住培教育带教

住培教育带教（精选3篇）

1.住培教育带教 篇一

首先,我们要对自己的学生的现状进行较全面地分析,才能找到更有效的教育教学方法。 现在的职业教育对象现状, 大多是文化基础知识不怎么扎实,且缺乏求知的欲望,没有主动学习的习惯和动力,对书本的理论知识不爱学习,不爱思考。 但他们性格活泼好动,思维活跃敏捷。 作为职业教育的教师,就要根据学生的这些特点,改变思路和策略,改进教育教学方式方法,以寻得适应我们的教育对象的最佳教育教学方法。

以做带教是能较好地调动学生学习积极性的一种较有效的方法。 根据学生怕学书本的理论知识但性格活泼好动的特点, 在教授学生基本要求的前提下,让学生先动手实践,充分利用他们的活泼好动的天性,调动他们的学习积极性。 在做的过程中, 根据不同阶段、不同时期的不同内容需要,进行必要的有关理论知识的插入, 或在学生做的过程中遇到困难, 碰到了难题和疑惑,再回过头来引导他们进行深入地思考的同时,引入相关的理论知识,真正让他们在做中学、学中做的过程中,不知不觉地唤醒他们主动学习的求知欲望,从而提高教育教学的效果。 同时, 也能让学生在宽松的教育教学环境中获取更多的知识, 也慢慢地淡化了他们厌学的情绪,有利于正确的人生观、价值观和世界观的形成,达到既教书又育人的最终目的。

实践出真知。 许多发明创造的例子, 都是生产第一线的劳动者, 在他们的生产实践过程中发现问题, 然后通过不断地思考、学习和探索,最终改进而成。 这就更加说明动手能力的重要性。 我们应该摆脱旧的教育教学理念,树立新的教育教学观。 在新的形势下,用不同于以前的教育教学方式方法,采用新的教育方式,才能更有效地做好我们的职业教育,真正地达到职业教育的目的。

要让我们的学生得到真正的动手实践教育, 我们教师本身就要有较强的动手实践能力, 才能有效地进行实践教学指导。 就从这种关系而言,教师就像“师父”,学生就像“学徒”,师生关系似乎多了一层师徒关系, 而教师就是那无私地把全部知识和技能都教给学徒的“师父”。

教师要像师父一样的严格来要求自己的“学徒”,还应严中有爱,爱中有严。 教师在传授知识技能的同时,还多了一份教书育人的责任。 在学生的心目中, 老师应是比师父的含义和境界高尚得多的“师父”,他不仅仅是传统印象中的老师。 这也许是在新常态下,职教老师应努力的。

现在的职业教育,需要职教老师要以家长的角度和态度,用家长的希望的眼光来看待自己的学生,像师父般的态度,来传授技能知识, 用学校的严谨和严格要求来管理学生。 所有家长都会手把手牵着自己的小孩学走路,而没有因学生走路跌倒而责怪或嫌弃自己的孩子的家长。 相反,家长会自责自己没看好,没提供给孩子更多更好的营养。 这就是家长。 我们要像家长相信所有孩子都会走路奔跑一样来看待我们的学生。 职教老师更需要的是耐心、宽容和正确的引导,为了更好地引导,就需要我们与学生之间建立一种相互信任和相互尊重的关系。 这种关系既是师生又像师父,既像长辈又像朋友。 应既有老师的严肃,又有师父的威严;既有长辈的温暖,又有朋友的轻松的关系,从而形成一种轻松活跃的氛围,这是更好地与我们的学生沟通的重要基础和渠道。

我们要平等地对待每一位同学, 就像对待较慢才会走路的孩子一样,来对待基础较差的学生;就像期待孩子会走路那天一样,来期待我们的同学。 应该相信,他们都将撑起属于他们自己的一片蓝天;应该相信,我们的每一位同学都将在他们各自的人生道路上绽放出自己的光芒。

天生我材必有用。 大千世界,天地造物,各有独到之处。 我们的学生各有千秋,不拘一格,作为教师不同于一般的师父,我们要培养学生的良好品格和习惯、正确的人生观和世界观,提高学生的独立的思考和自学能力,是我们另一个重要的教育任务教给了学生独立的思考和自学能力, 就等于教给了学生通往浩瀚的知识海洋之门的钥匙。 通过这些能力,他们能学到许许多多的他们需要的课堂上无法学到的知识。这是每位学生学到的也是我们要教的最有价值的知识。

