式、学习方式、评价方式的做法的成效是十分明显的。当然，在教学的过程中，也存在一些问题，如刚开始时，学生学习行为习惯不规范，导致在预习、讨论探究中存在较大的差异；导致分组讨论中时间控制得不尽如人意，学生适应周期较长，因而还要不断总结经验，在培养学生学习行为习惯和指导学习方式转变上多下工夫。

总之，教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。教师要孜孜不倦地培养学生自主学习数学的能力，逐渐让学生体验成功的快乐。自主学习可以帮助学生提高探究能力，使学生能够围绕自己喜欢的现代技术、生产、生活等某一领域的某一前沿课题进行探究，拓宽知识面和学习视野，并初步形成获取新知识的能力，收集、处理信息的能力，分析、解决问题的能力，团结协作和社会活动的能力。

参考文献：

[1] 夸美纽斯,《大教学论》

[2] 余文森,《让学生发挥自学潜能，让课堂焕发生命活力》

9.初中数学教学中培养学生的自主学习能力 篇九

一、课题研究进展

在研究过程中，经历了课题负责人参加培训，开题报告会，课题组成员培训，课题组成员研究任务分工，对学生关于自主学习的问卷调查，完成调查报告，进行课题研究，并进入了实质性的研究，我们在今年的物理自主学习教改实验中，课内和课外主要做了以下两方面工作：

1、加强课堂内的自主学习实践。

（1）引导探究式。学生在教师的引导下，模拟科学家发现真理过程，通过自己的大脑去独立思考、探究、学习，不断发现事物变化的起因和内部联系，从中找出规律。此模式较适用于利用实验手段观察研究的课题，教学中学生独立活动多于集体活动。如：密度、大气压强、电流的规律、电压的规律等。其基本过程为：

创设情境→引出假设猜想→归纳总结→迁移拓展→设计实验方案→引导探究

谢吉发 老师在《摩擦力》一节课中是这样导入的：他首先拿出一根长约 一米 的塑料棒，组织一场男女同学拔河对抗赛。选择了班级力气最大的男同学和力气最小的女同学上场，大家一看力量差别太悬殊，不公平。谢 老师说，没关系，我给他们“加加油”，边说边在男同学那端加上了润滑油。拔河在全班学生的关注中进行了。只见女同学稍一用力，塑料棒便在男同学的手中滑出。在大家反映特别火爆的气氛中 谢 老师说，表面上看是老师帮助了女同学，但实际上是摩擦力！可见，摩擦力就在我们身边。由此带领大家走进了《摩擦力》的世界。教师用情感激发学生的学习心向，这是有意义学习的情感前提。夏云芝 老师在《杆杠》一节课的教学中是这样创设教学情境的，她首先在一块木板上钉了钉子，又拿出一个起钉子的羊角锤子，让一名同学上来起钉子。现在的学生多数都没有起钉子的经历，他们感到即新奇，又兴奋，对这节课立即有了期待。后面的课可想而知，研究杆杠探究杆杠的平衡条件充满了热情的兴趣。学生自主学习的心理动因被激发了。

（2）问题讨论式。根据教和学的重、难、疑点以及分析处理问题的思路和方法提出问题，在教师的引导和控制下，以学生自觉、主动地讨论、质疑、辨析为主，使学生在加深理解、综合运用概念和规律的同时，提出综合、分析、解决实际问题的能力，发展创造性思维。此模式较适用于综合运用知识的新课、练习课和复习课。如：电功和电功率、焦耳定律、功率等。其基本过程为：

提出问题→归纳小结→联系、引导、扩展→组织讨论

（3）自学指导式。让学生先自主阅读课文，大胆质疑，提出问题，再进一步引导思考、讨论、实验释疑，达到透彻理解。通过“主体”与“主导”、“主体”与“主体”的多向交往，发展学生的交互学习能力。此模式较适用于介绍新概念、新理论的教学内容。如：光的传播、能的转化和守恒、太阳能等。其基本过程为：

