光的反射教案免费（精选10篇）
1.光的反射教案免费 篇一
4.1光的反射
【教学目标】
1.知识教学点：（1）什么是光的反射及光的反射中的入射点、入射光线、法线、入射角、反射角；
（2）光的反射规律的内容，镜面反射和漫反射。
2.能力训练点：（1）通过观察研究光的反射规律的实验，培养学生的观察能力；
（2）通 过对研究光的反射规律实验现象的观察分析，抽象概括出光的反射规律的内容（3）通过 对光的反射规律的阐述，培养学生的逻辑思维能力。
3.德育渗透点：通过大量生动有趣的实例激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引导教育学生热爱科学、崇尚科学，培养积极向上的情感。
4.美育渗透点：通过实验作图，使学生提高欣赏色彩美，线条美的能力。
【重点难点】
1．光的反射规律 光的反射规律的教学是本章知识的重点，在用实验的方法探索反射现象的规律时应当注意 在学生对实验有了充分感性认识的基础上，利用活动投影幻灯片再现实验中所反映出来的 三线、两角之间的关系。引导学生自己归纳出光的反射规律的基本内容。
2．关于镜面反射和漫反射的教学 将白纸用图钉固定在木板上，把小平面镜固定在白纸的中央，打开手电筒去照白纸的中央，让同学们观察，结果只有部分同学看到小平面镜很亮，纸比较暗；而其他多数同学看到的 现象是白纸很明亮，平面镜很暗谈．这样在观察的基础上启发同学考虑，同样是光的反射，同是一个实验，为什么得出不同的结论，从中引发同学思考，进而去探究原因，从而使学 生认识到，同是光的反射，但是由于反射面不同而产生两种不同的反射，镜面反射和漫反射。
【教具学具】
教师用器具：激光笔、平面镜、反射规律演示器、量角器 插有大头针的硬纸条。
学生实验用器材（2 人一组）：平面镜片、白纸板、量角器、手电筒（玻璃前糊上开窄 缝的牛皮纸）。【学法引导】
本节课光的反射规律可让学生通过“发现并提出问题—做出猜想和假设—制定计划与设计 实验—解通过观察和实验等途径来收集证据——得出结论——交流与合作——提出新问 题”科学探究式方法得出。
【设计思想】
“光的反射”是一节集物理现象、物理概念、物理规律于一身的课。其中光的反射规律是 本节的核心，也是实施“探究式”教学的有效阵地。在授课中，教师引导学生利用“发现 并提出问题—做出猜想和假设—制定计划与设计实验—解通过观察和实验等途径来收集证 据——得出结论——交流与合作——提出新问题”的探究式教学过程，自己“发现”并总 结出光的反射规律。
【教学过程】
一、引入新课：
【教师活动】
1：打开投影仪，它发出了一束光，拿一块平面镜放在投影仪上，对着全班照射一圈，使每个学生都感受到镜子反射出的光。活动
2：拿一块面积、形状与平面镜相同的硬纸壳，再做同样的实验。教师引导学生提出问题： “效果与刚才是否相同”“为什么效果不同呢” ? ? 请同位之间相互讨论一下，看一看能否找到探究问题的途径？学生回答。教师对各种方案均 不做评价。师：同学们刚才的回答都很好，那么，原因究竟是什么呢? 今天，我们来研究光 的反射。
二、新授内容：
概念教学——演示 1：打开激光笔，它发出一条红色光线。师：它在空间走过的道路不是察 觉，我们可以用一块白纸板接收它。演示 2：用激光手电沿白纸板面照射，显示其轨迹，然 后，再对着白纸板下的平面镜照射，使学生看到入射光线和反射光线。师：从手电筒发出的 这条光线叫做入射光线，被镜子反射出去的那条光线叫做反射光线。演示 3：利用立体模型 演示它们在空间的情况，并介绍反射面与入射点的概念。要研究这两条光线的位置关系，师： 相当于做一道几何题。做复杂的几何题应加入辅助线，从而使问题解决起来比较方便。演示 4：拿出一根用电线做的辅助线模型。师：我现在拿来了一条辅助线，它加在哪个位置对于 研究我们的问题比较方便呢?请讨论一下。学生讨论，教师请一位学生上讲台将辅助线模型 插在立体模型上。师：这条线与反射面垂直并且和两条光线都相交，有利于确定它们的位置 关系，并且，这条线不偏左也不偏右，非常“公正”，公正得像一个法官一样，因此我们就 称它为“法线”。这是法线与两条光线在空间的情况，空间是立体的，研究起来比较复杂，我们可以转化成平面问题去研究它，从而使问题简化。下面，请看投影片。教师通过演示复 合式投影片，让学生复习巩固反射面、入射光线、反射光线、法线的概念，同时引出入射角 和反射角。
【师生活动】
光的反射规律的研究——“探究式”教学的实施过程[提出问题] 教师引导学生：现在，我们已经找到了三条线和两个角，要研究光的反射所遵循的规律，其实就是要研究三线两角之 间的关系，那么，怎样去研究呢?显然，它可以分为两个问题，一是三条线的关系，二是两 个角的关系，其中，三条线的关系反又可以从两个方面去研究，即①三线是否在同一平面上； ②三线的位置排列关系如何，从而，使这一问题变为三个小问题。下可能是什么关系?有多少种可能的情况?请前后 四个同学为一个小组讨论一下，将所有可能的关系都找到。学生讨论，举手抢答。教师也可 以与学生一起参与猜想并要求发言，最后，将各种猜想都体现在板书上。（教师让全班同学 为回答问题的同学鼓掌喝彩。）
请同学们讨论、猜想第三个问题，看看两个角可能的各种关系，既有与事实相符的正确的猜想，也有与事实相违的 错误的猜想。当然，我们应保留正确的而反驳、去掉错误的。但能否随便地说某个猜想是正 确的、某个猜想是错误的呢?显然不能。光靠猜想还不行，还要通过我们物理学中的有力武 器——实验的方法去检验、验证猜想是否正确。[制定计划与设计实验] 教师介绍桌面分组实验器材：激光笔、硬纸壳、平面镜、量角器。我们就是要用这些非常简单的器材去大胆地设计实验方案并动手操作，从而去反驳错误的猜想，保留正确的猜想，解决本节的问题。怎样去设计一个实验研究二角的关系呢?请同学们 相互讨论一下自己的实验方案。学生讨论，各组找到自己的方法。方案不要求统一。[观察和实验]