总之,以做带教,让学生先动手实践,充分利用学生的活泼好动的天性,让学生在做中学、学中做的过程中不知不觉地唤醒他们主动学习的求知欲望,从而调动他们的学习积极性,提高教育教学效果, 让他们在宽松的教育教学环境中慢慢地淡化厌学的情绪,有利于他们的正确的人生观、价值观和世界观的形成达到我们既教书又育人的最终目的。

摘要：传统的教育教学方法,已无法适应现代职业教育的需要,较难有效地提高职业教育教学效果。作为职业教育的教师,就要根据学生的这些特点,改变思路和策略,改进教育教学方式方法,以寻得适应学生的最佳教育教学方法。

2.住培教育带教 篇二

一、帮助护生树立起正确的健康教育意识

一般情况下, 在护生的实习阶段中, 多将技术培养工作放在最主要的位置, 忽略了健康教育培养工作的重要性, 这就在一定程度上制约着护生的全面发展。要想提升护生的健康教育能力, 就一定要帮助他们树立起正确、科学的健康教育意识, 这也是开展健康教育培养工作的前提条件。这可以从以下几个方面做起:在开展岗前培训之前需要适当增加健康教育知识, 帮助护生更新自身的护理观念, 让他们明确健康教育工作的重要作用, 意识到健康教育工作是帮助患者解决健康问题的有效手段。只有这样, 护生在进入实习阶段之后才能够积极的参与到健康培训工作中。为此, 在具体的带教工作中, 带教老师需要加强相关的教育活动, 让护生了解到开展健康教育活动的目的与意义, 提升他们学习的积极性与主动性, 为后续工作的正常开展奠定好坚实的基础。

二、将健康教育培养工作纳入带教计划中

为了帮助护生适应现代化医学模式的变迁, 就需要将健康教育工作纳入带教计划中, 鼓励他们将课堂中学习到的知识应用到实践活动中, 提升他们的实践能力与创新能力。

在开展带教工作时, 需要根据护生的发展需求制定好科学合理的教学计划与评价目标, 在护生真正实习之前就提前将带教内容与计划下发到各个科室, 根据科室的工作特点将内容编制成册, 让护生可以更高的应用。在计划中应该明确健康教育工作的相关内容, 每月教育的次数需要保持在1次以上, 将健康教育工作融入实践过程中。

为了分析健康教育工程的开展效果, 还要制定好科学的健康教育评价表, 将患者评价、自我评价、综合评价模式进行有机的结合, 对学生进行一对一的指导, 检查护生教育计划的落实情况、现场提问情况、实习日记与学习笔记的完成情况、走访患者情况, 把握好护生对于健康知识教育的掌握情况, 在实际完成之后, 将评价表统一集中到护理部。

三、将健康教育能力的培养贯穿到整个带教过程中

1. 带教老师要发挥出榜样力量

健康教育工作是一门涉及社会学、医学、行为学、教育学、心理学、卫生营养学、伦理学、康复护理学的一门边缘学科, 带教老师必须要具备全面的知识才能够将相关知识传递给护生。为此, 在教学活动中, 带教老师需要注重自身综合素质的培养, 发挥出榜样的力量, 鼓励护生积极的投入到学习活动中。

2. 言传身教, 提升护生的教育技巧

在带教活动中, 带教老师需要加强与学生的沟通和交流, 着重培养护生理解、尊重、同情以及关心患者的品德, 让他们可以学会换位思考, 积极的倾听患者的心声, 注意好自身的言谈和举止, 通过与患者之间的沟通为其传递健康知识。此外, 带教老师还要多选择一些实践中容易发生的问题, 鼓励护生来分析问题的产生原因, 并制定出科学合理的解决措施与健康教育方法。

3. 开展不同类型的健康教育活动

为了提升护生的健康教育能力, 需要为护生发生针对性的健康教育处方, 鼓励他们共同参与到健康教育板报的策划工作中, 同时, 还要让他们参与到患者的出院指导与健康回访工作中, 让护生可以体会到健康教育工作是一种全面、多样化的教育工作, 并不是空洞的形式。

4. 指导护生阅读病历资料

病历资料中有详细的患者资料, 包括临床表现、入院原因、家庭关系、社会关系、治疗用药、心理状态、辅助检查等, 要提升护生的健康教育能力, 带教老师需要指导他们来阅读病历, 分析具体的用药方式, 为患者介绍具体的用药目的、用药方案、副作用以及注意事项, 同时还要指导他们了解日常护理以及饮食的注意事项, 只有这样才能够帮助护生全面的了解相关的健康教育知识, 提升他们的综合护理能力。

