教师信息技术学习感受

教师信息技术学习感受（精选8篇）

1.教师信息技术学习感受 篇一

教师教育技术能力培训心得体会

曾贤鹏

我是一名小学教师,很庆幸区教育部门为我们提供这次培训学习的机会,得到名师传授的教学经验和技术指点。从教以来,我接触教育技术有很长一段时间了,教学中总存在许多困惑，利用这次培训正好给我一个学习的机会,虽然学习很紧张只有六天的时间,但过得很充实，受益非浅，让我充分感受了教育技术应用的多样性，在学习体验中感悟了现代教育理念与运用信息技术支持教学创新的魅力。这与以往的培训相比，本次培训具备很大的不同之处。

“教育技术能力培训”的内容和我们平时的教学工作紧密联系，实用性很强。比如创建教学设计方案，规划主题单元等一系列学习活动对我们的教学思路进行了梳理，促使我们整合各方面的资源，更好的理解信息技术和课程整合的意义，为我们今后能将信息技术运用到具体的教学工作中打下了扎实的理论基础。同时在老师的有效点拨下，我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的重大意义，了解了信息技术和课程整合的优化方法。

这一堂堂授课虽然还略显生涩，但也雏形颇具，使我深受启发，并理清了自己的收获：

1、接受了教育技术这个新的专业术语。以前每每谈到教育技术能力就想到信息技术，其实教育是一半科学一半艺术，现代教育技术首先致力于以科学观来考察教学过程的各个环节，运用系统方法分析教学问题和设计教学策略，力求发挥教学系统的整体功能，通过优化教学过程来获得尽可能理想的教学效益。

2、深入领会了解了教育过程的各个环节。以前我们的教学更多的是重知识、轻能力；重结果、轻过程；重技术、轻思想等。通过这次培训，使我体会到，要真正上好一堂课，课前的思考、准备及课后评价、反思与课堂上的组织、教学等环节同等重要。

3、学习领会了新的教学模式和教学环境。在这里，我是作为一个学生的角色在课堂里感受合作学习、探究学习，对比自己的学生如插秧苗式的传统教学模式，有了更多合理利用身边的教育媒体激发学生学习兴致的思考。

4、矫正了一些有偏差的想法。以前学校教师每当喊更新教育教学方法时，都会以条件有限为借口。现在我更清晰地知道教育技术除了利用信息技术外，只要合理、科学地使用教育技术，同样通过传统的媒体也能上出一堂高质量的课。培训只是一个手段,培训只是一个开端,对于培训给予的清泉,我要让它细水长流。我将因此而振作精神,在教育天地中走得更宽,更远。

我坚信,短暂的培训将使我终身受益,并为我今后的教育教学拓宽道路,我一定会好好珍藏且不断充实！篇二：信息技术教师国培心得体会

信息技术教师国培心得体会

精河县托托乡中学---崔军

本次参加“国培计划”的网络培训学习，觉得受益匪浅,对于现代信息技术与学科整合的理念得到了深刻的认识和理解,也促使了自己在以后的教育教学过程中积极运用。以下是本次培训的心得体会。

一、更新教育教学观念

信息技术与学科教学的有机整合,是基础教育的改革方向。怎样将信息技术与学科教学有机的整合在一起，是近年来一直在探索的课题。现代教育技术在教学中的应用具有深远的意义。课程改革要求教师的教育观念和教育方式发生变革，而这种变革重要的不在于形式和手段，而在于教育过程中行为和思想的转变。现代教育课程学习就是引导教师把先进的教学方式和理念与现代信息技术紧密结合，并贯穿于学科教学的全过程。信息技术不仅是一种技术手段，更重要的是一种学习方式，信息技术既是学习的对象，更是一种学习的工具和提高教育质量的重要手段。因此，在进行信息技术与学科整合设计的时候，尽可能多的为学生的学习提供更多的学习资源，以促进学生利用资源进行学习；要为学生的积极主动参与学习创造更多的条件和机会。使他们能够通过主动参与、学会学习、得到发展。

二、改变了学生的学习方式

引导教师转变角色，改变教学方式，从而改变学生过去单

一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习，使学生的学习方式由传

统的接受式学习向主动、探究、合作性学习转变。学生可以在网络宽广的天地中自主探究，体会到学习的乐趣。学习不再是被动地接受，不再是负担，而是一件快乐的事情，为学生的终身学习奠定了良好的习惯和情感基础。在信息技术辅助教学方面的技巧和方法还需要我们在以后的教学工作中不断学习，不断积累，不断发展。那样才可以说是真正发挥到了教育信息化的优点。从而使信息技术更好地辅助我们的教学，提高我的教学质量。篇三：信息技术教师学习心得 信息技术教师培训学习心得体会 宿豫区侍岭中心学校小学部 吴魁

近日我有幸作为信息技术教师参加了2013年宿迁市信息技术教师名师送培活动，工作在教育一线的我们，能够接触信息技术教育，步入信息课堂，能够运用先进网络采集信息，内心深感肩负责任重大。通过这次培训，对我今后的教育教学方法产生极大影响，同时对我们各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。使我们认识到做为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中。通过学习，我认识到，信息技术在社会发展中的作用越来越重要。以计算机为核心的信息技术作为新型的教学媒体，当它们与各学科的教学进程密切结合时所具有的特性，为新型教学模式的创建提供了最理想的教学环境。应用信息技术来改进课堂教学是当前学校教育改革的一条重要思路。面对二十一世纪教育的出路，作为一名信息技术课教师，我深刻的认识到教育改革的紧迫性和必然性。

信息技术教学是一种新型的现代化教学方式，网络化的进程，也正一步一步临近，对我们教师也提出了新的要求。计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，一个好的课件对深化课堂教学改革，大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。

把信息技术与学科进行整合，可以改变教材的观念和形式，改变教学环境、手段和方法，变革教学模式，有利于面向全体同学发展个性，有利于学生进行 1 获取信息，处理信息，提高学生自主学习的能力。因此，在强调素质教育的今天，把信息技术与学科教学相结合是必要的而且也是紧迫的。

作为一名新时代的教师更要适应现代教育工作的需要，应该具备现代教育技术的素质。如果不具备现代教育技术的素质就不能完成或很好地完成现代教育和未来教育的教育和教学任务。因此，现代教育技术要应用现代教育媒体和开发各种现代教育技术，要适应工作需要首先应掌握现代媒体技术。如果只有现代教学媒体，教师不能很好的应用在教学中，就不能很好的发挥其作用，教师还应该具备优化教学过程的系统方法，即教学设计，因此，教师只有具备了这样的素质才能适应现代教育的需要。教师掌握了现代技术，有助于改善教师的能力结构。增强教师对工作的适应性。

学习和掌握现代信息技术，不仅使我在原有的教学能力的基础上有所改善，增强我对新时期现代信息教育工作的适应性，更重要的是增强了适应素质教育的要求。

培训学习时间虽然短暂，但我的受益匪浅，其感触非一一能言尽。在未来的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。最后，我想说，在紧张而繁忙的工作之余再培训会收获些须的欣慰吧！我仍会继续学习各种关于信息技术的知识、持之以恒，不懈的努力优化课堂教学，培养新时代所需要的具有高信息技能的新兴人才。这将是我以后的最终目标。2 3篇四：学习《信息技术支持的教师专业发展》心得体会

