小学英语片段教学设计

小学英语片段教学设计（精选11篇）

1.小学英语片段教学设计 篇一

一导入

1、导语：同学们，寒冷的冬天已经过去，春天正迈着轻盈的脚步向我们走来。人们不仅欢迎春天的到来，也喜欢描写春天。

2、阅读诗句：①“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”② “好雨知时节，当春乃发生。”③“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”

二、学习第一自然段

1、读了这段，你知道了什么？

2、生自由轻声读第一自然段。

3、交流：读了这段，你知道了什么？

4、小结：①这段描写的是燕子的外形特点。

②羽毛、翅膀、尾巴都是燕子外形的一部分。

（板书：外形、部分）

5、比较阅读1

①出示句子： 一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子

（原文）

②讨论你觉得谁写得好？为什么？

③小结写法：作者写出了小燕子羽毛的颜色，翅膀的形态，尾

巴的形状，还用上了比喻，写得很形象，写出了燕子的整体特

点，让人感觉到燕子十分活泼可爱。（板书：整体）

二、学习第一自然段

6、比较阅读2

①出示句子：

燕子的羽毛是乌黑光亮的，它有俊俏轻快的翅膀，尾巴像剪刀。小燕子十分活泼机灵。

（原文）

②同桌对读，讨论：哪一种写法好？

③全班交流

④小结：作者的写法别具一格。

7、指导背诵本段。

①填空式背诵。

②完整背诵。

二、学习第一自然段

6、仿写：

①一顶（）的鸡冠，一个（）的头，一身（）的羽毛，组成了骄傲的大公鸡。

②一对（）耳朵，一双（）眼睛，一身（）毛，加上（）就成了一只活泼可爱的小白兔。③一对（）的耳朵，一身（）的毛，加上（），这就是我家的大花猫。

7、总结：

刚才，我们学习了第一自然段，知道了燕子的外形特点，还学习了作者独特的写法。

8、有感情朗读第一自然段。

2.小学英语片段教学设计 篇二

一、片段教学的类型

从教学内容上看, 片段教学可分为节选与专题两种类型。节选类是从教材中选取某些片段进行教学, 教者根据节选的内容确定教学目标, 设计教学方案, 然后实施课堂教学。专题类是从某节课中抽取一个专题 (或一个知识点、或一个教学环节) 让教师施教, 教者以此为目标进行教学。 (片段教学内容一般是从三至五年级教材中进行选择, 而适合片段教学的教材内容必须具有以下几个特点:a便于教师调控与引导, b能体现方法多样化与策略多样化, c便于课堂的互动。)

从教学场景看, 片段教学可分为实境与虚境两种类型。实境型片段教学为教者提供真正的课堂, 教者可以面对学生进行教学。虚境型则只能面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学。由于虚境型片段教学不为时空所限, 操作方便, 所以尽管有脱离学生主体之弊, 但常常被人们所采用。

从选题来源看, 片段教学可分为自定和他定两种类型。自定型是由教者自己选择片段教学的内容;他定型则由他人 (专家、评委、组织者) 指定选题, 教者按要求进行片段教学。教研活动多采用自定型片段教学, 事先做好充分的准备, 有利于开展教研活动, 展示教师的风采。教学技能大赛、招聘和职称评审多采用他定型片段教学, 临时抽签, 当场限时准备, 依次上课, 以检测教师的素质和教学水平, 能够比较客观地评判其高低优劣。

二、片段教学的形式

片段教学在教学实施过程中带有浓厚的虚拟色彩。没有学生的教学活动是如何进行的?通过什么形式来反映师生双边的活动状况呢?这是我们所面对的难题。为此, 我们可以采取以下三种形式进行施教。

1.单口相声式。

单口相声式, 就是教师身兼师生双重身份, 自问自答, 自言自语, 将教师的教与学生的学清楚地展示出来。在教学时, 教师既要说出自己的教学流程, 又要预设学生的回答和进行引导, 这就要求教师像单口相声演员一样, 要模仿学生的语气, 甚至要模仿学生的表情动作。

运用单口相声式片段教学, 学生的活动、发言, 可以通过“老师, ……”的开头语, 与教师的教学语言清楚地区分开来, 清晰地再现师生双方的活动情况。像单口相声演员一样表演师生双边的活动。

2.重复评价式。

重复评价, 就是通过教师重复评价学生的发言来展示师生双边的活动情况。“重复”学生的内容, 并相机引导和评价, 能很好的展示师生的互动过程。运用这种方式体现师生双边活动时, 一定要配以肢体语言和丰富的表情, 有意识地将评委或班级课桌想象成学生, 时不时地用眼神、微笑、体态语和他们交流, 切忌站立不动, 眼神无处可放, 过于呆板、拘谨。

3.转述说明式。

有时也可以采用教师转换叙述方式, 将学生的回答内容清晰地转述出来。教学时为了节省时间, 有时采用转述说明的方式。若过多采用这种方式, 就容易使片段教学听起来好像说课中的“说教学流程”环节, 难免会给人将说课与片段教学混淆的感觉。因此, 这种方式宜在时间紧迫的情况下使用, 以便节省教学时间, 展示完整的教学过程。

三、片段教学设计“五要”

片段教学设计与平时的教学设计有明显的区别。笔者认为, 片段教学设计应注意“五要”, 现以人教版三年级下册《有余数的除法》中“理解有余数的除法的意义与探究余数一定要比除数小”这个片段教学为例, 谈谈如何做好片段教学设计。

1.内容选择要适中。

片段教学的时间一般是12～15分钟, 所选教学内容不能太多, 否则就无法出色的完成教学任务。因此, 选择片段教学内容时要注意量体裁衣, 绝不能因贪多而嚼不烂。如围绕《有余数的除法》进行片段教学, 可设计三个活动: (1) 让学生动手操作, 摆一摆, 分一分, 看看能摆几组?还剩下几盆?感受到分不完, 有剩余。 (2) 怎样用竖式来计算, 放手让学生进行尝试, 然后着重引导剩下的3在算式中是什么数?表示什么? (3) 引导学生认真观察例3表格, 再进行小组交流, 发现规律:余数都比除数小。这样让学生通过操作感受、尝试体验、观察交流等探究过程, 加深对有余数除法的理解, 能突出教学, 提高教学效率。教材中有余数的除法巩固练习“做一做”可以课堂完成, 而其他综合练习则不宜安排在这个片段进行教学。

