小学英语句型教学法之趣味性

小学英语句型教学法之趣味性（精选13篇）

1.小学英语句型教学法之趣味性 篇一

1). It’s adj for sb to do 做…对某人来说…

2). … so … that … 如此… 以至于…

such … that … 如此… 以至于…

… too … to do 太… 而不能…

3). not…until… 直到…才…

4).The reason why + 句子 is that + 句子 … 的原因是…

例： The reason why he got angry was that she told him a lie.

( 他生气的原因是她对他说了谎。)

5). That is why + 句子 那是…的原因

6). That is because + 句子 那是因为…

7). It is said that + 句子 据说…

It is reported that + 句子 据报道…

8). There is no doubt that + 句子 毫无疑问…

9). As we all know, +句子 据我们所知

10). There is no need to do 没必要做…

11). There is no point in doing 做某事毫无意义

上面的重点句型希望同学们都能很好的掌握，并能熟练的`运用，相信同学们的英语写作会有很大的提升的。

2.小学英语句型教学法之趣味性 篇二

关键词：兴趣,初中英语,教学方法

我们都知道英语是国际的通用语言, 所以学好英语对我们有很大的帮助。不论是交流还是书写我们都会运用到英语;不管是生活还是工作, 我们很多时候也离不开英语。所以英语对我们来说非常重要, 那么如学好英语呢?老师又应该如何教呢?我觉得趣味教学是一个不错的选择。调动学生的兴趣来配合老师的教学, 这便达到了趣味教学的目的。

大家认为, 趣味教学重要的是在一个趣味的环境中;老师和学生有一个良好的氛围;在教学中不要过于死板, 要使学生在快乐中学习, 只有这样学生学习英语才能更快, 掌握的更加牢固。不管是老师还是学生都有自己的教法和学法, 所以趣味教学的方式有很多种。一句话:因人而定。最重要的是可以真正达到我们所期望的效果。下面我们就一起来探究下如何有效践行英语中的趣味教学。

一、 处理好师生关系

我们都知道人与人相处, 需要有一个和睦的氛围。所以师生之间的关系也是一样的, 他们对教学的实施有着重要的作用。心理学中学到过初中阶段的学生对老师的依赖比较强。如果他们对某位老师有好感, 那么这位老师所上的课他们也会格外的认真, 学习成绩也会比较优秀。我曾经看到过一位学生对数学老师很欣赏, 尽管他数学基础不是很好但是为了得到老师的肯定, 他真的可以说是挑灯夜读, 真让我佩服。相反, 假如他们反感某位老师, 那么那门课程成绩肯定不理想。

这种现象是家常便饭了。那么问题来了, 如何解决呢?首先老师要和学生有心与心的交往, 和学生一起哭笑, 了解他们的兴趣爱好帮助他们成长。让他们改变那种对老师很畏惧的心理, 从而成为好朋友。当然, 就算是作为朋友, 当他们有错误时, 我们也要用恰当的方法帮他们改正;当他们有进步的时候, 我们要加以肯定。正所谓奖罚分明, 表扬和批评都是同一个目的, 那就是让他们收获更多。我们要让学生从内心深处感受到不论老师是批评还是表扬都是处于那份爱。只有这样, 老师和学生的关系才能和睦, 感情才能深厚, 趣味教学才能顺利进行。

二、创设一个愉悦的学习环境

现在传统的教学方式都是老师一味的把知识灌输给学生, 学生只是在被动的学。一节课下来老师讲的口干舌燥而学生却十分轻松。可是, 到头来学生根本没有学到什么东西, 考试成绩一出来十分不理想。我想说的是学生课堂上的轻松并不是真正的轻松, 我们要知道这样的话学生要在课后花更多的时间去弥补, 这样得不偿失, 更不要说培养学生的兴趣。特别是英语, 就算是那些刻苦的学生, 大多数也只是死记硬背, 为了分数而去努力。这样已经失去了学习的目的了。

所以良好的课堂环境, 对于激发初中学生对英语的兴趣十分重要。这就告诉我们教师的责任是给学生一个能够轻松愉快学习的环境, 这样他们才能对英语感兴趣。要想有个好的环境, 作为老师的我们一定要有决心, 有热情, 有斗志;用饱满的热情全身心的投入到教学课堂。当然在教学过程中, 我们的言行举止都要得体, 给学生一个好的印象。这样学生才能佩服你, 才能有助于学生对英语知识的学习。

有这样一句古话:“万事开头难。”英语翻译是:Everything is difficult at the beginning.所以当讲新课的时候, 要讲究一定的方式方法。我们可以采用不同的方法, 比如, 设置悬念或者开门见山。我们可以先提出一些问题或者例举一些事物来勾起学生的兴趣, 对于初中学生学习英语这一点更加重要。一节课就像一台戏, 有开始有结尾;有平静有高潮。我们要抓住每个阶段的不同特点, 把一堂课分为若干个小结, 每个小结有每个小结的特点。比如说结尾给大家放一首英文歌, 缓解大家的疲劳同时又能锻炼大家的英语听力。

三、教学形式多样化、趣味化

我们一直以来都反感单一的教学方法。就算这个方法比较实用但是长期的使用效果肯定不佳了。为了更好的激发学生学习英语的兴趣, 促进趣味教学。教师要时常更新自己的知识, 要跟进时代, 不能一直是那些老旧的知识, 要刻苦专研根据不同的内容有不同的见解和教法。当学生是第一次接触的知识是我们的教学方法和复习的就不一样。总之, 一句话视具体情况而定。作为老师, 教学过程中不单单是教, 我们也要学习不断去探索才能有新的发现, 这就是我们老师应该做到的。

比如在开始的26个字母的学习过程中, 看起来十分简单。但是要真正的教给学生, 并且是采用最有效的方法, 让学生觉得趣味十足, 并非所有老师都能做到。我们学的时候, 老师的教学方式就是要我们死记硬背, 读了一遍又一遍, 抄了一遍又一遍, 十分枯燥无味。可是我觉得做成卡片并且在卡片上有相应的图说明, 这种方法很有效。或者用卡片做游戏, 这样更加能让学生在快乐中学习。这样做不仅节约了时间而且还锻炼了学生的其他能力。相比传统的教学方法, 这种方法一举多得, 何乐而不为呢?