学生自学独立思考→交互讨论→运用提高→归纳总结→提问质疑

（4）网络整理式。按单元知识系统和知识结构，用图、表等主要方式揭示物理现象或本质特征，突出反映知识的内在联系。其目的培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]对知识进行自主梳理能力和辨析能力，优化其认知结构，获得系统提高，发展其创造力。本模式主要适用于单元复习课的教学，几乎每一单元知识均可作这样的整理，而且形成知识结构呈多样化，各有特点。其基本过程为：

导入主题→同组交流→运用深化→典型展评→自主梳理

（5）学生对网络很有兴趣，但利用网络来进行学习的能力还需要引导和帮助。这里主要的基本过程为：

创设情景→明确学习任务→自学知识内容→自主探究（找出生活中是怎样运用的）→交流评价→归纳小结→设计新运用方向→网上讨论交流（制作幻灯片或课件）→反馈评价（师生）。

2、尝试课堂外的自主学习探索。

学生课堂内自主学习能力的提高和知识总量的增加，为课堂外的自主学习延伸创造了条份件。作为教师要积极为学生的个性发展“引路”，鼓励学生努力发挥自己的优势和特长。我们在课外主要做了以下几方面的尝试：①广泛阅读，扩大知识面。鼓励学生大量阅读与物理内容有关的书和杂志，勤做读书笔记，适当时候进行读书活动交流。②结合学校开放性学生实验课程研究，积极组织学生进行开放性学生实验的设计和操作。③引导学生自主选择研究小课题，学会多渠道获取信息和处理信息的能力，积极尝试课题小论文的写作。④组织课外物理兴趣小组，为部分学生进一步深化物理知识服务。

3、主要开展的研究工作

（1）跟踪课堂教学听课。课题组负责人经常到各中听课，了解课题研究的进展情况。并鼓励研究人员互相听课进行研究讨。随时发现问题随时解决。

（2）教师心得。通过一段时间的研究摸索，有些教师对本课题的研究有了一定的体会。并通过局面的形式撰写了心得。

（3）组织了5次较大的研讨活动，主要是听课后研讨活动。教师谈设计意图；听课的课题组成员谈感想和建议；研究今后的主攻方向。

（4）组织集体备课时，进行有关培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]自主学习的讲座。并讨论培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]自主学习的一些有效的、大家共识的教学方法。

经过近一年的实践，在教育教学此文转自斐斐课件园中取得了一些成果，成效显著：首先是课题组成员学习了大量的教育理论，自身素质明显提高；第二是在教育教学此文转自斐斐课件园理念上有了改变，课堂教学有些能放开手了；第三是学生的学习物理兴趣浓了，主动学习，积极参与，教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园有了明显的提高。主要体现在在课堂上能积极发言，勇于对权[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]威挑战，对一些问题能产生质疑。合作能力增强，有团队作战精神。并能通过网络主动学习一些与物理有关的应用，了解一些物理发展的科技前沿知识。

二、对课题研究现状的了解情况

课题组教师对这项研究很感兴趣，纷纷讨论研究题目，课题组成员经常进行沟通。初步形成了一个研究氛围。并积极在课堂教学中尝试自主学习研究经验，创建适合自己教学的模式。

三、研究心得

实践证明：按照自主学习的教育思想和教学方式，努力实现学生自主发展的目标，有利于培养他们独立的人格和良好的心理品质；有利于培养他们主动学习、主动探索、敢于竞争、善于合作的良好品质；有利于培养他们敏锐的观察力、良好的思维力和丰富的想象力；有利于培养他们善于动手、精于实践的能力，是培养创新人才的一条现实性道路。通过学生自主学习的教学实践研究，也使我们在以下四个方面有较深的体会：

1、自主学习强调学生以学校课内学习为主，同时强化学生在课余的选择性学习，给学生留有更多的选择性学习的机会和空间；学生要以书本知识为主，同时也要强化对实践的学习，不断把对书本知识的学习与实际生产生活的体验相结合；学生要以知识学习为主，同时要强化技能的训练和实践的锻炼。这样学生的各种素质才能得以全面发展，并为学生潜能的发挥和以后的终生学习打下良好的基础。

