大学英语听课记录

大学英语听课记录（11篇）

1.大学英语听课记录 篇一

英语听课记录

1.通过不同形式让学生学习，记住并运用单词，让单词放在具体语境中运用，达到学以致用目的，争取课堂上能让更多的学生掌握所学，减轻课下学习的负担。

2.积极调动每个学生的学习热情，参与课堂，体验学习的乐趣，感受成功带来的自信。

3.思维导图和短文有机结合，对所学单词从整体上达到巩固效果。

使用建议：个别短语容易混淆，有些单词用法比较多，要根据新课标要求选择性的让学生记住。同时，要充分调动组内互助的热情，培养学生的自主学习和合作学习的习惯。1.结合实际进行说的训练，既复习了所学的词汇又巩固了目标语言。

2.本课的听力活动设计的很有层次性，从听取大意到听取细节，逐步深入，在训练学生听力的同时又强化了目标语言，一举两得。

3.听后活动设计多样化，从pair work到role-play 再到group work既重视了说的能力的训练又培养了学生写的能力，练习得比较全面，而且增强了学生的合作意识与集体荣誉感。其中group work既能兼顾基础又能提升学生的能力。不足之处：

本课的环节比较多，容量比较大，有些环节之间的过渡可能不太自然。

1.在识读、识记单词阶段，先让学生独自试读单词，再通过跟录音模仿读，让学生自我纠正读错或不准确的发音，然后通过小组互助的方式和老师个别纠错的方式逐步进行，有助于面向全体学生，特别是部分后进生群体，学习效果尤其明显。

2.借助图片识词，拼读规则识词，依据构词规律识词，语境诗词等多种识词方式，学生形成了有效的学习策略，能更加轻松地开展学习。

3.把生词和短语融入到设计的语篇语境中学习，学生在具体的语境中加强了对单词的理解记忆。借助思维导图的帮助复述短文，思路清晰条例，降低了难度，增强了学生的自信心。使用注意事项：

1.本节课的容量较大，因此课前要让学生做好提前预习工作。2.所涉及的每个环节，要以多媒体直观呈现的形式逐一展示给学生，这样才能高效率、高质量地完成学习任务。3.大多数环节要通过小组合作交流、互动的形式开展更有效。1.预习环节的词组和句子都是本节课的重要语言知识，学生掌握的很好，为本课的学习打下了良好的基础，该部分预习内容可以帮助学生更有目的性的预习。同时通过检测学生的预习效果，教师可以更有针对性地教，学生可以更有针对性的学。2.听后活动为学生们创设了较为真实的语用环境，使学生们体会到所学的语言是真实可用的。通过对话的练习和对听力的复数让学生对本课主要句型掌握的很透彻。

3.翻译探究设计合理，能很好地阐述本课的重难点。通过学生的学习和小组间的探讨让学生在掌握知识的同时，进一步增强了自身的学习能力，培养了同学之间的交流和合作能力。4.当堂检测及时检测了学生的学习效果，通过检测，学生对本课的主要知识掌握应用的很好。不足之处：

农村学生的听力稍微差，有时对语言的反应还弱，要加强口语和听力的练习。

这节课属于任务型教学，整节课老师与学生关系融洽，互相配合，默契度非常之高。老师引导学生积极参与教学活动，完成教学任务。老师熟悉新课标标准，面向全体同学，在达到要求的基础上，让不同学生有不同发展，同时也以学生为中心，整节课利用活动引导学生进行探讨学习，让学生积极主动的配合课程。

这节课属于任务型教学，这节课属于任务型教学，整节课流程流畅，任务直接斜街非常好，学生清晰明白老师的教学流程，学习任务。可见老师的教学设计的科学性，也看出老师的教学专业素质高。

除了时间上的不完美，这次课给人感觉时间过得很快，因为整节课有活动在支撑，自始至终的活动教学，梯度有序的学习过程，自始至终的形成性评价，有效的奖励，学生积极参与展示，培养创新思维能力的积极尝试，整合教材资源和自编资源，这也体现特级教师的教师魅力，让人不禁佩服赵老师。

2.大学英语听课记录 篇二

一、关于课堂“冷场”现象

课堂“冷场”现象和原因，大致存在三种情况。

1. 课堂指令不够清晰。

有的教师在布置任务时，口语啰嗦，指令不清，学生弄不清该做什么，出现了“冷场”现象。因此，英语教师应该修炼语言，能用简单句表达的，绝对不用复合句。同时，还应注意英语口语的纯正。