当我们开始教学生拼读单词的时候, 我们可以根据教育学中的方法充分利用直观教具。当教学生认识水果香蕉的时候, 我们可以用到实物, 我们指着香蕉说:“What is this? It is banana banana banana这样多次重复可以加深学生的印象, 再者我们教完后可以提问告诉他们谁回答对了就把香蕉奖励给谁。这样可以活跃气氛使大家更加积极, 有利于英语的教学。不论是教哪方面的单词, 我们都要记住不仅仅是教会学生单词更重要的是训练他们的思维能力, 这样才有助于后面的句子的教学。

教课文可以根据不同的课文内容和类型采用对话, 角色扮演, 表演等方式去落实。这样就让学生在趣味中领略到了文章的内容。学生学得有趣, 我们的目的也就达到了。

3.初中英语趣味教学之尝试 篇三

【关键词】初中英语课堂教学;以美激趣;以动换趣;设疑引趣;以奇诱趣

【中图分类号】G252.24 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)10-0026-02

社会生活的信息化和经济的全球化,使英语教育的地位日益突出,英语正成为我们参与国际竞争的重要手段。全日制初级中学英语教学大纲明确指出:初中英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。它避免了单纯传授语言知识的方法,注重学生综合能力的培养,它强调要为学生提供自主学习和相互学习交流的机会,以及充分表现和自我发展的空间,并且特别强调应鼓励学生去体验、实践、讨论、合作和探究等。但是,在初中英语教学实际情况中,仍然存在忽视教学大纲要求,自觉和不自觉地采用传统的教学模式。即:教生词、读课文、讲语法、做练习;教师一本书,一只粉笔,一讲到底。学生学了多年的英语,结果却是“哑巴英语”、“瞎子英语”。因此,在新的教学理念下,一堂成功的英语课,不仅仅是一堂教学任务得到切实落实的英语课,更应该是一堂学生积极参与、自主探索、发挥想象、愉快合作的英语课。这样才能真正做到让学生快快乐乐进课堂,轻轻松松学英语。

众所周知,由小学进入初中,是人生旅途的一个重要转折点。中学生在这个年龄段的特点是:爱说、爱动、自我约束、自我控制能力不强。就其学习活动而言,学习科目发生了很大的变化;课程内容增多了,难度也加大了。作为英语任课教师,如果对此没有清醒的认识,并采取有效的教学措施,单纯沿用传统的教学模式,填鸭式灌输。学生始终处于消极、被动的学习地位,没有什么轻松,愉快可言,因而也就无兴趣可谈,部分学生出现厌学情绪也就不足为奇,教学就会陷入一种盲目的境地,结果就会出现严重的两极分化。

那么,我们英语教师怎样做才能改变现状呢?从笔者将近二十年的教学经验来看:兴趣是关键,学习需要兴趣,学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的动力,正是我们今天要探讨的问题。

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。在英语教学开始阶段,从培养学生学习兴趣入手,,因势利导,采取多种方法激发学生学习英语的兴趣。在课堂教学中,我注意采取了以下方法培养学生的兴趣:

第一、以美激趣,即尽量注意用美的语言、表情、动作、板书等去激发学生的兴趣。

教师要为学生创造轻松愉快的学习环境,营造愉快的学习气氛,首先要勤修师德,苦练基本功。创造一种开放的和谐的积极互动的语言活动氛围,寓教于乐,努力产生浸润性的效果。教师要以饱满的热情投入课堂教学,以洒脱的仪表、文雅大方的举止、简洁幽默的谈吐吸引学生,以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生。罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的课堂气氛“。师生之间建立亲密融洽的关系可以点燃学生学习英语的热情之火,激发出浓厚的教学效果。正如泰戈尔所言,不是锤的打击,而是水的载歌载舞使鹅卵石日臻完美。教师在英语教学过程中一定要重视学生自信心的培养,对于学生的成绩、优点、以及思维中的合理因素要及时鼓励。让学生在英语的环境中愉快自然地操练,在浸润中增强英语语感,不断提高听、说、读、写的基本能力。

第二、以动换趣,即注意在课堂上通过动脑、动手、动口等多种活动形式唤起学生兴趣。

由于英语课是一门实践性很强的课程,英语技能形成要依赖于大量的课堂活动。如果课堂气氛过于严肃呆板,会使学生思想上产生一种无形的压力,从而抑制大脑皮层的活动,阻碍学生的主体活动的思维过程;如果课堂气氛过于松散杂乱,则会导致无法完成教学任务,无法实现教学目标和要求。因此,教师要善于捕捉学生的情绪变化,创设轻松、愉快、活泼的课堂气氛,只有这样学生才会敢于开口、乐于开口,活跃思维,才能成功地进行大量的课堂实践活动。

在英语教学过程中要做到以动换趣,这就要求我们英语教师必须选择合适的教学方法,提高课堂效率。本人长期工作在初中英语教学的第一线,从实际的摸索中,我发现小组活动教学法有利于调动学生学习的积极性,有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力。采用小组活动学习法,学生成为课堂教学的主角,无形之中激发了学生学习英语的兴趣。应该说现阶段每位英语教师都或多或少、不同程度地运用了小组活动的形式,但教师大多是面对授课过程中出现的问题,临时组织学生进行小组活动学习的,这种没有事先准备而临时拼凑的组合带有一定的散漫性、随意性,对学生相互间合作意识的养成作用并不是很大。要进行有效的小组学习,教师首先必须进行合理的分组。让每一个学生都张开口说英语。因此,在划分小组时,一定要注意分组策略。每一个小组应由性别、成绩,个性特点等方面不同的学生组成,教师必须考虑到学生的学习能力,文化背景等方面的水平。每小组成员英语水平均衡搭配,总体水平一致,小组成员之间能够做到互相补充、互相帮助,每位学生在自己的活动小组内都有话可说,这是开展课堂活动的前提条件。在平时的英语教学过程中,我主要采用以下分组形式:

①座次就近原则分组形式

座次就近原则分组形式,就是指按照班级正常的座次,将座位临近的学生组成学习小组,我们在安排座位时,一般都会兼顾到好、中、差生的搭配及男女生的比例协调。采用这种小组形式,既可以保证组内成员英语成绩的互补,又可保证男女性别的互补。小组成员之间可以互相纠正、共用进步,学生在讨论时气氛也不会冷场。

②解决问题为中心的分组形式

以解决问题为中心的分组形式就是指教师要求学生围绕一个需要解决的实际问题,让学生按照个人兴趣自由组成学习小组。采取这种小组形式,教师可以根据学生英语成绩的好坏,允许各小组解决的问题难度上有所差异,学习时间上有一定的灵活性。此种学习形式既保证了成绩优秀的学生“吃得饱“,又可保证基础较差的学生”有饭吃“。

第三、设疑引趣,即注意抓住知识的关键处,设疑引思,使学生产生强烈的求知欲望。教师就像导演,要精讲巧问,善于设疑。要想方设法实现师生互动,让学生有大量的时间参与。而我们的实际情况是学生不会提问,而是更习惯回答别人的问题。这是因为在实际教学课堂中,教师提问,学生回答的情况出现较多,学生常常处在被动状态,学生的思维也被定格在“你问我答”的形式中。这样一来,学生不会主动提问,只能在教师要求并作提醒时才能提问。为了改变这种状况,我在每节课的前五分钟,轮流让一位同学回答每组同学的问题。要求在同一轮提问中,各组之间不能出现相同的问题。每组可以根据自己的实力,提出几个问题就得几分。如果所提问题是连续几周都被同学们遗忘的问题,可以得成倍的分数,当然能提出问题的学生心中也是洋洋得意的。对于在这种情况下提出的问题学生记得特别牢。学生学习的热情也特别高。这样学习才有乐趣,学生才会感兴趣。因此,教师在教学上应多精讲,把陈述形式转变为提问形式,让学生有大量的参与时间,做到学中用,用中学,这样的教学才体现了学生的主体地位和教师的主导作用。与此同时,教学过程也要因材施教,注意不同水平,不同层次的问题和语言材料,要由不同水平,不同层次的学生来实践。在学生答正确的情况下,连声讲:“Very good”,”Not bad”等赞语,多给予鼓励,满足了学生的“成功欲”。这样,每个学生都可以品尝到成功的喜悦和成就感,从而情趣大振,热情倍增。

