善于思考观察

善于思考观察（精选17篇）

1.善于思考观察 篇一

后来，管仲还不止一次的对别人说：“虽然生我的是爸妈，但是真正了解我的，却是鲍叔牙啊!”

现在的社会上，像鲍叔牙这样的人也是不可缺少的。人们常说，“千里马常有而伯乐不常有。”即使千里马再厉害，没有伯乐发现他，千里马也难以发挥他最好的作用。鲍叔牙和伯乐一样，都有一双善于发现的眼睛。

其实，仔细想想，我就发现，我的身边也有不少这样的人。就像我们的班主任刘老师，她就有一双善于发现的眼睛。比如说，哪个同学有特长，她就会让那个同学好好发挥他的特长。刘老师就好像是我们班的“鲍叔牙”一样，有了她，我们班才如此优秀呢!

【善于发现作文汇总六篇】

2.善于思考观察 篇二

一、培养观察习惯, 捕捉写话素材

1. 留心生活, 感受精彩。

“短篇小说之王”莫泊桑这样总结自己的写作经验:“对你所要表现的东西, 要长时间很注意地观察它, 以便发现别人没有发现或没有写过的特点。”罗丹也说过:“生活中不是没有美, 而是缺少发现美的眼睛。”

在教学中, 我引导学生用善于发现的眼睛“细察其纹理”, 从而收获“物外之趣”。观察了飘舞的柳絮、绽放的荷花、火红的枫叶、傲雪的梅花后, 学生们感受到了生活的美好;观察了老师期待的目光、奶奶枯瘦的双手后, 学生们体会到了关爱的温暖。长期训练以后, 学生们形成了向生活学习的意识, 养成了观察生活的习惯, 不起眼的小事也会引起他们的注意。同时, 他们不仅能发现事物的外部特征, 还能注意到事物的内涵。正所谓:“胸中藏万物, 下笔才有神。”

2. 拓宽视野, 融入感受。

教学中, 我充分运用多媒体手段, 拓宽学生的视野, 既解决了观察什么的问题, 又让学生足不出户就感受到了生活中鲜见的情趣。如, 教学《雨点》后, 我出示课件, 让学生欣赏雨点下落的各种精彩瞬间, 并说说其可爱之处。学生感受到雨点在叶片上滚动时那么圆润饱满, 从空中落下时那么晶莹剔透, 融入大海时又是那么活跃欢快。交流中, 他们对雨点、对大自然的喜爱、憧憬之情更是溢于言表。此外, 为了帮助学生有物可察、言之有物、言之有情, 我在充分利用教材的同时, 还搜集了大量精彩的画面呈现给学生, 如乌鸦怎样锯木棍捣洞里的昆虫、猪猴熊怎样搬运木头、非洲原始部落的人怎样在树屋上生活等等, 让学生的视野由书本延伸到大自然, 由课堂延伸到课外。

写作源于生活, 却不是对生活的原样摹写, “生活”还必须经过作者心灵的过滤。叶圣陶先生曾说:“人是生来就怀着情感的核的, 如能好好培养, 自会抽芽舒叶, 开出茂美的花, 结出丰硕的果。”《秋姑娘的信》中, 作者经过观察发现, 一到秋天, 树叶就不见了。树叶哪里去了?写成了一封封信, 其中一封写给了山区孩子。我让学生说说:如果让你给他们写信, 你会写什么呢?学生们一句句稚嫩的话语充满温情和关爱:“少什么, 我给你们寄去。”“你们那儿太贫穷了, 搬到我家来吧, 我家有地方住。”“好好学习, 要把山区建设得和我们这儿一样。”学生只要用心灵去感受生活, 融入情感观察生活, 就会觉得生活中有无数激动人心的事情。提笔写作时, 自然会万物涌于笔头, 情感充溢其中。

3. 品读课文, 揣摩方法。

课文即范文。叶圣陶先生提出:把教材当做例子, 举一反三, 令学生从中积累语言, 学会阅读乃至掌握写作, 最终达到“不需要教”的目的。在阅读教学中, 我不仅带领学生品味文字, 还引导学生揣摩作者的观察方法。如, 教学《云房子》时, 我让学生边读边思考:云房子什么样子?作者把它们说成什么?反复诵读之后, 学生们感悟到作者观察之细致、想象之合理、比喻之精当。想象建立在仔细观察的基础之上, 比喻让物体变得更形象可爱。看来, 在观察时进行大胆的想象, 是常用的、非常受欢迎的一种方法。

事物可以从不同角度、不同侧面观察。途径不同, 收获也不一样。在阅读教学中, 我尝试教给学生定位、全景、局部、重点等观察方法。《东方明珠》一文中, 作者从远处看, 东方明珠是“顶天立地的巨人”。我让学生想象:如果站在它脚下仰视, 会有什么感受呢?学生的回答精彩纷呈:“我感觉自己太小太小了, 就像蚂蚁一样。”“我的脖子都仰酸了。”“东方明珠快插入云霄了。”教学中, 我经常在品读课文之后, 让学生换一个与作者不同的角度去观察, 找到不一样的感觉, 从而掌握更多的观察方法。学生养成了观察习惯, 掌握了观察方法, 写出来的文章才细致形象。

二、广泛阅读积累, 提高表达能力

1. 立足教材, 巧妙模仿。

低年级学生阅读能力有限, 陌生的话题会使他们无话可说。课文是最美、最能让学生接受的载体。学完课文后, 我经常设计一些小练笔, 以加深学生对课文的理解和提高写话能力。如, 学完《水乡歌》, 我让学生模仿课文创作小诗。学生的作品想象丰富, 富有情趣。一位学生这样写道:“水乡什么多?桥多。千座桥, 万座桥, 小桥一座连一座, 连接四海千万家。”学完《青蛙看海》, 我让学生想象:青蛙来到大海边会看到什么?它怎样对松鼠表达谢意?学生通过手中的笔与青蛙一起分享了大海的壮美, 还明白了做事要持之以恒的道理。

