快乐的生活教案设计

快乐的生活教案设计（共13篇）

1.快乐的生活教案设计 篇一

《快乐的节日生活》教学设计

一、新课导入。

1、师导入：同学们大家喜欢听歌吗？今天老师为大家带来一首歌曲，让我们一起来欣赏吧！播放歌曲《过新年》。你们知道歌中唱的是什么节日吗？ 小结。（板书课题）

二、新授内容。

1、出示课件一：学习目标。

2、走近春节，了解春节。请同学们翻开课本，阅读第70、71页内容，看看你从中知道了什么？

3、学生自由交流。

三、活动一：畅谈春节。

1、其实，过年的习俗还有很多，你还知道哪些呢？

（压岁钱、拜年、团圆饭、饺子、熬夜守岁、新衣服、看春晚）过渡：过年是中华民族的传统节日，也是我们家乡最隆重的节日，众多的习俗背后都蕴含着极其丰富的寓意。

2、说说这些习俗中，最让你感到快乐的是什么？

让学生自由发言。A:贴春联。就拿贴春联来说。过年了，家家户户都要贴春联，迎新年。谁能说一幅给你印象最深刻的春联？（先让学生说2副，师出示1副，齐读。

师总结：一幅幅春联象征着人们对美好生活的向往和期盼。）B:吃团圆饭。（除夕饺子，熬夜守岁。师：团圆饭意味着合家团圆，无论远在天边、近在咫尺，无论是求学艰辛，还是工作繁忙，无论是身居要职，还是普通老百姓，他们都会想方设法的回家过年，与家人一起团团圆圆迎新年。）

C:拜年。还有拜年这一习俗。（走访亲友，给全国百年）那你在春节中，你是怎么给亲人拜年的？说一说演一演。师小结：拜年就是把心中最美好的祝愿送给亲朋好友，既加深友谊、孝敬长辈有弘扬中华民族的传统美德。

3、过渡：当我们沉浸在节日的喜庆中时，还有无数坚守在工作岗位默默奉献的人，他们都是谁呢？生先说，出示图片。师小结：对呀，还有驻守在边疆，保家卫国的边防军战士，正是因为他们的无私奉献，才使我们举家团圆，享受着幸福、快乐的节日生活。

4、课间放松活动。播放动画：“年”的故事。

你了解这些习俗都是为了赶走怪兽“年”的邪恶，迎来新一年的幸福、美好生活。

四、活动二： “传统节日知多少”

1、你知道我们家乡还有哪些传统节日呢？请同学们在小组里说一说。抢答题。

2、填表。

元宵节——农历正月十五

清明节——阳历4月4日至6日之间 端午节——农历五月初五 中秋节——农历八月十五 重阳节——农历九月九日 腊八节——十二月8日

3、师小结。

课件：一起欣赏全国各地在这些节日里丰富多彩的活动吧！（点击课件）

五、活动三：“节日手册我会做”

1、我们了解了许多有趣的家乡节日和节日习俗活动，结合大家搜集的资料，试着编辑一本“家乡的节日集趣手册”吧!

2、请看老师手里的这本手册，一本完整的手册要有——引导学生回答：封皮、目录、内容。

3、小组制作手册内容。师出示提示：（1）、小组内做好分工：两人筛选资料，两人粘贴，两人勾勒花边

（2）、要求：A、内容丰富：有节日名称、时间、活动习俗、节日趣闻等。

B、设计美观：图文并茂、美观得体。

C、推荐一人上台展示。师：用掌声来祝贺他们手册制作的成功吧！

六、总结延伸。

这节课我们通过系列的活动，了解了我们家乡的传统节日以及生活习俗，切身感受到了我们中华民族灿烂的文化。我们为生活在这样一方神奇的土地上而感到骄傲自豪！

2.快乐的生活教案设计 篇二

一、复习旧知, 引入公顷

谈话:“同学们, 我们已经学过哪些面积单位?你能在下面的括号里填上合适的面积单位吗?”

过渡出示课题

设计意图:开门见山复习导入, 沟通知识间的内在联系, 给学生创造一个情境, 在情境中感受数学学习的趣味性和实用性, 在生活的情境中引入“公顷”这新的面积单位, 感受出现更高一级面积单位的必然性和重要性。

二、自主探究, 认识公顷

(一) 欣赏图片, 感受公顷

我们祖国地大物博, 风景优美, 请看一组画面。

板书出示:测量和计算土地面积, 通常用公顷作单位。

设计意图:在学习数学的活动中不仅仅需要关注学生的知识技能, 还得关注到学生人文精神的滋养。再次出现生活的场景, 分别呈现明孝陵、北京中华世纪坛、日月潭、森林的面积, 这些面积都是以公顷为单位的, 让学生经历观察、比较、思考的过程, 自然而然地发现并得出什么地方会用到公顷这面积单位。同时感受到中国的地大物博, 促进学生热爱祖国的情感与态度的积极发展。

(二) 认识公顷的含义

过渡:那1公顷有多大呢?

请同学们打开书本81页, 在数学书上找一找, 算一算, 然后同桌两人交流交流。

设计意图:带着问题, 孩子们阅读文本, 自主学习, 之后同桌交流, 在自主学习的过程中调动每一位学生的学习积极性和主动性, 在交流中给予每一位学生回答问题的机会, 也给那些潜力生创造更多获得成功感的体验, 提高他们学习数学的自信, 发展他们自身的巨大潜能, 并在此过程中初步感受1公顷有多大, 认识公顷的含义。

三、体会 1 公顷的实际大小

(一) 出示学校平面图

现在请看这一平面图来感受一下1公顷的土地的大小, 闭上眼睛想像一下。

推算和计算学校的实际面积。

出示利群小学校园长约为182米、宽为108米, 请同学们拿出计算器算一算。

设计意图:五年级学生虽然已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡, 但仍然是同直接与感性经验相联系, 具有很大成分的具体形象性。在本节课之前, 我带领本班孩子一起在校园走过100米的道路。课堂上展示学校的平面图, 在平面图上联系实际的生活体验, 感受到1公顷土地在学校的实际面积, 然后让孩子们闭上眼睛, 跟随老师的脚步, 在想像中再次走一走学校一公顷土地面积图形的周长, 切身体会一公顷在学校的占地面积, 然后进而推理学校的面积, 再次用准确的数据, 让学生计算出学校实际面积。创设生活的情境, 将数学与生活做一次紧密的沟通, 让孩子们经历观察、计算、推理、想象、验证的思维过程。

(二) 出示操场

看, 这是我们学校的操场, 我们的新操场大约为7000平方米, 多少个操场大约为1公顷?发挥一下你的空间想象力, 感受一下大约3个操场的面积。

(三) 出示教室

这是我们学校的教室, 教室地面的面积大约是50平方米, 算一算大约多少个这样的教室地面的面积是1公顷?

(四) 28 名同学围成一个正方形, 感受 1 公顷的大小

你们能估一估我们对面新店初中大约多少公顷吗?