第四、以奇诱趣,即注意用新奇的内容和方法,诱发学生学习的兴趣。许多优秀的英语教师之所以获得成功,他们有一个共同点,那就是他们了解自己的学生,善于发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。众所周知:单一的教学方法往往是乏味的,即使是一个好的方法,经常使用也会逐渐失去它的魅力。为了激发、保持和巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同探索与之相应的好的教学方法。孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这里的“好知”“乐知”就强调了兴趣在学习中的作用。在教学中,我主要采用以下学生喜欢的教学方法:

①角色扮演(role play)

角色扮演(role play)是指学生在课堂上根据情景扮演不同角色,进行对话或表演等。它可以让学习者模仿真实社交情景中的角色,掌握一些英语国家的文化习俗,获得一定的交际能力,以便在真实社会环境中能自如地运用英语进行交际。在角色扮演活动中,学生获得了说和做的机会,并且能在教师创设的愉快而又和谐的学习环境中体验到真实的生活情感,感受到成功的喜悦。与此同时,习得了语言,提高了自己的口语表达能力。

②以兴趣为出发点,设计游戏性活动

英语课堂游戏教学(game teaching)是指教师在英语课堂上,针对具体教学目标,结合特定教学内容,遵循一定的游戏规则,采取有趣好玩的形式,发动全体学生进行语言操练和语言交际的活动。课堂游戏为学生创设了轻松愉快的学习氛围;为英语教学创设了逼真、富于交际性的语言环境,因此更加能够激发学生的学习兴趣,也更容易提高课堂效益。

③恰当利用多媒体和各种实物进行教学。

中学生具有好动、好玩、好奇、好胜的特点。他们的情绪,情感和学习积极性很大程度上依赖于兴趣,这就需要教师结合教材内容不断改变英语教法,使学生感到学习的乐趣。在教学活动中,我经常运用各种各样的实物、自制的教具、挂图、简笔画等来进行教学,使得课堂气氛非常活跃,使学生在有趣而轻松的气氛中感到学习英语并不是件苦差事,学习的兴趣也随之越加浓厚,教学效果也有了较明显的好转。平时少言寡语的学生也对英语产生了浓厚的兴趣,主动参与到集体活动中来,这就为大面积提高英语教学质量奠定了基础。另外,根据教学内容的需要,因地制宜地动用投影仪、电视、CAI多媒体设备增加课堂教学的科技含量,这种声、光、影视的效果同时出现,既生动又形象,把枯燥无味的英语变成鲜活有趣的语言文化。

通过课堂趣味教学法的运用,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,从而真正达到让学生快快乐乐进课堂,轻轻松松学英语。这是我的追求,我想也是所有从事英语教育工作者的追求,在此也真诚地希望大家一起来探讨和研究。

参考文献

[1] 袁金华《课堂教学论》江苏教育出版社,1997

4.商务英语之参观工厂句型练习 篇四

我们盼着参观你们工厂。

2. If it is not too much trouble, we would like to talk to some of the technicians.

如果不是太麻烦的话，我们想与一些技术员谈一谈。

3. We learned a lot about your facilities and the process of wine making.

关于你们的酿酒设备和酿酒过程，我们了解了不少情况。

4. We’re interested in learning about your food-making and pack- aging process.

我们想向你们学习食品加工和包装过程。

5. It was very kind of you to give me a tour of the plant.

谢谢你陪同我参观工厂。

6. You will surely know the products better after the visit.

参观工厂参观后你对我们的产品肯定会更了解。

7. Let me give you this list of departments first.

我先给你这份各个部门的清单。

8. Next to each department is its location and the name of the manager.

在每个部门的旁边都标有其具体位置和经理的姓名。

9. Please let us know when you will be free so that we can arrange the tour for you.

请告诉我们你们什么时候有空，我们好作安排。

10. Does the plant work with everything from the raw material to the finished product?

从原料到成品都是工厂自己生产吗?

Conversations

Dialogue 1

A: If you are staying here for a few days, we’d be delighted to see you at our factory.

B: It’s very kind of you to say so. My associate and I will be interested in visiting your factory.

A: Let us know when you are free. We’ll arrange the tour for you.

B: Thank you. I’ll give you a call this afternoon to set the time. There’s nothing like seeing things with one’s own eyes.

A: That’s for sure. You’ll know our products better after the visit.

-- 如果你要在这里呆几天的话，我们很高兴你能到我们工厂来看看。

-- 谢谢您的盛情。我的搭档和我很想参观你们的工厂。

-- 请告诉我们你们什么时候有空，我们好作安排。

-- 谢谢。今天下午我会给你电话以确认时间。再没有比亲自去看看更 好的了。

-- 的确如此。参观后你会对我们的产品更了解。

Dialogue 2

A: I’ll show you around and explain the operation as we go along.

B: That’ll be most helpful.

A: That is our office block. We have all the administrative depart- ments there. Down there is the research and development section.

B: How much do you spend on development every year?

A: About 3-4% of the gross sales.

B: What’s that building opposite us?

A: That’s the warehouse. We keep a stock of the faster moving items so that urgent orders can be met quickly from stock.

B: If I placed an order now, how long would it be before I got delivery?

A: It would largely depend on the size of the order and the items you want.

-- 我陪你到各处看看，边走边讲解生产操作。

-- 那太好了。

-- 那是我们的办公大楼。我们所有的行政部门都在那里。那边是研 发部。

-- 你们每年在科研上花多少钱?

-- 大约是总销售额的3%到4%。

-- 对面那座建筑是什么?

-- 那是仓库，存放周转快的货物，这样有急的订货时，就可以立刻 交现货。

-- 如果我现在订购，到交货前需要多长时间?

-- 那主要得看订单大小以及你需要的产品而定。

Dialogue 3

A: How large is the plant?

B: It covers an area of 75,000 square meters.

A: It’s much larger than I expected. When was the plant set up?

B: In the early 70s. We’ll soon be celebrating the 30th anniversary.

A: Congratulations!

B: Thank you.

A: How many employees do you have in this plant?

B: 500. We’re running on three shifts.

A: Does the plant work with everything from the raw material to the finished product?

