加强课堂互动有效提高高校青年教师教学质量论文

加强课堂互动有效提高高校青年教师教学质量论文（共11篇）

1.加强课堂互动有效提高高校青年教师教学质量论文 篇一

龙潭河中学辅导青年教师专题讲座

教师如何有效地提高教质量

时 间：2013年6月4日

地 点：多媒体教室

主讲教师： 王 超

与会人员：黄青 卓飞燕 叶金辉 龙珍 钟杰王莉罗元军与会人员签到：_________________________________________________________________________

在教学过程中，无论采用何种教学手段和方法，提高教学质量是最终目的。只有提高教学质量，取得好的教学效果，学生才能全面掌握和领悟所学习的知识，进而全面提高自身的综合素质。这样才能为创新型人才的培养打下坚实的基础。青年教师作为教学讲台的生力军，对于学生的教学起着重要的作用。但青年教师往往由于教学经历少，教学经验缺乏，在教学过程中难免会走一些弯路。

一、应注重自身综合素质的提高

知识创新在于教育，而实施教育过程的关键是教师。要实施，教师自身应具备更高的综合素质。尤其是青年教师更应注重自身综合素质的提高。教师只有具备渊博的知识、良好的个人素质、高尚的师德和严谨认真的治学态度，才能在学生面前起到表率作用。

1.增强自信心。青年教师往往由于教学经历不多，教学经验缺乏，在课堂授课时不能够像老教师那样镇定从容，充满自信。尤其一旦课堂上遇到一些小的与教学相关的问题，比如说多媒体教学设备出现故障就慌了手脚，不能够很镇定的处理。还有就是对自己缺乏自信，担

1心学生对自己的讲解内容出现质疑，进而导致讲起课来不是那么的挥

洒自如。为解决这样的问题，首先我们要做的就是增强自信心。只有

对自己充满了自信，以饱满的精神状态去讲课，学生听起课来才会认

真，才会对老师充满信任，进而才能取得好的教学效果。

2.注重知识的储备。青年教师更应注重知识的储备。只有对教学

内容的全面掌握，对专业知识的熟练精通，才能做到真正的自信，而

不是盲目的自信。腹有诗书气自华。因此，在课下青年教师更应努力

学习，不仅要看所教课程的参考书，还要看其他兄弟院校的同类书籍；

同时还应积极听取老教师的授课，听取他们对教学的体会和建议，虚

心向老教师学习，取长补短，丰富自己的教学经验，使自己不断进步。

3.注重课堂语言的表达。对于教师来说，具备扎实的专业基础知识是

胜任教师角色的首要条件，除此之外还应具有较好的表达能力。如何

将自己所知道的知识有效地讲解给学生，让学生听懂、听明白，使知

识储存到学生的头脑里，是我们讲课的目的之所在。如果一个老师具

有丰富的专业知识，但却很难使学生听懂和理解，我想这也不能称得

上是优秀的教师。语言的表达能力是可以后天锻炼和学习进而能够不

断提高的，具有较强的语言表达能力，在课堂上会更吸引学生认真听

讲，理解和接受老师所讲的知识，进而取得好的教学效果，在一定程

度上有助于教学质量的提高。

二、采取行之有效的教学方法、教学手段

1.注重教学方法，提高教学质量。讲授一堂课能否取得好的教学

效果，我想关键在于教师的讲授和引领。现今，提倡以教师为主导，以学生为主体的教学模式。无论何种教学模式，教师在课堂中都担当着至关重要的角色，对于一堂课的成功与否起着决定性的作用。那么作为一名教学经验不多的青年教师如何能很好的驾驭课堂，做到游刃有余呢？俗话说台上十分钟，台下十年功，对于讲课同样如此。讲授一堂课，不但要对所讲的内容了如指掌，更应注重采取行之有效的教学方法将知识传授给学生，这样才达到讲课的目的。教师应结合教学内容精心设计教学方法，最大限度地启发学生的思维和求知欲望。近年来，我们在教学实践中，采用多元化教学方法即根据不同教学内容，设计不同的教学方法，取得了较好的教学效果。例如采用问题式教学方法。这种教学方法是根据教学内容，教师设计一系列问题，启发学生积极思考。然后通过师生共同讨论将问题一一解决，达到知识学习和积累的目的。这种教学方法有利于培养学生发现问题、解决问题的能力。

2.合理运用现代多媒体教学手段，提高教学效果。多媒体教学技术是目前最先进的现代化教学手段，被广泛的应用于各项教学活动中。多媒体教学有其明显的优势，例如信息量大，图文声像并茂，形象直观生动等等。合理适宜的应用多媒体技术来开展课堂教学是教学手段发展的大势所趋。但是无论多么先进，它毕竟只是一种辅助教学手段，在使用时应该根据教学内容，恰如其分地选择使用，最大程度地提高教学效果。对于青年教师更应该立足于对教材内容的深刻理解和钻研之中，掌握多媒体使用的艺术，避免盲目使用和滥用，以较快提高自己的业务水平。

3.理论与实际相结合，活跃课堂气氛。青年教师在授课过程中，由于教学经验少，课堂气氛不够活跃。所以提倡在课件中编排与所学知识点相关的热点问题，并开展课堂讨论，不但可以活跃课堂气氛，更重要的是激发了学生的学习兴趣，而且使学生感到学有所用，并且意识到应将所学习的知识正确地应用到生产和生活中。例如，在有机化学课程绪论中，讲到有机化学与日常生活的关系，可以插入一些图片，例如常见的药物、染料、液晶显示器等与日常生活密切相关的物品。同时在课堂中进行讨论，学生再举一些类试的例子，调动了学生学习有机化学的积极性。

三、注重和学生的沟通交流

1.倡导学生对老师的授课提出建议或意见。教师授课的对象是学生。只有学生接受和领悟了教师所传授的知识，才能说明我们授课的意义，才能说明取得了一定的教学效果。因此，当我们建立这样一个师生互动的环节，讲完课学生可以随时向老师提出合理化建议，例如讲课内容、课件的制作、讲课的方式等等。这样不但使得老师了解了学生的听课情况，还可以根据学生的建议改进自己的授课内容、方式等等，利于以后在讲授同一个内容时不出现相同的问题，这样既利于青年教师的成长，利于青年教师授课水平的提高，也利于学生的接受和领悟，进而提高教学质量，取得更好的教学效果。

2.不但教书而且育人。包括两个方面：传授书本的知识和教导学生如何成为有用之人。在现今看来后者更为重要。学会书本的知识是学生起码应该做到的，这做起来不困难。但要成为一个对社会有用的人不是一朝一夕就可以实现。老师在课堂上不但要传授书本的知识，还应从多个方面教导学生树立正确的世界观和人生观。

3.注重和学生沟通交流。教师在课堂上向学生传授知识，课下应多和学生谈心，关心学生，询问他们的学习和生活情况。学生年龄都还小，遇到各种各样的问题有时不知如何解决，这其中不仅包括学习情况，还包括生活以及精神状态。当他们遇到问题处于迷惘时，我们作为老师应伸出援助之手，帮他们排忧解难。

四、结语

教书育人，是教师的神圣职责、义不容辞的义务。作为青年教师应认识到自己的不足，端正自己的教学态度，热爱教学，在增强自己综合素质的基础上来完善自己的教学工作，并且要处理好教学与科研的关系、教师与学生的关系。不断从多方面吸取教学经验，弥补自己的不足，不断学习和深造，以身作则，为培养具有一定综合能力和创新能力的人才而努力奋斗。

