多媒体课件制作与应用课程考试大纲

多媒体课件制作与应用课程考试大纲（通用13篇）

1.多媒体课件制作与应用课程考试大纲 篇一

理论类课程大纲

课程名称:动画设计与制作

一、课程概况

所属专业: 课程类型: 开课学期: 学时： 拟使用教材：

聂竹明，吴钦金等.动画设计与制作.电子科技出版社.2016年 国内(外)现有教材：

缪亮.Flash多媒体课件制作实验与实践.清华大学出版社.2013年 方其桂.Flash多媒体课件制作实例教程.清华大学出版社.2015年 学习参考资料

1.专著教材类

Georgenes,C.，韦静.中文版Flash CC技法精粹.清华大学出版社.2015年 胡国钰.Flash经典课堂.清华大学出版社.2013年 2.报纸期刊类

中国教育信息化、现代教育技术、中小学电教 3.网络资源类

微信公众平台：教育技术微课堂（微信公众号：vclassroom）教育技术学 专业基础课程 3 68

开课单位： 课程代码: 学分： 核心课程:

教育科学学院

二、课程描述

《动画设计与制作》是教育技术专业本科生的专业基础课程，是一门实践性较强的课程。该课程主要培养学生掌握Flash二维矢量动画基本技术，理解二维矢量动画的制作方法，能够用Flash作为开发工具，完成基本的二维动画的设计与开发。

2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》正式颁布并提出“加快教育信息化进程”。另外，随着“互联网+教育”时代的来临，微课、MOOC和翻转课堂等教学模式的涌现，格外强调教学资源的可视化、情景化等特性。《动画设计与制作》这门课程就是要培养学生相应的知识与技能，使他们符合“互联网+教育”时代对教育信息化工作者的要求，成为能够胜任教育信息化相关工作的专门人才。毫无疑问，该课程，在学生专业素养的培养过程中必将发挥重要的作用。

三、课程目标

（1）了解和掌握一定的二维矢量动画制作基础知识和基本技能。（2）掌握Flash矢量图形的绘制及动画的全程制作的方法和技巧。（3）能够利用AS2.0或者3.0制作出交互性强的二维动画作品。

（4）能利用Flash设计开发出具有思想性和艺术性的动画短片和教育游戏。

四、教学要求

授课教师将按照学校本科教学工作有关要求做好课程教学各项工作，严格按照课表规定的时间、地点上课，不迟到、不早退，将根据本大纲要求，认真备课完成教案与讲稿编写等各项课前准备工作；授课过程力求内容充实、概念准确、思路清晰、详略得当、逻辑性强、重难点突出，力戒平铺直叙、照本宣科，同时重视对学生的学习方法指导和课堂教学效果信息的反馈，实现教与学的双向互动；同时将结合课程目标要求，做好考核内容设计，并严格按照本大纲要求做好出勤率统计、作业评价等各项工作。

学习是大学生的责任和义务，学生应根据课程大纲要求制定本门课程学习计划，加强学业管理，严格自我要求，提升自主学习能力，主动适应课程学习要求。参与课堂教学活动不迟到、不早退，无正当理由不请假，上课认真听讲，不做任何与课堂教学无关事宜，未经授课教师允许，不私自使用手机等移动设备，积极与授课教师进行教学互动，同时利用课余时间做好预习、复习、课外书籍阅读等工作，主动与同学开展合作学习，认真完成任课教师布置的课程作业。

五、考核方式及要求 为实现课程教学目标，本门课程考核方式及要求如下：

总评 = 出勤（10%）+平时作业（40%）+ 综合作业（50%）。

出勤占总评的10%，点名不少于3次，缺席1次，按无成绩计算；平时作业不少于2次共占总评的40%；综合作业1次占总评的50%。

六、课程内容

第一单元

基础动画 第1章 ~ 第5章

（授课时间：第3学期第1 ~ 4周）

教学目标：通过本章教学，使学生了解动画的起源与发展；掌握动画的概念与分类；认识二维动画开发软件Flash；掌握逐帧动画、补间动画、补间形状动画、传统补间动画的制作。

教学重点：逐帧动画、补间动画、补间形状动画、传统补间动画的制作。教学难点：逐帧动画、补间动画、补间形状动画、传统补间动画的制作。学

时：课堂教学16学时，课外自主学习时间不少于5学时 教学方法：讲授法、演示法

主要内容：（1）了解动画的起源与发展；

（2）掌握动画的概念与分类；

（3）逐帧动画、补间动画、补间形状动画、传统补间动画的制作

学习方法：网络探究学习、任务驱动学习

课后作业：将每一个案例做会做熟，完成课后习题。

第二单元

高级动画

第6 ~ 7章

（授课时间：第3学期第5 ~ 6周）

教学目标：通过本章教学，使学生掌握引导动画、遮罩动画的概念；明确引导动画、遮罩动画与几种补间动画的区别；掌握引导动画、遮罩动画的设计与制作。

教学重点：掌握引导动画、遮罩动画的设计与制作。教学难点：掌握引导动画、遮罩动画的设计与制作。学

时：课堂教学8学时，课外自主学习时间不少于4学时 教学方法：讲授法、演示法

主要内容：（1）引导动画的设计与制作。；

（2）遮罩动画的设计与制作。

学习方法：网络探究学习、任务驱动学习

课后作业：将各个案例做会做熟，完成课后习题。

第三单元

动画特效

第8 ~ 10章

（授课时间：第3学期第7 ~ 9周）

教学目标：掌握文字特效动画的种类及其设计与制作；掌握按钮特效动画的种类及其设计与制作；掌握鼠标特效动画的种类及其设计与制作。

教学重点：文字特效动画的种类及其设计与制作；按钮特效动画的种类及其设计与制作；鼠标特效动画的种类及其设计与制作。

教学难点：文字特效动画的种类及其设计与制作；按钮特效动画的种类及其设计与制作；鼠标特效动画的种类及其设计与制作。

学

时：课堂教学12学时，课外自主学习时间不少于6学时 教学方法：讲授法、演示法

主要内容：（1）文字特效动画的种类及其设计与制作；

（2）按钮特效动画的种类及其设计与制作；（3）鼠标特效动画的种类及其设计与制作。

学习方法：网络探究学习

课后作业：将各个案例做会做熟，完成课后习题。

第四单元

动画脚本

第11 ~ 13章

（授课时间：第3学期第10 ~ 12周）

教学目标：掌握Flash中音频的导入与处理技巧；掌握Flash中视频的导入与处理技巧；掌握AS3.0常用函数的使用；能够编写简单的AS3.0程序。

教学重点：Flash中音频和视频的导入与处理技巧；AS3.0中常用函数的使用。教学难点：AS3.0常用函数的使用；AS3.0程序的编写。学

时：课堂教学12学时，课外自主学习时间不少于10学时 教学方法：讲授法、演示法

主要内容：（1）Flash中音频和视频的导入与处理技巧；

（2）AS3.0中常用函数的使用；（3）AS3.0程序的编写。

学习方法：网络探究学习、任务驱动学习

课后作业：将各个案例做会做熟，完成课后习题。

第五单元

综合动画

第14 ~ 18章

（授课时间：第3学期第13 ~ 17周）

教学目标：掌握Flash广告的设计与制作；掌握Flash网站开发和网页制作的技能技巧；掌握Flash课件的设计与开发；掌握动画短片的设计与制作；掌握教育游戏的设计与开发。

教学重点：Flash广告、网站、课件、动画短片和教育游戏的设计与开发。教学难点：Flash教育游戏的设计与开发。

学

时：课堂教学20学时，课外自主学习时间不少于20学时 教学方法：讲授法、演示法

主要内容：（1）Flash广告的设计与制作；

（2）Flash网站开发和网页制作的技能技巧；（3）Flash课件的设计与开发；（4）动画短片的设计与制作；（5）教育游戏的设计与开发。

学习方法：网络探究学习、任务驱动学习课后作业：将各个案例做会做熟，完成课后习题

七、课程内容调整说明

2.多媒体课件制作与应用课程考试大纲 篇二

关键词：多媒体,ASP,动态网络课件,系统流程

在教育领域中, 多媒体技术和网络信息技术能将语音、文本、图形、图像及视频等多种媒体综合在一起, 直接对人的多种感官同时进行刺激, 并且还能按超文本、超链接方式组织和管理学科知识等相关的各种教学信息, 不仅提供了一种自主学习和与教师交流的新方式, 有利于学生的主动发现、积极探索, 还有利于发展联想思维和建立新旧知识及各类知识之间的网状联系。对于学校而言, 多媒体网络课件可以集中优秀师资力量, 大范围地对学生进行教学, 提高教学效率。多媒体技术与应用这门课程作为我校的全校性的一门公共选修课, 所涉及的学生和教师都比较多。它是一门计算机实用技能应用课程, 主要介绍多媒体技术基础、图形图像处理相关知识和图像处理软件Photoshop的应用、音频处理相关知识和音频处理软件Audition的应用、视频处理相关知识和视频编辑软件Premiere的应用、动画制作的相关知识和动画制作软件Flash的应用以及多媒体作品的综合设计等。学生通过本课程的学习, 可以做到能够录制和编辑声音, 进行图像处理和视频编辑、制作动画、设计制作精美的电子相册和图文声像并茂的多媒体作品。本文就以这门课程为例开发一个多媒体动态网络课件, 可以为师生提供一个方便的授课环境和学习环境, 并且还能动态的提供丰富的教学资源和学习资源。

1 使用Flash制作多媒体技术与应用课程多媒体动态网络课件

1.1 课件模块分析设计

多媒体教学课件的主要功能就是能为教师授课提供优良的教学环境和丰富的教学资源, 因此一个成功的多媒体教学课件需要提供哪些资源是关键, 经过与我院多位专家教师对教学系统的研究和讨论, 确定了本课件主要包括以下几个模块内容:课堂学习、课后自测、疑难解答、资源下载、资源管理、教学资源、留言板等模块, 其结构如图1所示。其中在注册和登录模块如图2所示, 用户只需通过“登录”“注册”按钮交互进入相应界面进行用户名和密码的注册。完成注册后可直接登录系统进入本课件的各个模块进行学习交流。

