安徽高等教育自学考试

安徽高等教育自学考试（8篇）

1.安徽高等教育自学考试 篇一

备受我省考生关注的省教育招生考试院即将挂牌成立，目前，前期的机构调整和设置都已经完成。建成后的考试院将承担高校招生、中高考等六大职能。

据悉，省考试院由省招办和省自考办联合组成，内设机构包括办公室、招生考试研究处、普通高校招生处、研究生与成人高校招生处、自学考试处、非学历教育考试处(中等教育招生考试处)、招生考试监察处、命题中心和网络信息中心9个处室。

组建后的考试院主要负责参与制定全省教育招生考试工作的有关政策并负责组织实施；组织实施全省高等学校招生考试、高等中等教育自学考试工作；组织协调全省高中阶段教育招生考试工作；承担其他非学历教育考试工作；承担有关教育考试的命题和题库建设等工作。据悉，目前高考自主招生的命题工作已经正式启动。(张晓嵘)

2.安徽高等教育自学考试 篇二

一、两个文件的颁布与实施将会引发高等教育新变化

(一) 高等职业教育的规模将达到高等教育的一半以上

对于两个文件确定的高等教育规模和学校设置条件, 需要关注三点:一是我国高等职业教育占整个高等教育的比例在未来6年内要超过50%;二是对职业院校的升格和合并条件限制更严, 原有的职业院校基本不升格或并入更高层次院校;三是高职院校和本科高校招收低一个层次职业院校毕业生比例将要有一定程度的提高。

从以上变化可以看出, 在高等职业教育规模不断扩大和原有中等职业院校及高等职业院校不升格或并入高一层次学校的前提下, 要实现高等职业教育占高等教育一半以上目标, 必须让越来越多的地方本科高校加入到职业教育事业中来。

(二) 高等职业教育与普通高等教育将实现互通发展

为了让学生多样化发展、多路径成才, 必须加大制度设计层面的改革, 确保职业教育、普通教育和继续教育紧密衔接, 这也是两个文件的主要精神。 由此可以看出, 高等职业教育与普通高等教育作为高等教育两个部分, 需要通过结构调整和改革形成新的结构和模式。 因此, 区域高等教育结构重组势在必行。

(三) 部分普通高校将在自愿前提下实施转型发展

地方本科院校的转型发展将是当前和今后一段时期教育行政部门和高校自身寻求发展所面临的一个重要课题。 在转型的具体实施上, 要采取试点推动、示范引导等方式, 以确保转型圆满实现, 从而使我国职业教育中本科层次学生的比例不断提高。其次, 高校分类体系建设要不断加强, 从而形成设置、评估、指导、经费投入等一系列规范化的机制和制度。国家将从招生、经费投入等方面给予应用技术类高校更多优惠政策和绿色通道。从这里可以看出, 国家已经把普通本科高校向应用技术类型高校转型作为当前和今后一段时期高等教育改革的一项重要工作来抓, 发展应用技术型本科教育、 健全高校分类设置和管理体制机制将成为高等教育改革的重要内容。

(四) 所有高校都将更多承担学生职业教育的职责

两个文件都指出, 各类学校要为学生提供更多职业引导、就业与创业指导等服务, 要针对高职院校和普通本科高校学生重点开展职业道德、 职业发展、就业和创业指导等方面的教育及培训活动, 提升高等学校职业、就业和创业指导与管理的层次, 进一步增强毕业生职业认识和职业素养, 提高学生就业的竞争力和成功率。 由此看来, 各高等学校必须进一步完善学生职业、就业和创业管理体系, 努力将学生职业、就业和创业服务水平提升到更高的层次。

(五) 职业教育中的学位制度构建将被提上议事日程

两个文件中指出, 本科层次职业教育院校为数较少, 人才培养模式不太适应应用型人才成长需要, 同时, 专业学位研究生教育也处在探索阶段, 要想解决这些问题, 必须把确立职业教育学位制度提上议事日程。 那么, 本科和研究生层次的职业教育必须建立起相应的学位制度。 这是一个使应用性高等教育和学术性高等教育得到同等重视的一个重要举措, 它的建立和实施将会使应用性高等教育在层次衔接上更为紧密, 体系更为完善, 最终使高等职业教育更好地满足经济社会发展对不同层次应用技术类人才的需求。

二、安徽省应用性高等教育体系建设现状

(一) 顶层设计提出较早, 系统整体规划和实施安排较为滞后

早在2010年, 安徽省就颁布了《关于建设高等教育强省的若干意见》, 明确了建设应用性高等教育体系的战略目标, 同时, 也提出了建设一流大学、大力发展应用型本科和职业院校的具体目标, 但始终没有一个能够统揽全局, 分步骤、分类别推进应用性高等教育体系建设的规划和整体性进度安排, 从而导致安徽省虽然在发展应用性高等教育上做了很多工作, 也取得了一定的成效, 但缺乏系统的规划和安排, 影响到构建有特色的应用性高等教育体系进程的有效推进。

(二) 探索实践活动实施较多, 推进的广度和深度较为欠缺

长期以来, 安徽省在应用型高校建设上进行了一系列的探索实践, 如成立安徽省应用型本科高校联盟实现抱团发展, 遴选五所示范应用型本科高校立项建设单位, 成立职业学院层面的联盟组织, 加强国家和省级层面示范职业院校建设, 设立应用型高水平大学建设项目等, 积累了一定的经验, 在全国产生了较大的影响。 但是, 探索实践的层次不深、涉及面欠广、步子迈得不大, 加上经费投入力度不大, 在很大程度上影响了教育行政部门和相关高校发展应用性高等教育的积极性, 效果的显现受到一定的影响。

(三) 普通本科与高职同属高等教育范畴, 实际上两者的分割状况较为明显

在我国, 不仅是安徽省, 普通教育与职业教育分属不同的教育管理体系, 两者虽有一定的联系和沟通, 但长期以来普通教育, 特别是初高中阶段的教育, 基本上是涉及不到对学生的职业教育和职业指导, 在教育分流上产生了比较明显的不和谐现象, 两类教育各自为政, 几乎没有什么联系, 流入普通教育的学生缺乏职业方面的知识和指导, 进入职业教育体系的学生也很少有进一步深造的机会。 普通教育和职业教育就像两条平行线一样无法相交, 导致普通教育培养出来的人才技术实践能力较差, 不能满足现代产业结构调整对大量技术技能型人才的需要, 同时也较明显地限制了职业技术类院校毕业生进一步发展和提升的空间, 一定程度上造成了人们对职业教育的轻视, 影响职业教育生存空间的进一步扩大。

(四) 许多地方高校已意识到转型将会带来发展机遇, 但转型的决心不够坚决

对于包括安徽在内的所有省份来讲, 在国家职业教育体系建设规划背景下, 一些高校必须实施转型发展, 强化应用技术类高校办学定位, 这是对地方本科院校未来发展的挑战, 但更多是一种发展机遇。 从最近几年情况来看, 一些地方政府和本科院校已经率先启动相关工作, 取得了积极成效, 从中尝到了甜头。 但是, 更多的地方政府和本科院校持徘徊、观望的态度, 致使转型工作推进力度受到了影响。 对许多普通本科高校来说, 重理论、轻实践的观念已成为定势, 如果要改变或说转型, 将打破这种平衡, 一方面会带来不适应, 导致痛苦, 产生恐惧, 另一方面, 原来学校长期积累起来的办学优势、 社会影响力等无形资产将会消减, 所以, 转型必然面临诸多现实困难和阻力。

三、对安徽省构建应用性高等教育体系的新思考

(一) 坚持发展具有安徽特色的应用性高等教育的方向不动摇

在国家高等教育规划和布局基础上, 区域高等教育必须有自身特色和体系。 安徽省在这方面率先走在其他省份的前列, 较早提出要加大应用性高等教育比例, 优化结构布局, 并进行了卓有成效的实践。 然而, 作为新生事物, 发展和壮大过程是需要较长时间进行实践探索和经验积累的。 因此, 我们一定要坚持建设具有安徽特色的应用性高等教育体系方向不动摇, 直至达到我们的最终目标, 使安徽省高等教育的结构调整能够成为区域高教结构调整的成功案例。

在国家新的职业教育体系建设规划背景下, 安徽省在规划应用性高等教育体系时一定要考虑与发展职业教育的关系。 事实上, 两者不是非此即彼的关系, 发展高等职业教育是建立应用性高等教育体系不可缺少的部分。 但是, 要注意一个重要问题, 即办学历史和经验问题。 高等职业教育院校办学历史比较长, 应用性特色较为明显, 应用型人才培养经验也比较丰富, 模式也较为成熟, 而应用型本科办学时间较短, 经验不足。 因此, 要将高等教育发展的重点放在应用型本科教育上, 同时, 研究生的培养上也要把专业学位教育规模提高到一定的比例, 从而满足初、中级应用技术技能型人才提升层次的需要。 两个文件提出了经济社会发展对本科层次职业教育和研究生层次职业教育人才有较大需求, 这充分证明安徽省早在五六年前提出的发展以应用性本科和专业学位研究生教育为主的应用性高等教育的决策是明智之举。

