北京会考语文名著阅读

北京会考语文名著阅读（精选8篇）

1.北京会考语文名著阅读 篇一

2018届北京各区初三期末语文试卷分类汇编（名著阅读）教师版

2018东城期末

三、名著阅读（共5分）

1》故事，画面中间是手握大刀、摇摇欲倒的１７．上面这张邮票表现的是《水浒》中的《○2（性格特点）3（限20杨志，他一路○，这一点可以从赶路改变作息时间看出，还可以从○4（人名）个字以内）等具体情节看出来，但最终杨志还是败给了智多星○。这一事件之后杨5（地名）落草，和鲁智深做了寨主。志不得不投奔到○

三、名著阅读（共5分）

1《智取生辰纲》4吴用 ○517.○ ○2小心谨慎○3示例：不许手下随便吃别人给的食物。○二龙山

2018西城期末

三、名著阅读（共5分）

17.下面是《论语》中的几则语录，请你阅读后回答问题。（2分）子曰：“弟子，入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。”○（《论语·学而》）

2子曰：○“君子不重，则不威；学则不固。主忠信。无友不如己者。过，则勿惮改。”（《论语·学而》）

3子曰：“人而无信，不知其可也。大车无，小车无，其何以行之哉？”（《论语·为○政》）4曾子曰：○“吾日三省吾身——为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《论语·学而》）

5子夏曰：“贤贤易色；事父母，能竭其力；事君，能致其身；与朋友交，言而有信。虽曰○未学，吾必谓之学矣。”（《论语·学而》）

1的重要性。这一点在《三国演义》中有充分的在以上的几则语录中，孔子及其弟子都谈到○

2。（2分）体现：如徐庶被迫投曹后，践行与刘备的约定未献一计；又如○18.常言道：“办法总比困难多。”请你从《西游记》《三国演义》《水浒传》《鲁滨逊漂流记》《红岩》《海底两万里》几部名著中任选一部，结合相关内容，谈谈对这句话的理解。（100字左右）（3分）答：

三、名著阅读（共5分）

1答案：信(信用)（1分）17．○2答案示例一：刘关张桃园三结义，关羽降汉而不降曹操。○答案示例二：孙策与太史慈相互信任，太史慈归顺。（1分，内容基本符合即可）

18.答案示例：在《鲁滨逊漂流记》中，鲁滨逊在航海时遇到风暴触礁，只身漂流到杳无人烟的孤岛。面对生存的困境，他用木头和船帆搭成帐篷，用简单的工具制作桌椅；他到森林捕猎，到海边捕鱼，把山羊养起来，并种植麦子等，顽强地在小岛上生存下来。（108字）（3分，叙述名著情节中的困难1分，解决方法1分。语言表达1分，字数不符合要求扣1分。）

2018海淀期末

三、名著阅读（共5分）

11.下列对《论语》中语句的理解，不正确的一项是（2分）

．．．

A.林放问礼之本。子曰：“大哉问！礼，与其奢也，宁俭；丧，与其易也，宁戚。”

理解：“礼”的根本不在于外在形式，而在于人内心。

B.子曰：“由！诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。”

理解：以实事求是的态度对待自己的学习是智慧的。

C.子贡问君子。子曰：“先行其言而后从之。”

理解：君子不能只说不做，说了之后一定要履行承诺。

D.子夏问孝，子曰：“色难。有事，弟子服其劳；有酒食，先生馔，曾是以为孝乎？”

理解：在父母面前常能做到和颜悦色才是真正的孝。12.请从下面两个题目中任选一个，回答问题。（3分）．．．．题目一：《红岩》是一部以描写革命者狱中斗争为主要内容的长篇小说。在牢狱中，革命者们团结一致，相互鼓励，共同斗争，成为绝境中最鼓舞人心的力量。请举出一个这样的例子，并作简要分析。

题目二：中国古典小说《水浒传》中，众多英雄人物上梁山的道路大致有三种类型：出身底层不满社会黑暗，因一事触发义无反顾奔上梁山；有较好地位却被统治阶级逼得走投无路而迫上梁山；为了兄弟情义同上梁山。请任选其中一类，结合小说中的一个人物和具体情节，作简要分析。

答：

三、名著阅读

11．答案：C（2分）12． 题目一：

答案示例一：革命者在狱中举办新年联欢会，贴春联，演节目，互赠“贺年片”„„在艰苦卓绝的环境中，他们互相鼓励，表现出质朴真诚的革命情谊和顽强乐观的革命精神，感人至深，催人奋进。

答案示例二：革命者要求开追悼会悼念龙光华，被拒绝后大家团结一致，绝食抗议，坚持四天不动摇。难友们在极端恶劣的情境中不畏强暴，肝胆相照，令敌人胆颤，令战友振奋，最终为龙光华举行了庄严的追悼会。

题目二：

答案示例一：鲁达三拳打死了欺侮金翠莲父女的镇关西，被官府追捕，逃到五台山削发为僧，后因在野猪林救林冲而得罪高俅，只能落草二龙山，后投奔梁山。鲁智深本出身社会底层，因行侠仗义、打抱不平而惹了官司，最后一步步走上梁山。

答案示例二：本是八十万禁军教头的林冲，遭高俅和高衙内陷害，被发配沧州。后来，高衙内又买通陆谦放火暗算林冲。林冲忍无可忍杀死陆谦，雪夜投奔梁山。林冲本有较好的出身和家庭，但为黑暗的势力所迫，走投无路，被逼上梁山。

答案示例三：李逵流落江州，在戴宗引荐下，认识了慕名已久的宋江。宋江拿出银子给李逵去赌博，李逵极为拜服宋江的慷慨。后来为救宋江冒死劫法场。李逵与宋江兄弟情深，后随宋江上了梁山。

（3分。相关情节2分，分析1分）2018朝阳期末

二、名著阅读（共5分）

7.《三国演义》塑造了“智绝”诸葛亮的形象。你认为下面三个选项中哪个评价最能体现诸葛亮的智慧？请结合小说中的具体情节谈谈。（3分）A.刘备赞曰：“运筹帷幄之中，决胜千里之外。” B.周瑜叹曰：“孔明神机妙算，吾不如也！”

