年 月 日教学设计

年 月 日教学设计（10篇）

1.年 月 日教学设计 篇一

“年月日”教学设计

一、教材依据：北师大版小学数学三年级上册第七单元70-71页。

二、设计思想：

本节课以“猜谜语”引出课题，又以“小鸟和小花的对话”设疑激趣，展开了“年月日”的教学，接下来我又安排让学生观察年历自学，激起学生学习的兴趣，紧跟着又让同学们交流自己所了解的有关年、月、日的知识并填写表格，引导学生通过观察和思考去发现知识;通过合作与交流，产生思维的碰撞，以寻找出规律，从而使生活经验清晰化、系统化。我在完成教学任务的同时，旨在使学生初步学会用数学的思维方式去观察、分析生活现象，去解决可能遇到的实际问题。

三、教学目标

1. 知识目标：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的联系;能辨别大月与小月;了解平年与闰年的知识;并能初步判断某一年是平年还是闰年。

2.能力目标：培养认真观察、归纳概括以及自主学习的能力，促进思维的发展。3.情感目标：积极参与数学学习活动，感受到生活中处处有数学，从而提高对数学的学习兴趣，体验学数学的乐趣，获得成功的体验增强自信心。

四、教学重点：大、小月的记法和平年、闰年的判断。

五、教学难点：掌握年、月、日之间的关系，理解闰年的含义。

六、教学准备：多媒体课件，20和20的年历，表格(1)和表格(2)。

七、教学过程

(一)设疑激趣，情境导入。

1.猜谜语：“最长又最短，最多又最少，最快又最慢，最便宜又最宝贵。”学生很快猜出是“时间”。问：“时间的单位都有哪些呢?”学生会答：“时、分、秒”或“年、月、日”。师：“时、分、秒是我们已经学过的表示较短时间的单位、这节课我们一起来学习表示较长时间的单位：“年、月、日”(板书)

2.课件动画演示。小鸟和小花的对话：“我的朋友今年12岁，却只过了3个生日，你们猜一猜他的生日是哪一天?”再告诉学生：“学完了这节课，我们就会知道答案了”

(二)探索研究，获取新知

1.认识年历。

(1)师：关于年、月、日的知识，同学们可能已经知道了一些，谁愿意把你知道的给大家讲一讲?生自由发言。

(2)师：同学们知道的真不少!在每个小组的课桌上，有大家预先准备好的年和年的年历，下面，请同学们以小组为单位，认真观察年历，看你们还能发现什么?

2.教学大月、小月。

(1)小组合作：请大家拿出老师为每一小组预先准备好的表格(1)，根据刚才的观察填一填(教材上是和年，为了学生搜集资料方便，改为2011年和2012年)

月份

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 合计

2011年 31 28 31 30 31 30 31 31 30 31 30 31 365

2012年 31 29 31 30 31 30 31 31 30 31 30 31 366

(2)思考问题：认真观察，你从上面表格中发现了什么?发现完后可以同桌交流。

(3)学生汇报表格的填写情况，让学生讲一讲你是怎么判断出这个月是几天的呢?(看最后一个数)

(4)让学生讲述你自己的发现。(学生回答，老师适当评价并抓住学生的回答进行板书。以上板书如果学生没有回答完整可以适当引导。)

师：从以上同学们的回答后，我们可以看出一个月最多是31天，我们把31天的月份称为大月(板书)而把30天的那四个月称为小月(板书)。二月很特殊：有28天，也有29天，一年天数也不一样，有365天或366天……

(5)季度的认识。课件出示：“一年有四个季度，每三个月是一个季度。”

1月、2月、3月是第一季度，是第二季度，是第三季度，是第四季度。

(6)记忆大月、小月的方法：左拳记忆法、歌诀记忆法(一三五七八十腊，三十一天永不差)。

(7)游戏检验记忆效果：

师课件出示月份，是大月的请男生站起来，是小月的请女生站起来。学生玩得很愉快，但当老师报出2月份时，学生无所适从，乱了起来。

3.教学平年、闰年

(1)师：“刚才的游戏中，你有哪个月的天数不敢确定?”生：“2月”师：“下面我们就一起研究2月份的天数。请同学们拿出老师为每一小组准备好的表格(2)，观察课本附页中各年份2月份的天数填一填，同时请大家想一想：你在这填写的过程中发现了什么规律?”

年份

2004

2月份天数 28 28 28 29 28 28 28 29

(2)学生汇报并阐述自己的发现。老师引导并小结出：每四年里有一个闰年。即“四年一闰”

(3)既然4年一闰，请大家试着动手算一算闰年年份与4有什么关系呢?(得出闰年年份可以整除4，而平年年份不能整除4)

(4)让学生根据一起得出来的规律来判断一下2011年和2012年，验证刚才填写的表格(1)中2月份的天数。

(5)讨论：为什么有的年份共有365天，有的年份有366天?进一步问学生：平年你是怎么计算的?最简便的方法是什么?(课件出示)

(6)练习巩固：(课件出示年份)在闰年的年份下面划横线。

(7)课件出示年份：“1900”。学生判断后全部表示是平年，教师不给出答案而是出示课件播放4一闰的资料让学生自主学习，在听、看了小知识后，让学生自己进行判断验证。

(三)课件验证：“学了这么多，前面的问题有答案了吗?”，“我的朋友年满12岁，却只过了3个生日，他的生日是哪一天呢?”同学们回答：“他的生日是2月29日”。播放动画，演示小花的回答：“……原来他是闰年2月29日出生的，每四年才有一个生日呀”。

(四)巩固新知

1.抢答;2.小法官;3.智慧大冲关。

(五)总结：通过这一节课的学习，你知道了什么?

1.指着板书，回忆这一节课的内容。

2.大月、小月的记忆方法是什么?

八、板书设计：

年月日

大月31天：一、三、五、七、八、十、十二

小月30天：四、六、九、十一一年12个月

28天或29天：二月(平年365天，闰年366天)

九、教学反思

认识年月日，这是一节概念课，知识点比较多。我首先通过猜谜语、动画故事作为切入点，创设亲切、活泼的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。在教学过程中我紧紧抓住数学与生活的联系，让学生用生活中的经历、经验来学习“年、月、日”的有关知识，使学生在自主探索与合作交流中掌握知识与技能。课堂上，我尽量做到放手让学生自己去尝试、去自学、去思考、去交流。而教师只是起引导作用，这样学生才会对自己所学的知识，印象更深刻，努力让学生经常获得数学学习成功的喜悦，以增强其学习数学的兴趣。

在教学大小月之后，大月和小月的记忆用“拳头法和歌诀记忆法”来帮助他们记忆，使这一枯燥的内容，通过动手数一数和朗朗上口的儿歌，马上生动有趣起来，学生很快就记住这一知识点，紧接着，我又安排了数学小游戏。使学生在轻松愉快的氛围中深化了所学并由游戏中新出现的问题，引出了下一环节的学习内容。可见这些是很有效率的教学手段，特别是对于中、低年级学生来说，更符合他们的年龄特点。

