多媒体教学一体机系统

多媒体教学一体机系统（共12篇）

1.多媒体教学一体机系统 篇一

大石桥市旗口镇第一中学 班级多媒体教学一体机操作细则

一、使用教学一体机的操作流程

第1步：班级学生管理员用钥匙打开黑板。

第2步：按下教学一体机右下方面板上的电源键，电脑投影同步开机。第3步：开展正常的教学工作。

第4步：下课关机：按下教学一体机右下方面板上的电源键，电脑投影同步关机。或通过计算机系统的关机程序，关闭计算机。关闭计算机后，投影仪会在充分冷却后自动关机。

第5步：教师关闭黑板：把移至一定位置后，把黑板下方弹出和锁向上按压，用钥匙锁好。

二、使用教学一体机的过程中可能出现的问题及解决办法

1、计算机在使用过程中，出现蓝屏或死机等故障。

解决办法：教学一体机右侧后方有一个总电源开关，找到那个开关，关闭总电源，过20秒后重新打开总电源，再通过正常方法开机。

2、计算机在使用过程中，出现触摸屏定位不准现象。

解决办法：用面纸擦除一体机屏幕四周边框内侧的灰尘，特别是下方的粉笔灰。

三、教学一体机其他功能及使用方法

1、直接播放U盘中的音乐或视频。

操作过程：把U盘直接接入到一体机右方外接的USB接口中，把信号源选择设置为“多媒体”，使用一体机面板按键，即可播放声音或视频。

2、使用笔记本电脑以投影仪为输出设备。

操作过程：用一根VGA线连接笔记本与投影仪右侧的VGA输入接口，再调节相应的输入源即可。

3、使用教学一体机开展班级文娱活动。

可以使用本机的视频播放功能开展文娱活动，使用方法：安装“酷我k歌”软件，通过该软件提前从网上下载准备演出的歌曲；使用一个外置麦克风接入电脑的音频输入插孔（在一体机右侧方有一个6.5的插头），这种方法只能使用一只麦克风。如果需要使用两只麦克风，需要另外安装一个功放设备，把麦克风接在功放上，再把功放的输出接到电脑音频输入线上。

还可以使用一台DVD，一台功放，把DVD的AV输出线连接到一体机右方的AV输入线接口。

大石桥市旗口镇第一中学

2012年12月

2.多媒体教学一体机系统 篇二

关键词：多媒体触控一体机,高中课堂,现状调查

教育部颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确指出:“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视”[1]。为了跟上时代的步伐,抓住信息技术发展的机遇,江苏省宿迁市马陵中学为每间教室配置了多媒体触控一体机,旨在通过现代化的教学手段促进教学效果的提升。本研究在问卷调查的基础上,对个别教师和学生进行了深入的访谈,以便准确了解目前多媒体一体机在课堂教学中的应用现状。

一、调研的设计与实施

1.问卷设计

本研究主要以问卷调查法为主,访谈法为辅,对目前多媒体一体机在高中课堂教学中的应用现状进行调查。问卷的主要内容包括“教师对多媒体一体机的认知程度”、“教师对多媒体一体机的操作能力”、“教师在教学过程中使用多媒体一体机的意愿”、“教师在课堂教学中使用多媒体一体机的时间”、“教师使用多媒体一体机存在哪些问题”、“多媒体一体机在教学过程中的影响因素”、“学生对在课堂教学中使用多媒体一体机的态度”以及“改进多媒体一体机教学效果的策略建议”等,包括客观选择题和主观建议题[2]。

2.调查对象

为了使选取的样本更具有代表性,本研究采用分层抽样调查法,取样兼顾了文科和理科,不同年级、不同学科、不同性别和不同年龄等因素。选取江苏省宿迁市马陵中学32名高一教师、30名高二教师、28名高三教师,16名高一学生、15名高二学生、14名高三学生作为调查对象。

3.问卷的发放与回收

本次研究主要通过纸质问卷进行调查,问卷采用匿名的方式,保证了被调查者的个人隐私。向教师发放90份问卷,回收有效问卷85份,向学生发放45份问卷,回收有效问卷42份,共回收有效问卷127份。

二、调研的结果与分析

1.教教师师对对多媒体触控一体机的认知情况

目前,高中课堂主要以“计算机+投影机”的形式进行教学,这种方式缺乏与学生的交流和互动,为了增加学生与教师之间的积极互动,学校为每间教室配置了多媒体触控一体机。然而通过调查发现,教师对多媒体触控一体机的认知情况不容乐观。回收的85份有效问卷数据分析显示,只有5人对多媒体触控一体机非常熟悉,8人比较熟悉,52人表示不太了解,20人了解一点。

2.教师对多媒体触控一体机的操作能力

出生在60年代、70年代的数字移民们对信息技术具有一定的畏惧心理,尤其是年级偏大的教师对多媒体触控一体机的操作能力有待提高。本次调查数据显示:只有3人对多媒体触控一体机操作非常熟练,使用游刃有余;21人表示操作比较熟练,能使用大部分应用程序;42人表示不太熟练,只能熟悉常用的几种教学软件;还有19人表示一点不熟悉,操作比较困难,对于多媒体触控一体机临时出现的问题束手无策。

3.教师对多媒体触控一体机的使用意愿

本研究调查数据显示:15人表示非常乐意在课堂教学中使用多媒体触控一体机;32人表示愿意使用;25人表示不太愿意;13人表示不愿意使用,这13位教师认为传统的课堂教学方式已经可以完成教学任务。

4.学生对多媒体触控一体机的使用意愿

高中学生大多是出生在90年代后半期,是数字原住民,对信息技术有天生的接受和领悟能力,在被调查的45名学生中,25人表示非常愿意在课堂上使用多媒体触控一体机,14人表示愿意使用,5人表示不太愿意使用,只有1个人表示不愿意。

5.教师在课堂中使用多媒体触控一体机的时间

总体来说,教师深受传统课堂教学的影响,思想稍显固执,对多媒体触控一体机没有显示出过多的兴趣。当被问及在课堂使用多媒体触控一体机的时间时,被调查的85名教师中,20人每天使用20分钟以下,45人每天使用20-40分钟,16人每天使用40分钟到一小时,只有4人每天使用超过一个小时。

