如何有效地记忆与学习

如何有效地记忆与学习（共10篇）

1.如何有效地记忆与学习 篇一

于低年级学生年龄小、好动，自制能力较差，所以组织不好课堂就会出现混乱，更不会有好的效果。因此，做好“组织”工作是有效开展小组合作学习的重要前提。我的做法是，先把班内的学生按性别和学习情况以及课上的表现每4个人分成一组，每组中各个层次的学生都有，组长轮流当，每天一换，这样有利于培养学生的责任心与合作意识。由组长对小组活动进行组织和分工，发言要有顺序，尽量让不爱讲话的学生先说、多说，当一人发言时其他成员必须认真倾听，别人讲完后再发表自己的观点。经过一段时间的训练，我班的小组合作学习基本上能够顺利进行了。

二、优选内容

如何使小组合作学习不流于形式，真正起到促进学生发展的作用呢?我认为选择活动的内容和确定讨论的题目是至关重要的。这就要求教师一方面要认真钻研教材，把握本节课的重点和难点，并深入了解学生的生活实际。比如在学习笔算加法时，通过对几个学生的板演进行评价之后，在有了一定感性认识的基础上，小组内讨论“笔算加法应注意什么”。这时小组每个成员都会从不同的角度进行探讨交流，因此可以互相补充，让学生自己总结归纳出笔算加法的计算法则，这是学生自觉获得的知识，因此会记忆深刻。对于那些开放性的练习，在经过学生独立思考之后，再进行小组交流。如二年级上册练习十一中的第4题先让学生看图，然后我问学生：“你能解决沙滩上一共有多少人这个问题吗?”先让学生独立思考，再把自己的想法讲给小组同学听，这时学生的解决方法有：3×4+3，4×4-1，5×3。通过这种交流让学生了解不同的思维方法，互相促进，形成互动的学习氛围。再如学习了长度单位后，对物体的长度进行测量时，测量较长物体的长度一个人无法完成，我充分发挥小组合作学习的作用，让每个小组自主确定要测量的四种物体的长度，一人记录，两个人测量，还有一个人监督测量并汇报测量的长度，小组成员合作完成。让学生感受到与人合作的快乐。另一方面在课堂教学中，还要注意捕捉学生思维的撞击点开展小组讨论。如学习“角的初步认识”例1时，对于水管的弯头有的学生认为它是角，有的学生认为它是圆的不是角，对于这种情况我让小组开展讨论“怎样认识水管的弯头的角”。通过讨论使学生真正理解角的概念。

三、明确要求

2.如何有效地记忆与学习 篇二

人的右脑主要负责对韵律、色彩、图像等信息的认识和记忆。此外, 右脑对人的创造力、想象力、意志力和情感控制能力都有着影响。因此, 开发人的右脑对学习英语来说是非常有意义的。而且将右脑图片记忆法引入英语学习中, 可以让学生的学习变得相对轻松、快乐、高效, 让学生在愉悦中学习。

一、右脑图像记忆法的概念及运用存在的问题

1.右脑图像记忆法。右脑图像记忆法是指学习者充分发挥右脑对图像信息的超强记忆能力, 并将所需要记忆的各种各样的信息图像化, 然后再结合高效的记忆方法实现快速、准确的记忆。简言之, 就是学习将知识内化成自己的知识体系, 采用图文并茂的方式记住知识, 这种方法不仅可以快速的记忆知识, 同时还能长时间或是永久的记住。

2.右脑图像记忆法在英语教学中运用存在的问题。右脑图像记忆法在使用过程中都会匹配其他的记忆方式, 这样能更好促进记忆的提升。右脑推向记忆法对于学习语文、数学、历史等学科有着重要的作用, 但是对英语而言, 右脑图像记忆法又存在着一定的问题。这不是记忆法本身存在的问题, 而是英语学科的特殊性导致的。一下阐述在英语学习中存在的几点问题:

第一, 英语单词都有着对应的汉语意义, 多数英语单词的汉语意思不仅只有一个, 有些是一词多意、多词一义。有些英语单词的几种汉语意义甚至是相反的, 因此在记忆过程中会计较麻烦。应用右脑图像记忆法时, 需要多次记忆或是死记硬背才能完成。

第二, 英语词汇规律性的问题。英语单词的组成有着一定的规律性, 比如一些记忆法会根据英语单词变化规律记忆单词, 如常见的前缀或是后缀。掌握了英语单词的变化规律之后, 学生可以快速的记忆。然而, 现行的右脑图像记忆法在应用过程中忽略了英语单词的划分。这就导致了在右脑记忆过程中可能会出现差错, 对于理解一词多义、多词一义的单词会比较困难。

第三, 英语单词之间并不是独立存在, 更多的是相互依存的。英语单词本身就是一个有机的系统, 孤立的记忆单词只会增加学习者的负担。右脑图像记忆法是单独记忆英语单词的, 而且看不出这些单词之间的练习, 因而无法掌握英语单词变化的规律。

二、在英语学习中应用右脑图像记忆法的策略

右脑图像记忆法本身是一种非常实用的记忆方法, 由于英语的特殊性而使得右脑图像记忆法在英语教学中使用并不是特别的游刃有余。但是, 可以结合当下一些比较好的记忆方式是可以解决英语学习中遇见的问题的。我们常见的记忆法有观察记忆法、构词记忆法、对比记忆法、形象记忆法、瞬时记忆法、编唱记忆法、归类记忆法、遗忘记忆法等。

1.右脑图像记忆法和形象记忆法连用。形象记忆法, 顾名思义就是在生活中找一个和应用单词比较像的实物, 因为对实物比较了解, 所以用这样的方式来记忆单词比较牢。形象记忆比较适合于低年级的学生, 他们刚学习英语单词, 记忆不是特别清楚, 但是小孩子的想象力是非常好的。所以利用开发小学生的右脑想象, 最后形象记忆单词, 能快速提升他们记住单词的速度, 也能保证一定的准确率。比如, ant蚂蚁, 可以将ant分成an和t, an是一个的意思, 而t看起来像一把小雨伞。就可以教学生记一只蚂蚁拿着一把伞。一句简单话, 即可以知道ant的是蚂蚁, 还可拼写ant。

2.右脑图像记忆法和归类记忆法连用。英语知识的学习其实是有一定规律的。学生可以查阅相关的书籍, 了解英语知识是如何变化的, 然后可以将这些知识点归类进行总结。归类以后, 再讲这些知识转化成图像, 这样可以更牢固的记住。在学习英语的过程中也会轻松许多。英语单词的组成只有57个前缀+58个意根+69项 (338个) 后缀 (根后缀、普通后缀) , 将这些一一找出来, 按照一定的规律分类。2.3右脑图像记忆法和构词记忆法连用

通过对英语单词构成的了解, 学生能很快指导单词构成然后再加上图像记忆能更好的记忆单词。英语主要有三种构词法:一种是转化, 即由一个词类转化为另一个词类。picture画picture描绘water水——water浇水。一种是派生, 即演过加前缀或后缀构成另一个词。

happy—unhappy (加前缀) happiness (加后缀) ;一种是合成, 即由两个或更多的词合成一个词。play (玩) +ground (场地) =playground (操场) black (黑) +board (木板) =blackboard (黑板)

构词记忆法可以将具有同一基本意义的不同词性或具有相反意义的一系列单词同时记忆, 使不同单词的词义、词性不易混淆。最后将构词法整理好, 再转化成自己的记忆图像, 就能很好的记住单词了。

三、总结

总而言之, 不管是什么样的记忆法, 都是为了能更好的帮助学生学习英语。只有运用得好, 都是好的学习方法。右脑图像记忆法, 是转抽象的知识具体化成为图像记忆, 这样可以更好的记住知识。以上只上阐述几种记忆方法的合用, 当然还有许多的方式都是可以合用, 文中就不一一说明。学习者可以依据自身条件制定符合自己的学习方式才是最适当。

参考文献

[1]肖均铭.浅析右脑图像记忆法医学英语词汇[J].中外医疗, 2012 (31) .