学习《信息技术支持的教师专业发展》心得体会

——2013年11月国培作业(转载于:教师学习信息技术心得体会)平时，我要求学生认真识记某个知识要点，往往听到我觉得不可思议令人痛心地回答：“老师，我们不用那么辛苦，到考试时百度一下，就可以解决了”。每听到此话，我总有种“怒其不争”的酸痛的感觉，便不加以分析地说他们超级懒，不可救药。而现在，听了崔教授的精彩讲课之后，我光然大悟，学生的这些话何尝不是在给我暗示：神奇的信息技术可以改变我们的学习方式，拓宽我们的视野，让我们尝到“足不出户，便知天下事”的甜头。显然，信息技术也能促进我们教师专业发展，崔教授的课最能体现这一观点，我感受颇深。

通过《信息技术支持的教师专业发展》的学习，我明白信息技术与现代教育密不可分，专题的主要内容仍记忆犹新：

一、崔教授以国内外典型的教学事例和直观生动形象的图片，使我们充分了解到当今是信息化时代，信息技术高速发展，我们应改变落后的教育教学方式，应积极思考如何将信息技术充分运用到现代教育中来。

二、崔教授在课中说得到传统教学、传统学校已日趋没落，新型的教学方式不断涌现，作为教育一线的我们有目共睹，我们应与时俱进做一个新型的教师，崔教授倡导我们做一个将孔子和苏格拉底的启发式教学方法与信息技术完美融合的新型教师。他的话犹如一盏明灯指引着我们，使我们意识到现代教育需要信息技术，我们应充分利用 信息技术推动教育的发展，当然我们教师要熟悉信息技术，否则被时代抛弃。

三、崔教授重点谈到了信息技术支持下的教师专业发展的五种学习方式：检索式学习；非正式学习；协作学习；反思学习；自主学习。崔教授针对这些方式用具体事例做了详细地介绍，让我们知道信息技术随时都在我们身边，也使我们明白了如何运用先进的信息技术来学习，拓宽视野，丰富头脑，不断提高自身专业知识，提升我们综合素质。

俗话说：“活到老。学到老”，我们要记住崔教授那句话——“牢记你就是学习的主人，不断激发学习的内驱力，做自己命运的主宰”，别忘了借用强大的信息技术。篇五：教师信息技术能力提升工程培训心得体会

我对《中小学信息技术应用能力培训课程标准》的理解和体会

通过对《中小学信息技术应用能力培训课程标准解读》学习和郭绍青教授的详细讲解，让我对中小学教师信息技术能力提升工程有了比较深刻的理解，也对自己后一阶段的任务有了较为清晰的认识，现把我对《中小学信息技术应用能力培训课程标准》的理解和体会简单小结如下：

一、加强理论修养是工作完成的基础

首先，了解了能力标准和能力培训课程标准的制定背景及依据，了解了能力培训课程标准的内容框架，明确了能力培训课程标准与能力标准之间的对应关系。其次，对教师在“应用信息技术优化课堂教学”、“应用信息技术转变学习方式”和“教师专业发展”方面提出的不同要求，形成了三个课程系列，构成了培训课程框架。了解了四类课程主题相对应的能力要求，知道了依据四类课程主题开发的具体培训课程。

第三，了解了如何设计课程，形成课程体系。了解了如何有效地进行课程的开发。第四，了解了开展教师培训活动的要点。

第五，了解了开展教师培训活动的要点。知道了当培训机构为教师提供了课程“超市”之后，就要进入课程实施阶段，即开

展教师培训活动。这些都对我的思想产生了很大的冲击，“大数据时代”、“云课堂”、“翻转课堂”、“微课”、“微课堂”、“饥饿教学法”等等无一不冲斥着整个脑海，不由笑曰“我们被洗脑了”。从培训前的不知到知，从听说到了解，我对此次提升工程的重要性和必要性都有了较为深刻的认识，也了解了自己在接下来的任务和需求。通过这一课的学习和培训我了解到作为一名新时代的教师，必须具备良好的信息素养，具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，能熟练运用信息工具对信息资源进行有效的收集、加工、组织和运用。而这些素质的养成就要求我们不断地进行学习，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

二、丰富的专业知识是提升工程完成的前提 通过聆听郭绍青教授的《中小学教师信息技术应用能力标准》及《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准》解读，使我充分认识到作为一名现代社会老师，首先要具备基本的信息素养，掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力，除此之外还应具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。深刻的认识到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化发的发展情况，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用，掌握了几种常用的教学模式和软件的基本应用。

三、坚持不懈是信息技术能力提升工程后继发展的保证 信息技术能力提升工程是一项长远的工程，它并不应该在短期内就结束，随着科学技术的发展，各种新技术、新设备的不断更新出现，这就需要每一位教师都应该坚持不懈地主动学习、了解和掌握新技术、新知识，并不断地运用于自己的教育教学之中，方才能真正转变观念，提升教学方法与教学质量，从而让自己“懒”下来。

2.教师信息技术学习感受 篇二

尽管有些教师在努力地将信息技术手段应用在学科教学中, 并取得了一定的进展, 但由于缺乏有效的专业成长学习机制, 缺乏系统的研究、引领, 缺乏创设新型教学环境的能力, 信息技术与学科教学整合的能力较弱, 不能在教学过程中科学、有效地运用信息技术, 信息化环境及手段并没有在教育教学中真正发挥最大的作用, 这在很大程度上影响了学校教育信息化基础设施投入效益的发挥。因此发挥信息技术在校本教研中的作用, 就需建立教师有效学习机制。下面是对教师专业成长学习机制的研究:

一、利用信息技术, 在校本培训中获得专业成长

教师信息技术教育教学水平的高低, 影响现代化教学媒体能否发挥应有的效益。坚持把掌握现代化信息技术与提高教师自身素质结合起来, 参加教师培训是教师获得专业成长的重要途径, 除了积极参加教育部门组织的信息技术培训, 系统地学习, 掌握信息技术的基础知识, 或以走出去请进来, 获取先进学校的教学经验和信息应用方法外, 更有效的是在校本教研中以青带老, 定期组织教师学校内部信息技术培训。

众所周知, 课件的质量直接影响着教学效果, 中青年教师是应用信息技术的主力军。从学校实际需要出发, 结合教学中的实际问题, 利用学校的青年骨干教师, 对老中青教师进行PPT、Flash等课件制作培训, 普及掌握信息获取、加工、管理、表达与交流的基本技术, 提高教学效率, 切实为教学服务。这样不仅解决了外出学习难, 请专家难的问题, 而且从根本上改变了我们传统的学习方式、观念, 实现以青带老, 老青互助, 共同提高。

二、坚持把教学实践与信息技术结合起来

(1) 实行集体备课制。

充分发挥信息技术的优势, 借助网络环境, 发挥集体智慧, 积极开发并合理利用校内外各种课程资源, 集中研讨, 达成共识。再根据实际情况确定自己的教学目标, 对集体备课教案作深入的推敲、斟酌和研究, 寻求最佳的适合本班学生的教学方法, 形成适合自己的个性化电子教案, 从而把信息技术和集体备课有机地结合起来, 实现资源共享, 提高备课质量, 促进集体建设和教师自身个性的发展, 最终提高整体教学效率, 使集体备课不流于形式, 从而真正提高集体备课的有效性, 使更多的教师从中获得专业成长。

(2) 发挥课堂主阵地作用。

教学实践中, 课堂是课改的主阵地, 也是教师成长的主阵地。在新课程教学中, 教师把教学实践与多媒体等信息技术使用结合起来, 以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题, 实践于课堂教学, 服务于课堂教学, 改进于课堂教学, 以问题推动教学, 真正实现“教学相长”。

