《集中趋势的统计描述》说课稿（共10篇）
1.《集中趋势的统计描述》说课稿 篇一
一、教学目标
知识目标：理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。
能力目标：发现问题和解决问题的能力──加速度的引入；
获取信息和处理信息的能力──图表、v-t图、及思考与讨论；
理论联系实际的能力。
二、教学重点、难点
加速度是力学中的重要概念之一，它是运动学与动力学的桥梁，也是高中一年级物理课中比较难懂的概念，它比速度的概念还抽象。对加速度的概念的建立过程及物理意义的理解，是本节课的重点。学生对“速度的大小与加速度的大小没有直接的关系，速度变化大，加速度不一定大”的理解有一定的困难，这是本节的难点。
三、几点想法
1．关于概念的建立过程
在建立加速度概念过程时，基于加速度太抽象，让学生首先感受。让他们感受的第一层是运动物体有速度，第二层是运动物体速度有变化，第三层是运动物体的速度变化有快有慢。从而自然地引入描述运动物体的速度变化快慢的必要性。
要得出加速度概念遇到的第一个问题是，分析所需的一系列速度值从何而来？提供现有数据给学生，还是学生自己做实验获得？我兼顾了两者。本节课的关键是对加速度的理解，开始不宜通过实验来自己获取数据，否则会喧宾夺主。在提供数据时考虑到学生对数据的可信度，提供了身边的学生感觉到的百米起跑和电动车起步，去消了学生的对数据的质疑。而在最后又通过纸带让学生自己来获取和处理数据，以期他们对加速度有更深入的理解。
2．问题的设置
思考与讨论1：主要是引导学生建立和理解加速度的概念，关于表格我没有自己填入，是想引导学生养成对多数据的对比和处理列表和做图的习惯。在练习3中让学生自己列表和填表，进一步渗透这种思想。
练习1：主要是加深学生对加速度的理解，以区别加速度与速度和速度变化量的意义。这是本节课的难点。
思考与讨论2：引导学生体会图象在反映加速度的优点，加深对v-t图象的理解，如何从图象中获取信息和处理信息。教材和高考对这一点有很好的体现。
练习2：由思考与讨论2的定性描述到定量描述。使学生对加速度有感性的认识，同时对加速度的矢量性做一个强调。第一问的设置暗示学生不要把物理学成数学。物理中图象的信息量要远大于数学中图象的信息量。
练习3在以上表述过。
3．暂时淡化三个问题
第一，只提出加速度是矢量，在直线运动中与速度方向的关系，由什么来决定待引出牛顿第二定律再研究；第二，平均加速度与瞬时速度的关系。第三，曲线运动中速度的变化的快慢
以上是我对这堂课一些粗浅的看法，不妥之处恳请专家、老师们批评指正。
2.数学《统计》说课稿 篇二
1、认知目标：
(1)能将信息整理分类。
(2)能对每类的对象进行统计并将结果登入表内。
(3)会在格子纸上画简单的统计图。
2、情感目标：
(1)通过信息的整理、分类，培养学生的探究意识和合作学习的意识。
(2)培养学生学习数学的兴趣，将数学知识融入日常生活。
3、思维拓展目标：
使学生通过学习，初步了解统计的优点，会对生活中的简单事例进行统计。
二、说教法学法：
一年级的学生对统计的认识非常的浅薄。在本节课的教学中，我从学生的兴趣入手。本来是用学生的生日作范例，进行统计认识的教学。但是很多学生对自己的生日并不了解，也不感兴趣!所以，我利用书本第55页的小调查作为新授的切入口。从学生喜爱的水果入手，引起他们的兴趣与注意力。从学生自己的需求出发，作为一项游戏来完成信息的整理、分类与统计。这样，可以充分调动学生的学习激情，发挥他们的自主学习的能力。
三、总体设计：
这节课，我安排了两个环节。
1、详细对学生喜爱的水果进行统计。
第一个环节是这堂课的重点。我来重点说一说我设计的教学环节。
在开始时，第一个步骤是通过实物的出示。用摆放在桌子上的水果，对学生进行感官上的.刺激，使他们很快投入到注意的状态中。通过对个别学生最喜爱的水果的调查，体会到用数学的乐趣。并请回答的学生尝一尝水果，进一步调动学生的学习积极性。随着学生都要吃水果，自然地引入第二步骤。
第二步骤是通过要分这些水果给学生，首先要知道每人喜爱的水果，再进行分配。从此开始新授内容的探究。又通过学生自己的讨论，运用举手表决或排队分组等形式进行，完成了对所需信息的整理和分类以及统计表的填写。这样在学生的主动参与中，把新知识在不知不觉中学会了。
第三步骤是请学生根据统计表来绘制统计图。通过教师绘制一条到学生小组完成一条到最后每人在书上绘制一条。通过统计图很清楚看出信息的多与少。突出了统计图的优点。
2、学生自己对生日进行统计。
3.四年级《统计》说课稿 篇三
教学目标：
1、体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活的密切联系；
2、认识复式条形统计图，能把简单的复式条形图补充完整。根据复式条形统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。
3、培养自主探究、小组合作以及与他人讨论、交流的能力。教学重难点：制作复式条形统计图，并作出合理的分析与预测 教学过程：
一、课前学习： 根据阅读材料，创设情景，帮助学生回顾复式统计表的必要性和单式条形统计图的绘制方法及其分析方法。
二、课上交流：把我们课前的有关内容相互交流一下
1、你选择了哪一个统计表，为什么这样选？
2、介绍统计图的各部分名称，怎样画好直条？（要准确反映数量、还要注意美观。复习单式条形统计图的绘制方法）这是我们以前学习的单式条形统计图。
3、你在图中得到哪些信息？
三、自主探索，合作交流
1、设置悬念，用认知矛盾凸现复式条形统计图的必要性； 如果用一个统计图来反映四年级参加兴趣小组的情况，你准备利用哪一个统计图？为什么？用一个直条表示两种不同的数量显然是不行的，怎么解决？
2、探索复式条形统计图的绘制方法：（1）、如果让你来帮他们完善，你准备怎么做？（讨论）以1985年为例子小组讨论、交流：怎么表示？注意什么？注意区分两种数量，什么方法区分？（2）、把剩下的绘制完成。明确：从外观上看，与单式条形统计图有什么相同之处？又有什么区别呢？揭题——复式条形统计图
