《小朋友的家》教学设计

2024-07-14

《小朋友的家》教学设计（共12篇）

1.《小朋友的家》教学设计篇一

北京版语文二年级上册《小朋友的家》教学设

计

教学目标：知识技能：

1.认读生字，学会8个生字，认读8个字。会读写6个词语。2.朗读课文，能够背诵其中的两三个小节。

3.知道我国有很多不同的民族，知道各民族风俗不同。过程方法：

1.在语言环境中培养学生自主识字的能力。2.培养学生搜集资料的能力。

3.开阔学生的眼界，培养学生的创新意识。情感态度：

对识字和搜集资料感兴趣。教学重点：

1.认读生字，学会8个生字。

2.朗读课文，知道我国有很多不同的民族，知道各民族风俗不同。教学难点：

朗读课文，知道我国有很多不同的民族，知道各民族风俗不同。教学课时： 2课时。教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1.亲爱的小朋友，我们国家是一个多民族的国家，你知道我们国家一共有多少个民族？（生答：56个民族。）

2.你们可真棒！这56个民族所穿的服装不一样，风俗也不一样。今天，我们就请来了四位少数民族的小朋友，请他们来介绍他们的家。（板书《24小朋友的家》齐读课题）想快点

认识他们吗？那就赶紧打开书去请你自己读课文，读一读吧！

二、初读课文，认识生字。

1.自己轻声读课文，借助拼音读准字音，拼不准的就问老师和同学。（生自己读课文）2.我听见你们都很认真地读书，课文中出现了一些词语朋友，你能校准他们的名字吗？出示词语：

民族幸福奶茶家庭儿童地板风俗相同姑娘

A.个别读。（用激励性的语言鼓励学生，尤其是困难生。）

B.大家伴奏读，（一边拍掌一边读，增加趣闻性）看谁的眼睛能盯着这些词，把它们记在心里。

师：你们读的真好，把这些词放入课文中你还认识吗？快试一试。这一次看谁能读正确、读通顺。

三、细读课文，了解内容。

1.你们读的又快又棒，再好好地读一读课文。这一次，你一边读一边画出课文到底介绍了哪四个少数民族的小朋友的家？他们的家什么样？（学生自己读）

2.小组交流。

快和小组的伙伴说一说，你都知道哪些小朋友的家了？小组讨论（师巡视，参加到小组交流中去，指导交流，发现问题）

3.展示汇报。

A.你们讨论交流的真热烈，谁来说一说你知道哪个小朋友的家啊？（孩子想说哪个民族，就说哪个民族，师出示相应的课件）

B.学生个别发言介绍蒙族小朋友小满打的家，说出他的家的样子。谁能读一读有关的句子。让我们一起去看一看。（出示课件图,蒙古包）

C.学生个别发言介绍、维吾尔族、藏族、傣族小朋友的家，方法同上。

4.请你在这四个小朋友中选一个，向大家介绍自己的家。表演中发挥学生的创造能力。先组内表演，在班上表演。

5.除了书上介绍的民族小朋友的家，你还知道哪些小朋友的家什么样？介绍给大家。6.师：尽管我们有56个民族，风俗又不同，可是各族小朋友生活在一起，就像一家人一样。祖国是个大家庭，各族儿童是一家。我们一起读最后一段。

四、诵课文中你喜欢的两三个小节。能多背的有奖励。（生试背）

五、学习生字

1.怎样记

2.观察田字格，怎样写,自己写。

六、作业 1.抄写生字 2.背诵课文板书设计

蒙古包

小朋友的家土拱凉

竹楼

碉堡第二课时

一、背诵课文。

把你喜欢的小朋友的家背给同学听，先小组交流，再抽查。

二、学习生字

1.出示生字卡片，生练习读并扩词。幸福圆茶板童 2.生结合笔顺格自学生字，分析字形。

3.指导学生用部件记忆字形。你还有什么好的记忆方法介绍给大家。A.幸福：

说一说什么时候你感到幸福？ B.圆——园

比一比说说他们的区别，组词比较。

4.生观察田字格中的生字，师范写，指导关键笔画。

5.生自己描写一个字，说说在写的过程中那一笔不好写?自己独立写一个是要注意。6.生写字，师巡视指导。

三、巩固练习

1.组词读生字。齐读、比赛读。2.读词抄写词语。

四、作业

抄写生字(每个字抄写3个)。

2.《小朋友的家》教学设计篇二

中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出, “学校、家庭和社会要互相沟通, 积极配合, 共同开创素质教育工作的新局面。”新的课程改革明确指出, 教师的教学行为方式必须改变, “在教育教学的过程中, 教师除了要面对学生外, 还要与周围其他老师建立友好联系, 要与学生家长进行沟通与配合。[1]”学习的延伸使教育不再局限于学校, 家庭也成为重要的教育场所。如今家长摆脱了对学校教育的依赖, 意识到教育单靠学校的力量是不够的, 他们开始关注学生教育, 参与学校管理, 家校互动教育平台的搭建对学校教育与家庭教育的协调发展起着桥梁作用。

二、用户需求分析

家校互动教育平台服务对象是学校、教师、学生和家长, 平台建设的总体目标是:

(1) 实现学校信息化、规范化管理, 提升学校的综合实力;让家长也参与到学校的建设与管理中, 支持和促进学校各项工作的开展。

(2) 丰富教师的教育理念, 提高教学质量;信息化的办公环境使教师轻松地进行班级管理, 工作效率高, 减轻教师负担;以学生为主体, 关注学生的个体差异, 成为学生发展的促进者;家长与教师进行实时在线的沟通, 确保孩子的成长信息的时效性, 及时了解学生在校外的表现, 使教学富有针对性与合理性, 引导学生的健康发展。[2]

(3) 丰富的学习内容调动学生多重感官参与学习活动, 提升学生的学习兴趣和效率, 快速提高学生的自学能力;师生沟通不受课堂时间的限制, 在讨论中开拓思维, 在交流中获得共同提高。

(4) 家长通过平台的课程资源进一步辅导子女学习, 加大对学生的教育监督力度;实时了解学校的各项通知, 掌握孩子在校状况, 主动与教师交流教育方法, 以便更好地配合教师的教学工作, 避免学校教育与家庭教育的脱节。

三、平台开发工具

系统开发采用B/S模式, 它是浏览器/服务器/数据库三层结构, 在服务器端安装上系统, 客户端就可通过Internet接入, 登录本系统, 系统的维护升级十分方便。用户端界面设计选用Dreamweaver8搭设框架, 用CSS定义页面布局。平台以ASP.NET 2.0作为开发工具, 采用C#和JavaScript语言架设各个子系统;后台数据库使用SQL Server2000进行管理, 所有的执行程序放置服务器端, 通过ADO.NET技术实现信息从数据库动态读取到客户端浏览器。本系统是服务器端执行的应用系统, 在客户端只需运行浏览器软件, 就可以完成所有的处理过程。

四、平台体系结构设计

平台采用三层构架的网络结构 (如图1所示) 采用B/S网络体系, 标准的TCP/IP通信协议。该体系结构使系统易于开发、管理和使用, 维护方便。用户接入Internet就可以通过浏览器登陆平台。

(1) 用户通过浏览器打开平台主页, 通过登录界面输入用户名和密码并经系统验证后, 进入与自己角色一致的平台操作界面。

(2) 服务层接收用户浏览器发送的请求, 进行相应处理, 并把查询结果反馈给用户层。

(3) 数据层存储管理平台的数据, 实现数据存储与数据访问的通信。本层选用DBMS软件管理数据, 通过ADO.NET的对象与数据源进行交互。

五、家校互动教育平台功能结构

该平台由八个功能模块组成 (如图2所示) 主要功能阐述如下:

(1) 校园广播:网上广播由Realproducer捕获音频, 然后通过稳定的网络连接传给Realsever, Server再向Internet发布, 用户端安装Realplayer就可以在线收听。网上广播实施校务公开, 发布德育、教学改革等动态信息, 让用户随时掌握最新动向。网上广播有随时点播和实时直播两种形式 (直播结束可以通过技术手段将内容转为点播形式, 长久驻留在网站中) 。网上广播以异步性代替了传统广播的同步性, 用户可以在合适的时间收听。[3]

(2) 教子有方:家长教育程度参差不齐, 家庭教育要发挥其作用, 家长必须在教育子女的知识和方法上及时充电。以家校互动平台为依托, 整合现有资源, 引导家长进行自我教育, 掌握最新的家教理论, 促进家长自身实践水平的提高。

家长课堂:涉及子女培养的专题资源, 包括家庭教育思想、目标、策略、内容、形式、经验、方法等信息。通过视频、文本等形式的典型家教案例, 让家长观摩学习。专家的理论引领、方法指导、案例分析, 可以帮助家长开阔视野、转变教育观念, 树立现代家庭教育意识, 进而增强家庭教育的使命感。[4]

亲子活动:为学习型家庭活动的开展指引方向, 给予具体的指导。家长和孩子借助网络开展家庭亲子活动, 如亲子读书, 让家长和学生一起读书、学习, 一起成长, 形成民主和睦的家庭气氛。

家长书包:市场上的各种家教书籍和资料鱼龙混杂, 搞得很多家长眼花缭乱。这一栏目针对性地为家长提供各种电子书籍和教辅资料的下载。

(3) 资源共享:资源库对学科学习资源加以分类, 包括不同科目教师针对该门课程组织的个性化教学讲义 (网页类型的讲义、PPT讲义) 以及录制的视频教学课件 (支持下载) , 还包括一些在线模拟实验, 让学生获得更加生动的知识, 满足学生课外自主学习和家庭辅导的需求。

(4) Blog:平台为每个注册者提供博客空间, 大多数用户创建的博客空间除了能转载别人的作品外, 还可以分享自己的生活。自己的创新思维或生活感悟都可能引发读者的共鸣。通过访问博客, 读者可以对相关日志进行评论, 可在对等的网络交往中捕捉对方的思想, 使相互之间的交流讨论更加频繁、有效和深入。用户可以通过Blog的“留言板”功能给博主留言, 标题和内容需要都填写, 博主可以查看及回复留言。以教师博客为例介绍一下网志内容。