(3) 多进行听评课。

鼓励并要求教师多进行听评课, 实践了以教学案例为载体的行动研究的教师成长模式。在各类研讨课、观摩课、随堂课上学习借鉴, 提炼先进的做法, 通过与同行们开展平等、坦诚的专业切磋、交流、探究, 互相学习, 总结其成功的经验或失败的教训, 从中领悟其教法、学法之精华, 取长补短, 彼此借鉴, 共同分享经验, 共同提高, 促进个体、集体专业成长。

(4) 进行课下教学反思。

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素, “经验+反思=成长”, 是学者波斯纳提出的一个教师成长的公式, 它清楚地揭示了反思在教师专业成长中的重要意义。教师通过对自己的教学策略、教学行为、教学过程及其结果作深入的反思, 吸取精华, 直面缺点, 吸收经验, 在反思中迅速成长。

三、为教师搭建应用的平台, 建立激励机制

(1) 经常进行课例式研讨活动, 为教师搭建应用的平台。

在选择研讨课例时, 可以是优质课, 也可以是随堂课, 课前有研究的设计意图, 课后引发多方对话和自我反思。研讨中发挥现代信息技术的特有优势, 让教师尽情地互动、研讨、体验、探究, 对课程、教材和教学进行整合。关注教育细节, 从一个个课堂细节的分析对比中, 对原来的设计进行改进或发扬, 解决教师教育教学中的真实的困惑与需求, 教师进行对比改进, 获取良好的教学方法和经验, 在浓厚的集体研讨氛围的中, 不断自我超越, 使研讨课成为锻炼教师成长的舞台。

(2) 应用教师成长档案, 建立良好激励制度。

学校在教师成长档案中, 要对校本教研中积极参与、实践信息技术教学研究的教师们在考核评价中给予制度上的优惠, 从而激发教师应用信息技术进行校本教研的积极性。在评先选优、教学骨干评选中, 每一个申报骨干教师的老师进行学习约束, 比如每年要有信息应用可展示, 信息听评课达到一定次数等, 使得信息技术成为教师专业成长的必需。

3.教师信息技术学习感受 篇三

一、教师要善于改变自我在传统教学中的角色

在传统教育环境下，学生的知识主要来源于教师，教师在整个教学过程中总是扮演着知识的“讲述人”、“传播者”和学习活动 “领导者”的角色。现代信息技术介入学校教育教学过程后，信息源发生了多层次、多方位的改变，教师不再是学生获得信息的唯一源泉。网上教育信息的“海量”，已不是一个或几个教师大脑的信息量所能比的。学生在教育信息的海洋中遨游，很容易从外部数据资料中获取大量信息，学到知识。因此，将教师的角色仅仅定位于“讲述人”、“传播者”和“领导者”,已远远不能适应信息时代教学的要求，教师应是学生学习活动的“设计者”、“合作者”、“引路人”，应越来越多地把重点放在启发和引导学生积极地、自主地和创造性地学习上。这就要求教师转变传统的教育观念，改变自己在教学中的角色，不再以“绝对权威”自居，加强与学生之间的平等交流，逐步实现由教师“教”向学生“学”的转变，从而促进学生学习能力的发展，完成对自己角色的重新塑造。

二、教师必须学习掌握计算机操作使用技能

教师要学习计算机的基础知识，学会操作使用计算机，学习网络技术。随着现代信息技术的普及，计算机正逐渐成为教师教学的重要媒介之一。教师要能自如地应用它来提高教学质量就必须学习，具备相关的知识和技能。现代计算机网络教学日趋普及，除局域网外，以远程教育网络为依托的、覆盖全国城乡的开发教育体系正在加快建设。教师必须要掌握计算机的操作技能，对信息传播基础设施及相关的科技知识要了解和掌握。当前社会信息化程度日益加快，教师要能够熟练地从网络的各种载体中获取信息，并有效地运用到自己的教育实践中去。教师不仅要为学生提供相关的学习资源，还要进行学习方法的指导，以探求新的教学模式，提高信息化教育质量，适应信息化社会的要求。

三、教师要能编制符合课堂教学的课件，提高教学质量和效益

现在教师上课，特别是公开课、示范课，都离不开多媒体，而学校能制作多媒体课件的教师目前并不多。任课教师要学会独立开发本学科的教学软件。软件开发是一项复杂的工作，它必须要有在教学第一线、教学经验丰富的教师紧密配合。现代计算机教育技术只有广泛应用于课堂教学中，才能促进学生的全面发展。因此，教师必须要学习和掌握先进的多媒体应用技术与方法，才能提高信息的传播速度。

自制多媒体课件的过程也是教师学习、实践、提高的过程，是致力探索课堂教学模式的过程。利用先进教育手段，设计课堂教学过程，可以充分发挥教师的作用，取得良好的教学效果。教师应学会利用现代化技术手段搜集信息，学会下载和截取所需要的信息资料，为教育教学服务。

四、教师要积极参与教学科研活动，改革传统教学方法

信息时代为学生提供了获取大量信息的新途径，传统的以灌输为主的教学方式显然已不符合时代发展的需要。网络信息技术对学校教育的介入，为师生之间与生生之间提供了一个双向的、平等的交流平台，使教师、学生主体间围绕共同问题进行协作、讨论和对话成为可能，也使教师与学生之间的个别化教学和学习成为可能，促进了教学目标由“授人以鱼”向“授人以渔”的转变。但现代信息技术教学媒体下的教学方法毕竟与传统的黑板、粉笔教学媒体下的教学方法有所不同，面对新的教学媒体，教师应及时改革传统教学方法，积极投入到教学科研和实践活动中去，努力探索学习资源的设计与开发，开辟出利用学习资源的新途径。教师要特别注重学生主动性和实践性的培养，并大力提倡学生的协作精神与创新精神。

五、教师要重视基础理论及专业知识的学习，提高自身素质

4.中学教师学习信息技术心得体会 篇四

中学教师学习信息技术心得体会篇一

作为教育战线的一员,我有幸参加20__年中小学信息技术培训。其培训的模式新颖,充分发挥了远程教育的作用,让广大教师足不出户即可享受到优质的学科培训资源,共享网络学习资源,大大提高培训的质量。我们从“观看视频、阅读资料——班级交流讨论、集中答疑——交作业”这三个环节来细化学习任务,感觉有点像玩游戏闯关,为我们搭建了一个学习、交流、提高的平台。在本次信息技术培训中,我转变自己的学习观念,高度重视、认真负责的按照每个模块的要求去学习、完成学习任务,促进自己的专业知识和理论水平。通过培训学习,觉得收获颇多:

一、转变观念,提高自身素养

多年来由于思想认识的偏差及学校条件的限制,在农村中小学中难以开展正常的信息技术教学活动。我一直认为信息技术如同劳动技术、美术、思品等课程一样可有可无。信息技术就是单纯的电脑操作,教师上信息技术课的目的就是为了让学生学会操作电脑,特别是对于农村的小学生来说,学会正确开机、关机就算是完成了教学任务。之间的很多信息技术课时就用来给学生观看视频学生不用呆在教室里学习就觉得非常高兴。从学期开始到学期结束,没有一个领导听过一堂信息技术课,没有一个领导对信息技术教学活动的开展提过合理化建议。作为农村中小学的信息技术教师,即使没有按照大纲完成教学任务,还是很受到学生的欢迎的。