2. 仅有任务指令，没有活动示范。

如果教师在介绍任务后再进行面向全体学生的活动示范，会使各种层次的学生明白应该怎样去做。

3. 问题设计不合理。

在阅读课教学中，由于受词汇量和英语表达能力的限制，很多学生不能在课堂上自由表达思想，于是在问题讨论时，经常出现“有话说不出”的现象。因此，教师不应只是把提问看成在完成自己的课堂步骤，而是要通过提问真正地和学生进行交流。提问要注意教学的层次性和逻辑性，应层层递进。

二、关于阅读课词汇教学

在几天的听课中我们发现，有些教师忽略了词汇教学，有些教师对词汇处理用时过长。对于阅读课的词汇教学应有所侧重，中学生学词汇一定要在语言中、在文本中学，教师则应在学生听、读的过程中自然出现生词时教，什么时候出现生词什么时候教，并且重点是让学生去运用而不是死背几个单词。教师不应把单词和文章割裂开来，煞费苦心地为了呈现而呈现，而在课堂中花专门的时间去单独处理单词更是不划算的举动。就如同语法，语法要教，因为要考试，但是学生会用就行，考试时不错就行，没必要上升到理论的高度。

三、关于阅读课听力教学

在阅读课的听力教学中，多数教师是让学生跟着录音一块读，有些教师会在这一过程中做些讲解。听力应该落到实处：听力时如有提问，应在播放前先提出问题。要培养学生运用听力的策略而非在关键处刻意暂停以提示他们。如果材料过难，就把任务的要求降低。用专家的话来说就是“输入有度，输出分步”。或者，也可采取大学里练听力的方法，第一遍快速播放给学生一个初步整体的概念，再part by part，但一定要再加上一遍完整的播放。

四、关于课堂有效性

在听课过程中，笔者发现有些小组活动效率较低：或流于形式，或学生参与热情不高，或解决问题水平较低。对这种现象教师应多多进行反思：1.该内容是否需要小组活动解决?是两人小组活动，还是四人，抑或多人?2.小组活动进行中，学生是否明确自己在组内的任务及角色?3.小组活动任务汇报展示时，由谁展示?是学习最好的学生，还是基础差的学生?还是轮流展示?

怎样的设计更能提高课堂的有效性呢?让学生回答活动设计时，应注意如何让学生真正动起来。首先，教师要尽量减少和单个学生的对话，多些pair work or group work。其次，活动要有意义，要贴近学生，能激发学生的兴趣。有意义的活动才会让学生有参与的兴趣，乐于参与。

五、其他细节问题

在听课中有以下现象：背景音乐音量过大，喧宾夺主;课件花哨，与主体无关的图片粘贴在学习内容旁边，分散学生注意力;学生能够轻松理解的词汇，也要配上动画，画蛇添足。

3.小学英语听课记录 篇三

i love my family

一、主持人（两名一年级的同学）宣布活动开始

二、小品

一生演妈妈，其余小朋友演各种瓜果蔬菜，鸡鸭鱼肉

m: come, come, potato, tomato

ss: potato, tomato, nice, nice.m: nice, nice, children, children

s1: good, very good.ss: nice, nice, mummy good.………

三、全班齐唱

四、introduce my family（配合多媒体照片，学生上台用英语介绍自己的家）

this is my family.this is my father.my father is a … this is my mother.my mother is a… i love my father.i love my mother.they all love me.五、say a rhyme

i love my dad, this is my dad.dad, dad, my dad.i love my dad.(mummy)

六、draw a picture for our parents, say i love you to them.学生把作好的卡片送给父母

七、小品： the garbage outside the window

八、sing a song: the more we get together

九、flash: merry christmas 教师送学生礼物

4.大学听课评议记录总结 篇四

第一、吃透教材、精心设计课堂教学。教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从每位教师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。我认为他们对教材的把握都有其独到之处，但都能抓住题眼，一步步的深入文本。张占杰老师在教学《病房里的故事》时，她出示了一组词，让学生选个词说一句话，这样不仅引导学生积累了词语，又使学生在词语中感受到了词语不同的特点，为学生学习新课打好了扎实的基础王喜岩老师的《 “真美”与“真糟” 》把人的心理活动形象阐述得淋漓尽致。曲红影老师《教的初步认识》一课中，她联系生活实际，让学生知道生活中处处有角，激发了学生的无限乐趣。整节课在曲老师优美生动语言中层层展开，使听者回味无穷。

