小学生科学发明小制作

2024-07-25

小学生科学发明小制作（精选6篇）

1.小学生科学发明小制作篇一

小学小发明小制作小论文评比的活动总结

为了培养小学生的创新精神和实践能力，推动我校学生科技创新活动的深入开展，在我校营造“学科学、爱科学、用科学”的良好氛围，全面提高小学生动脑、动手能力，锻炼学生的创造能力和创新思维，我校于2012年9月26日举办了小学生小制作、小发明、小论文评比活动。

本次活动在校园中营造出了浓厚的科技创新氛围，推进校园科技文化建设，并取得丰硕成果。现将本次活动总结如下：

1、活动准备时间长，给与学生充分的时间让学去思考、去动手。

2、学校领导极为重视，组织严密。

3、小发明、小制作充分地体现了“环保，绿色，节约”的理念，用的都是身边的一些材料，自制相册用的是废旧纸板，环保美观。并且参赛作品具有实用性，有将科学服务于人类的意识，每一件作品都能体现出和生活的密切联系，特别是课时沙漏这一作品服务于教学。

4、活动锻炼了学生的.观察、分析、思维、动手和探究能力，还培养了学生的创新精神，极大地提高了学生创造发明的兴趣，学生在发明制作过程中，能够勇敢面对困难，开动脑筋，变换策略运用所学知识将问题解决，体验到战胜困难、解决问题时的喜悦。

本次小发明、小制作、小论文活动，存在的不足。

1、学生的个别制作的作品不够精致。

2、学生的创新作品不是太多，需加强这方面的锻炼。

2.小学生科学发明小制作篇二

一、激发学生的科学探索的欲望, 培养学生动手的兴趣和能力

从学生的角度出发, 在科学课的教学过程中要想让实践类的小活动得到顺利、有效的开展。那么, 教师对于学生的兴趣培养一定要放在所有教学策略的第一位。兴趣是帮助人们认知事物、探求真理的一个坚实基础, 人们可通过培养自己对一门学科的兴趣从而进行更加深入的学习和探究。因此, 兴趣是学生学习最好的老师。对小学生而言, 他们天性喜欢丰富多彩的东西, 对于抽象的科学知识理论的兴趣相对较低。不仅如此, 他们处于低年龄段, 自制能力差, 注意力难集中, 因此, 教师在正式开展小活动以前, 要适当地开展一些和教学内容相关的小活动, 巧妙地设计游戏的流程, 就能提升课堂的趣味性和学生的活跃度, 在很大程度上激发他们对科学制作的兴趣。例如, 我在教三年级的小学生学习雨衣裙子的制作时, 在正式开展科技制作的环节时, 我会先将自己提前制作的科技作品给学生进行展示和使用。雨衣裙子是一种简便式的雨衣制作, 针对在日常的雨衣使用过程中, 常常会出现雨衣的裙边被雨水黏住裤边从而打湿裤脚和鞋子的现象, 我们会在雨衣的裙边加一圈泡沫的裙边, 从而撑起整个裙摆, 防止出现这个情况。我在课堂上演示了这个具体的状况。极大地激发了学生的学习兴趣和欲望, 后来的制作过程都能处在一种十分积极、主动的状态下。

二、创建以“教师主导—学生主动”为中心的课堂模式

针对传统的小学科学教学中出现的课堂单一性的问题, 我们从整个课堂的教学模式出发, 创建一种以“教师主导—学生主动”为中心的课堂教学模式。所谓以“教师主导”和“学生主动”为中心的课堂教学模式, 是两种教育理念和教学方式的结合。即将在明确了教师在课堂中的作用的同时, 还有力地加强了学生在课堂的主观能动性。关于这个课堂模式的创建, 教师主要注意教学情景的创设。

教师通过创设有趣的情境导入以及与教学科目相关的内容, 来引导学生进入学习的氛围。情境导入的目的是为了给学生创造一个和谐的学习环境, 明确告诉学生课程学习的知识重点是什么。然而具体的情境导入需要教师结合具体的教学实际内容去进行设计安排, 在小学的科学小制作活动开展的过程中, 情景的导入使得课堂的教学环节得以轻松、自然地进行下去, 易于促进学生进入学习的状态。

三、提升学生学习主动性, 采用分组学习合作法

分组学习合作法是将不同水平层次的学生进行合适的分配, 也是在开展科技小活动时的一个不错的课堂组织方式。它的主要方式是让学生群体以小组的形式进行学习任务的完成。小组内由组长和组员来共同完成一个作品的制作, 每个组员都有自己要承担的任务。例如, 我教一些简易的科学模型制作时, 在教学过程中我运用了分组学习合作法。让小组之间进行合作探究, 这样的分组合作学习法, 加强了学生在课堂上的主体性, 平衡了不同学生的学习差异和水平, 而且让整个教学的气氛达到一个不错的顶点, 学生也体会到了合作学习的重要性。教师在这个过程中, 只要把控好整个课堂的场面, 在合适的时候给予学生一定的指导和意见。