龙潭河中学王 超2013年6月

2.加强课堂互动有效提高高校青年教师教学质量论文 篇二

一、加强英语课堂互动的教学意义

1.创设更好的英语教学环境。在高校英语课堂上, 开展互动教学, 可以使得教学课堂更加地有趣, 从而更好地提高学生对于英语的学习兴趣, 因此加强英语课堂互动, 使得创设更好的英语教学环境。因此加强英语课堂互动, 可以使得师生之间的关系更加地和谐, 学生与教师之间的地位更加地平等, 从而有利于英语教学的开展。

2.培养学生对于英语的思考能力。在高校英语课堂上加强课堂互动, 也可以有效地培养学生对于英语的思考能力, 因此通过互动学生可以接触到不同的英语学习观点或者是学习方法。

二、开展英语课堂互动的教学策略

1.正确了解互动教学的内涵。为了更好地开展高校英语互动教学, 提高英语的教学质量, 首先就要加强教师对于互动教学的内涵了解。首先, 开展互动教学的前提是融洽和谐的师生关系, 要构建融洽和谐的师生关系, 教师就要学会尊重学生, 尊重学生在课堂上的各种学习观点。而且为了更好地构建融洽和谐的师生关系, 在课堂上, 教师要学会平等地对待每一位学生, 不管学生的英语成绩如何, 在英语课堂上, 教师都不应该因英语成绩对进行差别对待, 这样是很难构建和谐的师生关系。其次, 开展互动教学的目的之一就是突出学生在课堂上的主体地位, 通过开展互动教学, 可以更好地提高学生在课堂上的参与度, 提高学生在课堂上的主动性, 从而更好地提高学生的学习能力。故此, 在开展英语互动教学之前, 高校英语教师首先就要正确地认识互动教学的内容, 从而更好制定互动教学计划, 从而更好地开展英语互动教学, 提高英语的教学质量。

2.加强学生的课前预习, 从而更好地开展互动教学。要想加强与学生的英语课堂互动, 首先就要确保师生之间的信息对称性, 要不然师生之间进行交流, 无法开展课堂互动教学。所以在英语课堂上, 教师就要加强学生的课前预习, 确保学生对于教学内容的大概了解。比如:教师通过布置相关的学习任务来让学生完成课前预习, 然后在课堂上, 教师就可以就布置的学习任务来进行互动教学, 例如:询问同学对于所布置英语任务的完成情况、完成结果以及完成过程进行交流沟通。还可以就在完成任务中所出现的各种话题进行讨论和分析, 从而更好地扩展教学视野, 提高学生的全面综合能力。

3.借助提问问题的方式来开展互动教学。在高校英语课堂上, 教师可以借助提问问题的方式来开展互动, 通过一问一答的形式来师生之间的交流, 所以在英语课堂上, 教师就应加强对学生问题的提问。比如:在课前, 教师就可以对学生提问关于上一节课时所学习的内容, 如上一个课时学习了什么内容?你再上一个课时的教学中学到了什么东西?在上课的时候, 教师就可以询问学生关于正在上课的教学内容, 如:在教学过程中, 不懂的内容有哪些?你对于某件事情的看法是怎样的?在准备下课的时候, 就可以询问学生对于自己这节课的教学表现, 如:你们觉得这节课我的教学表现如何, 存在着哪些不足是需要我改进的?通过询问学生各种各样的问题, 从而更好地开展英语互动教学, 提高英语的教学质量。通过开展提问问题的教学方式, 可以有效地提高教师对学生的各种了解, 从而更好地认识到自己在教学过程中存在的不足, 从而更好地完善自己的不足, 完善教学, 从而更好地提升教学质量, 提高学生的英语水平。

4.借助情景教学的方式来开展互动教学。英语课堂上的互动不仅仅是指师生之间的互动, 还包括学生之间的互动, 因此在英语课堂上, 英语教师则通过情景的教学方式来开展互动教学。首先, 学生可以自由选择自己的搭档, 两人也可以自由地选择自己将要呈现的情景, 也可以参考教师所给出的情景;然后, 每个小组都要轮流上台展示, 在展示的过程中, 学生之间就可以进行互动交流。其次, 小组的两成员可以进行两两的互动交流, 之后, 小组间也可以进行小组的互动交流。通过互动交流, 学生之间可以有效地实现观点交换, 从而更好地提高学生的英语水平, 提高学生的全面综合学习。而且教师也可以通过观察学生之间的互动来加强对学生的了解, 从而更好地完善自己的教学计划, 使得自己的教学计划更加地贴合学生的学习情况, 从而更好地提升教学质量, 提高学生的英语水平。故此, 在英语课堂上, 英语教师就可以借助情景教学的方式开展互动教学。

综上诉述, 在高校英语课堂上加强互动教学是有利于创设更好的学习环境, 提高学生的学习积极性, 提高学生的思考能力。所以在高校英语课堂上, 英语教室就要加强互动教学的开展, 完善各种互动教学方式, 从而更好地提升教学质量, 提高学生的英语水平。

参考文献

[1]谭颖.试论我国高校英语互动性教学现状[J].中国校外教育, 2012, 30:106.

3.加强课堂互动有效提高高校青年教师教学质量论文 篇三

关键词：有机化学 教学质量 方法

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）03（b）-0121-01

有机化学作为现代自然科学的一个分支，为人类社会的空前繁荣奠定了基石。它是四大基础化学课程之一，是化学、化工、生物学、医学、药学、坏境学、农学、材料科学、食品科学等相关专业本科生必修的一门专业基础课。在培养高素质综合型人才中起着相当重要的作用。有机化学课程内容多，有机物种类多， 有机反应复杂，反应历程比较抽象；反应条件千变万化，难以记忆还容易忘，很多学生学起来比较困难，因此对此门课程失去了兴趣。近年来，青年教师在高校教师队伍中所占比例在逐年增加，青年教师一般都是初始学历比较高，有良好的知识结构，较高的知识水平和较强的学习能力。能留在高校工作的青年教师综合素质都是比较优秀的。另外，他们精力充沛，有热情，有求知欲，富有创新精神，对高科技手段掌握比较熟练。但是和老教师相比，青年教师普遍存在实际工作经验缺乏、治学精神不够严谨、工作作风不扎实等缺点。因此，对于青年教师来说，如何利用有限的课时优化有机化学课堂教学过程，引导学生学好有机化学，提高学生的创造性学习能力，提高有机化学教学质量成为一个非常重要的问题。该文从几个方面浅议了青年教师提高有机化学教学质量的有效方法。

1 为课堂教学做好充分准备

青年教师不能只限于了解教材的内容，应该多阅读各种相关的专业书籍和参考文献，，关注有机化学的最新进展，多参加一些学术交流活动。及时更新深化课程内容，保持课堂教学的科学性、前沿性。认真备课是上好课的前提，不论是新课还是已经讲过的旧课，在讲课之前，应认真研究教材，准确把握教材各个部分之间的关系，找出重点、难点，需要重点解决的问题，对引导学生理解重点和难点的方法作出设计，对展开教学内容的手段和顺序作出安排；设计自己的教学方案，以便在上课时可以做到有的放矢。

2 改革教学方式，激发学生的学习兴趣

学生学习的最大动力，就在于他们对学习教材的兴趣，只有通过提高学生学习有机化学的兴趣，才能达到满意的教学效果。教师应改变以往传统的教学模式，要设法调动学生的积极性、主动性，激发他们的学习兴趣。例如：讲到不饱和键时，联系橡皮、雨衣发粘的现象，说明发粘的外在表现是由不饱和键的内在性质决定的，并启发学生想出可能的解决办法；可以给学生讲一些化妆品化学方面的知识，选取几种化妆品，对其化学成分进行分析。可设置一些专题，组织学生进行分组讨论和辩论，以期达到相互学习，共同提高的目的。在学生讨论的过程中，教师应积极参与讨论和指导，为学生答疑解惑。培养学生互助合作、相互提高的理念。青年教师也可以结合有机化学最新发展趋势，定期开展前沿讲座；还可以在课外组织兴趣小组，指导学生做一些感兴趣的实验。