我在教学中有效的完成教学目标，在把学习的主动权交给学生，把数学课堂还给学生的同时如何在教学中使我的提问更具有启发性，如何使学生在我的引导下能有更充分的体验，能有更足够的思维空间。这应该是我在今后工作中不断努力的方向，也是值得深思的问题。我将争取在不断的挫折和探索中逐步完善自我。

2.年 月 日教学设计 篇二

“年月日”是人教版小学数学三年级下册的教学内容。教学目标定位为:1.认识时间单位年、月、日, 知道每个月的天数;2.初步学会判断某个年份是平年还是闰年, 并能计算出平年、闰年全年的天数。3.通过自主探究, 观察讨论、自学课本、游戏等一系列数学活动, 培养学生的观察思考能力, 动手操作能力及解决问题的能力, 让学生体验到数学学习的乐趣。

二、片断与反思

片断一:创设情景, 激发兴趣

1. 课件播放小朋友熟悉的童谣:太阳大, 地球小, 地球绕着太阳跑;地球大, 月亮小, 月亮绕着地球跑。

2. 课件演示太阳、地球、月亮三大天体运行规律

师:听了时间老人的介绍, 你获得了什么数学信息?你想探究年、月、日方面哪些知识?

【反思:《数学课程标准》提出:数学教学, 要紧密联系学生的生活实际, 从学生的生活经验和已有的知识出发。上课伊始, 我从学生熟悉的生活经验《童谣》入手, 创设情景让时间老人带领学生探究年、月、日的形成, 从而揭示课题, 激发学生的学习兴趣。】

片段二:参与实践, 自主探究

1.观察年历, 认识平、闰年。

(1) 认识年历, 让学生挑选喜欢的年历进行观察。

师:数一数, 算一算你发现了什么, 填写在小组探究卡上。小组长做好记录。

a、填表

b小组讨论, 汇报交流

你观察的是哪一年的?一年有几个月?哪几个月是31天?哪几个月是30天?二月有多少天?全年一共有多少天?

师:请各小组选一位同学上台汇报一下你们讨论的结果或获得的数学知识。

2.探究判断某个年份是平年, 还是闰年的方法。

师:根据二月份天数你能知道这一年是平年还是闰年吗?同学们, 如果不知道二月份天数, 只知道某个公历年份, 怎样判断它是平年还是闰年?

引导学生观察2004—2013年的年历分析表, 你发现了什么? (通常每4年里有3个平年, 1个闰年。)

师:请你结合计算再观察年历分析表你又发现了什么? (计算结果有余数的那年是平年, 计算结果没有余数的那年是闰年。)

教师小结:理解“通常、一般”两个词。

师:为了提高判断速度, 我们可以:公历年份 (整百年份除外) 后两位数除以4, 计算结果没有余数的是闰年, 计算结果有余数的是平年。同学们, 你们还发现什么小窍门吗?

【反思:教学中, 采用小组合作学习, 便于展开协作交流, 打破拘束, 呆板的学习空间。教师以友好的态度去热爱、信任和尊重每一位学生, 使学生感到教师是自己亲密的朋友。教学中, 让学生通过自主探究教学平年、闰年时, 教师提出问题, 制造矛盾, 让学生去验证得出方法。教学时, 还适时提出开放性的问题。如“你发现了什么?”……这样让学生在开放的教学空间下, 寻找解决问题的策略, 亲身经历实践和创新的过程。】

片断三:寓练于乐, 巩固深化

1.今年一、二、三月一共有 () 天。

2.明年是平年还是闰年?明年有 () 天, 有 () 个星期零 () 天。

3. 讲述数学故事。

古罗马是世界四大文明古国之一, 它的天文和历法非常发达, 是当时历法界的权威。古罗马规定:每年的1, 3, 5, 7, 9, 11这6个月为大月, 每个大月有31天;而每年的2, 4, 6, 8, 10, 12这个6个月为小月, 每个小月为30天, 全年总天数为366天。由于古罗马有这样一个习俗:每年处决犯人都要在二月份进行, 二月份得死很多人, 人们希望二月份早点儿过完。皇帝心想, 那就在二月份减去一天吧!于是二月份就由30天变成29天了!全年总天数也由366天变成365天。

老皇帝凯撒死后, 新皇帝奥古斯都继位了, 奥古斯都发现老皇帝的生日在七月, 是大月;而自己的生日在八月, 是小月。他想小月过生日多没面子, 简直有损皇帝的尊严。于是他强行规定每年的八月也必须是大月, 这样一来, 后面的十月、十二月就都变成了大月, 而九月和十一月变成了小月, 于是全年总天数又回到了366天, 奥古斯都心想:人们不是希望二月份早点过完吗?我也到二月份减去一天吧!于是二月份就只剩下28天了, 全年再次变成了365天。

【反思:创设生动有趣的数学故事情景, 引导学生在数学活动中, 掌握基本的数学知识和技能, 初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题, 激发对数学的兴趣, 并迸发学好数学的强烈愿望。】

片断四:合作总结, 拓展延伸

1.“福尔摩斯”破案之谜。福尔摩斯是世界著名的大侦探, 他破过许多案子。警察聪聪是他的“粉丝”, 有一天他在破案当中遇到了一个难题。他抓住了一个抢劫犯, 审问时抢劫犯说:2003年2月29日我在家里看电视, 我没有罪。警察聪聪心里非常清楚犯抢劫罪的人就是他, 可是, 又拿不出犯罪的证据来。同学们, 你们能从抢劫犯的叙述中, 找到他说谎的证据吗?

小组之间进行讨论, 看哪一小组可以成为小小侦探组。

2.制作2014年1月份的日历。

3.浅谈“年月日”的教学 篇三

一、用谜语导入新课,提高学生学习的兴趣

教师:“最长又最短,最多又最少,最快又最慢,最便宜又最宝贵的是什么?”

学生:时间。(教师可以利用多媒体在屏幕上显示出一个小钟的动画)

教师:对,我认为世界上最宝贵的东西是时间。我之所以认为它宝贵,是因为时间一直在往前跑动,一刻也不停留,它不会因为你慢吞吞而停下来等你,它总是来去匆匆。所以,如果你懂得珍惜时间,就可利用点点滴滴的时间做很多的事情。那么,无论在工作上或学业上,你都能获得成功;相反的,如果你随意浪费时间,每天都以为还有明天,那么到头来什么都会落空的。古人有句话:“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”。由此可见,时间是多么宝贵,我们要加倍珍惜时间,努力学习,做时间的主人。紧接着引导学生回忆,我们以前学过哪些时间点位?

学生:时、分、秒

教师:除了时、分、秒,我们还有其他的时间单位吗?你最盼望的是哪一天?中国哪一年哪一月哪一日举办过奥运会?开幕式间是什么时候?……(学生自由回答)

学生A:08年对中国来讲是一个不平凡的一年,喜忧参半,有成功举办奥运、神七成功发射实现太空漫步之喜,也有汶川大地震的历史悲痛、三聚氰胺毒奶之悲。2009年10月1日的到来,中国将迎接建国60周年的大日子,在风风雨雨兼程60年,一个从贫穷落后的大国一跃成为全球第四大经济实体的经济大国。

学生B:第29届奥运会在北京2008年8月8日晚上8点开幕

学生C:……

教师:记载这些时间用了哪些单位?