2.目标制定要明确。

由于片段教学的内容只是课时教学内容的一部分, 因此要正确处理好片段教学目标与课时教学目标之间的关系。片段教学目标要根据所教学具体内容而定, 要求更细、更有针对性, 而没有必要在一个片段教学中体现三维目标。因此, 要对课时目标进行全面把握, 理清课时目标与片段目标的关系, 对片段知识点对应的目标要有所侧重, 定准片段教学目标。如《有余数的除法》的课时目标为:认识余数, 理解余数的意义, 掌握有余数的除法的计算方法, 感悟余数一定要比除数小。整个片段教学要围绕这个目标去实施。

3.重点把握要突出。

课时教学的重点有时就是片段教学的全部内容。因此, 片段教学必须集中时间和精力解决好教学片段中的重点问题, 使各环节教学都服务于这个教学重点。如“有余数的除法”这个片段教学可先让学生动手操作:有23盆花, 每5盆分成一组, 可分几组?还剩下3盆够一组吗?在算式里是什么数呢?一般情况下, 学生通过动手操作、交流互动、新旧知识对比都会认识余数, 了解余数的意义, 同时还应重视引导学生观察发现、交流体验余数一定要比除数小这个规律。

4.环节安排要紧凑。

片段教学时间短, 因此, 对教学结构安排更要紧凑, 各个环节要一环扣一环。结构安排要求做到前后衔接, 过渡自然, 层次清楚。如“有余数的除法”这个教学片段, 在安排“复习——探究 (尝试、认识、发现、体验) ——应用”这三个教学环节, 要注意做好三个方面:提出的问题要层层深入, 不断启发学生思考;分配时间要合理, 如“有余数的除法”这个片段中复习大约用2分钟, 认识余数以及新旧知识对比活动大约用6分钟, 引导学生发现规律4分钟, 引导归纳总结环节大约用2分钟;要注意教法与学法的归纳, 本节课运用哪些教法与学法, 以及知识之间的联系与区别, 提高学生的认知结构。只有教学环节安排科学、紧凑, 才能促使片段教学达到最优化。

5.方法选择要合理。

教学方法包括教师教的方法和学生学的方法。在片段教学里应采用不同的教学方法, 但选择的教学方法必须最有利于学生掌握知识和形成技能, 必须特别适用, 如“有余数的除法”这个片段教学, 根据教学内容的知识特点和学生的认知特点, 教法可选择启发点拨法、比较方法等, 学法可选择尝试计算方法、动手操作方法、观察发现方法、小组合作方法、讨论交流方法等。同时, 要注意各种方法的灵活选择, 只有合理、灵活的使用教法与学法, 使师生在教学中互动协调, 产生教与学的共振, 才能有效提高片段教学的效益。

四、片段教学应注意的问题

1.避免片段教学与说课的混淆。

教师要准确把握片段教学和说课的特点, 明确说课的关键在于说清楚“为什么这样教”, 而片段教学的根本是“怎样教”的过程。

2.重视教学设计, 便于片段教学。

课前, 教师应重视片段教学的设计, 力求设计出新颖的教学预案, 虚拟学生参与、体验、感悟、思考、理解、讨论等教学环节, 通过这样具体可操作的清晰活动主线, 把教学活动串成一个整体, 使片段教学过程合理流畅, 富有层次感。同时, 教师要以问题作为互动过程的“导火线”, “引导学生”提出问题、分析问题、解决问题、经历数学学习过程。教师只有设计出具体可操作的活动主线, 片段教学才能“成就”鲜活的课堂教学。

3.注重教学评价, 展示互动课堂。

片段教学的互动过程大部分都是通过评价来体现的。因此, 预设时应充分地进行这方面的准备。预设学生回答的内容, 可以用对话形式把学生的回答内容重复一遍, 然后再进行评价, 如可以说“哦, 你是说……你的回答很有见解”。当然, 评价的目的不仅是转述学生的回答, 还可以体现对学法等的指导, 如:提出“请同学们尝试计算, 想一想你有几种不同的方法”后, 评价“我发现有的同学自己解答完后, 还和同桌交换看法, 这是合作学习, 应该坚持”, 这种评价是对学生学习方法的指导;提出“老师想听听你们对这个问题的看法”后, 评价“你的想法真独特!其他同学听懂他的回答了吗?你们能试着复述吗?”这种评价才能展示师生交流互动过程。

4.把握教学时间, 完成教学任务。

3.小学英语片段教学设计 篇三

关键词:合作学习;因材施教;合作精神;主动性;创造性

合作学习是一种以学生为中心,以小组为形式,为了共同的学习目标共同学习、互相促进、共同提高的一种学习方式和教学策略。 在合作学习中,只有取得小组的成功,才能获得个人的成功。在探索和尝试的过程中笔者发现,小组合作学习是英语课堂教学中一个很好的教学组织形式。因为它能使班上更多的学生在同一时间内直接参与到活动中去,能提供一种互动的活动方式和营造良好的情感氛围,使学生有更多更好的机会自由地说出他们想说的话,并能更充分地发挥其自身的主动性和创造性。我在初中英语教学实践中,就小组合作学习作了如下尝试。

【教学片段】

上课铃响了,我迈着轻松地步伐向教室走去,脑海中浮现着昨天晚上我对这节课的构思:这节课的主题是: Seeing a doctor,课型是对话课,主要介绍生病时该怎么办,如何看医生,以及医生如何为你诊断,如何按医嘱服药等。按照以前的教学方法,我一般是教单词、词组,让学生先熟悉词汇,然后结合课文进行了一些问答练习,详细分析、讲解语言点,做做练习等等。然而我昨晚在构思这节课的时候,想到如果把同学们非常熟悉的这个生活情景搬进课堂,定会激起他们强烈的参与意识。

一进教室, 展现在同学们面前的是一张放大的我儿子的照片:我儿子生病了,医生在给他诊断。同学们饶有兴趣地看着,我即时呈现了今天的主题: Seeing a doctor

正好是春天,班里有部分学生正在感冒,有请病假没来上课的,于是我问:Who is not here?“Fu Dongliang is not here.” “What is wrong with him?” “He has a cold.”很容易让人联想到疾病与天气的关系。于是,我从天气入手,引出了今天的主题:What’s the weather like in spring in…?我的话音刚落,一个急性子的同学就站起来回答:It’s warm and rainy. Just like today. 我进一步补充说:Do you like this season? Some students say: Yes.我要求他们给出他们的理由:It is very beautiful because everything begins to grow. The flowers start to come out; because I can go hiking with my parents. Some students say: No. “Because it is easy for us to fall asleep. Sometimes the weather is very hot. Sometimes it is very cold. So we are often ill.

于是顺势一引:If you don’t feel well, what will you do? 这一次同学们都说:We will go to see a doctor.

