初中综合实践活动总结

初中综合实践活动总结（通用8篇）

1.初中综合实践活动总结 篇一

语文综合实践课活动总结

+——涉县原曲中学李涛

《语文课程标准》指出：语文综合实践活动课有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生自主探究、团结合作、勇于创新的重要途径。初中语文综合实践活动课是语文教学中的一道亮丽风景线，它深受到广大师生的关注和喜爱。为此，在学校教务处认真组织下，全体语文老师的精心配合下，全校开展了语文综合实践活动，我根据我班学生实际制定了主题为《搜集春联，书写春联》活动，这一活动得到了科任教师和同学们的积极响应和大力配合，他们积极地搜集资料，尝试自写春联，活动取得圆满成功，并取得了丰硕的成果！

经过此项活动，学生能够知道春联的起源，认识到春联是我国历史悠久的文化习俗；学生能够了解春联的基本特点并能欣赏春联；学生能够明确春联的组成部分，正确书写和张贴春联等。据统计，本次共收到学生收集春联共计800条，自编春联50多条，受到学生及家长的一致好评。

通过此次活动，我认为今后的语文综合实践活动要做好，做实，做出成效，需从以下几个方面着手：

一、突出主题，目标全面

综合实践活动课的目标，不仅要注重学生听、说、读、写等能力的培养，还要重视学生收集、运用、创造信息能力的训练，还要关注学生的合作和创新精神、竞争意识、情感熏陶、品德教育、心理素质 训练等。另外，还应根据学生的年龄特点、知识水平和课程计划，有目的、有组织的进行安排，在一个主题的统率下，开展一系列活动，这样才能使活动课精彩纷呈，也才能真正促进学生创新能力的发展。

二、面向全体，形式多样

1、竞赛 ：有计划地开展语文竞赛活动，对调动学生学习语文的积极性有极大的作用。竞赛可在不同范围、不同场合随时举行，不必拘泥形式的大小。比如：查字典比赛、成语串联、朗诵会、辩论赛、演讲赛等。

2、表演：初中学生很愿意模仿故事中的角色，通过表演课本剧或童话剧，学生不仅可以加深对课文的理解、记忆，还能在某些课文的情节空白、浓缩处，拓展想象，在富有创造性的表演过程中培养想象力，促进语言发展，增强自信和勇气。

3、辩论：中学生好胜心强，不服输，常常为了自己的观点与别人争得面红耳赤。根据这一特点，常常在课上开展一些小小的辩论会，可以极大的调动学生的积极性。学生为了在辩论中立于不败之地，辩论前积极准备资料，编写提纲，辩论中唇枪舌箭，既锻炼了口头表达能力和思维的敏捷性，又培养了团队合作精神。

4、游戏：爱玩游戏是孩子们的天性。游戏最能激发学生的兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习。如：“角色体验”不仅让学生加深了对课文的理解，还锻炼了他们的口才。还有成语接力、联词作文等，都是我们常用的。

5、赏析：为了提高学生的审美能力和鉴赏水平，可以开设一些 赏析型活动课，由各个小组确立一个主题，分头搜集资料，集体展示。

6、研究：研究性学习是培养教师及学生实践能力和创新精神的一种重要途径和载体。尤其到了初中高年级，我们更应该倡导这种学习方式。例如：在初中高年级，我们就可以开展“学生在学习状况”、“住校生每周生活开支情况”等社会调查活动。

实践出真知，实践长才干。实践是检验真理的唯一标准，实践是语文学习的源泉，综合性学习不能限于对书本上的间接经验的学习，应该让学生在生活实践中去学习，获得综合能力的提高，只有从实践中获得的知识才是最牢固的，只有学生亲身体验到的感受才是最刻骨铭心的，学生的收获也是最大的。同时也提高了学生的学习与创新能力。语文综合实践活动课着重培养学生探究精神和创新意识。将综合性学习中丰富的内容进行有机融合，以巧妙的形式有机组合，让学习者有效配合，这本身就是一种创造。

总之，随着新课程改革的深入，综合实践活动课培养学生能力的独特优势已逐渐显现。作为教师，为了学生的发展，我们应该投身于新课程改革之中，以新的眼光来看待综合性学习，积极开展综合实践活动课，而且应以引导者、帮助者、合作者的身份出现在学生的综合性学习活动中，为学生的综合性学习添砖加瓦，为学生的全面发展添柴加薪。

2.初中综合实践活动总结 篇二

初中综合实践活动课教学现状

1.教学环节未能体现综合性。 (1) 教学目标较单一。在实际的综合实践活动课教学中, 尽管大多数教师在理念上表现出对新课程的关注, 但是在实施过程中并没有摆脱传统教学, 仍仅仅关注学生的学习成绩, 而忽视了学生自主学习的能力;很多学生也仅仅是抱着完成任务的心态进行该课程的学习。 (2) 教学内容狭窄。综合实践活动课的学习仍停留在单一层面, 忽视了各个学科领域之间的联系, 甚至有的学生认为综合实践活动课就是微机课。还有部分教师将综合实践课与活动课、校本课程相混淆, 仅仅将小发明及小组活动作为综合实践课的主要内容。

2.学生学习压力大。初中生本身需要学习多门课程, 并且还有中考压力的影响, 整体负担较重。因此, 开设综合实践活动课程, 无形中似乎增加了学生的实际负担, 学生的学习压力过大, 实际教学效果也就不够理想。即便是到了寒、暑假, 很多学生仍需要参加各种培训班和补习班等, 假期时间被占用了, 同样没有时间参与学校组织的各种社会实践活动。

3.课程评价趋于“师化”。很多学校在对综合实践活动课程进行评价的过程中, 都有失公允, 受到诸多人为因素的影响, 大多教师都参与了课程资源开发的具体过程。因此, 最终的评价大多会带有个人感情因素, 不够客观、公允。另外, 在实际的教学过程中, 综合实践活动课程的资源开发过程和具体的实施过程很容易出现混淆, 界限不够明确, 区分难度较大, 且缺乏详细的评价方法和明确的评价标准, 因此整体评价效果不佳。

4.实践教学流于形式。综合实践活动课教学本身起步较晚, 各方面发展不够完善。很多学校没有充分认识到该课程的重要性, 参与实施的积极性较低。个别校领导甚至不了解这门课程, 即便已经将其安排到具体的教学体系之中, 也大多不关心具体的教学过程和效果。不少学校的综合实践活动课的课时还经常会被其他学科挤占。另外, 因为综合实践活动不是中考范围内的课程, 所以在大力抓中、高考的大背景下, 综合实践活动课必然不受重视。

