班班级管理心得

班班级管理心得（12篇）

1.班班级管理心得 篇一

班级管理心得

当班主任也有四五年时间，带过幼儿园，再又从一年级带到现在三年级，一直都在和孩子们一起成长，长期以来，我都是起早贪黑，事必躬亲，不自觉地运用着“保姆式”的管理。这种局面，既不利于我自身素质的提高，又忽视了学生的主体性，压抑了学生自主、自理、自治能力的发挥。那么，如何让学生在班级的自主管理中成长呢？我一直在慢慢的摸索中，为了更好的了解学生，我经常与他们进行双边、双向及多向的沟通，经常利用课余时间与他们交谈，了解他们的一切行为活动，了解他们如何与同学相处，如何互相帮助，互相关爱，并及时抑制他们的错误思想，鼓励他们认真对待学习和生活。我还经常与家长保持电话联系，介绍学生在校的表现及思想情况，对家长提出具体的要求，并让家长多关注他们的孩子，配合好班级工作。

在班上，我让他们参与到办板报、布置教室的活动中来，使每个学生都有表现自己的机会，为学生的个性发展营造了良好的文化氛围，使整个班级充满了成长的气息，勃发了生命的活力。现在每次的黑板报都是学生一手操办，很少让我操心，班级事务人人做，自己的责任自己承担，加强自主管理，丰富班级管理角色，让更多的学生在集体中担任责任、服务集体。针对学生好强好胜的特点，我在各种教育活动中，有意识地培养他们的集体荣誉感。如在小组评价时，以小组为单位进行评比，每个小组成员都力争为自己的小组争取荣誉，在小组精神的带动下，班级的凝聚力增强了。每天都会有小组评比每月都有学习明星，每周五都可以到我这来积分兑换奖品，期中考试还给他们发了小奖状，增强了同学们的集体意识和班级的凝聚力，激发学生的积极性和主动性，锻炼他们的管理能力，并让他们从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理，使“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。”我班除了通常的班级干部岗位外，增设了许多管理岗位。如： “领读员”负责组织班内同学进行早读；“红领巾、监督员”督促同学戴好红领巾„„班级实行“岗位负责制”，对班委干部、课代表和其他同学都有明确具体的岗位职责，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。例如：负责电灯的同学，教室内光线暗时及时开灯，教室内光线明亮时或室内无人时及时关灯；负责擦黑板的同学，要保证每节课前黑板和讲台的清洁、同时负责对不爱护粉笔乱涂乱写、乱扔粉笔头的同学进行教育和处罚；负责开窗户的同学，要及时开、关窗户，保证人在窗开，人走窗关；负责开门的同学，在教室内无人时，要及时关门„„一学期下来，班级产生了一批“岗位能手”，同时对部分不能胜任岗位的同学也作了适当调整。孩子们人人有管理服务的岗位，在让他们知责任、明责任、负责任的过程中，逐步尝试让他们自我服务、自我监督、自我管理。这时候，被动的管理变成主动的管理。“他律”将转化为“自律”，前进、向上的内驱力在此得到了激发。

让每个孩子都快乐，让每个孩子都闪亮！我们要创造机会让孩子们脱颖而出，让他们展示自己，培养自主能力，留给学生自主空间、力求班级管理民主化。三年级4班周琦2014年1月

2.班班级管理心得 篇二

关键词：班主任,班级管理

班级常规管理主要有纪律管理, 学习管理, 班干部管理, 卫生管理, 公物管理等主要的班级管理工作, 还包括班会、家长会等教育活动, 这些管理贯穿于班主任日常事务中, 是班主任在教育管理中的基本功。我将从“勤”和“善”两方面来谈谈自己是如何抓班级常规的。

先说“勤”, 小学阶段的班主任, 嘴勤、手勤、眼勤、腿勤。嘴勤, 就是要常说要多说。都说老师像妈妈, 班主任就是妈妈中的妈妈, 不仅要关心学生的学习, 还要关注学生的思想心理和生活。小学生的年龄特点决定了他们需要老师家长的反复提醒。常话说教育无小事, 而安全, 是教育的重中之重。作为班主任, 我常把安全挂在嘴边。下课时叮嘱学生:别追逐, 别打闹!离围栏远一些, 不要在楼梯口玩!雨雪天叮嘱学生:别乱跑, 慢慢走!放学时叮嘱学生:上下楼靠右走, 路上注意安全, 径直回家别贪玩!放假了叮嘱学生:必须在家长带领或同意下外出, 在外按时回家。提醒多了, 学生就会提高自身的安全意识。除了叮嘱学生, 老师的嘴还要多表扬学生, 多与他们谈心交流, 让学生从心里产生信任, 有利于班主任工作的开展。

手勤, 是指班主任在日常生活中要以身作则, 树立榜样。班主任不仅是班级的组织者和管理者, 更是班级的教育者。由于与学生相处的时间比其他老师多, 因此班主任的一举一动, 会对学生产生较大的影响。俗话说身教重于言教, 老师的行为表现对学生具有榜样和示范的作用, 会对学生产生潜移默化的影响。因此, 在与学生相处的时候, 我严格要求自己“要学生做到的, 老师先要做到”。比如要求学生讲卫生, 不随便丢纸屑杂物, 我在看到有纸屑杂物时就会拾起来丢到垃圾桶里。比如教育学生讲文明懂礼貌, 我在跟学生交流时会注意使用礼貌用语, 对学生的问好也一一回应。我想这样的正面影响一定有益于学生的成长。

眼勤, 就是班主任要时刻“盯”着学生, 勤于观察学生的状态。上课关注学生的学习状态, 下课关注学生的心理状态, 看到学生的进步要及时表扬, 对他们的闪光点要鼓励, 发现学生的小毛病要立即指出让其改正。

腿勤, 要求班主任多在班级里转转。班主任要比其他老师辛苦, 早到迟走是常见的工作状态。上学时到班里转转, 看看谁还没来。课间转转避免学生打闹发生意外。放学转转检查门窗, 督促卫生。

班主任的“勤”除了以上的嘴勤手勤眼勤腿勤, 还包括勤思考, 班主任工作是一个事多且琐碎的工作, 面对的又是活泼好动的小学生, 怎么亲近学生, 怎么抓管理促进教学, 怎么拟定和更好的实现班级远近期目标, 怎么协调与科任老师及家长的关系等等都是班主任需要思考的问题。班级日常管理工作没有章法可循, 这就要求班主任勇于探索, 敢于创新, 勤于思考找到适合自己和班级的方法。好的处理班级常规工作的方法就是“善”。例如我之前说到的手勤, 如果班主任特别勤快, 把所有事都想到做到了, 反而会造成学生的懒惰, “善”就显得更加重要。