很轻易的引出了本课的中心内容:生病——看医生——诊断——配药

接着,用多媒体制作的4个画面,一张张展示到电脑上,最后一起以螺旋式地样式呈现在同学们面前。第一张:Tom 卧床,看上去生病了。第二张:母亲带Tom 去医院。第三张:医生检查Tom,量体温,检查喉咙。图片旁同时呈现词组:look over carefully, has a bad cold。第四张:医生给Tom开了一些药,同时呈现关键词:take this medicine 3 times a day, drink more water, have a good rest。然后让同学们两人一组,根据画面的内容进行了简短的小对话。接着我开始向同学们提问,

T:Who can you see in the picture?

S: We can see Tom.

T: What’s wrong with him?

S: He looks ill.

T: Who is that woman?

S: She is Tom’s mother.

T: What will his mother do?

S: His mother will take him to the hospital.

T: (指着医生问)What does he do?

S: He is a doctor.

T: What is he doing now?

S: He is looking over Tom carefully.

T: What does he say?

S: He says Tom has a cold and must drink more water.

T: Does he need any medicine?

S: Yes. Take the medicine 3 times a day and need a good rest.

通过上述画面的展示以及师生问答练习,让学生们熟悉课文内容。

接下来,我把全班分成6人一组,让他们分别扮演医生、护士,病人、病人的朋友或家属。为了鼓励更多同学开口练习,自由对话,我利用多媒体向同学们提供了很多材料,用各种人物来表演各种各样的病态。同学们操练得十分火热。

【教学反思】

合作学习是一种全新的教学观念,其特点是从尊重学生的人格与个性出发,为建立新型的师生关系创造条件,开展合作学习常常使课堂能够达到一个又一个高潮,令同学们兴奋不已。

(1)同学们身上有着无穷的想像力与创造力,只要我们教师能正确引导,巧妙启发,蕴藏于同学们身上的小火星就会发出耀眼的光芒。

(2)教师要善于挖掘学生的潜能,给学生大胆实践的机会,让他们充分发挥潜能,提高他们学习英语的兴趣。

(3)在合作学习中,学生思维活跃,勇于表现,在各环节中,展现了自我风采,培养了敢于竞争,大胆创新的精神和团结协作的集体意识。

合作学习促使我深思的也有三点:

(1)合作学习比传统教学有更大的噪音。最好方法是使所有的活动暂时停下来,使全班安静,然后告诉他们要小声说话。

(2)在合作学习前,应让学生有独立思考的空间,如果没有独立思考,没有形成自己的思想与认识,那么,在合作学习中只能是观众与听众。

(3)确保每个学生在小组中有充分交流与表现的机会,切忌流于形式。根据近几年来的实践与探索,我发现,最佳合作时间控制在5-10分钟之间,过多则易使学生产生厌烦,效果不佳。

4.小学语文 片段教学 资料 篇四

话题二：关于模拟课堂教学（片段）

模拟（虚拟）课堂与真实课堂最大的不同时它没有学生。教师必须在没有学生的前提下，既做老师又当学生，用模拟的形式把课堂上师生双边的活动状况展示出来。

真实课堂的教学设计，虽然有时也预设一些学生可能出现的问题，但主要是考虑教师如何提问，如何引导即“怎么教”。模拟课堂不仅要通过语言表达教师怎么教，同时，还要详尽地表述学生是怎么答，怎么学的，学生的活动，大问要通过教师的预想来完成，往往教师的一个提问，有多少学生不同思路，不同层次的多种理解与答案。学生的应答往往比教师的提问占去更大的分量。而这些“怎么学”全都是依赖教师精心的预设，艺术的预设。

片段的选定又两种情况：一是指定片段，即就规定段落内容进行模拟课堂教学。一是自选片段。即只指定课题，可就根据课文内容，凭自己的理解与把握，自选教学段落内容，自选角度，自主设计教学片段。

所谓片段教学，一般时间比较短，只有十几二十分钟。因为时间短，若是自选片段，一般内容不宜过多，只选取部分内容来教学。教学内容及教学过程未必要求完整。即教学片段不一定要求涉及全文内容，不一定要有课时分配要求，不一定要求完整的教学环节。

模拟课堂教学的基本形式有——

一、直接对话

直接对话，就是通过教师提问，学生直接回答的形式来展示课堂教学状况。举一例来诠释。

人教版《从现在开始》一课，猫头鹰当大王一节有这么几句——猫头鹰想直接成了“万兽之王”。神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”采用直接对话的形式模拟教学“神气极了”一词可这样进行——

师：这段话中，猫头鹰的神情怎样？

生：老师，猫头鹰“神气极了”

师：看看文中插图，从哪看出神气？

生：老师，从“挥着翅，瞪大眼”看出猫头鹰神气极了。

生：老师，从“昂着头，拍着胸”看出猫头鹰神气极了。

生：老师，从“眉飞色舞，目空一切”看出猫头鹰神气极了。

师：同学们，“神气极了”能否换个词“（）极了”，意思基本不变？

生：老师，我换成了“得意极了”。

生：老师，我换成“狂妄极了”。

生：老师，我换成“搞笑极了”“恐怖极了”“威风极了”„„

师：猫头鹰这么神气说了什么，谁能读出那种神气？

生：老师，我来读。

师：同学们，谁能表演“神气极了”的样子？

生：老师，我来表演。

师：日常生活你见过神气极了的情况吗？请用“神气极了”来说话。

生：老师，邻居小弟弟新买了一把玩具手枪，别在腰间，大摇大摆，走来走去，神气极了„„

在这一师生的直接对话中，学生的活动，发言，通过举手，通过“老师，„„”的开头话，与教师引导清楚地区分开来，清晰地反映了师生双方的活动情况。

二 重复评价

重复评价，就是通过教师重复学生的发言，评价学生的发言来展示课堂教学状况。同样举一例来诠释。

如引导学生用“树”字组词——

师：同学们，谁能用“树”来组词？

师：哎呀，真不错，你组“松树”，你组“柏树”，你组“杨树”，你组“榕树”„„

师：同学们，能不能不说两个字的树？

师：很有创新，你组“冬青树”，你组“梧桐树”，你组“落叶树”，你组“常青树”„„

师：同学们，下面再组，能不能不说整颗的树？

师：嗯，你说“树干”，这只是树的一部分了，你组“树枝”，你组“树茎”，你想到了“树根”，你想到了“树皮”，你还想到了“树心”„„

师：同学们，下面再组，能否不含树木的意思？

师：呵，真了不起，你说“树立”，树立就是直立，没有树木的意思了，你说“树人”，有一句话说“十年树木，百年树人”，你懂得真多！你说“树敌”，树敌太多，不利学习，工作和生活，我们提倡和为贵；你说“建树”，你长大以后一定会很有建树的„„

