农村中小学信息技术教师困惑的原因分析及解决的办法

农村中小学信息技术教师困惑的原因分析及解决的办法（共2篇）

1.农村中小学信息技术教师困惑的原因分析及解决的办法 篇一

农村中小学教师

信息技术能力现状调查及对策研究

【作者单位】：平昌县云台小学

【摘要】：在信息化时代，教师信息技术能力的提高是基础教育教学质量提高的可靠保障。推进农村教育信息化，全面提高农村中小学教育教学水平，促进农村基础教育跨越式发展，是当前各级教育行政、业务主管部门十分关注的问题。本文以深入平昌县的部分农村中小学校，采取与学科教师、项目管理员、校长座谈和教师问卷调查相结合的方式，窥探了中小学教师信息技术能力的现状，分析其原因，进而提出提高农村中小学教师教育技术能力的有效途径。

【关键词】： 农村中小学教师教师信息技术能力现状对策平昌县位于四川省东北部，米仓山南麓，东接万源、宣汉，南抵达州、渠县，西邻营山、仪陇，北连通江、巴中。由于历史和地理等多种因素的制约，经济社会的发展水平相对滞后，属国家重点扶持的贫困县，基础教育一直处于低水平发展，与发达地区教育教学水平的差距较大。

本着了解当前教育现状，结合学校课题实验研究的目的，我们采取与学科教师、校长座谈和教师问卷调查相结合的方式，对云台、澌滩、邱家、板庙、青凤、荔枝6个乡镇30所学校500多名教师进行了调研和座谈。得到了一份较为详实的数据。现将大多数学校共同存在的问题与好的经验加以总结，以期专家、同行指导、交流。

一、现状分析

1、大多数教师信息淡薄。

作为偏远山区的农村中小学，由于经济发展相对滞后，教学设备差，信息技术教育起步较晚，特别是所有的农村村级小学图书资源少，没有计算机网络高速公路，教师的信息渠道少，信息量也少，教师难于获取有用的信息，又特别难于获取有用的教育、教学信息；加之，长期受“升学率”、1

“质量排位”等外部因素影响，不少教师的信息意识比较片面和狭隘，教师主要热衷于教学参考书、习题集，很少顾及其它知识信息，使教师获取的信息内容、信息类型单一；再则，教师掌握的现代信息技术不多，大多不懂计算机，不会使用多媒体进行教学，绝大多数教师没有接受过信息技术技能培训，所以教师获取信息的能力、分析判断信息能力和吸收、存储、快速提取信息、应用信息的能力有待进一步提高。

2、信息技术应用水平偏低。

目前，仅有40%的中小学教师能把现代信息技术应用到日常的教学活动中，由于学校教学设备严重不足，这些老师也只是在公开课或观摩课中使用，缺乏对信息技术的实践经验。60%的老师对计算机基本操作方法、常用计算机基本应用软件知识不懂，不知道怎样检索信息。特别是村级小学办学条件更差，95%以上的校点没有计算机、网络及信息高速公路。已成为影响教师获取信息渠道、提高信息技术能力的一大障碍。

3、“三种模式”应用情况

从与教师座谈的情况来看，中心小学主要是语文、数学和英语等学科，农村初级中学主要应用在语文、数学、英语、物理、化学等学科和中小学音乐、体育学科，其他学科应用较少的原因主要有四方面：一是教材与资源很难配套，找不到合适的资源。二是受考试科目与考察科目的影响。三是师资严重不足，缺乏专人管理。四是硬件原因。

师生期望

90%以上的教师都期望能较好地掌握现代教育技术，提高信息技术能力，从而更好、更快地提高教育教学质量。100%的学生都期盼可以单独使用1台电脑，不会因为上信息技术课时轮流上机，不会因为教师因为其它“主科”而占用信息技术课。主要需要解决以下方面：

1．加大硬件投入

学校的硬件设备远不能够满足学科教学的需要，一是校舍不足。二是设备设施不足。

2．师资培训不够

许多教师感觉到：由于信息技术技能水平较低，时常遇到一点小小的故障就得花很长的时间，而且还不能得到圆满的解决，应采用集中培训、分期限分段（技术层次段）培训、个别帮扶结对子、走出去请进来形式提高教师信息技术水平。

3．解决师资

教师们普遍反映：农村师资紧张，工作担子沉，一个初中教师要挂几个年级的课，几乎没有休息的时间，村级小学的教师基本上属于教师“包班制（一个班由一位教师包揽所有学科教学）”的情况。教师想在上班时间学习信息技术，研究信息技术与学科整合基本上是一个美好的愿望。大部教师都是利用休息时间学习少量的现代教育技术方面的知识与技术。希望通过教育行政、业务主管部门按照山区的特点（幅员广、生源少），在配置教师时有所倾斜。