四、结语

总而言之, 健康教育能力是护理人员在工作过程中一种必不可少的能力, 与护理质量有着密切的关系, 为此, 在外科临床带教过程中, 带教老师需要加强对护生健康教育能力的培养, 提升他们的综合素质能力, 让他们可以为患者开展个性化、针对性的护理, 让他们可以更好地为患者服务, 这也是现代化医疗模式的必要要求。

摘要：在现代社会, 护理工作已经从单一的执行医嘱转换为一种以患者为中心, 从精神、心理、生理、文化、社会等方面为患者提供服务的一种护理模式, 健康教育能力是护理人员在工作过程中一种必不可少的能力, 与护理质量有着密切的关系, 为此, 在外科临床带教过程中, 带教老师需要加强对护生健康教育能力的培养, 提升他们的综合素质能力, 本文主要分析外科带教中护生的健康教育能力的培养策略。

关键词：外科带教,健康教育能力,培养策略

参考文献

[1]李晓莉, 贺艳宁, 段朝艳, 张琼, 李彩娣.探讨内科护理学教学中加强护生健康教育能力的培养[J].医学信息 (上旬刊) , 2010, (12) .

[2]胡君娥, 周志芳, 陈道菊.护生临床实习健康教育效果评价表的设计和应用[J].中国护理管理, 2007, (07) .

[3]陈益玉.浅谈五官科护理学教学中对护生健康教育能力的培养[J].卫生职业教育, 2008, (16) .

3.住培教育带教 篇三

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2013年7月—2014年3月在我院实习的护生共110名, 随机分为观察组和对照组, 各55人。所有护生均为女性, 均来自我市不同护理专业正规院校。其中, 观察组年龄19~22岁, 平均年龄 (20.25±1.03) 岁;学历:本科10人, 大专21人, 中专24人。对照组年龄18~23岁, 平均年龄 (21.12±0.85) 岁;学历:本科9人, 大专20人, 中专26人。两组护生一般资料比较, 均无显著性差异 (P>0.05) , 具有可比性。

1.2 带教方法

给予对照组岗前培训, 培训内容主要包括带领护生熟悉医院环境、向护生讲解医院的规章制度、告知护生实习技巧等方面的相关知识。

观察组在对照组基础上采用安全忧患意识三步教育法培训, 具体如下:第一步:观看风险事件的视频。带领本组护生观看我院近几年因护理不当而引发的风险事件, 主要包括仪器操作失误引发的风险、换错药物引发的风险以及发放错误药物引发的风险等, 同时向护生详细讲解因护理不当而引发的后果。在讲解的基础上, 采用图片以及视频等方式将护理不当的后果进行直观展示, 使护生能够充分认识到护理不当引发的严重后果。第二步:召开护生安全意识研讨会。邀请我院经验丰富的主管护师主持研讨会, 围绕护生实习过程中出现的问题进行讨论, 分析护生发生风险事件的原因, 向护生强调实习过程中应注意的细节, 告知护生实习过程中应及时反思自身的不足之处并详细记录。第三步:防止出现医疗差错。在以上两步的带教基础上, 指导护生对自己护理过程中出现的失误进行分析, 寻找出错原因, 总结避免再次失误的方法, 防止此类事件再次发生。

1.3 观察指标

两组护生实习12周后, 观察两组护生的实习效果、护理满意率以及投诉事件发生率。其中, 护生的实习效果主要采用我院自制的调查问卷进行等级评定, 主要包括无菌操作落实情况、护生的服务态度以及三查七对落实情况, 共有优秀、合格、差3个等级, 合格率= (优秀人数+合格人数) /总人数×100%。

1.4 统计学方法

采用统计学软件SPSS19.0对上述数据进行处理, 计数资料用百分率表示, 组间比较采取χ2检验, 以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组护生的实习效果比较

观察组无菌操作落实合格率为96.4%, 护生服务态度合格率为98.2%, 三查七对落实合格率为90.9%, 均优于对照组 (P<0.05) , 见表1。

注:表中统计数据为合格率

2.2 两组护生投诉事件发生情况与护理满意度比较

观察组投诉事件发生率为3.6%, 护理满意率为96.4%, 均优于对照组 (P<0.05) , 见表2。

3 讨论

护理工作质量的高低与患者的康复进程存在直接联系。在护理过程中, 护理人员面对各种疾病的患者时, 需要从患者的生理、心理等方面对患者实施全面护理, 为患者提供优质的护理服务。因此, 一旦护理过程中出现失误, 则很有可能影响患者对护理人员的评价, 引发风险事件[1,2]。