三、多媒体触控一体机在教学中应用的策略思考

1.正确认识到多媒体触控一体机对教学的促进作用

思想决定行动,教师只有正确认识到信息技术对于教学的促进作用,才能在教学活动中使用多媒体触控一体机。一方面,学校领导应该高度认识到多媒体触控一体机对教学的促进作用,在会议或与教师的交流过程中正确引导教师积极使用多媒体触控一体机;另一方面,教师自己也应该更新教学观念,与时俱进,顺应信息化时代发展的潮流,积极主动地使用信息化教学手段促进教学结构的变革[3]。

2.对教师进行多媒体触控一体机的培训

学校应该组织活动播放多媒体触控一体机成功的视频教学案例,让学生感受到高科技的无穷魅力,让学生从心理上向往和接受[5];其次,学校应该组织专项技能操作培训,让教师在短时间内快速地掌握多媒体一体机的操作技能,消除教师对新技术的畏惧心理,勇敢地尝试使用。

3.开展多媒体触控一体机教学活动竞赛

竞争能够激发人类的潜能,学校应该多组织一些多媒体触控一体机教学活动竞赛,以这种形式激发教学者的竞争意识,努力提高自己的教学能力。除此之外,竞赛活动还应提供教师之间互相学习、取长补短、深入反思的机会[4]。

4.建立评价机制

3.多媒体教学一体机系统 篇三

关键词：教学一体机；提升；高中语文

中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）16-096-1

多媒体一体机是集计算机、投影机、幕布、交互式电子白板为一体的交互式多媒体教学一体机。一体机能有效地调动学生的多重感官，把感知、理解、巩固、运用融为一体，突破时空限制，为学生创设真实的情境；能提供动态图象演示，强化直观教学；能实现快速处理，增大课堂容量；能及时反馈信息，有效调控教学程序。所有这些优点，对语文教学效率的提高起了极大的作用。

一、借助听觉媒体，培养语感，提高朗读水平

语感是对语文文字或语文现象的敏锐感和迅速领悟的能力，是学习理解和运用祖国语言文字的一种能力。培养学生正确的语感，就要创造条件让学生更多地进行语感训练，其途径主要是靠教师指导学生自己实践。这一实践在课堂上则要通过朗读、吟诵而获得。文质并茂的文章尤其是高二两个单元的中国古典诗词，利用课件制作将播音员语言规范、声情并茂地朗读播放出来，将书面文字变成清晰响亮的有声语言，在语言、语调、节奏、停顿等方面给学生提供准确有效的示范，在课堂上反复播放，学生或者仔细倾听规范的读法，或者与播音一起朗读，或者仅跟着音乐的节奏有感情地朗读。由此，他们不仅掌握了朗读的技巧，还对文章尤其是诗歌有了整体的感知，了解文章思路、结构，得到语音感、语气感、语法感、畅达感、分寸感等等，对文章的理解也就了然于心了。长期下去，学生对语言文字刹那间能直觉地判断正误、是非，明白美丑、善恶，获得情感、意感，达到准确而全面地理解语言文字，这不能不说是多媒体教学的功劳。

《滕王阁序》一文中“云销雨霁，彩彻区明。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷鼓蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦”的优美景致。如果学生缺乏感性认识，凭学生的一般生活经验很难有直接的美感，此时可以用音像材料，通过镜头的缓缓移动接近。古乐《渔樵互答》的轻轻流泻，将学生带入文中描绘的意境，在这样的情境中反复吟诵画面的句子，在视觉记忆和听觉记忆活动中，使他们感受到可以意会而无法言传的美感，在愉悦中更深刻地体会语言文字的优美进行语言感知能力的提升。信息技术可以使阅读教学的资源更加丰富，案例更加有效，过程更加符合人类本身的思维规律，使略读和快读得以高效的实现。

二、创设情境，图文结合，突破重难点

建构主义强调情境的作用，在实际情况下进行学习，可以使学生利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学的新知识，从而赋予新知识以某种意义。如果原有经验不能同化新知识，则要引起“顺应”过程，即对原有认知结构进行改造与重组。充分利用多媒体计算机再现情境，可以补充学生原有经验中的不足，使所教内容具体化、形象化、明朗化，使学生亲临其境。因为从文章的内容来看，课文是语文知识的载体，同时也反映着人类社会方方面面的信息：历史的、现实的、哲学的、政治的、经济的、科学的、文学艺术的……几乎无所不包。从文章教学角度来看，有些写景抒情的诗词，描写壮美山河、宏伟建筑的散文，刻画人物的佳作等，倘若采用一般的讲读方法，学生对于其中深远的意境、活生生的形象、深奥的科学道理以及陌生的生活画面，往往难以得到直观的认识和具体的感受。情境的创设，要依赖于多媒体的展现，依赖于信息技术的指导。一体机为语文教学创设的形象情境，能为学生思考与创新思维能力的产生和发展提供形象的启示和深层思考。启发学生提出问题，再带着问题去深入探究，不仅巩固和加深了对课文内容的理解，还使学生更深入地去领会课文内容的思想内涵，从中培养他们提出问题、寻求解答及主动探索求知的创新型思维。

教师可以制作这样的《窦娥冤》课件片段：在空旷的刑场，围观者身着单衣，远处传来了悲怆而冤屈的控诉声。此时，天空飘起了白雪，围观者议论纷纷。通过多媒体的虚拟演示使现实中不可能发生的情形得以再现，营造出良好的情境氛围，让学生在特定的情境中感受体味，换位思考，甚至站在作者的高度，对课文进行全新的审视，极大地开拓了学生创造性思维的空间。

三、视听媒体下指导协作，训练口语交际

语文教学的主要目标，说到底就是要培养学生的听说读写能力。传统语文教学上，几种能力相对而言，学生听话得多说话得少，阅读得多写作得少。新教材的说明特别将写作、口语交际教材与阅读教材兼顾，可见对学生的写作与口语交际的重视。

刘勰《文心雕龙·知音》：“夫缀文者情动而辞发”阐明了作者一旦被激发了内心诱因和动机需要，就会插上想象的翅膀，顿有文思泉涌之感。精选方法引导学生描绘语境，学生就有可能写出佳作。借助现代媒体教学手段去激活学生，创设美的现代化教学媒体语境，由此可感染学生，激发学生的想象力。现代教学媒体集声音、图像、色彩、文字、符号于一身，这能更好地调动学生各方面的感官，使学生全身心地投入到写作内容中，去体验、去领会、去挖掘、去感受语境美，把信息的传递和接受变成一种享受。学生在得到愉悦和满足的同时吸收知识，开启智力，陶冶性情。因此，利用计算机训练学生的写作水平也是一个很好的方法。信息时代，借助多媒体的力量，我们便可以将各种发生过的或正在发生的生活场景真实、生动、及时地展现在学生面前，教师可作一些合理的引导，让学生有目的地再次观察，或者教师也可只是一个旁观者，让学生自己融入所观看的内容之中，从而不由自主地产生共鸣。