在小学的科学教学中, 兴趣是最好的老师。教师要采取多种多样的形式来诱发学生的学习兴趣, 让整个教学过程能够充满着活力和乐趣。而学生也能够在这个过程中提升自身的学习能力、加深对知识点的理解, 促使学习由被动变为主动。同时, 教师要注意灵活地转换课堂的教学模式, 创设合理的教学情景来帮助学生更好地进入学习的状态。利用分组合作法, 让学生能在合作性的探究学习中共同、主动地发现问题、提出问题、解决问题、总结问题, 从而完善自身的学习方式。当然, 最重要的一点是我们必须要让学生的兴趣变得持久而稳定。也就是说要学生在学习的过程中不断地设立目标, 并且鼓励学生去积极地实现自己的目标, 才能从真正意义上让学生在学习上有所成就。

参考文献

[1]邱建明.小学科学教育中活动开展的教学探究[J].时代教育, 2014, (08)

3.小学生科学发明小制作篇三

关键词：“三小”竞赛；中职学校；思考；建议

一、“三小”竞赛的定义和意义

1.“三小”竞赛的定义

对“三小”竞赛的定义可归纳为两种：第一种将“三小”定义为小发明、小制作、小论文；第二种将“三小”定义为小发明、小创造、小制作。而中职学校在开展竞赛中普遍采用的是第二种定义，这是在结合职业学校学生写作能力弱而动手能力强的特点上做出的选择，是值得肯定的。

2.中职学校开展“三小”竞赛的意义

（1）有效地培养非智力因素。有学者提出：人的成才除了一定的智力因素和社会条件外，还取决于一些非智力因素，如需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等。开展“三小”竞赛，可以培养学生的自信心、学习兴趣、创新意识、独自完成作品的独立性品质以及克服困难的毅力等，这些都对学生的成长起着重要作用。

（2）提高学生的实践能力。检验职业教育质量和水平的根本标准就是要看职业院校学生有无过硬的就业能力，而就业能力主要取决于学生的实践能力和职业技能。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在课堂上学到的理论知识能否转化为实际生活中的实践运用能力，对于职业院校的学生来说显得尤为重要。“三小”竞赛需要学生交出一件件自己做出的实物，恰恰能引导学生提高自己的动手实践能力，将理论转化为实践。

二、XX中职学校开展“三小”竞赛存在的问题

1.学生兴趣不高

（1）对“三小”竞赛意义不清楚。许多学生仍对“三小”竞赛的意义知之甚少，而将其片面得理解为“做手工”,导致上交作品中小制作的比例甚高，不能很好地体现“三小”竞赛力图培养学生创新能力的意义和目的。

（2）时间紧迫。“三小”竞赛被安排在技能节竞赛中举行，从宣传到最终出评选结果，前后历时仅一个月，时间过短，使许多学生没有充足的时间思考、制作。而技能节竞赛本身就有诸多比赛，学生“分身乏术”，因而“三小”作品就更不被重视了。

2.宣传不到位

通过与师生交流，几乎所有人都提到了宣传不到位的问题，如有的班只是班主任在班里念了一遍通知文件，学生往往不能理解意义及流程，甚至有些班主任自己对比赛也不够了解。在最终的展出宣传中，学生花费了大量时间和精力制作的作品，仅在技能竞赛节的两天予以展出，许多师生都没来得及欣赏。

3.工作不够认真

在每个环节都有相应的负责人，负责人员众多，也就导致了有些因工作交接等原因造成的失误，这也反映出工作人员对“三小”竞赛内涵、意义的认识和重视程度不到位。

4.评选过程的模糊性

评选过程未进行公开，且评分标准等都未能统一，造成最终结果的一些争议。如有一个手工作品是用大量的一次性筷子做成的房子，一部分人认为很有创意，另一部分人则认为浪费原材料、不够环保，而比赛通知里并未列出相关的评分标准。

三、完善“三小”竞赛的对策

1.调整竞赛时间

调整“三小”竞赛的比赛时间，如可以在学期开始进行宣传、筹划，将最终决赛展出活动放在技能竞赛节中。这样，既可以将“三小”竞赛作为技能竞赛节的一个项目进行，又能避免与技能竞赛节其他项目造成时间冲突，从而给学生充足的时间进行思考、制作。