第二、注重启发式教学，让学生主动学。新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。这几位老师都充分的做到了这点。注重知识的传授与能力的培养相结合，各位老师在教学过程中特别加大了对能力的考查，在了解基础知识的基础上，提出问题让学生思考，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。

第三、教学过程精致

从每一位授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了知识的结构体系。每位教师能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，基本上都能做到突出重点,突破难点。

第四、注重学习习惯的养成。很多老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。

第五、亲切的评价语言。几位老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如有的老师运用“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子，你真是个宝、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的在指导教学上，要老师也多运用这些激励性的语言。

5.小学英语听课记录评语 篇五

孔佳老师：

建议将词组复习与句型操练结合，可强化句型的学习并达到复习词组的双重目的。

杨亚丽老师：

教师板书精美，歌曲活泼有趣又富有动作感。建议谈论图片的环节方面可以压缩时间。另外操作方式要多样。

杨莹：

复习环节花费时间过长，另外要注意小组活动的体现。

郑梅：

6.大学英语听课记录 篇六

真实商务活动记录在商务英语中的应用并不简单, 它对学习者和任课教师都提出了巨大的挑战。以下将对学生和教师及教学环境的要求进行分别阐述, 并着重介绍如何使用真实商务活动材料提高学生的商务意识和交流意识。

二、对学生的要求

学生必须具备扎实的英语基础和较完善的商务知识, 对这样的学生来说, 授课教师的目的不再是教授他们商务英语的内容而是提高他们利用英语进行口语表达和交际的能力, 因此他们有着强烈的学习动机, 愿意应付学习中遇到的任何困难。

三、对教师的要求

教授真实商务记录对商务英语教师也提出了较高的要求。因为没有经过培训而缺少相关经验的教师面对真实的商务记录会陷入对商务活动材料内容的讲解, 无法真正利用这些材料提高学生的能力, 从而失去学生的信任。另外, 此类教学需要教师转变教师的传统角色, 从教导者到协助者的转变, 即协助学生建立起商务意识和交流意识。因此, 需要对教授此内容的商务英语教师进行提前的培训才能进行正常的教学活动。

四、对教学环境的要求

教学环境包括多媒体教室、模拟的会议中心、比较齐全的办公设备。商务英语教学的目的是培养专业的商务人才, 他们将来会步入一些国际化的大公司。所以商务英语专业学生可以在模拟的商务环境中进行, 这种真实感会让学生尽快地进入商务角色之中。

五、使用真实商务活动材料提高学生的商务意识和交流意识

随着国际间商务往来的日益频繁, 为了应付毕业后所面临的复杂商务情况, 商务英语人才需要具备较高的商务意识和交流意识。可以利用真实的商务活动记录来增强学生的商务意识。在商务英语课堂上, 可以让学生阅读一段真实的商务会谈记录, 把学生分成小组进行讨论, 在教师的指导和启发下, 由学生自己从记录中归纳总结一些商务规则和语言规则。只有学生自己意识到的商务规则才能更好的掌握。以下就以商务会议中的礼貌原则和商务报告中的语言为例进行解释。

(一) 商务会议中的礼貌原则

在正式的商务会谈中, 礼貌原则是非常重要的。得体脱俗的谈吐能使我方在对方的心目中树立起一种良好的文化修养和职业道德的形象, 从而有助于双方的合作。而在商务交往中没有能够运用礼貌原则意味着说话人被对方认为是难以相处或者傲慢无礼。因此, 商务英语人才应该加强商务环境中的礼貌意识。而传统的商务英语教材中虽然强调了礼貌原则在商务活动中的重要性, 但是没有实际的语言环境, 对学生来说触动不大, 印象不深。以下是两个商务对话的记录, 显示了礼貌原则的应用。对话一 (批评或反对) :“And my understanding was that the information that you were getting about the staff’s concerns was not good enough.And I felt that that was because you lost so many of your management that were capable and in touch with the different individuals involved.So there seems to be a lack of institutional memory which is really challenging.”