[参考文献]

4.多媒体教学一体机系统 篇四

一、使用教学一体机的操作流程

第1步：班级学生管理员用钥匙打开黑板。

第2步：接通总电源，按下教学一体机下方面板上的电源键，然后再按下电脑键开机。

第3步：开展正常的教学工作。

第4步：下课关机：首先关闭所有程序窗口，然后通过计算机系统的关机程序，开始－关机 关闭计算机。关闭计算机后，再按电源键断电。（无法正常关机的情况下，按电脑电源键 3-5秒后关闭电脑）第5步：教师关闭黑板：把移至一定位置后，把黑板下方弹出和锁向上按压，用钥匙锁好。

二、使用教学一体机的过程中可能出现的问题及解决办法

1、不要在开启电脑前插入U盘、移动硬盘等存储设备，造成不必要的电脑蓝屏重新启动现象。如果出现此问题把电脑关闭并拔出存储设备再行开机。如重复出现问题请关闭设备报请管理员处理

2、计算机在使用过程中，出现蓝屏或死机等故障。

解决办法：教学一体机下操作方面板有一个总电源开关，找到那个开关，关闭总电源，过20秒后重新打开总电源，再通过正常方法开机。

3、计算机在使用过程中，出现触摸屏定位不准现象。

解决办法：用面巾纸擦除一体机屏幕四周边框内侧的灰尘，特别是下方的粉笔灰。

三、教学一体机其他功能及使用方法

1、直接播放U盘中的音乐或视频。

操作过程：把U盘直接接入到一体机右方外接的USB接口中，把信号源选择设置为“多媒体”，使用一体机面板按键，即可播放声音或视频。

2、使用笔记本电脑以一体机为输出设备。

操作过程：用一根VGA线连接笔记本与一体机的VGA输入接口，再调节相应的输入源即可。

3、使用教学一体机开展班级文娱活动。

可以使用本机的视频播放功能开展文娱活动，使用方法：安装“酷我k歌”软件，通过该软件提前从网上下载准备演出的歌曲；使用一个外置麦克风接入电脑的音频输入插孔（在一体机右侧方有一个6.5的插头），这种方法只能使用一只麦克风。如果需要使用两只麦克风，需要另外安装一个功放设备，把麦克风接在功放上，再把功放的输出接到电脑音频输入线上。

还可以使用一台DVD，一台功放，把DVD的AV输出线连接到一体机右方的AV输入线接口。四、一体机注意事项（非常重要）：

1、使用期间禁止非法关机

2、禁止修改已设置好的设置参数

4、连续使用一般不超过4小时，温度高的夏天时间适当再短些。

5、建议在使用次数频繁情况下早上上课开启至中午下课关闭，下午上课再开启至放学时关闭（如果下节课不使用就不要开启）

五、屏幕使用注意事项：

1、禁止使用尖锐物品刻画或敲击表面

2、禁止除电子笔以外笔在上书写(毛笔、水性笔等)，使用电子笔书写时用力要轻

3、远离水源、果汁或化学用品等水质产品

4、如需要清洁板面，可先用不滴水的湿棉布擦拭，在用干棉布擦干

5、长时间不使用电子笔时，要把电池卸下来，避免损耗电池电量

六、音响使用建议：

5.多媒体教学一体机学习心得体会 篇五

里村中学

学习的过程就是一个不断遇到问题和不断解决问题的过程。在学习和使用各种软件制作课件的时候，我遇到了很多的问题，遇到问题首先我就自己先琢磨，每个软件的功能都很多，我们学会的可能只是这些功能中的一部分，随着科学技术的发展，特别是计算机技术的推广和普及，多媒体技术在课堂教学中得到了广泛的应用。教育信息化的发展和素质教育的实施，要求小学教师必须掌握一定的计算机多媒体技术来为自己的教学服务。下面我就自己在计算机多媒体技术和课件制作方面的有关情况谈以下几点体会。

一、小教师特别是青年教师要善于学习、乐于学习计算机多媒体技术

计算机多媒体技术作为教学的一项辅助手段，对我们的教学工作起到了重要的作用。运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清楚的问题直观、形象地展现给学生，有助于教学重点和难点的突破;在教学过程中把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，可以引起学生的学习兴趣;通过某些问题的设置，可以培养学生对教学过程的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度;选择合适的媒体进行教学，可以增大我们的课容量，节约时间。如果没有计算机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等教学工具来进行教学的传统教学模式显然是跟不上现代化教学的要求的，掌握一定的计算机多媒体技术，提高自己的课件制作水平对青年教师来说势在必行。学校为青年教师学习计算机多媒体技术提供了良好的条件。一是学校积极营造学习计算机多媒体技术的氛围，大力提倡使用多媒体技术，并且进行专门的课件制作辅导。

二、我是如何学习计算机多媒体技术和课件制作的1、培养兴趣，循序渐进

刚刚参加工作时我对多媒体技术和课件制作几乎是一窍不通。可是当我看到有的老师把多媒体技术引进课堂教学时，我就觉得课件制作作为一门技术对教学的作用是非常大的，我必须掌握这门技术。人们常说“兴趣是最好的老师”，培养了兴趣我就开始下功夫学习计算机的使用和课件制作。

2、善于研究，多问问题

学习的过程就是一个不断遇到问题和不断解决问题的过程。在学习和使用各种软件制作课件的时候，我遇到了很多的问题，遇到问题首先我就自己先琢磨，每个软件的功能都很多，我们学会的可能只是这些功能中的一部分，有好多功能需要靠自己尝试、研究和琢磨。当然也有好多问题自己解决不了，我就虚心请教别的老师。我相信，只要我们乐于尝试，善于思考问题、询问问题，难题是没有解决不了的。课件制作也是同样的道理，我们初学者觉得不好解决的问题在别人看来也许是简单的，所以在学习课件制作的过程中多问问题是必要的。

3、选择合适的媒体

现在开发的课件制作软件有好多，每一种软件都有它的优势，当然也可能在某些方面存在不足，我们在制作课件之前，应该通盘考虑所要讲授的课程的特点，需要处理的内容，然后根据不同的软件的优点来选择使用什么平台。“课件平台”还有 flash 等都是功能强大的软件，它们的动画效果、交互性、对图片和声音的处理