3、分析研究复式条形统计图，看图回答问题：（1）、哪个组人数最多？哪个组最少？（2）、哪个班级参加数学兴趣小组的人数多？（3）、你还能得到哪些信息？ 能反映刚才单式条形统计图的信息吗？除了这些，还能看出什么信息？小组讨论交流。
4、突出复式条形统计图的意义： 以上这些信息都是在单式统计图中看不到的。复式统计图使我们更加完整的表达了文章所表达的意思。通过对这个统计图的描述和分析，发现了很多的信息，了解了很多情况，复式条形统计图有着更大的作用和意义。
四、巩固练习： 上网查询25届——29届奥运会中国和美国的金牌数，完成复式条形统计图，并回答问题：（1）、你从这个统计图中得到什么信息？（2）、根据你上面的分析，请你预测一下，下一届奥运会上，这两个国家的金牌数会是多少？ 五．全课总结：今天我们认识了复式条形统计图，说说你学到了关于它的哪些知识？
《复式条形统计图》说课 [教材分析] 我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第六单元《统计》中例1的教学内容《复式条形统计图》。《复式条形统计图》是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识两种复式条形统计图。并继续注意结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断和决策。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。本课的学习，不但可以用来解决日常生活中的一些实际问题，也是今后学习复式折线统计图的重要基础。
[学情分析] 四年级学生在第一学段已经学过了纵向单式条形统计图，横向单式条形统计图，复式统计表，知道制作条形统计图的一般步骤，初步体验了数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的统计图表表示统计的结果，能够根据统计图表提出一些简单的问题，初步经历了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。
[教学目标] 根据小学数学教学大纲的要求，结合教材的特点，学生的实际水平、心理特点、认知规律以及《新课标》的精神，我确定如下教学目标： 1．使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活的密切联系。2．使学生认识纵向复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。3．通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质，初步培养学生的合作意识和实践能力。
[教学重难点] 人教版的教材对统计知识按照螺旋上升的方式编排，从一年级开始就逐渐深入、分阶段学习，所以本单元知识的学习，实际上是对单式条形统计图相关知识进行的巩固与扩充。由于学生学过了单式条形统计图，并且掌握了制作条形统计图的一般步骤，因此我把了解复式条形统计图的特点，能自主绘制复式条形统计图定位为本节课的教学重点。让学生体会出从单式条形统计图到复式条形统计图产生的必要性及对复式条形统计图中的信息作出合理的分析与预测定位为本节课的教学难点。
[教学媒体选择与应用设计] 网络正逐渐成为学生崭新的学习工具。将复式条形统计图这一传统教学的内容以网络课的形式进行教学，目的就是依托网络的资源优势，提供大量的统计分析素材，让学生经历统计的全过程，充分感受到统计与生活的联系。为此我设计了专题学习网站。主要包括以下版块：
1、单式条形统计图
2、复式条形统计图
3、小小统计师：小课题研究。
4、畅所欲言：网络留言版。
5、深入研究 ：课外延伸的内容。此外还链接了相关统计网站。
4.《折线统计图》说课稿 篇四
《数学课程标准》中指出：通过数学学习“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会。”“能对现实生活中有关的数字信息作出合理的解释，会用数、字母和图表描述并解决现实世界中的简单问题。”
学习“复式折线统计图”，就是要求引导学生学会用“图表”描述并解决现实生活的简单问题。“复式折线统计图”是第六单元第二项内容。本单元主要包括两方面的内容：一是认识众数，理解众数统计的意义。二是认识复式折线统计图，了解其特点，并对数据进行简单分析和推测。本单元教材体现了两方面的特点：一是注意所学知识的联系;二是提供丰富的生活素材，凸现统计知识的价值。复式统计图是在复式条形统计图及单式折线统计图基础上的拓展延伸。教材以体育方面的素材为例，通过让学生比较两组数据的变化情况，感受到折线统计图的局现性，进而了解复式折线统计图的特点。
二、结合教材说目标
通过本单元内容的学习需达到以下三个教学目标：
1、使学生经历复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和作用;学会在纵轴的方格图上用折线表示出相应数量的多少和变化情况。
2、使学生能看懂复式折线统计图，能根据复式折线统计图中的信息，进行简单的分析、比较和判断、推理，进一步增强统计观念，提高统计能力。
3、使学生进一步体会统计与现实生活的联系，增强参与统计活动的兴趣以及与他人合作交流的意识。在教学的过程中，我将把第2个学习目标作为教学的重点和难点。
三、说教法与学法
教法与学法预设：情境导入――观察感知――自主学习-合作交流――拓展延伸。
四、以生为本说流程
“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是数学课程标准提出的要求，也将是我本节课的基本指导思想。其教学过程预设如下：
(一)创设情境，激发兴趣
1、激情谈话：同学们，在亚运会、奥运会等国际性大型体育竞赛中，当鲜艳的五星红旗随着嘹亮的国歌冉冉升起时，你们的心情怎样?你曾为中国运动员助过威吗?(学生自由交流：高兴、兴奋、激动……)
2、深情引导：同学的表现真不错，都有一颗强烈的爱国之心。下面老师想考考大家，在上届韩国釜山亚运会，中国代表团共获得几枚金牌?
