高效率（精选8篇）
1.高效率 篇一
高效率教学法
高效教学法是在单位时间内使学生信息和知识的接受量，技能的受训量均无限接近于阈值的一种教学运作策略，高效率教学法。它受启发于运动员通过高强度地训练而不断向潜力极值挖掘，从而不断的突破、超越自己的案例。它揉合了布鲁姆的掌握学习理论、巴班斯基教学过程最优化理论而设计出来的。它的外显特征是高强度训练，价值取向是高效率。运作方式是行动，所有的研究过程大部分负载于课堂教学的实践之中，也通过实践来检验各种假设和预想。
改革的冲动源于对当前课堂教学的不满。静心透视一下我们当前的高中课堂教学，教学思想，以及由教学思想所规定的教学策略和行为，近年来在热热闹闹地鼓噪中，虽然有所改变和改良，但是基本东西并没于有大的改观，指导思想，知识的传授方式，教学环节、以及自习课和讲评课的上法，几十年一贯制，没有根本的变化。教学中学生精力和体力地大量付出，与知识接受和能力训练的低效益之间的矛盾仍然十分突出。而在这一矛盾面前人们普遍有江郎才尽，束手无策之感。在这样的情况下，广大高中教师和高中学生迫切的希望能掌握对解决这个问题管用教学思想和教学策略，高效教学法就是应高中教师和学生的这种需要而产生的。
一、新授课的流程
新授课的流程包括：诊断性监测；展示目标和学习要求；学生自学或教师讲解；反馈点拨；反思总结；形成性检测和布置作业7个环节。
（一）诊断性监测
1、存在的问题。我们发现，在课前提问的过程中，老师们一般的做法是一问一答，即老师问一个问题，学生答一个。一个问题问答大需要1分钟，提问5——10个问题是5——10分钟，单单提问就要耗费进45分钟一节课的1/8——1/4。当前高中学校多是大班额，一个班60人左右，参与活动的人数仅有1/12——1/6，活动面很窄，不仅与当前素质教育所提出的面向全体思想相牴牾，而且不利于大面积地提高教学质量，给更多的学生创造升学机会。在与学生的交谈中，我们了解到，学生在课堂教学课前提问这一环节的心态是，在教师提出问题的时候，学生都比较紧张，在积极的思考，以备老师提问，可当老师把某一位同学叫起来的时候，大家都松了一口气，思维活动的速度马上减了下来，甚至在一定程度上出现抑制。教师提出问题让学生思考的时间较短，而学生回答问题的时间较长，前者占不了一个问答过程所用时间的1/3，对于未被叫起来回答问题的学生来说，这个过程的2/3的时间是在思维低效率运动中耗费的。美国学者ThomasL.Good和 JereE.Brphy所著的《透视课堂》艺术中说：“教师等几分钟让一位学生回答问题，可能提高学生的学习动机，但同时又会对另一位想回答问题的学生产生消极影响，同时还会让班上的其它学生的学习进度落后一步。”①
2、改进建议。鉴于一问一答式的课前检测方式有如上弊端，我们建议教师对它进行一定程度上的变更和改革。取而代之是变口头发问为文字检测，方式有三种：（1）打印一张检测题目，发给学生，让学生在规定的时间内答完；（2）把要考查的题目通过投影仪或者多媒体投射到屏幕上；（3）写到小黑板上。后两种方式要求学生自己准备纸张，将做出的答案写在上面。所考察的题目难易要适度，过难，均不可取。无论那种方式，学生答完所要求做的题目后，教师必须进行抽查，以了解学生课后的复习情况。为了能更大程度上照顾到面，要求抽查的数量不少于20份。如果所考查的题目全部是选择题，则答案一目了然，教师可以当场公布学生的成绩。因为课前检测的目的除了检查学生课后复习的情况外，另一个目的就是对他们督促。而在课堂上公布成绩，比悄没声响地让学生知道考试结果的督促作用要大得多。因为这样，会使出错误少的学生觉得光彩，出错误多的学生没面子，以使他们均感到鼓励或压力，以便在课后更加努力复习。
3、优势与弱势。文字检测与口头提问相比，它有三个优势：（1）所关照学生的面扩大了。题目发给学生或者展示出来后，每个学生都得答，不像口头问答那样活动的只是个别学生。（2）提高了单位时间内的效率。如果考查10个选择题，大约5分钟学生就能做完，而口头问答则需要大约10分钟。（3）消除了想回答问题的学生争不到机会的问题。与口头提问相比，文字检测的弱势是，学生部分地失去通过课堂发言训练口头表达能力和磨练在公众面前不怯场这样的心理素质的机会。
（二）展示目标和学习要求
1、存在的问题：教学目标传统的呈现方法是把学生一节课要达到的知识掌握目标和能力发展目标通过投影仪或小黑板呈现在学生面前，或者让学生默读，或者叫起一个学生来当众朗读，读完后隐藏起来。从表面上看，学生通过阅读能够将该节课要达到的目标有了一个总体把握，同时对于某一知识点在学习过程中的轻重深浅程度可以作准确的把握，其实，在新授课上，所呈现的目标对学生来说是陌生的，学术名词学生不知其所以然，读后立即就忘却了，所以，目标这样呈现白白浪费时间。
2、改进建议：变多个目标一次呈现为多次呈现，即在教学过程中，随着进度，根据需要一个个逐次呈现。这样做的好处是，目标成为了知识呈现的导引，前者直接为后者服务，两者紧密结合，共同推进教学过程；省却了新授课开讲之前的目标呈现过程，节省了时间，对于教学任务的完成，目标的达到，却并没有影响。
我们提倡以导读提纲的形式出是学习任务，导读提纲是一个知识系统，条例要清楚，逻辑要合理，要求要具体，应采用板书提纲的形式。但要比板书提纲更详细。
（三）学生自学或教师讲解
教师提出任务，让学生根据要求在规定的时间内完成任务，这个教学环节存在的突出问题有两个，一是板书书写量过大，浪费了较多的时间；二是教师提一些十分简单的问题，让学生在教科书上找知识点。为了提高学生在单位时间内的学习效率，在教师改变现有的不正确的做法的同时，还必须对于学生提出学习上的要求，与教学方法上的改革相配合。
1、板书
（1）存在的问题。在高中课堂上，教师写板书地时间一般在10分钟左右，教师在写板书的时候，数学、物理、化学等理科，教师在书写的同时，学生边看边思考，由于教师边写边讲，所以使得知识变得容易接受。一些难度大的问题，这样处理是合理的。可一些简单的问题，教师这样处理就变得过于容易，因而降低了思维的含量。学习不仅是学生接受只是的过程，同时也是训练思维的过程，只是本来很简单，教师在进一步使其简单化，则学生的思维便得不到更好的锻炼。
文科教学，特别是文史等学科的教学，教师不断地将知识点分类、细化，并排出序列，先是中国小写一二三四，再是阿拉伯字母1234，然后是带括号的1234，尽管知识梳理得很系统，条理很清楚，可观察一下学生，他们在听课的时候绝大多数是低头看书，抬头看老师，看黑板的很少。多数人只是偶尔抬一抬头，个别的一节课脸都不仰一下。做笔记的几乎没有，凡是他们以为重要的全记在书上。教师把班书写得再系统，知识归纳得再条例，学生不看，对于学生的学习，毫无帮助作用。就是学生看了，不做笔记，下可以后便忘掉了，到复习的时候，教师所整理出的知识系统，学生对之不可能有什么印象。而教师由于写板书，不得不放慢教学进度，减少课堂的知识容量，平添了完成教学任务的障碍。
还有一些刚刚走上工作岗位的新教师，将一些大题的答案书写在黑板上，洋洋洒洒几百字，而他在写的时候学生仰脸看着，不记背，也不做笔记，黑板一擦，在学生记忆中留下的印象很浅。几天后则几乎留不下什么印象。但在教师书写的过程中，却使得五、六分钟的时间在低效率中耗费掉了。
