大班科学：沙漏探秘

大班科学：沙漏探秘（通用4篇）

1.大班科学：沙漏探秘 篇一

大班科学活动《有趣的沙漏》说课稿

一、设计意图：

尊敬的园领导、老师们，大家好!今天我给大家带来一节大班的科学活动课《有趣的沙漏》。我们幼儿园有个大沙池，小朋友们很喜欢到里面去玩沙。他们使用各种工具玩沙，总是很兴奋地说着自己的发现。但是他们都只是单纯的玩耍，还没有知识的建构。《纲要》科学领域提出了：对周围事物和现象感兴趣，有好奇心和求知欲;能运用各种感官，动手动脑，探究问题的目标。针对幼儿玩沙的这种兴趣和目标我设计了这节活动。试图让幼儿在玩的过程中，初步了解沙漏中沙的流速与洞口大小、洞口数量之间的`关系，并在积极探索中，尝试与同伴相互合作。

二、说教学目标

本节课作为大班秋季主题的学习内容，根据幼儿的年龄特点和学习情况，我拟定了以下几点目标：

1、认知目标：知道沙漏可以用来计时。

2、能力目标：发展比较、观察、判断的能力，了解沙漏中沙的流速与洞口大小、洞口多少之间的关系。

3、情感目标：愿意与同伴相互合作，及对科学活动感兴趣。

三、说教学重难点

在探索中观察发现沙漏中沙的流速与洞口大小、洞口多少之间的关系，能与同伴相互合作制作简易的沙漏。

四、说活动准备

1、教师演示用的自制沙漏，空饮料瓶、沙、自制漏斗、纸杯、瓶盖、胶布、剪刀。

2、PPT课件。

五、说教法和学法教法：

为了让幼儿更好地掌握本次科学探索活动的内容，我采用了以下教学方法：

1、直接演示法：利用制作好的简易沙漏，引导幼儿观察沙是怎么流下来的?

2、PPT图片认知法：利用图片让幼儿认识沙漏的样子。

3、谈话、讲述法：给幼儿介绍沙漏的简单用途(古代用来计时)。

4、视频教学示范法：幼儿观看沙漏的制作视频5、比较、总结法：比较图片中哪个沙漏的流速更快。

学法：

在指导幼儿的学习方法和培养幼儿的学习能力方面，我主要采用以下方法：

实验探究法、讨论法、观察法和体验法，给幼儿自由发展的空间。

六、说教学流程设计

1、让幼儿直接观察沙是怎么流下来的，激发他们的兴趣。

2、利用小红帽人物引出沙漏图片，让幼儿认识各种各样的沙漏。

3、简单介绍沙漏的用途。(可以计时)

4、幼儿相互合作，制作沙漏。

5、观察、比较沙漏中沙的流速。

6、讨论：为什么你们的沙漏流沙的速度不一样?

7、教师小结：沙流得快慢和洞的大小有关，洞大流得快，洞小流得慢，如果洞一样大，洞多的就流得快。

8、PPT图片比较，请幼儿判断哪个沙漏的流沙速度更快，并说明原因。

接下来是我的活动过程，请老师们多多指导!

2.科学就是探秘探秘就是乐趣 篇二

科学就是探秘，探秘就是乐趣。“探索与操作”既能满足幼儿动手和交往的需要，又因充满新奇和刺激而深受孩子们青睐。因此,它是孩子学科学的必经之路。训练幼儿的观察技能，使他们学会用各种感官去考察事物；满足了幼儿的好奇心，激发幼儿学科学的兴趣；重视幼儿积极参与的意识，引导他们动手操作，动脑思考，主动探索。

关键词

科学教育好奇心探索精神

大科学家爱因斯坦曾说过这样一句话：科学就是探秘，探秘就是乐趣。在幼儿科学教育中，“探索与操作”既能满足幼儿动手和交往的需要，又因充满新奇和刺激而深受孩子们青睐。因此，它是孩子学科学的必经之路。新《纲要》对科学领域的目标提出：“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题。” 因此，在科学教育活动中，已越来越重视幼儿主动探索与操作能力的培养。

一、培养好奇心，乐于探索

科学需要好奇心。正如爱因斯坦所说，“我没有特殊的天赋，我只有强烈的好奇心”。好奇心是学习科学的内在动机，它激发我们去探索；好奇心是问题的来源，它能使我们发现别人没有发现的问题。可以说，没有好奇，就没有发现；没有人类的好奇，就没有科学的进步。