学生进行分组实验操作。实验完毕，学生根据实验结果，反驳错误猜想 A、B、D，保留正确猜想 C，猜想 C 就是问题三的结论。从而，解决了这一问题。[得出结论（交流 与合作）] 师生们根据实验数据，在板书中将 A、B、D 擦掉，只保留 C，即∠反=∠入。(评： 之所以先研究二角关系，然后再研究三线位置排列，最后才研究三线是否共面，是为了使问 题由易到难。)如何通过实验去研究三线的位置关系呢?这也是困扰我多年的一个问题，我 总想通过实验做出入射光线、反射光线都在法线同侧的情况，即猜想中 B、C 这两种情况，但总是不能成功，通过刚才的学习，我感到同学思维活跃，创造性强，你能否帮助老师在实 验中做出这两种情况，解决我的疑难问题?如果做不出来，那么你又能得出什么结论?(评： 激发学生的探究动机，使他们在探究中认识、体会这种方法的作用，又突破了这一实验难点。)学生讨论、实验操作，但做不出 B、C 情况。师：都做不出来 B、C 的猜想情况，这反过来说 明了什么? 生：猜想 A 是正确的，即：反射光线、入射光线分居在法线两侧。教师将板书中 B、C、D 擦掉，保留 A、E。如何通过实验去探究三线是否共面呢?显然，看在不同的平面上 能否观测到反射光。那么，怎样才能得到不同的平面呢?我们将硬纸壳怎样做就能得到不同 的平面?请讨论一下，然后根据自己的想法去操作。学生通过交流与合作，反驳猜想 A、C，保留 A 为正确结论，即：反射光线、入射光线、法线不同一平面内。教师将板书中 B、C 擦 掉，保留 A。到此为止，我们已经将光的反射所遵循的规律通过自己的双手探索出来，—请 同学们讨论一下，将规律完整地表述出来。
光的反射的种类——研究了光的反射规律，我们仍然不能解释课前提出的问题，原因在于我 们在研究光的反射时太片面了，只注重了三线二角的关系问题而忽视了反射的另一个重要的 方面——反射面的问题，没有反射面就不可能有反射。因此，请同学们打开课本 73 页，自 学并讨论有关镜面反射和漫反射三个自然段。鼓励学生大胆地提出新问题，使学生认识到要 从不同侧面、角度去完整地认识事物，运用自学的方法，既节省了时间又培养了学生的自学 阅读能力。学生讨论、自学——通过自学，回答课前的问题?再讨论一下——学生讨论、回 答——镜子是发生镜面反射而硬纸壳上发生漫反射，因而效果不同。教师利用复合式投影片 边演示边介绍两种反射的有关内容。可见，反射可分为镜面反射和漫反射两种，分别发生在 光滑平面和粗糙表面上。当用平行光入射时，由于面的不同造成法线方向的不同，进而使反 射光线的方向不同，镜面反射时反射光线也平行，向着同一方向，光很强，刺眼，但在别的 方向上却看不到反射光。我们都有这样的经验：当某同学在阳光下用镜子照你时，稍一偏头 就可躲过去，而在漫反射中，反射光线向四面八方，光线分散、不强、不刺眼，可以使我们 从不同的方向上看到反射光。漫反射是我们能够看清万事万物的原因所在。另外，镜面反射 的优点是可以将光射到很远处，但也有缺点。现在有许多高楼大厦的外墙用像镜子一样的材 料贴成，虽然很漂亮，但一旦阳光通过它反射到司机眼中，就可能发生交通事故，这也是一 种污染，叫做光污染，已经引起了许多专家的重视。列举一些日常生活中镜面反射、漫反射的例子。
【布置作业】
1.背景知识与课外阅读：公元前 2 世纪(西汉时期)成书的《淮南万毕术》中有这样的记载： “取大镜高悬，置水盆于其下，则见四邻矣”．这里是根据高悬的平面镜和盆中水面两次反 射成像的道理．这可以看作是现代潜望镜和各种利用光的反射特性改变光路的仪器的祖先。2.请任选下列之一为题写一篇小文章：（1）．《如果没有光的反射现象，世界会变成什么 样?》（2）．《如果只有镜面反射而无漫反射„„》（3）．《如果只有漫反射而无镜面反 射„„》 3.以 3 至 5 人为一小组，调查一下学校或家庭在社区的光污染现象，写一份调查报告。
【教学后记】
光的反射及规律、种类这节内容中，反射规律是本节的重点。1.本节课更重要 的是通过知识的学习与探索使我们获得了一些研究、思考问题的方法。首先，是贯穿在本节 课整个探索过程中的“科学探究式”的方法。对待任何问题，我们在不清楚其原因之前均可 大胆地猜想它可能的各种情况，然后再运用物理学的实验方法去检验、验证猜想是否正确，这是一种科学探索的方法。2.本节还动用了一种简化的方法，通过对一条光的研究使我们获 得所有光线所遵循的规律，这就是“模型法”，它相当于给人画漫画一样，利用最简捷的线 条去抓住人的外貌特征。本节课还告诉我们一种从相反方向探索问题的方法—— “反证法”，我们在前面的物理学习中其实已经运用过，如通过真空不能传声可反过来说明声音传播需要 介质。它也告诉我们一个道理，当某一问题从正面难以研究时，我们可以从相反的角度去攻 破它，这其中渗透着创造学的“逆向思考”的观点。3.本节课还说明了一个深刻的道理，在 研究问题时，不能只从一个角度、侧面去研究，这样得到的结论是片面的或不完整的，我们 应该从不同的角度、侧面去研究它，才能获得对事物完整的认识。这其中已渗透着创造学中 “横向思考” 的观点。这些才是本节课学习的真正目的，我们应该将它们运用到今后的学习、生活中去，创造性地解决问题。
2.光的反射物理教案 篇二
1.知道光的反射、入射光线、反射光线、法线、反射面、入射点
2.会设计“探究光的反射定律”的实验过程、动手进行实验、完成探究报告
3.知道反射定律、光的反射分类4.知道反射时光路可逆5、知道能看到不发光物体的原因
重点、难点：光的反射定律和应用，反射定律中的“三线共面”的理解
课堂导学
自主学习
1、①我们为什么可以看见发光的物体?例如：蜡烛、日光灯、电视。
②许多物体本身并不发光，例如：月亮、课桌等，我们也可以看的见，是因为这些物体的光进入我们的眼睛。
所以，任何物体表面都可以反射光，这种现象就是光的反射。
2、光的反射规律：
光路图
角i角r
第一次
第二次
第三次
①入射光线与法线的夹角叫做x，反射光线与法线的夹角叫做x。
②x、x和x在同一平面上;
③x和x分居在法线的两侧。
④在反射现象中，x 角等于x角。反射角随入射角的增大而增大。
问：①两名同学，甲同学能通过镜子看到乙同学的眼睛，乙同学能看到甲的眼睛吗?