生：自由交流。此时学生结合教材一定能迅速回答出150枚金牌。
师：那么，你还想自1982年第9届亚运会以来，我国运动员在历次亚运会共获得多少枚金牌?(生自由交流)如果你不太清楚也没有关系，下面老师就要向大家介绍中国代表团和咱们的劲敌韩国代表团近几届亚运会上获得金牌的数量。
教师在此环节教学中一是要激发学生学习兴兴趣，更重要的是还要注重保护学生的学习积极性。因为农村的孩子看电视的兴趣有些单一，他们对体育节目也许兴趣并不浓厚，于是对有关亚运知识及中国在历次亚运的金牌数不一定清楚。当学生出现无法回答的窘态时，教师切忌焦燥!
(二)观察图表，绘制研究
1、出示数据。
2、绘制图表
教师引导谈话：同学们，我从你们刚才的表情再一次感受到了你们的爱国之情。因为你们看到历届亚运会中国获得的金牌总数都韩国的多。那么你们想用统计图把它们分别表示出来吗?
(学生自由交流)请大家再想一想，用什么统计图表最能表现数量的增减变化呢?
生：用折线统计图。师：下面就请大家分学习小组，用折线统计图纸，完成两个国家金牌数量的折线统计图。
3、交流图表。对图表绘制准确规范的学习小组要予以表扬。
课件展示两幅折线统计图。
(三)细观图表，交流感受
1、教师提问：在你刚才绘制图表的过程中，从你观察这两幅图表中，你们了解到了哪些信息?
2、学生交流学习收获。
3、教师小结谈话，肯定学生的学习态度。
(四)引发思考，揭示课题
1、激励谈话：如果我们想方便地了解两国获得的金牌数量的变化，我们应该怎样做?
2、自由交流：生：设法把两幅图“重叠”在一起;既然两
幅条形统计图能画在一起，那么两幅折线统计图应该也能画在一起。
3、揭示课题：折线统计图
(五)合作探究，动手作图
1、出示图表。
2、观察图表，交流所得。
从图表中学生不难看出：横轴表示第几届亚运会，纵轴表示的是获得金牌的总数。中国的队的金牌是用实线表示的。
3、相机引导：如果把韩国队的金牌数也画在这张表，你们打算怎样表示?
(生：可以用虚线或者是不同颜色的线)
4、合作学习：小组合作，制作复式折线统计图
5、展示图表。提问：复式折线统计图与单式折线统计图有什么不同的地方?
6、归纳小结：制作复式折线统计图与单式折线统计图的步骤相同，但复式折线统计图要用折线分别表示两个或两个了上不同的数据，为了区别，要用不同的折线来表示，并标明图例。
㈤指导练习，巩固新知
教师指导学生完成教材第128面的“做一做”，请学生根据统计图表，回答问题。
着重说明：李欣和刘云跳绳的成绩都呈逐步上升趋势，但上升的情况不同。
㈥联系生活，拓展知识
1、出示数据，制作图表
2、展示统计图表，交流制作收获。
㈦课堂总结，畅谈收获
教师可这样设问：单式折线统计图和复式折线统计图有何异同点?绘制两个或两个以上项目的数据复式折线统计图应注意什么?本节课你最大的收获是什么?