2. 广泛阅读, 丰厚积淀。

《语文课程标准 (2011年版) 》提出:“语文课程应注重引导学生多读书、多积累, 重视语言文字运用的实践, 在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”多读多背是积累的好方法。我坚持集体阅读和个体阅读相结合。对于读什么书、怎么读、该读懂什么, 师生一起集体阅读是最好的解决方法。《青铜葵花》《夏洛的网》《寄小读者》等一批经典之作都走进了我们班级, 成了师生的精神大餐。在阅读《夏洛的网》时, 我们每次阅读两三个章节, 边读边圈画出精彩之处和不解之处。读后讨论教师根据主要内容设计的问题, 再补充自己的收获和不解。这样, 在优秀生的带动和帮助下, 后进生的理解能力大有提高, 阅读兴趣也日渐浓厚。

除此之外, 学生可以根据时间和兴趣进行个别阅读, 弥补集体阅读的单一性。学生读完一本书, 我奖励一个笑脸, 十个笑脸可换得一个可爱的礼物。班级定期评比, 看谁得到的笑脸多。在竞争中, 学生渐渐迷上了阅读, 积淀也日益丰厚。

阅读是积淀, 表达是挖掘;说是写的前提和保证。因此, 说的训练在低年级显得尤为重要。我经常带领学生做小游戏、欣赏有趣的图片, 让学生学会观察、体会、表达。不少二年级学生能用三四百字表达自己的所见所得。

3. 吟诵经典, 体会韵味。

经典的, 才是永恒的。为了让学生感受中国传统经典文化的独有韵味, 我布置学生每天大声吟诵《三字经》《弟子规》《千字文》以及浅显的唐诗、宋词。吟诵之前, 学生自己查阅相关故事, 教师帮助疏通理解。一定的积累之后, 学生走上班级讲堂汇报所得, 启迪了他人, 也锻炼了自己。经过两年的积累, 二年级的学生大部分已经能背诵《三字经》《弟子规》以及七八十首唐诗、宋词, 为他们日后的成长积淀了丰厚的底蕴。

3.善于观察捕捉细节 篇三

新课程标准明确指出小学语文第二学段(3、4年级)的学生习作要求：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的，或印象最深、最受感动的内容。人教版小学四年级上册语文第四单元由《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》共4篇课文组成，都采用了总分结构的段落，采用过渡的表现手法形象地写出了各种动物的特点。因为是生活中经常接触的事物，所以我们比较乐意接受。同学们不妨从观察身边熟知的事物(特别是这个学龄段比较感兴趣的动物)人手，从中了解动物的特点、习性等，运用积累的词句，采用新学的表现手法，写下自己内心的感受。

[亮点捕捉]

如何把身边熟知的动物写得“与众不同”?重点在于细心地观察，从而表达自己独特的看法。要想鹤立鸡群，必须深入观察，捕捉细微之处，运用恰当的语句表达出来，作文肯定会出彩。

有趣的小乌龟

我家有一只小乌龟，它的背壳十分坚固，像一块坚硬的盾牌。金鱼缸是它的家，它经常在那里睡懒觉。

这只小乌龟是妈妈给我的生日礼物。记得那一天，我刚要伸手去碰小乌龟，它就张开嘴巴来咬我，我心想：“好个大胆的小东西，竟敢来咬我?”于是我把金鱼缸转了起来，(“转起了金鱼缸”比较合适)小乌龟连忙把头和四肢缩进了壳内装死，我真拿它没办法。

小乌龟平时不太活动，整天都睡大觉。说到这里，你也许会想：“小乌龟不是挺乖的吗?”不过，它可是个“两面派”。(反语表现出对小乌龟的喜爱)有时它非但不睡觉，竟然在家中跑来跑去。这不，我回来见小乌龟没了，又得满世界地去找了。

小乌龟不但是个“两面派”，而且还十分好胜。有一次，我把一只小螃蟹放进了金鱼缸，小乌龟可不高兴了：“这是我的地盘，不许你进来，快给我滚出去!”(合理的想象也是一种表现手法)小螃蟹才不管呢，它举起大钳，去钳小乌龟。小乌龟可聪明了，它把头、脚、尾巴缩进背壳里。小螃蟹钳到它的壳上，真是偷鸡不成蚀把米，(适当运用俗语)非但没得手，倒把自己的钳子给弄断了。这下子小乌龟占了上风，对着小螃蟹的眼睛直冲过去，小螃蟹举着残存的独钳，连连后退。我连忙把小螃蟹拿了出来，小乌龟得意洋洋地躺在鱼缸里，不时地伸伸懒腰，好像在说：“想跟我斗，先把本领练好了再说吧!我胜利了!耶!”

怎么样，我的小乌龟可爱吧?

(四年级钱炳超)

[同学同评]

陈逸凡：观察得真仔细!小乌龟和小螃蟹打起来的部分我最喜欢，读着读着，我真替小乌龟着急，担心它被小螃蟹欺负呢!