②补充光路图，并求反射角和入射角。
注意：①光在反射时，光路是x的x②入射角为00时，反射角为
3、镜面反射和漫反射
探究：①用小镜子反射光线，照入同学眼睛会有什么感觉?周围的其他同学会有什么感觉?
②如果在镜面上铺一张白纸，又会有什么感觉呢?原因是什么呢?
(1)镜面反射：光滑镜面的反射(平行光线射入时，光线x射出)
(2)漫反射：表面凹凸不平的反射(平行光线射入时，反射光线朝x)
探讨：在漫反射中，是否遵守上面的反射规律?
练习反馈一、选择题
1.一束光斜射到平面镜上，当入射光线与镜面的夹角逐渐减小时，则(x)
A.入射角逐渐增大，反射角逐渐增大 B.入射角逐渐减小，反射角逐渐减小
C.入射角逐渐增大，反射角逐渐减小 D.入射角逐渐减小，反射角逐渐增大
2.一束光斜射到平面镜上，反射光线与入射光线夹角为70°，反射光线与平面镜的夹角(x)
A.35° B.20° C.55° D.30°
3.晚上，在桌面上铺一张白纸，把一小块平面镜放在纸上，让手电筒的光正对着平面镜照射，则从侧面看去(x )
A.镜子比较亮，它发生了镜面反射 B.镜子比较暗，它发生了镜面反射
3.光的反射和折射教案示例 篇三
第5节 光的反射和折射
教学方法
实验观察与探究、总结归纳、联系实际应用提高
教学准备
学生课前准备：收集生活中有哪些地方用到平面镜，观察汽车的观后镜的成像情况。教学器材： 手电筒、铝薄、平面镜、光的反射演示器、废玻璃渣、凸面镜、凹面镜、烧杯水、铅笔、玻璃砖、盛水玻璃槽。教学过程设计
引入 设疑激趣：汽车上的观后镜为什么是突起来的？透过装有水的玻璃杯子，看手指为什么会变粗 ？潜水艇潜入水中后，如何能知道水面上的情况？潜望镜是如何让景物转弯到你的视野中的呢？ 教学 光的反射
光线：光通过的路线，用带有箭头的直线表示光的传播方向。
光的反射 ：光从一种均匀物质射向另一种均匀物质时，在它们得分界面上会改变光的传播方向，又回到原物质中。观察：手电筒光的反射（P25），手电光射到平面镜M后会怎样？能够照到其他别的物体上吗？在暗室里，当光照到不发光的物体上时，你能看到物体吗？
讨论得出：光的反射现象。“三线”、“两角”： 入射光线——OA； 反射光线——OB；
法线——ON； 入射角——∠AON，入射光线语法线所成的角α；
反射角——∠BON，反射光线与法线所成的角β；
设问：反射光线与入射光线有什么关系？反射角与入射角由有什么关系呢？
6）光的反射定律：
实验探究1：在平面镜M上方放一个块有量角器的白色光屏，它是由可以绕ON折转的E、F两块板组成。
使E、F两板处于同一平面内，让入射光线OA沿光屏左侧射到镜面上的O点，观察反射光线在左侧还是右侧？入射角、反射角各是多大？ 改变入射光线的方向，观测几组入射角、反射角，并记录在表格中。
将F绕ON前、后转动，在F板上还能看到光线吗？这一现象说明了什么？
实验结论：光反射时，入射光线、反射光线、法线在同一平面内；反射光线和入射光线分别位于法线的两侧；反射角等于入射角——光的反射定律。
强调：因果关系。
实验探究2：如使入射光线逆着原反射光线的方向射到平面镜上，此时反射光线会怎样？
观察：反射光线恰恰是逆着原来入射光线射出。
结论：光路具有可逆性。
练习：课本P30 T1。
思考：当你从平面镜中可以看到别人的眼睛时，别人也一定可以看到你的眼睛，你相信吗？为什么？
7）镜面反射与漫反射：讨论P27。同样都是平行光，反射后为什么反射光线的方向不一样？
镜面反射：入射光线是平行的，经平面镜反射后反射光线也是平行的。
漫反射：入射光线是平行的，经粗糙的表面反射后，反射光线是不平行的。
应用：黑板反光；我们能从不同的方向看到黑板上的字。电影银幕要用粗糙的白布来做。
平面镜
设问：桂林山水甲天下，倒影是如何形成的？
实验探究3：在平面镜前举起左手，镜子里的你和真实有何不同？
实验探究4：画个半圆，沿着镜子边放好，你观察到了什么？
实验探究5：用一块玻璃，一张白纸，两只蜡烛，一只点燃，防在玻璃前，将另一根放在玻璃镜后，前后移动直到后面的蜡烛也好象点燃一样，这一点就是蜡烛的像；记下蜡烛和蜡烛的像的位置。
分析：沿玻璃划一条线，连接蜡烛和蜡烛的像，看看物和像的连线有什么关系？用刻度尺测量出物体和像到镜子的距离又有什么关系？
结论：平面镜成的是虚象，像和物体大小相等，但左右相反；像和物体的连线与平面镜垂直，像和物体离平面镜的距离相等。
平面镜的成像原理简介：用光的反射定律予以说明，像是虚象。
应用：一是可以成像；二是可以改变光线的方向；潜望镜。
球面镜：都是反射面镜。凸面镜：对光线有发散作用，发散面镜。汽车观后镜。
凹面镜：对光线有会聚作用，太阳灶，探照灯。
光的折射： 折射现象： 让一束光线通过玻璃槽盖子上的狭缝斜射到水面上，光进入水面时，其传播方向会发生改变吗？
“三线”、“两角”、“一点”
入射点——O； 入射线——AO； 折射线——OC； 法线——NN1；
入射角——∠AON； 反射角——∠CON ；
设问：折射光线与入射光线、折射角与入射角有什么关系？
实验探究：改变入射角的大小，再作几次，比较每一次入射角与折射角的大 小，入射角增大时折射角如何变化？若让光线垂直射向水面，进入水中的光线会怎样？
实验探究：将水换成玻璃砖，重做此实验，观察：折射光线与入射光线、法线有何关系？光线垂直射向玻璃砖时，进入玻璃中的光线会怎样？
2）结论1：光由空气射向水或别的透明物质时，入射光线、折射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分别位于法线的两侧；光从空气斜射入水或玻璃表面时，折射光线向法线靠拢，折射角小于入射角。入射角增大时，折射角也增大。光线垂直射向水或玻璃表面时传播方向不发生改变。反之亦然。
