爱,让学生快乐成长

爱,让学生快乐成长（通用15篇）

1.爱,让学生快乐成长 篇一

因为有星，夜才不会黑暗;因为有天，海才一片蔚蓝;因为有梦，生命充满期待;因为有爱，我才茁壮成长。

月还是那样高，显得空灵有余。风还是那样轻，徐徐的，不紧不慢，只有手中的卷纸，已没有了往日的骄傲，垂着头，像我一样，被现实打入冷宫。我坐在桌前，握着笔，用红肿的双眼发呆。妈妈轻轻推门而入，拍拍我的肩膀，递给我一杯牛奶，轻声地说：“孩子，睡吧，别想太多，一次的失败不算什么。”她未等我回答便悄悄离去了。我知道，她不想伤我自尊，望着她离去的身影，母爱涌上我的心头。

太阳无力地升起，慵懒地照着大地。上学的路上，我仍为那可恶的卷纸黯然着。一只手调皮地拍了我的头。我转身，看见好友瞪大双眼，同情地看着我。她拿出一块柠檬糖，塞进我嘴里。她看着我包子似的脸，认真的问：“酸不酸?”我点了点头。可是慢慢的，我却又感到甜滋滋的，沁人心脾。这时她又问：“甜吗?”我轻轻地点了点头。她笑了，说：“哪有总是甜味的人生，就像这柠檬糖，你只有在酸过之后，才会感到分外甜。”看着她认真的表情，我的笑容终于忍不住挂上了嘴角。这柠檬糖的甜，仿佛流进我心田。

刚走进教室，老师便叫住了我，我心里一凉：这下完了，准是轩为考试的事批评我!我站在她的面前，不敢抬头，等待着暴风雨时刻到来。可出乎意料的是，她只是把手放在我头上，轻轻地说：“我让你听一首歌。”耳机放入我的耳朵，传来激昂的旋律：“如果骄傲没被现实的大海冷冷的拍下，又怎么会懂得要多努力才走得到远方;如果梦想不曾坠落悬崖还千载难钧一发，又怎么会晓得执著的人拥有隐形翅膀。”我看着老师那微笑着的脸，一切，我都懂了……

母亲的牛奶注入了爱，好友的柠檬糖品味了爱，老师的歌奏响了爱。我感到我身边充满了爱。这些让人依恋的爱，使我快乐的成长，使我幸福的歌唱!

2.爱,让学生快乐成长 篇二

一、赏识, 让孩子养成受益一生的好习惯

(一) 及时肯定, 帮助孩子们养成良好的学习和行为习惯

记得去年带一年级时, 刚刚离开父母怀抱的孩子, 在课堂里歪七扭八地坐着、随心所欲地说着, 甚至会冷不丁地打闹起来。如果厉声要求他们, 指不定还会招致无所顾忌的大哭, 我想, 不如小心翼翼地去触及那幼小的心灵, 给他们一个赞扬, 给他们一个被人赏识的机会, 点燃他们追求进步的火把。于是, 我设计了漂亮的表扬卡, 写上赞美的语言:“我亲爱的孩子, 看到你一天天的进步, 老师真为你高兴, 你会越来越优秀的。”“宝贝, 你今天课堂表现太出色了, 你真棒!”“宝贝, 你今天的作业写的真整齐, 你太棒了!”“宝贝, 你真是个爱读书的好孩子, 你一定会成为一个知识渊博的人。”当孩子们取得点滴进步时, 表扬卡就会飘落在他的小书桌上, 赞美的春雨也会随之洒落孩子们的心田, 被表扬的同学做得更好了, 其他同学为了得到表扬也做得更好了。当一张张表扬卡换成红旗贴满评比表的时候, 当班级光荣榜上贴满了学习、守纪、读书、热爱班级小明星的时候, 孩子们渐渐养成了用正确的坐姿读书、写字的习惯;认真听讲、积极动脑、踊跃发言的习惯;规范书写, 认真完成作业的习惯;讲究卫生、自己整理书包的习惯;自觉读书、乐于诵读的习惯。当孩子们带着这些良好的习惯升入二年级以后, 俨然已经是像模像样的小大人了。即使不那么频繁地发表样卡, 学习、卫生、纪律、活动等班级的各项事务都已能有条不紊地快速步入正轨。这一切, 让我更加坚信, 不断地赏识, 就能让孩子养成受益一生的好习惯。