(八)布置作业，感受统计
学生可根据练习二十五中第4题、第5题提供的数据，制作复式折线统计图。
五、运用所学，课外延伸
上网查问资料，了解西藏自和平解放以来所发生的翻天覆地的变化，收集重要数据，制作折单式折线统计图。
六、联系流程，说反思
教学反思，可分为课前反思，课中反思和课后反思。在此，我想结合流程设计，做如下反思：
1、正确把握“动态生成”与“静态预设”的关系。教学流程，只是教师课前的预设，课堂的“生成”能否达到“预设”的目标?这就要靠教师具有驾驭课堂的能力。当课堂中动态“生成”出现教师“预设”意想不到的情况时，教师一定要冷静处理。切忌浮燥。
2、正确把握“主体”与“主导”的关系。学生是学习的主人，教学流程的设计尽力突出了以生为本的主体地位。通过自主探究、小组合作、全班交流、设疑解疑等教学方法以达到这一目标。
3、正确处理好知识间的相互衔接。教学中通过表格统计法、单式折线统计法自然过程到复式折线统计法，使知识间相互衔接、环环相扣。
4、正确突出数学生活化的教学特点。通过制作亚运会中、韩两金牌总数复式折线统计图、男女学生身高复式折线统计图等方式，让学生把所学新与实际生活联系起来。
5.《复式统计表》说课稿 篇五
尊敬的各位评委，大家好。我是城镇组10号选手。我说课的题目是《复式统计表》。
一、说教材：
本节课的教学内容是苏教版小学数学五年级上册第十单元第一课时《复式统计表》。教材让学生在具体情景中，引入复式统计表，体会复式统计表的特点。随后的习题的呈现方式稍有变化，有利于学生真正掌握复式统计表的结构。在此基础上，本单元学生还将要结合复式统计表的知识学习复式统计图，因此，本节课的知识前后联系甚密，有着承上启下、举足轻重的作用。
二、说学情：
学生已经学过单式统计表，积累了一些统计数据的经验。本节课通过复式统计表的教学，学生收集信息、表达数据和应用统计数据的能力会有明显的提高，为后面学习复式统计图打下基础。
三、说教学目标：
根据对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：
1、使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写复式统计表，并能根据复式统计表中的数据进行简单的分析。
2、使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。
3、使学生体会统计与现实生活的密切联系，培养学生主动参与数学活动的意识，提高合作交流能力，获得成功的体验。
教学重点：会填写复式统计表，并对复式统计表作简单的分析。教学难点：复式统计表的制作方法及特点。
四、说教学准备：课件、学生作业纸等。
五、说教法学法：
教法：遵循教师为主导，学生为主体的指导思想，我采用以下教学方法： 1.情景教学法。教学中，创设问题情境，设计富有启发性的问题，引导学生积极思考。
2．采用观察发现法为主，多媒体演示法为辅进行教学。适时运用课件突破教学重难点。
学法：学生主要采用独立探究、合作交流、实践操作相结合的学习方法，学生亲身经历“做数学”的过程，获得广泛的数学活动经验，成为数学学习的主人。
六、说教学过程：
为了实现既定教学目标和教学重难点，我设计了以下四个教学过程：
（一）创设情境，导入新课。
（二）自主合作，探究新知。
（三）实践提高、巩固新知。
（四）全课总结，拓展延伸。下面我来具体说说：
（一）创设情境，导入新课。
首先谈话导入：六一儿童节快到了，大家打算怎么过？学校今年不打算搞文艺演出，计划组织同学们开展体育竞赛。为了了解同学们都喜欢什么体育项目，我们需要做个调查统计。在学生的交流中选取学生感兴趣的体育竞赛活动作为素材，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习热情。
接下来抛出问题：我们怎么统计呢？在与学生的交流中明确利用统计表，分项目、分男女轮流举手统计，又快又好。请学生拿出课前老师发给的四张单式统计表记录数据。
然后交流展示，导入新课。今天我们来继续学习统计表。同时板书：统计表。
本环节我让学生调查统计自己身边的事，引导学生经历数据收集的过程，体会统计与现实生活的密切联系，学生在具体情境中经历制作单式统计表的过程，同时也为新课提供了素材。
（二）自主合作，探究新知。
为了能让学生深刻感受复式统计表的特点，我在复式统计表的呈现方式上作了一些改变，带领学生一起经历了设计复式统计表的过程，增加学生的感性认识。为此我设计了以下五个小环节：
1、引发认知冲突：让学生同时看这四张统计表抢答下列问题：参加乒乓球的一共有多少人？男生最喜欢什么项目？女生最喜欢什么项目？四个小组的女生一共多少人？在抢答中追问，为什么后面三个问题回答的比较慢。在交流中使学生自主产生对复式统计表的需求。
2、小组合作探究。我们有没有什么办法把这四张统计表合并到一起呢？小组合作、讨论交流如何合并，再动手画一画。出示讨论提纲：（1）横向栏目如何设计？（2）竖向栏目如何设计？（3）如何设计能看出合计数？（4）还有什么
要提醒其他同学注意的？
学生进行小组活动，教师巡视其间。
3、交流汇报。在学生完成后，选择一至两组上台展示汇报，估计学生可能有两种排列方法（①性别在横栏，组别在竖栏②性别在竖栏，组别在横栏。）教师肯定两种方法都正确。
在交流中，结合课件演示合并的过程，充分利用多媒体课件直观的优点，有效地突破了教学重难点。重点说明表头的含义、总计数栏目的设置和计算方法，提醒学生写上标题和注明日期。最后完整展示复式统计表及各部分名称。最后揭题：这就是我们今天要学习的复式统计表。（完善板书：复式）