学生:年、月、日。

教师:我们学习过的时、分、秒是较短的时间单位,今天我们就来学习较长的时间单位年、月、日。(教师同时板书:年、月、日)

教师用谜语引入新课,又不露痕迹地完成了珍惜时间和爱国主义教育的渗透。

二、媒体辅助,探究新知

(1)年、月、日的认识

教师出示课件:一年、一月、一日的规定。“三球”即太阳、地球、月亮。并配音解释,这是多么神奇的宇宙啊!同学们们知道吗,地球绕太阳一圈的时间是一年,月亮绕地球一圈的时间大约是一月,地球自己旋转一圈的时间是一日。

师:请同学们观察2008年日历,教师同时用课件课件出示几年的二月的日历,然后问:

1.一年有几个月?

2.一年中哪几个月是31天?

3.哪几个月是30天?

4.二月有多少天?

5.你自己的生日是几月几日?

结合学生的回答教师板书:一年有12个月,一、三、五、七、八、十、十二月(每月31天);四、六、九、十一月(每月30天)二月28天或29天,一年有365天或366天。紧接着教师还可以提问一些敏感的日期,比如:2008年的5月12日,2008年的8月8日,2009年10月1日等等。

(2)教学大月、小月

师:习惯上,我们把有31天的月份叫做大月(板书:大月)。

师:想一想,把有30天的月份起个什么名字?

师:二月份既不是31天,又不是30天,那我们应该给它起个什么名字?

师:同学们数一数,一年中有几个大月?几个小月?

师:怎样才能很快地记住哪几个月是大月,哪几个月是小月呢?你们能自己想想办法吗?

生:(自由发言)

师:现在老师告诉你们几个巧妙的记忆方法。

教师用课件出示左拳图,介绍用左拳记忆的方法。

师:为了更容易记住哪几个月是大月,你们还可以记住下面的歌诀。7个大月心中装,七前单数七后双。)

(3)教学平年、闰年

师:我们通过观察不同年份的二月发现,二月有时是28天,有时是29天,然后教师指出:指出二月是一个特殊的月份,根据这个特殊的月份,我们把二月有28天的那一年叫平年(板书:平年),把二月有29天的那一年叫闰年(板书:闰年)。

师:这就是说,要确定某一年是平年还是闰年,要看哪个月的天数?

师:请同学们根据大屏幕上的万年历,把1993—2004年中2月份的天数记录在下面的表格里。

师:根据2月份的天数查一查2000—2009年这些年中,哪几年是闰年?

学生回答后,教师让学生将闰年的年份涂成红色。

师:闰年的出现是有规律的,同学们仔细观察老师的演示,看能发现什么规律?

引导学生得出:每4年里有3个平年,1个闰年。(教师补充小知识:地球绕太阳旋转一周的时间叫做一年,这段时间是365日5时48分46秒。为了方便,人们把一年定为365日,叫做平年。这样,每4年就少算了23时15分4秒,即将近一天。人们就把这1天加在二月里,以补上少算的时间,这样一年就有366天了,这样的年份被称为闰年。)

师:按照这样的规律请你推断一下,2008年是平年还是闰年?往前推算,哪一年是闰年?

师:每4年里有3个平年,1个闰年,这些闰年的年份与4到底有什么关系呢?

我们把这些年份都除以4,看一看能够发现什么?通过计算引导学生发现“公历年份是4的倍数的一般是闰年。”

师:这就是说,要判断某一年是不是闰年,就可以用这一年的年份除以4,看是不是4的倍数。下面,请同学们根据计算结果判断,下面这些年份是平年还是闰年?课件出示计算结果:

1876÷4=469 1936÷4=484 1894÷4=473……2

1996÷4=499 1900÷4=475 2005÷4=501……1

当学生按一般方法判断1900年为闰年时,教师通过让学生查万年历发现1900年是平年。在与一般规律发生矛盾时,指导学生看课本上的注释,认识整百年份必须是400的倍数才是闰年的特殊情况。(教师补充小知识:每四年出现一个闰年,时间差不是整整24小时,而是23小时15分4秒,所以四年一闰又多算了44分56秒,看来误差很小,但时间长了,误差就大了。每400年就要多算3日2时53分20秒,所以每400年应少增加3天。为了便于计算,就作了“四年一闰,百年不闰,四百年又闰”的规定。所以科学家又作一项补充规定:年份是整百年的必须是400的倍数才是闰年。)

三、课堂总结

4.年月日的教学设计 篇四

预设目标：

1、使学生认识理解有关“年月日”的基础知识。

2、帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真观察、归纳概括的能力。

3、激发学生的学习兴趣，培养学生珍惜时间的良好习惯。

教学重点：

认识时间单位年月日，掌握它们之间的相互关系。

教学难点：

发现并掌握闰年的判断方法。

教学具准备：

多媒体课件、不同年份的年历卡片、月份卡片。

教学预案：

一、创设情境揭示课题

1、谈话：中华人民共和国诞生日、中国共产党诞生日、学生的生日。

2、导入(板书课题：年月日)

二、观察年历探究新知

(一)初步感知

1、有关年月日的知识，你们已经了解到了哪些?

2、借助“三球仪”课件讲解年月日的规定。

3、用生活中经历的事情来描述一年、一月、一日有多长。

(二)探索新知

1、观察年历，思考讨论：

一年有几个月?每个月的天数一样吗?有几种情况?

2、教学大月、小月。

3、教学平年、闰年。

4、平年、闰年的天数。

三、巩固练习拓展延伸

1、判断正误。

(1)每年都只有365天。

(2)二月，平年是28天，闰年是29天。()

(3)一年中有6个大月，6个小月。()

(4)小华说：“我爸爸4月31日才从北京开会回来。”()

(5)小明说：“我表弟是1992年2月29日出生的。()

2、请你动脑筋

小红在外婆家连续住了62天，正好是两个月，你知道小红是哪两个月去外婆家的吗?

3、想一想：

林强满12岁的时候，只过了3个生日。猜一猜他的生日是几月几日的?

4、猜一猜：每个人的生日是哪一天?