（2）改进建议。数理等学科难度较大的题目，板书数量根据需要灵活把握，容易的题目写在小黑板上、或投放在投影仪多媒体上，让学生自己看，看懂了就不再讲解，看不懂的或者重点讲解，或个别辅导。如果是公式推导一类的题目，为了减轻难度，要求将推导的步骤写的详细一些。文科教学提倡少写板书，不强行要求每节课都必须写板书。教师应将学生的注意点有黑板转移到书本上。提倡学生把笔记在教科书的边边角角上。因为据我们调查，以往教师强行要求学生做笔记，尽管笔记作了，可到复习的时候多数学生主要是看书，看资料，将笔记作为辅助的很少。既然复习的时候以读书为主要方式，所以我们干脆让他们将笔记作在书上，这样做，由于学生看笔记很方便，所以，可以有效地避免学生只看书不看笔记的问题。复习课，凡是资料或试卷上有的，就不要去转抄，要写的是纠正或者补充地部分。不提倡把学生的注意力，关注点从试卷转移到黑板上。
板书写得多还是少，写还是不写，不仅因学科而异，还与一定的教学思想相关联。如果课堂教学在价值取向上强调教师的地位和作用，而忽视学生，则自然是教师讲，学生听，学生要不时地看老师，看黑板，所以必须教师多写板书。如果要把课堂真正的还给学生，让学生获得主体地位，他们抬头的时间自然要减少，低头看书的时间却大大地增加了，相应地板书的作用也就随之减少了，少写或者不写，就成为了必然。
2、授课运作方式
（1）存在的问题。有一种现象，发生于年轻教师当中，那就是教师提现成的问题，让学生在教科书上找出来，读给教师和同学们听。特别是在文科的政治、历史课堂上，这种现象很普遍。这种现象的发生与自主学习思想倡导的同时，表面上看，它体现了教师的主导作用，也体现着对学生的在学习上主体地位的尊重。其实它是对这一思想由于粗俗地理解而产生的庸俗化，疏离了这一思想的本旨。因为自主学习的价值趋向，是低付出，高收益。而教师提能在教科书上找到的现成问题，是高付出，低收益。这是因为，在教科书上找现成的问题，是小学高年级的学生就已经开始培养的能力，对于高中学生，这种能力已经具备，不需要继续发展。从课堂观察我们发现，教师提教这样的问题，几乎没有学生找不对，包括学习很差的学生。由于这个学习过程毫无难度，学生思维的训练强度很低。另外，以能找到为完成任务，则学生便没有有意记忆的过程，一节课下来，学生对于该节课学了些什么东西，印象极为肤浅。而教师让学生在书上找的知识点，多数是需要他们背熟记牢的。
（2）改进建议。①教师讲课的过程中，知识点的呈现要自然，做到水到渠成，不要可以让学生找知识点；②教师应该将知识点的关键词点出来，以便于学生抓住关键；③教师可以将有关知识背着讲出来，以利于学生记忆。心理学研究证明，人们在接受外界信息时，由于参与感觉的器官不同，记忆的保持率也会不同。在学习时，只靠眼睛看，能保持72%；视听并用，则能保持85%以上。如果2天以后再测查，只靠看，只能保持30%；视听并用能保持50%。④教师不是不可以提问题让学生在书上找，但不能学生找到了就算完成学习任务，学生回答问题绝不可以捧着书读，而要要求他们脱离教科书，背着回答。学生回答问题我们肯定的做法与否定的做法只是动作上的一个小小的差别，就是抬起头来还是低着头。⑤仍然体现直观性。不能因为提倡自主学习，教师就该讲的也不讲了，改用的直观性手段也不用。像地理等学科，有的知识画一个图，便一目了然，可个别教师为体现自主精神，该画的图也不画了。这样的绝对化的做法必须放弃。
3、学生听课要边听边记忆
与对教师授课改革的要求相配合的是对在课堂上学生学习活动的要求。教师授课，学生听课，犹如飞鸟的两翼，一方变化了，另一方必须随之改变，否则就会失去平衡，从天空中跌落下来。
（1）学生听课存在的问题：①普遍缺乏有意记忆的过程，在听课的时候，学生总是满足于明白了，将掌握和巩固的任务留在课后。可当前各高中学校的教学情况是，课排得很满，教室总是有教师在上课，自习时间很少，依靠课后掌握巩固，使学生难以实现的奢望，教学反思《高效率教学法》。②走神。③思维活动与教师亦步亦趋，总跟在教师的后面而不敢超越。
（2）改进建议：教师应该要求学生将本节课所学的知识当堂掌握并巩固下来。具体的要求就是“边听边背”。即学生在听课的时候，必须将教师所讲的每一个知识点全背过。这个要求教师不必怀疑学生做不到，我们做过试验，只要教师提出这样的学习任务，课堂教学组织得好，80%以上的学生都能做到，或者基本能做到。
对学生提出一边听课一边将教师所讲的内容背过的要求，可以有效的解决学生听课走神的问题。因为，提出这样的要求后，教师的辅助措施是不断地反馈，反馈便是督促，在不断的督促中，学生一直处于紧张状态，丝毫不敢分神。
我们的建议受到过两个案例的启发。八十年代的一个学生，学习一般，预选是落榜。由于家庭情况特殊，学校照顾他可以参加高考。大家都以为他升学无望，高考时他却一反常态，因为考得好被一个师范本科学校录取。八十年代高校录取学生数量很少，重点高中的一个班连专加本有十几名学生升学就算奇迹了。能考上本科，算是班里的佼佼者了。预选落榜，不能归咎于他考试临场发挥失利，因为他平时学习就不突出。最终升入了高等院校，很大程度上归功于他预选后一个阶段的学习。他的学习的诀窍就是上课时边听边背。他能做到堂堂清，即把老师讲的所有内容全背过。
胶州振华中学某同学写了一篇化学课的听课体会：“到了初三，学习内容多了起来，我发现自己有好多内容记不住。正在这时，又有一件事启发了我。一次上化学课，我没带笔记本，想找一张纸也没找到，于是我干脆不记笔记，靠努力记忆把内容记住。由于我精力特别集中，这节课的听课效果比过去好多了。回家以后，还基本能把笔记补记下来。这件事对我的启发很大。它告诉我，我的学习潜力很大，只要精力集中，是可以大幅度提高学习成绩的。从前，我记忆的效果之所以不够好，主要原因是对自己要求不严，决心不大。”②
4、学生的思维要走在教师的前面。北京22中数学老师孙维刚，他要求学生听课的时候思维必须走在老师的前面。即当教师提出一个问题的时候，在教师没有将是答案的时候，学生必须先思考出解决的方案，或者演绎出思路。解题的时候教师一个步骤刚讲完，学生必须限于教师思考下一个步骤，不能有等靠依赖思想，指望教师告诉现成的答案，只管接受。
（四）听课或读书效果反馈
学生的读书和听课效果，依靠反馈掌握。反馈的另一个作用就是对学生这一学习过程有督促作用。反馈题目地呈现，还是以使用多媒体、投影仪或小黑板为佳。反馈题目的难以程度应照顾到学生的大多数，有难度稍大的，有一般的，除了对所学知识进行反馈外，也要对学生所形成的能力进行反馈。反馈后，要根据学生反馈情况进行评讲。
（五）反馈点拨
这个过程主要是给学生对该节课所学知识的一个归纳、整理、总结、改错的机会。其依据一是该节课所学的知识，二是反馈中反映的问题。
一节课所讲授的内容教师要点如果能点拨式的复述一遍，对于学生掌握很有帮助，特别是史地等文科学课。许多教师认为已讲过的东西再去复述没有意义，可我们的时间却证明这一环节很有意义，短短的三两分钟，可以使学生将一节课的知识点全部背过。教师复述时一定要背诵，不能照着教案读。因为教师读，学生只是在听，如果教师在背诵，学生自然也在背诵。
（六）形成性监测