陈晨：多可爱的小乌龟呀!小作者用生动的语言把小乌龟的脾气写得很特别王铃逸：作者的语言很幽默，像“两面派”、“小东西”等，换成我写就没有那么多的称呼。

钱紫阳：作者还用到了第四单元中总分段落和过渡句，把学过的知识活学活用，这值得我们学习。

[老师点评]

钱炳超的这篇作文《小乌龟》写得流畅，着重写出了小乌龟的有趣、具体、生动。例如：“我家有一只小乌龟，它的背壳十分坚固，像一块坚硬的盾牌。金鱼缸是它的家，它经常在那里睡懒觉。”“小乌龟不但是个‘两面派’，而且还十分好胜。有一次，我把一只小螃蟹放进了金鱼缸，小乌龟可不高兴了：‘这是我的地盘，不许你进来，快给我滚出去!’小螃蟹才不管呢，它举起大钳，去钳小乌龟。小乌龟可聪明了，它把头、脚、尾巴缩进背壳里。小螃蟹钳到它的壳上，真是偷鸡不成蚀把米，非但没得手，倒把自己的钳子给弄断了。”

文章从小乌龟的外貌、动作、性格等方面展开了描写，把一个活生生的形象展现出来，非常生动有趣。

小炳超能比其他的同学写得好，关键在于他进行了细致的观察，语言风趣。我觉得，有小乌龟这样的小伙伴作朋友，生活肯定很有趣味。

4.善于观察作文 篇四

记得在很久很久以前，我小的时候，爸爸妈妈以及我的亲戚一行来到杭州的西湖看荷花。来到西湖，我看到了一望无际的荷花群，一朵朵荷花含苞欲放，好像在等待我的到来，等我一来，阳光“迷”了眼，荷花顿时缓缓地张开那含苞欲放的花朵，好像在迎接我似的。那一朵朵荷花高洁、美丽，随着春风拂过，轻轻摇曳。荷花犹如同正人君子一般，不与外界同流合污，不贪图权贵，生性高洁，令人敬畏。那一朵朵的粉红的花瓣，让我想起了杨万里的诗句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”它让我领略了“红衣翠扇映清波”的情景。

之后，我们又观赏了三潭印月，晚上的三潭，月光照射到湖面上，水面泛起一阵阵的波浪。随着轻风徐徐，加上三潭中发出的光芒，三潭印月真是名不虚传，魅力四射!难怪人们都说“上有天堂，下有苏杭’。

接着走进杭州的雷峰塔，走进那封闭的塔，仿佛领悟到白娘子被困在塔中寂寞……这一幕幕像诗里诗人所想表达的给人美感的一种意境，富有诗意。仿佛我自己也沉浸其中，流连忘返……

我的“小舟”，在江南的怀抱里四处游走。再俯首，湖光月色、水光潋滟：再仰头，江山如画、月华如水。 我的小舟在杭州四处漂泊，犹如沉醉在女儿红芬芳的醇香中，目眩神迷。

一切都似晃如仙境……

5.善于观察作文 篇五

一、让学生理解观察在物理学科中的重要性

首先使学生明确观察对学习物理的重要性,在实际教学中可通过物理学家细心观察和认真思考身边的现象,而发现重要规律的例子来教育学生。例如伽利略因细心的观察发现了电流的磁效应,法拉第因细心观察和认真思考发现了电磁感现象等。教师不

但要重视这些例子,而且要利用好这些例子,让学生知道观察的重要性,并通过这些事例说明教育学生要做“有心人”,激发他们观察的主动性,只有有了观察的主动性,才能为学生今后学习和发展提供有利的条件。 其次,要使学生明白观察要有一定的目的。一般的学生观察只出于好奇,他们的观察带有盲目性。为了解决这个实际问题,我们在实验之前要让学生明确实验的目的,为什么要观察观察什么要找出什么规律这样学生抓住了观察的重点,有目的地进行观察,久而久之,学生的观察力就会得到全面的提高。

二、传授学生行之有效的观察方法

第一种方法就是:“对比观察发”。通过这种方法可以找出产生物理现象的主要因素。例如教材中讨论产生感生电流的条件时,就可以利用这种方法进行观察。 第二种方法是“分离观察法”。当一个物理现象有几个因素共同支配时,为了弄清各个因素的作用、规律,通常采用的方法是先固定一个量不变,去观察其他量的关系,然后再固定另一个量不变,去观察分析其他量的关系。例如书本中欧姆定律就是利用这中方法总结出来的。这种方法课本中讲的比较多,应使学生重点掌握,他对提高学生观察能力、分析问题的能力有着举足轻重的作用。

6.善于观察作文 篇六

创新是无处不在的。记得我们学校每年的科技节都会举办OM竞赛，去年活动的内容是设计装置保护鸡蛋安全落地。通知一下，大家摩拳擦掌，跃跃欲试。每个人都有自己独特的想法，做出来的作品各型各色。有的使用泡沫箱固定，有的用降落伞来减缓速度，还有的甚至用爆米花来做缓冲器。不管是什么装置，都是每个同学思维迸发出的创新之花，创意无限。

当我接到这个通知时，心潮澎湃，然而满腔热忱被现实磨练着。我的想法是用降落伞来减缓速度。但是，我在做降落伞的时候不小心把伞面扯坏了，这可真的算是前功尽弃，面对残破不堪的伞面，我也只能是深呼吸后，重拾信心，再做。吸取了上一次失败的惨痛教训，这次我可真是小心翼翼，生怕再一次发生刚才的“惨剧”。每个步骤几乎是小心喘息完成，最后这个降落伞大功告成，才让我憋着的一股气，松了下来。我捧着成果，挨到试验时，那个降落伞却往旁边打了一个滚，直直往地面栽去。实验以失败告终!为什么会这样呢?我百般思索，终于想到了原因:降落伞的伞绳数量太少了，降落伞在空中很难保持平衡，结果必然是降落的失败。既然是伞绳的数量太少，何不就在伞绳的数量上做文章?于是，我就把伞绳的数量从4条增加到8条。伞绳的数量是合适了，可是新的问题又接踵而至：8条伞绳如何平均地固定在长方形上呢?既然长方形的伞面不合适，那圆形伞面的效果又如何?“操千曲而后晓声”，经过反复试验我发现圆形伞面和这八条伞绳配合起来的效果喜人。最终可想而知，这个作品在竞赛中取得了好成绩。我尝到了创新的甜头。

