小学学生仪容仪表规范

小学学生仪容仪表规范（9篇）

1.小学学生仪容仪表规范 篇一

关于对学生在校期间统一穿着校服和仪容仪表

进行集中检查的通知

为进一步统一学生着装和规范仪容仪表，教育全体学生养成良好 的行为习惯，培养健康的审美情趣，优化育人环境，现就有关事项通知如下：

一、统一思想，提高认识

根据《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》等相关文件规 定要求，学生着装及仪容仪表必须达到以下要求，否则不能进入校园、教室、宿舍和餐厅：

1、着装要求

学生在校学习期间（包括周六、周日）或参加学校组织的外出集体活动时,必须统一穿着校服，佩戴红领巾；校服穿着应干净整齐, 不得随意修改校服样式，不得在校服上乱涂乱画。不得穿高跟鞋、拖鞋（含泡沫增高鞋）和带色长丝袜。

2、仪容仪表要求

学生仪容仪表要体现出整洁、自然、简单、富有朝气的特点。女生:以直发、短发和中长发为主,前额不遮眉；短发以齐耳为宜, 最长不过肩,长发应扎起,不披头散发,不染发、不烫发。不佩戴耳环、项链或其他饰物；不得化妆、戴假睫毛等。

男生:以短平发为主,不留长发，不剃光头，不蓄胡须, 做到前不扫眉、旁不遮耳、后不过颈。不得佩戴耳环或其他饰物。

二、强化措施，从严要求

各分校、各班级要让全体学生明确着装及仪容仪表的具体标准和 学校的管理要求，结合实际制定相应的管理办法，建立长效管理机制。同时要主动与社区联系，争取家长和全社会的理解支持，以保证工作 顺利开展切实改变学生着装和仪容仪表不规范现象，全面提升学校管 理水平，展现我校师生良好的精神风貌。对违规学生要及时通报并督促整改。

二年级一班

2017.2.22

2.如何训练小学生书写规范汉字 篇二

关键词：小学生 书写 规范汉字 训练

【中图分类号】G623.2

在全面实施素质教育的今天，写字应作为课程改革中的一项重要内容来抓，它的地位不容忽视。因为它既是当今每个小学生应具备的一项语文基本功，也是一个学生对民族语言的理解、掌握和运用，是民族素质的一种重要体现。指导学生掌握有效的书写规范汉字的方法，会对学生学习的自主性、积极性个性的发展产生良好的影响，并对改变学生学习方式、使学生学会学习、形成创造性思维产生积极的作用。

目前，学生写字状况不容乐观，学生对练字没有兴趣。有人认为：现在是信息化时代，电脑可代替“写字”，还要练字干什么？其实不然，工具越是先进，对人的整体素质要求就越高。而写字，它不仅仅是一种单纯的技能训练，它是一个形成良好习惯，培养高尚品质的过程，一个磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程。它对培养学生的思想素质、心理素质、审美素质及科学文化素质都有极重要的作用。因此，急需去研究并形成有利于学生全面和谐发展的规范汉下面我想，结合平时的教学就小学生书写规范汉字的训练谈谈自己的看法。

一、必须形成正确的书写姿势

要写好汉字，正确的写字姿势和执笔方法尤为重要。它不仅要写好规范汉字的前提，还有利于呼吸畅通，集中精神，防止脊柱弯曲和眼睛近视。让他们明确不正确的写字知识会造成脊柱弯曲、驼背、斜肩、易患近视等。教师指导他们反复练习，经常与家长沟通，希望家长积极配合，在家督促孩子书写姿势，养成良好的书写习惯，形成正确的书写姿势，那就等于为他一生的顺利发展构筑了坚实的根基，学生将受益终生。

郭沫若先生说：“培养中小学生写好字不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专横，这容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”《语文课程標准》的总目标指出小学生要：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。其实对小学生的写字要求应该重在正确和工整，可以在写得正确、工整的基础上鼓励把字写得美观一些。

二、注重生字教学掌握汉字书写笔画、笔顺

第一：指导观察汉字。小学生在初写字时，首先观察学生写字前认真观察范字，研究字的笔顺、间架结构及主笔位置，不仅看准每一笔的位置、形状和特点，更要看清笔画间是如何组合的，从而使他们清楚地认识到要把字作为一个整体来观察。除了观察范字，还应要求学生认真观察老师的范写。

第二：是指导学生记忆字形。小学阶段主要由语文课承担汉字的教学任务，教师要设法激发学生的学习兴趣，提高教学效率。我在生字教学中就常常引导学生用自己喜欢的方法记字，如教学“魔”字时，有一个学生就说 “在广阔的森林里有鬼，那就是魔”，这样一说全班同学都能记住这个字了，而且他们识字写字的兴趣也大大提高了。另外，教学中还要指导学生正确书写笔顺笔画。很多学生写字时不注意笔顺，比如在横竖训练时“土”、“王”等字时总会有些学生先把横写完再写竖。这样不仅不利于学生记忆字形，也会严重地影响书写速度。还有一些学生写字时容易把笔画写错，比如把“字”里的横钩写成横竖的，把“代”字的斜钩写成竖弯钩的，把“忠”字卧钩写成竖弯钩等。因此，笔顺笔画的教学应该加强。

第三是指导书写。一年级学生初学写字要注重基本技能的训练，注重指导学生的运笔，先让孩子们观察例字的基本笔画，然后老师再示范，让他们从中体会起笔、行笔、收笔。当然，指导书写不仅是低年级教师的任务，同样也是高年级教师的责任。教学生字时不仅要指导学生记住字形，还要指导他们书写规范、美观，表现出汉字的形体美。

三、重视教师的示范作用。

教师要发挥良好的示范作用，首先应当提高自身素质，做到书写规范。古人云：“欲正人，必先正其身”。因此教师在课堂教学时，板书一定要规范，工整，不潦草，作业中的评语也要写得端正、清楚，尤其不能写简化字。同时，校内的板报、标语等也要写规范字，为学生做好榜样，让学生在一个良好的汉字环境中受到熏陶。

四、在汉字书写中培养学生的审美

从美学的角度讲，规范学生书写是提高审美能力的重要途径。在长期的语文教学中，我们发现字写得好看的学生，往往学习成绩好，阅读能力强，他们在练习写字时还能总结出美的规律，训练自己对美的欣赏能力，从而，提高了对汉字美的欣赏水平。因此，我们要转变“字只要写对就可以”的错误思想，通过写字教学培养学生正确的审美意识，使他们形成正确的审美观，在教师的指导和示范下规范书写，字写得正确、端正、整洁、行款整齐，给人美的享受。