(五) 小结

设计意图:在初步感受到一公顷土地面积的实际大小后, 再次联系我们的生活:我们的操场、我们的教室、我们亲身经历的28名同学围成的一个正方形, 用我们熟悉的场景层层梯进的感受1公顷在我们生活中的应用, 让学生在许多直观或贴近生活的实例中进行有效地综合比较, 建构出1公顷面积的数学模型, 情境的创设, 学生学得简单、快乐, 趣味性浓厚且容易接受。

四、联系生活, 巩固新知

1.填一填

我们已经知道了1公顷=10000平方米, 想一想, 并与你的同桌说一说怎样换算的?谁来说一说?

2.试一试

一块平行四边形的菜地, 底是250米, 高是160米。这块菜地有多少平方米?合多少公顷?

3.练一练

(1) 一个足球场长110米, 宽75米, 它的面积是多少平方米?

(2) 一块梯形果园地上底是300米, 下底是500米, 高是75米, 这块果园有多少公顷?

(3) 拓展练习

占地1公顷的正方形苗圃, 如果边长增加100米, 苗圃的面积增加多少公顷?

设计意图:在拓展应用这一环节中, 我设计了三部分:填一填、试一试、练一练三个部分。填一填依然是从大量的生活场景中进行单位的换算, 并请同学们交流换算的方法, 并体会到我们祖国的地大物博, 掀起一腔爱国热情。试一试、练一练, 分别从本校园的菜地、足球场、果园、苗圃等, 采取数据, 实际的计算, 感受我们周边土地的实际面积, 再一次把学生引入到身临其境的环境中去, 自然地生发学习热情, 激发学生的学习内在需要。

五、总结收获, 拓展延伸

出示1公顷的作用及相关小知识。 (出示1公顷土地、1公顷森林的作用)

3.快乐的乡村生活 篇三

记得三岁那年，第一次回老家，我就被那儿迷人的风光吸引住了。你看：蓝天白云下，葱郁的山峦，青青的水草，袅袅的炊烟，片片的农田，就像油画一样漂亮。当时，我就一再追问妈妈，这是不是老家的森林公园？因为在这之前，我曾多次去过城里的森林公园。经过对比，我发现城里那些人工造出来的森林公园比起老家的自然环境差远了，虽然这里没有高科技制作的假山和音乐喷泉等人造景观的华丽和高贵，但它却有城市森林公园没有的清新、宁静和自然。

在大妈家的院子里，像鸡鸭鹅、猪狗猫这样的动物样样齐全。最有意思的要数那只叫“馋嘴”的小狗和“懒汉”的老猫了，为了讨得主人欢心，它俩一天到晚总是打闹不停。有时虽然也有休兵罢战的时候，但短暂的和平常常会因为半根吃剩的骨头被打搅得鸡犬不宁。要是碰上大妈心烦了，这俩倒霉蛋还会被双双轰出院门，甚至罚饿半天饭。

院子里的鸡呀鸭呀对我非常友好，有的下蛋给我吃，有的主动和我交朋友。尤其是那只花母鸡，只要我想抱抱它的小鸡，它就会站在一旁用胖嘟嘟的身子蹭着我的裤腿，“咯咯咯”地叫个不停，似乎在说：“抱吧抱吧，没关系的，想抱多久就抱多久吧！”而那只高傲的大公鸡，对我却充满了敌意，总是虎视眈眈地盯着我，只要一见到我抱它的孩子，它就会扑楞着翅膀，怒气冲冲地追过来，瞪着一双红红的眼睛，似乎要一口吃了我。每次要是没有哥哥姐姐们的保护，我是不敢随意碰小鸡的。

最让我留恋的是老家门前的那条河了。夏日每天吃过午饭，我和小伙伴们就要下河去玩了。大家在河边抓小鱼、捉螃蟹、堆沙子、打水仗，玩耍着、嬉闹着，笑声伴着水声在对岸的山涧回荡着。因为我从小在城里长大，是只“旱鸭子”，每当看到哥哥姐姐们像泥鳅一样钻进河里，在水下憋上好一阵子才探出头来时，总感到既好奇又羡慕，盼望着自己有一天也能像他们那样，当个“浪里白条”。

除了在湖边玩泥巴，最让我喜爱的是在河里洗头了。在城里的美发店洗头时，我的头常被服务员抓得又疼又痒，而在清澈见底的河水里洗头，简直是一种享受——特别清凉和舒坦，就像一位慈爱的妈妈，用手在轻轻地抚摸着我。

晚上，阵阵山风吹来，伴着蛐蛐的鸣唱，人们在不知不觉中进入甜美的梦乡……

啊！乡村生活是多么纯朴、多么美好，虽然它没有城市的富有和繁华，但却有城市所没有的欣喜和欢乐！

4.寻找生活中的快乐教案 篇四

——心理健康辅导活动设计

江安县铁清中心小学校 胡 琳

一、学情分析

现在的学生，由于父母期望过高，学习任务繁重，同学交往矛盾等因素烦恼随处发生，加之五年级学生已步入青春期，又平添了许新的烦恼。因此，培养学生感受、发现快乐的意识，保持快乐、积极的心态就显得尤为重要。

二、教材分析

本课旨在通过学生寻找个人和集体中的快乐，以及变不快乐为快乐的方法，让学生体会到只要用心感受，用心发现，快乐就无处不在，从而使学生保持健康快乐的心情。

三、教学目标

1.学会感受身边的快乐，体会到快乐其实就是一种态度。2.学会主动寻找快乐，主动创造快乐。

3.学会在烦恼时换个角度想问题，变不快乐为快乐。

四、教学重、难点

活动重点：充分调动学生参与活动的积极性，从中体会到快乐就在我们身边。

活动难点：指导学生在烦恼时积极调整自己的情绪，换个角度想问题，变不快乐为快乐。

五、教学方法

遵循以“活动为主线、积极体验、广泛分享”的原则，根据本课实际情况，我确立了以下教法游戏感悟法、小组竞赛法、故事体验法等教学方法。

六、教学准备

课件、快乐球、呼啦圈、笑脸和哭脸卡片、纸制盘子等。

七、教学过程

一、暖身活动

1、组织开展游戏：水果蔬菜动物园

2、讲清游戏规则：动物园 水果园 蔬菜园 三个园，比如第一个同学说动物园，接下来的同学要说一种动物的名称，不可以重复，每个同学依次进行

3、采访： 在游戏中，你的心情怎样？

4、小结：老师从你们那一张张灿烂的笑脸中感受到了你们快乐的心情，你想每天都拥有这样快乐的心情吗？那就让我们一起去寻找生活中的快乐吧！开始我们的寻找快乐之旅！

5、板书课题。

二、主题活动

（一）传递快乐球

1、师过渡：你愿意与大家分享你的快乐吗，就让我们来做“传递快乐球，说出我快乐”的游戏。

2、游戏规则：全班同学一个接一个传递快乐球。游戏开始时，球从第一个同学手上传出，其他同学边拍手边欢呼“传递快乐球，说出我快乐”。等到老师喊“停”时，球在谁手上，谁就站起来，给大家说一说让你最快乐的事情。