B: Our associates specializing in these fields make some accesso- ries. Well, here we’re at the production shop. Shall we start with the assembly line?

A: That’s fine.

-- 这个工厂有多大?

-- 面积有七万五千平方米。

-- 比我想象的要大多了。什么时候建厂的?

-- 七十年代初期。我们很快要庆祝建厂三十周年了。

-- 祝贺你们。

-- 谢谢。

-- 这个工厂有多少员工?

-- 五百个，我们是三班制。

-- 从原料到成品都是工厂自己生产吗?

-- 有些零配件是我们的联营单位生产的，他们是专门从事这一行的。 好了，我们到生产车间了。咱们从装配线开始看，好吗?

-- 好的。

Dialogue 4

A: Put on the helmet, please.

B: Do we need to put on the jackets too?

A: You’d better, to protect your clothes. Now please watch your step.

B: Thank you. Is the production line fully automated?

A: Well, not fully automated.

B: I see. How do you control the quality?

A: All products have to go through five checks in the whole manufacturing process.

B: What’s the monthly output?

A: One thousand units per month now. But we’ll be making 1,200 units beginning with October.

B: What’s your usual percentage of rejects?

A: About 2% in normal operations.

B: That’s wonderful. Is that where the finished products come off?

A: Yes. Shall we take a break now?

-- 请戴上安全帽。

-- 我们还得穿上罩衣吗?

-- 最好穿上，以免弄脏你的衣服。请留神脚下。

-- 谢谢。生产线都是全自动的吗?

-- 哦，不是全部自动的。

-- 哦，那你们如何控制质量呢?

-- 所有产品在整个生产过程中都必须通过五道质量检查关。

-- 月产量多少?

-- 目前每月一千套，但从十月份开始每月将为一千二百套。

-- 每月不合格率通常是多少?

-- 正常情况下为2%左右。

-- 那太了不起了。成品从那边出来吗?

-- 是的，现在我们稍微休息一下吧。

Dialogue 5

A: It was very kind of you to give me a tour of the place. It gave me a good idea of your product range.

B: It’s a pleasure to show our factory to our customers. What’s your general impression, may I ask?

A: Very impressive, indeed, especially the speed of your NW Model.

B: That’s our latest development. A product with high performance. We put it on the market just two months ago.

A: The machine gives you an edge over your competitors, I guess.

B: Certainly. No one can match us as far as speed is concerned.

A: Could you give me some brochures for that machine? And the price if possible.

B: Right. Here is our sales catalog and literature.

A: Thank you. I think we may be able to work together in the future.

-- 谢谢你们陪同我看了整个工厂。这次参观使我对你们的产品范围有了一个很好的了解。

-- 带我们的客户来参观工厂是我们的荣幸。不知道你总体印象如何?

-- 很好，尤其是你们的NW型机器的速度。

-- 那是我们新开发的产品，性能很好。两个月前刚投放市场。

-- 和你们的竞争对手相比，我想这机器可以让你们多占一个优势。

-- 当然。就速度而言，目前没有厂家能和我们相比。

-- 能给我一些那种机器配套的小册子吗?如有可能，还有价格。

-- 好的。这是我们的销售目录和说明书。

-- 谢谢。我想也许将来我们可以合作。

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5.小学英语句型教学法之趣味性 篇五

一、常用句型套路：

1. Although it is commonly (widely/generally) held (felt/accepted/agreed) that…, it is unlikely to be true that…

2. It is true that (True, /To be sure, /Admittedly,)…, but this is not to say (it is unlikely /it doesn’t follow/it doesn’t mean/it won’t be the case) that…

3. It would be possible (natural/reasonable) to think (believe/take the view) that…, but it would be absurd (wrong) to claim (argue) that…

4. There is absolutely (in fact) no (every) reason for us to believe (accept/resist/reject) that…

5. The danger (problem/fact/truth/point) is that…

6. I believe that the title statement is valid because (of)…

7. I agree with the above statement because I believe that…

8. Although I appreciate that…, I cannot agree with the title statement.

9. Now it is commonly (widely/generally/increasingly) believed (thought /held/accepted/felt/recognized/acknowledged) that… But I wonder (doubt) whether…

10. The increase (change/failure/success) in…mainly (largely/partly) results from (arises from/is because of)…

11. There are many (different/several/a number of/a variety of) causes (reasons) for this dramatic (marked/significant) growth (change/decline/increase) in… First, … Second, …Finally,…

12. Another reason why I dispute the above statement is that…

13. There are numerous reasons why…, and I shall here explore only a few of the most important ones.

二、不同文体写作常用套语

例：议论文的常用套语

As is known to all, it is important to be/do …

I think there are at least two reasons for …

For one thing,… For another , …

Let’s take … for example …

From what I have mentioned above we can see that without … we cannot …

It is clear that,… plays an important part in …

It is because … that …

Different people, however , have different opinions on this matter .Some people think that …

Others argue that …

According to them, all of us should …

In their opinion, nobody can … without…

Compared with …, … has a lot of advantages over …

There is no doubt that …

In short (In brief /In a word), I firmly support the view that …

So my conclusion is that …

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6.小学数学之趣味数学 篇六

内容摘要:

关键词：趣味数学、课程、兴趣

谈到数学我想还是从我自身说起:从牙牙学语到现在，走过了小学、初中、直到现在的师范学校。回想自己的学习生涯；从小对理科有浓厚的兴趣所以在学习数学的时候感觉不是很费力；反观英语，我们初中才开始学习英语，看到一堆有一堆的字母有一种头大的感觉。进而产生一种排斥感，对此，失去了兴趣。以至于到现在英语仍旧如故。

几年前，小学界里诞生了奥数（奥林匹克数学），原本只是带有趣味的，有指向性的，自愿的，开阔思维一门课程。到往后渐渐的成为普及性的一门课程，失去了指向性，进而成为被迫的、强制的；对于一些同学来说慢慢成为一种压力，产生一种畏惧感，进而失去兴趣。

常言说的好：“爱好即获得知识的第一步”，大家都知道小学阶段是人最感性的时期，一切跟着感觉走。试问一位小同学对于已经失去兴趣的一门学科还会再投入精力去研究它吗？所以说使小学生对数学失去兴趣的罪魁祸首是“奥数”背后的那只手。但是现在家长不管这些只是一味的注重小孩儿成绩，而不去寻找理由。所以发生问题首先要做的不是埋怨，而是找原因、找问题。

时间万物都遵循一种循环规律：新事物替代旧事物，在奥数时代过去之后，我相信趣味数学将是小学教育中新鲜的血液。换句话说，奥数是数学的结束，趣味数学就是学习数学的开始。也许有些人会不赞同我的说法，那么我给大家举几个例子：

