新城小学作业批改要求

新城小学作业批改要求（共11篇）

1.新城小学作业批改要求 篇一

小学语文学科备课及作业批改要求

备课基本要求

八项内容：

一是理清教材编排体系。找到不同学段的教学目标。二是掌握单元内部结构。明确单元基本要求及其共性与个性的关系。

三是揣摩编者编写意图。忠实教材、尊重教材、创新教材。四是确定本课训练重点。

五是分析学生学习困惑。站在学生角度看教材，站在先学立场析困惑。

六是设计教学一般流程。重视自学文本、师生交流、质疑答疑、专题训练四个环节。

七是统一制定学法指导。八是选定练习内容形式。

教案首页：本学期教学计划，各单元有单元教学计划。课时教案：重视学习目标、学习指导和专题训练的设计。

基本版式和撰写要求：

1、课题及计划授课时间和课时数。

2、课前透视： 可不呈现在教案上，包括教材分析、学生分析，充分分析学生原有的经验，阐释学生的兴趣、生长点。

3、教学目标：

目标有层次，参照课标语言叙述方式，是“学生……”不是“教师……”。

4、教学重点、难点。

5、课前准备：教学具、挂图、光盘、课件等。

引入

设计合理的情境引入，如揭题、谈话、课件、活动、谜语、看图、讲故事等，充分调动学生学习的积极性。

教学过程

执行小学语文课堂教学一般模式，以学习方式结构课堂，最好以四个字小标题为环节展开设计，每个环节以1、2、3标记。适当写下方法步骤的提示和设计意图。

精心设计教材中的课后习题。要有学习过程方法的设计，教学预测，达到的目标等。

教学资源：增加储备，为教所用，开拓视野，标明出处。教后札记：

要求每篇课文后均有教后札记，做好反思，每篇不少于60字，每个单元要求有一到二篇详细有质量的教学随笔，做到有主题，有案例，有思考，有收获。

教后札记一律用黑色钢书写。

作业及批改要求： 必做作业：

1、书面基本作业：

作业是提升教学质量的手段。教师要精心设计作业，具有开放性，层次性，注重基础，难易适度，促进学生全面发展。每课必须有当堂检测。

（1）书面作业封面写好班级、姓名，每次作业要写清课题及作业项目，课题写在正中。中高年级每次作业右下方要用尺划上评价栏，格后写上日期、次数。后次作业要与前次作业空一行再写。

（2）语文书面作业每篇课文一次,题型要贴近小考要求，题型多样，一课一次全批全改。学生书写规范、整洁、美观，学生有改错，教师有适当的激励性评价，无错批漏批。

（3）作业要形式多样,与口头、书面作业、练笔、日记等结合。（4）同步训练要做到有检查、有评比，充分利用小助手，做到课课清，不留死角。

学生的语文作业要及时批改，分四个等第：优、良、及格、待及格，并写上批阅时间。2．习字本：

可结合卷面练习进行。用田字格、低年级用拼音本。加强学生的书写训练，每次抄写不超过5遍，拼音抄写不超过3遍，注重质量。要有一定数量的当堂书写，每周不少于三次。

（1）随课文练习，在课堂上完成。高年级可以当作课外作业完成.（2）低年级用铅笔，中、高年级用黑色钢笔书写。

（3）教师要注重检查，对书写美观、运笔到位的字要加以圈点。3．作文本：（教师所用修改符号应与病句教学中的修改符号相统一）

每单元一篇大作文。批改要及时，符号要正确，并对学生作文中的问题及时反馈纠正。30人以上的班级每次轮流精批1/3，30人以下的每次轮流精批1/2，不足20人的全部精批。（1）作文的题目在第一行前空4格。

（2）精批作文必须有眉批。如果有总批，要具体、明白、有指导性。每次写作要有等第，写上批改日期。

（3）对学困生要进行面批，鼓励他们的点滴进步。

（4）标点符号占一格，其中省略号、破折号占两格，两个标点碰在一起占用一格，如“冒号和引号”，“句号和引号”等。（5）作文第一页为目录表，写上篇次、题目、成绩。

4、小练笔（写话本）

结合阅读教学，要有意识培养学生的说话写话能力，每学期中高年级当堂习作不少8次。对于批改，以鼓励为主，要让学生喜欢练笔。注：低年级为写话本，可结合阅读教学进行。

选做作业：

1、日记

引导学生即时性记录身边的人、事、物，以真为本。教师不强制，让孩子们自愿去观察生活、感悟人生，正确面对个性化语言，让孩子愿意写，坚持写，适情况进行适当批改。

2、阅读笔记

鼓励学生有自己个性化积累本。教师要指导学生即时性积累语文学习材料，让孩子们到生活中去积累语言，学习语文。指导学生摘抄各种好词佳句、名言格言、谚语警句、歇后语、广告语等等。可以用粘贴、裁剪、摘录等形式。适情况举行个性化积累本大展示。

2.新城小学作业批改要求 篇二

关键词：小学数学教学,“数学再生作业”,批改策略

作为改革数学作业批改的一种方法, 我在近几年的小学高段教学实践中, 借鉴并逐步探索采用“数学再生作业”的策略, 收到了较好效果。“数学再生作业”就是在教师批改作业时, 发现错误并不直接修改, 而是通过符号、置疑、重做、还原、另解、日记、借鉴、对比等策略法, 暗示其错误或错误的性质, 或给出探索方向。由学生自己动脑动手, 找到正确的答案, 总结解题规律和解决新的问题。我认为运用“数学再生作业”策略不断对作业进行修改、反馈、评价时, 能够对认知活动进行反馈、调控、改进等。这既是学生自我评价的科学方法, 又是促进元认知提高的一种必要手段, 也是当前推进素质教育过程中培养学生创新精神和创造能力的需要。

一、符号提示策略

传统的批改符号只有简单的“√”和“×”, 这不利于学生对错误的认识和理解。当学生看到“×”太多时, 极有可能影响学生订正的心情和学习数学的兴趣。为了改善不良的现象, 我采取“取其精华, 去其糟粕”的思想, 增添了几种符号:“一”表示式子列错;“o”表示数字抄错;学生能熟知每个符号的含义, 并能据此进行自我检查;“△”表示单位名称错;“~”表示答案不确切;“☆”表示正确且有创意, 等等。通过训练、评议、改错, 能启发和促进学生自我思考、及时纠错, 教师便于因材施教, 有助于培养学生自我解决问题的能力和形成严肃认真的学习态度, 从中还能体现以学生发展为本的人文精神。

二、质疑暗示策略

根据作业错误情况提出质疑, 质疑是一种暗示, 学生弄清疑问的过程就是发现错误、纠正错误的过程。如:敬老院里有老奶奶11人, 平均年龄80岁, 有老爷爷12人, 平均年龄73岁, 这些老人的平均年龄是多少岁?根据题意我们可知老人的平均年龄应该在73和80之间。但许多学生往往会这样解答: (80+73) ÷ (11+12) =6.7 (岁) , 这显然不符合实际。对此, 我在旁边加上评语:想一想, 老人的平均年龄是6.7岁, 这可能吗?再想想求“平均数”的方法好吗?质疑常使学生感到“愕然”, 但“愕然”又能使学生产生找出“错在哪里”的兴趣, 而且提示为学生指明了“改错出路”。