C.徐庶自叹不如：“有经天纬地之才，出鬼入神之计，真当世之奇才，非可小觑。” 答：

8.在阅读《论语》的过程中，有感于孔子所说“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，同学们开展以“向贤者学习”为话题的读书交流活动。请说出你认为“贤者”应该具备的一项品格，并从文学作品中选择一个人物，结合人物经历谈谈对这种品格的理解。（2分）答：

二、名著阅读（共5分）

6.答案示例一：我选A。曹操派夏侯惇进攻新野。诸葛亮运筹帷幄之中，在博望坡设下埋伏，令赵云诱敌深入，然后火攻。夏侯惇果然中计，大败而归。

答案示例二：我选C。空城计中，诸葛孔明在兵少兵弱的情况下，独自在城楼上弹琴，吓 退多疑的司马懿，这计谋非一般人敢为，的确出鬼入神。

（共3分。选A、B、C均可。情节1分，人物分析2分）

8.答案示例：贤者应有坚定的意志。《三国演义》中关羽面对富贵和威胁，从未动摇过对刘备的忠诚，成为千古“义绝”，令我敬佩。（共2分。品格1分，人物分析1分）2018丰台期末

二、名著阅读（共6分）

6．在散文集《朝花夕拾》中，鲁迅先生回忆了自己从幼年到青年的生活经历，记述了对他产生过影响的人物，比如质朴善良又迷信的长妈妈、“白眼看鸡虫”的范爱农等。书中写到了两位老师，一位是鲁迅在①（填地点）读书时的蒙师寿镜吾先生，在鲁迅眼中，他是一个②的老师：另一位是治学严谨、没有民族偏见的藤野先生。鲁迅的求学经历也折射出中国当时的时代特点。书中《③》一文讥讽了两位“名中医”，他们医死了包括鲁迅父亲在内的许多病人，这促使鲁迅下定决心学医救人。但经过日本讲堂里的“电影事件”，鲁迅最终决定④，以笔来唤醒国民麻木已久的灵魂。（4分）

7．《海底两万里》是一部科幻小说，它不是科学知识的简单图解，而是科学与文学艺术相融合的作品。小说情节生动有趣，充满神秘色彩。请概括一个你认为精彩的故事情节，并说说你在阅读中获得的启示。（2分）答：

___________________________________________________________________________

二、名著阅读（共6分）

6．（4分）①三味书屋②博学方正③父亲的病④弃医从文

评分说明：每空1分。

7．（2分）情节：如漫步海底平原、海底森林打猎、尼摩船长与鲨鱼搏斗（救印度采珠人）等；

阅读启示：可围绕“想象奇特”“知识丰富”“科学探索”等方面来答。评分说明：情节和阅读启示各1分。2018石景山期末

四、名著阅读（5分）22．请结合读过的文学名著，谈谈你对“世界上没有绝对的好人，也没有绝对的坏人”这句话的理解。（不超过100字）

四、名著阅读（5分）

22．评分标准：共5分。内容4分，语言1分。2018大兴期末

三、名著阅读（共6分）

12.《论语》中有些语录体现了孔子实事求是和认真严谨的治学思想，他教育学生要有踏实谦虚的学习态度，不要弄虚作假。阅读下面四则语录，请你选择最合适的一则，赠给【链接材料】中的北方人，与之共勉。（只填序号）（2分）

①子曰：“不患人之不己知，患不知人也。”

②子曰：“由，诲女知之乎？知之为知之，不知为不知，是知也。”

③或问禘之说，子曰：“不知也。知其说者之于天下也，其如示诸斯乎！”指其掌。④子曰：“不患无位，患所以立；不患莫己知，求为可知也。” 【链接材料】

北人生而不识菱者，仕于南方。席上啖菱，并壳入口。或曰：“啖菱须去壳。”其人自护其短，曰：“我非不知并壳者，欲以去热也。”问者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有！”夫菱生于水而曰土产，此坐强不知以为知也。

（明•江盈科《缘箩山人集》）

注：①菱：菱角，水生植物的果实，鲜嫩时可作水果吃。②仕：做官。③啖（dàn）：吃。④并壳：连同壳一起。⑤此坐：这是因为。

⑤

④①

②

③答：

13.尚“义”，是中华民族的传统美德。孔子也曾论述过“义”，如“见义不为，无勇也”，“君子之于天下也，无适也，无莫也，义之与比”。请从《西游记》《水浒传》《三国演义》《海底两万里》中任选一部，并结合相关内容谈谈你对“义”的理解。（80—100字）（4分）．．．．答：

三.名著阅读（共6分）12.②（2分）

13.答案示例：《水浒传》中，鲁智深因救助素不相识的金老父女，不仅丢了官职，更成为朝廷要捉拿的逃犯。但他并不后悔，这种毫无功利的善行，就是他嫉恶如仇的本性和强烈的正义感使然。这种善行体现的就是义。（4分）2018房山期末

三、名著阅读（6分）

14.“三顾茅庐”“三打白骨精”“三打祝家庄”的故事分别出自于我国古典章回体长篇小说《》《》《》，作者分别是＿＿＿、＿＿＿，＿＿＿。（3分）

15.“人的成长就是否定自我、突破自我、超越自我的过程”，请从读过的名著中任选一部，结合相关内容说说你对这句话的理解。（不少于100字）（3分）

答：（此处排150个方格）

三、名著阅读（共6分）

14.《三国演义》《西游记》《水浒传》 罗贯中、吴承恩、施耐庵（评分说明：共3分，每空0.5分，顺序错不得分）

15.有自己的解读，选择的人物和情节匹配，其成长过程能证明“否定自我、突破自我、超越自我”。

（评分说明：共3分，自己的解读1分，人物和情节匹配0.5分，能证明三个过程1.5分）

2018顺义期末

三、名著阅读（5分）

8.苏轼在《晁错论》一文中写道：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”在阅读名著时，我们常有同样的感受。请挑选你熟悉的一部文学名著，结合主人公的经历说．．说其事迹是如何体现这句话的。（100字左右）答：