五、在总结中反思 在反思中提升

总结反思是提高识字效率的重要途径，也是小学生积累写字经验的有效方法，所以课堂上必须留出时间让学生自主学习感悟，总结。引导学生“悟”出汉字的书写要点，这样才能准确把握书写规律，从而实现思路和方法内化，写字是一项创造性劳动，既要在实践中探索，又要在总结提高，实现学生的自我超越。

3.学生仪容仪表规范要求及评分标准 篇三

一、仪容仪表总体要求：整洁、大方、朴素、得体，符合中学生身份。

二、仪容仪表细则

（一）学生发型要求：

1、男生发型

（1）不染发、不烫发、不理奇异发型、不留长发、不理碎发、不剃光头，不留怪发型。

（2）具体要求：

前额：流海的发稍不超过眉毛，能清楚看见。两侧：不蓄鬓角，两侧的发稍不能盖耳朵。脑后：不留发稍，发根不长过衣领。

2、女生发型

（1）不染发、不烫发、不披发，不束怪发,不理碎发，不梳怪发型。

（2）具体要求：

前额：流海的发稍不超过眉毛，不蓄斜剪式等特殊流海。两侧：两侧的发稍不能盖住耳朵，鬓角的长发可用发卡别住或夹在耳后。

脑后：短发以齐耳为宜，最长不过肩，应梳成运动式短发；长发应扎束式马尾辫，但不得采取歪扎、斜扎等方式。

（二）学生服饰要求：

1、着装干净整洁规范

（1）穿着要整洁干净，衣领翻好，扣子扣齐，拉好拉链，系好腰带、鞋带。

（2）夏日着装不得穿露肩、背及过短、过透、过紧、露脐、露腰等服装。如超短裙、超短裤、低腰裤、低胸装、露脐装、迷你裙、背心、吊带衫、透视装、乞丐装等奇异服装。

（3）不穿着印有不健康图案的所谓“文化衫”，不得在衣服上乱涂乱画，不得穿高跟鞋、拖鞋进入教学区。

2、装扮朴素淡雅端庄

（1）不得佩戴各种饰物（耳环、耳钉、戒指、项链、手链、脚链、墨镜、金属铭牌等）进入校园。

（2）在校学生不能化妆（涂抹口红、画眉画眼圈、粘眼睫毛等），经常保持指甲干净，不得留过长指甲，不涂指甲油，不得纹身绘身，不得粘纹身贴等。

（三）认定和处理办法

1、凡与上述规范不相符的仪容仪表均为不合格的仪容仪表。

2、班主任有权利，更有义务对学生进行正确的审美观教育和仪容仪表规范教育，有责任对不符合学校仪容仪表要求的行为进行监督检查并限期改正。

3、学生家长对学生仪容仪表负有监督、检查职责，并要对子女不合格的仪容仪表承担处理责任。

4、学生会纪律部进行抽查、记录。政教处将每月进行一次全校性的仪容仪表检查。

5、对于仪容仪表不合格的以及不配合检查的同学，给予所在班级扣分处罚，纳入每月文明班级考核。

6、发型不合格的同学必须在检查当日放学后整理、修剪合格，不得占用上课时间。

7、化妆、佩戴首饰和宗教、迷信饰品，涂指甲、留长指甲的同学，要在检查时立即去妆，摘除饰物、剪掉多余指甲。

8、对于仪容仪表不合格的学生，不按学校要求及时做的，班主任可要求家长到学校协助整改和处理。

四、扣分标准

（一）穿奇装异服、化妆、穿拖鞋、佩带首饰、染发、男生留长发、仪表不整、穿戴不洁等仪容仪表不规范者，一人次扣 0.2 分。

（二）仪容仪表不合格的同学，学生不按学校要求及时做的，再次抓到，一人次扣 0.5 分。

景讷乡中学

4.小学学生仪容仪表规范 篇四

江建新

摘要：现代的中学生由于自小缺乏良好的家庭教育，再加上自身抵挡不住不良环境的诱惑，学生一味地追求“时尚”，本末倒置，不把心放在学习上。学校可以以整顿学生仪容仪表为切入点，重抓学生行为规范，养成良好的行为习惯。

关键词：仪容仪表

行为规范

时尚

个性

爱美之心人皆有之。中学生追求美，讲究仪表，打扮靓丽一些，是可以理解的。可现在的学生总有少数人一味地追求“时尚”，男女同学都在头发上玩起了创新，烫、染发，剪理怪异发式、蓄留长发、男生碎发等；女生个个穿的模特儿，男生耳朵上穿的孔比女生多，有些学生看上去男孩子像女孩子，女孩子像男孩子。穿着打扮完全与《中学生日常行为规范》相违背。

针对这一现象我校每个学期学校德育处曾三令五申地提出整改，各班班主任也认真做过工作，但结果是总有部分同学在仪容仪表上张扬所谓“个性”，与学校和班主任对着干，逆反心理严重；还有部分同学比较“聪明”，跟老师打起游击战。严打治表不治本，整顿学生仪容仪表是学校和每位老师长期工作，仪容仪表不仅仅是学生外表打扮的事,而是学生内心表现的一方面,学校和班主任更以整顿学生仪容仪表为切入点,了解学生内心想法,抓好学生行为规范。

仪容指人的容貌，仪表即人的外表，它包括服饰和容貌等方面，是一个人精神面貌的外观体现。容貌虽是天生的，但后天得体的修饰可以尽限一个人的非凡气质，一个人的发型、妆容可以体现一个人的性格特征、审美观点和情趣。一般说，整洁端庄的仪容、朴实大方的装扮是最符合社会共同审美要求的。一个人的仪容必须是符合他的年龄特征、身份和职业要求以及特定场合的，只有这样，才可以在自己的仪容仪表达到最佳的和谐，才可以让自己得到社会或群体的普遍认可和接受，才可以使自己真正变的更美、更靓，这是一学习个人获得他人良好印象和溶入主流社会和个人走向成功的重要因素之一，不可小看。

中学生作为发展中的人，在发展自身的各种素质的同时，必然会面对如何装扮自己，使自己外表形象既体现中学生高尚的审美情趣和健康的人格，又展现自身的良好的精神风貌和文化素养的问题。那么，中学生到底应该具备怎样的外表形象呢？在《中学生日常行为规范》针对中学生仪容仪表有明确规定：

一、仪容仪表基本要求：整洁大方，朴素得体，符合中学生身份。

二、仪容仪表细则。

1、男同学不得留长发，不得剃光头，不得染发、烫发，不理碎发，做到前不

扫眉、旁不遮耳、后不过颈，不留怪发型。

2、女同学要求理运动短发或扎马尾辫，前额流海不过眉，不涂脂抹粉，不画眉毛，不画眼圈，不抹口红，不得涂指甲油，不得披头散发、烫发、染发，不理碎发，不梳怪发型。

3、穿戴整洁、朴素、大方，不穿拖鞋，不穿奇装异服，尤其是裤腿不能有口袋和吊带，不盲目追求名贵服饰。

4、不得佩戴耳环、项链、戒指、手镯、手链等饰物。男女生均不得戴护身符。不染、不装饰指甲，不留长指甲。

5、不得穿拖鞋进入校园，女生不得穿高跟鞋。部分同学由于受到各种不良环境的影响，所以才会本末倒置，把珍贵的青春时光浪费在了这些华而不实的修饰上，无视《中学生日常行为规范》中的规定。