通过这样重复学生的问答，并相机地引导和评析，也能很好地展示师生的活动过程。

三 转述阐明

在需要的情况下，也可少量适当地采用一些转述阐明的方式。如上例，用“树”组词，可作为补充：学生可能还会组“树龄、树种、树荫、树影、树形、树碑立传、树倒猢狲散”等。这样在时间紧迫的情况下，省时高效，能更多地展示你的教学所能。

一般的，前种形式，尤其是第一种形式较为好用，第三种形式可在某种环节辅助运用。每个人可根据自己的习惯，以用的顺手为最佳。就一次教学而言，可单一使用一种形式，也可融合起来运用几种形式。

小学语文专业应试者面试心得

（一）备课和讲课时间都是20分钟，面试前需要准备一套正装和一双中跟皮鞋，颜色以素净为主，款式大方。我去面试时发现很多同学都是很随便地穿着牛仔裤和凉鞋就去了，这在面试教师这一职业时是非常吃亏的，穿着正装是对于这一职业的尊重，也容易争得评委的高分。备课时可以和工作人员要草稿纸，因为自己的纸是不允许带进试讲室的，你可以把自己的教案提纲写在草稿纸上，在试讲忘词的时候可以看一看，自己也可以不那么紧张。以下是几点注意事项：

1．进门和出门都要鞠躬，向评委老师问好，进门要敲门，出门前要把黑板擦了，出门时把门轻轻带上。这些都是基本礼仪，会给评委留个好印象。

2．由于是试讲，没有学生，还要模拟课堂，我们就要自问自答，对于很多人来说觉得挺尴尬，但是我要说：不要觉得难为情。你一定要把学生的回答用某种方式表达给评委，然后对学生的回答还要评价！新课程改革中非常注重“评价”！评价最好不要重复，所以大家可以去网上搜一些教师评价语，背几个，会有很大的帮助！

3．将微笑从头坚持到尾！因为仪态分数占挺大的比例，要做一名亲切的老师，特别对于小学老师来说更重要。声音要洪亮清脆，作为教师，声音洪亮清晰是最基本的！

4．在教案中多设计朗读和感悟部分！（只适用于语文科目）可以轮读、赛读、分角色读等等，新课程中很重视学生朗读能力的培养。还可多设计活动和讨论部分，也就是新课程中所说的：合作、探究。

5.英语片段教学活动小结 篇五

为了迎接教研室组织的小学英语课片段教学比赛的活动，我校组织英语教师进行英语课片段教学选拔活动，选定了刘冬老师去参加此次活动。我校在2016年11月11日星期五学校组织聆听了刘冬老师的一堂精彩的英语课。

听课学习，对于年轻教师来说是个很难得的学习机会。通过听课，我觉得在教学方面我们中心小学教师的基本素质很高，本堂课有很多值得大家学习借鉴的东西：

一．巧妙地使用媒体。本节课于老师广泛地使用多媒体教学，不仅给人一种赏心悦目的感觉，而且创造了轻松愉快的学习氛围，激发了学生学习英语的积极性。

二．创设语言情景教学。本课中于老师总是在创设不同的情景，让学生在情景中理解语言知识和内容，在情景中轻松地掌握本课的重点难点；让学生在不同的语言情景中操练，也顺应了《新课标》中培养学生综合语言运用能力的要求。尤其在mill,rice,break等单词的导入时，于老师巧妙地运用了身体语言和表情，让学生积极主动思考，学生的思维异常活跃，从而使单词关迎刃而解。

三．精彩的预热导入，教学过程环环相扣。课堂上孩子们个个生龙活虎，源于于老师生动的预热和丰富多彩的各种教学活动，使学生真正在体验分享学习活动。于老师在课前、课文处理、巩固和拓展时采用了Sing a song, Chant, play games等活动手段，激发了学生学习英语的兴趣和激情。而且本课导入自然简洁，顺理成章也给我留下了深刻的印象。

四．注重对学生的评价。首先，教师的评价语言丰富，且富有激励性。于老师关注全体学生，对于学困生给与了“Come on!”，“It doesn’t matter.”的支持和关怀，平淡却倍暖人心。其次，老师在课前都已对学生进行分组，在教学过程中开展一系列的竞赛活动，学生的学习兴趣相当浓厚，都能够积极地投入到英语学习活动中来。而且，在评价的过程中，于老师主张让学生成为竞争中的主体，由学生自己到黑板上加旗子，简简单单一举动激发了学生的兴趣，也增加了学生的自信心和成就感。

五．教师扎实的基本功和自身的素养，学生良好的英语水平。良好的教学基本功是一堂课成功的关键。于老师准确深刻抑扬顿挫的语调,生动形象精练的讲解，清晰流畅美观的书写赏心悦目，更值得我们年轻教师学习；学生良好的英语水平在课堂回答上就有充分的体现。学生准确的口语发音，良好的语言表达和组织能力都使我深感佩服。

六．建议：

1.单词教学，可以一次出现，不要重复。

2.要使学生成为课堂的主人。讲解知识过详，讲解占了课堂教学的大半时间，少了学生的自主性思考，少了学生与学生间的交流。

3.多媒体操练还需要熟练。4.语速有点过快，要求有条不紊的教态，轻重缓急的语言，这方面需要加强。

5.为了适合片段课教学，教师结尾减少重复，节省时间，需要减少一个活动。不通过这次活动，教师确实学到了许多，同时我对自己平时的片段教学也进行了反思，自我也思索着几个问题，如何让学生真正爱上英语，在课堂上如何把握住全体学生等，希望在今后的学习和实践中，解决难题，不断进步和创新，从而逐渐提高教学水平。

6.小学英语片段教学设计 篇六

——————-“小学语文片段教学”研讨活动纪实一

四堡中小：马开华

为提高我县小学语文教师运用新课程理念钻研教材、应用教材的能力，广泛交流教学技艺，促进教师成长，深化课程改革。9月29日，教研室在城关中小举行了“小学语文片段教学”研讨活动，参加研讨会的有教研室主任罗程辉、巫永荣老师和语文骨干教师工作室全体成员，拟参加市“片段教学”比赛的李小玲、钱颖华等各位老师。会上罗主任对骨干教师工作室全体成员提出新的期盼，希望各位成员在着力提高自身素养的同时，发挥引领作用，为全县的教研活动添砖加瓦，积极为培养教师做出贡献，同时在课题实验研究方面要有新的突破，在业务研究上做出更多成绩。并传达了市举办“小学语文片段教学”评比活动的会议精神。对“片段教学”研讨工作做了周密部署，鼓励参赛选手全力以赴，以赛促练，以练促发展，希望老师们树立“大集体备课”之观念，共同参与，协同作战。科学安排好后续的“练兵工作”。“以片段教学”研讨为契机，扎实有效地推进我县“岗位练兵”活动的深入开展。会议还听取了谢慧玲老师《怎样进行片段教学》的讲座。她从对“片段教学”这一概念的理解和怎样表现崭新的教学理念、注重片段教学设计、善于虚拟教学情境等方面结合实例进行阐述。工作室成员邱云菊老师从“诵读技巧”、马开华老师从“把握教学策略、凸显教学亮点”、陈清芳老师从“板书设计”等方面与与会教师进行交流。工作室负责人江寿长校长号召各成员积极配合县局各项教研工作，发挥自身优势，服务教研工作需要。对工作室今后工作做了详细安排。