在商务活动中, 不可避免地要产生一些矛盾, 为了不冒犯对方, 而保持一种商务式的合作关系, 在批评或反对时可以使用婉转温和的语言。我们可以看到, 对话一的说话者为了尽量减少对对方的直接批评, 用了相对缓和的词语和时态。例如:“my understanding was”, “was”, “I felt”, “there seems to be”首先, 说话者使用了大量的过去时表示现在或将来的时间, 以使谈话的语气更为婉转, 带有商量的口吻, 易于对方接受自己的观点。其次, 说话者使用“there

seems to be”这样缓和的语言避免了直截了当的指出对方的问题, 对方也不会失去继续谈判的兴趣, 不会引起双方贸易关系的破裂。

对话二 (修饰言辞) “My understanding was, and please corrects me if I’m wrong, was that the present executive director was brought on as an acting, or an interim executive director.”“The one thing I wanted to ask, I wanted to ask a question of the Board because I’ve missed the last two meetings.”“I don’t know where else to raise it.I was just wondering if we could get a copy of that employee handbook just to look at?”

对话二是从一个真实会议中摘录的一段话。说话者用到的是过去时表示委婉的技巧。

(二) 商务报告中的语言

在商务英语课堂教学过程中, 作商务报告是核心内容。学生接触到了真实的商务材料, 能够帮助学生更有效地使用英语制造和谐的氛围和观众进行互动;能够帮助学生用正确的形式开始和结束自己的报告;能够帮助学生使报告更有说服力。以下从制造与观众的融洽氛围, 恰当的结束语和让自己的演讲更有力三个个例子进行说明。

例一 (与观众的融洽氛围) “I had a chance to talk to some of our shareholders earlier this afternoon and I look out in the audience here and I’m convinced of what I have been convinced of all afternoon.We’re not transforming your life much at all.Just hold your hand up if you are right now in this meeting either using a PC or a PDA.If you’re not using a PC or PDA right this minute, keep your hand down.”

商业报告是一个双向的过程, 所以为了让你的观众认真听你的报告, 制造和谐的气氛很重要。在例一中, 报告人利用让观众参与的方式吸引观众的注意力。

例二 (结束语)

“In conclusion, I want to re-emphasize some elements that we really should not take for granted.I believe that these elements were important in the early1980s;however, 20 years of overcapacity made these long forgotten.Elements such as supply elasticity, security, productivity plans, and diversity need to be evaluated.”

在例二的报告中, 报告人用一个简短的词组:I n conclusion给观众发出了一个信号, 以下内容就是结束语。

例三 (有说服力的演讲)

“Never have we relied more on the power and experience of our news gathering forces that during the past six months.”“Victor Hugo said:You can resist an invasion of armies, but you cannot resist an idea whose time has come.This is bigger than any of us—myself, any of you.This is happening because society wants to make it happen.”

为了让自己的演讲更有说服力, 例三分别用了倒装这种强烈的语气和引用名人名言的方法。

六、结论

在商务英语教学过程中, 教师应充分利用真实的商务资料来增强学生的商务意识, 使学生在未来的工作中, 面对真实语境时游刃有余。

摘要：本文研究了真实商务活动记录在商务英语教学中的应用。简述了应用过程中对学生的要求、对教师的要求、对教学环境的要求, 以及如何使用真实商务活动材料提高学生的商务意识和交流意识。

关键词：真实商务记录,商务英语教学,要求

参考文献

[1]Jonathan Clifton.Using Authentic Business Transcripts in the ESL Classroom[J].The Internet TESL Journal, Vol.XI, No.4, April 2005

[2]William Brooks.Teaching Tips for ESL University Business English Instructors[J].The Internet TESL Journal, Vol.IX, No.3, March 2003

[3]朱曦.多媒体网络环境下商务英语教学模式的探索与实践[J].南通职业大学学报, 2007, 12:52

7.大学英语听课记录 篇七

大庆石油高级中学英语组听课评课记录(报告)

2002年

月

日英语教研组组织了以听评

老师的 课(汇报课/模式课/公开课)为主题的教研活动,参加听评课的领导和老师(他们是:)对这节课进行了深入细致认真的评价。

认为这节课具有以下的优点和成功之处： 1/ 2/ 3/ 4/ 5/ 6/ 认为这节课还存在这一下值得改进和商榷之处： 1/ 2/ 3/

教务处

大庆石油高中

高

英语备课组

艺体处

2002年

月

日（时间比讲课时间推后几天即可）

大庆石油高级中学英语组听课评课记录(报告)