4、填写数据。提醒学生注意填表的有序性。填好之后，追问合计数怎么算？ “有没有不同的算法”，在交流中明确用这两种方法分别计算可以起到检验的作用，培养学生的统计观念和良好的数感。
5、对比提升：让学生结合完成的复式统计表，回答之前的四个问题，再追问：从统计表里还能看出什么信息。你发现复式统计表有什么特点？（板书：信息多，便于比较）让学生在比较中体会复式统计表信息多，便于比较的特点。
本环节我让学生在小组活动和教师启发中自我建构新知，充分利用多媒体直观的特点突破重难点，在比较、交流中完善对复式统计表的认识。
(三)实践提高、巩固新知.巩固练习时，我对书中的三个练习题进行了适度挖掘和改变：
1、“练一练”。
教材中呈现的是25届至28届中国奥运会奖牌数，做题之前我向学生提供了29届和30届奖牌数。问：统计表的栏目如何增加？明确如何增加栏目之后，学生动手操作填表，最后全班交流，追问：合计数怎么算？你从中了解些什么？在交流中培养学生的应变能力和数据分析能力，增强了学生的民族自豪感。
2、练习二十的第1题。
学生完成后之后重点引导学生如何去分析统计表，追问：还能看出什么信息来？第（3）小题：调查本班同学家拥有固定电话和移动电话情况，我把此题改为调查拥有电话和电脑的情况。因为现在电话基本普及，电脑也正在普及。教材编排已有多年，我们教师应充分挖掘现实素材，跟上时代的步伐，填补教材未及时修改之憾。
3、练习二十的第二题。
此题在指导学生读题填表之后，重点是要让学生观察这张复式统计表与前面所学的复式统计表的区别，明确根据统计内容的不同，统计表的形式也是不同的，是否需要合计与总计是根据实际需要的。在这里我收集了一些不同形式的统计表给学生看，让学生明白统计表的具体形式是可以变化的，也让学生感受到数学与生活的紧密联系，增强学生学好数学的自信心！
(四)全课总结，拓展延伸。
通过本节课的学习你有什么收获？总结全课，布置作业：让学生小组分工合作完成本校学生男、女生人数情况的复式统计表。让学生把所学知识应用到生活中去，感受数学是有用的。
七、说板书设计。
复式统计表
信息多 便于比较
我的板书设计简单明了，点出复式统计表的特点，使学生一目了然，能铭记于心，有利于学生对新知的理解与巩固。
八、说教学预期。
总之，本节课总体上是本着“学生是数学学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”的基本理念，力求做到注重知识与生活的联系；注重学生的主体地位，在自我建构中学习新知。我想本节课会收到良好的教学效果的。
我的说课到此结束！不足之处，请各位专家给予批评指正！
6.五年级下册《统计》说课稿 篇六
一、说教材
本课内容是在学生学习了平均数、中位数的基础上进行的教学的，它是继中位数内容的进一步深入，使平均数、中位数、众数能更加深入地明显地加以区别，让学生真正明白哪种更适合体现一组数据的一般情况。本课内容紧密联系学生的生活实际，围绕“如何根据身高选拔参加集体舞比赛的同学”“你认为用哪一个数据代表全班同学视力的水平比较合适”的=等问题展开讨论，使学生在提出问题、观察和处理数据、做出决策的过程中，认识另一个统计量——众数。
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标：
1、使学生理解众数的含义，会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。
2、能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。
3、体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学生学习兴趣。
4、渗透数学数学知识来源于实践，反过来又服务于实践的思想。
教学重点：会求一组数据的众数，能结合情境理解其实际意义
教学难点：能根据具体问题情境选择适当的统计量表示数据的不同特征。
二、说教法和学法
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。为此，我在教学中采用了情境教学法、直观演示法、操作发现法、设疑诱导法，来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，亲历探索，获得知识。
有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿和记忆，而是一个有目的的、主动建构知识的过程，为此，我十分重视学生学习方法的指导，在本节课中，我指导学生学习的方法为：动手操作法、自主探究法、观察发现法、合作交流法等等。让他们在各种活动中感知两条直线之间的位置关系。
三、说教学过程
为了实现教学目标，完成新课标赋予的教学任务，我把本课的教学过程分为四个环节：
（一）创设情境，揭示众数含义
通过谈话引入：五（2）班要选10名同学组队参加集体舞比赛，老师想请同学帮帮忙，帮老师挑一挑，接着课件出示20明候选队员的身高情况。这一环节用生活中常见的例子挑起学生认知欲，激发学生积极参与学习的兴趣。
学生在讨论后可能会出现如下三种情况：
1、算出平均数，选身高接近平均数的同学
2、找出这组数据的中位数，选接近中位数的3、选身高1.52左右的人，因为身高是1.52的人最多。如果学生没有想到第三种答案，我则会引导提问：这组数据中，身高是多少的人最多？接近这个身高的人去合适吗？在肯定第三种答案后揭示众数的含义并板书课题。