3.如何有效地记忆与学习 篇三

关键词：小学英语；单词；记忆

单词词汇的掌握是英语学习的基础和重要环节，只有在掌握足够词汇量的情况下，才能进一步学习句子和文章，对学生外语能力的运用有着重要的影响。为了帮助小学生更加高效地记忆英语单词，需要改变传统的教学方式和学习方法，遵循英语学习的规律和个人的学习习惯，探究更加巧妙的学习和记忆方法。在教师的引导下以及学生的自主探究中，全面提升学生的英语学习

水平。

一、语感记忆法

英语单词的发音存在规律性，需要学生在大量词汇的记忆和学习中进行思考和总结，由教师予以相应的指导，从英语发音中寻找相关的联系和规律，在不断地发音练习中形成良好的语感，这对于英语单词的记忆有着积极的影响。作为一种启发性的教学方式，语感记忆教学法能够有效提升学生的学习兴趣，学会自主思索和探究，能够透过一个单词予以深入地理解。

增加英语课堂教学中的口语练习，鼓励其多说多念，需要大胆“开口”说英语，教师需要积极鼓励学生，提高其对于口语的自信，能够大声朗读英语，以更好地形成语感，更便于英语单词的记忆。汉语拼音虽然对英语习得会产生迁移影响，增加学生学习的困难，但是可以通过对汉语拼音迁移影响的合理利用，寻找发音存在相近的字母，在学习字母或字母组合单词的发音时，更加快捷地进行记忆。比如team和tea、hair和chair、meat和eat以及always和way等，使学生形成良好的语感，更加高效地记忆单词。

二、联想记忆法

教师要充分考虑小学生的年龄特点，选择其感兴趣的教学方式。采用联想记忆法，充分发挥其形象思维的优势，以直观的情景和形象开展教学。能够通过教学实物展示或情景构建，使学生在头脑中形成简单形象的画面，并将其与英语单词有机结合起来，帮助学生理解单词的含义。也就是说，在记忆英语单词的过程中，重点在于“忆”，在理解的基础上进行记忆，提高记忆效率。

部分英语单词可以拆解成其他的词汇，将各自的词义予以串联起来进行联想。比如blackboard（黑板）一词是由black（黑）和board（木板）所构成的，根据“黑色的木板”进行记忆，能够有效对该词汇予以掌握。这样的例子还有很多，不仅能够加深学生对词汇的记忆，同时还能够增强课堂教学的趣味性。

三、游戏教学法

小学生天性活泼好动，很难长时间集中注意力，容易出现走神的情况。为了提高学生的学习效率，同时能够缓解教师和学生的疲劳感，可以适当在课堂中穿插采用bingo、猜词以及单词接龙等游戏，提高学生的兴趣。与此同时，在游戏中还能够学习和记忆英语单词，活跃课堂气氛，发散思维，利用各个感官，在该过程中完成听、说、读、忆，进而高效记忆单词。

四、全身反应法

全身反应法是巩固单词的有效途径，根据小学生的年龄和心理特征，协调语言与身体动作，进而增加英语教学的互动性和趣味性。增加学生在课堂中的参与度，充分调动身体各个感觉器官，以大脑的思维活动作为引导，协调其他身体部位，更加生动进行英语单词的听、说、读、写，以此作为基础来帮助学生进行记忆。增进了师生间的互动交流，拉近了师生之间的距离，减少学生对教师的恐惧感，改变以往英语教学课堂紧张、枯燥的氛围，使学生更加轻松愉快地进行学习和记忆。由教师设计教学活动，并将日常生活中的常见事物融入进来，围绕着某一个单词进行拓展，在学习Bedroom（卧室）、kitchen（厨房）、living room（客厅）时，能够与have a sleep，cook the meal，watch TV联系起来，快速进行回应，帮助学生更加快速、高效地记忆单词，增加词汇量。另外，创造良好的语言环境，利用计算机和智能手机等设备进行英语的学习，能够帮助学生纠正发音，提高学习的准确性。

如何有效地帮助小学生记忆英语单词成为当前小学英语教学重点关注的问题，根据新课程改革的要求，小学英语教学需要进行改革，创新教学方法，从学生的年龄和心理特征出发，采取高效的教学方法，帮助学生更好地记忆单词。采用语感记忆法、联想记忆法、游戏教学法以及全身反应法，营造轻松、愉快的课堂氛围，实现寓教于乐，提高学生的英语单词记忆效率，为今后的英语学习和应用打下坚实的基础。

参考文献：

[1]徐芳珍.浅谈如何提高小学英语的词汇教学[J].学周刊，2015（25）：71.

4.新手应该如何有效地学习.net 篇四

前言

对于新手来说,学习.NET编程是一件很痛苦的事情,这倒不是因为学习.NET是一件很难的事情,而是.NET是一个庞大的学习体系,对于新手来会感觉无从下手,从而造成永远都无法入门,看到别人成为高手的时候也只有羡慕的份。而网上很多高手介绍的方法又没有很强的可操作性，比如就叫你狂看书，狂看代码，狂写代码。当然这些方法是一种很好的学习方法，但对初学者来说，不是很合适。就算一些已经入了门的朋友，被人问到“你.NET到底学得怎么样？”时也很难全面系统地回答（我就曾经被一些公司这样问倒，一时真的感觉无从说起）。同时，本文章主要是为了抛砖引玉，也请大家也提出学习.NET的方法（同样也适合学习其他的知识），如果有什么写得不好，请大家指正。理论部分：

要有目标、要有信心.....省略1000字，网上这样的文章多得是，大家可以参考看看，我们这里讲的是实际操作部分。

实际操作：

1、到网上下载一个论坛，无论用什么语言写的都可以，只要可以用就行，并在自己的电脑上安装。

2、把论坛的主题分一下类，比如你想学习3个技术ASP.NET、CLR知识、AJAX，你就将你的论坛分为这样几个模块，然后就可以按照这样的一个模块顺序到网上找一些文章，最好是有附加代码的，然后往里面帖，贴文章的时候要注意，一个帖子就是一个主题，比如某个帖子是关于ASP.NET模型的，你以后再找到这方面好的文章就往里面写（自己给自己的帖子写回复，也可以自己把读书的心得写进去）。

注意事项：

1、给自己模块分类的时候最好是那些内容是你在工作中将要用到的模块，或者你们公司一直在用的技术。比如你们公司将用到WEB SERVICE，你这时候就可以收集这方面的文章以及代码，然后往你自己的论坛写，当你用到的时候就可以实践你的知识了，很快，你就可以你成为某个方面的专家了（HELLO WORLD写得好也算是专家了）。

2、不用要求你把内容记住，如果你能记住最好，不能记住就算了，以后复习后会慢慢记住的。

3、及时复习。这一点很重要，知识都是会遗忘的，一定要充分利用论坛的一个排序功能。一般论坛是把访问最多的帖子放到最前面，你要修改代码，把访问次数最少的帖子放到最前面，这样，你复习过的文章都会跑到后面，这样可以让你对将要遗忘的知识进行复习（遵循遗忘曲线规律）。