会后，巫永荣老师就如何“搭梯子、建舞台”与与会教师交流，为后续的“片段教学”深入研讨做好了启航工作。

7.小学英语片段教学设计 篇七

师:同学们细读课文第4自然段。想想这段主要是写什么?表现了詹天佑哪些优秀品质?不动笔墨不读书, 请同学们在书上注上有关记号。

学生开始细读, 并拿出笔圈点勾画, 教师巡回指导师。

师:哪位同学来说说这段主要是写什么?

生:这段主要是写詹天佑修筑京张铁路。

师:不错, 你能积极举手发言。但修筑京张铁路的过程中发生了许多事, 你能具体说说这段是写什么事吗?

(拓展思维, 调控数学)

生:这段具体是写詹天佑勘测线路的事。

师:非常不错。同学们能从这个事件的描写过程中看出詹天佑具有哪些优秀品质呢?

生:我从“詹天佑不怕困难, 也不怕嘲笑, 毅然接受了任务”这句可以看出詹天佑修好京张铁路的“信心和决心”。

师:走近这个学生, 摸摸他的脑袋, 竖起大拇指说:“很好, 你真会读书!”然后对全班同学说:“你们除了读出詹天佑的信心和决心以外, 还读出了什么?”

全班同学情绪高涨, 纷纷举手, 争着发言。

(教师的激情评价唤起学生的倾情投入)

生:我从詹天佑经常勉励工作人员说“我们的工作首先要精密, 不能有一点儿马虎, ‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口”这句话看出詹天佑对工作的精心和细心。

师:回答得很好。

生:我从“为了寻找一条合适的线路, 他常常请教当地的农民”这句话看出詹天佑的“虚心”, 因为他是有名的工程师, 还向农民请教。

师:真了不起, 你读书也像詹天佑对待工作一样, 非常细心, 非常精心。

课堂气氛更加活跃。

生:我从“哪里要开山, 哪里要架桥, 哪里要把陡坡铲平, 哪里要把弯度改小, 都要经过勘测, 进行周密计算”一句看出詹天佑对待工作的细心和精心。

生:我从“塞外常常狂风怒号, 黄沙满天, 一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣, 詹天佑始终坚持在野外工作”一句可以看出詹天佑的决心和恒心。

生:我从“遇到困难, 他总是想:这是中国人自己修筑的第一条铁路, 一定要把它修好, 否则, 不但惹外国人讥笑, 还会使中国的工程师失掉信心”一句看出詹天佑具有强烈的自尊心。

师:非常好, 你的发言是我们课堂中一道亮丽的风景线。

[赏析]这个教学片段中的即时评价, 具有两个特点:

(1) 教师用真情赏识学生。教师要从内心深处真正尊重学生、赏识学生, 把真挚的师生情谊, 把对学生的拳拳爱心, 用富有激情的语言、用眼神、用动作、用一个会心的微笑、用一次温柔的抚摸……展现教师的真情投入。这样的课堂评价才是从教师心灵深处流溢出来的, 远离了虚伪, 远离了做作, 才会真正唤起学生的倾情投入。

教师用热情昂扬的评价语言激励一些学生时, 也会引得所有同学的羡慕, 他们也会产生一种希望得到赞赏的心理。以点带面, 会让我们的课堂教学高潮不断。

8.小学英语片段教学设计 篇八

【关键词】英语电影片段 高职大学英语教学

【Abstract】The reform of college English teaching of vocational college has never been interrupted.It has been exploring efficient teaching methods and patterns.English movies with English as the medium has its own advantages in vocational college English teaching，and can be used as a kind of teaching method.This paper analyzes the function of English movie clips in English teaching of vocational college.It explores effective patterns and methods in English teaching of vocational college making use of English movie clips.

【Key Words】English movie clips； College English teaching of vocational college

前言

高职大学英语教学一直在改革，但是改革的成效远远没有达到“应用为目的，以够用为度，以实用为主”的目标。仍然有大部分学生对目前的大学英语课堂不满意，认为目前的高职大学英语教学不能提高他们的英语综合应用能力。与此同时，高职院校学生英语基础较差，英语学习的兴趣和动力不足，使得很多学生对英语学习缺乏信心，提不起英语学习的兴趣，出现怕学乃至厌学的情绪。此外，目前的高职英语教育仍然以课堂教学为主，在课堂上围绕情景学句型、学对话、编对话，缺乏英语的文化内涵和实用认知的强调，缺乏英语学习的氛围和环境，结果使得学生使用和运用英语的能力很差。

英语电影综合了语言、声音、图像等内容，把视听说读和立体直观的情节画面融合在一起，给学生提供了一个真实、生动、鲜活的语言场景。因此英语电影可以作为一种辅助教学手段引入高职英语教学中，这样既丰富了教学内容，又使得教学手段多样化，避免了单一的传统的英语教学方法。

一、英语电影片段在高职大学英语教学的作用

英语电影教学把语言学习和文化背景知识的学习有机的融合在一起，把语言学习和欣赏情节、画面有机地融合在一起，能够有效的提高学生学习英语的兴趣、主动性和积极性。因此，教学效果会大大的提高。

诚然，英语电影在大学英语教学中有如此重要的作用，但又由于高职大学英语教学时间有限，一些影片时间又特别长，不可能拿出太多时间播放电影，这就迫切需要教师进行剪辑，选取某些片段在课堂进行播放学习。下面我们来探讨一下英语电影片段在高职大学英语教学中的作用。