说到“善于班务”的“善”, 我总结了以下几点:

1.善选人

俗话说“火车开得快, 全靠车头带”, 一个班级就是一列火车, 班委就是车头。班委起到模范带头作用, 就一定能带动全班同学共同发展。我刚接班时通过自荐, 观察, 了解等很多方式来选拔班委成员, 接着我对他们进行培训, 让他们知道自己的职责范围, 知道如何开展工作。我鼓励他们大胆工作, 要求他们以身作则, 团结协作。班级日常事务组长能处理的组长解决, 不能处理的交给值日班干, 班干解决不了的再交给我, 这一做法充分锻炼了学生的能力。

2. 善奖惩

基于“激励胜于颂扬, 表扬胜于批评”的原则, 对学生出现的错误, 班主任要及时纠正、正确引导, 班主任必须要有耐心、信心和恒心, 既要公平公正, 又要对症下药。对待优等生我要求严格, 不宠爱迁就。对中等生我尊重信任, 鼓励他们勇敢展现自我。对后进生, 我却有些“偏袒”, 我跟班里几名学习能力较弱自律能力不强的学生私下签订协议, 要他们写明在课堂、作业、纪律、卫生等方面该怎样表现, 做到了希望得到我怎样的奖励, 没做到又要接受怎样的惩罚。我希望能让每个学生都感受到前进的快乐。

3. 善沟通

3.高二英才班班级管理建设初探 篇三

【关键词】高二年级；英才班；班级管理；连队教学

高二年级是成绩分化的分水岭，把握的好则扶摇直上，否则成绩将会每况愈下。进入英才班的学生都是各班级的佼佼者，其无论是学习能力还是悟性素质均较强，这也不免给他们在心理上造成一定的压力。班主任要根据学生的心理特点优化班级管理办法，以期使学生全面提高。

一、英才班学生存在的问题

英才班学生整体能力较强，但心理素质有待提高。由于高二年级学生学习压力进一步增大及学生所处环境的特别，学生心理急需疏通。部分同学成绩还不如在普通班时的表现，成绩的下滑及优越感的缺失严重打击了学生学习的积极性。更有甚者选择逃避，无法正视问题的存在，“破罐子破摔”，把英才班当成一个枷锁，以为脱离英才班还有普通班可去。不能明确班级只是学习的一个客观环境和载体，而忽视提高学习成绩与提升自我能力的根本目的。

英才班学生之间沟通及协同较少，班级凝聚力差。英才班学生学习压力及竞争意识较强，这就导致学生之间沟通较少。在班级内形成和谐的人际关系与团结友爱的气氛，能够不断提升班级的凝聚力和向心力。学生粗浅的认为同学之间只是竞争的关系，忽视同学不仅是对手更是兄弟更是战友，只有对手才能让你真正的有危机感，只有对手才能让你不断完善自我、不断提高的真理。在班级整体学习气势强劲的前提下，生生及师生之间要加强沟通，不断提高班级凝聚力。

二、高二英才班班级管理建设对策分析

1.做好班级学习士气工作，稳定学生心态

高二年级是一个特殊的级别，其上承高一下接高三，是学生成绩分化的一个关键时期，学生已基本适应了本校的教学模式。进入英才班的学生其能力属同级学生中翘楚，在理念上，要树立打持久战的战略理念，引导学生但凡一个班级，第一名只有一个，考不进第一名并不代表就不能上重点大学，第一名不是根本目的而是理想大学；设置目标，班主任所设立的名次第一名已不再局限于一名学生，而是将总分划分为不同的批次，第一名包括成绩靠前的一批学生，第二名包括成绩中等的一批学生等等。要培养出一批尖子生，而不是一两个尖子生。而学生也要根据自己的实际情况设置与之相匹配的目标，要明确知耻而后勇，只有这样才能督促全体学生进步。班主任就是一个集体的大家长，学生心理低落时，要对学生进行及时干预开导，引导其正确面对，而不是逃避问题。

2.开展连队管理模式，提高班级团队凝聚力

在班级管理中要吸取部队管理的精华，开展连队班级管理模式。学生从不同的地方汇集到一起，有着自己的生活习惯和兴趣爱好，这就需要规章制度来加以规范，但由于一些学生的自由散漫作风，往往使一些规章制度难以落实，而连队军事化管理可以使学生感受严格的纪律性，养成雷厉风行的作风、服从命令听从指挥的习惯，从而使学生克服各种缺点。应该说，通过军训，可以增强学生的自我约束能力，提高遵守规章制度的自觉性。越是在艰难时刻，一起吃过苦的，同学们的凝聚力越是能聚到一起，从而发挥其团队力量。连队教学要充实发挥其凝聚力的优势，但是也要避免从中夸大的形式主义，这就严重曲解了其最初全面提升学生整体素质，提高学生学习成绩的目的，不使一位学生掉队，不让任何一个学生当逃兵，磨练的不仅是学生的整体学习能力，更是磨砺塑造的学生的心智及自我抗压、管理等能力。可将班级成员分为不同的几个连，激发学生的豪放情怀，以利于在班内形成帮、赶、比、超积极向上的学习风气。

3.采用梯度管理，因材施教

英才班的学生整体能力相差不多，对其采用梯度管理主要是根据每科目的成绩。根据学生实际情况确定班级短期和长期的奋斗目标，形成良好的学习风气。在新班建立开始，班主任就要详细了解所有学生的学习情况，根据不同科目知识基础确定学生在班级的奋斗目标，让学生明确今后的学习任务和努力方向，让每个学生都有自己的学习目标。根据个体差异，帮助学生制定适合自己的学习计划，在设置班级批次排名目标的基础之上，对每个学科的排名进行研究，在高二关键时期，不能让任何一个学生掉队。每个学生都有着其优势及劣势，教师和学生自己要明确知道学生薄弱科目在哪儿，可设置小组学习，根据学生梯度情况，设立目标，树立比学赶帮超的良好学习风尚，端正学习态度，激励学生不断上进。

以提高升学率为目的，全面发展学生素质，即便是学生的能力、成绩达不到理想结果，其态度、学习方法也会让学生一生受益。要创设出班级的品牌，每个学生走出去的都是英才班品牌的代言人！英才班班级管理不仅只是对整体工作的管理，更多的是在保证全体同学身心健康成长的基础上，取得成绩上的提高，成就梦想考取理想的大学。