4、学习一定要有选择性，学习是一个由点到线、由线到面的过程。所以知识点的跨度不要太大，最好能从一知识点去联系其他的知识点。比如你这几天学了WEB SERVICE，过几天就可以学学REMOTING，这样可以做个比较，加深记忆。

5、要记住，我们的目标是学习，而不是丰富论坛的内容。所以你一定要自己理解的知识才忘里面贴（你可以这样操作，把找到的文章进行理解，考虑一下如果是你你会怎么写，然后自己写一遍，这样可能不用复习你都记住了）。

6、对每天的要求进行量化，比如每天需要录入10篇文章，你就每天都录入10篇，规定自己写完才睡觉。刚开始要求不要太高，要不然没有信心坚持。

7、当文章积累到一定程度，也就是你对某个知识点有些理解的时候，就可以尝试到园子里写写文章，与其他朋友探讨，这样你会取得很大进步。

8、不要只学技术。这是对新学.NET的人的忠告，你可以按照这个方法了解物理、经济、历史以及其他知识，这样会是你的思维更开阔，思考技术会更全面，也可以为你今后的发展打下坚实的基础（我认识很多.NET的高手，他们的知识面很广，什么历史的都懂，而且思维很广阔，这样的人，能不拿高工资吗？）。

9、一定要实践。这样的方法虽然不能使你成为高手，但一定可以使你的技术得到很大的提高，而且你每天都可以感受到自己的进步。但如果想真正的理解技术，就需要实践，如果是在IT公司可以把代码全部看一遍，如果遇到不懂的就给自己建一个帖子，然后把找到的知识往里面填。如果你没有实践的机会，就自己想一个项目来做，比如自己写一个论坛。

5.如何有效地记忆与学习 篇五

通过几年的教学实践，我们开展的教学研究活动——“小组合作学习”虽然取得了一些成效，但是我们也不难发现，在指导学生小组合作学习的过程中，有些活动的组织往往流于形式，小组活动停留在肤浅的你说你的，我说我的层面上，没有达到同学之间真正意义上的交流、沟通、互动、探究的效果。那么，如何在课堂教学中有效地开展小组合作学习，达到预定的目的，下面我结合日常的教学谈点自己的体会，不足之处恳请在座的能给予指正！

一、如何树立团队精神和合作的意识

在组织交流活动时我们要通过适时的点拨和引导，使学生意识到，一个小组就是一个相对独立的群体，每个成员都是这个群体的一分子，小组合作学习的成效如何、成功与否在一定程度上取决于每个成员自身的努力，它必须要通过小组成员相互之间的沟通、合作、求同存异、相互促进。在小组成员取得进步的同时，让他们切身地感受到这是大家共同努力的结果，蕴含着集体的荣誉。

实践中我们时常会发现，当我们一句激励的话语关注到群体的活动时，学生的合作意识就会逐渐产生；当我们的教育评价经常关注到小组的发展时，他们的团队精神也会逐渐得到培养。如：

“第一组的成员在讨论问题时都在积极地发言，认真地倾听，他们合作一定会很成功！”

“你们小组的成效如何能否向大家汇报一下?”(让学生汇报结果是代表一个群体的意见，小组成员一定会引以为荣，也一定会认真聆听，还会做好补充的准备。

“老师发现，陈浩龙同学在做试验时遇到了困难，小组的其他同学都来帮她，使他们小组的同学都顺利地完成了任务，让我们为他们贺彩!”

“谁愿意代表自己的小组来演示演示这个过程?” „„

学生的团队精神和合作意识就是需要我们这样不断的引导和培植才能逐步形成，我们不仅要让他们在小组的成长中逐步感受到在集体中生活和学习的快乐，而且还要教会他们客观地看待个体与集体的关系，更好地激发他们集体的荣誉感。

二、如何对合作学习予以必要的指导

教学中我们经常会看到，尽管我们在课堂上安排了一些合作学习的方式，但学生除了在小组中很无序地发表自己的观点之外，并没有产生较深入的合作成效。为什么会导致这些因素产生呢？

我认为其中的一个主要原因是：我们没有把自身融入到其中去，把自己游离于合作群体之外，没有给学生一定的方法和指导，不知道他们正需要什么，遇到了哪些不能解决的问题„„所以，在合作学习的过程中，我们自己要转换转换角色，蹲下身子去与学生交往，把自己当作小组长或小组的成员，身体力行地参与其中，给学生一些示范，给他们一些切实的感悟和体验„„

其次是，缺乏得力的组织。所以，我们要特别注意培养小组长的组织协调能力，使他们能很快把握合作学习的内容，并能在老师的指导下，选择适当的合作学习策略，能对小组成员进行合理的分工，组织好大家有序地开展活动，调动全体成员积极参与，能对合作学习的成果作简要的总结和评价。

最后，我们还要不断地通过示范、引导，使小组成员逐步体会到，在参与小组活动时，除了主动发言、积极协作之外，还要学会认真倾听、仔细观察、深入思考并提出合理的建议。通过这些过程使学生意识到，在别人的启发、引导下，自己思维、灵感等技能就能在合作学习的过程中得到逐步的锻炼和提升，学生们合作学习的欲望就会更强烈。

在教学的过程中我们不妨可以采用“读一读、想一想、问一问”这样的方式组织学生进行合作学习：

第一步，自己先读一读课文，想一想你读懂了什么，还有什么不懂的，有哪些问题要和大家一同探讨的。

第二步，在小组长的组织安排下，在小组内谈一谈自己学到了什么，并提出自己的问题，共同讨论，要注意倾听和思考别人的看法。

第三步，小组选出代表，在全班汇报学习结果。

在学生合作学习时，我们要不断深入各个小组，帮助小组长组织、协调，鼓励小组成员参与、互动。

通过这样的方式我们既能对学生合作学习方法的指导和调控，又能使学生明白，在本次合作学习的过程中，自己承担的角色是什么，应该先做什么，再做什么，如何展示自己、关注他人，与同学相比，我还存在哪些不足„„

我们只有在学生自己明白了什么是合作学习，怎样才能更好地合作学习的前提下，才能在小组活动中努力发挥自身的优势，找准自己的位置，积极参与，小组合作学习的活动才能更有序、更有效地进行。

三、如何把合作学习建立在自主探究的基础上

新课程已经在我们学校实施了四个年头，我们大家都明白新课程中所提倡的自主、合作、探究的学习方式。它并不是相互孤立的，它们常常需要综合运用才能产生更好的效果。教学中我们时常会提出探究问题后便急于让学生自己去思考，这样就没有对学生进行必要的引导，使他们体会不到思考和解决问题的切入点；再者是没有给学生独立思考的时间和机会，就马上安排小组合作学习，学生在合作学习中的表现要么是一片茫然，不知如何参与，要么是乱哄哄一片，不着边际，不切要点„„这样的小组合作学习往往是安排与没有安排一个样，活动后的效果不理想，我们还得回到原来提出问题时的环节重新引导，这样往往是事倍功半，既浪费了时间，又让学生失去了信心。

四、如何创设小组合作学习的机制

新课程实施以来，我们在课堂教学中大都比较多地安排了小组合作学习的形式，但学生的交往共处、合作探究能力并没有得到很有效的培养，究其原因，存在

以下几方面的因素：一是，没有认真思考哪些内容、哪个环节适合合作学习；二是应该以什么样的形式(二人小组、四人小组、六人小组、师生合作等 合作学习；三是，怎样指导和调控学生的合作学习。