1.2 课件关键技术设计

1.2.1 课件系统流程设计

课件系统流程设计是决定系统开发成功与否的关键, 对整个多媒体技术及应用课程的多媒体动态网络课件, 其开发流程遵循软件的开发模型, 采用了由教育技术专家提出的流程框架, 并对其框架进行了改进, 整体流程图如图3所示。从图3可以发现, 多媒体课件的开发包括6个步骤。需要指出:多媒体课件的开发的这些环节并不是一成不变的, 而是一个动态循环的过程。开发者在经过了需求分析、教学设计、系统设计、制作编程和动态调试等环节之后, 需要对开发出来的多媒体课件进行形成性测试, 并根据评价的结果进行修改。经过多次循环之后, 才能符合教学的要求。此外, 在课件使用过程中, 当教学需求或外部环境发生变化时, 还需要重新进行修改, 以适应新的变化。

1.2.2 数据库开发设计

本文中的数据库采用Access 2010作为后台数据库。通过ASP实现了Flash与Access数据库的连接。从而实现了教学和学习资源的动态更新, 具体交互过程如图4所示。

1.2.3 课件系统界面设计

课件系统界面是浏览者与系统的第一次接触, 界面设计是否合理直接影响到系统的成功与否。主界面和子界面形成友好交互链接。界面整洁大方、设计精美, 用户浏览后一目了然, 操作方便。包括菜单、窗口、图标、按钮以及文本框等设计。其中还包括了背景音乐的控制, 在学习过程中学习者能够对背景音乐进行灵活的控制。主要是利用AS (Action Script) 语言实现的音乐播放器调用外部音频文件, 从而实现了对背景音乐的控制[1]。具体设计效果图如图5所示。

1.3 课件系统基本功能的设计

1.3.1 外部文件加载功能

在本课件开发中, 采用了大量的外部文件加载的方法, 主要是外部文本、图形、音频和视频的加载。开发过程主要应用Flash自带函数来实现此功能, 用到的函数有:load Movie (调用外部图形、视频文件) , Load Variables (调用外部文本文件) , my Sound.load Sound (调用外部声音文件) 。

1.3.2 数据库文本调用功能设计

这个功能主要是用来调用数据库信息显示于页面之上。所有的记录, 放在对应数据库, 然后通过SQL语句读取某个数据库表中的一些或者全部记录, 本系统作为学习系统, 只需要用小型数据库即可满足信息的存储, 数据的查询调用完全应用SQL语句实现。

1.3.3 Flash动态链接数据库功能设计

Flash不能直接查询数据库, 但它能够访问ASP网页, 而ASP网页能够查询数据。为了实现Flash与数据库的连接, 需要把Flash和ASP联系起来具体做法就是先在Asp脚本中定义变量指定数据库, 再建立ASP文件, 连接Flash和数据库;后借助于ASP并通过SQL语句执行对数据源的操作和关闭数据源, 也就是通过ASP实现了Flash与Access数据库的连接, 实现了“打开数据源—执行数据源—关闭数据源”, 从而实现了与后台数据库的交互。

2 举例说明

由于本课件系统所涉及模块较多, 下面就以一个子模块“疑难解答”为例讲解具体制作过程和体现多媒体动态网络课件的教学及学习时效性。

(1) 启动程序Flash新建一个文档, 先后点击“窗口”“其他面板”“场景”, 将场景名命名为“疑难解答”。影片尺寸为550 px×400 px, 帧频12 帧/秒。场景背景用“颜料桶”工具进行“黑白”混色线性渐变填充。设计如图6所示的界面。

(2) 程序设计思路如图7所示。

(3) 在该模块中, 用户可以根据导航菜单所提供的项目, 选择进入相应的信息模块中, 主要有“学习指导”“参考文献”“Flash详解手册”“Premiere详解手册”“作品欣赏”以及“发送邮件”等信息模块。如图6所示, 这些模块下都分别设有子信息模块, 主要功能是能从外部动态加载文本文档, 为用户提供详细的信息, 帮助用户解决疑难问题。如“Flash详解手册”和“Premiere详解手册”。在该模块中用到的主要脚本函数是Load Variables () , 在主场景中为动态文本框定义一个变量text2, 为外部文本文档定义变量为text, 通过脚本编程序load Variables (“../.. .txt”, text2) 实现文本的动态加载和更新, “作品欣赏”模块也是运用load Variables (“../.. .swf”, text2) 函数, 不同的是将外部文件的扩展名按照需求改为swf格式。其中“发送邮件”功能的实现主要运用了get URL () 函数, 通过按钮事件触发。例如链接163邮箱的按钮脚本程序如下:on (release) { get URL (“http://www.163.com”, ”_blank”) , 而在get URL () 函数中, 参数“_blank”的作用是让函数所链接的网页在新的窗口中打开。这样在该课件运行时, 教师就可以通过学生通过“发送邮件”信息模块反馈的邮件知道学生掌握知识的程度。根据实际情况适时更新后台数据内容, 那么前台客户端信息就会自动更新老师所给的内容, 而不必再重新开发新的课件, 从而大大提高了教学和学习的实效性。

3 Flash制作的多媒体动态网络课件特点及优势

多媒体动态网络课件是指在Internet网络中, 一切学习资源都通过后台数据库动态调用资源文件夹里的素材, 实现动态更新交互功能, 用户可以实时下载播放、与教师交互学习的多媒体课件。其特点是课件信息载体多样;课件素材动态更新升级方便;学习者学习过程中可不受时间和地域的限制, 可以实现很高的学习效率。优势是可以实现教学资源动态交互, 动态更新效果;如有新的教学内容或者软件更新, 教师都不必重新设计课件, 只要打开后台管理系统就可以实现教学资源的实时更新。学生通过发送邮件的形式与教师实现及时的交互沟通, 以便教师能够随时掌握学生对课程学习的情况。优势是用Flash制作的课件与用其他软件制作的课件比较其制作的课件较小, 传输速度快, 能够让学生和教师通过远程都可以使用课件来实现教与学的过程。Flash可以在Action面板中编辑Flash支持的Action语言达到产生交互性的效果, 便于课程的学习和教学;Flash支持多种类型媒体的整合, 可以调用外部文本、导入和设计动画、导入并处理音频和视频等素材资源[2]。

4 Flash制作的多媒体动态网络课件在教学中的帮助作用

Flash多媒体动态网络课件在教学的运用, 标志着现代教学媒体的飞跃。它能使我们教学手段更加丰富, 能够促进教学效果的提高。好的Flash多媒体动态网络课件有崭新的视觉效果。比传统的动画制作更加轻松与灵巧。它已经成为一种新时代的艺术表现形式。可以更好地满足学生和老师的需要。它可以让学生的学习过程成为动画的一部分。如本课件中, 教师和学生可以通过点击、选择等动作, 决定多媒体技术与应用课程课件的运行过程和结果。随着信息技术进步, Flash多媒体动态网络课件已经成为学校教学中不可或缺的重要手段。教学课件以其丰富的表现力、良好的交互性、极大的共享性和教学内容的实时更新等优势在多媒体技术与应用课程教学中发挥着十分重要帮助的作用。

5 结束语

使用Flash多媒体开发软件, Access 2010数据库系统和ASP技术, 可以制作出令人赏心悦目的用户界面和有效的用户交互, 完成对各个模块的浏览及下载。Flash的多媒体网络课件的开发及应用, 可以供师生异地使用也可以进行重复自学等。另外, 开发成本低, 比传统多媒体课件更富有生动性, 学员更易接受;教育资源 (资料) 能迅速传播。因此, 在网络对全社会的影响日益扩大的背景下, 多媒动态体网络课件教学必将成为教学的重要形式之一。

参考文献

[1]田喜平, 路志平.基于FLASH的网络多媒体课件制作研究[J].福建电脑, 2010 (2) :152-153.

3.多媒体课件制作与应用课程考试大纲 篇三

摘 要 随着科学技术的日新月异和多媒体技术的出现，体育课堂也随着有着重要的变化，特别是体育理论课堂的更新。如何使多媒体技术与体育技术课程更好的结合呢？

关键词 技术 多媒体课件 应用

一、体育技术课程多媒体课件的特点

体育课程和一般的课程有很大的不同，体育课程包括体育理论课程。体育技术课程，其中体育理论课程和一般的课程相同，体育技术课程有着完全不同的特点。因此，体育技术课程的多媒体课件有着不同的特点。

（一）教学过程的时段性

课前预习技战术动作要领、课中讲解技战术、课后回忆所学技战术，在教学过程中，不同的时段有不同的目的，采取不同的多媒体素材，并且与传统的体育教学模式相结合，对教学起到一定的效果。

（二）动作的分解性

利用多媒体的各种素材，动作能够有效的分解，使学生视觉获得的动作直观、标准和美观，加快学生对动作要领的学习时间。

（三）素材的独特性

根据实际教学的需要，在多媒体素材的选择上，大量采用视频、图像、三维动画等素材较多，以克服传统体育教材中动作分解静止呆板的不足。

二、多媒体技术在体育技术课程的应用

许多体育教育工作者也在尝试如何将多媒体技术引入到体育课堂中，应用计算机多媒体技术，优化教学过程，避免传统体育教学中出现的练习乏味，课堂教学效率低下的现象。下面具体归纳多媒体技术主要在体育技术动作课件中的应用如下：

（一）优秀运动员技术动作的展示

体育教师根据教学大纲和教学计划，在学习某项技术动作之前，首先考虑是否能借助多媒体辅助教学手段，怎样把多媒体技术融入到课堂教学中，通常体育教师可以通过各种媒体，譬如光盘、电视、网络等，收集优秀运动员，特别是当代知名体育明星的技术动作视频或者画面，把这些素材制作成演示型的多媒体课件，在课前提供给学生，使学生在头脑中对所学的新知识有一个客观的认识，另一方面还能集中学生的注意力，吸引学生学习的浓厚兴趣。

（二）动作的动画展示

制作动画，首先要选择自己熟悉的平台进行动画制作，动画制作的基本素材，就是构成动画关键帧的二维或三维图像，制作一个或成套动作的动画，必须满足教学的需要，不能盲目、牵强附会敷衍了事，应在整个课件中起到应有的作用。

（三）经典比赛的视频展示

体育只有在竞赛中才能发挥出体育的魅力，譬如在篮球比赛中才能真正了解篮球的魅力，很多学生就是在欣赏的过程中才慢慢喜欢，对于喜欢的事物才能有兴趣，通过展示经典的比赛，使学生产生深厚的兴趣，这对体育课程的学习产生较好的效果。

（四）经典战术的展示

在很多体育项目中，不仅重视技术的学习，还需要传授战术的知识，在传统的战术学习中，学生大多表现一种不屑的心理，甚至不重视对战术的学习。通过对经典战术的展示，让学生在内心中产生重视感，一方面有利于学生战术知识的学习，另一方面有效地提高学生的技能水平。教师通过各种媒体手段，在大型比赛的视频资料中截取一些好的战术案例，让学生在欣赏和分析的同时，激发学生的学习兴趣，启发学生的战术思维。

