拼音幼儿园

拼音幼儿园（精选13篇）

1.拼音幼儿园 篇一

单韵母有6个： a

o e i u ü

声母有23个： b p m f d t n l g

k h j q x zh ch sh r z c s y w

复韵母有9个：ai ei ui ao ou iu

前鼻韵母有5个:an en in un ün

后鼻韵母有4个：ang eng ing ong

整体认读音节有16个：zhi chi shi ri yu ye yue ying

ie üe zi ci yuan er si yi yin wu yun

2.我不想让幼儿园的儿子学拼音 篇二

这个问题很普遍，尽管上头说过好多次了，不许把幼儿园办得跟小学似的，不许给幼儿园小朋友喂小学的饭，但是，很多幼儿园还是当没听见。咋整？咱们来听听过来人的建议：

如果你一点都不想让他接触的话，好办，你帮他完成。你怕老师看出来，就用左手写，如果你不是左撇子。

适当地练习有好处，不要写太多就行吧，不然上了小学一下子很难适应。我孩子当时是在家偶尔练习，上小学时没费劲就跟上老师的进度了。有些没练过的小孩不会，都急哭了。

问问孩子什么意见，如果孩子也愿意，那就不用纠结了，学了拼音也可以看更多的书，没什么不好。全班小朋友都学，你家孩子不学，也不可能。

我儿子的幼儿园就因此被家长举报过，现在不教了，家长要求也不教，怕了。

其实只要不强迫他们必须学会就行。我家孩子也是在大班学了一段时间，可一个暑假全忘掉了，现在上小学，又重新学，他说还有一点点印象。

我觉得不该学拼音，有些幼儿园老师教的并不正确，跟孩子上学后学校老师教的不一致，容易给孩子造成混乱。

小编再啰嗦几句：这些建议都挺好，但学还是不学，写还是不写，也得看具体情况。

有的孩子适合学，保不齐就有这天赋，拦都拦不住。可能有的孩子还真不适合学，心智还没发展到那一步，或许就差那一年零一天，提前学只会让他觉得困难重重，毁掉对自己的信心。

有的老师就是教着玩，孩子也是学着玩，而有的老师可能真的要孩子必须学会。

有的老师教得很好，有的老师可能真不会教。

家长得看自己孩子的情况、老师的情况等等。不要去找标准答案，标准答案只会让处于具体情境下的家长更焦虑。

3.幼儿园大班拼音教案 篇三

本游戏适用于每课的巩固及单元、阶段性复习时使用。适用的内容以认读为主，可以是拼音字母、音节、音节词、偏旁、生字、词语等等，本游戏的道具简单，情境化的设置和竞赛化的体制极大地调动了学生参与的热情，教学效果明显。

游戏目标：

1、主动参与活动，体验活动的快乐及成功的喜悦。

2、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。

3、发展幼儿的观察比较能力。

游戏准备：

游戏场地可安排在教室前、后的走道上。教师准备两根长绳和一些废旧的纸板小箱。两根长绳用以设置游戏情境，长绳一拉即代表小河两岸。废旧的纸板小箱用来作石头，上面粘上生字或词语卡片。当然，在实际教学中这样操作会比较麻烦，所以我们可以采用最简单的道具来达到事半功倍的效果，石头可以用纸张来代替，一张纸代表一块石头，准备10张，上面事先打印好需要朗读的内容。

游戏操作过程：

导语：小朋友，通过学习我们已经掌握了许多知识。现在就让我们四人小组一起合作去渡过学习上的难关吧，比比哪个组能够顺利到达胜利的彼岸。

生齐：“嘿嘿嘿，加加油，大家一起来过河。”

1、给全班分为若干个四人小组，选出组长，并由小朋友自行设计命名，如：飞毛腿小队、可乐小队等等，便以增加小组间合作竞赛的氛围。

2、先选派一个四人小组进行游戏，其余小组分别站在绳索两端观赛。

3、四人小组的四个小伙伴按照先后顺序依次“过河”。一人游戏时，其余三位小伙伴站在起始线外等待。

4、游戏时，一位小朋友只要能大声读准前面“石头”上的内容，便可以踩到相应的“石块”上。

5、若读准确，全班小朋友：“对对对，(再跟读一遍)”。(拍手)

6、若读得不够认真准确，全班小朋友：“错错错!好好想，我来帮!”(个别举手发言)

7、每人每次过桥都会遇到10个困难，若小队内四位同学都能顺利过桥，则奖励人手一张奖券。

8、若小队内个别学生遇到了困难，致使自己不能正常过河的，则扣除小队相应奖券数。

4.幼儿园拼音教学计划 篇四

幼儿园拼音教学计划础.二、学生情况分析

汉语拼音是识字、阅读和学习普通话的有效工具，然而，拼音字母的本身不表义，只是抽象的表音符号，这对学前龄幼儿来说，学习起来有一定的困难.在学习过程中小朋友容易疲劳，注意力分散，坐不安定，做小动作甚至厌学现象.如不注意方法，很可能会导致他们对学习失去兴趣，所以要在拼音教学中，融入唱、跳、听、说、画、玩.三、拼音课的教学目标

拼音教学要过三关：兴趣关、部件关、拼读关.兴趣关：兴趣是最好的老师，所以教学一定设法激发学生的兴趣.部件关：拼音部件要会认读，发音要准，字形要记牢.拼读关：学生能准确拼读.四、拼音课的教学重点