初中综合实践活动课教学如何创新

伴随着新课改理念的不断深入, 素质教育已成为当前教学的主流, 任何教学活动均以提高学生的整体素质为目标, 对于综合实践活动课而言也不例外。鉴于当前教学现状, 应对综合实践活动课的教学模式进行创新, 特提出以下几点策略:

1.创新第二课堂。第二课堂, 是鼓励学生在完成主体学业课程内容后, 利用其他课时或者课余时间组织学生参与一些实践性活动及户外活动, 丰富学生的活动内容, 提高学生的学习兴趣, 增强学生实践能力的又一学习课堂。比如, 开展“环境保护”“交通安全”“小小发明”“生活体验”“社区服务”“社会实践”等相关活动, 对全班学生进行合理分组, 策划活动方案, 在小组内充分发挥每一位学生的职能, 实现各司其职。也可走进社区, 为社区做一些环保宣传讲解活动, 可做一些节水节点的宣传板报等。又如, 在大自然中进行的实践活动。教师可组织学生走进大自然, 观察大自然中不同植物的外形了解其作用及生长期, 对不懂的大自然现象可进一步翻阅书籍资料, 也可向其他同学请教或者向教师请教。通过这些实践活动丰富学生的知识, 拓宽知识面, 提高综合素养。

2.创新教学体系。新课改倡导以学生为主体的教学观, 每一位学生之间有着显著差异, 应采取因材施教原则, 结合每一位学生的优缺点, 创新综合实践活动教学模式。作为综合实践活动课教师要掌握每一位学生的优缺点, 观察每一位学生感兴趣的地方, 进而为学生量身定做能够展示学生言论及优点的课题活动。在整个实践活动展示过程中, 教师扮演好引导者角色, 并及时加以指点, 让学生在综合实践课中获取最佳的学习效果。例如, 可开展“如何合理消费”的课题活动, 采用情景剧的方式让学生学到买到假货以后如何进行维权, 或者通过漫画展示的方式, 让学生从漫画中学到如何维权, 最终使学生的个性得到发展。

3.创新课堂结构。综合实践活动课与语文、英语及数学等文化课不同, 可以视学校的具体实际情况及学生自身实际, 结合初中生年纪小、好奇心强的心智特点, 多组织学生开展除了常规课堂教学外的一些有趣味的实践性教学活动, 不但能充分调动学生的学习积极性, 而且还能丰富学生的学习内容, 提高学生的综合素质。因此, 可利用新颖的主题开展有意义的活动, 让学生在轻松愉悦的氛围中学习。例如, 开展“学习中秋文化”的实践活动时, 为了能够让学生清楚了解我国中秋节的习俗, 教师可讲一些神话传说, “嫦娥奔月”, 然后分小组讨论所学文化知识中有哪些是关于月亮的诗词, 在小组中选取代表进行朗诵。通过此类方式, 培养学生的团队精神, 增强师生情感。

4.创新评价体系。针对目前初中综合实践活动课程在评价方面存在的不合理以及具体评价趋于“师化”的问题, 要注意积极完善综合实践课评价体系, 以提高初中综合实践课的教学水平。首先, 各地的教育部门和学校要制定出详细的综合实践活动课程评估办法和制度等, 以保证具体的评价过程有章可循。其次, 要建立全校性的评价机制, 定期组织教师对教学方案进行评价。另外, 还要注意评价的多元化。既注重对最终教学效果的评价, 也要注重对教学过程等的评价。在评价时要充分尊重学生的自主性, 让学生进行自我评价;要强调评价的互动性及民主性, 鼓励学生相互评价;要将以往单一模式下的“量化评价”模式转变为多样化的“综合评价”模式, 并通过定量与定性评价相结合的方式, 对学校的综合实践活动学科进行综合性的评价。

3.初中数学综合实践活动研究 篇三

一、初中数学综合实践活动的主要特点

1.综合性.初中数学综合实践活动最明显的一个特点便是综合性.综合性体现在以下两个方面：第一，初中数学各部分之间是相互联系的，学生通过学习图形、表格、图像等一系列数学表达形式，可以形成对初中数学知识的整体性认识.第二，初中数学与其他学科之间是互相联系、互为依托的.通过引导学生将初中数学知识与其他学科联系起来，可以有效利用数学知识解决其他学科的问题，培养学生良好的应用意识.

2.开放性.初中数学综合实践活动包容每个学生的发展特点，尊重每个学生的发展需求，具有广泛的开放性.开放性主要体现在两个方面：第一，初中数学综合实践活动在运用的时间、空间上比较开放，学生参与综合实践活动的地点可以是校园，也可以是社会.学生参与综合实践活动的时间可以在课堂上，也可以在课堂外.第二，初中数学综合实践活动在内容上具有开放性，学生可以根据实际情况灵活运用实验法、调查法等不同的活动方法进行选择.学生可以以班级或小组为单位进行活动，也可以单独进行活动.

3.自主性.在初中数学综合实践活动的过程中，学生独立思考、深入探索，这充分体现了活动具有自主性.教师要善于引导学生发挥主观能动性，让学生学会自主选择学习目标、学习内容、学习方式.活动中，教师对学生的学习行为可以进行适当指导，但不能大包大揽，限制学生的主观思维.教师可以让学生自己确定研究课题和研究方法，使学生的自主性得到充分展示，使其思维能力得到最大限度的激发.

二、初中数学综合实践活动的主要类型

1.游戏型活动.游戏型活动是综合实践活动的一种典型类型.猜数学谜语就属于这种活动类型.游戏型活动可以大大激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率和学习水平.如开展某项数学计算活动，让学生参与其中，活动结束后选出答案准确、速度最快的学生为获胜者.这样的游戏活动可以提升学生的数学运算能力，同时锻炼学生数学思维的敏捷性.

2.操作型活动.在操作型活动过程中，教师可以有针对性地设计出活动课题，让学生自由组合成活动小组，利用各种学习用具操作进行.在动手操作的过程中，进一步发展学生的智力、能力，培养学生的创新意识.此外，教师可以组织学生去测量、去运算，在实践操作中提高学生解决实际问题的能力.

3.竞赛型活动.在初中数学综合实践活动中，可以组织学生开展竞赛活动，进一步检查学生对所学内容的掌握情况，这有利于调动学生的学习积极性，培养学生的竞争意识，为学生下一步走向社会奠定坚实的基础.

三、初中数学实践活动中学生能力的培养

1.培养学生的动手实践能力.在初中数学教材“平移”、“旋转”一课中，教师可以让学生亲自动手制作图形，通过课下准备三角形、四边形，在电脑上下载相关图片，引导学生把图形进行平移与旋转，使学生通过实践找出平移与旋转的特征.这可以有效培养学生的动手操作能力，通过学生的亲身体验获取直接经验，从而提高学生运用知识解决实际问题的能力.