思考：一束光从水中斜射向空气，光线将怎样偏折呢？
结论2：光从水中斜射向空气时，折射光线将偏离法线，折射角大于入射角。
复习巩固
小结：对照板书进行。
布置作业 练习册
4.光的反射教案免费 篇四
编制人：王心雨2013年11月20日
第二章 光现象（光的传播、光的反射、平面镜成像）复习教案
一、课前延伸
（一）光的传播
1、了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。
2、理解光沿直线传播及其应用。
3、能简单解释常见的光沿直线传播的现象。
4、了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m/s
（二）光的反射
1、了解光在物体表面可以发生反射。
2、认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。
3、知道光路可逆。知道什么是镜面反射？什么是漫反射？
（三）平面镜成像
1、了解平面镜成像的特点。
2、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。
3、理解日常生活中平面镜成像的现象。
4、初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。
二、课内探究
（一）光的传播
1、在同种均匀物质中光是沿 ＿＿＿＿＿＿＿ 传播
2、光沿直线传播的应用举例：①影子的形成②小孔成像的特点＿＿＿＿＿ ③日食、月食
日食的成因：当月球运行到太阳和地球中间时，并且三球在一条直线上，太阳光沿直线传播过程中，被不透明的月球挡住，＿＿＿ 的黑影落在＿＿＿＿ 上，就形成了日食.月食的成因：当地球运行到太阳和月球中间时，太阳光被不透明的地球挡住，的黑影落在＿＿＿＿＿上，就形成了月食.3、光在真空和空气中的传播速度是
（二）光的反射及平面镜成像
1、光的反射规律(1)法线(ON)：过入射点所作的垂直于镜面的直线。(2)入射角(i)：入射光线与＿＿＿＿ 的夹角。(3)反射角®：反射光线与＿＿＿＿＿的夹角。在反射现象中，光路是＿＿＿＿＿＿的。
光线垂直射入时, 入射角＿＿＿＿＿反射角
2、光的反射类型
镜面反射：一束平行光射到光滑物体表面，反射光＿＿＿＿＿＿ 漫反射：一束平行光射到凹凸不平的物体表面，反射光不平行 注意：镜面反射与漫反射都遵循光的反射规律
3、平面镜成像的特点
①平面镜所成像的大小和物体的大小____________________。②像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离关系是______________。
③物体在平面镜中成的是实像还是虚像？_________________________。
4、平面镜成像原理
平面镜所成的像是（实像还是虚像），它是由射入人眼中的反射光线的反向延长线所形成的。
（三）典型题目
例1如右下图所示，从发光点S发出的一条光线经镜面MN反射后恰好过A点，画出这条光线.F 例1 例2 例
2、你知道自行车尾灯的用途吗？它的结构如下图，请你做出入射光线的反射光线并观察入射光线和出射光线的特点，你知道它是怎样工作的了吗？
例
3、如图，医生在为小红同学检查视力，小红观看的是平面镜中视力表的像，她离视力表像的距离是_______m。
三、课后延伸
（一）选择
1、太阳光穿过茂密树叶间的缝隙在地面上形成的光斑（）
A.是方形的，它是太阳的虚像 B.是圆形的，它是太阳的虚像 例3图 C.是圆形的，它是太阳的实像 D.是方形的，它是太阳的实像
2．下列现象中，属于光的反射现象的是：
（）A.通过河面看到树木，房屋的倒影；
B.光线射到不透明的物体上，在物体后面形成的影子； C.潜水艇利用潜望镜观看海面上的情况； D.奇妙的“海市蜃楼”景观。
3．下列四种现象中，属于光的反射的是
A．水中鱼 B．镜中花 C．海市蜃楼 D．立竿见影 4．某人身高1.6m，离平面镜的距离是1.5m，这时人与像之间的距离是________m，若将镜子向人移动1m，那么人和像之间的距离是________m，像高是________m。5.某同学在探究平面镜特点实验时，将一块玻璃板竖直架在一直 尺的上面，再取两段等长蜡烛A和B一前一后竖放在直尺上，点燃玻璃板前的蜡烛A，用眼睛进行观察，如图所示：在此实验中：
（1）直尺的作用是便于比较像与物 的关系；（2）两段等长的蜡烛是为了比较像与物 的关 系；
（3）移去蜡烛B，并在其位置上放一光屏，则光屏上 接收到蜡烛A的火焰的像（填“能”或“不能”）。
（4）我们确定像的位置，凭借的是视觉效果的相同，但小明同学无论怎样移动玻璃板后面的蜡烛，总是不能与像重合，你认为其中可能的原因是：_________________________。(二)作图题（24分）
1.完成图5—
2、5—3各图中光反射的光路图。
2.根据平面镜的成像规律画出图5—4中点S和箭头AB所成的像。
3.图5—5中的箱子是光进入箱中，然后又从箱中反射出来的光路图，按它们的光的传播规律，把适当的光学器件填入箱内。
4、图示的AB、CD，是同一发光点S发出的光经平面镜反射后的两条反射光线，请你根据光的反射规律，用作图方法确定发光点S的位置．
（三）判断题
1.光从一种物质进入另一种物质时，也可以直线传播。［ ］
2.树在水中的倒立影，是由于水对光的反射而成的像。［ ］
3.平面镜所成的像与镜的大小有关，镜大像也大。［ ］
4.漫反射是由于光的杂乱射入造成的。［ ］
5.光的反射必须发生在两种物质的分界面处,只要有分界面存在，都会
发生光的反射。［ ］
6.平面镜和凹镜都能成实像。［ ］