三、借鉴启发策略

对于重点讲解后学生还会错的题目, 教师不要轻易地对其进行责怪或试图通过大量的题海战术强化学生的认知。否则, 一段时间下来, 师生都会觉得疲倦。事实上, 我们做的许多工作, 之所以有的是重复的, 有的是不需要的, 一切的一切, 是因为我们不了解学生。此时, 可引导学生说明一下自己的真实思考过程。如:“国家一级保护兽类有20种, 比二级多55%, 二级保护的有多少种?一学生解答:20× (1-55%) 。我在旁边加上评语:“你又出错了, 说明你的想法肯定有问题我很想帮你, 但需要你配合。请你把对于这道题目的真实想法写下来, 我就知道怎么教你了。”学生把想法写在了草稿本上:单位“1”怎么找我不会, 什么时候用乘法做, 什么时候用除法做, 我不清楚。我还想, 一级比二级多55%, 二级就比一级少55%。看了学生说明的这些想法, 我有的放矢地对其进行了指导, 取得了很好的效果。指导过程简单说明如下:

1. 在分数应用题中, 通常出现这些格式。

即“……是……”“……比……”“……占……”“……相当于……”等。在“是”“比”“占”“相当于”这些字后面的事物通常为“标准量”, 因为其他事物是与它作比较的;

2. 标准量知道用乘法计算, 标准量不知道用除法计算;

3.“一级比二级多55%, 二级就比一级少55%”这显然是错误的。

它不像平常的具体量之间的比较。甲比乙多20, 反之乙比甲少20, 多几少几只要直接相减, 即:甲-乙=20。而多 (少) 几分之几, 在两数相减之后还要再去除以“标准量”, 即: (甲-乙) ÷乙; (甲-乙) ÷甲。虽然两数相减的结果是一样的, 但由于后面的标准量不同, 因此答案也不一样。

四、对比分析策略

分析比较能力是学生学好数学的基础, 这一能力的强弱直接影响到学生解题的正确与否。学生作业中对某类知识存在问题较多时, 可安排一些对比题让学生强化练习。例如:在学习了加减法的简便计后, 学生在计算中往往会出现“182-42+58=182-100=82”的错误。对此, 部分教师认为这是学生计算粗心所致, 然后专门出很多的类似习题让学生反复做, 期望最后达到“熟能生巧”的地步。其实, 刚出现这些错误时, 可以在旁边提示:请你再算算“182-42-58”。这两个算式都可以变成“182-100”吗?对比一下这两题有什么异同?两道题放在一起对比, 找出算式的异同之处, 教师对这一“错误”资源的有效利用可帮助学生提高分析比较能力, 在以后计算“100+25×4”这样的算式时, 就不容易出现类似的解题错误了。

五、一题多解策略

作业中学生解答无误, 但本题尚有多种解法。为了使学生广泛地综合运用基础知识, 提高基本技能, 更有效地发展逻辑思维, 提高全面分析问题的能力, 找到最简捷的解题途径, 提高学习兴趣, 可以让某些学生 (尤其是学有余力的学生) 去探讨另外的解法。例如“徒弟每小时加工零件135个, 比师傅每小时加工的零件个数少1/6, 师傅每小时加工零件多少个”这一题, 可以用多种方法来解答。学生若只给出了一种方法, 教师可加评语:本题有多种做法, 你是否能再想想另一种方法?用比的知识或用列方程的方法……请把算式写在旁边的横线上好吗?激发学生探究多种解题方法的兴趣。

六、撰写“日记“策略

数学日记在数学教学中有其独有的魅力。如在学生解答完一些典型问题或找到典型解法后, 要求某些有较强探索能力的学生对这类问题与方法, 或加以概括、小结, 或加以充实、提高, 或加以变化、推广, 写出一篇数学日记。教师通过学生的作业引导学生深入探讨, 学生感到自然, 写起来也兴趣盎然。有效解决学生找不到选题的问题, 而且运用此策略既能激发学生内心的创新欲望, 同时又有利于培养高水平的数学人才。

3.新城小学作业批改要求 篇三

平小华朝晖

写规范字很要紧，我们小学生要写好规范字，写好规范字才能便于沟通。俗语说“字如其人”，写字还关系到一个人的形象。自觉写好字对良好学习习惯的养成是大有益处的，希望每个同学都能下定决心，刻苦练习，持之以恒，养成良好的写字习惯，自觉写规范字，努力塑造自身良好形象。规范、端正、整洁地书写汉字、数字，用好规范字，是作为一名小学老师，务必要严格要求学生的。同时，推进全社会用字的规范化，基础在教育。良好的写字习惯，应该从小抓起，这对于促进教育对全社会的基础作用具有重要意义。

学生做作业时要独立思考，按时完成。执笔姿势要正确，书写工整、整洁，作业本上不乱写乱画。格式规范，书面作业格式要符合要求。

具体要求如下：

一、书写要求

1、高年级进行分数四则计算时，分数应占两格（即分数线在横线上），同时等号、运算符号也相应移动；但在其它情况中出现分数的书写（如填空）与一般的数字相同，只占一格即可。

在进行脱式计算时，算式不要顶格写，等号要顶格写并且上下对齐，不要出现同一行中有两个或以上的等号的现象；在解方程时，要先写 “解”字，再求解，不要出现连等的现象。应用题的单位名称、最后答语要书写完整。

有错题需订正：若在面批时有错，则只要将原题擦去后订正在原处即可；若在其它情况下需订正，在教师批语下一行写上“订正”，另起一行订正。关于配套作业本中有错时，可以将原来的错题擦去后订正在原处；若用圆珠笔或钢笔书写时出错，可以在错题旁边的空白地方订正，但一定要写上题号。

书写规格： 1.各种符号：＋、－、×、÷、:、X以及各种字母占一个数字的位置，并且前后各留一些空隙，不得与数字挤在一起。（）

和［］两边各占一个数字的位置。＝、≈各占两个数字的位置，而且上下之间不可远离。＞、＜、∥、%各占两个数字的位置。表示“度”的“”要写在数字的右上角。

小数：小数点要写小圆点：

分数：分数线要长于分子和分母的宽度，.＞、＜尖端要在数字的中线上，如： 12＜15;

求未知数X（解方程），应先写“解”，每一步过程都应是等式，不可连等；每一步等式的等号，均需与原式等号对齐；碰到用未知数来解文字题或应用题，应先写“解设”句：

两步以上的式题要写递等式，多步运算的四则混合要按运算顺序用递等式脱式；简便运算的要写出简算的主要过程：几何题：先写“解”，然后写上合理的公式，再代公式，计算，最后写上合理的单位（加上括号）和答句。