3 多种教学手段相结合

传统的教学手段是以教师讲授为主，学生被动接受知识。有些很复杂的反应方程式或结构式，教师板书起来很浪费时间且效果不好，学生在听课同时也要做大量笔记，师生无法互动。这种满堂灌的方式会让学生感觉枯燥，提不起学习兴趣，也无法发挥学习主动性。青年教师应充分利用多媒体辅助教学手段，将大量课堂内容做成课件，结合投影、视频、动画、模型等手段，进行新型教学。利用多媒体教学，可以将老师从冗杂的板书中解放出来，可增加每堂课的教学信息量，还可以创造生动的教学氛围，激发学生的求知欲。学生上课时只要认真听课即可，不用再记录课堂笔记。课后，可利用拷贝的课件或根据课件打印出课堂教学内容，自行复习。由于不用在课堂上记录大量的笔记，从而能充分利用课堂的有限时间，起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。虽然多媒体教学有很大的优势，但它也有不足之处，它只是传统教学模式的重要补充，还是不能完全取代传统板书教学模式。青年教师要注意传统板书与多媒体教学手段的有机结合。

4 改革考核方法，加强学生自主创新的能力

传统的考核模式是在期中或期末进行闭卷考试，通过一两张试卷的成绩来对学生的学习情况进行考查。这样的考核模式会造成学生平时学习不认真，缺乏积极性，到考试时候突击复习的现象。考试成绩并不能完全反映学生的学习能力和学习成果。青年教师应该对考试制度和方法进行大胆改革，激发学生的兴趣，注重实用性，最大限度的实现教与学的统一。

青年教师可以采取平时成绩+考试成绩结合；研究性报告+试卷相结合的考核方法。平时成绩包括平常学生的考勤、作业、回答提问等成绩。教师可给学生布置一些与理论知识密切相关、又与实际密切结合的课题，让学生广泛查阅文献资料，依据课题内容写出自己的见解和看法，完成一份研究报告。教师对学生的研究报告进行客观评价，给出成绩，作为总成绩的一部分。总成绩的比例应为：平时成绩30%，研究报告30%，期末成绩40%。这种模式不仅让学生开阔了眼界，拓展了知识，同时激发了他们对基础课程有机化学的学习兴趣，使之感到所学知识对其专业的作用，增强学生学习的积极性、独立性和自主性，使学生由被动学习变为主动学习，由接受性学习变为研究性、创新性学习。这样有助于培养学生独立思考、分析和解决实际问题的能力。

总之，青年教师应该多向中老年教师学习，在中老年教师的指导下，多探索、多研究，取长补短，努力提高有机化学课程的教学质量，为培养新时代的复合型人才做贡献。

参考文献

[1]廉宜君，李炳奇.综合性大学有机化学教学途径探讨[J].广东化工，2008，12（35）：114-116.

[2]沈达英.浅析提高有机化学教学效果的策略[J].科教文汇，2009（9）：189.

[3]李荣春.浅议有机化学教学方法[J].广州化工，2012，40（6）：169-170.

[4]姜艳，孙小强.如何提高有机化学的课堂教学质量[J].江苏工业学院学报，2005，6（4）：106-107.

4.加强课堂互动有效提高高校青年教师教学质量论文 篇四

顺应社会发展的需要，在我国教育体制改革的推动下，民办高等教育经过二十多年的发展，为我国高等教育大众化作出了巨大贡献。随着民办教育事业发展与教学改革的不断深入，民办高校也认识到抓好教学质量是办学立校的重要保障。笔者以华南师范大学增城学院(以下简称“我院”)计算机系的教学建设为例，浅谈青年教师如何有效提高教学质量。

一、办学指导思想

我院1999年创办，自2002年开始招收本科生后，经过8年的研究与探索，将增城学院的办学定位于：以培养高级实用型人才为办学目标；以培养学生能力为中心提高教学质量为教学思想；以“一体两翼”为人才的培养模式。计算机系根据当前社会对人才规格的需求，在学院办学思想的指导下，经过10年的办学实践，将计算机系的办学模式定位于：“一体”指的是计算机的应用及研发能力，“两翼”即是管理能力和英语应用能力。在教与学的过程中注重培养学生的学习能力、思维能力、技术能力和创业能力这四种能力。

二、教师队伍现状分析

与其他民办高校一样，我院师资的现状也是“两极分化”、“青黄不接”的现象。目前计算机系的专任教师共4O人，其中年轻教师33人，年龄介于25—35岁之间。本科生l2人，硕士生l7人，在职博士4人，初级职称14人，中级职称l9人。从以上数据可以看出，在民办高校中高学历高职称的年轻教师比例极少，大部分的年轻教师都是刚从学校毕业的硕士研究生，课堂教学经验及科研能力相对比较薄弱。在大环境的影响下，年轻教师要有效提高教学质量，要从思想上进行充分的认识：

首先，青年教师要从思想上认识学院的办学定位、办学思想、从全局上理解和把握学生的培养目标及培养规格。通过日常的工作会议、培训及自学不断提高个人的思想认知水平。

其次，要对教学对象的共性进行充分的理解。只有了解学生的特点，才能采取有效的教学手段因材施教。目前民办高校的学生主要有以下几点共性：

(1)大部分学生家庭经济状况相对优越，但贫困生也不在少数，贫富不均使学生容易产生物质上的攀比。

(2)尽管民办高校中不乏佼佼者，但普遍学习基础差，自律能力不够强，自觉性较差。

(3)生源素质参差不齐，良莠不分，管理难度大。

(4)学生业余专长较多，但学习动力不足。

最后要对各门课程在教学体系中的作用融会贯通，传授知识才能承上启下。

三、提高教学质量的举措与办法

1．举措

我院计算机系抓教学质量，重点从以下几个方面实施：

(1)发动教师总结提高课堂教学质量的基本经验，重点加强研究课堂教学方法，使教师都具有课堂教学的基本功，加强典型示范，开展各类教学竞赛，以老带新，总结传授经验。

(2)从能教学人手，培养教学能手。教学能手强调的是课堂教学的本领，能说课、带动课堂气氛，使学生喜爱听课。

(3)加强教师科研和社会实践能力的培养，将应用技术及研发技术带进课堂教学中，指导教学充实教学内容。

(4)发挥教研室主任的作用，加强教研室主任的管理和决策能力，把权、责和服务三者统一，带动年轻教师。

2．方法

(1)必须在备课下功夫。首先教师应充分理解~tf-]课程的教学目标、任务及在教学体系中的作用。属于专业基础及先行课的应以细讲为主，属于专业技能课的应结合教学体系中的基础及先行课程的内容慎选教材及例子来进行讲授。必要时教师也需先消化基础课及先行课的内容再在此基础上进行组织备课。这样就避免了讲授内容的重复或学生对知识认知不全面的问题。

其次在备课过程中，要找出每次课堂讲授的知识点，认真备课写好教案，设计好教学流程。把讲授的大致内容进行记录及讲授时间进行标注，这样能让教师在课堂教学中更好地发挥课堂时问的作用。备课中如发现内容过多时间太长的应分开课堂来进行讲授，避免碰上课间休息导致下节课又必须重复讲授同一内容的问题。如时间较为宽裕的可安排些问题让学生进行思考、讨论或做练习。

