个性人生作文

2024-07-13

个性人生作文（8篇）

1.个性人生作文篇一

个性造就人生作文

生命总是向前走，我们要走一辈子。你唯一能做的，就是坚持走下去。

――题记

梅花，拥有自己独特的个性，傲然绽放在寒冬腊月之中，造就了她不羁的灵魂，最终成为了“孤芳自赏”的高尚君子。独特的个性能造就别样的人生。你就是你，无须掩藏。

乌江江畔，乌雅马抬起前蹄，仰天长啸。你站在翻滚的江水边，眼前浮现出虞姬临死前哀伤绝望的眼神。你那不羁的个性怎能容忍小人踩在你的头上？你那刚强的性格怎能以失败面对江东父老？不能，你拨出长剑，眺望远方。终于，殷红的花朵绽开在尖利的刀锋上，那是你的个性吧。乌江江水翻滚千年，每一朵浪花都是你“力拔山兮气盖世，时不利兮雅不逝，雅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何”的性格的化身。

乌江江畔，乌雅马泪冲天，一代霸王项羽在此长眠，只因他那不羁的个性。他诠释了“生当做人杰，死亦为鬼雄”的宗旨。

还记得那位高歌“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的民族魂吗？他在寒冷的肆意中以

鹰一般犀利的.目光，以匕首般的笔尖，惊醒沉睡中的魂魄；在熊熊烈火中擎起一个民族的火炬。是什么成全了鲁迅在黑暗中永不屈服的凛然正气；是什么成全了鲁迅“众人皆醉我独醒”的生命芬芳？是个性，让你在乱世中屈犟地昂起头，以笔作武器，是敌人敢怒不敢言。你凭借独特的个性而走向了辉煌，换取了后人的尊敬。

独特的个性造就了不平凡的人生。有时候，你必须做自己的英雄，坚持自己的个性，你不是要做一个单纯优秀的人，而是要做一个不可替代的人。

请记住：秀出自己的个性，为自己的生命想一个全新的剧本，并倾情去出演吧！造就美丽人生！

2.个性人生作文篇二

“幸福教育为幸福人生奠基”是我校一以贯之的办学理念。在教育走向个性化的今天,承认学生个体差异,为学生量身打造个性化的课程,是实现幸福教育的必经之路。在不懈的探索过程中,我校倾力打造“个性化3D课程”,我们相信,课程改革必将带动学校教学方式、管理制度、资源配置、评价标准等一系列的变革。

一、构建“个性化3D课程”的意义

2014年,上海市出台了全新的高考改革方案,方案中凸显出的个性化、选择性、自主性、注重过程评价等教育理念给当前几乎千篇一律的高中教育规划了全新的改革方向。我校作为一所上海市知名艺术特色高中,要想实现全体学生的共同发展,就必须正视艺术生与普通生不同的专业发展诉求、学生之间不同的兴趣爱好、学业发展水平等差异。经过一年的酝酿和不断的论证,我校边摸索边实践,终于在2014学年末形成了相对完善的适应学生个性化发展的全面课程改革方案,具有我校特色的“个性化3D课程”体系呼之欲出。其中,3个D分别指方向性(Direction)、多样性(Diversity)、开放性(Dynamic)。

二、“个性化3D课程”的实施方案

2015学年伊始,我校便开始倾力构建“个性化3D课程”,它既有为特定群体量身打造的定制课程,又有满足学生个体需求的菜单课程,还有具有开放性的资源课程。三种课程纵横交错、相互补充,构成一个完整的课程体系,如下图所示。定制课程,即为某一群体学生量身打造,具有方向指导性(Direction——方向性);菜单课程,允许个体学生自主选择,具有多样性(Diversity——多样性);资源课程,侧重学校开门办学,将优质资源引进来,具有开放性(Dynamic——开放性)。三个维度的课程相辅相成,形成一个立体结构,共同达成我校整个的课程目标,即促进学生多元化、个性化发展。

1. 定制课程:量身定制,为特定学生群体提供适合的课程

所谓定制课程,指的是根据特定群体学生的不同特点,为其量身定制不同层次的课程,从而帮助学生更好地学习。

语文、数学、英语学科在上海市新的高考改革方案中占据着举足轻重的地位,改革的力度和深度很大程度上取决于这三门学科的课程改革。在认清形势后,经过各教研组的反复论证,我校最终形成了高一年级和高二数学、英语学科全面分层走班,语文学科每周拿出一节课进行分层模块化教学的改革方案。以高一新生为例,数学和英语学科按照学生中考成绩和摸底考成绩各占50%的比例分别划定艺术班和普通班的A、B、C三个层次,教师按照三个层次学生不同的学习能力、学业水平进行不同程度、不同速度甚至不同方法的课堂教学实践,从而实现因材施教。又如,在语文每周一节的“模块+分层”课上,高一语文备课组根据我校历届学生特点和学生认知规律,选择了古诗词赏析作为高一上学期的模块课程,并根据学生这一模块不同的水平对普通班和艺术班学生分别进行了分层教学。语文、数学、英语三门学科的分层教学为学生提供了上下流动的“通道”,从而给学生未来的发展预留空间。

我校是一所艺术特色高中,在创建特色的过程中,我校逐渐形成了“艺术生在艺术修养上走向上品,普通生在艺术修养上能够入格”的不同艺术素养要求。为此,以上海戏剧学院教授领衔的专业教师队伍为我校影视表演、播音主持、戏剧文学、舞台美术四个专业的艺术班学生量身定制了适合高中生身心发展的艺术专业课程,并由上海戏剧学院为主的专业师资进行授课,艺术班的专业课程被纳入我校的拓展型课程体系。与此同时,我校还为普通班学生量身定制了普适性的艺术特色课程,其中既有艺术基础型课程,又有学生可以自主选择的拓展型课程,涉及表演、配音、美术、剧本讲读、舞蹈、乐器等不同领域,其共同特点是起点低、以素养培育和学生兴趣为主,学生可以根据自己不同的兴趣加以选择。