教师将一节课要传授的相关知识讲完后，常常还会有一点时间的剩余，这段时间短则2——3分钟，长则可能达5分钟。对于这段时间的利用，教师的要求一般很笼统，多数情况下只是让学生读书。对学生的祈望是将一节课所传授的内容浏览一遍，以利于巩固。但通过对学生的调查我们发现，学生并没有像教师希望他们的那样高效率地利用这段时间。因为任务只是读书，读得如何，没有具体要求，也没有反馈和跟踪追究，所以他们感觉不到任何压力。学生在这样情况下读书，收益自然不高。读书方式多数是在不经意地翻阅，或者走马观花地掠，根本不是全身心地投入。还有个别学生干脆利用这段时间进行作放松休息。
为了使学生则这段时间内懈怠，我们建议：交给学生的学习任务要具体化，使他们的注意力集中到几个重点或难点上；达到的目标要具体化。其中包括梳理出、记住、背过、理解、探究出和设计等等；③反馈形式要具体化。口头回答、书面考查、设计方案等等。并要告知学生在下课前完成反馈，以提高学生学习时的紧张度；④用书面形式反馈，检测的题目要分出层次，让学习一般的学生取得较好成绩，学习优秀的学生取得更好的成绩，以便使他们都得到鼓励，向更高的台阶迈进。
（七）布置作业。分必做题和选做题，必做提以考查基础知识为主，全班学生都必须做。选择题是在基础之上的拔高题，有较大的难度，学生可以根据自己的情况选做。但对于学习优秀的学生
二、试卷和资料讲评方法的改进
存在的问题。教师在评卷和题纲的时候，有几种不良的做法：所有的题目自上而下，一个不落地讲解；有一定的选择性，不讲的只是极个别的，绝大部分要讲解。将与不讲的取舍，依据自己的经验判断；把要讲解的题目抄写在黑板上。
以上两种做法都不可取，全部讲解，看起来是面向全体，学习好的、学习一般的和困难的都照顾到了，其实不然，假若一份试卷100个题，教师讲解用2节课，对于学习优秀的学生来说，他们发生错误的可能只有2——3个，他们就为了听这2——3个题的讲解，而要花费两个45分钟。这是对他们时间多么大的浪费，对于他们这是多么大的不平等！对于学习一般的学生来说，他们的错误率也就在20%左右，他们在两节课时间内需要听的时间不到20分钟，他们有70分钟的时间在教师对他们来说毫无意义的讲解中浪费了。这样讲评试卷，之对学习最差的学生有利。凭主观臆断选择题目讲解，虽然讲得少了，给学习优秀的学生节约了时间，可仍然存在判断不准确或者失误的问题。教师判断出错率高的题目未必真的出错率高，判断错误率低题目未必错误率低。
因此我们建议，教师批卷时做纪录，以便获得全班学生每个题错误率的准确信息，根据错误率的高低确定某个题讲还是不讲；讲评题纲时，英语类选择题多的学科，要求教师将正确的答案写在黑板上，学生对照标准答案批阅自己的试卷，做错了的与同桌和在小组内交流，以便获得同学的帮助。同桌或小组解决不了的题目，在交给教师，教师在课堂上讲评的，只是这部分题目。这样做，既是学生都能获得帮助，解决了疑难，又节省了时间。
有的教师在讲评试卷时，将试卷上的题干和选项等翻抄在黑板上，边讲边写，写了擦，擦了写，一节课写几黑板。特别是英语课，这是种做法更为普遍。可学生的抬头率却极低，因为教师所写的所有东西，全在资料或试卷上。抄写浪费了学生多少时间，没有人去统计。
既然教师讲评的东西全在资料或者试卷上，教师便不应该浪费时间往黑板上去抄，直接照着资料或试卷讲解即可。对于这样做的教师，应该给予提醒，使其放弃这种做法。
以上教学思想所体现的精神就是高效率，该精神负载形式的特点就是高强度。如此大的学习量，如此高的脑力劳动强度，如果按现行的作息时间运行，学生在经历和体力上是难以支撑的，所以必须对现行的作息时间进行调整，以减少学生的学习时间，增加休息、调整的时间。
为了贯彻高效率的教学思想，加强对课堂教学的监控、督促和反馈是十分重要的。还应该通过诸如一人一堂课，出示范课等作为推行这种教学思想的辅助手段。
教学思想有普遍的适应意义，但教学方法是具体的，个别的，只对于部分教师是适合的，或者是其中的部分环节是是适合的。如果把它作为普适意义的公式去套用，必然对当前的教育教学造成危害。另外，它是一个开放的、不断变化着的体系，它的发展过程，是一个不断的补充、修正和舍弃的过程，任何将其僵化封闭起来的做法，都是不可取的。对待高效率教学法的态度也应该是这样。
三、教学理念
（一）提高教师对学生的期望值
教师低估学生的学习能力，因而对他们的期望值过低是很普遍的现象。某一高中，分出重点班后，给某非重点班的升学任务是考上一名本科，教师就一个本科的任务选定了人选，进行重点培养。可高考成绩出来后，那个班却有4名学生达本科线。观察中我们发现，每年都有不在教师“视线”内的学生在高考是考出好成绩，如愿以偿的进入对于他们来说理想的高等院校。教师对学生期望值的高低，对于学生学业成绩的影响是极大的。帕拉递（palardy）在教师中做了一次问卷调查，目的是了解教师对自己所任班级男生与女生阅读成绩的期望情况。他发现有10名教师对自己的班上的男生期望值同对女生的一样高，另有14名教师相信自己班上的女生会比男生优秀。各班根据教师的不同期望值分成两组，在9月份入学阅读测试中两组学生没有因为性别不同而有明显差别。可是在下一年3月份的阅读考试中，男生受到教师与女生同样期望值的班级，平均成绩达到了96.5相信，而不为教师相信男生会取得与女生同样好成绩的班级，男生的平均成绩只有89.2。教育专家结论说：“在不同情形下进行的实验研究表明，学生成绩会受到教师诱发出的期望的影响。” ③ “教师期望对学生的成绩会产生自我实现的预言效应。”④
改进的建议是：重新评价每一个学生，相信学生仍然大有潜力可挖，提高对他们的期望值；为文化课差的学生开辟升学的蹊径，劝说他们考艺体类专业；关注点下移，扩大，将尽可能多的学生划入有升学希望的圈子内，对他们投入热情；对学生进行心理上的疏导和信心教育，不吝惜鼓励，使他们看到希望，鼓足勇气。
（二）知识能力并重，避免两者最佳发展阶段的倒置
在新授课上，一些文科教师常常只注意对知识得传授，而对学生学科能力的培养却忽视了。在新授课上培养学生的能力，需要较高的学术水平和施教能力，两者缺一，则难以济事。个别教师做不到，又不努力去做，因此使得学生在能力发展上，出现欠缺。
还有一种现象，必须引起注意，那就是在一些学校，出现了知识和能力最佳发展阶段严重的倒置现象。就是说，本来应该以传授知识为重点的基础年级，却弱化知识，轻视教科书，把学生投入到了泛泛的题海之中。到了高三，发现学生存在的严重的知识上的缺陷，却回过头来做弥补，结果时间不足，只好不了了之，最后导致升学成绩不理想甚至失败。
见于以上问题，我们提出，新授课上发掘知识，培养能力的最佳时机，错过这个时机，单凭学生做题发展能力，很难取得理想的效果。因为知识的挖掘，必须借助读书，还需要教师的颠簸和讲解，做题时不便于读书，更没有教师的帮助，所以，只能在新授时。
高
一、高二打基础，高三提层次，这一被颠倒的优良传统，必须再颠倒过了，重新发扬。要做到这一点，必须做到：第一，将眼光放的长远一些，不十分计较基础年级学生所考分数的高低。当然也不能完全不看，只是将分数做跟踪反馈用，在评价教师方面不作为一的依据；第二，实行教师的大循环，高一教师只要不是水平太差，就让他们一直教到高三，以高考成绩作为评价他们教学业绩的最终标准；第三，保证试题质量，避免出成题，使喜欢给学生压题的教师，不因他的学生做题多而成绩高。