7.善于思考观察 篇七

写作业的目的是对课堂知识的巩固和加深, 如果学生根本就没有听懂老师课堂上所讲的内容, 没有把课堂上所要学习的知识弄懂、弄明白, 那他们又怎么去完成课后的习题呢?加上现在很多老师以“题海战术”来进行教学, 学生的作业量很大, 但不写又不行, 那么解决的唯一办法就只有“抄”, 不然还会有其他更好的办法吗?所以, 每次看到学生“抄作业”, 我都没有去指责他们, 而是告诉他们:遇到问题首先要动脑筋想一想, 实在想不出来的话, 可以找老师或同学帮忙, 不要为了完成任务而做一些无用功。

其实, 学生抄没抄作业, 科任老师从学生写的作业中一眼就可以看出, 老师并不缺少发现问题的眼光, 而是缺少对问题的思考和创造。在对待这个问题上, 很多老师会把问题归责到学生身上, 认为是学生“懒”、是学生不爱写作业、对学习没兴趣, 很少有老师去思考问题背后的深层原因。

学习是一项脑力劳动, 脑力劳动同体力劳动是一样的。在脑力劳动领域中, 每个人所需要的力量也是各不相同的, 有的学生对知识的感知、理解、记忆会快一些, 有的学生则相对会慢一些。做老师可能都有这样的体会, 就是当老师提出一个问题的时候, 有的学生不假思索就能回答出来, 有的学生则需要老师的引导才能回答上来, 而有的学生不管你怎么去引导, 他就是想不明白, 但经过一段时间之后, 他就突然想明白了。在脑力劳动领域中, 孩子也存在着个性的差异, 如果老师关注不到这些差异, 或者是缺乏一种区别对待个性差异的态度, 就很难从根本上解决学生的学习问题。

苏霍姆林斯基说过这样一句话, “教育的技巧就在于让每一个学生在他原有智力的基础上得到进一步的发展。”只要学生能进步, 老师的付出就没有白费。因此, 在作业这个问题上, 教师没有必要强求每个学生去完成那些他们还没有理解、还没有完全弄明白的习题, 如果老师硬逼着他们去做, 只会增加学生的负担, 使他们对学习产生厌倦感。而解决这个问题最好的方法就是:减少作业量, 分层布置作业。教师可以根据不同层次学生的需求, 布置不同难度的作业给学生, 譬如, 对感悟能力和理解能力特别强的学生, 可以给他们布置一些难度较大的作业, 这些作业不一定是教材中所要求的, 也可以是教材以外的内容;对于那些理解能力一般、需要经过一番思考和研究才能完成作业的学生, 可以给他们布置一些书本上的或者是课后需要完成的习题;而对于那些需要一段时间才能消化课堂上所学知识的学生, 教师就可以布置一些他们力所能及的、在他们能力范围内能独立完成的、比较简单的作业给他们, 只要学生在他原有的基础上能有所进步, 都是值得庆祝的。分层布置作业的好处就在于能够让每一个学生都能享受到脑力劳动中成功的乐趣, 学生只有享受到了脑力劳动成功的乐趣, 他们的能力才能最大地发挥出来, 他们才会对学习感兴趣。

8.做一个善于观察的园丁 篇八

我接触了很多届学生，觉得专业知识只有深度和广度的微弱变化，但是每届学生心理的不同变化却是可以明显的感觉到，如果在教学时留意到这些因素，我们的教学能真正的达到事半功倍的目的，我们的学生能更顺利地走好以后的路。

一、培养孩子与人交往的能力

其实与人交往的能力并不是学校教出来的，也不是高中教学的中心，但是我们必须重视培养孩子的交往能力，这不仅影响到孩子今后的个人发展，而且会间接影响到我们的教学。

工作之初，我并没有留意到学生的交往能力和教学有多大联系，他们见到老师充其量就是脸红紧张，没有老师时，也就该干什么就干什么。然而现在，课堂上的小插曲使我感到师生之间的交流是如此重要！有一天，我在课上叫起几个学生订正前一天作业的答案，这也是我抽查作业完成情况的一种方式。当我叫起一个女孩时，她低着头站起来，什么都不说，我一看，这是典型的没完成作业的表现啊，接着又问了一句：“做作业了吗？”她还是没有回答，我立即做出惩罚的决定——抄写课文！那女孩一句话都没说就坐下了。放学前，我的桌上放了抄好的课文。

我本以为事情就这样过去了，没想到半个月后和另一个学生的谈话让我对我当时的决定后悔不已。她的好朋友告诉我，那个女孩一直都很怕老师，不敢和老师对视、说话，其实那天她完成作业了，由于课上被突然叫起来，紧张得说不出话来，我后来的追问使她更加害怕，宁可接受惩罚，也不为自己辩驳。我还了解到每一次那女孩来我这里背课文后手心里都是汗，回去后得半天才能缓过劲来。我恍然大悟，怪不得总有几个学生拖到最后背课文，原来还有这种“非智力因素”的原因，我一直都责备他们没有好的学习习惯，既惹得自己生气又让孩子受了不少委屈。看来还真得多方“调查”，才能“下结论”啊！

二、关注学生日常表现，帮助其改正不良的生活习惯

每天我们和学生相处的时间会超出他们和家长在一起的时间，在校的时间里，他们会暴露出许多家长平时发现不了的问题，作为老师，我们有责任发现、指出并帮助他们改正这些问题；另外，越来越多的家长跟老师诉苦：“请您帮我们说说他吧，我们的话他听不进去！说多了他就烦。”这从一定程度上反映出家庭教育日益薄弱，然而，这也反映出由于师生关系的特殊性，教师的指导在孩子的成长过程中更有说服力。