最后讲授前预先演练一次，这样教师能对自己安排的内容更好的理解，在讲授过程中也可避免出现语言表达不清等问题。

(2)不断总结课堂教学经验，提高说课艺术。课堂教学质量重点在于教师的“说”课艺术上面，绝大部分教师都遇到过不知如何“说”课的问题，甚至在讲课过程中出现连自己都不知所云的状况。如果教师缺乏语言方面的素养，在课堂上不能很好地用“说话”来引导学生学习，就不能获得好的课堂教学效果。年轻教师应当在日常生活中善于培养自己的课堂语言艺术，这样才能把课说好、说活、说得生动，才能更好地调动学生课堂学习的气氛和积极性，让学生爱上课堂的教学。

教师在培养的个人语言艺术上，应从以下三个方面不断学习总结：

1)运用规范的语言进行表达，注意语言表述的完整性。

2)适当使用自然得当的身体语言。

3)善于运用情感性语言。讲课时在不同的场合运用适当的音量、语调和语速进行教学。

(3)针对不同的教学内容实施不同的教学方法。高校中常用的教学方法是：讲授法、讨论法、练习法、实验法、演示法、参观法、谈话法、读书指导法等。年轻教师必须学会善于根据教学内容使用各种教学方法。以“组织行为学”教学为例，它的教学方法有讲授法、讨论法、练习法、模拟情景法等等。教学中播放一些录像片段，引入企业的情景案例让学生分组讨论，可以提高学生的学习兴趣。同时聘请企业的高管到课堂上结合日常生活中的典型应用面授个人的管理经验，能激发学生的求知欲望，取得良好的教学效果。

(4)善于掌控课堂教学效果。教师作为课堂的主导，其重要性就如乐团中的指挥官。要从全局去“察言观色”掌控课堂，及时调整学生学习情绪及课堂的气氛。在讲课过程中发现大部分学生出现注意力不集中、面露倦意、低头交耳等现象的时候应使用其他的教学方法引导学生。同时教师要学会合理控制时间，按教案上备注的时间，调整内容的讲解速度，另外可以在讲台放置手表，一方面便于观察时间，另一方面可以避免不断看表的尴尬。

(5)根据不同年级学生的特点，采取有效的管理办法。学生作为课堂教学的主体，教师须从两个方面明确和强化教学质量观：首先要明确知识传授是手段，能力培养是目的。其次要从学生的学习状况和学生自学质量评价教学的质量。课堂教学管理从狭义上理解就是当堂课程的管理，是有时间和空间的约束。大学四个年级学生的学习状况和目标定位都不一样，教师在课堂教学中必须根据不同年级学生的特点，采取办法进行引导和管理。

各年级学生状况的不同表现：

1)大一学生是：对新环境兴奋、对未来的美好憧憬、对知识的盲目学习，同时积极参加各种社会活动，敢于表现自我、展示自我，有一种“初生牛犊不怕虎”的劲头。

2)大二的学生是：开始为未来知识的应用有新的定位和奋斗目标，从参加社会活动逐步转向和专业发展方向相对应的学术活动，重视个人技能的培养及社交能力的培养。

3)大三的学生是：对将来的就业和读书进一步规划，是树立世界观和价值观的重要阶段，对人、事、物能从多方面考虑问题，有选择地接收知识和外界的新信息。

4)大四的学生是：大四的课程以专业选修为主，同时开始毕业实习和毕业论文(设计)的工作。课程的任务虽然不紧张，但学生压力大，学习的目的性更强，甚至部分学生表现出对与找工作无关的知识有排斥的心理，更多的是需要就业的指导和行业发展的信息。

教师在教学管理中，对低年级的学生应是以导学为主，教会学生如何自学，横向灌输专业知识，侧重提高学生对问题的思考能力，加强课堂纪律的管理，引导学生诚信教育。对高年级的学生要从将来就业方面纵向传授知识，提高学生的技术能力，从行业发展方向上引导学生建立创业的心态，多引用社会上创业成功的例子来激励学生。

(6)敢于创新，善于走出个人教学的困境。大多数教师在教学多年后会形成个人的教学风格和习惯。部分教师针对熟悉的课程的实际应用了解不深，很多知识传授限于“纸上谈兵”，甚至考试卷子每年变化不大。从心理学的角度上看，习惯一旦成形很难改变，即使个人深感必须要改变的时候，也因为习惯的惯性原因难以变化。

同时在大学教学中避免不了同一个老师教同一个专业几门课程，学生对老师的教学方法熟悉后会产生视觉疲劳感。针对这种情况，教师需学会适当地搭配教学方法，不断创新个人的教学风格，让学生在长期的接触中都“备感新鲜”。

(7)大胆创新，不断尝试考试方式的改革。课程考核的改革也是促进教学质量提高的一个重要途径。考试制度改革是教学不断创新的体验和总结。要克服传统的应试教育弊端，考试的目的考的是学生实用能力而不是记忆力，可以采取加强学生课堂学习的压力和平时考核的比例来逐步减小期末考试的方式。

例如“单片机原理与应用”课程采取论课考试与实践应用技术水平相结合的方式进行，改变一锤定音评价学生成绩的标准，除笔试外，加入以实践制作“智能化电子产品”实物和设计资料作为确定理论课的成绩。有些基础理论课只能以笔试为主的，可采用闭卷、开卷或答辩的方式考试，例如“大学物理”、“高等数学”等基础课。只有采取这种灵活多样的考试模式，才能真正发挥考试的“指挥棒”作用，促进教学改革。

(8)加强实践教学改革，不断拓宽知识面，提高业务水平。围绕学院培养实用型人才’提高学生的实际应用水平，计算机系的实践教学环节分成：实验、上机、课程设计、校外生产实习与毕业论文五个方面进行。经过四年的教学改革，对原有的教学计划中理论课与实践课教学的比例进行了调整，加大实践教学的比例，由原来的38％提高到45％。

教师在教授过程中应重视具体的操作，并让操作与思维联系起来。通过理论和实践课程相结合，不但可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生获得清楚明确的术语，准确地掌握相关知识点，同时在课堂上让学生谈个人理解的思路、发表不同的见解、大胆提出科技创新理念等，教师予以归纳分析，这样正确地启发、引导学生在学习过程中，对知识进行纵向、横向的分析比较，能有效地促使学生把新学知识纳入原有知识结构中去，并切实地掌握知识的本质属性，进一步提高思维能力，这样学生不仅学到了知识，更重要的是掌握了学习的方法，比教师直接传授要深刻得多，从而发挥学生的主观能动性，达到提高思维能力的目的。同时营造良好的教学氛围，让学生在体验、互动中学习化学知识，提高能力。让学生在探究、交流中互动学习，在体验中学习，在体验中成长。

(9)构建良好的师生关系。和谐的师生关系是高校教学管理的重要原则，表现出真诚、温暖的心理氛围，它对促进学生主动学习、实现课堂互动、改善教学效果、提高教学质量具有重要意义，有助于消除师生间的感情距离。教师要尊重学生，平等对待学生，用爱去关心学生，多参与学生管理工作，促使师生关系的和谐发展，才能更好地发挥学生的主体作用，激发学生的潜能，促进学生健康发展。

四、结束语

5.高校青年教师课堂教学论文 篇五

一、高校青年教师在课堂教学方面存在的问题[1-4]

1.青年教师虽然学历基本都是博士，但是多数没有经过正规的师范院校培训，语言表达能力不强，备课时间有限，没有对教学语言进行锤炼，导致教学组织形式单调，内容枯燥。多数老师不能及时关注学生的课堂接受情况，师生之间缺乏教学互动，没有语言交流，老师只追求授课内容的单调完成，唱“独角戏”[5]。