（二）课堂练习，理解众数
这一环节我将通过让学生完成一些练习，促使学生的知识在发展中飞跃，学生的能力在巩固中得到发展。
（三）理性概括，寻找差异
这一环节主要通过一些习题，让学生通过分析判断，知道不同的题适合不同的统计量，从而弄清平均数、中位数和众数的联系和区别。
（四）课末总结
7.《复式条形统计图》说课稿 篇七
（一）说教学地位与作用
《复式条形统计图》是是北师大版小学数学五年级下册第八单元《数据的表示和分析》的第一课时，本课是在学生已学习了初步认识条形统计图和用统计图直观、有效地表示数据的基础上教学的，是以后学习认识扇形统计图、统计图的选择等知识的基础和前提，因此认识条形统计图在小学数学中起到承上启下的作用。
（二）说教学目标
根据《课标》要求，基于上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，立足于每一位学生的全面发展，我确立如下三维教学目标：
1、知识与技能：能从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用。
2、过程与方法：通过投球游戏，认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点。
3、情感态度价值观：感受统计图在生活中的作用，体会数学与生活的密切联系。
（三）教学重、难点
基于以上认识，根据教学内容的特点和学生的认知规律，我将本节课的教学重点确定为认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点。同时将能从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用确定为本节课的教学难点。
二、说学情
五年级学生的观察、动手操作、归纳概括能力已逐步形成，他们很愿意自己通过观察、动手操作、归纳整理、找出规律。他们在探索新知识的过程中，主动性已比较强了。同时他们思维活跃，已具备了一定的探究能力和小组合作意识，但在问题解决中他们的抽象思维能力的发展水平还不高。
学生在学习本节课之前已经初步认识了条形统计图，这些都是学习本课内容的基础。
三、说教法、学法
根据本节课的教学内容和学生的思维特点，我准备采用以情境教学法、猜测法、小组讨论交流法、练习法等几种教学方法的优化组合。
《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”以此为依据，结合本节课的特点，我把小组合作学习作为主要的学习方式，让学生在探究与交流中学习新知识。
四、说教学过程
为了完成本课的教学目标，体现学习的有效性，突出《精打细算》这个内容的知识特点，我设计了以下几个教学环节。
（一）创设情景、引入新课
1、与同伴说一说你的猜想。如何验证。
上课伊始，我先用班班通设备播放课前录制的五一班同学玩投球游戏的视频短片，停在主题情境的画面。提出问题：单手投球远还是双手投球远？大家猜一猜，并说出你是怎样想的。在学生猜想的基础上，提出验证的要求，进入第二环节教学。
设计意图：由于5年级学生以形象思维为主，通过视频的直观形式，从学生熟知的生活情境入手，拉近了数学与生活的距离，调动了学生的学习兴趣，使学生带着愉悦的心情学习数学。
（二）自主探究，合作交流。
2、课件呈现第一活动小组同学的投球情况。
先让学生观察数据，说说哪种方式投得远？学生会发现表格中的数据不大好观察。这时我适时提出问题：怎样用条形统计图表示表格中的两组数据呢？
设计意图：让学生体会到数据整理的重要性，并为下一个问题的学习埋下伏笔。
3、说一说，下面的图是怎么得到的
（1）以小组为单位尝试完成复式条形统计图。
（2）与教材上提供的统计图比较，想一想：怎样制作复式条形统计图呢？
（3）全班交流，随着学生的汇报，我在黑板上的方格纸上完成统计图。
4、从统计图中你能得到哪些信息？在大多数情况下，哪种情形投球距离远一些，与你的猜测一致吗？
小组交流：到底是哪种方式投得远？说说你的思考过程？与你的猜测是否一致呢？
设计意图：让学生养成反思自己思考过程的意识，培养学生的数据分析观念。
（三）练习巩固、扩展应用
要达到数学知识的形成与深化，还要辅以多形式、有层次的练习。在这一环节，我设计了三道练习题：教材83页1、2、3题。1题让学生再次经历统计的全过程，2题是根据数据绘制统计图，3题是在开展实践活动的过程中，再次经历统计的全过程。
设计意图：由易到难的练习，使不同层次的学生得到锻炼，让每位学生都能获得学习成功的喜悦，
（四）总结全课，深化目标
提出：通过本节课的学习，你有哪些收获？
设计意图：在这里采用提问式小结，既能训练学生的语言表达能力，又能培养学生的归纳概括能力；同时通过对本节所学知识的总结与回顾，还能使学生学到的知识系统化、完整化。
8.复式条形统计图_说课稿 篇八
复式条形统计图
一、说教材
教材简析: 复式条形统计图是小学数学四年级上册的内容，是在学生学习了单式条形统计图基础上进行的教学。这节课的内容包括制作复式条形统计图的必要性、制作方法以及对这种统计图的分析预测。本课的学习，不但可以用来解决日常生活中的一些实际问题，也是今后学习复式折线统计图的重要基础。
教学目标: 基于这样的教材分析我确定本节课的教学目标为：
认识复式条形统计图的特点，能把简单的复式条形图补充完整。
体会数学与生活的联系，经历统计的全过程，对统计图进行简单的分析，并作出合理的预测；