三、略（要求有对苏轼这句话的解读，有对名著主人公相关事迹的概括，及对此名句的印证 说明）2018昌平期末

三、名著阅读（共5分）

14．《水浒传》精心塑造了一群梁山好汉形象。请选取其中一个人物，结合他的主要事迹说说你对“好汉”一词的理解。（2分）

答：

15．某同学制作的《论语》书签还未完成，请你将对应的语句摘录在书签上。（3分）

①君子喻于义，小人喻于利。②君子欲讷于言而敏于行。③父母唯其疾之忧。

④知之为知之，不知为不知，是知也。⑤人不知而不愠,不亦君子乎? ⑥苟志于仁矣，无恶也。仁： 义：智：

三、名著阅读（共5分）

14．答案示例：我认为嫉恶如仇、侠肝义胆的人可以称之为英雄。武松醉打蒋门神，他路见不平，为民除害，确实是一条好汉！（崇尚忠义、勇而有谋、有仇必复、有恩必报、豁达明理、足智多谋）（2分）

15．⑥或③ ①④或②（共3分）

2018门头沟期末

三、名著阅读（共5）

15.在《水浒传》中高太尉设下“借刀杀人计”，让林冲误闯白虎堂陷入绝境逼上梁山；《三国演义》中（人名）巧施此计，利用（人名）盗书，借曹操之手杀了蔡瑁、张允。（2分）

16.英雄指才能勇武过人的人；指具有英雄品质的人；指无私忘我，不辞艰险，为人民利益而英勇奋斗，令人敬佩的人。古今中外，英雄如天上星群，多不胜数。请从以下的几部作品中任选一部并选择其中一个形象，结合具体内容谈一谈他（她）成为你心目中英雄的原因。（3分）

《红岩》、《水浒传》、《三国演义》、《海底两万里》、《鲁滨逊漂流记》 我选择： 的 原因是：

三、名著阅读（共5分）15.周瑜 蒋干（2分）16.略（3分）

2.北京会考语文名著阅读 篇二

一、激发初中学生阅读兴趣

首先我们可以采用多媒体的教学方式激发学生的兴趣。例如我们在进行著作阅读指导的时候可以通过多媒体向学生播放一些关于名著的影视作品,对于初中生来说对于影视作品有着很大的兴趣,我们可以通过截取一部分的小视频进行播放吸引学生兴趣。其次我们要能够将课内文章和课外名著相结合。例如我们在讲授出师表的过程中,我们就可以链接一些关于三国演义的内容,可以播放刘备三顾茅庐的视频,或者是给学生讲述刘备三顾茅庐的故事,从而让学生能够对诸葛亮的雄才伟略和刘备的礼贤下士有一个清楚的认识。这样在学习出师表的时候学生就更容易理解当时的时代背景和所表达的思想感情,对学生的课堂学习也是有很大帮助的。再次我们可以通过图片展示的方式激发学生的兴趣。例如我们在进行红楼梦这本名著的阅读指导的时候就可以通过图片的形式进行。我们在教学的过程中可以将金陵十二衩的图片和对每个人的评价弄成图片进行播放,让学生对其中的人物有一个简单的了解,然后在教学的过程中再让学生深入阅读,这样带着一个问题去阅读就能够大大地激发学生的阅读兴趣,增加学生阅读的积极性和主动性。还有我们可以通过成语或者歇后语的方式来激发大家的兴趣。我们知道好多名著都有很多歇后语,比如徐庶进曹营———一言不发,通过学生对这些歇后语的好奇,学生就会询问徐庶是谁,他为什么进曹营等问题,然后让学生根据这些歇后语去寻找其背后的故事,从而能够让学生的阅读兴趣高涨起来。

二、教会初中学生阅读方法

在引导学生进行阅读的时候最关键的就是要教会初中生阅读的方法。首先我们要教会学生用心读书而不是走马观花,比如我们在引导学生进行红楼梦的品读的时候,学生可能觉得林黛玉太矫情,但是我们可以让学生们用心去读,体会当时黛玉性格形成的原因,泪光点点娇喘微微是林黛玉性格本身。但是她的妒忌,她的猜忌以及处处小心是由于她寄人篱下的状况所形成的,我们要全面地阅读,让学生全面地阅读书中每一个人物,既看到人物的优点又要看到人物的缺点。其次我们在教学的过程中要给学生进行一定的阅读指导,要给学生明确重点和非重点,初中的时间毕竟是有限的,学习时间也是十分宝贵的,我们在教学的过程中要让学生知道知识的轻重,让学生分清著作的主次。如我们在让学生阅读鲁迅先生的朝花夕拾的过程中,我们可以让学生细细品读《从百草园到三味书屋》《藤野先生》等重点文章,我国古代名著众多,学生不可能一下子读完,教师在这个方面进行引导一方面能够提升学生阅读的效率,同时还不至于让学生感到枯燥。再次我们在进行阅读引导的时候还要教会学生们做阅读摘记的方法,好记性不如烂笔头,在阅读的过程中如果有好的句子,好的诗句,我们可以让学生准备一个摘记本进行摘抄,这样就能够把名著中的好词佳句记忆的更深刻,例如我们在红楼梦阅读的指导过程中,像黛玉的葬花词有些部分是写得非常好的,比如质本洁来还洁去,比如一掊净土掩风流等等,这样不仅能够更好地阅读名著,还能够为以后的写作打下良好的基础。

三、提高初中学生阅读水平

我们说授人以鱼不如授人以渔,我们教学的最终目的是要教会学生们如何阅读,提高自己的阅读水平,我们并不能一直跟随着学生,我们只有让学生在掌握阅读方法的基础上努力提升自己的阅读水平,才真正算是对初中语文名著阅读指导完成了任务。在提升阅读水平方面我们可以让学生掌握阅读的过程,比如我们在阅读的过程中要先掌握名著本身的时代背景,还有作者的简介等等,要让学生对将要阅读的著作能够有一个很好的认识。其次要能够整体地感知文章内容,要对文章大体进行阅读,这样我们就能够简单地了解文章中的具体人物和一些人物的特点。再次就是要细细品味仔细阅读,对一些经典的句子进行重点的理解和把握。还有就是要多读,书读百遍其义自现,我们在进行阅读引导的过程中要让学生多多地阅读名著作品,在大量的阅读之下自己的阅读水平也会提高。