2002年

月

日英语教研组组织了以听评

老师的 课(汇报课/模式课/公开课)为主题的教研活动,参加听评课的领导和老师(他们是:)对这节课进行了深入细致认真的评价。

认为这节课具有以下的优点和成功之处： 1/ 2/ 3/ 4/ 5/ 6/ 认为这节课还存在这一下值得改进和商榷之处： 1/ 2/ 3/

教务处

大庆石油高中

高

英语备课组

艺体处

2002年

月

8.听课记录表 篇八

大班语言听课记录

活动过程：

一、出示七色花，激发幼儿的学习兴趣。

1、师：“今天，老师特别高兴，因为有人送给我一朵特别的花。（出示七色花）怎么样？给这朵花取个名字吧！”

2、师：“给我送花的那人说，这朵花还很神奇呢！它有什么神奇呢？”

二、引导幼儿倾听、分析故事的前半部分。

1、师：“七色花到底神奇在哪儿呢？让我们一起来听听童话故事《七色花》。”（教师讲述故事至珍妮用完了第六片花瓣，教师边讲边在黑板上“撒花瓣”）

2、师：“七色花神奇吗？它帮助珍妮做了哪些事？”（引导幼儿回忆故事内容，教师根据幼儿所说及时出示各种小图片）

七色花真神奇，它满足了珍妮的许多愿望，就像故事中的老婆婆说的：只要撕下一片花瓣，就能满足自己的一个愿望。

3、师: “珍妮撕下第一片红色花瓣说了什么？她的愿望实现了吗？”（出示图一）学说句式：“飞哟飞哟，小花瓣哟„„”

4、师：“珍妮想，这真是一朵神奇的花，我要把它„„没想到，发生了什么事情？珍妮又是怎么做的？”（引导幼儿讲述第二片花瓣的故事。）

5、师：“珍妮拿着七色花来到了花园里，又发生了两件事情？这两件事情让她一共用掉了四片花瓣，谁来把这些图片排一排，并且讲一讲。”（引导幼儿表现出不同的语气）

6、师：“珍妮只剩下一片花瓣了，你觉得珍妮用这些花瓣做的事情有意义吗？为什么？”（没有意义的事情，没有给自己和别人带来快乐。）

三、引导幼儿想象，讲述故事的结局，理解故事的主题意义。

1、师：“七色花只剩下一片花瓣了，珍妮会怎么想，怎么做呢？”（教师讲述：珍妮看着手上的七色花，只剩下一片紫色花瓣了。心想„„只有帮助别人，才能让自己得到真正的快乐。）

2、师：“如果你也有一朵七色花，你会帮助谁？怎么说呢？”

3、珍妮用完了七色花的花瓣，她终于明白了：只有帮助别人，才能让自己得到真正的快乐。

四、幼儿完整欣赏故事。

师：“我要把这个好听的故事《七色花》再次献给每一位小朋友，希望大家能够得到快乐。”

五、幼儿讲述故事，培养幼儿大胆表述的能力。

师：“你们想让爸爸妈妈也明白这个道理吗？你可以跟她们讲讲这个故事。”

活动评价：

在活动中，教师始终抓住故事的重点提问，“珍妮是怎样用这七色花瓣的？珍妮在实现愿望时的心情怎么样？”通过提问的模式，让幼儿分段理解故事内容及含义。在讲述中，以第一片和第二片花瓣的讲述为重点，让孩子体验故事人物的心情，学说故事中角色的语言，从而为接下来的想象、讲述做好知识的铺垫。