1.课前——电影片段导入课堂。针对高职学生一般都没有养成良好的学习习惯，自我控制力较差的情况，在刚刚上课的时候播放一小段跟本课或者本单元内容相关的英语电影片段，聚焦于英语电影片段中可以使学生的注意力快速回归课堂，关注课堂教学内容。同时，教师也可把本电影片段当做课堂导入，用贴近生活实际的而且是学生感兴趣的东西导入课堂，不但能够活跃课堂氛围，能有效创造英语学习环境，增加英语学习的趣味性，从而有效提高学生本堂课英语学习的兴趣，收到良好的教学效果。如，高级职业英语第一册第一单元Adapting to New Environments，在讲授本单元的时候就可以给学生播放电影《律政俏佳人》。本片讲述女孩在大学充分的发挥能力的电影，其氛围一直以来都让看过它的人们感到风趣而温暖，跟第一单元讲述的适应大学生活有一些关联。教师可以剪辑10分钟左右的电影片段作为本单元导入的素材，这样的导入达到了事半功倍的效果。有了这样的铺垫，学生的学习性质就得到了极大地提高，理解文章也就相对更深刻一些。

2.课中、间——电影片段活跃课堂。高职学生学习欲望不强烈，对英语的实用认识也有所欠缺，在加之基础薄弱，就使得高职一部分学生在英语课堂学习中走神，大脑处于游离状态，两节课90分钟的英语教学如果全部时间都是用来书本的学习，采用传统的大学英语的教学模式，学生两节课的收获量是微乎其微的。这时候，为了保证学生在课堂上一直处于积极活跃的思维状态，课中或者课间10分钟的时候就可以给学生播放部分英语电影片段。此时，电影片段的选择要求不是非常严格，不一定非要跟单元内容的学习相近，可以选取一些轻松活泼型的小片段，可以改变或者减轻学生学习过程中的机械状态、无聊状态、麻木甚至痛苦状态。如，课间笔者经常放映《Friends》或者《Accidentally on Purpose》，这类影片轻松活泼，一方面使学生放松大脑，另一方面又使学生集中专注力在将要进行的课堂学习中。

3.课后——电影片段总结课堂。本单元课程结束的时候，教师可以结合课前播放的电影片段，找学生自由讨论总结本单元的话题或者写作的进行就要比没有放映电影片段的单元顺利一些，这样长期坚持也有利于学生自主学习能力的培养。

二、英语电影片段放映在高职大学英语教学中存在的问题

英语电影片段以其丰富而鲜活的语言以及语言呈现的真实性为英语学习者提供了一个真实的交际场景，为学习者创造一个习得语言的最佳环境。但是，就目前来看，英语电影片段在高职大学英语教学中还存在一些问题：

1.既然是电影片段播放，不是整部电影，首先教师要保证看过整部影片，熟悉影片的基本内容，这样才能决定取舍。其次，还要选择电影内容思想健康向上，或者能够反映人生真谛的影片。与此同时，内容还要与教材有一定的关联度，这里的关联度是指，与教材本单元话题或所涉及到得内容相接近。电影与其它教育手段一样，所折射出的世界观、价值观和人生观会潜移默化的影响学生。因此所选影片应该有益于学生树立积极正确的价值观念，使他们能以正确的视角和心态来解读英美文化和现代生活。必须坚决杜绝那些带有消极思想或低级趣味的影片进入课堂，以免对学生的成长造成不良影响。

2.选择电影要考虑学生的英语基础、可接受能力和学生的喜好取向。针对高职学生英语基础薄弱的情况，应遵循“由易而难”的原则。初始阶段可以选择一些迪斯尼动画片，这类影片内容简单明了，语言简洁，语调夸张有趣，非常适合初始阶段的高职学生。其次，要考虑学生的喜好取向问题，这并不意味着故意去迎合学生而是指尽量少选择一些文学作品类电影，这类电影语言难度较大有可能还带有18或者19世纪的地方语音，故事情节较为复杂，内容相对不太贴近学生的生活实际，这样的影片学生不感兴趣，就达不到教学的目的和效果。

3.对教师而言，英语电影可以使教学内容多样化，避免单一的课堂教学，能活跃课堂气氛，使无趣单一的课堂教学变得丰富生动。因此在实际教学中，许多老师过度地利用电影进行教学，以至于整个英语课堂最终成了影视欣赏课，而老师则成了电影放映员。这不仅忽视了学生在教学中的主体地位，而且偏离了课程原本的教学目标。

结束语

近年来高职大学英语教学一直在改革中前进，如何增强学生的英语学习兴趣，如何培养学生的自主学习英语的能力，如何培养学生的综合语言和文化交际能力是目前学界比较关注的问题。学习和了解国内外关于英语语言教学的理论，结合中国学生学习英语的特点进行探讨，探索适合我国国情的高职英语教学理念和教学实践具有重要的意义。英语电影将真实的语言文化环境带入课堂，是一种有效的内容教学手段，值得进一步的研究和探索。

参考文献：

[1]张萍.英语电影在高职英语教学中的应用[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2012.1.

[2]张岚.英语电影在大学英语教学中的作用及运用原则[J].外语，2010.10.

9.小学英语教学精彩片段和课例赏析 篇九

尽管这世界有许多诱人的芳香，但如果缺少了“书香”，精神家园将是怎样的黯淡。借着学校组织的“读书活动”，阅读了《小学英语教学精彩片段和课例赏析》一书，给我在英语教学中许多感性和理性地思考，帮助我解读教学过程中解决问题的策略，值得反复品读和思考。

本书前三章先从教学导入、教学呈现、教学巩固三个方面具体深入地为我们展示了一个个精彩难忘的教学片段，那独到精辟的课例赏析是实践与教育理论的完美结合。这些精彩片段为我们提供了许多教学导入、呈现、巩固的好方法，首先从教学目标上，老师们基于教材又高于教材，这是我首先要学习的；从教学方法上看，教师注重多种方法并用，充满灵性与智慧；从活动设计上看，教师注重对学生学习兴趣的培养，善于激发和保持学生参与学习活动的热情。“两种观念，两种行为”让我深刻体会一个教师的教学观念左右着他的教学行为。“教学不是简单的告诉”让我深知教学信息差的重要；“文化与新知识学习同步”让我明白对学生进行跨文化交际能力培养的必要性……每个故事给我带来不一样的启示。

第四章从教学机智的角度为我们展示了一个个智慧的课堂生成，使我再次感受到课堂是一次次向未知方向挺进的愉快旅行，而不可能是死板的预设，正如文中“意外可以成为课堂的亮点”“让错误成为美丽，让课堂充满阳光”“多一点偶然，多一点精彩”。而如何面对偶然，如何巧化矛盾，如何积极引导……都是对老师良好的教学素质、先进的教学理念和优秀个性品质的良好体现。台上一分钟，台下十年功，只有在平时的教学实践中多思索多反思，敢实践敢创新，才有让自己真正拥有过人的教学机智。

第五章精彩教学全景赏析从不同的课型出发：新授课和复习课，语法教学、阅读教学、书面表达教学和故事教学。为我们呈现由一个个精彩教学片段所组成的一堂完整的、扎实的英语课，老师们都能站在整堂课的高度来进行教学设计和安排教学活动，与学生们一起创造了一堂堂好课。

好书如挚友，一朝拥有，便会天长地久伴陪着你，随时准备在你需要的时候敞开胸怀，和你作心灵的对话，给你启迪，增加你的信心，拓展探索的视野，让你警醒自身的不足。

10.小学英语片段教学设计 篇十

片段一：关注学生思考方法的多样化。

在讨论梯形的面积计算公式的时候，如，将梯形转化成其他图形的时候，各个小组发挥集体的智慧，想出了很多种方法。

师：下面我们一起来交流一下各小组的方法。

生1：我们小组用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，平行四边形的面积我们以前学过，所以这是我们小组想的。

师：说得真好，哪个小组还有不同的想法?