通过学习，培养自主探究、小组合作以及与他人讨论、交流的能力。教学重难点：
制作复式条形统计图，并作出合理的分析与预测。
二、说教学过程
1、首先、源于生活，创设生活情景、帮助学生回顾单式条形统计图的特点 出示一张单式条形统计图，学生观察它是由哪些部分组成的吗？
（这一环节设计，引导学生复习单式条形统计图的结构，为复式条形图的学习做好铺垫。）
2、服务于生活，设置悬念，用认知矛盾凸现复式条形统计图的必要性 数据还不够完整，原因是什么呢？这样一张美观的统计图为什么还是不行呢？
学生联系生活实际很容易想到，体育达标测试的标准是分男女的，只统计班级总人数是不够的。这样就很自然的引入复式条形统计图的必要性。
出示第二次收集的数据。
追问：如果继续用一个直条表示一个班级的人数还行不行？ 显然仅仅用一种直条，表示两种不同的的数量是不行的。
解决这个问题，这就需要制作“复式条形统计图”。
（这里让学生在认知的冲突中，思考问题，激发了学生的兴趣和探究的欲望，从而使整节课充满一种问题意识。）
3、自主学习复式条形图作图方法，交流学习体会
出示班晓英制作的复式条形图。观察它和单式条形统计图的区别。那么究竟怎样制作这张图呢？
这里借助一个课件。学生自主学习，观察作图的顺序和方法。学生小组之间交流讨论学习体会。重点强调图例的作用
（这个环节充分发挥课件的优势，学生通过课件学习作图方法。以小组讨论汇报的形式，在组内交流学习体会，培养学生合作交流的能力。）
4、回归生活、分析统计图、总结复式条形图的优势
我们制作条形统计图的目的是为了直观的获取信息、分析数据。
从图中你能获得哪些信息？小组讨论，汇报。（各班男女生人数不等，等信息）
由此可以看出，复式条形统计图不但能看出各班男女生人数的多少，还便于分析和比较。
紧接着出示两个小练习
a、某商场一季度冰箱、取暖器情况统计图，缺少图例。
学生从冬天取暖器卖得较多，并且随着气温的增高，销量逐渐减少。可以分析一下哪一种直条表示冰箱台数，哪一种直条表示取暖器台数。
b、教育书店二月份图书销售情况统计图、没有涂色。
临近开学，儿童读物销量明显增多，突出统计的书店经营的导向作用。至此新授部分告一段落。
5、小课题研究、经历统计全过程，渗透爱国主义的情感教育。
（让学生经历统计过程，形式依托网络资源搜集数据，运用EXCEL作图，比手工作图方便快捷。以小组合作的形式，提高工作效率，培养学生的合作意识。）
根据近四届奥运会中国队成绩，预测2012年伦敦奥运会，中国队的表现会怎么样？
“畅所欲言”，把你的想法写在留言板里，和大家一起分享。
（培养学生根据已知数据和趋势作出合理预测的能力，渗透统计意识的教育。为了克服传统课堂时间短暂，只有同学可以发言的缺点，让每一个学生可以自由的交流自己的感受，关注每个孩子的成长。）
9.《条形统计图》教学说课稿 篇九
“一格表示1”是“统计与概率”领域的“简单数据统计过程”的内容。例1以日历的形式呈现了2012年8月北京的天气情况，接着分别用统计表、象形图，条形图来表示每种天气的天数，通过对比条形图与象形图，体会条形统计图的特点：能更清楚更直观地表示数据的大小。为后面学习“一格表示2”和“一格表示多”打下基础。
(二)核心能力 经历简单的收集、整理、描述数据的过程，通过对比认识条形统计图，能用条形统计图直观而有效地表示数据，培养学生识图、看图的能力。
(三)学习目标 1.在用统计表和象形图表示数据的基础上，经历用条形统计图统计数据的过程，通过对比，初步感受用条形统计图的特点。通过观察条形统计图，知道横轴和纵轴表示的含义，体会1格代表1个单位。
2.能根据统计图发现信息、提出并回答简单的问题，进行简单的数据分析。
(四)学习重点 会绘制1格表示1的条形统计图 (五)学习难点 认识条形统计图的结构特点和优势。
二、学习设计 (一)课前设计 任务一：统计家庭成员以及自己的朋友最喜欢下面哪种水果，并把统计结果填在表格中。
(二)课堂设计 1.导入 课件出示北京市2012年8月天气情况图。
引导学生认识表示天气情况的各种符合。
师：这个月的每种天气各有多少天?你能把它们清楚地表示出来吗? 【设计意图：通过创设问题情境，激发学生学习的兴趣，同时为引入统计表和条形统计图来分析、整理、描述数据奠定学习基础。】 2.问题探究 (1)整理数据 师：怎样整理出各种天气的天数呢? 交流总结：可以分别用数数、画“√”、画圆圈、写“正”字等方法。
师：下面就请大家按照自己的方式进行统计，比一比谁统计得又准又快! 教师寻找出错的案例。
师：他和你统计的结果一样吗?为什么? 师：怎样帮助他不重复不遗漏地整理出数据呢? 学生分享方法，师适时总结。
(2)认识条形统计图 ①自主统计数据 师：我们通过整理，已经知道了每种天气各有几天，那如何才能把它们清楚地表示出来呢?你想到了哪种统计方式? 展示学生作品。
预设1：统计表。
师：从这张表中你知道了哪些信息?用统计表表示数据有什么好处? 预设2：象形图。
师：这种表示方式有什么优点与不足? 预设3：条形统计图(如果没有，教师直接给出)
② 认识条形统计图 师：这种统计方式可以吗?你能看出各种天气分别有几天吗?你是怎么看的? 师：对，要看清楚条形最上方和纵轴上哪个数对齐，就可以看出是几天了。我们把这种统计数据的方式叫做条形统计图。
揭示课题：条形统计图。
师：仔细观察，条形统计图有哪些部分构成? 师结合学生的介绍，课件标注出：横轴表示天气，纵轴表示天数，纵轴每一格表示1天，起点是0。
③ 比较统计图和统计表以及象形图 课件同时出示条形统计图、统计表和象形图。
