电子技术应用专业带头人培养计划

电子技术应用专业带头人培养计划（共9篇）

1.电子技术应用专业带头人培养计划 篇一

安徽机电职业技术学院 专业带头人培养计划

（2009年3月修订）

为了提高我院专业教师队伍的教育教学水平，加快我院主体专业的建设步伐，提升我院的办学能力，为经济建设培养合格的适合市场需要的中级技能型人才，经学院研究决定，从现在起，切实加强学院专业师资队伍建设，培养一批校级专业带头人，以促进各专业健康发展。

一、培养背景

1、院级专业带头人的培养，是促进我院“双师型”教师队伍建设，提高我院专业教师教育教学水平，提高专业教师队伍整体素质的需要。近几年来，我院承担的教育科研任务越来越重，办学规模不断扩大，特别是新生的数量成倍增长，迫切需要加速专业教师队伍建设，从而确保教育教学质量的进一步提高。

2、院级专业带头人的培养，是加速我院重点专业建设，提升我院办学水平和办学能力的需要。目前，我院重点专业教师队伍总体来说，年青教师多，虽然学历较高，但教学经验不够丰富，教学水平亟待提高。在重点专业培养一批能起带头作用和示范作用的专业带头人，是我院目前十分紧迫的任务。

二、指导思想 按照“敬业奉献、理论扎实、技能突出、锐意创新、钻研市场”的要求，建设一支数量适宜、质量较高的专业带头人队伍，推动我院“双师型”教师队伍建设，提升我院办学水平。

三、目标任务

（一）总体目标

按照个人申报，专业组推荐，学校审批的原则，从今年开始，在重点专业和主体专业确定2—3名、一般专业确定1—2名专业带头人培养对象，力争通过3—5年培训，达到市级专业带头人培养标准。

（二）培养任务

1、通过培养培训，使专业带头人具备较高思想政治觉悟，认真贯彻执行国家的教育方针，立足职业教育，严格遵守职业道德，爱岗敬业，热爱学生，奉献精神强。

2、提高专业带头人的学历层次，并使其获得相应的职称和专业技术证书。要求院级专业带头人通过学历培训，获得同类专业本科文凭，鼓励已获得本科学历的培养对象攻读研究生学历；所有培养对象在培训期内必须获得中级职称，必须获得所教专业中级以上专业技术资格证书。

3、具备较强的专业理论水平和技能操作能力。要求培养对象较系统掌握任教专业理论知识体系，熟悉任教专业技能操作，对任教专业主干课程的课程内容、课程结构和技能体系有较强的把握能力；准确把握任教专业的专业培养目标和主干课程的课程目标以及在职业岗位、职业能力培养中的地位、作用和价值，在专业建设、人才培养方案、校本教材开发等方面起到规划和把关作用；由学校统一组织，有计划分安排培养对象下到专业对口企业进行顶岗实践，实践累计时间要求达到一年以上。

4、具备较高的教育教学和教研教改水平。要求培养对象从事本专业教学三年以上，能胜任本专业2门以上专业主干课程的教学和实习实训指导，课堂教学和实习实训指导效果好；在专业教学中，注重学生的知识技能及学习态度的培养，使学生的学习能力、应用能力、协作能力和创新能力得到充分的培养和提高；并根据专业特点，采用现场教学、案例教学、项目教学、讨论式教学、探究式教学等教学方法，在课外能指导学生进行自主性学习，所教学生在校内外专业技能比赛中获得优异成绩；在人才培养模式、专业培养目标、教学内容、教学方法和手段等方面开展教学研究，要求校级专业带头人主持1-2项校级以上教研教改课题，每年公开发表教研教改论文1篇以上。

5、具有一定的应用技术研究推广能力和市场把握能力。培养对象要能不断吸取本专业新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准，掌握本专业最新发展动态和研究成果，由学校组织外出参加专业培训，及时更新知识结构，不断提高技能水平；要求培养对象有较强的市场就业、职业岗位用人标准的调研、分析能力，每年要开展市场调研1次，并根据就业市场和职业岗位要求的变化，适时调整专业教学内容。

6、能够发挥指导和示范作用。要求校级专业带头人能对本专业教师进行示范和指导，每学年为校内外本专业教师开展专业教学、教研教改、应用技术研究与推广、本专业最新成果专题辅导报告、讲座4次以上；每学年为校内外本专业教师上示范课、观摩课2-3次，教案要在学校网站上公布，实现资源共享。

四、培养措施

（一）加强领导

1、成立培养工作领导小组： 组长：卢次之 副组长：邬继金

成员：金义淼 皮业书 周乾静 宋 智 杨 硕 周奇志

王承松 杨绍华 黎正云

2、成立培养工作班子。工作班子名单如下： 组长：金义淼 副组长：周乾静

成员：廖可山 胡定松 文继志 毛彩东 胡 军 张愈忠

肖世菊 宋贤宏 唐玉莲 肖世菊 陈莹燕 周平谭 云 曹 谦 李和清 汤忠平张 华 唐志莲 杨进军 戴述栋 陈晓波

（二）具体措施

1、完善监督机制。加强培养过程的监督与评估。对照专业带头人培养的具体目标要求，由培养工作领导小组对工作班子的工作实绩分、分阶段逐项检查与评估，切实加强对各专业带头人培养工作的督促、考核。并建立责任追究制，加大行政管理力度。

2、加强密切协作，推动培养工程顺利实施。校级专业带头人培养是一个系统工程，需要各处室通力合作，围绕培养目标，共同协助教研教改课题研究，应用技术研究推广，市场调研情况的分析，确保集体项目如期完成。

3、强化队伍管理。学校将对培养对象进行严格的管理，培养对象要制定个人受训计划，签定目标责任书。

4、开展带教活动。加强校内“传、帮、带”活动，以课堂为载体，切实提高培养对象的专业水平。专业带头人不能等、靠、要，教师的成长主阵地在校内。为此，在校内坚持“结对子”的活动，切实抓好带教，让培养对象逐步形成自身的教学特色和风格。为体现校内的专业带头人的培养成果，学校每学年举行一次专业带头人培养对象的赛课活动。

5、建立专业带头人培养基金。在积极争取上级支持的同时，多方筹措经费，将建立专业带头人培养基金，用于学科建设、教师培训、改善各专业组所工作条件等方面的需要，为专业带头人提供良好的教学科研环境。

6、改进对专业带头人绩效的考核。工作班子要认真总结以往教师业务考评当中的经验和教训，以人为本，研究和完善考核的指标体系，定期公布考核结果，彰显爱岗敬业精神，改进专业带头人绩效发放办法，兼顾公平和效率，明确导向，鼓励先进。

7、校内创设积极向上的文化氛围，营造你追我赶的良好态势。工作班子要深入课堂教学第一线，善于发现人才，有计划地加以培养。创造条件让想学、肯学、会学的教师多一些学习机会，让想干、肯干、能干的人多一些实践的机会，为他们搭建成长的平台，让优秀的教师脱颖而出。

8、强化学习，更新观念，不断提高培养对象的理论水平。人的意识、观念的更新比行为更重要。对专业带头人的培养着重从学习，尤其是教育、教学理念，相关理论知识的学习入手，及时把握教育发展的时代脉搏，新课改对教师的要求等方面的宣传，从而增强教师认识问题、分析问题和解决问题的能力。为此，要求专业带头人培养对象每人自订一份报刊杂志，每月交一份读书心得体会，每学期精读一本教育专著，每学期交1篇较高质量的论文。

9、“压担子”，促使培养对象迅速成长。学校对培养对象适时加压工作担子，如各级各类公开课、评优课、技能竞赛等要让他们当主角，促使其沿着教学能手、学科带头人、名教师的轨迹发展。

10、建立奖励机制。对按期达到专业带头人标准的实行奖励：一是适当提高经济待遇；二是在评优评先、晋级等方面优先考虑。

11、学校建立专业带头人培养对象档案，跟踪培养对象的发展情况。

（三）经费保障

切实落实培养经费。学校将加大人力、物力、财力的投入，确保经费到位。2008年起,学校每年划拨专项经费10万元，用于专业带头人的培养工作。

附：《澧县职业中专学校首批专业带头人培养对象名单》 附：

澧县职业中专学校首批专业带头人培养对象名单

周乾静 机电设备安装与维修专业带头人 毛彩东 机电设备安装与维修专业带头人 王本为陈莹燕唐玉莲肖世菊戴述东 黄晓明 郭凤玲 胡 军张愈忠宋贤宏周平谭 云曹 谦李和清汤忠平张 华唐志莲机电设备安装与维修专业带头人 服装设计与工艺专业带头人 服装设计与工艺专业带头人 服装设计与工艺专业带头人 服装设计与工艺专业带头人 服装设计与工艺专业带头人 服装设计与工艺专业带头人 电子电器应用与维修专业带头人 电子电器应用与维修专业带头人 电子电器应用与维修专业带头人 养殖专业带头人

旅游服务与管理专业带头人 文秘专业带头人

计算机及应用专业带头人 商务英语专业带头人

工业与民用建筑专业学科带头人 会计专业带头人

杨进军 园艺专业带头人 戴述栋 工艺美术专业带头人 陈晓波 音乐专业带头人

2.专业带头人实施计划 篇二

一个专业能否发展壮大，很大程度上取决于专业带头人的修养。一个能够带领专业群体共同奋进的专业带头人，担负着制订专业规划、建设专业梯队、培养人才和促进专业发展等众多任务。

一、定方向

凝炼和逐步形成明确的、正确的专业发展方向是专业带头人的第一要务。轨道交通的低压供电有别于普通的民用用电，又有别于工厂用的生产用电，是较为特殊行业的用电类别。要想做好专业的带头工作，就必须认清这个专业在轨道交通系统里的作用和意义，并给出相应的专业定位和专业发展方向，指导专业该如何发展，往哪发展，侧重点又是什么。

二、建团队

专业团队包含四个重要因素，即专业带头人、团队成员、团队目标、团队微观宏观环境。团队人才建设中，培养是基础、提拔是加强、稳定是关键。要着力培养后备人才、提拔优秀人才、稳定现有人才。团队成员的他们应能力匹配，角色互补；目标认同，行动协调；责任明确，通力合作。大家对共同的目标和任务做出承诺，并努力建设一种团结、协作、负责、信赖的团队文化。