（1）这是小学生 阿明感冒生病了，给老师的一个请假条；

请假条

李老师：

我今天 3 又6 7，请假一天，请批准。此致；敬礼

看懂了吗？这个请假条是利用数字与音律的关系及形象来书写的。有趣不缺乏孩子的童心，而且开阔了思维。

译文：

李老师

我今天迷糊又拉稀，请假一天，请批准。此致

敬礼

（2）这 也是一位小同学小花写给舅舅的一份短信；看看是不是同样趣味无穷啊！！

99：1 7 9,7 9 5 4，7 9 1 8 9 3 4,1 9 1 8 1 7.此致

敬礼

小花

译文：

舅舅：

不要吃酒，吃酒误事，吃酒要被酒杀死，一点酒

也不要吃。

此致

敬礼

各位，看了这两例子感觉如何？想必各位必定开怀大笑吧！诸如此类的一些数学趣味故事、趣味小游戏、数字谜语、数字成语……这些都属于趣味数学。我想小学生看了也一定会开怀大笑，会让他们觉得以前那么枯燥的数学，竟然如此有趣。

7.英语句型教学活动模式 篇七

语言离不开情景, 只有在具体的情景中才能揭示其确切的意义, 因此, 句型教学要在一定的情景中进行。情景有助于学生组织思维, 理解具体情景中所传递的信息和语言材料。创设情景, 能使学生置身于语言环境中, 把僵化的知识转化为灵性的语言, 从而增强理解程度和交际运用的能力, 减少学生的焦虑感和畏难情绪, 使学生带着愉悦的心情参与学习过程。句型教学一开始就利用多种媒介 (实物、动作、表情、语调、图片和多媒体等) 巧妙地设置情景, 通过视、听、说活动呈现新句型, 让学生了解其应用的场合和意义。

2. 以多种形式循环操练句型。

提高句型教学的关键是加强句型操练。语言是人类独有的第二信号系统, 任何一个小孩学会叫“爷爷”、“奶奶”、“叔叔”、“阿姨”, 都是在大人的指点下, 看着不同年龄的男女, 经过多次实验而成功的。可见句型操练必不可少, 但如果形式过于单一, 学生就会感到枯燥乏味, 从而减弱课堂教学效果。利用多种形式进行操练不仅能增加学生练习的机会, 而且要以活跃课堂气氛, 提高学生的学习积极性。

3. 在交际中操练和运用句型。

8.小学数学课堂趣味教学法之我见 篇八

一、小学数学课堂中实施趣味教学法的重要性

众所周知，数学是一门学习难度非常大但又非常重要的学科，无论是小学、初中或者是高中，甚至是大学，人们投入精力和时间最多的就是数学，最难以理解的也是数学，对于所教授的知识，很受有学生能够全面理解，更多的学生往往都处于在这样的一种情况之中：花费了大量的时间和精力，却只对课本上的知识有一个大致的了解。即便是数学家，其在阅读各类数学书刊杂志时，往往也需要借助大量的参考资料才能够弄清楚其中的内容。此外，在学生们的固有思想中，数学就是枯燥、乏味以及困难的代名词。这样的错误认识使学生不能够发现数学这门学科所蕴含的特殊的趣味性以及优美性，致使学生出现厌学甚至是恐学的情绪。而这些情绪又会加深这些错误的认识。这些情况是小学数学教师在开展教学工作时所面临的众多问题中两个最主要的方面。这些情况严重的阻碍了小学教师开展教学工作。针对这样的情况，小学教师就必须要采取有效地措施消除学生们对数学产生的神秘感和粗糟感。基于这样的情况，在小学数学课堂上，就必须要采取趣味教学法。通过这样的方法能够有效的弥补数学学科中的缺点，提高教师的教学质量，强化学生对知识的掌握和运用能力。

二、实施趣味教学法对教师的要求

要想在小学的数学课堂之上更好的实施趣味教学法，教师就必须要做到以下几方面的内容：

首先，教师必须要具备活学活用趣味教学法的能力，可以根据教学的内容来调整教学的方式。教师在利用趣味教学法教学时，必须要注意更换教学的方式，通过讲寓言故事，说一个内容深刻饱含哲理的小故事，或者是讲一个幽默风趣的小笑话。需要注意的是，教师所准备的这些故事或笑话必须要与所讲授的内容息息相关，不能够仅仅是为了博取学生们的注意力，这样的故事和笑话是不能够起到教学作用的。

其次，教师必须要不断地提高自己的专业知识水平和文学修养。趣味教学法对教师的专业水平有着更高的要求。因此教师必须要不断地提高自身的文学水平，只有这样才能够使所讲的故事或笑话等语言精练、引人入胜。

三、实施趣味教学法的具体措施

（一）通过创设游戏来开展教学

小学生最主要的特点就是爱玩。因此在数学教师在实施趣味教学法时，可以通过创设游戏来开展教学工作。对于小学的数学教学工作来说，如果不对传统的课堂教学进行变更，就不能够有效地提高教学质量，实现教学目标，甚至会让学生们产生严重的厌学情绪，因此教师必须要创设一些与教学内容息息相关的游戏，使学生们能够在游戏中掌握课本上的知识。例如，教师在讲授“元、角、分”的内容时，为了能够使学生更好的掌握元、角、分之间的关系，强化学生对三者的理解，教师可以在讲台上摆放一些日用品并标价，然后通过模拟购买的形式来开展教学。这样的方式不但能够有效的深化学生们对元、角、分知识的理解，还能够活跃课堂气氛，有效地提高教学质量。

（二）通过师生身份互换的形式开展教学

在我国传统的教学模式中，教学活动是以教师讲解为主，学生只能够被动的接受和理解知识。这样的情况不但严重的阻碍了学生学习积极性的发展，还不利于学生逻辑思维和创新能力的培养。基于这样的情况，教师可以采用师生身份互换的形式来开展教学。例如，在讲解较为简单、容易理解的内容时，教师可以让能力相对较为突出的学生来扮演老师，让他来负责对学生进行知识的讲解，教师在一旁进行辅助和指导。通过这样的方式，能够有效的调动学生的学习积极性，同时教师还能够更好的掌握学生的知识掌握情况。此外，这样的教学方式能够有效的加深师生之间的感情，有利于建立起“朋友型”的师生关系，有利于日后教学工作的开展。

（三）合理利用教学资源，提高学生的动手能力

当前，伴随着我国经济的飞速发展以及国家对教学事业的大力支持，当前数学教学中可用的教学资源也在不断增多。因此，教师必须要对这些资源进行合理的利用，只有这样才能够使学生更加直观的掌握数学知识，强化其对数学知识的理解，同时教师通过这些教学资源还能够加强对学生动手能力的培养。例如，教师在讲授有关“三角型”的知识时，可以采用石膏模型或者向学生分发三角型积木，通过这些实物，学生能够更加直观的了解三角型的特点，全面的掌握关于三角型的知识。