科学也最能吸引幼儿的好奇心。大自然中的丰富事物千奇百怪，各种现象神秘莫测。这些事物和现象足以引发幼儿的好奇心，对它们的探究也足以满足幼儿的好奇心。

幼儿天生就具有好奇心，他们喜欢探究事物，具体表现为对周围世界的注视、观察、探索等。比如有个幼儿在做早操时看见了地上的蚂蚁，产生了好奇，连操也不做了。再如有个幼儿在观察阴沟流水时，一直顺着流水方向走，终于找到了水流进了阴沟洞，并蹲下观察水在洞里的情况。好奇心驱使幼儿去探索、了解周围事物。它是幼儿学习的内动力和学习获得成功的先决条件，在幼儿形成对周围世界的积极进取中，也起着重要作用。但是，幼儿的好奇心好比是星星之火，还需成人的支持才能燎原。如果成人能够理解儿童的好奇心，并且加以鼓励和引导，就能把儿童学科学导入科学探索的道路，激发他们的求知欲。否则，如果成人对儿童的问题敷衍了事、甚至不耐烦的话，儿童的好奇心就会慢慢地被磨灭，他们对周围事物的态度会越来越冷漠，科学对他们也就不会再有多大的吸引力了。这种对科学的态度对于儿童的一生都会产生很大的影响。所以，保护和发展儿童的好奇心、激发其求知欲在科学教育是极为重要的。

和好奇心相联系的是幼儿对科学的兴趣。兴趣是一种积极的感情性唤醒状态，它是学科学的强大动力。“兴趣是最好的老师”。兴趣可以使幼儿积极地投入到科学活动中，对刚进小班的幼儿来说，他们喜欢千姿百态的花草树木、生动有趣的小动物。我就经常和他们一起观看《动物世界》，他们在观察动物时，我引导他们提问题，丰富问题内容，比如：“老师，为什么小兔子前腿短，后腿长”“为什么小鸡不会游泳”等等。这时，幼儿的好奇心得到了表露，于是我就及时给予适当的鼓励和指导。在全班面前表扬这些爱提问的幼儿，激发更多的幼儿爱提问。就这样，幼儿的好奇心得到了保护，而且得到了发展。

我经常进行随机性科学探索活动。比如到了冬天，孩子会有这样一个问题：冬天为什么我们的嘴里会冒白气呢？对于这样的问题，老师只凭语言是解释不清的，最好的方法就是让幼儿做“水的三态变化”的小实验，通过实验操作，不仅支持了幼儿的发现，而且帮助他们寻找问题的答案。这样的活动既可以满足幼儿的好奇心，增强其观察的兴趣，又可以使幼儿掌握一定的科学知识，让幼儿通过自己的观察和感受学习科学知识活动。

经过一段时间的培养，我发现班上的幼儿好奇心越来越强烈，对科学活动也产生了浓厚的兴趣，能较长时间地、专心致志地进行科学探索。比如：幼儿在玩“摩擦生电”时，我提供了塑料积木、塑料棒、吸管、碎纸屑等等。先让幼儿用塑料积木去吸碎纸屑。看能否把纸屑吸起来，幼儿动手后，都说吸不起来。接着，我就让幼儿讨论“用什么方法，怎样才能把纸屑吸起来。幼儿们讨论后，将塑料棒在自己的手或头发、衣服上不断地摩擦后再去吸碎纸屑。他们惊喜地发现纸屑被吸起来，孩子们连蹦带跳，为自己实验成功而高兴着，这充分显示了幼儿对科学活动的兴趣。

在幼儿的科学教育实践中，为幼儿提供科学探索条件，对发展幼儿的好奇心具有重要意义。在我班的自然角饲养了几只小乌龟，我准备了观察记录本，供幼儿观察记录小乌龟的生长情况。有天早上，一位幼儿在观察时，忽然发现其中一只小乌龟不动了，他们互相议论，得知小乌龟在冬眠，所以不吃肉了，也不爱动了。这下子，所有幼儿对小乌龟的冬眠产生了好奇，纷纷观察其他小乌龟是否也在冬眠。可见，在科学活动中，创设良好的科学环境，对幼儿学科学的好奇心是多么重要。