2、加强方法指导。学生由于长期受传统教育的影响，若突然把学习的主动权放给他们，刚开始学生往往像久囚笼中的鸟一样，放飞后不敢飞或不会飞，所以必须进行科学的养成教育和方法指导。教师在实施自主学习教学的初期，要宏观调控好学习过程。这样经过一段时间的锻炼，学生的自主学习活动会变得积极主动、科学得法。

3、教育的功能不仅是传承文明，还应让学生的能力、心理、人格诸方面得到健康的发展。在实施自主学习的教学中，要营造宽松、民主的教学环境，多鼓励，慎批评，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的参与意识，同他人协作、交流的能力和习惯，以及锐意创新、不懈追求、敢于展示自己的精神风貌。

4、教学中教师虽然退出了绝对支配的地位，但其重要作用并没有被削弱，反而对教师提出了更高的要求。教师除了精心设计好教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)外，还要灵活应对自主学习中出现的各种情况和拓展延伸中学生提出的开放性问题，并做出及时评价。这要求教师必须认真地备课，广泛查阅资料，要具有广博的知识和高超的驾驭课堂的能力。同时，增强自己的科研能力。

四、研究中暴露出的不足之处

1.深感理论基础不丰厚，还要加强教育理论学习。

2.有些实验教师还不习惯放手让学生自主学习。

3.自主学习的模式还不能最后确定。

10.初中数学教学中培养学生的自主学习能力 篇十

所谓自主学习就是学生自己主动学习，而非受教师和家长的督促，从内心来说是一种自发行为。这样的学习模式好处较多，不但可以为教师减轻负担，而且还让学生的综合能力得到增强。因此，作为教师应该倡导和鼓励学生进行自主学习，令其伴随学生整个学习生涯，让学生主动进步，不断成为社会所需要的人才。当前社会发展迅速，知识量和信息量与日俱增，倘若是一个不爱学习的人，那么很快就会被社会淘汰，所以，我们要跟随社会的进步而不断学习，只有这样才能在激烈的社会竞争中占有一席之地。尤其是当前的信息技术被越来越多的人青睐，人们通过网络进行的工作也覆盖到各行各业。鉴于这一方面的原因，客观条件的存在就要求我们要有自主学习的能力，否则如何与这个社会融合？自主学习能力与先天因素无关，主要是经过一定的培养，合理科学的规划与练习，然后不断总结经验得到的。在这个过程中，学校教育是最基础、最必要的，因而，教师如何培养学生这样的能力就显得特别有用，因为大家都知道“授之以鱼不如授之以渔”的道理，教会学生自主学习能力就是教会其“渔”，就能让学生在以后的工作和生活中自食其力。本文从个人教学经验谈起，对初中思想品德课如何培养学生的自主学习能力进行了探析，以期为初中思想品德课教育起到指导和帮助的作用。

一、从做学生思想工作入手

一个人的思想决定他的行为，想法是好的、积极的，那么做事就会朝着正确的方向去做，所以要教好学生，就需要先从学生的思想工作入手指导。可是在现实中，作为教师会说：“某某某，把这个给我写完了没？你的什么作业还没交给我吗？去，把这个给我背会了。”作为家长会说：“儿子/女儿，你这个期末要给我考个好成绩啊，你不好好努力，我就怎么怎么着。”好像在学生看来，他们的学习不是为了自己，而是为了别人，加之思想品德课知识越来越深奥，也较为乏味，他们逐渐失去了学习思想品德的兴趣，在内心对思想品德课有所排斥了，还谈什么学习效果，自然也不会好到哪去。

以我的教学经验来分析，第一，应该先让学生转变为别人学习的态度，要让学生知道学习为的是自己而非他人，学习是主要的，但也不是唯一的，而一个人的未来绝对是知识、能力、态度决定的，知识可以通过学习获得，能力也能在实践中增长，可是一个人的态度却由习惯养成，态度不转变，意味着失去美好的未来。

第二，告知其当前社会的发展情况。现在不比以前，信息闭塞，生活节奏缓慢，现在的情况是科技发达，人们的活动步伐加快，每个人的压力也都在不断增加，这就迫使每个人必须要跑步前进，落后就会被社会淘汰掉。