生2：我们小组通过将梯形沿着对角线剪下来，分成两个三角形。

师：哪个小组的同学愿意起来评价一下他们小组的想法?

生3：我认为这个方法好是好，不过转化后的图形的面积怎么求啊?

师：对啊，你们小组能帮忙解答么?(老师要有一种装不明白的精神，激发学生好奇心和挑战欲)

生4：我们小组认为，虽然分成了两个三角形，它们形状不同，但是它们的高是一样的。根据我们刚刚学过的三角形计算公式可以求出。(其他小组的学生在这位小老师的提示下明白了)

师：看看学生经过奇思妙想，想出了这么多的好方法，还有不同方法吗?

这时其他小组的学生争先恐后地介绍各小组的方法，有的用对折的方法，有的用剪拼的方法，真是八仙过海，各显神通。老师惊喜地发现，学生在推导梯形面积的过程中同时强化了转化的数学思想。

片段二：利用转化思想拓展教学视野，建立数学模型。

在本节课的拓展练习上，我是这样处理的：

已知等腰梯形上、下底的和是10cm，高6cm，求梯形的面积?想象一下，如果这个梯形的高还是6cm，如果要画出面积是30平方厘米的梯形，它的形状会是怎样的呢?

师：恩，这位同学非常灵活地运用公式解决这一个问题，想象一下，如果这个梯形的高不变，如果要画出面积是30平方厘米的梯形，它的形状会是怎样的呢?你估计它的上底和下底会是多少?

(在思考画出新图形的环节上学生遇到了困难，不知道从哪下手。沉思片刻有个女孩举手了)

师：你来说说看，梯形的上底和下底可能会是多少?

生1：上底4 cm下底6 cm。

(这时学生的热情瞬时被点燃，个个举高小手抢答下面可能会出现的情况)

生2：上底3 cm下底7 cm。

生3：上底2 cm下底8 cm，上底1 cm下底9 cm，上底0。5 cm下底9。5 cm。

师：如果继续往右走你想最终会变成一个什么图形?

生：三角形。

师：如果从一开始往左走，你想会变成一个什么图形?

生：长方形。

师：恩，也是特殊的一种平行四边形。

生2：哎，老师，我发现了一个问题。

师：孩子你说。

生3：老师我还有一点补充，在这个变化过程中，虽然面积都相等，但是各个图形的`形状却不相同

师：讲得真好。对呀，这就是我们数学上的一种重要的变化规律：叫等积变形。看你们多么厉害，发现了这么多规律，真了不起，老师真佩服你们的思维。

师：通过我们刚才想象的过程，原来梯形的面积、三角形的面积、平行四边形的面积，它们通过变化是否可能存在一定的联系呢?到底有怎样的联系呢?今后我们继续研究。

通过这道练习题，帮助学生对本单元学过的平行四边形、三角形、梯形之间建立多边形之间的联系，建立平面图形的数学模型：

梯形面积的一般公式是：S=(a+b)h÷2

当b=0的时候，这个式子就变成s=ah÷2，即成为三角形的面积公式;

当b=a的时候，这个式子就变成s=(a+a)h÷2，也就是s=ah，即成为平行四边形的面积公式。

学生经历了这个过程，能比较直观地感受到多边形之间的联系。

【案例反思】

(一)把错误当成宝贵资源

课堂上我充分利用学生的现实资源组织学生深入学习。如果学生课堂上出现了错误或困难，我更是珍惜这些错误的生成性资源，并给予及时的点拨指导，实现柳暗花明的效果。例如在探讨两个三角形的面积计算公式的时候，有的学生往往找不出转化后的三角形的两个高相等，特别是找钝角三角形的高时，容易出错或出现困难，这个时候我会及时点拨：如果是这个以梯形的上底为底边的三角形，你能找到它的高吗?这时很多学生会会心地点头，进而继续深入思考，发现两个三角形高之间的相等关系。

(二)合作学习

11.《英语神厨》片段 篇十一

２．与清华学子逆向而行

每天早晨７点我就要往食堂赶，此时此刻，我心里很不情愿，但是迫于无奈，又不得不去。等我骑车到清华校园的主路上时，我正好看到那些去上课的学生。成群的学生由北面的学生区往教学区骑车，只有我一个人由南往北走，格外显眼。每当我和他们擦肩而过的时候，我都会不由自主地看一眼那一张张朝气蓬勃的脸。他们脸上洋溢着理想和知识的光辉。也许对他们来说，上课下课是非常自然的事，也许他们还有一点重复和单调的感觉，也许他们还有一点疲惫，但对我来说，这是弥足珍贵的。我看到他们，就会想起那些美好的事情，想象坐在教室里听老师讲课的情景。我多么渴望能有这么一个机会，亲耳聆听清华大师们的声音啊。我像一棵干旱的小树，迫不及待地期待着雨露的滋润。听课，那肯定是一件很幸福的事。

我羡慕他们，渴望得到他们所拥有的一切。许多大学生谈到大学校园生活的时候，都会流露出一种无聊的意思。我想这是他们拥有这一切的缘故，他们并不知道，还有许多人只能在梦中走进大学校园。

我上班后，先到食堂换衣服，然后就开始工作。在食堂里，洗菜、择菜的活我都干过，而且在各个阶段干的活不一样。刚开始卖早餐，负责切菜和洗菜；现在我负责食堂菜的出库，各个组要出菜都要找我，我给他们登记出货。下课了，很多学生来食堂买饭。我总想着哪天我能到外面买饭，也做一个学生，过一个普通学生的生活。这种愿望有时候十分强烈。

下午吃完饭，我还有很多收尾工作，比如擦玻璃、拖地、洗刷餐具，等等。学生们已经吃过饭去休息了，但我们还在忙。收拾完，中午能休息一个小时左右。这一个小时我一定要看看中央电视台国际部ＢｉｚＣｈｉｎａ，接着我就睡２０分钟。到３点继续上班，晚上一般到８点下班。此时，教室里灯火通明，很多学生在教室里读书。