专业带头人应努力建设团队、发展团队、呵护团队、引导团队。在团队的大目标下，要容许大家有不同的见解和认识，真正做到百花齐放，力保最终目标不偏离，那就是建成有特色，有实力，有干劲的低压专业团队。而内外因的变化都可能引起团队的发展或解体。专业

带头人的一个主要任务就是发现、把握、疏导、化解团队内部与外部的矛盾，使之和谐可持续发展。

三、用人才

专业带头人要知人善用。人无完人，孰能无过。高山必伴深谷，知识分子的才能越卓著，其毛病往往也越突出。专业带头人成功的关键在于他能否用好人才，即能否把大家的力量和能力聚集起来。用人优点，避人缺点。疑人不用，用人不疑。用好人才的前提是善于发现人才，团结人才，培养人才和组织人才。智者借势而行，成大事的人，以多选助手为第一要义，力戒单打独斗。使用人才首先要使用青年人才，青年是科技进步的生力军，自古英雄出少年，诺贝尔奖等获得者多数是青年科学家。

四、鼓干劲

专业带头人要关心团队中每位成员的发展，并能使他们鼓足工作干劲，这也是专业带头人为团队服务的具体表现。事物发展的根本动力是人的需求，需求的内涵是名利和兴趣，名利和兴趣是人们参与工作的原动力和前提。熙熙为利来，攘攘为利去，无利不起早，需求定乾坤。生存和好奇是成功的两个起点，形成了两条成功的途径，并在欲望上会合。

专业工作的动力有好奇心、责任心和功利心，其中好奇心是为疑问而专研，责任心是为团体进步和公司利于而研究，功利心是追求个人的发展，遵守社会契约。总之，我们一切思考与实践的前提皆源于需求，兴趣是最高意义的精神需求。失去了兴趣人生便失去了最大的乐趣，将无所事事，一事无成。失败与成功是做事的结果，而做事的起因是兴趣。

敢试、敢闯、敢冒是创造性人才必备的品质。莎士比亚说过，“有时候个性意味着创造力”，个性与创造性是等价的。创造性人才一定是富有个性的。创造性人才的判断依据包括敢想（有思想）、敢干（有胆量）、想干（有兴趣）、会干（有学识）、能干（有能力）。创造性与进取性紧密联系在一起，二者呈正相关。

五、搞管理

专业带头人不仅要懂技术，还要懂管理。建造专业技术大楼不仅需要材料，还需要计划、协调、管理。专业管理就是要协调和管理好人、财、物、信息、时间、空间六大因素。人要因材施教，财要开源节流，物要物尽其用，信息要新颖畅通，时间要争分夺秒，空间要布局合理。建立健全激励机制及利益共享机制，并不断滚动调整完善。专业管理具体包括日常工作管理、突发性工作管理、整改项目管理，团队管理、工器具物料管理和人员成长管理等，下面以日常工作管理为例，来谈谈如何做好专业管理。

日常维护工作应该是专业工作中最主要，最广泛，最基础的事情了，干过的人都清楚，这个是一个枯燥又繁琐的工作，多半是在做着某一个重复工作或者某一个重复劳动，也正因为是这样，所以好多年轻的同事往往会轻视这个工作，甚至会疏漏其中的一些工作细节。如何管理好日常维护工作这就成为了专业带头人不得不考虑的事情了，首先当然是得让青年的同事在日常的工作中和一些事故案例中了解

日常的维护工作的重要性，明白居安思危，防患于未然的道理，明白自己的工作是件了不起的事情。其次，在日常维护工作中培养对专业的兴趣，引导他们独立排查故障，并予以相应的鼓励和奖励，激励年轻人去独立学习，排除枯燥感，形成成就感，这样再枯燥繁琐的工作也能干好。除了从主观引导方面去管理好这个日常维护工作以外，也必须从加强检查和考核，用制度来规范日常维护工作的正常开展，但制度的制定也必须人性化，做到透明公正，改罚的罚，改奖的奖。无论哪项工作的管理，都应该这样从正反两面来加以驱使，这样才能保障管理工作的全面性。

以上的五点内容其实就是本人认为要搞好一个专业必须具备的五方面要素，从这五点要素出发，层层跌进，步步为营，一步一个脚印把专业队伍建设工作做到位，努力扮演好一个专业带头人的角色，为车间，为集体，为公司培养出更多的优秀人才。

机电二车间 XXX

3.学科带头人培养计划 篇三

一、指导思想

为进一步加强我校教师队伍建设，深化校园教育教学改革，不断提高教师的全面素质，个性是教育创新思维潜力、学科知识拓展潜力、信息技术运用潜力和教育科学研究潜力的构成，使教师在实施新课程的教育教学实践中，进一步提高教育教学水平，成为现代型优秀教师。结合我校实际，现就我校学科带头人培养工作提出如下实施计划：二、培养对象

小学青年教师：

李丹(综合实践活动)

张东香(语文)

史会艳(数学)

三、培养目标：

使培养对象树立现代教育理念，透过理论学习、教学实践、信息技术运用、教育科学研究及专家指导等形式，提高培养对象的教育创新思维潜力、学科知识拓展潜力、信息技术运用潜力和教育科学研究潜力。促进他们构成学科教育教学风格和特色，使他们在各方面尽快到达区名师和区学科带头人等评选规定的条件，在教育教学工作中发挥示范带头作用，力争做到。

具体目标如下：

(一)师德：

培养教师热爱党、热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业，能教书育人，为人师表、敬业爱生、依法执教，使全体教师具有五种精神：终身从教的献身精神、认真执教的敬业精神、互相合作的团队精神、不甘落后的拼搏精神、不计得失的奉献精神。

(二)教育观念：

学习现代教育理论成为为教师的自觉行为，具有较为扎实的现代教育理论个性是新课程改革的有关理论基础，并能用现代教育理论指导教学教育实践。

(三)教育教学潜力：

具有坚实的学科专业知识基础，娴熟的教学基本功，较好的教学业绩，具有较强的教育科研潜力，用心主持或参与课题研究，独立撰写具有相当价值的论文。

(四)反思与自我发展：

有自我发展目标与计划，并能在教育教学实践中自我反思、改善和提高，自我发展意识强。

四、培养策略及具体安排：

我校将根据教育局的相关要求和规定，从师德建设、理论学习、教育教学潜力、教育教学特色、教育教学科研等方面落实培养资料，为他们创造条件、带给机会、营造氛围，提升他们的思想政治与师德修养、现代教育理论水平、专业水平、课程改革实验潜力、教育技术应用潜力和教育教学改革研究潜力，让他们得到充分的锻炼和培养。

培养方式：

根据“注重潜力、讲求实效、更新观念、发展自我、构成特色”的原则安排培养计划。主要采用专家进行讲授，指导;教师之间进行观摩和研讨学习、外出听优质课，参与交流研讨;透过专题网站进行交流学习;教师自身边学习、边研究、边实践、边总结、边提高等方式。

(一)校园培养

1、校园为骨干教师培养对象创造参与各级各种学习、进修、研究和实践的条件和机会，为其成长带给舞台。参加活动后要求其写出体会和收获，并在全校范围内举行讲座或上示范汇报课。

2、校园用心安排并督促培养对象参加校级以上公开教学、学科竞赛和课题研究等活动，并给予悉心指导，促使他们尽快成长。

3、校园定期组织对培养对象的评价活动，对培养对象的发展状况做出评价，总结表彰先进，提出进一步发展目标，同时针对薄弱环节，对培养对象提出要求，明确目标。

4、校园用心向上一级教科研部门推荐校园的骨干培训对象，鼓励和推动其参加各级学科教研比武等活动，并在各种知识活动中，对其中优秀者予以优先思考。

(二)自我提高

1、要求每位培养对象对照相应评审标准，自我分析、找出差距，针对个人实际状况，分阶段制定个人提升计划并进行自我对照和反思。

2、加强素质教育和新课程理论学习，每学年订阅2份以上与自己所教学科相符的书刊杂志，阅读2部教育专著，撰写6000字以上的读书摘记。

3、每学期至少开设一堂公开研究课或示范课，逐步构成自己独特的课堂教学特点。

4、自觉主动地拜师学艺，每学期向指导教师汇报自己研习状况并理解指导，阶段性成果向指导教师汇报，每学期互相听评课5节以上。

5、每学期进行一次书面总结，对照评选条件自我反思，查漏补缺，同时将本人的教育教学及科研成果及时带给给教务处或校长室存入个人成长档案夹。

五、保障措施

l、提高认识。切实把建设骨干教师队伍的工作重点放在培养上，把对骨干教师的培养看成校园发展的关键来抓，进一步增强实施骨干教师培养工程的自觉性和职责感。

2、明确职责。校园明确一把手校长总负责，教导主任具体负责培养工程的实施工作。

4.电子技术应用专业带头人培养计划 篇四

组员:黄云龙、徐秋佳、何百通、林繁昌、孔慧兰、郑文

衢州职业技术学院.信息与电力工程系.光伏应用技术教研室 2010年8月12日 报告内容

一、调研基本情况(2 1.指导思想(2 2.调研任务(2 3.调研内容(2 4.调研形式(2 5.调研范围(3 6.调研人员对象(3 7.调研过程(3

二、专业人才需求调研(6 1.人才需求的宏观背景(6 2.衢州光伏产业特点(6

3.岗位群基本情况(7 4.专业核心课程情况(9 5.职业资格证书要求(10 6.学生职业素质分析情况(10 7.全市岗位饱和数预计(11

三、专业培养目标定位分析(12 1.就业岗位分析(12 2.岗位工作任务和职业能力分析(12 3.培养目标(14 4.课程体系设计(14

四、专业教学改革意见(15 1.强化职业素质教育,提升职业教育内涵建设(15 2.加强校内外实验、实训基地建设,提高校外实训基地建设内涵(16 3.加大光伏应用技术专业“双师型”师资队伍建设(16 4.以学生职业发展为前提,专业培养目标多元化(17 5.筹备开展光伏产业技术人员上岗培训,提升地方职业院校建设内涵(18 结束语:(19

一、调研基本情况 1.指导思想

以教育部16号文件《关于全面提高高等职业技术教育教学质量若干意见》和衢职院关于“衢州职业技术学院暑期专业调研活动方案”为精神,为主动适应区域经济和社会发展的需求,准确把握并及时跟踪市场变化,调整专业建设方向,努力推进学院的加速发展,光伏应用技术调研小组进行暑期专业调研活动。