4.一班班级管理公约 篇四

一、讲文明，懂礼貌，不骂人，不打架。

二、铃声响，静息好，听思答，收获多。

三、练握笔，坐姿正，写好字，作业棒。

四、两课操，认真做，集会队，快静齐。

五、休课间，守常规，会自护，炼身体。

六、爱公物，讲卫生，勤值日，齐净亮。

七、吃中餐，不浪费，会阅读，爱读书。

八、懂宽容，爱团结，好习惯，益终生。

班级：一年级二班 乐学班 班风：认认真真做好每一件事 班训：安静 干净 团结 奋进

5.如何管理好“乱”班-班级管理 篇五

一个“乱”班对学生的危害是很大的。找到班级“乱”的原因，我们一定要“对症下药”，千方百计让一个班集体朝着健康的方向发展。

对“乱班”的认识要提高

一个班集体，不仅仅是一个简单的教学单位，一个德育的组织，而是一个以对学生的可持续性教育和发展为目的，让学生德、智、体、美全面发展的教育组织和教育系统。作为“乱班”的班主任，一定要认真观察、分析“乱”根源，采取果断措施，切忌放任不管。

实践证明，一个“差班”、“乱班”，经过班主任的辛勤劳动，方法得体，可以转化为“好班”、“优秀班集体”。而一个“好班”，由于班主任不负责任或者工作不力，可以沦为左班。

可见班主任工作的质量，在很大程度上决定着一个的发展趋向，深刻影响着班级每个学生的成长，关系着学校教育目标的实现。

所以，作为“乱班”的班主任，一定要提高认识，全面树立“学生为本”的教学思想，尊重和平等对待“乱班”里的每一个学生，为学生提供主动发展的时间和空间，让“乱”尽快变为“不乱”。

对“乱班”的学生要严格

俗话说“重病犹需猛药”，要迅速扭转一个“乱班”乱七八糟的局面，也需要一剂“猛药”，而这剂“猛药”我认为就是“严格的规章制度”！

对一些常规，我们如果长期坚持对学生进行严格训练，就会在学生头脑中建立起一系列条件反射，形成行为上的高层次的动力定型，使之获得最佳效果。反复的行为实践会使学生装形成一种行为定势，而严格的训练又会使学生表现更趋于稳定，最终习惯成自然。

班主任一定要根据学校的管理要求，结合本班实际，制定出明确具体的规章制度。要把贯彻执行规章制度视为学生思想教育的一个重要组成部分，通过加强宣传教育，使学生都能自觉遵守和执行各项规章制度，使其成为全班同学的自觉要求。

在贯彻执行规章制度的过程中，班主任要进行严格的检查督促，并且要及时发现问题，做出相应的调整。在检查督促的过程中，还应做到班级成员在制度面前人人平等，任何人都不能有任何特殊。

对“乱班”要进行有效调控

当然，对“乱班”，我们首先需要的是“严格”，但真正在对班级进行调控时，只有“严”是不够的。如何有效调控“乱”，尤其需要班主任的智慧。“乱班”班主任如同一名要给有顽疾的人施救的医生，一定要做个有心人，如果一贯施以猛药，也不一定能奏效。

教育改革家魏书生老师在他的《班主任工作漫谈》一书中有一章为《科学管理班集体》，其中有两篇文章对调控“乱班”很有借鉴意义。一篇是《治病救人周》，另一篇是《控制“三闲”》。

作为班主任除了要能调控“乱”，更重要的是要将可能产生的“乱”扼杀在萌芽状态中。工作要有预见性哪些场合，哪些时间班级可能会“乱”，班主任一定要心里有数！

6.初二班班级量化管理细则 篇六

一、有关说明

1、一般同学基准分为100分／月，中考科目的课代表基准分为110分∕月，其余课代表基准分为105分∕月，组长、班干部基准分为120分∕月，各部组员基准分为105分∕月（有多重身份者以高分为准），每月进行一次小结，学期结束进行一次总评。每月从150分及以上者中选出四颗“班级之星”。

２、奖励制度：凡获得“班级之星”称号的同学，除全班表扬外，下月基准分可提高10分，还可得到一定的奖励，奖励资金由班费出，另外年终班级各项先进评比从中选出最优者当选，入团优先考虑评分前列的同学，班干部从中择优担任。

惩罚制度：得分过低的同学（50分下），下月基准分要降低10分，并且每周交一份思想汇报，必要的通知家长到学校协商解决。

3、组长、班干部犯错，扣分一律乘以2(不累积)。

4、一次扣分或加分超过10分的须经班委会或班主任同意。

5、对于加扣分情况有意见者可于当日当面提出，否则不予受理。

二、加分项

1、不迟到、不早退并且没有请假（因不可抗原因请假除外）的同学当月加2分。

2、能关心帮助同学，和同学相处融洽，不骂人，不讲脏痞话，不被告状的同学当月加2分；

3、遵纪守法，未违反学校规定的同学当月可加2分。

4、班级一周内不出现学校扣分情况的，全班每人加2分.班级在学校评比活动得奖或受表扬的，每人加3分，负责该项目的班干部再加2分。为班级争得校内荣誉的同学，加2分；争得校以上到县级荣誉的加4分；市以上荣誉的加6分.5、凡本周不被扣分者，则下周加3分，扣分低于3分的〈包括3分〉加1分。

6、积极为班级建设出谋划策的同学，其建议得到班级采纳的，加2分∕条；

7、对班上违反纪律（主要是指上网吧、游戏室及明确规定不可以做的事）的同学进行督促、举报的，经查属实的，视情况奖励2～5分/次。

8、能按时保质保量完成老师布置的家庭作业，得到老师表扬的加2分/次。

9、语文、英语、历史政治背默全对的加2分;没得满分，但过关的加1分。

10、能保证每节课积极举手回答问题，并得到老师的点名表扬的加2分；

11、小组竞赛中一二三名的组组员分别加3分、2分和1分，组长再加1分。12．其他各类现象视情况加分。（至少1分/次）

三、扣分项

1、迟到1分/次，早退2分/次，旷课5分/次。

2、不关心同学，骂人，讲脏痞话，与同学发生矛盾，对老师没有礼貌，乱起哄，破坏班级团结等的同学，视其情节轻重当周扣2～5分。做危险动作，影响自身及同学安全的，扣8分。