4、简洁实用是课件制作的重要原则

不少老师在制作课件时往往将自己的课件做得特别“好看”，在课件中加入大量的小动画和艳丽的图片以及很刺激的声音，我认为这样不仅起不到应有的效果，反而可能会冲淡主题，这些与课堂无直接关系的东西会过多的吸引学生的注意力。计算机多媒体技术毕竟是一种辅助手段，它是用来辅助我们的教学的。计算机多媒体技术的应用不是对传统教学的否定，而是对传统教学的有利补充，提高学生学习效率的关键还是在课堂，我们在制作课件时应充分认识到这一点。

5、在制作课件的时候，应该考虑学生的参与性

6.多媒体教学一体机系统 篇六

班级多媒体教学一体机是教师授课、学生学习的重要工具，全体师生应该能够熟练地正确使用并爱惜公物，为了更好地利用现代化 教育设备，保证教学过程能顺利进行，特制订学校教室多媒体的使用 管理制度如下：

一、各班教室多媒体设备管理第一责任人为各班班主任，对本班教室多媒体设备的管理工作与安全工作负全责。

二、教室多媒体设备的钥匙由各班班主任负责保管，任何人不得私配钥匙，不得将钥匙随意转借他人，上课教师若需要使用多媒体，需至少课前半天告知班主任，上课用完后将钥匙交班主任保管。期末各个班主任将钥匙上交教务处。新学期开始时，各班主任到信息中心领取电容笔并在日常使用中妥善保管，并对教室内电教设备进行交接，检查设备是否齐全、损坏。有问题由原班主任负责，交接后由新班主管理。

三、各班主任平时必须做好设备的避光、防尘、防潮、防火、防盗、防雷击等保护工作，加强门窗管理，落实安全措施，雷雨天气不使用设备，离开时切断设备与外界的物理连接。

四、各班主任为本班设备管理第一责任人，负责设备的管理，班级任课教师应协助班主任管理，协调好设备的使用时间，并做好使用记录。

五、定期检查设备运行情况，如发现设备出现故障应及时向学校管理员报告，以及时查明原因并妥善处理；如发现设备硬件损坏或丢失，应立即向学校领导报告。

六、班级可根据管理与教学需要设立电教员，协助班主任进行设备的日常管理和填写多媒体教学的使用记录。

七、各任课教师上课前应认真检查设备是否正常，上课时根据操作细则（规程）正确操作使用设备，下课后及时关闭设备并切断电源。如有异常情况及时通知管理员。教师不得违规操作，不得频繁开关设备，不得随意拆卸、搬运设备。

八、任何教师和学生不得私自更改计算机属性设置，不安装与教学无关的软件。需要保存的资料应存储在指定文件夹内，计算机桌面和C盘上不存储个人材料。不得利用计算机做上网聊天、下载歌曲、电影、图片等与教学无关的事情。

九、未经许可，不得擅自对电脑硬盘进行格式化或重新安装操作系统。如因教学需要安装更改软件的，应经网管员同意并协助完成，不盲目自行操作。如有技术困难，应报学校解决，由技术人员进行技术指导。

十、教师在下载网络资料或使用外部设备（移动硬盘、U盘、读卡器等）时，要注意防止病毒的侵入，发现计算机有病毒应及时向网管人员报告。

十一、班级多媒体教学一体机设备未经学校领导批准，不得让校外他人使用。校外教师到本校上课，必须经学校统一安排，并经过相关培训，了解设备性能，并熟练操作后，方可使用。

十二、教室多媒体设备只供本班教师上课时使用。教师上课前先填写《教室多媒体使用记录》，教师下课后要对设备进行例行检测，整理好仪器设备。及时锁好控制台，做好安全防范工作。操作台上不能放任何其他物品，未经同意，任何人不准擅自改动设备的连接线，不准擅自移动或拆卸任何多媒体设备，不得擅自将多媒体设备移出电子讲台外使用。教室内的多媒体设备一般不得用于召开聚会、娱乐等活动。

十三、多媒体要定期清洁、维护设备保证其运行良好，延长其使用寿命。

十四、所有人为损坏、非法操作及违禁行为所造成的多媒体设备的损坏或丢失的，学校将责令班级照价赔偿，并追究当事人其它责任。

教务处

7.多媒体教学一体机系统 篇七

然而, 在具体评价中, 由于教学过程管理、监督力度不够, 往往造成教学过程中某些环节流于形式、表面应付以及临时突击填表等不良现象, 这与教学评价以评促建的宗旨严重相悖, 因此, 适应总参院校教学工作评价制度改革, 以教学评建具体要求为指导, 建立教学过程管理评估系统, 切实落实评建工作常态化、制度化, 创新教学过程管理方式势在必行。

1 建立基于课程对象的教学过程管理与评估系统的构想

教学评建促使教学过程日益规范, 尤其是对许多一线教学活动的评建指标也进行了一定的量化。针对课程建设来说, 通常其教学主要包括以下15个环节:制定教学日历、集体备课、教案测评、试讲试教、学情调查、教前联系、集体听课、各级评价、课中交流、学员评教、教后联系、课程考试、成绩分析、教学总结、课程总结等。而且以上15个环节中, 为进一步保障课程建设的质量, 对其过程管理进行了一定的量化。如课程评建中针对集体备课、试讲试教等活动, 要求评优课程每学期不得少于3次。

所以, 教学过程环节凸显、评价指标进一步量化, 加之目前基于一体化信息系统的开发技术及管理模式相当成熟, 这就为拓展教学过程管理模式, 提供了可能。

2 系统架构

依托校园网建立基于Web的三层体系架构。三层结构是一种成熟、简单并得到普遍应用的应用程序架构, 它将应用程序结构划分三层独立的包, 包括用户表示层、业务逻辑层、数据访问层。其中将实现人机界面的所有表单和组件放在表示层, 将所有业务规则和逻辑的实现封装在负责业务逻辑组件中, 将所有和数据库的交互封装在数据访问组件中[3]。主要实现技术可采用SQL Server+ASP.NET (C#) 技术进行开发。

3 功能模型

主要依据教学实施过程中各个环节, 建立以下15个模块:制定教学日历、集体备课、教案测评、试讲试教、学情调查、教前联系、集体听课、各级评价、课中交流、学员评教、教后联系、课程考试、成绩分析、教学总结、学年总结等。除教学日历模块外, 每一模块都包括教学活动信息的计划、发布、信息通知、教学资料上传、情况上报等教学信息生成模块;教学活动信息查询、统计、报表生成、报表转换、报表打印等后期服务模块;时间节点评估、活动频率评估、专家鉴定评估、综合评估等质量评估模块;以及仅仅围绕系统进行的一系列支撑辅助模块, 如单位配属、人员管理、课程设置等模块, 如图1所示:

4 业务流程

根据教学过程中各个环节活动规律, 发现各个环节的业务流程基本相同, 即都是围绕着活动计划——组织实施——上报情况——质量评估等四大步骤来进行的, 在组织实施环节有的可利用网络来进行, 有的必须实地进行。本系统目的在于各环节教学活动信息的监督和流转, 因此对于实地实施的不做过多的研究, 对于可利用网络实施的提供信息流转平台。所以系统中各环节总体的业务流程如图2所示:

5 系统特点

一是充分体现了教学过程各环节的计划性、时序性。该系统以教学日历为基准, 系统可自动根据教学制度相关规定自行安排时序性较强的相关教学活动计划 (如教前联系会、课程总结等) , 并设置完成节点, 系统可从时序性上监督实施。也可由课程负责人根据实情人工安排一些教学活动计划, 设置节点, 系统监督实施。这样有效保证了教学过程有计划按步骤的进行。

二是充分体现了教学工作落实的时间节点性。本系统从课程开课时间、教学活动计划时间、实施时间、以及情况上报时间都可作详细的记录, 且都是以某项活动当前操作时间为基准, 用户不能擅自修改, 因此, 就为教学工作落实的时间节点性提供衡量依据。而且在具体教学过程中, 很多教学活动都据有很强的时序性, 所以, 将时间节点引入质量评估体系可更为准确的衡量教学工作的落实的有效性。

三是充分体现了教学监督的有效性、全程性。网络面向终端的每一个用户, 网络面前人人平等, 提供这样一个教学过程管理评估系统, 从更多层面来说, 更是一个非常有效的教学过程监督系统。

四是充分体现了教学一线信息的实时性及历史资料的积淀性。信息系统最大优势在于对实时发生的信息进行实时记录保存, 同时还可以其强大的查询、统计功能进行历史资料分类汇总、统计报表, 以满足多变的任务需求。所以引入一体化信息系统对教学过程进行管理, 即可体现一线信息的实时性, 又可体现历史资料的积淀性。

五是充分体现了教学过程质量评估的客观性、准确性。利用用户自己制定计划时的时间节点、用户上报时的系统数据以及统一评估规则进行评估, 客观、公正, 一把尺子量到底, 无可争议。

6 结束语

加强高校教学过程管理是提高教学质量的根本途径[4]。建立基于课程对象的教学过程管理与评估系统, 不仅创新了教学过程管理模式, 变传统的主观、粗放管理为客观、精细量化、网络化管理, 而且创新了教学过程评估方法, 通过引入时间节点, 变单一的量化评估为“过程+量化”的综合评估, 为教学质量的提高提供了保证, 同时, 利用系统大大丰富了教学过程监督的内容, 使监督从以往的课堂听课、各类报表, 拓展到了课程教学的任何环节, 甚至对整个教学活动计划是否合理都可进行监督。

从课程建设者的角度来说, 利用一体化信息系统, 能极大地方便课程负责人乃至广大教员从繁重、复杂的一线教学信息资料搜集工作中解脱出来, 以科学、严谨、程序化的制度来规范教学过程管理与评估方法, 并以其强大的数据处理及统计分析功能适应院校灵活多变的业务需要, 极大的保障了教学质量的稳步提升, 可逐步成为院校一线教学过程管理的主要平台和重要手段。

摘要：随着教学评建工作的深入, 课程教学过程日益规范, 课程教学环节逐渐凸显、评价指标进一步量化, 建立基于课程对象的教学过程管理与评估系统, 可有效规范与细化教学过程评估方法, 创新教学过程管理模式, 丰富教学过程监督内容, 切实落实评建工作常态化、制度化、规范化。

关键词：教学过程,管理模式,评估方法,时间节点

参考文献

[1]中国人民解放军总参谋部军训和兵种部.中国人民解放军院校教学工作评价规定[第一章][Z].2006, 2

[2]周凌.强化教学过程管理提高教育教学质量[J].教书育人:校长参考, 2010 (5) :38-39.

[3]张玉青.基于UML技术的学生综合信息管理系统的设计与实现[D].南京理工大学, 2008.

8.多媒体技术在一体化教学中的应用 篇八

关键词：多媒体技术一体化教学应用

1.应用背景

二十一世纪的今天，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，它与教学的有机结合，既满足了教师对教学手段多样化的要求，又培养了学生的创新思维，具有现实的指导意义。多媒体技术以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越空间的表现力，使学生对事物及其变化过程的理解与感受变得更加容易，能够提供理想的教学环境，是可以满足一体化教学需要的最为有效的现代教学手段。

2.一体化教学的特点

一体化教学在技工教育中处于极其重要的地位，是技工教育成败的关键。一体化教学不仅培养学生的理论知识和操作技能，关键是培养学生胜任就业岗位的综合职业能力，使学生毕业后真正做到“零距离”就业，真正体现技工教育的本质和目的。

一体化教学是让学生在教学过程中通过观察、研究、动手、分析和总结来获得知识，是对理论知识的理解、应用、促进和提高。使学生在实践学习的过程中真正学会“做人”和“做事”。

3.多媒体技术应用现状

目前，虽然各技工学校都在开展多媒体教学，由于历史的原因和人们的偏见，多媒体技术在一体化教学中的应用现状不容乐观。

3.1 教师对多媒体技术的认识

（1）教师具有精湛的实践技能和丰富的理论知識，但对多媒体技术认识不足，特别是传统教学经验丰富的老教师。他们不愿接受新鲜事物，对于一体化教学有效的辅助教学手段——多媒体技术的优点一无所知。

（2）对多媒体技术的作用已经完全认识和接受，这部分教师的专业技能很高，教学经验很丰富，年龄相对偏大，计算机知识不足，对运用计算机制作电子教案和课件怀有畏惧心理，信心不足，不敢将多媒体技术应用到教学中。

（3）还有一部分教师对制作电子教案和课件缺乏热情，在教学中不愿用多媒体技术。

3.2 多媒体资源不足

虽然学校领导已经认识到多媒体技术的重要性，但是一方面由于对多媒体技术在一体化教学中的重要性认识不全面；另一方面由于扩大招生，教学经费有限，要增添设备设施，而多媒体技术所需的资金投入量又很大。综合以上原因，使得一体化教学中可用的多媒体资源严重不足。