三、多媒体技术在体育技术课程应用中的优点与局限性

（一）多媒体技术在体育技术课程应用中的优点

1.弥补教师示范中的不足

讲解示范作为体育教学方法，而讲解示范是体育教学的—个重要环节，是学生学习新的基本技能的第一步。模仿是人的本能，教师的讲解和示范正确性直接影响学生学习的效果。如果这一过程，教师通过学生的视觉、听觉等使学生得到各种相关的信息，会使学生明白整个动作的完整性，之后再进行技战术的教学，学生就能够理解和体会教师的动作讲解，感觉能力也会得到提高，整个技能课的授课质量也会得到质的突破。

2.加深对技战术的理解

在给学生讲授篮球技术理论时，往往对场上的队员的站位以及路线、起动的时机、采用的技术等表述不清楚，如果采用播放大量比赛片段的形式让学生直观地了解战术配合的变化，通过慢放或反复播放来代替教师的表述，不致于使学生越听越糊涂。通过多媒体课件的制作，教师可以很方便地把各种素材（视频、音频、录像）采集起来应用于体育教学中，和文字共同形成动静结合的教学内容，达到根据视听结合、直观形象、便于观察和模仿的目的。

（二）多媒体技术在体育技术课程中的局限性

1.多媒体教学的使用场所

体育教学一般在室外，有条件的学校会在室内馆上课，多媒体教学需要的基本设备是计算机，所以在体育馆设有此种设备，有这样条件的学校实在不多，这就影响体育多媒体教学的推广。也有人提出体育课教学可采用移动多媒体设备，所以根据各个学校的实际情况因地制宜地来开展多媒体辅助教学。

2.体育教师的现代教育技术素养

有相当一部分体育教师满足于传统体育教学的现状，改革意识不够强烈，对现代教育技术的掌握程度还不够，不能熟练掌握多媒体教学设备的使用方法以及多媒体课件的制作方法，而这正是成功开展多媒体教学的一个重要前提，因此，在一定程度上限制了多媒体教学手段在体育教学中的应用。

四、结论与建议

（一）利用体育技术多媒体的优点表现在：弥补教师示范中的不足、加深对技战术的理解、激发学生的学习兴趣。利用体育技术多媒体的局限性在于多媒体教学的使用场所要求极高和体育教师的现代教育技术素养有待提高。

（二）根据体育教学的需要，在有限的情况下开展多媒体教学是有必要的。但一定不能盲目利用，否则会起的相反的作用。体育教师多注意学习多媒体技术，提高多媒体课件的制作要点和方法，加强对多媒体课件的利用效果。

参考文献：

[1] 胡启林.网络化排球教学课件（NCAI）的设计制作与应用实验研究[J].成都体育学院学报.2002（06）.

4.多媒体课件制作与应用 试题 篇四

一、单项选择题（每小题2分，共20分）1.光盘属于下列媒体中的哪一种媒体？（）

A、感觉媒体 B、表示媒体 C、存储媒体 D、传输媒体 2.运用一种教学模式，辅助讲授某个知识点的多媒体教学软件。主要应用于课堂教学之中，辅助教师的教学，这种课件根据大小和内容可以称为是（）

A、指导型课件 B、积件 C、堂件 D、教学型课件 3.（）是一种交互方式，类似于电子设备和机械设备中常见的控制按钮，它在屏幕上的位置相对固定，并在整个系统中功能一致，有一定的立体感，有文字提示说明。

A、窗口 B、按钮 C、热键 D、对话框 4.利用计算机的文本、图像、声音、动画、视频等显现信息方式对学生产生刺激，把学生对刺激的反馈作为教学标准，这是符合（）。

A、建构主义学习理论 B、行为主义学习理论 C、认知主义学习理论 D、人本主义学习理论 5.下列选项中不是SnagIt软件功能的选项是（）。A、可以截取屏幕 B、可以截取活动窗口 C、可以截取目标物体，例如菜单 D、可以截取VCD中的一段视频 6.在PowerPoint 2000的幻灯片放映过程中，要回到上一张幻灯片，不可以的操作是（）。A、按P键 B、按PgUP键 C、按Backspace键 D、按Space键 7.在一个时间点绘制一个形状，然后在另一个时间点更改形状或绘制另一个形状。Flash会内插二者之间帧的值或形状来创建动画。在Flash中，这是（）。

A、补间形状动画 B、逐帧形状动画 C、补间动作动画 D、逐帧动作动画

8.在Dreamweaver MX中，单击对象面板中的层按钮，按下（）键，可以连续画新的层。

A、Shift键 B、Ctrl键 C、Alt键 D、Space键 9.在下面的HTML代码中，“”表示（）。

A、斜体 B、粗体 C、下划线 D、段落 10.在Authorware中，可以让执行中的程序停留数秒，或者等待用户按键，或单击鼠标才能继续执行的图标工具是（）。A、分支图标 B、知识对象图标 C、框架图标 D、计算图标

二、填空题（每空2分，共20分）

1.模拟型课件在教学中的应用方式有以下几种：、和过程模拟。

2.多媒体计算机中常用的动画形式有 和三维。3.多媒体计算机中的音频表达形式共有、、三种。

4.在Flash MX中，可以创建、和输入文本3种文本块。

5.在Authorware中，函数可以分为 和。

三、判断题（正确的在括号内打上 “√”，错误的打上 “×”。每题2分，共20分）

1.多媒体计算机辅助教学的好坏决定于多媒体课件。（）2.在多媒体中图形图像是指一种信息，两者没有区别。（）3.HyperCam软件可以记录屏幕操作，但抓图软件SnagIt也可以记录。（）

4.超级音频解霸只能将声音文件截取为WAV格式。（）5.按住Esc键，可以退出幻灯片放映模式。（）

6.在Flash 中可以用“矩形”工具画不出“正方形”。（）7.在Flash中有两种类型的声音：事件声音和流式声音。（）8.在Dreamweaver MX中，激活层指的不是选择层。（）9.在Authorware中无法导入Flash文件，不能运行Flash文件。（）

10.在Authorware中，热区交互就是一个小程序模块，并且连接了一个向导程序。（）

四、简答题（1－5每题6分，第6题10分，共40分）1.个别指导型CAI课件的教学特色是什么？

2.什么是多媒体课件中的导航策略？常用的导航策略有哪些？ 3.在多媒体CAI课件中，声音素材按用途可以分为哪三类，获取的办法有哪些？ 4.简述Flash MX中的“补间动作动画”的定义。5.什么是网络课件，网络课件的优点有哪些？ 6.闪烁文字就像节日里街道的霓虹灯一样，五颜六色、一闪一闪。简述使用Flash MX软件制作闪烁文字的具体步骤，其中文字内容为“闪烁文字”四字，字体为“隶书”，大小为85，当动画播放时，每个字的颜色都以相同频率，按“红黄蓝绿”四色顺序变化，例如：“闪”：红黄蓝绿、“烁”：黄蓝绿红、“文”：蓝绿红黄、“字”：绿红黄红，产生闪烁的效果如下图所示

答案：

一、单项选择题（每小题2，共20分）12 3 4 5 C C B B D 6 7 8 9 10 D A B C D

二、填空题（每空2分，共20分）

1.演示模拟 操作模拟 2.二维 3.波形音频 MIDI音频 CD音频 4.静态文本 动态文本 5.系统函数 自定义函数

三、判断题（每题2分，共20分）

1－5 ：× × √ × √ 6－10：× √ √ × ×

四、简答题（1－5每题6分，第6题10分，共40分）1.答：学生自己阅读屏幕的显示内容，回答所提出的问题，观看其反馈信息，并进一步接受指导学习。这种课件可以充分发挥个别化学习的特点，形成以学生为中心的教学环境。

2.答：导航是为了学习者在学习过程中不至于迷航而设计的，会对学习者提供帮助，一般导航区设在屏幕左侧或上面。包括：检索导航、帮助导航、浏览导航、演示导航、书签导航、线索导航。3.答：按其用途分可以分为三类：一是用作解说，二是背景音乐，三是用在特定的场合。获取的办法有：从素材库中直接获取；自行录制声音；从CD、VCD光盘中截取声音；通过编辑软件制作或编辑获取。4.答：补间动作动画是在一个时间点定义一个实例、组或文本块的位置、大小和旋转等属性，然后在另一个时间点改变那些属性，也可以沿着路径变动。

5.答：网络课件是基于Browser/Server（浏览器/服务器）模式开发、能在Internet上发布的课件，其本质是一种Web应用程序。网络课件具有良好的交互性；网络课件运行在服务器上，学习者只需用浏览器访问浏览就行了，在客户端可以做到免安装、免维护；具有高度模块化和超媒体结构的特点。

5.多媒体课件制作与应用课程考试大纲 篇五

妈姑镇团结小学

李安凤

多媒体的应用在生活中的应用越来越广泛和重要，把多媒体与教学结合起来，更好的为我们的教学服务，将对我们的教育事业起到很大的作用。现将《多媒体课件制作与教学资源应用》这门课程做如下学习计划

一、指导思想

新课程改革对教师素质的整体提高有很大的影响。在新课程实践中，教师的角色发生了明显的转换，教师成为新课 程实践中的教与学的设计者。教学过程中的指导者和信息员，新课程改革的促进者、组织者、管理者、学生学习的伙伴、帮助者、教学的研究者。因此教师就需要不断的提高自身的素养。在教师素质的提高中，知识能力、实践能力、师德修养等方面，都迫切需要提学习多媒体知识。

二、学习目标和任务

作为新教师，为了提高我自身的综合能力和教育教学水平。我力争学好多媒体，使我不断提高自身的思想政治素质和个人修养，不断树立现代教育思想和观念，更新和拓展学科基础知识，了解和掌握现代教育方法和现代教育技术。

三、学习方式

学校全体在职教师集中学习。

四、学习内容与要求

《多媒体课件制作与教学资源应用》

第一章 《计算机辅助教学与课件》

1、多媒体计算机在教育中的应用

2、多媒体计算机教学软件概述

3、计算机辅助教学的基本功能与作用

4、计算机辅助教学的基本原理

5、计算机教学的基本模式

6、多媒体课件的使用过程

第二章 《计算机网络教学应用》

1、计算机网络的结构

2、教学网络的类型

3、网络教学相关技术

五、时间安排表：

6.多媒体课件制作与应用课程考试大纲 篇六

心得体会

堰塘小学 孙磊

随着科学技术的发展，特别是计算机技术的推广应用和普及，多媒体技术在课堂教学中得到了广泛的应用。教育信息化的发展和素质教育的实施，要求教师必须掌握一定的计算机多媒体技术来为自己的教学服务。通过学习，我对多媒体技术有了进一步的认识，知道了很多以前根本没有接触过的东西，受益匪浅。