3、师组织学生开展游戏。

4、采访周围同学听后的感受。

5、教师小结活动开展情况。（我们每个人都感受过快乐的体验，快乐其实很简单，它就在我们的身边。）

6、板书出示一张笑脸卡片，表示个人感受到的快乐。

（二）呼啦圈接力赛

过渡语：生活中不是缺少快乐，而是缺少发现快乐的眼睛。那是不是快乐只在我们个人的生活中才能找到呢？还有什么地方能够找到？让我们继续寻找快乐之旅吧。

1、游戏：呼啦圈接力赛

2、课件出示游戏规则：

（1）、10人一组排成一排站在教室中间的空地上。（2）、每组发呼啦圈一个，组长把呼啦圈斜套在身上。

（3）、组长开始依次传递呼啦圈，不准用手，每个人都要传到，哪个组先完成就获胜。

3、抽2名学生进行示范。

4、老师组织分组，确定组长及裁判。

5、老师组织学生分组讨论：怎样用最快的时间完成游戏以及小组比赛的口号。

6、组织开展游戏，做好监督工作。

7、教师采访获胜组学生和失败组学生的感受。

8、教师小结活动开展情况。

（快乐不仅我们个人能感受到，我们的集体中也充满着快乐。（板书出示3张笑脸卡片，表示集体的快乐。）当然因为是比赛就会有输有赢，正如人生路上不可能一帆风顺一样，我们也会遇到失败、悲伤等烦恼。（板书出示一张哭脸表示不快乐）那遇到烦恼我们又该怎么做呢？接下来让我们一起听个故事，找找答案吧。）

三、升华活动

（一）.聆听故事 思考感悟

1、课件播放音乐及图片，老师讲故事《卖伞与晒盐》。

2、师提问：老奶奶整天愁眉苦脸，孩子们，你们能帮老奶奶想想办法，找到快乐吗？

3、师提问：从这个故事中，你受到了什么启发？

4、师小结：

遇到烦恼时，我们应该积极调整自己的情绪，换个角度思考问题，可以变不快乐为快乐。（将板书的哭脸卡片翻面变成笑脸。）

（二）.交流秘方，创造快乐

1、过渡：生活中每个人都会遇到烦恼，你遇到烦恼是怎么解决的？把你保持快乐的秘方告诉大家吧。

2、教师根据学生回答归纳点拨，指导学生在排解情绪时要尽量做到不伤害他人。

3、师过渡：看来，我们每个孩子都有一套属于自己的快乐秘方。生活就是这样，酸甜苦辣样样有，只要你愿意，我们天天都能吃到美味的快乐大餐，想知道怎么做这份美食吗？

4、课件出示“快乐食谱”。

5、师：有了这些配料，相信你们一定能够制作出属于你们小组特色的快乐大餐，那就请你们赶快动手吧！

6、师发给每个小组发一个纸盘。

7、师巡视指导。

8、师小结：快乐大餐各具特色，快乐大餐充满快乐。

（三）总结活动，齐唱歌曲

1、师总结本次心理辅导活动情况：同学们，今天我们乘坐快乐大巴，一路前行，找到了个人在生活中的快乐，集体中的快乐，还有变不快乐为快乐的秘方，真是收获多多啊！其实，快乐就像星星一样，散布在每个人的身边。只要我们用心感受，用心发现，快乐就无处不在。（板书：快乐无处不在）老师希望我们每个孩子天天快乐，健康成长，绽放出花朵般灿烂的笑脸。（板书完成一朵花的形状）

2、师：最后，让我们带着甜甜的歌声，带着可爱的微笑，一起唱响《歌声与微笑》，开始我们新的寻找快乐之旅。

寻找生活中的快乐

快乐无处不在

5.快乐生活每一天-心理辅导课教案 篇五

课

题

快乐生活每一天

辅

导

设

计

本学期我把班主任工作的重点确定在以开展快乐生活每一天为中心的系列心理健康教育上，本班是我新接的班，为了让学生适应新班主任，第一个阶段我努力通过创设浓浓的亲情氛围使学生接受我，使学生感受教师带给她的快乐。接班三个月以来，我也感受到光靠教师给学生创设快乐的氛围是不够的，学生每天面对各种问题，容易产生各种不良情绪，影响学生的身心健康受，第二阶段的心理健康教育我就定位在教给学生学会几种控制和调节不良情绪的方法上，本节课就是以“快乐生活每一天”为内容，帮助小学生掌握排解自己的烦恼的途径，使学生通过自我调节摆脱烦恼，快乐的生活。第三个阶段我预设是让学生在感受教师带给自己快乐，通过自己的努力获得快乐的基础上，为自己身边的每一个人创造快乐，从而提升快乐的价值。

辅

导

目的1、帮助学生认识情绪是可以调节的，健康向上的乐观态度会转变消极情绪（烦恼）。

2、引导学生找到调节消极情绪（烦恼）的几种方法，增强对自己情绪的调控能力，培养健康积极向上的乐观情绪。

辅

导

准

备

1、几种感受情绪变化的小游戏。

2、课前进行对学生的烦恼进行调查。

3、设立收集烦恼的小信箱。

4、赠送给每名同学的笑脸。

辅

导

过

程

一、导入：感受情绪是可以调节的。

1、（出示喜怒哀乐的四幅图）

师：同学们，你们看这四幅图，画的是什么表情？生：（喜怒哀乐）。多有意思啊，其实表情是人们心情的外在体现，而人的心情又是多种多样的，不止这四种，比如你们面对这么多听课的老师，现在是什么心情？（生：激动、兴奋、紧张……）

2、好，现在让咱们一块来作呼吸，请你闭上眼睛用鼻子深深地吸气，再慢慢地呼出这些气，而且轻轻地说声放松，请你睁开你的眼睛，现在你有什么感受?（生：心里好像平静了许多，不那么紧张了。）看来大多数同学的的心情都是比较轻松的。就让我们再来做一个大西瓜小西瓜的游戏吧。

3、做一个大西瓜小西瓜的游戏。

提问：现在你的心情怎么样？

师导：你们看我们的心情又开始的紧张到放松又到现在的高兴，看来咱们的心情是可以改变的。

下面咱们再来做一个小比赛。

二、引导学生初步感受积极乐观的态度能转变消极情绪。

1、做猜丁磕游戏：要求两人一组，三局两胜。

2、采访胜了的同学，请问你的心情----高兴，采访失败的同学，你能说说你此时的心情吗？（生：不高兴）没错，老师很理解你，（1、你有什么打算？）打算下课再猜几局，相信我一定会赢的。（那你的心情如何）你还不高兴吗？（生：不了）其他同学是这样吗？

3、师引导：你们看这些同学面对自己的失利，都很乐观，没有让自己不高兴的情绪影响自己，反而能积极地想办法，调整自己，老师为你们乐观的心态高兴。

三、引导学生了解控制和调节烦恼的几种方法。

1、导入：现在有一个同学遇到了烦恼，你们愿意用你们乐观的心态去开导她吗？2、出示学生的一封她吗信，道出同学的烦恼。

亲爱的阳阳姐姐：

你好，最近一段时间，我真是进步了，我上课认真听讲，按时完成作业，可爱学习了，老师家长都表扬我。可是有一些同学总是不信任我，一天数学考试我得了“优”，有几名同学一块说我：“这怎么可能呢？你准是抄的。”一听这话我特别生气、委屈，现在一想起这事我就心烦。哎！你说我现在该怎么办？

3、引导学生了解排解烦恼的几种方法。

⑴师：听了这封信你有什么感受，（生：真是不快乐，挺苦恼的。）但情绪是可以调节的，如果换成是我，我们将以什么样的方法调整自己的情绪，让自己不烦恼呢?