应用题：算术法：先列综合式，用递等式的方法进行计算，然后写上单位名称和答句，最后验算。方程法：先设元，就是设未知数，可以直接设或间接设，无论何种设法，一定要设完整，表述要清楚，未知数的单位不要漏写；然后根据题目的数量关系列方程；再解方程，后检验，最后写上完整答句。

2、作业本封面的书写要统一，在右上角分明作业的类别（如分①、②号本，在本子的右上角写①或②）。作业本封面写清校名、班级、姓名，在姓名后写学号。封皮、页面要干净整洁，不得乱涂乱写，乱贴乱画。

3、书写工整清楚，不得潦草，要求态度严肃认真，严禁马虎草率，尽量少有涂、抹等现象。汉字、数字应靠近下边的横线。

4、当天作业当天要按时、独立完成，如有错误及时擦掉或打小差。作业中不允许用改正液改正纸。

5、作业本要保持整洁，做到无卷边、无破损，不随意撕本子。未经老师同意，不得随意更换作业本。

6、每次作业，都要在开始作业的第一行写明作业日期、内容和页

数。

7、每一道算题之间空一行，两次作业之间间隔三行。

每题前都要在左边空两个字的距离写上与课本题次一致的题号。（每次做题一般按从左到右再从上到下的顺序，如有关联的题组可从上到下一组一组完成）

8、分数应占两行，分数线画在横线上。

9、做竖式计算的横线、分数线等要用直尺来画。

10、整个数学作业本要保持整洁，不可在作业本上打草稿。师生不得随意撕毁本中的页面，保持整个本的完整。未经老师同意，不得随意更换作业本。

二、计算要求：每天坚持课前5分钟的计算训练，计算题老师要根据学生的具体情况精选，不求多要求精，让每一次计算都有实效性，让学生真正掌握计算的技巧和本领。

三、用笔要求一、二年级的学生，书写作业用铅笔。三年级以上（含三年级）的学生，书写作业用钢笔或中性笔，提倡用钢笔。一本作业本用同一种颜色笔书写，不得混用，字的大小约占线格的三分之二。作图题要用铅笔和尺子等工具。

四、格式要求

1、作业分栏书写。每次作业对折，第一行左边写“练习几”（按作业顺序）；右边写作业内容，如作业为第二页第四题写成P2/4。

2、每次作业都不得写出四周的框线。（若做到最后还差一行，则可用铅笔和尺模仿画出一行；最好能另起一页写）

3、在每一题书写时要标清题号，每题之间空一行。每两次作业之间应空三行。（若页面还只剩四五行且不够做第一题，则从下页做起。）

4、算式题一般一排做两个（不能超过两个），抄题时按横的顺序抄。若有列竖式的题，竖式不能分开写在两页中。

5、不准在作业本上乱涂、乱画、打草稿。局部有错用斜线划去；如果整体不要，把不要的题打上“（）”写上“不要”两字。

6、应用题（包括文字题）一排做一个。不管有几个问题，算式按顺序都写在中间，一排不写两个算式。一个答题中如果有几个小题，应做一个答一个，再空一行做后面的小题。一个答题中如果有几个问题，应全部做完后一次作答。

7、几何题一般要求左边画图，右边列式计算并作答。作图要用铅笔和尺等，不能随手画。（画阴影部分，斜线间隔要均匀，方向要一致。）

四、批改要求

1、对学生作业的批改要及时、认真、正确、规范。非书面作业要及时了解、检查、指导。作业必须教师亲自批改，批改的方式根据实际的需要采用多样化，如：师批、面批、自评、互评等。严禁让学生代教师批改，严禁聘请别人代批。

2、批改作业要严肃认真、书写工整、清楚，符号规范，一律用红笔。正确的打上“√”，错误的在题下面画线或打圈，要求逐题审批，不可一页或半页一“√”。大小一般不超过两格。等第统一为A,B,C(C请教师酌情使用，可采用指导性批语。即要写上鲜明的、富于启发指导性的、肯定或否定的批语，激励的语言代替。对有独特解法或书写特别认真的学生，可用激励性语句等进行鼓励）允许教师有自己独特的批改符号，但要做到科学统一。每一次作业都要打上等第。

3、避免漏改、错改。及时让学生订正。

4、其他批改符号：增添符号、颠倒符号、删而复用符号，抄题错误符号。

5.每一位数学教师都必须对教材上的习题、学生家庭作业、练习试卷进行解答，批改时不至于出现错误，做到心中有数。

6、对出现的普遍性错误，教师应及时进行讲评，帮助学生分析原因，指导学生订正，订正的作业也要及时批改。

7、有练必收，有改必评，有错必究。

8、学生纠错时一律用原书写笔进行改错。

1、批改作业用红色的钢笔或圆珠笔。教师的批阅字迹要规范、工整、清楚，大小要适中，体现示范性。

9、老师批改时四种符号：“√”表示全对，“√（加一小点）”表示有小问题，“√（加一大点）”表示有大问题，“×”表示全错，后两种要更正。

10、作业批改后要在右上角注上优、良、中、差的等级。特别好的，可在优秀的右上角打上“☆”或“优＋”；如学生作业实在太差，不要打不及格，可写一些鼓励性话语，如“加油”、“努力”等等。

11、批改日期写在作业的右下角。当天作业，当天批改。

12、学生订正一般在当次作业后空一行更正（要写上“更正”二字，并打上“：”）更正时，式题要重新抄题，文字题和应用题只要写清题号即可，更正后空三行再做新作业。订正时不要把原来错的擦去，更正可用铅笔，教师要及时进行二次批改。

13、每次作业批改后，要有等第和批改日期，工整的写在学生作业的右下方。有错误的要求学生做下次作业之前先订正，教师在学生作业左下方第一行工整书写 “订正：”两字，学生换行在下一行订正。

4.作业批改要求 篇四

学生作业设计及批改要求

一、作业设计要求

１、作业设计要紧扣教学目标、教学重点、难点，以及教学主要内容。

２、原则上每节课后都要布置作业。要精选题目，合理控制题量。

３、分层设计，分类要求，满足不同层次学生的需要。提倡创新、实践、多元化作业。４、规范、科学、合理地用好教材配套的练习册。

5、规范作业要求，对完成作业的形式、时间和书写有明确的要求。

二、作业次数要求：

书面作业一至六年级语文、数学作业每周不少于4次。九年级一课一练，语文、数学作业每周4次，外语作业3次，八年级、九年级物理3次，化学作业3次，思品、历史、地理、生物、科学等作业每课至少1次。作文每个单元1次。每期小作文不少8次。