影响学生生仪容仪表环境主要有两个：

一、社会环境的影响。我国近几年经济发展很快，人民的生活水平奔小康，但忽视了精神文明，整个社会不良现象越来越多，对学生的影响越来越大，学生一味地追求“个性”，不分好坏，特别崇拜一些叫什么星的时尚打扮，头发染得花花绿绿，衣服也穿得不伦不类。甚至沾染社会不良风气，既影响了自身的形象，也耽误了学业。

二、家庭环境的影响。不少家长把孩子送到学校，就算完事，径自去上自己的班，挣自己的钱，修自己的“长城”，只是到学期结束来关心一下子女的成绩，其余一概不过问。还有，社会的转轨也给家长巨大的心理压力，导致现在的家庭教育容易出现一些变异和偏差：（1）残缺不全型。由于社会化分工以及价值观的重新整合，逐步攀升的离婚率和一些家庭出现的意外变故，使“不完全家庭”（父母离异，一方死亡等）的学生数在逐年上升。在这些家庭中，其直接监护人的失去或不完整状态以及隔代亲情的溺爱，使学生的家庭教育弱化或者干脆出现真空。（2）放任自由型。竞争使下岗成为一种窘迫，有的学生家长忙于做生意或应酬，他们无暇顾及子女的学习。有相当多的家长对子女教育采取放任不管的态度，他们不关心、不过问，也很少和子女沟通交流，一切任其自然发展。如此扭曲的家庭教育环境，学生的心理发展必然要受到不同程度的不良影响。他们容易形成自卑、逆反、闭塞、放纵和报复等不良心理，最后发展成为较严重的心理障碍。这其中绝大部分同学是通过“个性张扬”的仪容仪表展示出来。

学生不是一时冲动去追求“时尚”，而是长期心理积累的表现。这些同学就是学校和班主任最头痛，他们不仅仅在仪容仪表上表现“个性”，在其它各方面都会表现“个性”。学校校长在班主任会上说：“一个班里的学生‘头’都管不下来，怎么管好一个班级？”是的，看上去一个学生头发是最好管的，叫他去理，不行，班主任亲自动手剪。班级管理不能用简单粗暴的管理方式，强扭的瓜不甜，就算强行将其头发理了，也不一定能磨灭学生自我的审美观念，可能还会激化

学生内心的叛逆情绪。按照埃里克森的心理社会发展理论，个体人格发展是自我与社会环境相互作用的结果。个体一生的人格发展分为8个顺序关联阶段，不同年龄阶段经历不同的心理“危机”，发展的过程就是化解危机的过程。能否形成良好个性、健康心理，取决于能否顺利解决危机。12～18岁的发展危机是“角色同一对同一混乱”。所谓“角色同一”，指有明确的自我概念和追求目标；“同一混乱”指不识自我、不明方向。

促进实现“角色同一”的教育方式是鼓励、引导青少年用自己的大脑思考，学会选择、学会担当，逐渐形成积极的世界观、人生观、价值观。人类在进步，文化在融合，观念、习俗、规范也在与时俱进。惟有内心的准则，是引领个体顺应社会变化、找到合适定位、追求自我实现的永恒明灯。实现了“角色同一”的个体，是个性化和社会化协调发展的人，是社会和谐、文明、进步的要素。教育管理若凭借权威，强制使用单一模式禁锢学生，不仅会抑制其分辨能力的发展，瓦解个体同一感，还可能导致处于心理叛逆期青少年的对立行为，长期积累，将演化成抵触一切外在规矩，甚至形成反社会的病态人格。所以,我们应该把更多的精力放在引导学生树立正确的审美观上。美是什么？美是给人愉悦的体验和感受，仪容仪表美首先要给人以美好的感受，自己觉得美不一定是美的，但大多数人感受到了和谐与美好的时候，才可以说是美的。可是，个别同学的仪容仪表却给了别人不伦不类的感觉，如：男生留一头不怎么干净的长发或刺猬式的头发，一件敞开的校服披在身上，里面露出一大截花T恤，女生一头蓬乱的染成杂色的头发或卷发，穿着低胸的吊带上衣，腰间系着一条8厘米宽的人造皮革腰带，露着小腹部，下穿低腰牛子裤，脚踏拖鞋，他们的身上还挂满各种廉价的饰品，等等。你说这美吗？这只能反映一个人的审美情趣的底下和庸俗，自然和谐的才最美，心灵的纯净才是最高境界的美。

我在自己所带的班里做了一个实验,现在女同学都喜欢长发,而且拉的直直的,确实漂亮多了。但是去仔细想想,发现对学习有非常大的影响，我就在班里下了定了一条班规：在班里女同学必须把头发扎起来。看起来也非常好执行的一件事，学生也非常容易做到。事实并非如你所愿，没有一个女同学是自愿去扎，只是每次看到我在了，才不情愿地去扎，所以，现在每天早上起床我班里有一道风景线，大部分女同学在班里梳头扎头发。可以只要学生知道我不在时，她们就会把头发披下来自我欣赏。后来我一个个找来谈心，让她们从心里意识到利与弊，什么叫真美，还与家长沟通共同做思想工作，最后才做到我在与不在都能自觉把头发扎起来，而且能在寝室里就扎好才到班里。

人们只有树立了“以真为美、以善为美和以纯朴为美”的正确审美观,，正确、健康、恰当的理解的“美”的概念，那么自然会表现出良好的仪容仪表。人的意识决定人的行为，要抓好学生行为规范，必须从学生意识抓起，让学生养成良好行为习惯。班级管理是方方面面的，但想把把件事都一起抓，是不现实的。班主任为何不抓住学校整顿仪容仪表为切入点，抓好学生的行为习惯。

参考文献：

1、《中学生日常行为规范》

2、（美）Jerry M.Burger:(2004)《人格心理学》（第六版），陈会昌等译，中国轻工业出版社，第五章，第78-82页。

5.仪容仪表规范要求 篇五

表就是人的外表，包括容貌、姿态、个人卫生和服饰，是人的精神面貌的外在表现，良好的仪表体现了公司的气氛、档次、规格、员工必须讲究仪表。仪表的要求如下：

A、着装要清洁整齐，上班要穿工衣，工衣要干净速齐，钮扣要齐全，并扣好，不可敞胸露怀，衣冠不正，工牌要佩带于左胸前，不能将衣袖、裤子卷起，女工作人员穿裙子，不可露袜口，应穿肉色袜子，系领带时，要将衣服下摆扎在裤腰内，穿黑色皮鞋并要保持光亮。