2、请同学们交流开导自己的方法。

A、师捕捉：以积极乐观的态度去面对这件事。

B、师捕捉？学生发言中解除烦恼的方法。（方法一）

（方法二：学生答不出来时，教师的导）

让我们再来看看这封信，先来看看什么令她烦恼呢-------生（同学不信任她的话使她烦恼。）那我们能不能从这里作一个突破口安慰一下她呢？

⑵请同学思考回答。

积极的心理暗示法：

1、生：我认为你现在根本没有必要想同学的话，因为他们说的话不对，你是通过自己的努力取得的优的成绩，不是抄的，你要相信你自己，相信自己是对的，所以你就不会把他们的话放在心上了。

2、师：你说得真对，谁同意他的观点。你们说当她想起同学的说的让她不高兴的话时，应该对自己默默地说些什么呢？你能表演一下吗？

3、生：默默地对自己说：-------你们说的都不对，我是好学生，我是经过努力获得的成绩；（可以再说一遍。）

4、师：你们运用的这种方法其实是一种积极的心理暗示法，当你做的事情是正确时，通过对自己的肯定，减轻烦恼给你带来的负面影响，是很好的排解烦恼的方法。投影板书---------积极的心理暗示：

B、注意力转移：

1、师导：刚才同学们运用积极的心理暗示使她对自己充满自信，其实帮助他克服烦恼的方法还有很多，咱们还能不能想想其它的办法让她不想这件事了？

2、生：想起这件事，不是自己的原因造成的，想也没用，只能凭添烦恼，不如不想，可以看看书，听听音乐，出去做游戏。（点明开始做的游戏）

3、生：可以和朋友聊聊天，可以看看报纸，翻翻画册，看看电影、电视，4、生：可以回忆一下自己最幸福、最高兴的时刻。

5、师：可以积累快乐，把快乐的事写在纸上，放在自己的花瓶中，…………

师：这样就可以把消极情绪转移到积极情绪上去，冲淡以至忘却烦恼，使情绪逐步好转起来。这种调节情绪的好方法叫------注意力转移法。

C、深呼吸放松法：

师：还记得同学们刚进来的时候咱们一块做的深呼吸吗？你有什么体会？

生：紧张的心情一下就平静下来。（你准备怎样帮助她？--可结合积极的心暗示）

生：介绍当面对同学对你的不理解时，有时你真是气愤之至，此时调整心态最好的方法就是深呼吸法，它可以缓和即将爆发出来的情绪反应，只要几秒钟的动作你就可以很快冷静下来，来调整和放松心理上的紧张、气愤、委屈等的状态，使不良情绪得到缓解。（生说不全，师引申）

师：还有什么方法可以帮助他？

生：自由交流，教师捕捉换位思考的方法

D、换位思考：

师导：信中的小女孩听到同学说她的话非常的生气，但他们毕竟是同班同学能以后不理同学了吗？你们怎样开导一下小女孩，让她既理解同学的行为，又能赢得同学的信任呢？

生：一定要站在同学的角度上想想同学为什么会这样说你，要站在公正的立场上面对这件事，思考过去我一定有许多不足给同学留下的印象一时难以弥补，还需要我继续努力，我一定会通过自己的努力让全体同学都佩服我，师：可以再结合积极的心理暗示为自己增添信心，使自己进步更快。

投影：换位思考

师：其实小女孩本身用书信道出自己烦恼的方法也是排解烦恼的一种方法，叫做合理宣泄法，你还有什么宣泄的途径吗？

生：和家长聊聊自己的烦恼，可以和学校开心果乐园，可能也以和老师、班里的心理调节员说说这件事，听天大家对你进行的开导。

师总结：你看咱们用了这么多的方法（比如…………）帮助小同学排解烦恼，她一定会逐渐快乐起来的。

其实我们每一个人的心情就像天气一样是随时变化的，有快乐也有烦恼，当我们不开心时，我们就可以运用上面的方法进行自我的情绪调节，逐步帮我们改变心情，你看老师这有一首童谣，让咱们一块读读吧，看看你发现了几种排解烦恼的方法

心情就像七彩虹，有喜有忧也有愁。

排解烦恼有妙招，乐观开朗最重要。

深深呼吸好放松，积极暗示我能行。

合理倾诉道烦恼，转移注意愁云消。

换位思考消隔阂，我的心情我做主，快乐生活每一天，快乐生活每一天！

上面的方法我们可以独立运用，也可以综合运用。

四、开展快乐天使的互助活动，尝试用以上办法解决实际问题

：（三组题）

师导：在课前，我们调查了一下同学们心中还有不少小的烦恼，我们抽取其中具有普遍性的内容，你们愿意用今天学过的方法帮同学们解决吗？

案例一：考试的时候我总是很紧张，心跳加快。（积极的心理暗示、深呼吸）

案例二：我想要的漂亮文具大人不给买。（注意力转移、换位思考、积极的心理暗示）

案例三：我的好朋友和我闹矛盾了，我很烦。（合理宣泄、换位思考、注意力转移）

（1）以小组为单位，选取个案，分组解决。

（2）交流汇报。

五、运用以上方法解决自己的烦恼，进行自我调适。

1、听音乐想想自己在生活中有哪些烦恼，运用适当的方法解决进行自我调适。

师导：同学们，看来你们已经能灵活应用一些调节烦恼的方法，老师为你们高兴，老师也了解到同学们在生活也曾遇到一些烦恼，（出示烦恼箱）请你猜猜这个带有笑脸的小箱子是做什么的?（收集烦恼的）请你拿出自己没有解决的烦恼，在音乐的伴奏下，静静的打开自己心灵的大门，结合今天学到的方法，试着解决它，然后放在烦恼箱中，永久的封存，让我们在快乐中生活。

也许有一些同学还没有解决自己的烦恼这也是正常的，相信你在同学的帮助下，一定会把烦恼全部解决，这个可爱的收集烦恼的小木箱也将随着我们回到我们的集体继续收集同学们的解决的烦恼，让烦恼不再影响我们的心情。

2、师赠送笑脸图案。

师：每一名同学都收到了老师送出的笑脸图案，让我们用是今天学到的知识乐观的面对烦恼，做自己心情的主人，让阳光永远照耀着我们的心灵，像这个小笑脸一样，快乐生活每一天。