2.加大宣传力度

宣传要有一个明确的计划，宣传活动不仅要针对学生，对于教师也要进行宣传，这是因为“三小”竞赛不仅有学生组的比赛，也有教工组的比赛，而且在竞赛过程中，许多环节都是通过教师完成的。宣传渠道方面，可针对中职学校学生经常通过手机、电脑获取信息的特点，通过网络微博平台、微信、网站等进行宣传。

3.工作责任到人

对于竞赛中的各项工作，要分配清楚、责任到人，对每个环节都要进行认真的完成、检查，以确保竞赛高质量地完成。在现有的工作人员安排的基础上，应强调指导教师的作用，指导老师不能只是名义上的，而应让有经验、有能力的指导教师有效引导、帮助学生参加“三小”竞赛，如告诉学生如何发现问题、解决问题，为解决问题而进行发明创造的方法有哪些等。

4.完善评分环节

评分环节关系到竞赛最终的结果及效果，因此一定要予以重视。应制定完备的评分细则，组建专业的评审团队，还可以实行大众投票的方式，这样既可以体现比赛的公平性，又能提高活动的参与度和关注度。

5.强化竞赛效果

竞赛不能只停留在赛出结果、发完奖就算圆满的层面，应进一步予以提升，如可以在校报、校园网站上进行获奖作品选登，还可以将优秀作品集结成册，作为同学们学习的素材，也可用于下一届“三小”竞赛的宣传。

与各中职学校长年保持一年举办一次的技能节竞赛不同，“三小”竞赛在许多中职学校刚刚启动，其竞赛过程中必然存在不足之处。但不可否认的是，两者都取得了不小的成绩。在此基础上进一步予以完善，一定能取得更大成效。

参考文献：

[1]邢海根.如何引导学生参与科技小制作与小发明活动[J].中学物理,2013（5）:6-9.

4.小学生科学发明小制作篇四

策

划

书

主办单位: 机械工程学院团总支学生分会

承办单位: 实用发明协会

一、组织机构

主办单位：机械工程学院团总支学生分会

承办单位：实用发明协会

二、参赛对象

面向陇东学院全体同学。

三、活动主题

“创造创意创新”

四、活动目的为进一步加强我校大学生专业素质能力的培养，提高大学生的实践创新

能力，学院决定开展第一届大学生科技小发明暨小制作比赛。“以赛促教，以

赛促学”，展现学生的专业素质能力和良好的学风与教风。科技小发明小创造

属于动手动脑的活动，是实施素质教育不可缺少的环节，越来越被人们所重视。

参与科技小制作，小发明，正是课堂教学的课外延伸，因而，自己亲身参与科

技小制作小发明，是素质教育的需求。

五、活动意义：

大学生是青春的代言人，是阳光下舞动的精灵。大学生是象征朝气与青

春的群体。我们总是洋溢着年轻的活力，充满着狂热的激情。我们总是对各种

新鲜事物感到无比兴奋好奇。在这个科技产业发展迅速的年代，让更多的大学

生开始关注并参加到科技创新项目中去。

本次科技小发明小制作活动在机械工程学院主办，以激发学生热情和灵

感，培养学生的创新精神和专业能力为目标，有效地推动科技创新在校园中的开展，为学生储备技能提升自身素质、迎接新时代人才需求的全方位考验打下

坚实基础。

六、活动日程安排：

（一）前期宣传：2014年5月5-11日张贴宣传海报、邀请各兄弟院系学

生会等。

（二）上交作品:2014年5月28-30日交机械工程学院团总支分会办公

室。

（三）工作人员联系方式:

机械工程学院学生会负责人：张新金 ***

大赛信息咨询：王鹏 ***

（四）作品评选：；五月下旬，展示并评选优秀作品，时间待定。

七、科技小发明小制作参赛要求

（一）参赛方式：

欢迎各二级学院的同学以个人或小组为单位制作作品，参赛形式不限。

（二）参赛项目：

1、小发明：是指大学生在日常生活学习中，对那些感觉用起来不顺心，不方便的，功能不强的东西运用自己学过的科学知识，设计制造出目前还没有的更称心更方便的新物品。例如：吸尘黑板擦、学生多功能曲线规等。也包括