B、仪容要大方，指甲要常修剪，不留长指甲，不涂有色的指甲油，发式要按公司规定要求，男士不留长发，发脚以不盖耳部及后衣领为宜，女士不留怪异发型，头发要梳洗正齐，不披头散发，前发不遮眼，后发不过肩，使用统一的发夹。

C、注意个人卫生，爱护牙齿，男士坚持每天剃刮胡须，鼻毛不准出鼻孔，手要保持清洁，早晚要刷牙，饭后要漱口，勤洗澡防汗臭，上班前不吃异味食品及不喝含酒精的饮料。

D、注意休息好，充足睡眠、常做运动，保持良好的精神状态，不要上班时面带倦容。

E、女士上班要淡妆打扮，但不准戴手镯、手链、戒指、耳环及夸张的头饰，戴项链不外露，男女不准戴有色眼镜，化妆要干净、清爽，非油腻外貌。每日上班前要检查自己的外表，在公共场所需正理仪表时，要到卫生间或工作间，到客人看不到的地方，不要当着客人的面或在公共场所正理，上班之前，前后台工作人员都要检查自己的仪表，做到着装正洁后方可上岗。

F、自我测试：礼仪方面：主动与客人打招呼，微笑热情地接待客人，使用敬语，使用普通话、粤语、英语。仪表方面：衣装正洁，没有开线、带钮扣等。仪容方面：脸部清洁、头发清爽无异味、勤剪指甲。仪态方面：工作中行、走、站、坐、蹲、姿势要规范、美观。表情方面：精神饱满振作愉快，面带笑容，热情适度，自然大方，不可有倦态情绪或冷面孔待人，语言准确，声音柔和，不许大声说话等。你做到了吗？仪容：仪容指人的容貌： 是指人的容貌、形体和体态谐调美；*是指内在美的外表体现，内在美是本质。*是经过修饰打扮而形成的仪表修饰美。

二、仪容仪表美的社会意义：

*从微观上讲，是体现个人形象表现，是自尊自爱的表现；*从宏观上讲是公司形象的标志，公司文明服务水平和管理水平的体现；*从客观上讲，反映新一代公民的精神面貌和服务修养。表情：表情是人的面部动态所流露的情感，在给人的印象中，表情是非常重要的，在为客人服务时，具体要注意以下几点：

A、要面带微笑，和颜悦色，给人以亲切感，不能面孔冷漠，表情呆板，给客人以不受欢迎感；

B、要聚精会神、注意倾听、给人以受尊重之感，不要没精打采或漫不经心，给客人以不受重视感。

C、要坦诚待客，不卑不亢，给人以真诚感，不要诚惶诚恐，唯唯诺诺，给人以虚伪感。

D、要沉着稳重，给人以镇定感，不要慌手慌脚，给人以毛躁感。

E、要神色坦然、轻松、自信、给人以宽慰感，不要双眉紧锁，满面愁云，给人以负重感。

F、不要带有厌烦、僵硬、愤怒的表情；也不要扭捏作态、做鬼脸、吐舌、眨眼，给人以不受敬重感。

三、仪态：

仪态是指人们在交际活动中的举止所表现出来的姿态和风度，包括日常生活和工作中的举止，具体要求如下：

⑴、站立要端正，挺胸收腹，眼睛平视，嘴微闭，面带笑容，双臂自然下垂或在体前交叉，右手放在左手上，以保持随时为客人提供服务的状态，双手不要叉腰，不插袋，不抱胸，女子站立时，脚呈V字型，脚尖分开度为45%---60%，双膝和脚后跟要靠紧，男士站立时双脚与肩同宽，身体不可东倒西歪，站累时，脚步可以向后站半步或移动一下位置，但上体仍应保持正直，不可把脚向前或向后伸开太多，甚至叉开很大，不倚壁而立。*标准站姿训练方法：

1、贴壁站立；

2、背靠站立；

3、顶书站立。

⑵、部分岗位人员的站姿要求：

A、迎宾员的站立要注意，除以上要求外，两臂自然下垂，脚跟并拢，脚尖自然分开（包括外侧在内正好脚长度）面带微笑，如果客人出入，两脚可稍放松，当客人到达时应立即恢复正规姿势，双手放在大腿两

侧，手指稍弯曲。

B、服务员上身挺直，两脚分开（脚跟分开距离限8CM内）双臂自然下垂，男女可采用背手式（后背式），双手背后轻握，也可采用双手相交放在小腹部（前腹式）

C、前台人员上身挺直，两脚分开，双臂可适当处理，但不可抱臂（可采用前腹式）。

四、行态：

行走应轻而稳，注意昂首挺胸、收腹、肩要平、身要直，女子走一字步（双脚走一条线，不可迈大步）男子行走时双脚跟走两条线，但两线尽可能靠近，步履可稍大，在地上的横距离3CM左右，双臂自然摆动，幅度为30---40CM，走路时男士不要扭腰，女士不要摇晃臀部，行走时不可摇头晃脑，吹口哨，吃零食，不要左顾右盼，手插口袋或打响手指，不与他人手拉手，搂腰搭背，不奔跑、跳跃；因工作需要必须超越客人时，要礼貌致歉，说声对不起，同时注意：

1、尽量靠右行，不走中间；

2、与上级、宾客相遇时，要点头示礼致意；

3、与上级、宾客同行至门前时，应主动开门让他们先行，不能自己抢先而行；

4、引导客人时，让客人、上级在自己的右侧；

5、上楼时客人在前，下楼时客人在后，三人同行时，中间为上宾，在人行道上让女士走在内侧，以便使她们有安全感。训练方法：A、直线行走、B、顶书行走、C、背包特别物品行走。

6、客人迎面走来或上下楼时，要主动为客人让路。

五、坐姿：

就坐时的姿态要端正，要领是：入坐时要轻缓，上身要直，人体重心垂直向下，腰部挺起；双肩放松平放，体干与颈、髋、腿、脚正对前方，手自然放在双膝上，双膝并拢，目光平视，面带笑容，坐时不要把椅子坐满（服务人员应坐椅子的2/3），但不可坐在边沿上，就坐时切不可有以下几种姿势：