辅

导

建

议

6.《快乐的午餐》教案设计 篇六

一、教学目标

1．在数一数、比一比的活动中，初步体验对应思想。2．能判断生活中具体物体之间的多少。

3．能够用自己的语言描述物体比较的方法和结果。

二、教学重点

在数一数、比一比的活动中，初步体验对应思想。

三、教学难点

在数一数、比一比的活动中，初步体验对应思想。

四、教学过程

（一）情境导入

今天是小松鼠丁丁的生日，他邀请了几名好朋友到动物餐厅一起吃午餐，看，他们已经准备好了。

（出示主题图。）

同学们，你都看到什么了？（盘子、杯子、勺子。）

对了，小松鼠们用餐的时候每人都需要准备一套自己的餐具。【设计意图：激发学生的兴趣。】

（二）主动探究 1.感受同样多

粗心的服务员给小松鼠们准备了这些餐具，这些餐具够不够用吗？到底谁多谁少呢？今天我们就一起来学习“比多少”。（板书。）

餐具的种类比较多，咱们一样一样的来比一比吧。首先，咱们看看盘子够不够，好吗？

老师也给每个同学准备了和图中一样的小图片，如果你是服务员，你会怎么给这些松鼠发盘子？请同学们从学具袋中拿出盘子图片，动手摆一摆。

（生上台摆，边摆边说。）

师引导：1只松鼠摆1个盘子，没有多余的松鼠也没有多余的盘子，也就是松树和盘子的数量同样多。（板书。）

谁还能把这个发现和大家说一说？

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（找学生说一说。）

现在请同学们把这个发现说给你的同桌听一听。（同桌交流。）2.初步感受多和少

同学们刚才的表现真了不起，你们都是非常出色的餐厅服务员，请同学们把盘子收起来放在一边，接下来同学们看看勺子够用吗？请你从学具袋中拿出勺子图片，利用松鼠和勺子的图片动手摆一摆。

（找一个学生上台，边摆边像刚才那样说一说。）预设：少一个勺子。

师：你是怎么知道勺子少1个的呢？

师引导：1只松鼠对着1个勺子，最后1只松鼠没有勺子，也就是说，勺子比松鼠少1个。（板书。）

刚才我们比过了盘子和勺子，还剩下什么了？（杯子。）

接下来同学们把勺子收起来，和盘子放在一起，从学具袋中拿出杯子图片，再动手摆一摆。边摆边说你发现了什么。

（杯子比松鼠多1个。）3.体会多少的相对性

同学们，刚才我们都是把餐具和松鼠来比的，现在我们把餐具之间互相比一比，你能像这样说一说吗？（指板书。）

杯子比……多，比……多，比其他两个都多，那就说明杯子是最多的。那什么最少啊？

【设计意图：引出“最多”“最少”。】 盘子怎么一会多，一会少呢？

7.生活:孩子快乐阅读的源泉 篇七

一、背景材料———唤醒生活场景

低年级的课文短小精悍, 简单易学, 当它呈现在孩子们面前时, 如何让孩子们产生一种想学的冲动, 是低年级教学的关键, 只有激发了学生“我要学”的愿望, 他们才能去读课文, 才会把课文当成自己的。我们要不断引导孩子从生活中寻找熟悉的内容, 才能激发他们探索的欲望和阅读的兴趣。在具体的教学过程中, 有的课文离学生生活很近, 可以聊天的形式导入, 在毫不拘束的氛围中, 师生共同回忆, 其乐融融, 为学好课文奠定了心理基础;有的课文离学生生活很远, 或者虽然很近却很模糊, 那就需要教师巧妙设置情景, 提供大量的背景材料, 为孩子学习课文打下扎实的基础。背景越广阔, 对课文的见解就越独特, 那么孩子天生的“探索者、发现者”的愿望得到满足, 学习的兴趣就会越来越浓烈。

二、表情阅读———还原生活画面

在阅读教学中, 教师应关注孩子多样化的特征和对文本的理解, 创造更多的条件和氛围, 让每个孩子都有机会有表情地朗读课文, 有效地维持学生对教材本身的兴趣。而且在表情朗读中, 学生势必要有对课文的独特感受, 并通过眼神和表情形象地表达心中的所思所想。这种朗读建立在“课文中走个来回”的基础上, 孩子有成功感, 而且形象地朗读可以有效地激发孩子的良好情绪, 对于培养学生的学习愿望起着极大的作用。

表情阅读的基础是熟读课文、多读课文, 课堂上要有大量的时间让孩子自读课文, 这也是让孩子独立地与教材进行对话和独立思考的载体, 教师则应采取多种形式, 合理安排好时间, 指导每个学生的个人阅读。在此基础上, 教师要着力将所读的内容与学生的生活实际联系起来, 调动学生的情感和生活经验, 让学生在读中有所感悟, 有所联想。当学生有一种身临其境的感觉时, 他们的情感都会被调动起来, 他们的表情就会丰富起来, 他们的阅读才会对他们的学习和成长产生触动。

低年级的表情阅读从外在表现着手, 让孩子的表情夸张。把教材表达的喜、怒、哀、乐形象地表现出来;能学会用眼神说话;学会用不同的声音处理不同的人物和思想。以外在的表现触动孩子情绪进入良好的状态, 从而带动思维的活跃, 让孩子越学越聪明, 并容易产生学习成功的愉悦感, 感受读书的快乐。

三、灵活运用———再现生活片段

当阅读与运用相结合, 孩子们的阅读课程就不仅是在课堂中, 阅读的内容也不仅是文本那么简单了, 阅读的形式也就更加多样了。教师还必须充分发挥学生口语优势, 有效地运用于书面语的学习, 在阅读教学中充分运用“口语交际”这一形式, 既创设了情境, 将所学的知识赋予到情境当中, 让孩子在特定的情境中正确运用语言, 又充分发挥口语优势, 规范语言, 掌握语言。口语交际的运用可以加深学生对课文的理解, 有效地把书中的语言化为自身的语言, 巧妙地在欢乐、融洽的环境中学会了语言, 运用了语言, 在生活化的情境让孩子更好地掌握知识, 也实现在玩中学、在学中玩, 让他们感受到学习语文是快乐的。这样的感受让孩子切实喜欢上了语文, 喜欢上了阅读。

8.快乐的教学生活 篇八

我一看，是我们班的小机灵鬼曾子淇。我笑着问：“哦，是吗？老师哪里改错了呀！”

“题目说，小小的左边是谁，她的左边明明就是妈妈，我做的没有错呀！你看，她是面对我们的，她的左手边就是妈妈呀！”他继续解释道。

“嗯，小家伙真聪明！”我连忙表扬他，“说的没有错，而且知道位置关系是具有相对性的。很棒！”

但是数学还存在两种不同的答案吗？前面改的答案都是小小的左边是爸爸。我有点迷糊了。一下课，我匆匆赶到办公室，向几位资深数学教师请教，怎么处理这个问题。

他们告诉我，这两种答案都可算正确，我们要慎重对待位置关系相对性的问题，虽然不要求任意提高教学的难度，但是对有家长辅导过，跟孩子们已经解释了位置相对性的情况，我们也可以适当讲讲。“认识左右”可以有多个参照点，因为是一年级的学生，孩子们的认知程度有限，为了降低学生理解的难度，我们才规定以“活动者”作为参照点，与自己的左右手联系起来学习。无论是平面的图形，还是实际生活中，自己的左手边就是左边，自己的右手边就是右边。随着年龄增长，孩子们的空间想象力、抽象思维能力等不断增强，他们也自然会理解位置的相对性，弄清“左”和“右”了。

呵呵，原来是这样，这些小不点真不省心。不过，和他们相处，我感觉自己备课时，再也不敢忽视孩子们的视角了。备课时，我会从孩子们的角度思考，他们学习的疑惑在什么地方。如果不清楚，我就赶紧到办公室“求助”。