3、班级一月内出现学校扣分五次的，全班每人该月扣1分。

4、每周内经班干部检查，个人卫生没有注意的同学，每次扣1分；胸卡没有佩戴好的同学，每人每次扣一分；违反学校重大规定（如：爬围墙、打架、破坏公物、抽烟、喝酒、进入网吧、游戏室及其他各类娱乐场所等）的第一次扣3分，第二次扣6分.5、在课堂上违反纪律、干与课堂无关的事〈睡觉、吃东西、看课外书、做其他作业、做小动作、神游、听mp3、打闹、随意调换位置、坐姿不端正等〉同学发现举报属实的扣2分/次

6、课后追逐打闹，大声喧哗经两次提醒后未改的每提醒一次扣2分。

7、损坏公物的除照价赔偿外每次扣3分。不爱护饮水机及水的行为每次扣3分。

8、在学校及教室乱扔乱丢、随地吐痰的每次扣1分。

9、不能按时完成老师布置的家庭作业，迟交、忘带、漏写（个别题）、记错作业‘作业完成情况不好被老师批评的同学，扣1分；作业未做，扣3分； 到校、班级补作业，扣3分； 抄作业，扣5分，提供作业给人抄的扣8分，并交班主任处理；考试舞弊的8分/次。凡有包庇现象的，被包庇者扣5分，包庇者扣8分。

10、不能坚持完成好自己的劳动任务，经常偷懒，经提醒未改的扣3分；

11、凡犯重大错误，经师长劝导不思悔改的的同学视其情节轻重扣4～8分；

12、其他各类现象视情况扣分。（至少1分/次）

本规定为试行条例，其他不尽事宜可随时补充。班级的管理与建设不是谁一个人的事，不是班干一群人的事，也不是班主任一个人的事，它应该是我们大家共同的事。只有我们大家群策群力，共同参与，共同管理，我们的班级才能在激烈的竞争中不断前进，不断优化。

望全班同学认真遵守执行本细则，你的“量化管理”得分将决定你在本班的诚信度！

7.班班级管理心得 篇七

一、发挥专业特长, 因势利导, 创建特色班级

高三任务繁重, 除了学习就是学习, 长久下来势必造成学生疲惫厌倦、效率低下。但是, 艺术对艺术生而言是生命中不可或缺的一部分, 享受艺术、展示才艺成为生活必需, 哪怕在最为关键的高考冲刺阶段。班主任应充分认识到这一点, 因势利导, 在班级中营造浓郁的艺术氛围, 利用十分难得的课间、放学后等零星时间, 见缝插针, 让大家展示才艺, 用艺术陶冶心情, 激发斗志, 释放压力。大家若置身在一个充满诗意的大家庭之中, “让别人因我的存在而幸福, 让班级因我的存在而精彩”的幸福感和归属感将使心情变得无比舒畅, 高三将不再枯燥、压抑与孤独。

二、制定实际目标, 不断激励, 支撑奋斗过程

班级目标是班级感情与意志的凝聚。艺术生多才多艺, 一旦看到自己薄弱的成绩, 便无所适从, 感觉渺茫。大学到底离我有多远?笔者搜集近年高考艺术分数线, 并张贴在黑板报上———比纯文化生低了很多。梦想中的大学离我们并不遥远, 但也不能坐享其成, 因此“想要壮志凌云, 做要脚踏实地”成为班级口号。先要敢想, 然后去做, 梦想就一定能实现。具体到个人又因人而异。比如, 在专业考试后, 需为学生制定不同的奋斗目标:联考过线者, 轻装上阵, 全力以赴追求更高;联考未过校考过线者, 排除杂念, 专心冲刺高考;联考校考均未过者, 需转变思路;文化基础较好者, 冲刺纯文化高考;特别薄弱者可选择高职院校, 凭一技之长立足社会, 在大学及以后的工作中发挥专业特长, 放眼长远。奋斗目标确定之后, 切忌一天热二天凉三天冷, 班主任应利用一切机会, 或集体或个人地进行不间断地鼓舞激励, 让学生精神饱满地投入到复习中。

三、加强班团建设, 严格管理, 自律强于他律

笔者所在学校是株洲田心, “火车头精神”是株洲市的精神表述语, 而田心又是“中国电力机车的摇篮”。利用这一特定社区背景资源, 强调“火车头”作用, 强化班干部的责任意识、服务意识和模范意识。并告诫班干部不是“当官”, 不是过“官瘾”, 更不能耍“官腔”, 而要真诚为大家服务, 同时赠人玫瑰, 手留余香。不过, 教师要体贴学生, 费时耗力意义不大的事少交给班干部, 这与高一、高二是有一定差异的。进入高三, 班主任不能因为是高三学生就可以享有迟到早退、不打扫卫生、不参与锻炼等各种“特权”, 甚至睁一只眼, 闭一只眼, 放纵学生的违纪行为。实践证明, 高三抓好纪律、卫生、两操等常规, 不仅不会影响学习, 反而会使学生感到严肃紧张、积极向上, 防止懈怠。做班级管理工作应始终“严”字当头, 这也利于培养学生的规则意识。今天的学生是明天的公民, 教师一定要让其在学生时代养成遵守规则的愿望和习惯, 成为人的内在需要。

四、重视道德教育, 潜移默化, 不忘做人处事

随着社会生活的深刻变革, 主流价值观和基本道德规范在一定程度上受到挑战, 道德滑坡、情感冷漠等正逐步影响着90后。艺术生对现代物质文明乐于接受并极力践行, 相比而言, 传统美德则易被不屑或抛弃。学生读书是天职, 但应先学做人后学知识;教师教书育人, 但育人更显责任重大。与个性十足的艺术生相处, 班主任一定要坦诚相待, 用心交流, 真正地帮助学生释疑解惑。当然, 老师要求学生做到的, 必先自己做到的言传重于身教, 用人格魅力去影响学生比单一的说教更有说服力和感召力。

五、提升艺术修养, 丰富自我, 体味别样幸福

难以想象一个思想保守、五音不全、迂腐刻板的艺术班班主任如何与他的学生快乐相处?作为艺术班班主任, 须有一定的艺术常识和素养。苏霍姆林斯基说过:“只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人, 才能成为真正的教师。”高三教学任务繁重, 但若以一颗童心走进学生的心灵, 与学生真心交流, 将会收获意想不到的喜悦。笔者虽是教师, 但在艺术素养上却是学生的“学生”, 虚心向自己的学生学点“皮毛”, 偶尔在学生面前“班门弄斧”一番, 贻笑大方之后放松了心情, 亲近了学生, 与学生有了更多的共同语言。同时, 教师通过提升艺术修养来调节心情, 愉悦自己, 远离职业倦怠, 何乐而不为?