1、坐在椅子上前俯后仰，摇腿跷脚；

2、将脚跨在桌子或沙发扶手上、或茶几上。

3、在上级或客人面前双手抱着胸前，跷二郎腿或半睡半坐；

4、趴在工作台上。*训练方法：上身挺直，反复入座、起立、双膝不能分开，用一张小纸条夹在膝之间，不能掉下。

六、手姿：

手姿是最具表现力的一种“体态语言”。手姿要求规范适度，在给客人指引方向时，要把手臂伸直，手指自然并拢，手掌向上，以肘关节为轴，指向目标，同时眼睛要看着目标，并兼顾对方是否看到目标，在介绍或指示方向时，切忌用一只手指指点点，谈话时手势不宜过多，幅度不宜过大，否则会有画蛇添足之感，一般来说，手掌掌心向上的手势是虚心的、诚恳的、在介绍、引路、指示方向时，都应手心向上，上身稍前倾，以示尊敬，在递给客人东西时，应用双手恭敬地奉上，绝不能漫不经心地一扔，并忌以手指或笔尖直接指向某个目标或人。

七、点头与鞠躬当客人走到面前时，应主动点头问好、打招呼，目光要看着客人面部，当客人离去时，身体应微微前倾，敬语道别。

八、敲门：

手指微弯曲，以中指第二关节轻敲门二次，每次三下，并自称：“先生，您好，我是某某”每次相隔2—3秒钟，切忌用拳头或手掌敲门，以体现文明服务，敲门勿太急促，报称呼时左手托盘，右手垂下稍后微曲，并要向着门，眼睛平视前方，不要低头或东张西望。

九、进门：

开左边门用左手、开右边门用右手，如果左手拿了东西，用右手开门，动作要轻，开门不要太快，门开一半即可。

十、送饮料上茶等：

左手托盘至腰高，右手放要背后下方，走到客人所在位置，抬头挺胸，但步伐不要太急或太慢，上茶时，先客后主，先女后男，视客人所坐的位置上茶，并应从客人右边的位置上茶，将茶杯放在杯垫的正中位置上，茶杯的把手应摆在客人的右手边。

十一、上茶标准：

伸出右手做一个请客人用茶的手势，轻声说：“先生请用茶”做请的姿势时右手掌心向上，五指并拢。

十二、半跪式服务：

步至客人旁边、，离茶几前两步运，两脚前进一步，右脚弯曲下去，左脚弯曲成90度，右脚膝盖轻轻着地，腰挺直，托盘要平，眼睛要专注。

十三、起身的标准：

慢慢的起身，不要太快，站立时，两臂应稍向后，面带微笑，后退一步，然后转身步出，不可立即转身，须先后退一步，才能转身，不失礼貌，后退一步时，应先回头环视一下身后，以免碰撞别人或物品。

十四、托盘：

托盘的类别及用途，托盘有木制、金属以及胶木制品，根据用途又分大、中、小三种规格的圆形托盘和长方形托盘。

装盘：盘底最好使用胶垫，以防滑动。一般装盘是重物、高物在里档；轻物在外档，先上桌的物品在上、前。后上桌的物品在下、在后。

十五、托姿：

托盘的方式，按其重量差别，分为轻托与重托；轻托又叫胸前托：左手臂弯成90度角掌心向上，五指分开，手掌自然形成凵形，掌心不与盘底接触，平托于胸前；重托又叫肩膀上托：右手扶托盘边，左手伸开五指，用全掌托住盘底，右手协助将托盘起至胸前向上转动手腕，将托盘托于肩上。要领：

A、轻托不贴腹，手腕要灵活，忌身体僵直，走时步伐轻快，重托盘低不搁肩，前不近嘴，后不靠发，右手自然摆动或扶住托盘前内角。

B、托盘不超过客人头顶，随时注意数量、重量、重心的变化，手指做出相应的移动。

举 止

举止要端庄，动作要文明、站、立、走、坐要符合规定要求，迎客时走在前，送客时走在后，穿过要让路，同行不抢道，不许在宾客中间穿行，不在公司内奔跑打闹。

在宾客面前应禁止各种不文明的举动，如吸烟、吃零食、掏鼻孔、剔牙齿、挖耳朵、打喷啶、打哈欠、修手甲、伸腰等，即使是在不得已得情况下，也应尽力采取措施掩饰或回避，在公共场所及平时、均不得随地吐痰、扔果皮、纸屑、烟头或其它杂物。

服务员在工作场合时应保持室内安静，不在宾客面前大声喧哗、打闹、吹口哨、唱小调、走路脚步要轻；操作动作要轻；取物品要轻；说话时声音要轻。

尊重客人对房间的使用权，进房时要养成先敲门的好习惯。

服务客人是第一需要，当客人向你岗位走来时，无论你在干什么，都应暂时停下来先招呼客人。

对客人要一视同仁，忌两位客人同时在场的情况下，对一位客人过份亲热或长时间倾谈，而冷淡了另一位客人，与客人接触要热情大方，举止要得体，但不得有过份亲热的举动，更加不能做有损国格、人格的事。严禁与客人开玩笑、打闹或取外号。

宾客之间交谈时，不要走近旁听，也不要在一旁窥视客人行动。

对容貌体态奇特或穿装异服的客人忌交头接耳或指手画脚，更加不许围观；听到客人的方言土语认为好笑时，不能模仿讥笑，对身体有缺陷或病态的宾客，应热情关心，周到服务，不能有任何嫌弃的表示。

10、客人并不熟悉公司的分工，他的要求可能会趋近某项不属于你责任范围内的服务，切不可把客人当皮

球踢来踢去，应主动替客人与有关部门联系，以满足客人的要求。不能够“事不关已，高高挂起”的姿态。

11、客人要求办的事，必须踏实去做，并把最后的结果尽快告知客人。

6.小学生行为规范养成教育浅探 篇六

【关键词】养成习惯 学校教育 家庭教育

【中图分类号】G626 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4772（2012）09-018-02

著名的心理学家威廉·詹姆士说过的一句话：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一个性格，收获一种命运。”新课程改革以促进学生的发展为基本理念，要求每一个学生都获得不同的发展，要把学生培养成自立、自强，具有创新意识和能力的新一代。小学阶段是人的成长起步阶段，也是人基础素质形成的开始阶段，所以推进学生素质的全面发展就是学校和教师在教育教学实践过程中的首要教育任务。那何谓教育呢？我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”英国教育家洛克也指出：“一切教育都可以归结于养成儿童的良好习惯。”这都说明了小学生行为规范养成教育的重要性。因此，培养学生遵守《小学生日常行为规范》，进行文明礼貌教育和日常行为训练，养成良好的行为习惯和现代文明的生活方式，促进学生身心健康发展，提高思想道德素质，是时代赋予学校和教师的历史重任。