在拼音、识字、读儿歌中，拼音是重点！拼音教学中，认识部件，拼读音节是重点！

五、教学准备

准备工作要考虑教学需要，考虑实际情况，多做一些卡片，也可让学生做.六、拼音课的教学关注

1、关注全体学生，一个孩子都不能落下.2、关注学生差异，要关注稍微慢一点的学生.3、关注学习过程，眼情要盯住学生的嘴巴、眼睛、手，不要放过任何小的细节.4、关注教学评价，要善于鼓励学生，多表扬.5、关注教学形式，课堂要活泼一些，可唱、可做游戏，让学生感受到学习的快乐，但并不要一弄一些花架子.6、关注自身成长，为了让学生学好，老师要先学，即活到老学到老.7、关注家庭作业，拼音学习阶段，尽量少布置一些抄写作业，要多布置一些口头作业，要保护孩子幼小的心灵，不要让他们感到学习太累太苦.幼儿园大班拼音教学计划

一.教材编排特点及重点训练项目

单韵母：a

o

e

i

u

ǖ

声母

：b

p

m

f

d

t

n

l

g

k

h

j

q

_

zs

zh

h

sh

r

学前班拼音教学，主要是拓展幼儿的视野，丰富

幼儿的知识，强调幼儿在学习中展开丰富的联想和想象，促进幼儿积极的思考和表达，实现幼儿在素质上的全面提升.二.学生情况

本班学生他们来自各个不同的幼儿园，学习基础不一，差距较大，有点学生年龄偏小，素质差距大，为了提高每个学生的思想素质和学习基础，现制定本学期的教学要求和安排.汉语拼音是识字、阅读和学习普通话的有效工具，然而，拼音字母的本身不表义，只是抽象的表音符号，这对学前龄幼儿来说，学习起来有一定的困难.在学习过程中小朋友容易疲劳，注意力分散，坐不安定，做小动作甚至厌学现象.如不注意方法，很可能会导致他们对学习失去兴趣，所以要在拼音教学中，融入唱、跳、听、说、画、玩.三.教学要求

1.学会单韵母：a

o

e

i

u

ǖ

发音要领，书写规则和四声的拼读练习.学会23个声母，区别鼻音n和边音l的发音方法和用法，区别平舌音zs

和翘舌音zh

h

sh

r的发音方法和写法.3.j

q

_

与ǘ相拼的省写规则及发音和用法.4.书写格式要正确规范.四.拼音课的教学重点

在拼音、识字、读儿歌中，拼音是重点！拼音教学中，认识部件，拼读音节是重点！

五.措施与方法

1.汉语拼音的教学，从实际出发，采用直观教学，如：图片、卡片.采用多媒体教学辅助手段，激发幼儿的学习兴趣，扎扎实实地把拼音基础打牢.3.重视读写训练，有效地提高幼儿的读写拼音字母的能力.4.注教学评价，要善于鼓励学生，多表扬.5.结合幼儿的特点，启发诱导，培养良好的学习习惯.6.关注家庭作业，拼音学习阶段，尽量少布置一些抄写作业，要多布置一些口头作业，要保护孩子幼小的心灵，不要让他们感到学习太累太苦.幼儿园大班语言、拼音教学计划

一、基本情况分析：

通过上学期语言、拼音课程的学习，基本上学完了单韵母、声母，培养和发展了幼儿的语言能力，为幼儿提供在集体面前讲述的机会，进一步提高幼儿

想说、敢说的勇气.同时，注意引导其他幼儿认真倾听，不随便打断别人的讲述.二、教学目的：

1、在拼音教学方面：学会复韵母，前、后鼻韵母，会读、会正确书写.2、引导学生

乐意与人交谈，讲话要有礼貌.会用礼貌用语.3、注意倾听对方讲话.4、能理解日常用语的意思.5、能清楚地说出自己想说的事情.6、喜欢听故事、看图书.7、能听懂和会说普通话.8、对学生的语言能力进行综合性开发.三、教材分析

1、学前班语言教材主要是有趣味故事、诗歌和图画，要让学生根据自己的生活经验和丰富的想象，创造性地运用语言，大胆而清楚表达自己的预期目标，可以使幼儿的想像力和思维能力得到很好的发展.2、幼儿进入学习倾听、理解和使用规范性语音表达时期.学习创造性地运用语言，在讲述活动中，让幼儿学会怎样在集体面前大胆而清楚地叙述自己的想法和感受；在阅读活动中，让幼儿尝试感受书面语言.3、通过活动延伸和活动建议来丰富幼儿日常生活中的语言交往，让幼儿有更多机会真实而丰富的语言情境与各种各样的人交往，以操练和扩展自己的语言经验.四、具体措施：

幼儿的学习活动经常是无意识的、不自觉的，因而也多是零散的，在学习的方法上，儿童也有着很大的局限性.只有将儿童的学习活动转化为有意识的过程，并不断地丰富儿童学习的方法，才能提高儿童学习的效果，有效地促进幼儿的身心全面发展.五、教学进度安排：