自从参加了培训学习,对照各个模块的培训知识,发觉自己以前的想发异常幼稚。针对我校的实际,我认为在农村中小学中,要按照大纲要求上好一节信息技术课并不是一件容易的事情。因为我们农村小学还有很多学生家庭没有电脑,很少有机会与电脑接触。学校的计算机少,电脑配置低,难以保证学生正常上机实践的问题,给正常的信息技术教学带来了诸多不便。在此次培训中,我转变自己的学习观念,坚持每天都上网学习,参与在线交流并高质量完成作业。并且注重学思结合,把所学知识运用到教学实践中,在不断反思中促进自身素质的提高。让我在学习中感觉到农村信息技术教师如何成长,如何应对等都是一个新问题。就像我们乡镇小学的教师,只有转变教育观念,通过各种形式的培训学习提高自身素养,更加努力地工作,才能实现一名农村信息技术教师应有的价值。

二、提高专业理论知识水平

此次培训是通过电脑、网上课堂自学,虽然是这样,但是听着老师的讲解,让我懂得了很多以前所不了解的知识,让我感觉到真是学无止尽,自己的专业知识水平还有待于提高,要在今后的教学生活中还需不断地学习,充电。在培训中,我了解信息技术基本工具的作用,认识了多媒体,了解计算机在其他学科学习中的一些应用。掌握学科教学与信息技术整合的教学设计方法,能够用信息技术有效设计学科教学方案。掌握有效课堂教学方式方法,准确诊断和切实解决学科教学问题,提高课堂教学实施和评价能力。了解学科教学最(资/料来.源,于:gzu521学;习/网 ]gzu521.com新动态与发展趋势,能够在各个学科教学中选择运用,改进课堂教学及其研究行为。明确课程改革与发展对教师职业道德的新要求,能够在备课、上课、作业批改、学生辅导、学业测评中不断提高自身素质。掌握教学研究理论和学科教学研究方法,能够进行学科课堂教学案例研究,并形成初步成果。

三、提高课件制作水平

掌握多媒体技术,熟悉多媒体软件的使用,了解多媒体课件制作流程已成为当代教师应具备的基本素质,而制作课件既要讲究精美又要讲究实用。制作课件是一个艰苦的创作过程,优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体,这样才能最大限度地发挥学习者的潜能,强化教学效果,提高教学质量。所以通过此次培训使我学会从网上等多种途径下载视频、图片、flash等资源,以及截取网页和视频等,并将它们整合到课件中等技术操作,从而制作出更加丰富多彩的多媒体课件,丰富学生的学习内容,更能激发学生的学习兴趣。

四、信息技术理论掌握得更为系统

这次培训使我们对信息技术的理论与方法掌握得更加系统,使我感到比原来站得高了,看得远了,有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。通过培训学习,不但提高了我对新课程的认识,还使自己的信息技术教学能力与技术得到了提高,为了真正推信息技术的发展,我将会把所学知识应用于日常教学工作中,推进学校信息化建设。同时学无止境,我也将继续努力学习,认真钻研学习业务知识,提高业务水平,为教育信息化建设做出自己的努力!

学以致用,才是根本。本次信息技术培训的内容很实用,培训结束后,我要把培训中获得的知识运用于教育教学工作实践中。今后,我将一如既往,踏踏实实地继续学习,不断更新教育理念,提高个人信息素养,多学习相关的知识,争取使自己的计算机技能能够更长时有效的为教学工作服务。

中学教师学习信息技术心得体会篇二

今年10月9日开始, 我在长春东北师范大学参加了为期一周的“中小学教师教育信息技术应用能力”培训。在这短暂的几天培训中，我们聆听了东北师范大学理想信息研究院刘茂森教授、教育部数字化学习支撑技术工程研究中心信息技术与课程整合研究所所长朱玉民教授、长春市外语学校书记黄宝国教授等著名的学者的诙谐生动、充满激情的精彩讲解，还有哈尔滨香槟小学的老师们的精彩介绍,使我对在现代教育技术条件的学科整合的理念得到了深刻的认识和理解,在观念上，教学理念上、心理上都产生了较大的转变。下面就把本次培训的内容跟大家汇报一下：

在本次培训中，我们学习了教育智慧与智慧教育的内修与外练、信息环境下教研模式的探索、现代信息技术与课堂教学深度整合基本模式与应用方法创新、中小学名师成长规律研究、简易多媒体教学环境下的学科教学、交互多媒体网络环境下的学科教学、微课的设计与制作、教师自我反思的实践研究，这些新的教学理念及在这些理论指导下的教学活动实现了教师教学资源在网上的共享，加强了老师们的教学交流，提高的教学效率，更有利于老师业务水平的提高。同时，也为学员们提供了一个丰富的教学资源库。

刘教授已经78岁高龄了，自嘲还有两颗不坚定的牙齿的老人竟然坚持站立在讲台上不用麦克风，讲了整整一上午，这种敬业的精神实在令人钦佩。刘教授给我们讲了学校中的教学活动所经历的三个发展阶段：传统教学阶段(粉笔+黑板)、现代教学阶段(信息技术运用于课堂教学)、现代化教学阶段(信息技术运用的适度，而不过度)

特别强调了现代教育与现代化教育的区别，并一针见血地指出了现代教育的弊端----教师干的多，想得少;经验多，提升理论少;教师只有把理论与实践完美结合，也就是教师的教学智慧要在教学实践中运用、反思和创新。教学的智慧需要通过内修得到提高;智慧的教学需要通过外练得到发展。内修与外练的完美结合，是培养和练就智慧型教师的有效途径。其中让我印象最深刻的一句话是：让学生成为有效学习者。学生有效学习才是检验教学效果的标准。

东北师范大学王丹老师讲了信息化环境下的教研模式的探索，她给我们展示了一个网络平台，是三级建设两级使用的平台，教研员引领下，各个学校的教师依据平台进行网络会议和网络教研。每个人的资源均可以共享，学习，教研和备课打破了时间与空间的限制。

朱教授也是一位75岁高龄的老人了，整个讲座声情并茂，充满激情，给我们讲解了现代信息技术与课堂教学深度整合的基本原理，他认为教育的实质是通过传播、交流信息，有目的的影响他人的活动。朱教授认为，传播是一种过程，以发出刺激为开头，以产生反应为结果。他用一句话来概括五大感官对信息技术的获取效率。视觉获得83%，听觉11%，嗅觉3.5%，触觉1.5%，味觉1%。朱教授指出，“告诉我的我会忘记，给我看的我会记住，让我参与的我会理解。”接着，引用了史宁中教授的话将信息分成了经验信息、知识信息，智慧信息(分别代表了原始教育、现代教育、未来教育三个阶段)。还讲了现代信息技术潜在的教育教学功能，并总结出许多一线教师讲课的课堂实录及课件，并且逐个进行分析。在整合时不是信息技术使用的越多越好，一定要找准整合点，就是利用现代信息技术解决传统教学中解决不了的困难点。