《加法的初步认识》是人教版小学一年级第三单元的一节加法运算起始课，对于一年级的学生来说，计算5以内的得数是很容易的一件事，很多学生都能脱口而出。所以，本节课的训练重点就不再是让学生正确计算，而是要让学生理解加法的意义。如何教学才能让我们班那些小机灵鬼理解呢？

带着这个问题，我向我的同事——一年级数学组的全体教师求教。

“上课一开始，可以呈现马戏团小丑表演的情景，让学生仔细观察后并说一说图意。左手拿三个红气球，右手拿一个蓝气球，然后把所有的气球放在一起。”刘红华老师认为。

“是的，一年级孩子年龄小，理解能力较差。我们还应该通过一些简单、具体的演示动作，让学生对加法的含义有初步的认识。比如，刚刚说的，我们就可以左手伸出三个手指头，右手伸出一个手指头，然后，做一个合起来的动作，好让学生进一步深刻地感知加法的意义。这样，学生才能在新知展开时更好地用语言来描述。”办公室大姐级老师朱玉梅接着补充道，“对了，在学生理解了‘合起来’就是‘加起来’的意思以后，我们就要通过图示来让学生观察，并用数学语言表述。但在说的环节，我们班出现过一个问题，学生说出图意后，孩子们对提出数学问题根本不理解，不懂什么叫 ‘提问题’？”

是哦，我们班的学生说不定也不清楚，此时我该怎么办呢？我在心中暗暗思索。

这时，曾美萍老师告诉我：“我们可以这样做。告诉学生，当你说完数学信息后，应该说一句让别人回答的话。就像老师经常提问时说的，原来有三辆小汽车，又来了一辆，请问合起来有多少辆汽车。让学生先模仿，慢慢地，他们就会提出自己的问题了。”

在办公室老师的指导和帮助下，这次上加法课，我简直是胸有成竹，信心百倍。在攻破难点时，我通过出示算式和不同的图示，让学生思考生活中哪些事件可用这个算式来表示，为什么要用加法。这样进行教学，一步一步引导学生理解加法的意义，使学生感悟到“加法”就在我们身边……

课后，我在办公室煮了一壶茶，给每个解答我疑问的老师送上一杯。借着茶的芬芳，我回味着上课时的情景，心中的快乐无法用语言描述。

（作者单位：监利县玉沙小学）

责任编辑 严 芳

9.快乐的节日的教案设计 篇九

快乐的节日的教案设计

教学目标：

1、学会本课生字，能正确书写每一个生字。

2、正确流利的朗读课文，能伴随着优美的曲调歌唱。

3、感受自己生活的快乐和幸福，并偶实现未来理想的愿望。教学重难点：重点是识字和写字，难点是利用已有经验进行识字。教学准备：

调查一下一年当中有哪些节日。

教学过程：

第一课时

教学内容：认识生字，指导朗读。

教学过程：

(一)导入

新课：

1、板书“节日”，你知道一年中有哪些节日吗?

2、板书“快乐的节日”，你认为快乐的.节日是什么节日?

3、打开课本看插图，说说图中的小朋友为什么那么高兴?他们在过什么节日?

(二)初读课文，认识生字

1、请同学们自己读课文，要求读准字音。

2、分节朗读全文，师生共同正音。

3、出示词语，发现容易读错的字，并提醒大家注意。祝贺

祖国

勇敢

丰满理想

度过

希望

羽毛不易读准的音：祝(翘舌音)祖(平舌音)幸(后鼻音)

4、小组合作，交流识字方法。按偏旁归类识字：祝祖，都是“示”字旁，与祭祀有关。分解部件识字：贺(加+贝)、国(口+玉)、羽(习+习)理(王+里)形近字比较识字：席――度积累词语识字：希望、勇敢5、

自由朗读课文，要求读熟，读通句子。

(三)图文结合，感悟课文

1、看图，听老师范读，说说课文里哪些地方让你感到快乐?

2、分小组学习讨论：

(1)分节朗读想一想，“红领巾”为什么快乐?他们看到了什么，听到了什么?想到了什么?

(2)你能通过朗读，表达出“红领巾”快乐的心情吗?

3、总结交流。

(1)为参加有意义的活动而快乐，因为老师带领他们来到花园里、来到草地上。(指导朗读“小鸟在前面带路，风儿吹象我们。”

(2)为听到动听的话语而快乐，因为花儿、小溪象他们点头歌唱，说他们是祖国的希望。

(3)为感受生活的美好，为未来的理想而快乐。

3、小组比赛朗读，看看哪组读得好。(评价标准：读得正确;读得流利;读得有感情，给人以快乐的感觉)

(四)总结布置作业

第二课时

教学内容：按正确笔顺书写生字，指导书写，巩固生字。

教学过程：(一)

复习(二)

巩固生字，指导写字。

1、出示生字小黑板，自由认读生字。

2、指名读生字，并说说每个字的偏旁是什么。

3、小组合作学习：生字的结构是怎样的，写字的时候应该注意什么?

4、全班交流左窄右宽的字：

吹 地 快

师对准竖中线的：丰

由

乐

老5、教师示范，然后学生书写，教师巡视指导。

(三)引导学生背诵课文。

1、学完全文我们感到生活是多么甜蜜我们是多么幸福。现在我们来学习背诵全文。

2、方式：老师提示关键词语背诵。第一节：小鸟......

风儿......

我们......第二节：花儿......

小溪

......它们......第三节：感谢

......我们......

像......

等......

就......

3、看图背诵。

4、随歌曲背诵。

(四)跟着乐曲学唱歌曲《快乐的节日》

(五)总结布置作业

10.语文快乐的节日教案设计 篇十

语文快乐的节日教案设计

一、定时背诵

1、给予学生一定的时间（3-5分钟）自由背诵。

指导：背诵能力不强的学生可逐节背；

记忆力强的学生可几节一起背。

2、反馈：⑴了解学生背诵的.情况；

⑵请背得多的同学背给大家听听，并请他们说说你是怎么记牢的。

⑶指导：还可用记住关键词语的方法来帮助背诵。

3、再次定时背诵，时间以达到大多数学生都能流利背诵为准。

4、反馈：全班同学起立背诵课文，到你不会背的地方，自觉坐下。听其它同学背。

[不同形式的背诵可激发学生背诵的兴趣，降低背诵难度，教师还可以充分利用积极的评价，促进背诵能力不强的学生的发展。]

二、听唱歌曲，结束课文

（一）听歌曲《快乐的节日》，全班学生边唱边跳

（有条件可到室外）

（二）小结：在我们这个充满甜蜜、幸福的新时代，每一天都是快乐的节日。

三、课外延伸

布置学生收集描写节日的诗歌，熟读会背。并组织一次诗歌朗诵会，给学生展示成果的机会。

11.新潮老人的快乐生活 篇十一

66岁的金益利一身运动装，精神矍铄。这是一位快乐、风趣和新潮的老人。

退休后学会制作风筝

家住黄石港区黄印村的金益利老人，退休后一直赋闲在家。一个偶然的机会，他在网上看到了关于制作风筝的知识介绍，令他着迷。制作风筝有四个要素：扎、糊、绘、放。他花上几元钱抱回来一大堆服装厂剩下的边角余料，用竹子做骨架。没有绘画功底的他从零开始，买国画书籍自己研究绘画;风筝能放飞还与物理知识有关，他就一个一个地扎眼穿线慢慢尝试。不辍的钻研与实验，他终于制作出了第一个风筝。但遗憾的是，技术不过关，风筝折翅栽下。老人并不气馁，他向网友们请教，最后终成正果。