第三，学习是自己的事，也是件快乐的事。学生阶段厌恶学习是初中学生的心理，但是要告诉其工作的辛苦远远比上学累太多，等到你工作的时候，想再好好静下心来学习已经是不可能的事情，人生最美好的阶段就是在学生阶段，虽然也苦，也累，但只有真正学会知识，才能把自己武装起来，才能用知识给自己开辟更宽广的道路。

二、给学生制定规章制度，让规则约束学生

当前教学比较注重学生的主体性，因此初中思想品德教学中要学会让学生主动学习，发挥他们的主观能动作用。给学生制定规章制度并不是要遏制学生的主观能动性，相反，是为了培养他们主动预习、学习、复习的能力和习惯，这样，让他们在规则的约束下，奋力向前。

（一）培养学生课前预习习惯

好的开始是成功的一半，初中思想品德课堂教学要想有个高效率，就应该培养学生课前预习的习惯。预习是学生自主学习能力的一种体现，既可以提前明确学习的内容和方向，又可以把自己在当中的困惑点找出来，便于在课堂上教师讲解的时候认真做好笔记，或者向教师提问。等学生养成习惯之后，我们就可以放手让学生自己去做，这就是“磨刀不误砍柴工”。

（二）培养学生课中学习习惯

传统思想品德课教学，教师会在课上讲个不停，不站在学生的角度去分析问题，师生没有有效沟通，形不成有效课堂教学，与其那样浪费彼此时间，不如教师换个角度去培养学生自己学习，这样做的效果在于不但可以让学生自己发表自己的观点，提高学习思想品德的热情，甚至还可以相互分组探讨，上讲台试讲，也能让学得好的学生发挥自己的特长，同时还能解放教师的负担，教学效果会好一些。

（三）培养学生课后复习习惯

“温故而知新，可以为师矣。”孔子教育我们知识的获取不但要有前两步，更需要复习这一步，初中思想品德课知识量大且繁琐，有时候的记忆可能只是当时一阵，要多对重点难点进行复习巩固才行，使知识点在自己的脑子里过一遍，让自己真正明白，不要欺骗自己。

三、注重方法传授，查漏补缺提升能力

11.初中数学教学中培养学生的自主学习能力 篇十一

关键词：初中；数学；自主学习；途径

G633.6

当前在进行初中数学教学的过程中，学生往往都是被动地在接受知识，其自主学习能力并没有得到有效的培养。同时数学既是初中阶段的一个难点，也是一个重点，所以在初中阶段，必须要注重对于学生自主学习能力的培养，因而对于初中数学课堂中培养学生自主学习能力的途径进行研究有着非常重要的意义。

一、自主学习及自主学习能力概述

所谓的自主学习，就是指的由学习者的态度、能力以及学习策略等许多的因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是指的学习者指导和控制自己的学习能力。同时自主学习也是指的学习者能够有效地掌控自己的学习目标、学习内容以及学习方法，也就是说学生在进行学习的过程中对于以上这些内容有着较高的自由选择程度。自主学习实质上就是一种学习模式，学习者能够依据总体教学目标的宏观调控和教师的指导之下，依据自身的条件以及需要来制定和完成具体学习目标的一种模式。而自主学习能力则是指的学习者在顺利完成自主学习任务的各种心理品质的总和，它既是一种心理能力，也是一种社会能力和持续生存与发展能力。

二、初中数学课堂教学中培养学生自主学习能力的途径

1.培养学生的自主学习意识

要想在初中数学课堂中对于学生的自主学习能力加以培养，首先就必须要培养学生的自主学习意识，只有学生拥有了自主学习意识，才能够更好地进行自主学习。而要有效地对于学生的自主学习意识加以培养，首先必须要满足学生的积极情感需要，因为对于初中阶段的学生而言，他们所需要的不仅仅是知识或者是技能，同时还需要老师给予他们更多的关心、认可和理解，所以教师在进行课堂教学的过程中，可以采取一定的措施来使得课堂气氛得以活跃，比如说美化对于学生行为的评价以及加强学生的自我效能感等，通过“情”来使得学生的自主学习意识得以唤醒。