教师可以随时编辑、上传和发布学校班级近期活动的信息, 供家长参考评述, 以便家长帮助孩子做好充分的准备, 提高活动的效果;教师可以定期展示学生的优秀作业和作业的典型错误, 有利于学生的发展;教师通过日志表达对生活的感悟、对学习的体验、工作的体会等, 通过这种方式, 学生可以走进教师的生活, 从教师本身的经验中受到启迪, 更加富有教育性和启发性, 是很好的教育材料。

(5) 时空对话:它为教师、家长和学生聚集在一起讨论共同关心的话题提供了渠道。包括个别辅导、师生心语、亲子对话、在线家访四个模块。

个别辅导:教师可根据家长的反馈, 掌握学生在家的情况, 在业余时间通过家校互动平台对学习困难的学生实施有家长参与的网上个别辅导, 并跟踪学生的变化过程, 弥补班级授课制的不足。学生根据个人的学习需求通过视频或音频及时向教师请教。教师通过文件传输等功能给学生提供个性化的学习资源, 还可以利用远程控制功能解决学生在操作模拟实验中遇到的难题。

师生心语:聊天室以班级为讨论组进行匿名交流, 以便保护学生隐私。学生可将自己平时不敢和老师直接交流的想法和意见表达出来, 使教师和学生实现真正的零距离沟通, 克服了学生惧怕教师的心理, 更好地保护了学生的自尊心。师生对话可以帮助教师了解学生的心理特点, 及时调整教育方法和沟通方式, 增强教育的针对性。在聊天室里教师由灌输者转变为教育的组织者, 教师要把握主动地位, 发挥指导和监督作用。在对话过程中, 教师要成为讨论的召集者, 善于倾听学生的呼声, 了解和掌握学生的思想、心理各方面的变化。教师可以选择一些贴近生活的热点问题引导学生讨论, 聊天室里大家集中讨论一个有意义的话题, 其正面的舆论引导作用是显而易见的。教师要积极参与到话题的讨论中, 因为教师深刻的问题分析、独特的见解、积极向上的发言能够引起学生的认同, 引起很大的反响。另外可采取学生围绕班级管理和班级发展等话题轮流主持讨论。这样能促进班级更好地成长, 提高了集体的向心力。师生通过交流互动激发了学生思想的火花, 对学生来说是一种知识的收获。[5]

在线家访:

会客室:为教师和家长搭建实时在线的网络研讨空间, 家长可以与教师、其他家长针对学校发展及办学特色进行沟通, 家长参与学校管理, 提供合理化建议, 发挥主人翁精神, 形成教育民主管理的和谐氛围;也可以就家庭教育的热点问题进行交流, 分享家教成功经验, 以便引导家长反思, 改进其教育方法, 有效指导孩子的学习。通过家长和教师的互动, 实现智慧的共享, 推进合作共进教育氛围的形成。

我的邮箱:E-mail是建立个别化交流的一种不错的选择方式。它为家长和教师开展定向的一对一或一对多的沟通提供了空间, 便于家长和教师更好地进行同步或异步的信息交流。

(6) 个人事务:定期提醒每天重要的事情、邮件通知、留言通知等。

(7) 短信直通车:它是利用计算机与无线通讯终端相结合的现代化信息技术, 减少了沟通成本, 解决了教师家长沟通问题 (图3模型示意图) 。教师通过简便的操作方式定义短信发送时间、发送对象, 实现通知到达、信息交互等功能。教师方便快捷地将孩子在校的各种信息群发给家长预先设定的通信方式上, 让家长在百忙之中随时轻松地掌握子女在校的基本动态, 更好地配合教师的工作, 真实了解孩子情况, 减少孩子对学校信息和考试信息等传达的偏差;家长可随时回复教师的信息, 及时反馈孩子的家庭表现, 让学校教育更加具有针对性, 更好地完成对学生的培养任务, 促进学校和教师工作的改进。家校互通的短信内容涉及平安点到、通知、学生评语、考试成绩、家庭作业、在校表现等方面。

(8) 管理:对于一些正面舆论领导力强、得到众多支持的用户, 学校要鼓励其申请管理员参与平台管理, 充分调动其积极性, 发挥管理员的监督和引导作用。

用户管理:系统管理员具有最高设置、修改、管理权限, 可任意管理全校相关数据资料、控制账号、建立规则、发布信息、删除不适言论、限制不遵守管理规则的ID的发言权限等。管理员为每一名教师、家长和学生分别提供有效的登陆用户名和密码, 一个账号一个时段只能登陆在一个IP。若登陆用户是任科教师, 则必须使该教师与具体的班级建立关系, 同时必须设置好该教师登陆后的默认班级。

教务管理:管理员对本学校的各个年级进行必要的分班设置、学科设置、课程表维护。处理学生的升级毕业、成绩管理、调班等学籍事务以及教师、家长的信息维护等。

六、总结

家校互动教育平台实现了家访天天有, 家长会每天开。它提高了学校教学管理效率, 为整合学校教育和家庭教育提供了有力的支撑, 加快了教育行业信息化的应用推广, 对整体的教育改革有着积极的推动作用。总之, 应本着一切为了学生, 体现全社会、全方位、多层次关爱学生的新理念, 不断深化与家长合作的内涵。家庭、学校互为合作伙伴, 共同关心和保护学生成长, 为学生营造快乐健康的成长环境, 形成学生成长过程中的最佳辅助环境, 营造出学校与家庭和谐共育的新气象。

参考文献

[1]李晋.初探网络环境下家校互动教育平台的构建[J].教育杂谈, 2009, (13) .

[2]余元朝.素质教育下课堂教学互动平台的建立[J].兵团教育学院学报, 2009, (3) .

[3]童怡.广播新技术——网上广播的现状与发展[J].科技风, 2010, (17) .

[4]郑琼华.利用网络平台构建家校互动教育的新模式[J].中小学电教, 2008, (9) .

3.伊朗电影《何处是我朋友的家》篇三

放学后,同学们各自回家,阿玛德发现自己不小心把同桌的作业本一起带了回来,因为两本作业本的封皮是一模一样的。想到同桌如果没有这本作业本,明天就会被老师开除,阿玛德非常担心,他决定亲自去把作业本还给他。但是无论如何解释,妈妈就是不同意让他出去,再不出发,天色就要晚了,阿玛德只好趁着买面包的机会悄悄地溜了出去。内玛扎迪住在另一个叫波什塔的村里,要走很长的一段山路,而且阿玛德并不知道具体的地址。为了能及时把作业本交还给内玛扎迪,阿玛德心里只有一个信念,一定要找到同学的家。

来到波什塔,面前是陌生的村庄,弯弯曲曲的小道,密密麻麻的房舍,同学的家在何处?阿玛德不知道从哪里找起,他只好一边走一边询问。但是阿玛德的诚心诚意似乎没有打动村里的人们,大家东指指西点点,让他绕了好大一个圈子,也没有找到。但是无论大人们多么冷漠,都无法动摇他一定要找到同桌的决心。阿玛德遇到了一个同班同学,但是他也不知道内玛扎迪的家住在哪里,他只知道内玛扎迪的表哥希玛迪的家在哪里,阿玛德找到希玛迪的家,不巧的是,他5分钟之前去了阿玛德家所在的村庄,阿玛德只好又急匆匆地原路返回。然而他并没有追上希玛迪。

阿玛德误以为一个铁匠是内玛扎迪的父亲,他追着铁匠的快马再次来到波什塔,然而这又是一次误会,叫内玛扎迪的人很多,这却不是他要找的同桌。这时,他遇到了一位孤独的老木匠,老木匠带着他去找内玛扎迪,然而老人所提供的地址也是不对的,天色越来越暗,山区的夜晚刮起了大风,阿玛德焦急万分,老人却不紧不慢地叙述着他为各家各户制作美观耐用的家具的往事,他摘下一朵小野菊,让阿玛德夹在作业本里。此时,各家各户都点亮了灯火,温暖的灯光透过窗格子,在墙上投射出美丽的图案。

苦寻同桌未果的阿玛德失望地回到自己的家,他担心得吃不下晚饭,琢磨着怎么帮助同桌度过这一难关,最终,他当了一回“枪手”,帮助内玛扎迪把作业做了。第二天早上,老师如常批改作业,同桌俩都交出了作业本,老师批改了作业,没有再对内玛扎迪提出批评。

阿玛德最终也没有找到朋友的家,但是他的真诚与执着,并没有因为家长的严厉和大人们的冷漠而退缩,他的美好品格,就像是作业本上那朵野菊花,散发出淡淡而悠远的芬芳……

4.《小朋友的家》教学设计篇四

《铃儿响叮当》是小班“好听的声音”主题背景下的一个儿歌学习活动，活动的一开始我就根据幼儿年龄特点对幼儿进行听觉的刺激，让孩子们闭上眼睛，仔细听听猜猜什么铃声响了，随着铃声的导入，孩子们愉快地投入了猜想的活动，“嘀铃铃”，是什么“嘀铃铃”，孩子们马上说：“闹钟嘀铃铃”我又问：“闹钟为什么嘀铃铃”？孩子们抢着说：“叫我起床了”。我马上肯定的说：“你们这么聪明的，那我们听一听，还有一种声音听上去也是嘀铃铃，可不是闹钟声音，这会是什么声音呢？孩子们又猜了起来，在猜猜听听中不知不觉把儿歌的内容都引了出来。接着我让幼儿完整欣赏儿歌，并逐一出示相应的教具，因为孩子的思维是具体形象的，我们教师在进行教学活动时应尽量多调动孩子们的各种感官进行学习，尤其是小班的孩子，更要给予多种刺激，才能对学习的内容记忆深刻。

新的教学理念要求我们要为孩子创设自主学习，合作学习的环境，让孩子之间进行互动，本活动中我创设了游戏的环节，让孩子们找一个朋友玩，一个朋友模仿某一物体动作，嘴里说嘀铃铃，另一个朋友听到嘀铃铃就赶快做听到铃声以后该做的事，如：一个孩子模仿打电话嘴里说嘀铃铃，另一个孩子模仿起床的动作。一个孩子做骑车的动作，嘴里嘀铃铃，另一个孩子就让路。孩子们之间的互动，给孩子增加学习的兴趣，但是我也发现有的孩子不会去找朋友玩，有的孩子人家请他玩，而他一动都不动，以后的教学活动中我应该多注意培养他们的合作性。