―――――――――说：“我的生日比劳动节晚一天。”

―――――――――说：“我是平年2月的最后一天出生的。”

―――――――――说：“我的生日在建军节的前一天。”

―――――――――说：“我的生日在国庆节的前一天。”

5、制作月历

教后反思：

1、课一开始，我用充满感情的的语言，提问中华人民共和国的诞生日，引出课题。又联系学生的出生日，使学生进一步领会年月日的概念，又不失时机地渗透了爱国主义教育，体现了对学生态度、情感、价值观的关注。

2、从建构主义的观点来讲，一节课的效果如何，应当首先关注学生学得如何。因为知识是不能传递的，教师传递的只是信息，知识必须通过学生的主动建构才能获得。本课我充分考虑了学生发展的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态。对于一个三年级小学生来讲，对“年月日”的知识可能已经有了一些了解。所以，我先让学生说一说他们已经知道了什么?体现了对学生情况的关注，较好地把握了教学的起点。再通过两个富有启发性的问题，引导学生小组合作学习，充分发挥学生的主体作用，充分相信学生的学习能力，给每个学生创造了展示自己个性的机会。

3、数学课应该有数学味，淡化基础知识不等于不要基础知识，学生该掌握的知识还是要掌握，学生该记住的结论还是要记住。所以在教学大月、小月环节，我通过各种有趣的活动让学生真正掌握了大、小月的知识，从而保证了教学的有效性。

5.《年月日》教学设计说课 篇五

教学目标：

1.使学生理解时间单位“年、月、日”的有关知识。

2.通过观察讨论、自学课本、实践探索等活动培养学生数学思维能力和创造能力。3.结合教学情境，培养学生珍惜时间的良好习惯，并渗透爱国主义教育。教学重点：认识时间单位年月日，了解年月日之间的关系。教学难点：记住各月的天数和初步会判断平年或闰年。教学用具：

课件、各年份的年历卡一人一张。教学过程：

一、在探索中发现

1、初步认识年月日

师：同学们，老师这里还有很多有意义的时刻（出示课件）

（1）是中华人民共和国成立：这是个伟大的日子，1949年10月1日。（2）展示奥运会开幕图片：这也是一个激动人心的时刻，同学们知道是哪一年？（2008年8月8日）

（3）还出示植树节图片（3月12日）六一国际儿童节图片（6月1日。）

2、学生介绍自己认为有意义的日子。

3、自主探索，发现年历的知识。

师：年历上原来有这么多有意义的日子呀！其实年历上还可以找到很多信息和知识，请同学们看看大屏幕上的年历，仔细观察，你能回答下面几个问题吗？（出示课件）

（1）一年有几个月？（2）哪几个月是31天？（3）哪几个月是30天？（4）二月有多少天？（5）一年有多少天？ 生：自主讨论并回答 师：同学们真聪明，老师还告诉你们一个小常识：通常人们习惯把每月有31天的月份叫大月，每月有30天的月份叫小月。

4、学习大月和小月的记忆法

师：你有什么方法记大小月？和同桌说说（1）拳头记忆法

（2）学生展示问：凸出来的是多少天，凹进去的是多少天，提醒二月除外，我们叫它二月少，请同学们握起拳头跟着老师一起数。（3）（2）歌诀记忆法

（4）一三五七八十腊，三十一天永不差，（5）（3）单双数规律：7月前是单数，7月后面是双数

（6）师：现在我们来玩个游戏：老师随便报一个月份，要是大月，请男同学站起来，要是小月，请女同学站起来。

（7）2月为什么有28天29天？多媒体介绍：二月是一个特殊的月份，我们把二月有28天的那一年叫平年，二月有29天的那一年叫闰年，你还知道什么？

（8）生：平年365天和闰年366天（9）

5、教学平年、闰年

（10）

1、探究：a.观察二月份28天与29天出现的情况，你能发现平年闰年出现的规律吗？（11）生：完成表格

（12）

2、表格上哪年是闰年？你发现了 什么规律？

师：每四年当中有3年是平年28天，有一年是闰年29天。也就是说公历年份是4的倍数是闰年。

3、推测下个闰年是什么时候？怎么想的？

4、请计算机帮忙计算，小结如何判断平闰年。

5、出示1952、2001、2005、1900判断。公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。比如说1900年是平年，而2000年是闰年。（出示课件）

三、练习

四、小结

1、这节课我们收获了什么知识？

2、这节课你有什么体会？

3、珍惜时间的良好习惯。

《年月日》说课稿

一、设计理念：

以新的课程标准为指导，创造性地使用教材，以学生生活中的数学、学有用的数学、用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念，在学生的自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力，并使学生受到爱国教育，从中懂得珍惜时间。

二、说教材

《年月日》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第四单元的内容。它是在一、二年级学生已经学习了认识钟表、了解时、分、秒之间的关系的基础上学习的。有关年、月、日的知识具有常识性，在课堂上虽然没有系统学过，但在实际生活中他们已有很多经验。本节课之前让学生预习过。正是在此基础上向学生介绍有关年、月、日方面的知识。因此，我通过这节课培养学生学习方法、提高学习能力，引导学生完成以下几个教学目标：

1、使学生理解时间单位“年、月、日”的有关知识。

2、通过观察讨论、自学课本、实践探索等活动培养学生数学思维能力和创造能力。

3、结合教学情境，培养学生珍惜时间的良好习惯，并渗透爱国主义教育。教学重点：认识时间单位年月日，了解年月日之间的关系。教学难点：记住各月的天数和初步会判断平年或闰年。

三、说教学过程

教师播放课件。新中国成立等图片（开课伊始，以激动人心的画面吸引学生注意。激发学生参与学习的兴趣。使学生全身心投入到数学活动中去。同时通过画面了解到祖国的巨大进步，增强了孩子们的民族自豪感。）

自主探索与合作交流“是学生学习数学的重要方式。依据这一理念，在观察日历，你发现什么这一环节中，让学生自主探索，发现，交流。使学生学的主动，积极。把学生置于主体地位。在记每月的天数的环节中，让学生互相交流，介绍速记的方法，有拳头记忆法，顺口溜、歌诀等，为学生提供了充分的时间和空间。这样即提高了教学效率，又使学生掌握了一定的方法。（关于记忆大小月的方法，教师没有包办代替，而放手让学生自己去想办法，使学生成为了学习的主人。）现在老师要考考你们，我们一起来做一个小游戏。老师出示一个月份，是大月，请男生站起来，是小月，请女生站起来。（这一游戏的设计，不仅激发了学生的兴趣，也更好的让学生了解各月的天数。由此引出下一环节的教学）

6.三年级年月日教学设计 篇六

人教版三年级下册教材地76——78页内容。

设计理念：

以新课程标准为指导，创造性地使用教材，以学生学生活中的数学，学有用的数学为理念，给学生充分的时间、空间进行自主探究、合作交流，在师生互动的动态生成中推进课堂，并使学生受到思想品德教育。

教材分析：

年、月、日是在学生学习了时间单位时、分、秒基础上的继续和延伸，由于这几个时间单位比较抽象，所以教材在编排上注重选择与学生生活密切联系的素材进行教学。教材首先呈现了xxxx年年历，并圈出了不同的节日，如：五一劳动节、六一儿童节、教师节等，利用这些素材使学生感受到数学与生活的联系，接着又呈现出20xx年年历，着重引导学生观察、统计、对比、发现，在这个过程中有意识的让学生沟通年、月、日之间的关系。最后教材还特别安排了“拳头记忆法”和“歌诀记忆法”帮助学生记忆每月的天数。

在教学中，为了让学生感受到数学就在身边，我选择了让学生观察xxxx年和xxxx年的年历，这样更容易调动学生学习探究的兴趣。

教学目标：

1、使学生学会看年历卡，并认识时间单位年、月、日，记住各月的天数，能正确判断大月、小月。

2、通过独立思考、合作交流的方式，开展观察、统计、交流、讨论、游戏等活动，培养学生培养学生仔细观察、认真思考、合作探究的能力。

3、在探究过程中体会数学在生活中处处存在，渗透分类思想，适时对学生进行惜时教育。

教学重点:

认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系、知道大月、小月。

教学难点：

分清大月、小月，记住每个月的天数。

教学准备：

多媒体、年历表。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，今天能和三年级这么多可爱的孩子们一起学习我感到非常开心，你们高兴吗？让我们记住这个特别的日子吧！今天是哪年的几月几日呢？黑板上哪些是我们学过的时间单位？还藏着几个更大的时间单位你们能找到它们吗？

年、月、日是生活中常见的比时、分、秒更大的时间单位，这节课我们就一起来认识年、月、日。（板书课题）

二、探究新知

活动1：认识年历、初步感知。

我们学习时、分、秒使用的是什么工具？那记录年、月、日又有什么法宝呢？（出示xxxx年年历）从年历上你都能知道些什么？这几个时间你知道是什么日子吗？（六一儿童节、教师节、国庆节等）你的生日是几月几日？你还经历了那些特别的日子？

通过刚才的交流，我们发现年、月、日在生活中总是帮助我们记录着那些快乐的、难忘的日子。接下来我们就借助年历深入研究年、月、日。

活动2：合作探究、认识大月、小月、特殊月。

1、出示活动要求。

2、同桌合作探究。

（1）填一填，将xxxx年、xxxx年每个月的天数填在复式统计表中。

（2）说一说：

A、一年有多少个月？

B、按天数给月份分类，哪几个月的天数是一样的？

C、怎样计算一年有多少天？试着算一算。

3、汇报交流，教学大月、小月、特殊月。

师选一组统计结果进行展示，生仔细观察，你们和他们组统计的结果相同吗？（适时纠正错误）

A、一年有12个月；

B、31天的月份是1、3、5、7、8、10、12月；

C、有30天的月份是4、6、9、11月；

D、2月份有时是28天、有时是29天。

师揭示：每个月有31天的.叫大月，每个月有30天的叫小月，2月既不是大月也不是小月，是特殊的月份。（板书）

E、怎样计算一年有多少天？试着算一算？（板书）

活动3：交流方法，记忆大小月。

这么多大月、小月，怎么才能很快记住呢？

1、交流方法：

方法一：拳头记忆法。

方法二：一三五七八十腊，三十一天永不差。

方法三：八月之前单月大，七月之后双月大。

2、熟练记忆：选择自己最喜欢的方法记忆大月、小月。

3、小游戏：我说你来做。

老师说月份，学生判断，是大月的男生举手，是小月的女生举手。

看样子同学们已经熟练的掌握关于年、月、日的知识了，可有几位老朋友正在为这个问题正犯愁呢，让我们去帮帮他们吧！

三、巩固练习

1、判断；

2、填空；

3、拓展。

四、全课总结

通过这节课的学习，你有哪些收获？

不知不觉，一节课马上就要结束了，每位同学在这40分钟里都有不少收获，俗话说“一寸光阴一寸金”时间对于每个人都是宝贵的，老师希望同学们珍惜时间、努力学习，争取每天学到新知识，每月都有新收获，每年都有大进步！

五、布置作业：

1、中华人民共和国是1949年10月1日成立的，到今年10月1日是多少周年？

2、在今年的年历中找出长辈的生日，并给长辈过一个难忘的生日。

7.栀子花开的年月 篇七

毕业的那个夏天,我抱着厚重的书本匆匆路过校门口的那家CD店,音质不是很好的音箱里传出一阵轻吟浅唱,虽然还带着嘈杂的吱吱声,虽然是让人烦躁的夏日午后,但有那么一刹那,我却突然觉得连狂躁的蝉鸣都静止了下来。只是重复的那句栀子花开呀开,栀子花开呀开,就仿佛让我看到了栀子花在眼前,铺垫出一片雪白,仿佛三年前那些稚嫩的笑颜才刚刚出现在我的生命里。我们打打闹闹,说说笑笑,在课堂间穿梭,我们在香樟树下彼此依靠着聊天的日子,仿佛还是昨天。停滞住步伐,就那样站在街角闭着眼听了好久,记忆里随着旋律大大地绕了个圈子,像是幻灯片,一幕幕翻开了回忆的画面。我睁开眼,睫毛被什么打湿。

我开始知道,原来真正的好音乐,是能把人带入回忆的殿堂的,不需要唯美或是华丽,就能撼动心里最脆弱的那条神经。

其实潜意识里是喜欢简单舒服的东西的,文字,音乐,都是越简单越好,就像是写字没有标点的安东尼的书,就让我看的很随性。而一首音乐作品能够用简单的旋律以及重复的词句就打动人的心扉,则比那些由辞藻以及繁琐音节演奏出的音乐更要难得。何炅的音乐就是如此。

最早认识何炅是在我最喜欢的节目《快乐大本营》里,他是那么优秀的主持人,但却想不到,他唱歌也可以唱到我心底去。总觉得何炅的声线不似那些专业歌手般华美,在我看来,他是没有一丝做作的在哼唱,好似儿时听到邻家大哥哥嘴里随意哼着的小调,是很舒服的感觉,轻快的旋律里,却有着撼动内心某个薄弱部位的力量。

这些年来也听了很多的音乐,从纯音乐到摇滚,从古典音乐到欧美风,我是乐于尝试的人,但是心里的某些需要,某些信仰却一直不会变,所以很多年后的现在,我依旧回过头来听他的歌。每次难过了,开心了,都会有同样的声线演绎着不同的歌曲来迎合我的心情,习惯了这种熟悉感觉的存在,很多时候会觉得温馨。

何炅曾自嘲说自己是歌手中主持得较好的,主持人中唱歌还不错的,我觉得这是他过谦了。音乐的好坏,评论标准在每个人看来都是不一样的,所以能在音乐狂流里得到大众的肯定的,就可以说是好音乐了。而何炅的音乐,就是大众的音乐。不是专业歌手,而他却做到了。不是以老师的权威身份,不是以主持人的口才,而是以音乐人、歌手的身份,天知道他做到这一步有多不容易。今天我们在这里,以各种不同的舒服姿态来聆听这些音乐的时候,又有谁会想到,那些或让人感动或让人快乐的音乐背后,有多少的付出。

曾经跟着《可不可以爱》伤感,跟着《那段岁月》流泪又跟着《一路走过》而兴奋。而那些时光却好似也未曾走远了。

直到如今,我仍然常常在难得闲暇的午后翻出抽屉角落那张坠满尘埃的CD插入老旧的CD机,泡一杯浓浓的咖啡安静地坐着,闭上眼睛听那些陪我走过许多岁月的歌曲,突然发现自己以前曾擦肩而过的那些音乐却在此刻给我带来了如此的放松以及回到过去的感觉。

也许,这就是何炅的音乐魅力。

何炅档案:生在湖南长沙。小生形象从未颠覆的70后,300度近视原因不明。嗓子甜美、身材好、架子小、从来不生病。人生信条,做最坏的打算,尽最大的努力。

8.认识年月日教学设计及反思 篇八

授课日期：2008年9月26日

一、情况分析

数学是抽象性、思维性很强的一门学科。指导幼儿粗浅的数学基础知识，培养初步的逻辑思维能力，创造精神和各种能力，促进其智力发展。通过指导幼儿初步感知时间这个概念，发展幼儿的“时间感”。建立幼儿的时间观念，是在丰富的感性经验基础之上逐步形成。