（一）、第一、二周学习主题：

1、过年好.同时复习拼音单韵母、声母.2、看图学写字（1、2）

（二）、第三、四周学习主题：

1、看图学组词、造句.同时学习拼音-复韵母ai、ei、ui2、桃花笑了（诗歌）.3、寻隐者不遇（唐诗）

（三）、第五、六周学习主题：

1、表达相反的意思.同时复习拼音

2、雨后春笋（看图讲述）

（四）、第七、八、九周学习主题：

1、尊敬老师

2、小柳和小妞（绕口令）.同时学习拼音ao、ou、iu3、芽（散文）.（五）、第十、十一、十二周学习主题：

1、鹰和蛙（童话）.同时学习拼音ie、ue、er2、两只鱼篓（看图编故事）.3、一串鞭炮（看图讲述）

4、猴子游泳（寓言）

（六）、第十三、十四、十五周学习主题：

1、守株待兔（成语故事）.同时学习拼音an、en、in、un、ün2、上学歌（儿歌）

3、选图编故事.4、谜语三则.（七）、第十六、十七周学习主题：

1、暮江吟（唐诗）.同时学习拼音ang、eng、ing、ong2、我登上了月球（想象讲述）.3、小黄莺唱歌（故事）.4、毕业诗（诗歌）.（八）、第十八、十九周主题：

5.幼儿园拼音教学方法 篇五

(1)点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p……;(2)扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o……;站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……

2、声母拍手歌

bpmf真淘气，去找dtnl做游戏;gkh和jqx，吵着闹着也要去。 zcs,听见了， 背上椅子追上去， r在后面大声喊： “zh、ch、sh,慢点走，翘舌音还有我小r，我再去叫y和w，声母成员都到齐。”

3、顺口溜

零甩尾巴念个“a”，大零一个就念“o”。

火柴“i”，茶杯“u”，燕子倒飞进了“w”。

板凳“n”，椅子“h”;上钩“f”，下钩“t”，

三条腿，就念“m”，光棍一条就念“l”。

正六“b”，反六“d”，正九“q”，反九“p”，

整叉“x”，半叉“k”，

一竖加叉念?quot;r“，小二一个就念”z“，

半个零，就念”c“，弯弯曲曲念个”s"，

z、c、s 各加h，卷舌念就差不多。

b 张小波听广播

p 小小水勺水中托

m 两扇小门紧挨着

f 大佛小佛

dtnl 马蹄

小白鸽 小花鸽

k 两个小蝌蚪

h 小椅子侧着坐

j 小小鸡 真淘气

q 我有一面旗

x 小弟弟 真顽皮

z 有个小孩叫二子

c 刺猬刺猬

s 蚕宝宝 吐丝丝

zh ch sh

r 红日 红日在天空

yw 一个树叉象大Y

a 小园园 脸儿圆

o 大公鸡 Oo啼

e 鹅鹅鹅

l 小依依

u 乌鸦 乌鸦懒乎乎

u 小鱼 小鱼尾巴翘

ai 姐姐弟弟挨着你 .ei 唉唷

ul 围围巾

ao 松鼠熬粥

ou 左边一片藕

iu 邮票贴在信 ie 椰子树高又高

ue 月亮 月亮挂天上

en 小恩恩学拼音

in 青草地绿茵茵

un 白云白云高又亮 un 门前堆个大雪人

yuan 小园园画圆圆

ang eng ing ong

er 耳朵短 小树长

T 一个汽球托风上

姑娘扎辫a a a ， 抱个鹅蛋o o o 。

小鹅倒影e e e ， 小棍加点i i i 。

一个茶杯u u u ， u上两点ü ü ü 。

一个门洞n n n 。 刀切西瓜x x x

伞把t，拐棍f 1字生枝r r r ，

两个门洞m m m 。 2字像个z 。

机枪k椅子h ， 左边半圆c c c ，

棍赶小猪1 1 1 。 半个8字s s s 。

9字q，反9p 一个树杈y y y ，

6.拼音惹的祸 篇六

文_Ashley Brown译_刘 鹏 朱一童编辑_张弛设计_黄云蔚

Minding your P's and Q's has taken on a whole new meaning for foreigners in China who wrestle with the many pinyin variations.

“谨言慎行”这四个字对于生活在中国的老外们来说别有一番滋味，因为他们正为五花八门的拼音书写所困扰。

Picture this - you're in Shanghai, sitting in a hotel room, with five different maps of the city sprawled on the bed before you, and you're trying to logistically plan a day in this grand city. You know some Chinese characters, enough to find your way around with, so you look for the Chinese characters on the street maps. That sounds simple enough, doesn't it? Unfortunately, two of the maps before you have wildly different pinyin where the Chinese characters should be.

设想一下这幅情景，你坐在上海一家宾馆的房间里，床前散乱地摆放着五张上海地图，你正筹划着在这座大都市的一日行程。你认识些汉字，找到要去的地方不成问题，因此你在道路交通图上努力寻找代表这些地名的汉字。这听起来似乎很简单吧。遗憾的是，在其中的两幅地图上，本应标注汉字的地方却标注着两种截然不同的拼音。

I should make a brief introduction. For the past seven months, I've been living in Wuhan, central China, a place with about a 10th the amount of English that Shanghai boasts, so I've learned some characters over that time from a mixture of pleasure and necessity. And the reason that I had five maps before me is that different things are marked on different maps. For instance, traffic maps versus sightseeing maps, and maps that mark things like English bookshops and arts precincts.

我还要简单地介绍一下。七个月来我一直住在中国的中部城市武汉。在武汉，英语使用量仅相当于上海的十分之一，因此在这段时间里我学会了一些汉字，这既是出于对汉语的兴趣，也是迫于现实的需要。我之所以拿了五张地图是因为不同的地图所标注的东西不一样。例如，交通地图、旅游观光地图和那些标注了英文书店和艺术社区的地图所关注的内容各不相同。

Introductions over, let's get back to pinyin. Let's be frank here, what use is a language if it has different spellings everywhere? I found Shanghai to be coated in differently spelled pinyin, and the phrasebook I have from Australia is an even worse offender. For instance, I've seen one of the most common characters in China, “中“ (central), translated into pinyin as zhong, zhoong, chung, choong, jung and jõong. What does this mean?