如今，他家里制作有盘鹰、龙头蜈蚣、蛇等多种造型的10个风筝。金益利通过网络还结识了一帮遍布全国的铁杆网友，大家除了在论坛上讨论风筝制作和放飞技巧外，还常相约着放风筝。

老人还很浪漫，他曾给老伴做过一个串联了两只燕子的风筝。每次他和老伴一起去放飞时，有人调侃说它是“情侣”风筝。最有趣的要数他亲手制作的130节的串式风筝——他和老伴年龄加起来刚好是130岁。

在网上学会弹吉他

神奇的互联网，给金益利带来了一种全新的晚年生活。在借助网友们的帮助学会做风筝后，他又在吉他网站上学会了弹吉他。他还积极关注时事，最喜欢看新闻评论，偶尔也有感而发在网上跟一帖。

吉他是一种难学的乐器，在网上学习无疑难上加难。老人介绍，网上有音频和视频，不懂时就及时向有经验的网友们请教。“只要一发帖，就有好多帖子回复，教我怎么弹。”通过音频可以听到琴声，通过视频看到吉他的琴弦。在网友们的指导下，他会弹奏一些简单的曲子了。

老人还是青山歌友团的一名会员，“每天在合唱团里吼几嗓子，有时用吉他伴奏，感觉学的东西很快能用上，很快乐!”

“潮”生活赶走一堆老年病

音乐让老人精神愉悦，热爱放飞风筝的生活，又赶走了他的一堆老年病。

金益利说，退休前，他备受一些老年病的困扰，痛苦不堪。但放风筝5年来，治好了他的颈椎病。每天放风筝，还锻炼了腿脚，让他感觉身体充满了活力。此前，困扰他的便秘、慢性支气管炎等老毛病也不治而愈。

12.链接生活快乐习作 篇十二

一、链接家乡, 开拓视野

“语文课程标准”指出:要有强烈的资源意识, 抓住身边的语文资源, 努力通过多种途径, 运用多种方法有目的地收集资料。我们的家乡风景优美、历史悠久, 享有“禽蛋之乡”、“茧丝绸之乡”的美称。运用我校得天独厚的地理位置, 我班举行了“走近鸡宝宝”等活动。活动中, 同学们有的回家向长辈了解鸡宝宝的生长过程, 去参观养鸡专业户的鸡舍;有的亲自喂鸡宝宝吃食;还有的同学很好奇鸡是怎么生蛋的, 经过仔细观察写出了具体生动的日记。有的把鸡宝宝当作他童话中的主人公, 有的从鸡的营养价值等出发, 介绍鸡对人类的贡献……

鉴于此次活动的成果, 我还相继组织学生进行了“亲近蚕宝宝”、参观“七战七捷纪念馆”、“刘景绍纪念馆”等活动。学生的作文在这样的活动之后语言不再枯竭, 有了参与了解的过程, 他们的写作语言如泉水源源不断。教师引领学生关心家乡的事物, 既积累了孩子的写作素材, 又让他们更加热爱家乡, 何乐而不为呢?

二、链接自然, 增强体验

陶行知认为, 要解放孩子的四肢和思维, 让他们从自由的生活中得到真正的教育。不能用束缚式的教育换来孩子的无病呻吟或者不切实际缺少个性化的语言。

在寻找春天的习作前, 我带孩子们郊外散步, 陪孩子观察路边的野草和盛开的桃花……气温刚刚回暖时, 我会和孩子一起脱掉鞋袜, 让我们的脚掌和大地亲密接触, 和大地母亲交谈, 呼唤她的名字……秋天, 当第一片树叶开始变黄, 一定有学生边跑边喊:“老师, 老师, 秋天来了!”冬天, 当窗外飞舞起片片雪花, 孩子们惊喜兴奋的时候, 我会陪孩子来到操场上, 用自己的方式迎接雪这美丽的精灵的降落。

活动过后, 他们畅谈自己的见闻和快乐, 并用自己的笔记录下来, 在孩子的笔下我读到了雪的美丽与圣洁, 桃花还是快乐的精灵, 读到了孩子们最真实的内心世界……

世界万物, 蕴藏着取之不竭的写作素材。引领学生走进自然体验生活, 能丰富学生的生活体验, 通过老师或家长的帮助让孩子脑海中的写作素材更加充实, 从而乐于表达。

三、链接社会, 强化感悟

事物每天都在变化, 只要做个有心人, 写作素材并不遥远。一次集体生活中的礼让, 一场游戏, 一段对话……都会是很好的写作素材。

教师和家长应该想方设法引导学生到周围的社会中去获取习作的源泉, 在体验中升华感情。可以结合自己孩子的年龄特点, 寻找适合他们的活动。如果能让孩子参与到劳动中, 既可以锻炼孩子的动手能力, 增强孩子的体制, 还可以让他们亲身体验长辈的辛苦, 让他们更加珍惜自己来之不易的学习生活。比如说, 在农村大忙时, 让学生回家做家长的好助手, 跟随家长到地里去参加劳动;还可以组织他们到街道或敬老院等开展“学雷锋”等活动, 想方设法让学生拥有不同体验。

孩子们能在这些活动中品尝到体验劳动的快乐, 丰富了生活经验, 培养了他们的集体精神, 他们的合作、交往能力得到了提高。活动之后的习作, 因为有了自己的亲身参与, 笔下的文字不再是胡编、硬凑。习作链接社会, 既能让学生更加热爱生活, 珍惜现在来之不易的一切, 又能让习作不再是“无米之炊”。

四、链接活动, 积累素材

“兴趣是孩子学习任何事物的动力”, 我认为教师要尽可能地为孩子创设各种活动, 让孩子们在兴趣的引领下进行作文训练。开展丰富的活动, 能激昂他们的情绪, 引发他们内心的共鸣, 让写作像呼吸一样自然。

我校虽然地处乡镇, 但是学校注重孩子全面发展, 经常因地制宜地开展很多活动。比如, 传统节日的庆祝活动, 读书节、艺术节……每每这些活动, 老师们都会好好利用活动机会, 让学生们在活动中玩得尽兴, 乐此不疲。活动之后, 让孩子们回忆参加的活动, 再进行习作练习。比如, 在校读书节的跳蚤书市活动, 我把它和三年级的口语交际学会推销中的练习结合起来。我们布置了本班的特色书店, 各自想好推销语, 向别人推销自己的物品。同学们各自都想出新颖的“推销”语想方设法吸引“顾客”, 活动现场非常热闹。连平时不善言辞的学生, 为了使自己的东西卖个好价钱, 也滔滔不绝地叫卖着。活动过后, 学生们笔下的语言真实、文字细腻, 还注意了细节描写呢!