根据学前班幼儿的实际情况：幼儿知道了昨天、今天、明天的时间概念，知道了一星期的形成。为此，我在活动设计中，将“年月日”融入故事中，使数学和故事巧妙结合，使原抽象、复杂的概念变得具体、简明、易于理解，为幼儿主动探究学习留下余地。

二、活动目标

1、初步理解年月日的概念，感知年月日之间的关系；运用不同的数数法探究：一年有12个月，一个月有30（28、31）天，一年有365天。

2、引导幼儿知道有记录时间“年月日”的叫做日历。日历有年类之分，种类之别。

运用不同的数数法探究：一年有12个月，一个月有30（28、31）天，一年有365天。活动难点：

大小月分别是哪几个月？顶小月又是哪个月？

三、活动准备

1、大字卡“年月日”各一张；自制外形似房子状的2008年1月——12月的月历（大月、小月、2月数房子大小有区分）；小字卡（年月日）数字卡（12、30、31、28、365）幼儿人手一份。

2、各类挂历、台历、月历。

四、活动过程

1、幼儿观察十二座“房子”，引起兴趣。

2、出示数字卡（12、30、31、365、28），猜猜与“房子”有什么联系，明确探索任务。

3、讲述故事，回答问题，帮助幼儿理解年月日的概念，了解数字之间的关系。

4、引导幼儿操作小字卡、数学卡，探究回答问题；年妈妈的孩子叫什么？年妈妈为日娃娃盖了多少座房子？大月房子有哪几个月？小月房子有哪几个月？大月有多少日？小月有多少日？顶小的月是几个？有多少日？年妈妈共有多少个日娃娃（用不同的数数法了解）

5、猜谜。引导幼儿知道有记录时间“年月日”的叫做日历。了解日历有年类之分，种类之别。

6、参观展览会。引导幼儿观察展品是哪一年的，台历、挂历、日历的区别在哪里，你会用吗？ 活动延伸：

1、引导幼儿学习查看日历的方法。

2、组织幼儿观察闰年挂历，引导他们发现二月，从而了解到了“特殊”一年就会有366天，每4年就有一次。活动反思：

这是一个数学活动，目标是让幼儿认识年历，知道一年有几个月，每个月的天数有什么不一样的。这对于我们班孩子来说是一个还没有接触过的新知识，一年有12个月这一点大多数小朋友知道，可是认识几月几日他们还从来没有学习过。为了使幼儿学起来更容易，课前我请他们准备一份2008年的年历，在准备的过程中，有的幼儿就已经先预习起来，在家长的帮助下，我看到他们带来的年历中有的已经把重要节日圈画出来了，可有的小朋友根本连年历都没有带来，面对这种水平不一的孩子们，我想他们可以结成一组，会的带不会的，这样大家学起来就快了，在他们一组上，我放上了一个大年历，请他们观察一个月有多少天，是不是每个月的天数都是一样的。孩子们的发现果然不出意外，他们问：老师，为什么有的30天，有的31天，还有这个2月怎么是29天。在他们发现这个问题后，我告诉他们一句歌谣：一三五七八十腊，三十一天永不差。反应快的孩子一下就明白了：哦~~原来这些月是31天呀！我请他们来验证一下，看看老师说的这个歌谣准不准确，孩子们又兴高采烈地翻起年历来了。

在这个活动中，我没有填鸭式地灌输给孩子这些生硬的道理，而是请他们动手，在玩中发现奥秘，比如说月中多少天这个难点，我用一句歌谣简单概括，并且请他们来检查我说得对不对，在他们检查的过程中，他们理解这句歌谣并且加深了印象。对于这个活动，虽然还有个别孩子没有完全掌握，但是我能肯定的是，能掌握的孩子这一辈子都能记住这个难点，并且还能把这个歌谣传播给其他孩子。

在接下来的“找节日”环节中，当我说出节日后，小朋友首先要反应是几月几日，接着在年历中找出来。在找的过程中，我发现刚开始有指错的现象，但是练到第5、6个节日的时候，孩子们找得都对的，而且还很迅速呢！刚开始指是一组中能力较强的小朋友带头，后来我发现这样能力弱的小朋友得不到锻炼了，于是我说：现在交换一下，让刚才还没有动手指的小朋友先指。这下，小朋友们玩得更热火朝天了。

9.年月日教学反思 篇九

一、尊重学生已有的生活经验，激发学生学习的兴趣。

学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的，特别对于听障儿童。关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。因此在本节课的设计时，我首先安排让学生观察年历，即让聋孩子们能够很直观的观察，而且也激起学生学习的兴趣，从年历中发现各月的天数。从而探索出大月、小月。

二、尊重学生的独立思维，让学生体验研究的乐趣;面对学生现状，补偿身心缺陷，借助多种素材，形象直观地学习。

我们体验到的一种最美好、最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉;谁缺乏这种情感，他就丧失了在心灵的神圣的颤栗中如痴如醉的能力。

听障学生的身心特点决定了他们的直观思维能力发展要远远高于他们的抽象思维能力发展。最大程度地发挥听障学生的直观思维能力，合理支配听障学生的抽象思维是课堂中学生能够进行有效学习的`保证。因此，我在课堂中提供年历卡、多媒体课件等多种生动形象的素材，让学生直观地学习。在学习年月日的基础知识中，学生的眼中或手中一刻不离年历卡，通过用眼观察，动口动手数月份、天数等简单直观的动作中学习到了一年有12个月等知识;我顺着学生的思路整理板书，当提到二月的时候，有个学生说二月天数最少，我适时表扬他在观察的同时还和其它月份进行了比较，并且告诉学生观察和比较都是我们学习数学的好方法。让学生通过交流与合作，产生思维的碰撞，去深化理解知识，接着，我安排让学生记忆大小月，有的孩子像数学家一样发现了用拳头记忆的方法，可有些孩子看上去对左拳击记忆法并不是十分感兴趣，我就让孩子们自己想，讨论还有什么其他的方法帮助记忆，让孩子们在讨论交流的过程中经历了再创造的过程。利用左拳记忆法和儿歌帮助学生记忆大月和小月，让学生在的游戏的过程中轻松突破了本堂课“大月小月二月”的每月天数规律的难点。

课堂的生命活力来源于对事件或对事实的感受和体验，来自于对问题的好奇和思考，来自于不同观点的碰撞和认同，来自于探究体验中的惊险和喜悦。老师要尽可能的为学生提供思考、交流、实践、探索的空间，引导学生经历感悟、体验的过程，使教学充满无穷的可能性，洋溢生命的活力。