一些小发明的设想及设计以书面形式参赛。

2、小制作：含机械设计方面，机电一体化，化学药学，材料科学，生

物科学，环境监测等以及计算机应用方面（不包含软件设计方面）等。例如：

清洁工具教学模型、教学用具、学习用具及动植物标本等。

3、手工艺作品：含废物改造，手工DIY作品等，例如手工布偶，风铃

风车,十字绣，模型等多种形式。

（三）设计要求：

1、小发明、小制作要突出作品的新颖性创造性和实用性，具有一定的科

技含量。

2、参加科技小发明小制作作品要提交论证报告与说明（A4纸打印），要

提供实物；计算机应用方面，要提供电子版，必要的原理说明和使用说明等。友情提示：科技小发明不同于大发明，是根据学生已有的科学技术知识和实际

能力，在日常学习生活工作中，对那些感到不方便不称心的用品的改进革新。

八、奖项设置

各项目均设：一等奖、二等奖、三等奖若干名。

单项奖：最佳创意奖，最佳实用奖，最佳人气奖若干名。

机械工程学院将为优秀作品发给荣誉证书及纪念品。

主办单位: 机械工程学院团总支学生分会

承办单位: 实用发明协会

5.环保科技小制作小发明作文篇五

日常生活中,会有很多被我们所遗弃的废旧盒子,其实,把这些东西变废为宝,很好的利用起来也是非常不错的选择，今天我可以把小纸盒做个小汽车。

第一步,准备好所需要的器材,他们分别是小纸盒、双面胶、剪刀、四个小瓶盖、吸管。

第二步,将纸盒裁剪成图中所示的那样;

第三步,使用双面胶对其进行固定,固定后的样子如图;

第四步,用多余的纸片制作车的头部和尾部;

第五步,然后用吸管做为轮轴;

第六步,把车轮固定在车身上;

6.小学生科学发明小制作篇六

一、活动目的培养少年儿童的创新精神和实践能力，弘扬科学精神，普及科学知识，传播科学方法，使少年儿童亲身体验科技的魅力，唤起学科学、爱科学、用科学的热情，提高学生的观察能力、思考能力、创造能力和动手能力，大力推进素质教育。

二、指导原则

本次活动本着“科学性、趣味性、实践性、自主性、创新性”的原则，由学生自由选题、发明、创造和制作。

三、活动对象

全区小学一年级至初中二年在校学生

四、活动时间

1．宣传动员阶段：10月11日至10月20日

2．学生创作阶段：10月21日至31日

3．评选表彰阶段：11月1日至10日

五、活动内容：

1、小发明是指学生在日常学习、生活中，对那些感觉到用起来不称心、不方便的物品，运用学过的科学知识或者通过自己的联想和创新，设计、制造出实用、多功能的新型物品。

2、小创造是指用身边的旧电器、旧玩具等废旧物品，运用“声、光、电、磁、机械”等科学原理创新制作科技玩具、科学模型等。

3、小制作是指一件作品从无到有或从半成品到成品，完全由学生根据想象和思考、自备原料完成，包括手工艺品、科技制作、模型等。

六、作品要求：

1、作品类型、形式不限，可以是利用现有材料经过设计、加工、制作成的具有一定科学原理或科技含量的作品；也可以结合环保理念，利用一些废旧物品作材料，进行设计、加工、制作。

2、作品要求构思新颖，具有科学性、创造性和可操作性。小制作要求精致、美观。小发明可以是改进原有的功能或增加新的功能，也可以自己独创性的发明。

3、小发明、小制作可以结合课本中的实验、制作的内容进行创作，也可以是学生结合生活中的问题等进行的发明、制作。

4、参评作品要贴有标签，注明作品名称、作者姓名、学校、班级，指导教师等。每件作品需附带200字以内的说明（简要介绍作品是怎样发明、创造和制作的，其设计目的和思路，有哪些发明点或创新点）。每所学校经过对小发明、小创造和小制作进行初评，每个项目最多可以评出5份推荐作品参加全区评比，各校准备一份《参评作品汇总表》连同推荐作品一起上交。

6、参评作品必须是学生自己独立设计、制作完成的。老师或家长在学生制作过程中可以进行指导，但不得包办、代替，不能弄虚作假。如发现有抄袭他人发明成果或由别人代替的，将取消评奖资格。

7、参评作品可以是个人，也可以是集体制作。集体作品至多可有三名作者，集体项目不能转为个人项目。

8、参与本次评比活动的作品均以实物参评。必要时，作者要到评比现场讲解、介绍作品有关情况，但时间不超过5分钟。

七、评审标准:

1、小发明

（1）自己选题：选题必须是作者本人发现、提出、选择的。

（2）自己设计：设计中的创造性贡献，必须是作者本人构思、完成的。主要的创意必须是作者通过观察、实验等手段亲自获得的。

（3）自己制作：作者本人必须全程参与作品的制作。

（4）新颖性：指该项发明或创新技术在提交日以前没有同样的成果公开发表过，没有公开使用过；

（5）先进性：指该项发明或创新技术同以前已有的技术相比，有显著的进步，包括新颖程度、先进程度、技术水平和难易程度。

（6）实用性：指该项发明或创新技术具有可预见的社会效益和经济效益。

评委现场进行公开评比打分，采取100分制：