(二) 营造氛围, 激发阅读兴趣;搭建平台, 培养阅读能力

阅读是写作的先导, 没有读的耕耘, 就没有写的收获。“腹有诗书气自华”, 海量阅读的孩子必然是充满灵气的。多年的语文教学经验告诉我, 要想让孩子们爱上语文, 不怕写作, 就要想方设法地让孩子们爱上读书。

从带上这个班, 我就决定:我要将文学敬重地捧给孩子们的童年!因为我相信阅读的厚度, 必然决定人生的高度。好的阅读习惯必将伴随孩子们的终生。一年级的时候, 我要求孩子们, 用每天中午到校的时间读喜欢的课外书, 鼓励孩子们与同伴交换喜欢的书来读, 引导家长每天坚持与孩子进行30分钟的亲子阅读。而我则会穿梭在读书的孩子们中间, 将经典童话中的精彩情节声情并茂地读给孩子们, 让白雪公主、小王子、鲁滨逊、孙悟空、葫芦娃活跃在孩子们的脑海里, 真正让他们感受到读书比看电视精彩得多。为了将爱读书的情节渗入孩子们的血液, 我和家长委员们商议, 每次期中、期末的奖品都将是唯美的经典读物。

升入二年级后, 孩子们能在学校读课外书的时间少了, 我就将“读半小时课外书”设置成了每天的必备作业, 让孩子们发短信告诉我读书的情况和收获, 然后将短信换成表扬卡发给他们。在上“书的世界”这一单元时, 孩子们将自己喜欢的书装满袋子带到学校, 一下子把教室变成了书的世界, 兴高采烈地向老师和同学们介绍自己喜欢的图书, 七嘴八舌地讨论着怎样建立班级图书角。不几日就有几位热心的家长自发地将漂亮的书柜摆在了教室里, 短短一周, 在姜好和鲁冰冰妈妈的热心帮助下, 孩子们带来的187本图书登记造册、编号入柜、向孩子们开放了 ! 浓郁的读书氛围形成了, 能读到好书的平台搭建好了, 只要长期坚持下去, 我相信, 孩子们会越来越喜欢读书, 越来越会读书

二、赏识, 把家长变成孩子们进步的阶梯

作为班主任, 把希望留给家长, 进行有效的沟通, 就会让家长发挥最大的教育作用。面对家长, 我总是努力地找寻孩子的优点和进步, 先肯定孩子, 让家长跟自己一起认同孩子, 再告诉家长孩子的不足和改进的方法, 让他们耐心地去辅导、矫正。班里的小伟同学, 因为不能专心听讲, 接受和反应又比较慢, 每次测试都是四五十分, 经常来接小伟的爷爷无奈地告诉我, 孩子的爸爸妈妈闹矛盾了, 妈妈已经好久没回家了。于是我主动跟小伟妈妈联系, 跟她耐心讲辅导、训练孩子的方法, 告诉她首先要将孩子的自信心竖立起来。时隔不久, 孩子的学习状况果真有了很大的转变。每次表扬进步快的同学, 都少不了小伟, 慢慢的, 笑容爬上了他们一家人的脸颊。

以后的各项事情, 家长们配合得更加默契了。歌咏比赛的时候, 妈妈们亲手为孩子们扎制红花, 六一儿童节的时候, 妈妈们赶早为孩子们化妆。是啊, 一个人的力量是微弱的, 得到许多人的帮助, 你会因感动而倍增勇气和力量。更可喜的是, 我们“快乐三班”的QQ群里, 每天都见家长们在讨论得热火朝天, 有的在问作业, 有的在诉说教育孩子时碰到的头疼事, 大家则热心地出主意想办法, 有的则在分享教育资源。看到了表扬结出的硕果, 我的家长会, 每一次都是在表扬声中开始的, 我要用心地呵护家长们的积极性, 把家长变成孩子们进步的阶梯。

多年的班主任经验使我坚信:把爱的种子种在孩子们的心里, 让他们茁壮快乐地成长起来, 他们会把爱洒向全世界!