2. 菜单课程:自主选择,满足学生个性化的学习需求

所谓菜单课程,是指给学生提供不同学科、不同门类的课程供学生自主选择,从而满足学生个性化的学习需求。

根据2014年上海市高考改革方案,上海高考的模式将变为3+3,学生除了在高考当天进行语文、数学、英语的考试外,还要从物理、化学、生物、历史、地理、政治六门学科中选择其中三门作为等级考科目,等级考科目按照等第计入高考成绩。六门科目,二十多种选择,如果说这在一所人数较多的学校还比较容易实现的话,那么对于全校总人数不足六百人的小型高中来说,就困难多了。在反复征询意见和论证的基础上,同时在保证合格考课时的前提下,我校完全尊重学生意愿,面对高二学生开出了20种组合的课程,满足了学生的个性化需求。

为丰富我校学生的校园文化生活,更好地对学生进行个别化辅导,同时促进学生综合素养的全面提升,在2014学年“学生满意度调查”的基础上,我校在2015学年还推出了幸福“积”分系列课程,开放周一、周三、周四这三天中午的时间为学生提供诸如导师个别化辅导、学科教师个别化答疑、心理咨询、微型讲座、体育健身、学科活动、学生社团等丰富的课程,供学生自主选择、预约,同时还鼓励学生自主开发课程。丰富的课程菜单完全以学生的个性化需求为本,这完全改变了我校以往的“圈养”方式,而改为“散养”,这样的转变,是大势所趋,也是人心所向。学生每参加一项活动,将获得1个学分,学生每学期将至少获得25学分,学生每学期所获学分将被存至“积分银行”,到高二学年结束,学生银行账户至少应有100学分,达标学生将获颁我校幸福“积”分荣誉证书,此证书与毕业证书同时作为我校合格毕业生的依据。同时,幸福“积”分活动还将被纳入学生综合素质评价的学校特色指标,作为对学生过程性评价的一个重要组成部分。

我校的菜单课程还包括面向全体学生的研究型和拓展型课程。我校2015学年拓展型课程(面向普通班学生的学科拓展型课程、艺术拓展型课程以及面向艺术班的学科拓展型课程)和研究型课程全部采用学生志愿填报的方式,在充分尊重学生志愿的基础上进行适当调剂,个别一时无法满足需求的学生下学期优先选课,尽量满足学生个别化需求。

从2015学年开始,我校体育学科开始全面推行模块化教学:篮球、足球、乒乓球、羽毛球、武术、游泳、韵律操、肚皮舞……这些在普通体育课上很难深入学习的项目因为体育模块化的推行而得以实现。我校的体育模块化是在对学生需求进行全面调研的基础上,结合我校体育教师的专长,通过学生自主选择的方式而开设的,每个学生都可以在高中阶段发展属于自己的体育专长。

3. 资源课程:开阔学生视野,为学生的个性化成长提供沃土

所谓资源课程,就是引进来,走出去,充分利用多种资源,以开放的心态打造多样课程,为学生的幸福人生奠基。

我校自2014学年便开始打造“文化名人进校园,高雅艺术进课堂”活动。截至目前,已有袁岳、曹可凡、余秋雨、陈蓉等文化名家走进我校校园,与学生分享他们成功路上的珍贵感悟。学生则通过品读名家著作、与名家面对面交流、进行微感言分享等活动与文化名家近距离接触;“走近经典”系列课程使得音乐会、戏剧、音乐剧等这些艺术形式进入我校的课堂,使得艺术大师和他们的经典作品走进我校学生的心中。

我校注重利用高校、社会和国际资源,为学生的幸福成长打造平台。上海戏剧学院一年一度的创意周所有课程向我校学生开放,而我校也为学生创造多种条件,鼓励学生根据所学专业、自己的兴趣爱好等前去观摩和学习,学生们借此开阔了视野。静安戏剧谷就坐落在学校旁边,我们鼓励学生走出校门,带着自编、自导、自演的作品在戏剧谷演出,学生借此丰富了艺术实践经验。另外,来自美国友好学校的艺术专业教师走进我校校园,为学生们授课,精彩的教学让学生们耳目一新,而我校学生在赴美期间更是直接感受到了美国的文化和艺术氛围。

同时,我校还创新社会实践活动的形式,在学农期间带美术班学生赴西塘写生;赴南京考察期间带学生参观南京艺术学院;高三成人仪式上带学生参观上海视觉艺术学院和对外经贸大学。在注重综合素质评价的新高考改革背景下,我校还引进丰富的生涯辅导课程,为学生的未来发展把脉、指导。

三、“个性化3D课程”的制度保障

2015学年是我校深化课程改革元年,高一、高二年级学生首次大面积走班上课,两周实行下来,原先我们担心的各种乱象非但未出现,而且教学似乎更加井然有序,这也确保了我校“个性化3D课程”的有效实施。这一切都要得益于我校未雨绸缪,提前规划。

1. 多样化课程表

定制课程与菜单课程得以顺利实施的重要保障便是我校的多样化课程表建设。由于学生在语、数、英等学科不同层级、不同班级,由不同的教师任教,研拓课、幸福“积”分课、体育专项课等又选择了不同类别的课程内容,因此,学生“人人一张课程表”成为了必需。与此相配套还要形成新的教室课程表。由于学生还有部分课程,包括高一的地理、信息、物理、化学、生命科学、政治、历史等课程还是按照行政班级上课,因此,势必又要形成一套班级课表。再加上教师人手一张的教师课程表,本学期,我校共形成了四套课程表。这四套课程表确保了学校教学秩序的井井有条。

2. 制度保障

语文、数学、英语学科的大面积分层走班、导师个别化辅导、学生由“圈养”到“散养”……这些巨大变革的背后一定要有制度的支撑。为此,我校分别在上学期末和本学期初加强了制度建设,形成了《上戏附中分层流动制度》《幸福“积”分活动方案》《上戏附中导师职责》《上戏附中学生选课指南》等文本,在全面考量负面清单的前提下,以相关的制度加以约束和管理,这也是确保教学秩序井然有序的重要保障。以《上戏附中分层流动制度》为例,我们对分层依据、分层流动(向上、向下)的原则、分层流动的具体流程和时间等作了具体规定,这就使得各教研组、年级组在操作起来有章可依。