二、动手动脑，敢于探索

在进行科学教育时，一方面要注意针对不同年龄幼儿的身心特点精心设计活动的内容和方式，保证科学活动的可操作性；另一方面要注意放开手脚，不加任何干涉地让孩子独立自主地开展活动，并适当地加以引导，不能再沿用过去那种老师讲、幼儿听,老师演示、幼儿看的方法。幼儿园科学教育不仅要让幼儿掌握一定的科学知识，而且要让幼儿经历科学发现的过程，让幼儿在老师精心设计的活动中动手操作，动脑思考。在科学活动中，通过让幼儿亲自动手感知隐含的科技原理，在动手中获得知识，体验发现的快乐，进一步激发动手操作的主动性。

在科学活动《沉浮》中，我为幼儿提供了各种各样的实验材料——木块、石子、玻璃瓶等，供幼儿探究沉浮的现象。在活动中，幼儿用这些材料分别做实验，探究他们在水里的情况，结果发现了很多有趣的现象。有的幼儿发现木块是漂在水上的，他一次又一次地尝试把它按下去，但只要手一松，木块就会漂上来。还有的幼儿发现玻璃瓶放进水里后，先是漂着的，过一会儿灌进了水，就慢慢地沉下去了；如果把玻璃瓶的盖子盖好，它就不会沉下去了……在整个活动过程中，每个幼儿都有自己的发现，对活动的兴趣也很高，他们对各种现象议论纷纷，我就建议他们回家后通过查阅资料，操作更多的材料，慢慢寻找答案，明白其中的道理。

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实际上，幼儿的眼中看到的许多事物，他们的提问，观察，做游戏等等，无一例外地都要接触某些科学的道理。然而，幼儿时期的孩子一般是不可能理解科学的术语和概念的。他们在科学活动中的探索精神，常常是用语言描述正在发生的事情而表现出来的。因此，教师不能不顾及孩子的直接经验不足，还不能达到某种概括的年龄特点。教师要仔细聆听孩子的叙述，积极鼓励孩子利用各种视、听、触、嗅等感官探究事物，努力扩展孩子的直接经验，而不能急于求成,以孩子掌握了多少概念、名词堆砌的所谓“科学道理”作为衡量教学成果的标准。

幼儿只有运用多种感官感知事物，不断地动手操作探索，反复尝试、动脑思考，才能获得丰富的科学知识和经验，获得探索成功的喜悦，从而进一步激发了科学探索精神。比如，在进行科学活动《相吸相斥大搜寻》时，教师准备了磁铁、回形针、铁的瓶盖等各种含铁的物品，铅笔、橡皮、胶水等不含铁的物品，让幼儿自由操作，用磁铁去吸准备的小物品，看看哪些物品可以被磁铁吸起来，哪些物品磁铁吸不起来。经过自己尝试，幼儿感知到磁铁的磁力现象。因此，在进行科学教育活动时，教师必须以提供丰富的、具有探索性的各种材料作为培养幼儿主动探索精神的物质基础，引导他们提出问题，真正激发幼儿对科学探索的冲动。所以，教师一定要多用心思，多下功夫，想方设法地多提供一些适应幼儿年龄特点的物质材料，从视、听、触、嗅等各方面激发他们学科学、探索自然的兴趣和热情。在运用这些材料时，教师还要注意，为幼儿提供的探索材料，不是让他们获得某些问题的答案，而是为了帮助他们掌握找到答案的方法。所以，应改变只重结果不重过程的做法，允许幼儿探索，给他们足够的时间,有足够的耐心等待他们自己发现而不是急于告诉他们结果。

三、借助艺术手段，大胆探索

除了让幼儿亲身经历科学探究的活动，我们也可充分利用各种艺术手段来开展科学教育。这样的方法能够激发幼儿求知的兴趣，使其在轻松愉快的情绪中，积极地获取一些科学知识、科学经验，丰富其科学认识。具体的做法，既可以借助文学作品等形式对幼儿进行“接受式”的教育，也可以让幼儿自己自由地进行艺术的表现和创造。

儿童文学作品中，常常蕴含着很多科学教育的内容。而一些为幼儿科学启蒙而创作的科学文化作品，则更能巧妙地将科学知识寓于生动有趣的故事情节之中。例如《刷牙记》这个故事，就利用动物幼儿园中各种动物学刷牙时所发生的故事，向幼儿介绍了有关动物牙齿的科学知识：大象想要拖把一样大的牙刷，因为它的象牙实在太大；鲨鱼刷坏了一大把牙刷，原来它有几百颗牙齿；鳄鱼坐在一旁不刷牙，原来它在等着好朋友牙签鸟来帮它剔牙；老鼠不好好刷牙却把牙刷磨坏了，原来它有磨牙的习惯……这些知识虽然也是“灌输”给幼儿的，不过却丝毫不会损害他们的科学兴趣，甚至会激发幼儿进一步了解有关牙齿的知识。