（四）在课下练习中贯穿趣味教学法

对于小学生来讲，其个体的理解、学习能力以及对知识的掌握能力都有着很大的差距，这样的情况使学生在课下练习中获取的效果也不相同。基于这样的情况，教师可以养趣味教学法贯穿到课下练习中，以此来提高教学的质量。在这方面，教师必须要做到以下几点：首先，必须要全面的了解学生对知识的掌握情况，以及理解能力和学习能力的情况，而后以此为基础灵活设置习题。其次，教师所设置的习题必须要贴近生活。最后，教师必须要加强与学生之间的沟通，及时帮助学生解决学习过程中遇到的问题。只用通过这样的形式，才能够有效地帮助学生更好的理解所学的知识，提高教学的质量。

总而言之，基于数学学习的特点以及小学生的特点，要想提高数学教学的教学质量，就必须要实施趣味教学法。灵活的选用趣味教学的方法，只有这样才能有效的提高趣味教学法的教学质量，实现教学的目标。

9.英语课堂句型对话教学游戏6种 篇九

1、听指令做动作

这个游戏可训练学生听祈使句并迅速反应的能力。教师可快速说出一些祈使句，如:Touch your head(eye,ear,nose…),Put up your hands.Close your eyes.等，学生听到后便做这一动作，最快最准的获胜。可以用来发出

指

令

发

出

指

令的词

句

还有： Touch your book(your pen ,the desk…).等，这个游戏也可以用竞赛的形式进行，可将全班分成若干小组，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜，给该组记10分。然后各组再抽另一名学生到前面来，游戏继续进行。

2、萨姆说(Sam says)

这个游戏在义教中学新教材中叫“Polly says”，玩法与前一个游戏差不多，不同的是教师在发出指令前可以说“Sam says”，则学生做此动作，指令前没有“Sam says”学生则不做此动作，如教师说“touch your nose”，而学生做了摸鼻子的动作，便算错了，要扣分。这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。

3、听音猜人

教师让猜迷的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。如“Good morning,XXX." 猜的学生要根据说话人的声音判断是谁，然后提问：“Is he(she)XXX?全班学生答;Yes.或No.可以规定问题不得超过五个，如果问了五个问题还猜不出来，就算输了。

4、五问猜人

教师先让第一组猜谜的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来再坐下，猜的学生转过脸来接受第二组随便哪个学生的提

问，如

：

“Is the one a boy?

he

(she)What row is he(she)in?„Whatline isin?‟ colour clothes does he(she)wear?等。如果问了五个问题还猜不出来，就算输了。

5、十个问题

这个游戏可由一人出题一人猜，也可以一人出题多人猜，也可将学生编成每组10人的两个组，在两组中间比赛，出题的可以想出任何一样东西，例如一种动物，植物，一种交通工具，或一个人等，把它写在纸上，并将纸扣放在讲台上，猜的学生可以问10个问题，但只能问一般疑问句，如：“Is it an animal?”“ Have it four legs?”等。出题的人只回答：“ Yes”或“No”如果问了10个问题还猜不出来，就算输了。如果采取两组比赛的形式，由一组出题另一组答，则猜的组可以每人轮流问一个问题，出题的组每人轮流答。

6、传话

10.小学英语句型教学法之趣味性 篇十

People like animals

一、案例背景

教学时间： 教学内容： 教学片断： 执教教师： 教学对象： 教学内容： 2010年5月11日

上海版牛津教材3B M2U1 Animals(People Like Animals)句型„can help„教学(while-task)上海市松江区仓桥学校小学部朱敏老师 上海师范大学附属外国语小学三年级学生

上海版牛津教材的第二单元第一课的主题为Animals。基于教材提供的这一主题，本节课重构了以“People Like Animals”为教学话题，围绕动物的三个特征：Animals are lovely.Animals are clever.Animals are helpful.而展开的教学内容。

课例分析： 上海市松江区仓桥学校小学部 朱敏

二、案例片断

片断目标： 语言知识与技能： 语言文化与情感：

在语境中理解、学习和运用句型„can help„

在语言表达中让学生感受到动物对人类的帮助，从而激发学生对动物的喜爱之情，唤起他们保护动物的意识。

语段1：

屏幕呈现画面

Hi, I’m Ben.I have a dog.The dog can help me watch 学生边看边听语段1（Ben自述）the door.How clever!

T: What can Ben’s dog do? Have you got any ideas? S: The dog can…

学生听完教师提问，屏幕出现字幕：

watch the door

T: The dog can watch the door.引出新授单词watch the door，学生跟读新授单词

T: The dog can watch the door.And the dog can help Ben watch the door.引出新授句型…can help…学生跟读新授句型

语段2：

them do many things.学生边读语段2边划出： I have many friends.They have dogs.The dogs can help 屏幕上呈现画面与文字，Ben is my friend.He has a dog.It can help Ben watch What can Danny’s dog do?

What can Kitty’s dog do? the door.Danny is my friend.He is a policeman.He has a dog too.It can help Danny catch bad people.Kitty is my friend.She has a dog.It can help Kitty look for things.I love my friends.I love their working dogs.教师提问，语段理解

通过阅读，学生初步运用新授句型

学生集体朗读语段

学生个别反馈交流

T: Now could you tell me, What can Danny’s dog do?

What can Kitty’s dog do? S1: Danny’s dog can help Danny catch bad people.S2: Kitty’s dog can help Kitty look for things.passage about Ben and his dog.Let’s read it together.Ss: This is Ben.…

T: Can you say something about Danny’s dog and Kitty’s dog? S1: This is Danny.… S2: This is Kitty.… T: … Dogs can help people do many things.This is a short

T: Dogs can help people do many things.Look!They’re dogs.师作小结并示范介绍动物 They’re big and strong.They’re clever and helpful.…

What else can dogs do? And what can other animals do? Please work in groups of 4 and talk about the animals.教师提出任务 学生开始四人活动

S: …

think of animals now? S1: Animals are lovely.S2: Animals are clever.S3: Animals are strong.S4: Animals are funny.helpful.Ss: People like animals.Animals are helpful.学生自由回答 T: Animals can help people do so many things.What do you 教师提问，整体感知

教师归纳总结学生回答

T: Animals can help people do so many things.Animals are 屏幕字幕：People like animals.Animals are helpful.学生集体朗读感受句子的意义

三、案例分析

将生命教育融于句型与语篇教学中

教材语言分析：

牛津教材3B M2U1的主题是Animals.教材中涉及的重点句型是Do you like„? Yes, I do./ No, I don’t.本案例基于教材提供的主题，根据学生已有知识水平，对教材进行了深层次地挖掘和拓展，挖掘了Animals这一话题潜在的教育性意义。通过对动物三大特征：lovely, clever, helpful的归纳，从而激发学生热爱动物的情感，增强保护动物的意识。

教学目标设定：

根据三年级学生的已有水平和认知规律，以教材内容为基础，本案例教师设定的语言目标是在语境中理解、学习、初步运用„can help„句型；情感目标是激发学生热爱动物的情感，增强保护动物的意识。学生通过„can help„句型的学习与运用，在理解的过程中归纳总结出动物的第三大特征：Animals are helpful.从而自然而然地渗透了本节课的情感目标。