3.语文名著阅读有效指导 篇三

青少年正处在认知世界形成、人文素质养成的重要时期，阅读，尤其是阅读经典名著，对他们的发展有着不可忽略的重要意义。那么该如何指导学生阅读名著呢？

一、激发阅读兴趣

兴趣是个人以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。兴趣是一种无形的动力，当我们对阅读产生兴趣时，就会很投入，而且印象深刻。我国古代伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。阅读兴趣是学生对阅读材料的一种力求认识倾向，带有情感的色彩，促使人们顽强地追求、探索、愉快而积极地学习。

由于时空的距离，学生普遍对名著缺乏了解，缺乏兴趣，很难与书中的人物产生共鸣。当今文化信息来源渠道多且快捷，以前只能从书上得到的东西，现在同样能从网络、电视、报纸上得到，即便为了考试，他们也乐于接受各类“名著速读本”，对原著没胃口。因此，激发学生阅读名著的兴趣和热情，是促使学生搞好阅读的关键。为把学生引进文学名著的殿堂，我尝试了以下几种做法。

首先巧设悬念，吊起学生阅读名著的胃口。所谓悬念，也就是读者对文学作品中人物命运的遭遇，情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。悬念是文学作品的一种表现技法，是吸引广大群众兴趣的重要艺术手段。在阅读教学中我们要抓住学生好奇的心理，结合文学作品的特点，巧设悬念，激发学生阅读兴趣，使他们对作品有一种向往和期待，读起来自然就有亲近感。

其次要善于营造阅读名著的氛围。与其督促学生阅读，不如营造一种氛围，激发学生的阅读动机。比如，我开展了语文课前三分钟“推荐活动”，每堂语文课前，由一名同学向全班推荐名著的经典片段或一位名作家；在班级设立图书角，形成“我捐一本换五十多本”的读书观念；坚持在一定时期师生共读一本书。时间长了，名著成了大家关注、交流的话题，成了大家心灵的需求，学生觉得，不读点名著，似乎挺没品味。这样，从交流的需要出发，学生从名著中就能读出乐趣，读出成就感。

再次，运用新型资源有效地引发学生的阅读兴趣。如中央电视台的“百家讲坛”“读书时间”等节目，名著改编的电影电视剧，都可以用来引发学生的阅读兴趣。

著名的心理学家布鲁纳说过，“学习的最好动力，就是对学习材料的兴趣”。兴趣是成功阶梯和内在动力，兴趣孕育着愿望，兴趣滋生动力。我们要想方设法把学生吸引到教学活动中，让学生体会到阅读是一种乐趣，带着自己的兴趣阅读，收到更为积极的阅读效果。

二、掌握阅读方法

中学时期是人生中求知的旺盛时期，也是阅读最佳时期，在这珍贵的阅读时间里，怎样才能取得好的阅读效果，阅读策略的选择十分重要。叶圣陶先生说，阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法尤其是重要的一个。读名著不同于浏览浅显易懂的通俗读物，要读出成效来，就要掌握一定的阅读方法。

首先教学生学会选择阅读材料。名著有许多，国内的，国外的，古典的，现代的，无论哪类作品，都展示了波澜壮阔的历史画卷以及人们当时的生存状态和文化精神追求，对青少年人文素质的提高都有极大的作用。教师应该鼓励他们自选有益的课外读物，按自己的眼光去判断，根据自己的喜好去选择，不管选择什么名著，只要乐于阅读，善于阅读，都能从中摄取丰富的精神营养。

其次教学生学会用圈点批注法。“圈点勾画”不仅能充分发挥学生的思维潜能，提高对知识的理解记忆效率，而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。中学生由于阅历的局限以及过分的追求故事情节，对人物形象的把握，流于表面。而圈点批注这一阅读方法，正好弥补了这一缺点。阅读名著过程中，我们可以指导学生找出能体现人物形象的语句、段落、篇章，加以品味，把握人物的形象。

再次教会学生学会用精读、略读、朗读、默读、速读等阅读方法。培根说过：“有的书只要阅读其中一部分，有的书只需知其中梗概即可，而对于少数好书则要精读，细读，反复地读。”教师应引导学生根据不同类型的阅读材料以及阅读的目的，选择相应的阅读方法。选择适当的阅读方法，能够大大地提高学生的阅读效率和阅读质量，也有利于学生阅读能力的发展和提高。

“教是为了不教”，授之以法，就达到了教学的目的。当学生习惯用某种正确的方法解读文本时，学生就拥有一把打开名著大门的钥匙，能够自由地进进出出，将里面的风景看个究竟。

三、养成阅读习惯

阅读习惯指的是读者在较长时期内逐渐养成的阅读行为。阅读习惯是一种高度自觉的阅读行为，本身包含着自觉的心理因素。培养学生阅读的习惯是提高学生阅读能力的重要保证。那如何能够培养自己的阅读习惯呢？

首先合理利用时间读书。养成良好的时间观念是一个人做事成功的基本前提，利用空余时间阅读，东汉学者董遇善于抓三余：“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余。”利用这三种空余時间读了好多书。教师应教育学生坚持每天总空出一小段时间来读书，哪怕就读那么几页，长期积累下来就是一本了。最好在睡觉之前安排时间阅读，因为晚上睡觉时大脑会处理长期记忆，如果读完书马上睡，那么大脑处理的杂讯会很少，会把读到的东西记得很牢，所以读完书马上入眠是最有效率的。

其次去图书馆借书。要养成到图书馆借书看的习惯，图书馆里有看不完的好书，清代著名文学家袁枚在《黄生借书说》中提出“书非借不能读也”，阐明借书与读书之间的关系，大概意思是说书如果不是借来的，人们就不会用心去读它。由于书是借来的，借的总是要还的，所以就有了阅读的紧迫感，就形成了读书极快的习惯，由此会大大提高自己的读书效率。学校图书馆是课堂教学的延伸和补充，学校实施有效的阅读策略，培养学生阅读的兴趣，养成自主阅读的习惯，在图书馆邀游知识海洋，博览群书。将有助于学生阅读能力的提升，文化的传承，奠定终身学习的基本能力。