我们还可以帮助幼儿用艺术的手段来表现他们对科学的认识。这不仅能巩固他们对于自然世界的认识，还能增添一点艺术的情趣。例如小班的幼儿认识了各种各样的蔬菜，他们就把这些蔬菜打扮成各种“蔬菜娃娃”：大白菜拥有了一头披肩的卷发，土豆变成了笑脸，胡萝卜也变成了一个瘦瘦的小人……孩子们一定会觉得很开心。

艺术表现的方式可以是多种多样的。除了造型活动，我们还可以引导幼儿用动作、图画、诗歌等方式来再现其科学发现和科学认识。例如我们可以让幼儿用动作模仿各种昆虫的行动方式——爬、跳、飞等等，让幼儿把他们观察到的现象用图画记载下来，甚至可以和幼儿一起创编诗歌，来表达他们在春天里的发现……

我们会发现，幼儿会用他们自己的独特方式来理解他们所获取的信息，也会用一种独特的方式来表现出他们的理解。这时，教师大可不必追究他们的认识是不是“符合科学”。更不必因为幼儿的认识“不符合科学”而绞尽脑汁地去纠正它，相反倒是可以采取一种宽容的态度，去欣赏幼儿的“创造”！

古语说：授之于鱼，莫如授之于渔。科技飞速发展的现代社会中，知识更新速度加快。现代社会对人的素质提出了高标准的要求，不光要掌握知识经验，还要富有科学的探索精神。探索是幼儿学习知识、发展能力的必要途径。培养幼儿的主动探索精神，对于丰富幼儿的精神生活、增长知识、锻炼意志、发展特长、激发科学智趣、培养科学素质等，都有着十分重要的作用。从小养成这种探索精神，将会推动他在以后的工作学习中更加努力地认识世界，促进自身的发展。

3.大班科学：沙漏探秘 篇三

活动目标：

1、通过活动，让幼儿初步感知用力大小、易拉罐运动速度及沙的轨迹三者之间的关系。

2、发展幼儿的手部肌肉，增强幼儿手部力度的控制能力。

3、培养幼儿的探索能力，体验玩沙活动的乐趣。

4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

活动准备：

1、人手一个废弃的易拉罐，在其底部开一个小洞，装进干燥的细沙，把易拉罐吊在一根细绳一头。

2、人手一张4开的彩纸。

活动指导：

(一)引题。

1、出示制作好的易拉罐，提问：这是什么?(易拉罐)2、教师示范摆动易拉罐，引导幼儿说出易拉罐的摆动和手有关(二)引导幼儿感知用力大小和易拉罐的摆动速度之间的关系。

1、请幼儿上前任意领取一个易拉罐，尝试让易拉罐摆动起来。

2、组织幼儿总结：手使的力气小，易拉罐就摆动得慢;反之则会摆动得快。

(三)引导幼儿感知用力大小和易拉罐的摆动速度以及沙的轨迹之间的关系。

1、教师示范沙漏作画，引导幼儿仔细观察。

(1)出示色纸，教师示范正确的沙漏方法。

小朋友，我发现在我的这个易拉罐里面藏着一样东西，我想请大家和我一起来看看是什么?(教师示范)小结：用力要小，才能使易拉罐摆得慢，沙漏的轨迹才会小，就不会漏到地面上。

(2)组织幼儿欣赏教师的 “自然沙画”，引导幼儿发现“沙的轨迹”，从而激发幼儿的活动欲望。

2、幼儿尝试进行“沙漏作画”，教师巡回指导。

(1)鼓励幼儿在8开大小的色纸上进行“沙漏作画”，要求幼儿把沙子倒回易拉罐。

(2)鼓励幼儿将色纸打开呈4开大小，然后进行“沙漏作画”，要求幼儿稍加用力，易拉罐的摆动速度便会快一点，沙漏的轨迹也会大一点，然后将沙子倒回易拉罐。

(3)合作进行“沙漏作画”。

全体幼儿将色纸拼凑起来，鼓励幼儿正确控制力度来进行活动，提醒幼儿互相之间要保持距离，以免易拉罐之间产生碰撞。

(四)组织幼儿进行集体欣赏和讲评“沙画”。

1、提问：刚才我们在制作大沙画的过程中，你们是怎样使远处的色纸上也能漏上沙的?(用力的大小)