2.调研任务

调研的主要任务是通过暑期专业调研进一步了解和掌握社会对专业人才的知识结构、能力结构的总体要求;了解和掌握相关职业岗位对毕业生在职业素质培养上的具体要求;了解和掌握我市行业产业发展动态,经济发展规划、相关职业岗位保有量状况以及对专业人才的需求预测。依据企业岗位设置和对生产与服务一线高技能人才的要求,结合就业现状和职业生涯发展的需求,明确本专业人才培养规格和培养目标,探索专业人才培养的方案、途径与教学改革新思路。

3.调研内容

⑴区域光伏产业的发展动态、发展趋势;⑵光伏企业的人才结构及需求状况、各岗位对从业人员知识及能力的要求;⑶光伏应用技术专业毕业生就业去向与就业岗位;⑷企业对光伏应用技术专业人才培养过程意见和要求;⑸毕业生就业现状与发展。4.调研形式 ⑴问卷调查 ⑵实地考察 ⑶专题讨论

⑷网站查阅 5.调研范围

本次调研单位包括衢州区域内光伏类企业和相关机关事业单位。光伏类企业 主要分布在衢州市经济开发区、沈家开发区、高新技术产业园区和开化县工业园区。光伏类生产企业调研类型包括的上游、中游、下游不同生产企业,覆盖整个

衢州光伏产业链。机关事业单位包括市高新园区管委会、市经济技术开发区管委会、市科技局、市无管会等单位。

6.调研人员对象

行业企业专家、行业管理部门相关人员、企业负责人和部门主管;生产企业 的一线工人、技术人员、工段长、车间主任等;政府管理人员、规划人员等。7.调研过程

本次调研的时间为2010年6月下旬到8月下旬。调研工作流程如图1所示。设计调研内容确定调研对象制定调研规划开展调研工作组织调研分析引用调研结果企业岗位需求

岗位能力要求典型工作任务岗位核心课程 要求

学生职业素质能力要求机关事业单位 光伏类行业企 业(上、中、下

整体规划 时间安排 人员职责 单位联系 产业信息查询 学生企业实习学生社会实践 教师企业实践 社会需求调研 校外实训基地 调研

社会服务调研 校外专家调研 市场需求分析 毕业生质量分 析

毕业生职业成 长分析 毕业生职业需

求分析 专业社会调研 报告

提交专业指导 委员会 人才培养方案 修订

图1 调研工作流程图 ⑴设计调研内容

通过查阅相关的刊物、会议资料及行业企业网站进行文献评阅,收集最新的行业现状与发展需求、人才需求、人才能力与素质要求等方面信息与数据,进行整理、归纳、提炼与本专业建设相关内容以及对策建议等,并以此为依据,设计调研内容与相应的调查问卷。在调查问卷表设计中,突出专业知识能力和学生职业素质要求。从企业岗位需求、岗位能力要求、岗位典型工作任务、专业核心课程、学生职业素质要求几个方面设计。

⑵确定调研对象

依据衢州光伏产业链较完善特点,有针对性的选择不同的调查对象,突出中、下游企业人才需求和职业能力要求。按照产业发展规划,有针对性的相关事业机关单位进行调研。具体见表1。

表1 调研单位 类型单位名称备注

企业

浙江中宁硅业有限公司上游企业,工业硅生产浙江中硅电子科技有限公司中游企业,单晶硅、硅片生产浙江硅宏电子科技有限公司中游企业,太阳能硅棒生产浙江衢州金誉电子科技有限公司中游企业,太阳能硅棒生产浙江矽盛电子有限公司中游企业,硅棒、硅片生产

万向硅峰电子股份有限公司 中游企业,IC级硅棒、硅片、抛光片生产浙江硅成电子有限公司中游企业,单晶硅/硅片生产衢州东宇电子有限公司

中游企业,单晶硅片、石英坩 埚、单晶生产

浙江乐业光伏科技有限公司 下游企业,太阳能电池、太阳

能电池组件生产浙江天明光电科技有限公司下游企业、LED 政府机关

衢州市科技局事业机关衢州市高新园区管委会事业机关 衢州市经济技术开发区管委会事业机关 市无管会事业机关 13% 41%

13% 33% 上游企业 中游企业 下游企业

事业机关单位图2 调研结构单位 ⑶制定调研计划

在制定了调研内容和调查对象的基础上,制定详细的调研工作计划,确定调研人员、时间安排。

⑷开展调研工作

本次调研从7月21日开始到8月10日结束,以现场实地调研为主,分不同调研对象,开展专业调研活动。

第一阶段:事业机关行业调研

通过查阅衢州市政府的“硅产业发展规划”、“2009浙江省开化县硅产业发展规划”,了解区域光伏产业的发展布局和发展趋势;并通过查阅光伏类企业网站,从宏观上了解规模以上企业的现状与企业发展类型。

通过走访衢州市科学技术局、衢州市高新园区管委会、衢州市经济技术开发区管委会,了解区域光伏类企业、行业现状,特别是光伏中、下游生产企业的现状和发展趋势,对光伏应用技术专业的人才需求及培养定位有了一定的宏观了解。并通过对光伏类企业的人才招聘网,宏观了解了光伏类企业的岗位需求和人才需求的现状,初步确定本专业的人才培养岗位和毕业生就业方向。

第二阶段:行业调研

通过问卷调查、实地考察、专题研讨等方式对企业进行调研,了解企业的生产现状及发展趋势、岗位设置、岗位要求、人员结构、人才需求等方面内容,并与企业在“校企合作”、教学资源建设、课程建设、技术人员培训等方面进行沟通与探讨。

⑸组织调研分析

专业调研的数据分析,是我们专业建设、学院管理、毕业生质量管理、人才需求、人才培养途径的一个依据,也是我们专业建设的出发点。专业调研数据分析包括了工作单位性质与月薪水平、专业岗位数、岗位缺口数、毕业生就业岗位群和具体岗位、职业资格证书、典型工作任务、专业核心课程、学生职业素质能力等信息分析,并通过相关数据分析,形成专业调研报告,作为修正人才培养方案的重要依据。

⑹引用调研结果

按照调研情况,修正专业人才培养方案,并把修正后的人才培养方案提交专业指导委员会讨论确定。

二、专业人才需求调研 1.人才需求的宏观背景

光伏产业是衢州市重点培育和发展的新兴产业。近年来,衢州市结合本地实际,注重培育以新材料、新能源、新光源等“三新”为代表的新兴产业,全力推动以产业转型带动经济转型,在光伏材料产业领域探索出一条发展新路,取得明显成效,光伏产业呈现出喷发式的发展态势,平均增速达40%以上。目前衢州市已拥有光伏产业企业60余家,产业规模达到年产值60亿元,产业集群已初具规模,成为目前国内光伏产业链最为完善的地区之一,2009年被浙江省经信委命名为全省首个省级光伏产业基地。在2010年一季度,衢州光伏产业取得迅猛发展,规模以上企业单晶硅产值35218万元,比上年同期增长105.4%。单晶硅延伸产品产值5452万元(主要集中在太阳能

电池组件制造和光伏发电产品开发上,同比增长493.9%。衢州在光伏产业上经过金融危机的洗涤之后已经出现了喷发式的发展,成效显著。

经过调查,目前浙江省光伏产业发展迅速,多数光伏企业技术型、应用性人才奇缺,原因是本科以上学历的毕业生不愿意选择到生产一线从事技术应用性工作,中技或通过短训的人员又远远不能满足企业技术管理和技术开发的需要,限制了企业的进一步发展及产品质量的进一步提高。仅衢州光伏产业对高职人才的需求预计就达1000人以上。而且随着光伏产业的发展和我国新能源政策的不断出台,对光伏新能源产业将起到一个巨大的推动作用。所以我们在衢州职业技术学院开办光伏应用技术专业是符合区域经济和经济发展要求的。

2.衢州光伏产业特点

经过调研,衢州市已拥有光伏产业企业60余家,年产值60亿元,产业集群已初具规模,成为目前国内光伏产业链最为完善的地区之一。区域光伏产业主要成效主要体现在产业链条完整、区域品牌明显、技术设备领先、支持体系健全等方面。衢州对比浙江其他地区主要优势在于成本相对较低(土地成本、人力成本等、环保政策相对宽松等方面。现衢州光伏产业特点如下: ⑴衢州拥有较完善的光伏产业链;⑵衢州光伏企业70%主要从事电池片生产过程(光伏中游企业;⑶衢州光伏企业以中小型民营企业为主;⑷衢州光伏下游企业发展迅速;⑸衢州光伏企业以高耗能为主,具有一定的环境影响;⑹衢州光伏企业投资环境良好,基础配置完善;3.岗位群基本情况

本次调研主要以问卷调查和实地考察的形式为主,并对光伏企业的岗位群进行归纳、分析统计,主要岗位群有:单晶(多晶硅棒、硅片、抛光片制造生产、光伏电池生产、光伏组件加工、光伏发电系统施工等技术操作型岗位群。

⑴单晶(多晶硅棒、硅片、抛光片制造生产(太阳能电池片生产

从调研内容来看,单晶(多晶硅棒、硅片、抛光片生产岗位群的主要工作流程如图3所示。

图3 太阳能电池片生产流程

浙江硅宏电子有限公司主要从事单晶(多晶硅棒与抛光片生产企业,从业人员基本情况如表2所示。

表2人员基本情况

岗位工种岗位人数比例基本要求

检测工7 6.4% 中职相关学历或高中以上文化 检料工8 7.3% 初中以上文化,工作多年经历 洗料工 5 4.5% 初中以上文化

拉晶工34 31.2% 中职相关学历或高中以上文化切割技术工30 27.5% 中职相关学历或高中以上文化

拉晶工艺管理 3 2.7% 大专以上文化

维修工 4 3.6% 大专以上文化(机械类相关专业 车间管理 2 2% 大专以上或有系统性学习经历者 光伏销售人员10 9% 高职以上文化,工作多年经历 管理人员 6 5.5% 大专以上文化,工作多年经历 ⑵光伏电池生产、光伏组件加工生产企业基本情况 图4为光伏电池生产流程,图5为光伏组件加工工作流程。