再次是有效的动笔。教师要引导学生在名著阅读中养成自觉做摘录，写读书笔记的习惯。学生可以根据个人的阅读喜好，将精美难得的资料摘抄分类保存下来，这样的摘抄既可以供阅读、品味、引用的资料积累方法，也可以作为不定期对名著阅读的检查的一个有效的依据；不拘一格写自己的阅读感受，读书的感受因人、因地、因时而异，可以边读边写，可以读完以后再写。

培养良好的阅读习惯对于提高阅读能力是大有裨益的。阅读教学要提高效率，要培养学生的自主学习的能力，让学生学会学习，关键是培养学生良好的阅读习惯。

4.北京会考语文名著阅读 篇四

（共5道小题，每题3分）

二（10分）6.C（2分）7.C（2分）8.D（2分）

9.君安与项伯有故孰与君少长约为婚姻不敢倍德

（4分。共4空，每空1分）

三（9分）

10.【丙】

（3分。选【乙】2分，选【甲】不得分）

11.商品丰富价格便宜方便快捷；诚信宣传保证质量送货及时

（6分。共6空，每空1分）

四（15分）12.薄葬母亲拒卖茶壶

（4分。共2空，每空2分）

13.这句话表现了常少山率真、实在的性格，也表明他对有些人在老人活着时不尽赡养义务，死后却大办丧事的做法的批判态度。尤其是“顶屁用”一语，简短有力，表面粗俗，实则态度鲜明，个性突出。（4分。“个性”2分，“意味”2分）

14.常少山在母亲丧葬这件事上不遵守旧的礼法，有不合常情的表现，被子午镇人认为不可理喻；对待古董茶壶的价值，他也不以为意。这些表明他是一个“古董”。他对母亲生前的孝顺，母亲去世后薄葬的做法及不贪恋钱财、安常处顺的生活态度，又表明他是一个“真人”。

（7分。“古董”3分，“真人”3分，语言表达1分）

五（11分）

15.作者认为在文学创作中，雅俗的表现是复杂的、多样的。“文雅”本是层次高、积累厚、修养好的体现，但过分讲究辞采，刻意追求古奥，就会产生令人反感的酸腐。“俗”是指其语言质朴通俗，议论直白显露，使妇孺皆解，但若刻意求俗，也会有失。

（5分。“复杂多样”1分，“文雅”2分，“俗”2分）

16.答案示例一：孟郊的《游子吟》“临行密密缝，意恐迟迟归”两句诗，用淳朴、生活化的语言再现了母亲缝衣的情景。全诗没有华丽的辞藻，也没有巧琢的雕饰，虽然不符合“文雅”的标准，但朴素自然的语言，却塑造了一位感人的慈母形象，用爱的浓情拨动了读者的心弦。因此，用朴实通俗的语言也可以写出好的作品。

答案示例二：杜甫的《春夜喜雨》雅俗兼备。前两句“好雨知时节，当春乃发生”，极具口语化的特点。“好”字，写出了作者对春雨的喜爱，“知时节”赋予春雨以人的生命和情感。而“随风潜入夜，润物细无声”两句中的“潜”和“细”字，凸显了春雨的特点，用字讲究。全诗语言有雅有俗，令人称道。因此，不能用“绝对化的文雅”来评价作品。

（6分。观点明确2分，联系作品分析4分）

5.北京会考语文名著阅读 篇五

2012北京市语文中考名著汇总 关于古代名著 一，儒家经典

1、《诗经》：《诗经》是我国第一部现实主义诗歌总集，收入自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇，又称《诗三百》。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。按用途和音乐分“风、雅、颂”三部分，其中的风是指各地方的民间歌谣，其中的雅大部分是贵族的宫廷正乐，其中的颂是周天子和诸侯用以祭祀宗庙的舞乐。其中《蒹葭》《关雎》属于“风”“雅”“颂”中的“ 风 ”。《诗经》的主要表现手法是赋、比、兴。其中直陈其事叫赋；譬喻叫比；先言它物以引起所咏之物叫兴。《诗经》中的许多诗歌采用了起兴的表现方法，如《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲”，就是以雎鸠起兴，引出淑女和君子；又如《蒹葭》中“蒹葭苍苍，白露为霜”，就是用蒹葭 起兴，引出 伊人。《诗经》表现手法上分为赋、比、兴与风、雅、颂，合称“诗经六义”。《诗经》多以四言为主，兼有杂言。

6.高中语文名著阅读探析 篇六

戴其文

摘要：本文从培养阅读兴趣、养成阅读习惯、加强阅读指导等三个方面探讨高中学生如

何阅读名著的问题，培养学生的人文精神，使学生受到优秀文化的熏陶,形成健康美好的情

感和奋发向上的人生态度

关键词：名著 阅读 引导

文学名著是一个民族优秀文化语言知识的积淀，凝聚着先贤的思想和情感, 是经过读者

反复筛选和严格检验的艺海明珠,是文化与文明传承的重要载体。俄国作家赫尔岑曾说：“莎

士比亚和哥德抵得上整整一所大学”。名著以其博大精深的思想底蕴和精湛卓绝的艺术特色，给人们以心灵上的震撼与精神上的洗礼。对读者具有深刻的认识作用、巨大的教育作用和高

度的审美作用。当前，名著阅读的重要性已被越来越多的专家、学者、语文教师认可。正处

于世界观、人生观形成阶段的高中生,如果放弃这一载体,必将导致一种人文精神的缺失。苏

州大学博导朱永新认为：一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史：一个民族的精神

境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。.因此,加强阅读教学,引导高中生进行名著阅

读应引起语文教师的足够重视,它不仅仅关系到考大学的问题,更关系到一代人的整体素质。2006年福建省实施高中新课程，名著阅读在语文新课程中占有重要的地位，并明确指出高