一、弄清多媒体课件应具备的特点

要让多媒体课件在教学中发挥出应有的作用，它必须具备 以下几个特点：

1、教学性 这是多媒体课件最重要的一个特点。课件必须为教学服务，必须符合学科的教学规律，反映学科的教学过程和教学策略。在课件制作中，媒体素材的选择与组织、问题的设置等方面都必须 体现这一特性。同时应深入浅出、注意启发。

2、科学性 “科学性”是多媒体课件最基本的特点。课件最基本的特 点。课件所涉及的内容必须科学、准确、健康、符合逻辑、层次 清楚、合情合理，同时还要符合学生的年龄特点与知识水平。

3、交互性 一个好的多媒体课件具有友好的人机交互界面。友好的 人机交互界面除了有美观大方的页面，还包含各种类型的图标、按钮、窗口、热键、热区等，让教师在课堂上更有灵活性，根据 实际选择不同的学习路径。

二、了解多媒体课件在课堂教学中的必要性

运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清楚的问题直观、形 象地展现给学生，有助于教学重点和难点的突破；在教学过程中 把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，可以引起学 生的学习兴趣；通过某些问题的设置，可以培养学生对教学过程 的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度；选择合适的媒 体进行教学，可以增大我们的课容量，节约时间。如果没有计算 机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等教学工具来进行教学的传统教学模式显

然是跟不上现代化教学的要求的。

三、掌握课件制作中应注意的几个问题

1、课件制作要简洁实用。计算机多媒体技术毕竟是一种辅助手段，它是用来辅助我们的教学的。一个好的课件关键在于它的实用性，应该说只要是有助于突破重点难点、有助于引起学生的深刻思考、有助于加深学生对问题的认识的课件就是好课件。

2、注意色彩的合理应用。色彩的应用可以给课件增加感染力，但运用要适度，以不分散学生的注意力为原则。如：色彩搭配要合理，动、静物颜色要分开，每个画面的颜色不宜过多。

3、注意字、图、声的混合。对于一些动画，由于其自身不带声音，设计时，应为动画 配上适当的音乐或音响效果，这样可以同时调动学生的视听功 能，有利于学生记忆，提高教学质量。对于一些重点的字、词、句，除了采用不同的字号、字体和字形加以强调外，也可以运用 动画、闪烁引起学生注意。

另外，我认为不要试图每堂课都通过计算机多媒体技术来处理，这样既没有必要，也不现实，制作一个好的课件往往需要较长的时间。计算机多媒体技术的应用不是对传统教学的否定，而是对传统教学的有利补充，提高学生学习效率的关键还是在课堂。

年8月24日

7.多媒体课件制作与应用课程考试大纲 篇七

(1) 学生没有太多思考空间。快速的页面转换, 海量的专业信息与学科术语, 学生往往笔记还没有做完就已经放到下一张了, 更别说去用脑加工和处理这些信息, 这样往往就达不到相应的教学效果。

(2) 教师与学生缺少了互动。教师大多在多媒体台上操作计算机, 甚至没有时间走下讲台了解学生的学习进展与听课情况, 缺乏传统教学中师生交流与互动环节, 更没有丰富的肢体语言与手势比划。

(3) 预先的幻灯片不足以应对所有教学需要。俗话说“智者千虑必有一失”, 一个考虑再完善的课件, 也不可能适合每个班级的教学情况, 黑板的作用仍是极其重要的, 大多数老师却不使用黑板板书。

(4) 多媒体课件系统未与实训相结合。对于高职高专层次的学生, 主要是培养其职业技能。

(5) 制作水平参差不齐。水平高一点的教师一般采用Flash、Autherware等制作课件;一般的教师采用Powerpoint演示软件;还有一些教师甚至只使用Word、记事本等文字处理软件。

以上这些高职高专使用多媒体课件教学时出现的问题, 主要是教师还没有深入了解多媒体课件及其与高职高专课堂的有效结合。多媒体课件是一种根据教学目标设置的表现特定教学内容和反映一定教学策略的计算机教学程序。高职高专的课件制作与使用应围绕的一个思想是“简洁、实用、可观”。围绕这个思想我们提出了较科学地制作与使用多媒体课件的一些方法。

1. 课件要具有科学性

教师要查找大量的专业同类书籍与资料或通过互联网搜索, 尽可能采用权威的定义和科学严谨的词语。不要认为高职高专学生只操作, 不讲理论, 殊不知准确、科学地传达间接经验, 可以缩短学生从操作入门到熟练掌握操作步骤的时间, 我们要做到概念表述的准确性、内容呈现的准确性、资料引用的准确性。

2. 注重多媒体课件应用的教育性

(1) 先进性。符合高职教育教学理念, 培养学生成为高技能型人才;创新与研究针对高职学生的教学模式或教学方法, 如高职学生普遍自觉性差, 注意力不容易集中, 教师要多制作让学生产生兴趣的、实际操作性强的课件。

(2) 目标性。课件的教学目标明确, 适应高职类学生的需要。学生学完这门课程可以胜任相应的社会岗位, 一句话让学生有目标。

(3) 启发性。课件增加教学信息量或扩大教学新视野, 富有启发性。“授人鱼不如授人渔”, 走上社会岗位的学生要不断革新自身技能, 自学是主要的经验积累途径, 所以我们要及时引导学生自己思考、自己研究, 课件就要起抛砖引玉的作用。

(4) 针对性。高职学生不仅要花时间进行理论学习, 还要用大量的时间开展实训, 熟才能生巧, 课件要突出与突破教学内容的重难点, 让学生合理分配有限的学习时间。

3. 加强多媒体课件的技术性

(1) 多媒体性。课件包含的素材应该多元化, 表现形式也应该多样化, 根据实际需要, 不妨多些图、表以及一些有效的动画、动作设置等。图片、动画可以表述用文字解释不清楚或几个小时才能解释清楚的问题与情况, 但多媒体元素也不能使用太多, 易分散学生注意力。

(2) 交互性。课件的交互设计合理能促进师生互动, 有效引导学生积极主动参与学习。有的教师在讲淘宝网注册步骤中使用Flash动画, 采用让学生根据指示来填入内容的交互式方法, 既让学生参与动手, 又具有较强趣味性, 一般可以让个别学生来操作或全体学生参与, 教师来操作。

(3) 步骤性。建议每页信息分条、分步骤逐步展示, 不要整屏出现。演示多媒体课件之前要给学生讲清教师的专业课程体系和准备的当日课程知识框架, 让学生对整个内容有一个了解, 而不会在一个又一个的页面转换中迷失方向。

(4) 简洁性。每页信息应尽量简洁, 尽量避免文字搬家, 大量的信息只会使学生晕头转向。用高度概括的语言来提炼教学内容, 多用短语、表格的形式来表示理论内容, 即演示是告诉学生如何做, 而理论用来解释为什么那样操作, “操作为主, 理论为辅”。

(5) 创造性。如果采用他人制作的课件, 建议在借鉴的基础上, 进行二次开发。每个老师都有自己的教学思路和风格, 别人的课件往往并不适合自己, 要根据专业教学计划、教学大纲来制作课件, 注重操作技能传授。

(6) 实用性。每页内容, 动画设置以及页面之间的动作设置等技术应用, 应该实用、风格统一, 切忌花哨, 以免影响学生注意力。结合高职高专学生特点设置, 特别是在操作性非常强的学科上, 在课堂上讲操作, 演示操作流程, 在实训课程上让学生自己动手操作上课内容, 再根据每个学生的特殊情况, 现场指导, 满足个性化的学生教学需求, 紧扣高职高专学生培养目标。

参考文献

[1]杨冰.浅议高职多媒体专业建设.教育与职业, 2008 (9) .

8.多媒体课件制作与应用的点滴体会 篇八

随着集图文声像多信息的采集、加工、交互、输出于一体的多媒体计算机技术在九十年代的迅猛发展,整个世界也随之进入一个崭新多媒体化、网络化、信息化的时代。一系列的新的高新技术产品的出现和信息的传播的及时叙事,引发了教育技术史上空前的一场新的革命。电教媒体参与课堂教学进程,提高课堂教学效率,在我国教育界已经形成了一种共识。现代教学技术提倡通过多媒体课件教学来传导教学信息,完成教学任务,达成教学目标。因为多媒体课件可以使教材中枯燥的内容变得形象、生动、直观、有声有色,能模拟常规教学手段难以完成的演示、实验,变复杂为简单,化静为动,化虚为实。生动、鲜艳的图像可诱发学生对新事物的好奇心和求知欲。如今,多媒体课件教学方兴未艾,笔者通过多媒体课件的制作及实际应用,积累了些许粗浅的经验,下面就多媒体课件的制作与实际应用浅谈一二。一、课件必须服务于课堂教学目标多媒体课件的设计必须体现以学生为主体,教师为主导,有明确的教学目的和学习目标,必须符合教学规律,避免华而不实。教师在具体设计之前,应仔细钻研教材、大纲、明确课堂教学目标、要解决教学中的什么问题,突出哪些重点,突破哪些难点。根据这个“目标”去收集图形、影像、动画、声音、视讯,对于重点、难点内容可以重播或反复播放,直到学生学会为止。一个完善的多媒体课件应该使学习者感觉新颖、印象深刻、生动而有趣,但更重要的是应该使学生“学有所得”,加深对教学内容的理解,达到大纲要求的教学目标。二、多媒体课件应与传统教学方法有机结合传统教学方法与现代教学方法各有特点,比如,教员以含有情感的启发式语言向学员传授知识,以表情、姿态、板书等对教学效果产生影响,能适应学生变化,督促学生学习,言传身教,但教学信息量不够,不能及时有效的跟踪和客观评价学习情况,真正做到因材施教,个别辅导。而多媒体 CAI课件以大量视听信息,高科技表现手段冲击学员的思维兴奋点,加上虚拟现实技术和图形、图像、三维动画使教学内容表现得丰富多彩、形象生动,使认知理论原理中情境学习理论(Situated Learning)和问题辅助学习理论(Problem Based learning)等在教学中得到充分的体现;使学员变被动学习为主动学习,创造性地进行学习,进一步提高教学质量和学生的综合素质。因此,只有各种教学手段取长补短,结合使用,才能真正提高整体教学效益。三、避免把课堂教学变成多媒体课件展示现代教师要充分利用现代教育技术手段提高教学效果。因而,合理地运用多媒体辅助教学能给课堂教学在效率上带来一定的飞跃,这已被无数的事实所证明。但是,刻意地追求现代化、过多地使用多媒体,课堂教学就变成了多媒体课件展示课,教师就成了“放映员”,就会带来过犹不及的后果。多媒体辅助教学虽然有不少的优点,但在课堂上,教师所具有的很多作用是多媒体的不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言,师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”例如课堂上师生的口头交流,是培养学生表达能力的好方法。它是多媒体所不能取代的。若一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示,那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示;把师生之间在特定的环境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互;把教师和学生、学生和学生之间的亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。因而,我们就必须清楚的认识到,计算机多媒体仅仅是辅助教学的一种工具,只能起到为教学服务的作用,它总是处在被动、支配的地位,它是教师教学活动的辅助设施。四、如何解决课件制作的困难教师不是电脑公司的软件一程师,而是学校的教育工作者。开发课件不是教师的主要任务,教师的主要任务是教学。许多中小学教师刚接触电脑或者还不怎么熟悉,我认为可以先采取以下三个方面着手:1、可以因地制宜的制作课件的软件,现在中学提倡集体备课,教师可以各抒己见现在比较流行的Flash,Autherware,Director,Powerpoint,Word,几何画板等软件,每一位教师没有必要精通所有的软件,只要略懂,发挥集体力量,便可以制作出较好的课件。这样,一方面可以提高制作课件的效率,另一方面,也提高了课件用于教学的实用率与利用率。2、可以给课件“减肥”。设计课件时,把精力集中在每堂课上的重点、难点上。做到每堂课突破一、二个难点,不要面面具到,只要真正把教师感到难以讲清楚的问题用多媒体特有的优势讲清楚就可以了。例如:我特别感受的是中学时候学习物理,教师教学正弦波,余弦波时采用水波纹做实验。这个实验一方面难以成功,另一方面学生很难看清楚。这时便函体现了课件的优越性,用Flash也可以做出这一类的演示型课件。对于一位普通的物理教师,可以在网上下载这方面的课件,用于教学实验,效果必將更好。3、多收集索材。可以通过种种途径广泛收集各类课件,包括买必要的软件,到网上下载。使他人之物为己所用。教师可利用软件截取素材中所需要的部分,重新组合与加工,亲自制作或者与同事合作制作一些计算机辅助教学的课件。现代先进的教育教学技术,特别是多媒体课件在教育、教学中的应用,是一个永恒的课题。在实际教学中,仅仅做到以上几点还是远远不够的,这应需要广大教师认真总结,积极探索,敢于交流,共同探寻出解决问题的新途径,实现“用信息化推进教育现代化”的目标。