办家家课后反思：

1、本课分几个层次，都渗透了循序渐进的原则，充分调动了学生学习的积极性，在玩玩乐乐中轻轻松松掌握了节奏型×× ×∣×× ×∣×× ××∣××

××∣；

2、师生关系融洽，共同营造了一个轻松和谐的活动环境；

3、学唱结合体验幸福家庭的快乐与幸福，体验学习的成功喜悦；

4、后半部分是对教学内容的迁移和发散。充分体现了学生的自主性，并且对平时的音乐基本功也是一个很好的检验；

5、为学生多创设形象直观的教学环境，如多媒体课件等。

《你的家我的家》教学反思

这节课是新教材第二册的内容，它涉及到“综合·探索”这一学习领域。教学目标是：

1、记忆创造，感受生活乐趣，培养初步的社区意识。

2、了解各种房屋的形状、结构，掌握基本画法。

3、增强团结协作的集体意识，增进同学之间的友情。

教学重点是：掌握房屋基本特点，画自己的家。

教学难点：相互协作，辨别方向，画出家与学校的方位图。

看起来学习内容比较复杂，故我将学习重点分解，采用逐个击破的方法。教学活动分两大部分，第一部分解决房屋的基本画法问题；第二部分解决辨别方向合理布局的问题。学习方式第一部分采用个体独立完成作业；第二部分采用集体协作完成作业。整体上采用先分工后合作的方式，让学生在活动中既展示个体的魅力，又感受合作成功的乐趣。

一上课，我就利用课题吸引孩子们，（因为讲的是他们熟悉的、最感兴趣的内容），学习的时候，孩子们兴致勃勃，在快乐的合作中去体验，大胆创造。尤其是本课的重点，孩子们都掌握得很好!一幢幢楼房画得都各有特色，既美观又精致。有些小朋友还画得十分细致呢，就连房屋中的摆设也透过窗户画了出来，还画得有模有样咧。课堂上，孩子们遇到了一些难题，在我的启发下他们积极动脑思考，很好地解决了这些问题。例如：有两位小朋友住在一幢楼的不同楼层，他们会合作画出楼房，在各自住的楼层上署上自己的姓名，涂上自己喜爱的颜色和花纹，以便区别。有位小朋友家离学校较远，无法辨识出来，我就要求孩子在上学路上找一处大家熟悉的标志性建筑，以它为标准，孩子很快辨识出家的方位„„

5.《我的家》教学设计篇五

教学目标：

1、关注和培养学生认真听的习惯和指读读书的习惯。

2、指导学生认识11个汉字，会写“人、八、个、大”，注意笔顺：先撇后捺

3、正确、流利的朗读课文，激发学生爱家、爱父母的纯真情感，体会幸福的核心是爱。教学重难点：认识汉字11个教学准备：ppt。教学过程：

一、设景生趣

（1）师：同学们，上课之前我们先来猜一个谜语好不好？（出示谜语）生回答。师：同学们真会动脑筋，谜底就是这节课的题目——揭题，板书《我的家》

（2）师：同学们，有谁认识这个字，大声地读出来。（出示“家”），（生回答）师：那你能介绍一下自己的家吗？家里都有谁呀？（指导学生完整的句子说话，培养学生的语言表达能力，并尊重学生的个体差异，说的好的，给予表扬，说地不够完整的，给予适当的补充、激励，调动他们的积极性。）师：同学们说了自己的家，接下来我们就来看看“冬冬”的家好不好？

二、触景生疑

1、师：请同学们观察图片，图上画些什么？师：冬冬的家里有哪些人？他们分别在干什么？（让学生仔细观察，培养他们的观察力，鼓励他们勇敢的用语言来表达自己看到的东西）

2、师：同学们看，冬冬一家人在一起，相亲相爱，多么幸福！冬冬专门为她的家写了一首儿歌，我们一起来听冬冬是怎么介绍“我的家”好吗？生：好！（老师范读，学生找出自己认识的字，在下面划上横线）

3、师：小手指课文，跟着老师读两次。

师：谁愿意读给大家听？举起你的小手来。生读（鼓励）读一读。生齐读课文《我的家》 3。小结，鼓励。

三、入景生情

1、学一学。帮助学生记忆生字。

（1）师：请大家调整好坐姿，一起来看大屏幕！现在请大家跟着老师把屏幕上的字一起读两遍。生齐读。师：那么有没有同学愿意当小老师，领着大家一起读？生扮演小老师，领读。（鼓励）（2）小结奖励。

2、说一说。鼓励学生说一说自己家的情况。

（1）师：冬冬的家是一个什么样的家？家中都有谁呀？谁愿意和大家分享一下你的答案呢？生：是一个幸福的家，有我和爸爸、妈妈。（鼓励）师：为什么是一个幸福的家呢？（引导学生回答，可以提一些小问题，例如：你的爸爸妈妈爱不爱你们？你们爱不爱爸爸妈妈？因为有爸爸妈妈的爱，所以幸福、温暖。注意：让学生畅所欲言，注意回答问题时声音的响亮及说完整话并及时鼓励）

3、写一写。指导学生正确的书写方式。（1）以“人”为例，认识书写笔顺：先撇后捺。

（2）指导书写：教师范写，学生书空，同时注意观察各个笔画在田字格中的位置。

（3）学生练写，教师巡视，个别指导。

四、出景生花

1、仿说练习。

（1）师：同学们，大家想一下，过生日时，爸爸妈妈给你做好吃的饭菜，送你喜欢的礼物，当你接过这个礼物，你会快乐的说什么呀？（出示句子“爸爸爱我，妈妈爱我。”）师：你生病时，爸爸妈妈既要工作，还要照顾你，辛不辛苦呀？生：辛苦！师：当你看到他们疲惫的双眼，你会感动的说：（出示句子“爸爸爱我，妈妈爱我”）师：爸爸爱我，妈妈爱我，那你想对你的爸爸妈妈说什么？生谢谢爸爸妈妈！师：懂得感谢，是你对父母的爱，你要告诉爸爸妈妈，（出示：我也爱爸爸妈妈）

（2）师：同学们，我们这个班就是一个大家庭，我们所有同学亲蜜地团结在一起，互相关心，互相帮助，互相爱护，互相学习，在这个家里我们生活得幸不幸福？那在这个家庭里，老师同学爱你吗？你应该怎么做呢？（引导学生说出老师爱我，同学爱我，我也爱老师同学。）

2、总结升华

我们的学校就像更大的家庭，有那么的老师，同学，都像亲人一样，关心着你们的学习，成长，每一个小朋友都会在这里健康快乐地长大。

板书设计：

我的家

爸爸

妈妈

爱我

教学反思：《我的家》这首童谣内容朴实无华，简简单单的三句话就将幸福的三口之家生活生动地表现出来。老师无需做过多的讲解，看到图片，他们就会感受到儿歌中家给我们带来的“温暖”、“幸福”，再让学生结合自己的生活实际谈谈自己从家里感受到的温暖、幸福，这样既训练了他们的口语表达能力，又让学生感受到亲情，体会亲人对自己的爱，同时知道自己应该怎么回报亲人的爱。识字教学是本课的又一教学重点，在识字环节的设计中，首先让学生通过多种形式读通儿歌如自读、听老师读、同桌互读、让学生当小老师领读等；

其次，体现了新课标中关于识字教学的要求，《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，运用多种直观形象的教学手段，创设丰富的教学情境。要关注识字兴趣，激发识字积极性。”本课中，我主要设计了学生喜闻乐见的在摘果子，开火车的游戏，提高了学生识字的兴趣，增强了他们主动识字的愿望；

识字教学中自读生字、生词，同桌互读，这里既有学生个人的自主学习，既体现了师生互动，又体现了生生互动。学生在这种氛围中人人都享有说话的机会，人人都可以发表见解，还课堂给学生，使学生真正地成为了学习的主人。

6.《可爱的家》教学设计篇六

1、能力目标：学习歌曲《可爱的家》，并用深情饱满的声音演唱歌曲。

2、知识目标：学生在欣赏体会家庭的爱与恩情，感受合唱的和谐与均衡3、情感目标：通过音乐学习，学生能珍惜自己的幸福生活，能关爱父母和身边的人

教学重点与难点

1、通过歌曲《可爱的家》感受和体会家庭的温暖。

2、了解弱起小节在歌曲中的运用和四四拍的强弱规律。

3、能用优美、安详的声音演唱歌曲

教材分析

本课是以音乐是一堂以学唱为主的音乐综合课，通过学唱歌曲和欣赏乐曲活动感受家的温馨，体会家人之间相互关心关爱的情感，从小培养对家庭、亲人的挚爱之情。依据课程标，根据学生的生活实际和年龄特点，我确定本课的教学目标为：使学生学会演唱《可爱的家》，体会歌曲中蕴含家庭温暖之情，并能与家人之情、感受这首和谐的合唱音乐。这堂课的重点是让学生能和他人一起深情安详的演唱歌曲学情分析

这学期学生刚从小学入进初中总体上看，学生音乐基础知识薄弱，对音乐课没有足够的重视导致七年级学生一直没有接触到双声部的歌曲，更没有对双声部的歌曲学习，因此这节课里的双声部的合唱只能进行感受和认识的层面。对合唱的教学只能在今后的教学中加强练习，多学习双声部的歌曲。

教学准备

电子琴多媒体

教学方法

7.《朋友》教学篇七

朋友

在意大利, 有一个名叫皮斯阿司的年轻人触犯了国王。皮斯阿司被判绞刑, 在法定的日子里将被无辜处死。

皮斯阿司是个孝子, 在临死之前, 他恳求能和远在千里之外的母亲见上最后一面, 以表达他对母亲的歉意, 因为他不能为母亲养老送终了。他的这一要求告知了国王。国王感其诚孝, 决定让皮斯阿司回家与母亲相见, 但条件是, 皮斯阿司必须找一个人来替他坐牢, 否则他的这一愿望只能是镜中花, 水中月。这是一个看似简单其实几乎不可能实现的条件。有谁肯冒着被杀头的危险替别人坐牢, 这岂不是自寻死路吗?但, 茫茫人海, 就有一个人不怕死, 而且真的愿意替别人坐牢, 他就是皮斯阿司的朋友———达蒙。

达蒙住进牢房以后, 皮斯阿司回家与母亲诀别。人们都静静地看着事态的发展。日子如水, 皮斯阿司一去不回头。眼看刑期在即, 可皮斯阿司仍然没有回来的迹象。一时间, 人们议论纷纷, 都说达蒙上了皮斯阿司的当。

行刑日是个雨天, 当达蒙被押赴刑场之时, 围观的人很多, 有的同情他的遭遇, 有的嘲笑他的愚蠢, 说他愚不可及。但, 刑车上的达蒙, 抬着头, 挺着胸, 不但面无惧色, 反而洋溢着慷慨赴死的豪情。

追魂炮被点燃了, 绞索已经挂在了达蒙的脖子上, 一些胆小的人早已吓得紧闭双眼, 他们在内心深处为达蒙深深地惋惜, 并痛恨那个出卖朋友的小人皮斯阿司。但, 就在这千钧一发之际, 在淋漓的风雨中, 皮斯阿司飞奔而来, 他高喊着:“我回来了!我回来了!”