摘要：本文结合教育教学经验, 总结出了用赏识的办法让孩子养成受益一生的好习惯, 把家长变成孩子进步阶梯的教育方法, 并在实际的教育教学中收到了良好的效果。

3.爱让成长不烦恼 篇三

细翻着书页，我沉浸在一个个真实事例中。这本书一如既往地延续了金老师细腻、感性的文风，科学的理论、字里行间饱含人文关怀的教育观念悄无声息地舒缓着父母、老师不知所措的情绪。在这场与青春约会的文章中，她从理解起笔，到建立和睦亲子关系、再到与孩子沟通等，最后收笔于空巢的季节，以八个不同的着眼点将学业、择友、早恋、网瘾等成长期问题一一勾勒。

作为老师，我感悟更深。想想现在的孩子，哪一个不是“集万千宠爱于一身”。现在的父母，哪一个不是为孩子良苦用心，倾其所有，积极创造优越的学习、成长环境，为孩子铺设平坦大道，让他们尽量在成长的道路上少走或不走弯路，一路顺风顺水。但真应了那句“理想很丰满，现实很骨感”。父母们的“诚心”真的未必换来孩子的理解，甚至可能适得其反。孩子会出现厌学、网瘾、早恋等诸多问题，作为教师，我们面对自己的孩子有时也会自乱阵脚，无所适从。

很感谢这本书，能让我正视问题、用心体会孩子心理，其中记忆深刻的就是这句话：“他的身体改变了，变成了一个还不成熟的脑袋，安在一个已经快要成熟的身体上面的怪物！”这不就是对成长期孩子最恰如其分的描述？它很形象地让我理解了这群学生，对于他们，对于他们的顶撞、厌学、早恋、网瘾等状况，父母和老师生气、批评、指责、惩罚有用吗？我想大多数情况是不言而喻的。

金老师告诉我们，这时不妨静下心来换个角度考虑问题，是不是用开放的心胸去理解，学会沟通，帮助孩子稳稳当当地度过这样一个特殊时期更为有效。金老师说：“与孩子沟通的技巧很重要。”回想学生成长中的变化，小学毕业之前，他们还是一只只叽叽喳喳的小鸟，一个个不带控制器的小喇叭，课间会凑到我身边谈天说地，纠结惆怅时，会事无巨细地将听到、看到的“非常重大”的事情向我报告，但仅仅过了一个假期，好像突然之间，他们就变得沉默寡言，甚至有时候被问急了，他们就甩给一句“不知道”了事。作为老师，我们真有点无奈何。读了这本书，我明白孩子和我们一样，有权利在不想说话的时候不说话，因为他们如今接受的信息与小学比可以用“海量”去形容，他们的小脑瓜需要时间去消化、吸收。很多时候学生不想说话的背后可能有些纠结的情绪在里面，“不想说话”并不等于拒绝我们。金老师告诉我们，与学生沟通一定得学会不着急，学会耐住性子，学会先安静地听他们说话，而不是急于下判断，要给他们交代事情全貌的机会，要信任他们有处理和判断的能力，要给他充分的信任和尊重。

4.爱让我成长作文 篇四

被爱就是太阳，爱着别人就是月亮。

因为有了爱，才有了责任，因为有了责任，才能学会担当，因为有了担当，我们才是

真正的长大。你就是太阳

记得小的时候，我十分顽皮，总是在父母一不注意下就扔下作业，偷偷地跑出去玩，即便每次都被父母揪着耳朵灰溜溜地跑回家，但是我仍冒着“生命危险”出去玩。有一次，我正和小伙伴们玩得开心时，大老远就听到了母亲的“嘶吼”。我撒腿就跑进了小巷子里，我跑啊跑，母亲渐渐地被我甩远了，我趴在墙上喘着粗气，可真在此时，我才发现，我的旁边是一条恶狠狠盯着我的狗！我还是没来得及逃跑，它却已经咬在了我的腿上，“啊——”我应声倒地，过了不久，母亲追上来了，我心想着，这次逃不了了，都怪那只死狗！完了！母亲一定会非常生气地打我的。唉——，母亲冲过来，看见我倒在地上，她便急切地问道怎么了，我吞吞吐吐地把事说了一遍，母亲听了竟然没有生气，反倒立马背起我冲向了医院。那速度可比我骑自行车都快呢！回到家后，母亲十分细致地照顾着我，我问过母亲是为什么，母亲也只是笑着说：你就是太阳，却不在愿意说下去了。