图4光伏电池生产流程

图5光伏组件生产流程

⑶光伏发电企业基本情况分析(衢州尚无光伏发电类企业,以下数据从《2009浙江省开化县硅产业发展规划》中得到。

中国政府重视可再生能源的发展。2007 年8 月31 日,国家发改委正式发布中国《可再生能源中长期发展规划》(发改能源(20072174 号;2008 年 3 月 3 日又发布了《可再生能源发展“十一五”规划》(发改能源(2008610 号,进一步明确了中国可再生能源的发展目标。

根据我国新能源中长期发展规划,到2010年我国光伏发电累计装机容量将达到250MW ,相当于2009年-2010年均新增55MW;2020年累计装机将达到1600MW ,相当于10年内需年需新增1350MW(在今后的10年里,每年的新装机容量将是1989年到2009年装机容量的总和,图6为中国光伏发电装机容量示意图。因此我国光伏发电应用的潜在市场非常巨大。

0200 400 600 800 10001200 1400 1600 200920102020 中国光伏发电装机容量(MW 图6 中国光伏发电装机容量

从产业投资角度来看,整个光伏产业链越到上游,资本、技术密集型特点越明显,越到下游,劳动力密集型特征越明显,像组件企业、光伏发电企业,投资门槛只需不到100 万元就可以接单作业。所以随着新能源政策出台和国内市场的拓展,光伏发电下游企业将会得到迅速发展,光伏发电施工技术人员将非常急缺。图7为我国首个10兆瓦光伏发电(甘肃敦煌。

图7甘肃敦煌10兆瓦光伏发电

从调研情况来看,太阳能电池片生产企业和电池及电池组件生产企业,基本以操作工为主,员工一般是初、高中毕业或中职毕业生为主,部门主管以大专以上学历为主。因此,本专业毕业生要强化技能素质培养,掌握太阳能电池片与光伏电池及组件加工技术,使学生在就业初期就能够在技术操作工的岗位上脱颖而出,获取更多的升职机会;同时,职业技能培养上要从基本操作技能培养向高技能素质培养方向发展,即使学生掌握电池片、光伏电池、光伏组件生产过程的原理与工艺要求,更重要的是,要使学生掌握光伏发电及相关供用电技术,有利于学生的可持续发展。

4.专业核心课程情况

本次调研主要列举的核心课程有光伏电池片制造工艺、光伏组件加工与工艺、光伏材料与检测、太阳能发电技术、光伏发电设计与施工、单晶硅/多晶硅制造工艺、LED制造技术、单片机与PLC技术与应用等课程。表3为问卷反馈情况分析表(满分10分。

表3 专业核心课程分析表

课程内容得分课程内容得分光伏材料加工与检测技术10 单片机技术与应用7 光伏电池制造工艺10 PLC技术 6 光伏发电系统集成与施工9 电气控制技术 6 光伏产品系统集成8 LED制造技术 4 对于核心课程,在调研结束后还将对相关课程进行整合与调整。

5.职业资格证书要求

问卷主要列举了硅太阳电池焊接测试工、硅太阳电池方阵组合工、电子产品装接工、电子产品检验员、单晶片加工工、电子仪器仪表装配工和单片机设计工程师证书等资格证书。表4为问卷反馈情况分析表(满分10分。

表4 职业资格证书分析表

资格证书种类得分资格证书种类得分硅太阳电池焊接测试工8 电子仪器仪表装配工 5 硅太阳电池方阵组合工8 电子产品装接工 4 电子产品检验员7 单片机设计工程师 4 单晶片加工工 6 6.学生职业素质分析情况

表5为学生职业素质问卷调查内容分析表。表5 学生职业素质分析表

贵单位认为该专业的学生最需具备的能力与素质 能力与素质 等级要求

很重要重要不重要说不清

专业 能力

太阳能电池组件组装能力7 3 0 0 光伏材料检测能力8 2 0 0 光伏发电系统装接能力 3 7 0 0 光伏产品系统分析能力10 0 0 0 光伏产品的营销能力 2 8 0 0 光伏产品设计、开发能力 2 7 0 1 方法 能力

新知识、新技能的学习能力和创新 能力 10 0 0 0 运用所学知识分析和解决问题的 能力 9 1 0 0 现场管理和组织生产的能力10 1 0 0 产品的销售及客户管理能力 4 6 0 0 社会能力

求实创新的科学精神9 1 0 0 团队合作、协调人际关系的能力10 0 0 0 语言及文字表达能力0 10 0 0 热爱本职工作的精神10 0 0 0 通过不同途径获取信息的能力 5 5 0 0 从问卷分析上看,各项能力与素质指标对企业都非常重要,特别光伏产品系统分析能力、光伏材料检测能力、太阳能电池组件组装能力、新知识、新技能的学习能力和创新能力、运用所学知识分析和解决问题的能力、现场管理和组织生产的能力、求实创新的科学精神、团队合作、协调人际关系的能力、热爱本职工作的精神等能力素质显得特别重要。在今后的学生素质能力培养上要加强学生的职业素质教育,做好教学“育人”工作,并把职业素质教育放在高职教育的首位。

7.全市岗位饱和数预计

根据实际调研情况分析和企业反馈信息统计,现全市开工的光伏类企业有50余家,其中70%光伏类企业以单晶硅棒、硅片为主,由于硅片市场供不应求,有40%的企业单晶炉预计达40台(大部分企业已经开始扩充或正在调试,60%的企业预计达15台单晶炉。根据当前衢州光伏产业结构,单晶炉技术操作工和外延产品技术操作工(硅片切割、太阳能电池、电池组件等其他技术工1:1的结构,预计岗位情况如下表所示。

表6全市预计岗位数

全市预计岗位饱和数现岗位保有量现岗位缺口数预计岗位年更新数2500人1000 1500 300~500 /近2年

三、专业培养目标定位分析 1.就业岗位分析

在光伏类企业岗位调研和人才需求调研的基础上,通过研究探讨,归纳出光伏类企业工作岗位描述,并作为我们的人才培养主要就业岗位目标,具体情况如表7所示。

表7 工作岗位及描述表 序号工作岗位岗位描述及要求 拉晶工熟悉单晶炉的生产工艺,精通拉晶工艺;能独立完成整个拉晶炉的生产流程。选料工熟悉半导体或太阳能材料生产。切割技术工熟悉MB、HCT或者NTC的多线切割机设备和工艺,以及其他辅助配套设备和工艺等等;对切片过程中产生的问题能及时处理,提高硅片的切割成品率和降低硅片的破碎率;熟悉ISO9001的相关流程,负责起草工艺流程、作业指导书和管控标准等。材料质检员清楚品检七大手法,能操作测试仪器,熟悉半导体或太阳能材料生产。工作主要负责对多晶硅锭的检测,报告等工作。组件质量工熟悉太阳能电池及组件生产工艺及品质异常处理 组件技术工熟练使用CAD;熟悉太阳能组件所用工夹具设计、型号设计、包装设计;了解太阳能电池、组件生产流程。光伏系统工程师精通太阳能发电系统电气设计、低压配电系统设计、低压电气相关产品选型;能独立承担低压电气、变频器等工艺设计;熟悉国家在低压电气、变频器等行业标准;熟悉项目管理、项目预算、现场施工和质量管理等相关管理知识。光伏产品销售人员了解光伏相关产业,有较强的沟通和销售能力。9 车间管理掌握相关车间生产技术,熟悉生产流程,有较好的管理协调能力。2.岗位工作任务和职业能力分析

通过对各个工作岗位的具体工作任务,分析、汇总了5个典型工作任务,其具体工作过程和职业能力要求如表8所示。

表8典型工作任务分析表

序号典型工作任务任务描述职业能力要求 1 硅棒(硅锭生产(晶体生长

从硅材料和石英坩埚开始, 生产流程为:引晶、缩颈、等径生长、收尾、降温等过 程。

1.具有一定的原子分析基础(材 料物理知识。

2.掌握硅锭的直拉法原理。3.熟悉相关控制设备的使用。4.具有一定PLC、计算机操作能力。5.具有较好的学习能力和吃苦耐 劳精神。2 硅棒切割

(太阳能电池片生 产

主要流程:单晶硅棒、切断、外径滚磨、平边或V型槽处 理、切片、倒角、研磨、腐 蚀、抛光、最终清洗等工艺 流程。

1.掌握硅棒切割技术工艺流程及 原理。

2.熟悉MB、HCT或者NTC的多线 切割机设备和工艺以及其他辅助 配套设备和工艺等。

3.有较好的学习能力、吃苦耐劳 和敬业精神。太阳能电池制造工作流程:原始硅片(P层 损伤层、损伤层云除、绒面 自作、磷元素扩散(N层、去边、防反射膜沉积、正面 电极印刷、背面电极印刷、烧结等工作过程

1.熟悉太阳能电池制造工艺流程 及工作原理。

2.具有一定的光伏材料检测能 力,熟悉相关设备的使用。3.具有较强的电子线路知识和电 子装备能力。

4.具有较好的团队合作、协调人 际关系的能力。光伏组件封装工作流程:电池片分选、单 片焊接、片间互联、电气检 查、排版、层压封装、装框、高压测试、性能检测、装接 线盒等流程。1.掌握CAD技术。

2.熟悉太阳能组件所用工夹具设 计、型号设计、包装设计。3.熟悉太阳能电池、组件生产流 程及工作原理

4.具有一定电子电路、电气控制 等基础理论知识。5 光伏发电系统施 工(独立、并网发 电系统

从给定的光伏发电系统说 明中进行电路分析、系统施 工。

1.具备一定的电子线路基础知 识,具有分析电路的能力。2.具备PLC、单片机等控制器件 基础知识,能够进行操作。3.具备逆变器控制原理知识。4.熟悉蓄电池工作原理。5.具有较强的电气控制技术知识。6.掌握供用技术技术专业的核心 内容。

对于光伏上、中、下游生产企业,每个企业涉及一种典型工作任务或多种工

作任务,工作岗位是一种“流水线”的生产过程(光伏发电系统施工除外,也就是说如果两个企业都是中游企业,他们的典型工作任务基本一样(除非采用技术不同。所以,上述5个典型任务基本已经覆盖了整个光伏上、中、下游的企业的生产过程。