三、缓解学生紧张的心理状态

过去，老师就怕遇到不想学习的学生，现在，老师又怕遇到“太”想学习的学生。有些孩子心理压力过大，每天都抱着课本，可是成绩却不尽如人意，而看到这种成绩，他们又会给自己更大的压力，造成恶性循环。我们都明白这个道理：绷紧的橡皮筋只会松懈掉或者断掉。我遇见过很多这样的学生，有的晚上睡不着觉，有的考试时哆嗦，有的考完后大哭，还有人甚至出现咬手指等极端行为，所以，现在的教师不仅要教会学生学会学习，还要教会他们学会放松。

9.培养孩子善于观察的好习惯 篇九

观察是学好科学的一个重要的方法，而从一开始就有意识的培养孩子们的观察习惯，对他们在今后的学习中有着很多的好处。抱着这一目的，本周我着重培养孩子们的观察能力。

在三年级，根据教学进度，我们终于开始对于校园里的植物进行观察。对于三年级的孩子来说，让他们进花圃里，玩耍的兴趣要大大的高于观察的兴趣。于是在进行观察之前，我先给每个小组布置好任务，并且先跟他们约法三章。第一，小组要做好分工，同伴之间要互相监督，互相提醒，抓紧时间完成观察任务。第二，在观察的时候，要做好记录，尤其要注意记录要尽量的接近真实，不要夸大。第三，在观察的时候，要细心，留意身边的植物，不要伤害他们。结果，孩子们能够细心的进行观察，并且做的记录也非常好。

在四年级，我开始教学空气的成分，要让孩子们进行更加细心的观察，在做实验的时候，用上了最容易观测的红色液体，并不时的提醒要观察仔细，一开始，孩子们的视线都被燃烧的蜡烛所吸引，当我再次提醒他们要观察仔细时，他们发现了更多的实验现象。因此，整个求证的过程非常的顺利。

在五年级，对月亮的观测，不仅仅要培养孩子们的观察能力，还要让他们能够坚持。所以在开始教学时，我将孩子们的兴趣调动起来，从他们已有的知识出发，去发现月亮的变化规律，并且能够坚持记录月相。

10.我的发现 善于观察作文500字 篇十

平常我和妈妈出去散步，根本没有注意到小区停车位旁的几排芙蓉树，然而那一天，我和妈妈无意间看见它们，并把目光停留在它们身上。这些芙蓉树长得郁郁葱葱的，它们翠绿的衣裳上面点缀着许多白色、粉色、红色的花朵，好看极了！那些花儿红的像火，粉的像霞，白的像玉，还有些花儿洁白的花瓣上点缀着一丝丝嫣红，像害羞的小姑娘似的。花朵有的三三两两拥在一起，像亲密无间的好朋友在说悄悄话，而有的却是独立枝头，迎风吐艳；有的花儿含苞欲放，有的花骨朵刚刚破裂，有的已经完全绽放……朵朵芙蓉花千姿百态，真是美不胜收！

我问妈妈：“芙蓉的花期有多长？为什么它一颗树上有多种颜色的花呢？为什么到了冬天园丁要将它的树枝锯掉呢？”我一口气问了一连串问题，可妈妈不知道树上为什么同时会有多种颜色的花。我非要打破沙锅问到底，妈妈只好向百度请教。

原来，芙蓉花的细胞液中拥有着色素，而这色素和养料、水分、温度等条件有密切关系，当这些客观条件发生变化时，花朵的颜色也会随之变化，因此芙蓉花才会有浓淡各异的颜色，正像人们形容的“晓状如玉暮如霞”。每朵芙蓉花的一生都会经历由洁白到粉红，最后到紫红直至凋零，所以人们又称它为“三醉芙蓉”。

11.练太极拳要善于观察 篇十一

观察太极拳的演练或示范，是学练太极拳的重要学习方法之一，学拳首要的是会观察。究竟怎样观察呢?俗话讲“外行看热闹，内行看门道”，如果观察不得法，就只能“看热闹”。

一、观察的方法

观察的方法很多，观察示范是直观法中最常用的方法，即教师或教师指定高水平的学员直接做动作演示，学者通过观察示范，建立对动作的视觉印象，建立对动作的正确概念。根据笔者多年的学练经验，观察的方法有四种，即整体观察、局部观察、重点观察和对比观察。

1整体观察

对太极拳的完整动作进行全面观察，了解动作的来龙去脉和基本动作过程。习练之初，首先应该对拳法套路有一个完整具体形象的概念。

2局部观察

对动作的某一部分进行观察，如“云手”一式观察手部动作变化，在面前画立圆云转同时观察下肢步法、上下的结合，了解其细节动作的难点、动与静的健身作用以及动作要領和方法。

3重点观察

对难点动作进行有目的的重复观察。一般难点动作教者会以慢速或重复做示范，学者应牢记难点加深印象，强化正确动作概念。

4对比观察

示范老师与学者之间、学者与学者之间、正确动作和错误动作之间进行对照观察，找出差距，取人之长补己之短。

二、从观察的内容和要领上看。笔者认为有八个方面需要注意

1整体观察看配合

在观察完整动作时，除了要了解动作顺序外，应着重看身体的配合。太极拳动作虽简单，但其含意很深，既有攻防意识又有健身作用，是有规律可循的。通过观察掌握动作的整体配合，在习练中做到了手、眼、身、法、步协调配合，就能使身正气顺、疏通经络、畅通气血，达到强身健体的目的。

2动态动作看路线

动态动作泛指活动性动作，对这类动作主要看肢体的起止与方位和运行路线。太极拳强调练拳要“周身一家”，动作起止线路均是走圆，要达到“浑圃一体”的要求。在掌握正确动作方位和路线之后，对动作便有了一个整体性的认识。