9.多媒体课件制作与应用课程考试大纲 篇九

勺窝乡希望小学马泽

第一次作业：

1、计算机辅助教学的常用工具有哪些？

答：

第二次作业：

1、多媒体课件的教学模式有哪些？

答：

第三次作业：

1、多媒体课件的类型有哪些？各种类型课件有哪些特点？答：

第四次作业：

1、什么是计算机网络？

答：

第五次作业：

1、因特网提供的服务功能有哪些？

答：

第六次作业：

1、基于网络学习有哪几种常见模式？

答：

第七次作业：

1、多媒体软件评价的基本要素有哪些？

答：

第八次作业：

1、如何撰写评价报告？

答：

第九次作业：

1、多媒体软件人机交互方式的设计流程有哪些？

答：

第十次作业：

1、多媒体评价的分类有哪些？

10.多媒体课件制作与应用课程考试大纲 篇十

一、多媒体计算机在教育中的应用。

计算机辅助教育的主要形式：计算机辅助教学CAI。计算机管理教学CMI。计算机辅助测验。

用于教育的常用工具软件:文字处理软件，如Word，Wps等。数据库软件，如Access，Visual FoxPro，SQL等。电子表格软件，如Excel等。绘图软件，如Photoshop，CorelDraw等。电子幻灯片软件，如PowerPoint等。多媒体应用工具，如Authorware，Director等。网络和远距离通信软件，如因特网等。

二、多媒体计算机教学概述。

多媒体CAI及相关概念:计算机辅助教育。计算机辅助教学:计算机辅助学习CAL。计算机化教学CBI。计算机化学习CBL。多媒体CAI。

多媒体CAI:多媒体CAI的硬件平台。多媒体CAI的软件平台。多媒体CAI的系统软件。多媒体教学信息素材采集与制作软件。多媒体教学信息素材编辑合成软件。

三、计算机辅助教学的基本功能1。

1、教师的作用:传授知识。帮助学生掌握知识和技能。构造和组织测验。

2、学习伙伴作用:鼓励和调动学生的学习积极性。启发与促进学生去“发现”规律和知识。

3、助手与工具作用:教师备课和教学研究的帮手。学习中的得力工具。实验中的“万能”仪器。

四、计算机辅助教学的作用2。

1、优化课堂教学结构。

2、有利于突出教学重点和突破难点。

3、培养学生多维化的思维方式。

4、有效地提高教学效率。

5、给学生创造多层次的学习目标。

五、计算机辅助教学的基本原理。

1、选择学习内容。

2、计算机呈现教学内容。

3、学生接收信息。

4、计算机提问。

5、学生回答。

6、判断和反馈。

7、作出教学决策。

六、计算机辅助教学的基本模式。

多媒体课件的教学模式:操作与练习模式。个别指导模式。问题解决模式。模拟模式。游戏模式。发现学习模式。对话模式。

多媒体课件的类型:

1、助教型，2、助学型，3、综合型，4、积件型。多媒体课件的发展趋势:

1、网络CAI，2、智能CAI，3、虚拟现实CAI。

七、多媒体课件的使用过程。

试讲学习：确定适当的使用时机。明确教学的重点。分析学习中可能出现的问题。

正式使用：控制学生的注意力。鼓励学生积极参加与教学。组织好课堂教学管理工作。

11.多媒体课件制作与应用课程考试大纲 篇十一

关键词：多媒体课件；植物病虫害防治；制作；教学效果；应用型

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）02-0064-03

《园林植物病虫害防治》是园林本科专业植物生产类重要的专业基础课，如何提高课堂教学质量，培养学生园林植物病虫害的识别诊断能力、危害程度和发生规律的调查能力以及植物病虫害的防治能力等，一直是该课程教学改革研究的重点。随着信息技术在教育领域的普及和应用，多媒体课件被广泛用于各门学科的教学中，多媒体课件的制作质量和科学合理的应用成为提高课堂教学质量的关键。为进一步提高《园林植物病虫害防治》课程课堂教学质量，并将其建设成校级优秀课程，精心制作该课程的多媒体课件和提高课件课堂应用技术是重要途径和方法。笔者依据金陵科技学院园林本科应用型人才的培养目标，在明确了《园林植物病虫害防治》课程教学目标、重点、难点的基础上，选择适合的课件开发软件及课件类型——课堂演示型课件，[1]精心收集、制作课件所需文字、图形、视频等材料，课件设计坚持直观生动、易操作、可创新并具科学性的原则，制作出《园林植物病虫害防治》课程教学多媒体课件1套。该套多媒体课件已在园林本科专业《园林植物病虫害防治》课程课堂教学中连续使用超过3届，较好激发了学生对该门课程的学习兴趣。以教师为主体的《园林植物病虫害防治》课程课堂教学中，课件的应用与传统教学方法有机结合，提高了该门课程的教学质量，获得了较好的教学效果。

一、课件内容素材的准备

培养应用型本科人才就是培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和面向管理第一线职业岗位的高级技术应用型人才。该类人才应具有较宽厚的理论基础、较广泛的知识面、较强的终身学习能力和独立处事能力、较强的创新意识和创新能力、较强的社会适应能力和较高专业素质和综合素质。根据应用型园林本科人才的培养目标，《园林植物病虫害防治》课程课件内容应更强调实践性、应用性和技术性。课件内容应紧紧围绕生产第一线的实际需要，强调基础知识的应用和成熟技能的实践，必须充分考虑当地经济发展水平、产业结构、经济类型等实际情况，以确保培育出来的人才能满足当地的经济发展和人才市场需求。因此，该课程的课堂教学重点放在对学生该门学科学习方法和专业技能应用的指导上，以及知识转化能力的培养上。文字、图形、图像、音频、视频、动画等课件内容素材的准备成为实现该课程教学目的的关键。

1.文字

《园林植物病虫害防治》课程主要由昆虫学、植物病理学和有害生物治理等3门学科的内容组成，专业术语多较难掌握，植物病虫害种类的识别诊断方法、病虫害发生发展的调查方法以及病虫害防治理论和措施等较复杂难于理解。课件文字内容主要包括有关专业术语、技术方法、防治理论及措施等陈述性文字，对专业术语和技术、理论等的解释性文字，以及生物学名等几大部分。专业术语、技术方法和防治理论及措施是文字内容的主要组成部分，例如触角、口器、藏卵器、昆虫分类方法、植物病害病原的镜检方法、综合防治理论、物理防治等术语。其次是对专业术语、理论的解释性文字，如利用柯赫氏法则对植物病害致病性病原的验证过程等。这些文字应尽量简练并是必须使用的。课件中常涉及的大量生物学名也是文字内容的重要组成部分，中文学名一定要准确无误，并附有正确的拉丁学名，如桑天牛（Apriona germari）。此外，根据课时安排，每节课件中可适当对该节重点、难点进行阐述，给出课后复习题等。课件中文字性内容尽量做到少而精，尽量避免将教材或讲义内容大段使用，使课件教学变成课堂上大家一起阅读浏览教材，导致课堂教学枯燥乏味。

2.图形、图像

图形、图像给予《园林植物病虫害防治》课程中许多专业术语、技术方法、理论等更为清晰明了的解释，非常直观，便于理解。课件中应用的图形、图像主要包括：虫体和器官形态结构图、病原形态图、昆虫虫体及危害照片、植物病害照片、植物病原显微图片、防治器械结构图及防治现场照片等。虫体和器官形态结构图和植物病原形态图可在大量相关专业资料中选出，或人工手绘获得。昆虫虫体及危害照片、植物病害照片、植物病原显微图片、防治器械结构图及防治现场照片等图片材料可通过互联网、各类相关专业性图谱资料获取部分，但更多的则需在较长实验教学和生产实践中不断地制作积累。昆虫形态识别的细微特征、植物病原形态特征等必须通过显微摄影技术来获取图片，如瓢虫科昆虫后足跗节的假3节、紫薇白粉病无性态病原形态图等，再经图像软件加工后用到课件中。