整个活动开展完，孩子们对珍妮每一次飞出去是什么颜色的花瓣以及发生的事情都能完整的说出来。最后，孩子们都一致认为珍妮用最后一片花瓣时是最开心的、最有意义的。

神奇的指纹

大班科学听课记录

活动过程：

一、教师之前组织了艺术活动“有趣的手指画”，因此导入活动可以让小朋友参观手指画展，引起幼儿的探索兴趣。

1、教师：小朋友们，我们一起来看看你们以前画的手指画好吗？

2、幼儿观看手指画，教师提问：“你发现了什么？和我们平时画得画有什么不一样的地方？”（孩子们都回答这些画是用指纹印出来的）

二、教师引导幼儿观察指纹，了解指纹的外部特征。

1、教师提问：“你有指纹吗？指纹在哪里？”（幼儿回答指纹在手指肚上）

2、每组幼儿用放大镜观察自己的指纹或是用油印将指纹印到纸上进行观察，并和同伴的指纹比较一下。（教师巡场指导幼儿观察发现指纹的形状、数量不同）

（1）你的指纹是什么样的？

（2）你的每个手指的指纹都一样吗？

（3）你的指纹和别的小朋友的指纹一样吗？哪里不一样？

3．小结：指纹的罗圈形状和数量都不同，每个人都有每个人自己的指纹，它是每个人的特征之一。

三、引导幼儿观察归纳指纹的三种类型。

1．让几个幼儿将指纹印在纸上，然后把纸放到实物投影仪上，让幼儿观察归纳指纹的类型。

2．找出三种指纹类型，分别给他们起名字。

（1）第一种叫弓型纹：它的纹路中心就像一把弯弯的弓箭一样。

（2）第二种叫蹄型纹：它的纹路中心向左或向右偏很像小马蹄子一样！

（3）第三种叫涡型纹：它的纹路中心就像水流湍急的小旋涡一样！

3．统计一下各类指纹的数量：有弓型纹的举手、有蹄型纹的举手，有涡型纹的举手（巩固认识指纹的三种类型）。

四、观看录像《黑猫警长》，了解指纹的用途。

1．指纹有什么用呢？请大家观看录像，看完你就明白了。

2．幼儿观看录像《黑猫警长》。

3．提问：“黑猫警长是如何破案的？”（黑猫警长通过罪犯留下的指纹，找到的罪犯）

4．教师小结：指纹能够帮助警察破案，因为每个人的指纹都不一样，它是具有特征的记号。

五、启发幼儿想象指纹的妙用

1．关于指纹你们还有哪些奇思妙想呢？（指纹锁、指纹门、指纹冰箱、指纹钱包、指纹手机、指纹汽车„„）

2．教师小结：小朋友想出了这么多的好点子，老师希望你们能用智慧的钥匙开启科学的大门，为人类的发明创造做出一份贡献！

活动评价：

本活动通过幼儿观察、比较、发现指纹的特征，观看录像了解指纹的作用，引导幼儿通过观察发现指纹的罗圈形状、数量不同，知道每个人的指纹都不一样，它是具有特征的记号。让幼儿了解指纹的三种类型及指纹的用途，激发幼儿想象指纹的妙用，充分调动每一种学习方式，满足了幼儿探究的愿望，保持了幼儿对科学活动探究的热情，从而提高幼儿主动的、科学的学习态度、习惯与能力，很好地培养幼儿的观察能力及探索能力。

都睡着了

大班艺术听课记录

活动过程：

1、图片导入。

师：“在美丽的森林里，住着谁？（青蛙、苍蝇、鸽子„„）大青蛙在哪里？鸽子呢？这些小动物在干什么呢？”

2、教师清唱歌曲，幼儿倾听，学习唱“嘘嘘，它睡着了”。师：“小动物们怎么了？小动物们睡着了我们应该怎么做？”（嘘嘘）出示图谱。

3、学唱歌曲。

（1）师幼合作，学唱第一段，边唱便完成图谱。（教师唱前面，幼儿唱后面）

（2）学唱第二段。

出示图谱，师：“这么多动物都睡着了，我们要怎样？为什么？” 出示最后一句图谱。

4、幼儿跟老师完整演唱。

5、认识休止，学习控制。

（1）出示休止 ：看到它可不能发出声音，就像看到红灯就“停”。（2）把休止填入图谱来演唱，用休止替代“嘘嘘”，变拍手。（3）请个别幼儿演唱。

（4）幼儿一起完整演唱，休止控制不唱。

6、演唱表演。（1）出示魔法棒，小朋友变成小动物。魔法棒点到谁，小动物就坐下睡觉。

（2）请几名幼儿当魔术师来点魔法棒，其他幼儿当小动物唱歌。

7、分角色集体表演：幼儿扮演小动物找家，演唱表演。

8、替换歌词演唱：第二天太阳公公出来了，它们都睡醒了，用“睡醒了”替换“睡着了”演唱。

活动评价：

这是一首旋律非常优美的歌曲，所以老师的第一遍演唱，就深深吸引了幼儿。这首歌很长，歌词很多，让幼儿来学唱是很难的。但老师从易入手，找到了很好的切入口，即反复最多的“嘘嘘，它睡着了”，让幼儿来学唱，一下子把幼儿带进了歌曲的情境中。而图谱也比较有效地帮助幼儿来记忆歌词，在老师的带动下，孩子们不知不觉的唱起这首歌来。在学唱歌曲的基础上，再进一步学习演唱休止，增加难度，层层深入。同时老师采用了丰富的演唱表演形式，让幼儿能够投入其中，体会到了歌唱的乐趣。