2.培养学生的质疑思考能力.初中数学教材中有开展“找找生活中的角”这项活动，学生结合身边一些物体，指出角的存在.学生在找“角”的过程中，可以提出质疑，找出顶点不尖、有点钝的角，教师通过引导解析，全面培养学生的质疑思考能力.

3.培养学生的创新、创造能力.爱因斯坦曾指出：“提出问题往往比解决问题更重要.”解决问题涉及数学技巧的应用，而提出问题要求学生学会从新角度去看旧问题，需要创造力、想象力.在综合实践活动中，学生会不断提出问题，在此教师要给予肯定，引导学生去找出解决办法，这样有利于学生形成创造性思维，强化学生的问题意识和探究精神.

四、结语

总之，数学综合实践活动课是一种新型的学习活动，是对教与学方法的改革，是学生在教师指导下，在已有知识体验的基础上，在所熟悉的现实生活中发现、选择和确定问题，主动应用知识解决问题的学习活动.通过开展初中数学综合实践活动，可以使学生激发学习兴趣、增长见识、发展智力、培养能力，同时促进学生素质的全面发展与提高.

4.初中综合实践活动教案 篇四

1、学生掌握方程的定义以及等式与方程的区别;

2、使学生掌握方程的解的定义，并且能某个值是否为指定方程的解。

教学重点

检验方程的解的方法

教学难点

区分等式与方程;等式与恒等式;恒等式与方程。

版面设计

方程与方程的解

一、等式与恒等式：

二、方程与整式方程：

三、方程的解与方程的根：

例1： 例2：

教学设计

一、复引入：

⑴猜年龄：

将你的年龄乘以2再减去5，你的得数是多少?如果是21，我就能猜出 你的年龄是13。

⑵找规律：

如果设小明的年龄为x岁，那么“乘以2再减去5”就是2x-5，所以得到方程(eq uation)：2x-5=21

二、新课传授：

1.等式与恒等式：

① 等式：

像1+2=3，5.3-(-1.2)=6.5，x+2x=3x，x+3=5等这样用等号“=”来表示相等关系的式子，叫做等式。

等式左边的式子叫做等式的左边;

等式右边的式子叫做等式的右边;

等式的一般形式是：A=B

② 恒等式：

像1+2=3，5.3-(-1.2)=6.5，x+2x =3x，a+b=b+a等这样等号两边的值永远相等的式子叫做恒等式。

2.方程与整式方程：

① 方程：

这种含有未知数的等式叫做方程。

② 整式方程：

方程的两边都是整式时，称为整式方程。

【练】：课后1、2两题( 指定学生口答)

1. 方程的解与方程的根：

① 方程的解：

能使方程左、右两边的值相等的未知数的值叫做方程的解;

② 一元方程：

只含有一个未知数的方程称为一元方程;

一元方程的解也叫做方程的根。

2. 一元一次方程：

只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是1的整式方程叫做一元一次方程。

例1 检验下列各数是不是方程7x+1=10- 2x的解：

⑴x= 1; ⑵x=-2。

解：⑴将x=1分别代入方 程的左、右两边，得

左边=7×1+1=8 ，

右边=10-2×1 =8，

∵ 左边=右边，

∴x=1是 方程7x+1=10-2x的解。

⑵将x=-2分别代入方程的左、右两边，得

左边=7×(-2)+1=-13，

右边=10-2×(-2)=14，

∵ 左边≠右边，

∴x=-2不 是方程7x+1=10-2x的解。

例2 判断下列方程哪些是一元一次方程：

⑴5x+4=11; ⑵ ; ⑶2x-y=1;

⑷ ; ⑸ 。

解：⑴、⑷是一元一次方程，⑵、⑶、⑸不是一元一次方程。

【练】课后题 1、3(口答);2(1、2 )(指定学生板演)。

三、作业：

课后题

5.初中综合实践活动[范文模版] 篇五

作者： 黄钦明(初中综合实践

广西钦州初中综合实践一班)评论数/浏览数： 6 / 434 发表日期：

2012-12-05 13:10:48

| 优秀

初中综合实践活动《今天我当家》案例研究分析

一、活动背景及设计意图分析

（一）活动设计背景分析

【新闻调查】《北京青年报》公众调查组曾在北京八大区搞了一次调查。调查对象是包括市属县的家长。调查共发放问卷1000份，回收有效问卷989份。

结果之一：相当多的独生子女不干家务或很少干家务。在调查所列5项劳动种类中，只有1子经常打扫卫生、整理房间等；8%的孩子经常洗碗、洗菜等；6.6%的孩子经常洗衣服；3.9%的孩子例都是相当低的。另外，有69.7%的孩子明确表示从没做过或很少做饭；63.2%的孩子表示从没洗示从没做过或很少做洗碗、洗菜等简单家务劳动；38.6%的孩子从没买过或很少买东西；31%的孩子理房间这些力所能及的事情。

结果之二：独生子女平均每天的家务劳动时间太少。0分钟的占9.7%；1-10分钟的占47.3%；11-的占11.9%；31-60分钟的占2.8%；1小时以上的只有1.1%。我国青少年平均每天劳动时间远远低

（二）活动设计意图分析

现在的独生子女处在大人的包围之下，依赖性强、任性，很少懂得体谅父母。而现在父母又只重视的培养。在家里很少让孩子干家务活，劳动能力较差。缺少劳动体验的孩子很难体会到父母们生活个主题的实践活动。意在培养学生的主人翁意识，让学生知道自己作为家庭中的一员，参加家务劳些力所能及的事，如在家长的指导下理财、买菜、做简单的饭菜、刷碗、扫地、收拾屋子等。孩子动的习惯，更重要的是体会到家长当家的不易，从而更加理解、体谅家长。

二、活动目标:

（一）能力目标

1.培养学生收集、整合信息的能力，并能对已有信息进行一定提炼。2.培养学生的自理能力，培养学生正确的消费观，做明明白白的消费者。3.学会分工协作，培养小组合作精神和分析交流问题的能力。

（二）知识目标

1.学会做家务，学会安排家庭一天生活开支。

2.了解一些生活中的环保小常识，并学会一些简单易行的处理家中废弃物的方法。

（三）情感、态度、价值观目标

1.熟悉身边的各种家务劳动，逐步养成爱劳动的好习惯，增强家庭责任感。

2.体会父母每天为生活操劳的辛苦，更加热爱体谅自己的父母，能帮父母做力所能及的事。

【目标解析】本次综合实践活动目标的设计旨在引导学生通过一系列的体验活动，对家务劳动、家一些问题进行较为深入的调查、梳理和体验，让学生亲身探求，收获劳动成果。整个活动过程不求努力的实践，强调的是学习的过程。