三、重视学生的情感体验，拓宽学生的视野。

学习数学的重要目的在于运用数学知识和方法解决日常生活和工作中的实际问题。要实现这一目标，我们在教学中就必须有意识地引导学生“把现实生活的问题数学化，把数学知识生活化，”大胆地打开门窗，让现实生活的“灿烂阳光”照亮我们的数学课堂，让数学学习活动更加富有生机和活力，更加贴近生活，使学生能够真切地感受到数学是从生活中走来，在生活中发展，为生活而服务的，从而体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，初步学会用数学的思维方式去观察、分析生活现象，去解决可能遇到的实际问题。

四、教师真正成为“引导者”。

在教学中，我没有用权威性的说教，而是通过学生活动中所产生的教学资源，逐渐推进教学进程。比如：从学生畅谈自己对年、月、日的已有经验，继而观察年历片进行验证，再发表自己在观察、思考后的所得，再验证、反思，最后得出结论，我始终是作为一个“活动的组织者”平等地参与其中。师生在认知、沟通、互动中交往，在交往中缩小彼此间的心理距离，学生在这样的环境中，不断地迸发出智慧的火花，课堂真正成为学习的共同体。

10.那年月，真往死里饿！ 篇十

一

人所熟知的上世纪60年代突发的“三年困难”时期，正是我在忻定二中读初中的时光。当时全国物资匮乏，尤其粮食奇缺，城镇居民一律按低标准供应。国家很关怀在校的青少年成长，以人头日供给成品粮一斤一两。这在那时是足以让人眼馋的了。为了缓解由饥饿引发的矛盾，校方根据学生的年龄、身材、食量分三等配给粮食（一等一斤三两，二等一斤一两，三等九两），秋天还将校园内外的洋槐树叶子收集起来，磨成面掺在粮食里充饥。

缘于年龄偏小，我只能享受三等供应。可以这样说，我是全班少数受饿最严重的学生之一。按家境状况来说全班绝大多数同学可分为四类：父母有固定薪金属于双职工的；家庭成员中有担任大小干部且掌管粮食权利的；劳力多能赚到工代粮的；或属于山区、或有外援、或有积蓄的家庭。可这四类我都不沾边。我全家四口人：父亲住荣军疗养院养病去了。母亲虽是个强劳力，可也赚不上多少工分。姐姐常年拾柴禾，仅供做饭取暖之用。由于我得不到家里的补贴，每每看到同学们的父母送来食物，或看到同学们星期天背来干粮，就觉得很委屈。其间的委屈还来自于自己连伙食费也交不起，曾差一点被校方勒令退学。有次回家埋怨时，母亲摸着我的头竟哭了：“是妈不好，你爹常年有病，咱们家实在是太困难了，你好好念书，妈一定让你吃饱……”

二

不久，母亲开始每星期给我送一次“谷窝头”。所谓的“谷窝头”，就是用不去皮的谷子磨成的面蒸的窝窝头，实质上就是小米与粗糠炮制的产物，吃到嘴里“沙沙沙”地直响。就这也比玉米面掺槐树叶子好吃多了。我总算在同学们中间获得了些许的虚荣与自尊，同时也大大减轻了饥饿的程度。然而，几个月后，连做梦也想不到的事情发生了。

一个星期天，我离开定襄县城回智村探家。一进门，我就到处搜索食物。揭开笼屉也不看是什么，抓起来就往嘴里塞，连吞了三个团子以后，姐姐才说：“你这一下子把我一天的饭全都吃了！”这时，我才醒过神来，回味着那刚刚下肚的又酸又涩又苦的东西，问道：“你和妈每天就吃这个？”姐姐说：“这是醋糟（做完醋剩下的渣子）、蒲根（河滩里的一种蒲草的根磨下的面）和野菜（苦菜等类）做的团子，就这也是每顿只能吃一个。吃了就吃了吧，不饿谁吃这个！”

好不容易捱到中午生产队收工时刻。一见母亲，我不禁大吃一惊，母亲变得简直认不出来了：双眼深嵌在瘦削了一圈的菜绿色的脸庞上，显得很是萎靡和疲惫，她一颠一拐地踏着碎步向我移来。我大叫一声：“妈，你这是怎么啦？”母亲强笑道：“你回来啦。”我问道：“妈，你是不是得了啥病啦？”姐姐嘴快：“妈的病是饿病，队里分给妈和我的谷子全给你吃了，你瞧瞧妈的脚……”

母亲打断姐姐的话，厉声斥责：“用你多嘴胡说。”我蓦地俯身摸着母亲那一双肿得像馒头似的小脚，情不能禁地跪下了，撕心裂肺地喊道：“妈，我不上学了！”

母亲一把把我搂到怀里，老泪纵横道：“傻孩子，尽说傻话。你不上学了，就不受饿了？在学校你好赖每天还有九两成品粮吃，你回到村里连六两原粮也吃不够，你岂不是更饿了吗？再说，新旧社会都一样，没有文化不行。你爷爷正因为有点文化，才做过绥远汇圆通钱庄的掌柜，如今新社会种地也得有文化呀……”

母亲的话通情达理，不容反驳。我说：“那你得答应再不给我送吃的才行。”母亲的脸一下子舒展了许多，笑道：“俺娃懂事了，妈答应你。”

三

母亲很守信，再也没有往学校给我送过吃食。而我反倒每顿饭痛下狠心节省一小块窝窝头，积累一星期往家里捎送一个四两重的蒸馒头。这样在我心里尽管得到了一点安慰，但面临着的残酷饥饿现实却变得更为剧烈。当时粮食的黑市价格一路飙升：小米每斤4元，玉米每斤2.5元，全国粮票每斤3元……尤其糟糕的是，有时候即使是手上有钱也很难找到卖粮食的地方。在校生即使是请假不在学校或星期天回家都舍不得下灶，总要托人领下饭食。瞧吧，一过星期天总有成堆的窝头、馒头、小米摆在寝室内的桌上。

接踵而来的便是“寅吃卯粮”的借饭风。我疯借疯饿了一些时候。最严重的是有一次接连三顿饭都将主食还了对方，直饿得我“头晕眼花心发抖，腿软脚麻迈不了步”。从那时候起，我就落下一个毛病：说不定什么时候，心一发抖，双腿就软得不会走路了。这时只要马上吃几口无论什么东西，几分钟就恢复正常。这个症状直到上世纪70年代后期才完全消失。

四

那时候，同学们围绕着“吃”，赌博的花样也不断翻新、千奇百怪。有用扑克赌的，有因争论问题引发赌的，更有趣的是竟拿“口大口小”来赌。一天中午，有个外号叫板头的同学不知从哪里得到一个消息：某班某某因赌“口大口小”连着赢了好几个窝头。于是他一回到寝室，就高举着一个窝窝头大声宣布：“谁有本事五口吃掉这个窝窝头，我送他白吃，吃不掉还我两个，谁来应战!”挨着我躺下的彭同学，那日午饭刚还了债主主食，只喝了一碗开水冲的菜汤，正空着肚皮叹气呢。我推推他，附耳鼓励道：“板头挑战吃窝头哩，你人高马大，加把劲赢了他。”