(二) 进一步优化应用性高等教育结构布局

应用性高等教育体系致力于建立专科、本科和研究生三个层次紧密结合的教育架构。 就安徽省现在的状况来讲, 高等职业教育尽管仍需进一步深化人才培养模式改革和改善办学条件, 但已具有一定的应用型人才培养优势和较为良好的办学条件, 与应用型本科教育存在的办学经验不足形成鲜明对比。 因此, 我们的重任在于大力发展应用型本科教育。 应用型本科高校的数量扩充和培养模式的改革, 将会把中职、专科层次的高职和专业学位研究生教育合理衔接起来, 建立起各层次应用型人才培养的完整体系, 打破应用性教育、职业教育、普通教育之间的“断头路” , 为应用技术技能型人才打通成长的通道。 为此, 安徽省在构建应用性高等教育体系时必须做好布局和谋划, 要加大调整的力度, 建立起各层次应用型教育相互衔接、 特色鲜明的区域结构体系。

(三) 科学界定各类应用性高等教育的人才培养目标和发展定位

建设应用性高等教育体系, 面临着比较重大的结构调整任务, 具体来讲, 对现有普通本科和研究生教育提出了深化改革和转型发展的严峻挑战。 合理界定各类应用型人才培养目标的区别和差异至关重要, 一定要从战略高度来规划好应用性高等教育体系各个部分的人才培养目标和发展定位。具体来说, 应用性高等教育各层人才培养目标和定位有着明确的差异, 即专科层次职业教育培养的是一线的技术型和高层次技能型人才, 应用型本科培养的是高层次技术型人才, 专业学位研究生层次培养的是研发和高层次管理型人才。

(四) 着力深化各类应用型人才培养模式改革

目前, 高职院校的应用型人才培养模式相对比较成熟, 而作为人才成长不可或缺的应用性本科和专业学位研究生教育起步和发展相对较为滞后, 在这方面需要做的是着力改变原有的学术型人才培养模式, 提高学校的人才培养与社会需求的符合度。

对应用型本科教育来说, 一是要立足岗位群的要求, 明确人才培养的目标和定位, 有针对性地设计课程体系和内容, 突出学生动手能力的培养, 提高实践教学水平, 强化以教学为中心的意识, 着力转变学术型教育人才培养模式, 使培养的学生具有较强的核心能力。二是要提高学生就业和创业本领, 大力倡导学生攻读本学科、本专业以外的学位或学历, 发展双学位、 双学历教育和辅修课程教育, 使毕业生具备更强的工作岗位适应能力, 提升学生就业和创业的本领和成功率。 三是要对接高等职业教育、中等职业教育和九年制义务教育, 使应用性教育贯穿人才成长的各阶段, 这样才能系统构建好应用性高等教育的基础平台。

就目前的发展状况来讲, 专业学位研究生教育在培养模式上与学术型学位大多没有什么差别, 主要原因在于应用型学科建设滞后, 产学研合作育人平台基础较差, 所以, 要大力发展专业学位研究生教育, 必须在学科建设、培养目标定位、培养模式、产学研合作、 管理体制、 工程技术中心等方面加强建设和改革, 确实推行“双导师”制, 努力建立符合专业学位研究生培养规律的办学体制和机制, 使专业学位研究生教育更快走向规范化、成熟化。

(五) 强力驱动部分地方高校转型发展

构建具有特色的应用性高等教育体系的一个重要途径就是强力推进地方高校转型发展, 重点要做好三个方面的工作。

一是教育行政部门必须设计路线图和时间表。 转型发展是在高等教育大众化高速发展、规模极度扩张的形势下对区域高等教育结构调整和分类发展提出的迫切要求, 教育行政部门必须从各类高等教育规模确定和结构调整、制定转型实施方案、出台改革试点措施、招生计划、财政支持等方面统筹谋划, 精心安排, 否则, 推进这项工作的力度就会受到影响, 很难会有明显的改革成效。

二是教育行政部门要重视应用型高校的设置及各类评价标准的制定。 世界高等教育发展的历史经验证明, 分类发展和特色发展是高校生存与立足的根本。 为此, 我们有必要对各类高等教育制定相应的标准, 从而引导各类高校各安其位地规范发展。 所以, 在现阶段和今后一段时间内, 就应用技术型高校来说, 要在院校设置标准、专业标准、教师标准、办学条件标准、评估标准等方面加紧设置系统化合理化的标准体系, 为高等教育分类管理奠定良好的基础。

三是各地方高等学校要主动投入转型发展的探索实践中。 不要彷徨、观望和等待, 转型的决心越早下定, 转型的行动越早启动, 学校就能越早越多地从中获益, 将来学校就能通过转型和改革获得更大的社会影响力, 促使学校更好更快地发展。

摘要：安徽省早在2010年就提出要建立有特色的应用性高等教育体系的目标, 几年来进行了多项探索和改革, 取得了较为明显的成效。在国家职业教育体系建设规划背景下, 应如何认识高等教育面临的新变化, 如何认识目前的高等教育现状, 如何进行高等教育结构调整, 文章以安徽省应用性高等教育体系建设为例, 提出了新的思考。

关键词：安徽省,应用性高等教育体系,构建

参考文献

[1]张荣国.安徽省应用型本科高校建设的实践与思考[J].安徽师范大学学报 (人文社会科学版) , 2012 (1) :81-84.

[2]李和平, 储常连, 方明.转型提升科学构建地方性应用性高等教育体系[J].中国高等教育, 2012 (1) :1-14.

[3]程艺, 储常连, 方明.大力发展应用性高等教育服务引领安徽奋力崛起[J].中国高等教育, 2009 (22) :7-10.

3.安徽农村高等教育发展研究 篇三

关键词：农村；高等教育；研究

2010年中央一号文件指出：“全面贯彻党的十七大和十七届三中、四中全会以及中央经济工作会议精神，高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，把统筹城乡发展作为全面建设小康社会的根本要求，把改善农村民生作为调整国民收入分配格局的重要内容，把扩大农村需求作为拉动内需的关键举措，把发展现代农业作为转变经济发展方式的重大任务，把建设社会主义新农村和推进城镇化作为保持经济平稳较快发展的持久动力，按照稳粮保供给、增收惠民生、改革促统筹、强基增后劲的基本思路，毫不松懈地抓好农业农村工作，继续为改革发展稳定大局作出新的贡献。”安徽在全国农村改革中首先试点了农村联产承包责任制，促进了全国农村改革的成功。在新的中央文件指导下，我们需要将改善农村民生，发展现代农业作为农村和农业产业结构调整实现小康的重大战略，而实现这一目标的前提是需要大量的农村高科技人才。高等农业教育担负着农业和农村现代化的重大使命，城镇化、农业产业化发展是安徽农村乃至中国农村发展的大方向。在这个背景下，笔者对我省农村高等教育存在的问题提出了相应的建议和构想。

一、安徽农村高等教育的现状

改革开放以来，我国农民文化程度有了很大提高，即由20世纪80年代以前以小学文化水平为主转变为目前以初中文化水平为主。但总体来讲，农村劳动力的文化素质还较低。根据国家统计局公布的第二次全国农业普查数据从表1中可以看出，2006年末，农村劳动力资源总量约为5.3亿人，按文化程度分，文盲占9.5%，小学占41.1%，初中占45.1%，高中占4.1%，大专及以上占0.2%。我省农村劳动力的文化程度截止2010年相比之前虽有大幅度提高，但仍然较低，尽管初中以上的农民家庭劳动力占到了54.9%，但高中以上文化程度也仅仅是9.3%，大专以上为10.6%。而法国7％以上的农民具有大学文凭，60％的青年农民具有中专水平；德国7％的农民具有大学文凭，53％的农民受过2.0～3.5年的职业培训；日本农民中大学毕业的占5.9％，高中毕业的占74.8％，初中毕业的占19.4％。长期以来，我省广大农民还停留在传统农业模式上，大多数有能力的人或通过读书走出农村，农村子女上大学就是“跳出农门”、“端上金饭碗”的主要途径。因此，在农村非常缺少真正懂技术、具备良好素质的“新型农民”。为此，高等教育在农村人才培养中力度亟待加强。