2.多媒体教学在高校已经被广泛使用，特别是青年教师，但是多数没有充分的将多媒体教学和板书结合，教学效果不乐观。多媒体的优势在于节省教师板书及学生记录时间，信息量较大，形式多样，可以插入各种视频等等。特别是一些实验课程，通过多媒体教学可以使学生对仪器具体操作过程了解的更加清楚，有效提高学生的学习兴趣，这是传统板书式教学无法超越的。但是个别青年教师过分依赖多媒体教学，没有充分考虑学生是否接受，老师就变成课件的播放者，学生是灌输的对象[4]，不利于知识的掌握。

3.高校“重科研轻教学”的考核体系加剧了青年教师对课堂教学质量的忽视。老师的工资、奖金甚至职称评审、岗位竞聘等都与科研项目及发表论文数量等息息相关，导致青年教师不得不把大量的精力投入到科研当中，没有充足的时间去认真备课，只是为了完成教学任务而去上课，教学质量自然不高，效果可想而知。

4.学生上课方式的改变。传统教学多采用板书形式，学生在老师板书的同时记录笔记。这种方式可以引导学生跟着老师的思路，容易掌握老师传授的重点知识。现在由于老师多数采用多媒体，讲课速度快，导致学生记笔记根本跟不上，更有甚者连笔记也不记了。另外现在学生都有智能手机，导致自律性差的学生在上课期间看手机、玩游戏、刷微博等，不能跟着老师的思路走，长期以往失去了上课听课的兴趣。

二、解决青年教师在教学中存在问题的措施

1.青年教师要参加各项培训学习。首先，在新教师刚入职时，要参加岗前培训，初步掌握教学基本规范和技能，熟悉教学过程的各个环节，具备从事高等教育教学的基本能力。其次，高校定期邀请相关专家为年轻教师做讲座。我们学校前一段时间有幸邀请到了香港理工大学教学中心主任何淑冰博士。何博士长期从事教学改革工作，她给我们做了一个“让学生从被动听课到主动学习”的教学活动。活动期间为我们讲述了调动学生积极性、参与性、创造性的方法，使我受益匪浅。例如在讲持久性有机污染物时，对于持久性有机污染物的来源、特点、危害等相关知识点，不是直接给学生讲解，而是提出问题，然后再把学生分成几个小组，让他们进行讨论，最后以小组竞赛的形式让他们各组讲解自己对每个问题的理解。课堂气氛十分活跃，每个同学都能积极参与到问题的.讨论中去，真正成为课堂的主人。

2.定期举办教师理论课堂教学比赛。教师教学竞赛为青年教师提供了提高教学水平的机会。参加教学比赛，首先要备好课。明确教学目标，掌握教学内容，合理运用教学方法和手段。教学内容不仅仅来源于教材，还要参考阅读其他相关书籍及资料，及时丰富、更新教学内容，认真归纳总结教学重点，制作高质量的PPT。在比赛的过程中，年轻教师还可以互相交流多媒体课件的制作及多媒体的有效利用[2]等相关经验。其次是讲好课。要想获得好的教学效果，需要充分调动学生的积极性，让学生真正参与到课堂。应该由“老师教，学生学”的形式转变为“老师，教学生学”，教师教学的最终目的是教学生学会学习。最后，学会教学总结。每节课讲完要进行教学总结，分析哪个地方讲解还有欠缺，及时改进。

3.学校考核制度应发生转变，教学和科研要“一碗水端平”，要重视教学。近年来高校逐渐意识到教学的重要性，主抓教学质量问题，加强对课堂教学的监督和管理。第一，院系根据青年教师的教学方向，安排教学水平较高、效果较好的资深教师作为指导教师[1];第二，学校要聘用有着丰富教学经验的部分退休教师组成督导机构，让他们深入教学第一线听课;第三，可以和学生代表座谈，获取反馈意见;第四，青年教师还可以到免检教师的课堂观摩、学习、交流。通过上述四个方面，帮助、指导青年教师尽快提高教学水平。

6.加强课堂互动有效提高高校青年教师教学质量论文 篇六

浅谈高校新青年教师如何提高教学艺术

师资是高校培养适应时代需要的创新人才的关键,是高校最重要的资源,师资队伍建设是高校的.基本建设.目前青年新教师是高校教师的重要组成部分,是高素质人才培养的骨干力量.因此,研究和探讨提高青年新教师教学艺术的途径,对增强师资队伍整体素质、深化教学改革具有重要的意义.

作 者：杨永刚 卢翔 田静 张宏伟 作者单位：中国民航大学,天津,300300刊 名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD年，卷(期)：“”(35)分类号：G451关键词：高校 青年教师 教学艺术

7.加强课堂互动有效提高高校青年教师教学质量论文 篇七

高校青年体育教师是一个特殊群体, 刚刚踏入工作岗位, 把理论转化为授课实践的过程中可能遇到各种问题。入职前五年对于高校教师来说至关重要, 授课风格等都会在这一时期形成, 对于高校青年体育教师来说, 如可提升课堂教学质量成为首要问题, 经过几年的摸索和学习, 笔者以为应该从以下几个方面来提升课堂授课质量。

一、课前

(一) 做好授课提前准备

主要包括教案和课堂教学各环节的安排, 在教案上很多青年教师不够充实, 体育课的实践性确实更强一些, 但是教案的作用不可小觑, 教案有利于授课的科学化, 教学内容的合理划分, 教学方法的科学运用, 重点难点的安排, 教案可以给青年教师以指导作用, 更好地去规划课堂, 帮助青年教师快速成长。

高校体育课90分钟, 这90分钟的授课内容如何授课?除了教案上体现以外还需要教师去做一个课前教学设计, 也就是教学各环节的安排, 在保证课堂上传授相应内容的基础上环环相扣, 重点突出。

(二) 不断提升自身素质

如果想要给学生一碗水端平, 你必须有一桶水!但是随着创新教学的提出, 现在的一桶水已经不能满足需要, 作为高校体育教师, 应不断提升自身素质, 这里的自身素质既包括理论素质也包括实践素质。高校多种形式的进修为青年教师增长理论知识提供了便捷, 网络上各个高校的公开课也成为青年教师获取知识的一个重要途径。实践素质的提升则需要教师多去投入体育活动, 因为在高校体育课堂上经常需要做动作示范, 这需要教师具有良好的实践素质。目前绝大多数高校都建立了体育馆方便教师和学生进行锻炼。

二、授课

(一) 因材施教, 科学授课

现在高校体育可采取自由选项的方式, 通俗来说就是学生可以在喜欢的时间选择喜欢的项目。比如:足球, 篮球, 排球, 武术, 健美操等等, 极大的满足了学生兴趣而且时间灵活便捷。但是随之而来的问题是自然班人数过多、学生素质参差不齐, 这就需要教师根据不同学生的身体素质和领悟能力来科学授课。集中授课分组练习是通常采用的方法, 在有限的时间内, 多向学生传授经典理论知识, 分组练习时再给予不同的指导, 针对不同能力的学生设置不同的发展路径, 分层教学, 同时根据不同学生的个性和兴趣, 让学生有独立的发展空间, 即个性化教学。

(二) 灵活运用教学方法

丰富多彩的教学方法能积极调动学生兴趣, 提升教学质量, 除基本的讲解法, 范例教学法之外, 还应有一些创新教学方法, 例如趣味教学法与游戏竞赛法等。

趣味教学法, 以游泳教学为例, 传统的游泳课一般是教师示范、学生练习的过程, 趣味教学法则通过声音、影像、游戏、观摩、比赛、交流、名人邀请等为手段, 激发学生游泳兴趣, 提高课堂积极性, 摒弃传统的以技术为中心的教学方法, 通过形象、生动的教学手段, 至关演绎教学, 多种感官刺激激发学生兴趣, 同时适当降低了技术动作的难度, 让更多的学生参与其中, 体验游泳的魅力与乐趣。