中三年应自读文学名著(五部以上)和其他读物,总量不少于150万字。2010年福建高考考试

说明明确规定文化名著和文学名著考查占总分的10％。但名著范围宽，容量大，短时间内

难于掌握，所以我认为要达成此目标，名著阅读教学应贯穿于整个高中阶段的语文教学，与

课内教学同步进行。为了使课外的阅读有序有效，教师必须利用课堂指导学生阅读，利用课

堂反馈学生的阅读情况，再结合名著的特点开展多种形式的课外活动课；最终达到以教学指

导阅读，以阅读促进活动，以活动推动教学的效果。

一、明确阅读意义，培养阅读兴趣。

由于名著的内容大都远离学生的实际生活，加之篇幅较长，学生要真正读懂读完并不容

易，毕竟学生目前的课业负担太重，所以教师首先要让学生明确阅读意义，培养学生良好的读书心态，在学生有了阅读兴趣之后及时指导读书方法，使学生在阅读中能感受到阅读的乐

趣，愿意花时间读名著。

1、关注学生感兴趣、乐接受、易理解的生活热点现象，以此为切入点，诱导学生“移

情别恋”自主地阅读有关书籍，满足学生积极 向上的心理、认知需求,享受阅读名著的快乐。

例如可以针对从学生热衷的影视、音像文化入手，如中央台《百家讲坛》播易中天的《品三

国》，因势利导地让学生阅读《三国演义》，感受战火纷飞三国鼎立汉末社会图景；利用于丹

讲《庄子》，引导学生读原著，先睹为快，适时举行讨论，畅所欲言，让他们谈心得，谈感

受，分享着读书的快乐喜悦。在时尚中体会古典文化文学名著的魅力，学生喜闻乐学。

2，制造悬念，培养好奇心。激起阅读热情。钱理群先生曾说：“文学名作的阅读，就是

一种发现与开掘，既是对作品所描述的已知、未知世界的发现与开掘，也是对自我潜在精神

力量的发现与开掘。说到底这乃是对‘人’的发现与开掘。”教师应充分挖掘和利用课本上的现有材料,加以引申拓展,从感性上激起学生的阅读欲望,让学生有被动阅读变为主动阅读。

因为教材上的课文都是古今中外名家名作中的精华部分。每篇课文都是一个窗口，每一个窗

口后面都会是一座更加迷人的宫殿，只要教师能把窗叶推开得恰倒好处，学生将会因无法拒

绝诱惑而步入殿。例如讲授《曹操献刀》时，学生了解了曹操性格的两面性，可以引出《三

国演义》中的张飞，这是学生较感兴趣的一个主要人物，他也具有有两面性，从而让学生产

生疑问“这样一个人会有怎样的两面性”？ 由此点燃学生阅读名著的热情。

3、可以结合电影电视或戏剧情景交融阅读等。

尽量将名著变深奥为通俗，化深刻为简明。运用新型资源有效地引发学生的阅读兴趣。特别是一些外国的作品，如《复活》篇幅较长，人物较多，深奥难懂，难以记忆，学生兴趣不高，这种情况下可以让学生先观看名著改编的电影电视剧，或者表演名著中的片段。以这种广大高中生喜闻乐见的形式学习名著，先激发他们的阅读兴趣，在掌握主要人物和情节之后，然后再引导他们看原著，阅读起来也相对轻松，提高了阅读质量。从而使学生把读经典名著当作一种愉悦身心的快乐。

当然，培养学生读名著的兴趣的方法很多，我们教师应该结合当地的现实特点，采取不同的方法来培养学生的这方面的兴趣。

二、提高阅读能力，养成阅读习惯

在名著阅读过程中,教师必须着重于提高学生的阅读能力，培养学生的语言表达能力、想象能力，逐步形成鉴赏能力，使学生养成良好的阅读习惯。

1、要注重精读。古人有很多行之有效的读书方法，如朱熹的“三到”读书法，苏轼的“八面受敌”读书法等，都可以用作参考。要结合自己的阅读情况，根据自己的爱好，涉猎范围，确定适合于自己的读书方法。但必须强调的是：名著必须精读，不是读一遍两遍就行了，要读三遍五遍，甚至十遍八遍才行，如能像茅盾先生背诵整部《红楼梦》那样就更好了。一般说来，精读中不但要记住情节、人物姓名，而且要注意识记、理解文中的诗词妙语，精妙的章节甚至要能背诵出来，只有这样，我们在今后运用时，才能信手拈来，为我所用。

2、要注意交叉阅读。要把读名著和读报刊时文结合起来，用发展的眼光、开放的头脑进行思考。要善于把名著里的事例、思想、艺术等方面与报刊时文进行比较，做到古为今用，洋为中用。学习鲁迅先生的拿来主义，取其精髓，弃其皮毛，跟着时代一起前进。任何一部名著，由于时代、阶级、地区等方面的局限，总有一些不合时宜的地方，我们要善于用批判的头脑进行思考，广取长处，为我所用。

3、在读的基础上要写。古人说‘不动笔墨不读书’是有一定道理的，要把自己的读书心得、体会用自己的语言文字表达出来，这样才能起到推动读书的作用。既然是一部名著，在思想上和艺术上一定有很多地方值得我们思考学习。我们可以指导学生，在读了某本书或某章节后，可以摘记其中优美的词句，就自己确有所感的内容发表一点自己的看法，时间长了，不仅能提高阅读理解能力，也能使表达水平不断提高。当然，做好读书笔记的关键是持之以恒，养成良好的习惯，才会使学生受益终生。同时，几个同学还可自由组合成读书小组，以充分发挥群体效应。孔子说：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，“三人行，必有我师焉”。读书交流相当重要，交流即可以营造出读书氛围，也能够培养学生的合作探究精神，有交流，有竞争，学生的读书热情就不会减退。交流活动的形式尽可能多样化，让学生在交流中也能展示出自己的才华。教师对学生的评价，多表扬、多鼓励，让学生有成就感，从而使学生主动阅读，增强了阅读效果。