3. 平台建设

新的课程改革指向的是学生自主的选择以及满足学生个性化的需求,改变传统整齐划一的课程规划和要求,这一切要实现,利用传统的操作方法已很难实现。为此,我们大力加强学校网络平台建设,以此辅助我校的6选3选课、研拓课选课、语数外分层设置和流动、多样课表建设、学生“积分银行”的建设以及学生个性化的评价。我校的网络平台采用社会化的方式,我们根据需求提供完整的文本,网络公司根据我们的需求进行软件开发和维护,以此为我校“个性化3D课程”建设提供保障。

4. 硬件配套

由于我校“个性化3D课程”以走班教学为重要依托,因此,相应的硬件配套设施和管理也必须跟上。为了免除学生走班的后顾之忧,本学期开学初,每个学生都拥有了属于自己的一个储物柜,学生们可以把自己的贵重物品、当天用不到的书本等学习用品放在储物柜里,从而让走班更加顺畅、轻松。同时,走班上课还带来了诸如公用教室的管理等问题。为此,我们安排了专门职工负责管理,每位任课教师则负责公用教室的硬件设施,诸如电脑、投影仪的维护、报修等工作。这样的硬件支撑,是学校教学秩序井然的又一有力保障。

3.时代·个性·人生·哲理篇三

【关键词】时代个性人生哲理

从2009年高考语文试题中,我们不难看出,作文的命题源于现实,源于时代的变化,很好地担负了它所应当担负的责任——既引导考生关注时代,关注社会,关注人生与生命,又有利于高校选拔人才。

一、紧贴社会现实,与时代脉搏共振

作文命题的提示语中大多出现了“在现实生活中”、“联系生活”、“在社会生活中”等语句,命题在这些方面均做了有益的引导。

2009年江苏卷高考作文,以“品味时尚”为题。命题紧扣时代脉搏,旨在引导学生开阔眼界,从校园走向社会,从课本走向人生,关注社会与时代的发展,关注国家与人类的命运。这个题目稳中求变,变中求新。贴近生活,侧重于人与时代潮流的交融共生,让考生有话可说;注意激活思维,让考生调动生活积淀和知识积累;具有鲜明的时代导向性,并且关注了新课程改革理念的渗透。

这是一个非常出色的题目,给人的第一印象是:人人都能写,写好不容易。题目为动宾结构的词组,“品味”作动词讲的意思是仔细体会、玩味,“时尚”的含义是当时的或者时兴的风尚;举凡物质、精神等方面,都可以纳入“时尚”的品味视野。指向性很明确,如果你平时关注生活,关注社会,特别是善于将目光投向时代潮流,相信你的作文会给阅卷老师一个惊喜。

江西考题,“以“兽首”拍卖为话题,抓住社会争议性话题,引导学生关注中国国宝的命运,树立正确的价值观,提醒学生在读书之余,一定要拓展视野、关注时局、关注社会。

今年的山东卷作文,是材料作文和命题作文的结合,体现了不在审题立意上过度难为考生的命题宗旨,材料既是一种限制,也是对考生思路的提示。

“见证是一种经历,也是人生、社会记忆的凝聚。在生命历程中,我们见证了人生的悲喜,社会的变迁;在历史长河中,许多人或事物又成为历史的见证。”这段材料提示我们可以从写现实人生和写社会变迁的角度切入,也可以从历史中人或物的角度切入。也就是说,既可关注现实,又可回顾历史。这个题目引导学生关注社会热点,关注国计民生。2008年到2009年,我们国家发生了许多或悲或喜的大事,这些事不同程度的都成了历史的见证,例如抗震救灾见证了我们国家的凝聚力,奥运会的成功举办见证了我们国力的日渐强盛,金融危机见证了我们综合国力的强大和抵御各种风险的能力。我们这一批学子见证了山东由应试教育向素质教育的回归等,此外像三鹿奶粉事件,今年流行的网络用语,例如“打酱油的”“做俯卧撑”“我是北京来的”“宅男宅女”等或许都是我们民族心理或意识形态发展的某种见证。总之,从社会热点角度可写的东西应该有很多,但一定要统一在一个主题之下。

2009年辽宁卷高考作文,从明星承担社会责任谈起。反映了责任诚信等社会热点问题。另外和中华民族美德以及公民道德教育中的向善从善的主题非常吻合,也有利于考生选材;三是难易适中。和往年的所谓“深刻”相比,侧重于对学生在社会生活中扮演什么角色的道德考察。

上海作文题的内核就是敢于突破别人,坚信自己,创新自己。从理论的层面上讲,这实际上考查的是学生生命自我确认的问题。

二、抒写情感心灵,彰显个性色彩

高考作文命题一直重视写作个性化,激发了考生的思维能力,照应考生的生活环境,体现中学教育的理念,所以很大程度上给考生营造了一个写作的个性空间。

2009年全国卷Ⅰ高考作文题继续延续了近三年高考作文出题的思路,谈的是我们应该怎么样对待人才的培养,怎么认识人的特长,扬长避短的话题,命题贴近我们每个学生的实际,又和我们国家社会的实际息息相关,命题的开放性和含蓄性都确保了学生们有话可说,同时又有一定的区分度。

半命题作文介于全命题与话题作文之间,既有“命题”部分所体现的限制;又具有话题作文的部分开放特征。但在高考作文中却长期被人们冷落。作为自主命题走在全国前列的福建省,今年终于和湖北省一道勇敢地吃了“半命题作文”这一螃蟹,引领了高考作文命题的新潮流,这也称得上是2009年福建语文卷的最大亮点。半命题形式既有利于考生个性的张扬,又能较好地避免宿构和猜题押题,能较为真实地反映学生的写作水平,而这正是福建省高考作文的命题出发点。

“这也是一种……”透明、简单,体现开放性与限制性相结合。作文落点低,几乎不设审题门槛,写作空间较大,有利于调动考生平时的阅读视野、生活积累。马上给考生以自信心和写作的欲望,容易进入角色,说喜欢说的话,写熟悉的事,抒真诚的情,回归作文的本原,突出以人为本的语文素质教育,体现了新课改精神,将成为今后很长一段时间考生们的写作“风向标”,是一道值得肯定的作文题。