3静止动作看姿态

静止动作包括定势动作和局部定型动作。静止动作形态清晰，可以仔细观察身体各部位基本姿势及停留的方位。如二十四式太极拳的双峰贯耳右弓步定势，前式右蹬脚与双峰贯耳之间是一个静止独立平衡，接弓步定势时，百会穴上领，会阴穴下沉，含胸拔背，上身形成对拉拔长。学者应观察其全身放松及下盘稳健的姿态和静止的定势。

4难点动作看关键

动作有难易之别，每个人的接受能力和掌握动作的情况也有差异，学者应将个人不易掌握的动作定为“难点”。“关键”则是影响动作完成的某些技术环节。如二十四式太极拳中的右蹬脚接双峰贯耳就是难点，难在“独立平衡”动作上。规则要求该动作独立静止状态必须保持达到2秒钟，要达到要求，学练者必须有下盘稳健的功夫。通常情况下教授者会针对这个重点动作示范演示，学者除认真观察外，还要分析自己的动作存在的问题，抓住关键反复对症观察。

5精神意识看手眼

眼睛是心灵的窗户。太极拳演练中精、气、神贯穿始终，又依附于每个动作，集中表现在手和眼的配合上。太极女神高佳敏演示的四十二式太极拳的开合手接单鞭动作，身形舒展大方，体现出太极拳的内在韵律，展示出太极拳架的庄重典雅。学者在观察时要重点看高佳敏做动作时“眼随手动，手到眼到”、上下左右对称和谐的配合，以及各种眼法、眼神的运用。

6动作衔接看首尾

两个动作连接有先后之分，后者受前者制约，前一动作的结尾即是后一动作的开始。四十二式太极拳的第十一式开合手接第十二式右单鞭的衔接即是如此。有时后面动作会因为前面动作而改变起始方位，所以学者观察时要着重看两个动作间首尾如何连贯衔接。动作衔接可分动与静、静与动、动与动相接三种，只要细心观察是不难掌握的。

7正误示范看差距

以对比观察方法找出正误之差，悟出为什么对、为什么错的道理，有利于尽快纠正动作，并能提高分析动作的能力，有利于建立起正确的动作定型。

8全套示范看节奏

“节奏”指演练中从柔和缓慢、准确灵活、动静相问、圆活连贯等几方面表现出来的太极拳的韵律。学者观察连贯的节奏变化、松柔沉稳，对提高演练水平有一定的帮助。

12.善于思考作文 篇十二

生活中这样的例子比比皆是，所以我们应该善于思考，著名的“碎花瓶理论”不也是在一次偶然的失误后发现的吗?著名的丹麦的物理学家雅各博尔曾经在一次实验中不小心打碎了一个花瓶，他本打算用手将这些碎渣仍在垃圾堆里，不过，当他将这些大大小小的碎渣用天平来称量，竟然发现了一个奇怪的现象：较大块碎片的质量是大块质量的16倍，大块质量是次大块碎片质量的16倍，后来他利用这个理论来恢复陨石等不知其原貌的物体，给考古学和天体学带来了意想不到的收获。“碎花瓶理论”不也说明垃圾中也可能蕴含有极大的宝藏吗?

如果我们善于思考，生活中很多不起眼的事可能就是我们人生的新起点。道尔顿正是凭着自己善于思考的习惯发现了色盲症，弥补了医学理论的一大空白。日本商人安藤百福看到拉面摊前的长队，思考片刻后感到了创业的机会，最终发动了一个新的产业。法国科学家乔利的一次偶然失误，却让他研制出了一种新的干洗剂，改革了传统的洗衣技术，从而使得他的人生的火车驶向了光明。

如果我们在生活中善于发现，善于思考，我们也可能成为伟大的人们，但前提是必须认认真真、仔仔细细的分析我们生活中所发生的事情。

如果我们仔细聆听我们的世界，世俗繁杂的声音也可能是一首歌，鱼儿畅游水底留下活泼的声音，乌儿飞过天空留下美丽的声音，战士冲上战场留下胜利的声音，这一首首歌就存在于我们所生活的普通世界中。

善于思考不应该只存在于学习的舞台上，更应该像插了翅膀的乌一样飞到世界的各个角落，让世界无处不充满思考，让善于思考无处不在。

13.善于思考作文 篇十三

善于思考是人类文明行为的一个关键标示，且针对大家每一个人而言都十分关键初中。纵览人类璀璨辉煌的五千年历史，大家不会太难发觉，每一个重特大的发觉与造就的最开始原型都创造与思考，人类由于善于思考，才会发现问题、提问问题并解决困难。法国气象专家魏格纳一次观察世界场景，看见看见，感觉地图上的陆上就如拆卸的拼图图片。因此他造成了疑惑：是否会是一整块陆上被分离的印痕?这被开启的火苗，总算演变为一门新学说大陆漂移说。大家设想一下，倘若魏格纳不明白在观察后进一步深层次思考，或许，这也杰出的新学说就不容易造成了。

人类的善于思考，使一个个璀璨的文明行为成效层出不穷，使全球持续往前、不断完善。思考是大家的个人行为更为标准，使大家的观念更为完善。不善于思考的人，看难题只有滞留在表面，他的观念全球是狭小而枯燥的;善于思考的.人，看待事情的表面去发掘事物的本质，进而得到新的发觉满分作文，他的视线会因而越来越愈来愈宽敞，专业知识也愈来愈丰富多彩。

那麼，大家应该怎么做才可以使自身善于思考呢?