（三）回答问题，学生不能指望依赖老师在课堂上，有的教师时不时地将在授课过程中遇到的问题让学生应即作答。如问祥林嫂为什么没有自己的名字？恰切的答案应该是过去的妇女没有独立的人格，她们的人格是由其丈夫代表的。学生只说个头，开头几个字声音嘹亮，有板有眼，逐渐声音越来越低，表达越来越含糊。教师却是一字一句，声音朗亮，一直把意思表达完整。学生为什么只说个开头，往下不说了，全是由于教师对学生要求不严所使然：反正老师就说了，我去费那个脑筋干么？所以，说开个头，就开始等待，思维完全处于抑制状态。自己不用脑子，只等老师说，学习如此被动，根本没有效率可言。因此养成习惯，一遇到问题就会立即处于僵化状态。所以，教师必须要求学生回答问题的时候要把说一句完整的话，对于教师不存任何指望、依赖。
（四）伤其十指，不如断其一指。在对国民党军队作战中，毛泽东提出的战略思想就是伤其十指，不如断其一指。朱熹说：“读书须如一棒一条痕，一掴一掌血。” 单位时间内学生学的东西不一定很多，无论让学生学什么，不学则已，学则学扎实，理解透，记牢固。
美国学者Thomas L.Good 和 Jere E.Brphy在所著的《透视课堂》一书中说：“教师在做观察学生做作业的情况下，一般是在监视学生是在做作业还是在做别的事情，而不是关注学生对所做的作业理解了还是没有理解。”这种现象也存在于我国的中小学教学中。为了改变这种现象，就必须控制作业数量，以便给学生留出思维空间。习题要精选，要有典型性。将教师的注意力，由拼时间，转向提高效率。
①Thomas L.Good and Jere E.Brphy著，陶志琼等译.透视课堂.北京：中国轻工出版社.2.②薛洪全唐功谦.初中生学习方法趣谈.中国矿业大学出版社.徐州：1999，41.③Thomas L.Good and Jere E.Brphy著，陶志琼等译.透视课堂.北京：中国轻工出版社.105.④Thomas L.Good and Jere E.Brphy著，陶志琼等译.透视课堂.北京：中国轻工出版社.106.④Thomas L.Good and Jere E.Brphy著，陶志琼等译.透视课堂.北京：中国轻工出版社.39.
2.高效率 篇二
每次接单, 杰克特别对我强调, 如有可能, 能晚交货绝不提前。这与我们常规的思维方式大相径庭。谁不知道, 早交货就意味着能早收款啊!可他说, 慢功能出细活。客户买你的东西, 其实要的是品质。在合理的时间内, 把产品做得尽善尽美, 才能最终稳住客户。
虽然对杰克这套“慢论”我不苟同, 但作为助理, 在抓签约、生产、运输等各个环节照他制订的章程执行。原材料进仓, 开铲车的司机以前风风火火, 几辆货车的原料不到半天就能卸完, 破袋的原料撒得满地都是。杰克要求慢, 原料和成品装卸只能“轻拿轻放”。效率虽低, 但地上再不见散料, 原料袋在托盘上码放得整整齐齐, 仓库让人觉得“赏心悦目”。
印刷质量一直是个大问题, 原因是滚筒间啮合不紧密。几家国内的供应商多次联系要给我们供货, 经测试, 达不到要求, 只有南方的一家厂勉强可以。那次接了客户一笔印刷袋大单, 我建议从这家厂买算了, 价格便宜, 到货也快捷。可杰克硬是要从一家台湾的供应商进货。因辗转运输, 他要我给客户解释晚交货的原因。没想到, 用户还接受了。台湾产的滚筒到货后, 长期困扰的问题得以彻底解决。客户对印刷精美的塑料袋“爱不释手”, 接着又下了一笔大单。我这领会到杰克的良苦用心。
原来悬挂在车间的“高效, 快捷”口号被撤下来, 换成了“适时, 精细”这四个字。杰克要求整个生产工序都慢起来, 印刷油墨不能随便估, 要严格按色卡称量后才上机。包装工要把标签在划定的区域内周正地贴好。塑料袋废品和废膜要叠好放进指定的塑料桶内。现在, 每个车间看上去生产秩序井然, 地上不见任何杂物。来参观的客户说, 除了人多些外, 他们觉得我们厂与欧美本土的别无二致。
公司的产品也内销, 品质与出口的完全相同。一些用户感叹道, 我们总觉得你们的塑料袋就是与别的厂家不同, 价格高些但物有所值。每逢此时, 杰克笑了笑, 道, 我们加工的就是“艺术品”。你可以随手拿一条成品袋, 如果尺寸不准, 印刷图案不在指定的位置, 我们全赔。说这话的底气, 源自管理上的精细。
3.巧复习 高效率 篇三
一、知识点复习要趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”概念复习枯燥无味，学生往往死记硬背，在应用中常常模糊不清，错误率极高。这就要求教师把概念趣味化，让学生记得牢、用得活。如，把退位减编成儿歌：退位减法要牢记，先从个位来减起；哪位不够前位退，本位加十莫忘记；如果隔位退了1，0变十来最好记。又如，植树问题儿歌：小朋友，张开手，五只手指人人有，手指之间几个空，请你仔细瞅一瞅。又如，计算复习，计算方法学生都能掌握，但总忽略检查环節，为了提高计算正确率我在复习时编了检查“三步曲”，第一步，数字符号要看清；第二步，计算方法要用准；第三步，计算结果要算对。朗朗上口的儿歌和有趣的“三步曲”，更能让学生记住知识点，因为有趣，我们的数学课堂上枯燥乏味的复习也变得生动活泼起来。有趣的复习学生兴致盎然，自然复习就高效了。
二、例题复习要变
复习课例题的选择，应是最有代表性和最能说明问题的典型习题。应能突出重点，反映大纲最主要、最基本的内容和要求。对例题进行分析和解答，发挥例题以点带面的作用，有意识、有目的地在例题的基础上作系列的变化，实现挖掘问题的内涵和外延，在变化中巩固知识、进行分析和解答，发挥例题以点带面的作用，有意识、有目的地在例题的基础上作系列的变化，达到挖掘问题的内涵和外延、在变化中巩固知识、在运动中寻找规律的目的，实现复习的知识从量到质的转变。
例如，在复习求三角形面积时，我举了一个这样的例题：“一块三角形菜地底是8米，高是6米，这块菜地面积是多少平方米？教学时，先让学生结合所学对这一问题进行分析和解答，并要求说出问题解答的基本思路和方法，然后向学生展示：“已知这块三角形菜地面积是24平方米，它的底是8米，求它的高是多少米？”“已知这块三角形菜地面积是24平方米，它的高是6米，求它的底是多少米？”等与上述例题相关的数学问题，让学生进行对比、分析、思考和解答，从而找出这一问题解答的不同方法和途径，实现学生在变式问题解答过程中，分析、思维能力的有效提升。由于条件的不断变化，使学生不能再套用原题的解题思路，从而改变学生机械的模仿性，学会分析问题，寻找解决问题的途径，达到在变化中巩固知识，在运动中寻找规律的目的。
三、解题复习要活
一题多解有利于引导学生沿着不同的途径去思考问题，可以优化学生思维，因此，要将一题多解作为一种解题的方法去训练学生。一题多解可以产生多种解题思路，但在量的基础上还需要考虑质的提高，要对多解比较，找出新颖、独特的最佳解，才能成为名副其实的优解思路。在数学复习时，我不仅注意解题的多样性，还重视引导学生分析比较各种解题思路和方法，达到优化复习过程、优化解题思路的目的。
如，复习有关按比例分配的问题：我出示“学校图书室有科技书120本，科技书与故事书的比是3：5，科技书和故事书一共有几本？”解法一：把科技书看作单位“1”，那么故事书就是科技书的，列式120×（1+）=320本；解法二：把故事书看作单位“1”，那么科技书就是故事书的，列式120÷+120=320本；解法三：把科技书和故事书的和看作“1”，那么科技书就是总和的，列式120÷=320本，解法四：先求出1份是多少，再求8份共多少，列式120÷3×（3+5）=320本。复习时学生根据自己的实际选择喜欢的方法，既体现方法的多元性，又优化了方法。