教学内容再构：

为了更好地达成语言教学目标、情感目标，在教材内容的基础上，教师在句型新授环节再构了如下语段（辅助文本）：

I have many friends.They have dogs.The dogs can help them do many things.Ben is my friend.He has a dog.It can help Ben watch the door.Danny is my friend.He is a policeman.He has a dog too.It can help Danny catch bad people.Kitty is my friend.She has a dog.It can help Kitty look for things.I love my friends.I love their working dogs.教学活动设计：

活动一：引出新授句型„can help„

通过让学生观看狗看门的视频，引出新授句型„can help„，视觉与听觉的双重刺激，不仅激发学生学习兴趣，而且有助于学生对新授句型的理解。

活动二：初步运用新授句型„can help„

在引出新授句型后，让学生自读辅助语段Working Dogs，边读边划出：What can Danny’s dog do? What can Kitty’s dog do? 在语篇中整体感知„can help„句型的用法。

活动三：操练新授句型„can help„

„can help„句型的操练是运用信息递减的方式，培养学生语段概括能力。首先让学生朗读老师出示的语段：This is Ben.He has a dog.The dog can help Ben watch the door.How clever!进行机械操练；其次，让学生把语段This is ____.She has a ____.The ____ can help Danny ___ ____ ____.How ____!补充完整的方式来替换操练；最后，只给学生几个Key words: This is „;„.has„;„can help„;How„!让学生自己说，由扶到放，一步步由易到难，爬梯式的语言操练符合学生的语言认知规律。

活动四：提炼新授句型„can help„的意义

11.提高小学数学课堂趣味性之我见 篇十一

关键词：信息技术;教学环境;分层教学

一、利用信息技术提高数学课堂的趣味性

信息技术的普及为教学中的生生互动，师生互动提供了便利的条件。学生和教师可以在交互式新媒体新技术电子白板上动手操作、演练，很好地发挥了教师在教学中的指导作用，也充分发挥了学生的在学习中的主体性，将数学课堂的主动权交给了学生。利用信息技术现代化教学设备的各种综合的功能，还能够突出教学的重点和难点，凸显数学知识的特点。利用动画效果和显著的视觉效果，能够调动学生的多种感官，使学生积极参与到数学课堂的学习中来。交互式新媒体新技术电子白板教学能使枯燥泛味的数学学习变得生动有趣，使课堂教学的双边活动尤为突出。教师与学生、学生与学生之间交流互动，小组与小组之间交流互动，要使这种互动达到最佳效果，就缺少不了交互式新媒体新技术电子白板的熟练使用。

在数学课堂教学中，教师根据这门学科的特点和学生的具体学情，利用新技术新设备的综合功能，能够让学生的兴趣大增，吸引学生的注意力，调动学生学习数学的积极性。这些新设备能将枯燥的数学知识变得生动有趣，可以调动学生的各种感官，让学生积极主动地参与到数学课堂学习中来，能在很大程度上提升数学课堂的趣味性。

二、创设趣味性的课堂教学环境

教师要创设趣味性的课堂环境。数学老师要改变传统的横排竖排相互对齐的老农种田式的课堂布局，可以根据数学教学内容将一个小组学生的桌子摆放在一起，让小组的成员围着摆放的课桌就坐，也可以让全班的学生将桌子摆成马蹄形，学生围坐，教师在这样的课堂环境中教学，就会与学生打成一片，从形式上扩大教学活动的参与面。这样，教师能够及时掌握学生学习的情况，及时调整教学内容。此外，现在的数学课堂注重互动，在生生互动、师生互动的过程中，学生合作学习，体验获取知识的探究经历。数学教学中的互动活动，有利于提高学生的自主学习能力，还有利于培养学生的合作意识和团队精神，凸显了教师在数学教学中的主导性和学生的主体地位。将数学课堂的的主动权交给学生，让他们在合作、探究、交流的过程中构建自己的数学知识体系。

三、进行分层教学，提升数学课堂的趣味性

教师可根据学生的知识基础、智力水平和学习态度等，将学生分为三个层次，高层次学生：基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀;中层次学生：知识基础和智力水平一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等;低层次学生：知识基础和智力水平较差，接受能力不强，成绩较差。教师在课堂教学中，针对不同层次的学生开展有差异的教学活动，使不同层次的学生在每一节课中都能有所收获。在课堂教学中，对优秀生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学;对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，尽量满足不同层次学生的学习需要，能够激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的积极作用。

教师还要对学生进行分层评价，对高层次学生进行高标准严格要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己;对中层次学生进行激励评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上;对低层次学生，应该寻找其闪光点，采用表扬评价，及时肯定他们的点滴进步。同时让进步快的学生升层，让他们感受到成功的喜悦，从而进一步调动他们的学习积极性，提高数学课堂教学的趣味性。实施分层教学，有效解决了学生知识水平两极分化的问题，适应了不同学生的学习需要。

四、提高数学课堂的趣味性是转化学困生的良药

随着农村产业结构的不断调整变化，城镇化建设不断加快，一些农村的剩余劳动力都进城务工，并且人数越来越多，这样就导致很多未成年孩子留在家里成了留守儿童，留守儿童的监护人是爷爷奶奶、外公外婆等祖辈，也可能是亲朋好友，也有可能是哥哥姐姐，这些监护人对孩子的教育是缺失的，管理疏松，要求不严格，导致其学习成绩低下，成了学困生。

农村数学学困生的形成原因是方方面面，我们作为教育工作者就要不断提升自己的教育教学技能，用自己的慧眼去发现学困生身上的不足之处，并结合各方面的力量，转化每一位学困生，只要他们有进步，我们就不要吝啬自己的表扬，关注每一位学困生的点点滴滴的微小进步和变化，发现学困生身上的闪光点，并且放大这个闪光点，引导学困生，让他们从心灵深处感受到教师在挖掘他们的闪光点，教师希望每一个学生都能成人成才。只有我们教育工作者把对学困生的教育工作做细致、做深入，用新举措、新方法转化学困生，提升数学课堂的趣味性，才能使他们健康成长、快乐学习。

五、为学生创造轻松愉快的学习环境

传统数学教学是教师向学生传授知识，教师在讲台上讲，学生在下面听，实际上就是教师机械地向学生灌输知识，学生只能被动地接受，由于被动接受知识，学生身随而心违，学生就像被无形的枷锁约束着。在这样的环境、这样的学习氛围中，学生的数学学习兴趣就无从谈起了。

总之，兴趣是教学成功的秘诀。运用多种教学手段增强课堂教学的趣味性，可以调动学生的积极性，使学生变被动为主动，乐于学习，学会学习。让学生在轻松愉快中获取知识，使教学课堂精彩纷呈，这应该成为我们每一个教师追求的目标。

参考文献：

12.增强高中数学教学之趣味性思考 篇十二

伴随着新课程改革的逐步推进, 反思当前高中数学教学之问题很快就会发现, 由于很多时候教学的主要目的是为了应付考试, 无论是教师还是学生特别容易陷入急功近利的怪圈而忽视了数学学习本身的魅力, 教学效果评价的唯一标准成了学生的分数.久而久之, 学生在频繁的练习中迷失, 逐渐厌倦数学学习, 教师机械重复, 显得是那么的索然无趣, 这不是教育的本意, 不符合可持续发展的基本理念, 也和当前的新课程改革的要求相悖.笔者在从事高中数学教学近15年的过程中一直在反思如何更好地让学生体验到数学学习的快乐, 真正爱上数学学习.学习倘若没有了兴趣, 效果自然会大打折扣, 如何更好地提高学生数学学习的兴趣显得尤其重要.经过多年实践和思考, 本人有如下所得.