这真是人世间最感人的一幕。大多数人都以为自己在梦中, 但事实不容怀疑。

这个消息很快传到国王的耳中, 国王不相信, 他亲赴刑场, 要看一看自己优秀的子民。

最终, 国王万分喜悦地为皮斯阿司松了绑, 并亲口赦免了他的罪行。

【选文缘由】

《朋友》是一篇课外选文。故事按照事情的起因、经过、结果三个部分层层展开。文章通过旁观者的议论和猜测, 来反衬皮斯阿司和达蒙之间的友情。

小学高年级段的学生, 在对道德知识的理解上, 会从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。在对道德品质的评价上, 会从只注意行为的效果逐步过渡到比较全面地考虑动机和效果的统一关系。

就“朋友”这一概念来说, 高年级的学生, 不会简单地把一些外在的行为本身, 如“他今天给我吃的”, “他陪我打球了”等来作为判断友情的深浅, 而会进一步思考行为背后的原因是什么, 目的指向是什么。在这个心理阶段, 和他们一起阅读、讨论关于“朋友”话题的文章, 为他们所欢迎和接受。《朋友》主题本身, 贴近学生的内心, 阅读时, 学生容易带着已有的知识和经验去理解文本的主旨, 并且容易把文本和自己以前阅读过的与朋友有关的书籍、和自己的生活实际等自然联结, 扩展和丰富“朋友”的概念。

再者, 《朋友》这一文本, 篇幅不长, 人物不多, 但每一个人都直指读者的内心———我们的心中不也经常会有“这些人”登场, 指挥着我们的言谈举止吗?有时我们会像“国王”一样霸道, 也会像他一样被真、善、美感动;有时我们像旁观者那样, 对事物没有过亲身的体验, 但却喜欢在边上说三道四, 随意指责……对这些人物的阅读反应又会如何?给予批判或赞赏的缘由是什么?

还有, 难道国王就可以任意地“无辜”处死一个百姓吗?当时的制度是怎样的?如果在法制社会, 国王的行为允许吗?等等问题, 会促进学生不断深入地思考。

最后, 文章的架构, 也给课堂教学提供了多元组织的无限可能。比如, 把结尾隐去, 让学生根据前期阅读, 推测事情的结果;再如, 通过提问题, 让学生自己随着问题反复读文章, 直面文章语言, 在语言深处, 寻找关于“友情”“专制”等概念的答案。

理解文本语言形式、内容和内涵, 对一个已经学会阅读的人来说, 自然是没有太大难度, 很自然就能发现语言形式中的秘密, 能联结生活实际, 联结自己内心世界, 产生丰富的阅读反应。但是, 对于刚刚学习阅读的小学生来说, 有很多地方, 凭他们的能力是难以自行读懂的。

选择这样一个贴近学生心理, 又能诱发他们深入思考, 发展他们阅读策略的教学材料, 是最适切不过了。

【课例呈现】

师:同学们, 我们已跨入六年级, 是十二三岁的小小少年了。老师想问问你们, 在这十二三年的生命历程中, 你有好朋友吗?他是谁?他为什么能成为你的好朋友?如果没有, 也可以说说自己希望和什么样的人交朋友。

生1:我的好朋友是……他和我一样, 都很喜欢玩游戏, 所以我们成了好朋友。

师:好的, 我知道他在为朋友保守秘密, 生怕被老师知道是谁, 所以他不说朋友的名字。有共同兴趣的人往往能成为好朋友。

生2:我的朋友十分讲义气, 很会帮助我。

师:他说出了朋友之间很重要的一个特点。朋友之间就应肝胆相照, 彼此帮助, 讲义气。

生3:我的朋友很喜欢看书, 而且她看到好的书会介绍给我。

师:是书籍让你们的心贴得更紧。真好!有着共同志趣的人, 是真正的朋友, 你们彼此要好好珍惜。

生:4:我的好朋友是陶冉宇。他性子很直, 我有什么不对的, 他都会帮我指出来。

师:他是你的诤友啊!有这样一个朋友在身边时时提醒, 能让你少犯很多错误。有这样的朋友你很幸运。

生5:我最好的朋友是我的网友, 他比我高两个年级, 在上海。周末我们会聊一会QQ, 我有不懂的问题, 就问他, 他都会耐心地帮我解答。

师:你们真有缘分, 通过网络成为好朋友。不过, 老师能否给你一个建议? (生答:能。) 上网时间要控制, 我们的眼睛还在发育期, 每次使用电脑不要超过40分钟, 好吗?

生5:好。谢谢老师!

生6:我最好的朋友是张一婷。她很善良, 看到流浪狗, 流浪猫, 会买东西给它们吃。

师:善良的人让别人倍感温暖。祝福你们的友情。

……

师:同学们, 你们都有自己的朋友, 有的朋友真诚, 有的朋友善良, 有的和你有共同的爱好……这些都是你们真实的人生体验和感受。今天, 我们一起来交流的话题就是“朋友”。

第一板块检索信息了解故事梗概

师:同学们, 课前, 老师布置了一个思考作业:课文中的主要人物是谁?次要人物有哪些?他们之间分别发生了什么事, 用一两个关键词来表述, 画出“人物关系图”。已经画好, 愿意和大家分享的请举手?

一生上台, 把作业展示在了实物投影仪上。

生1:课文讲了在意大利有一个叫皮斯阿司的年轻人, 被判了绞刑。他回家看望母亲, 达蒙就来替他坐牢, 但是, 皮斯阿司迟迟没有回来。当达蒙要被绞死时, 皮斯阿司赶回来了。

师:对他画的人物关系图, 谁有补充? (转向台上学生) 如果同学的补充, 你觉得合理的, 就自己直接上去改, 好吗? (台上同学点头表示同意)

生2:皮斯阿司赶回来这个地方, 没必要拐个弯, 直接可以在皮斯阿司和达蒙之间画一条线, 箭头指向达蒙。 (台上的学生修改)

师:对, 这样就更简洁了。

生3:皮斯阿司是去看母亲, 母亲是个人物, 可以单独列在皮斯阿司的下面。上面保留“看望”就可以了。

师:看, 我们互相补充, 就把人物关系图整理得越来越清晰了。还有其他意见吗?

生4:我觉得国王和皮斯阿司之间, 还有很重要的一个环节。他这样画, 意思是皮斯阿司触犯了国王, 国王处死了皮斯阿司。其实是, 国王下了处死皮斯阿司的命令, 皮斯阿司请求国王让他回家看望母亲, 国王同意了, 但提出了一个很苛刻的条件。

师: (转向生1) 你听了, 知道该怎么画了吗? (生1摇头) 你讲了很多, 但他一下子没法把你的想法在脑海里形成关系图。你能上台来帮忙画一下吗?

(生4上台修正, 分别添加了从国王指向皮斯阿司以及从皮斯阿司指向国王的两条线, 并在线边上写上“恳求”和“应允”“提出条件”。)

至此, 形成下面的人物关系图:

师:很好, 你这样画, 把关键情节点点出来了。我们一起来整理一下。首先是 (手指向皮斯阿司和国王) ———

生:皮斯阿司触犯国王, 国王恼怒了, 要判处他死刑。

师:接着 (手指向皮斯阿司和国王) ———

生:皮斯阿司恳求国王让他回家和母亲诀别, 国王答应了, 但提出条件, 要有人代替他坐牢。

师:然后 (手指向达蒙和皮斯阿司) ———

生:达蒙愿意替代他坐牢。

师:皮斯阿司 (手指向皮斯阿司和母亲) ———

生:皮斯阿司回家看望母亲。

师:可是, 日子如水, 皮斯阿司 (手指向皮斯阿司和达蒙) ———

生:皮斯阿司一去不回头。行刑日到了, 达蒙被押到了绞刑架上。就在这危急时刻, 皮斯阿司赶了回来, 换下了达蒙。

师:同学们, 你们看, 我们通过理出关键人物, 想清楚他们之间的关系, 用一两个关键词概括, 画出人物关系图, 就把一篇长文章读短了, 这是一种很了不起的阅读能力。在今后的阅读中, 大家可以经常运用, 帮助我们更好地阅读。

第二板块推论联结建构故事意义

师:其实, 阅读一篇文章, 除了能画人物关系图, 了解故事梗概之外, 还有一种更为重要的能力———能提出一些促进自己深入思考的问题。看看我们都提出了哪些问题?