通过几年的实践我认为还应该从以下几个方面去努力，抓住一些有利的契机，适时组织合作学习，才能取得更好的效果：

1．当学生人人都想参与的时候，可以组织小组合作。

有时候，哪怕是安排单一的学习活动，如给汉字组词、词语接龙、朗读优秀作品等，学生都有能力参与，都有表现的欲望，但教学中又不可能给每个学生在全班表现的机会，这时安排学生在小组内交流，既给了大多数学生实践的机会，又使学生的个性得到张扬，他们的表现欲得到满足，还有利于我们从中了解到一些相关的教学反馈，适时调整课堂教学。

2．当急需要与人沟通的时候，安排合作学习。

教学活动如果真正触发学生思维的灵感，如果实现了真正意义上的学生与文本、与教师、与同学的心灵互动，那么，学生就会产生与人交流沟通的强烈愿望。他既想让同学了解自己的所思所想，同时也想了解别的同学的所感所悟。这时如果及时安排他们在小组内交流，必然能营造出探究的氛围，碰撞出创新的火花。

3．当需要协作完成的时候，及时安排小组合作学习。

有些教学内容，本身就蕴涵着很强的合作学习的要求，如分角色朗读、分角色表演等。这时我们如果抓住契机，适当安排小组活动，必然能取得好的效果。还有些教学内容，学生一个人操作，单调重复，费时低效，也可以小组活动协作完成。学生在协作完成的过程中，不但加深了对教学内容的感悟和体验，也使合作、交流、共处的能力得到培养。

4．当学生遇到困难需要及时帮助时，安排小组活动。

学生的个体差异性，必然会造成不同的学习能力，产生不同的学习效果。在一个班级中，肯定会有一部分学生在接受知识时存在着不同的差异，有些可能会产生较多的困难。如果这些困难都要我们去帮助他们解决的话，一是没有过多的时间；二是效果也不如小组合作的提醒和帮助更感性和易于被学生接受。所以，在解决问题时，小组同学之间的启发、互动，更能激发学生的思维灵感，他们中间所蕴含的潜能就会得到更充分的发掘，有时还会达到意想不到的效果。

五、如何通过适时的评价促进小组发展

对小组的成长来说，及时恰当的评价非常必要。在小组的使用中，我们要注意给各个小组相对均等的参与机会，对合作学习情况进行及时的面向各个小组的评价，也就是我们要给他们建立“组内合作、组间竞争”的评价机制。对小组合作成效的反馈，要立足于发展的原则，使学生明白，自己小组的活动与其他小组相比存在着哪些优、缺？让他们明白该保留什么，改进什么？使老师的评价成为学生更好合作学习的动力。我们还可以通过运用一些生动活泼的、容易被学生接受的形式，为学生提供展示评价的结果。比如：评比栏、创作园等。

6.如何有效地与家长沟通 篇六

大家上午好，今天我发言的题目：如何有效地与家长沟通。结合自己这些年带班体会和借鉴他人经验，与大家分享几个案例，讲的不到之处欢迎批评指正。

案例一：‚孩子是在进步的……‛

时间：一天晚上

地点：办公室

沟通方式：来访

刘兵（化名）单亲，父母离异后，他一直跟着妈妈，妈妈是靠路边摆地摊卖小吃养家糊口。她对孩子要求很高，管得较细，在她管束下，刘兵缺少些男孩儿的灵气。从小学到初二刘兵一直在妈妈的监管下学习，初三他母亲为去深圳打工，刘兵的学习成绩一下下滑很多。上高中后她还回到洛阳靠摆地摊养家糊口。一天晚上晚自习时间，刘兵妈妈来学校找我问孩子的学习情况，我如实地告诉他，情况不是很好，她很急躁，向我大吐苦水：为了自己孩子她已经牺牲了很多，自己一天到晚要盯着孩子，希望他成才，花了精力却没成效，她很困惑。我认真地倾听，并时不时地安慰他：‚孩子是在进步的，你的努力不会白费，不急，孩子路长着呢，慢慢会好起来……‛同时给了他一些教育建议，建议改变观念，适当放放手，让孩子有呼吸的空间，信任孩子和老师等等，在我的安慰中他渐渐平静重新充满希望，愉快地离开了办公室。

分析：案例中是个自卑型的家长。这种类型的家长的心理特点是自卑、退缩。他们经常挂在口边的是‚我也没办法‛‚我已经‛‚没有用‛等一些消极的绝对的话。他们通常文化水平不是很高，依赖性也比较大，但他们关注孩子，期望值也很高，急于求成的心态比较严重，换句话说他们自身的压力是比较大，这种压力也会传递给孩子，对孩子的身心发展也会产生不良影响。

策略：抓住‚三多‛：多倾听、多理解、多提建议。

‚多倾听‛是因为此类型的家长心中多有委屈，觉得无助，他们需要倾诉，需要释放压力，作为教师我们要懂得倾听，倾听就是尊重的表现，而且在他们的倾诉中我们可以掌握很多有用的信息，对学生学习生活环境有了更进一步的了解。

‚多理解‛从他们真诚的倾吐中我们接受到最基本的信息就是他们在寻求教师的理解，是的，我们应该去理解他们，抱怨自己无能的家长他们的态度其实是积极的，只是教育方法不科学，效果比较差。教师与他们交流可以用肢体语言或口语去表示理解。

‚多建议‛此类型的家长和学生一样渴求教师的指导和建议，不妨多提供一些行之有效的教育方法，他们就会像买了一本好书一样感到内心的充实，比以后继续与你沟通。

案例二：爱与放任不同

时间；一天下午放学

地点：办公室

沟通方式：约访

‚您的孩子上课玩扑克。‛我一边说一边观察王鑫爸爸的脸上的神情。

‚那一定是这节课没意思。‛王鑫爸爸满不在乎地说。（不想沟通）‚呵呵，那孩子如果‘挑食’就由他去了？‛我反问到。

‚玩扑克嘛，我小时候也玩，玩是小孩子的天性，再说孩子大了有自己的想法，说多了不好。‛王鑫爸爸一本正经地说。（有点要沟通地意思）

‚王鑫挺聪明的，我们很喜欢这个孩子，都希望王鑫好，将来成人又成才，现在是发现他有不良习惯，而且这种习惯会影响他发展，所以才找你的，在我们共同帮助下，王鑫会更优秀的，你说呢？‛我笑着说。（寻找谈话的契合点）

‚对，对，好多老师这样说我家孩子聪明但调皮，身上有不少毛病，让老师费心了！‛王鑫爸爸总算正面问题了。

‚其实，你说的没错，孩子长大了有自己的想法了，但仍需要我们成人的引导，放风筝还要拉根线呢，您回去和孩子一起玩扑克时，顺便告诉他要尊重老师，尊重别人劳动！‛我乘胜追击，道出谈话中心。

‚好，好，我回去好好和他谈谈！谢谢老师的关心和指导！‛ 分析：从这个案例可以看出溺爱型的家长开始是比较难沟通的，因为溺爱而不正面问题，推卸责任，通常这样的家长自尊心较强，也缺乏对教师的信任，没有安全感，有时还会‚找茬‛。但他们错在‚溺‛而不是‚爱‛，所以要与他站在一边，他才会与你沟通。

策略：与溺爱型的家长沟通要从‚爱‛找契合点

肯定孩子是一种爱——敲开家长心扉的金砖。前苏联教育家苏霍母林斯基曾把学校和家庭比作两个“教育者”认为这两个教育者“不仅一致行动,要向儿童提出同样的要求,而且要志同道合,抱着一致的信念”③。为了增强合力，教师要争取与家长在情绪、情感乃至意识和行动上保持一致。刚才的案例我就是抓住了王鑫聪明这个特点，并直接表明对这个孩子的喜爱从而找到契合点的，使与家长的沟通建立在愉悦且相互接纳的情绪基础上，沟通起来更畅通更有效，接着提出症结所在，家长也不会觉得难堪了，反而反思自己主动解决问题。接下来家长态度越来越好，对老师的建议欣然接受，虚心配合老师工作。