二、改进对策

1、正视现状，深挖潜力。

信息技术在教育教学改革中具有决定性的作用，具有较高信息素养的教师，应用信息技术改变传统的教学模式，并且使信息技术成为学生认知、探索和解决问题的工具，提高学生自主学习能力和探索能力。信息技术在人才培养中具有特殊的功效，是其他东西所不能代替的，不会应用信息技术，不具备较高信息素养的教师是有缺陷的教师。但，学校要正视存在的问题，以提高教师信息意识为突破，达到提高教师信息技术能力的目的。目前，各中小学中青年教师在教师队伍中比例正逐年上升上，上世纪七十年代参工的在职教师已经不多，而80%年轻教师对信息技术又有一定的基础，从某种意义上说，工作难度降低了。学校可以充分利用现有的教师资源，以新带中，以中促老，争取老中青都能得到发展。

2、扎实搞好校本培训。

提高教师信息技术能力，是为了更好地为学生服好务，为了更好地优化课堂教学，提高教育教学质量。信息技术为课堂教学提供了多样化的教学手段。把信息技术和中小学学科特点结合起来，可以使教学的表现形式

更加形象化、多样化、视觉化，能优化课堂结构，充分发挥学生主体作用，发展学生的能力，使原本单一的课堂变得生动起来，课堂教学效率和学习效果迅速提高，使课堂教学收到事半功倍的效果。教师在教学中借助信息技术，对教学内容的呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式方面进行大胆的尝试，突破单一的教学模式，能使信息技术真正成为学生探究问题、解决问题的工具。不仅可以提高课堂教学的实效，还可以发展学生的能力，培养学生创新精神和实践能力，促进学生认知能力的发展，使学生的整体素质得到全面发展。鉴于信息技术在教育教学中的优势，有远见的教育管理者都应该顺应教育发展潮流，扎扎实实做好这块工作。学校应发挥自我优势，开展校本培训。充分利用本校教师开展教师培训，提高每一位教师信息素养，让他们有能力应用信息技术，使全校有限的信息技术软件、硬件资源得到充分利用，提高教育投入产出比。

3、建立良好的信息技术环境。

环境造就人才，良好的信息素养培养环境是教师主动增强信息素养的外在动力。教师的信息意识受教育观念和认识水平等因素影响而有所不同，这表现在，不同的教师对不同的信息感知的敏感度、对信息需求的强烈情况以及教师获取信息行动的自觉程度等都是有差异的。要培养良好的信息意识，信息环境对人的信息意识的形成和提高有着重要影响，因此，构建良好的学校信息环境，是提高教师信息意识的基础。教师如果没有机会接触信息技术，信息意识的培养无从谈起，因此，建设良好信息技术环境是培养信息意识的物质基础。包括：配置足够的计算机，供教师学习计算机基础知识，掌握基本技能；保证局域网及因特网的畅通；配备计算机学习软件、系统软件和应用软件等。从而促进农村中小学教师在做中学、用中学、向专家学、同行互学的习惯养成，激发教师终身学习的动机，营造学习、研究、交流的浓厚学术氛围，加速教师专业化发展步伐。

4、建立考核激励机制。

信息素养的实现依赖于信息技术能力的提高，要使信息技术在整个学校得到很好的应用，提高教师的信息技术能力，培养教师的信息素养，除

了学校要保障经费的投入，加强软硬件建设外，同时也要建立相应的激励机制，提高教师学习信息技术的积极性和在教学科研活动中使用新技术的积极性，对在教学中积极采用现代信息技术的教师给予奖励。此外，通过开展课程信息化技术比赛、课件制作比赛、优秀课堂评奖等形式，增加教师的参与意识，从而提高教师的信息能力。对没有具备一定信息技术能力的教师，要求完成规定信息技术学习内容，并进行相应的考核，形成制度。在培训方法和考核策略上，采用任务驱动方式，利用活动促进的方法，结合培训目标，布置具体任务，把考核与培训结合起来。鼓励教师通过继续教育、自主培训等方式保障信息素养的进一步提高。

2.农村中小学信息技术教师困惑的原因分析及解决的办法 篇二

（2）作者姓名：易思雄

单位：定西市安定区东方红中学

通信地址：甘肃省定西市安定区东方红中学（凤羽街136号）邮政编码：743000

电话：***

e-mail地址：dxckzxysx@163.com

（3）个人简历

易思雄，男，汉，生于1980年1月6日，中共党员，2002年6月毕业于甘肃省定西教育学院，2004年春至2006年夏在中央广播电视大学（定西电大分校）计算机科学与应用系进修本科。2002年9月至2009年8月在安定区称钩学区任教，2009年9月调入安定区东方红中学任高中信息技术教学。参加工作以来，获省级录像课二等奖1次，多次获区级公开课一等奖、“优秀教师”称号。