在复习的过程中加强对解题思路优化的分析和比较，有利于培养学生良好的数学品质和思维发展，能为学生培养严谨、创新的学风打下良好的基础。
四、习题复习要精
考查同一知识点，可以从不同的角度，采用不同的数学模型，作出多种不同的命题，教师在复习时要善于引导学生将习题归类，集中精力解决同类问题中的本质问题，总结出解这一类问题的方法和规律。例如，在复习应用题时，我选下列4个题目作为例题。
题目1：甲乙两车同时从相距540千米的两地相对而行，甲车每小时行65千米，乙车每小时行70千米，问经过几小时，甲乙两车相遇？题目2：从甲城到乙城，汽车需6小时，货车需8小时，两车同时从两地相向而行，几小时可以相遇？题目3：一项工程，甲队单独做需6天，乙队单独做需8天，两队合作需几天完成？题目4：一池水单开甲管6小时可以注满，单开乙管8小时可以完成，两管同时开放，几小时可以注满？
上述四道复习应用题，题目表达方式不同，有的看似行程问题，有的看似工程问题，但本质基本相同，数量关系、解答方法基本一样。通过这样的归类训练，学生便能在平时的学习中，注意做有心人，加强方法的积累和归纳，并能分析异同，把知识从一个角度迁移到另一个角度，最终达到常规图形能熟悉、常规结论要记忆、类同方法全套用、独创解法受启发的层次，提高举一反三、触类旁通的能力。
为了使学生轻松地复习，从题海战术中解脱出来，学得灵活，学得扎实，复习高效，那么教师就要巧复习，做到“趣、活、变、精”。
（作者单位 福建省长汀县城关东门小学）
4.读《高效率眼镜》有感 篇四
文中的唐小朵原本看书的效率很低，一本书刚翻开，看了几个字就不要看了。多亏了天马小镇上著名的科学家――米浆博士的高效率眼镜，是唐小朵不再为看书效率低而烦恼。
有了高效率眼镜，唐小朵看起书来易如反掌。“唰唰唰唰”，她那“一目十页”的速度实在是令人难以置信，连她自己都对这个宝贝赞叹不置。
我只要一拿起书，就如获至宝，并不原来的像唐小朵那样，刚看几个字就不耐烦了，常常半途而废。我可是来者不拒：文学的、恐怖的、搞笑的、冒险的、科幻的，一本接着一本读，读书对我就像吃饭一样重要，这让我想起林海音的话：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”
我想到《森林报》中的森林里去，和小松鼠一起玩耍、采松果，和小兔子一起蹦蹦跳跳的。穿越到《查理九世》中，和DODO冒险队破解许多未解之谜，成为一名出色的侦探。我还想到《西游记》中，与和尚唐僧一起带领着三个徒弟降魔除妖，去西天取经。可这种感觉，是高效率眼镜不能带给我的。
用高效率眼镜看书虽然又快又省时间，而且能把书中的知识记得牢固在心，不过却失去了阅读的快乐。难道一个字一个字地慢慢看自己喜欢的书不是件令人开心的事吗？虽然高效率眼镜可以使看书效率低的人高效率地看完一本书，但如果过度依赖它，那就会渐渐把看书当成了完成任务，那这样的话，就会渐渐讨厌看书，从而失去了阅读的快乐。
5.怎么高效率的熬夜学习 篇五
1、明确今天晚上学习的目标，学到什么程度才可以睡觉。学习之后，一定要用笔在纸列个清单出来，这样更便于安排时间，不致于手忙脚乱，在睡觉时充满负罪感，觉得自己今天没有完成目标就睡了。
2、在学习之前不要上网、看电视、电影、玩游戏、打电话和闲聊。我以前总是习惯在学习之前上网到处逛逛或看会电影，经常不知不觉中就花很长的时间。后来自己给自己定下来一个规则，先完成当晚的计划和目标，然后在上网、看电影或玩游戏。如果你遇到特殊的情况，不得不上网，给自己找个定时的软件或者使用手机上的闹钟功能，定下时间。时间到了之后，坚决断线。开始学习。这样做一段时间，你会发现自己睡觉的时间又提前了不少。
3、减少学习时的干扰。在使用电脑学习时，不要开QQ/MSN之类的聊天工具，邮件和RSS软件也不要开，最好把网线掉线或关闭无线网卡，减少网络干扰。手机最好也关掉或改为静音，放在不被打扰的地方。如果你跟其他人一起住，告诉同学、家人或朋友我开始学习了，不要进来打扰。
4、比较心烦的时候，不要等心情变好，可以试着马上开始学习。我以前写文章或做PPT时，经常没有思路，不知道从哪里开始。后来发现，当强迫自己开始工作之后，过了一会，就会进入状态。当然，如果你遇到状态特别不好的时候，比如失恋或一些其他事情，心情一直静不下来，那你还是睡觉吧，这种时候就是学习估计也学不进去。睡不了的化，可以疯狂做俯卧撑，做到越不来为止，累了的时候，自己就会睡了。
高三晚上熬夜学习的注意事项
到了高三，有很多同学为了能提高学习成绩，都喜欢晚上熬夜学习，晚上熬夜学习首先来说对身体是有害处的，但是高三阶段不熬夜学习可能就会被别的同学落下，为了让 自己能减少伤害，能更好的迎接挑战，下面来讲一讲晚上熬夜学习的注意事项。
1、熬夜的时候我们会感觉很累，但是无论多累，中间最好不要上床休息，就像机 器一样，突然开突然关的，对身体非常不好。
2、若太困乏的时候，则可喝咖啡或茶水等有一定的刺激性的饮品来提神，但要注 意热饮，浓度不要太高，以免伤胃。
3、熬夜时，大脑需氧量会增大，应时时做深呼吸。
4、忙完后，一定要收心，即使不睡觉，也要坐在椅子上收心。
5、不要吃泡面来填饱肚子，以免火气太大。最好尽量以水果、土司、面包、清粥 小菜来充饥
6、提神饮料，最好以绿茶为主，可以提神，又可以消除体内多余的自由基，让您神清气爽。但是胃肠不好的人，最好改喝枸杞子泡水的茶，可以解压，还可以明目呢！
6.高效率学习技巧—高中语文 篇六
有一些同学以为语文也跟数理化一样，要不停地刷题。不是这样， 语文是一个交际性的学科。我们在生活中触目所见，都是语文的材料。 语文是一个跟生活交集很广的学科。语文学科的知识，不仅仅是我们在死读圣贤书、苦做练习册中得来的。 你要对语文的知识产生兴趣，感到欣慰。
学好课内文言文的字面翻译：高考几乎不考课内，但文言文不同，只要记住每个字的各种意思及用法(必要时要记笔记)，课外文言文也会变得非常简单。
教大家一个记忆方法：每次遇到生僻的字就把字和翻译写在桌子上，没事的时候可以多看看，看得多自然就记住了
要读到什么程度呢?精熟。精就是懂得这个小纸条的意思，熟就是熟记在心，一个字都忘不掉。
如果这一面墙小纸条都贴满了，这时候才把第一天所贴的收起来。这样随收随补，岁无旷日。一年之中，大概能记得一千段左右的文字;这样辛苦几年以后，肚子里面那个书箱，渐渐地快堆满了。看看那些读书只求贪多的人，一本又一本，匆匆读过，隔了几天以后，那些读过的书，又从他肚子里面跑掉了，不如我读得少但是收获得实在。
如何学习高中语文
一是读书。我说的是捂住耳朵朗读。据高三学长经验，高三为了调节心态，每天晚上课间一遍道德经。虽然至今未能全部背下来，但是高考作文的时候思如泉涌，经书中的名句自己在脑海中冒出来，挡都挡不住。
二是多抄。选择题也好，阅读题也好，重要不是做的时候投入，而是对答案时不惜代价地把准确答案在旁边空白处抄下。潜移默化的模仿比理解更重要。
三是连贯性学习。这样做非但没有使其他科目受损，反而因为沉浸在抄语文答案的状态中，学的很投入。不过这种方法也就最后几个月有机会执行。那时候没人干涉你。
男孩子学不好语文?资深语文老师告诉你，家长有责任!