承认问题是一种爱——彼此信任的良方。教育教学是残缺的艺术，为了孩子的一切，为了一切的孩子，作为终生学习者的我们必须用发展的眼光看孩子，也要这样看自己，无可否认地实事求是地面对自己专业成长中的问题。当在教育教学过程中出现了问题，首先要从自己身上找原因，本着对学生负责的态度用商量和气的口吻向家长反映其孩子真实的情况，不能夸大，更不能捏造，不能训斥责备，更不能情绪失控破口大骂，那样既有损教师形象，又对问题的解决毫无意义，只会激化矛盾，造成家校之间的隔阂甚至对立。在沟通中教师和家长立足与孩子的健康成长，面对问题，解决问题的谈话才是有效的。

案例三；让我们更加了解 时间：一天晚上 沟通方式：电话联系

陆小曼（化名）经常算错题，那天有道计算题写错后订正，然后让她做了几道同类型题，写着写着又错了。她是个聪明灵活的孩子，理解力很强，思想比同龄人有深度，可是总粗心。于是我联系了家长想了解一下小曼的家庭情况。在电话中我了解到小曼的家庭里许多亲友都是教师，爸爸妈妈文化水平也很高，他们比较推崇民主的教育方式，鼓励孩子勤说多做，难怪小曼那么能干，多才多艺，而且有思想。他们反复提到教育中对孩子一些规范要求松了些，导致孩子过于大大咧咧而不注重细节，所以老粗心，希望我能帮他们严格要求小曼。我聆听他们的教育经验和他们在教育中的困惑并约定长期联系探讨孩子成长教育中的问题。

分析：有文化，有教养的家长反思内省的能力比较强，他们通常有一套自己认可的教育方式，并知其弊知其利也有其惑。在他们的心中，每个教师都是孩子所在年龄段所应受教育的专家，所以是比较谦虚的。但不代表他们无所知，相反学问型的家长所拥有的学识、阅历、经验等正是很好的教育资源。

策略：沟通有主题，倾听要虚心

沟通要有主题。在调查中我们发现教师跟有学问的家长沟通比较容易，但有效性差，其中一个原因就是主题不明确，天南海北地探讨教育问题，脱离了孩子实际要解决的问题。

倾听要虚心。我们尽可能地如实反映学生在学校的情况，主动请他们提出措施，认真地倾听他们的意见，充分肯定和采纳他们的合理化的建议并适时提出自己的看法，和家长一起，同心协力，共同促进学生的成长。

这里只举了三个在平时沟通中比较典型的家长类型，在与他们的沟通中可能存在着不同的使沟通无效的障碍，比如依赖导致的单相交流、自我为中心的拒绝交流、无主题的泛泛而谈等。而从案例中我们可以发现这些障碍都被排除了，总结一下，有效的沟通要遵循以下几条原则：

一、尊重是前提。教师要明确自己的角色，摆正自己的位置才能在家校沟通中发挥作用。教师与家长在人格上是平等的。无论家长健康与否，贵贱与否，文化水平高低与否，教师都应当一视同仁，以诚相待。

二、了解是基础。

了解家长心理，‚对症下药‛，事半功倍。

三、沟通是关键。

信息技术日益发达，沟通方式也日益增多。可以使用电话，家访、家长到校、微信、博客等多种方式与家长沟通式，只要平时注意合理运用或开展有效生动的家校活动，定促进家校关系和谐的发展。

在家校合作中，我们会遇到不同类型家长。每个学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平，素质修养，工作性质不同，对孩子的期望不同，与学校教育的配合程度自然也就不同了，我们必须在日常工作中不断地反思和总结，为了孩子的一切，为了一切孩子让我们共同架起家校合作的美丽桥梁！

7.浅谈如何有效地学习初中地理 篇七

一、激发初中生对地理这一学科的兴趣

地理这一学科有着较强的综合性, 与现实社会的联系是非常密切的。所以, 无论是从哪个角度来说, 学好地理这一学科都是势在必行的。要想学好地理这一学科, 首先要让初中生对这一学科产生兴趣。初中生只有对地理这一学科产生了兴趣, 才会积极主动地投入到学习中去, 才会自主的深入研究, 才会产生学习的动力。那么, 如何才能让初中生对地理这一学科产生兴趣呢? 我总结为以下几点。

1.要发挥地理这一学科的趣味性。对此 , 教师要尊重初中生的语言习惯和审美情趣, 尽量避开生涩的地理专业术语, 尽可能多地联系初中生生活中的经验, 使初中生充分感受到地理不是古板的, 枯燥的, 而是鲜活的, 就存在于现实生活中, 就在身边。这样, 初中生就会对地理知识有一个初步的认识, 并且渐渐地对地理这一学科产生兴趣。

2.在教学过程中 , 教师要善于运用多媒体教学。教师可以使用多媒体给初中生播放一些地图和地理图片, 与初中生一起探讨研究地图与普 通图片有 什么相似 处和不同 的地方。这样就解决了初中生看不懂地图的难题, 也增加了地理课堂的趣味性, 让课堂变得丰富多彩。

3.教师要与初中生建立和谐融洽的关系。所谓的教学过程不是教师机械地把自己头脑中的知识移植到学生的头脑中的过程, 而是教师与学生间心灵的接触和交往。地理教师要与初中生打成一片, 不仅仅要在知识上进行交流, 在情感上也要多多的交流。教师要多充分了解初中生的心理。初中生正处于青春期, 最容易出现叛逆的情绪。所以, 教师要多和初中生沟通, 不要给初中生太大的压力, 要和初中生建立融洽的师生关系。建立和谐融洽的师生关系可以促使教师与初中生缩短心理之间的距离, 产生好友、亲近、共鸣、信赖的效应。真挚的师生情感, 是教学中的一种催化剂, 能有效地调动初中生学习的积极性, 激励初中生的上进心和自信心, 激发初中生对这一学科的学习兴趣。只有初中生与教师的关系亲近了, 喜欢上了教师, 渐渐地才会对这一学科产生兴趣。

4.教师要保持良好的情趣。教师在进入课堂给初中生上课时, 一定要有一个良好的情绪。如果教师情绪不好, 就会影响初中生听课的质量。只有教师乐观、开朗, 初中生才会精神振奋。

5. 在一堂课 的开始 , 地理教师 要做好导入, 可以利用地理知识联系一些趣味故事来在最开始就吸引初中生, 抓住初中生的兴趣特点, 利用精彩的导入将初中生真正的带入课堂。

二、地理教师要精心备课

要想上好一节课, 教师备课的认真与否直接决定着课程成不成功。我认为, 教师应做到以下几点。

1.教师要明确备课的重要性。教师自己要重视备课这一教学过程, 要知道备课对一节课的成功是起着相当大的作用的。

2.教师要不断增加自己知识 , 无论是在知识上, 还是在素质上, 都要不断提高自己, 要认真的钻研教材, 把教材学习透彻, 掌握好教材的重点与难点, 也要把握好知识的逻辑, 做到在课堂上运用自如。

3.地理这一学科在还没有入门之前 , 肯定会觉得枯燥、抽象, 这就需要教师采取一定的措施。教师可以在备课时根据这节课需要讲解的内容, 加上自己已有的知识, 让这堂课变得丰富多彩。例如, 教师可以编一些诗歌、小故事、顺口溜等来带领初中生投入到课堂中去, 调动初中生的积极性。这些都是需要教师在备课过程中准备的。