安定区农村中小学信息技术教育的现状分析及应对措施

易思雄

（定西市安定区东方红中学，甘肃定西743000）

【摘要】目前，中小学全面实施新课程教学计划，要建立以学生自主探究学习为主体的教学模式，信息技术教学要发挥举足轻重的作用。我区农村中小学的信息技术教育起步较迟，还存在着许多困难和问题，给信息技术教育的均衡发展与普及带来了不小的阻力，针对这些问题和困难，我就信息技术教育的投资、教师队伍建设、信息技术教学等方面提出个人见解。

【关键词】信息技术教育；现状；应对措施

近年来，面对新课程教学计划的全面实施，中小学加快了普及信息技术教育的进程，越来越多的农村中小学开设了信息技术必修课。笔者作为一名在农村任教多年的信息技术教师，真切了解安定区农村中小学信息技术教育的不良现状，引发了许多思考，在网络几乎普及化的今天，如何将先进的理论、技术、手段农村化，如何落实信息技术教学的常规化，怎样才能闯出一条具有农村特色的信息技术教育的路子是当务之急，务必要引起各级教育主管部门及信息技术教师的高度重视。

一、制约发展的因素

安定区农村中小学信息技术教育还处于刚刚起步阶段，虽取得了一定的成绩，但与同地域的城市区相比，还存在着资金、技术、师资、观念等诸多困难，具体表现为：

1．领导重视不够，课程没有充分开展

时至今日，我区绝大多数农村中小学学校的领导对在农村学校开展信息技术教育重视程度不够：①对信息技术教师选择的重视程度不够。很多学校领导认为信息技术教学是一件非常轻松的工作，对教师的选择很随意，经常换来换去。信息技术教师的专业素养本来就不是很高，如果不能保持教师队伍的稳定，那信息技术教师钻研业务的积极性必然会下降，这样就不利于信息技术教学的发展。②信息技术教学时间得不到保证。每当学校开展活动、迎接检查、各种复习备考需要时间时，总是以信息技术学科作为“牺牲品”，用信息技术的课时来弥补其他学科的不足。③很少或从不开展信息技术教研活动。教研活动是学校的常规工作，别的学科的教学研究活动经常开展，而信息技术却常常是一个被遗忘的学科。④学校对信息技术教师的考核不严。学校对别的学科的教师制订有严格的考核制度，在备课、上课、批改、辅导、考试等各个环节对教师进行严格要求，但对信息技术教师要求宽泛，这在一定程度上也影响了信息技术教师的工作热情和工作积极性。

2．经费投入严重不足，信息技术教育设备落后，硬件设施差

资金是困扰农村中小学信息技术教育发展的一个大问题，资金的短缺造成了软硬件建设的滞后。由于软件更新速度快于硬件，当学校一次性投入建成微机室以后，就再没有较多的投入搞软件建设。虽然初期投入较多资金，建起了漂亮的机房，配置了相应的设备，但常常作为应付教育检查的摆设，学生很少有机会使用。学校领导缺乏现代教育理念，思维跟不上新课程要求，农村信息技术教育基本上还处于初创阶段。许多学校领导还是将主要精力投入到传统应试教育中，以中高考的升学率作为评价教师教学水平的标准，对新的教育模式难以认同，致使信息技术教育的建设在一定程度上受到很大影响，使学校的整体课程设置存在很大缺陷。要在农村中小学大力普及信息技术教育，就需要各级政府加大投入，给各校配置成套设备，配备专业教师。另外，计算机机房的日常维护费和电费，使有限经费更加紧缺，致使学校的计算机无法及时修理和更新等问题也需及时解决。

3．信息技术教育教师不足，日工作量重

我区农村中小学掌握信息技术教育理论和技术的专业人才凤毛麟角，多数教师自身专业水平不高，对现代教育意识与现代教育观念缺乏了解，造成了专业素质、业务能力达不到要求，难以发挥其引导作用。有的学校则是把计算机专业的教师安排教其他课，信息技术课成了可有可无的摆设。由于无纸化办公的要求，大部分学校的信息技术教师除了完成教学任务的同时兼有打字复印、负责学校机房、办公室计算机及教师计算机的维护，统计学生考试的各科成绩，统计汇总上级各个部门的数据等工作，使信息技术教师忙于政务，而轻了专业。同时，由于领导观念的偏执，信息技术教师在学校工作中得不到学校领导和老师的理解，绝大部分学校的信息技术教师地位低、环境差、待遇低、工作重，而且教育主管部门和学校缺乏激励机制和评价机制，挫伤了大部分教师工作积极性。