二、安徽农村高等教育存在的问题

1.认识不到位，思想落后。发展农村高等教育不仅仅完全等同于办大学，不仅仅等同于学历教育，是要将发展农村“职、成、普”教育统筹起来，对农村需要人才的多层次性、多种类性分类出来。几千年来在封建思想支配下中国农民形成了根深蒂固的小农意识，即父母培养子女读书，其目的就是为了“跳龙门”，离开农村，找份体面、稳定的工作。这导致现行高等教育体系筛选出来的高级专门人才进了城，而淘汰下来的众多人一部分留在农村另一部分成为了农民工，数量供给充裕的农村劳动力大军往往伴随着低素质。这样的农村教育无法承担起为建设人力资源强国和社会主义新农村建设所需人才的任务。同时，高校院校服务社会主义新农村建设的意识不强，服务的对象主要是城市，农民素质较低，不可能对农民进行有效的高等教育，高校主要任务是传授理论知识，与农村、农民实际技能需求不一致，这严重影响了农村人才的培养。

2.发展不均衡。由于受历史条件的限制和体制的束缚，我省的高等教育机构在产品提供的多样化和接受教育的渠道多样化方面仍然存在缺陷，不能很好地满足公众对教育产品的需求，这种缺陷所导致的矛盾在面对农村的高等教育体系尤其是职业高等教育体系中最为突出。农村高等教育供给的不足包括以下两个方面：一是教育机构数量偏少。二是高等教育提供的产品和渠道不能很好地满足需求。

3.办学质量难以保障。虽然我省经济建设取得了辉煌的成就，GDP保持高速增长。但是财政性教育经费在GDP比重中增长缓慢，特别对农村教育的经费投入有待提高。我省的农村教育投入相对不足，而且农村教育体系在一定程度上存在着为城市培养人才的偏差，造成了农村教育投资的隐性流失，有限的农村教育投资没有用在目前农村最为稀缺的人才的培养上。办学的质量上也就难以保证。

三、发展安徽农村高等教育建议和构想

1.加大政策扶持力度。①教育经费。高等教育要在农村人才培养中取得较好的成绩，必须加大财政投入力度，调整现有的教育经费分配制度，加大农村高等教育经费的投入，大力调整教育结构，优化教育资源配置；全面提高广大农民素质，把农村人力资源开发作为一项准公共服务，纳入公共财政框架，加大对农村高等教育特别是农民教育的投入力度，以公共财政支持来完善农村高等教育体系。②师资力量。目前面向农村的高等教育机构普遍存在师资力量不足，师资队伍素质有待提高等问题，我省可以出台相应的优惠政策，鼓励从事农村高等教育的师资扎根农村。③学费支付。我省农村居民的人均可支配收入是非常有限的，并且对于大多数农村居民来讲，都具有教育的意愿，但高等教育的投资则属于一种非必须性投资，并且具有周期长特点，这决定了农村居民在实际选择的过程中对高等教育投资非常谨慎，因此，根据需要根据我省的实际状况制订合理的农村居民的学费支付方案。

2.教育形式的多元化。①高等农业院校向农村的延伸。高校因为它独特的条件，承担着提高农民科技文化素质、加强农村科技培训和技术普及的重任。在进行学历教育的同时，需要重视推广培训农村青年，以非学历教育的形式，开展的农技推广，为具备一定志向的农村青年创造接受更高教育的条件，以使他们立足于农村，自主创业，发展农业经济。面向广大农村青年开展开放式的教育势在必行，也是合理整合有效资源，走高校内涵式发展道路的必然选择。②整合现有专科院校和农村职业教育。可以借鉴国外社区学院的发展模式，将我省现有的专科（职业）院校合理布局，解决好专科和职业教育所面临的发展问题，实现双赢的发展模式，扩展办学功能，实现鲜明的办学特色，使其办学专而精，打通与本科院校升学的道路，积极结合企业和地方对人才的需求。建立和完善特定的教学大纲和教学内容，重视实践教学。为农村大量的需求开辟另一条好出路。③办好分校。尝试以办分校的方式，融合高校和地方的不同办学资源，把初级层次的高等教育、实用性的技术教育延伸到各个贫困、边远的山区，是高等教育通向农村的有效办法。发展农村高等教育实质上是一个理论结合实际，把教育提高到社会实践认识高度的问题。农业教育只有转向生机勃勃的农村，才会得到现实的积极回应。

3.学科和学习的多元化。农村的高等教育发展必须走以就业为导向的学科多元化道路，现有的高等教育学科设置远远满足不了现有农村居民对实际工作的需要。由于农村居民的特点，决定了其受教育水平参差不齐，学习时间不固定等特点，因此，要制订出符合农村居民需求的多元化学习体系。使其在有限的时间内愿意投入到学习中去，为新农村建设做出应用的贡献。

4.重视实用技术培训。根据农民实际需求，结合发展现代农业和建设社会主义新农村的要求，加大对农民的培训力度，提高农民的科技素质，促进科学种田，切实把农业发展转到依靠科技进步，提高劳动者素质的轨道上来。充分利用高等农业学校、职业学校、农技站的优势，培养农村实用人才。通过集中培训、专家讲座、网络教育、科技人员下乡等多种形式，有针对性地进行培训，促进农村人才不断健康成长。加强农村高等教育的实践环节，重视应用性、创造性和综合性的学习，注重各种学习途径和学习方式的结合。鼓励社会企业参与对农民的培训。通过对农民进行技能培训，使其掌握一技之长，提高其生存的本领，不断提高收入和整体素质。

在我省广大农村的现实条件下，发展农村高等教育不仅仅是为了上大学，走出农村，更要重视对新生代农民的教育和培训，不仅使他们学到书本知识，更重要的是掌握专门的技术。农村问题的根本解决靠提高大量农村人口素质，而政策不仅仅是一个投入的问题，更应是一个研究如何保障人才、科技扎根农村的有效机制。只有机制体制双管齐下，才会推进我国农村人口素质的不断提高，促进我国农村经济社会的可持续发展。

参考文献：

[1]余永德.农村教育论[M].北京：人民教育出版社，2000：218.

[2]张松.高等农业教育：现状、问题与对策[J].高等農业教育，2008，（4）：5-8.

[3]郭书君.我国农村高等教育发展状况的实证分析[J].辽宁教育研究，2005，（10）.

[4]刘尧.农村现代化与农村高等教育[M].群言出版社，2005.

[5]2010年中央1号文件.

4.安徽高等教育自学考试 篇四

(分值:2.0/得分:2.0)涉密信息系统和信息设备，按照存储、处理国家秘密信息的（），实行（）保护。最高密级、分级平均密级、分级 最高密级、无差别 最低密级、等级

涉密信息系统的规划、设计、建设、维护应当按照（）要求进行，选择具有（）的单位承担。(分值:2.0/得分:2.0)信息安全等级保护标准、信息系统建设资质 国家保密规定和标准、信息系统建设资质

信息安全等级保护标准、涉密信息系统系统集成资质 国家保密规定和标准、涉密信息系统集成资质

保密法规定，“涉密信息系统”的全称是（）。(分值:2.0/得分:2.0)存储、处理国家秘密的计算机信息系统 存储国家秘密的计算机系统 存储、传递国家秘密的计算机系统 处理国家秘密的计算机信息系统

(分发生泄密案件应当迅速查明（），及时采取补救措施，并报告保密行政管理部门和上级领导机关。值:2.0/得分:2.0)

主要、次要责任者和被泄露国家秘密的密级、事件的主要情节

被泄露国家秘密的内容和密级、造成或者可能造成的危害以及事件属于什么性质

被泄露国家秘密的内容和密级、造成或者可能造成的危害、时间的主要情节和有关责任者

商业秘密是指不为公众所知悉，能为权利人带来（），具有实用性并经权利人采取保密措施的（）。(分值:2.0/得分:0.0)社会效益、技术信息和经营信息 经济利益、技术信息和经营信息 社会效益、技术信息 经济利益、经营信息

涉密计算机的放置应与非涉密计算机或设备之间保持（）以上的隔离距离。(分值:2.0/得分:2.0)1米 2米 3米 5米

处理涉密信息的计算机及移动存储介质、传真机、复印机等办公自动化设备应当在（）维修，现场(分值:2.0/得分:2.0)有专门人员监督，严禁维修人员读取或复制涉密信息；确需外送维修的，应当（）。

单位内部、拆除硬盘

定点维修点、拆除涉密信息存储部件 定点维修点、拆除硬盘 8 单位内部、拆除涉密信息存储部件

任何情况，不得向境外传递（）秘密载体。(分值:2.0/得分:2.0)秘密级、机密级、绝密级 绝密级 机密级、绝密级

按照保密法第十八条的规定，国家秘密的变更指（）的变更。(分值:2.0/得分:2.0)密级、保密期限、涉密内容 保密期限、知悉范围

密级、保密期限、知悉范围、涉密内容 密级、保密期限、知悉范围

(分值:2.0/保密工作必须以（）为主，把工作重点放在预防上，最大限度的（）窃密泄密事件的发生。得分:0.0)防范/防止 查处/减少 防范/减少 查处/杜绝

涉及国家秘密的信息系统，不得直接或间接的与互联网或其他公共信息网络连接，（）。(分值:2.0/得分:2.0)