PPT出示问题梳理情况:

1.为什么达蒙甘愿替皮斯阿司坐牢, 而且临刑前面无惧色, 反而洋溢着慷慨赴死的豪情? (29人, 分别列出学生名字。)

2. 皮斯阿司明明可以借机逃生, 为什么还要在最后关头赶回来受死? (8人, 分别列出学生名字。)

3. 国王为什么让皮斯阿司回去探望母亲, 可却又提出几乎不可能实现的条件? (3人, 分别列出学生名字。)

4. 为什么国王要求找一个人来替他坐牢, 他有什么意图? (1人, 列出学生名字。)

师:显然, 大家最想深入探讨的是第一个问题。对吗?

生:对。

师:好, 那我们就共同先来解决第一个问题。你从文章哪些地方读出达蒙甘愿替皮斯阿司坐牢?请你标注出来, 在边上用一两个关键词写一写原因。

(学生自主阅读, 做批注, 用时5分多钟。)

师:谁愿意来分享自己的发现和理解?

生1:我找到的句子是:“有谁肯冒着被杀头的危险替别人坐牢, 这岂不是自寻死路吗?但, 茫茫人海, 就有一个人不怕死, 而且真的愿意替别人坐牢, 他就是皮斯阿司的朋友———达蒙。”从这个句子中, 我读出达蒙是心甘情愿地替皮斯阿司坐牢, 并且在去之前就已经有替皮斯阿司去死的准备了。句子中“冒着被杀头的危险”“真的愿意”这些词语都充分说明了这一点。

师:你的理解有理有据。我们从这个句子中, 从这些词语中都可以读出达蒙是甘愿为皮斯阿司坐牢的。谁能读出这种心甘情愿?

(一生读, 有些有气无力。)

师:你的朗读, 不够坚定, 好像随时都会反悔似的。谁愿意再来读一遍?

(另一生读, 慷慨激昂, 尤其是“但”, 读得大义凛然, 达蒙为朋友甘愿赴死的决心表现得淋漓尽致, 全班鼓掌。)

师:读书就应该这样读啊!把自己的理解融入声音, 化为表情, 让语言从书页上站起来, 这样就能感动自己, 感动别人了。这个段落中还有其他的语句也让你感受到达蒙是甘愿为皮斯阿司去坐牢的吗?

生2:我有。文章写道:“皮斯阿司是个孝子, 在临死之前, 他恳求能和远在千里之外的母亲见上最后一面, 以表达他对母亲的歉意, 因为他不能为母亲养老送终了。”从这里可以看出, 皮斯阿司是个孝子。一个连国王都能感动的孝子, 作为朋友, 岂能不帮助他实现这个愿望呢?所以, 我觉得达蒙看在皮斯阿司是个孝子的分上, 也是甘愿替他坐牢的。

师:是呀, 我们中国也有句古话“百善孝为先”, 一个对母亲能如此孝敬的人, 是值得朋友为他付出的。真好!其他的语句还有吗?

生3:文章第一自然段中说, 皮斯阿司是被“无辜”处死的。“无辜”说明他并没有犯罪, 可能只是触犯了国王, 让国王不高兴了, 才被处死的。

师:也就是说皮斯阿司并不是十恶不赦的犯人, 他可能只是年轻气盛, 话语冲撞了国王。这样一个年轻的生命被处死, 令人惋惜。所以, 达蒙有理由帮助他实现最后的愿望, 是吧?

生3:是的。

师:我们已经从文章中找到三处了, 很了不起。还有其他的句子吗?

生4:我从达蒙被押赴刑场时表现出来的样子, 看出他是心甘情愿的。

师:你把相关的语句读一读。

生4: (慷慨激昂) 行刑日是个雨天, 当达蒙被押赴刑场之时, 围观的人很多, 有的同情他的遭遇, 有的嘲笑他的愚蠢, 说他愚不可及。但, 刑车上的达蒙, 抬着头, 挺着胸, 不但面无惧色, 反而洋溢着慷慨赴死的豪情。

师:说说你是怎么理解的。

生4:如果达蒙不是心甘情愿的话, 这时候留给达蒙的时间已经不多了, 马上就要行刑了, 如果有怨的话, 达蒙应该是后悔, 没想到皮斯阿司这么不讲信用!可是, 大家看, 刑车上的达蒙是“抬着头, 挺着胸, 不但面无惧色, 反而洋溢着慷慨赴死的豪情”。达蒙此时心里肯定在想, 皮斯阿司没有及时赶回来, 一定有他的原因。如果他是为了能在老母亲身边, 给她养老才不回来的, 那用我的死换来皮斯阿司一家的幸福和快乐, 是值得的!

师:他认为达蒙至死都对朋友深信不疑, 想着朋友未能及时赶回是有迫不得已的苦衷的。有自己的独特的理解, 不错。朋友之间, 就应该彼此信任。事实证明, 达蒙有没有信错人?

生:没有!

师 (出示最后一段) :皮斯阿司没有辜负达蒙的信任 , 看———

(学生充满情感, 齐读最后一段。)

师:达蒙和皮斯阿司, 用他们的行为向我们诠释了什么是真正的友谊。你认为伟大的友谊是———

生5:是可以为朋友付出一切。

生6:是可以用自己的生命为代价, 为朋友赢得生机。

生4:是可以超越生和死的。

师:你们的理解都很准确。但是, 我有一个问题, 这个问题一直萦绕在我的脑海, 到目前还没有找到答案。我们一起再来探讨一下, 好吗?

生:好!

师:我们都知道, 生命只有一次, 人死不能复生。如果达蒙真的被绞死了, 那他就再也看不到这个美丽的世界了, 再也见不到自己的朋友了, 也再也不能去做各种有趣的事了。你们说, 临死前那一刻, 达蒙真的就是那么心甘情愿, 无怨无悔吗?

生4:我从课文第4自然段中读出, 达蒙是死而无怨的 (读第4自然段) 。

师:他认为达蒙至死都对朋友深信不疑, 想着朋友未能及时赶回是有迫不得已的苦衷的。谁有不同意见?

生7:我找到的那句话和他是同一句。但我读出的是:达蒙是死而有怨的。因为刑车上的达蒙在赴刑场的路上还是那么相信他的朋友, 相信他能赶回来, 所以他是“抬着头, 挺着胸, 不但面无惧色, 反而洋溢着慷慨赴死的豪情”。但, 同学们想象一下, 那么信任朋友的达蒙, 如果皮斯阿司没有及时赶回, 达蒙肯定会为朋友的不讲诚信而怨恨。因为前面达蒙只是代替他坐牢, 没有说代替他去死。

生4:文章前面是没有说达蒙愿意代替皮斯阿司去死, 但是他应该有心理准备的。因为茫茫人海没有一个人敢去, 达蒙却敢去, 说明他是不怕死的。

生7:这只能证明达蒙对朋友是信任的, 相信朋友会说到做到———代替坐牢就是代替坐牢。

(生4一时不知该如何应对。)

师: (对生4) 听了她的观点, 你有什么想补充的?

生4:我觉得她的观点也有道理。毕竟被朋友欺骗, 在感情上是很难接受的。更何况, 这一次是以自己的生命为代价的。或许达蒙也会死而有怨, 那样的话, 他应该会想:反正我要被处死, 活着是没有希望了, 如果自己死了, 皮斯阿司就不会死。这样想着, 找点心理安慰吧!

师:你的意思是说, 达蒙会想, 以我的死换来朋友的生和朋友一家的幸福生活, 也是值得的, 是吗?

生4:嗯。没办法的时候自我安慰吧, 他应该有一点怨气的。比较纠结, 毕竟生命只有一次。

师:看来, 当文章内容和我们自己联结在一起的时候, 我们就会有不同的阅读体验。同学们, 阅读不仅仅是被动地接受文章传递给我们的信息, 更重要的是, 要主动和自己的生活、和自己的内心世界联系起来, 这样, 我们就会透过文章, 读出新的意义。

第三板块多元省思发表个性观点

师:这篇文章, 除了讲达蒙和皮斯阿司, 还讲到了———

生:母亲、国王和旁观者。

师:你又是怎么看待这些人物的?

生:我觉得这些旁观者, 他们自己不相信友谊, 所以对达蒙和皮斯阿司的行为才会猜测、嘲讽, 有些凑热闹的感觉。

师:嗯, 正是这些凑热闹人的猜测、嘲讽和批判, 让达蒙和皮斯阿司的友情更显与众不同, 更显珍贵。这在写作中叫———

生:衬托。

师:大家都懂这样的写作手法。对于国王呢?你们怎么看?

生:国王是一个残暴、脾气坏、想怎么样就怎么样的人。

师:国王真的是这样的人吗?其实, 故事最后还有这么一段。

(出示故事结尾, 生齐读。)

师:通过首尾两段对照读, 你现在对国王有了怎样的印象?

生:我一开始觉得他是个很残酷的暴君, 读了结尾觉得他还是蛮仁慈的。

生:刚开始比较冲动, 一触犯他, 就判人绞刑, 可是读了结尾后, 觉得他还是蛮讲人情的。

生:国王前面比较残暴, 后面还是非常爱自己的子民的。而且他也很聪明, 如果自己把这么优秀的子民给杀了, 会引来众怒的。

师:国王很懂得审时度势。同学们, 从第一段和最后一段, 我们可以看出, 国王要处死一个人, 要赦免一个人, 都是可以随自己的心意, 是吗? (是) 这是由当时的社会制度决定的。当时的意大利是非法制社会, 如果是现在的法制社会, 又会有什么不一样的结果呢?先不急着回答, 我们先来看看关于法制和非法制的一些资料。

(出示资料, 学生自己默读。)

非法治社会:王权高于一切。君让臣死臣不得不死。

法制社会:法律在社会系统中居于最高的地位并具有最高的权威, 任何组织和个人都不能凌驾于法律之上。法治强调的是“法律至上”的思想。现在法治思想的根源是民主, 人民主权, 是人民通过立法创造了法, 法律旨在保护公民的自由和权利。

师:假如当时的意大利是个法制国家, 你觉得这个国王会遇到什么麻烦?

生:我觉得国王会被告到法庭, 让法庭来审判国王。因为他滥杀无辜, 已经触犯了法律。

生:人民会把他轰下王位。一个不遵守法律的国王, 怎么能让老百姓信服呢?