4．信息技术教育课程质量低，教育资源不能共享

在安定区农村较为贫困的地区，大多数学校还未普及信息技术教育课程。即使部分学校配备了相应的设备，也往往是教授学生简单的上机操作技能，还停留在将计算

机基础知识作为信息技术课主要内容的教学阶段，未涉及信息技术能力和信息素养的培养。至今还没有接通互联网，缺少与外界的信息传递与交流，电脑和网络未实现完美结合，不能交互，难于实现资源共享。更谈不上信息技术与各学科课程的整合和学生学习方式的转变。

5.教学软件注重形式

大部分农村学校课堂教学软件只有在实施公开课，评选优质课时有幸一见，且普遍存在“只要运用了教学软件，就一定能够促进教学”的错误认识，忽视质量和效果，真正从学习规律角度设计的教学软件很少，并忽视教学过程的设计、教学的反馈和评价。

二、促进发展的措施

农村中小学信息技术教育的发展关系到信息技术教育能否全面普及，从我区目前的实际来看，亟待解决以下问题。

1．转变教育观念，纠正课程设置偏差

观念的转变是实施信息技术与学科课程整合的一个重要条件。

首先要转变领导的观念。通过组织领导及相关人员学习、参观，充分认识普及信息技术教育是信息技术飞速发展的需要，信息素养应成为人们的一种基本能力；普及信息技术教育是适应信息化社会教育方式根本转变的需要，让他们有紧迫感和压力，开齐课程，并按课程标准和计划认真安排好信息技术课，按专业排课，抽专人负责。

其次，加大资金投入，保证教育信息化建设需要。“巧妇难为无米之炊”，信息技术教育基础设施的建设是普及信息技术教育的物质基础保证。农村经济基础相对薄弱，必须调动政府、教育部门、社会等多方面力量，可采取“引资修建、借鸡下蛋”等办法上设备，保证信息技术教育的开展。

再次，要转变教师的观念。教师是直接与学生打交道的，他们对学生的影响深重的，只有不断提高自身信息技术素养，才能适应新时代赋予教师的责任去教好学生。

2．加强业务培训，提高教师综合素质

新技术、新媒体的社会效益的体现关键在教师，没有较高信息素养的教师就不可能有很高的社会效益，为此，提高教师的信息素养，加大教师培训的力度迫在眉睫。加强师资队伍建设，努力提高教师信息化教学水平，以保证有数量足够，素质较高，适应教育信息化的师资队伍是推进农村中小学信息技术教育的关键。在采取激励政策，吸纳具有高水平计算机知识的专业人员到农村学校去任教的同时，必须增强自身的造血功能，就地取材，充分发挥教师进修学校培训师资的优势，本区自己培养信息技术教育专职教师，并对在职中小学教师定期进行信息技术培训。针对农村教学点、农村小学、农村初中的不同需要，采用骨干培训与全员培训相结合，集中培训与日常实践相结合等培训方式，全面提高教师应用教育技术的能力。

3．加强教育科研，促进信息技术和学科教学的整合信息技术与学科课程整合是信息技术应用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技术作为一种工具提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。学校要构建教研网络，要广泛开展学科信息技术教育教研活动，引导教师从教育观念、学习内容、教育形式、教育技术和教育资源五个方面探讨如何进行整合。

4．加强教育资源建设，实现信息共享

资源的开发与应用是开展信息技术教育的基础性工作。鼓励各校进行校园网建设，不具备上网条件的少数中小学可通过配备多媒体教学设备，配备并定期更换教育教学资源来解决教育资源共享问题。还要加强县域信息技术教育资源库建设，要鼓励教师结合教学实际，制作符合农村学生认识特点、具有乡土特色的教学软件，通过资源库进行交流，可省时、省力，避免重复建设，实现共享，使农村信息技术教育的可操作性更强。

总之，我区在农村中小学信息技术教育过程中存在着不少的困难和问题，给信息教育的发展和普及带来了相当大的阻力。而农村信息技术教育的发展又是一件刻不容缓的大事，它关系到农村学生的开拓眼界，与外部世界接轨的进度，关系着农村学生学业的完整性，关系着农村中小学整体教育质量的提升。我们只有在了解农村中小学信息技术教育现状的基础上，因地制宜地积极应对，切实加以解决问题，才能推动农村信息技术教育工作的良性发展。

【参考文献】