最先，大家应根据各种各样如阅读名著、看电视剧、听收音机、上外网、看报纸等方式累积各种各样有效的专业知识。我们要了解，丰富多彩的知识是解决困难的基本。次之，我们要善于学习，并把学习培训和思考融合，由于学而不思则罔，思而不学则殆也有一点十分关键，那便是观察，任何地方都能够是思考的实战演练场所，一切一般普普通通的事情和状况也都能够是大家的观察目标。

14.做善于思考的教师 篇十四

做善于思考的教育者，是我上完这门课的最大感受。我们不能为“教”而“教”，应站在学生的角度，思考琢磨教学。那我们要如何做善于思考的教育者呢？

首先，多读书，多思考。不看书不行，只看书更不行。只有每天不断补充自己的知识，才有可能在讲课的过程中看到学生们的脑力劳动。苏霍姆林斯基建议老师们应该每个月买三本书：“关于你所教的那门学科方面的科学问题的书；关于可以作为青年们的学习榜样的那些人物的生活和斗争事迹的书；关于心理学方面的书。”

1从书本中汲取养分，改进教学。读完书后，要实践。要把理论和实践结合起来。作为师范生的我们，就应该好好把握下学期的实习机会，多与实习老师交流，并积极主动地践行自己的想法。如果连老师自己都不思考地照本宣科，那如何要求学生领悟语文之美并加以思考呢？

第二，多学习心理学知识。只有在自己整个的教育生涯中不断地研究心理学，加深自己得心理学知识，他才能够成为教育工作的真正的能手。如何关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵，是我们应该反复思考的问题。如果不了解学生，不通晓心理学知识，容易造成许多教学上的失误。通过反思老师课上所举的例子，回顾自己过去的学习经历，我都深刻意识到从心理学出发改进教学的重要性。例如，现代教师不注重教学生改作文是不对的，一味地加强写作训练，忽视批改，易事倍功半。应帮助学生克服写作难的心理障碍。理解了书中所说学生识字写字的心理、阅读学习的心理、写作学习的心理等等，才能更好地指导学生学好语文。

第三，要不断更新自己的教学观念。在上课中，我发现不少错误的教学实例都是因为教学观念不够先进造成的。如老师说，中国的教育喜欢叫人“补短”，但实际上“扬长”更有利于树立学生的自信，帮助其成长。一个老师的教育理念，势必会影响到学生。如我的高中老师倡导快乐学习，当时整个班的学习氛围都十分活跃，大家都学习得较为轻松。而后换了一个老师，该老师只注重成绩，有点唯成绩论。导致班上的学习气氛比较压抑 ，大家都不再享受学习，而成为做题的机器。如果一个老师能让孩子愿意学习，教会学生掌握学习的工具，让学生心里的诗的琴弦响起来，这样的老师方为一个好老师。因此，形成科学正确和先进的教学观念，就显得至关重要了。我们必须时刻记着，学生才是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护儿童的好奇心、求知欲，充分激发他们的问题意识和进去精神，关注个体差异和不同的学习需求，倡导自主、合作、探究学习的环境。

以上三点，是我的一些体悟。我们常常说要学好专业知识，却容易忽略教育知识。我们要做一个善于思考的教育，一个关注学生心灵的教育者。苏霍姆林斯基说：“占据你的注意中心的将不是关心教材内容的思考，而是对于你的学生的思维情况的关心。这是每一个教师的教育技巧的高峰，你应该努力向它攀登。”2可见触及学生的心灵是何其重要。

课程虽然即将结束，然而学习从未停止。我想这门课于我们而言，是一个发端，是引导并促使我们不断学习研究语文学习心理的起点。日后，我们除了注重语文素养之外，还应不断提高自己的教学能力。多研究心理学、教育学，并将之与语文教学相结合，时时刻刻把学生放首位。只有学生掌握了知识，才能称之为完成了教学任务。我们也应该记住，自己是一个教育者，应以更高的目标要求自己，时时刻刻关注教育信息，思考教育问题，从现在就积累。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。多读书，多思考，多实践。我们将成为一名优秀的语文教师。

苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社.1984年6月第2版.第101页

15.善于思考作文 篇十五

这时，小猴子说：“虎王，你的新房子真漂亮!但是我有一个小小的建议。不知道该不该说不合适?”虎王听了兴趣，赶紧说：“快说!”小猴子说：“这条走廊又宽又长，但是看起来有点空。如果放点花，会更漂亮!”其他小动物都点头答应了。

虎王也道：“好主意。我想把五颜六色的花从我家门口放到走廊尽头。然后我还要考大家的——。这条走廊有12米长。我打算在2米处放一盆花。我需要多少盆花?”长颈鹿先回答：“12盆!一边走廊需要122=6(盆)，两边走廊需要12盆?”每个人都称赞长颈鹿聪明、敏捷。旁边的大象不慌不忙的说：“我觉得是14盆。每两盆花间隔2米，12米有6个间隔，需要7盆花，两边需要14盆花?”小动物一听，恍然大悟。哦，原来这不是普通除法能算出来的!你应该更加关注你生活中的问题。