三、作业的批改要求。

1、作业批改要一小题一批，不能打大勾或大叉。如发现一题中有小部分做错的，可以把做错的部分圈出来，并打一个叉。

2、对于写错的作业一般在作业上订正一遍，学生的订正作业一定要及时批改，如还有错则再订正

3、批完后要给优、良、中、下等评价，字迹要工整，当天作业当天批改，并签好日期。

四、作文的批改要求。

1、作文中的错别字先在文中圈出来，然后在边上的订正栏中画一个下方不封口的方框，待学生订正正确后再把方框封好，以表示学生的字订正正确了。

2、文中的好词佳句可在下面圈出来。一些地方或者特别好，或者还存在一定问题的可以在边上写一下眉批。

3、在学生作文的下面空一行处写上总评语，要实在，有针对性。切忌用大话，套话。

5.备课及作业批改要求 篇五

电子备课：

1．语、数、外每周五节，理、化每周三节，政治、历史、地理、生物每周二节。

2．按教材分章节，以教材每节课题为文件名，存WORD文档

到.3．充分利用网络教学资源，修改、整理、创新，备适合自

己教学课堂用的实用教案。

4.电子教案、简案超周备课。

作业批改：

1．数学、每周四次。英语每周批三次。物理、化学每周批

两次。

2．语文，每学期8篇作文，详批详改。小作文每周一篇。

3．政治、历史、地理、生物，有课堂笔记。

要求：1。作业有批、有改、有评语、有日期。

6.小学语文作业批改观念的重构 篇六

为了了解教师落实新课程的有关情况, 某小学教导处的五位同仁对全校70多位教师、1600多位学生的有关作业本评价情况进行了为期一周的“调研”, 调查结果发现, 大多数教师不辞劳苦地批改学生的作业和作文, 常常挑灯夜战, 一本又一本地认真批注、修改, 当作业本发到学生手中时, 却出现了一种令我们教师难堪的情况:大多数学生只看一下分数, 就把本子丢在一边, 还有少数学生连分数就不看, 把本子往书包里一塞了事, 对我们教师的辛勤汗水无动于衷;即使是少数所谓的“好学生”, 对我们教师的汗水结晶也不大领情, 只是象征性地一瞥 (多数是看评分) , 便也毫不客气地将本子收到抽屉里去了。

笔者对此也深有体会, 诚然如此。

弊病一:你老师改你的, 学生漠不关心, 教师与学生脱离, 学生与文本脱离, 收不到好的教学效果, 学生也无法理解教师工作的辛苦, 不利于培养学生尊重别人的劳动成果、尊敬师长的美好品质。

弊病二:这项徒劳无功的劳作, 又是语文教师繁重的事务, 一叠叠作文本、生字本、写字书、练习册、单元测验卷等等, 像一座座大山, 压得教师“苦不堪言”, 何况还要备课写教案, 再说还有学校的一些其它工作也要做。夜以继日地蛮干, “只做不想, 那是死做。”哪还有时间给你想想新的法子?哪还有时间让你搞搞教学研究?哪还有时间去学习教育教学理论?于是, 出现了不动脑筋盲目抄袭教案、胡乱插入作业批改日期等怪现象。当学校检查作业、教案的时候, 总算完成了任务, 我们教师真是比机器人还厉害呀!

不过, 还是那句老话:“老公公背儿媳妇过河———费力不讨好。”如此拿自己不当人地干, 并不见得效果显著。

我在这几年的教学实践中, 作了一些粗浅的尝试, 通过统考成绩表明, 是有效的。去年我接任的四 (1) 班语文课, 以前统考成绩为全镇第六名, 经一个学期的作业批改创新实践, 上学期统考成绩上升为全镇第四名。我主要抓了以下几方面的工作。

一、作业批改创新方法

1. 组建好学习小组。根据学生现有知识水平, 按层次6人分为一组, 每组选一个小组长。全班13个小组。

2. 培训好小组长。各小组的组长在本组中成绩相对占优势, 教师再给他们适当指导, 他们几乎能完成任务。

3. 教师先批改13个小组长的作业, 组长把当次作

业弄懂以后, 再给组内的5名组员批改作业, 他自己的知识也得到强化提高。在这一过程中, 特别注意的是, 要采取各种措施控制学生不交作业的现象发生。

4. 教师作好作业讲解, 让全班学生订正自己的作业错误 (全员参与) 。

5. 教师还要不定时地抽查那些平时懒惰的学生的

作业, 防止出现组长批改过、老师讲解过还是空白或错误的情况。

6. 教师要认真批改各单元的测验试卷, 并登记好各次成绩。

平时作业是自我练习, 单元测验是考核诊断, 教师批改测验卷方能掌握学生知识的发展状况。

7. 作文不要局限在每学期8次的要求上, 要让学生多写, 老师少改。

要使学生训练有素, 有了量变才会产生质变。作文是学生个体思想感情的流露, 老师对学生的作文批改得越细越会使学生丧失写作兴趣。教师的主要职责是教会学生自己修改, 多给学生一些鼓励和表扬, 激发学生的写作热情。批改作文和作业的目的是监督检查学生写没写、做没做, 这个工作并不是只有老师能做, 学生同样有能力做, 在某些方面, 学生还比老师做得更好。让师生全员参与, 共同提高、共同进步有何不对?我们大多数教师手中都有《有效教学———小学语文教学中的问题与对策》这本书, 书中167页明确写道:“既然单一的评价方式不可取, 也不符合课标精神, 那么, 为什么还会存在?其实在课改的背景中, 造成方法单一化选择的原因很多, 其中一条就是人们头脑中固有的定式思维在作祟。但现实已敲醒了警钟, 为了更好地发挥评价的教育价值, 也为了减轻教师的负担, 教师们可以根据学生的水平和每次作文教学的目标, 综合利用多种评价方式方法, 有效地发挥评价的激励与发展功能。”

二、采取多种形式批改作业作文的好处

一是可以调动学生全员参与, 互评互改, 合作学习, 共同进步, 共同提高。同时也让学生体会到教师工作的辛苦, 培养学生尊重他人劳动成果的道德品质。

二是解放教师的思想, 给教师以时间、精力, 着重进行课堂教学设计和教育教学研究, 多做一些对学生有用的事情。比如, 我本学期编辑《诗芽———城关一小四 (1) 班学生诗词选集》每个学生发一本, 就比我批改学生作业有意义, 对学生是极大鼓舞。

要采用多种形式批改作业作文的条件是什么?一是领导的思想跟得上教育形势的发展, 教学管理方法能适应教育发展的需要。二是老师们要加强学习, 吸取教育先进工作者的思想精髓和实践经验, 敢于创新, 不要认为以前的教师都是这么做, 我们也只能这么做。亚里士多德的错误论断被人们信奉了两千多年, 就因为人们不敢创新, 人云亦云, 才造成了世界科学史上的遗憾。如果说, 教育领导者和教师们都“循规蹈矩”、“不敢越雷池一步”的话, 新课程改革将是一句空话, 因为要应付传统观念的检查, 所以只得穿新鞋走老路了。

总之, 在教育改革的大背景下, 教学有法, 教无定法, 想方设法, 有效得法。以上是笔者的一些粗浅的见解, 希望得到同仁们的批评指正, 共同探讨出更合理的方式方法。