8.对“以德治班”班级管理模式探索 篇八

关键词：班级管理；以德治班；班主任

一个好的班主任会受到学生的爱戴、家长的欢迎，而要做到这些，仅仅依靠一系列硬规矩是行不通的，还需要这个班主任有情怀、有眼界，用德治代替人治。现当代的班级管理一直是教育界的一个难题，实现“以德治班”是所有教育工作者需要学习的基本技能。

一、“以德治班”实施的必要性

1.尷尬的师生关系

班主任和学生之间尽管打交道最多，但因为这个原因，产生的矛盾、误会也最多，这严重影响了班级的正常管理，很多的班主任为了自己的威严，制定了一大堆的班规，还发展了一部分小情报员为自己收集情况，一有风吹草动立马和家长告状，这些问题造成了班主任和学生之间的距离感，并且影响一个班级的和谐发展。

2.天性被规矩压抑

每个班总有几个非常活泼的学生，他们天生不愿意受规矩的束缚，但是我们现在的班级管理似乎强调一个整体化的理念，很多的班规规定了每个学生要坐得一样整齐，文具用品都有自己固定的位置，这个时候那些比较活泼的学生就会受到老师的强制管理，久而久之，这些学生没有自己独特的个性，这对他们的心理健康发展影响很大。

3.班级“向心力的缺失”

班级管理具体包括建立班级组织机构、选拔班干部、明确人员职责、落实人员分工、制定班级条例、协调人际关系、建设班级文化、创造活动环境、引导个性发展、加强思想教育等职能，这是实现班级学习成长目标的保障。而目前严格班规下形成的一个很大问题就是不团结，很多的班干部尚未明确真正为班级服务是怎么个概念，只知道一味模仿老师对大家进行“管”，时间一长，班上就会出现拉帮结派的行为，各种小团体之间的斗争会模糊老师对班级的客观了解，并且不利于班级的发展。

二、如何进行“以德治班”

1.建立民主和谐的班级管理制度

“和谐管理是管理的最高境界”。班级是由老师和学生共同组成，因此，建立民主和谐的班级管理制度针对的不只是学生还有老师。班级管理的制度应该分两个体系，一个是老师对学生的要求，还有一个是学生对老师的要求，以班级群体民主共同讨论的方式选举而成，学生和老师同属一个规矩之下会拉近师生之间的关系，长时间以后，班规所代表的“硬制度”才会内化到学生的心里成为心理认同感。

2.树立榜样和给予尊重

其实一个班级中只要老师给予学生足够的尊重即可，让他们自己发展就很好。所以，榜样就变得很重要了，如果老师给学生的印象是知礼节而亲和的，学生会喜欢这个老师，潜意识地学习自己喜欢的那个部分，就会带动整个班级的氛围，让学生从“被管”变成一种自我的修养，既形成了一个班级“隐形的规矩”，同时每个学生都有自己独特的个性、独立的人格，这给他们以后在一个大集体中生活奠定了基础。

3.培养积极健康的班级精神

班级精神是班级群体学习、生活、工作、文明、道德等各种观念汇聚而成的群体意识，是班级个性、思想和品质的集中反映。很小的时候，我们就接受过“一根筷子容易被掰断，一把筷子掰不断”的思想，说明了团结的重要性，因此，班主任应从多方面努力培养一个班集体的向心力，例如一起唱班歌，组织班级一起参加体育活动或者野炊活动，在班级协作中潜移默化同一个班级的概念，达到苏霍姆林斯基的“平和愉悦的精神共同体”目标。

总之，“以德治班”理念是以老师自身为榜样，通过一系列集体活动对学生进行潜移默化影响为主要手段的班级管理模式。将“保姆型”和“放任型”相结合，使班级群体在和谐的情境中，紧密团结、充分协作、相互尊重、全心倾听、平等对话、共同分享，凝聚成为一个和睦的大家庭，为班级群体的学习成长目标而朝气蓬勃地奉献和发展。在这个管理过程中，要坚持“以人为本”的理念，加强老师自身的德育发展，形成和谐的班级精神，促进学生的高效健康发展。

参考文献：

[1]关老健，陈观瑜.教师的学习与成长[M].中山大学出版社，2003.

9.初一(15)班班级管理细则 篇九

管理细则涉及学生日常生活学习的方方面面，目的只有一个——打造健全的中学生。让全班同学在管理细则的有效引导下养成良好的生活习惯，达到具有结实的身体、丰富的知识文化、个性突出、个人素质高、集体意识强的人才。班级奋斗目标：通过全体师生的共同努力，把我班建设成成为纪律严明、尊敬师长、成绩优异、环境优美的优秀班集体。

班级口号：肯定自我，创造自我，超越自我。

班训： “学会做人、学会学习”。

班风： 尊师 守纪 团结 诚信

学风： 勤学 好问 务实 竞争

班级管理：

1、各人应自觉遵守学校、班级的规章制度。

2、同学按学号轮流值日。每个值日班长负责一天的班级管理。

3、班级同学分为八个小组，每组设组长一名，每月按小组考勤打分，优胜组酌情奖励，落后组酌情惩罚。

具体要求：

一、考勤

熟记作息时间，按时上下课，不迟到、不早退、不旷课，有事有病需事先履行请假手续，争做考勤标兵小组！

1、迟到、早退扣1分/次；

2、无故旷课扣2分/节；

3、当周内无迟到、早退、旷课现象的小组加1分。

4、一学期末无以上行为加5分。

二、卫生

谨记值日生职责，天天打扫教室、卫生区，保持教室门窗、墙壁、桌凳、地面全天洁净,桌椅整齐，争做卫生标兵小组！

1、不按时值日扣0.5分/人次；

2、不参加值日或值日不认真扣2分/人次；

3、教室内值日生未关门窗、黑板未擦或擦不干净等，室外值日生忘记倒垃圾、卫生检查得分低等的小组扣2分/次；

4、地上乱扔垃圾，抽屉里留有包装袋、瓜子皮等垃圾的扣1分/次，并自行处理干净。

三、纪律

牢记班主任教诲，课堂上坐姿端正、目视前方，用心听讲、细心笔记，积极配合、踊跃发言；自习课上，或安静自习，或书声朗朗，争做纪律标兵小组！

1、课堂上有睡觉、吃东西、做小动作、不做自己的事、管别人的闲事等不认真听讲现象的扣2分/次

2、课堂上出现大声喧哗、哼唱歌曲等严重影响正常上课秩序的扣4分/次；

3、自习课上交头接耳、左顾右盼、说和学习无关的话，或蓄意引起别人的注意，对第三个人造成影响的扣1分/次；

4、违反课堂纪律，不听任课教师或班长劝告并有顶撞行为的扣10分/次(情节严重者直接劝退)。

5·往教室带手机，MP3，刀具，打火机等物品一经发现没收并扣5分/次。

6、一周内没有任何违纪行为的小组加2分。

四、学习

铭记科任老师教诲，保质保量地按时完成各科课内外作业。各科课内外作业收发要有序：组员主动交给小组长，组长清点过后交给课代表；各科课外作业检查要有序：组员主动按时让组长检查，组长的作业交于课代表由学习委员检查。争做学习标兵小组！