必须实行物理隔离 可以实行逻辑隔离 但不需要隔离 使用隔离设备隔离

保守国家秘密的工作实行积极防范、突出重点、依法管理的方针，（）。(分值:2.0/得分:2.0)即确保国家秘密安全又便利信息资源合理利用 确保国家秘密安全 便利各项工作的开展

国家秘密变更的内容，包括密级的（）、保密期限的（）、知悉范围的（），三者既可以单独变更，也可以同时变更。(分值:2.0/得分:2.0)降低，缩短，缩小 提高，延长，扩大 降低，缩短或延长，缩小

降低或提高，缩短或延长，缩小或扩大

涉密信息处理场所应当定期或者根据需要进行（）检查。(分值:2.0/得分:0.0)安全性能防护技术 不定期 保密管理 保密技术

机关、单位对其制作的国家秘密载体必须标注（）。做出国家秘密标志，（）根据不同的载体形式采用不同的标注方式，应当易于识别。(分值:2.0/得分:2.0)密级、不能 密级、可以 保密期限、不能 密级和保密期限、可以

处理国家秘密信息的单台计算机，应当根据所处理信息的（），按照相应级别涉密信息系统的有关要求进行保护和管理。(分值:2.0/得分:2.0)知悉范围 最高密级 最低密级平均密级

国家秘密是关系国家安全和利益，（），在一定时间内只限一定范围的人员知悉的事项。(分值:2.0/得分:2.0)

根据实际需要确定 按照法定程序确定 按照领导意图确定

定密工作程序为：由（）对照保密事项范围提出国家秘密确定、变更和解除的具体意见，再有（）审核批准并承担（）。(分值:2.0/得分:2.0)

承办人、定密责任人、法律责任 承办人、定密责任人、行政责任 承办人、领导、法律责任 定密责任人、领导、行政责任

存储过国家秘密的信息介质可以（）密级使用。(分值:2.0/得分:2.0)提高 降低 解除

重要涉密部门的人员选配，应当坚持（）的原则，并定期进行考核，不适合的应当及时调整。(分值:2.0/得分:2.0)

先选后用 谁选配谁负责 先审后用

涉密计算机使用无线键盘、鼠标、网卡等无线外围设备，涉密信息会随无线信号在（）传递，极易被截获。安装无线网卡的涉密计算机，在开机状态下可（）与无线网络连接，即使（），也可以使用技术手段，通过无线网络将其激活，窃取信息。(分值:2.0/得分:2.0)

线路上、自动、关闭其联网程序 空中、自动、关闭其联网程序 线路上、被动、关机 空中、自动、关机 22

存储国家秘密信息的U盘只能在（）计算机上使用。(分值:2.0/得分:2.0)本单位同一密级

本单位同一密级或更高密级的涉密 办公用内部

绝密级计算机口令设置采用（）强身份鉴别方式。(分值:2.0/得分:0.0)生理特征

IC卡或USB Key与口令相结合 纯口令 密码

机关、单位对所产生的国家秘密事项，应当按照（）确定密级，同时确定保密期限和知悉范围。(分值:2.0/得分:0.0)

国际秘密及其密级的具体范围的规定 保密法实施办法 保密规章制度

处理涉密信息的多功能一体机（）普通电话线路连接。连接后，（）将涉密信息传输到公共通信网络上，或被境外情报机构远程控制。(分值:2.0/得分:2.0)可以与、不会 不能与、可能 可以与、会 不能与、不会

对计算机硬盘、U盘等存储部件进行数据删除或者格式化处理，只是对（）进行了删除操作，对于（）并没有做任何处理，可通过专业工具直接回复被删除或格式化的信息。因此，不能将未经专业销密的涉密计算机等办公自动化设备随意淘汰处理。(分值:2.0/得分:2.0)注册表信息、文件分配表信息 数据区信息、注册表信息 数据区信息、文件分配表信息 文件分配表信息、数据区信息

（）人员不得任用、聘用为涉密人员。(分值:3.0/得分:3.0)酗酒

因严重违反保密规定被调离涉密岗位 受过刑事处罚 受过警告处分

属于国家秘密的设备、产品（简称“密品”），是指直接含有国家秘密信息，或者通过（）能够获取所承载的国家秘密信息的设备和产品。(分值:3.0/得分:0.0)

分析 观察 询问 测试 29 保密宣传教育工作的主要内容包括，宣传党和国家的保密工作方针政策、保密法律法规，开展（）等。(分值:3.0/得分:3.0)

业务咨询 保密形势教育 保密知识技能培训 保密学科建设和学历教育

涉密人员某些情况发生变化，应及时报告。须报告的重大事项有（）。(分值:3.0/得分:0.0)发现针对本人的渗透行为 与境外人员结婚 配偶出境旅游

子女获得境外永久居留资格

（）在非涉密办公网络和连接互联网及其他公共信息网络的计算机上（）涉密信息。(分值:3.0/得分:3.0)

不得、传输 不得、处理 不得、存储 可以、处理

公开发布信息应当遵循（）原则。(分值:3.0/得分:3.0)依法审查 事后审查 事前审查 谁公开，谁审查

保密行政管理部门对检查中发现的违规、泄密问题，应当根据不同情况，采取（）等处理方式。(分值:3.0/得分:3.0)

督促、指导查处工作 限期整改 责令停止使用 建议处分并调离

保密法规定的定密责任人制度，基本内容是（）。(分值:3.0/得分:3.0)机关、单位负责人制定的人员为定密责任人

定密责任人负责本机关、本单位的国家秘密确定工作 定密责任人负责本机关、本单位的国家秘密变更和解除工作 机关、单位负责人为定密责任人

国家秘密的密级如有下列（）情形之一的，应当及时变更。(分值:3.0/得分:3.0)定密责任人认为需要变更

确定是依据的保密事项范围已作调整

泄露后对国家安全和利益的损害发生明显变化 泄露后对国家安全和利益的影响发生变化 36 保密行政管理部门的工作人员在履行保密管理职责中（）的，依法给予处分；构成犯罪的，依法追究刑事责任。(分值:3.0/得分:3.0)

滥用职权 徇私舞弊 以权谋私 玩忽职守

(分值:3.0/机关、单位应与拟接触、知悉国家秘密的境外人员签订保密协议，协议的基本内容包括（）。得分:3.0)

协议的法律效力

需要知悉的国家秘密事项及理由 承担的保密义务 违约责任

机关、单位公开发布信息应严格执行（）的工作程序。(分值:3.0/得分:0.0)主管领导审核批准 信息提供部门自审

信息公开工作机构专门审查 保密行政管理部门批准

保密法规定的保密工作方针是（）。(分值:3.0/得分:0.0)突出重点

即确保国家秘密安全，又便利信息资源合理利用 积极防范 依法管理

国家秘密载体的管理包括（）环节。(分值:3.0/得分:3.0)制作、收发 复制、保存 维修、销毁 传递、使用

机关、单位应当实行保密工作责任制，保密工作责任制主要包括（）等责任制。(分值:3.0/得分:3.0)涉密信息系统管理和维护人员 保密要害部门部位负责人及工作人员 领导干部保密工作 定密

5.安徽高等教育自学考试 篇五

1、简述学生思想品德的形成与发展的的规律。1）学生的知情意行诸因素统一发展的因素。

2）学生在活动和交往过程张形成思想品德规律。3）学生思想内部矛盾转化规律。

4）学生思想品德形成的长期性和反复性规律。

2、论述当今建构主义学习理论的基本观点？

1）知识观。建构主义者一般强调知识并不是对现实的准确表征，它是一种解释，一种假设，它并不是问题的最终答案，相反，它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设。而且，知识并不能精确地概括世界的法则，而面对具体问题时，我们并不能拿来便用，而是需要针对具体情境进行再创造。

2）学习观。学习不是知识由教师向学生传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能有其他人代替。学习是个体建构自己的知识的过程，这意味着学习是主动地学生不是被动的刺激接受者，他要对外部信息做主动的选择和加工。

3）学生观。建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室，在以往学习中，他们已经形成了丰富的经验，而且有些问题即使他们没有接触到，没有现成的经验，但当问题一旦呈现在面前时他们往往也可以基于相关经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的某种解释，教学不能无视学生的这些经验。

3、如何提高学生的学习动机？

1）创设问题情境，实施启发式教学； 2）根据作业难度，恰当控制动机水平； 3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；

4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。

五、材料解析题

4、根据材料分析教学如何遵循学生的身心发展的特点？

要点：1）因材施教，遵循学生身心发展的不平衡性、个别差异性。

2）循序渐进，遵循学生身心发展的顺序性。

【个体身心发展的一般规律(个体发展的一般规律对教育的启示)1）个体身心发展的顺序性，要循序渐进。2）阶段性，前后相邻的阶段是有规律的更替。3）不平衡性，要关注个体身心发展的关键期。4）互补性，某方面技能受损或缺失可通过其他方面超常发展得到部分补偿。5）个别差异性，要因材施教。】