三、活动方式

此次活动主要采用探究、讨论、体验等方式进行，目的是培养学生的参与意识、合作能力和探究能

四、课时安排 一课时

五、学科整合设计预想

（一）与语文学科的整合。活动中学生观察、交流父母做家务填写调查表并说说感受，并撰写当家表达能力、口语交际能力等。特别为学生提供了有亲生体验的写作素材。

（二）与思想品德学科的整合。观察父母做家务，并坚持自己每天做至少一样力所能及的家务，体更加热爱体谅自己的父母，能帮父母做力所能及的事。同时培养了学生的观察、思维能力。

（三）与其他学科的整合。用各种方式展示父母最辛苦的一项家务劳动并说说自己当时的感受，给让通过写作、绘画、作曲、摄影、电脑制作、表演模仿等形式展示自己的实践成果，使自主探究能与语文、美术、音乐、信息技术等学科相整合。

六、课前活动准备

（一）确定探究的课题与方向，成立探究小组。（按兴趣自由组合，5—8人为一组，各组推选一

（二）提出探究要求。

1.切入点要小。如分成几个学习小组开展梳理探究：家庭开支调查组、家务劳动体验组、变废为宝2.围绕探究方向采用观察法、调查问卷法，查找文献资料法等开展调查研究。3.归纳总结调查结果并能谈谈自己的看法。

【活动解析】“综合实践活动”专题的主要学习过程在课外，而不能依靠课堂上教师的讲授，课堂习心得的舞台。学生应花费一定的时间在课外搜集资料，展开调查，深入研究，做好充分的课前准展示探究成果，交流探究心得与活动体会。成果表现形式多种多样，可以是口头交流，可以是笔头在网上交流等。

七、课内活动过程 活动一：我是家务能手

（一）家务劳动调查（调查表见附表1）

1．汇报调查的结果：爸爸妈妈一天要做哪些家务事？

2．数一数其中一个同学调查的爸爸妈妈一天所做家务的总数，体会爸爸妈妈的辛苦。

3．课件出示任务：仔细观察爸爸妈妈做家务，把你认为他们干得最辛苦的一个家务劳动的过程，表现出来，并谈谈自己当时的体会和感受。

【设计意图】让学生通过自己的仔细观察，进一步体会父母做家务的辛苦，培养它们的观察、思维个自由发挥表达的平台，让写作、绘画、作曲、表演模仿能力得到个性化的发挥。

（二）智力竞答

1．怎样去掉桌子上的油腻？（可用纱布包裹湿的茶叶渣擦抹，或用冷茶水擦洗，也可用牙膏或洗2．如果炒菜炒咸了，有什么方法补救吗？（有多种办法，根据炒菜的不同而定，如炖菜类，可以量的糖或醋。）

3．去超市买食品，挑选时要注意什么？（食品外包装完好，无损坏，然后，看生产日期、保质期要尽量挑选知名的厂家）

4．你还有哪些做家务的小诀窍呢？ 【设计意图】为了能让学生顺利完成当家任务，安排了这一趣味性的比赛环节，特别是家务小诀窍

（三）厨艺大比拼 幻灯片出示比赛规则：

1、可采取小组探讨、研究、合作等方式通力合作，交流厨艺，设计一道招牌菜谱。

2、推选一位代表参加“厨艺大比拼”模拟活动，从“简单易学”、“富含营养” “经济实惠”等

3、汇报成果，评选最佳创意奖3名。

【设计意图】本环节给同学们提供了一个展示自我的平台，同时为学生生活自理能力的加强打下基手让学生去锻炼，注重培养学生自主探究学习的能力、合作学习的能力和创新能力，使学生素质得活动二：我是理财高手

（一）家庭开支调查（调查表见附表2）。

1．根据调查结果说说家庭中一般都有哪些开支？（水电、煤、菜金、学费、饭费、医药费、娱乐2．以自己家庭的开支状况为例，说明在这些开支中，哪些是维持生活的必要开支？ 3．说说你家一般每月的基本生活费是多少？

4．引导学生算出全班的平均生活水平，并可提醒学生对这个结果不必非常的精确，可以保留整十【设计意图】根据小组商议的实施计划，小组成员们用访问、问卷调查等多种形式来了解家庭收入出每月开支、一天开支。从孩子们的实际行动中，我们可以欣喜地看到他们学会了关注发生在自己庭分担一份责任，比如学生在安排家庭一天开支时，由原来的乱花钱、只买最贵的变为现在的理性

（二）创设情境、小鬼当家。

1．情境故事：这学期，班中从内地转来1位同学，爸爸是某厂的技术员，每月收入3000元，妈妈一家人每月伙食费、通讯费、物业费、汽车燃油费等基本生活费用约2500元。住房按揭每月100有一天，一家人坐在一块向当家的爸爸提要求：

孩子说：“我喜欢读英语，电视台介绍的语音复读机不错，我想要一个”。

妈妈说：“每天坐办公室，缺少锻炼，买台健身器或买个跳舞毯，健身娱乐两不误”。孩子说：“我还想要台游戏机，同学们都有”。

妈妈说：“家中电视机老了还是21寸的，趁现在彩电降价，换台42寸液晶的吧”。

孩子说：“俗话说‘上有天堂、下有苏杭’。我想今年暑假我们全家都去杭州旅游一次怎样？” 爸爸说：“我看还是买台电脑，现在是信息时代，有了它，便于工作学习”。大家都有理，可难坏了爸爸。

2．以上提到的物品所需的开支如下表：

语音复读机 约600元

健身器 约3000元

跳舞毯（接电视机）约2000元

游戏机 约1000元

彩电 约 6000元

电脑 约5000元

同学们，按他们的收入情况，能全满足愿望吗？不过，如果订个规划，合理安排开支的话，在2~3．如果你来当这个家，你怎样订这个2~3年的规划，来决定先买什么、后买什么？或不买什么？讨论得出方案，并交流。

【设计意图】通过情景模拟，同学们活动的积极性、真实性都提高了，让活动有真正的实效。同时的运用的考验。）

活动三：我谈当家感言

（一）学生畅谈当家感悟

【设计意图：通过此环节的设计，引导学生畅谈此次活动的收获，学生们普遍能够体会到父母的辛以及生活处处皆学问等问题，有利于学生对所学知识的一个全程认识，丰富学生的学习知识，有益积极性和语言表达能力。】