一、以趣引路, 上好第一课, 使学生逐渐爱上数学学习

数学是一门科学, 其魅力是无穷的.本人在新接一个班级的第一课总是那么的重视, 更加认真的备课, 多向同事请教, 结合学生实际学习情况, 尽最大可能让学生迅速融入数学课堂, 形成初步的兴趣.高中生已经拥有了一定的数学基础, 能进行比较完整的数学思维和交流.本人第一课总是请学生做自我展示, 以几个相对比较简单但和本学段关联度比较密切的数学小故事来增强学生对数学学习的兴趣和热情.2004年笔者新接一文科班级的数学教学, 学生基础比较弱, 很多同学对数学学习存在比较严重的畏惧心理, 总觉得自己经过多次的努力, 学习没有起色, 但数学又非常关键且不能放弃, 学生总是在被迫地应付数学学习.为了增强学生的学习自信心, 形成较好的学习兴趣, 笔者依据学生基础设置了几个相对比较简单, 思考深度较浅的数学习题让学生来思考和交流, 绝大部分学生能解决老师的问题, 接下来的课堂教学中笔者总是注意起点, 尽可能地降低难度, 循序渐进, 很快学生从自己的一个又一个成功中找到了乐趣, 重拾数学学习的信心, 学习效果也逐步得到了提升.部分教师为了体现自身水平, 特别喜欢带着学生钻研难题, 其实在实际测试中基础题占据的比例是最大的, 尽最大可能让学生抓好基础题, 找到学习的乐趣, 建立学习信心, 这样接下来的教学工作就比较容易开展多了.

二、妙趣横生, 不断提高课堂教学的效果

新课程改革下, 教师是课堂教学的引导者而不是高高在上的知识拥有者, 数学教学需要培养学生良好的思维习惯而不是去征服一个又一个的所谓的难题.在实际教学过程中笔者的教学设计总是尽量寻找更加科学的方法来呈现教学目标, 选择的例题尽量具有很强的时代感和应用价值, 尽力将抽象的知识具体化.教学中的语言力求科学、严谨而又生动.对学生在学习过程中的表现多鼓励少严苛地批评, 教师是帮助学生的, 批评有时候确实需要但不是目的.教师每一个鼓励的语言, 期许的眼神能最大限度激发学生学习的兴趣, 带动学生的思维不断深化和升华, 学习不再是苦差事而是一件乐事.

教学过程中为了让每一位学生能体验到成功的喜悦, 每一个知识点尽量分层来呈现, 巧妙设计来培养学生由浅入深地, 由易到难地解决问题, 即使部分问题暂时没能解决但毕竟能解决大部分问题, 不至于一道题目也不会, 学生在课堂至少能觉得自己的存在是有必要的.

三、苦中寻趣, 让学生陶醉在数学学习中

在当前的教育形势下, 数学学习由于学科本身的原因学起来确实比较辛苦.笔者在实际教学中十分注意引导学生能在苦中寻找乐趣.每遇到一个新问题时要求学生先努力自主解决, 不能及时解决就向同学求助, 仍然不能解决的则由老师带领大家一起来征服.每次自主学习时间学生交上来的作业均由学生自己分成几类:自己已经解决的;和同学一起交流解决的;期待老师帮助去解决的.最后需要教师参与来解决的基本上很少了, 这样既能提高教学效果更能提高学生学习效率.教师在教学过程中要做好引导, 使每一位学生明白无论什么学科均需要必要的投入才能有比较明显的进展, 数学更是如此, 需要一定的练习来提升自身思维和迁移能力, 形成良好的思维习惯和解决问题的思路.

作为教师, 尤其针对数学学科自身相对比较枯燥的特点, 要真正提升教学效果, 更好地达到教学目标就必须想尽一切办法来吸引学生的学习兴趣, 引导学生爱上数学学科, 进而能在学科的学习中有更为理想的进展, 这也能更好地体现课程改革的教学要求, 以人为本, 力求持续稳定发展.

13.小学英语句型教学法之趣味性 篇十三

1. It is +adj.(+for sb./sth.) + to do sth.

用于此句型的形容词有：easy， hard， difficult，possible，

important， impossible， necessary， good， bad， exciting，

interesting， surprising等。如：

It is necessary to change your job.

It was very hard for them to walk such a long way in

the snow.

2. It is +n.(+for sb./sth.) + to do sth.

用于此句型的名词有： pity, shame, pleasure, one’s duty, one’s

job, fun, joy, good manners, bad manners等。如：

It is a pity for you to have missed such a wonderful

play.

It is bad manners for the young to take up the seats

for the old.

3. It is +adj.+of sb.+to do sth.

此句型中的形容词主要描述某人的品德、特征。能用于该句型的形容词有：

kind, nice, wise,

silly, polite, impolite, friendly, foolish, clever等。如：

How silly it was of you to give up such a good

chance!

It is friendly of the family to try to make me feel

at home in their house.

4. It is +adj.(+n.)+doing sth.

此句型中的形容词和名词常见的有：no/little use, no/much good,

useless等。如：

It’s no use crying over spilt milk.

5.It takes sb.+一段时间+to do sth. 表示“做某事花费某人多长时间”。如：

It took us half an hour to ride to the town by the

sea.

6.It is +及物动词的过去分词+that从句

此句型中常见的及物动词的过去分词有：said, told, known, reported,

recorded, thought, believed, considered等。如：

It is reported that the Russian President will visit

China next week.

7.It +不及物动词+that从句

此句型中不及物动词常见的有：seem， happen， appear， matter等。如：

It seems that there will be a heavy snow tomorrow.

It happened that I met my good friends in the museum

yesterday.

8.强调句型：It is+被强调部分+that/who从句

在使用强调句型时要注意，指人时可以用who或that，其它情况一律用that。如：

It was under the bed that my brother hid the ball

this morning.

It is Mr Bell who/that often comes and looks after

the old man.

9.It is/has been+一段时间+since从句。如：

It is /has been three years since we saw each other

last.

10.It is (high) time that sb. did sth.

该句型表示“某人现在该做某事了”，从句常用过去时(虚拟语气)

说明现在应该做的事情。如：

It’s six o’clock.It is high time that we went home

now.