有了这样的启发, 我还把魔术、体育游戏等活动带进课堂, 让作文课堂变成了孩子乐于置身其中的生活环境。学生做一做、看一看、闻一闻、尝一尝……参与其中, 并乐此不疲。每次看到孩子们争先恐后的情景, 读到学生活动后写出的生动鲜活的文章, 我很庆幸, 我给了孩子们喜欢和期待的课堂。今后的作文课, 我还将继续把更丰富的活动带给孩子, 让其有效地开启学生起步作文的门扉。

13.快乐的节日优秀教案设计 篇十三

1、认识“吹、祝”等14个生字。会写“吹、地”等6个字。

2、能用欢快的语调正确流利地朗读背诵，能随着优美的曲调歌唱。

3、感受自己生活的快乐和幸福，并有实现未来理想的愿望。

二、教学重难点：

1、掌握“吹、祝”等14个生字。会写“吹、地”等6个字。

2、能用欢快的语调正确流利地朗读背诵课文，能随着优美的曲调歌唱。

三、教学时数：两课时

第一课时

一、揭示诗题

导入（一）

1.板书：“节日”。一年中有那么多节日，你度过（ ）的节日？（难忘、幸福、快乐等）

2.你感觉最快乐的是什么节日？

3.对，“六一儿童节”是属于我们少年儿童自己的节日，所以是我们最快乐的节日。（师板书：在“节日”前加上“快乐的”）说说“六一”节你有哪些快乐？

4.请快乐地读读课题吧。

5.今天，让我们也一起来过过这个快乐的节日，好吗？

二、读通诗歌

1.为了对同学们的节日表示祝贺，老师还给你们准备了一份小礼物，看！（出示课文投影字幕——师配乐朗读）

2.这首诗歌读起来非常美，就让我们跟着这群可爱的少先队员走进这首小诗，走进这个快乐的节日吧！

请小朋友们自己读课文，注意读准字音，读通句子。读完后，给这首小诗标上小节号。

3.分节朗读课文，师生共同正音。

4.互读互听，纠正不正确的读音，然后说说哪些字容易读错，提醒大家注意。

5.教师出示生字较多、较长的句子，

a.感谢亲爱的祖国，让我们自由地成长。

b.我们像小鸟一样，等身上的羽毛长得丰满，就勇敢地向着天空飞翔，飞向我们的理想。

c.唱啊，跳哇，敬爱的老师，亲爱的伙伴，我们一起度过这快乐的时光。

①学生读自己会读的句子，并谈谈你是怎样记住其中的生字的。

②读准确。

③读出停顿，读出诗歌的节奏。

三、读出节奏

自由朗读课文，要把句子读通、读出节奏。

四、读出感情（1.2段）

不知不觉，我们读了好几遍诗。小朋友，从诗中你读出了什么？（估计学生会读出诗的部分内容、快乐的感情等，通过交流、教师的引导达到对诗歌初步的整体感知。）

（一）第一段：

1.现在，让我们和这些少先队员们一起走进这快乐的节日，一起出发吧！读读第一自然段，孩子们为什么快乐？找出句子划一划。

2.根据学生回答出示句子：

①小鸟在前面带路，风儿吹着我们。

a.小鸟飞，是在为我们带路，风儿吹着我们，是在——

b.看到这样的情景，你有什么感觉？读出快乐、开心。

②我们像春天一样，来到花园里，来到草地上。

a.孩子们来到花园里，来到草地上，你会做些什么？

b.我们来到了花园里，来到了草地上，多么快乐。出示：我们像春天的（ ）一样（ ）。（学生自由说）

c.我们像春天的花儿一样美丽，我们像春天的`小鸟一样快乐，我们像春天的小树一样充满生气。读出我们的快乐。

③鲜艳的红领巾，美丽的衣裳，像朵朵花儿开放。

a.我们为什么而快乐？

b.小朋友美在哪里？

词语练习：鲜艳的（ ） 美丽的（ ）

c.谁再来读，读出我们的美丽。

3.在快乐的节日里，我们来到花园里，草地上，多么快乐。读第一节快乐的心情。

（二）第二段

1.来到花园、草地，孩子们细细的看，静静地听。孩子们又为什么快乐？

出示：花儿向我们点头，小溪欢快地流淌。它们向我们祝贺，为我们歌唱。

1.花儿、小溪怎么祝贺我们？

①（他们点头，欢快地流淌，歌唱。）

②看到他们的行动，你有什么感觉？读出你的感受。

2.除了他们的行动，他们还好像在说——

①出示句子，学生接读：这个世界上，有我们就更加美丽，有我们就充满希望。

②听了它们的话，你有什么感觉？谁来读出你的感觉。。

3.这样用行动、用语言表示庆祝就叫——祝贺。（读词语）

4.让我们读出这祝贺带给我们的快乐吧！（全段朗读）

（三）学唱歌曲前两段。

五、复习字词

1.词语再现复习。

2.复习生字。

3.写字指导：“吹、地、快”

本课要写的字有三个左右结构的字，吹、地、快都应该写得左窄右宽。吹字的口字旁要写得高而小；地字右边的也字可借鉴第十五课她、他的写法。

第二课时

一、复习导入：

1.开火车认读生字并组词。（“祝、国、理、度”组词）

2.用“鲜艳、希望”说说句子。

3.唱唱一、二段。

二、读出感情（3.4段）

（一）第三段

1.在这快乐的节日里，我们来到了花园里，来到了草地上，非常快乐；得到了美好的祝愿，更加快乐。现在，我们来读读课文的第三自然段，孩子们又为什么快乐？

2.第二句：出示：“我们像小鸟一样，等身上的羽毛长得丰满，就勇敢地向着天空飞翔，飞向我们的理想。（体会我们像小鸟，理解“丰满、理想”的含义。）

①小鸟的天空就是我们的——理想。理想是什么呀？（理想就是你希望你将来做什么。）

②那你们的理想是什么？（学生自由谈——指名交流）

③我们都有那么多远大的理想，现在我们能飞向我们的理想，我们当然——生：很快乐。

④快乐地读读这句话。

⑤小鸟飞向天空，需要羽毛长大，长全，就是羽毛丰满，我们的“羽毛”是（知识），我们需要知识学习多，学习全面了，就是知识（丰富），才能飞理想。

3.①小鸟的成长要靠妈妈的哺育，少年儿童的成长靠什么？（祖国妈妈）

②出示句子：感谢亲爱的祖国，让我们自由地成长。

③表达你的感谢。

4.朗读全段。

（二）第四段

1.那么多的快乐，让我们呼唤老师和伙伴分享吧！

2.用朗读呼唤。

三、指导背诵。

1、学完全文，我们感到生活是多么甜蜜，我们是多么幸福。让我们一起把课文从头到尾快乐地朗读一遍。

2、引导背诵课文。（老师出示关键词）

3、欣赏歌曲《快乐的节日》，

四、指导书写

“乐、老、师”

师字的第二笔是竖撇；

乐字一共五笔写成，第二笔是竖折，应该提醒学生注意。教学方式：先让学生仔细观察，找找写好这个字的关键笔画，再看老师范写，最后独立描红、临写。

五、作业

1、完成课堂作业