三、加强阅读指导，注重自主阅读

要有科学的指导.学生明白了阅读的重要性，兴趣也上来了,但决不能盲目。因为我们必须正视高中生学习时间有限,对是非美丑的辨别能力也有限的现实，教师不应操纵学生的课外阅读，要把阅读的自主权还给学生，让学生在自主选择的过程中，主动积极的思维和情感活动加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

1、在书册选择上引导。课外阅读是学生自由的阅读，教师不能越俎代庖，随意指定，硬性摊派，强求统一，而应尊重和珍视学生的阅读心理和阅读个性，在给学生做好课外阅读材料推荐和指导的基础上，要让学生根据自己的兴趣决定阅读书册。教师要以宽容的态度让学生自由的选择自己喜爱的阅读的材料，给学生自主选择的权利，充分发展学生的自主性，让他们去享受无拘无束的阅读兴趣。有的学生喜欢想象、幻想，他们可以选择想象瑰丽的科幻读物；有的学生多愁善感，囿于内心，他们可以选择感伤婉约的诗词散文小说；有的学生性格外向，他们可以选择豪放的诗词或紧张激烈的传奇武侠；有的学生抱负远大，脚踏实地，他们可以关注那些能给人丰富的人生启迪和引路作用的名人传记„„。在自主选择阅读的书册中，学生会时时体验到发现自我的乐趣。

2、在积累方式上引导

积累是课外阅读的首要任务。北师大博导刘锡庆教授强调，一个人学语言，第一是靠积累。在课外阅读的积累过程中，可以引导学生把好的文章或段落背诵下来；可以引导学生做摘抄，如在阅读过程中把优美的词句、语段摘抄在读书笔记上并写上点评或心得；可以引导学生在阅读过程中进行圈点批注，教师不应强求学生统一用某一种或某几种积累方法，而应鼓励学生自主选择喜欢的积累方法或几种积累方法结合，让学生在自主积累的过程中感受到阅读的收获。

3、在合作交流上引导

使得交流在阅读中成为一种必需。在小组交流中，可以互相合作，利用各种途径查阅资料，可以互相探讨与交流，最大限度地激发小组成员的智慧，让学生在相互合作、探讨、交流中集思广益，相互启发，实现信息交换、资源共享，扩大信息和思维的容量。同时，提供一定的时间给学生交流阅读心得，组织丰富多彩的读书活动，让学生展示课外阅读的效果。课外阅读中的合作与交流，满足了学生在自主阅读中的交际需求，为学生提供了传达自己读书收获的机会，同时还使那些原本没有兴趣参与课外阅读的学生受到“场”的影响，产生谐振，形成浓厚的读书氛围，使学生获得共同的发展。

7.高中语文课外名著阅读指导 篇七

从宏观阅读方面来看, 可指导学生运用如下方法:

一、优选式阅读

文学经典是人类历史上各个民族所创造的宝贵精神财富, 它们之所以能穿越时代、跨越各种有形或无形的疆界, 就是因为其中蕴藏着人类对真、善、美的共同追求。要求高中生遍览中外名著是不现实的, 但我们若能再优中选优、精中选精, 结合高中阶段的学习任务, 精选出若干经典著作推荐给学生阅读则是现实可行的。我们所处的这个时代也不断涌现出反映当今社会变迁的有益精神食粮, 适时地引导学生通过这些优秀著作来感受时代的脉动和社会的变迁, 对学生心智的发展、情趣的培养和意志的历练都大有裨益。将经典性和时代性有机地结合在一起, 防止学生毫无辨别地一味去追逐形形色色的“畅销书”或另类的“时尚读物”, 这就需要老师要时时关心知识界、思想界的各种动态和新成果。

二、计划式阅读

“凡事预则立, 不预则废。”这些读物不可能一个学期读完, 应制定一个恰当的阅读计划, 分段推进。不管做任何事情都要有计划, 只有计划到位, 我们的工作才能顺利进行。完成指定阅读书目, 这是一个系统工程, 必须做好计划。教师必须帮助学生科学合理的安排好阅读时间, 保证不影响正常的学习和休息。一般而言, 宜在寒暑假集中阅读, 平时的阅读时间主要应安排在周末或专门设置固定的阅读课, 教师可视具体情况而定。

三、渐进式阅读

课外阅读给学生打开一扇扇窗口, 不局限在某一个或几个特定的领域、流派或体裁之内, 拓宽了他们的视野, 但是高中生的知识储备、审美能力、人生阅历、人生体验等还有所欠缺, 未必能透彻地理解作品所传达出来的内蕴。故此, 教师在认真筛选推荐作品的同时, 还要站在一定的高度把握作品的内在特性, 逐步、有序、分阶段地指导他们阅读。坚持博览与渐进的结合, 最重要的是要及时发现并纠正学生课外阅读中存在的贪多嚼不烂, 囫囵吞枣, 只注重了解故事梗概而忽略作品的艺术感染力等一系列不良的阅读习惯, 让他们在对文学作品的生动感悟之中提高审美能力。

四、繁简结合式阅读

尽量将名著变深奥为通俗、化深刻为简明。运用新型资源有效地引发学生的阅读兴趣。学习中央电视台“百家讲坛”等节目的做法, 以及观看名著改编的电影电视剧或者表演名著中的片段。总之, 以广大高中生喜闻乐见的形式学习深刻深奥的名著, 从而激发他们的阅读兴趣, 提高教学质量。

五、集体交流式阅读

如何提高学生的课外阅读兴趣, 是一个需要全面、深入探索的课题, 我们在日常教学中不妨多加尝试, 比如开展诗歌朗诵会、根据名著编排话剧、参观作家故居等活动, 让他们切实感受到优秀作品的巨大艺术感染力。前苏联教育家霍姆林斯基指出:“把每一个学生都领进书籍的世界, 培养对书的酷爱, 使书籍成为智力生活中的指路明星———这些都取决于教师, 取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”

从具体方面来看, 可指导学生尝试运用如下方法:

一、标注式阅读

在读的基础上, 碰到有不理解或自己特别欣赏的地方, 及时在文本中画出。不管你用什么圈点符号, 一定要注意以下几点:一是用什么样的符号表示什么方面的意思要始终一致。二是所读的书必须是自己的, 不然把别人的书画得很乱, 是不礼貌的。