2009年高考湖北卷作文与福建卷一样,也是一个填充式的半命题作文。

“门口”,首先要思考什么是“门”。有家门、校门等具体的“门”;有理想之门、历史之门、国之门、数学之门、18岁之门、牛年之门等抽象义的“门”。有高中基本阅读积累和写作训练的考生,在“门口”的前面,补充上有修饰意义的限制词语,并不困难。由于是“门”这样熟悉的事物或平时就有过的熟悉感悟,命题与2008年的“举手投足之间”一样,有很强的亲和力,所以考生作文切入一般应该可以比较顺手的从极细微处切入,不会流于假大空,不需要靠宿构拼凑。

“站在”这个动词是动作,是行为状态,有探究性,有入世欲望,充满了进取精神。站在了门口,是一个近距离的体验,是一个亲密化的认知起点,表达了义无反顾的信念,或者更深刻领悟的感恩状态,熔许多远距离的、许多太抽象的积累、涵咏、感悟于一炉。

不管是材料作文,还是话题作文,或者命题作文,都表现出极大的开放性,这有利于激活考生的思维、调动考生的生活积累、考察考生的文化积淀。

如重庆考题《我与故事》,考生既可以写经典故事,也可以写身边故事,还可以创作故事。从故事中提炼出动人的人文情怀、精神风貌、智者风采。

一个人长到十七八岁,谁没有故事呢,谁没有获得过“故事”耳濡目染的发蒙浸润与潜移默化的启迪教诲呢?写这个题目,一是写考生自己,二是说故事。要先拎出一个故事来,这个故事可以是自己亲身经历的,也可以是从各种故事刊物上看到,还可以是听别人说的。但这个故事也不是信手拈来即可,还要进行过滤。要选择那些具有积极意义的,可以让人感悟,让人感动,获得启示,获得启迪的故事来。

重庆作文题貌似简单,其实仍包含一些思考玄机,这是一个好像小学课堂的命题作文,但作为高中毕业的学生应该具有怎样的思考深度和语言表达的精彩度,却是考生首先要直面和解决的问题。审题时不光要抓住关键词“故事”,还要突出写作主体“我”的地位。准确的写作应该是把二者结合起来思考,在考场上迅速调动平时的积淀积累,表达在自我人生或阅读他人故事中引发的感悟和思考。或记叙自己真实经历,讲一些自己的亲历故事,讲一些在成长中影响自己最深的故事,抒发真实情感,反思剖析自我,感恩引导人生,从而引发阅卷老师共鸣;或讲虚拟生活的故事,放飞隐性的翅膀,表达生活理想和良好的愿望;或写他人的故事对我的感动,展现动人的人文情怀、精神风貌、智者风采。

2009年北京高考作文题,注意放飞想象,让学生抒写真情。

这道作文题让每个考生都有话可写。几乎每个考生都熟悉《隐形的翅膀》这首歌曲,这首歌的立意也符合高考生的心理特点——处于青春岁月的他们不断探索未知的世界,有成功,也有迷茫。他们身上蕴含着无限的潜力,有一股强大的、潜在的力量使他们冲破迷惘的牢笼。在高考这道人生的“坎”面前,有多少考生都挖掘过、或是思考着挖掘自身的潜能。他们一次次地与自我对话,也是一次次在为创作这个作文题打好了“腹稿”。长于说理的同学,可写议论文;长于叙事的同学,可写记叙文;长于抒情的同学,可写散文等。

北京高考作文题还有一个特点,即可以围绕主题无限发散。每个人不同的阶段有不同的感受,对“隐形的翅膀”寄予的希望也不一样。这样的题目和要求充分尊重个性,突出了学生的个人体验,符合新课标的要求。

一篇源自于流行歌曲《隐形的翅膀》的命题作文,选择的是考生耳熟能详的材料,考查的是考生对于生活、对于人生的思考、感悟和真情。

2009年天津卷作文题,以“我说九零后”为话题,符合关注社会热点问题的作文考试方向。让90后的考生们解答这样的题,说明命题人是想让考生了解自己所身处的这个群体,先看清自己才能看清世界。这与高考作文要求学生了解自己和周围的生活、“有事可写有感可抒”的传统相吻合。

三、引领感恩感动,倡导健康人生

注重引导考生对人的命运,人存在的意义、价值和尊严,人的发展与幸福进行深刻的思考;引导考生重视品德修养,进行自我反思;使考生能用审美的眼光看待事物,追求完美的生活。这样的命题思想在近年的命题中多有体现。

2009年浙江考题“绿叶对根的情意”,要求考生根据歌词表达的主旨,结合自己的生活体验与阅读积累,写一篇感同身受的故事或评论。这样的话题,有利于引导学生在生命的进程中,始终要怀有一颗感恩的心,懂得感恩亲人、感恩师长、感恩朋友、感恩社会。这些话题,就是让我们的学生要做一个诚实的人,做一个善良的人,做一个懂得感恩的人,做一个“大写”的人。

中学时代是人生观、价值观、世界观初步养成的阶段。诚实、善良、感恩等美好的传统品行值得传承与发扬,海南、宁夏同一个考题《诚实善良》,就是教育学生要做一个诚实的人,杜绝谎言、杜绝欺骗。作文的最佳立意,就是要坦荡无私地顺从内心法则,心存善念,多行善举,勿以善小而不为。

今年的海南的高考作文题是《诚信和善良》。也许有人会说,这不像北京卷的《我有一双隐形的翅膀》、湖南卷的《踮起脚尖》那么新颖,但这个题目还是不错的,它好就好在常识,好就好在“诚信和善良”是我们不能再退的道德底线。

有人问孔子:兵、粮、信,这三样,假如非得去掉两样的话,你认为应该去掉哪两样呢?孔子说,非要去掉的话,那就是兵和粮,但诚信是不能去掉的!早在2500多年前,孔子就已经提出警告:一个社会可以没有兵,甚至可以没有粮,惟一不能少的就是信。今天当我们为社会诚信危机而感慨,是否愧见古人?