3.3 教师掌握程度不同

在教学中，教师掌握多媒体技术的程度参差不齐，有的教师掌握的非常熟练，有的教师还处于摸索学习阶段。使得多媒体技术在实习教学中难以普及应用。

4.多媒体技术应用的优势

根据一体化教学的特点和现状，为了进一步提高教学质量，促进教学的发展，提高学生的综合职业技能，多媒体技术作为辅助教学手段应用到一体化教学中有着得天独厚的优势条件。

4.1 多媒体技术自身优势

利用多媒体技术作为辅助教学手段，在教学过程中为学生建立了一个动态教学环境，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，调动学生的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。

4.2 激发学生的学习兴趣

将多媒体技术引入一体化教学，学生面对的不再是过去的黑板、粉笔、设备、材料、一些静态挂图，而是一个个生动形象、妙趣横生的视野，多媒体技术应用文字、图像、色彩、声音和动画等对学生进行感官上的的多样化激和诱导，对许多操作要领加以形象描述，能有效地吸引学生注意力，激发学习兴趣。

4.3 突出重点、突破难点

多媒体技术有效地突出教学重点、突破难点。利用IIIustrator、Flash等技术使复杂、深奥的操作环节简单化、直观化，缩短了实物与学生之间的距离。例如：数控编程、PLC等课程，教师可以利用多媒体教学使学生直观地看到程序编制、调试的过程以及运行结果，更好的激发学生实习兴趣，集中学生的注意力，培养学生的探索钻研精神。

4.4 促进示范操作的效果

示范操作的好坏关系到一体化教学的成败。一方面由于现在学生多、教师少，在示范操作的过程中，就容易造成一部分学生看不见、看不清；另一方面教师进行示范操作时是一个连续的过程，稍微复杂的动作，学生就理解不了。很难达到理想的教学效果，就可以有效地借助于多媒体技术。例如：教师在进行电动机关键部件的拆装时，就可以将关键部件的立体图和操作步骤利用多媒体配合自己的示范操作动作展示出来，从而使学生从示范操作中学到更多的技能。

4.5 展示特殊的案例

教学中存在不便操作的案例。例如人的触电事故、瓦斯爆炸事故、电路短路事故、元器件故障引起火灾等。这些本身就是事故，不容易再现，也决不允许出现，而又必须进行讲解。让学生掌握，防止这些事故发生。可用多媒体技术模拟再现，让学生从栩栩如生的情景中，领略到其中的原理及防止方法，将收到很好的效果。

5.多媒体技术在一体化教学中的实践

5.1 实践前的准备

根据多媒体技术在一体化教学中的应用现状，将多媒体技术应用于实习教学需进行相应的准备。

（1）加强对多媒体技术在一体化教学中应用的正面宣传，引起领导和老师的高度重视。

（2）学校加大对一体化教学的多媒体设备投入，成立一体化教学多媒体技术应用中心，为一体化教学中多媒体技术的应用准备硬件条件。

（3）加大对教师的培训，提高一体化教师的多媒体应用技能。

（4）课件的质量直接影响教学效果，学校要鼓励教师对一体化教学课件的开发研究和使用。

5.2 多媒体技术在一体化教学中的实践

在万用表制作的实习教学中，利用多媒体课件将万用表的电气原理图、PCB板图及各个电路工作原理形象直观地讲解给学生，保证学生掌握“必需”、“够用”的万用表基本知识。将电子元件的识别与检测、元件的组装与焊接、万用表的调试及可能出现的问题等实践环节用Flash动画形象而逼真地展示给学生，让学生对自己将要进行的教学内容有一个全面而具体的认识，从而提高实践操作的成功率，可以进一步增强学生的自信心。

5.3 多媒体技术在一体化教学中的应用效果

多媒体技术作为一种辅助的教学手段，在一体化教学中的合理使用，有效配合实际操作，提高了学生实习的兴趣和学习的主动性，促进了学生操作技能水平的提高，提高了教学质量。

6.总结

在技工教育一体化教学中，应用多媒体技术是一门学问，更是一门艺术，值得我们去思考、去研究。毫无疑问，多媒体技术的应用为一体化教学注入了新的活力，但是我们要清醒地认识到，多媒体技术是一种辅助教学手段，在一体化教学中不能取代教师的主导性，更不能取代学生的主体性。教师要充分理解多媒体在教学中的辅助性，与传统教学相结合，以学生为主体，引导学生操作、训练，有效地发挥多媒体技术的作用，最终提高教学水平，增强学生实践技能。

参考文献：

[1]李克东、谢幼如.多媒体组合教学设计.科学出版社，2000.3.

[2]陈雅萍.电子技能与实训——项目式教学.

9.多媒体教学一体机系统 篇九

在学校的教学过程中，要激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，就要学会利用多种教学用辅助教学，特别是随着电视机，投影仪，计算机，一体机等多媒体走进课堂，利用这些多媒体辅助教学成为老师们研究的新课题。接下来展示幼儿多媒体教学一体机如何走进课堂轻松实现教与学的例子。

倚昌幼儿多媒体教学一体机在教学中的应用

一、扩充了教师上课的手段

幼儿多媒体教学一体机辅助教学应用于课堂教学，可以使教学活动集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动，激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。幼儿多媒体教学一体机专业厂家：http:///

二、优化教学情境，突破难点、突出重点

三、变枯燥为有趣，精彩课堂，生动实物演示，激发了学生的学习兴趣，加深学生学习的印象

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幼儿多媒体教学一体机的功能特点:

10.多媒体教学一体机系统 篇十

为了让老师们维护好、使用好“多媒体教学触摸屏一体机”设备，8月28日下午，黄土镇小学组织全体任课老师，在科学实验室学习“多媒体教学触摸屏一体机”的正确使用方法。“多媒体教学触摸屏一体机”实现了人机互动，用手指轻轻在屏幕上一点就可以直接操作，十分方便快捷;教学一体机资源丰富，有很多配套教学软件，可以制作很多生动的动画，完全符合学生的胃口;

最主要的是还可以让学生一起操作，充分调动学生的好奇心以及学习兴趣，提升教学效率，让老师更轻松，将老师从“黑板+粉笔”的传统教学方式中彻底解脱出来，培训现场，所有的老师都兴致勃勃，一边听一边做笔记，还不时对讲课老师提出各种问题。“多媒体触摸教学一体机”的先进性和创新性，让所有老师都大开眼界、叹为观止。