一、小学生行为规范养成教育现状分析

改革开放三十年，随着社会经济的高速发展，在广州南拓的带动下，近年来，大量外来人携家带眷，到我镇打工、经商。外来工子女在我镇公办学校里占的比例越来越大，少的占了50%多，多的占了80%多，这个比例还在逐年增加。这对学校的教育带来了很大的冲击。就本人近几年所教的学生来看，表现是两个极端：本地人的家境较为宽裕，大多较重视孩子的教育，但以为具有优越感而看不起外来人，导致大多本地的孩子看不起外来工的孩子；外来工子女中极少的一部分，行为习惯好，学习勤奋刻苦认真，能主动为集体、为同学做事。而极大的一部分，性格内向、孤僻、不善与人交流；行为习惯差，学习散漫，如经常穿拖鞋进校园，随地吐痰，乱扔纸屑，脏话满天，课间爱打闹，不守纪律，不认真听课，爱说话，课后不按时按质完成作业等。究其原因，主要是家庭教育造成的。外来工里极少一部分人是从事高技术的工作，收入高，生活水平高，文化素质高，重视子女的教育；而更大的一部分人文化素质偏低，是从事技术含量低的工作，靠出卖自己的体力、时间糊口，有的甚至没有固定的工作，靠打散工为生，租房子住，经常搬家，居无定所，为了生计，没有时间管孩子。正因如此，家长现代教育的正确意识淡薄，家庭教育观念落后，方法简单，不会以身作则、言传身教。这给学校教育带来很大的不良影响。

当然，学生的不良行为习惯与学校的管理，教师的观念，教育方式方法有密切关系。新课程改革虽然已经实施，但上级教育部门对学校、对教师的考核评价的方式仍以学生的学业成绩为重要依据，导致不少学校在管理上特别重视学科教育，在学生行为教育中往往是堵的多，疏导的少；导致教师的观念还没有得到根本的改变，教师中或多或少存在看重学生学习成绩提高，轻学生习惯的培养，重视优生评价，忽视差生评价的现象；教师作为人类灵魂的工程师，是学生学习和模仿的楷模，但有的教师平时没有起到“身正为范”的作用。这些现象与当前实施素质教育的要求是极不相符的，亟待学校完善管理，加强教师队伍建设，教师转变教育观念，以身作则，为师垂范。

二、小学生行为规范养成教育策略的探讨

面对上述现状，本人深感自己作为教育工作者的责任——使学生健康成长。培养学生养成良好的行为习惯、学习习惯和文明的生活方式，促进身心健康发展，提高思想道德素质，这是学校、教师和家庭不可推卸的职责。

（一）学校教育——自上而下落实到位

1. 学校管理是实施小学生行为规范养成教育的前提

学校把小学生日常行为规范养成教育纳入学校教育教学管理的议事日程。为此，学校组织成立了以校长、教导主任、少先队大队辅导员、班主任和品德课的教师为实施机构。认真学习品德课的教学标准，定期召开班主任会议和教研会议，学习有关文件，研究学生在各个时期的动向及可能会出现的问题，采取相应的措施，解决存在出现的问题。把《小学生日常行为规范》作为学生行为的准绳，要求每一个学生都按《小学生日常行为规范》的要求指导自己的行为，从小事做起，从身边事做起，把最小的事做好，把身边事做好。为实施小学生日常行为规范养成教育，学校以《品德与生活》、《品德与社会》课教学为依托，以班队主题会、“文明小天使” 、“流动文明班”评比等多种形式进行教育，使小学生日常行为规范教育真正落到实处。

2. 班级管理是实施小学生行为规范养成教育的保证

各班根据学校的要求，把小学生日常行为规范养成教育作为班级管理的首要工作。成立以班主任、班长、组长为实施监督组。班里每个同学都按照《小学生日常行为规范规范》里的要求，从我做起，从小事做起，从身边事做起。如上学衣帽整齐，佩戴好红领巾，见到老师主动行礼问好，见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步的行走，不随地吐痰、不随手乱扔纸屑、不讲不文明的话等。每周的班队课对班里表现的同学大力加以表扬，树立好的榜样，对做得不那么好的加以提醒，并在下一周注意帮助其纠正。总之，“千里之行，始于足下” ，“ 百尺高台起于垒土” ，事无大小，养成小学生日常行为规范从身边点滴做起。

3. 教师榜样是实施小学生行为规范养成教育的方向标

教育家加里宁说过：“教师一举一动都处在严格的监督之中，世界上任何人也没有受这样严格的监督。”在学生的心目中，老师是智慧的代表，是高尚人格的化身。教师的思想、作风、仪表、气质随时都会感染和影响学生。因此，教师要转变观念，首先要转变对学生的评价观念，不能以学科学习成绩来作为评价学生的主要依据，应以学生全面发展水平为归依。教师的一言一行、一举一动都应显得庄重、稳当、大方，喜怒哀乐皆有分寸。教师是学生的一面镜子，让学生做到的，教师必须首先做到、做好，用自己的模范言行去感染、教育学生，用自身良好的榜样影响带动去取代命令。如要求学生不迟到、不早退，自己每天就必须严格遵守学校的作息制度；要求学生衣着整洁，自己就应注意仪表，不穿背心、拖鞋进校；要求学生不乱扔纸屑，作为老师如果看到纸屑就应随手捡起；要学生认真做作业，上课专心听讲，老师备课就也应一丝不苟。教师只有“身正”才能“为范” ，一视同仁才有说服力，受教育者才愿意接受教育。对学生的教育，重在潜移默化，让学生在愉快的情绪中自觉效仿。

4. 课堂教学是实施小学生行为规范养成教育的主阵地

教师全员参与，在备课时，体现学生行为规范养成教育目标，充分发挥课堂教学的优势，以三维目标为突破口，把生活习惯和学习习惯的养成寓于教育教学之中。品德课教学，把行为规范养成教育贯穿始终。语文、班队、晨会等课程，任课教师根据自己学科的特点、课题的内涵，挖掘教育资源把课堂教学和养成教育结合起来，渗透好习惯养成教育，加强学生文明礼貌、安全卫生等常规教育宣传，把行为规范教育渗透在日常教学之中。通过以上举措，学生对良好行为习惯有了更深刻的认识，使他们懂得“是、非、善、恶、美、丑” ，在接触了众多丰富的有着良好行为习惯的人物以后，达到从明理知行，到以理导行，促进小学生日常行为规范的养成。

5. 同学榜样是实施小学生行为规范养成教育的催化剂

学生的行为是通过模仿、学习、教育、训练的过程逐步形成的。每个小学生都想得到学校、老师的赞赏和表扬。在学校每天检查评比中，选派行为习惯积分高的同学检查执勤，一天一换，让每个同学都有参与管理的机会，激发他们积极向上、争做管理人员的欲望，促使学生自觉按“行为规范”去做。还可通过红领巾广播站、表扬专栏，对校内外典型的人和事及时表扬。在班级里，教师可以树立典型，让执行规范表现良好的学生给全体学生示范，可以表演坐、立、走、举手、写字姿势等，让学生学有榜样。这些生动的、具体的、实在的典型，更富有激励性和教育性，更有利于学生道德的培养，情操的陶冶，有利于促进了学生日常行为规范的养成。