5、论述教师如何建立良好的师生关系？

建立良好的师生关系是学生健康成长的必要条件。良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。

1作为老师1）敬业：作为教师，热爱教育事业是做好教育工作的基本前提。2）树立正确的教育观念3）掌握教育理论和具有良好的教育能力4）具有一定的研究能力

2尊师爱长。这是建立良好师生关系的感情基础。师生关系在人格上是平等的，严格要求的，民主的师生关系，是一种朋友式的，友好帮助的关系。师生在道德上要相互促进。3教学相长，是指在教育教学过程中教师和学生是相互制约，相互促进，共同提高的，这是教与学之间客观存在着的一种普遍现象。正确认识这种现象，对于协调师生关系，提高教育教学质量有着重大意义。

6、教师专业素养的结构发展 1）教师的学科知识素养 2）教师广泛的文化素养

3）教师的教育专业素养：敬业；树立正确的教育观念；掌握教育理论和具有良好的教育能力；有一定研究能力

2013 年合肥市教师招聘考试教育综合知识 真题试卷

注意事项

1、考生进入考场必须携带准考证打印件和身份证，按指定的座位就座，入座后自觉将证件 都放在座位左上角，以备监考人员检查。

2、迟于开考时间 30 分钟者不得入场，考试开始 30 分钟后方可交卷退场。

3、考生交卷后应立即离开考场，不得将演算草稿纸带出或试图带出考场外，不得在考场附近逗留、喧哗。

一、单项选择题（共 40 分，每题 2 分）

1.我国伟大的思想家、教育家孔子的教育思想：“温故而知新”，“不愤不启，不悱不发” 主要记载于（B）

《学记》

《论语》

《孟子》

《大学》

2.一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用，被称为（B）

正迁移

反迁移

顺向迁移

逆向迁移

3.主张“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的教育家是（D）

杜威 洛夫

陈鹤琴

陶行知

4.个体运用已有的认知经验，使用新输入的信息与原有的认知结构发生联系，理解新知识所 描绘的事物或现象的意义，使之与已有的知识建立起各种联系指的是（A）

新知识的获得 知识的转化

.知识的管理

知识的新发现

5.英国教育家洛克提出了“白板说”，认为外部力量决定了人的发展，这是一种（C）

多因素论的观点

综合论的观点

外铄论的观点 内发论的观点

6.教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究和性别的关系，这种研究方法是（D）

个案法 实验法 调查法 观察法

7.我国近代第一个以法令形式公布并在全国推行的学校教育制度是（A）

葵卯学制 壬寅学制 壬戌学制

D.壬子-葵丑学制

8.学生阅读时常使用划重点线的策略，这是利用了知觉的哪一种基本特性（A）

选择性 理解性 整体性 恒常性

9.素质教育区别于应试教育的根本所在是（C）

面向全体学生 促进学生全面发展 培养学生的创新能力 促进学生的个性发展

10.学生王林因不守纪律，又一次被带进办公室，当即受到班主任的训斥：“你又违法纪律 了？我跟你说了多少次了？你的脸皮实在太厚！你找家长请求，当面说清楚，你到底准备？？

不然，从明天起，你就不用来读书了。”学生低着头走出了办公室。从上面例子分析，你认 为要使王林同学遵守纪律应采用的方法是（A）

说服教育 情志陶冶 榜样示范 实际锻炼

11.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话表明教师在教育教学工作中必须（D）

爱岗敬业 严谨治学 团结协作 为人师表

12.心理学辅导的基本目标是（D）

开发潜能 寻求发展 个案辅导 学会调适

13.“授人以鱼，仅供一饭之需：授人以渔，则终身受用无穷。”这说明教师在教学中应重 视（C）

知识的传授

培养学生良好的思想品德 安徽教师招考网 发展学生的能力 培养学生良好的心理素质

14.一个较长的学习内容，首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是受一下哪种因素 的干扰（B）

消退抑制和干扰抑制 倒摄抑制和干扰抑制 前摄抑制和消退抑制 前摄抑制和倒摄抑制

15.《中华人民共和国义务教育法》规定我国实施义务教育的年限为（B）

年 年 年 年

16.学生学完英语单词后，教师要求他们课后应立即背诵，第二天进行检查，这里所运用的 复习规律是（D）

多感官参与

合理分配复习时间 复习方式的多样化 及时复习

17.注意拓展学生的知识和能力，开阔学生的知识视野，发展学生的各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习，这样的课程称之为（B）

结构型课程 拓展型课程 C.本位型课程 专业型课程

18.一个教师在学生那里取得威信，取决于这个教师是否能够让他的学生（C）

敬畏老师 喜欢老师

敬畏而喜欢这个老师 恐惧这个老师

19.今后一个时期我国教育事业改革发展的工作方针是（C）

基本实现教育现代化

基本速成学习型社会进入人力资源强国行列

优生发展 育人为本 改革创新 促进公平提高教育

培养德智体美全面发展社会主义建设者和接班人

20.“由于我考试作弊的原因，老师再也不会喜欢我了。”这句话所表达的非理性信念是（B）

概括化 绝对化 糟糕至极 都不是

二、多项选择题（共 10 分，每题 2 分）

1.学校文化的形式可以划分为（BCD）

学校教师文化 学校精神文化 学校物质文化 学校制度文化

2.学生不良品德的转化包括以下阶段（BCD）

改过自新的意向 醒悟 反复

转变

3.教师的职业角色具有多样化的特点，主要有（ABCD）

.传道者角色 管理者角色 父母和朋友角色 研究者角色

4.学生学习之后做了练习交给老师，老师几天甚至一周后才把作业本发下来，这种教学方式 往往导致学生缺乏（AB）

及时反馈 及时矫正 荣誉感 成就感

5.课程的基本结构包括（ABD）

课程计划 课程标准 课程模式 课本

三、判断题（共 20 分，每题 2 分）

1.教育的基本要素包括教育者，受教者和教学影响（√）

对 错

2.角色扮演可以促进学生对他人的理解（√）

对 错

3.一个钥匙开一把锁，这说明我们在学校德育教育过程中要遵守导向性原则（×）

对

错

4.德育过程是促使学生知、情、行、统一发展的过程（√）

对 错

5.教学评价本身也是一种教学活动（√）

对 错

6.以问题解决为中心，注意学生的独立活动，着眼于创造性思维能力和意志力培养的教学模 式称之为自学指导模式（×）

对 错

7.从心理学的角度看，注意对学生的学习都是有害的（×）

对 错

8.马克思主义关于人的全面发展学说是我国制定教育目的的理论基础（√）

对 错

9.教师劳动的长期性特点，可以形象地比喻为十年树木，百年树人（√）

对 错

10.新课程的教育观认为教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸 收着（×）

对 错

四、简答题（共 12 分，每题 4 分）

1.谈话是教师教育学中经常使用的一种方式，简述谈话时需要注意什么？

答案要点：

（1）态度必须中立：对人中立，对事中立（2）提问中避免失误

（3）在摄入性谈话中，除提问和引导性言语外，不可有题外话（4）不能用指责、批判性语言阻止或扭转来访者的谈话内容（5）谈话后，不应给出绝对性的结论

6、结束语诚恳客气，避免任何误会。如“你还有关键

的问题没有谈，回去考虑一下，下 次再说”2.简述教师应该具备哪些教育专业素质？

答案要点：

（1）学科专业素质（或专业知识）。（1 分）①应具有所教学科的专业知识和技能。（1 分）②应具有广博的文化科学知识。（1 分）（2）教育理论素质（或专业能力）。（1 分）①要有了解学生和教育科学研究能力。（1 分）②具有较强的教学组织能力和语言表达能力。（1 分）③具有团队合作能力。（1 分）

3.新时期，教师如何树立正确的学生观？

答案要点：

（1）尊重学生的独立人格。

（2）学生是学习的主体，具有主观能动性。

（3）在课程中学生不是被动地接受知识，而是主动进行知识的建构。（4）建立民主、平等、开放的新型师生关系。

五、案例分析（共 18 分，每题 9 分）

1.有一个经典的实验，先让小学三四五年级的儿童做一种滚木球游戏，作为奖励，他们在游 戏中得到现金奖券。然后，把这些儿童分成四组，每一组有一个实验者助手扮的榜样参与。第一组儿童和一个自私的榜样一起玩，这个榜样像儿童宣传要把好的东西留给自己，不必去 救济他人，同时也带头不把得到的金奖捐献出来。第二组儿童和一个好心肠的榜样一起玩，这个榜样向儿童宣传得到的好东西还要想到别人，并且带头把得到的兑换券捐献出来。第三 组儿童和一个言行不一的榜样一起玩，这个榜样宣传说人人都该为自己考虑，实际上确把兑 奖卷放入捐献箱，第四组儿童的榜样要把得到的兑换券捐献出去，实际上确只说不做，实验 证明，第三、二组的同学捐献的兑换券比第一、四组捐献兑换券的儿童多。（1）这个实验说明了什么？