介绍完了，我们再回到拼音的问题上来。恕我直言，如果一种语言在各地的拼写方式都不一样，这种语言还有什么用呢？我发现上海的拼音书写就不统一。我从澳大利亚带来的外语常用语手册更是公然冒天下之大不韪。比如，在中国最常见的一个“中”字竟被拼成zhong，zhoong， chung，choong，jung和jõong。这说明什么呢？

What it seems to mean is that pinyin can be respelled by anyone, according to their individual sense of phonetics. Let me give you more examples. My phrasebook from Australia (by a market leader in such books, which surprised me somewhat) even spells its pinyin differently from section to section. For example, the aforementioned “jung” became “jõong” in another chapter, and also “yi gir” on one page mysteriously becomes “ee gir“ on another (it's yi and er on the 1 and 2 jiao notes, so why change it?). Water can become “shui”, “shway” or “xúi” (they're all pretty different, aren't they?). Island becomes either “dao” or “tao”, depending where you read it (as far as I know it's correctly dao, so why is “Tsingdao” spelt “Tsingtao”?) And lastly, I've seen thank you, as “xie xie”, “ché ché”, and even “syàir syàir”. Surely this renders Chinese to English dictionaries laborious to the point of almost useless, because you never know when to look under X or S, D or T, C or Z. What a mess!

这意味着任何人都可以按照自己对语音的感觉对拼音进行重新拼写。可以通过更多的例子来证明这一点。我从澳大利亚带来的外语常用语手册甚至连每一章的拼音拼写都不一样（让我颇感意外的是这种书竟然出自一个在市场里做生意的老板之手）。比如说，前一章的jung到另一章就变成了jõong，前一页的yi gir出现在另一页时竟莫名其妙地变成了ee gir（页脚上的1和2明明拼做yi和er，为什么还要变来变去呢？）“水”可以拼做shui，shway甚至是xúi（而它们明显大不一样）。“岛”可以拼做dao或tao，究竟怎么拼要看这个字出现在哪儿。据我所知，正确的拼法应该是dao, 那么为什么还要把Tsingdao拼写成Tsingtao呢？我还看到“谢谢”这个词被拼成xie xie, ché ché甚至是syàir syàir。这种拼写不统一的状况无疑给汉英词典的翻译工作带来极大困难，几乎使这项工作失去意义，因为你无法知道什么时候应该在哪个词条下查一个词，X 还是 S, D 还是 T, 是C 还是 Z。真是一团糟！

The conclusion I've reached from seeing Shanghai is that her pinyin is being worked to be as absolutely phonetic as possible (for example, changing the "x's" into "sh's" and "zh's" into "ch's") because of the tourist factor - the bulk of Wuhan has yet to feel the necessity. But my point, if I have one, is this - is it better to make things easier for a tourist who'll be there for a week, while confusing someone who's been in China for a while and is slowly finding his or her linguistic feet? (I even became momentarily lost in Shanghai because one map had a “zhong” where it should have had a “chang”, which can make a universe of difference). I guess from an economic point of view, the answer might be yes, but from a social and cultural point of view, I'm not too sure.

通过观察上海的情况我得出的结论是，上海开始为游客着想，正在努力规范拼音的书写，使其尽量符合语音学的标准。例如，把“x's”改成“sh's”，把“zh's” 改成“ch's”。然而，大多数武汉人还没有认识到这种做法的必要性。如果我能发表自己看法的话，依我看，为那些打算在中国逗留一周的游客提供较多的便利不是很好吗，何必非得让那些老外在中国住了一段时间还是充满困惑，最后得靠自己慢慢悟出语言上的门道？（我也有在上海短时间内走丢的时候，因为有张地图把本应拼做chang的字误拼成了zhong，结果就完全不一样了。）从实用的角度讲，我认为应该对拼音进行规范。但从社会和文化的角度讲，我又不是很肯定了。

Excuse my naivety here, and I guess this article might annoy some people who are more knowledgeable than me about this subject (for instance, I've heard pinyin changes from province to province), but where are there rules with pinyin? Where are the standards? Can literally anyone respell it, because it sounds more like a chung than a choong in their accent? Surely it could be argued that such inconsistencies render a language less than useful - an analogy might be someone picking up an English dictionary and randomly changing spellings throughout, just because he or she felt like it. That dictionary is now of less value, simply because of the subjectivity factor. Language needs some rules, and pinyin seems, to an outsider like me, rather a melting pot, and a bit of a free-for-all.

请原谅我的愚昧无知，我猜这篇文章可能会让某些在这个研究领域更有学问的人士大为恼火（我曾听说各个省所使用的拼音都不一样）。但是拼音拼写的规则和标准又在哪里呢？难道只是因为一个本应读choong的词在一种方言中听起来更像chung人们就可以按照他们的口音随意进行重拼吗？拼写的不一致无疑会降低语言的实用性，以此类推，任何人都可以捡起本英语词典想当然的随意改变单词的拼写。人为的主观臆断大大降低了词典的价值。语言需要用一些规则来规范。在我这样一个局外人看来，拼音现在已经不仅仅是个兼容并蓄的大熔炉，而变成了一场任何人都可以参加的自由辩论。

I'll leave you with the thought I had while negotiating my way around Shanghai, and it's this -- just give me some Chinese characters…please!