彭同学打了个激凌坐起，从板头手里接过窝窝头，看了看，又翻了翻，问道：“五口？”“五口。”“真的？”板头笑着说：“哎呀，这当着大家的面，我还能反悔！”彭同学再不言语，只是一个劲儿盯着窝头翻看。这是个隔了夜的二等窝窝头，色泽暗淡，又干又硬，因为是掺合着洋槐树叶子做的，无论是重量或体积都比一般的窝头大很多。

这时候，寝室内的十几位同学都围拢过来观看这场赌戏。彭同学双手捏住窝头两端，猛然朝顶部深深地扎下第一口。这一口简直太大了。若按这一口的容量，四口就可以将窝头吃完。板头那原初很有兴致的扁脑袋，霎时就耷拉了下来，他估摸自己十有八九要输。对于彭同学来说，关键的问题是吃进嘴里的窝头如何下咽？据彭同学事后回忆说，这里边有学问有技巧，首先得动用舌尖一点一点地将食物拨动、挤压到口腔两侧，其次是必须保持冷静的心态。这一口足足用了三分钟。彭同学擦了一把头上的汗珠后，从侧旁咬下第二口，这一口比较顺利，只是略显吃力了些。

意外的麻烦出在第三口。彭同学第三次下口处选在窝头的左侧，其形状是一个下钩的月牙形。严格地讲他下口的时候不是咬，而是用手把那“下钩的月牙”反转朝上直直的推到口里，恰好塞死在食道的入口处。这样一来，除舌尖的作用失效不说，更要命的是咽喉部出现奇痒、恶心的症状。刹那间，豆大的汗珠从头上渗了出来，眼泪生生地夺眶而出，额角上暴涨的静脉血管激烈地跳动着。围观的同学们不知所措地瞪大了眼，更急更慌的是板头，大叫道：“快救人！”说着便伸汤匙欲掏食物，彭却急用手指了指碗里的水，又指了指他的嘴，板头会意，忙往彭嘴里灌下三四勺水，由于水的软化作用，几分钟后彭的口中开始松动，一场危及生命的事故终于排除。

五

打赌风波结束后，借饭风、赌吃风自然也就减弱了许多。同学们除认识到那是“自我折磨、自我作践”的危害外，还有一个重要的原因，就是受到当时社会风气的诱使和影响。可以说当时全社会盗食成风，尤其广大平川农村更甚。有一年暑假我亲眼目睹了这样的事情。一群下地的社员劳动了一会儿，大伙就轮流遛进瓜菜、玉米地，去生吃瓜菜或玉米。他们生吃玉米的办法很独特，他们不是撇下一个玉米剥开来吃，而是并不将玉米撇下，就在玉米苞上撕开一半外皮，用嘴啃几口，再把玉米皮合上，然后再找一棵玉米继续啃。

临收工的时候，人们不是腰里揣一两个玉米，就是箩头里的草下埋几个红薯之类。一天，我看见邻居烩着一小锅南瓜，就问母亲他家哪来的南瓜。母亲没说话，姐姐在一旁笑了一下也没说话。没用一个时辰，我家的南瓜也煮好了。母亲一边吃一边说：“咱家的日子全凭英子‘扑闹’哩！”

六

当年的饥饿真是刻骨铭心的。临近午饭最后一节课的时候，大部分同学听课就听不到心上了，都盯着各自在玻璃窗木框上刻记的红杠杠。太阳的阴影一旦与红杠杠对接，准是敲响下课铃声的时刻。当时的那种饿，吃了饭也饿，不吃饭也饿，有时是吃上饭更饿。加上那时又处在盗食成风的大环境下，学生们岂能“出污泥而不染”？

因为那时的饥饿是无时无刻的，不仅不分白天黑夜，甚至有时是突发的。有年冬天夜半1点多钟，记不得哪个同学把大家从睡梦中喊起来，说：“我实在是饿得睡不着了，听说菜窖里新买进一批蔓菁，你们想不想吃？”大家异口同声地说想吃。不一会儿，那个同学扛着一大口袋蔓菁撂在地上。大家疯狂拥上哄抢猛吃。不想好吃难消化，每人隔十几分钟就撒一泡尿，而且有的还直喊肚子疼。

又有一次，有人得到“火车站台有一批葵花饼和豆饼（都是榨了油的渣子）”的消息。我们几个同学结伴而行，搞回一些来，吃了好几天。还有一个星期天，在学校闲着，上午9点多钟，我和张同学饿得烧心火燎的。他突发奇想：“北西力村种着好多‘猪瓜’，咱俩去吃一顿”。他的话正中我下怀。他从家里取了一把镰刀，我们大步流星赶往地头。一看瓜个不小，足有十几斤重。‘猪瓜’的学名不知叫什么，反正是专门喂猪的饲料。形状就像如今的冬瓜，切开是粉红色瓤子嵌着白籽籽，很难吃，好比生西葫芦加醋的味道。我俩啃了半个瓜，总算垫住了烧心火燎的空腹难受劲儿。

七

那年月，村里护田的营生也很难干。过于严酷，都把人得罪了，不行。过于放手，又怕失控，交不了大队的差。大多数聪明的护田人采取的策略是：对小偷小摸睁一只眼闭一只眼；对于偷盗次数较多的人，逮住后也不声张，放了人，赃物归护田人所得；对惯偷大盗者重点监控，一旦逮住，毫不留情送交治保会处罚。

但也有个别死搬教条的，对全村人一律铁面无私、六亲不认，结果落了个悲惨的下场。有个叫郭二忙的，每日端着一把明晃晃的大铁叉，尽职恪守在村口要道上，任何偷盗者都难逃他的法眼。有一次，他的二叔担着一担草走过来了。二叔平素口碑很好，从未有过偷盗记录，就放过去了。刚走了几步就被二忙喊住了：“二叔，你这扁担颤悠得可不对呀，侄儿还是查查吧！”一搜，果然七个玉米苞露馅。二叔哀求道：“你婶子病了好几天，就想吃个嫩玉茭，叔叔这是今生第一次，你就放叔叔一马吧！”二忙毫不容情：“二叔，侄儿吃的就是这碗饭，快跟我认罚去！”

几年以后，二忙病倒在床，很少有人理他，他又是光棍，没有多少时日的就病饿交加而毙命。出殡那天，连个抬棺材的人也找不下。最后，经主祭总管长跪于大街上求告才得以安葬。

八

“三年困难”时期的饥饿，是新中国成立以后的深重灾难。

我所在的村是全定襄县最大的大队，“三年困难”时期全大队累计死亡人数不下300人，超过以往正常年份死亡率的五倍还多。从1963年开始，境况逐年好转，但在我的经历中，吃不饱问题一直延续了20多年。当时解决饥饿问题的唯一的办法就是向生产队借粮。彻底解决吃不饱问题是在1984年以后。

1984年，“家庭承包责任制”在平川地区全面推广施行。这一年，我妻子承包了8亩多土地，出产小麦800斤，高粱3000斤，玉米1200斤，糖菜4000斤，总收入1100元。当收获得3000斤高粱堆在院里的时候，妻子兴奋得彻夜难眠。第二天就把欠生产队的1200斤借粮全部偿还。小平同志的“一个承包制”基本解决了数百年来中国农民的吃饭问题，从此并彻底远离了饥饿。