11.多媒体教学一体机系统 篇十一

关键词：数字媒体艺术；“一体化”；教学模式

数字媒体艺术以信息化、数字化、网络化技术为基础，近年来被广泛应用到人们生活的各个方面；在这种时代形势下，我国对数字媒体艺术人才的需求量日益提升。根据相关数据显示，目前我国已经有大约1200所高校开设了该专业。数字媒体艺术涉及领域广泛，包括通信技术、计算机网络、建筑设计、美术和音乐、影视等。因此，数字媒体技术的课程设计也呈现出多样化的特点。由于各个高校的教学目标与定位不同，其在数字媒体艺术课程设置和教学模式方面也存在较大的差异性，教学质量也参差不齐。如何提升数字媒体艺术课程的教学效率，是当前教育教学需要思考的重要问题之一。“一体化”教学模式以其独有的优势条件，近年来逐渐被引入高校教学中，且取得了显著成绩。因此，高校若要提升数字媒体艺术课程的教学质量，就必须深入研究“一体化”教学模式的构建策略。

1 基于数字媒体艺术课程“一体化”教学模式中存在的问题

1.1 教学设备不完善

数字媒体艺术课程具有较强的实践性，而教学设备则是实践活动的基础，因此，高校在实施“一体化”教学模式时，应当完善教学设备，为数字媒体艺术专业学生的实际操作提供基本保障。由于数字媒体艺术课程具有明显的交叉性特点，涉及工业产品设计、数字媒体制作、网络游戏开发、影视后期、CG造型制作等，因此这些课程实践都需要高配置的实验室，这对资金投入的要求较大。但目前，部分高校由于缺乏教学资金，对数字媒体艺术课程教学设备投入较低，导致教学设备不完善且许多课程实践无法完成，无疑严重影响了课程教学的效率。

1.2 缺乏师资力量支持

当前，我国社会经济取得飞速进步与发展，与之相对应的是我国各个领域对数字媒体艺术人才的相关要求越来越高。教师作为培养数字媒体艺术人才的主要实施者，其素质直接影响课程的教学质量和“一体化”教学模式的实施效果。调查显示，当前许多高校数字媒体艺术专业教师的素质较低，难以满足产研“一体化”的教学需求。数字媒体艺术课程教学要求教师一方面要掌握扎实的专业知识，具有较高的艺术修养；另一方面要求其掌握一定的现代化传媒科学技术。但在实际教学中，许多教师虽然具有较高的学术造诣，但却未能掌握必要的现代科技手段，这使得产研“一体化”教学模式难以开展。部分高校的数字媒体艺术教师虽然具备传媒技术，但是缺乏艺术文化底蕴，其知识结构体系单一，同样无法在数字媒体艺术课程教学中准确把控教学进度和计划。

1.3 实践与理论不统一

当前，许多高校在数字媒体艺术教学中未能与时俱进，导致教学内容陈旧、教学模式单一，经常出现理论与实践脱轨的现象。尤其在实践过程中，一些教师或用人单位认为数字媒体艺术专业的大学生缺乏工作经验，因此，其多将学生安排在缺乏创造性的固定工作岗位上。这无疑严重制约了学生主观能动性的发挥，根本无法使学生掌握必要的专业技能和实践能力，也不利于提升“一体化”教学模式的效率。

2 基于数字媒体艺术课程“一体化”教学模式的构建策略

数字媒体艺术课程教学的目的是引导学生在美学和艺术理念影响下，积极探索数字理念、技术和创意的结合点，进而开展一系列艺术创造活动，可见，数字媒体艺术的创造性活动，必须重视技术掌握。因此，高校数字媒体艺术课程应当采用“一体化”教学模式，即将课程作业、综合练习和毕业设计有机结合在一起。调查显示，我国大部分高校数字媒体艺术课程实践、综合练习与毕业设计都是相互独立的环节，未能形成相互支撑的实践课程体系，这显然不符合“一体化”教学理念的内在要求。高校若要促使学生掌握数字媒体艺术知识，具备艺术创新思维与能力，则必须构建“一体化”教学体系。首先，要整合、梳理与数字媒体艺术相关的实验课程，并思考实验课程之间的联系与融合。其次，还要根据大学各个阶段专业课程的不同层次，将实习、创意和艺术认知等引入不同年级的综合实践中，促使数字媒体艺术专业学生对实习形成正确认识，并根据自身情况确定制作项目；进而使其在之后的学习过程中，围绕这一项目进行相关的专业知识研究和专业技能训练，将这一项目制作延伸到毕业设计，最终经过长期积累和训练形成毕业论文和设计项目。再次，要依据课程体系，科学地安排这些环节，使毕业设计、实习和实验在保持独立的同时，紧紧围绕课程体系有序开展。具体而言，要确认实践项目，在大学二年级的认识实习阶段，高校就应安排选题的综合训练，组织数字媒体艺术专业的学生参加专业讲座、参观实习基地等。教师应当根据学生的实际能力、学习兴趣、专业基础，制定合理的项目计划，并要求学生在实习过程中有计划地完成这一设计项目，并鼓励学生认真探究虚拟现实、动漫、网络、影视等方面的知识，进而确立毕业实习、创意实习、毕业设计的项目。此外，高校还应当加强学生的技能融合训练，鼓励学生在创意实习阶段自主选择项目，并依据相关要求进行技术组合训练。这有助于学生整体把握专业知识，打破单一的知识认知，进而产生相关的创意。最后，高校还应提升学生的技术能力与设计理念。在毕业设计、实习阶段，教师要指导学生在积累知识和技术的基础上，不断拓展自身的文化视野，并积极探索与制作项目相关的设计理念、资料与技术，制定切实可行的项目制作方案，进而促使其完成毕业论文和设计。

参考文献：

[1]韩华静，黄心渊.关于数字媒体艺术专业培养方案的一点思考[J].计算机教育，2008.

[2]李鹏杰.高校数字媒体艺术课程体系的研究与教学探索[J].華章，2009.

[3]田茵.数字媒体技术专业特色教育的研究与实践[J].科技信息，2012.