请让我在文章的最后告诉你当我在上海苦苦寻找道路时产生的真实想法——还是请多标注些汉字吧。

variation /,v-9ri`eiH9n/ n.变更, 变化

sprawl /spr5l/ n.四肢伸开的躺卧姿势

versus/`v8s8s/ prep.对(指诉讼,比赛等中),

与……相对

precinct /`pr1siMkt/ n.范围

offender /9`fend9/ n.罪犯, 冒犯者

aforementioned /9`f5,menH9nd/ adj.上述的

laborious /l9`b5ri9s/ adj.(指工作)艰苦的

bulk /b7lk/ n.大多数

momentarily /`m9um9nt9rili/ adv.即刻

naivety /n3`1vti/ n.天真幼稚

throughout /Fru(:)`aut/ adv.到处

subjectivity /,s7bdEek`tiv9ti/ n.主观性

LINKS

1. Mind one's P's and Q's:

be careful and polite about what one says or does.即注意自己的言行。

例如：She told her son to mind his p's and q's at the banquet，即她叫儿子在宴会上要谨言慎行。

2. take on:

begin to have ( a particular quality, appearance, etc), 呈现（某种性质、样子等），例如：Her eyes took on a hurt expression. 她的眼里流露出受委屈的神情。

3. free-for-all:

7.幼儿园的大班拼音教案 篇七

1、复习字母：b p d t m f a

2、拼读音节：dì di、 mā ma、 bà ba

(二)导入新课。

今天我们又要认识两位新朋友，出示课题。看谁学得又好又正确。

(三)教学声母n。

1、猜谜引入：两个门洞是什么字母?齐复习，两个门洞m m m。今天我们要学一个门洞的n，板书n。

2、教学n的发音，认清形。

(1)谁能看图，自己编一个顺口溜?(一个门洞n n n，一扇小门n n n，像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。)

(2)教师范读、领读、齐读、轻读、正音。

3、教学n和á的拼音。

板书：n---á---ná，请同学自己试着拼读。(指名读)声母n，韵母á，直呼ná。进行na的四声练习。

(四)做课中操。

(五)教学声母l。

2、读准音，认清形。

(1)范读，讲解读n时，鼻翼两侧微微振动，而发l时，没有这种感觉。(开火车练习)

(2)记忆字形：一根小棒l l l。

(3)教学l和í的拼音。

板书：l---lí---lí (指名拼读，集体拼读，开火车练习四声。)

(4)指导书写：在四线格的三楼的四分之三处起笔，往下写到第三条线为止。

(六)复习巩固。

1、猜字母游戏：小马蹄印是什么声母?伞柄朝下是什么声母?一个门洞是什么声母?一根小棒是什么声母?

2、找朋友游戏。

教师：我请x x找朋友。(全体学生有节奏地拍手)

学生：我来找个好朋友。(边说边上台)

教师：声母d，d d d。

一学生：d是我的好朋友。(取出d的卡片)

8.幼儿园大班拼音教学教案设计 篇八

点题：今天老师给大家上一节拼音拼读游戏课

二、复习所学字母。

创设情境：小朋友们，通过前一段时间的学习，我们已经和很多拼音交上了朋友。今天拼音国王想邀请小朋友到汉语拼音王国去玩，小朋友想不想去？国王说了，只邀请遵守纪律，认真学习的小朋友去，看哪位小朋友做得棒，开始出发了。

1、拼音王国到了，首先来欢迎大家的是单韵母宝宝，让我们大声喊出它们的名字好不好？（复习单韵母。教师出示6个单韵母卡片，幼儿一起认读。）

2、接下来欢迎大家的是声母宝宝，看我们的小朋友能不能把它认出来。

（复习23个声母。教师按顺序出示23个声母，请幼儿按“开火车”的顺序依次认读。教师强调，平舌音（z，c，s）和翘舌音（zh，ch，sh）的发音区别。

三、区分音、形相似的字母。

声母妈妈和韵母宝宝遇到了难题，很多宝宝长得太像了，它们老分不清。现在我们就把它们请出来掌声欢迎！哇，它们已经换上了很漂亮的装，看我们的小朋友还能不能认出它们？请字母宝宝给大家做个自我介绍好不好？

（幼儿戴头饰上台表演，以儿歌的形式带读，教幼儿区分，认读音、形相似的字母u-v，b-p，d-q，m-n，f-t。）

四、拼音拼读。

1、声母宝宝和单韵母宝宝天天在一起玩，慢慢地交上了朋友。请小朋友仔细看一下，有的声母交了一个朋友，我们把它叫做两拼音节，有的声母交了两个朋友，我们把它叫做三拼音节。

（图卡字母拼读。请幼儿仔细观察黑板上两组图。分别说出两拼音节和三拼音节的拼读方法。教师示范拼读，幼儿反复练习，教师巡回指导。再请个别幼儿上台当小老师带读。）

2、拼的真好。拼音国王看小朋友表现得这么好，给小朋友准备了许多水果。只要小朋友回答国王两个问题就可以到百果树上摘果子吃了。有没有信心？

（第一个问题：汉字卡拼读。教师出示汉字卡片，“大”、“花”、“地”，请个别幼儿拼读练习。）

（第二个问题：实物拼读。教师出示实物，“苹果、笔、书”，点名幼儿把实物名称拼出来。）

五、游戏—摘果子。

小朋友好厉害，用自己的智慧解决了所有难题。国王欢迎小朋友去摘果子了。游戏规则：幼儿上台摘自己喜欢吃的果子，光摘下来还不行，必须得把果子背面的音节正确拼出来才能得到这个果子。没拼出来或拼错均不能得到。