本次的培训中令所有人都钦佩的是黄宝国书记，黄书记长春外语学校书记，东北师范大学特聘硕士生导师，他1987年中师毕业，在35岁之前评上了中学高级教师，吉林市十大杰出青年等很多成就。他是“差点教育”的创始人。我们不禁钦佩与他所取得的成绩，更令人钦佩的是他的才华，整个讲座语言风趣幽默，妙语连珠，真是出口成章。他结合自己的亲身经历，给我们讲解了差点教育的理念。黄校长第一次在学校上汇报课讲的是十里长街送，由于自己说话的缺陷，把学生给将笑了，被校领导批评，被老师们取笑。黄校长扬长避短，第二年公开课时，另辟蹊径，改上作文教学，并不断深入研究，坚持不懈的自我提高，曾经在每月只有100元左右工资的情况之下，自费买了290多本关于作文指导的书，在作文教学方面脱颖而出。在90年代出版了一套作文指导书，曾一次性得到稿费30万元，自诩为知识界一夜暴富的教师。他用这个例子告诉我们，每个人受先天因素影响，各有各的优点和短处，比如：有的孩子天生不会唱歌，却非要孩子去学音乐，学起来困难不说，这反而会伤到孩子的自尊心。我们的教育就是要扬长避短，而不是取长补短。

另外，东北师范大学理想信息技术研究院的老师们向我们介绍了他们理想学院研发的教学软件，它具有灵活性，咱们以前的教学软件中的课件通常是整堂课的，有时不适合本班学生，又不好改，理想软件把各学科分知识点制作成演示动画，这样老师想什么时候用就什么时候用，比较灵活。二、直观性强，三维立体动画，可以多方位、多角度观察。三、操作性强，学生可以实际操作。(观看视频)比如中学电路的学习，里面有开关、灯泡、电线、电流表等，学生可动手自己连接，他可以模拟现实中实验的效果，还有一些化学实验都可以用这个软件进行模拟实验。四、资源丰富。可以通过网络平台进行授课，可以直接从网上获取资料，丰富学生的学习。

还有来自哈尔滨香槟小学的两位老师，结合自己的教学向我们展示了利用电子白板和网络授课，他们就是利用了东师大的理想软件，在网络教室或利用电子书包授课。取得了良好的效果，在全国教学大赛中获奖。(观看香槟小学赵秀君老师视频)

郝淑霞老师结合自己孩子的事例讲述了教师自我反思的实践研究。他的儿子是一个曾经被学校开除的孩子，后来在他的教育下被保送出国留学。她的讲述语调平实，娓娓道来。我这里有他的讲座视频，可以传到群里，大家想看的可以抽时间看一下。

经过培训，使我对今后的教育教学方法产生极大影响，感受到教学工作的艰巨。同时对我各方面的能力有了很大提高，特别是对的综合运用能力。使我认识到做为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中!我们应该继续积极探索信息技术与学科课程的整合，不断总结经验教训，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进教学方式的根本性变革，为培养新世纪的人才做出贡献。

中学教师学习信息技术心得体会篇三

前一段时间我学习了信息技术课程新课标，加上自己几年的实践教学，得到了一些新的认识：

1、关于信息技术常规教学课应该怎样上的心得：

“信息技术课堂怎样控制?”、“如何让45分钟学生收获的更多?”、“进行教学环节转换时怎样将学生’抓’回到课堂?”等等。这些一直是我经常遇见的问题。作为信息技术教师的我，平时课堂教学中如何做到调控课堂游刃有余呢?下面提供几种策略以供研讨：

2、养成策略——正面强化，培养学生良好的上课习惯。

3、以退为进策略——顺势牵引学生思路，进行教学。

4、激励策略——利用各种手段鼓励学生，把学生的注意力带回到课堂上来。

5、引人入胜策略——关键环节，运用截然不同的教学形式形成反差，让学生思路回到课堂。

6、运筹帷幄策略——提前备好课(备好学生、备好教材、备好教学准备、备好教学设备设施、备好教学中所用的教学资源)，对所要发生的情况做到心中有数。

7、关于课堂教学中如何选择教学方法和教学模式突破教学重难点的心得：

教师要深入理解各种教学方法和教学模式的内涵，针对具体教学目标、教学内容、教学对象、教学条件，合理选用教学方法、教学模式和教学手段，并优化组合、取长补短，突出教学重点，突破难点，确保达成教学目标。

下面提供几种教学方法和教学模式以供研讨：

A、以“任务驱动”贯穿教学过程

“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在信息技术课中体现“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。

B、推行小组合作学习法

随着新一论的课改革，各学校都着尝试进行课改，我校也不例外，重点进行小组合作的方式，在信息技术课上，经过一段尝试，如果利用好了小组合作的方式，收到了很好的效果。每节课，我把重点点内容，主要是难点，利用十分左右的时间讲一讲，然后留给学生一个任务去做，小组间的同学交流合作，都完成任务才算完成，最后，每组选出一个最优秀进行展示，这样，小组的成员都很用心去完任务，不会了相互讨论，水平高的同学完成之后，会指导组内其他同学完成，当起了小老师，这样我基本就没什么事，就是到处转转，看看就行了，同学们主动学习了，都动起来了，效果真是不错!

C、运用案例教学法

目前我们的机房大多具备多媒体电子教室功能，我们要充分利用其展示功能，讲练结合，仅靠教师讲，学生很难理解，而利用极域多媒体电子教室软件中的广播教学，教师边讲边演示，学生就听得很明白、看得很清楚，更容易掌握;像在学习过程中，教师要注意利用实例作品进行教学，向学生展示一些实践中做得较好的作品，让学生在欣赏作品时得到感悟，引起共鸣。同时，教师可构建信息技术教育网站，将教案、课件和操作难点做成游戏放在网站上，学生可根据自己的掌握情况来浏览网页和选取下载内容，使课堂教学与网上教学相结合。

网络互动教学是我们信息技术教学的必要教学手段。

例如：采用先进的网络教学软件来辅助教学。在教学中，我们利用计算机软件或自制课件进行演示示范，并结合必要的讲解，培养学生的观察能力和模仿能力。在练习中，教师可以运用“屏幕监看”功能来监看全体学生的操作练习情况，并针对学生的操作练习情况进行必要的辅导、提示，发现问题及时进行纠正。在检验学生对所学知识的操作运用情况时，教师可以运用网络教学软件的“文件分发”功能来进行练习题的分发，让学生在自己的机器上独立完成相关习题的操作练习。学生在操作练习过程中，还可以运用“电子举手”功能来寻求同学及教师的援助。教师亦可以运用“电子举手”功能来检验学生练习的完成情况。学生还可以运用“电子邮件”功能向教师提出一些问题，让教师进行必要的释疑解惑。生生之间及师生之间亦可通过“电子邮件”功能进行相关问题的交流及讨论，这样不仅培养了学生的协作能力也锻炼了学生的发散思维。自主学习是我们的最终目标。

学生的自学能力是学好信息技术的重要能力。学生在掌握了基本的基础知识和具备了必要的操作能力之后，教师的教就变得轻松了。在这儿学生才是真真正正自主学习的主人，而教师只不过是教学过程中的配角。教师注重引导学生在教学难点上突破，注重激发学生利用基础技能创新学习的过程，注重培养学生创新能力。

中学教师学习信息技术心得体会篇四

我参加了中学教师计算机信息技术培训，这次培训，我感触很深。我深深地体会到计算机辅助教学已经走到了我们身边，认识到课堂上要把信息技术完美地融合到教学之中，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量。

另外我体会到教育对教师在专业知识方面的要求越来越高，进入21世纪，知识总量呈几何数增长，俗称“知识暴炸”，专业知识更新之快，使得一些专家昨天还是专业知识的权威，今天就可能落伍。所以说我体会到作为一名教师如果不努力实现在专业方面发展，将跟不上不断变化的教育发展的新形势。教育专业发展不仅要帮助教师更深刻、灵活地理解学科知识，还要帮助教师理解学习者的言行，掌握关于学习的知识，了解可用的课程资源和最新教育教学技能技术，并培养教师对实践进行分析和反思的习惯和技能。