从思想导向上看,高考作文一直强调健康向上的价值取向,湖南作文“踮起脚尖”的思想内涵也不例外,“但已经不再钟情于对纯精神世界的抒写,而是着重引导学生关注现实生活、表达真情实感,思想上、文本上都返璞归真。”虽然作文彰显的是个性,但过于飘渺的情感与文字,难受青睐,对生活拥有从容、热情、踏实、平常心态的学生,将更容易应付这样的高考作文。

四、关注人文素养,引导哲理思辨

重视哲理思辨能力。从写作角度看,思维的广阔性可以表现为多角度构思和丰富的联想;对事理的深刻分析,表现在对事物、现象追本求源上的思索和分析。如2003年由《智子疑邻》故事引发出“感情亲疏与对事物的认知”的思考。又如2005年由“几块锈铁对话”所引发出的“位置与价值”的探讨。这些二元关系型话题就集中体现了这种命题思想,而这种命题更能考查考生的思维能力。

2009年广东的高考题作文命题对“常识”的反思,既涉及了道德,也涉及了文化,还有自然科学等。无论是文科生还是理科生,都有话可说。也就是说,命题者只提供了一个话题范围,学生只要在话题范围内作文便是符合题意。和去年“不要轻易说‘不”这一作文题相较,广东今年高考作文命题的审题难度显然有所降低。只要抓住“谈谈你生活中与‘常识有关的经历或你对‘常识的看法”这个关键信息,就能够写出符合题意的文章来。

“常识”即普通知识。“知识”是人类的认识成果,来自社会实践。“普通知识”是“知识”的初级形态,亦即“经验知识”。按其内容可分为自然科学知识、社会科学知识和思维科学知识。作文审题要抓住“常识”普通性一面,写出对“普通知识”看法即可。材料以“常识”为核心,对人们关于“常识”的态度稍作点拨,难度不是很大。考生只要紧紧抓住材料中两个点拨性的句子“有时,常识易知而难行;有时,常识又须推陈而出新”,深入理解,即可立意行文。

中国社会普遍是一个常识比较缺乏的社会,或是把常识变成高大的真理,或是熟视无睹。命题者的目的是让大家对常识有种平常心,对常识有个尊重的语境,因为在我们以往的教育里面,经常会忽视常识或者是把常识当作一个不可及的真理来宣传,比如说过去教育孩子时,会说扶老奶奶过马路,其实只要是人,就会这样去做的,不分社会主义还是资本主义,不分农村还是城市,都应该这样做,这是常识,根本不需要特别指出;官员不应该贪污,这是常识,可是经常见到宣传某个官员很廉洁、不贪污……这恰恰说明这个社会是需要回到常识、回到尊重常识。常识是人类生活中最基本的方面,但是我们往往遗忘掉,不注重离自己最近的、当下的事务,反而只注重一些很遥远的事情。我想这或许就是命题者的指导思想吧。

2009年安徽高考作文题是和2009年全国卷、其他省市卷的作文题总趋势保持一致的。从文题内容来看,体现了传统的文以载道观念,带有一定的教育意义,但是却没有了生硬的说教,而是巧妙地暗合了当下国际、国内的社会现实,含而不露。

今年的作文,由材料引发思考和感悟,并根据思考和感悟拟出题目,写出文章。表面看有一定的自由度,实际上考查了人的思维分析能力和辩证思维方法,可以发挥,又不能走得太远。新课程标准要求学生要“学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考,多方面地积累和运用写作素材。”学生在分析所给材料时,可能有许多关联事件跳入脑海,有的是有所感悟,有的仅是一个影子,似是而非。一般将“弯道”与人生的“困难”嫁接后,所感所悟倾泄下来,这就要求学生能够条分缕析,筛选有用信息,选好角度,将较为成熟的思考与感悟找出来。这时人们的习惯性思维肯定是围绕“面对弯道,把握机会,超越弯道”这方面来写,不错,大方向正确,但你是否将“在人生的弯道中是不是就一定要超越,”“你凭什么去超越,”“对人生弯道所持的态度如何”等等揉入其中呢?这是作文取胜的一个关键点。

近年的高考文题都呈现出人本化、生活化、体验化、理性化的新思路,也可以说是一个注重——注重理性;两个回归——回归人本,回归生活;三个体验——人文体验,青春体验,科学体验。这就要求考生以自己所知之事晓人,以自己所明之理服人,以自己所蓄之情感人。文章的情感、深度取决于这个环节。

从今年作文要求看,“弯道超越”这一术语广泛用于政治、经济和社会生活的各个领域,也就是说命题已经由注重事物之间的平行关系的考量,转化到主从关系与交叉关系等等的考量;并且,由对事件的单一线索的平面思考转化到对事件的诸多过程的纵深思考。也就是说,命题已经转向引导学生对复杂事件之间的思量。这就更要求教育要真正回归人本,回归生活,让学生有切实的人生体验。

文体的选择也比往年的命题有了更大的灵活度,既可以写记叙性的文章,也可以些议论性的文章,还可以写散文,甚至写诗歌等。可以预见,今年安徽省语文高考会涌现大量的个性鲜明而形式多样的优秀考场作文。

全国卷Ⅱ作文题谈的是,矛盾的发现解决、问题的出现探求。生活中本身蕴藏着诸多有意义的事情,只不过我们不善于发现罢了,正如法国雕塑家罗丹所言:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”只要你用心去观察这个世界,世界将还给你一个奇迹。考生可引出机遇与创新(创造),观察和思考等系列话题。

2009年四川卷高考作文题“熟悉”,鼓励写作有创新。要发散思维,熟悉的可以是人、物、思想。发挥想象,可以由一段感人的故事赞美你熟悉的人,也可以由一个熟悉的动作表达自己的感恩。发挥逆向思维,对这个作文题目内涵的发掘和深化,反弹琵琶出新意,可以形成“自以为熟悉的人和事,其实很陌生”、“最熟悉的事物,往往是最不了解的”、“最陌生的也可能是最熟悉的”、“熟悉有时是一种可怕的习惯”、“熟悉形成的思维定势束缚人”、“不要觉得一切都熟悉,要走出生活的惯性,以求新的发现”的深刻立意,进而阐述“人们所熟悉的东西,有时又在束缚着人们”的道理,发挥求异思维和创新思维的能动性。这一点跟广东卷“常识也需要再思考”“常识中也有许多悖谬”的命题立意很类似。

文章不是无情物,无论你选择哪种文体,无论你是选择什么题材,你都必须真情投入,注意把每一段都写得流畅、自然,文意清晰,使文章紧贴时代脉搏,写出个性、情感、意蕴,写出大气、健康、独到、深刻。这样,你的文章也就有了一种厚度——哲理的厚度,一种姿态——生命的姿态,一种境界——灵魂的崇高境界。

4.个性人生作文篇四

1、当你停下来休息的时候，别忘了别人还在奔跑!