同时教师还应当通过“趣”来对于学生的自主学习意识加以巩固，使得学生能够理解到数学的趣味性，从而更加自主地对其进行学习和研究，使得学生的自主学习能力得到培养。比如说在对于华东师大版数学第四章《图形的初步认识》进行讲解时，教师可以让學生制作一些长方体、正方体或者是圆锥等立体几何图形，然后在课堂上将这些立体图形进行展开，从而使得学生能够直观地观察到这些几何图形在展开之后是什么样的，同时也增加了课堂的趣味性，而且通过这些有趣的方式也能够更好地对于学生的自主学习意识加以培养。

2.帮助学生养成课前预习的习惯

对于初中生而言，课前预习实质上就是自主学习的一个尝试，所以要想更好地对于学生的自主学习能力加以培养，还必须要帮助学生养成课前预习的习惯，通过有效的课前预习，能够使得学生尝试着对于课堂学习内容加以理解，并且自己对于教学内容的重点及难点加以摸索。而在预习的过程中，教师也必须要对其进行引导，使得学生能够制定合理的学习目标，从而使其对于自己的预习任务加以明确，同时还应该让学生通过对于提纲的预习来对于学习内容加以感知，并且还可以让学生进行一定的预习检测，从而检测其预习的效果，在预习的过程中，也要引导学生及时地发现自己的问题，从而便于在课堂上对于这些问题加以解决。比如说在对于华东师大版数学第十四章《勾股定理》进行讲解时，教师可以让学生提前进行预习，并且让学生在预习的过程中明确什么是勾股定理这一概念，然后再对勾股定理加以表示。这样，通过有效地预习，就能够为学生自主学习能力的培养奠定良好的基础。

3.让学生学会反思

反思能力也是学生自主学习能力的一个重要体现，所以在进行初中数学课堂教学的过程中，还必须要让学生学会反思，只有学生学会了反思，才能够更好地进行自主学习。而反思包括多个方面的内容，比如说对于学习内容的反思、对学习目标的反思以及对学习态度和方法的反思等，只有学生能够全面地进行反思，才能够更好地进行自主学习。比如说在进行华东师大版数学第二十三章《一元二次方程》的教学时，教师就应该引导学生进行反思和总结，在讲解完成之后，让学生对于一元二次方程的解法进行反思和总结，从而使其能够更加系统地对于所学的知识进行回顾，更好地培养其自主学习能力。

在进行初中数学教学的过程中，必须要注重对于学生自主学习能力的培养，只有学生的自主学习能力得到有效的培养，才更加有利于其今后的数学学习，而在对于学生的自主学习能力加以培养的过程中，必须要注重从自主学习意识、课前预习以及反思等几个方面入手，使其自主学习能力能够逐渐地被培养起来。

参考文献：

[1]翟恩国.尊重主体精神 促进个性腾飞——浅议初中数学学生自主学习能力的培养[J].数学教学通讯，2013，（19）：22-23.

[2]袁绍建.初中数学学生自主学习能力培养的教学反思[J].学周刊A版，2013，（12）：105.

12.初中数学教学中培养学生的自主学习能力 篇十二

一、初中语文写作现状

1.教学的观念和方法陈旧

初中教育教学一直以来以教师讲述为主, 教师是教学中的主角。在初中语文写作教学中也不例外, 单一的讲述成为目前初中语文写作教学的主要模式之一, 但是随着教育教学观念的更新, 这种教学方式已经不能满足我国素质教育教学观念的更新, 这种教学方式已经不能满足我国的素质教育教学的要求。语文写作教学需要发挥学生的思维能力, 如何启发学生思维成为初中语文写作教学需面对的主要问题。而教学观念的陈旧使得教师在教学过程中不能充分调动学生的积极 性, 严重削弱了语文教学的教学效果。

2.教学互动不足

新课程标准的发布要求学生成为教学活动中的主角, 并因材施教。目前我国初中语文写作教学中, 教师和学生在课堂上的互动严重不足, 一言堂仍然是目前语文写作教学中的重要教学模式, 这就导致学生的思维和创造性难以被激发出来, 学生在教育教学中不能发挥积极性, 很容易造成思维的僵化, 这样就很难挖掘学生的思维能力, 进而使学生在变化莫测的语文写作中显得束手无策。