7.凸镜所成的像都是虚像。［ ］
8.凸镜和凹镜都能成像，所以它们都可以使光会聚。［ ］
9.在任何的反射镜中，光路都是可逆的。［ ］
（四）计算题
1.用激光反射器向月球发射激光信号，经过2.56秒在地面接收到返回的激光信号，则这时月球与地球之间的距离是多少？
5.光的反射教案免费 篇五
一、教学目标 科学概念
1、光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象
2、反射光也是直线传播的
3、人们利用光反射原理发明了很多有用的器具 过程与方法
1、按照说明正确进行实验操作
2、制作简易潜望镜 情感、态度、价值观
1、认识自然事物的变化是有规律的
2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活
二、教学准备
教师演示：有关反射的图片或课件、潜望镜模型 分组实验：手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料
三、教学重、难点
认识光的反射及应用
四、课时安排 1课时
五、教学过程
1、导入
1）请同学们观察实验室的日光灯管，上面为什么要装灯罩呢？
2、照亮目标
1)书上有三个照亮活动，请仔细阅读操作要求，并在书上画出光的路线
2）学生反馈实验发现
3）什么叫光的反射（光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去。）
3、运用光的反射
1）汽车反光镜（凸镜）2)医生带的额镜（凹镜）3）试着画出光的路线图
4）不锈钢勺的内外两面
3、做一个潜望镜
1）自学书上的制作要求
2）每个人利用现有材料进行制作
1）利用反光镜制作的其他玩具：万花筒、观景箱等
4、反光带给我们的不便 1）玻璃幕墙光的污染
2)瞳孔能控制入射光线的强弱
六、作业设计
万花筒的制作
七、板书设计
2.4光的反射
光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射 汽车反光镜：凸镜 医生带的额镜：凹镜 光的路线图 光的路线图
潜望镜的制作
6.光的反射教案免费 篇六
教学目标
1、理解从实验推得光的反射定律的过程。
2、能根据光的反射定律完成有关光路图。
3、知道镜面反射和漫反射。
4、理解平面镜成像的规律，理解虚像的意义，会用规律找出虚像。重点难点 作光路图 课前准备
以激光光学实验仪为中心的实验
【引入】潜水艇潜望镜的原理，叫学生说出光是如何进入人的眼睛的。
一、光路图
1、光是客观存在的，而光线是指光通过的路线。
2、光的反射定律
P26（1）三线位置（2）两角关系
作光路图要注意的几点：
（1）实线、虚线要分清
（2）箭头要画准
（3）光路要完整
3、光路的可逆性
通过原来光路图改变光线方向（出射角和入射角的符号也发生变化），光路图还是成立说明。如：当你从平面镜例看见别人的眼睛的同时，别人也可以从平面镜例看见那的眼睛。
4、P27 【讨论】镜面反射 漫反射
镜面反射：若入射光线是平行线，则反射光线也是平行线。如：光滑的镜子，永久乐的黑板，瓶花的金属表面，平静的水面
漫反射：即入射光线是平行光线而反射光则设想各个方向，不再是平行线如：电影银幕要用粗糙的白不做，能从个角度看清出题
漫反射也是遵从反射定律，由于繁盛漫反射的物体反射面不是光滑的镜面，所以，反射方向也是杂乱无章的。人们能看到发光的物体就是由于慢反射的缘故。如果物体是镜面反射（绝对光滑平面）那么我们讲看不到镜面本身，看到的是它反射来的来自其他物体的想。
5、平面镜和球面镜
观察生活，得出平面镜成像规律 用作图发表示平面镜成像的规律 练习：
凸面镜：对光器发散作用 如：汽车的后视镜，扩大事业 凹面镜：对光器汇聚作用
如：手电筒，太阳照，探照灯。
三、光的折射
1、【实验】把一双筷子放入空杯子，我们看到筷子是直的。然后往杯子里面加水，发现筷子慢慢的从水和空气的分界面开始发生了弯曲。问：放入其他的物体是不是还是一样？——光的折射现象。
问：前面我们学到过，光在同一种均匀介质里是直线传播的，那现在进入另一种介质，光不是直线传播了，那入射角和折射角的关系是怎么样的呢？
2、光的折射规律
让光从空气斜射入玻璃中，分析光的折射现象。课件演示，学生小结光的折射定律
（1）光折射时，折射光线，入射光线和法线在同一平面内。
7.光的反射教学设计 篇七
一、设计说明
1.本节课的难点是探索光的反射规律的实验,所以本节课首先为突出这一点而精心设计了一套演示实验器材,便于学生猜想,并引导学生实验。另外还有大量的实验,包括演示实验和学生实验等──实验是最丰富的语言,利用实验帮助学生体验知识的形成过程以及加深知识的理解掌握。
主要实验设计如下: 实验内容
实验类型
主要器材
主要目的说明
射击比赛1 全体学生参与
激光手电、靶子。
复习光的直线传播,引出下个实验
射击比赛2(反射后击中目标)全体学生参与
比上面多一块平面镜
引出光的反射
研究光的反射定律1 全体学生参与
可折叠的纸板,平面镜及激光手电,量角器
精确研究“两角相等”及共面问题
“找眼睛”
全体学生参与
直立的一块较大的平面镜。
引出“光路可逆”
体会通过反射看到眼睛是相互的射击白纸与平面镜
学生参与演示
激光手电、白纸和平面镜
通过光斑的亮暗引出两种反射
幻灯片分别投射到白布和平面镜上
演示
幻灯机,盖有白布的大平面镜充当银幕。
比较两种反射
2.谁都明白,人在竞争中最富激情,本节课就利用学生在自己熟悉的现象范围里展开竞争来充分调动积极性──“兴趣是最好的老师”。
3.光现象生活中随处可见,本节课充分利用实验及多媒体将生活中的物理随手拾来像“光污染”、“黑板反光”等,便于学生理解和应用──“生活是最深刻的实验”。