六、总结。

9.拼音教学点滴谈 篇九

关键词初入学汉语拼音读写

小学汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是小学生入学后首要的学习内容。而正确读写汉语拼音对于刚入学的儿童来说，存在一定的困难。下面我就对如何教学汉语拼音谈谈看法。

一、从表象入手，直观感知

1.低年级儿童自控能力较弱，思维也带有很大的具体性，无意注意占较大比重。如何利用这种无意注意，取决于教学内容的具体性和直观性。在教学中，可采用插图启示法，选择一些接近生活、富于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。例如，韵母教学可让学生模仿图中检查嗓子的小女孩发出的a音，并启发学生观察女孩梳小辫的头与字母a的形体相似，来教学a的读写。

2.在教学中还可以根据字母的特点，进行音和形的演示。通过实物演示，用直观的办法来帮助学生发准字音、认准字形。如：aoe教学发音时，可以让学生每人带一面小镜子，对着镜子发音，观察口形有什么变化，最后总结出一首好儿歌：嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。

二、趣味情境，激发学生情感

1.在拼音教学中，教师根据拼音字母的读音或形状的特点，设计动作或节目让学生进行表演，让他们在欢笑中接受教育。

教f的读音，教师讲故事：明明帮妈妈烧开水，不小心被开水烫着了，妈妈向明明被烫的手吹气：f-f-f。小朋友，你们也学妈妈的样子吹吹看。学生通过动作表演，f的读音就很轻松地掌握了。又如，教b和d的分辨，可让两个学生各戴b、d的头饰背靠背地坐在一起，扮演d的学生说：“我是d。”扮演b的学生说：“我是b。”然后两人一起说：“大家说我们像，我可从没见过他。”全班齐问：“为什么?”两人齐答：“因为我们是背靠背地坐着，谁也看不见谁。”用同样的方法可以教q和p。

2.少年儿童对故事充满着兴趣。在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。

教“a”的四声时，就可以做下面的游戏。教师做好四声的帽子，分别给四个小朋友戴上，然后听儿歌：aaa，aaa我们学习拼音啦!aāáǎà，我们一定学好它。说到四声时，一声站着，二声由蹲到

站，三声由站到蹲再到站，四声由站往下蹲。这样教学，强化四声特点，巩固学生记忆，激发学生的学习兴趣，教学效果好。

三、形象感知，强化知识诱导

由于儿童的心理特点，他们对直观形象的事物，易于理解和掌握。在教学中，教师要把抽象的知识、技能与学生的具体感性认知能力密切联系起来，使听觉形象与视觉形象相结合，强化对学生的知识诱导。

教师利用汽车爬坡的教具或黑板上的粉笔画，根据四声的声调变化，使学生形象地感知四声声调的调号形状及读法，给学生讲汽车上山、下谷、上山、又下山的故事，配以歌诀：一声套路平又直，二声汽车往上爬，三声下山又上山，四声下山猛冲下。在教学中，始终配以手势来表示调形，也可以用颜色粉笔将山坡的四种调形描出。

四、多样练习，激发学生学习的兴趣

在学生基本掌握所学拼音内容后，教师还可以利用外部的影响，以经常变换练习形式的方式来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

1.结合插图练习。第一册第三课有幅桃子图，教师问学生：此图与音节ba有什么关系。学生思考后回答。桃树上结了八个桃子。这样，就练习了ba的发音。

2.看图拼音。出示图片，让学生读准音节后，把音节填在相应的图片下。

3.拼读富于情趣的句子。如“小河流水哗哗”“爷爷给小丽吃梨”。

4.扇形图或双扇形图练习拼音。

教师还可以通过做游戏的形式，进行复习、巩固、练习，使学生的精力高度集中，思维达到最活跃的状态，牢记所学的知识。

做“找朋友”的游戏：一个学生拿出上面有声母或有韵母的卡片，问：“我的朋友在哪里?”台下学生拿着教师发下的能与教师手中卡片组成音节的卡片答：“你的朋友在这里。”然后组成音节齐读。猜字母游戏：教师说出谜语，让学生猜。如：马蹄印子是什么声母?一个门洞是什么声母?一竖像水往下流，右上半圆像个什么声母等等。摘果子游戏：教师用彩纸剪成苹果、桃子、梨的形状，写上学过的声母、韵母，挂在小树上。学生两个一组，上来一个念发音，一个找对应的果子摘下，认错了，便不许摘。

10.幼儿园到底要不要学拼音 篇十

学前班大多教拼音

此前大连、扬州、太原等地已经出台规定，要求幼儿园不得教学拼音。在上海，虽然学前教育大纲并未列入识写拼音的内容，但仍有不少幼儿园会在大班孩子中上拼音课。而在一些社会早教机构里，教拼音还成了很有市场号召力的“卖点”，比如，今年暑假里沪上一家幼儿培训班报名十分热闹，该班向家长们宣传说，会根据幼儿向小学过渡期间的特点，让孩子全面学习和掌握拼音字母的声母、韵母等基础知识。上海复旦万科实验学校一年级语文教师邓孜畅说，开学时她做了个调查，班上20名学生中有18个孩子在幼儿园里学过了拼音。希望能取消幼儿园拼音课