对于以上的典型工作任务和相关素质、知识点要求,要在后续的专业课程设置中加以落实。3.培养目标

本专业培养德、智、体、美全面发展,具有良好的敬业精神、创新精神和较强的实践能力、自我发展能力的高素质技能型专门人才。掌握光伏技术的基本理论知识、太阳能电池原理与工艺、光伏材料检测技术、光伏发电技术、光伏系统设计技术。能从事太阳能电池片、电池、光伏组件、光伏材料质量检测、光伏发电施工等方面工作。4.课程体系设计

根据前期的调研工作总结和分析,通过专业调研小组对典型工作岗位和具体工作任务进行分析、汇总、归纳出了5个典型工作任务(上面已经阐述,而且5个典型工作任务基本覆盖光伏企业生产过程,光伏发电系统施工除外。在课程体系设置中,与前期人才培养计划中课程体系设计,不同点主要增加《太阳能电池片制造工艺》(晶体生长和硅棒切割工艺,并对相关课程进行调整。具体典型工作任务与主干课程之间关系如图8所示。

硅棒(硅锭生产(晶体 生长 硅棒切割 太阳能电池制造 光伏组件封装 光伏发电系统施工

典型工作任务光伏材料加工与检

测技术

光伏发电系统集成 与施工 电力电子技术 可编程控制器 技术电气控制技术 电子线路CAD 太阳能利用 技术课程设置 主要基础知识结构 单片机应用

技术光伏电池制造工艺 模拟电子技术数字电子技术

电力电子技术小型光伏产品系统集成 光伏产品系统设计 图8课程体系调整

四、专业教学改革意见

1.强化职业素质教育,提升职业教育内涵建设

从现场调研情况来看,企业对学生的职业素质特别看注,对学生的技能素质要求为其次,技能素质可以在企业中得到锻炼,但职业素质是学生在校期间所得到的职业文化教育,是一种长期影响和感化的结果。企业特别对学生的“爱岗敬业”、“吃苦耐劳”、“求知、学习能力”、“现场管理和组织生产的能力”、“团队合作”等职业素质看重。所以我们在学生素质教育过程中,加强职业素质教育。其实现过程要注意以下两方面内容。

⑴使学生树立正确的就业岗位意识

职业素质教育是依据区域经济而设置的专业教育,所以职业教育学生的面向就业的岗位就是区域的企业岗位,要使学生牢固树立准备在生产一线工作的心态。另一方面,要激发学生向车间管理、部门管理、更高技术含量岗位和自主创业方向发展,激励学生奋发学习的心态。

⑵切实落实职业素质教育

职业素质教育是适应现代科技文化发展,职业需求多元和就业竞争加剧的背景,提高高职院校毕业生职业素质,强化就业竞争能力,实现学业与职业对接的有效路径。高职院校实施职业教育应着眼于良好的知识结构,优秀的岗位技能,健全积极的人格和较强的职业应变能力等层面,构建以人文素养、品德、素养、审美素养、能力素养为主要单元的职业素质教育体系。主要包括职业人文修养和职业通用素质。图9职业素质所包含的内容。

社会需求

职业人文修养职业通用能力 人文艺术历 史 视

野 哲 学 智 慧 职 业 操 守 其 他 修 养 口 语 表 达 沟 通

交 际 应 用 写 作 创 新 发 展 其 他 修 养

行业企业发展需要和职业岗位对 从业人员人文素质的基本要求 按照认知规律和工作逻辑结合的 原则,基于工作过程的课程开发 与设计概念,划分学生学习模块

按照素质主线,归类学习单元。序划学习过程,构建本课程内容 体系。充分体现职业性、实践性 和开发性的要求 图9 职业素质内涵建设

在学生职业素质教育生涯里,不能以1门或2门课程来完成相关内容的学习和实践,要把职业素质培养渗入到每个环节。因此不仅要从理论上,而且还要从实践过程中给学生灌输职业素质内涵。

2.加强校内外实验、实训基地建设,提高校外实训基地建设内涵

校内外实验、实训基地是学生技能素质培养的重要场所和重要途径,所以在光伏应用技术专业建设过程中必须做好校内实验、实训基地项目的建设工作。根据前期调研的结果及课程体系设置、培养目标,以提高创新能力为主线 ,着力培养学生的创新意识、创新精神为目的。在光伏应用技术专业实验室建设过程中应把专业实验室建设与学科建设相结合,把专业实验室建设与实验教学改革相结合,把课程体系和教学内容的改革与专业实验室建设相结合作为专业实验室建设的指导方针。

图10为光伏应用技术专业所培养的知识内容与相关实验室建设项目关系。其中基础课程实验室未列入。硅棒(硅锭生产(晶体

生长硅棒切割太阳能电池制造 光伏组件封装光伏发电系统施工 典型工作任务

光伏材料加工与检测技术光伏发电系统集成

与施工电力电子技术 可编程控制器技术

电气控制技术电子线路CAD 太阳能利用技术

课程设置主要基础知识结构单片机应用技术 光伏电池制造工艺 模拟电子技术 数字电子技术

电力电子技术小型光伏产品系统集成光伏产品系统设计 图10实验室建设项目

3.加大光伏应用技术专业“双师型”师资队伍建设

针对当前光伏应用技术“双师型”教师人才的缺少、教师团队的单一化和企业一线技术人员难以引进等问题,一方面要加强现有教师的“双师型”能力的培养。我们可以从青年教师须自加压力,通过自己的不断努力学习,来提高学历层次,尤其是要逐步加强科研工作等方面能力培养;加强岗前培训,积极推行上岗职业资格证书制;针对当前教研室成员越来越年轻化的现状,学院应该在教研室活动和“青蓝工程”上下大力气;注重发挥学院现有的实验实训基

地的作用;实施校企产学研合作工程,采取“走出去、请进来”的方针,多吸纳企业一线的光伏应用技术人才加入我们的教学团队。

4.以学生职业发展为前提,专业培养目标多元化

此次调研范围局限于衢州光伏产业,由于衢州光伏产业中游企业较多,严格意义上的光伏下游并未显现(现主要是电池及组件企业。从2009年国家光伏产业统计,浙江光伏企业以光伏组件加工和光伏应用为主,而衢州对能源和环保相关指标并不严格,所以很多高耗能、有污染的光伏上、中游企业集中在衢州地区,形成了具有一定特色的光伏产业结构。

另一方面,随着现代科学技术的飞速发展,很多手工、单一的技术被智能化、自动化设备所取代,新的岗位综合智能要求大为提高;管理现代化使直接创造价值的一线工作岗位工作复杂化的程度大为提高;哑铃型的创新型企业得到快速发展。因此,大力发展职业教育,才能提高劳动者的素质。与发达国家的发展规律相同,中国正处于高速发展和工作过程不断规范的进程中,处理工作中问题的难度大为提升,对专门人才的职业竞争力要求提高,高中端岗位的职业教育前景更好。因此在培养目标中除了考虑学生应对当前就业压力的适应生存能力,更要培养学生高技能的可持续发展能力。

从学生可持续发展的角度来看,应该向光伏发电系统设计与施工、光伏产品设计、光伏建筑一体化方向发展(2010年江西交通职业技术学校开始了光伏建筑一体化专业,这更加有利于学生职业发展。图11为本专业目前培养方向和以后应培养的发展方向。

硅矿石工业硅 单晶硅锭 多晶硅锭 单晶硅片 多晶硅片 单晶硅电池 组件

多晶硅电池 组件 光伏发电 光伏产品设计 光伏建筑一体化

光伏上游企业光伏中游企业光伏下游企业 当前人才培养方向 后续人才培养方向 图11光伏专业发展方向

5.筹备开展光伏产业技术人员上岗培训,提升地方职业院校建设内涵

从调研情况来看,衢州光伏企业总体上以中小型民营企业为主。从2009年8月,受国际光伏市场回暖影响,光伏产业得到了迅速发展,70%的光伏企业正在以2到3倍的规模在扩张,导致了技术人才非常急缺,企业都反映招工难的问题。当前光伏中、上游的一线操作工基本从初、高中毕业生中招工,由于很多企业规模小,技术培训制度不完善,基本以传统“师徒帮带”的模式进行“技术培训”,导致了“只懂操作,不懂原理”的现象,很难解决一些实际现场突发问题。针对衢州光伏产业特点,通过调研分析,企业对开展“拉晶工、切割工技术培训”、“太阳电池焊接测试工、硅太阳电池方阵组合工技术培训”等技术培训非常急需,所以,在后续的专业建设过程中,拟开展相关技术培训服务,提升地方职业院校建设内涵。

结束语: 随着全球能源危机日益严重,能源问题已经成为困扰人类社会发展的最主要原因之一;我国及浙江省在中长期发展规划中,都已把新能源、太阳能光伏产业作为重

点培育的产业之一;2009年,省经信委命名衢州为浙江省第一个“光伏产业基地”,衢州已经成为全国光伏产业链最完善地区之一。同时浙江省第一光伏类专业落户于衢州职业技术学院,光伏应用技术专业的建设得到了社会各界的关注和支持。而浙江又具有完善的不同层次新能源教育体系。

5.学科带头人培养计划管理办法 篇五

为了培养和造就一批优秀的学科带头人，进一步优化人才梯队结构，做好学科梯队的建设工作，依据有关文件精神，结合我院实际特制定学科带头人培养计划管理办法。

一、指导思想

从医院发展和建设的实际需要出发，坚持高起点、高标准、高要求。在学科带头人的选拔和培养中，要引入激励机制，提倡公平竞争，坚持严格考核，实行优先培养，鼓励优秀人才脱颖而出。

二、申请条件

（一）申请者应是受理申请当年1月1日年龄未满50周岁。在本院工龄连续满3年以上，在临床第一线工作。

（二）优秀学科带头人是指在某一学科、专业技术领域做出过具有较高水平的学术成果；或对本学科以及相关学科领域发展有较大影响，被国、省、市内外同行公认有创新性成果或业绩者；或掌握某一学科、专业技术领域的关键技术并对医院学术地位的提高做出突出贡献者。