初中阶段的男生呈现出一个明显的倾向，理科学得很轻松，但语文、英语等学起来很费劲。不能怪男孩子们不用心，只是有些原因很多家长没有意识到，希望这篇文章看完后大家可以找到适合的方法，有的放矢、对症下药。
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我们常说，男孩子抽象思维发达，宏观，逻辑能力强，更理性;女孩子形象思维发达，细致，语言能力强，更感性。这样的区别确实让女孩子在学习语文的过程中有着先天的优势。
理性思维认为万物有规律，所以总是把希望寄托于训练，希望题海锻炼出自己逢考必胜的能力。男孩子往往喜欢通过大量训练熟能生巧之后，做题势如破竹的感觉。他们喜欢《中考作文秘笈》《破译阅读密码》这样的教辅名称，深深觉得这才是“干货”。却觉得老师说破了嘴推荐的《目送》《觅渡》《山居笔记》《上下五千年》真心浪费时间。
但是语文绝对不是技术!学不好语文也不是没有掌握什么神秘的“语文技巧”。我不否认，语文的考查形式是试卷，应试是有一定技巧的。但是如果抱着“语文是个技术活”的心态，盲目勤学苦练，题海战术。我想除非能准确无误的押对中考题，这个方法绝对不能从根本上提高语文成绩。
提高语文成绩绝对绕不开提高语文素养。如果没有语文素养，一切答题技巧都是无用，流于表面，只能撞大运。所谓“巧妇难为无米之炊”就是这样。
所以一定要明确语文素养是打底的“九阳神功”，打好底子，不急功近利，不盲目进行大量练习，才能最终让自己的成绩“乾坤大挪移”，一飞冲天。
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我们知道，理性思维要追求逻辑严密，自然科学恨不得把一切弄的清楚明白，一个现象分析来研究去，得出一系列数据，是最有成就感的事情。然而文学一类，却要的是形象生动，有时候常常是距离产生美，把万事弄的模模糊糊，老是有话不直说，一个现象，描写来体悟去，最后能让人沉默思考才叫本事。
理科思维学语文的孩子总是问：“你就告诉我这道题怎么答吧，你费时间让我们体会个什么劲!”这就是舍本逐末了。记得《激情燃烧的岁月》里，石光荣指责楚琴中秋节看月亮：“看什么月亮看月亮，又不能吃，还不如看烧饼。”我们都笑他不解风情。那在语文面前的你，是不是也一直不解语文这位“美人”的风情呢?总是猴急找答案求结果，渴盼获得美人芳心，却不肯静下心来陪美人“谈天谈雪谈月亮”，一定是感受不到语文深层的魅力的，分数也不可能上得去。
平时做题应该多注意梳理答案是怎么来的，作文立意是怎么想到的。而不是背诵固定答案套路，记忆都有什么样的作文立意。很多孩子上课时，老师还在讲解怎么分析、理解、体会从而得出答案的过程中，就玩命抄答案，抄完长舒一口气，全然不听老师讲了什么，还自以为万事大吉!真是为这样的孩子着急啊!
这样的孩子也往往认为语文毫无逻辑，答案生掰硬套，没有说服力。实际上，正是他自己一心只关注结果，机械地学习，才冤枉了“语文君”!
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很多家长费解，“为啥我的孩子读了很多作品，怎么就写不好作文，答不好阅读，语文上不去呢?”原因就在于，学生用理性思维去阅读，虽然读完了，把文章信息化，接收到了“某人写了某某”“某人语言辞藻华丽或者朴实”“某某写文章表达了他的某某情感”等信息而已。
他不会把文字句段当作一个载体，当作一个盛满作者人生体悟和情感大餐的容器。只是看到，这盘是“土豆烧牛肉”，那碗是“芥蓝炒黄豆”，停留在仅仅走脑的认知之上，却不会真的吃下这菜肴，用自己的感官去品味，带入自己，走心体会。如果永远不吃菜，怎么看，你都不知道个中滋味，也从中获取不到营养进行自我成长，更别提自己做出道好菜了。
“走脑不走心”的孩子真是吃亏，也许他能流利的背诵一些名人名言，好的语段;记得住哪个名人在哪篇文章写出了什么样的情感……他都认识，都记得，就是一个也不会用，一个也没有帮助他语文能力成长。因为他不懂得带入自己去体会。他不懂为什么要为女词人李清照的命运真心唏嘘，不明白为什么会有人为史铁生对母亲愧疚和思念而窝心，不懂为什么要心疼鲁迅笔下那喋喋不休的祥林嫂……孩子还都往往是当笑话看了，更不要说看谁的文章看哭了。
对于这些理性思维的孩子，不带入自我去读文章，文章中的事情永远和自己距离好远，仅仅是一个故事，仅仅是见识或者谈资。这样是学不好语文的。用心体会，和文章试图找到共鸣，心有戚戚焉，你就真的理解了。这是语文提高的第一步。
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从小到大，男孩子往往都是喜动喜闹，看电视，玩游戏，各种运动，让男孩子从小就没有一个养成个人阅读习惯的契机。陡然上了初中，时间变得紧张，运动游戏占据了课下的时间，本来就没有的“阅读”是很难打破惯性，跻身男孩子们的时间表的。
而且男孩子往往是对集群性的活动感兴趣，其中隐含的竞技性让他欲罢不能。由于现有的条件，没有合适的平台，阅读这项活动只能一个人进行，没有任何竞技性去刺激他，大多数男孩子无法感受到读书有什么好。这证明，他们缺少对周围生活的关注，他们的生活过于局限和单一，加上又丧失了阅读这个开拓眼界，引入新的关注点的方式，他们语文的素养将会这样一直处于非常低下的状态。
所以建立一个好的阅读习惯，引导孩子拓展(高中语文www.gaozhong.cc/yuwen/)课外观察视野，是两个非常重要的补救措施。家长可以自己回家不要看电视，而是拿起一本书去看，用自己的行为去引导孩子。
另外，对于引导孩子拓展课外视野，您可以多带孩子去旅游，引导他观察。带他去博物馆、海洋馆……带他走出他平时“学校到家”两点一线的生活。
有句俗语这样说“没吃过猪肉，还没见过猪跑么?”阅读就是“看猪跑”;自己去多亲身体验去发现，打破男孩子普遍的僵化的生活习惯，就是去“吃猪肉”啦。
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高考题型总是不断下放到中考，这样的趋势真是让所有老师家长着急上火。很多高中情感能力的问题也是逐渐渗透。本来孩子就还没懂事儿，本来男孩子的同期情商就比不过女生，这可怎么是好?