2、绝大多数人，在绝大多数时候，都只能靠自己。

3、所有目标都是黑暗的，只有行动才与光明相伴!

4、科学要求每个人有极紧张的工作和伟大的热情。

5、你只是过客，我只是路过，我们只是擦肩而过。

6、人活着就意味着艰辛，苦难是人生的必经之路。

7、这个世界上好书很多，可以改变命运的书很少。

8、真正有实力的人从不偷看上帝手中握着什么牌。

9、人并不因为美丽而可爱，而是因为可爱才美丽。

10、学会妥协的同时，也要坚持自己最基本的原则。

11、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。

12、做一个花开不败旳女人，像仙人掌一样旳坚强。

13、诗意时不要忘了失意，失意时总有诗意的一天。

14、真正的布施，是把烦恼忧虑分别执着通通放下。

15、历史，只有人名真的;小说，只有人名是假的。

16、正如心愿能够激发梦想，梦想也能够激发心愿。

17、不思，故有惑;不求，故无得;不问，故不知。

18、脆弱的人，只懂得怜悯自己，而不知反省自己。

19、不参加变革社会的斗争，理想永远是一种幻影。

20、为了生活中努力发挥自己的作用，热爱人生吧。

21、不要建筑堡垒来保护自己，因为孤立是危险的。

22、低调，取舍间，必有得失。

23、时间不会因为你的固执而停滞，却会因为你的坚持而诚实。

24、真正的强者，不是没有眼泪的人，而是含着眼泪奔跑的人。

25、成功的秘诀就在于多努力一次。为了成功，你努力了多少次?

26、一个有信念者所发出的力量，大于个只有兴趣者。

27、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。

28、别让过去的悲催，或者未来的忧虑，毁掉当下的快乐。

29、每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。

30、一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是因为他计较的少。

31、付出并不一定有结果。坚持可能会导致失去更多。

32、微笑并不总是说明你是快乐的，有的时候，它只说明你是很坚强。

33、人生最大的喜悦是每个人都说你做不到，你却完成它了!

34、生活可能面目狰狞，但一定要以漂亮的姿态去迎战。

35、当你困难失望的时候，最重要的是瞧得起你自己;当你成功得意的时候，最重要的是瞧得起别人。

36、我们都太渺小，敌不过命运的心血来潮。

37、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。

38、让东的人懂，让不懂的人不懂。让世界是世界，我甘心是我的茧。

39、只要瞄准了大方向，坚持不懈地做下去，才能够扫除挡在梦想前面的障碍，实现美好的人生蓝图。

5.个性人生励志格言篇五

2) 先把鱼网打开，鱼儿才能找到渔网的入口。

3) 不幸往往来自比较，而幸福也是来自比较。

4) 风暴再大，它终不能刮到你的内心去。

5) 不宽恕众生，不原谅众生，是苦了你自己。

6) 阻止你前行的，不是人生道路上的一百块石头，而是你鞋子里的那一颗石子。

7) 积木搭起的房子看似很美，却会在不经意间轰然倒塌。

8) 当你握着两手沙子时，一定就拿不到地上那颗珍珠了。

9) 每一种创伤，都是一种成熟。

10) 用鞭子抽着，陀螺才会旋转。

11) 成功需要付出代价，不成功需要付出更高的代价。

12) 宁可失败在你喜欢的事情上，也不要成功在你所憎恶的事情上。

13) 生活本没有导演，但我们每个人都像演员一样，为了合乎剧情而认真地表演着。

14) 不管别人脸上有没有饭粒，都请你先照照镜子。

15) 相信信念能够战胜一切，这本身就是一个最伟大的信念。

16) 再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。

17) 长在我们大脑左右的耳朵，往往左右我们的大脑。

18) 成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。

19) 一个细节足以改变一生。

6.人生哲理个性签名篇六

2、不是谁什么都有，也不是谁什么都没有。

3、痛而不言是一种智慧，笑而不语是一种豁达。

4、有智慧的人总是把嘴巴放在心里，而愚昧之人反而把心放在嘴里

5、漂亮的女人悦目，成熟的女人悦心。

6、多用心去倾听别人怎么说，不要急着表达你自己的看法。

7、爱情如果想它美好，就不要去想太多它的结果

8、上帝从不埋怨人们的愚昧，人们却埋怨上帝的不公平。

9、所谓人生，便是取决于遇见谁。

10、把一切平凡的事做好即不平凡，把一切简单的事做对即不简单。

人生哲理个性签名

1、很多时候，其实并不是没有好好珍惜;很多时候，其实顺其自然是最好的。

2、最丑的时候遇到的是真心的爱人最穷的时候遇到的是真心的朋友

3、错过的风景就像打碎的玻璃瓶，无论再怎么努力终究是无法挽回。

4、当我向你倾诉我的烦恼，那不是抱怨，那是我对你的信任……

5、人生有三样东西是无法挽留的：生命、时间和爱;你想挽留，却渐行渐远。

6、鲜花如果害怕凋谢那它就永远都不能开放

7、太理智的人一定会错过误入歧途的机会，以及错误带来的沿途美景。

8、有些东西强求不来，比如爱情，比如信任。

9、我没有好的天分，但我比谁都认真。

10、该放弃的`时就放弃，有舍才有得，不在得中求得，而要在舍中求得

11、信念是不能用逻辑来验证的，在最危险的时刻拯救你的是信念，也只有信念。

12、爱情曾经也浮现，只是你看不见。

13、去珍惜你所拥有的。不必太过看中你没有的

14、两种人无药可救：一是不服从命令的人，二是惟命是从的人。

15、人家的墙倒了，不推也是一种善良。

16、仰望的太高，贬低的只有自己。

17、总有一些事情，让你在不经意中看清一些人。

18、总有那么一个人，藏在心底，消失在生活里。

19、有些事，不管我们如何努力，回不去就是回不去了

20、有一天你会明白，善良比聪明更难。聪明是一种天赋，而善良是一种选择。

21、还能冲动，表示你还对生活有激情;总是冲动，表示你还不懂生活!