多媒体在教学中的使用，改变了以往教师讲得津津有味，学生听得无精打采的教学气氛。它使教师从传统的知识传递者变成学生学习的指导者和教学的组织者，教师和多媒体、教学内容以及学生组合成了一个合理、协调、有创造性和发展性的学习整体，从而使学生的学习不再枯燥乏味、了无生趣。如课堂教学中，学生在教师的指导下，利用教师提供的资料(或自己查找信息)进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同时，教师通过现代教育媒体，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。

多媒体技术与课堂教学的有机结合，是一种积极的，合作的教学模式，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，最终使学生成为学习的主人，做到自主学习、冲学习和高效学习。在现行教学中恰当、正确地使用多媒体手段来辅助教学，有助于提高学生学习兴趣，突破教学难点，对优化数学教学起着显著的作用。

传统的教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔。由于有些学科自身的特点，没有那么形象、生动、具体。学生起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。随着计算机辅助教学进入课堂，确实给教学带来了生机和活力，多媒体计算机把语言、声音、图象、文字、动画、音乐等经过处理后，形成一种全新的、图文并茂的、丰富多彩的形式呈现教学信息，弥补了以往课堂教学中的某些不足，对教学中重点的讲解、难点的突破有很大的辅助作用。同时，化抽象为具体，更加直观和具体地将信息传达给学生，不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来，使学生成为主动参与、发现、探究和建构知识的主体，这不仅激发学生的学习动机，也提高了教学效果和课堂效率。

在今后的工作中，要不断地更新自己的教学观念，改变自己的教学行为，并把这次所学的内容和方法用到自己的教学实践中，努力提高教育质量，让学生快乐成长。

中学教师学习信息技术心得体会篇五

这次培训，我感触很深。我深深地体会到计算机辅助教学已经走到了我们身边，认识到课堂上要把信息技术完美地融合到教学之中，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量。

另外我体会到教育对教师在专业知识方面的要求越来越高，进入21世纪，知识总量呈几何数增长，俗称“知识暴炸”，专业知识更新之快，使得一些专家昨天还是专业知识的权威，今天就可能落伍。所以说我体会到作为一名教师如果不努力实现在专业方面发展，将跟不上不断变化的教育发展的新形势。教育专业发展不仅要帮助教师更深刻、灵活地理解学科知识，还要帮助教师理解学习者的言行，掌握关于学习的知识，了解可用的课程资源和最新教育教学技能技术，并培养教师对实践进行分析和反思的习惯和技能。

多媒体在教学中的使用，改变了以往教师讲得津津有味，学生听得无精打采的教学气氛。它使教师从传统的知识传递者变成学生学习的指导者和教学的组织者，教师和多媒体、教学内容以及学生组合成了一个合理、协调、有创造性和发展性的学习整体，从而使学生的学习不再枯燥乏味、了无生趣。如课堂教学中，学生在教师的指导下，利用教师提供的资料(或自己查找信息)进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同时，教师通过现代教育媒体，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。

多媒体技术与课堂教学的有机结合，是一种积极的，合作的教学模式，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，最终使学生成为学习的主人，做到自主学习、冲学习和高效学习。在现行教学中恰当、正确地使用多媒体手段来辅助教学，有助于提高学生学习兴趣，突破教学难点，对优化数学教学起着显著的作用。

传统的教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔。由于有些学科自身的特点，没有那么形象、生动、具体。学生起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。随着计算机辅助教学进入课堂，确实给教学带来了生机和活力，多媒体计算机把语言、声音、图象、文字、动画、音乐等经过处理后，形成一种全新的、图文并茂的、丰富多彩的形式呈现教学信息，弥补了以往课堂教学中的某些不足，对教学中重点的讲解、难点的突破有很大的辅助作用。同时，化抽象为具体，更加直观和具体地将信息传达给学生，不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来，使学生成为主动参与、发现、探究和建构知识的主体，这不仅激发学生的学习动机，也提高了教学效果和课堂效率。

在今后的工作中，要不断地更新自己的教学观念，改变自己的教学行为，并把这次所学的内容和方法用到自己的教学实践中，努力提高教育质量，让学生快乐成长

中学教师学习信息技术心得体会篇六

通过一个多月的信息技术培训学习，我对信息技术在教学中的应用有了进一步的理解。听了专家的讲座和培训老师的指导后，我感触最深的是微课的认识与制作方法。培训中，老师一方面要求我们以超脱姿态，踏实前行，坚持遵循教育规律，研究微课新思路;另一方面也要求我们自觉培养自学发展意识，力求适应现代教育技术的要求，促进学校的信息技术教学上新的台阶。通过深入学习，下面谈一谈这次培训学习的一些感悟。

一、认识了新的课程——微课

在_月24日余__老师和25日陈__教授的讲解下，我初步认识了“微课”这一门新的课程。他们指出“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。

二、如何根据本学科的特点设计微课

通过这一阶段的学习，本人从别人的身上学习到一些有关微课设计的知识。一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。因此，在设计每一节微课时，我首先慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。

我尝试做到如下几点：

1、知识点尽量选择教学的重点、难点。

2、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。

3、知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。

4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。

例如：在这次培训中，我根据本学科小学四年级语文的教学，我选择了“习作”指导作为一个知识点设计一节微课，让学生在短暂的10分钟内对习作审题、习作方法等内容进行微课的设计。这节微课在前一节课“口语交际”的基础上进行微课的设计，突破了本节习作课中帮助学生审题和习作方法教学的两个重难点。

三、培训模式微课化

在这次培训中，除了三天的集中培训外，大部分的时间都是通过培训老师的培训微课进行传授知识。在这些培训微课中，老师讲解非常明了、清晰，只要培训者发时间去观看，就能掌握其中的知识点，即使一下了看不明白，可以反复地去看，直至自己学会为止，这符合了微课的设计理念。同时，学员可以通过qq群平台以及微信等方式与主讲教师进行互动，而主讲老师又会不厌其烦进行一一地解答，这样就产生了学员与老师互动，学员与学员互动的培训模式。这样的培训方法既让我们学得了技术又可以在教学中边学习边实践，让我们做到学习工作两不误，真是两全其美。

培训时间虽然短暂，但使我们受益匪浅，其感触非一言能尽。在以后的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用学校的信息技术教学中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。

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4.教师学习心得体会

5.教师信息技术学习感受 篇五

一、指导思想

通过专家教授的讲解引领，不断更新自己的教育观念，促使自己向专业化方向发展。

二、学习目标

1、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。

2、提高自己对信息技术应用在教学中应用的理解能力和操作能力。

3、结合自己的学习有关信息技术应用能力，针对信息技术教学不断反思和总结，提高自身的专业发展能力。

三、学习方式

1、认真学习。

珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，按照网上学习日程安排，准时观看直播，若因特殊情况当天不能观看直播，则第二天及时观看回放。学习时，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要的记录。内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。