这清楚的表明劝说只能影响儿童的口头行为，对实际行为则无影响，行为示范对儿童的外部 行有非常显著的影响。

（2）从理论与实践结合的角度谈谈你的认识。

参考答案：

中他会发现许多人的态度和行为是不一致的，而最终导致行为结果产生的是行动本身，而并 非是行为态度，我们在平时的教学中可以通过榜样示范而进行教育学生，但榜样的树立要具 备以下条件：

1、榜样的特点要突出，生动，与众不同才能引起学生的注意；

2、榜样的行为要具有可信任性，榜样做出的行为是出于自然，而并非是为了某种目的。

6.安徽高等教育自学考试 篇六

姓名学号

专业班级成绩

一、填空题（25分，每空1分）。

1、高等教育的任务是培养具有和的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。

2、我校源于1928年成立的省立安徽大学，1995年正式更名为安徽农业大学。2008年10月20日，学校隆重举行了建校80周年庆典，校训为团结、、求实、。

3、我校学生纪律处分的种类分为：警告、、、留校察看、。

4、由他人代考或替他人代考、组织作弊、使用通讯设备作弊及其他作弊严重者，给予处分。

5、《安徽农业大学家庭经济困难学生认定实施细则》中规定家庭经济困难学生认定工作必须坚持实事求是的原则，坚持由学生本人，班级实行民主评议、学院审核和学校评定相结合的原则，其结果将作为评定国家励志奖学金、国家等的重要依据。

6、本科学生一学年内所取得主修专业人才培养方案中的学分（不含再修）低于者，高职（专科）学生一学年内所取得主修专业人才培养方案中的学分（不含再修）低于54学分者，学校给予“学业警示”，并书面通知学生本人和学生家长。

7、因故不能如期报到、注册者，必须履行请假手续，否则，以论处。未经请假，2周内不报到者，按处理。

8、我校专业人才培养方案由理论教学和实践教学两部分教学内容组成，其中理论教学部分由公共基础课、课、课组成。

9、就业指导工作是学校教育工作的一个重要组成部分，其重点是对学生进行世界观、、价值观、的教育，要贯穿于整个大学的教育过程中。

10、品学兼优毕业生的评选等级分为“双优生”和“双优生”。

11、学生宿舍严禁私接电线和使用大功率电器，擅自违章使用各种电热器具、灶具，造成严重后果者给予以上处分。

12、学生休学一般以半年或一年为期，经学校批准可续休学，累计休学年限本科最多不超过，高职（专科）不得超过。

13、不是纪律处分，他对一个学生在校学习期间只使用一次，如再违纪，无论情节轻重，均给予警告以上的纪律处分。

14、第16届亚运会将于2010年11月12日至27日在我国广州举行，广州是中国第二个取得亚运会主办权的城市，北京曾于年举办亚运会。广州亚运会的口号是。

二、判断题（20分，每题1分）（正确的打√，错误的打×）。

（）

1、任何组织和个人不得在学校进行宗教活动。

（）

2、高等学校的学生可以在任何时间参加社会服务和勤工助学活动。（）

3、未请假连续两周未参加学校规定的教学活动者，或一学期内旷课累计超过50学时者予以退学处理。

（）

4、对患有疾病的新生，经学校指定的二级甲等以上医院诊断不宜在校学习的，可以保留入学资格一年，保留入学资格者具有学校学籍。

（）

5、学生只有报到、按规定缴费及注册后方可取得本学年（或本学期）的选课、听课、考核及获得学分资格。

（）

6、学生社团成员须是经学校正式注册的在校学生，吸收校外人员参加必须报相关部门批准。

（）

7、目前安徽省生源地信用助学贷款有两种：一是安徽省国家开发银行生源地信用助学贷款；二是安徽省农信社生源地信用助学贷款，家庭经济困难学生可以选择其中一种办理，也可同时申请办理两种助学贷款。

（）

8、高等学校的学生应到按照国家规定缴纳学费，未缴纳学费的不予注册。家庭经济困难的学生可以申请贷款或者其他形式资助，办理有关手续后注册。（）

9、无正当理由经常夜出、晚归达到2次者，将给予通报批评，屡教不改者给予警告以上处分。

（）

10、本专科生宿舍，每年部分时段实行定时供电，因防暑降温需要，炎热季节提供24小时供电服务。

（）

11、学生在宿舍配备使用计算机须报校相关部门审批登记，个人应妥善保管和使用计算机，并负责计算机的安全防盗工作。

（）

12、凡擅自缺考，或请假未获批准不参加考试，或考试未按时交试卷，或参加考试不交试卷者，均以旷考论处，该门课程成绩以零分计。

（）

13、在校学生严禁参与传销、直销，因违反相关规定所发生的人身、财产损失由学生本人负责。

（）

14、家庭经济困难认定可分为甲档、乙档和丙档三个档次。

（）

15、《安徽农业大学学生宿舍管理暂行条例》规定，宿舍管理人员组织楼、层长每周不定期抽查、普查宿舍卫生，汇总形成宿舍卫生月汇总成绩；每月下旬在宿管部门、各学院检查的基础上，学校组织人员进行宿舍卫生检查，各方检查结果汇总，作为“星级卫生宿舍”和“星级文明宿舍”评比的依据。

（）

16、毕业生就业工作一般从毕业生在校的最后一学期开始。

（）

17、在校学生应在学校安排的宿舍内住宿并遵守住宿管理规定。严禁学生私自外宿，擅自在校外租住或外宿期间发生的财产损失、人身伤害事件责任自负。

（）

18、大学生应于每年9月1日至9月20日，按一次性足额缴纳基本医疗保险费。

（）

19、凡学生宿舍卫生检查每学年月汇总成绩评定为不合格达三次者，取消其全体成员当学年评定三好学生、优秀团员、优秀学生干部等资格。

（）20、学生应当有理有据的通过正规渠道反映问题。中华人民共和国国务院令（第431号）《信访条例》中规定：“信访人提出信访事项，应当客观真实，对其所提供材料内容的真实性负责，不得捏造、歪曲事实，不得诬告、陷害他人”。

三、单项选择题（10分，每题1分）（将你认为是正确的选项的序号填入题号前的括号中）。

（）

1、新生入学后，学校在内按照国家招生规定对其进行复查。复查合格者予以注册，取得学籍。

A、一个月；B、2个月；C、3个月；D、6个月；

（）

2、留校察看一般以为限。经教育不改或另有违纪行为者给予开除学籍处分。

A、半年；B、一年；C、一年半；D、两年；

（）

3、对偷窃、非法占用国家、集体和个人财物，不构成犯罪，作案价值者，移交公安机关处理，并给予开除学籍处分。

A、300元以下；B、300-500元；

C、500元至800元；D、800元以上；

（）

4、学生对学校的处分决定有异议的，在接到学校处分决定书之日起工作日内，可以向学校学生申诉处理委员会提出书面申诉。

A、3个；B、4个；C、5个；D、7个；

（）

5、学生在弹性学制内修业期满，修完主修专业培养方案规定的全部内容，未获得规定的各类学分和总学分，准予，学校发给证书。

A、结业B、肄业C、毕业D、其他

（）

6、《安徽农业大学先进班级评选办法》第四条

（六）款规定“寝室卫生保持整洁，校、院卫生宿舍检查全部合格，本学年内校级星级文明宿舍不少于个。

A、1B、2C、3D、4

（）

7、是衡量学生学习的质量和数量的重要依据，是学生素质综合测评、遴选学习成绩优秀毕业生和推荐免试攻读硕士学位研究生的重要依据。

A、所修课程平均成绩B、平均学分绩点

C、所修课程总学分D、学生素质综合测评结果

（）

8、《安徽农业大学学生宿舍管理暂行条例》规定家住合肥市内的学生可申请办理走读。申请者需于每年下旬，提供书面申请和相关证明材料，家长签署同意意见后，报所在学院审批同意，并与学院、学生处签订《走读协议》，到宿管、财务部门办理离宿手续，逾期不予办理：

A、3月B、6月C、9月D、12月

（）

9、学生应征参加中国人民解放军（含中国人民武装警察部队），学校给予保留学籍至退役后。

A、半年；B、一年；C、二年；D、五年；

（）

10、家庭经济困难学生认定比例原则上不超过学生总数的。

A、40%;B、30%;C、20%;D、50%;