思考：条形统计图和统计表以及象形图相比，有什么明显的特点? 小结：用条形统计图统计数据更加直观、便于比较。
【设计意图：教师向学生提供统计表和统计图，进行数据的处理，及时地点拨;
学生通过亲身操作获得处理信息的两种方法和统计表、图各自不同的特点。并设计了让学生用数学语言描述收集到的数据这样一个开放的环节，有利于问题意识的培养和多种能力的提高，并在其中初步认识和掌握条形统计图及其特点。】 ④分析数据。
从条形统计图中你能得到哪些信息?根据这些信息可以提出什么问题? (3)制作条形统计图 师：既然条形统计图有这个优点，接下来就让我们结合课前收集的数据制作一个简单的条形统计图吧。
师：你们认为在制作条形统计图应该遵循什么步骤? 结合学生的回答在方格纸中集体制作关于喜爱的水果的条形统计图。
师：你觉得制作条形统计图的过程中哪些细节需要注意? 强调：纵轴的起点是0;
规范作图;
标出数据。
【设计意图：通过让学生说一说和集体绘制条形统计图，知道制图方法以及注意事项，培养学生解决问题的能力，并对今天所学知识进行巩固。】 3.巩固练习完成课本上做一做。
(1)收集数据：现场统计各个月份的人数并完成统计表。
(2)整理数据：根据统计表的信息，完成条形统计图的绘制。
学生完成后进行展示，组织评价，规范条形统计图的画法。
(3)分析数据：根据统计表和统计图，回答问题。
4.课堂总结 师：这节课你有什么收获? 师生总结：我们认识了条形统计图，知道了它具有更加直观的优点，还学会了怎样制作条形统计图。
(三)课时作业 1.说一说条形统计图的优点。
答案：用条形统计图可以直观看出数量的多少，便于比较。
解析：【考查目标1】再次回顾条形统计图的特点，加深印象。
2.六一儿童节，我们年级进行了为灾区儿童捐赠玩具的活动。四(1)班各小组这次活动中的表现如何呢? (1)根据统计表制作统计图。
(2)展示、评议作业 (3)你能根据统计图提出数学问题吗?
★ 《条形统计图》数学说课稿
★ 四年级数学上册《条形统计图》教学反思
★ 条形统计图 教学设计 (青岛版四年级上册)
★ 《复式条形统计图》教案设计
★ 复式条形统计图数学教案
★ 《复式条形统计图》教学设计
★ 《复式条形统计图》的教学反思
★ 折线统计图说课稿
★ 四年级上册盘古开天地说课稿
10.《生日统计》的说课稿 篇十
一、教材分析与学情分析
《生日》是新世纪北师大版二年级上册统计与猜测单元中的内容。在第一学段里，要求学生对数据统计过程有所体验。学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答一些简单的问题。由于学生在一年级已学过按照给定的标准或选择某个标准（如数量、形状、颜色）对物体进行统计，对一些事物的数据初步有了收集、整理、描述和分析过程的体验，在此基础上学习《生日》，本课借助日常生活中学生熟悉的生日情境，进一步引导学生感受统计的全过程。
二年级学生仍以具体形象思维为主，教学过程要充分体现学生的心理特征，通过创设学生感兴趣的情境，引导学生生动活泼地主动学习。
同时，学生经历一年多的新课程学习，初步有了动手实践、自主探索与合作交流的学习意识与方法。
二、教学目标
新课标指出：在信息社会里，数据日益成为一种重要的信息，如何收集、整理、和分析数据已成为每个公民的基本素质。由于第一学段的学生处于小学的启蒙阶段，所以让他们对数据统计过程有所体验则是主要的教学目标；而且兴趣是教学的首因。因此，教学目标如下；
（1）结合调查班里同学的生日在什么季节，使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步获得统计活动的经验。
（2）根据统计图回答一些简单问题，并进行简单推测。
（3）学生在积极参与数学学习活动中，体验快乐与成功。
三、教材处理
1、教学重点：在具体情境中，使学生体验统计的全过程。
教学难点：如何更好地使学生交流数据整理的方法，并会对数据进行描述和分析。
2、结合学生的认知特点，我把书上给定的四季划分标准，改编成了学生喜闻乐见的小儿歌去教学，使学生在轻松扫除认知障碍为统计做好准备的同时，感受到了祖国语言的美。
四、教学流程
（一）教学目的引起学生的注意
以笑笑生日会上得到的一份特殊的礼物，漂亮的雪娃娃图片，激起学生的注意。自然地导入教学。
（二）唤起学生的学习需要
由结合这份特殊的礼物引学生去猜笑笑的出生季节及她的生日在几月，猜的不对，自然激发了学生主动要学习四季划分标准的需要。实际教学效果验证了该设计的.实效，今后在教学中我要继续结合学生的情况开发教材。而且我结合儿歌为每个学生准备了四张写有季节的不同颜色的卡片。（春：绿色；夏：红色；秋：金黄色；冬：白色）既是引学生在动手拿的过程中巩固新知，也是为了下面的统计活动做准备。
（三）师生就教学要达到的目标形成共识
统计需要任务驱使。由教师有意选取3名同一季节过生日的同学汇报，到老师武断地说：看来咱班全体同学都是这个季节出生的呀？激起了矛盾，引发了学生想要统计的需求。
（四）激活学生学习所必须的先前经验
“那有什么办法，让大家全面地了解全班同学的生日都在什么季节呢？”我记得辉煌老师说过“心动才能行动”，为了证明老师的说法不是全面的，学生积极地利用已有认知思考如何解决问题，交流过程中教师要规范学生的语言。实际教学效果达到了预期目的。
（五）规划学习领域并提供适当的学习方法与资源
如何把调查的结果更好地表现出来？
预设：1、学生若能提出画表格表示，予以鼓励与进一步引导。