（三）申请者必须热爱祖国，具有较高的政治思想素质，有强烈的事业心和责任心，有为医院做贡献的奉献精神。并至少符合以下条件之一者：

1、曾经或正在承担市、区级及以上重点课题的负责人；

2、获得市、区级及以上科技成果奖励的主要完成人（前3名）；

3、曾经或正在承担市、区级及以上人才培养计划者；

4、某项医疗技术处于市、区内领先水平的医疗技术人员；

5、其他特别优秀的学科人才。

（四）医疗、医技系列申报者一般应获得大专及以上学历、护理系列申报者一般应具有大专及以上学历，并具有副高级及以上专业技术职称。若具有硕士研究生学历或博士学历者优先考虑。

三、申报与评审

（一）遂宁市船山区妇幼保健院学科带头人培养计划每年申报评选一次。

（二）医院人事科受理申请，由医务科对申请者进行审核，最后经医院审核批准后，正式列入医院学科带头人培养计划。

四、管理与考核

（一）列入医院学科带头人培养计划的人员如有科研需要，将获得专项经费资助5万元/年，资助期限一般为3年；经费按拨款，专款专用；获得资助者由医院与受资助者签订合同，由医院人事科对资助项目进行跟踪管理。

（二）受资助者必须认真开展科研工作，按合同要求及时提交进展报告及总结报告；所在科室有支持并督促受

资助者认真开展科研工作，按合同要求及时提交进展报告及总结报告的权力与职责；终期考核时必须有1-2篇SCI论文发表或获得市部级科技成果奖。

（三）医院人事科负责制定学科带头人培养计划，落实培养措施，进行目标管理和过程管理。

（四）对违反科学道德、学术弄虚作假者，查实后将撤消其资格，追回资助经费并给予相应处分。

（五）培养对象不得替换，资助经费不得转让。

6.有关专业带头人培养工作总结 篇六

专业带头人培养方案

为加快我校教师队伍建设，健全教师培养体系，根据河南省《关于大力发展职业教育的决定》及《中职学校专业带头人队伍建设方案》的有关指示精神，结合学校现有情况，特制定20__—20__年专业带头人及专业教师培养方案：

一、指导思想

认真落实科教兴国和河南省《关于大力发展职业教育的决定》及《中职学校专业带头人队伍建设方案》的有关指示精神，以全面提升我校师资队伍整体素质为核心，以专业梯队建设为重点，以提高人才培养质量为目标，以专业带头人和骨干教师队伍建设为突破口，以点带面，带动教师队伍整体素质的提升，努力建设一支适应中等职业教育改革与发展需要，数量充足、梯队合理、素质优良的省、市级专业带头人队伍,推动我校专业教师队伍建设。

二、总体目标

通过五年规划建设，逐步建立起一支思想素质好、业务水平高，专业结构、年龄层次及学历职称结构合理的专业教师队伍。到20__年，使我校各专业高级职称比例达到45%以上，中级职称比例达到90%以上，双师型教师比例达到60%以上，45岁以下专业课教师本 科学历比例达到100%，研究生比例达到10%；三年内实现省级骨干教师、市级骨干教师占专任教师的5%和10%以上。

三、建设要求

1、教龄五年以上，具有与任教专业对口的本科或以上学历,中级或以上职称，同时获得高级以上职业资格或中级以上专业技术职务。

2、有较高的师德素质、遵纪守法,贯彻执行国家的教育方针,热爱职业教育事业,热爱所从事的专业,热爱学生,有奉献精神。在指导青年教师进行教育教学研究、推进课程改革实验、撰写论文和课堂教学方面等有显著成绩。

3、有较高的专业水准，系统掌握任教专业理论知识体系,熟悉任教专业技能操作,对任教专业主干课程的课程内容,课程结构和技能体系有较强的把握能力;准确把握任教专业的专业培养目标和主干课程的课程目标以及在职业岗位,职业能力培养中的地位,作用和价值,在专业建设,人才培养,校本教材开发等方面起到规划和把关作用;有一年以上与任教专业相对应的实际工作岗位工作经历,或在实际工作岗位顶岗实践累计时间达到一年以上。

4、有较高的专业教学和教研教改水平.从事本专业教学三年以上,胜任本专业2门以上专业主干课程教学和实习实训指导,课堂教学和实习实训指导效果好;在专业教学中,注重学生的知识,技能,态度教学,学生学习能力,应用能力,协作能力和创新能力得到充分的培养;根据专业特点,采用现场教学,案例教学,项目教学,讨论式教学,探究式教学等教学方法,在课外能指导学生进行自主性学习,所教学生在 校内外专业技能比赛中获得优异成绩;在人才培养模式,专业培养目标,教学内容,教学方法和手段等方面开展了教学研究,三年内在市级以上正式刊物（CN刊号）发表过与本专业有关的教育教学文章2篇以上，或论文获市级一等奖1次或二等奖2次，参加市级观摩课、公开课获得二等奖（含二等奖）以上，省级观摩课、优质课获得三等奖（含三等奖）以上。

5、有较强的应用技术研究推广能力和市场把握能力。三年内，每年将选派2-5人骨干专业教师参加一次以上专业培训,了解本专业最新发展动态和研究成果，掌握新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准的吸收，消化和推广能力，加强就业、职业岗位用人标准的调研和分析,并根据就业市场和职业岗位要求的变化,适时调整专业教学内容，争取发表专业论文3篇以上，并在教学中得到充分反映。

6、有较强的业务指导能力，对本专业教师专业水平提高进行示范和指导。每学年为校内外本专业教师开展专业教学,教研教改一次以上，上示范课,观摩课2次以上；应用技术研究，推广本专业最新成果，做专题辅导报告一次以上,讲座1次以上；并将相关资料、教案在校园网上公布,实现资源共享。

7、有丰富的德育和班主任工作经验，教书育人成绩突出，所带班级获油田教育中心或濮阳市“先进班集体”称号，或所带班级在学校各类评比中至少三次获奖。

四、培养建设项目及具体建设措施

1、专业带头人（骨干教师）培养建设

培养目标：到20__年，实现我校每个专业均有一名省级专业带头人（骨干教师）。

培养措施：

（1）进一步深化我校骨干教师评选及管理办法，充分挖掘人才，将符合校级骨干教师评选条件的教师积极选拔出来，加强培养，到20__年，在现有校级骨干教师的基础上，再选拔5名以上教师充实校级骨干教师队伍。同时积极为其教学研究与改革、学术研究、课题开发提供时间和经费保障。

（2）建立经常性联系。学校将随时掌握专业带头人（骨干教师）的成长情况，与他们建立联系制度，定期听取汇报，了解他们的生活、工作情况，遇到问题及时处理，给他们创造良好的外部环境，使他们无后顾之忧，全身心投入到教学、科研和育人工作中。

（3）创造条件优先安排到国内外高校和实践单位参加进修与实践顶岗锻炼，每年一个月以上。力争在一个培养期内，使他们的专业知识结构有较大改善，专业技能与学术水平有较大提高。

（4）设立专业带头人（骨干教师）学术专项经费，为其进一步发展搭建更多的平台。优先推荐他们参加国家级的培训，支持他们参加各类学术委员会、学术团体的活动。（5）进一步从生产一线和其他学校引进技术名师、教学名师及专业带头人（骨干教师），充实我校专业带头人（骨干教师）队伍。

2、青年教师培养建设

培养目标：到20__年，实现我校各专业教师职称、学历、“双师”素质达到培养规划总体目标的比例要求，进一步加强其教学研究能力、科研能力及实践能力。

培养措施：

（1）以各专业教研组为基本单位，组长为负责人，负责安排、启动和落实对每一位年轻教师的培养工作，以老带新、以强带弱，建立教学导师制度，以进一步提高中青年教师的教学和科研水平。

（2）大力聘请企业、行业专家来我校讲学，充分利用社会资源，加强对专业教师的培养。

（3）鼓励教师在不脱产的情况下，利用业余时间进行自学和参加各种形式的学历提升班、技能提高班，倡导教师攻读在职研究生，学校将给予一定比例的经费报销。

（4）深化校企合作，利用寒暑假有计划分批次选送专业教师下厂顶岗实践，并以完成企业生产工作量计入教师考核体系，与工资挂钩。坚决不走过场，切实提高专业教师实践操作技能。到20__年，使所有专业教师均具有从事企业生产实践活动的经历。

（5）有计划分批次选送专业教师参加省、市级相关专业技能培训和教育教学培训，为青年教师的成长铺路搭桥。（6）每学期坚持开展课堂教学“听、说、做、评、选”活动，主要采取观摩教学、经验交流、信息反馈、展示成果、评议总结等形式鼓励和支持教师参加省市级教学竞赛活动及技能竞赛活动，为他们展示教学教研成果提供舞台，创设竞争向上的氛围，促使广大教师在实践中得到锻炼，脱颖而出。

7.学前教育部专业带头人培养方案 篇七

为了促进学校快速、和谐发展，提高教师教育科研水平，建立一支“双师型”、“研究型”教师队伍，发挥专业带头人的示范作用，建立教师培养的长效管理机制，特制定本方案。

一、选拔和培养专业带头人的目的

通过专业带头人的选拔和培养，激发广大教师的工作热情，形成一支较高水平的专业带头人队伍，发挥专业带头人在教学中的示范和带动作用，提高教师队伍的整体水平，提高教育教学质量。

二、专业带头人选拔培养范围

选拔专业带头人培养对象的范围包括专职教师、兼职教师、实训管理人员及教学管理人员。

三、专业带头人选拔标准

1、热爱祖国，拥护中国共产党的领导；有强烈的事业心和责任感，具有良好的职业道德；具有创新意识和开拓精神；有较强的协调、合作能力。

2、年龄在45周岁以下，具有大学本科或本科以上学历和中级以上专业技术职称，具有承担本专业五年以上教学经历，并曾任教过三门以上主干课程。

3、能较好地把握本专业发展方向，能根据专业特点进行专业课程建设，教材建设及有关实训室建设工作。

4、基础理论扎实，知识面宽广，积极参加教育教学改革，承担教学任务，教学效果好，具有培养成为学科带头人的潜能。

5、具有较强的实践动手能力，在指导学生提高专业技能方面取得了一定的成绩。

6、有一定的教学科研能力，近5年有论文在市级论文评选中获一等奖，或在省级以上论文评选中获二等以上奖励，或有论文发表。

7、具备“双师型”资格或2-3年的实践工作经历。

8、能制定本专业专任教师建设规划，具备指导本专业教师的能力。

四、专业带头人选拔程序

1、各部根据评审条件进行推荐或教师本人向学校提出申请，申请时应向学校教学处提交学历证书、职称证书、获奖证书及代表本人学术水平的论文或论著1篇（部）。

2、教务科对申请人进行初审，提出明确的初审意见，初审通过后，申请人填写《专业（学科）带头人培养对象登记表》。

3、学校在一定的范围内进行民主评议和推荐。

4、学校按照条件全面考核评审，结合民主评议和推荐的意见，确定名单，张榜公布。

5、由培养对象制定个人发展和本专业发展计划书。个人发展计划书内容包括提高个人教学质量、科研水平、管理水平、社会影响等方面内容的目标、措施和实施步骤，专业发展计划书包括本专业专任教师梯队建设规划、教材建设规划、提高本专业综合实力的措施等方面内容。