二、主要创新点
1.实验教具的创新自然是教学改革的一个重要部分。
自制的光的反射实验模型装置如图。中间的空心塑料管长约0.4米,直径约1.5厘米(另两根与它尺寸相同),下用铁丝圈作底座支撑,使之竖直悬起;左右两根安装在长方体木块上,其倾斜角度可通过连接处灵活方便地调节,喷成红色,并可附上箭头以表示光的传播方向;其中一根的上方管口插入一个市面常见的激光棒,可使激光从管中通过射到下面的平面镜上。演示实验时,从一根管口射出的激光,经下方平面镜反射后,通过调节另一根管,使反射的激光再从中射出,于是,三根管便分别代表了入射光线、法线和反射光线,反射现象可形象化,具体化。
2.详略的处理:重点突破 “等角”的问题,学生利用实验器材,分组实验后已无须多言,通过学生的探究可以有很多发现,光的反射定律可以水到渠成。
3.节奏问题:根据学生注意力的特点,合理分布一节课的“闪光点”,是始终吸引住学生的关键。本节课开始部分的射击比赛引题、学生分组实验研究“两线异边”和“两角相等”、中间部分的从镜中相互找眼睛的自由活动(体会光路可逆)、激光枪射击并排的白纸和平面镜、结束部分的“光污染”、幻灯机投出的生动清晰的卡通画在白纸揭开时,从剩下的平面镜上忽然“消失”等等实验和学生活动的合理穿插,使整节课高潮迭起,避免了“龙头蛇尾”现象。
教学目标:(一)知识和技能
●了解光在一些物体表面可以发生反射。
●认识光反射的规律,了解法线、入射角和反射角的含义。
●理解反射现象中光路的可逆性。
●了解什么是镜面反射,什么是漫反射。
●通过观察,理解镜面反射和漫反射的主要差异。(二)过程和方法
●通过实验,观察光的反射现象。
●体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。
●经历探究“光反射时的规律”,用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系,测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角,总结探究的结论,获得比较全面探究活动的体验。
(三)情感、态度、价值观
●在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。
●密切联系实际,提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
●鼓励学生积极参与探究活动。
教学重点:光的反射定律和应用。
教学难点:反射定律中的“三线共面”的理解和两种反射现象的应用。
教学方法: 1.模型演示法:通过模型演示向学生展示清晰、直观的光的反射现象,引导学生带着问题去观察思考、探究归纳总结出光的反射定律。突破性模型装置是帮助学生最直观的解决重、难点问题的关键。
2.竞赛法:充分利用学生的好奇、好胜心理,在课堂上展开竞争,激发兴趣。3.多媒体演示:教学的全过程采用多媒体辅助教学,并引导、归纳教学过程。教学器材:能发出激光的手枪一把,平面镜、白纸板各一,实验报告一生一份、多媒体计算机、实物投影仪等。
教学过程:(一)新课引入(与学生交流)师:学习是快乐的,我们获取知识,去探索、去发现,去揭示大自然的奥秘。应该其乐无穷,让我们快乐的踏上科学探究的旅程。(投影出示:让我们快乐的去探索„„)首先,我们今天来个射击比赛。每个小组选一位代表,用手中的激光手电射击屏幕上的字,每组射击一个字,看哪个组射击得更准?其他同学思考并回答用到了上一节课中我们学到的什么知识?(要先划分好小组)(学生兴趣高涨, 各组很快射准了目标,并回忆起了上节课所学的知识)师:难分高下,都很好。下面再来比赛一场:我要求把激光手电对着桌子上的镜子,最后光斑准确地击中靶心者胜利。
(增加了游戏难度,更加激起了学生的学习欲望,同时让学生认识到光的反射这一现象,并让同学们回忆在生活中还有那些光的反射现象,体现从生活走向物理)师:很好,光的反射现象是很普遍的现象,你想知道光的反射的哪些知识?(学生带着兴趣提出他们的问题)(二)新课教学
师:好,下面我们就用实验的方法来探究光在反射时有什么规律。(激光棒发出激光,射到平面镜上)师:同学们看到光了吗?光看都看不到,我们怎样来找规律呢?(同学们积极的思考讨论,师生共同找办法)师生共同总结:让光从一根管中穿出来,这根管就相当于光线? 师:好,现在看得见了吧(拿出第二根管)。你能让反射光从管中穿出来吗?请位同学上台来做一下? 学生上台操作(学生的初步猜想)师:为了便于观察(为了有一个统一的标准),那我就再加上一条线(拿出第三根管,边说边放)──经过入射点、垂直于反射面的一条直线──我们把它叫做法线。
师:一下子给出了这么多新概念,是不是有点混了?好,我们来一齐梳理梳理。(请同学们各条光线起名字)很美的图案,规律就蕴含在其中了,谁说说看?(鼓励学生大胆质疑,自己提出问题)学生猜想:反射角等于入射角;入射光线和反射光线在发现的两侧,入射光线、法线、反射光线在同一个平面上;反射界随入射角的变大而变大。