3.学生自主学习意识不强

初中写作要求学生发挥自主学习意识, 目前, 在大部分情况下, 都是由教师布置规定的任务, 学生被动完成学习任务, 这样学生就不能发挥自己的优势。学生的学习能力和学习方式之间存在很大问题, 只有提高学生自主学习能力和学习意识, 才能提高学习效率, 而这一点在我国初中语文写作的教育教学活动中还存在很大差异, 成为制约初中语文写作的教学质量提高的主要瓶颈之一。

二、加强学生自主学习的策略与建议

鉴于自主学习能力对于初中语文写作的教学的重要性, 因此如何提高学生自主学习能力, 就成为现代语文写作教育教学的重点, 只有提高学生的自主学习能力, 才能有效提高语文写作教学质量, 才能解决学生在语文写作中的难题。

1.转变教师的教学观念

现代教学观念要求教师主导课堂, 而学生成为课堂教学活动的主角, 也就是通过教师的引导, 实现学生的自主学习。因此课堂教学活动中, 教师要及时转变教育教学观念, 发挥引导作用, 根据学生特点, 因材施教, 充分开发学生的潜能, 激发学生的自主学习意识。教师在教育教学活动中, 要帮助学生找到自己的优点, 帮助学生确立自己的目标, 同时协助学生及时完成自己制定的学习目标。

2.运用互动式教育

教育教学中要发挥学生潜能, 启发学生思维, 就必须在教育教学中加强教师和学生、学生与学生之间的互动, 互动式教学也是现代教育理念和新课程标准对教育教学互动的基本要求。因此如何实现互动式教学成为提高学生自主学习 意识和提高自主学习能力的关键。教师在语文写作教学活动中要积极发挥指导作用, 在课堂上与学生进行积极互动, 打破传统教师一言堂的教学模式, 让学生成为教育教学活动中的真正主体。

3.建立学习型小组

学习型组织是对社会提出的要求, 学习型组织要求组织成员实现终身学习, 这与自主学习具有很大关联性。因此在初中语文写作教育教学活动中, 教师要协助学生建立学习型小组, 使学生通过合作提高学生自主学习意识和学习能力, 取长补短。需要注意的是学习型小组成员的组成需要进行合理优化, 也就是将成绩不同、特点不同的学生分到一个小组, 这样就能够实现小组成员之间的互助学习。

初中语文写作教学是语文教学中最重要的内容之一, 也是评价初中语文教育教学活动的重要指标。初中语文写作的特点要求发挥学生的主观能动性, 要求学生发散思维, 因此实现自主学习就成为现代语文写作教学中的关键部分。教师要及时更新观念, 发挥指导作用, 积极发挥学生的主观能动性, 促进学生强化自主学习意识和自主学习能力, 进而实现初中语文写作教育目标。

参考文献

[1]李文林.中学自主作文教学的实验研究.广西师范大学硕士论文.

13.初中数学教学中培养学生的自主学习能力 篇十三

【摘要】自主探究学习是新课标中提出的新理念，教师在教学过程中如何培养学生自主探究学习是一个很实际的问题。文中结合高中化学教学的心得体会分析出培养学生自主探究学习的措施，提出了自主探究学习应注意的问题。

【关键词】化学教学自主探究学习，能力培养

新课标明确提出：有效的化学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习化学的重要方式。教育家布鲁纳指出：“探索是数学的生命线。”可见，自主探究学习已经成为当前高中化学教学改革的重要内容。

根据新课标的要求，化学教学改革的目标之一，就是以科学探究为突破口，努力改变教与学的方式，培养创新精神与自主探究能力，使学生在自主探究中体验和感悟知识的形成，因此在化学教学中培养学生的自主探究能力显得尤为重要，现从以下几个方面浅谈如下。

一、制定明确的学习目标 让学生做到有章可循

学生的自主探究应以目标引导学习的全过程，让学生根据目标去寻找信息，为了让学生更好地进行自主学习、自主探究，教师可根据教学内容设计教学案一体化进行教学，这样更加有利于学生对问题进行自主探究。做到有章可循。