植物病虫害的发生因气候、植被、地形等因素的变化而不同，各地区植物生产和销售状况也会影响病虫害发生的种类和程度。因此，植物病虫害种类的相关图片应以收集当地园林植物上常发的重要种类为主，如江苏省常见园林植物病害、虫害主要有日本龟蜡蚧、星天牛、月季黑斑病、紫薇白粉病等等。

3.动画、视频

针对某一过程或现象，可使用动画、视频等举例说明，更加生动。这些内容主要包括孵化、羽化、蜕皮、变态、担孢子的形成、锈菌生活史、杀虫病毒的杀虫机理等等。此类材料部分来自互联网上的视频资源，部分自行录制编辑而成。

4.声音材料

适当选用些背景音乐，配合教师的音色特点，可突出教师的讲解。

二、课件的制作

1.制作软件的选择

近年来，随着多媒体教学课件系统开发需求的增加，多媒体课件制作软件不断推出，这些软件可分为多媒体素材采集与制作软件和多媒体素材编辑合成软件两大类。其中，多媒体素材采集与制作软件包括：WPS和Microsolft Word等文本素材软件，Adobe Ⅱ Illustrator、Firework、AutoCAD、CorelDRAW等图片素材软件，Potostudio和Photoshop等图像采集和制作软件，还有音频素材、动画素材、视频素材软件等等。多媒体素材编辑合成软件主要有PowerPoint、Flash、Authorware、FrontPage、课件大师、几何画板等。[2，3]这些软件又可分为单机课件制作软件和网络课件制作软件，如Authorware是一个单机课件的制作软件，而FrontPage是一个网络课件制作软件。一套课程教学课件的制作往往需使用多种制作软件才能达到预期效果，可根据对课件制作软件功能的了解程度及教学科目、教学内容、教学形式、教学资源等，合理地选择制作软件，使制作的课件达到最佳效果。课堂演示型课件目前使用较广泛的素材编辑合成软件为PowerPoint，它是一种操作简便，界面友好，配套模板、素材丰富的电子幻灯片制作软件，主要用于以讲授为主的课堂教学活动。[3]《园林植物病虫害防治》课件即采用该软件制作生成。此外，Authorware也是植物保护类课程课件制作中常用的多媒体软件。[4]endprint

2.课件的制作

根据《园林植物病虫害防治》课程的教学目的要求，依据各章节教学内容的不同，《园林植物病虫害防治》课程课件主要由6章组成：园林植物虫害基础、园林植物害虫识别、园林植物病害基础、园林植物病害病原诊断、园林植物病虫害防治原理与方法、重要园林植物病虫害种类等。课件设计制作包括对课件封面和各章节内容界面进行版面设计、显示方式设计、颜色搭配设计、字体形象设计和修饰等。每一界面均含有相应章、节的标题信息，并使教学内容、标题、按钮等固定在某些区域，便于操作与观看，逻辑严谨，条理清楚。每一界面文字内容尽量简明扼要，重点突出，文字字号尽量大，多采用宋体。对于关键性的标题、结论、总结等，用不同的字体、字号、字形和颜色加以区别。文字颜色以暗色为主，背景颜色以亮色为主。界面中图形、图像内容应准确、清晰，亮度、对比度恰当，重点观察内容可采用箭头或其他图形突出显示，并逐级放大，每张图形、图像都附有简洁的文字说明、图标及出处。视频、声音等均使用动作按钮，连接到相应术语、原理的文字处。整套课件各章、节、标题的字体大小、颜色、位置统一，音乐的节奏与教学内容相符， 返回方式统一， 按钮风格及背景颜色等也基本一致，浑然一体。

课件以教学大纲、教学进度为依据，编排各课时课件。每课时课件列出重点内容，每次课结束时给出小结。课件封面包含课件名称、课件作者、制作时间、版权等基本信息。封面下及各章标题后均设有导航界面，给出章节的内容标题和学时数，并使用超链接分别与各章节内容相连接。

制作课件时应避免出现“单一化”、“文字化”、“过量化”等现象，也不可过于追求“系统性”，集板书、过程、练习为一体，形式单一。界面还应避免过于花哨，影响学生对主要知识点的关注。

三、课件的应用

多媒体教学课件虽有助于扩大课堂信息量、激发学生的学习兴趣、减轻教师的体力负担、提高教学效率，但若应用不当，就难以达到预期的教学效果。课堂教学中，教师作为教学活动的组织者、引导者，仍是教学的主体，而多媒体课件应是教学活动的重要工具。所以，多媒体课件的使用不应淡化教师的作用，应尽量避免教师成为简单的传播员、解说员。

在课堂教学过程中，教师可根据教学进度调整课件的相应课时。针对重点、难点等不易掌握的知识点，可根据学生课堂掌握情况，利用超链接对教学内容进行反复讲解或适当取舍。多媒体课件的使用也不可一味追求真实再现，使之成为现场观摩课，而应适当引导，给学生足够的思考时间。总之，只有科学合理应用多媒体课件，并与传统的教学模式有机结合，[5]才能相得益彰，充分地调动学生的学习积极性，达到培养学生创新思维能力的目的，才能提高教学质量。

四、结束语

《园林植物病虫害防治》课程教学多媒体课件在连续多年的教学中能得到教师和学生的认可，该课程教学质量不断提高，一方面与该课件内容的精心选择和制作息息相关，另一方面就决定于教师对植保类课程的特点是否掌握，是否具有丰富的专业知识及技能，是否掌握教学规律能科学合理运用该课件。多媒体辅助教学虽然优点很多，但一旦使用不当，如忽视了传统教学手段的应用、重点难点不突出、多媒体教学课件的设计存在误区等，课堂教学未必能达到预期效果。所以，精美的、带有艺术性的课件制作，再加以科学、合理的讲解，才是提高课堂教学效果的关键。

参考文献：

[1]笵小彬.多媒体课件软件的对比与选用[J].中国现代教育装备， 2010（21）： 32-33.

[2]穆强，刘宪.多媒体课件制作软件的特点与分类[J].实验室科学， 2006（5）： 78-79.

[3]郑阳梅.多媒体课件制作软件的比较与选择[J].广西青年干部学院学报， 2006（6）： 51-54.

[4]陈宇飞，胡振邦，刘斌.现代多媒体技术在植物保护教学中的应用[J].东北农业大学学报（社会科学版）， 2008（6）： 73-75.

12.多媒体课件制作与应用课程考试大纲 篇十二

一浏览各种范例, 使学生了解Authorware的功能和基本设计思路

老师播放一些代表性的作品:本章节播放“网页考试.EXE”文件, 让学生知道在选择题中可以通过键盘选择答案, 并且可以判断正误, 最后还可以统计总分。通过观看别人制作好的作品, 学生表现出了对这门课非常感兴趣, 有比较强的学习欲望, 了解了多媒体作品的基本设计思路, 这是学习一门新课好的开始。

二通过教材实例, 要求学生掌握Authorware软件的一些常用工具

Authorware软件的一些常用工具诸如移动图标、导航图标、框架结构、交互结构、决策图标、控件、函数等等, 熟悉这些常用工具, 以最新的理论为指导, 结合教材的步骤、课件和老师的操作演示, 让学生完成教材的案例, 以下是具体的教学要点:

1. 相关知识

“按键响应类型”很好理解, 就是按下键盘上的某个键就可以激发一个响应事件, 但在设置按键时广大多媒体爱好者应该注意以下几个方面的使用规定:正确设置一个按键响应对应多个按键;正确设置按键响应中的大小写字母;正确使用组合键实施按键响应;在按键响应中正确使用通配符。

2. 任务实现

第一, 制作要点。按键交互响应正确、错误响应的使用和属性面板的设置。

第二, 操作步骤。 (1) 在流程线上添加一个交互图标, 命名为“答题”。打开演示窗口, 导入一幅图片输入文字。 (2) 在交互图标的右侧添加一个显示图标, 响应类型设置为“按键”。其命名为“a|A”。打开“属性设置”对话框, 单击“响应”选项卡, 在“擦除”中选择“在下一次输入之后”, 在“分支”中选择“重试”, 在“状态”中选择“正确响应”。 (3) 双击“答题”交互图标, 按住Shift键, 双击“a|A”图标, 打开演示窗口, 输入“正确答案”。 (4) 在“a|A”显示图标后面添加三个显示图标, 依次命名为“b|B”“c|C”“d|D”, 将它们的响应类型标记的状态属性设置为“错误响应”。在这三个显示图标中输入“错误答案”。 (5) 保存文件, 单击“运行”按钮测试效果。

在整个实例的教学过程中严格按照:“解释相关理论知识——按操作步骤演示制作过程”, 循序渐进, 学生比较容易接受, 可以轻松学会设置按键这种交互方式, 教学效果非常好。

三补充课外案例, 在掌握的基础上熟练使用Authorware软件

脱离教材实例, 脱离具体制作步骤, 脱离老师手把手式教学, 只有流程图和完成的.EXE文件, 观看课外案例——“按键换台”运行效果, 让学生思考这样的问题:这种效果是如何实现的呢?要用到什么工具, 怎样的流程?一边思考一边动手尝试制作, 老师引导与提示, 最后完成课外补充的案例。

四实战训练, 灵活运用所学知识创作综合性作品, 达到精通水平

最后一步, 老师仅出主题:制作一个宣传“×××风光”的综合作品 (“×××”为风景区名称或地名) 学生利用晚上上机练习时间, 自备素材, 自由发挥, 结合之前所学知识并把本章节所学按键交互融入其中, 完成一个较高质量的多媒体作品。这主要是考查学生综合运用所学知识的能力, 开拓思路, 提高运用工具创作的能力。

五结束语

这个软件容易入门、上手, 但是要想学好、学透、学精却绝非易事。多媒体制作除了有扎实的基础之外, 丰富的想象力和创造力也是不可或缺的。在整个学期, “四步法”教学始终贯穿于Authorware多媒体制作课程的教学中, 学生学习本课程后能掌握最基本的操作技能, “阶梯式”进步, 实践证明了此法是可行的, 但还存在很多不足, 希望在今后的教学中能逐步完善。

摘要：本文以“四步法:了解——掌握——熟练——精通”的教学方法应用于中职计算机专业的Authorware多媒体制作课程中, 根据学生的接受能力施教, “阶梯式”地培养学生的动手能力, 提高学生的专业技能。