4.教师要明确每一节课的教学目标 , 要充分考虑到初中生的个别差异与需求, 还要考虑到每一位初中生的理解能力、认知能力, 还要确保自己所备的课要符合初中生学习策略和思维能力等等。如果初中生从整体来看, 知识水平都比较高, 理解能力都比较强, 那么, 教师在备课时就应该适当拓展一下知识, 适当补充一些新的知识, 让初中生的知识水平能得到提高。反之, 教师在备课时就应该降低难度, 讲解一些浅层的容易懂得知识, 让初中生能够完全理解。

三、要让初中生学会看地图和利用地图

在地理这一学科的教学中, 教师必须要让初中生学会熟练地看地图, 必须以地图为依托, 只有这样, 才能将广大地区的地理事物和现象完全呈现出来, 才能帮助初中生直观了解广大地域空间分布的各种事物。所以说, 地图是地理这一学科的第二语言, 它以无声的语言帮助学生理解知识, 以生动、形象、鲜明的特点反映地理事物的分布。地图也是学习地理这一学科的基础, 只有学好地图, 打好基础, 才能更加深入地学习地理知识。

1. 教师要让初中生在地图上找到最主要的国家、城市、丘陵或者河流, 并且要求初中生记住其位置, 然后教师要带领初中生分析其周边。

2.要多看多研究。教师要将地理课本上的插图与地图紧密联系在一起, 把教学挂图和课本中的地图紧密联系在一起。教师要带领着初中生多看多研究地图, 总结看地图的方法和要点以及注意事项。

3.要让初中生学会看比例尺 , 弄明白怎样计算图上距离和实地距离, 这样有助于将地图知识运用到生活中去, 不至于纸上谈兵。

4.在地理教学中学习地图知识时 , 教师要充利用好教材中的插图、地图、填充册、自制版图等, 加强初中生图形信息的归纳和地理规律的分析能力, 使初中生具有完善的地图基础知识。

5.除了让初中生学会看地图 , 熟练掌握地图知识外, 教师还要培养初中生运用地图学习地理的习惯。在地理的教学中, 教师要注重培养初中生运用地图的好习惯, 使用地图的学习的技能。这样不但可以提高初中生学习地理的兴趣, 同时还能提高初中生分析问题和解决问题的能力。因此, 地图在地理这一学科的学习中起着非常大的作用。

8.如何让学生轻松有效地学习 篇八

当前，在乡级公开课课堂上，学生参与课堂教学活动的积极性不高，表现得拘谨严肃，这与新课程改革所倡导的培养学生自主学习的要求相去甚远。对此，笔者经过仔细观察和分析，认为原因有三：

一是教师备课工夫下得不深。现如今农村教师上课，大多沿用市场上的《星级教案》或《鼎尖教案》，这些市场上流行的教案，有些观念或引用的知识已经过时，根本提不起学生的学习兴趣。有些教案设计得极其简单，没有具体指明采用何种引导方法、何种手段达到教学目的，即使提到，也是存留很大的空白，需要教师去思考、补充，更何况课堂效果还有地域环境、学生素质等实际因素的影响。因此，教师要想上出一堂生动活泼让学生身心愉悦的课，必须在备课上下工夫，而不是盲目使用这样的教案。

二是教师在课堂上放不开自己。也许是心理的问题，有那么多的教师在听课，执教教师的拘谨害怕，会使学生受到感染，主要表现为：表情上，教师面红耳赤，可能是发现自己忘了备课思路，或用错了话等，这种状况无形中传染给学生，让学生感到心神不定。动作上，教师觉得自己做不好不敢来第二次，匆忙收场了事，这不仅加剧学生的紧张心理，而且影响到学生积极主动的参与热情。

三是教学评价简单乏力。在农村课堂上，经常听到的评价是“读得真好”“回答真好”“大家表扬他”“他给我们开了个好头”等缺乏动感与想象的语言，这在一定程度上影响了学生学习兴趣的提高。

对此，笔者认为要营造轻松的课堂学习氛围，教师要做好以下工作：

首先，要深而透的解读文本。教师要学会解读文本，因为要使学生有感悟，教师首先要有感悟；要使学生能体验，教师首先要能体验；要使学生受感动，教师首先要受感动。只有当教师对文本深情投入、真情流露的时候，学生才能受到真正的熏陶和感染；只有对文本有深而透的理解，教师才会胸有成竹，有信心去实施教学，才能思考并选择最佳的教学方法，才能在知识与技能或过程与方法等某个知识点上找到最佳的突破口。

其次，教师要懂得充实自己，才能放开自己。“腹有诗书气自华。”教师必须不断学习和积累教育教学的思想或理论，让自己有宽广的知识。理论往往支配着行为，有什么样的教育思想就有什么样的教育行为。教师要向书本学习，尤其要注重教育理论的学习和精彩案例的学习。除此之外，教师也不妨涉猎其他书籍，掌握新的知识和技能，这样才能带给学生更多的知识。

再次，善于安慰出错的学生，这是自觉维护学生自尊的表现。出错的学生只有在自尊得到维护与扶持下，才能保持乐于学习的态度。和谐的学习氛围有利于学生心理上的满足，有利于学生对学校生活的认可，有利于学生感受学习的快乐，当他们有了表达自己意见和思想的机会并得到教师尊重和理解的时候，学生的素质和能力才会慢慢地提高。

最后，评价要多样而富有活力。评价是一门艺术，教师要让课堂更加精彩，充分发挥评价的功效就必须讲究艺术。如果学生读得好，可以让学生先来参评，说出好的地方，然后教师评。如果学生的回答是错误的，也要尽可能找出积极因素，如“敢于积极发表意见，非常勇敢。但考虑问题的思路错了，要加油!老师相信你一定能成功!”有些学生平时极少发言，偶尔举手发言，又可能出错，教师评价更要着重鼓励其主动发言的行为，不要在发言质量上有太高的要求。只有在这样的评价氛围中，学生才少一点严肃，少一点拘束，多一点轻松与和谐。

9.班主任如何有效地与家长沟通 篇九

班主任与家长沟通的渠道有许多，通过什么样的渠道，要根据具体情况来加以确定。

一是集中召集家长会。

一个学期或学年的开始、结束，为向家长传达班级管理计划或通报班级学生总体情况，我们往往要组织一次全班学生家长会议。有时采取专题讲座、专题讨论等方式，以解决班级学生或家庭教育普遍性的问题为目的，也需要集中召集家长会。

集中召集，一是便于统一传达、通报，二是便于统一思想，三是便于集思广益。

二是分类召集家长会。

择机把班级学习情况、性格、行为习惯或品质不同的学生进行分类，有计划，分期分批地按类召集家长会议，既有针对性、让家长有平等感，又便于家长之间敞开心扉交流沟通。

三是与个别家长进行个别交流。

这是班主任最机动灵活、便于操作的一种与家长沟通交流的形式。

1、把家长请到学校来。在班主任相对繁忙而家长相对空闲的情况下，为解决个别学生的个别问题，把家长单独请到学校来，有的放矢地与家长进行专题交流、沟通。

2、专程家访。

班主任以解决学生个体或家庭教育问题为目的，主动“降低身价”到学生家里去，与把家长请到学校来相比，更能体现教师对学生的关注与爱护，同时也更能激起家长因感激而积极主动配合班级、学校工作的热情。