其实，情商不是教出来的，而是给一个合适的环境，孩子自己发展成长出来的。所以这方面，家长朋友们要多多思考。
俗话说“穷人的孩子立事早”。这里的穷，其实指向的是孩子的经历。所以导致现在孩子情商低的一个原因是：经历少。大多数家长，这也不让孩子做，那也不让孩子做。举个例子，很多家长坚决回避让孩子学做饭。我们说煤气，炉灶，菜刀什么的确实对于初二的孩子来说有一定危险性，但是我们可以规避危险，让孩子参与到这件事当中来就可以了。
这些事情的积累，不仅能直接为孩子积累写作素材，更能帮助他情智的成长，利于他懂得了解他人，体察他人的感受，也就更能在语文学习中自然而然的理解到位很多问题了。自然也可以多为孩子挑选这样的平台，一些同龄人的冬令营，亲子夏令营之类都是值得尝试的。
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现在的家长恨不得长出三头六臂，天天后勤上361°无死角周到服务。报班上积极不差钱，跟老师打好关系天天笑。一会儿督促阅读学习，一会儿监视上网痕迹，一会儿警惕交往过密，一会儿淘来多少别人的复习资料送到孩子跟前当秘笈。
这样真的好么?家长一切包办，其实是剥夺了孩子各种体验的权利，你过度负责，孩子又如何养成自己为自己负责的习惯?这样的孩子就算被你监管着最终考入了名大学(出现奇迹)，也必然是突然获得自由的迷茫者，不会为自己负责的放纵者，不懂得照顾自己的残疾人!不要用你的好，来剥夺他成长的权利。
男孩子嘛，天生调皮。如果你总是监督，他就会想要钻空子，如果你总是督促，他就会觉得那是你的事情，不是自己的事情。如果你总是专断，他不被尊重，就更愿意放纵自己。也许是他想要成长，而你不让。
家长为孩子包办，操心，本质上是对于孩子的不信任。孩子们其实都感知得到。他能够被你信任，是从你信任他、引导他之中得来的。
建议家长主动和孩子交心。有时候可以向孩子请教。你工作上的难题，如果内容合适，完全可以跟孩子简单说说，孩子会更加懂得你的不容易，也可能会一番妙语给你莫大的提示。你如果不善于电脑操作等问题，也可以向孩子求助。你选衣服不知道那件好看，也可以征求他的意见。让他感受到你的心，你的喜怒哀乐与他主动分享，尊重他是个个体，让他有一分你给予的成就感。这样，孩子会积极成长，因为他懂得责任是相互的。懂得他对于父母，对于自己，都有相应的一份责任。
所以说，孩子和家长是一个整体，整体内部讲究一个平衡。你过度强势，过度琐碎的入侵孩子的生活，孩子便会懦弱没有主见。只有我们家长能够弱下来，软下来，给孩子空间和机会，相信他，才能让孩子的情智逐步成长。
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初高中阶段，尤其是初中阶段的语文能力，绝对是一个人今后工作生活中的基本要求。语文成绩好的人，今后工作时懂沟通，会体察别人感受，更加受人欢迎。说个最简单的问题，年终总结写着都费劲的话，如何才能收到上司的提拔和重视呢?
所以，在这里对每个妄想“大学学理科，就业后就彻底摆脱语文低能的阴霾”的同学说一句：“你可真是很傻很天真啊。”语文不是无用，而是大用。语文不是不用，而往往是化用。
很多男孩子一开始语文成绩不好，用理科思维狠补半个月语文(如(一)中写过)，但是一次一次碰壁，便灰了心，就此对语文丧失了兴趣，再也不学了。美其名曰没兴趣，不如说是没找到方法，怕再一次失败。有的男生甚至以学好数理化为荣，学好语文为耻。这可就是跑偏太多了。害怕失败，也许更害怕对自我能力的怀疑。一旦形成了自己学不好语文的不良心理暗示，只靠自己，加上家长千篇 一律的鼓励(诸如：你是最棒的!我相信你!加油!)，是很难再建立信心了。
老师和家长都应该去这样耐下心来，引导孩子。也许校内的老师一定要跟进度走，可能关注不到。家长就一定要给孩子营造一个氛围，给他一个诞生“从零开始学语文”的魄力的契机。
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身为教师，我深深知道一个老师对于孩子的影响。男孩子，叛逆比女孩子更甚。老师不合适的语文教学方法，对男孩子的语文成绩的负影响，是更加明显和巨大的。
比如惩罚性作业，把某些字词句抄写多少遍。这样的方式无异于带领孩子用错误的方法去学习，机械的肌肉记忆都没有，有什么意义?只能消灭孩子的兴趣。多媒体的滥用，是否也会限制孩子的想象力?有没有给孩子声情并茂的朗读?如果没有，就难怪大多数孩子回答问题吐字不清，声音不洪亮。有些课堂上缺少了体会的环节，每篇课文按照“背景-段落大意-主题思想-知识点”的套路捋下去，教会的无非是死记硬背，何谈考试阅读提分?男孩子的模仿能力强，习得能力强。所以老师怎么样，对男孩子的影响可谓颇为深厚。
7.高效率的建筑在路上 篇七
关键词：建筑,仿生学,高效率
0 引言
人类大概是迄今为止地球上最智慧的生物, 然而人类的住房却远远不是最智慧的。世界各地的建筑师和科学家们正在向大自然学习, 试图建造出更舒适、更节能、更智能的房屋。
人类无法在野外生活, 所以需要避难所, 因此我们修建了房屋。它们是我们文化的一个组成部分, 但是它们并不是进化的产物, 因为房子不会自己长出来, 一旦弃而不用, 它们就会坍塌。它们很少由太阳提供能量, 因此人类的建筑并不完美。
我们可以说, 植物就是大自然中的不动产。就像人类一样, 它们会选择合适的地点。它们不得不通过最佳生存策略找到最适合它们居住的地方。大自然就像一部活档案, 记录下了大量的策略和解决方案。而这些策略和解决方案一代代的被传承和完善。我们可以充分利用这些档案, 但首先我们必须理解和读懂它们。我们可以观察大自然中的巧妙方法和自然循环, 然后对它们加以利用。
1 新型空调的灵感
人类的房子其实就是用来遮风避雨的地方, 传统的建筑方法都会在一定程度上考虑周围的环境。但在现代建筑中, 空调的使用已经变得越来越普及, 这将消耗大量的化石燃料, 并增加大气中CO2的排放量。一些植物也许能够教会我们如何利用太阳, 让我们的房子变得凉爽。
在炎热的正午, 沙漠居民都会寻找躲避太阳的阴凉, 但是沙漠植物不得不接受太阳的炙烤。没有持续的水进行冷却, 灌木三棱角黄岐的叶子可能会在撒哈拉沙漠烈日的炙烤下灼伤。但是在沙漠地区, 水是非常缺乏的。尽管如此, 在正午太阳的照射下, 这种植物能够在正午沙漠的土壤中吸收大量的水汽。这一原理是否能够加以利用, 开发新的空调技术?仿生学家们希望能够创立一种全新的装置, 就像三棱角黄岐一样, 不需要任何的机械部件, 就能够对气温进行调节。一旦成功了, 这将是开发新型空调关键性的一步。
植物循环系统的主要动力, 就是蒸腾拉力。白天在太阳的照射下, 水从叶子表面蒸发, 吸力形成并一直作用到植物的根部, 结果植物根部的水被吸了上去。这个蒸发的过程就会在叶子的表面产生冷却效果。这一原理可以用于沙漠取水或者用于建筑物的冷却。到目前为止, 这不过是人们的梦想而已。如果受植物启发而设计的新型水泵得到广泛应用, 那么未来的空调, 将会以太阳能为动力。一种沙漠植物为人们开发新的空调技术提供了灵感。