（二）课外延伸，学以致用 课件出示下一阶段的活动内容。

1.制定“今天我当家”计划表并利用周末具体实施，希望同学们能以各种形式展示你当家一天的成2.选择一样自己最拿手的家务劳动，并坚持一个月，以实际行动来回报爸爸妈妈，并请爸爸妈妈打3．打扮自己家的小院或阳台。（提示：拿出自己的零花钱到市场上买一些价廉物美的花草，合理剪枝等）

【设计意图】综合实践活动的内容来自学生的生活实际，研究的过程也是学生动手实践的过程。通来获得直接经验，提高运用知识解决实际问题的能力。课堂上的诸多活动还仅仅停留在初步设想阶让自己的劳动成果付诸实践，为生活所用，才是学生学习发展的最终目标。

八、活动反思 通过本次综合实践活动，孩子们积极参与活动的全过程，围绕活动主题，学生们结合自己感兴趣的身体验，成为了活动的最大得益者，主要表现在以下几个方面。

（一）增强了与人交流合作能力

在现在的社会中，交流与合作能力已日渐成为人所必须具备的基本素养。这次综合实践活动中，孩学到了与人交往、合作的方式，增强了礼仪交往的能力。比如他们在调查物品价格时遇到有的营业孩子们提出的问题，扔掉了他们的问卷调查表，孩子们没有退缩，也没有依赖老师，而是用自己真因，最终他们用自己认真的解释、诚恳的态度获得了反对者的支持，圆满完成了调查任务。

（二）发挥了自主探究精神

本次综合实践活动的主题是孩子们自己身边发生的事所引起的，是大家自己商议出来的，学生们都热情。如孩子们通过自己调查家庭开支后，他们自己归纳出理性消费的原则，比如购买食品则最关等，而不是像以前那样，什么都要买最贵的。学生们在活动中，不仅仅从书本上、课堂上获得知识走出了课堂，走向了社会，通过亲身的实践，去发现和体验到一个崭新的世界。

（三）激发了对家庭的责任感

从孩子们的实际行动中，我们可以欣喜地看到他们学会了关注发生在自己身边的一切，学会了为父用自己的行动表达对家庭、对社会的关爱。

而从教师自身来看，通过本次活动进一步转变了教学理念和教学方式，以此带动学生学习方式的转授转变为重视提高人的综合素质和综合能力的重要性，更为娴熟地运用探究式教学方式，并通过这践能力。在活动过程中，我运用了观察法、实验探究法等研究性学习的形式与方法，让学生以实践体体验、探究、调查等主要方式，发展了学生的实践能力，发展了学生对知识地综合运用和创新能学生搜集的途径。整理时，提醒学生分清主次，去粗取精，对资料进行科学地汇总、分类；在观察生学会了做有心人、掌握了多渠道收集信息的方法。他们体验了解决问题的愉悦，发挥了极大的潜附表1：家务劳动调查表

爸爸、妈妈每天除了工作，指导我们学习，还要做一大堆的家务活，真辛苦啊！他们每天要做哪些调查一定要具体全面哦！（如果爸爸妈妈不在身边，你可以调查身边每天照顾你的人，如：爷爷、时间 爸爸 妈妈 其他人 上午

中午

下午

晚上

附表二：家庭开支调查表 项目 衣 食 住 行 娱乐消费 礼尚往来 其它 费用（元/

6.初中综合实践活动总结 篇六

活动人员：晋中学院至善公益总队及各院成员 活动时间：11月21日中午1：00 活动地点：黄金海岸

活动目的：将积雪清除，方便同学和市民的出行，减少安全隐患。

活动意义：为全校师生提供方便，保证道路畅通，保证行人不再摔倒。体现现代大学生的服务社会、服务同学的高尚道德情操。且通过这次活动让成员体会到服务同学的快乐。

活动过程进入冬天之时，我地降下了2019年春天的第一场大雪。皑皑白雪将我们学校的校园装点成了白色的世界。为尽快消除大雪给师生市民工作生活造成的影响，学校至善公益总队组织各学院学生开始了扫雪铲冰行动。

然后全体同学怀着奉献精神来到黄金海岸附近的校园小区开始进行扫雪活动，我们分成两部分，首先清理街道上的积雪，由于雪积得比较厚，踩的人太多了，很多地方都已经结成冰，牢牢的贴在地面上。很难清理，我们就用手中的几个简单的工具，甚至有的还同学还找来旧木版刮地面的兵块，有的同学干脆把扫帚倒来用把儿捣，有的同学从院办公室、团总支办公室拿来塑料的垃圾铲去刮地面上扫不起来的冰渣子，总之，我们一个目的就是把地面整理干净了。大家干的都很起劲，虽然天气寒冷，但大家都

出汗了。经过一个多小时的努力我们将路上的积雪终于清理干净了。同学们的头上也都渗出了汗珠，我们虽然感觉有点累但看到广大市民走在我们清扫干净的道路上行走却感到心里很温暖。同学们脸上再没有行走在积雪之上的小心翼翼的表情就是我们的回报。

活动总结：对本次活动我总结如下： 优点：

1： 通过这次扫雪，大家都感到了为他人服务的快乐。听到过老师、同学的赞许，我们都感到无比的高兴！

2：让同学们知道奉献的快乐！有利于培养同学的团结能力！3：有利于培养同学们再次参加类似的活动的信心。当然本次活动还存在一定的问题：

1：工具不是够，有的同学只能眼看不能做！

2：没有御寒保护措施，有的同学的手有明显的冻伤！看着心寒啊！

3：小组的负责人不能充分调动、发挥本组人力资源优势； 根据以上存在的问题，我总结出以下经验教训：

一、同种性质的活动要提供足够的工具，以给于同学们足够的工具，来完成扫雪的目的。

二、培养班级内的管理人员，以备班级内活动之需； 三：以后有着样的活动要分工明确，保证完成活动的质量！以上是我对本次活动的总结！

7.初中综合实践活动总结 篇七

(一)农村初中综合实践活动实施的现状

各学校都加强了对教师的理论培训工作和多种形式的教学研讨活动,不断探索课程实施规律,提高教师的问题意识和专业水平,使广大教师的课程观念实实在在地得到转变,体现在综合实践活动实施过程中,以下几个方面较为突出:

1.充分利用课程资源,因地制宜地设计和实施综合实践活动课程。从学生所处的自然和社会背景出发,开展综合实践活动。市博文中学在综合实践活动课程实施中,依托本地的自然、人文资源,引领学生以“胶南名胜知多少”、“胶南名人知多少”、胶南名产知多少”为主题开展了富有特色的综合实践活动。活动中根据课题内容拟定要考察的问题,学生带着浓厚的兴趣,走进文化局、旅游局、电视台,走进自然与社会,去搜寻资料,发现、分析、解决问题。经过一系列活动,取得了初期的研究成果,并编辑了研究性学习成果集《画山绣水在胶南》。实践证明,农村学校实践的内容同样是丰富的,实践的方式也是多样的,不仅仅是让学生作社会调查、参观、访问,更重要的是为学生营造实践情境,让学生主动地去探索、发现、体验、重演、交往,获得解决现实问题的真实经验,培养实践能力。

2.融综合实践活动于校本课程中,促使学生全面发展。综合实践活动课与校本课程都要面向全体学生开设,作为实现办学理念和学生发展目标的重要支点,形成学校特色,以现实的实践主题为教学中心和基本线索,让学生在自主选择、集体合作、亲身体验中完善自己的个性和人格,实现全面发展。市藏南镇中心中学根据本地的特点,在充分调查研究的基础上,针对地方文化特色,编写出适合本校学生使用的校本教材,全书分该镇的地理历史、民俗风情、民间谚语、神话传说、物种资源等部分,每一部分后面都设计了丰富多彩的探究题目,指导全体同学进行实践性探究活动。如“藏马山一日游”活动收到了意想不到的效果,获得了积极的情感体验。学生们有的调查藏马山丰富的自然生态和文化生态,有的广泛搜集和整理当地优秀的民间传说、民风习俗、传统文化等,有的调查工业、农业、渔业的发展。最后,都以调查报告的形式参加了学校团委组织的征文活动,也为编写校本教材提供了宝贵的资料,大大推进了综合实践活动课程的常态实施。

3.整合学科知识开展综合实践活动。综合实践活动虽然不同于学科课程,但也不是与学科完全割裂开来,可以与各科教学结合起来,将学生所学的学科知识,在综合实践活动中得到延伸、综合与提升。同时学生在综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能,在各学科的学习中得到拓展和加深。如滨海中学依托大珠山的自然资源,按地理、生物、历史兴趣小组组成科学考查小组对该镇的地理、生物资源、人文文化进行考察研究,采集信息,形成科学考察报告。学校校本课程设置应根据自己的特点尽可能多反映多样性的学生生活,特别是兴趣活动中的几个社团,如语文的文学社、历史的陶艺、生物的校园种植等,极大地满足了学生的学习兴趣,丰富了学生的学习生活。

4.加强对教学过程的指导。综合实践活动是充分发挥学生主体性的课程,要求学生积极参与、自主实践,同时教师要有针对性地加以引导,引导学生对自己感兴趣的课题持续、深入地探究。综合实践活动实施的过程具有阶段性,可分为准备阶段、实施阶段、总结与交流阶段,教师在每个阶段都要对学生进行必要的指导,才能使综合实践活动课程的目标落到实处。为使教师在不同阶段的指导更具有实效性,教研室对选题指导课、开题课、过程指导课、过程答疑课、成果展示课、结题指导课进行分类指导,全面推动综合实践活动教学实践的发展。某老师在市综合实践活动研讨现场会上出示了一节选题指导课《提炼闪光的金子——研究课题的选择》,让学生了解了选题的原则、方法,选择研究课题的要求及注意事项,掌握了常用的提出问题的方法。

当然,目前农村初中综合实践活动实施面临很多困难,首先是师资问题。学校没有专职教师,每个教师都有自己承担的各学科课程的教学工作或其他任务,在指导学生进行活动时怕麻烦,怕花功夫;又由于兼职教师缺少更高层次的专业学习、培训,在指导学生进行综合实践活动时变得无所适从,显得力不从心。其次,学校的经费紧张,教师外出学习培训,必要的报刊杂志,必备的教学设施,学生外出活动所需要的费用难以保证。最后,教学评价改革的滞后影响农村初中综合实践活动实施的进展。学校没有建立相应的教师评价机制,或评价不够科学,致使教师不愿在这方面投入太多的精力。

(二)农村初中综合实践活动实施方面存在的问题

1.学生活动的时间和空间得不到保障。根据要求,初中综合实践活动每周三课时,可集中使用,也可分散使用。但根据调研情况看,一是不少学校保障不了每周三课时,二是课时安排上缺乏灵活性。如有的学校认为组织学生走出校门,走进社会,进行参观访问缺少一定的集中时间。从活动空间上看,学校考虑学生人身安全较多,不敢放手让学生走出校外,同时由于班额过大,校外活动组织受到制约。因而,综合实践活动大部分在教室里完成,学生无法走出校外主动地去探索、发现、体验、交往,亲历亲为。

2.综合实践活动主题的开发不能与本校本地的特点相结合。综合实践活动课程资源的开发与设计要结合学校实际,不必机械地按照某些固定的文本来执行,在调研中发现有一些教师缺乏创新意识,一味生搬硬套别人的成功经验。如见别校开展的“剪纸”活动,就不管自己学校或社区有没有这样的指导老师,丢掉身边的宝贵资源,机械地去模仿。再如“山村孩子开展海洋的研究”、“农村孩子研究大型超市”等都是不顾及自身资源、不能反映多样性的学生生活、可适性不强的活动主题。

3.学生收集到的资料较少。一是限于农村家庭的经济情况,家里没有电脑,农村学校办学经费紧张,不少学校没有电脑房。个别学校图书室设施简陋,只有几本旧书。这样,学生搜集资料就仅限于简单的询问家长及寻求有限的书籍资源。二是学生能力参差不齐,一部分学生课外知识少,上网搜索资料不够熟练;而教师也缺乏这方面的专业培训,对如何收集整理资料,教师没有能力进行专业的指导,致使学生普遍缺乏收集资料的能力,这样活动根本无法进行下去。

4.确定主题不切实际,主题太大或太抽象,可操作性不强。活动主题的确定是一个很重要的环节。活动主题太大,学生的活动难以落到实处,如“中西方婚丧嫁娶习俗的比较”,这一课题存在的问题是研究范围太大,显然大大超出学生的能力所能驾驭的范围;活动主题太抽象,如道德水平、心理健康水平、消费观的研究,过于抽象,使学生无从下手。而某校学生确定了研究“学生心理”的课题后,教师引导学生根据研究的方向、目的、方法,选用恰当的词语,加适当的限制语,最终修改为“×校初三学生学习心理的调查与分析”。