游戏竞赛法, 调查研究显示, 学生对于竞赛的兴趣远远大于理论知识的传授, 尤其是对于球类运动, 相比于一些技术要领的传授, 学生更渴望能通过竞赛来提升自身素质。如果教授过程中运用游戏竞赛法, 在竞赛过程中对学生加以指导, 如技术要领、犯规动作等, 在紧张而有趣的竞赛中学生就掌握了篮球学习最重要的两项内容——技术和规则。

单一的教学方法在教学活动中不可取, 但面对众多的创新教学教法, 教师也应准确选择来采用, 不同的教学项目需要不同的教学方法, 如篮球教学中的游戏竞赛法如果应用于太极拳教学则不太适合, 不可将不同项目的教学方法套用在一起, 会起到适得其反的作用。

三、课后

(一) 积极组织学生课外活动

目前, 高校学生体质较差, 愿意呆在寝室里, 不愿意在阳光下活动, 以至于连大学生体质测试都不及格, 高校教师应积极的引导他们, 把他们从寝室和教室的“囚笼”中解放出来, 毛主席说过, 身体是革命的本钱。只有拥有良好的身体, 才能创造更多的社会价值。

(二) 不断反思自身

每节体育课过后, 我们都要做一些自我总结, 在课前准备和课堂教授过程中存在哪些问题, 并对这些问题加以改进, 多向有经验的老教师学习和请教, 不断提升自己的授课水平。

高校青年体育教师的成长需要一个过程, 只要青年教师不断努力, 提升自身水平和课堂教学质量, 很快就能成长为一名受学生欢迎的教师。

摘要：近年来, 随着高校招生规模的扩大, 青年教师在高校教师中占有相当大的比重, 如何提升青年教师的素质和青年教师的课堂教学质量成为高校发展要面临的问题。高校体育教师也是高校教师中的一部分, 本文将从三个部分阐释高校体育教师如何提升课堂教学质量。

关键词：高校体育,青年教师,教学质量

参考文献

[1]李丽.高校体育课教学方法探究[J].吉林工程技术师范学院学报, 2012 (6) .

[2]栾秀群.迁徙高校体育课教学改革[J].才智, 2013 (10) .

8.加强课堂互动有效提高高校青年教师教学质量论文 篇八

关键词 青年教师；课堂教学；教学方法

中图分类号：G645 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）20-0033-02

Consider about How to Improve Classroom Teaching Level for Young Teacher in University//CHEN Yuanyuan

Abstract Based on some problems in classroom teaching of the univer-

sity young teachers， the minds of the young teachers are analyzed and some methods and techniques to improve young teachers’ classroom

teaching level are introduced. Those are useful consultation to accelerate young teachers’ progress and university development.

Key words young teacher； classroom teaching； teaching level

1 前言

教学工作是一所高等学校的中心工作，而课堂教学是教学工作的重要组成部分，是高校教育的主要手段之一。在科技发展日新月异的今天，高校也在不断追求教学质量的提高和人才培养模式的革新。青年教师是高校教师队伍的生力军，是高校发展的希望所在。青年教师的理想信念直接决定着高等学校的人才培养水平、教学科研管理能力及服务经济社会发展的能力。但青年教师作为教学新手，在课堂教学的掌控中往往存在一些共性的问题需要解决。如何提高青年教师课堂教学水平是值得思考和探究的。

2 青年教师存在的问题

近年来国家大力发展研究生教育，国内培养了数量不少的硕士、博士，再加上海外留学归国的知识分子，这些人才为高校的师资储备提供了更充足的资源，使得高校在师资引进时人才选择的余地更大，可以挑选更为优秀的青年教师。随着青年教师的引入，高校师资队伍中高学历人才所占的比例逐年提高，这是十分可喜的现象。但是尽管如此，从高校课堂教学工作来看，青年教师想要真正上好一门课，站稳讲台，仍然存在一些困难，需要积极努力去加以改进。

青年教师大多是硕士或博士研究生毕业后直接走上教学工作岗位的，对教学工作没有实践经验，常常在教学中表现出很多问题，如对开课存在紧张情绪，课堂中容易犯错，课堂教学语言出现口头语，讲课过程中身体姿态和习惯动作不好，等等。

3 青年教师对于教学工作的定位和心态[1]

做好教学工作是教师的基本职责，对高校教师亦然。把课讲好，完成高校育人的社会责任是每一个教师都应该做到的。“态度决定高度”，教师一定要有教书育人的使命感和责任感，基本的师德是做好课堂教学的基础。青年教师更要放宽眼界，不要过于局限于一时的得失。只有当教师用心血、用感情来讲授课程时，教学水平才有可能得到升华，才能够从教学工作中感受到自己的价值，获得足够的认同感。教学有法，但无定法，贵在得法。教师要在教学上下大功夫，保证课堂教学的严谨性。而只有认真备课，内容熟练，才有可能做到教学严谨。此外在教学中还要合理采用各种启发式教学，妙趣横生的讲授才能做到化难为易、充满乐趣。

4 青年教师提高课堂教学水平的一些方法技巧[2]

紧张心态的克服 课程内容往往很骨感，而思考问题要丰满。青年教师在课堂教学中还是有一些方法和技巧需要学习和掌握的。在讲课中通常需要注意一些小节问题。青年教师由于刚刚接触教学工作，对站讲台讲课不习惯，对讲授课程内容不够熟悉，往往在开课过程中就会表现出十分紧张生涩。要克服开课的紧张情绪，需要反复熟悉教学内容，可以自己在上课前做课程预演，熟能生巧，对课程内容和讲授时间把握十分熟练了自然就不至于太紧张。

教学语言姿态 课堂讲授是语言的艺术。要注意教学语言的组织，讲课中声调、语调的运用。口头语是教学语言中的杂质、赘瘤，对于听者是一种精神折磨。有些平时说话中习惯的口头语，有些不合适的身体动作，带入课堂特别不好，要注意克服。可以录一小段自己上课的视频，观察自己讲课的一些不良习惯，对口头语和身体姿态刻意地加以控制。简洁精练的教学语言和优雅得体的教师形象是成为一个优秀教师的基本素质。授课时声调要有变化，有时富有激情，有时保持平稳，这样才能吸引学生的注意力。平铺直叙的一种语气很容易让人倦怠。授课时的身体动作应该与授课内容相关，与授课无关的小动作尽量少做。

授课媒介 授课时要将多媒体设备和黑板这样的传统设备有机地结合起来。现在讲课一般都会使用PPT等多媒体设备，讲课中如果使用激光笔指到某块教学内容时，一定要尽可能伴随手臂动作去指引和提示学生。一味地用激光笔在PPT屏幕上虚点，学生很难集中精神去跟随教师的思路关注该教学内容，难以达到强调和提示的作用。在这方面，传统教鞭在讲课中的效果会比激光笔更好。如果使用PPT，幻灯片的播放速度不要太快，哗哗翻片的效果只会让学生什么也没记住。重点强调的内容和需要逐条推导的内容最好能使用黑板板书，学生的印象会更深刻。

课堂提问 课堂提问是启发、引导学生去思考探索的重要手段。提问的方式可以采用提出问题或者是自问自答。提问时可以有意制造悬念、陷阱或埋伏，通过错误答案的拉回来增加学生注意力。对于重点内容的强调，教师最多重复两次，其他可以通过提问的方式来重复加深学生印象。提问时比较困难的问题可以提问前排成绩好的学生，引导学生思路；比较容易的基本问题可以提问后排学生，提醒他们注意听讲。每节课结束时也可以通过提问引入下节课的内容，激发学生学习思考的兴趣。