四、多项选择题（10分，每题2分）（每题至少有两个选项正确，将你认为是正确的选项的序号填入题号前的括号中，多选错选均不得分）。

（）

1、校内勤工助学岗位设置分为：

A、助理管理类;B、服务类;C、技术支持类;D、自我管理类;

（）

2、《安徽农业大学先进个人评选办法》（校学字[2009]8号）中规定学生单项先进个人分为：

A、特殊贡献先进个人;B、精神文明先进个人；

C、创新实践先进个人;D、学习进步先进个人;

（）

3、学生素质综合测评结果的运用：

A、作为评选三好学生、各类奖学金评定及评选优秀的基本依据；

B、作为评定先进班级的基本依据之一；

C、作为毕业生就业推荐的依据之一；

D、作为“品学兼优毕业生”、“选调生”、免试研究生推荐的参考依据;

（）

4、大学生作为一个特殊的社会群体，复杂的社会以及校内学习生活中的具体问题等使得他们已经或正在遇到各种冲突、矛盾和困难。当你遇到这样的情况你会如何处理？

A、找同学倾诉B、找班主任谈谈C、与父母沟通

D、到校学生处心理健康教育中心寻求帮助

（）

5、《安徽农业大学社会实践学分实施办法》规定，社会实践活动包括参与活动、参与活动、参与活动等几个方面。

A、社会实践B、志愿者C、勤工助学D、创业实践

五、简答题（每小题5分，三题共15分）。

1、《安徽农业大学违纪处分条例》中规定，哪些违纪行为应给予开除学籍？

2、我校规定本科毕业生有哪些情况不授予学士学位？

3、学生素质测评体系是学生工作的导向，围绕着“双创”人才的培养目标，《安徽农业大学学生素质综合测评实施办法》规定我校学生素质测评是对学生哪三方面的测定和评价，它们各占的比例是多少？

六、论述题（第一题12分，第二题8分，共20分）。

1、材料一：2010年9月1-2日，4624名新生走进农大校园，并于9月8-10日分学院参观了校史展览馆，接受校史校情教育。9月5日，校长宛晓春教授在2010级新生开学典礼上做了题为《做一名优秀的“农大人”》的讲话，讲话中指出要成为优秀的“农大人”必须做到三点。一是要认识自我，做一名善于学习的农大人；二是要知行合一，做一名创新创业的农大人；三是要提升素质，做一名人格健全的农大人。

材料二：2010年9月12日，省政府在合肥召开了安徽省小麦高产攻关经验交流暨秋种工作会议，王明方副书记为我校已经81岁高龄的退休教授胡承霖颁发了“小麦高产攻关特别贡献奖”。根据我校胡承霖教授的倡议，自2005年秋种起，省政府在全省小麦主产区开展了小麦高产攻关活动。以胡承霖教授、副校长马传喜教授为代表的我校广大专家教授为小麦高产攻关活动提供了坚实的科技支撑。5年来，我省小麦单产连年增长，已超过全国平均水平，小麦总产连创历史新高，累计增产79.7亿斤。为此，省政府决定授予胡承霖教授小麦高产攻关特别贡献奖，并奖励人民币10万元。

请结合入学以来的所见所闻谈谈对我校的认识？如何用实际行动践行和传承“农大人”精神？

2、在我校2010级新生报到期间，各部门、学院按照学校统一部署，紧密配合，主动协调，齐心协力开展工作，充分保证了迎新工作的圆满完成。入学来，各学院也充分围绕入学教育开展了丰富多彩的教育教学等活动。

7.安徽高等教育自学考试 篇七

1. 问题的提出

农村劳动力的城乡流动, 对于提升农民的收入、改善农民的生存状态、缓解农业生产的内卷化以及促进城乡均衡发展、推动社会流动、维护社会公平等都发挥着非常积极的正功能。[1]但由于受城乡二元体制等因素的影响和制度性约束, 在经济理性的考虑下, 农村劳动力的流动往往是以个人为单位, 呈现出经济行为脱嵌于社会系统的特征, 与早发国家农村人口流动以家庭为单位显现出较大的差异, 由此派生了一系列国别性社会问题, 其中有关留守儿童的教育就是问题之一。

留守儿童正处在成长发育和社会化的关键时期, 家庭、父母教育的缺失, 学校、社会和政府部门替代功能发挥和应对机制的衔接不畅势必对留守儿童的成长和教育形成不利的影响, 从而引发这样那样的社会问题。[2]正因为如此, 农村留守儿童的教育问题才日益成为学者们关注和研究的热点问题。

2. 文献综述

现有的研究多半是在实践调查的基础上进行的, 对农村留守儿童中普遍存在的教育问题进行了全面、系统的概括, 并在此基础上揭示了导致这些问题产生和发展的原因, 提出了一些针对性的措施。但这些研究也还存在着一些不足, 比如说研究多半强调研究者的主体地位而忽视了留守儿童自己的身份参与和意见表达, 多半将留守儿童看成是负面的、功能缺失的、需要被管理的对象, 所提出的对策往往也是从管理者和决策者的立场出发, 这种价值取向往往忽视了对留守儿童自身优势的发掘和利用;再比如研究多从宏观外在因素出发, 缺乏对影响留守儿童的内在因素的考虑。在对解决留守儿童教育问题所提出的对策中, 研究者大多是从国家、制度、社会、学校、家庭等宏观外在因素着手, 强调国家、社会、学校、家庭应给予留守儿童更多经济、物质上的补偿, 而加强思想、道德、心理上的教育, 施以制度、政策、法律上的倾斜保护显得缺乏针对性。

本研究通过社会调查等方法对这些经验进行整理, 并在此基础上探寻切实可行的操作范式, 验证其效能。通过实验法探讨运用社会工作的价值观念、理论和具体方法去弥补现有范式所存在的缺陷的可行性, 以期推动农村留守儿童自身主体性、农村社区优势资源的发挥和整合。

二、研究的基本假设和方法

在研究中我们采取多阶段随机抽样的方法, 选择了淮南、黄山、合肥、阜阳四地农村在校儿童对象1000人, 发放问卷1000份, 回收973份, 有效问卷913份。并选择教师、家长、学生、地方教育管理者50人进行了较为深入的访谈。通过量表法对部分留守儿童和非留守儿童进行了测验以便于在事实的基础上进行比较研究, 量表主要采用scl-90症状自评量表、儿童学业不良调查表和阿肯巴克儿童行为量表。调查对象的基本信息如表1所示。

三、安徽省农村留守儿童教育问题现状

1. 教育理念的问题视角, 服务主体的被标签化和被污名化

无论是媒体还是社会管理者, 对留守儿童都存在着明显的标签化和污名化倾向, 并多半伴有较为消极的刻板印象。在调查中我们设计了一份关于留守儿童印象的语义差异量表, 调查社会普通民众对留守儿童的评价, 调查显示社会对留守儿童的评价普遍比较负面, 详见表2。

这和本研究前期所做的文本分析所得出的统计结果具有惊人的重合性和相似性, 这也是国内多数学者的观点。这必然会影响到实际教育工作中具体方法和策略的选择, 造成留守儿童的负面自我实现, 而这恰恰是不能被调查数据所证实的。通过对调查数据的Spss分析, 我们发现无论是在学习成绩、不良学习行为的发生概率上, 还是在心理健康的评判上, 是否留守与负面结果之间并不存在明显的相关性。

对于留守儿童来说, 这种标签化的机制通过传媒舆论、文本、学校的隐形课程以及教师的态度等因素而不断被强化, 势必造成不利于留守儿童教育的教学理念和行为方式。

2. 留守儿童教育延续性缺乏, 教育正向社会功能发挥不足

根据社会系统理论, 教育作为主要的维模机制和社会体系的其他子系统之间存在着相互强化的关系, 它为政治系统提供合法性论证和说明、为经济系统提供合格的劳动力资源、为文化价值的传递提供主体, 发挥着极其重要的正向功能。但在大学扩张和就业压力攀升、城乡教育资源分配不公、乡村教育质量下滑等现实面前, 教育所应发挥的促进社会流动、改善社会地位等正功能不断地在经济撒旦的魔方前被解构。[3]教育无用论越来越被社会上的人, 尤其是农村居民所认可。这一问题在留守儿童身上同样有着深刻的表现。从调查数据看, 有43.2%的留守儿童父母认为, 子女接受完初中教育即可, 留守儿童与非留守儿童在初二以后就存在着明显的是否继续接受教育的分化。主体性的缺乏必然会造成学习行为上的差异, 并被直接反映在升学率上。