1、不按时交作业扣0.5分/人次，完不成家庭作业扣1分/次。

2、不交作业扣1分/次，不写家庭作业扣2分/次。

3、当周内无不交作业、完不成课外作业小组加2分。

4、抄袭他人作业、课堂（早读）赶作业，抄袭者扣2分/次，被抄袭者扣3分/次。

5、一周内无以上行为加2分。

五、文明礼仪

切记中学生守则，团结同学，尊敬师长；女生自尊自爱，男生自强自立；爱护公共财产，保持墙壁、门窗、黑板、桌凳洁净；多用文明用语，不说污言秽语；多吃健康食品，少买少吃零食。

1、穿拖鞋和高跟鞋者扣1分/次；

2、女生戴首饰、化妆扣1分；男生留长发、戴首饰、染发扣1分；

3.打架扣10分/次；蓄意破坏团结打群架者（直接劝退）；

4、一周内无以上行为加2分。

六、其它

常记素质教育理念，积极参加学校组织的文体活动，德、智、体、美、劳全面发展，争做优秀学生！

1、在学校各项工作评比检查中被扣分者酌情扣1――10分。

2、积极参加学校组织的文体活动者加2分/次。

3、好人好事突出或被学校评为“优秀学生”等加3分/次。

4、在学校组织的比赛中获奖，所在组酌情加分加3——5分。

5、一月不请假的小组加3分，学期满勤加10分。

6、每组一周内无一人违反纪律的每人加２分。

7、有班级荣誉感，为班级体出黑板报的，小组每次加5分。

七、附则

1、学期操行分以80分为基础分，当操行分低于60分时，小组以下两项作为惩戒，惩戒后操行分加至75分。

①、给全班写一千字以上的检讨书的机会。

②、给为班级服务一周或为班级环境美化做贡献的机会。

2、月末操行分在110分以上，小组以下两项作为奖励：

①、下个月不参加任何班级劳动（包括：打扫教室、环境区域）。

②、小组每个组员是学期末“三好学生”的首选人员。

另注：1.每天的考勤由纪律委员和值周班长负责。

2、每天的作业由各个小组长负责在早读前检查。

3、班长及其余班委各自负责自己的职责外，应全面了解和管理班级，为班级着想，有情况应及时向班主任老师汇报。

4、班干部要公正严明、谦和礼让、关心同学、助人为乐、努力学习、以身作则。班委在各方面应起模范带头作用。（以上班规是情况而定屡犯者加倍处罚

10.小学班班级管理经验介绍 篇十

班级是教育工作的基本阵地，是学生自我教育和成长的又一个摇篮。它不仅有提高学生文化素质的责任，也背负着提高学生思想道德素质的重任。教育目的能否实现，每个学生能否受到有针对性的教育，并得到全面发展，班级管理至关重要，我相信每位班主任性格气质各异，观点学识不同，各有所长，各有千秋，就像我们平常说的那样，条条大路通罗马。但对学生德智体美劳全面发展的教育要一致，方法可以多种多样，八仙过海，各显神通。我今天就在这儿班门弄斧一回，谈一谈工作以来对班级管理的几点体会，也可以说是大家一起工作的证实吧

一、用行动影响学生，用真情感动学生。

小学生善于模仿，教师的一举一动学生都看在眼里，在班级管理中，我们教师很有必要要用实际行动去影响学生，教育学生，全身心投入自己的心思，比如常常把学生不小心掉在地上的纸片捡起来，为他们削削笔，寻找学生身上的闪光点多表扬，多包容，礼貌对待学生......，时间长了学生就会拿出自己的行动维护班级，帮助学生。教师还要要以真挚的感情去激发学生的真情，做学生成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三重角色，做到以心换心，以诚对诚，信守诺言。如这学期

我们班某同学在上课时间带来很多的碟子，都不适合这个年龄阶段的学生观看，什么《八大豪侠》等，我很高兴的和学生一起观看了一部分，结束之后以朋友的身份跟他们说，这些电视剧真的很好看，可惜我们学生正在学习，正在成长，看多了他会影响我们学习和身心健康的，好多学生都表示赞同我的说法，都告诉自己以后要少看像类似的电视剧。所以学生他愿意听朋友的劝说，而不愿意接受老师严厉的顺斥。此外我还经常用爱去温暖学生的心灵，对特困生，经常问寒问暖，冷了，把适合的衣服给他们穿；饿了，给点东西给他们吃。就这样温暖了一颗颗幼小的心灵，孩子们对我的敬佩之情由然而生，师生之间架起了一座座信任的桥梁，他们也乐意和我推心置腹地谈学习、谈生活，从而班级管理收到了良好的效果。用爱去感染学生，教师对学生的爱全身心地投入是情感教育的重要内容，教师教育技巧的全部奥秘就在于真诚地爱护学生。所以，没有真正的爱，就没有真正的教育，教师用全身心的爱关心学生，学生就能从自己亲身感受到的爱护和关怀中，学会如何去关心别人，如何为他人着想。从而学会正确处理同学之间的各种关系，为班级形成良好的班风创造了条件。

二、充分了解，知人善任，扬长避短

我们在坐的每一位教师接触到的大多都是农村的孩子，认真研究农村学生的个性特点是很有必要的。不同的学生受不同的家庭环境影响，其体力、智力、兴趣、爱好、性格等存在不同的特点，从学生家庭成员的构成，家长的教育方法、家庭对孩子的关心程度以及的平时的一些要求入手，可了解学生个性、性格形成的原因，了解学生的学习、劳动态度；从学生在集体中的表现方面入手，可了解学生水平、活动技能，以及对同学、对集体的态度；从学生所处的家庭生活环境入手，可了解影响学生成长的因素。学生特点了解清楚了，对进行个别教育打下了良好的基础。有针对性地进行个别教育。在充分了解学生年龄特点和个别差异的基础上，教师要因势利导，进行教育。如我班黎泉同学活泼好动，爱说话，爱惹事，性格倔犟，他经常不是把这个打哭就是把那个打起个疱，可学习却是班里的尖子，能力也比较强，所以有时还会影响其他同学的学习，是让我既生气又不得寻找解决问题的办法，心想这孩子也太不懂事了，头脑中怎么没有一点是非观念，要是施行高压，又怕他会产生逆反心理，表面上接受，而根本没有触及他的心灵深入，因此我就找他谈心，从正面引导他。利用他这个特点为班级服务，于是我让他当班上的纪律监督员，每天管理班上的纪律，好人好事、学生的学习情况，规范学生行为，这样他也不能带头在班里说话了，在管好班级的同时也管好了自己，也让他在其他学生当中学到了不少的东西。经常不适时机表扬他，鼓励他，这样他得到老师的重用和信任，越干越起劲，在学习上我班是采用“一帮一”的形式，他也是其中一位小老师。因人而异，扬长避短，寓教育于各类活动之中。教师要让每一位学生在为集体服务中找到自己恰当的位置，有的喜欢文静，可让