12.多媒体教学一体机系统 篇十二

1 课程理念及体系构建

机电一体化系统设计是机械设计制造及自动化专业的一门重要专业课程。本课程融合了机械技术、电子技术、传感检测技术、自动控制技术、信息处理技术等多种技术于一体, 是对基础课、专业基础课等知识的综合应用, 也是理论与工程实践相结合的课程[2]。

本课程主要介绍了机电一体化系统的基本构成、执行装置、检测元件、控制系统等内容, 各章节结构图如图1所示[3]。第一、二章是机电一体化系统及设计方法的概述。第三、四章介绍各种执行装置和检测元件的构造、原理及使用方法。第五章讲解控制系统及接口的设计。第六章是前面章节知识的综合与应用。

由于在本课程开设之前, 学生已经学习了机械原理、控制理论、检测技术等相关课程, 因此应该着眼于学生综合设计能力和系统工程意识的培养, 而不只是各部分知识的简单重复和回顾。此外, 由于本课程与生产、生活实际紧密联系, 可以结合案例分析、讨论与互动、实践教学等多种方式开展教学活动。

2 教学方法改革

由于受传统教育观念和教学条件的限制, 机电一体化系统设计课程过去以教师讲授为主, 学生只能被动地接受, 学习的主动性和积极性不能有效发挥。本文依据该课程各章节教学重点的不同, 采用不同的教学方法对学生进行引导, 培养学生学习的兴趣, 提高学生的综合能力和素质。

2.1 知识精讲

机电一体化系统设计课程涉及的知识面广、综合型强, 但理论课时并不多。因此, 需调整与先修课程的关系, 删减重复部分, 精讲内容要少而精, 重点介绍机电一体化系统各组成部分的原理、作用及相互联系。理论知识讲解的同时需结合案例分析, 加深学生对相关知识的理解。此外, 还可以利用动画、视频等多媒体手段, 帮助学生了解最新的研究成果, 掌握最新的行业动态, 避免教学与生产实际脱离。例如, 在讲授执行装置构造及使用方法时, 可以略过学生已经重点学习过的电动机工作原理及特性, 对液压和气动执行装置也只做简单介绍, 而重点比较三种执行装置的性能、适用范围及应用。通过对工件输送系统的分析, 学生理解气动执行装置的原理以及在机电一体化设备中的作用。采用视频资料与教师讲解相结合的方式, 介绍压电、静电、形状记忆合金等新型执行装置, 在开阔学生视野的同时加深其对执行装置的理解。

2.2 讨论与互动式教学

教学过程是教师和学生以信息为载体的互动过程[4]。为了让学生参与到课堂教学中来, 体现学生学习的主体性, 而不是作为课堂的看客或被灌输的对象, 可以在知识精讲的基础上融入讨论与互动式教学方法。教师通过本课程的重点、难点、疑点问题, 引导和启发学生思考, 激发学生听课的热情和积极性, 实现师生互动[5]。例如, 在介绍机电一体化系统的基本构成时, 安排学生分组了解一种机电一体化设备, 掌握其基本工作原理及组成要素, 并在课堂上利用PPT、视频资料进行讲解。教师针对该设备的工作原理及过程进行提问, 同组同学展开讨论并进行解答。讨论课气氛活跃, 学生积极性较高, 达到较好的教学效果。

2.3 实践教学

机电一体化系统设计是一门与生产、生活实际紧密结合的课程, 因此在课堂教学之外还应当利用已有的教学和实验条件让学生接触实际的机电系统。在检测与传感器技术的授课过程中, 笔者利用数控加工中心和工业机器人进行实践教学。学生通过观察两种设备所使用的光电编码器、直线光栅尺和接近开关, 对传感器的工作原理有了进一步的认识。在操纵数控机床和工业机器人的过程中, 学生可以掌握传感器在各自系统中的作用。此外, 通过对数控机床和工业机器人所使用的交、直流电机以及液压和气动系统的介绍可以帮助学生巩固执行装置部分的知识点, 起到温故而知新的作用。总之, 实践教学可以加深学生对知识的理解, 密切知识体系间的联系。

2.4 项目教学

为了提高学生系统设计能力和工程意识, 将所学知识融会贯通, 在本课程的授课过程中采用了项目任务教学的方法。项目教学是以工程实践为导向, 通过完成一个完整的“项目”工作而进行的实践教学活动[6]。将本课程所涉及的知识点通过一个明确的“项目任务”布置给学生, 学生根据任务要求, 进行资料整理—系统方案设计—子系统设计及实现—系统方案优化。

全方位移动机器人设计就是适合本课程的一个较好的“项目任务”。该项目集硬件与软件设计于一体, 所涉及知识包括执行装置、传感器、控制系统及接口电路等, 对于巩固知识、培养综合设计能力具有重要作用。学生选定题目后: (1) 查找相关资料了解全方位移动机器人的基本技术。此过程培养了学生检索科技文献的能力, 为随后的毕业设计奠定了良好的基础。 (2) 确定全方位移动方案, 并将机器人分为移动机构、控制系统、传感器模块、通讯模块等, 绘制基本的硬件结构框图和总体的软件流程图。在这部分主要培养学生的系统观念, 使其能够从宏观上把握全局, 制订合理且可行的方案。 (3) 各子系统的硬件、软件设计及实现。子系统的设计过程也是知识的掌握和应用过程, 明确的学习目的能够有效提高学生的学习效率。 (4) 机器人各子系统的联合调试及方案优化。子系统联调过程必然会出现冲突和矛盾, 如何从系统角度出发解决出现的问题并进行方案的优化, 同样是对学生综合能力的培养和锻炼。

通过全方位移动机器人设计这一项目, 学生明确了学习的目标和任务, 积极性和主动性有较大提高。在完成项目任务过程中, 学生加深了机电一体化相关知识的理解, 并将各部分知识融会贯通, 有效培养了学生的系统观念和工程意识。此外, 以团队形式来完成任务有利于学生协作意识的培养及综合素质的提高。

3 结束语

在机电一体化系统设计课程中采用知识精讲、讨论与互动式教学、实践教学、项目教学等多种方法相结合的方式进行教学改革和探索。教学实践表明几种教学方法相结合的方式可以让学生参与到教学活动中来, 提高学生学习的积极性和主动性, 对于培养学生的综合设计能力和工程应用能力具有积极作用。

参考文献

[1]杨叔子, 张福润.面向21世纪改革机械工程教学[J].高等教育研究, 2000 (4) :73-77.

[2]丁文政, 王娟, 汪木兰.机电一体化系统设计课程教学改革探索[J].中国现代教育装备, 2012 (3) :80-81.

[3]高森年.机电一体化[M].北京:科学出版社, 2001.

[4]姚蓉.谈如何搞好大学教学中的课堂互动[J].中国大学教育, 2008 (7) :71-74.

[5]赵永生, 郑魁敬, 姚建涛.主动体验型互动教学模式探讨—《机电一体化系统设计》讨论课改革[J].教学研究, 2010, 33 (4) :47-49.