3. 社会资源缺乏系统整合, 相互衔接不畅

农村留守儿童的教育, 是在一定的场域环境下的专业行为, 在社会分工的大背景下, 其功能和目标的实现必然受到社会环境中其他因素的制约和影响, 需要它们之间的相互有机整合才能发挥正常功效。调查发现, 目前应对留守儿童教育问题的措施主要集中于家庭功能恢复、学校教育强化和深度化、宏观政策立法和制度改革等方面, 而忽视了发挥社区、文化、舆论传媒及学生主体的能动性和主动性, 即使是家庭功能恢复、学校教育强化和深度化、宏观政策立法和制度改革等主张往往也是缺乏相互之间的衔接而各自为政, 对其功能假设也缺乏事实的验证。举例来说, 对家庭的功能恢复, 目前的政策导向无外乎通过发展地方经济让家长回流, 或者改革二元的户籍制度和教育制度。这些政策从本意上来看具有十分积极的价值评判性但却缺乏实际操作性, 忽视了教育体系社会嵌入的属性和现有系统的制度性约束, 忽视了农村社区优势资源和儿童主体性的发挥和开发。

4. 教育资源分布不合理, 留守儿童教育缺乏公正性

教育资源分配的城乡不合理性已经得到学者们的一致同意, 但对于农村教育中, 留守儿童和非留守儿童之间在分享有限教育资源上的不平等性却没有引起人们足够的重视。无论是从教学点的设置、教师与家长之间的互动, 还是学校的隐性课程设置、受教师的关注程度等都呈现出对留守儿童不利的特征。农村教育的许多制度和政策设计通常是以家庭健全的非留守儿童为参照对象的, 往往忽视了留守儿童的存在和现实。这些必须引起我们的高度关注。

四、社会工作介入农村留守儿童教育的可行性及介入方法

社会工作作为一门专业工作方法, 是指在一定的社会福利制度框架下, 根据专业价值观念, 运用专业方法帮助主体实现自助的专业活动。[4]在具体工作中遵循着尊重、保密、接纳、诚实、参与、自我决定、优势视角及差异化的伦理态度, 对于整合资源, 消除传统工作方法中的标签化、污名化等问题具有十分积极的正面功能。在农村留守儿童教育问题中引入社会工作方法对于发挥留守儿童的主体优势、充分利用农村社区的优势资源, 弥补政府、学校的资源劣势同样具有不可替代的效果。其具体的介入途径可以参照表3。

1. 社会政策方法

在理论层面充分研究造成农村留守儿童教育问题现状的社会政策环境和制度性约束, 对其效果进行实证分析, 并在此背景下, 通过调查了解儿童、学校、家长、监护者等利益攸关者的需求, 尤其是要从发展主义的视角, 评判儿童的需求。分析具体社会政策的受益者、受损者以及其政治经济社会的伦理价值, 以提高社会政策的可行性和针对性。并对其在实施和运行过程中的实际效果进行评估和反思, 以提高社会政策的公平性, 为社会工作介入农村留守儿童教育问题提供公平的社会制度环境。

2. 在实务层面, 涉及个案工作、小组工作和社区工作三个方面

第一, 个案工作是专业工作者遵循基本的价值理念, 运用科学的专业知识和技巧, 以个别化的方式为案主提供物质和心理的服务, 以提高其潜能的工作方法。[5]在调查中, 我们发现在部分农村学校开展的留守儿童个人档案管理制度就是很好的一种个案工作方法, 它对儿童的心理、生理和学习状况进行专业记录, 并由专人通过心理治疗与社会治疗、行为修正、情绪治疗的方法处理学生在学习和生活中遇到的问题, 充分发挥主体的自主性, 给予留守儿童关怀和尊重, 发挥了比较好的作用。第二, 小组工作是通过小组过程及小组动力去影响案主的态度和行为, 以提高案主之间的人际关系和环境适应能力, 通过社会目标、互惠、治疗等模式实现主体的能力建设、社会化和问题解决目标, 最大限度发挥成员之间的相互支持和相互提携的作用。[6]在调查中, 发现在农村留守儿童教育的过程中, 这些方法也被广泛地运用, 它可以给予留守儿童心理的慰藉与支持, 留守儿童可以分享彼此之间的快乐, 交流和讨论他们的道德成长过程中的困惑和疑虑, 通过这种方式丰富他们的业余生活, 冲淡他们对父母的思念和孤独感。第三, 社区工作是通过组织社区成员参与集体行动, 合力解决社区问题, 培养成员之间的归属感和自主、自觉的能力, 其实质在于构建共同体式的生活。[7]调查中看到不少地区在开展新农村建设的过程中, 将留守儿童的社会管理纳为指标体系之一, 通过代理家长制、职业代理家长、托管家庭动员、公众个人或集体为留守儿童提供物质和精神援助的关爱;通过动员政府、企业、社区和媒体为留守儿童提供更为长期和可靠的生存和发展资源。

总体而言, 家庭、学校属于微观层面, 社区属于中观层面, 政府、政策法规属于宏观层面, 不同层面的支持体系中社会工作介入的模式和方法会有所不同。我们最终的目标是要从农村留守儿童和外出打工父母入手, 提供支持性的帮助和相应资源;同时, 争取包括政府、学校、社区等各方面社会的资源和社会的支持, 以实现农村留守儿童的家庭教育、学校教育和社会教育最佳效应。

参考文献

[1]万明钢, 毛瑞.当前我国“留守儿童”研究存在的若干问题[J].西北师大学报:社会科学版, 2010 (1) .

[2]段成荣, 周福林.留守儿童研究综述[J].人口学刊, 2006 (3) .

[3][英]卡尔·波兰尼.大转型:我们时代的政治与经济起源[M].冯刚, 等译.杭州:浙江人民出版社, 2007.

[4]王思斌.社会工作概论[M].北京:高等教育出版社, 1999.

[5]李迎生.社会工作概论[M].北京:中国人民大学出版社, 2004.

[6]刘梦.小组工作 (第一版) [M].北京:高等教育出版社, 2003.

8.安徽高等教育自学考试 篇八

安徽省教科院院长阚智致开幕词。他首先对来自全省各教研机构、兄弟单位、师范院校和幼儿园代表的到来表示欢迎。他肯定了学会作为学前教育教学与研究的社团组织，在实践与探索中，为教育的科学决策提供了正确的理论依据，为师资队伍的建设与发展提供了智力支持和制度保障。同时，他对学会今后的工作提出几点要求，希望学会能把握新机遇，明确目标，增强幼教教研工作的使命感；理清工作思路，突出重点，做好工作的落实；加强自身建设，完善制度，建立良好的工作机制，与时俱进，开拓创新，为共同开创我省学前教育工作新局面而努力。

安徽省教育厅基教处处长缪富国讲话。他代表省教育学会、教育厅基教处向大会的召开表示热烈的祝贺。他说，当前我省学前教育改革和发展正进入一个新的历史时期，学前教育分会作为全省性教育学术团体，在推动学前教育改革发展中有着不可替代的重要地位和作用，希望学会今后在加强教育研究上下工夫，在提升服务水平上下工夫，在加强自身建设上下工夫。希望各位理事不负众望，把分会建设成为“广大学前教育工作者的精神家园，未来学前教育家成长的摇篮”。

学前教育分会秘书长汪秋萍向大会汇报了第四届理事会的主要工作。自第四届理事会成立以来，在省教育厅基教处、省教科院、省教育学会领导下，在全体会员的共同努力下，以科学发展观思想为指导，认真贯彻党的教育方针，以《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》为依据，全面推进素质教育，深化幼儿教育教学改革。开展多种形式的培训与研讨活动，转变教师观念；搭建交流平台，有针对性开展研究工作，发挥学会职能；开展各种评选、展评活动，提升教师业务能力和水平；利用项目、课题开展研究，促进教师专业成长；与其他组织合作，为幼儿成长和幼儿园发展提供服务。此外，也提出一些工作中需要改进的地方，期待倾听到广大教师的诉求，更好地为安徽省幼儿园教育教学服务。

本次会议审议并通过了学前教育分会章程，选举并产生第五届理事会理事长、副理事长和秘书长。由阚智任理事长，夏业柱、吴玲、马玉龙等任副理事长，汪秋萍任秘书长，新一届理事会理事共74人。

会议邀请了安徽师范大学教育科学学院教授吴玲做了题为“苦练内功 拥抱学前教育的春天——有关课题类别及申报的介绍”的报告。还邀请了国内著名幼教专家、北京师范大学冯晓霞教授做了题为“《3-6岁幼儿学习与发展指南》解读”的学术报告。

本次大会的召开促进了我省学前教育事业朝更高的方向发展。新一届理事会成立以后，将紧紧围绕国家和安徽省中长期教育改革与发展规划纲要的实施，坚持为幼儿园与学前教育机构服务、为幼儿教师的专业化成长服务、为广大幼儿家长服务、为教育行政决策服务，努力将学会建设成为学习型、研究型、服务型学术团体。省教育学会学前教育分学将始终如一地精心打造学会的学术品牌，激发群体活力，集聚优秀人才，活跃学术研究，为推动全省学前教育事业的发展发挥重要作用。