生:就算国王要定一个人的罪, 那他也得根据触犯的程度和相关的法律条文来定罪。国王要惩罚一个人, 也要依法办事的。

生:一个百姓不小心触犯了国王, 罪不至死。国王如果滥用死刑, 肯定得不到老百姓的拥戴。

8.《我爱温馨的家》教学设计篇八

活动目标：

1、知道自己心目中幸福家庭的含义，能够为创建自己的幸福家庭而努力。

2、能以恰当的方式表达对父母长辈养育之恩的感激。

3、能尊敬、关心、体贴、理解、孝敬父母长辈。

4、知道家庭成员之间应该相互沟通。活动准备：

1、教师准备：教师家庭录像、萨克斯曲《回家》。

2、学生准备：过生日或全家旅游的录像、可讲出趣事的照片、父母给的礼物，彩色纸板、彩纸、剪刀、胶水。

学情分析：

由于学生的家庭情况各不相同，对幸福家庭的理解可能也会有所差别。在教学活动中可以使个性与共性并存，允许学生在教材中填出自己心中幸福家庭的标准，还可以小组研究后全班汇总，确定出一个全体学生都认可的幸福家庭标准。从这一标准中感悟健康文明的家庭生活方式。对三年级的学生来说，要做到与父母很好地沟通可能会有一些困难。这是由于学生本身思想认识的局限和方法的缺乏造成的。在教学活动中可以让在这方面做得好的孩子介绍一下自己的经验，帮助其与父母沟通好。

第一课时教学过程

一、情景引入

1、孩子让我们共同来倾听由萨克斯演奏的《回家》的片段好吗？播放萨克斯《回家》。

2、生谈感受：你听了这首萨克曲《回家》后有什么感受？今天我们就一起来说一说，我们的家。板书：家。

师：听了这几名同学的感受，我猜想你们肯定都有一个温馨幸福的家，那你们的家到底有多温馨，请小朋友们准备好，我们现在就登上“幸福”直通车一起去看一看吧！

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二、幸福直通车第一站：幸福大比拼

师：看看谁的家最幸福，最温馨，你愿意与大家一起来分享你的快乐吗？生：（愿意）小组内交流（结合手中的照片或礼物

师：谁想第一个与大家分享你的幸福呀！

生：结合照片或音像资料介绍自己幸福的家庭，（师生给予肯定或表扬）

活动策略：（“幸福大比拼”活动中，让学生充分展示家带来的照片或礼物等资料，并介绍自家是温馨幸福快乐。同时培养学生的语言表达能力。）

师：我猜对了，你们都有一个温馨幸福的家，老师真替你们感到高兴，那老师有一个幸福温馨的家，你们想不想也分享老师家的幸福呢？

活动策略：（出示视频目的是师生互动，同时调动学生收集资料的兴趣。）

师：由于你们生活在不同的家庭，所以你们对幸福的理解和感受也不一样，那在你心里肯定对幸福都有一个标准，那么你们认为，什么样的家庭才算幸福的家庭呢？请同学们互相说说自己的看法，研究后把结论写在教材中25页横线。写完同学坐好。

活动策略：（体现学生合作学习的意识。加深学生的印象。）师：同学研究得非常认真，幸福直通车又要出发啦。

点评：教师在教学的过程中能收集自己的生活录像并运用教学中，充分体现了新课标的精神。

第二站：说说心里话师：谁先来说说你的心里话生：谈（学生纷纷发言）

师：听了同学们说的心里话，老师发觉或多或少都有些烦恼和遗憾。可你们知道吗？幸福温馨的家是靠家庭中所有成员共同努力营造出来的，你是不是应该做点什么呢？那你打算怎样为家里增添快乐和幸福？

生：小组讨论、汇报（略）（学生热烈讨论）

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师：谁还想把自己的心里话跟大家说说？比如爸爸、妈妈下班很晚或是在外地工作，你想怎么做呢？

生：我想给爸爸、妈妈写一张爱心留言卡。

点评：学生纷纷发言，这样的教学是有的放矢的，具有很强的针对性，给学生留下了非常深刻的印象。

师：你的想法真好或爸爸妈妈看见你的礼物一定会很高兴。现在幸福直通车又要出发了。

活动策略：（在这个环节中，根据学生实际情况引导孩子说出自己心目中“幸福”的标准。通过学生的汇报对于单亲家庭或重组家庭的孩子发言，引导孩子能正确对待生活中的问题和压力，让他们也能感受到家庭的温暖与其他家庭一样有幸福快乐。同时深刻体会自己心目中幸福家庭的含义。）

点评：教学的过程中让学生结合自身的实际谈，这样的教学才能激发学生对家庭的责任感。

第三站：爱心大行动

师：下面就把你们起法变成行动吧。

学生活动：做爱心留言卡、画画、折纸鹤、做风铃„„播放萨克斯曲《回家》

生：成果展示，并说明你们用意。（学生各抒己见）师：晚上把你的礼物送给父母好吗？）

师：这节课老师感觉到你们的心里发出一个共同的声音就是——我爱温馨的家。

活动策略：（在这个教学环节中，我针对自家的情况采取不同的方法为家庭增添快乐和幸福。让学生懂得在享受爸爸妈妈的爱的同时，也应该把自己的爱献给爸爸妈妈。和谐温馨的家庭可以使他们幸福快乐健康地成长。）

点评：教师在教学的过程中能鼓励孩子结合自己家庭的实际情况进行“爱心留言卡”的制作，并展示较好的学生留言，这样使同学之间能相互学习，取之补短，并把活动延伸到家庭。培养了学生的动手能力。

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三、总结：

孩子们你们这节课学得开心吗？生：开心。好最后让我们带着歌声离开课堂吧！也把这首歌曲献给所有的爸爸、妈妈（学生齐唱《让爱驻我家》边唱边离开课堂）。

活动策略：（烘托课堂气氛，再一次深化主题。）

点评：教学的过程中教师能运用歌曲烘托课堂的气氛，再一次激发学生对家的热爱。

教学回顾：

通过这节课的学习，学生懂得了在享受爸妈的爱与长辈的关怀的同时，也把自己的爱献给父母和家庭的每一个亲人。

第二课时

一、谈话导入：

通过上节课的学习，老师知道大家都有一个幸福、温馨的家。爸爸妈妈为家庭付出了辛勤的劳动，同时，也给了我们那么多的关爱与呵护，作为儿女我们应该理解、体贴他们。那么我们应该如何回报父母的爱呢？这节课我们一起来学习关心体贴父母。

二、合作学习，好孩子评比

1、师：孩子，你们能够把自己对父母及长辈的关爱、体贴，用爱心卡、绘画、唱歌、做手工等方式表现出来，而实际生活中你们又是如何做的呢？下面请你们以小组为单位互相说一说，并做好记录，按要求填写。教师巡视

2、师出示（教材中26页表格：家庭劳动）

3、师：孩子们准备好了吗？我现在活动要开始了，同时我们也要评比出家里清洁小天使、妈妈的小帮手、爱家小精灵、爱心宝贝等奖项。

4、师生活动。

5、师宣布活动结束，请孩子们谈一谈你的感受好吗？你又懂得了什么？

生：略（学生纷纷发言）

6、师：孩子们明白了这样一个道理：关心体贴父母的孩子才是好孩子，4 / 7

要懂得学会付出爱。假如你以前做的不好没关系的，只要你从现在开始改了就是好孩子，老师相信你们一定会做的更好，有信心吗？（生：齐声说有）

活动策略：（通过调查，激发那些过于被娇惯的孩子，力求树立一定的家庭责任感。调查报告的填写要真实，不会就是不会，让学生诚实对待生活。鼓励孩子，激发他们对家的责认感）

三、情境感受

师：出示教材中27页黄明的故事。引导学生小组讨论，然后汇报。（学生讨论很热烈）

师：如果是你，你会怎样？生：汇报（略）（学生纷纷发言）

师小结：爸妈给了我们那么多的关爱与快乐，我们也要学会为家庭增添快乐。

三、亲情回报（做一做）

师：现在老师问一问大家，你们每年都过生日吗？是怎么过的，能不能向大家讲述过生日时的情景或出示生日的故事。

生：汇报

师：听了你们的汇报，我感触颇深，你们的生日过得真隆重，那有谁知道父母的生日和结婚纪念日？父亲节和母亲节是哪天？

生：略

师：爸爸妈妈把那么多的快乐和幸福的时刻给了我们，我们除了以优异的成绩回报父母，还要带给父母一些意外的惊喜，把更多的惊喜送给父母。下面我们就做一做、比一比看谁的意外惊喜最好、最美、最精致、最能体现你的孝心。

生：以小组为单位进行交流。教师巡视

生：创作活动（亲情回报）比赛（学生的参与意识很高）生：作品展示，师生互评

活动策略：（教学中引导孩子实事求是地列举父母对自己的关爱，使学生能深切体会到自己的成长离不开父母和长辈的关心、爱护。鼓励学生

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开动大脑、大胆创新、制作新颖、独特的礼物。培养学生的实践动手操作能力。为学生提供交流与合作的空间。展示较好的作品，同学之间互相学习，取长补短，并把活动延伸到家庭。）

点评：源于教材，教师通过影像的活动，使学生的感情得到升华。活动中，学生爱父母、爱家庭的情感及审美能力、动手能力都在潜移默化中形成和发展。

四、归纳总结

师：同学们，今天的活动你又有哪些收获？老师希望你们通过这节课的学习在今后生活中要多关爱父母，作一个孝顺、懂事、体贴的好孩子。

五、教学回顾

通过设计合作学习，好孩子评比和情境感受、亲情回报的活动，学生的参与性极高，并使学生真正感受到父母伟大的爱，学会在生活中关心体贴父母。

第三课时

一、创设情境

师：谁能说一说通过前两节课的学习，你有什么感受？生：汇报（学生纷纷发言）

二、学会和家人沟通

师：那在家庭中我们每天都在与家人进行交流、沟通，如果交流的不好，难免会产生矛盾你们看（课件演示教材中29页内容）

师：小组讨论、汇报，教师巡视

1、玲的行为妈妈会怎么想？如果是你，你会怎样？

2、你遇到这样的事情，你是如何解决的？生：略（学生纷纷发表自己的观点）

过渡语：慈母手中线，游子身上衣。儿行千里母担忧，母行千里子不愁。这些话语充分体现了父母给我们的爱与关心，还有牵挂，所以我们应该多理解父母，多与他们沟通，与父母交朋友。