16.善于观察日常生活的名言 篇十六

一时强弱在于力，千秋胜负在于理。

—— 曹禺

最好是把真理比做燧石，---它受到的敲打越厉害，发射出的光辉就越灿烂。

—— 马克思

真理尽管苦涩，然而鲜明。

—— 普托里尼

错误经不起失败，但是真理却不怕失败。

—— 泰戈尔

一个训练有素的思想家的主要特点在于，他不在佐证不足的情况下轻易做出结论。

—— 贝弗里奇

事莫明于有效，论莫定于有证。

—— 王充

马克思认为理论的符合于现实是理论的`唯一标准。

—— 列宁

科学所以叫作科学，正是因为它不承认偶像，不怕推翻过时的旧事物，很仔细地倾听实践和经验的呼声。

—— 斯大林

人类用认识的活动去了解事物，用实践的活动去改变事物；用前者去掌握宇宙，用后者去创造宇宙。

—— 克罗齐

真理之所以为真理，只是因为它是和谬误以及虚伪对立的。

—— 车尔尼雪夫斯基

遇到有承认自己错误的机会，我是最为愿意抓住的，我认为这样一种回到真理和理性的精神，比具有最正确无误的判断还要光荣。

—— 休谟

人们还往往把真理和错误混在一起去教人，而坚持的却是错误。

—— 歌德

向他的头脑中灌输真理，只是为了保证他不在心中装填谬误。

—— 卢梭

共产主义革命就是同传统的所有制关系实行最彻底的决裂。

—— 马克思、恩格斯

只要在多走一小步，仿佛是向同一方向迈的一小步，真理变会变成错误。

—— 列宁

真理之川从他的错误之沟渠中通过。

—— 泰戈尔

过去的错误的学说不宜忘掉不谈，因为各种真理都要在和错误斗争之中，才能维持他们的生命。

—— 克罗齐

只有在斗争中无所畏惧，才能在追求真理的过程中把自己雕塑成器。

—— 志新

亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。

—— 屈原

真理是时间的女儿。

—— 达·芬奇

真理就是具备这样的力量，你越是想要攻击它，你的攻击就愈加充实了和证明了它。

17.做一个善于思考的教师 篇十七

李镇西老师当年在四川乐山工作时,教研室的唐建新老师曾对他说:“不要只是不停地奔跑,还应该适当地停下来沉思——通过写作、整理、反思,总结自己的教育实践。”李镇西老师从中受到启发,于是在工作之余,及时记录自己的教育轨迹,反思自身的教学行为,使得“他对自己的教育得失有了比较清醒的认识,对教育的本质以及教育科学规律,有了相对正确的理解与把握,对每一天的工作有了一种持续不断的动力与激情。”通过对自身教育实践的理性思考,使他的教育教学逐渐达到了一种较高的境界。

作为一名教师,如果只满足于陀螺似地备课、上课、批改作业……一刻不停地工作,机械般的“奉献”,而不进行思考,那他的工作就是盲目的,他的教育教学水平就不会得到提升,他的教育就是苍白的。

对教师来说,“教而不思则滞”,因此教师要学会教学反思。在上世纪80年代初,一些发达国家,就已开始把教学反思作为一种重要的教学理念——通过对一节课进行总结、分析,不断纠正错误,对自身的教学进行全面的、系统的、清醒的认识,形成自己的教学风格。

思后方知教之法。教师从事的工作对象是一个个有着鲜活生机与思想的学生,教师工作不是把知识从个人或书本中复制给学生,而是让学生主动的消化与吸收,因此,教师不但要“思考”教材如何教,还要“思考”学生如何学,根据教材内容的特点,学生的个性差异,制定出与之相适应的方法,用不同的钥匙开不同的锁。

思后方知教不足。俗话说“金无足赤”。尽管我们对每一节课都做了精心的设计,但教学不是演戏,我们的学生也不是演员,教师不可能预设到教学中的每一个细节。因此,我们只有对自身的教学实践不断思考,才能从中发现教学设计中的不足,扬长避短,不断进步。

思后方知教之本。教师只有善于思考,才能在纷繁复杂的教学实践中发现教育的本质规律,探触教育的真谛,才不至于在实践中似盲人摸象。

思后方知教之变。教师只有善于思考,才会发现实践中的不合理、不科学之处,才会不满足于现状,激起教育的诗情,不断开拓创新。

思后方有教之魂。只有不断思考,才会厘清教学的灵魂,形成独有的教育思想,才会把呆板的知识变成点燃思维的火炬,而不是把自己的头脑变成他人思想的跑马场,才不会照本宣科,人云亦云,鹦鹉学舌,跪着教书。

只有会思考的教师,才会教出会思考的学生……

总之,一个教师的思考不只是简单地分析过去,总结得失,更重要的是用理性的态度探求教育的规律,思索教育的真谛,然后在实践中改变自我、指导未来,不断提升自身的专业化水平。

教师的思考要有广度、有深度,单纯依靠记忆是不够的,要借助一个载体,而思考最有效的载体莫过于撰写教育随笔。

所谓教育随笔,就是记录下自己教育的足迹。它没有固定的格式,不追求语词的华丽,也没有字数的限制——可以是教学片断、教学反思,可以是教育叙事、教育故事,也可以是教育教学中一闪而过的思想火花……只要拿起笔,可以随心所欲地写,在写作的过程中会发现伴随它的还有实践、阅读与思考——实践是源泉,阅读是基础,思考是灵魂。与实践相随,与阅读同行,与思考结伴。撰写教育随笔的过程,就是反思、审视、总结、提炼、升华自身教育实践的过程,就是不断提升自身专业化水平的过程。

苏霍姆林斯基,三十年如一日,坚持撰写教育随笔,他的教育随笔将生动的教育故事和深刻的教育思考融为一体,语言平易,娓娓道来,没有令人仰视的高深理论,没有深奥的教育术语,被后人称为“活的教育学”和“教育的百科全书”,为我们留下了极为宝贵的教育遗产和精神财富,为我们树立起了光辉的榜样。李镇西,于漪,窦桂梅……这些当代的名师,每个人的成长历程可能各不相同,但撰写教育随笔却是他们共同的默契。作为教师,只要持之以恒,不断思考,就会使自己的教育工作形成一种实践、写作、思考、提高的良性循环,在实践中思考,在思考中提高。由思考产生写作的欲望,而写作中的再思考又会激起实践的热情,如此反复,螺旋上升,教育教学水平便会不断提升,思想也便会在不知不觉中升华,教师也便在思考的实践中实现了由教书匠到教育家的伟大转变。