（二）家庭教育——潜移默化相互促进

家长是孩子的第一任老师，并伴随着孩子一生的成长。家庭教育与生俱来，是一切教育的基础，是孩子养成良好行为习惯、健康心理、健全人格第一教育阵地，潜移默化的影响着人一生的成长过程。“有其父必有其子”正是古人对家庭教育重要性的深刻评价。家长素质良莠不齐，学校在抓好学校教育的同时，也要注重和家长沟通，引导家长转变观念，重视家庭教育，掌握正确的教育方法。学校、老师通过家访，召开学校家长会，举办家教讲座、家教经验交流会等多形式和家长联系，有的放矢地向家长传递新的教育理念，提高家长对家庭教育的认识，提高家长家庭教育的方法技巧，让家长们树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法。让家长明白：他们是孩子的第一任老师，并伴随着孩子一生的成长。因此家长要注意平时的一言一行，说话要文明有礼，待人接物要大方得体。小学的孩子各方面都属于成长期，成长的过程中会遇到很多困难。在这个过程中极需家长的鼓励和引导，家长可适时地把自己工作、生活中遇到的困难和孩子探讨，并把自己积极的阳光的想法、做法和孩子分享。

（三）社会教育——齐抓共管相互配合

要提高小学生日常行为规范养成教育的效率，必须依靠整个社会的支持和配合，齐抓共管，争取社会各界人士对学生进行教育，与民警派出所共建警民文明学风活动，加强法制教育，净化治安环境。组织学生到电影院观看有教育意义的电影，并参加社会上有益的义务劳动，到社会上给敬老院老人送温暖，为社会献爱心，捐资助学、助残，到博物馆接受革命传统教育，到附近工厂参观访问等活动，这样使学生自觉接受来自社会各方面的正确引导和教育，使良好的行为规范逐步得到培养和强化。

7.仪容仪表规范 篇七

仪容：指容貌，是员工的本身素质的体现，反映了企业的管理水平，满足客人的需要，也反映了我们员工的自尊自爱。

仪表：指人的外表，包括人的服饰和姿态方面，是个人精神面貌的外观体现。

（一）仪表

员工应举止端庄、文雅、行为得体。不得将手插入口袋。穿着工服时员工不得手挽手，双臂不得抱于胸前或交叉于身后。

（二）仪容

1、服务员仪容仪表总体要求：

容貌端正，举止大方；端庄稳重，不卑不亢；

态度和蔼，待人诚恳；服饰庄重，整洁挺括；

打扮得体，淡妆素抹；训练有素，言行恰当。

2、容貌： 表情明朗、面带微笑，亲切和善、端庄大方。

2.1 头发梳理整洁，前不遮眉，后不过领。男服务员不得留鬓角、胡须；女服务员如留长发，应用统一样式发卡把头发盘起，不擦浓味发油，发型美观大方；

2.2 按酒店要求，上班不佩带项链、手镯、戒指、耳环等贵重饰物；

2.3 不留长指甲，涂指甲油和浓妆艳抹，要淡妆上岗；

2.4 男服务员坚持每天刮胡子。

3、着装:

3.1着规定工装，洗涤干净，熨烫平整，纽扣要齐全扣好，不得卷起袖子；

3.2 领带、领花系戴端正；佩戴工号牌（戴在左胸前）；

3.3 鞋袜整齐，穿酒店指定鞋，袜口不宜短于裤、裙脚（穿裙子时，要穿肉色丝袜）；

4、个人卫生：

4.1 做到“四勤”，即勤洗手、洗澡；勤理发、修面；勤还洗衣服；勤修剪指甲；

4.2 班前不吃生葱、生蒜等有浓烈异味的食品。

5、服务员每日上班前做到，要检查自己的仪容仪表。不要在餐厅有客人的地方照镜子、化妆和梳头，整理仪表要到指定的工作间。

6、站立服务： 站立要自然大方，位置适当，姿势端正，双目平视，面带笑容，女服务员两手交叉放在脐下，右手放在左手上，以保持随时可以提供服务的姿态。男服务员站立时，双脚与肩同宽，左手握右手背在腰部以下。不准双手叉在腰间、抱在胸前，站立时不背靠旁倚或前扶他物。

7、行走：步子要轻而稳，步幅不能过大，要潇洒自然、舒展大方，眼睛要平视前方或宾客。不能与客人抢道穿行，因工作需要必须超越客人时，要礼貌致歉，遇到宾客要点头致意，并说“您早”、“您好”等礼貌用语。在酒店内行走，一般靠右侧（不走中间），行走时尽可能保持直线前进。遇有急事，可加快步伐，但不可慌张奔跑。

8、手势：要做到，正规、得体、适度、手掌向上。打请姿时一定要按规范要求，五指自然并拢，将手臂伸出，掌心向上。不同的请姿用不同的方式，如“请进餐厅时”用曲臂式，“指点方向时”用直臂式。在服务中表示“请”用横摆式，“请客人入座”用斜式.9、服务员应做到“三轻：即说话轻、走路轻、操作轻。递茶、上菜、撤菜、上饭时要轻拿轻放，动作要有条不紊；开、关门不要用力过猛，要始终保持餐厅安静。

10、服务员的举止应做到：在宾客面前不可交头接耳、指手画脚，也不可有抓头、搔痒、挖耳朵等一些小动作，要举止得体。

11、服务员为客服务时应做到“五要”、“五不要”：

一、要面带微笑，和颜悦色，给人以亲切感；不要面孔冷漠，表情呆板，给客人以不受经心，给客人以不受重视感；

二、要坦诚待客，不卑不亢，给人以真诚感；不要诚惶诚恐，唯唯诺诺，给人以虚伪感。

三、要沉着稳重，给人以镇定感；不要慌手慌脚，给客人以毛躁感。

四、要神色坦然，轻松自信，给人以宽慰感；不要双眉紧锁，满面愁云，给客人以负重感。

五、服务中递交物品：应站立，双手递交态度谦逊，不得随便将物品扔给或推给客人。

文明举止

1、精神饱满，不倚不靠。

2、面向客人微笑，敬语对客。

不良举止

1、无精打采，倚靠门、窗或单腿站立。

2、当客人需要服务时，装没看见或背向客人，不理睬。

3、站姿端正，对客服务表示出诚恳态度。

3、脚在地上划来划去，大腿小腿晃来晃 去，满不在乎的样子。

4、站立端正，随时为客人服务；两手放在4、手插衣兜，走路边走边聊，遇人不打招前面交叉站立；走路平稳、不急跑；遇到

上级、同事热情打招呼。呼。

5、自然站立，说话有礼貌，对客微笑，使

5、与客人或上级谈话，双臂抱于胸前或交用敬语，回答客人问题或与上级交谈，声

音适中，诚恳自然。叉于后。

6、与客人交谈距离适中，音量适中，对方

6、与客人交谈距离过近，或过远，声音过听清即可。小，客人听不清楚。

7、跟客人说话时应两眼注视对方，面向客

7、和客人谈话时，两眼东张西望，或面部人。转向别处。

8、对客服务杜绝谈论自己的私事，不能变

8、向客人谈私事，并变相索取小费。相向客人索取小费。

9、“客人永远是对的”