一位网友发帖说，小外孙每周都要在幼儿园上一次课外辅导班，专门学拼音，学45分钟。可有一回碰到一位老朋友，听了小孩子学拼音的一段尴尬经历后，她认为幼儿园学拼音，对孩子不但无益反倒有害。

原来，这位老朋友的女儿是小学教师，认为反正上小学时还要学拼音，因此没让孩子在幼儿园学这门课。结果，孩子上小学时，老师教拼音特别快，没有学过拼音的孩子根本就跟不上。老师却认为，这些初入学的孩子在幼儿园就已经学过拼音了，没有必要再按部就班地

教。无奈之下，这个孩子只好转到自己妈妈任教的小学，由妈妈亲自教他拼音。

而那些提前学了拼音的孩子，也未必就占有优势，有的因此降低了学拼音的兴趣。还导致有的小学教师上拼音课速度过快，造成“夹生饭”。家长对幼小都学拼音会产生重复感,忽视了对幼儿学拼音的辅导。这位网友认为，幼儿园应该取消拼音课，可以改为识字和练字活动。

幼儿园没拼音课的，周末在校外上

“我们大班下学期才开始上拼音课，就是因为听说朋友的孩子都会用拼音看书了!”杨女士说，自己一个朋友的儿子也上大班，从大班上学期开始，每周三下午放学后都有一节拼音课，现在大半年下来，小孩已经基本过了拼音关，上小学不用烦了。“我们这才着急起来，本来倒没什么，可别的孩子都学了，我们的孩子就显得落后了，刚上学就落后，那成绩能好吗?”杨女士就给女儿报了班，没想到，这培训班里一大半都来自同一所幼儿园，都是因为幼儿园不教拼音，大家准备赶在入学前“恶补”的。

先识汉字再教拼音

“孩子在入小学前热衷学汉语拼音也是有隐情的。”邓孜畅老师说，上海现行的“二期课改”小学一年级语文，已经改变了以前从“a、o、e、i、b、p、m、f”的拼音字母开始学起的惯例，而是采用识写汉

字早于认读拼音的教学办法，在学了“我、你、日、月、水、火”等42个汉字后才开始拼音教学。现在一年级第一学期总共要学353个汉字，识字量是“一期课改”同册教材的两倍，按要求大概是要花8至10周时间学完拼音，而此时也已经教了170多个汉字了。所以，有些心急的家长和“好心”的幼儿园，在孩子入学前就教读拼音了。

尽早提高阅读能力

尽管上海的教法容易导致幼儿园提早介入小学的教学内容，但本市“二期课改”小学语文教材主编徐根荣老师仍然认为，识汉字与识拼音同步教学是一种比较先进的教法，它可以避免以前一年级学生单纯学习拼音而产生的枯燥与单调，即便学会了拼音字母和拼读法则但仍不识汉字。徐老师说，现在的拼音教学在体系与顺序上与原来的基本上没什么差别，只是将识汉字的时间提早了，这样，孩子们在进入小学后就能快速掌握更多的汉字，对提高他们的阅读能力与阅读兴趣都会有极大的帮助，从长远来看会更有利于提高小学生的语文学习能力。

11.嘟嘟乐幼儿拼音 篇十一

嘟嘟乐幼儿拼音

汉语拼音是认识汉字，学习阅读，普通话的有效工具。然而，拼音本身不代表，只是 抽象的表音符号，要把拼音教好，让幼儿读准、写准、拼准时间很难也很重要的事。如不注意方法，很可能会导致他们对拼音学习失去兴趣。许多教师在汉语拼音教学上花了大量的时间，下了不少功夫，但教学效果欠佳，特别是越到用的时候，效果就越不尽人意。尤其是对农村的孩子来说，由于家长的素质、地域特点和方言因素的影响，孩子们学起拼音跟难上加难，如何走出长期以来费时低效的困境呢？讲汉语拼音教学化难为易？如何讲汉语教学趣味化、形象化，从而提高其教学效果？如何指导幼儿园的孩子掌握好汉语拼音这一重要工具？

慧泉教育嘟嘟乐幼儿拼音赋予了汉语拼音教学的新理念，汉语拼音教学不在是传统的“孤立地、单纯地”学拼音，而是“以人为本”多元化的整体教学。嘟嘟乐幼儿拼音教材有色彩明丽的插图、朗朗上口的儿歌、富有童趣的练习，在拼音教学中，融入长、跳、听、说、画、玩等教学元素，大大增加了学习的趣味性，这也是我们所倡导的趣味拼音快乐学，而且教材还体现综合性、科学性、时代性等特点，力求全面提高孩子的素养。

12.亲近拼音,享受快乐 篇十二

味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”因此，我根据入学儿童情感易变，自控能力差，但好奇心强，求知欲旺的特点，来改进课堂教学，使用形象化手段，增加游戏成分，实行愉快教育，把学生领进愉快的拼音世界，让他们在快乐中学习，快乐中成长。

一、带孩子走进绘声绘色的拼音王国

1.教学单韵母。纯拼音教学是抽象的、枯燥的，很不适应儿童的心理特点。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”（苏霍姆林斯基语）所以在汉语拼音教学中，注意研究儿童心理，运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。在教学时，我用生动形象的形式引出学习内容。如学完a、o、e、i、u、ü6个单韵母，开始学习声母后就给学生讲了这么一个故事：汉语拼音是一个大国家，单韵母是这个国家的小姑娘，复韵母是孩子的妈妈，而声母是这个国家的男子，十分的聪明勇敢。凡是小姑娘要出门他们总是走在前头，所以他们在音节里是打头的。不过说起话来，小姑娘们一个个大声大气的，而男子汉们却一个个少音无声的。你们想认识认识这些脾气古怪的男子汉吗？学生听完故事，学习兴趣很浓，劲头也非常高。