其常为班级朗读、画、唱等活动；有的喜欢动，可让其在运动上及各项活动中展示自己的才华，不管是做什么都会有老师或者同学多他刮目想看的。

三、争取家长，建立家校，加强联系

11.班级管理中选拔与培养班干的策略 篇十一

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）01A-0056-01

班级是学校的基本单元，是实施素质教育的基础，是开展教学活动的主要场所。在班级中，班干部是班主任开展工作的得力助手。班主任应正确选拔和培养班干部，发挥班干在班级管理中的作用，促进班集体的和谐发展。下面我在实践经验的基础上，谈谈班主任应如何选拔与培养班干部。

一、民主选举班委会，管理班级事务

班委会是由学生班干所组成的管理班级事务的组织。班委会干部是班上学生的学习榜样，是引领全班学生向一个目标努力奋进的“火车头”。教师在班级管理中应发挥班委会对学生管理的作用。为此，教师可以通过民主选举的方式，由学生自己投票选举班委会，然后教师在此基础上对学生的学习成绩、个性、品行等进行多方面的考察，知人善任，从中选拔合适的班干组成班委会。

例如，班主任可以在一个学期开始时，让学生以匿名投票的方式，在小纸条上写出本班的班长、副班长、学习委员、生活委会、体育委员、课代表等班干；然后进行票数统计，并对获得票数最多的前三名学生进行学习成绩、特长、品行等多方面的考察，从中选出合适的人选。每到期末，可以进行班干换届选举，选出新一届的班干委员会，为班级管理注入活力。在换班干的时候，应保护落选学生的自尊心，鼓励他们不要气馁，再接再厉，继续努力。总之，民主选举方式能培养学生参与班级事务的主人翁意识，发挥学生参与班级管理的积极性与主动性，也有利于培养和锻炼学生的管理能力和领导能力。

二、培训班干部，强化责任意识

小学班干都是稚嫩的学生，管理经验比较少。而且，班干也是学生，主要任务是学习。班主任在放手班干管理班级事务的时候，应加强班干的培训工作，给予班干必要的指导和关心，这样能帮助班干部们迅速成长。同时，工作能力都是在实践工作中培养和提高的，班主任在平日应注重培养和提高班主任的工作能力，强化班干的责任意识，真正发挥班干在班级管理中的作用。

例如，成立班委会之后，由班长、副班长担任班委会的领导职务。定期举办班委会会议，由班长、副班长将会议情况汇报给班主任。班主任对这些汇报情况进行分析，班干做得好的，予以表扬；做得不好的，在不伤害学生自尊心的前提下，指出其不足和失误之处，帮助班干部们反省工作中的不足，不断改进工作方式，不断成长。班主任也可以定期举办班务会，教给班干正确的班级管理工作方法。在平时的班级管理工作中，树立班干在学生中的威信，让班干在班级管理事务中独当一面。

有一些学生认为做“班干”是一种吃力不讨好的事情，还影响到自己正常的学习生活。为此，班主任在培训班干的时候，应强化学生的目标意识、主人意识、服务意识与效率意识。所谓目标意识，就是让学生明白，担任班干能锻炼自身的组织能力，增长知识面，掌握从书本中无法学到的知识。即使在班级管理工作中遭受挫折，也是为将来的社会工作奠定基础；主人意识，就是让学生意识到自己是班级管理工作中的主人；服务意识，就是让班干树立为同学、班级服务的观念；效率意识，就是在工作中提高工作效率，把繁琐的工作程序简单化、高效化。

三、制定班规，营造民主管理氛围

良好班风的形成，需要刚性的制度，也就是班规来约束。为了让学生心悦诚服地遵守班规，教师可以发挥班干的作用，在班级营造民主管理氛围。具体的做法是在班级发挥民主的作风，让班委会征求学生的意见，然后班委会在讨论的基础上与班主任一道商榷制定班规。

在制定班规的时候，班主任可以先在黑板上列出班集体的共同奋斗目标、课堂纪律要求、生活作息要求、清洁卫生要求、学习竞争和互助要求等总体要求，然后让学生在纸上写出具体要求，再将学生们的意见收集起来，由班委会成员对学生的意见展开讨论。比如讨论制定早上七点钟早读、上课不传纸条、每周五下午打扫清洁卫生等这些班规是否合理。之后，班长把学生讨论的结果汇报给班主任。班主任根据讨论结果，分析是否具备合理性。当班主任不赞成学生讨论的结果时，可以与班委会成员一道讨论不合理之处，并且寻求解决方案。这样制定出来的班规制度是建立在大多数学生意愿基础上的，学生一般会心悦诚服地遵守。而且，民主管理模式也能激发学生参与班级管理的积极性，达到良好的管理效果。

总之，班主任应善于选拔与培养班干，搭建班干在教师和学生之间的桥梁，发挥班干在班级管理中的作用，从而达到事半功倍的管理效果。

12.班班级管理心得 篇十二

班级管理问题不仅存在于宏观的各种规章制度设计之中, 也存在于微观层面的学校教育管理之中, 更存在于学生自身的素质、主观能动性中。在每年的开学之初, 都要对入学新生进行分班教学, 而班级管理者如何进行分班才能体现公平、才能确保各班素质相当, 却是仁者见仁, 智者见智。笔者在2年不同的新生分班、直至班级管理过程中, 对2种不同的分班模式下产生的班级管理问题进行了比较、分析。下面结合每种分班模式逐一探讨。