活动策略：（创设情境，感受与父母沟通的重要性，从中受到教育并改正自己的缺点。）

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点评：教师在教学的过程中能利用多媒体制作动画形式进行教学，增加了课堂的气氛，吸引学生的注意力，充分调动学生兴趣。

三、做一个孝顺父母的好孩子

a)小组讨论怎样做孝顺的孩子？（教师巡视）b)生汇报：

c)激情签名（学生的参与意识很浓）

d)生（誓言）：我一定做一个孝顺、体贴、关心、理解父母的好孩子。活动策略：（培养学生解决问题的能力。激发孩子对父母亲情感受。）

四、全课总结

师：家是每个人幸福成长的摇篮，在温馨的家里，你们享受着父母的爱与长辈的关怀，也应该把自己的爱献给家中的每一位亲人，与家人一起，共同营造一个和谐温馨的家，让我们健康快乐的茁壮成长，将来为祖国做贡献。最后让我们再一次唱响《让爱驻我家》结束全课。

五、教学回顾

本节活动中，学生爱父母、爱家庭的情感及审美能力、动手能力等都在潜移默化中形成和发展。达到了教学效果

点评：本节活动课通过多媒体教学、签名活动，激发学生的爱父母、爱家庭的情感再一次得到升华，而且落实到实际生活中。

9.蝴蝶的家教学设计篇九

大屯中心校兴洲明德小学孙冉冉

一、导入: 师：上节课我们一起对蝴蝶的家这篇课文有了初步的了解那这节课我们来继续学习24课生：蝴蝶的家

师：这篇课文主要讲的是什么，谁还记得？（生答）

二、品读感悟、理解课文。

1、小组交流讨论，解决前置性作业：

你从课文中的哪些语句体会到作者为蝴蝶着急的急切心情？用“～”画出，并简单写出自己的感受。

2、学生汇报。

(1)第一段: 预设: 如果汇报到第二句时,教师引导，找学生读第二句(出示第二句)根据图片指导学生读出天气的可怕。

师：在这样的天气里作者想到了蝴蝶，咱们来看第二自然段。哪些语句写出了作者的着急呢？

(2)第二段:预设: 生:读出第二段描写蝴蝶的句子，并分析出蝴蝶是弱小的。师：是呀！（师带着学生读二段）

师：这样弱小的蝴蝶遇到了那么可怕的风雨可能会让你想到什么？（学生会做出猜测：死了、打折了翅膀等等）

师：想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。（出示，领着学生齐读）接下来看三自然段从哪些语句看出了作者的着急？

（3）第三段：预设: 生：读为蝴蝶找家的语句。

师：我们来看一看作者为蝴蝶找了哪些家？寻找后的结果都是什么？用你喜欢的符号标出来。

（生回答）

师：作者为蝴蝶找的地方是蝴蝶的家吗？（不是）因为这些地方都不能避雨。那看一看老师将作者描写的语言变成这样了，好不好呢？为什么？

（让学生分析语言的精彩）

师：都用“不能避雨”让人觉得枯燥乏味，那就让我们再逐句读一读这一部分，好好的品一品作者是怎么写的。

（学生逐句读，每一句做具体的分析，把作者的言外之意说出来，具体分析反问、设问）

师：作者开始用了一个疑问句，后来又有了回答，这样的修辞手法有同学知道吗？（设问）希望在以后我们的习作中，对这样的修辞多多加以运用。

师：作者用不同的语言形式都在告诉我们这些地方不是蝴蝶的家。雨中的蝴蝶真是让人牵挂啊！那么蝴蝶的家到底在哪里呢？张开你想象的翅膀，让我们也来找一找。（出示句型，仿写）

（学生读自己找的句子）

3、引出主题

师：蝴蝶有没有家呢？文中第五自然段的小女孩是怎么说的？（找同学读）

师：从小女孩话里的三个一定我们看出了小女孩迫切希望（蝴蝶有家）这种愿望也是作者和我们的愿望，让我们来读一读吧！（齐读）

三、拓展阅读

师：作者用华丽的辞藻具体的将这篇文章描述出来，同时另一位作者用另一种文体——诗歌的形式高度概括出来了，我们来读一读。（找同学读）

四、小结

正是作者这颗纯真的童心唤起我们要关爱生命，关心弱小，让我们共同祝愿蝴蝶都能找到自己美丽而香甜的家。

五、课后查资料

10.我爱我的家教学设计篇十

《品德与社会》教材作为一门思想教育意义的综合性课程，其教育效果如何，学生的参与起着极其重要的作用。本节课通过看温馨家的图片、介绍家庭生活、讲述我家的故事等活动，把课堂还给学生，让学生在这种积极参与有意义的、真实的活动过程加深对家的了解，认识到人的生活离不开家，激发爱家的情感。

一、教学目标

根据新课程标准要求和本班学情，确定本课的知识目标：懂得人人都有自己的家，人的生活离不开家。讲述日常家庭生活，分享家庭的生活故事，激发爱家的情感。实践调查，进一步加深对家庭的认识和了解。能力目标：培养学生的自主学习、探究学习的能力，与人合作交流、观察事物的能力。情感、态度、价值观目标：培养对家的亲近感和归属感，激发爱家的情感。

二、教学重难点

重点：懂得人人都有自己的家，人的生活离不开家，培养对家的亲近感和归属感。

难点：通过讲述日常家庭生活，分享家庭的生活故事，激发爱家的情感。体会家人之间的关爱，感受家的温暖。

三、教学准备

学生：画一张自己家居的图画或拍摄自己家居的照片，并做好介绍自己家故事的准备。

教师：搜集人们的家居图片、准备音乐《回家》、《我爱我家》《让爱住我家》、家庭资料、照片；做课件。

四、教学过程

（一）、创设情境，导入新课

1、提到“家”同学们会想到那些词？师相机板书：温馨、温暖、安全、幸福„„课件

2、是啊，我们每个人都有一个可亲可爱的家，家庭的温暖，让我们每个人都充满激情。每个人都“爱”自己的家，今天，我们就来学习第一课《我爱我的家》。师相机板书，补充课题。

（二）、走进文本，感悟亲情第一版块

人人都有自己的家

1、昨天，老师让同学们调查家里人出差或外出做事，想不想家？为什么？谁来说一说。

2、小组整理资料，准备汇报，全班交流;a、爸爸出差想我和妈妈时，想早点回家；

b、妈妈在外打工，担心我在家生活和学习情况，特别想家； c、哥哥在外读书想家；

d、爸爸在外打工，过年前赶回家； „„

3、你有想家的时候吗？什么时候最想家？ 4小组讨论、全班交流。

a、我考试取得好成绩时，特别想家，想把这个喜讯告诉爸爸妈妈，让他们分享我的快乐。

b、我在外玩累了，肚子饿得咕咕直叫，就想回家吃妈妈做的香喷喷的饭菜。c、受欺负时，就特别想回家扑进妈妈的怀里。„„

5、同学们，老师也有一个温馨可爱的家。每当外出的时候，我就特别想我的家。记得有一次在巢湖培训，那时，我儿子还不到4岁，晚上打电话，听到那一声稚嫩的“妈妈，我想你。”时，我的泪水不由自主地流了出来，真的，那时我特别想家。

6、小结：爸爸、妈妈下班要回家，我们放学以后要回家，出门在外的人要归家，家可以给我们温暖，给我们亲情，给我们安全，给我们快乐，家的感觉真好，现在，就请同学们在一首优美的音乐声中，用彩笔画画自己的家。

第二版块

活动天地：画画自己的家

1、学生画画自己的家，或者将自己家里的照片展示给大家瞧瞧，告诉我们你家的位置，家的样子。

2、小组内先交流，然后请学生上台介绍自己的家。a、我的家住在昆山新街，家里有三间房，有自己的小房间。

b、我的家住在车门，是两层楼房，我的房间里有书架，书桌，学习环境很好。

„„

3、小结：同学们，我们每个人都有一个家，家里有我们最亲的人，我们在这里出生、长大，大家想不想把自己的家人介绍一下。

第三版块

我的一家人

下面我们一起来说说自己的家人，出示全家福。

1、学生带着全家福上台交流。

a、这是我去年全家外出时照的全家福，左边的是爸爸，右边的是妈妈，我是不是很帅气。

b、这个扎小辫的是5岁时的我，很漂亮吧，这是我的爸爸，别人都说我像爸爸。

„„

2、老师也带来了自己的全家福，这是我儿子6岁生日时照的，右边的是我丈夫，中间的是我儿子，是不是很可爱？老师平时在家最喜欢听儿子叽叽喳喳地讲学校里的事情，同学们，你们一家人在一起做些什么？

3、交流： a、一起看电视； b、一起打扫卫生； c、一起做游戏； „„

4、听了同学们的介绍，老师觉得你们在家真是丰富多彩，我们一起来看看小华的一家人在一起做些什么呢？课件

5、全家人在一起做事，一起游戏。谁生病了，大家都很着急，担心，这是为什么？

6、交流

7、小结：对，我们是一家人，我们爱自己的家，爱家里的每一个人，不管怎样，全家人总是互相关心，互相惦记。

8、作为家中一员，你觉得自己怎样做才能让家充满爱？讨论，交流。（三）、课堂总结，深化主题

1、你的家、他的家、我的家，每个人的家都是那么的平凡，每个人的家又都是那么的温暖。课件，学了本课你有什么收获？

2、通过本文的学习，相信同学们对“家”的含义有了更深刻的理解，更“爱”自己的家。板书加红。

（四）、实践作业

（第四版块

我的家庭小调查）

1、完成“我的调查结果”