喇叭花电话

大班语言听课记录

活动过程：

师：“老师给你们带来了一本很大又很好看的图书，我们来看看图书上有什么？”

一、看图书欣赏故事第一段：

1、小老鼠和小鸟为什么不能在一起玩？幼儿自由的说

2、不能在一起玩，它们心里会感觉怎么样？

3、我们一起来想个办法让小老鼠和小鸟在一起。（幼儿发表自己的建议：请巨人来帮忙、降落伞、乘在一片大树叶上让风吹上去、请长颈鹿的长脖子帮忙、请大象的长鼻子帮忙、找根绳子„„）

4、听听小老鼠想了一个什么办法？

二、欣赏故事第二段：

1、鼠弟弟想了一个什么办法？（种了一颗喇叭花）

2、扮演角色进行对话。幼儿交流：小鸟，等你长大了，飞下来跟我们一起玩„„

3、还可以怎么关心小鸟？

4、我们来听听小老鼠到底是怎么跟小鸟说的？

三、继续讲故事：

1、小鸟和小老鼠开始的时候碰到了什么困难？后来是怎么解决的？

2、再次欣赏故事一遍。

3、讨论：打电话的时候说什么话有礼貌？（你好、Hello„„）

四、打电话游戏：

1、幼儿选择好小动物胸卡以及手工纸电话后跟同伴一起练习打电话。

2、我们班的一个小朋友生病了，不能来上幼儿园，你想跟他说些什么呢？（请幼儿大胆说出自己关心同伴的话）

活动评价：

本次活动是一次非常成功的语言活动，老师根据幼儿的实际情况进行有机的融入、渗透，使幼儿在活动中学会关心同伴，尝试和别人有礼貌的交流等。活动设计新颖、环节清晰、层层递进，一方面发展了幼儿的口语表达能力，另一方面较好地促进了幼儿的社会性发展，如：模仿打电话、慰问生病的同伴„„让幼儿在生活化的环境中进行迁移，使幼儿获得愉悦的经验。老师还充分利用大图书这个教具，灵活而巧妙的让幼儿在看看、讲讲中学到了看图书的正确方法。提个小小的建议：每一次孩子的交流后，教师可以做简单小结，以使孩子的原有经验得到更好的提升。

大公鸡

大班艺术听课记录

活动过程：

一、导入

师：“小朋友，你们知道沙子在我们生活中有哪些用处吗？” 幼儿自由讨论。

二、提问题，引出歌曲。

师：“有个动物朋友说，沙子对它有很大的作用。我们来看看，这个动物朋友是谁？”（大公鸡）

师：“大公鸡用沙子来干什么呢？我们一起来听听看。” 教师清唱歌曲，幼儿倾听。

师：“大公鸡用沙子来干什么？你听到歌曲里唱了什么？” 师：“现在请小朋友再听一遍，告诉老师大公鸡是怎么用沙子洗澡的？”

1.引导幼儿学说歌词数遍。2.请幼儿跟唱歌曲。3.分组学唱歌曲。

三、创编歌曲动作。

播放歌曲，幼儿跟着老师一起用动作表演歌曲。活动评价：

9.评课听课记录 篇九

在教学实践中，课堂低效一直是教学的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。因此，信息技术促进生本高效课堂的构建势在必行。《狼和小羊》与《小动物过冬》这两节课很好地体现了信息技术对课堂教学的优化和促进作业。

1、信息技术促进师生互动、生生互动，在交流中互相学习。

《狼和小羊》这堂课的导入环节中，根据故事发生的地点：小溪边，引入图片，然后动画展示小羊来到了河的下游，狼来到了河的上游，学生很容易就明白了狼和小羊的不同位置，为后文狼故意找茬做好铺垫。同时，联系生活实际，了解狼和小羊的性格特点，激发了学生的兴趣，生生讨论，老师相机补充，加强了师生间的有效互动。

2、学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂。《小动物过冬》这一课中学习生字、理解词语的部分，老师运用不同的教学方法，激发了学生自主学习的兴趣，学生能够开动脑筋，自己找寻记忆生字的方法，扎实而稳固。借助动画出示小燕子、小蜜蜂和小青蛙聚到一起的过程，帮助学生形象记忆“聚在一起”的意思。出示“蜂巢”图片简单地帮助学生理解了“蜂巢”的意思。在记忆“暖”这个字的字形时，更是借助多媒体手段，将学生易错的笔画变成了一群小动物在一起的样子，运用联想、编故事的方法轻松就记住了“暖”的字形。通过适时地使用信息技术手段，不仅能激发学生自主学习的兴趣，还能有效解决重难点，帮助学生更好的学。