22、要命的固执与任性，常常把自己逼到死角。

23、立场再坚定，力量很渺小，有时候也只能被牵着走。

24、走在一起是缘分，一起在走是幸福。

25、我朋友不多，所以我格外珍惜你们。

26、同一件事，想开了就是天堂，想不开就是地狱。

27、你可以怀疑任何人，但绝不要怀疑你自己。

28、能将你击垮的不是压力，而是你承受压力的方式。

29、宁肯本身去包涵别人，莫等别人来包涵本身。

7.个性——人生决胜的关键篇七

学生出国已成时尚。面对如此现象，有识之士不禁要问——“少小离家为哪般?”

一个母亲的回答：虽然她的书面成绩很优秀，但我们隐约地感觉到在她的意识中，读书似乎只是一种为考试得高分的手段，人成了分数的奴隶，至于是否能真正学到做人的道理和真才实学值得怀疑。激烈的竞争带来繁重的学习负担，甚至于孩子的爱好以及个性的发展也全部被抹杀了。这些对于孩子个性的发展、能力的培养以及协作精神的培养都是极为不利的。把孩子送出国，一个很重要的原因就是让她在一个宽松的环境中，学习自己想学的东西，更好地发展个性，充分发挥自己的潜能。

面对一个个争先恐后将孩子送出国门接受“洋化”教育的父母，不由让我们这些从事教育工作的教师心生疑惑：这些家长怎么了?

反思一：学业负担过重

教育一个劲地往“应试”死胡同里钻的状况在很多地区并未得到缓解，学生的学业负担不但未见减少，反有打着素质教育的幌子愈演愈烈之势。学生在承受着以往学业负担的同时还要接受来自方方面面的“素质”要求，学生依然无法摆脱功利教育牺牲品的角色。白纸红字的分数不问青红皂白将他们残忍地分为三、六、九等，成为衡量成功的标准，只要成绩好，总能得到老师的青睐；反之，只有等待着来自他人的歧视和冷眼，以及发自内心的愧疚与自卑了。在惶惶不可终日的分数争夺战中，最初的学习热情被沉重的心理负担消磨殆尽，有些人甚至在惶惑、失意中丧失了自信与尊严。即使有些成绩不错的学生也大都是以牺牲休息时间为代价的。

反思二：创造精神缺乏

李政道说：“求学问，需学问，只学答，非学问。”而哈佛人亦说：“教育的真正目的就是让人不断提出问题，思索问题。”哈佛大学校长曾讲过这样一段发人深省的话：“在迈向新世纪的过程中，一种最好的教育就是有利于人们具有创造性，使人们变得更善于思考，更有追求。因此，教育要创新，其核心就在于教育的个性化，通过个性化的教育来培养创造性人才所必备的创造性人格。教育的个性化是教育本身发展的需要，也是人们个性发展的需要。”

美国的学生在考试中是绝对无法与中国学生抗衡的，这是不争的事实。而人家却在如此低层次的考试水准中造就了一个又一个的诺贝尔人才，这又是个不争的事实。难怪有人开玩笑说，“恰恰是美国学生考倒数的名次，才成就了美国创新的氛围和新经济的快速发展。”

总喜欢加工同一型号的产品，让学生读着一样的应试书，写着一个腔调的作文，拼着一样残酷的分数，最后被捏成一个规格，完满着一张张即成过往的考卷，学生却没有了个性，没有了自己，而是唯唯诺诺的庸才。那些与众不同者，自然成了“异类”，成了教育排斥的对象，成了最终要被逼为废品的异己。大一统的教育，扼杀了学生独立人格的同时，更淹没了学生的创造性。

反思三：人文精神缺乏

据调查，在德育为首的今天，仍然有许多学生缺乏法制意识、公德意识和人文关怀意识。在校内，学生在教师的管理之下能遵守规章制度，参加各类献爱心活动，且颇有热情；但在校外，则往往是另外一种情形。这种两面派的现象，时时发生在我们的身边。如，某高校一位高材生，在动物园里用硫酸喂熊，伤熊之后，还辩解道，他是想做实验，以测试熊对硫酸的忍耐程度；又如，学生们在学校值日，无论是扫地、擦黑板，无不争先恐后，回到家却是两手一摊，饭来张口、衣来伸手。种种现象不能不引起我们对教育的思考。人文精神何在?传统的重思想教化而忽视生活情趣的教育模式能否解决这一难题?

反思四：教育评价偏差

评价是为了“创造适合于儿童的教育”。然而目前考试作为检验成绩的手段还无法回避，教育评价依然以分数为基本标准。其必然会对考试成绩不理想的学生以打击，影响他们在后一阶段的学习，这是以阻碍学生的发展为代价的。现实中，面对升学压力的教师，“理所当然”注重的是书面考试，而书面考试以外的内容则成了可有可无的摆设；面对单调的评价方法，面对教育分数论，多数学生只能望分兴叹，低分使他们变得一无是处，处于被动地位的自尊心、自信心在分数面前一文不值，而那些分数庸才却有幸获得了一白遮百丑的大好时机。

看看我们的教育，再看看我们的学生，还有多少可以展示个性的自由天地?

二、班主任与个性教育

教育实在经不起反思。教育又不得不被常常反思。尤其身为一班之首的灵魂人物——班主任更应时时反思、处处反思。在学生们成长的路途中给他们以自由充足的发展时空，让他们的天性得以自由充分地伸展，并最大限度地克服教育缺陷，预防错误的教育方式，还他们健康自由的个性心理。