(说明:在物理课程中,学生自己在学习中发现问题是至关重要的。当学生提出有价值的问题时教师应该因势利导,让学生知道什么样的问题有价值,这对培养学生发现问题的兴趣,养成提出问题的习惯,都有好处。学生发现并提出问题,是求知的起始,也是教师展开教学的最好开端。抓住这个时机,引导学生尝试着应用实验探究的方法学习知识乃至创新,是帮助学生尽快步入自主性学习轨道的极好途径。这也是重视实验情景设计的价值所在)师:通过上一节课的学习,我们知道物理学是一门以观察和实验为基础的科学,人们的许多物理知识是通过观察和实验,经过认真的思考总结出来的。因此,同学不妨讨论一下,我们能否利用身边的或讲桌上的器材,设计一个实验来证明我们的假设对不对呢? 生:(讨论、设计,开始实验,教师巡回指导)(说明:教师应该因地制宜地引导学生使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验。这样一来,可以拉近物理学与生活的距离,让学生深切地感受到科学的真实性,感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。另一方面,由于这些物品本来的用途并不是进行物理实验,所以这种做法本身就是一种创新。不能把低成本实验仅仅看作解决设备不足问题的权宜之计。)实验结束后,请一组同学将上台展示一下你们的实验过程,根据实验,你认为光的反射遵循哪些规律? 生:(上台展示实验过程,并总结得出的结论,下面的学生补充)师生总结并展示课件。师:讨论你的结论和课本上的说法有什么不同?哪一个更合理?为什么? 师: 下面一段时间,请同学们反思一下自己刚才的探究过程,想想有什么优点,有什么不足,怎样进一步改正这些不足?通过刚才的实验你还有那些发现?彼此交流一下自己在探究过程中的心得体会。开始!生:(反思,交流,上台展示,在展示过程中有的组发现了光反射的可逆现象)(说明:如果存在多个结论,教师应引导学生进行深入的归纳与讨论。因为对于多数探究活动来说,探究的过程比探究的结果更重要,所以,在探究活动中不要为了赶进度而在学生还没有进行足够的思考时草率得出结论。为了让学生充分体验探究的过程,应该安排足够的时间让各种想法、各种观点进行充分的交流和讨论。)师:这种逆向传播,我们叫它“光路可逆”。下面,我们做个小游戏──每个同学通过前面的镜子,你看到了谁的眼睛,做完后,同学之间下位交流。
师:好的,请你自学学习资料上的小知识。
请认真阅读以下小资料: 如何根据光的反射规律画出反射光线(1)首先找到入射点,过入射点做反射面的垂线为法线,法线要画成虚线。(2)找出入射角,并量出入射角的大小(3)过入射点和法线做一角,使反射角与入射角相等。(4)在反射方向上标上箭头表示方向。
然后分两组完成光路图,做完后小组间交流,并思考有什么不同。
师:下面我们再来做一个实验(将课件屏幕中的卡通片位置放于一平面镜后,卡通片消失),结合刚才你的作图,请你自学课本加以解释。
师:请大家讨论这样几个问题: 1.假如光线不能够被反射我们的生活将会怎样!2.为加强反射,到处都用平面镜将会怎样?(学生讨论、再一次发散学生的思维,把学生的思维从课堂引向社会,让学生发现生活中光反射的重要性,及光污染现象,便于学生理解和应用──“生活是最深刻的实验”。体现新课标的“情感、态度、价值观”)师:请思考
1.本节课你有哪些收获? 2.你感受最深的一点是什么? 3.你还有哪些问题需要进一步研究? 探究报告
8.光的反射说课课件 篇八
学习目标：
1.了解光的反射定义，法线、入射光线、反射光线及入射角、反射角的含义。了解镜面反射与漫反射。
2.认识光反射的规律、归纳出光的反射规律。
3.实验体验光的`反射现象，会画光的反射光路图。
教学重点：
1.探究光的反射规律。
2.光的反射时光路是可逆的。
教学难点：
归纳并利用光的反射规律。
教学方法：
实验归纳法、讲解法
教学仪器：
点光源、平面镜、硬纸板、彩笔
实施过程：
1、导入课题：
由生活中白天能看到物体，而到了晚上伸手不见五指却看不见入手，引起学生兴趣？
2、板书课题：光的反射
3、讲解光的反射定义及三线两角一点的认识。
4、老师演示、学生分组探究：
寻找反射光线，确定反射光线与入射光线、法线的关系
寻找反射角和入射角的关系
5、学生归纳光的反射规律：
（1）、反射光线与入射光线、法线在同一平面内，
(2)、反射光线与入射光线分居法线两侧，
(3)、反射角等于入射角。
即（三线共面、两线分居、两角相等）
6、讲解光的反射现象中光路是可逆的。
7、学生自学镜面反射与漫反射。
8、学生练习画光路图。
9、小结本节课的内容。
10、布置作业：课后练习1、2、3、4
附：板书设计
二、光的反射
1、光的反射3、光路是可逆的
2、光的反射定律4、镜面反射、漫反射
9.光的反射与折射 教学设计 篇九
【前期分析】
1、教材分析
《光的反射与折射》是人教版选修3-4第13章第一节的内容。
2、学情分析
学生在初中以及接触过光的折射和反射，对于本节内容并不陌生，但是长时间的接触已让学生概念有些模糊。经过高中两年的学习，学生已经有良好的探究、观察、分析、实验能力，只是实验设计能力还欠成熟。
3、重难点 重点:
(1)反射定律和折射定律的概念，以及光路可逆
(2)用插针法测定玻璃折射率 难点：
(1)折射率的理解
【教学目标分析】
1、知识与技能
(1)知道反射定律和折射定律(2)掌握折射的特点以及折射率(3)会用所学的知识解决相关问题
2、过程与方法
(1)通过(2)通过实验，认识掌握插针法测折射率的方法
3、情感态度与价值观
（1）在合作性实验中培养学生的合作精神（2）实验探究过程中培养科学的探究精神
【教学过程设计】
1、引入
教师提问:大家听说过光污染么，这其中有一项就是城市中的建筑采用了玻璃墙，在太阳光很强时，这个墙也会发出耀眼的光，长时间就会影响人们的眼睛，大家知道为什么这个墙也会发出耀眼的光
同学:因为反射了太阳光
教师：嗯，（拿出一个装满水的玻璃杯，放入一支笔）同学们大家观察一下水杯里的笔，发现什么现象？ 同学：铅笔折断了
教师:铅笔折断是什么原因呢，难道是在水中化成两截了？ 同学：不是，是因为发生了折射
教师：好，非常好，看来同学们对于初中学过的反射和折射还是有一定印象的，那我们今天就再来深入地讨论光的反射和折射
2、新课讲解
（1）反射讲解