3、教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。以学定交的学习方式，既能节省课堂时间，又能直指重难点，集中精力进行有效解决。

10.听课记录总结 篇十

2008年4月19日星期六我们应用教研室全体成员在J204教室进行了同行互听互评活动，通过本次活动，我们互相提出意见建议，通过听别人讲课，检查自己的优缺点，受益匪浅。现总结如下：

一、普遍的优点

我们教研室的老师基本上都是认真负责，态度端正，精神饱满，思路清晰，声音洪亮，语速适中，都能把握好整个课堂。通过多媒体课件的使用，实例的制作，课外知识的引用等手段，丰富了课堂，生动有趣。尤其是有些老师的课件颜色字体搭配比较好，给人耳目一新的感觉，很值得我们学习。另外，有些老师能把理论与实际的联系处理得非常好，吊足了听众的胃口，让人迫不及待的想往下听，但是这一点不太容易做到，需要我们坚持不懈的努力。大部分老师的互动都做得很好，照顾到学生的情绪。但是人非圣贤，尤其是自己很难发现自己的缺点，所以在讲课过程中难免会存在各种各样的问题。

二、存在的问题

我个人认为在听课过程中普遍存在的问题就是语速过快，在下面听课的时候跟不上老师讲的内容；另外，部分老师与学生的互动沟通做得也不够好；我认为有的老师对学生的程度认识不清，内容过难；大部分老师的普通话都有必要加强练习；我们日 1

常生活中习惯使用的口头语在课堂上使用频率过高；还有部分老师没有点明本节课的重点难点，条例不是太清晰。

三、建议

我觉得我们在一节课开始之前首先要把本节课的主要内容说一下，重点讲的内容也要先说一下，让学生知道这节课到底是干什么的，听课也有个方向；讲话语速可以适当慢一点，当讲到重点难点部分的时候可以语速放慢，稍作停顿和适当重复；用到以前讲过的重要知识点时可以用提问的方式引起所有学生的注意；另外我们都是使用多媒体教学，难免会出现老师坐到讲台上一节课也不动的现象，估计大家在上学的时候遇到这种情况尤其是课很枯燥老师声音有很平的时候都会有不同程度的想睡觉，所以我建议我们在使用多媒体的时候不妨也多站着，并且在教室里边转边讲，这样也可以防止学生睡觉看课外书聊天等。还有就是我们有时候使用多媒体讲课时很容易忘记黑板，有些东西单凭多媒体和讲解是说不清楚的，适当的时候我们也可以使用黑板，利用板书引导学生，有时候会有事半功倍的效果。最后，老师与学生互动交流的问题，这实在是一个难题，我到现在为止也不知道怎么样才更好，希望能从大家的建议里找到答案。

11.初一数学听课记录 篇十一

初一数学听课记录

初一数学听课记录怎么写？

第一部分是书上知识点的解释说明，比如如果你的老师习惯于写板书，你可以将板书分条列到本子上（也许有人认为板书不必要记下来，浪费时间，那就错了，老师的板书格式多半是书上内容的高度概括，他们在课前备课的时候其实都会想好哪些有用或没用，把最精华的部分节录下来，我在上高中的时候，简单记下老师的板书，发现对以后的测验很有帮助，它会让你用最短的时间来回想起和复习到最多的也是最重点的东西，所以不要嫌麻烦，而且在记时也要边听边记，还是要侧重于听课，写不完的地方可以下课补），如果板书较少，或是没有整体的轮廓，较杂，就需要你好好听讲了，上课要听清楚老师讲的东西，老师在讲书上内容的时候，一般会对书上概念原理和易弄混的东西作出解释，而这些东西就是你需要课后或课上去整理总结的，第二部分就是练习，老师总会在讲完一个知识点之后出一些小习题来加深学生们的印象，你上课在做这些习题的时候，总会或多或少碰到自己不会做或是容易做错的题目，这就需要把这些题目简单的抄下来，答案先简单的写一下，然后等到课后或者是考试之前翻出来重新做一遍或是回顾一下都是很有必要的。其实听课记录就是普通的笔记，不需要你去刻意的想要如何排版，如何写，只需要你将自己不懂和易错的地方在上课时记录下来就可以了，是为了以后复习做准备的。