在护理工作中, 临床实习带教工作占重要地位, 这一过程有助于护生向护理工作者的身份过渡, 帮助护生熟悉护理实践工作。但由于护理实习生对护理工作不熟悉, 忽视护理操作过程中的安全问题, 导致护理实习过程中极易发生风险事件[3,4]。因此, 采用有效的带教方法就显得尤为重要。

传统带教过程中, 往往存在以下几个方面的局限性: (1) 带教教师向护理实习生再三强调护理操作过程中安全操作的重要性, 但有的护理实习生依然不能落实三查七对工作, 往往会出现发错药、换错液体等现象[5]; (2) 护理专业课程中详细讲解了护理操作过程中无菌操作的重要性, 带教教师也对护生进行了示范教育, 但在护生的实习过程中, 有的护生依然会出现违反无菌操作的现象[6,7]; (3) 在护生使用医疗仪器时, 带教教师会向其强调每种医疗仪器应严格按照SOP操作, 但有的护生为了方便而违反操作原则, 从而导致医疗仪器常常出现故障[8,9]。分析护生出现上述问题的原因, 我们认为主要有以下几点: (1) 护生的学历相对较低。目前, 护生的学历主要以中专与大专为主, 文化程度不高, 再加上他们的社会阅历较浅, 因此, 往往无法真正理解护理工作的重要性, 也无法充分理解护理工作中安全操作的意义。 (2) 护生成长环境的影响。经调查发现, 这一批实习护生中, 约有70%属于独生子女, 容易以自我为中心, 无法认真听取他人的意见, 执行能力相对较差。 (3) 带教制度不完善。以往的临床护理实习带教工作主要基于带教教师的经验, 没有形成一整套完善的带教体系, 这就导致带教教师忽视对护生安全意识、责任心等方面的教育。

针对以上问题, 我院采用安全忧患意识三步教育法开展护生的带教工作, 取得了良好的效果。安全忧患意识三步教育法主要从感受、反思以及规避3个方面展开, 先让护生直观了解护理不当造成的严重后果, 再组织研讨会分析护理不当产生的原因, 最后指导护生避免护理过程中发生风险事件。通过安全忧患意识三步教育法的应用, 端正了护生的服务态度, 增强了护生的责任感, 使护生能够快速进入护理工作状态, 从而为患者提供优质的护理服务, 提高护理满意度, 降低医疗风险事件的发生率[10]。

本次研究结果显示, 观察组无菌操作落实合格率为96.4%, 护生服务态度合格率为98.2%, 三查七对落实合格率为90.9%, 均优于对照组 (P<0.05) 。提示安全忧患意识三步教育法应用于临床护理带教中, 能够提高护生无菌操作的合格率, 改善护生的服务态度, 从而提高了护生的护理效果。

本次研究结果还显示, 观察组投诉事件发生率为3.6%, 护理满意率为96.4%, 均优于对照组 (P<0.05) 。提示安全忧患意识三步教育法应用于临床护理带教中, 能够提高患者对护理人员的满意度, 促进和谐护患关系的建立, 降低投诉事件的发生率。

参考文献

[1]张颖, 朱云, 高佳, 等.安全忧患意识三步教育法在临床护生带教中的应用效果研究[J].护士进修杂志, 2014 (8) :698-700.

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[3]路开芳, 董玉会, 彭燕芬, 等.在护生带教中实施安全忧患意识三步教育法的效果研究[J].当代医药论丛, 2015 (2) :163.

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[5]王玉梅, 迟忠秋, 张春梅, 等.护理临床带教问题研讨[J].工企医刊, 2013, 26 (6) :538-539.

[6]李淼, 孙晓丽.急诊观察室护生的护理安全带教[J].中国保健营养, 2013, 23 (11) :6637.

[7]张秀娟.护生实习中护理安全隐患及干预措施[J].医学信息, 2011, 24 (9) :6003-6004.

[8]李蔚, 敖琳.不同阶段护生带教中的安全细节管理[J].中国当代医药, 2014, 21 (3) :123-124, 126.

[9]范定玉.临床带教存在的护理安全问题和防范对策[J].医学信息, 2012, 25 (4) :25.