关键词：Authorware,多媒体制作,四步法,阶梯式

参考文献

[1]宫强.Authorware 7.0多媒体制作案例教程[M].北京:中国水利水电出版社, 2009

[2]李智鑫.Authorware 7.0中文版多媒体制作教程[M].北京:中国水利水电出版社, 2006

13.多媒体课件制作与应用课程考试大纲 篇十三

《素描Ⅰ》《色彩Ⅰ》《设计素描》《摄影史》《广告概论》《模型设计与制作》课

程教学大纲

《素描Ⅰ》课程教学大纲

一、课程简介 课程名称 素描Ⅰ 英文名称 Sketch I 课程代码 1200010 课程类别 学科基础课 学 分 3 总 学 时 48 考核方式及各环节所占比例 采用课程作业形式评定成绩，平时成绩占30%，结课成绩占70% 课程概要

素描Ⅰ是艺术设计、工业设计、摄影、动画及一切造型艺术专业的一门专业基础课，也是必修课。

教学目的及要求

素描1的教学目的是：提高综合素质强化艺术底蕴，使学生增强造型能力，提高分析、综合、深入研究及艺术概括与表现的能力，培养个性化创新意识。

教材及主要参考书 教材：

孙化.素描基础.上海人民美术出版社,2006.7.主要参考书：

颜铁良.素描.高等教育出版社，1999.3.素描学习-设计与结构.上海书画出版社.2004.8.二、课程章节主要内容及学时分配 第一章 素描的基本概念（2学时）

讲述素描的发展、国内外素描的主要风格流派及对艺术设计的底蕴作用。第二章 静物写生（10学时）

通过写生，使学生了解静物组合的一般要求与构图原理，理解与掌握各种物体质感的表现方法与

一般规律，获得更丰富的表现技法，积累更多的作画经验。

重点：构图原理的掌握，用明度表现色彩感及质感的方法。

难点：不同质感物体的不同表现技法。第三章 石膏胸像写生（12学时）

通过写生，使学生了解素描的基本观察方法和表现方法，理解与掌握素描的基本理论，进一步加强形体、空间、质感的表现力，培养结构分析意识，深入理解“整体—局部—整体”的深刻内涵，认识形体整体与局部的对立统一关系，深入理解素描的本质。

重点：素描的观察方法与表现方法的深入理解。

难点：结构与空间的表现，整体意识及整体感的强化。

第四章 人物半身像写生（24学时）

通过写生，使学生了解人物半身像的造型和动态规律，认识人体造型引起衣服起伏和衣纹变化的规律，分析与表现形神关系，努力探索肖像画的精神内涵，提高对人物半身像的刻画能力，使技法熟练化、个性化、艺术化。

重点：人物的形神关系与形体结构的表现。难点：人物写生手的表现与表情的维妙表现。

三、课程教学的基本要求

教学环节包括：课堂讲授及辅导练习、示范分析、考试考查等。

1．课堂讲授（1）教学方法

采用一般讲授与个别辅导相结合，突出教学重点，突破教学难点，精心设计教学思路，把握教学 1

本科生课程教学大纲

难度与梯度，采用启发式教学，因材施教，把握教学中的共性与个性的对立统一。引导和鼓励学生通过训练获取知识，培养学生独立思考与解决问题的能力。

（2）教学手段

采用优秀教学范图及应用该课程课件，采用多媒体辅助教学手段。

2．教学辅助资料

素描写生技法范图、教师教学范图、该课程CAI课件。

3．习题课、课外作业、答疑和质疑 作业：石膏像写生（对开）一张、静物写生（四

开）一张、人物半身像（对开）一张。

答疑和质疑随堂辅导解决。4．课程设计

本课程为四周，每周8学时，其中石膏像写生12学时、静物写生12学时，人物半身像24学时。以上均包括多媒体课件讲授、辅导时间。

5．考试环节

人物半身像为结课程成绩占70%，其中石膏像写生、静物写生为平时成绩占30%。

考试形式：卷面，采用本单元作业综合评定给出评定成绩。

执笔人：王春涛

《色彩Ⅰ》课程教学大纲

一、课程简介 课程名称 色彩Ⅰ 英文名称 Color I 课程代码 1200020 课程类别 学科基础课 学 分 2.5 总 学 时 40 考核方式及各环节所占比例 采用课程作业形式评定成绩，平时成绩占30%，结课成绩占70%。课程概要

色彩学是高等学校艺术类专业的一门必修课，是研究色彩知识和解决色彩问题的专业基础课。教学目的及要求

通过色彩I的学习，使学生认识和理解色彩学的基本知识，掌握色彩的表现技法，以及运用色彩进行静物、风景写生创作的能力。教材及主要参考书 教材: 陈家全.色彩基础.上海人民美术出版社.2006.7.1版.主要参考书：

宫立龙.色彩静物.辽宁美术出版社，2002.9.二、课程章节主要内容及学时分配

第一章 绪论(2学时)

第一节 色彩学基础知识简介,色彩学中专业术语介绍,色彩原理知识、表现技巧。

第二节 学生作品赏析,外国大师作品欣赏。重点：色彩学的概念和原理知识。

难点：掌握色彩写生时色彩的关系处理，色调的冷暖处理。

了解色彩学的基本概念和原理；理解色彩学中的专业术语，提高写生技能和熟练掌握色彩语言的综合运用能力。

第二章 色彩静物写生（26课时）

第一节 含有羊头的主体静物写生作业（冷暖色调各一组）。

重点：固有色、环境色的相互关系处理，使学生掌握色彩和谐的处理技巧。

难点：色彩的冷暖关系处理。

第二节 含有小提琴的静物组合写生作业练习（高调、低调各一组）。

重点：掌握对比色与邻近色的应用。难点：干画法与湿画法的应用，对比色与邻近色的调和。

第三章 户外风景写生（风景写生练习）（12课时）

重点：掌握风景写生的步骤、技巧、方法。

本科生课程教学大纲

难点：风景色彩的基调与色彩冷暖关系表现的技巧，天空、地面、主体物的色彩关系的调和，掌握基本的色彩透视规律。

三、课程教学的基本要求

教学环节包括：课堂讲授及课堂静物写生作业、户外风景写生等。

1．课堂讲授（1）教学方法

采用启发式教学，培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力；因材施教，引导和鼓励学生通过实践和自学获取知识，增加讨论课、现场课以及答疑质疑等教学环节。

（2）教学手段

在教学中采用幻灯和插播教学录象片等手段。并逐渐采用电子教案、CAI课件及多媒体教学系统等先进教学手段。

2．教学辅助资料

教学中可采用CAI课件、幻灯片、录象片等教学辅助手段达到教学要求。

3．实践环节 课堂写生，户外写生，教师辅导。

4． 作业方面

色彩静物采用课堂写生教师分别辅导的手段，使学生能够熟练的使用色彩语言，掌握各种表现技法，达到写实性色彩练习的基本要求，色彩风景可采用临摹和写生的手段练习，让学生掌握色彩风景的表现风格和特点。

5．课程设计

本课程共计五周，每周八学时。第一周色彩的基本常识和作品赏析等理论部分课程需要多媒体课件讲授2课时，第一周至第四周安排两组色彩静物写生，共26课时，第四至五周安排风景写生和作业点评12课时。

要求：通过色彩知识讲座和色彩写生训练，让学生能够熟练掌握色彩的基本理论知识和运用色彩语言进行写生和创作。

6．考试环节

本课程采用学生的作业为考核标准，要求色彩静物写生作业两张，风景作业一张，其中一张静物作业为结课成绩占学期总评成绩的70%，其他为平时成绩占学期总评的30%。

执笔人：闫勇

《设计素描》课程教学大纲

一、课程简介 课程名称 设计素描 英文名称 Design Sketch 课程代码 1200560 课程类别 学科基础课 学 分 2 总 学 时 36 先修课程 素描1 考核方式及各环节所占比例 采用课程作业形式评定成绩，平时成绩占30%，结课成绩占70% 课程概要

设计素描是摄影专业的一门专业基础课，也是必修课。

教学目的及要求

设计素描的教学目的是：通过学习，引导学生转变以往素描观念，从被动写实再现转变为主观主动表现。在素描思维观念、表现方法、表现内容、评价标准等方面有一个全新认识与质的飞跃，增加理性及分析比重，熟练运用创意思维及现代素描造型语言，培养创造力，为以后的专业学习奠定坚实基础。