摘要：在教育改革的大背景下, 教学有法, 教无定法, 想方设法, 有效得法。

7.作业布置与批改的要求 篇七

作业练习是教学过程的一个重要组成部分，是课堂教学的延续，它是以学生独立活动的形式完成特定的教学任务，巩固所学知识。同时，也是教师检查教学效果，了解学生学习情况，不断改进教学方法的重要渠道。

学生的作业是课堂教学的继续，是教学工作一个有机组成部分，是提高教学质量的重要环节。

一、作业内容要精选

作业要有典型性，分量要适当，难易要适度，要有利于学生对知识的理解和巩固，有利于学生能力的发展。杜绝机械重复或惩罚性作业。除了布置一定书面作业外，还要适当布置预习、复习、阅读、实验、参观、采访、调查、制作等实践性作业，以提高学生的自学、观察、动手能力，使学生的素质获得全面、充分、协调的发展。

二、作业的布置要有层次

布置作业和练习可分三个层次。以分别适合学习困难的学生、中等生、优等生，学生根据自己的实际可选做一组（最低要求）或两组。

三、各科作业的总量要适中

课堂练习和课外作业是加深理解和巩固新知识的重要措施。根据学生程度，可在必做题外另加少量难度稍大的选做题，但要严格控制作业总量。各学科教师均应按照教育行政部门规定的作业量时限布置作业，各学科间要注意协调作业的总量。学校必检作业要求备课组内 统一内容，统一作业本，统一格式。作业书写工整，卷面整洁。不合要求的要督促学生重做，缺交的要补做，做错的要更正。

四、作业书写要求：

（一）各类作业本封面保持干净、整洁、不卷角，作业本上不随意涂抹；

（二）作业书写要工整、规范，书写格式要符合要求。字体端正、美观，字迹清楚、整洁，要求写正笔楷书，不能写行楷、行书或草书。一次作业中前后用笔要统一，一本作业中前后用笔要统一；连线、划线等需要做图的题一律用直尺、三角板、量角器、圆规等学习工具，用铅笔做图；

（三）每次作业应写清标题，作业和作业之间，应留出两行空隙，以便分清眉目，但在换页时不留空行。方格本子标点符号要占一格，横行本子的标点符号也应占一定的位置；

（四）用优质纸的日记本时，应顺次正反两面使用，不要只写单面，造成浪费；

（五）教导学生做作业时尽量一次做正确，字一次写正确，不提倡使用改正液，修正带，不能随意乱抹乱画，不能随意空半页纸或撕本子，要养成良好的作业书写习惯。

五、作业批改

（一）作业批改既是对学生学习的指导，又是收集教学效果反馈信息的重要手段。各类作业要求全收全改，作业批改要认真仔细，评语书写要工整，符号要统一，评价要恰当。课堂练习要落到实处，部 分练习应精批细改或面批面改。日记、周记可采取定期查阅的办法。教师对批改的作业应作出评价。提倡根据学生年龄特点进行个性化评价；

（二）提倡学生自我订正、修改作业，养成自我检查，反复探究的良好习惯；

（三）作业批改要及时，一般应在下一堂课前将作业本发给学生，要求学生认真查看教师的批改或评语，并根据教师批改要求订正或重作。学生对教师批改有不同意见的，允许学生口头或书面向教师申述；

（四）要做好作业批改记录和讲评，对独创性的见解和代表性的错误应予记录，作为讲评和辅导的依据。作业讲评要鼓励先进，启发和帮助后进，切忌挫伤学生的自尊心和积极性；

（五）教师进行作业批改的改革实验，须经学校批准，不允许借口改革放松对作业批改的要求。

附：作业批改符号的规定

1、“×”错字。打在字的上面；错题打在题的上面；

2、“□”订正。划在错别字的左右空白处，由学生改正；

3、“—”删句或删段。划在被删的句子上；

4、“√”漏字。记在漏字处的上方；

5、“√”漏句。记在漏句处的上方；

6、“∞”好的句子。记在好句的下方；

7、“︱”别字。划在别字的右边；

8、“Ｚ”调换。划在调换的地方；

9、“△”保留用它。划在留用字句上；

10、“？”这里有毛病。打在病句或错题上；

11、“√”对的。打在题目之右，可由学生自己改正；

8.教案书写、作业布置与批改要求 篇八

一、教案书写：

1、教案的节数：

1——6年级语文教案分别为：90、90、83、75、75、75节

1——6年级数学教案为：75节

2、教案的书写要求：

教案的书写要认真、书面要整洁，教案的书写一般包括：教学课题、教学目标、教学重点难点、教具准备、课时、教学过程（包括板书设计、课堂作业、课后作业、课后反思7个方面，教学过程可以按照以下几个步骤进行操作：

语文：激情导入——整体感知——精读分析（含品读感悟）——课堂小结——课堂练习——布置作业——板书设计

数学：激情导入——新授——巩固练习——练习——课堂小结——作业——板书设计

3、教案中布置的作业要写明确。

二、作业布置与批改：

1、2、批改次数：1——2年级小字90次，3——6年级作文8篇，1——6年级数学80次。布置与批改要求：

作业的布置要面向全体学生，题量要适中，难度要适宜，不要布置重复的作业。

作业的批改要及时认真，要有批号及批改日期，无错批、漏批。对学生做错的要让学生及时更正，教师对学生更正的题仍需批改，要求3——6年级语文课除作文外还要有语文作业，作文间周一次，周记间周一次，全批全改，对作文的批改要有总批、旁批、眉批，评语要有针对性，对于作文中的错字要在一旁画上对于生字要要求学生书写规范。

9.小学数学作业批改的点滴体会 篇九

关键词：小学数学,作业批改,体会

一、作业评价方式的人文性

学生是教学活动的主体, 新课程教学改革要求突出学生教学主体的地位, 因此, 在作业批改阶段也不例外。对于传统的作业批改方式, 大部分老师往往 “偷工解料”, 学生作业只有 “√”“× ”, 作业批改方式缺少人文性, 大大打击了学生作业的积极性。因此, 优化小学数学作业批改方式, 可以合理的使用评语, 对学生作业情况给予恰当的评价, 进而提高作业评改的人文性。小学生爱表现, 迫切希望得到他人的认可和肯定, 这就需要老师善于发现学生作业的闪光点, 采用激励式的评价模式。为了激发小学生数学学习的兴趣, 老师要不吝啬于表扬, 对于学生学习上的优点, 哪怕只是细微的一点点, 都要给予及时的肯定和表扬。除了口头表扬之外, 教师还可以制作一些小图片、纸花、胸章等等小饰品, 以此来来表达对小学生学习的肯定。