2 新型墙面的探索
住宅更像一个有机体, 但是在现代社会, 建筑物更多的是从经济和文化视角来定位。对此, 仿生学家们颇有微词。他们认为:这些建筑物也许看起来还不错, 颇有美感, 但是它们不能够充分利用周围的空气流和能量源。
现代建筑师已经越来越欢迎绿色环保策略。那些看起来非常现代的建筑, 也可以像生物一样有自己的生命并满足自己的需求。它们能够自己收集能源, 净化自己的水, 并处理自身产生的垃圾。但是要实现这样的目标, 我们的许多设计必须要做出改变, 而仿生学将能帮我们的大忙。在某种意义上, 自然界几乎所有的生物都有第二层皮肤, 这层皮肤就是它们的栖身地。这层皮肤也有它独特的收集能量和通风的方式, 具有很强的适应性。
建筑物的正墙面最多可能导致建筑物内50%的能量散失, 因此这是仿生学建筑设计首先必须考虑的问题。当外墙已经拥有了良好的隔热性能时, 建筑物内的热量就不会散失, 但建筑物内的气味也无法散发出去。窗户的作用就是为了便于室内通风换气。如果将窗户打开让新鲜空气进入室内, 那么在冬天人们通过努力在室内产生的热量也将散失, 而这些热量通常都是化石燃料产生的。这样当人们在给建筑物通风换气时, 就会将大量的热量释放到周围环境中。因此, 理想的墙面结构, 就是能够将污浊的空气排放出去, 却能够将建筑物内的热量保留。
当然, 对于这个问题, 大自然也提供了几乎唾手可得的解决方案。一种苍蝇的虫卵便很好的解决了这个问题。空气通过两个微小的气孔通过两个方向进入, 暖空气吹出来让这些虫卵皮肤上的小血管变热, 而冷空气吹进来吸收热辐射, 并进入提前预热的虫卵中。CO2从这些气孔溢出, 离开卵壳, 这一过程中产生的热量都储存在这些微小结构中, 因此溢出的CO2不会带走任何的能量。在相反的过程中, 当O2进入卵壳供虫卵呼气的时候, 之前储存的能量将从卵壳的外部进入卵壳的内部。卵壳外部和内部的气孔承担了完全不同的任务。这种苍蝇卵壳墙面, 现在唯一的缺陷就是缺乏成功的实践案例。
3 流动建筑的大胆设想
高层建筑所面临的问题之一就是必须使用大量的材料将基础固定。830米高的哈利法塔是世界第一高楼, 为了抵御强风, 人们用了11万多吨混凝土浇筑了某些地方的深达70多米的基础。在植物王国中就不会出现这样的情况。在多风的地区, 也许我们的建筑是随着风在摇晃, 而不是能够抵抗巨大的风力, 但大自然中的草类却拥有良好的柔韧性。仿生学家们认为流线墙面可以对不同的风做出反应, 为此他们开发了一个系统, 这个系统能够在不同的高度对建筑物的几何特征进行调整, 这样建筑便可对不同的风力做出不同的反应。符合模拟的外墙能够让建筑符合空气动力学原理。在安全性能不打任何折扣的前提下, 更具有流线型的塔状结构可以使沉重而高耗能的地基变轻许多。在这个模拟建筑物的内部, 各楼层也没有传统摩天大楼晃得厉害。这是因为这个建筑被分成了好几个部分。在各个部分之间, 是起缓冲作用的部分。它们能够降低建筑物的晃动程度。这个建筑的设计灵感来自竹子。不管竹子在生长过程中呈现如何不对称的状态, 这种不平衡都将在生长中得到抵消。这个模拟的摩天大楼就像野草一样, 能够针对不同的风向进行自我调整。不过迄今为止, 这种设计仍然只存在于图纸上和模型中。目前我们缺乏的是狂热的建造者和勇敢的投资者。
4 会变形的建筑材料
要将这样的设想变成现实, 除了投资者, 我们必须具有相关性能的材料。在代尔夫特大学, 建筑师夏洛特·乐利维尔德已经开发出了一种当电流通过时就会变形的建筑材料, 在电流停止后, 这种材料又会恢复它本来的形状。这样我们的建筑墙面将能够对空气流通或者遮阳罩的不同情况做出反应。它将能够根据用户的需要或者环境状况做出相应的调整。不难想象, 在不久的将来, 墙面的组成部件将具有一定的思维能力, 它们将根据需要滤过光线和空气。可持续发展和可适应性墙面技术目前仍处于起步阶段, 不过它们已经激发起了年轻的建筑师和工程师丰富的想象。这些墙面已经不是传统意义上的墙面, 它们更像是窗帘或者覆盖物。
5 结语
8.“低”起点创造高效率 篇八
那么，“降低教学起点”的低起点指的是什么？怎么个低法呢？笔者认为“低起点”指的是教师在设置教学起点时不好高骛远，应着力于从学生的最近发展区出发，准确地将教学起点铺设在学生抬脚就能踏上的高度。那么具体在教学中如何把握住“低起点”呢？本文就该话题进行简单的分析，望能有助于高中政治教学的实施。
当前高中思想政治课教材中的知识大多较为抽象，有较强的理论性，与学生的真实生活有着一定的距离。所以低起点教学的一个重要方面就是设法从生活情境出发，化枯燥抽象为生动形象，饶有趣味。具体做法有如下几个方面。
一、注重材料和观点的有机结合
例如，笔者在和学生一起学习文化生活第二课第一框《感受文化影响》时，为了有效突破难点“文化对人的影响是深远持久的”，笔者首先给学生播放了歌曲《我的中国心》，并结合歌词提问：“‘洋装虽然穿在身，我心依然是中国心’这句歌词体现出了文化对人有着怎样的影响？”这样的设置让学生的回答有了实际的依托，接着进一步要求学生从生活中举例进行说明。学生很自然地能够举出“乡音难改”，中国的传统习俗在海外华人、华侨中依然沿袭等例子。通过低起点问题带动学生的思维，再通过学生举例实现了学生对问题的深入理解。
二、贴近生活事例说道理
例如，笔者在和学生一起学习经济生活的第一课《神奇的货币》时，考虑到“货币”这个概念较为抽象，而“钱”则是生活中具体的事物，为此笔者结合教材的顺序，首先将货币与钱构成联系，然后设计问题引导学生进行讨论。
钱是谁发明的，是上帝还是圣贤？
钱是什么？为什么钱会如此神奇？
钱有哪些作用？
钱能够买到一切吗？
钱是不是就是指人民币？
以“钱”为载体串成问题，学生与“货币”的距离被有效拉近了。通过对问题的研究和探讨，学生对货币的认知也由浅入深，从现象直达本质，思维亦得到了纵深化的发展。
三、找准学生的最近发展区
学生参与到课堂学习中来，都带有原先的知识和经验，不是一张任凭涂画的白纸。要想提高教学的效果，必须找准学生的最近发展区，从学生的具体学情出发，树立为了学生更好地发展这一意识，准确地把握学生学习的起点，努力做到形象化教学。
例如，学生在学习“税收及其种类”这节内容时，自主预习过程中容易有如下几个困惑。
困惑1：怎样理解税收三个特征之间的关系？
对于这个困惑可以先让学生自己讨论，然后教师再和学生一起归纳提炼知识结构：
困惑2：个人所得税如何体现社会公平？
为了解开学生的困惑，我们可以设置如下的探究情境：
在课前要对学生的学情进行细致、认真的分析，知道学生的困惑在哪里，顺学而导，准确地把握学生学习的起点，在此基础上设置一些具有一定思维难度和挑战性的问题。如此做法能够充分调动学生学习的主动性，提高学生的课堂参与度，使学生在课堂上积极地思考，畅所欲言。以师生互动、生生互动的形式进行思维的碰撞和情感的交流，大大提升了学生的质疑能力、分析问题与解决问题的能力，这样的政治教学自然高效。