1.健康的班集体——学生个体成长的摇篮

班集体是学生个体学习、成长的环境，其影响和制约作用潜移默化着学生的个性心理。班主任的责任就是创造适宜于他们成长发展的教育环境，创造班集体健康的人际氛围，让个体在其中品尝愉悦，学会适应，培养情操，学会交往与合作。健康的适宜个体成长发展的班集体应努力做到：(1)地位平等。班级成员作为每一个独特的生命个体，应有平等的地位，惟其如此才能做到班级成员彼此团结、彼此尊重，形成互帮互助的和谐氛围。(2)目标一致。班级成员应有共同的奋斗目标，心往一处想，劲往一处使，将信心拧成集体向上的动力，齐心协力完成既定目标。(3)情趣健康。班级成员应有良好的精神状态，开展经常性的有益身心的活动。(4)舆论正确。班级成员之间应有正确的舆论，以维护集体利益，崇尚优秀、正义感为舆论的主导方向。(5)气氛民主。班集体内应有宽松的民主气氛，个体享有发言权，每一个体均有参与班级管理的机会，集体准则应由班级成员讨论制定，为大家所认同。(6)开放的班级观。把个体放在“真空”中，不利于其个性的成长，应该让他们接触社会、了解社会、认识社会，进而立志改造社会；学生的免疫力是在联系社会的过程中逐步增强的；开放的班级观要求胸襟开阔，既倡导规范，又宽容异质，倡导多元。

2.创新教育——打开创造之门的钥匙

每个孩子在学习中都有其独特的学习习惯和方法，各具优势、劣势。在教学中必须针对每个孩子的具体情况设计有针对性的教育思路和方法，教学上精耕细作、扬长避短，绝对不可为图一时方便，对大规模学生采取统一粗放的教学。要根据学生的心理、生理和社会发展的要求，扬弃一些过时的束缚学生创新思想的框框，给学生一片较为自由的创新天地。创新是班级管理中永恒追求的目标，如若这个目标可望而不可及，学生会在前进的路途中畏难退缩，班主任要做到的是关注学生跨出的每一小步，稍有创新迹象，就及时给予充分肯定和鼓励，让学生的每一点进步都充满着教师期待、鼓励和赞许的目光。

3.合理评价——个性成长的潜在支

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撑因素

在应试教育模式中，教师评价学生的惟一标准是学习成绩，而不考虑其他方面，尤其忽视个性，看不到学生的闪光点。公正地评价每一个学生是班主任赢得学生信赖的最重要的因素之一。评价应具备全面性、客观性、激励性等特点。当我们用多重标准衡量学生时，我们就会发现学生的个性特长，发现学生的闪光点，从而改变我们对待学生的态度。素质教育是全面发展与弘扬个性特长相统一的教育，要求班主任全面衡量学生，使每个学生都获得前进的信心和力量。而单一片面的评价只能挫伤学生的积极性。

美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德勒的“多元智能”理论认为人的智能是多元的，包括数学逻辑智能、语言智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、内省智能、自然智能等。与之相适应，我们对学生的评价也应是多元评价，关注学生起点行为以及潜在能力的发挥，满足多元需求，以学生个性是否充分张扬和个体多元智是否得以充分发展为评价重心。

4.班主任的专业化水平——个性教育实践的保障

个性教育能否成功实施，很大程度取决于班主任的教育素质。他的个性，他的文化底蕴，他的敬业精神，他的投入程度，他的教育素养以及诸多因素的内在协调，无不对教育起着举足轻重的作用。此外，班主任还应具备处理突发事件的教育机智，以冷静、理智的头脑迅速做出判断，再根据判断迅速选择合适的教育方法，以耐心、细致的态度做好学生的教育工作。做到这些实在不易，因为教育经验的积累，专业化水平的提升是一个长期的过程，但是只要不间断地学习，终可使我们在学生面前做到春风化雨，润物无声，从而使我们的个性教育得以顺利实施。

5.情感教育——个性发展的点金石

为什么爱心越给越多，学生却越来越冷漠?为什么学生的个头越长越高，胆子却越来越小?为什么我们所做的一切在学生的心头不能泛起一丝涟漪，反而认为是“理所当然”?个体发展呼唤情感教育，2l世纪呼唤情感教育。

班主任要尊重、鼓励、欣赏学生的各种积极情感，以自身的激情来唤起学生的激情。班主任以自身的人格魅力去点燃学生心灵的火种，给学生以巨大的感染力量；以宽广的胸怀去包容学生的缺点、家长的冒犯，用理智大度的态度去对待教育中出现的一些棘手问题；以自己充满情感的期待给学生以无穷无尽的希望和力量，使有缺点的学生改变自己，找回属于自己的人生道路。

情感教育是素质教育的一个重要组成部分。走进学生的心灵，点燃学生心灵深处的能源、创设让学生的内在潜能得以外显的学习环境、铺设让学生的内在潜能得以自由生长的心理平台、通过心理调适不断开发学生的心理潜能、使班级工作从过去约束型向疏导型转变、做学生的知心朋友等，这是我们走向成功教育的必由之路。

6.与家长建立良好的合作关系——个性教育的关键

不知从何时起，“请家长”渐渐代替了“家访”。时常可见教师对可怜的学生一声令下：请家长!此举意义何在?据了解，班主任想动用家长的权威来达到控制的目的，至于指望家长来协助学校教育学生，是相当次要的。因为就教育素养，教育方法、技巧来说，多数家长未必具备，当我们把复杂的教育问题摆在更为复杂的家长群体面前时，往往只能把问题弄得更复杂。那些被勒令去请家长的学生，心理状态一定是相当复杂的。有的惧怕家长的权威，于是用说慌来欺骗班主任。班主任是否起了逼迫学生撒谎的作用呢?在那些粗暴的家长面前，我们看到了学生心灵所经受的痛苦，而且经受这种痛苦时，学生一定心里痛恨着班主任。教育到了这种地步，只能说是悲哀了。

由此可见，做为教育者，做为班主任，在如何借助家长力量的问题上有着太多耐人寻味的东西。班主任有必要与家长建立良好的合作关系，明确合作的具体目的与方式，为实现家校协同教育发挥积极的作用，使学生得以在来自班主任与家长的共同关心教育下，努力走好人生的每一步。

在素质教育大潮的推动下，“人文性”、“创造性”等诸多名词充斥着大大小小的教育论坛，轰轰烈烈之势蔚为壮观，但教育的现实呢?实际操作下的素质教育依然如一朵璀璨的水中花，听见想见却难以触摸得到。身为班主任，身为孩子们的灵魂人物，实在应该深切反思，积极探索，为了教育的未来、未来的教育，完善每一独特的个性，让每一生命个体散发其独具的生命魅力，使学生真正地成为生活的强者。

(作者单位：江苏南通市如东县马塘镇潮桥小学)