一、S型分班模式

这种分班模式是一种常采用的分班模式。它首先承认学生素质存在优劣之分。学生成绩呈钟型曲线分布, 也就是说很优秀的学生和差生都是扁担的两端属于少数, 而中等生居于多数。班级管理者均想要优秀的学生, 而不乐意接纳后进生。为公平起见, 采取优秀生和差生均匀分摊, 这样各班级皆为平行班级, 教师配备也大体相当, 相信在后期的班级管理中, 各班应会均衡发展。

此模式具体操作如下:1、确定分班数据。一般我们都以录取新生的高考成绩 (包括总分和单科成绩) 作为分班的依据, 艺术类新生以专业成绩作为分班的依据。2、分班的目标: (1) 男、女生人数比例相当。 (2) 生源地区分配相对分散。 (3) 参考学科成绩大致相当。 (4) 总分各分数段人数大致相当。 (5) 新生姓名按照英语字母表排序。

但现在全国各高校招生规模增大, 每年新生人数大幅增加, 新生分班的工作量非常大, 每所高校至少几千人。如果利用S型分班模式去完成, 会有以下方面不足:1、学工管理人员不仅要从事繁重而紧张的新生接待、安排等工作, 还要花大量的精力来处理后期工作, 如, 核对新生人数、整理录入新生信息、按照各部门的要求整理相关新生材料。这样将严重增加工作人员的工作量, 也会因此易产生差错;2、新生报到情况不一, 致使原先分配好的班级人数不够、男女比例不协调。3、新生报到时, 每次统计班级人数均需花费时间重新清点。

在班级管理方面, S型分班模式却存在一定的优势:1、辅导员能在新生未报到前熟悉班级情况和学生信息。根据分班后学生的电子档案和纸质材料, 了解学生信息。有明确的班级学生信息概念, 能较快记住学生的一些相关信息及他们的班别。2、在新生报到时, 按号入座, 负责相关班级的人员马上能帮助办理相关手续, 不会出现“拥挤”现象。3、不存在生源地分配不均的现象, 不易产生小群体现象。由于分班时, 按照生源地分配, 班级内部就不会形成地域性的小团体。4、能根据学生档案记录, 有意识培养学生干部。在学生的档案中会有学生中学时代的学生干部任职情况, 以及对学生评价, 可从中了解学生。5、各班级之间, 从成绩、班风学风、平时表现等相差不大。由于按照成绩平衡分配, 因此各班的成绩、学生的学习风气及平时纪律方面均差别不大。

二、随机分班模式

这是一种在新生入学时常见的分班形式。管理者在学生报到后, 随机将某位学生分到某个班级。如果没有特殊情况, 学生不得随意调换班级, 因为各个班级都是平行班级, 无优劣之分。这种随机性具体常表现为:根据学生的报名顺序、总量、男女比例, 按照班级的次序和规模使学生依次进入相应得班级。比如某专业总入学报名人数为120人, 拟分为3个班级, 则每个班级为40人, 那么最先报名的40人进入一班, 依此类推, 最后报名的40人进入三班。由于某些专业男女生比例差异较大, 此时就按照男女生分配随机安排。如:某专业入学报名男生人数为30人, 拟分为3个班级, 则每个班级男生为10人, 那么最先报到的10个男生进入一班, 依此类推。随机分班的前提假设是学生素质一致, 在兴趣、爱好、学业成绩和专长方面没有悬殊差异。

随机分班进行时, 会有以下优势:1、在接待新生之时, 即可录入学生信息, 过后核对即可。即在一班招满时可将一班学生信息录入电脑。过后需要时, 再稍作整理即可上报。2、根据新生实际报到情况, 各班人数掌握较清晰。在新生接待时, 班级人数变动小, 只有最后一个班人数变化大。3、班级学生活跃。因随机分班模式下, 同一生源地的学生到校时间基本相同, 或车次相同, 或要约一同前来, 因此同一生源地学生基本能在同一个班, 由于同一地域, 交流沟通较方便, 因此班级内学生较活跃。

然而, 随机分班却也存在较多劣势:1、辅导员查看学生资料时, 没有班级概念, 只能记得个别较特别学生, 但分班后也仍不知道学生归属何班, 也有可能在面对新分班级后把一些之前记得的学生资料打乱, 产生了“张冠李戴”的现象。2、接待新生时, 由一班分满再至二班, 因此工作人员可以轮流操作。但学生在同一时间到达时, 只有一个班级的工作人员在场, 不能分散接待就会手忙脚乱, 此时最容易在某个程序上出错。3、新生进校之后才能认真查看学生材料。但新生刚来学校这段时间, 很多事情需要做, 不能安心下来看学生材料, 以至于不能认真查看, 也不能事先了解学生的任职情况等。班干部只能按照学生意愿挑选。4、易产生小群体现象。由于车次、邀约等原因, 同一地域学生基本会同时到, 也会安排在同一班。学生易于交流的同时, 也会形成小团体, 不太利于班级整体发展。5、班级间差异会较明显。由于最后一个班学生是最后到校的, 是否我们可以认为是对待入校、学习一事不够积极?从实践经验来看, 最后一个班会比较闹, 学习态度不够之前的班级学生认真, 班风学风也不够其他班好。

三、小结

上述所探讨的2种分班模式中, 第一种分班模式为事先准备较为充分, 在后期的班级管理中, 出现的问题也相对较少。但第二种分班模式, 特别在新生接待之时, 工作量很大, 易产生问题差错。后期的班级管理也较伤脑筋。在现存的班级管理问题中, 诸如缺乏班级凝聚力;不和谐班级;学生不积极参加活动等较为突出的问题, 均与分班时生源问题有一定关系, 也与学生本身的处事态度、认知有关。如若能在新生未进校之前了解学生过去的习性、学习态度等情况, 在分班时注意互补, 分散生源, 加以后期的正确引导管理, 相信会减少很多让人头痛的问题。因此笔者认为第一种分班模式较第二种模式较好。但在实践中, 也能看到第一种模式所产生的问题, 存在的劣势, 而在目前无法解决。因而也希望能在往后的工作中找到更合适更好的模式进行分班, 以便于更好的进行班级管理。

摘要：文章对S型分班模式、随机分班模式2种分班模式下产生的班级管理问题进行了比较、分析, 探讨每种班级存在的优劣势。进而找出较合理的分班模式, 以利于班级管理, 减少班级问题。

关键词：S型分班模式,随机分班模式,班级管理,优劣势

参考文献

[1]刘长伟.探讨几种常见分班模式中的教育公平问题[J].教书育人:高教论坛, 2008, (9) :7-9.

[2]陈林.高校新生分班的信息化管理初探[J].自贡师范高等专科学校学报, 2002, 3 (17) :69-70.