2、相互请教。

对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。

3、反思总结。

每天结合自己在培训学习中的感受写出体会、积极撰写研修日志，与各位学员共同交流探讨不断提升自己的信息技术在信息技术教学中应用能力。

4、学以致用

6.教师信息技术培训学习心得体会 篇六

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”动手是领会、巩固和运用知识的最有效的手段，只有亲自动手、亲自实践，才能真正体会到其中的奥妙。在学习内容不太多、学习难度不太大时，我们可充分引导学生通过自主探究获取新知，然后通过交流、汇报，达成知识的共享与规范。“无为而无不为”、“要知此事须躬行”，学习目标的完成要让学生乐意去做，使学生积极主动的探索和获取知识，并能潜移默化地增强学生多方面的能力，使创他们掌握真正的信息技术，并终生受用。

学生合作学习，加强学生合作能力。对于新的信息技术教学理念来说，学生是学习的主人，教师应当以启发代替灌输，以辅导代替管制。“思维是从疑问和惊奇开始的。”学生对于枯燥的学习往往兴趣缺缺，教师在设计教学过程中要考虑到小学生的学习习惯，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。学生通过自主学习，4人为一小组共同完成任务。此时学生的积极性很高，因为这样充分体现了学生是学习的主人。

通过学生的自主学习和合作学习来达到知识的掌握。有的学生讨论、尝试，有的学生在看书寻找……同学之间也不由自主地互相帮助起来。接着让学生互相交流，提出自己在完成任务的过程中遇到的问题，并让其他的同学帮助解答，教师进行适时的点拨，学生很容易就掌握了添加、修改艺术字的方法。最后再让学生完成宣传画的制作。学生的积极性很高，教学效果也非常不错。

7.教师信息技术学习感受 篇七

关键词：微课,信息技术培训,混合学习模式

研究背景

目前中小学教师培训的问题主要体现在:培训方式单一、学员水平差异较大、师生缺乏交互、后续支持不足。培训方式多采用灌输式,不给受训教师提供参与的机会,讲授信息技术却不使用信息技术。这不仅不能充分激发教师的内在需求动机,反而进一步强化了传统教学的固有模式。新课程中的新观念、新方法没有被教师真正地掌握。成人培训有着自己独特的特点:一是成人之间的个体差异较大,特别是信息技术培训,受训教师往往来自不同的专业、不同的单位和部门,他们具有不同的知识结构,不同的学习能力,信息技术素养的个体差异较大;二是成人有自身的学习经验;三是成人学习的应用性强;四是成人学习中存在工学矛盾,学习连续性不强[1]。信息技术培训内容的设计在整体层面上要大致符合受训教师的共同目标,在知识细分层面上又要满足教师个体的学以致用,所以培训内容要以问题为中心,针对教师的实际需求精心设计多层次、满足不同需求的培训课程供教师自主选择学习。这样才能尽可能满足受训教师的个体要求,解决信息技术在教学实践应用中的问题。[2]

综合上述几个问题分析,教师信息技术培训要综合考虑面授培训和自主学习、内容的多选择性、学习的自主性等问题。

微课与混合学习的特点

1.微课

微课具有主题突出、指向明确,资源多样、情境真实,“短小精悍”、用途广泛,半结构化、易于扩充,交互性强、使用方便等诸多特点和优势,是一种符合Web2.0“微时代”的新型教学资源。“微课”是破解当前我国教育信息资源建设发展“瓶颈”的有效途径。然而,现有不少微课作品在应用上普遍较弱,尽管微课平台不断涌现,但是好的微课平台依旧比较罕见[3],这是当前制约微课应用和发展的主要问题。

微课的特点决定了它在中小学教师培训中既可以作为课堂教学资源使用,也可以作为中小学教师培训的教程,以及学员在培训过程中遇到疑难问题的解决途径。微课的层次性、针对性、趣味性和灵活性特点与中小学教师培训相结合,将更能发挥其作用。

2.混合学习

(1)混合学习的概念

所谓“混合学习”,是指各种学习方式的结合。即运用视听媒体、计算机辅助教学(CAI、网络课程等)的教学方式与传统的课堂教学方式相结合;学生的自主学习方式与学生之间的合作学习方式相结合等。也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分发挥体现学生作为学习主体的主动性、积极性和创造性。只有把这两者结合起来,使两者的优势互补,才能获得最佳的学习效果。

(2)混合学习的过程模型

混合学习是面对面教学与网络教学的结合,其各占比重及表现形式由教学目的或培训需求决定。教学或培训内容必须满足学校对教师的要求,教学过程的实施又要顾及学生的特点。在教学或培训效果的评价方面,需要考虑成本最小化或绩效最大化。因此,混合学习的过程如图1所示。

基于微课的教师信息技术培训混合学习应用模式

1.教学模式结构

以广州市教师继续教育课程《微课的设计与制作》为例,根据混合学习理论,我们针对教师信息技术培训课程设置和学员特点,构建了一种基于微课的教师信息技术培训混合学习模式(如图2)。

2.基本操作流程

(1)学情分析,教学设计

在集中培训之前,教师可以借助微课学习平台进行学情分析,据此制作适合不同层次和需求的微课,上传到平台。学习者可以根据自己的学习背景和专业水平,选择适合自己的学习内容,既提高培训的灵活性,也提高培训的可操作性和针对性。学情分析见表1。

(2)分割教学内容,制作微课资源

根据布鲁姆教学目标分类理论,《微课的设计与制作》是学习者对微课的设计及其制作的相关知识的理解、掌握及应用技能方面的培养,属于认知学习领域。在此选用认知类教学内容分析模板进行对教学内容的分割及教学子目标的确定。微课制作方面的内容极其丰富,我们在本微课程的设计中根据学习对象的特征选取了几种比较常用的设计原则及制作技巧。当此阶段的学习完成后,可以根据学习者的学习情况开发相应的进阶课程。

(3)建立微课学习平台,并在平台建立微课的学习课程

培训者建立微课学习平台并在平台上建立微课学习菜单,上传微课资源,设计学习活动。教师可以将微课学习平台网址事先发布给学员,也可以建立微课平台的微信公众号让学员提前关注。通过这些学习平台,向学生推送和展示自己制作的课程资源和各类课程信息,组织各类教学活动。本课程的几个微课学习平台如图3、4所示。

(4)课前预习

教师信息技术培训面向不同学科的教师,个体差异较大。因此有必要在面授之前,把课程需要掌握的一些基础内容,如“交互式PPT的制作”“PPT的美化”“PPT2013的常用五种新功能”、微课设计的理论知识等,做成微课上传至微课学习平台,方便基础较差的学员查漏补缺、提前预习,以便在面授中能跟上课程进度。

(5)课中指导

①分组协作。根据微课学习平台上反馈得到的数据情况,教师在课堂上对学生进行灵活的分组,把信息技术能力较强的学员和信息技术能力较弱的学员分在一组,互相指导提高,小组协作共同完成学习目标。

②集中讲授重点、难点内容。由于已经把课程内容根据学员的不同学习背景制作成不同层次和内容的微课程,所以在集中面授时只需要讲解课程的重点、难点内容,其他内容可以让学员课后随时随地自主选择学习。这样可以使面授时间缩短一半,较好地解决了成人学生的工学矛盾。

③辅助答疑。信息技术课程是操作性较强的课程。教师讲解的时候,基础较差的学员往往只有视觉印象,掌握并不牢固。当自己动手操作时,就会忘记某些步骤。这样就可能会有很多学员要请教老师,造成老师应接不暇、学员排队等候解答的现象[2]。鉴于此,我们把课程中所有的操作都做成微课放到微课学习平台,学员遇到不会操作的地方,不仅能求助教师,求助同组学员,还可以借助微课学习平台进行自主学习。采用这种方法可以有效地帮助学员学习,充分调动学员的学习热情。