教学内容 在讲授基本教学内容的过程中，可以适当引入相关典故，也可以介绍相关科学家，增加学生兴趣。符合教学大纲的同时，适当引入新技术，将教师科研的一些最新成果和实际应用与理论基础知识联系起来。在教学内容中增加一些有意义的案例，理论联系实际，让学生从理解到探究，培养学生的自主创新能力。教师一定要引导学生的思想，跟随教师的思路去思考，才能达到更深层次的启发教学的目的。教学中要更多注重概念的理解、思路的分析。教学的重点放在为什么讲解该内容及该内容如何应用，其次才是该内容是什么。通过更多的案例分析，把单纯的知识点和实际应用更多联系起来，突出分析解决问题的作用。明晰课程教学的内涵，围绕教学内涵来组织教学内容，剖析教学重点和难点。让学生能够知而有识、学而善用，真正实现知识的传授、能力的提高和素质的培养。

5 结束语

教师是人类灵魂的工程师。教师只有用心血、用感情来讲授课程，才有可能获得教学水平的飞升，学生会让教师感到有价值。希望在教学第一线的每一位青年教师都能够尽快成长起来，为教育事业做出自己应有的贡献。

参考文献

[1]王丽宁，姚善卓，刘文霞.关于高校青年教师努力提高课堂教学水平的思考[J].考试周刊，2011（59）：186-187.

9.加强课堂互动有效提高高校青年教师教学质量论文 篇九

作为一名教师，我们都知道我们的课堂教学活动是一个由教师与学生共同构建的双向活动，教学过程是教与学互相影响的过程，即教师以“教”来促动学生的“学”，学生以“学”来促进教师的“教”。师生互动是老师与学生在自觉活动的基础上相互作用的教学。它最终的目的是要达到使课堂活跃，学生学习兴趣浓厚和学习有效性。结合本人的教学实践,我觉得在课堂中,要加强师生互动,需从以下四个方面入手: 1.教师的角色定位问题

长期以来,教师把自己更多地定位为管理者和控制者。为了维持课堂纪律和课堂教学,学生一般不被允许发出信号,他们要听从教师的指令。在教学中,教师更要求自己的行为和要求被学生接受和执行,一旦遭到拒绝会倾向于用各种方式包括消极的方式达到目的。在这种情况下,学生的主体性和主动地位难以得到保证,师生之间的有效互动关系难以建立。

为了建立有效的师生互动,教师要转换其角色。在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。因为教师对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。教师要树立起“一切为了学生”的观念,尊重学生,全方位为学生的发展服务,通过教师的“教”唤起学生的“学”,突出学生在学习中的主体地位。

2.必须给予学生自由创造的空间

学生的主体地位没有真正落实，学生的主动性、创造性被压抑，这是当前师生业务关系上最突出的问题。为此，教学活动的设计和展开，应努力体现开放性。应在教学活动中提倡探索，鼓励创新，保护学生的求知欲望。课堂教学中可采用“启发式”、“探究式”、“讨论式”，等等。提倡真理面前师生平等，使学生敢于各抒己见，逐渐培养学生的表达能力。学生主体作用的发挥，需要教师更好地发挥主导作用。没有教师的教育创新，没有教师创造力量的充分释放，也很难谈得上激发学生的创新意识和创新能力。充分发挥学生主体作用的过程，从本质上说是教师创造带动学生创造的过程，因此，充分发挥教师的创造性，并通过教师的创造带动和提升学生的主体性，才是正确的道路。3.宽松、民主、和谐的课堂教学气氛

只有建立起师生之间沟通的绿色通道,才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围,才能为师生互动创造条件。

教师是课堂教学的组织者和帮助者,要吃透大纲、教材,把握重点、难点,采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣,使他们参与到课堂活动中。在课堂教学的互动中,教师与学生是平等的活动参与者,他们既是信息的发送者,又是信息的接受者和加工者。传统的教学以教师为中心,与学生保持单向交往,教学效果较差,所以要把教师的“一言堂”改为“众言堂”。在课堂上教师与学生保持双向交往,同时也允许学生之间的交往。当然最佳的交往模式是多方位的,即从教师到学生,从学生到教师,从学生到学生,从个体到群体,从群体到个体,从个体到个体,从群体到群体等。小组活动是师生互动的一种比较有利的模式,但并不排斥其它活动形式。

4.必须培养学生学习语文的兴趣

兴趣，是人们积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。人们通常走这样一条成材之路：兴趣-爱好-钻研-成功。兴趣是获取知识，扩大视野，丰富精神生活的一种心理现象，它积极推动学生去探求知识。由此，语文教师要使学生要对语文产生兴趣，就必须培养学生学习语文的兴趣。有一外国人如是说：教师的艺术表现在使学生能透彻、迅捷、愉快地学习知识技能，千方百计地培养学生兴趣，使之愉快地学。一个学生对某一学科产生兴趣时，总是积极推动而且心情愉快地学习。因此，在这方面我主要满足学生精神上的愉快。学生的性格各异，学生的文化层次参差不齐，因为成功是最足以使学生感到满意，继续学习的一种动力。

10.加强课堂互动有效提高高校青年教师教学质量论文 篇十

一、虚心学习

作为一名新实验教师，最缺乏的就是教学经验，包括如何进行课前的备课和实验设备的准备；在课堂上如何组织教学过程和教学环节；如何将实验教材内容有条不紊地传授给学生；如何调动学生的学习积极性，并引导学生自行分析和解决实验过程中所遇到的问题等等。面对这种情况，可以有计划地听经验丰富的老师的课。在听课时，结合自己教学中遇到的问题虚心求教，并逐步实践，力求丰富教学经验。

二、注重自身教学能力的提高

1、理论知识的扩展 实验教师应对所教学科从其深度、广度加以掌握，懂十而授之予学生一，而且要对本学科发展前景有良好的预见能力。因此，实验教师应勤奋学习，潜心钻研，不断拓宽知识面。结合实验课的实际授课情况，应从理论知识，实践能力等综合知识方面均应有较高程度的提高；其次，要求实验教师学习和掌握现代教学思想、教学内容和现代的教学手段。因此，实验教师要努力学习，不断提高实验教学水平。

2、实践操作能力的提高 作为实验教师，既要了解服务于专业课的基础课知识，又要了解专业课所服务的实践课的内容。因此，实践能力的提高是保证教学质量的必备条件之一。平时，利用课余时间对仪器的说明书多研究，对仪器进行多次重复操作等；实验课程开始前要进行充分的准备，因为实验准备及预作是实验课的前奏，是保证实验质量的重要环节。这不仅能对实验仪器进行调试，而且能预先掌握实验数据，有利于正确评价学生的实验结果。这样，才能在评定学生实验成绩时给出正确的评定依据。

3、课堂教学过程的掌握 实验开始前实验内容的启发式讲解能够充分调动学生的积极性，使学生积极参与讨论，同时也是检验学生预习情况的有效手段之一；教学过程中遇到问题时，启发式教学手段能够循循善诱的引导学生的思维始终围绕着教学内容，从而引导学生利用所学知识分析和解决所遇问题；实验结束时，通过对整个实验过程的总结，能够加深学生对知识的理解和记忆。

4、教科研能力的提高 青年实验教师应注意总结每次实验教学后的教学效果，对教学过程、方法、模式进行调整和优化，积极开展教学模式的研究，不断创新教学方法。同时实验教师需要积极投身到教学改革的实践中去，研究探索新型教学理论和教学方法，因为只有在研究过程中才能创新，才会有创造力。工科院校青年教师还应积极发挥他们具有一定工程研究能力的优势，通过科研工作不断加强自身的创新能力培养。

三、加强实验考核，做到公平公正

考核是检验学生实验技能的重要手段。实验后最终成绩评定可根据学生的出勤率、纪律、动手能力、课堂提问、实验报告等方面进行考核，其中特别是应加强对实验报告质量的评定和增加实验操作考核两项后，实验教学效果的提高十分明显，不但增加了学生实验的自觉性和积极性，而且实验正确性也大大提高了。