6、学校对个人发展计划书和专业发展计划书进行审核，与被确定的专业带头人签订协议，确定后由教务科落实。

7、专业带头人应每年选拔一次。

五、培养措施

1、注重在实践中培养。优先安排培养对象深入企业参与教学和管理，每年一个月以上。优先推荐他们参加国家级的培训，为其创造良好的发展机会和条件。支持参加各类学术委员会、学术团体的活动。对专业带头人培养对象人选委以重任，合理使用，给予他们充分的科研自主权，让他们在实践中经受锻炼，增长才干。

2、注重在学习中提高。鼓励、支持培养对象参加各种形式的业务培训、进修和攻读学位等活动。对培养对象，在培养期间每年应保证不少于一个月的脱产学习时间。本着长短结合、合理使用的原则，学习时间既可以当年使用，也可以将培养期内的时间集中安排使用。

3、加大对专业带头人培养对象经费支持的力度。根据培养对象不同层次的培养计划，采取定向投入，重点资助的办法，由学校按培养目标给予必要的经费资助或承担全部培养费用。

4、发挥职称工作的导向作用。培养对象在培养期内进步快、贡献突出的，在晋升专业技术职称时优先安排。

5、改善培养对象的生活待遇。对入选专业带头人培养对象人选，应逐步解决他们的住房、夫妻两地分居等方面的实际困难。对在关键岗位的应按照优酬的原则，实行特岗特薪或建立特别津贴。

六、培养对象责任

1、在教务科领导下，制定并组织实施本专业的发展规划。

2、组织完成本专业课程的建设任务。

3、组织完成专业实习基地建设及实验室的建设工作。

4、组织本专业师资队伍建设工作。

5、组织开展科研工作及教研工作。

6、按时接受学校考核。

七、管理与考核

1、考核评比：对培养对象每年考核一次，连续两年考核合格者，由学校发文确定为专业带头人。

2、考核内容：

⑴ 教学工作量（达到周学时10课时以上）。

⑵ 教学质量评价（达到良好以上）。

⑶ 专业建设成果（成果总结）。

⑷ 指导本专业教师（工作总结，成果介绍）。

⑸ 教学改革（组织完成1项以上课程建设，或教材编写，或实验室建设或教学CAI课件，或教改研究项目等。）

⑹ 公开发表的专业论文（每年至少在省级及以上刊物上发表1篇专业论文）。

⑺ 科研（组织完成1项市级以上科研项目或取得阶段性成果）。

3、管理

8.电子技术应用专业带头人培养计划 篇八

通过对职业教育课程开发理念的学习，从职业教育现实发展、服务职业教育现实水平的务实态度出发，我围绕职业教育课程开发、教学模式、区域职业教育课程改革、校企合作等进行了思考，做如下小结：

一、工学结合的课程与课程开发

近年来，教育部提出把工学结合作为职业教育人才培养模式改革的重要切人点，这是职业教育理念的重大变革。推进工学结合职业教育的实践，除了要解决观念、制度和实习基地等宏观层面的问题，还应当积极探索适合中国国情的、符合工学结合要求的课程。

专家认为，职业教育工学结合课程的本质特征是：学习的内容是工作，通过工作实现学习。这里蕴藏着课程理念、课程目标、课程模式、课程开发方法和课程内容的重大变革。

那么，工学结合课程建设应解决哪些问题呢?(1)确立综合职业能力发展的培养目标。“能力本位”是国际职业教育界的共识，然而对职业能力不同国家有不同的理解；英语国家看重通过考核鉴定可确定的具体的技能和绩效，德国则强调入的能力发展过程；我国教育部门对能力的理解多是“综合职业能力”(原国家教委文件)。不同理解影响课程目标的定位：即职业教育是培养“岗位能力”，还是完成综合性工作任务的能力?是保证实现当前就业需要，还是奠定持久职业生涯发展的基础?如果选择后者，则对课程的实现方式提出了全新的要求。

(2)建立学习领域课程模式。要想实现就业导向，职业院校学生应当具备一定工作能力和基本工作经验，其前提是在校期间系统化地完成过一些本专业(职业)的典型工作任务；工学结合课程的核心不是传授事实性的专业知识，而是让学生在尽量真实的职业情境中学习“如何工作”；专业课程是从具体的“工作领域”转化而来的、用于学习的“学习领域”，即来源于工作实际的、理论与实践一体化的综合性学习任务。

(3)通过整体化的职业资格研究保证职业分析的质量。过去我们在课程开发工作中，在找到“能力点”后不知道如何将它们归类并形成新的课程，得出的结果有很大的不确定性。高质量的课程开发应当有可靠的职业和工作分析作为保障；培养与工作直接相关的综合职业能力，必须进行“整体化的职业资格研究”，通过实践专家访谈会等程序化的方法，确定课程的基本框架，即典型工作任务；通过典型工作任务，在“工作要求”、“职业资格”以及“学习内容”之间建立起直接的联系。

(4)通过典型工作任务分析确定课程门类，并按照工作过程系统化原则确定课程实施的结构。任务引领式的学习已经深入人心，然而不同质量的学习任务，对职业能力发展的促进程度不一样。职业教育学习过程是一个工作与学习一体化的、智力与身心的综合发展过程，其核心专业课程内容应针对一个专业(职业或职业小类)的典型工作任务。典型工作任务涉及“工作”的方方面面，如工作对象、工具、工作方法、劳动组织和工作要求等。基于工作过程的整体化工作分析的结果是典型工作任务，在此基础上设计学习任务。工学结合课程的“学习任务”不是企业真实工作任务的简单再现，而是将典型工作任务按照“教育性”要求进行“修正”的结果。

(5)按照职业成长的逻辑规律确定课程排序。长期以来，职业教育教学主要关注学习的基本规律，而相对忽视了人的职业成长和生涯发展规律。人的职业成长遵循“从初学者到专家”共分5个发展阶段的逻辑规律，每个阶段都有对应的知识形态；职业成长不是“从不知道到知道”的知识学习过程，而是“从完成简单工作任务到完成复杂工作任务”的能力发展过程；只有符合这一发展逻辑规律的系列学习任务，才能把学生从较低发展阶段有序、有效地带入到更高的发展阶段。

(6)采用(尽量)自主学习的课业方式组织课程内容。课业是根据学习情境设计的、学生在教师指导下或自主完成的综合性学习任务，是学习情境的物质化表现。传统课程和教材主要呈现和传授显性知识，由于缺乏与工作的直接联系，对学生综合职业能力提高的程度十分有限。教师是参与课程开发工作的重点，应根据实际情况开发校本课程和校本教材，编写以“工作页”和“引导文”为代表的课业文本，为任务引领式学习和项目学习提供必要的学习资源。

(7)按照行动导向原则组织教学。工学结合课程采用适合学生特点、具有职教特色的教学方式、方法和组织形式，行动导向教学具有重要的意义。行动导向不是一个具体的教学方法，而是综合性的学习方案，其基本特征体现在“行动过程完整”和“手脑并用”(理论实践一体化学习)两方面。行动导向教学分实验导向、问题导向和项目导向教学三个层次。行动导向教学并不完全排斥传统的教学方法。

(8)提供以专业教室和工学整合学习岗位为代表的学习环境。工学结合课程需要相应的教学媒体和环境，应创设尽量真实的工作环境，让学生有机会完成与典型工作任务较为一致的学习任务。实训基地建设是课程建设的重要内容，其核心是校内“理论实践一体化的专业教室”建设和校外基地的“工学整合学习岗位”建设。应特别注意“学习岗位”设计的科学性和有效性，并加强相应的、能促进学生自主学习的学习资源建设。

除此以外，还要建立以过程控制为基本特征的课程质量控制与评价体系。

二、以工作过程为导向的职业教育

随着技术的进步、工作方式的变革和工作组织形式的变化，企业的管理由传统的以分工为基础的多层管理向扁平化的知识管理转变，企业的竞争能力也由传统的对资源的占有转为对知识的占有和知识的创新能力，在这种变化下，企业对员工，包括生产一线的技术型、技能型人才提出了更高的素质要求。这需要我们重新审视职业教育培养什么样的人以及怎样培养这个问题。

徐涵博士认为，以工作过程为导向的职业教育的指导思想是：教育作为发展独立的自我意识和自我负责的个性的前提条件；教育的目标和内容既依赖于同时又独立于劳动与技术的关系。其培养目标是建构或参与建构工作世界的能力。

——工作过程知识成为职业教育的主要内容。①在以工作过程为导向的职业教育中，专业劳动处于中心地位，教学内容指向于职业的工作任务、劳动的内在联系和工作过程知识。②工作过程是以工作过程为导向的职业教育的切入点。工作过程是指完整的工作进程：即工作任务是怎样被完成的。工作过程的核心要素包括：人力、工作对象、劳动工具、劳动方法和工作产品。这些要素相互作用，并在特定的工作环境下完成要求的工作成果，随之工作过程结束。③工作过程知识不是从理论知识中引导出来的，它与反映的工作经验相适应，并指导实际的职业劳动。工作过程知识是隐含在实际工作中的知识，不仅包括显现的指导行为的知识(如程序化知识)，也包括相联系的隐性知识，那些物化在工作过程中及产品和服务中的诀窍、手艺、技巧和技能等是最宝贵和最昂贵的工作过程知识，它们不像显性知识那样容易被模仿、复制和传递，但它们对工作过程的进程却是非常重要的。④以工作过程为导向的职业教育的教学内容不再是按照学科及学科自身的逻辑体系来建构，而是根据从初学者到专家的职业能力发展的五个阶段(初学者、高级初学者、有能力者、熟练者、专家)把教学内容归为四个学习范畴(入门和概念性知识、关联性知识、具体和功能性知识、经验基础上的学科系统化知识)。⑤以职业工作任务为核心整合教学内容。理论学习内容与实践学习内容通过项目或者是工作任务紧密地结合在一起。