10、微笑服务，对客人热情友好。

9、对客服务中与客人争执。

8.餐厅员工仪容仪表规范 篇八

1、员工应保持头发整洁，经常梳理。男员工头发侧不盖耳、后不遮领，不留大鬓角。女员工短发前不遮眉，后不遮领，长发应束起或盘起。男女员工均不得剪怪异发型或染烫夸张的发型。

2、员工应保持面容清洁，男员工经常修面，不准留胡须，女员不得浓妆艳抹。

3、员工应保持手部清洁，经常修剪指甲，不得留长指甲，不得涂有色指甲油。

4、员工应注意个人卫生，经常洗澡，保持身上无汗味异味。

5、员工应保持口腔卫生，上岗前不得饮酒、吃葱、蒜、韭菜等有异味食品。

6、员工上班时间均须穿着规定的工装，上下班不准在工作场所更换衣物。

7、员工工装必须保持清洁、熨烫平整，并经常换洗。

9.小学生规范书写能力提高之我见 篇九

关键词：规范书写；书写能力；问题

如何提高学生的写字能力，作为一名小学教师，我认为应该从小抓起、从解决以下几个问题开始。

一、找准小学生写字可能存在的问题

（一）写字姿势不规范

小学老师常用一拳、一寸、一尺“三个一”来规范小学生的书写姿势。但现实中，许多小学生会在坐姿、执笔等方面存在严重的问题。如坐姿方面主要是歪脑袋、斜身子、埋脑袋、趴桌子、翘腿子，更有少数学生会将脚垫在屁股下面坐着。如执笔方面存在的问题主要是“一把抓”——握笔呈拳状，笔杆与纸面垂直；或是手离笔尖太近，遮住了笔尖；或是将笔尖向前倾斜，“戳”着纸面写字；还有低年级学生铅笔太短也不舍得扔，用指头“拎”着写。

（二）书写顺序不规范

小学老师时常会要求学生一笔一画地书写，而部分学生在写字过程中，往往变点为横、变提为竖、变钩为折，多一笔少一笔的现象就更是屡禁不止了。对于笔顺而言问题就更多了，有先竖后横、先捺后撇、从下到上、先中间后两边等，我们常常称之为“凑笔画”。如果一个学生同时存在笔画和笔顺的问题，可想而知写出来的字会是什么效果。

（三）书写格式不规范

中国有句古话叫“不以规矩，不成方圆”，书写格式不规范写出来的字也会乱成一团。如语文学科常见的汉语拼音的写法、标点符号的运用、字间距与行距、段落间隔、空格与顶格的使用、各种应用文的书写等；数学学科中的常见公式、题目解答、单位使用、图形画法等，无一不涉及书写格式规范化问题。

二、查找小学生写字存在问题的根源

（一）学生的问题

学生成绩差、有厌学情绪或是主观能动性不强，造成学生不愿意写规范字。据我观察，成绩优秀的、学习努力的、学习兴趣高的学生写字存在的问题较少，可见首先必须提高学生的学习兴趣。其次是目的不明，有的小学生知道写字要求做到坐姿“三个一”，但知道保持坐姿“三个一”重要性的学生就寥寥无几，即使做到了“三个一”常常也难以坚持。

（二）老师的问题

一、二年级的小学生，好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点，而且都具有很强的向师性，他们的这一特点就决定了老师在他们心中的决定性地位，如果老师在这一时期不注意自己的书写规范，少数老师的板书、批改作业的评语无时无刻都在挑战学生的审美观，学生“依葫芦画瓢”形成习惯后，就很难纠正了。

（三）家长的问题

我发现只要是关注孩子学习，希望孩子全面发展的家长，其孩子无论何时的书面作业都是工整、漂亮的。近年来，学生家长外出务工大幅增长，造成大多数农村孩子寄养在爷爷奶奶或是外公外婆家，由于祖辈的知识结构、教育能力普遍匮乏，“只养不教” 的现象时常出现。

（四）作业量大的问题

虽然现在教育改革正在如火如荼地进行，但只要高考中考存在，教师就不得不把学生的学习成绩放到第一位，“时间+汗水”的学习模式仍然大行其道，普遍存在作业量过大的问题，学生为了应付不得以加快书写的速度，书写的质量自然就降低了。

三、提高小学生规范书写能力的途径

（一）规范学生写字姿势

首先可以让学生观看有关的视频资料，让学生了解不良书写姿势可能造成的危害，如易患近視、斜肩、驼背、脊椎弯曲等，让他们时刻注意自己的写字姿势。然后开展学生互帮互助，同学之间互相提醒，教师在日常的教学过程中再时常提醒与鼓励，长期坚持下去，一定会取得不错的效果。

（二）老师注意言传身教

教师的一言一行，学生看在眼里，记在心里。如有的数学老师课堂板书时不写答语，那么肯定会有学生在作业中不会写答语。老师是学生的榜样，要写得一手规范字。规范每一次板书、每一次批语，为学生提供最直接的示范，潜移默化地提高学生的规范书写能力。

（三）上好每一节写字课

现在几乎所有小学都安排有专门的写字课，上好每节写字课，让学生真正“动起来”。写字老师要根据每个学生的书写能力，先拟订相应的训练计划，做到有的放矢，循序渐进，逐步提高。其次根据要求压帖描摹，要求学生既不多描，也不能少描。最后脱帖书写。压帖描摹主要训练学生书写工整和严肃认真的态度，脱帖书写除了要保持这种态度外，还要形成自己书写的理念和风格。因个体差异，所以教师必须时常进行个别指导，才能取得事半功倍的效果。

小学生规范的书写能力是一项长期而又艰巨的系统工程，多方矫正小学生在书写中存在的问题，逐步提高小学生书写能力，以此为突破口，才能提高学生的学习能力，促进学生健康快乐成长。

参看文献：

[1]杨德敏.低年级小学生汉字书写现状及对策以福建师大附小一年级为例[J].福建基础教育研究，2015（3）.

[2]于波，于艳.小学生汉字书写现状分析与解决策略[J].好家长，2015（15）.