二、作业评改角度的全面化

新课程教学改革对老师评改作业提出了更高的要求和标准, 老师除了关注学生作业结果正确与否之外, 还应当重视学生作业过程中的表现及其他们解决问题的思路, 鼓励学生创新, 允许学生失误。因此, 在作业批改过程中, 教师要摒弃传统的以 “作业结果定英雄”的模式, 放弃 “优良中差” 单一的评定手段, 多角度、全面性的对学生作业进行评改。比如说, 对于学生作业的评改, 同时可使用 “A、A、A”三个标准来表示, 第一个A代表学生解题思路是否正确, 解题过程是否合理、解题步骤的完整性, 解题结果等等方面。第二个A主要是从学生作业格式、书写的规范程度上来看。而第三个A是关注学生答题解题过程的创新能力、创新意识, 对问题的是否具有独特的见解等等。将作业划分为不同的三个方面加以评定, 给予学生充分的尊重和赏识, 从多方面让学生意识到自己的优势和不足, 有利于促进学生全面、持续和和谐的发展。

三、作业批改符号的多样化

“√”、“× ”是老师批改作业最常用、最主要的符号, 同学们一看见这两个符号, 就可以对自己作业状况有个基本上的了解, 能够明显的知道哪些题目正确了。哪些题目错误了。但是, 如果只是用这两个符号来批改学生的作业, 仅仅让学生明白那些题目正确, 那些题目错误, 在新课程教学改革的今天, 这远远是不能达到作业批改的要求和标准的。因此, 为了让学生更好的掌握作业情况, 更加快速和的及时接受作业批改之后的学习情况, 更有针对性的改进作业, 提高作业的兴趣和热情, 就可以在“√”、“× ”的基础上, 引入符号 “?” “乄” “! ” “☆”等等。其中 “?”表示运算不合理、解题思路不和逻辑等; “乄”表示部分正确, 部分错误;“! ”表示出心大意, 具有警示的含义;“☆”表示具有创新思维, 解题方法独特新颖等等。通过使用这些符号, 不仅能够使学生清楚的看到作业的情况, 还有利于教师总结、分析学生作业的规律, 为接下来的作业讲解和指导提供了强有力的依据。

四、作业批改标准差异性

在小学数学教学活动中, 由于这样或者那样的原因, 小学生在学习能力、数学兴趣、、和数学基础等方面存在很大的不同, 这就造成了学生数学成绩参差不齐的现状。那么, 对于作业评改的标准, 如果一刀切、一风吹, 虽然达到了所谓的 “公平、公正”, 但容易让数学基础差的学生 “心灰意冷”, 而导致学习成绩好的学生 “沾沾自喜”。对于学习而言, “没有最好, 只有更好。”并且更好、更坏只是相对的、暂时性的, 为了激发学生不断争取更好, 不断激发自己的潜能。在批改作业时, 这就需要老师因人而异, 对不同层级的学生采用不同的批改标准, 以此来鼓励基础上的学生努力学生, 勉励成绩好的学生更上一层楼。比如说, 同样是 “A”, 对于基础较差的学生, 只有他们认真完成作业, 并且作业结果正确, 就可以获得 “A”; 而对于基础好的学生, 除了要求计算结果正确、计算过程规范之外, 还应当要求其解题思维、解题思路具有创新元素, 逻辑严谨等。

总之, 作业批改是教学活动的重要内容之一, 做好作业批改工作, 优化作业批改的方式和手段, 是新课程教学改革的主要任务。借助于作业评改这一活动, 能够加深老师对学生学习情况的了解, 帮助老师了解到教学过程中存在的不足, 有利于老师及时的调整教学进度, 优化教学手段, 帮助学生查缺补漏, 进而促进教学质量水平的提升。由此可见, 批改作业对教学活动具有不容忽视的重要性。在平时作业批改的过程中, 教师要树立先进、科学的观念, 注重作业评价方式的人文性, 作业评改角度的全面化, 作业批改符号的多样化, 作业批改标准针对性, 提高作业评改的效率和效果, 更好的服务于学生学习、作业的需要。

参考文献

[1]杨岚.浅谈珠心算与小学数学整合策略[J].珠算与珠心算, 2015, (03) :16-22.

[2]李艳玲.小学低年级数学课中的愉悦教学[J].科技视界, 2015, (23) :220.

[3]裴海侠, 刘志伟.数学“减负增效”之提高课堂教学效率[J].才智, 2014, (31) :170.

[4]王茂仁.小学数学创设情境教学法探究[J].科技创新导报, 2014, (32) :147-148.

[5]刘旭平.小学数学探究性活动的设计分析[J].现代交际, 2014, (10) :120.

10.新城小学作业批改要求 篇十

一、教案要求确

1、教案为纸质及电子教案，应为课时教案，教案项目齐全。

项目包括：教学内容（课题）、授课时间（课时），教学目标（三维目标）与重难点、教学过程与师生活动设计、教法学法指导、板书设计、教学后记（至少每单元一次）。

2、要求教案设计合理，体现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。担任新年级授课的教师或使用新教材的教师必须写详案，其余教师内容可适当从简，但教案必须设计合理，能体现教法、学法、教学思路；习题课、复习课教案可以有不同形式和侧重点，可无板书设计。

3、在两年内授同一年级同一学科可采用旧案新用，旧案新用必须根据学情适当修改并体现新用痕迹。

二、作业及批改要求

（一）作业种类：课堂作业和家庭作业。语文包括单元作文（一二年级为记事或日记）、每单元后的语文天地训练、作业本、生字本、辅助练习（练习册、测试卷）；数学包括课堂家庭作业本以及辅助练习（练习册、测试卷）；英语包括作业本、辅助练习（练习册、测试卷）；其他学科（品德与生活〈社会〉、音乐、体育与健康教育、美术、科学、信息技术、综合实践）包括口头作业和书面作业。

（二）作业量：语文数学每日一次书面作业，英语每周三次书面作业，考查学科课后至少有口头作业，其中：品德与生活〈社会〉、音乐、体育与健康教育、科学、信息技术、综合实践三至六年级每月至少一次书面作业，美术一、二年级每月至少两次书面作业，三至六年每周至少一次书面作业

（三）批改要求：

1、作业批改要及时，符合教学进度，语文、数学、英语做到一课一练一批改；其他学科的书面作业2日内批改。

2、批改方式可从实际出发采取全批全改、面批面改、对照检查的式。

3、批改要认真、仔细对作业中出现的问题认真分析、总结。加上恰当的评语帮助学生澄清模糊认识，弥补知识上的缺陷。作为改进教学的依据。

4、禁止学生代替教师批改作业。

5、批改时，要注意书写规范，批改符号使用要准确、规范、美观，切记潦草。

6、批语要得当，有针对性、教育性、鼓励性，注意调动学生的积极性。要写明批改的等级、周次和日期。

7、学生更正错题时要先写“改错”或“更正”，然后另起一行改正错误。对学生改正的错题，教师要进行第二次批改。

8、作文批改要求：每个单元要求写的作文都要批改。符合教学进度，要及时、认真。要求有眉批、总批。批语要准确、恰当、具体、有一定的指导性。以鼓励为主，注意调动学生写作的积极性，优美的词句、错别字或病句用相应的符号画出来。落字要补充，多余的词句用修改符号删除。要针对本单元的训练要求和文章的布局谋篇，谴词造句，酌情做出恰当的评价，可详可略。最后按“优秀、良好、合格、待合格”写出等级，注明批改日期。鼓励学生课外练笔，进行段篇的练习，教师自定批改方法。