青年实验教师刚踏上讲台，对学生有一种直接的示范作用；同时青年教师是学校建设发展的支柱，加强青年实验教师队伍建设应从点滴抓起，切实提高青年教师的综合素质。这对进一步提高教学质量，激发学生的创新意识和创新欲望，锻炼学生独立获取知识和团结协作解决问题的能力将会起到重要作用。

参考文献

11.加强课堂互动有效提高高校青年教师教学质量论文 篇十一

摘要：教师不仅要对教材有深刻的理解，而且要根据教学的特点设计教学过程。作为青年教师，要取得理想的教学效果，就必须努力提高课堂教学效率。本文就青年教师如何提高课堂教学效率谈谈笔者粗浅的认识。

关键词：课堂教学;青年教师;教学效率

教学是通过知识内容、语言动作、姿态情感等获得讲授效果的，正如波利业所言“教学与唱戏有许多共同之处”，教师是集演员、编剧、导演于一体的角色，不仅对教材要有深刻的理解，而且要根据教学的特点，设计教学过程，更需要有演员精湛的表演以打动学生的心。因此，教学不是教师一言堂的“独角戏”，而是由师生共同参与的比唱戏更为复杂的思维发展活动。作为青年教师要取得理想的教学效果，就必须孜孜不倦地提高课堂教学。那么，青年教师应如何提高课堂教学效率呢?

一、潜心钻研教材内容是提高课堂教学的基础

教材是教学的蓝本，教师是用教材教而不是教教材，游刃有余地驾驭教材，深入浅出地讲解教材，都基于对教材内容的透彻钻研。所以，要提高课堂教学效率，青年教师就必须潜心教材内容的深钻细研，既要从知识目标、能力目标上做深入的挖掘，又要在德育目标上做细致的探索，领会编者的编排意图，了解教材的潜在功能，问题考虑要全，内容理解要深，背景了解要宽，既能从教材的结构体系和整体功能上把握所教的知识内容，懂得它们的地位作用，又能着眼于微观，从每个知识点上做全方位的思考。对概念定义的产生背景、发生变化成竹在胸，对公式定义的来龙去脉、作用功能了如指掌，对例题、习题的求解途径、变化引伸娴熟于心。

二、精心设计教学过程是提高课堂教学的保证

教学既然是一门艺术，就富有艺术的特征，像建造高楼大厦一样需要对课本中的知识、方法精心加工、精心设计。根据学生的认识规律、心理特点，选择恰当的方法设计知识的呈现途径。例如，利用曹冲称象的故事给学生讲化整为零的解题策略，利用“司马光打破缸”的故事启迪学生的逆向思维，通过令人振奋的教学史料来导入新课常能使学生的学习变为迫不及待的探索。

例如：在教“一元一次方程"时，安排一个“猜年龄”的游戏：请学生把他的年龄乘以4，再减去7，然后叫他说出所得的结果，依此“猜出”其年龄，倘若某学生所得的结果是45，解方程4x-7=45，得x=13，即“猜出”这位学生是1 3岁。通过游戏告诉学生，学了一元一次方程及其解法之后，他们也能猜出别人的年龄，这样设计这节课的教学，学生学习兴趣盎然，听课劲头十足，因而教学效果很好。

三、刻苦修炼教学语言是提高课堂教学的关键

讲课的艺术在一定程序上就表现为语言的艺术，要提高课堂教学就需精心修炼课堂语言的艺术。数学课堂教学语言主要有符号语言、图象语言、文字语言、口头语言等。

准确、规范的符号语言，形式的简洁性，内含的概括性，方法的科学性，不仅会使学生看到数学知识表示的简练性和规律的真理性，更能使学生感受到数学使人聪明的内涵。

优美、合理的图象语言，视觉的直观性，感觉的具体性，知觉的深刻性，不仅使抽象的数学知识表现为看得见的形象，更能给学生以赏心悦目的美感。

流利、潇洒的文字语言，用词的准确性，用语的严谨性，用句的逻辑性，不仅能使学生体味出数学使人周密的真谛，更能使学生欣赏到书法艺术的风采。

生动、幽默的口头语言，描叙的形象性，表达的情感性，阐释的现实性，不仅使深奥难懂的数学知识表现得浅显易懂，更能涤荡数学课堂中枯燥乏味的闷气。

例如：在讲授“直线、射线、线段”一节时，一边叙述“直线可以向两边无限延伸”，与此同步伸出两食指从同一点慢慢拉开，慢慢停止，造成无止境的感觉;讲到射线一指不动，一指拉开，使学生联想到它们的延伸方向及过程。通过这一动作语言，学生对“直线与射线”这两个概念有了深刻的理解。所以，作为青年教师.过好课堂教学的语言关是提高课堂教学的关键所在。

四、蓄意运筹情感交流是提高课堂教学的后盾

“传道”是人与人心灵的交往，哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧，炽热的情感在升华。教学的对象是有情感的学生，他们有龙生九种，生性迥异的个性，他们有着自己丰富的内心世界。常常有这种情况：学生愿意为他们所喜欢的教师而努力学习，而拒绝为他们不喜欢的教师学习;学生因获得教师的赞扬而努力学习，因师友的责备奚落挫伤了积极性和自尊心而影响学习;学生因与教师的友好合作而增进自身学习的责任感，而因与教师的僵化关系逃避学习。因此，成功的教学总是以融洽的师生情感、民主平等的师生关系为后盾的。所以，要提高课堂教学就必须蓄意运筹师生的情感交流。青年教师如何在课堂上增强师生的情感交流呢?笔者认为：

1.既然教学活动是以知识传授为载体的`师生感情交流活动，教师就必须具有十分丰富的情感世界，对教学工作充满激情，用自己对党的教育事业的热爱，对所教学科知识的热爱，创造一个有情感的学习环境，在这个环境中有爱的炽热交流，有兴趣的浓烈激发，有知识的融进，情感的魅力，有知识染上色彩的光彩，教学的关键就在于教师应具有高超的移情理解力，尽可能拨开感情的闸门，把自己充沛的感情力量移向教学对象，真情实感的爱，真才实学的教，真心实意的帮。

2.要取得师生情感交流的良好效应，就必须畅通情感信息的流通渠道，及时了解学生对知识的掌握情况，密切注视学生的情绪变化，用灵活的思维、敏锐的观察、果断的决策等教学机智处理好随机因素。不论是学生期待的眼神，还是不安的表情，都应及时地移情换位，知他们之所想，释他们之所疑，不论是学生由衷的折服，还是极度的反感，都应及时调节教学活动，以避免因知识学习上的不满造成思想情感上的隔膜，不论是令人满意的问题回答，还是令人难堪的行为举动，我们应理智对待、认真分析，正确驾驭自己的情绪。对学生的提问要启发、扶持、烘托，让他们感到教师看到了他们的成功，从而加倍地努力学习，对学生的意见要支持、信任、理解，使他们感受到教师与他们民主平等的和谐关系.从而调动起他们学习的主动性和积极性，使教学活动进行得生机勃勃。

正如亚里士多德所言“教学不在于传播本领，而在于激励，唤醒鼓舞”，“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。青年教师要有不懈的追求，全身心地投入，从而提高教学质量。

参考文献：

[1]毛永聪.中学数学创新教法[M].北京：学苑出版社，.

Abstract: Teachers should have profound understanding for textbooks and design teaching process according to the characteristics of teaching. In order to achieve satisfactory teaching effect, young teachers must try their best to improve classroom teaching effect. This paper talks about the author’s preliminary discussion on the way young teachers improve classroom teaching effect.