2.教学我的“韵母”一家。韵母由单韵母（a o e i u ü）、复韵母（ai ei ui ao ou iu ie ue ）、前鼻韵母（an en un in un ün）、后鼻韵母（ang eng ing ong）和特殊韵母er组成。在教学中如何区分这些韵母呢？我编了这样一个故事：“孩子你们家就像这个幸福的韵母一家一样，你有最小的单韵母弟弟，有比你和弟弟大一些的复韵母哥哥，有疼爱你的前鼻韵母后面带n的妈妈，有在家里顶天立地的后鼻韵母后面带ng的老爸，别忘了你的好伙伴它是你们家的特殊成员er狗狗，少了他你会寂寞的哦！”孩子幸福的念叨了好多遍，就这样我轻松地攻克了韵母的区分难关。

二、联系生活感受拼音魅力

将拼音教学生活化，能使学生更熟悉拼音这套工具。我把拼音教学与课外实践相结合，边学边用，学以致用。

1.在拼音教学中时，特别要注意联系儿童生活实际，把学习汉语拼音放在语言环境中，加强拼音与听说读写的联系，教学中可以采用给音节带调组词的方法。如教学“ai”时，让学生先带调组词再说话，“ài”——爱，我爱爸爸，我爱妈妈，我们爱祖国，教学“měi”时，孩子不由得说了一句话，妈妈很美，老师很美，美丽的“美”。孩子们自由地组词说话，把无意义的拼音符号与儿童生活、语言联系起来，既丰富了课堂教学，又发展了学生的语言。

2.词组拼读。每天抽10分钟时间集中练习拼音，有时拼水果名、蔬菜名、动物名，有时拼家庭成员的称呼等，让学生选择其中的词语进行说话练习。我把学生的姓名做成卡片，一面写汉字，另一面写拼音，让学生在拼拼读读中认识全班同学的名字，并进行简单的自我介绍，既增进了同学间的友谊，又提高了拼读能力和口语交际能力。

3.创设拼音化环境。在教室用品上部标上拼音名字，使用拼音化的课表，用拼音给家长写通知，让孩子回去读给家长听，在家中家具、电器上贴拼音标签。

三、融入游戏，走进拼音世界

心理学研究表明：小学生主要以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡。因此我要努力创设机会，尽可能的创设一些游戏活动，让孩子多玩，多做，多演。40分钟的教学对于刚从幼儿园过渡到小学的孩子来说长了一些，复习巩固就更需要我们用游戏来刺激他们，把教学内容巧妙地融入到愉快的活动中，让他们在游戏中不知不觉巩固知识。

如教学“ui”时我播放了《打电话》：

（1）师：你听什么声音？

（课件作电话响铃，教师假装听电话：“喂……你好，好的，再见！）

（2）师述：刚刚单韵母兄弟给我打了个电话，说我们班的小朋友ai、ei都学得挺不错的，再加把劲就能拿到礼物了。你们都接过电话了，你接电话第一句讲的是什么啊？

学生互打电话唱“ui ui ui 你在哪里呀，ui ui ui 我在小学校。”在孩子还未察觉时，ui的读法已经学会了。

四、巧设作业，畅游拼音世界

低年级的作业力求新颖有趣味，这样孩子才会以高涨的热情完成作业，从而有效地巩固课堂知识。以往，单纯的抄写字母、音节、音节词，孩子易产生厌倦情绪。在手工课上我教孩子做小花，剪五角星，我让孩子们把音节词写在图案上，因此孩子上交的不是作业本而是一个个五颜六色的小花和闪闪发光的五角星。我一一进行评比，写的对的我就贴在属于他自己的表扬栏里，一段时间下来，每个孩子都有属于他自己的几朵战利品，看着这些成果，孩子的心灵得到了莫大的满足。

13.拼音幼儿园 篇十三

回顾新知，识字声母。

我们已经会读、会认四个声母宝宝了，并和它们交上了朋友，现在我们来学学怎么写好它们，好吗?学习写字前我们先把桌子、椅子调整到舒服的位置。一起读《写字歌》“老大老二对对齐，两指中间留空隙。指离笔尖一寸远，一拳一尺记心间。”

指导书写b。

1.首先我们来认识它的笔画，第一笔是上竖，第二笔叫右半圆。请大家跟老师说一说。

看看b的家住在哪个格?请同学们看看书上四线格b的位置.它占了几格?

2.先在上格和中格写竖，再在中格紧接着竖写右半圆.要写满中格。

3.学生再次书空笔顺。

4.学生在书上描红。老师巡视，进行个别辅导，纠正学生的写字姿势，正确的及时表扬鼓励。

指导书写p。

1.认识基础笔画下竖。

2.请同学们观察书中“p”的书写，先写哪一笔?再写哪笔?它在什么格?

3.强调：第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

4.老师巡视指导，进行对照比较，修改。

(三)指导书写m。

1.认识基本笔画：右弯竖。

2.请同学观察书中“m”的笔顺：先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?

3.老师范写，强调左边和右边的门洞要一样大。

4.展示书写漂亮的、有进步的，激发学生写字的积极性。

(四)指导书写f。

1.认基本笔画：右弯竖。

2.观察书中的“f”的笔顺，先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?同桌小伙伴互相说一说。

3.老师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。