5.综合实践活动课学科式的教学痕迹还是比较浓。综合实践活动课程不着眼于使学生获得系统知识,不追求严密的知识体系,它立足于学生的自身生活和社会实际,让学生利用已有的知识和经验从事有益的活动,研究、解决值得研究和解决的问题。而一些老师由于受学科教学的影响,会用学科课程的理念实施综合实践活动课程。如一位老师的一节关于“月亮”的综合实践活动课,教学设计基本按照学科教学过程加以设计,活动过程有“创设情境,提示课题——学生围绕课题在教室里展开各种活动——总结评价一—活动延伸”,学生通过这节课了解了月亮的起源、形状、地形特点、月食现象以及世界探月史,还有月亮的传说、关于月亮的诗歌等,一节课下来学生获得了许多关于月亮的知识,却与综合实践活动课程的初衷相悖。

6.活动没有向深层次发展。由于教师的指导过于宽泛,缺乏具体的指导行为和指导规范,结果大多数教师不明确自己在指导学生开展活动的过程中的具体指导任务,不能引导学生经历完整的活动过程。而学生在活动的具体实施过程中缺乏深度实践和实质性的体验、感受。如一些老师出一组备选的课题,学生从中选择感兴趣的课题,自由组合成一个小组,教师帮忙制定出活动计划,然后学生利用双休日或节假日自己进行活动,活动完毕交上一份结题报告,整个活动过程是不完整的,也看不到教师的指导作用,学生也只是浅尝辄止。

7.综合实践活动课程呈现分化的倾向。有的学校把综合实践活动课程分为研究性学习、劳动技术教育、信息技术教育、社区服务与社会实践四门课程分别地进行开设。甚至出现以劳动技术或信息技术取代综合实践活动课程倾向。

8.综合实践活动就是开展各种活动。有的学校认为综合实践活动很简单,不就是活动嘛,只要让学生动起来就行。如春游、军训、班队活动、节假日活动、联欢活动、学科的综合性学习活动、兴趣小组活动等,皆视为综合实践活动。

9.学生对综合实践活动不够重视。实践证明,学生很喜欢综合实践活动,因为相对来说没有一定要学好的压力,但是这在一定程度上也造成学生不重视这门学科,认为这门课就是玩玩、做做,放松一下,一些调查探究等活动不能很好地落实。

(三)农村初中综合实践活动实施的应对策略

针对以上问题,应改变学生接受式学习方式,其中,转变学校领导及教师的观念是实施综合实践活动的关键,教师的工作重心应放在准确把握综合实践活动的有效组织方式、研究指导策略上。

1.要持续不断地抓观念的转变。观念的转变是综合实践活动课程有效实施的重点。各教研室必须高度重视对综合实践活动专兼职教师的培训工作,制定专项培训计划,确保培训工作落到实处,使教师不断提高自身科学素质和专业水平,充分认识落实开展综合实践活动的重要性和必要性,准确把握综合实践活动的特点和目标,正确理解综合实践活动的实施措施以及评价要求。同时,还要做好对业务校长和教务人员的培训工作,为开展综合实践活动创造有利的环境和条件。其次强化校本培训。教师由于自身工作繁忙,无暇学习,学校可开学初或定期对教师进行培训,提高教师理论水平,增强他们的课程开发能力。可邀请专家或学科带头人对实验教师进行专业引领,各年级教师也可坐在一起围绕活动中存在的问题进行专题教研,观看课堂教学录像和专家讲评,进行集中的课堂观摩与交流等。在综合实践活动中,要注重发挥教师群体力量,倡导教师之间的合作。学校应至少培养或物色一名专门的分管人,善于动脑动手,勇于创新实践,乐于奉献合作,能统筹安排,带动至少十名的骨干教师,形成“研究小组”,以点带面,带动起更多的老师,逐步扩大队伍,保证综合实践活动实施的各个环节都落到实处。

2.在综合实践活动时间安排上打破传统的时间管理策略,向节假日拓展,为综合实践活动课程实施赢得更多的“弹性时间”。在正常时间安排活动的同时,鼓励学生利用双休日完成个人探究、小组考察活动,促使综合实践活动向校外延伸。市隐珠镇中心中学进行的《风景这边独好——我眼中的隐珠小城镇建设》就是利用双休日和节假日,由指导教师带领课题组的同学实地考察、参观访问,整理资料、制作课件、撰写结题报告,有条件的同学通过家庭电脑上网浏览,进行文字编辑,将学校学到的信息技术教育知识付诸实践。这样做弥补了学校综合实践活动时间的不足,开拓了“弹性时间”的另一个空间。

3.因地制宜,灵活多样地开展综合实践活动。学生开展综合实践活动,要查找和收集大量的资料,要走街串巷,进行社会调查;要结集研究成果,进行汇报。这一切都或多或少要一些经费。农村学校如何解决经费不足的问题?学校可以因地制宜,灵活多样地开展综合实践活动。农村的物产特色、民间风俗、民间工艺、家庭问题、地理环境、广阔田野等为建构具有农村特色的综合实践活动课程提供了广阔的空间。如市海青镇中心中学充分利用地区资源优势,开展“海青茶的研究”这一主题实践活动,学生通过实地走访、茶园劳动、查阅资料等形式对海青茶进行了较为全面的研究,撰写了课题研究报告《海青茶的昨天今天和明天》。

4.加快硬件建设。政府部门要加大课改投入力度。同时学校也要千方百计进行开源节流,不该用的钱一分不用,将钱用在刀刃上。同时,加快校园网建设,加强图书馆、实验室的设施设备添置,让网络室、图书馆、实验室成为学生最想去的地方。当然只要掌握了综合实践活动课程的要义,具体的形式、内容可以不同。没有计算机的学校可以和条件较好的学校结成联谊学校,乡镇学校可以开展社区服务和社会实践,可以到城区的学校学习计算机;城区学校的学生可以到乡村学校进行研究性学习、社会实践等。

5.典型引路,整体推进,认真指导综合实践活动课堂教学。从综合实践主题活动实施的几个基本阶段来看,每个阶段既要有课外实践环节,也不能缺少课堂中交流学习的环节,而教师的有效指导大部分可通过课堂完成。根据综合实践活动主题活动实施的过程,可将课堂组织分为几种基本形式,即主题确定阶段的选题指导课、开题课,活动实施阶段的过程指导课、过程答疑课,总结交流阶段的成果展示课、结题指导课,通过对几种课型进行分类指导,适时举办市级教研活动及不同课型的教学观摩课。通过这些活动,加强综合实践活动课程骨干教师培养工作,为综合实践活动课程骨干教师的专业发展创造良好的外部环境,全面推动该课程的有序开展和深入探索,逐步形成综合实践活动课程建设的特色。