教材及主要参考书 教材：

陈立勋.新概念素描.中国轻工业出版社，2002.10.主要参考书：

斯图瓦特.珀赛现代素描技法.湖南美术出版社，3

本科生课程教学大纲

1990.8月.二、课程章节主要内容及学时分配

第一章 新概念素描---素描的内涵和外延，新概念素描的诸要素（12学时）

了解“造型”的内涵、现代素描与传统素描的区别及“基础”的内涵。

了解形态、结构、线条、空间、明暗、肌理在新概念素描中特有的表现语汇，拓宽素描基础内涵，打开学生眼界，激活学生思路。

练习实践

通过练习，使学生熟练掌握线条、形态、明暗、结构、空间、肌理等造型语言，在思维层面上摆脱传统素描观及训练思维的束缚，初步建立新概念素描的 价值观。

重点：画面结构的形式美法则及肌理的设计制作要点。

难点：①矛盾空间的定义及肌理的收集 ②现代素描造型语言的理解及认识。第二章 超现实创意素描（24学时）

了解超现实主义的艺术精神及内涵、对培养创意思维的特殊意义，掌握超现实创意素描的思维方法，使用现代素描造型语言，组合出特定的、独具视觉魅力的画面。

重点：

⑴ 超现实思维及创意思维的培养 ⑵ 画面的构图结构体现现代感

(3)剪贴、肌理、手绘等多种方法的有机结合。难点：

⑴ 形的构想与联想的区别点与相似点。⑵ 创意思维的培养。

根据所学素描知识，让学生针对人与生态环境

或者人与 社会时事及历史题材等内容进行创意练习，要求构思新颖，形式和内容完美、统一。

三、课程教学的基本要求

教学环节包括：课堂讲授、练习实践、个别辅导与一般讲授等。

1．课堂讲授（1）教学方法

采用一般集中讲授与个别辅导相结合，突出教学重点，突破教学难点，通过启发、引导激励学生学习兴趣与动力，培养学生独立思考与解决问题的能力。

（2）教学手段

采用多媒体辅助教学课件及一定数量的教学范图，增加直观性、形象性、配合教学的展开。

2．教学辅助资料

《肌理画面》教材、《西方现代艺术史》、教师教学范图。

3．习题课、课外作业、答疑和质疑 明暗、形态、空间各一张（四开）、超现实创意素描一张（四开）。

答疑和质疑随堂辅导解决。

4．课程设计：本课程为三周，每周12学时，其中明暗、形态、空间练习12学时，超现实创意素描24学时。

以上均包括多媒体课件讲授、辅导时间。5．考试环节：

形态、空间、明暗为平时成绩占30%，超现实创意素描为结课成绩占70%

本课程采取课堂作业卷面形式为考核内容。

执笔人：王春涛

《摄影史》课程教学大纲

一、课程简介 课程名称 摄影史

英文名称 Photography History 课程代码 1200570

课程类别 学科基础课 学 分 3 总 学 时 48 适用专业 摄影

本科生课程教学大纲

先修课程 本课程为专业基础课，属于其他摄影专业课的先修课。

考核方式及各环节所占比例 本课程以最终作业成果为考核标准。其中作业成绩占70％平时成绩占30％ 课程概要

学习了解摄影发展史。摄影史是摄影专业的重要专业基础课，也是必修课。教学目的及要求

通过摄影史知识的教学，使学生更好的了解摄影的发展过程，更好的为摄影创作服务。教材及主要参考书 教材：

吴炜 著 《摄影发展图史》 吉林摄影出版社 参考书：

《美国ICP摄影百科全书》中国摄影出版社

二、课程章节主要内容及学时分配 第一章摄影术的诞生与最初发展（2学时）

1．尼埃普斯和日光蚀刻法 2．达盖尔和他的银版法

3．摄影术在世界的传播和早期应用 4．摄影术传入中国

重点： 日光蚀刻法与银版法的区别 第二章 摄影器材的发展（2学时）

1．照相机的发展 2．感光材料的发展

重点： 20世纪感光材料发展的重要成就 第三章： 人像摄影的发展（4学时）

1．人像摄影的兴起 2．人像摄影的形成 3．人像摄影的现代演绎 重点： 现代与传统的切换 第四章 艺术摄影的发展（8学时）

1．画意派摄影 2．连环会和摄影分离派 3．纯粹派摄影

4．艺术摄影的多元化发展 重点： 艺术摄影的多元化

第五章 纪实与新闻报道摄影的发展（8学时）

1．早期的摄影纪实与报道摄影 2．中国纪实报道摄影的早期状况 重点： 报道摄影在中国的现状 第六章 广告摄影的发展（4学时）

1．商业性的广告应用 2．广告摄影业的形成 3．现代广告摄影的飞速发展 重点： 何为商业摄影 第七章 彩色摄影的发展（2学时）

1．对色光的认识 2．加色法 3．减色法

重点： 现代彩色摄影基础的奠定 论文写作与辅导（18）学时

三、课程教学的基本要求

教学环节包括：课堂讲授，写作与辅导，考核与总结。

1．课堂讲授：

（1）教学方法：采用启发式教学让学生先动脑后动手，提高学生的创造性思维，鼓励学生自学获取知识，增加现场教学课程及答疑，质疑等教学环节。

（2）教学手段：课堂讲授与学习心得写作。2．教学辅助资料 图片与幻灯演示 3．作业、答疑和质疑（1）作业

学习体会一篇，不少于1000字。（2）答疑和质疑

每周在规定时间和地点至少安排一次答疑或质疑。

4．课程设计

课程设计时间为4周，学生按教师给定的题目进行写作。

要求：注明参考资料 5．考试环节

本课程以最终作业成果为考核标准。课程结束 5

本科生课程教学大纲

由任课教师作总结。执笔人：吴 炜

《广告概论》课程教学大纲

一、课程简介 课程名称 广告概论

英文名称 Advertisement Conspectus 课程代码 1200600 课程类别 专业课 学 分 1 总 学 时 24 考核方式及各环节所占比例 结课论文；占60％，平时成绩占40％ 课程概要

广告学概论是摄影专业一门专业必修课，是摄影专业的学科理论课程。教学目的及要求

本课程主要培养学生掌握广告学的定义和分类，理解、把握广告的内涵、外延、功能、运作规律和特性，了解广告学与相关学科的区别与联系，通晓广告业和作为广告人的道德自律，使学生能够综合运用广告理论知识和传播工具来帮助实现广告目标，将理论知识更深、更广的向实践延伸，以便在更广阔的信息海洋里自由驰骋。教材及主要参考书 教材：

陈培爱编．《广告学概论》．高等教育出版社 参考书：

星 亮编．广告学新论．复旦大学出版社 樊志育编．广告效果研究．苏州大学出版社 李东进编．现代广告——原理与探索．企业管理出版社

颜伯勤编．成功广告80例．中国友谊出版公司

二、课程章节主要内容及学时分配

第一章：广告学的简史与基础理论（6学时）

第一节 广告概论 第二节 广告的起源与发展 第三节 广告基础理论

三、课程教学的基本要求

教学环节包括：课堂讲授、课堂讨论、课外作业、设计提案等。

1．课堂讲授（1）教学方法：

采用启发式教学，培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力；引导和鼓励学生通过实践和自学获取知识，增加讨论课、现场课及案例的分析、学生作业点评等教学环节。

（2）教学手段

在教学中采用CAI课件、多媒体教学系统及参观广告公司商业案例操作等教学手段。

（3）计算机的应用

计算机是现代广告设计中重要的创意表现和传媒工具，在整个课程教学中教师应尽量的介绍相关的计算机应用知识和安排学生进行上机操作的教学内容与环节。

2．教学辅助资料

CAI课件、多媒体教学录像、优秀广告案例幻灯片。

3．习题课、课外作业、答疑和质疑

（1）习题课：开展课堂讨论、典型案例分析、第二章：现代广告业的组成、特性与理论（10学时）

第一节 现代广告事业 第二节 广告运作规律 第三节 广告主 第四节 广告信息 第五节 广告媒体 第六节 广告受众 第七节 广告效果

第三章：广告业的组织形式与管理（8学时）

第一节 广告组织 第二节 广告管理 第三节 广告人

本科生课程教学大纲

市场调研分析及广告信息获取和策划提案等。

（2）课外作业：按课程学习的进度和需要布置课外作业

典型习题：由学生自行组建广告选题专案组进行广告个案课题研究。

（3）答疑和质疑：每周在规定时间和地点至少安排一次答疑或质疑。

4．课程设计

广告学概论课程设计时间为12周，内容为广告课题研究，进行实际案例的研究运作。

要求：提交课题研究文本一份（含业界组织管理模式与市场及信息调研与分析报告、广告诉求策略、广告诉求表现、媒体策略等基本格式），5．考试环节

本课程采用命题论文和平时测验为考核标准，其中理论测验部分占总成绩的30%，命题论文占考核部分总成绩的70%。

执笔人：黄 超

本科生课程教学大纲

《模型设计与制作》课程教学大纲

一、课程简介

课程名称 模型设计与制作

英文名称 Model Design and Facture 课程代码 1206996 课程类别 学科基础课 学 分 3 总 学 时 48 先修课程 透视原理、设计制图与AutoCAD(A)考核方式及各环节所占比例 采用课程作业形式评定成绩，结课考核成绩占70%，平时成绩占30%。课程概要

本课程是工业设计专业的一门专业必修课程，是工业设计的学科基础课之一 教学目的及要求

了解形态的三维造型特征，运用不同材料和工艺手段训练对三维产品的语义表达，增强产品结构意识和创造性设计制作。让学生运用各种塑造材料及工艺手段设计产品模型，了解表面涂饰工艺方法，掌握结构及细部的工艺处理手段。教材及主要参考书 教材：

《工业设计模型制作工艺》 周忠龙编著 北理工出版社1995.5第一版 《工业设计模型工艺》 赵玉亮编 高等教育出版社

二、课程章节主要内容及学时分配 第一章 工业设计模型（2学时，了解）模型 2 模型作用 3 模型分类 4 模型设计

5工业设计模型区别于一般模型实体 第二章 模型用材的选择（2学时，了解）粘土和复合材料 2 石膏和水泥材料 3 塑料和橡胶材料 4 木材、竹材、藤材、纸材 5 金属材料 6 粘接材料 7 涂料与稀释剂 8 辅助加工材料

第三章 材料加工技法（8学时，掌握）粘土、油泥模型材料塑造技法

本科生课程教学大纲 石膏模型材料加工技法 3 塑料模型材料加工技法 4 木制模型材料加工技法

第四章 各类模型制作工艺（10学时，掌握）单形体工具及用具的制作练习2参考、概念模型制作工艺 3 结构、功能、展示模型制作工艺 4 细部、玻璃钢模型制作工艺 5 典型范例 计算机技术的应用

第五章 模型的测评与安全防范（2学时，理解）模型的检测评价 2 防火与防毒 3 安全操作规程 4 工具的正确使用 5 安全保健知识

重点：本课程是以动手实践为主的一门课程，重点是让学生具备一定的模型制作理论知识和材料工艺知识，掌握各种模型的制作工艺，培养让学生善于将自己的构思具体化，制作出立体模型的实践能力。总 学 时：48 教学学时：24 实验学时：24

三、课程教学的基本要求

教学环节包括：课堂讲授及市场调研，模型制作课程设计作业、实验、考查等。1.课堂讲授（1）教学方法：

采用启发式教学，培养学生发现问题、思考问题、分析问题和处理解决问题的能力，对学生从模型制作理论知识入手，理论联系实际讲授各种模型的制作工艺，增加市场调研、参观、课堂讨论交流及设计讲评等教学环节。

（2）教学手段

在教学中采用幻灯和CAI课件及多媒体教学系统等先进教学手段。 2．教学辅助资料

模型制作典型案例评析资料及CAI教学课件。 3．实验环节（1）实验要求：

通过各类模型制作练习，熟悉不同材料的特性和加工工艺，以及常用的手工工具和电动工具的正确使用方法及模型表面涂饰工艺。

（2）实验内容

以石膏为主要材料的家用电子产品模型制作。

让学生运用石膏材料及工艺手段设计产品模型，了解表面涂饰工艺方法，掌握结构及细部的工艺处理 9

本科生课程教学大纲

手段。

4．课程作业、课外作业、讨论交流、讲评（1）课程作业：

以石膏为主要材料的家用电子产品模型制作。（2）课外作业

准备完成课程作业所需的材料，到市场或企业寻找合适的选题，到图书馆查阅相关资料，课内未完成的作业课外补充完成。

（3）指导和讲评

每周在规定时间和地点至少安排一次指导和讲评。5．课程设计

模型制作工艺课程设计以课堂讲授为辅，并在教师的指导下完成小型产品模型制作为主。学生可以按教师给定的题目或自选题目进行市场调研、概念设计、设计构思、设计展开并借助计算机进行产品三视图。

要求：完整的完整反映产品形态的视图与产品模型。6．考试环节

采用课程作业形式评定成绩，结课考核成绩占70%，平时成绩占30%。