3、电话或短信沟通。

报告学生的进步、询问学生没按时到校的原因或是否已回家，或者问候生病在家的学生等情况，班主任通过给家长打电话、发短信的方式，既便捷，又宜于与家长的情感维系。

4、网上聊天、书信往来。

10.如何有效地记忆与学习 篇十

一、初中是人生中一个非常重要的阶段

初中阶段是人生非常重要也非常特殊的一个阶段。在初中阶段，孩子的身高呀体重呀迅速增加，性器官迅速发育和成熟，男孩具有了男性的第二性征，如长胡子，喉结突出等，女孩具有了女性的第二性征，如声音变得尖而细，乳房开始发育等，这都说明初中是孩子生理向成熟发展的最关键的阶段。

身体的迅速发育为孩子心理的独立奠定了基础。伴随着身体的发育，孩子开始谋求精神上的独立，孩子会变得非常敏感，他渴望别人评价自己像个大人，渴望别人像尊重大人那样尊重自己，渴望独立，渴望自由等，初中生心理变化是人生最最突飞猛进的阶段。很多孩子，就是在初中时代确立自己的优势，从而打下很好的学习基础，养成良好的学习习惯，到了高中就会越来越突出，直至考入自己理想大学。

同时初中阶段也是孩子学习压力较大的一个阶段。初中中考的竞争相当激烈，老师家长都倍感压力。

如果孩子在这个阶段发展的顺利，就相当于为理想的实现插上了飞翔的翅膀，相反，孩子如果在这个阶段出了问题，以后很可能就要备尝生活的艰辛。天下的父母都是一样的望子成龙，望 女成凤！但很多父母辛辛苦苦的为孩子付出，却得不到孩子的理解，甚至还总是引起孩子的反感。有位家长就这样向我抱怨过：对现在的孩子打不得，骂不得，硬办法不敢用，软办法不顶用，弄得我都不知道该怎样说话了，说得多了，孩子嫌啰嗦，说的少了，又怕孩子记不住。。我们的孩子到底怎么啦？在生活上可以说要啥有啥，可就怎么不好好学习，理解理解我们呢？ 在座的都是初一新生的家长，在与孩子沟通上的矛盾可能还不是很尖锐。但我想你们一定听到别的家长的埋怨“怎么孩子越大越难关呢”“怎么一点都不听我们的话呢？”“回来什么事都不和 我们说”真可谓是十万个为什么。

其实这些都是步入青春期孩子的典型表现，如果我们的家长又不懂及时有效的沟通，就很可能造成孩子回家不愿和父母说话的局面。

下面我将一个真实的故事：

以下是一个叫文文的女孩的哭诉：从我记事起，记住的第一件事就是我被爸爸像拎小鸡一样从饭桌的这一段拎到那一端，然后被爸爸妈妈大骂，因为我没有背下规定的古诗。

我的学习成绩一直不好，所以爸爸妈妈对我也非常严厉。我觉得爸爸妈妈爱天下所有的人，唯独不爱我。

所有的心里话，我都不敢跟爸爸妈妈说，只能闷在自己的心里。刚上初一的时候，有个男生在班里公开宣称他喜欢我。我被吓得半死，但仍稀里糊涂地经常和他在一起玩。同学们嘲笑我们是在谈恋爱，班主任找了我们。这个男生也不敢和我在一块了。我独自面对指责，没有同学敢和我多说话，我非常痛苦，又不敢给父母说，我整天背负着沉重的精神负担。

我曾不止一次想到过自杀。我曾经站在马路的中央，希望有一辆车把我撞死。

初二最后一次的期末考试，我考的不好，考了班里的21名。爸爸妈妈极不满意，爸爸骂了我，妈妈打了我。所有难听的话在那一夜间回荡在我的脑海中，我决定结束自己的生命。我用零花钱买了一瓶安眠药，准备第二天爸爸妈妈上班走后吃掉。但第二天爸爸没有上班，继续在家骂我。我大哭着叫道：你们既然这样恨我，杀了我吧！爸爸接着回了一句类似能杀你早杀了的话。我的心冷到极点，无力地说，杀了我吧，我想死，我已经把药买回来了。泪水汹涌而出。爸爸愣了，半天后说到：别哭了，你怎么会想到死呢，我们都是为你好啊！

从那以后，家庭环境相对宽松了些，但我依然困惑。我羡慕我的朋友，他们有什么事都可以与爸爸妈妈商量，而我却不能。我不愿看到他们，和他们说话不到20分钟肯定就开始吵架。我经常梦见依偎在父母身边，撒娇，说心里话，但梦的结尾都是一转眼，爸爸妈妈变成了狰狞的魔鬼，把我吓醒。为什么会这样？文文的父母不爱文文吗？

爸爸的一句：别哭了，你怎么会想到死呢，我们都是为你好呀。可以说表露了父母的内心。文文的父母爱文文，但他们只是凭借自己的想法去爱孩子，以自己的标准去要求孩子，他们从来不听孩子的心声，不理解孩子的苦恼，不知道孩子一直有想自杀的想法，甚至当孩子说出了想死的时候，父亲仍然是不以为意，继续以语言相讥讽：能杀你我早杀了。直到孩子真的拿出安眠药时，父亲才大为震惊，仍然弄不懂孩子为什么会想到自杀，自己是这么地爱她。文文的父母与孩子住的很近，父母的心与孩子的心相距的又是多么远啊，这一切皆因为文文的父母和文文缺乏缺乏有效地沟通，二、初中生父母与孩子有效沟通的建议

要在初中阶段，做好有效的亲子沟通，家长需要做好以下几点：

（一）无条件的爱孩子。

于秀是我国的一名家庭问题专家，在美国讲学期间，她在加你福利亚大学的一个教授家里看到他儿子的房间里摆满了各种奖杯，美式足球啊，篮球啊，于是就说“charke你的儿子是个体育天才，真值得你骄傲”，当时他的孩子不在场，可charq先生纠正了他，“O，NO,NO我的孩子既是不是体育天才，也是我的骄傲。因为他既然来到我的身边，就是上帝赏赐给我的，他的一切都值得我骄傲”

所以无条件地爱孩子这是任何阶段任何父母亲都应该做到的，但在我国却那样的难。让孩子体会到父母的爱，是亲子有效沟通的基础，离开这个基础，不用等到初中，孩子在小学，甚至更小的时候，可能就会关上和父母沟通的大门。

比如上面提到的文文。为什么从小到大都无法和父母有效沟通，原因之一就是父母对孩子的爱有附加条件，规定的诗没有背下来，孩子就不会感受到父母的爱，学习不好，父母给孩子的感觉就是父母爱天下所有的孩子就是不爱自己。初中考了个班里21名，父母对孩子就无爱可言，打了，骂了，还要说，能杀你我早杀了。只拿成绩说话，截断了文文和父母沟通的所有路径。

（二）了解初中孩子的特点

初中孩子的一个重要特点是青春期。青春期的年龄一般是10岁—20岁，青春期的特点是逆反。青春期逆反的原因是孩子要独立。

青春期对孩子来说，是一个非常重要的起点。从这个点开始，孩子开始谋求精神上的独立。和精神相比，孩子的身体独立的比较早，从孩子哇哇落地的那一刻起，孩子的身体就完全脱离于母体而独立于地球上了。到了大约10岁左右的年龄，他们开始谋求精神上的独立。他们要求别人把他们当成成人来看，向尊重成人那样尊重他们。

这时所有的问题都在他们要求独立的需求上，如果家长能智慧放手，满足孩子独立的需求，就能顺利实现亲子之间有效的沟通，及时提供帮助，帮助还有幼稚特点的孩子顺利度过青春期。相反，如果家长没能满足孩子独立的需求，就会产生这样或那样的问题。