6.建立切实可行的评价办法。综合实践活动评价要发挥促进学生全面发展、教师水平不断提高和课程改革不断发展的作用,要求评价关注过程,兼顾结果,强调评价主体多元、评价形式多样、评价项目多元。具体操作中对学生的评价可建立校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,以“成长记录评定”与“协商研讨式评价”方法为主。对教师的评价,可“建立促进教师不断提高的评价体系”,以教师自评为主,组织学生和家长参与评价。

7.积极拓展活动空间,加强建设实践基地。拓展综合实践活动中学生的活动空间,就是为学生的发展提供了新的发展机会。学校和教师要协调社会有关部门、机构或人员的关系,为学生展示综合实践活动创设良好的外部环境和各种课程资源。农村学校可以有自己的学农基地,对种植业、养殖业进行学习研究;城镇学校可利用周边可利用的课程资源,如学工基地、社区服务基地和德育教育基地等等,开展行之有效的活动。如市藏南中学联系当地工厂厂房作为学生实践基地,定期组织学生参观、学习,甚至跟工人师傅学一手。在对学生进行德育教育的同时,又提高了学生的综合素质。大场中学依托本地地域资源和学校实际开发了“绿色蔬菜种植与市场开发”这一课题,建立自己的劳动基地,亲自参加劳动,获得劳动的积极体验。

8.初中综合实践活动总结 篇八

关键词：初中美术；教师； 综合实践活动

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-052-01

美术综合实践活动课是课程改革以来出现的一种崭新课型，是为配合美术课程标准中“综合与探索”而开设的。它能最大限度地整合各种美术手段以及各学科的有关知识，让学生的美术素养得到有效的实践和综合训练的课程，它有利于学生进行“自主、合作、探究”性学习。新课程改革以来，美术综合实践活动课越来越受到学生的欢迎，在教学中本人对如何开展综合实践活动也进行了探索。

一、教师要加强理论学习，正确认识综合实践活动课程的作用

由于受传统课程观的影响，美术课属于“小三门”，是副科。在中小学由于过分强调所谓中考主科，美术课常常受到学科歧视。有许多学校在美术教学方面投入资金过少，造成美术教学用具短缺；又加上学校缺少专业的师资力量，有些学校为了响应素质教育的要求，虽开设了美术课，但由于缺少专职教师，便临时抓差，把那些被认为不能胜任“主科”的教师安排带美术课，这也影响了那些专职美术教师的情绪，教学效果可想而知。别说是综合实践活动课了，就是正常的美术课也常常被其他老师“借”去。那么如何才能改变美术课教育教学现况，把综合实践活动课上好呢？这就要求大家对综合实践活动课程的作用有正确的认识。

1、综合实践活动课的开展，有利于改变学生的学习方式

美术综合实践活动课的开展，让学生从过去的被动的获取知识学习方式中解脱出来，学习也不再局限在课堂45分钟内，它加强了学科整合，实现了美术课程的开放化、综合化、实践化、活动化。学生在参与实践活动时能主动学习，乐于探究，积极参与实践体验，而且在学习过程中能不断完善自我。例如：在七年级美术教学中，我发现许多学生在小学时对美术方面的知识了解很少，对美术的作用也知之甚少。为了让学生对美术有个正确认识，我布置了一项综合性实践作业：联系生活，调查美术有什么作用？学生纷纷参与，虽然他们的调查角度不同，调查内容不同，但他们基本上了解美术的价值和作用。通过这样的学习，学生摆脱了过去那种“客体的”、“受动的”和“依赖性很强”学习方式，主体性、能力性、独立性在学习中不断生成、张扬、发展和提升。

2、综合实践活动课的开展、有利于转变教师的教学观念

我国中小学的美术课程，长期受专业美术教育的影响，课程结构过分强调学科本位，教学中偏重技能训练，这就造成中小学美术教育朝专业化、技能化发展，而忽视了它的社会作用和教育功能。美术综合实践课的开展，对于教师来说也是一种崭新的教学模式，它因学科内容综合、学生学习自主、教学方法灵活、教学评价多样合理，对传统教学提出了挑战。

3、综合实践活动课的开展，有利于教师开发校本资源

美术综合实践课的开展，使美术教学内容不再受制于课堂，局限于书本，它可以充分利用当地的人文资源和自然资源丰富教学内容。大自然赐予我们丰富的、独特的自然材料，利用自然材料不仅可以丰富和贴近学生的生活，也可以解决学生美术材料购买的困难，同时有利于培养学生对自然的热爱等情感。学生在利用这些资源学习时，因内容贴近生活，也会投入更多的热情和精力去关注，他们不仅学到知识，而且增加了能力；同时感受到了美术和自己的关系，噢，原来美术就在我身边！这样的教学，不仅丰富了教学内容，提高了学生的学习兴趣；还有利于构建“乡土”美术课程，丰富校本教研内容。

二、注重实践，提升美术教师解决问题的能力

1、探索和解决多元文化乡土美术教育的实践问题

现代经济可创造强势文化，但创造不了积淀深厚、历史悠久的传统文化。如果人类的发展失去了丰富性与多元性，很多人性的价值也会丢失。一种生态文化就应有与其相适应的生态教育，这样才具备可持续发展的意义。如何有效地把本土文化和民俗文化渗透到教学中是值得美术教师思考和探讨的问题。新课标明确指出应该广泛地利用一切可以利用的资源，如公共的博物馆、美术馆以及文物资源等。

2、开发和利用乡土美术地域素材资源的提升问题

美术综合实践活动鼓励学生亲自动手、挖掘素材接触和尝试农村生活中可以利用的材料，从而掌握制作材料的性能及相关的美术技能技巧。美术教师应研究乡土美术素材与教学方法的结合，指导学生对乡土美术资源进行艺术加工，创作各类美术作品。

三、反思实践，提炼美术综合实践活动的经验

美术教师应该从文化、乡土美术的观念着手，从创新美术做起。在研究过程中笔者发现，最为明显的就是美术教师对于课程开发能力和意识已经有了很大程度提高。对于美术这一行，教师所具有的素质本身就是一种资源，其不仅决定美术课程资源的鉴别、开发和利用水平，而且是素材性课程资源一个非常重要的载体，是课程实施的首要条件。

四、深入开展美术综合实践活动的思考

通过综合实践课的开设，笔者看到了学生在实践活动中兴趣浓厚，潜力得到了挖掘，创新实践能力得到了提高。反思过后的实践是深入开展综合实践活动，重点培养学生解决一系列问题的终身能力。与他人共同工作和从事集体工作的能力，解决问题的能力，使用思想和技巧的能力，使用各种技术特别是现代技术的能力，根据需求进行学与教的能力，系统理解和设计的能力等。

参考文献：