二、笔记式阅读

做读书笔记的方式一般有三种:一是卡片式笔记, 将摘记的内容分类记在备好的卡片上。二是摘要式笔记, 即在读书过程中将其重要内容或精彩语句摘抄在笔记本上。三是读后感式笔记, 也就是针对书中的有关内容, 联系社会或个人实际写出体会。做读书笔记很重要, 因此我们要养成边读、边想、边记的习惯, 持之以恒, 必将受益匪浅。读书笔记是阅读的重要辅助手段, 无论是理论上的研究, 还是实践中的运用, 都证明了阅读时做笔记要比不做笔记效果好得多。读书笔记是科学地读书的一个重要组成部分。

三、评点式阅读

评点, 是我国传统的读书方法, 就是在文章的字里行间、正文顶端和旁边及边缘空隙处, 对文中的一部分用简短的文字给一扼要的评价和提示。评点阅读对提高分析、理解、鉴赏的能力大有好处。评点有三种方式。其一是旁批, 即在正文旁边用简短的文字写出自己的理解和提示。其二是行批, 即在文章的字里行间, 对文章的某一点或某一部分进行简单的评点。其三是眉批, 即在标画的基础上, 在书页的天头或地脚处写上简单的心得、体会、评语或疑问等的笔记方式。

8.阅读文学名著 提升语文素养 篇八

一.转变观念，提高认识

过去，学生阅读文学书籍，被视为不搞好学习看闲书，更有甚者视之为违纪犯错，嗤之以鼻。学生在自习课上或课间读文学书籍，被没收或毁弃的现象亦司空见惯。殊不知文学即人学，是人类社会的一面镜子，也是一个人乃至一个民族心灵的历史，情感的历史。很多作品，历经几十年几百年甚至上千年的考验仍具有无穷的艺术魅力。它包含着人们对真善美的追求，对假恶丑鞭挞的人文思想；包含着自然、和谐、幸福、安乐等社会理想；包含着人的坚韧、尊严、理解、宽容、博爱、勤勉、自由与责任，权利与义务等人类的美德。鉴于此，世界许多国家课程标准提出“给文学作品重要地位”，“让学生尽可能多地接触文学”等诸多倡导。读文学作品如品香茶，反复涵咏，意味无穷；如入圣境，五彩缤纷，令人惊喜。所以跟上课改步骤，需要语文教师乃至全体教育工作者彻底转变观念，学生在完成作业的前提下，课内外阅读欣赏文学作品，应予以肯定和鼓励。

二.立足课内，读深读透

现行中学语文教材中一些基本篇目大多属名家名篇，我们应当含英咀华，帮助学生发掘这些篇目的内在美，让学生领略美、感悟美，诱发学生的审美体验，要让学生达到那种“每有所得，则欣然忘食”的境界，如朱自清先生的《春》、《背影》、《荷塘月色》等，字字珠玑，令人难忘。学习这样的文章，不妨借助朗读，涵咏体会，反复揣摩，领悟妙境。可由字面景的赏析深化到文中情的体验，又对语言的美进而探讨作者思想境界的美，也可从结构方面理解文章的巧妙，顿悟古语“一切景语皆情语”的妙处。而《背影》一文朴实无华，大巧若拙，学习这样的文章，应引导学生反复诵读，深入体验，要让学生感觉文中父亲背影恍若就在自己面前，那种无言的父爱至情令人情不自禁，潸然泪下。像这样的文章，无需对字面意思字斟句酌，咬文嚼字，应重在悟“情”，这种“情”境才是我们追寻的至高境界。

在语文教学实践中，对名篇的学习应始终抓住特色，抓住难点，抓住在学习过程中产生争议的地方，激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性。

三.课外拓展，综合学习

清代学者顾炎武有句名言“行万里路，读万卷书”，读书和实践是人类获取知识的两个渠道，二者不可偏废。作为中学生，受条件所限，实践的机会较少，读书因此要抓紧。读文学作品，课本上所选有限，我们需要引导学生由课内向课堂外拓展。这里有两层含义，一是由课本内向课本外延伸，二是由课堂内向课堂外延展。如中学课本上有《葫芦僧判断葫芦案》、《林黛玉进贾府》，可引导学生阅读《红楼梦》全书。以学习《林黛玉进贾府》为例，节选自红楼梦第三回“托内兄如海荐西宾，接外孙贾母惜孤女”，这一回本书的主要人物贾宝玉、林黛玉、王熙凤等主要人物粉墨登场，其中对宝、黛二人的刻画及凤姐“未见其人，先闻其声”的描写深受人们的喜爱，学生先读此一回一定是意犹未尽，那么就需要引导学生阅读全书。不要怕费时费力，不妨开几节文学欣赏课，让学生尽情欣赏，痛饮一回古典文学的甘露琼浆。引导学生了解这部小说虽以宝、黛爱情为主线，但绝不单单是描写男欢女爱的才子佳人式小说，而是展现贾府这一世代富贵之家由盛到衰的过程，同时折射了整个封建社会日暮黄昏无可奈何的凄凉景况。让学生从中体验文学即人学。

四.品味文学，体验情感

阅读文学作品，通过对文学语言反复提炼、咀嚼、品味，进一步使自己的情感随着文学作品中的情感一起奔腾、升华，达到共鸣。一位老教师曾经和我谈过这样一件事：他上个世纪八十年代在一所高中执教，曾用三个下午课外活动时间给学生读《高山下的花环》，那是李准、李存葆写的一部以抗越自卫反击为题材的优秀中篇小说，刚发表时由于很难买到，所以他只好选择为学生读。当他读到烈士梁三喜的母亲——这位用乳汁哺育过中国革命事业的沂蒙山老母亲，在离开部队前打开皱褶的纸布钱包为牺牲的儿子还550元带血欠账单的时候，战士们噙着泪水，纷纷捐钱捐手表，口中喊着“我们还，我们还——”这位老师流泪了，全班同学都哭了。像这样的文学情感交流体验，对于现在作为“超白金”新生一代的中学生在文学作品阅读欣赏中是否应该加强？答案无疑是肯定的。