教师：阳光可以照亮水中的鱼草，水面也能出现太阳的倒影，这说明光从空气射入到水面时一部分进入水中，一部分回到了空气中，……（反射和折射介绍）
教师：我们先来研究一下光的反射，当光从一种介质射入另一种介质表面时，会发生反射，老师先画界面上下分别为介质一，介质二，然后再画一条入射光线，现在有没有同学还记得初中所学愿意画一下反射光线？
学生画图
教师：嗯，很好，……叫做反射定律，根据反射定律我们是不是可以先作一条法线，然后再法线的同一侧取相同角度是不是可以画出反射光线啦
（2）折射讲解
教师：那光在折射时有哪些规律呢？老师在这里画出光的折射图。类比于反射定律当中，光……（讲解折射的规律），那角度一和角度二有没有什么关系呢？早在1621年，菲涅尔就对这个现象做了大量研究，并归纳得出了折射定律：……，即
教师分析式子，并阐明光路可逆原理
（3）折射率讲解
教师:我们说n12是一个比例常数，也就是一个确定的值，和式子中角度1，2的变化无关，那它与什么有关呢？
学生：各自猜想
教师：这个常数啊
它只和两者介质的性质有关。
讲解n，并理论分析n的表达式和一些常见物质的折射率（4）例题讲解
先由同学自己根据课堂所讲内容分析做这题，然后教师请同学上台做题，并加以讲评
3、巩固小结
今天我们学习了光的反射和折射，请同学不看课本来用自己的话归纳一下？
同学归纳
教师补充总结，认光的反射定律和折射定律，折射率 布置作业
4、板书设计
13.1 光的反射和折射
1、反射定律 概念：
2、折射定律 概念：
入射角和折射角关系：
3、折射率 概念： 表达式:
【教学评价设计】
10.光的反射和折射教案和说课稿 篇十
各位领导、各位老师： 大家好！
今天我在这儿向大家汇报的课题是《光的反射和折射》。本课是九年制义务教育人教版自然第十二册第二课（出示课题），本课是“光”教学单元的第二课。这课是在学生认识光的直线传播基础上，了解光的反射和折射现象。同时，本课又是为下一步教学：平面镜成像特点、凸透镜成像规律、眼睛的科学等做知识上的铺垫。《光的反射和折射》一课教学目标：
1、通过教学使学生了解光的反射和折射现象。
2、将科学与生活结合，拓展学生的创新思维，培养学生的动手能力，向学生进行科学启蒙教育。
《光的反射和折射》一课教学模式：
在小学自然实验类型的课中，通过实验对概念进行解释，并利用计算机辅助设计情境，说明实验和做一些效果不明显的实验项目。是网络技术与自然实验教学的一次整合。
《光的反射和折射》一课教学设计思路：
利用网络资源，以建构主义教学思想为主导，通过创设情境，充分调动学生学习的激情，以学生探索知识，科学发现学习为主线而进行设计、实施的。
一、围绕概念，展开实验。
实验可以为学生形成正确的概念打下基础，是学生了解光反射和折射的必要前提。在整个教学设计中，将实验分为实验操作、计算机模拟实验两种类型。
1、为充分调动学生学习积极性，在此安排了一段观察内容。利用计算机优势让学生感受“光”，通过感受“光”，引入研究内容。（在“光”的照射下，一只小老鼠出现在同学们的眼前）此时，教师鼓励学生大胆猜想，培养他们的主动探究的精神。为学生主动的“学”创造了一个民主平等的学习氛围。在不知不觉中师生的角色转换了，使“教”是为学生“学”的需要而服务的。
2、教学“光的反射”。首先设计了“小球运动”实验，这是通过计算机模拟实现的。容教学与游戏之中，引发思考：光照射到物体表面是不是改变传播方向；接着学生通过利用平面镜探索光反射的实验，获得直接的感性认识，从而归纳光的反射；之后计算机模拟反射颜色实验了解反射的情况：再通过网上查阅，进一步了解光反射的知识。从而建立光的反射概念。、教学“光的折射”。从观察水中物体的弯折、到计算机辅助说明实验、到学生实验观察光的折射、到使用放大镜感受人们对光折射的利用。带领学生走过了从现象到本质再回到生活的科学研究之路。进而认识光的折射。最后，让学生运用所学到“光的反射和折射”的知识，利用教师提供材料进行创造性活动等等，实验始终贯穿于教学活动，其中加之合理利用网络资源，使教与学双边活动生动、活泼。
二、通过计算机辅助设计 体现教师的引导作用
教师除了提供认知材料，更应提供认知线索，加强指导，及时点拨、讲解，并帮助学生排除在认知过程中的困难。教师的引导在这儿尤为关键。
首先，问题设计要有层次、系统、科学、量力、启发、可探索。教学中设计了三个教学环节，逐步深入地引导学生去探究光的反射和折射。
1． 合理开发和利用网络上的资源。教师将网络上的资源进行合理组合，提供给学生具有代表性的光的反射和折射现象和应用进行查阅。（出示学生阅读内容）有家喻户晓的故事：猴子捞月、有神奇的海市蜃楼、有日出和折射等等，人类已揭开了一个个自然之迷。学生按个人能力去认识、理解。学生在查阅中了解了光折射、反射的现象和应用，这样安排节约了时间、提高了学生操作计算机的能力，并且针对性强。图文并茂的内容，把学生的注意力一下子吸引了，从而达到较短时间内获取更多的信息的目的。
2． 当学生获取信息后，反馈加工是重要一环。教师立刻利用网络教室的优势对学生进行检查对刚才查阅到的内容进行分析，比较。并为下一环节的教学做准备。（出示学生练习）7题基础题较全面的将光反射和折射的知识融合其中，从学生答题的情况能客观反映学生的层次。
3． 对学生分层次教学，网络环境的教学魅力就在于此。从学生练习的情况出发，根据学生个体的差异，设置不同的学习内容（初级、中级、高级），使学生主动并且有效地投入到教学活动中来。注重培养学生自我评价和调节能力，实现教与学新的协调平衡。
以上三个教学环节的设计，在充分运用了计算机的网络资源的同时，注意体现了教师的引导作用，有目的，有计划地培养了学生从小爱科学，学科学，用科学的素养。
三、发挥学生的创新思维，培养学生的动手能力