（三）尊重孩子

首先看一篇初二学生的日记：“今天，又和爸爸吵架了！记不清楚这是第几次了，他除了骂我，就是数落我，对我一点感情都没有，他关心的只是我的成绩，这都是为了他自己在别人面前有面子。我怎么会有这么自私的父亲？我偏不满足他！我现在真的很讨厌他，不愿意看到他！如果可能，真希望永远不要看到他，永远。。。

在日记的字里行间充满了对父亲的怨恨和不满，读后令人震惊不已。一个十几岁的孩子怎么会对自己的亲生父亲有这么大的仇恨？孩子的母亲宋女士根据日记的日期回忆，那天吵架的起因是丈夫当着亲友的面询问儿子的考试情况，并当场批评了他。事后，丈夫并未在意，但他看了孩子的日记后，伤心、生气，百感交集。他忍不住要去质问儿子，但最终被妻子制止了。“也许我当着别人的面批评他让他丢了面子，可我也是为他好啊！孩子怎么能说出这样的话呢？”这篇日子让身为父亲的李先生很困惑，也很受伤。。。

那么到底李先生什么地方做的不对，导致了孩子冲天的仇恨呢？

他不了解初中孩子的特点，不知道初中孩子因为希望独立，所以渴望被尊重的需求。

初中时期是孩子正努力确定成年型自我的时期。他们意识到自己的独立，于是拼命维护自己的成年形象与地位。他们对别人对自己的态度十分敏感。他人的一言一行都可能使他激动，他们喜欢别人尊重自己，喜欢别人评价自己的言行像个大人的样子。如果别人敬他们一尺，他们就会敬别人一丈。一旦别人对他们的言行指手画脚，他们轻者会口出怨言，重者可能引起愤怒，积怨，甚至离家出走。李先生不知道当着别人的面批评孩子让他丢面子正是犯了孩子此时成长需求的大忌。

（四）鼓励表达

孩子的独立的渴求，使孩子的心理特点开始具有闭锁性。也就是心里的话有时不愿再对长辈说。有时会出现爸妈问话不耐烦，只愿独居小房间的现象。针对这种现象，我们父母要有耐心和艺术用一个一个的问号来引导交流，鼓励孩子表达。比如当子女看起来很烦躁，嘟嘟囔囔说一大堆埋怨的话的时候，父母可以这样问他：你似乎有些不开心，是学习上的事吗？刚开始的问话的答案一定要简短，怎样孩子才可能一步一步地开言表达。在表达的过程中引导孩子冷静下来，转向积极的寻找对策。

再比如：遇到事情讨论时，对孩子开放式提问：你认为。。。你的观点是。。。来引发孩子的交流欲望。这种提问的优点是提问一句话，够他说很长时间。只有通过鼓励孩子充分的表达，家长才能听到他们的意见，理解他们的观点，尤其是知晓他们的需求和顾虑。才能真正担当他们的顾问。

不要孩子一回到家里就三句话：回来了？快做作业。吃饭了。久而久之孩子怎么会跟你有共同语言，怎么会和你说他的心里话。碰到问题、困难怎么会想你求助呢？

（五）耐心倾听，接受孩子的情感 孩子表达时，一定要耐心倾听。

设想一下，如果你想倾诉，你希望你的听众……？没错，首先默默地听，有的时候没有反应是最好的反应，这是一种无声的鼓励，因为它传递了一个最重要的信息——接受。

然后接受孩子当时的状态。孩子诉说高兴的事，父母应表示共鸣；孩子诉说难过的事，父母应让他尽情地宣泄，并表示同情； 我的一位朋友告诉我，她的孩子读初二时，与计算机老师发生了矛盾。刚上课时，老师要求先听理论知识介绍，然后打开电脑自己操作。可是，孩子心切，悄悄把电脑打开了。老师发现后叫她关上，可是孩子很叛逆，偏不关。老师骂道：“你怎么这样变态的？”孩子的火窜上来：“你才变态呢，我开电脑怎么了，我又没有不听讲。”结果两个人在课堂上吵起来。老师让她到教室外面，不让她上课。孩子回来告诉妈妈，妈妈虽然认为老师骂人有错，但考虑到是自己的孩子先不听老师的话，而且，如果袒护了孩子，以后她不听所有老师的话怎么办呢？所以，她还是维护老师的权威和利益，批评了自己的孩子。从此，孩子与她交流日渐稀少。

后来怎么样呢？孩子填报大学志愿时，愤愤不平谈起过去的事：“我其实最喜欢的是计算机，可是，初二的那个变态老师打消了我学习的积极性。真是可惜。我的同学参加全国初中生Flash大赛，得了一等奖。可是我的计算机比她还好，只是我跟老师吵架后不学了。”

我的朋友听了之后非常后悔。如果她一开始对孩子的行为产生认同，慢慢再创造机会沟通，肯定孩子的优点，客观分析老师的不足，赢得孩子的信任。产生认同感后，其余的问题就能迎刃而解了。

其实，很多家庭问题都是“沟通”的问题，而“沟通”的焦点又是“倾听”的问题。所以，抓住了倾听，就抓住了家庭教育的关键。做好了这点，孩子一定会急切地渴望与父母沟通，渴望让父母分享他们内心的喜怒哀乐，并乐于接受父母的引导。从“有效的倾听”开始做起，你将发现一个奇妙的变化：亲子之间有了更多的互相关注，更多的彼此了解。

（六）只帮孩子出主意，不帮孩子做决定

不想当将军的士兵不是好士兵，但在亲子沟通中，想当将军，处处作出指挥和决定的爸爸不是好爸爸。青春期孩子的自尊心在增强，他们迫切要求被当成大人来看。他们开始拒绝别人强制性的指导。父母提出的意见，即使是好的意见，初中的孩子也不愿意听。所以家长要只做孩子顾问、盟友，而不要做将军。顾问只聆听，帮助选择，提出建议，而绝不插手干预。心理学家伊丽莎白·艾利斯说：“父母只是协助子女仔细检讨整件事情。青少年往往能自行想到叫人拍案叫绝的解决方法。”

遇到事情只替孩子出主意，不帮孩子做决定，留给孩子自己成长的空间，往往能促进父母和初中生孩子的有效沟通。我们看看董进宇博士时怎样对待女儿的失败的。他又是怎样与女儿沟通的。有一次他去女儿的班级开家长会，因为女儿的数学成绩全班78人考了58名，董进宇当众被班主任训斥“你是如何教育女儿的”而无地自容。但是他从来没有女儿的学习成绩不理想而批评过女儿，也没有辅导过女儿的功课，每天回来就跟女儿聊十分钟，只聊四个问题：

1，学校有什么好事发生吗？

2，今天你有什么好的表现？

3，今天有什么好收获吗？

4，有什么需要爸爸的帮助吗？

看似简单的问题背后其实蕴涵着丰富的含义，第一个问题其实是在调查女儿的价值观，了解她心里面觉得哪些是好的，哪些是不好的；第二个问题实际上是在激励女儿，增加她的自信心；第三个问题是让她确认一下具体学到了什么；第四个问题则有两层意思，一是我很关心你，二是学习是你自己的事。有困难爸爸可以帮助你，但学习是你自己的事。

就是这简简单单的四个问题，包含了很多关爱关怀和鼓励在里面，后来他的女儿三年级时进了前20名，四年级进前10名，五年级进前三名，六年级以0.5分之差屈居第二……就这样，成绩一直遥遥领先，直到她考上了大学。

（七）做学习型家长