（四）批改符号：全对√；半对（半勾）；全错Χ。

11.新城小学作业批改要求 篇十一

一、成立检查小组

组

长：霍蕊珍（主管教学副校长）

负责全校作业配练、教案的批阅、备写检查督导工作。副组长：伍登峰（教务主任）

负责临时组织检查小组，交互式检查，每学期至少组织四次集中公开检查，详细记录及时反馈。

组

员：各教研组长

教研组包组领导

协助组长工作并负责各组作业配练、教案的批阅备写检查、抽查以及反馈和跟踪整改。

二、评定等级

作业教案质量评定等级划分为A、B1、B2、B3、B4五个等次计分。划分等级比例为30%、30%、20%、10%、10%。

三、检查、抽查方式

1、各科教案每周一在教研组长处审定签字，各教研组长在教研组签字一栏签名并盖教研组章。

2、教研组长教案每周一在检查小组组长处审定签字，检查小组组长在教研组签字一栏签名。

3、各组包组领导每周必须对各组配练进行抽查，并详细记录评定等次。

4、教研组每两周对各组所有作业陪练进行全面检查，并详细记录检查情况，评定等次，将检查结果书面或口头反馈给教师和检查组长，对有问题需整改的，教研组长和检查组长跟踪督查及时整改。

5、检查小组组长每周必须对各组作业配练、教案的批阅和备写进行抽查。抽查中如教案备写有问题但教研组长已签字，作业配练批阅滞后的检查组长追责问询教研组长，书面或口头反馈本人，限期跟踪整改。

6、教务处负责临时组织检查小组（如不同年级教师代表），采取灵活方式，交互式检查，每学期至少组织四次集中公开检查，详细记录及时反馈。

7、校长对全校作业配练、教案的批阅和备写随时抽查，抽查中发现的问题，根据责任划分分工追责具体负责领导或个人，跟踪整改，并计入年终考核。

8、各分管领导对作业配练、教案的所有检查和抽查结果，以及上级主管部门督导中的检查结果全部计入教师个人年终考核成绩。

9、对检查结果有异议的教师，有当时检查审定领导负责解释说明。

四、检查、抽查评定方式 教案时从以下几方面来进行：

一看二次复备。总体要求是做到“标、增、改、删、调”，具体做法如下。

标：标记原教学案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及典型性、易错性等内容，以便在教学进程中引起注意。

增：增加自己认为必要的教学内容、教学方法，对原教学案中有关环节的补充做具体说明。

改：改正原教学案中的一些错误，根据实际修改原教学案中不适应本班教学的教法和学法。

删：删除原教学案中自己认为不必要的教学内容环节。调：根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式，调整原教学案中过程设计的先后顺序。

二看进度。在日常教学管理中，要求教师周前备课，备课是上好课的前提，在检查教案之前，先掌握各科的当时教学进度，然后评价是否超周备课。

三看教学过程设计。检查教案时，在有限时间内，不能全部细致地把教师教案看过来，但要重点看一课（或两课时）的教案。⑴ 看教学过程中哪些环节是知识、能力、情感三维目标的落实。我们知道写教案不是备课的全部，写教案，关键在于讲求实效，有的教师写得详细，有的教师写得简略些，但在哪个环节应干什么，就该跃然纸上，检查时，要看哪是知识传授，哪些是能力培养，有怎样的情感激发。⑵ 看教学过程中哪些是教师活动和学生活动。写教案，就是教师熟悉教材、考虑教法的过程，不能机械地照搬照抄教学参考用书，在教案中应有教师的教法设计；即看哪些是教师疏导点拨、重点讲解、提示的内容，哪些是学生自主探究的内容，让小组研究讨论什么，教师在教案中是否呈现出来。⑶ 看教学过程中哪些内容设计是教师的创新。新的课程理念，教师不是在教教材，而是用教材，有的教师调换了教学内容或增加了知识训练，或编排成课本。

四看巩固练习的设计。巩固练习是创新内容。学生对本节知识掌握的反馈和能力的培养，应该有梯度，分为基本训练、综合训练、拓展训练。巩固练习是教案中不可缺少的内容。

五看课后反思和板书设计。一堂课下来，教师都会有得与失两方面的感受。要及时进行记录，加以分析，某个环节的师生互动，某个问题的沉默寡语，某个学生的创新思维等，都是成功的经验与失败的教训，这样日积月累，不断改进和完善，必将有力地促进教学水平的提高，查教案时，教师的反思也不要忽 视。

检查学生作业时从以下几个方面进行：

书面作业

（一）检查教师的几个方面

1、作业量是否适度；

2、作业题型、难度是否精心考虑，有无随意性；

3、作业是否有弹性，即分层次，是否照顾到全体学生，特别是学困。课外作业是否让不同能力、不同兴趣的学生有更多的时间发展个性；

4、是否严格要求学生独立完成，是否按统一格式规范完成，是否以此来训练和培养学生良好的学习习惯；

5、教师批改是否及时，特别是作文的批阅，有无眉批和总批，批语是否具有指导意义。

（二）检查学生方面 检查其是否用心书写，尤其课内作业，要随时进课堂检查学生的书写程度。学生书写的好坏可以看出教师本人对教学的管理，同时看出学生在书写方面的习惯。

口头作业

可在随堂听课中进行，一般情况下，教师的口头作业或课前预习或课后巩固，都有一个检查学生的 过程，因此，可随听课随机进行检查。

总之，不管是检查教案还是检查学生作业，每检查一次都要进行及时总结，好的好在哪里，差的差在何方，要给教师一个明细的结果，让教师明确改进的方向，加强指导，才不失检查的意义。

本制度自2015年3月起执行

锦屏初中文理科作业、配练批阅要求

一、理科类作业、配练批阅要求

1、作业的封面要求教师统一书写学校名称、年级、班次、姓名。批阅作业时要求使用红色钢笔或红色圆珠笔，批阅字迹要工整、美观，批阅符号要规范。

2、批阅作业必须及时、准确，教学新课期间，数学作业要求做到一天一批阅，每学期的总批阅次数不得少于教材练习数。陪练要求每个练习（含单元检测）一批阅，全批全改。

3、作业中的错误必须要求学生及时更正并复批，提倡面批面改，及时反馈。

4、作业评价采用等级制，分Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四个等级，对检测题的评价使用百分制。提倡教师用简短的评语鼓励学生的点滴进步，指出学生存在的问题。

5、每次作业批阅后，必须签写作业等次和批阅日期，等次在前，日期在后（用阿拉伯数字书写日期）。

6、要求教师统一使用以下批阅符号 ：（1）表示正确“√”，表示错误“×”，表示不完全正确“

”（2）表示没做全或没做完整“……”。（3）表示解题不完整或有疑问“？”。（4）表示因少写或漏写而增补“

”