我刚来清华时住在集体宿舍，晚上下班后，同事都在宿舍里打牌，或者闲聊。我根本没有办法学习，宿舍太嘈杂了，我就试着去教室。但是我忐忑不安，心里很紧张，很怕别人认出我不是学生。毕竟，这神圣的殿堂只属于学生。我是多么脆弱啊！

第一次去的时候还算好，因为学生放假了，有一些空座位。坐在那里的感觉很美妙，如同醉酒一般。我的记忆力和学习状态进入了最佳时间。我不知道在那儿学习了多久，只觉得时间凝滞了，世界不存在了。有了第一次，就有了第二次、第三次。每次去之前，我都会打扮一番。平时我不习惯打扮，也不爱打扮，有些不修边幅，但是去教室我就必须把头梳得好一点，把胡子刮干净，把脸洗得白一点，穿得干净整齐一点。说出来很好笑，每次去教室，我心里都会产生一种神圣庄严的感觉，好像是去参加什么仪式一样，我不能亵渎这个神圣的场所。

但是，我也有找不到座位的时候。比如说，我从“一教”跑到“五教”都找不到一个座位，那时候心里也很痛苦，很绝望。我想，这么大一个清华，为什么连一个看书的地方都找不到？假如我是一名真正的学子的话，可能就不会有这种境遇了。

我曾经在路灯下看过书，也曾经在教室附近坐过。图书馆旁边有个灯非常亮，我在那儿也看过。这些灯光映照过我的身影，我也沐浴过它们的光亮。它们和我相伴，如同亲密的朋友一样。有时候，我又感觉它们像慈祥的目光，如同亲人。还有的时候，我觉得它们特别像沉思的哲人。

第六章我的刷牙英语

１．用英语卖饭，你敢吗？

请大家记住我的一句话：ＮＥＶＥＲ ＷＩＴＨＤＲＡＷ ＦＲＯＭ ＹＯＵＲ ＪＯＵＲＮＥＹ ＯＦ ＬＥＡＲＮＩＮＧ ＥＮＧＬＩＳＨ．

我一直认为英语学习是“勇敢者的游戏”。为了练习口语，我在食堂用英语卖饭。媒体做了很多报道：

清华大学十五食堂的某天中午，学生下课晚了，窗口挤满了人，有的学生迫不及待地递进碗：“两个馒头！”“三个，我要三个！”卖饭窗口前全是叫声和晃动的饭碗，卖饭师傅张立勇忽然脱口而出：“Ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｐｌｅａｓｅ ｗａｉｔ ｆｏｒ ａ ｗｈｉｌｅ？（请等一下好吗？）”声音虽然不大，但很多人都听见了，学生们愣住了：卖馒头的小师傅会说地道的英语？伸进窗内的手和碗都缩回了。“Ｔｈａｎｋｓ ｆｏｒ ｙｏｕｒ ｐａｔｉｅｎｃｅ．谢谢你们的耐心。”张立勇笑着又加了一句……有一天，两个学生在卖饭窗口前讨论：“英语单词中有面包，怎么没注意有‘馒头’呢？”“有，是ｓｔｅａｍｅｄｂｕｎ。”张立勇接过了话茬儿。还有一次，两个学生在争论ｂｅａｎ能否指代豌豆，窗口里面的张立勇说：“ｂｅａｎ是豆类的总称，ｐｅａ才是豌豆。”两个学生听了，点头称是。从此，张立勇开始在窗口有意识地用英语卖饭，窗口前总是排起一溜长队，就连不太爱吃馒头的学生也排上了。他们有的不相信，有的好奇，也有想故意刁难的，都来和这位号称“馒头神”的小师傅说说英语。周围的同事说他在出风头，也有人说他不务正业，但张立勇仍旧坚持这么做。过了大半年，他在学校已小有名气，有些不买饭的人也到这儿来“蹭话”。这位“馒头神”的神奇故事Ｎ次进入清华ＢＢＳ十大新闻，让清华学子折服。

其实我的性格比较内向，不太喜欢说话，所以我从来没想到过自己竟然敢在中央电视台说英语。记得接受中央电视台“新闻会客厅”栏目邀请的时候，编导告诉我说节目里安排了我跟节目主持人沈冰的一段英语对话。据说沈冰的英语非常厉害，我心里除了忐忑之外还感觉很兴奋，因为能有机会跟高手过招。到了录节目那天，果真有英语对话，对着摄像机，我还是从容地面对沈冰的英文提问，效果还算不错，得到了沈冰的肯定。

从一个天生怕说话的人到敢在中央电视台说英语，敢跟老外说英语，我感悟颇深。勇敢，不一定就是天生的，是可以培养的。记得在英语角因为自己英语水平差，我也曾“隐姓埋名”，但勇敢拯救了我。于是后来为了进一步锻炼自己的胆量，我便开始利用给学生卖饭的时间用英语来进行交流，后来学生们竟然把我所在的窗口冠名为“英语窗口”。我用英语卖饭既不想出风头，也不是不务正业，只是想尽可能利用一切条件练英语，处在清华的特殊环境中，我不会放过和清华英语高手过招的机会。当初做这个决定我也有些犹豫：这样会不会显得太招摇？别人会怎么看我？但我最终觉得这些考虑是没有必要的，为了学习英语，我就要有面对一切的勇气，这是学好英语的前提。用英语卖饭时曾遇到各种菜名，“宫爆鸡丁（ＤＩＣＥＤ ＣＨＩＣＫＥＮ ＷＩＴＨ ＰＥＡＮＵＴ）”，“麻婆豆腐（ＢＥＡＮ ＣＵＲＤ ＩＮ ＣＨＩＬＬＩ ＳＡＵＣＥ）”等等各种菜名的翻译曾让我头痛，为此我曾请教过很多学生、老师、教授，查找过很多资料，感觉菜名的翻译有时比考托福还要难，还要复杂。英语卖饭不仅锻炼了我的胆量，还让我学到了另一种英语。

目前很多人学不好英语，就是因为不敢开口。而我们应当意识到英语本身的真正内涵：它不是为了考试而设置的，也不仅仅是为了阅读报纸杂志而设置的，它是一种语言，是用来进行人与人之间的交流的，所以一定要勇敢地开口。我练口语时也曾被人笑话过，被人称之为“神经病”，然而一直到现在我仍然要呼吁：练口语是一项正义的事业，不要怕别人笑，也不要笑别人，我们要给“疯狂口语人”更多的宽容。