2、小结：今天，我们个个都是小小科学家，用我们灵巧的双手和沙子进行了一次有意义的活动，也发现了用力的大小和易拉罐的摆动以及沙的轨迹之间秘密。我希望大家在以后的生活和学习当中，都能够拥有一双发现的眼睛，用它去发现更多的秘密。

教学反思：

游戏是幼儿最喜欢的活动。但是对于小班来说，既要让他们记住活动内容又要保证安全还要活动的井井有条是有一定的困难。所以在设计本次活动时我始终都以语言来提示幼儿注意安全。

4.大班科学：沙漏探秘 篇四

活动目标：

1.认识钟面数字与指针表示的意思，以及在钟面上看整点和半点。

2.了解时间与生活、学习的关系。

3.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

4.发展目测力、判断力。

活动准备：

1.几台不同样式的时钟(如外形不同、指针数量不同、刻度表示方法不同等)，玩具钟若干。

2.整点记录表(见操作材料包“下课10分钟”)。

活动过程：

一、看时间

1.讨论：时钟有什么用?这些中有哪些不一样?(如外形不一样、钟面有方有圆、指针数量不一样等。)

每个时钟的钟面上都有什么?(如1—12个数字，时针，分针等。)

2.区分时针和分针，谈论他们不

3.同的功能。

二、学习认整点

1.讨论：现在是几点钟?你是怎么知道的?

2.教师小结：钟面上一共有12格，每一个代表不同的时间;当分针指向12的时候，时针指向数字就是几点钟。

三、拨时钟

1.教师与幼儿共同拨弄时针，分辨准确的时间。

2.幼儿两人一组，玩玩“我说时间你来拨”的游戏。

3.在已能辨认整点的基础上，适当出现“半点”，让幼儿尝试拨“X点半”，辨认“X点半”;从中面上分辨是超过了“X点”还是没有到“X点”。

活动延伸：

1.利用“整点记录表”，版主幼儿建立时间与自身生活的联系，如8：00来幼儿园、11：00午餐、4：00回家等。

2.在区角中投放相关游戏材料，支持幼儿开展“看看拨拨”(看时间，拨钟点)、“连连看”(时间与相应的时间相联)等游戏。

教学反思：

《整点探秘》是我进入虹古路幼儿园一年后的一次比较重要的汇报课，我也非常的重视，所以无论是前期的教具准备还是设计教案都格外仔细，也请老教师为我的活动提了很多意见和建议，在活动中也格外注意提问的有效性和回应的策略，这也是将平时大教研活动的内容学以致用。整个活动完成的还是比较顺利、流畅的，但是问题也不少。

1、整个活动的致命缺陷是：平。活动太稳，老师教的稳，幼儿学的也很稳，没有什么大的挑战性，没有让幼儿“跳一跳摘果子”的感觉。活动中其实可以增加“半点”“一刻”“三刻”的内容，这样的话更贴合实际生活，更具有实用性，幼儿才是真正学到了有用的知识。这主要源于我担心设计了过于困难或者复杂的内容，自己又无法驾驭，会使这次活动搞砸。其实活动过后回想一下，这次活动我没有真正的教给孩子将来能用到的实际的东西，反而就是浪费了他们的时间，这与我课程设计的初衷就是背道而驰的，我不能因为怕搞砸了自己的汇报课而刻意的降低活动的难度，这是对孩子的不负责任，我应该吸取这个教训。

2、活动配套使用的FLASH是在网上下载的现成的，制作虽然精美但是不可避免的一个问题就是，与我设计的活动并不是百分百契合的，这就会影响活动的进行，我这次的处理方法是配合FLASH更改了教案中的个别步骤，虽然这样做对结果并没有太大的影响，但是我知道这样是错误的做法，FLASH作为教育教学的一种辅助手段，应该是配合活动的进行，起到锦上添花的作用，而不是妨碍活动的进行，这就是主次颠倒了，我应该好好学学多媒体课件的制作方法，正确以后少依赖网上现有的资源，而更多的是自己制作课件，因为在制作课件的过程中，也是从另外一个角度再次探究了活动内容，让自己对活动有更深一层次的理解和想法。

3、教具的制作上还不够精良。活动中幼儿使用的可操作钟面如果可以塑封一下，使纸质更硬质一点，然后钟面和指针用子母扣连接，这样可能从美观性和可操作性而言会更好一点。