二、文科类作业、配练批阅要求

1、作业的封面要求教师统一书写学校名称、年级、班次、姓名。批阅作业时要求使用红色钢笔或红色圆珠笔，批阅字迹要工整、美观，批阅符号要规范。

2、批阅作业必须及时、准确，教学新课期间，文科类作业要求做到一课一批阅，每学期的总批阅次数不得少于教材总课数。陪练要求每个练习（含单元检测）一批阅，全批全改。

3、作业中的错误必须要求学生及时更正并复批，提倡面批面改，及时反馈。

4、作业评价采用等级制，分甲、乙、丙、丁四个等级（英语可用Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ），对检测题的评价使用百分制。提倡教师用简短的评语鼓励学生的点滴进步，指出学生存在的问题。

5、每次作业批阅后，必须签写作业等次和批阅日期，等次在前，日期在后（英语作业用英文书写日期）。

6、作文与周记要有适当的评语，以鼓励为主，针对性强，教师批语书写规范。

7、要求教师统一使用以下批阅符号 ：（1）表示正确“√”，表示错误“×”，表示不完全正确“

”（2）表示没做全或没做完整“……”。（3）表示病名或有疑问“？”。

（4）表示因少写或漏写而增补的字、词、句、标点符号等“

。”（5）表示直接删除“

”。（6）表示删除后的修改 “

。”（7）表示删除后重新保留“△△△ ”（8）表示前后移位“

。”

（9）表示向后移动两格“

。”

（10）表示好词好句“

。”

锦屏初中教案备写要求

除全县统一集体备课的科目外，其他所有科目教案应用全县统一模板，印制后分发。教案要求周前备写，每周一教研组长需对教案进行检查并审定签字、注明年月日，所有教案要求手写，打印案视为无教案。

一、教案备写的基本原则

1、科学性：观点正确、内容无误，所引用的材料详实可靠。

2、适用性：真实地展现教学过程，方便于教师运用，具有实用价值。因此，准备怎么教，安排怎样学，就怎样编写教案，进度计划要与备写类容相符。

3、规范性：结构完整、款式规范、语言通顺、书写工整。

4、简化性：内容要简练明确，不要冗长复杂、教学步骤要眉目清楚，不可杂乱无章、教学语言要规范、简明。

5、灵活性：模拟教学设计并不等于课堂教学，教师可视课堂实际情况的变化，灵活掌握、变通运用，不可照本宣科。

二、教案书写的环节

主要包括（1）教学内容（课题）；（2）教学目标（或称教学要求、教学目的，说明本课所要完成的教学任务）；（3）教学重点、难点（说明本课所必须解决的关键性问题和学生易产生困难和障碍的知识点）；（4）课型（新授课、自读课、复习课、练习课、试卷讲评课等）；（5）教法、学法（达成教学目标师生采取的方法措施）；（6）教学具准备（师生课前要准备的教具、学具）；（7）课时安排（说明用几课时完成）；（8）教学过程（或称课堂结构说明教学进行的内容、方法步骤）；（9）、作业设计（作业内容、作业提示、要求）；（10）板书设计（简洁、直观、形象再现教学内容的图文）；（11）教后反思（记录课堂的得失、原因分析、改进对策、努力方向）等环节。

四、教案的表述与书写

教案的语言表述要求准确、简练，详略得当。教案的书写要求字迹工整，图表美观、规范。

备课一定要“备学生”，从学生的年龄特征出发，从学科的结构特点出发，务本求实。

提倡教师编写详案（尤其是青年教师），力求创新，突出个人的风格和特点。

五、教案节次

原则上和教师自己所带学科的上课节次相等，复习课、试卷讲评课、练习课等都必须备写教案

锦屏初中文理科作业书写规范化要求

一、总体要求

1、爱护作业本，封皮整洁干净，没有污渍，纸张平展，无卷角，无破损。

2、专科专用，每样作业不能有与本学科无关系的内容，不能在背面随意涂画，不能一本两用，或一本多用。

3、汉字书写一律用正楷，做到横平竖直，字迹适中，间隔适当，匀称大方，美观整洁，不潦草。

4、作业一律用蓝黑钢笔或圆珠笔书写（书法例外），每本作业只能用一种颜色的墨水，中间不能换用其它颜色。

5、作业不得涂改，如有写错时用直尺和铅笔在写错的部分下面画一直线，表示不用，不得用橡皮擦擦，也不得用改正纸或改正液。

6、各科作业第一页作为扉页，不书写任何内容。

7、错题要及时更正，更正时要抄写题目要求，不在原错题上涂改。

二、文科类作业

1、语文作业及各类笔记

(1)必须在一行中间写清本课课题。

(2)要标清题号，抄清题目。同级题号要求书写一致并相互对齐。大标题一般用“一、二、三……”标示，小标题用“1、2、3……”标示，更小标题用“（1）、（2）、（3）……”标示。作业答案必须与题目分开写。

（3）按作业本的格子书写（一格一字），上下留有天地头，左右两边留有1.5cm的空白，不能超格书写，中间不留中缝，语文作业按科任老师的要求，打好格子。

（4）题目、题解要求及答案，题解过程层次要清楚，每段前后向右移两字，题号必须对齐，字距要小于行距。（5）要正确使用标点符号。

（6）其他文科类作业依据语文作业书写要求。

2、作文、周记、书法的要求（1）第二页作为目录，“目录”两字要写在第三行，中间隔两字居中，目录正文从第五行开始，前有序号，后有页码，序号页码分别要对齐。每写一篇习作，目录要及时填写。

（2）作文题目的写法与 “目录”的写法相同，字数可分散居中。字数多时，向右移四格或五格书写，周记在第一行写周次、日期、天气等内容，其它要求与作文相同。正文从第五行开始，每个自然段向右移两格，每字一格。逗号、顿号、问号、分号、句号、感叹号各占一格，省略号、破折号各占两格，写到右边无格标点时，标点符号标在最末一字的右下角。

（3）更正错别字的位置在教师批语后空两行处，如本页不够更正书写，可移到下页。

（4）书法必须依字帖书写，初一新生从描红开始，待稍熟练后方可临帖，作业量依据授课教师要求。

三、理科作业

1、作业要求标清题号，抄清题目。同级题号要求书写一致并相互对齐。一般小标题用“1、2、3……”标示，次级题用“（1）、（2）、（3）……”标示，题号写在左边线以外、中线以内。不能在边线外面写字。解答过程必须与题目分开写。

2、理科作业都分左右两半书写，先写左边部分，后写右边部分，两边、中缝都要1cm的空白，此处不能写任何内容。

3、题号写在最左边格子边缘，解答时，“解”、“答”、“证明”等字眼要向右移两字，后面用冒号，解答要完整流畅，层次清楚分明，数学算式要尽量做到一行一式（以课本例题为依据）。

4、画图一律用铅笔和作图工具（如圆规、直尺等），上面要标出字母或数字时，也要用铅笔，不能随手乱画，图的位置一般画在题目的右边，但不能出边，画图大小适中，准确美观。

四、英语作业