(6)课后拓展研讨

为了加强学员的实践能力,我们还可以将一些经典案例和拓展内容制作成微课程并发布到微课学习平台上。学员在课下可以在线或下载课程进行学习。教师还可以把学员的作品上传至微课学习平台,供学员交流研讨,互相学习提高。

(7)教师追踪反馈

基于微课学习平台,教师可以实时观察微课下载情况,总结学员在学习交流中遇到的共性问题,了解学员之间存在的差异,以及学员对教学进度的反馈情况。根据反馈的结果,教师可以及时调整教学进度和难度。

研究结论

1.基于微课的混合学习方式适合成年人的学习

“基于微课的混合学习模式”使教师继续教育可以在实际教学中因材施教,实现个性化教学,把过去“工厂式”的培训课堂转变为“学习超市”,将教育重心摆在“协助学生解决个别学习问题”之上。学员能够以个人速度完成教学要求,而不再被其他同学学习速度之快慢所拖累。这种学习方式在面授时只需要讲解课程的重、难点内容,其他内容可以让学员根据自己的实际需求随时随地自主选择学习。

2.利于教师专业能力发展

在基于微课的混合学习方式中,参训教师可以将自己感兴趣的问题或者疑惑提炼出来,有针对性地整理自己的思路,先期在微课学习平台上通过在线方式或者留言方式和培训教师及其他学员进行互动交流,寻求帮助。培训者基于学习者的观点进行引导,在培训中师生之间形成了互动参与的关系,有利于培训内容的生成,促进教师的专业能力发展。

另外,通过这种学习方式,有效地提升了参训教师的信息素养和信息能力。学员从这种学习模式中受到启发,有些甚至可以照搬或者迁移到自己的教育教学之中,实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升,从而有效促进了教师专业能力发展。

3.有助于解决中小学教师培训的主要矛盾

针对我国中小学教师培训存在的学员水平差异较大、师生缺乏交互、后续支持不足三大问题,“基于微课的混合学习方式”这一新型教学模式凭借其自身特点和优势,为我们提高教师培训质量提供了很好的借鉴。

解决后续支持不足这一问题,可以通过前期微课学习平台中的师生在线讨论,实现培训教师对被培训者的培训前指导。培训后学员可以继续通过微课学习平台拾遗补漏、复习、拓展提升、反馈培训效果,并整理归档;培训教师则通过批阅、辅导学习者作业和评价学习者学习效果,统计反馈的教学数据,进行培训后期的监管。

结束语

把微课引入教师继续教育,并不是对传统教学方式的替代,而是与传统教学相互碰撞,在碰撞中逐步融合,形成实践中有效可行的线上学习与线下面对面学习相结合的混合式学习方法。这种“互联网+”背景下的混合式学习,极大地提高了培训的针对性、灵活性和有效性。经过三轮行动研究,我们探索和构建了基于微课的教师信息技术培训课程混合学习模式,为教师继续教育改革提供了新的设计思路。

参考文献

[1]孟珍珍.微课在成人培训中的应用探析[J].北京宣武红旗业余大学学报,2014(4):42-44.

[2][4]梁俏,林琼.微课在高校教师信息技术培训中的应用实践[J].中国教育信息化,2014(4):60-62.

8.信息技术融入历史教学的感受 篇八

一、利用现代信息技术，创设历史情境，能更有效地激发学生的学习兴趣。

要使学生喜欢历史课和学有所成，就必须使学生有学习历史的兴趣。产生兴趣，学生才能主动愉快的学习，才能在历史课堂中发挥主观能动作用，体现其主体作用。

利用现代信息技术虽不可重复历史，但可以再现历史。利用影视資料，自制动画，文物图片，地图等显示某个历史时期或历史事件，人物形象等内容，为历史教学营造声、像、图、文、并茂，形象、生动、逼真的情境，其效果是其它任何形式无法比拟的。从而使枯燥的历史概念，历史材料变得直观化、具体化，变抽象为形象，变静态为动态，使学生如闻其声，如见其人，从而极大地激发学生学习历史的兴趣，能够主动地学习。

如在学习《义和团运动和八国联军侵华战争》时，播放纪录片《复兴之路》片断导入新课，出现画面引导学生回顾近代以来中国的屈辱史、若难史和血泪史：1840～1842年鸦片战争，1856～1860年第二次鸦片战争，1883～1885年中法战争，1894～1895年甲午中日战争。同时，中国人在不断奋起抗争、探索：1851～1864年太平天国运动，戊戌变法等。提问：在19世纪民族危机加深的情况下，农民阶级再次敲响抗战救国的新篇章，是什么运动？这场运动的结局及影响如何？为镇压这场运动，帝国主义采取了怎样的措施？产生了怎样的影响？这样，通过情境设置，让学生在感受历史的同时，产生了兴趣，由被动变主动，积极参与其中。

二、利用现代信息技术，创设历史情境，对学生进行德育教育，激发学生的爱国主义情感。

历史课堂本身就是进行爱国主义教育和民族精神教育的重要载体。在知识的传授中潜移默化地把爱国主义精神和各个历史时期的民族精神植根在学生的心里，焕发出巨大的创造力。

在教学过程中，我经常用现代信息技术来展现风云变幻的历史；重现难忘的历史时刻，以增强感染力和表现力，调动学生的多重感观去感受历史，了解历史，发现历史，领悟历史，将爱国主义情感和民族精神渗透到学生的心灵中去，激发学生热爱祖国，为祖国繁荣富强、为中华民族伟大复兴而团结奋斗的责任感和光荣感。

如在讲到南京大屠杀时，播放《南京大屠杀》《屠城血迹》等影视片断中的大屠杀镜头：此时的学生惊讶、愤怒，有的流下了眼泪，纷纷表示对日军的愤慨，极大地激发了学生为“中华之崛起而读书”的决心。

三、利用现代信息技术，可以补充资料，加大容量，拓展学生视野，提高课堂效率。

现代信息技术作为一种现代技术，它的作用只能是“辅助”，它的价值也只能是作为一种为人所用的教育手段而存在。但利用现代信息技术，可以获得丰富的资料，从而提高课堂效率。

我将常用的现代信息资源分为四大类：文字资料、图片资料、动画素材、影音资料。对于历史学科，历史知识的特点是它的丰富性、综合性，它涵盖了人类社会的很多方面，涉及政治、经济、文化、军事等很多领域，并且具有丰富的现代信息资料。而多媒体网络本身就是一个突破时空限制的巨大的信息库。在制作历史课件时，对基本史实的落实和一些课堂上较难表达的历史知识、历史事件、基本概念等都可以去有关网站上查找相关资料，搜集与教学内容有关的文、图、声、像等材料。这种课件能将大量的资料呈现给学生，大大拓展学生的视野，从而有效地提高课堂效率。

四、利用现代信息技术，促进师生关系的转变。

“传道、授业、解惑”以及“师道尊严”、“上下尊卑”等传统教育观念使学生处于被动地位，师生之间的交流成了一种简单的答问式，没有心灵的撞击与激发。

而以计算机辅助教育的模式中，让学生们占据课堂的中心地位，根据他们的学习要求及进度来对他们进行不同的辅导。教师不但是知识的传授者，而且是学生学习的组织者、帮助者、合作者。教师角色的转变，对教师提出了更高的要求。教师不仅应具有更加扎实的历史知识和一定的跨学科知识，更要掌握先进的教育理念，认真组织、正确引导学生自主学习。