——行动导向教学成为主要的教学方式。这是一种以行动或工作任务为导向的职业教育教学指导思想，由一系列的以学生为主体的教学方式和方法所构成。项目学习成为行动导向教学的主要的学习形式；情境学习是行动导向教学的典型特征：①构建接近真实工作环境的教学情境，如学习岛；②在工作过程中学习：在工作岗位上学习。

9.电子技术应用专业带头人培养计划 篇九

2011年，我在公司质量安全管理部工作。一年来，我紧密团结在公司党政周围，在王主任的带领下，和部门同志一道，团结一心，不断学习，不断进取，在出色完成部门各项工作的同时，充分发挥学科带头人模范作用，带领周围同事积极开展工作，引领青年职工专业成长，发挥学科带头人辐射作用，主动对接培养公司项目 的质量安全管理人员，发挥导师作用；利用业余时间，结合自身工作体会，撰写论文；参与完成局组织编写的《土石坝施工大全》48000余字;组织审核并上报两个项目QC课题,并分别获得了陕西省建筑行业协会二、三等奖；日常工作期间，我经常深入到工程项目一线指导工程生产、查处安全隐患，为公司在建项目的质量安全管理工作带好头，做好服务。下面我将从以下四个方面进行汇报：

一、落实质量责任制，严格过程控制，争创优质工程

2011年，在公司质量安全管理部主要是分管质量，我的主导思路是：将质量管理作为经营管理工作的核心来抓，结合“质量是企业生命”这一主题，在广西南山、广西小榕江、小运河、延吴等7各项目进行了质量检查和指导，引导在建项目采取有力措施，落实质量责任制，严格工程质量过程控制体系，为业主建造优质工程，2011年度，我被评为局质量管理优秀个人。我坚持做到以下几点：

（1）落实质保措施，提高监控到位。我坚持在建项目质量管理人员，严格划分质量职责，明确人员分工。坚持做好各项目质量文字交底和质量交接记录。以便更好地指导生产人员按标准、按要求去操作。对项目上的专职质检人员，我主动给其一定的相应权力，让其主动牵头做到质量创优质，进一步做好质量监控预案、协助整体搞好工程质量管理工作，确保质量监控无空白点。

（2）高标准，严要求：对于工程易出现质量事故的施工部位，特别是关键部位、关键工序，重点监控。通过公司信息平台、或电话沟通的方式，督促项目上的质量管理人员严格把关，做好监控管理，及时发现问题、解决问题。在施工现场严格要求，强化规范管理，提高作业水平，质检人员严格按规范去验收，把住每一道工序，使产品一次成优，杜绝二次维修。

（3）层层管理，人人把关。我始终坚持在项目上形成人人把关的质量管理氛围。质量管理不单是质量员一人的工作，其他项目管理人员也要有质量指标，也要对质量创优负责。要在层层管理上形成作业人员对自己施工面负责，分包队要对承包区域负责，项目管理人员要对创优指标负责，项目经理要结合全工程创优达标负责，从而使工程质量管理严格处于受控状态下。

二、带领项目开展质量安全管理工作

（1）作为学科带头人，关键在于理念与目标的引领。在日管理中，我注重关注和带动本部门，了解质量安全管理理论、标准应用动态、国内外质量安全管理体系理论结构，落实公司质量安全体系建设。同时，积极主动地把所学到理论运用到工作实践中，不断更新，大胆实践，向项目推广实践经验。上半年年，我多次参加质量安全新课程与改革理论培训，学习先进管理理念、管理模式及管理经验，并及时将所学、多见的知识，通过公司质量信息平台传达给项目上，通过QQ群平台共享学习。在项目上检查时，带领项目上的质量安全管理人员，探讨如何将工程技术与质量安全有机结合，发挥技术核心作用。（2）先后在南水北调小运河、广西南山、延吴项目上进行了技术、质量和安全方面的培训和座谈，积极推广新技术，宣传股份公司、局的质量安全、文明生产等相关规定，培训我局“三合一”质量管理体系。

在小运河项目，进行了“项目质量管理策划与体系建设”培训，宣讲《质量管理规范》（50430-2007），参加培训34人；编写了“宝

麟铁路标准化实施细则”，建立了质量安全管理制度和管理体系文件56份。

（3）在工作过程中，我能认真履行一个专业技术带头人的职责，在工程技术、质量与安全方面，指导项目上进行质量安全管理工作。2011年，我承担公司云南林口、广西小榕江、重庆观音洞、广西南山共四个项目质量管理对口指导工作，完成了林口项目三个单位工程的资料整编和验收工作；在小运河及小榕江项目先后组织进行了质量管理与策划培训4次，受益人数达200余人次；指导小榕江开展质量、安全自查整改工作，迎接股份公司项目质量安全检查；指导南山项目外审验收资料和施工现场的管理工作。在项目指导过程中，我能将自己融入进项目建设，结合项目与公司签订的《质量目标责任书》、《安全目标责任书》，亲自牵头，会同项目领导班子，建立健全工程项目质量与安全管理体系，完善各项规章制度，强调灵活运用工程技术，将技术与质量安全全面结合；多次召开现场会，对外协队伍进行培训；强化施工现场的管理，加大安全投入，认真实施“安全发展，预防为主”的战略，不断提高安全保障能力，确保工程建设安全平稳。

三、勤于思考，敢于创新，努力做新技术创新的领路人

（1）作为一名质量安全方面技术带头人，广泛搜集各类信息，掌握在建项目的管理动态，掌握第一手材料，认真分析研究，着眼于项目建设的需求，着眼于公司质量安全管理条件的改善，学会运用科学发展观的理念和统筹协调的思维去解决工作过程中遇见的具体质量安全管理矛盾和问题，注意结合项目特点和资源配置，及时提出改进措施。

南山项目施工周期较长，人员变动较大，很多开工前的体系、制度、施工组织方案已不再适应目前的施工项目，我指导项目技术人员对其进行了重新修订和编制。

（2）积极开展优化施工组织设计、技术研讨、有效管理方法的

探索和论文的编写等科技创新活动，关注并思考如何将先进技术和工艺应用到施工中，解决相关的技术问题，提高施工生产和经营管理的科技含量。

2011年，我协同公司开发部，带领公司年轻技术人员，完成了多个项目的施工组织设计、编写标书：

参与了“广西桂林市防洪及漓江补水工程斧子口水利枢纽” 标书的编写工作，策划了该工程项目“土石方开挖与支护”的技术方案，编制了施工组织设计；编写了“辽西北工程”工程的施工组织设计和冬季-30℃混凝土施工技术方案，并经局专家组讨论通过。

在开发部的组织下，我带领技术人员完成了 “辽宁清河水库除险加固工程”投标文件技术部分的编写工作，包括：大坝土石方开挖、溢洪道混凝土拆除与加固处理、引水隧洞的拆除与新修、帷幕灌浆基础处理、金属结构安装等关键工序的施工方案。

参与并完成了“新建铁路麟游矿区至宝鸡二电厂铁路专用线”TJ-F、TJ-C标投标技术方案的编写工作，包括了路基、桥涵、隧道、站场等综合性铁路项目，适用于货运专线铁路项目的施工技术。

在此过程中，经常与单位的专家研究和探讨适合工程管理、且可操作性强的施工方案，在每次施工方案的制定中，根据工程的特点、难点，进行多次论证，运用科学的态度，加大技术方案的科技含量，采用新技术、新工艺和新材料，不断延伸施工方案中的科学管理渠道，尽力提高标书综合竞争力量。使自己在工程技术方面开拓了视野，提高了技术水平。

（3）作为一名学科带头人，坚持与时俱进、开拓创新，熟悉标准规范，吃透政策法规，研究方法措施，抓住结合点，选准突破口，大胆摆脱思维定势，以创新的精神研究工作中出现的新情况、解决执行中出现的新问题。2011年初，我对口的林口项目水库蓄水至设计库水位，坝后量水堰流量较同类水库略高，经查相关观测资料后，我

大胆提出了采用在水库抛洒黄土的方法，利用渗透原理，用黄土产生的淤泥进行自愈，而未采用传统的放空库水位灌浆补漏方法。该淤泥自愈方案，利用水库右岸的优质黄土，用小船运至面板上游，人工向水面抛洒、搅动，形成的泥浆通过流水渗透，填充缝隙，到达自愈目的。该方案能就近取材、操作简单、成本低廉。经实践后，取得了良好地效果，为项目节约了时间、节约了成本。

四、善于发现，善于总结，积极承担或参与科研课题的研究

下半年，我配合田总，参与了局科教部组织的《土石坝施工大全》 的编写工作，承担该书的第七部分“沥青混凝土防渗体施工施工”。先后收集了内蒙大石门工程、重庆观音洞项目施工的第一手资料，查阅了关于沥青混凝土方面的书籍和规范，学习了冶勒水电站工程沥青防渗体施工技术，编写了48000余字的“沥青混凝土的铺筑施工”。

去年上半年，我参与了基础处理公司、延吴项目QC的编写审定工作。主持延吴项目QC“提高喷射混凝土平整度”的审核，指导资料的编写。参与了基础处理公司“保证帷幕灌浆孔孔斜合格率”QC课题资料审核工作，通过小组的多次研究，通过改进工艺和现场管理提高孔斜率，并分析了原因和解决问题的方法。4月份带领小组成员在陕西省建筑行业协会进行发表，获得3等奖。

通过对工作时间的总结，针对项目上在质量标准化管理中的几点分析意见和管理思路，编写的论文《浅谈项目质量标准化管理》一文，在《陕西水电施工技术》上发表。

一年来，带领、指导项目上的技术人员，在技术、质量安全、科技创新等方面，全面开展工作，起到了模范带头作用，有了较大的进步和提高，也积累了一定的经验。在以后的工作中，还将继续带领技术人员，不断学习和积累，提高综合能力，为公司的发展贡献力量。