二、激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心

1.激发学生的好奇心，鼓励学生尝试自学。化学对高中生来说是一门新鲜而神奇的课程，他们对此充满了好奇，借此让他们寻找自己身边的有趣的化学现象，如把氯水滴入含有酚酞的氢氧化钠溶液，溶液变成无色，让学生自己观察分析探讨变成无色的原因。提出几种假设，以激发学生的求知欲，鼓励同学们进行自主探究学习。

2.对学生在自学过程中出现的困惑，教会他们自己从各种渠道查阅资料，寻找解决问题的方法。

3.对学生在自学中形成的成果予以中肯的评价，对他们取得的进步进行合理的表扬，这对于学生来说非常重要，有利于保持和增强他们自学的信心。

三、加强学法指导，培养学生的自学能力

1.最好的学习方法是要学会阅读思考。阅读是学习的基础，是学生获得知识信息的重要途径，是学好任何一门学科都必须具备的能力，也是提高自学能力的重要环节。著名的教育学家苏霍姆林斯基曾说过：阅读能教给他们思考，而思考则会变成一种激发智力的刺激。指导学生阅读时，要根据教材内容及知识结构，注意粗读和细读相结合。例如，对于教材新内容的预习，要求学生在阅读时，能将知识条理化，明白本部分内容在整体中的作用，只需粗读就可以了。但对于教材中的概念、物质的结构特点、性质特点、实验现象及物质的用途和它们之间的相互关系，则需反复读、用心体会、思考和记忆，就必须细读，这样才能探究问题的实质。

2.教学生学会思考。思考是学习品质的核心。阅读后遇到问题就要思考。解决问题的过程是分析与综合、演绎与归纳的独立思考的过程。一个学生自主探究能力的高低在很大程度上取决于对问题的思考能力。教师要通过教育教学的实践活动教学生学会具体问题具体分析的方法，学会从特殊到一般，再从一般到特殊的认识事物的方法；能透过现象看本质进行分类比较的方法；能一分为二又能合二为一进行发散和收敛的方法……要通过不同的课型、题型，培养学生多方面的思维品质。

四、在课堂教学中，教给学生以下自主探究的学习方法

1.问题探究式。课堂教学是在教师不断地提出问题，学生不断地解决问题的过程中进行的。对学生来说，解决问题所用的知识是已经学过的，要让学生在解决问题的过程中发挥最大的潜能，教师要抓住时机给予适当的点拨，这样对培养学生分析问题和解决问题的能力是至关重要的。新知识是建立在旧知识的基础之上，它们之间有内在联系可以建构学科知识体系。问题探究式的教学结构是：设置情境――提出问题――解决问题――归纳总结。当一个人掌握了大量的知识之后，如果不整理，则不利于记忆贮存，相近的知识概念还很容易混淆，不利于形成一定的知识结构。因此，在学生每进行完一个阶段的自主探究学习后，要指导学生进行归纳总结，使知识得到系统与升华。

2.讨论探究式

这是一种以问题为核心，在学生自主学习的基础上通过师生间和学生间相互研讨为主的一种教学方法。它为学生创造了一个发挥各自才能和多向交流的条件，能较好地发挥学生的主体作用。

（1）以教师为主导的讨论探究式：创设情境、提出问题――提供解决问题的思路、方法和材料――指导讨论――归纳总结。这种方式较适合化学概念和规律的教学，易于深入，便于把握方向和进程。

（2）以学生自学和交流为主的讨论探究式：布置课题、提出要求――学生自学、检索阅读――小组讨论、小组间交流――教师评价、课题总结。这种方式易于发挥求异思维，使学生成为学习的主人。

（3）实验探究式。在教学中把身边的化学现象、趣味化学作为探索问题的途径和手段，通过创造条件，提供器材，使学生有动手实验的机会，进行观察、分析研究。这种教学方式能激发兴趣、激活学生的思维，变被动地学习为主动地学习。这种教学方式的实质：实验――认识――再实验――再认识的过程，强调理论和实践相结合，为培养学生的探究思维提供了确切方法。