2、用自己的方式表达出你对家人的爱吧！教学设计反思：

11.共同的家教学设计篇十一

南道小学

杜永霞

教学目标：

1、学会3个生字，认识8个字。

2、练习用“（）是（）的家”句式说话。

3、朗读课文，背诵课文。

4、初步懂得应该爱护人和动物、植物生存的环境。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣：

1.同学们，今天老师带给大家一首非常美的小诗。

2、教师朗读诗歌，说：这首诗的题目是《共同的家》。

3、师生共同书写题目。（齐读课题）

二、初读课文，感知文意。

师：请你自己读一遍课文，并圈出生字。

三、学习生字、词语。

1、出示词语。

共同土地蓝天白云大海地球禾苗（1）带拼音出现。（2）然后不带拼音出现。

2、出示生字。（1）词语分开的字。（2）打乱顺序出现。(3)给每个字组一个词语。

四、理解感悟，指导朗读

1、学习“蓝天是白云的家”

树林 a、出示图片，问：你看到了什么？（蓝天上飘着朵朵白云。蓝天衬着白云，白云躺在蓝天的怀抱里，所以说——蓝天是白云的家。谁能美美地读一读，让老师感到白云像在蓝天悠悠地散步！）

b、出示句子，练习朗读。(你读得真好，特别是“蓝天”，老师好象看到了广阔的蓝天，真大，真美呀！)

2、学习“土地是禾苗的家”

a、出示图片，问：这是什么?（禾苗在泥土的怀抱里，慢慢地长大，长成庄稼。）

b、出示句子，指名读。

3、“树林是小鸟的家”。

a、这是什么地方？都有什么？鸟儿在干什么？（他们叽叽喳喳的说话呢!小鸟在树林里真快乐呀!树林真是小鸟离不开的家!我们应该保护可爱的小鸟。）b、练习读句子。

4、大海是鱼儿的家

a、出示图片，师：这是哪里？你看到了什么？（小鱼在大海里快乐地游来游去）

b、出示句子，练习读。

5、学习“地球是我们共同的家”。a、出示图片，问：这是谁的家？ “我们”指的是谁？

我们不仅仅指人类，还包括蓝天上的白云，树林中的小鸟，大海中的鱼儿，泥土中的种子以及世界上的万事万物。这是我们的家——地球，我们爱蓝天、白云、树林、大海，因为——生读。

五、练习朗读

1、指名读。

2、男女生分开读。

3、全班齐读。

六、拓展训练，完成课后第二题。

七、背诵

1、填空的形式。

2、独自展示。

3、齐背。（我们生活在地球上，我们要保护地球上的蓝天、白云、大海、树林，每个生物都要保护，因为地球是我们共同的家。）

12.共同的家教学设计篇十二

《共同的家》教学设计

张沟一小

朱丽平

教学目标：

1、知识目标：学会本课的10个生字，会在田字格中正确书写“土、云、木、禾”4个字。理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能力目标：指导学生用“（）是（）的家”句式说话。在理解课文中培养学生观察、思维及口头表达能力。

3、情感目标：通过本课的学习，培养学生初步懂得应该爱护人和动物、植物生存的环境。

教学重难点：

重点：

1、在读中理解课文内容；有语气朗读课文,背诵课文。

2、会在田字格中正确书写“云”字

难点：理解“地球是我们共同的家”。有语气朗读课文。教学准备：课件。教学过程：

一、导入：

1、师：同学们，每天放学以后，你们都会上哪去呀？（生：回家）那我要请同学说说你的家里都有谁呢？你爱你的家吗？（提问学生）同学们都说得很好，我们每个人都有一个家，家里面有疼爱我们的爸爸妈妈，爷爷奶奶，我们都爱自己的家。今天我们一起来认识“家”字。（板书“家”）

2、师：多好呀！我们人人都有一个幸福温暖的家。今天老师给大家带来了几个小伙伴，他们也有家，但这几个小家伙可调皮啦！偷偷地从家里跑出来玩，现在找不到自己的家了我们一起来认识一下，看看这几个调皮的家伙是谁？（教师分别出示白云、禾苗、小鸟、鱼儿的图片）同学们，你们愿意帮他们找到家吗？（愿意）。那接下来我们来学习一首诗歌，这首诗歌的名字就叫做“共同的家”。（板书“共同的”）

3、“共同的”意思就是指“属于大家的”指名朗读“共同”。

4、齐读课题“共同的家”。

5、共同的家是哪呢？白云、禾苗、小鸟、鱼儿的家又在哪里呢？现在就请同学们先听老师把这首诗读一遍。

二、初读课文，读准字音。

1、我们共同的家是哪儿呢？请同学们打开书先听老师读课文，注意一定要听准字音。（音乐）

2、下面请同学们自己小声读课文，不认识的字拼一拼。

3、（课件出示生字）生字朋友和我们见面了，自己拼一拼，读一读。

4、哪行同学愿意读？每人读一个。电教教案

5、现在这些生字宝宝们全组成词语了，你还认识他们吗？请你们试着读一读？

6、谁能当小老师带着大家读读？

7、去拼音读生词

你们怎么都会读呀？是不是拼音朋友帮了你们的忙？去掉拼音你还会读吗？有谁想当小老师带读？

8、打乱顺序读生词

老师出示哪个词语，你就大声读哪个词语，看谁反应最快。

9、现在我们把生字词语送回到课文中，你还能读好吗？自读，齐读（课件出示句子）。

三、精读课文，理解课文内容

1、蓝天是白云的家

师描述：（课件）一朵朵白云在蓝天上飘荡，似羊群，像冰山。蓝天衬着白云，白云躺在蓝天的怀抱里，所以说“蓝天是白云的家”。谁能美美地读一读，让老师感到白云像在蓝天悠悠地散步？

(美),你读得真好，特别是“蓝天”，老师好象看到了广阔的蓝天，真大，真美呀！

小朋友眼前看到蓝天了吗？听了你的朗读,老师好象也看到了无边无际的蓝天.听出来了，白云在这么大这么美的蓝天里飘呀飘，想飞到哪里就飞到哪里，想到哪就到哪,假如你是白云,你心里怎么样啊?多么自由自在，多么快乐呀！谁再来读读。

2、土地是禾苗的家

（1）小朋友你们看,种子在泥土里发芽,他们钻出土地长成禾苗啦!咱们一块儿来做做种子发芽好吗?种子种子发芽了,禾苗禾苗快快长!“禾苗,禾苗,你为什么长得这样快?这棵禾苗长得最高,你来说说!你的成长离不开提土地这个家.你喜欢你的家吗?你来夸夸你的家.听出来了,你的家真温暖呀!谁再来读读?你的家真好呀!

（2）那土地还是谁的家?(点名说)说的真好!土地太宝贵了。所以我们要保护土地,让肥沃的土地上长出更多的庄稼,更多的水果,更多的蔬菜,更多的树林。

3、树林是小鸟的家

白云的家真美,那为什么说树林是小鸟的家呢？小鸟在树林里做什么呢?你听,他们叽叽喳喳的说话呢!他们在说什么呢?（课件）

对呀,小鸟在树林里真快乐呀!树林真是小鸟离不开的家!我们应该怎样保护这么可爱的小鸟呢？

听出来了你真是只快乐的小鸟!你是一只活泼的小鸟。

指导读，自读，齐读。（有语气地读句子）

4、大海是鱼儿的家

（1）你们看小鱼在干什么呢?假如小鱼离开了小河,会怎样呢?是呀,鱼儿一离开水,就没有电教教案

了自由,甚至没有生命,只有在水里,在小河里,鱼儿才能自由自在地生活成长.小河是鱼儿离不开的家呀!我们一起学着鱼儿一边快活地游一游,一边读读句子。

（2）大海里除了住了小鱼,还住了谁?(点名说)你们想得真多!所以我们要保护小河,不能让脏水污染它。

5、小朋友,有家的感觉真好呀!谁能连起来读读这四行诗!

6、自然界里很多事物都有自己的家(出示图片和句子),让我们也来做一会小诗人吧!

(小河)是()的家

()是(铅笔)的家

()是()的家

(点名说说,表扬开动脑筋的小朋友)

7、学习“地球是我们共同的家。”

（1）小朋友,白云、鱼儿、小鸟、禾苗都有自己的家,我们每个小朋友也有一个共同的家,他的名字叫什么?

(学生如果说不出,就请他们再读读书,从书里去找答案)小朋友们看,这就是我们生活的星球,谁知道我们生活的星球叫什么名字啊?(点名说,图上出示地球)是的,我们生活的星球叫地球。

（2）看!(图片),我们生活的地球有巍峨的高山,有辽阔的草原,有广袤的沙漠,有无边无际的大海,还有许多美丽的风景。

看了那么多图片,你觉得我们生活的地球怎么样?(我们生活的地球真美啊,真像一个美丽的大花园),我们的小朋友就生活在这美丽的地方,所以说地球就是我们的家。

（3）听,老师给大家带来了一首很好听的歌(播放音乐《》)小朋友就像花园里的花朵,地球上有温暖的阳光,有清新的雨露,有肥沃的土壤,你感到幸福吗?快乐吗? 其实,老师和你们一样,从小就生活在这个美丽的星球上。所以我想自豪地说一句:地球是我们共同的家。你也想这样说吗?(点名说)（4）地球不仅是xx的家,xx的家,也不光是老师的家,还是千千万万世界各地人的家。那让我们代表所有生活在地球村的人自豪地说一句:地球是我们共同的家。让我们听课的老师再听一遍你自豪的声音。(点名读,齐读)

8、齐读全诗。

这首诗写得多美呀，下面，让我们拿起书本一起来美美地读这首诗。书要读得美，姿势先要美。看看谁的姿势最美，老师给你们配上音乐。

这么美的诗小朋友想不想把他记住呀？谁能看着屏幕读？

谁已经背出来了？

四、指导“云”字的形和义，并指导书写。

1、这节课我们还有一个任务，就是还要学一个生字。

2、出示卡片“云”，读音节（读准字音）

3、介绍新笔画“撇折”（学习新笔画）电教教案

4、看笔顺跟随，注意笔顺自己在桌子上写

5、组词“云”（白云，乌云，彩云……）（理解字义）

6、指导书写，老师范写，生描红，独立写一个

7、展评