你就是月亮

开学了，来了一个新的政治老师，可她第一次布置的作业就让我们犯了难——替母亲洗一次手，我不由地叹了口气，这么老土的事儿，老师还要我们去做，真是无聊啊。就在老师说出那个作业的一瞬间，我就决定这个作业肯定是自己瞎掰咯。第二天，我堂而皇之的交了一篇600字作文。没想到的是老师第二天就把全班的作文退了下来，全部重写。我盯着自己只有三十分的作文纸，心里犯了难。难道是我写的不够具体？不可能，我连拧开水笼头都加了十几个动词呢！没办法，今天要回家帮老妈洗手了。回到家后，我先是把我们政治老师“批评”了一通，然后一脸无奈地说：“妈，我帮你洗手。”母亲一脸怀疑地说：“真的？没骗我吧！”我拧开了水笼头，把母亲拽了过来，拉起了她的手说：“真的，是真的，来吧！”冰凉的水滑过了我和母亲的手。我摸到了一块长长的伤口！我抓着母亲的手问：“妈，这是怎么弄得啊！”母亲笑笑说：“你小时候，我带你学走路，你摔倒了。我冲上去抱住你，结果离得太远，虽然接住了你，我自己可摔了······”母亲还没有说完，我就抱住了母亲，泪水打湿了母亲的肩头。母亲拍着我的背说：“你长大了。”我把母亲抱得更紧了，说：“你从后就当月亮。”母亲疑惑地说：“月亮？”我的眼中带着泪水与笑意说：“就是月亮。”母

亲沉默了片刻，便笑了起来······ 我就是母亲的太阳，母亲就是我的月亮。

那些爱让我成长

爱是什么、不止一次，我向朋友发问、可答案很多。

有人说，爱是春日里的一声鸟鸣。唤醒沉睡的大地；有人说，爱是夏日里的一丝微风，拂摸疲倦的人儿；有人说，爱是秋日里的一场大雨，滋润干涸的菊花；有人说，爱是冬日里的一缕阳光，温暖寂寞的寒梅。我说，爱是一种无声的语言，让无知的孩子在一瞬间长大。

5.爱让我成长作文 篇五

记得那是一个寒冷的夜晚，我生病了，妈妈也不在家，我一个人躺在沙发上难受地等待着妈妈回来。终于，我听到了“咚咚”的敲门声，我有气无力地问“哪位?”此时，从门外传来了熟悉的声音，“儿子，是爸爸呀!”啊!爸爸下夜班了。我顿时打起了精神去给爸爸开门。

刚打开门，爸爸还没来得及放下手里的包，一把搂住我说：“宝贝，爸爸下班了。”他抱着我，发现我的身体发烫，他连忙伸手摸了摸我的额头，接着冲进卧室拿出体温表给我量体温，过了五分钟，爸爸拿起体温表仔细地看了看，不禁皱起了眉头对我说道：“儿子，你发烧了。”从语气中我都能感受到爸爸的焦急，我抬起头看着爸爸，感觉他的头发越来越少了，胡子拉碴，满脸的疲惫。我心里一酸，心想：爸爸对我可真好啊!”我安慰爸爸说：“爸爸，我不难受，你别急，”爸爸自顾自地说：“儿子，你在家里等着，爸爸去药店给你买药，一会儿就回来!”看着爸爸匆匆离去的背影，心里充满了温暖。

爸爸走后，我才发现爸爸没穿外衣，外面又下着大雨，怎么办呢?时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房，此时，我真希望雨别下了，爸爸快点回来!突然，我听到爸爸的脚步声，我连忙打开门，爸爸走进屋，倚靠在墙上换着鞋，然后拿出一大袋药递给我，他用右手不停地擦着脸上的雨滴。此时的爸爸已浑身湿透，嘴唇乌青，耳朵通红，鼻尖发亮，脸上布满了皱纹，我瞬间觉得爸爸苍老了许多。我连忙拿起一块毛巾为爸爸擦去脸上的雨水。爸爸不停地说：“淋点雨没事，我是大人，不会生病的!”此时，我的泪水不禁从眼里流了出来，我紧紧地搂住了爸爸，心中充满了感激之情。

折腾了一两个小时，爸爸终于可以上床休息了。那一晚，爸爸睡得很不踏实，半夜起来了好几次为我量体温，第二天爸爸病倒了。后来，只要回想起那个夜晚，我的心中总是涌起一股春天的暖流，让我无比温暖，无比幸福。在后来的生活中，我也学会了用同样的方式关心爸爸妈妈。

6.爱让我成长作文 篇六

有人说，朋友之间的爱让他学会信任;有人说，师生之间的爱让她学会理解;有人说恋人之间的爱让他学会疯狂;有人说，夫妻之间的爱让他学会付出;还有人说，同学之间的

爱让他学会宽容等等。如果是我，我一定会说，母爱让我学会感恩。曾经有不少人说青春期的孩子容易生疏父母。容易与父母发生矛盾，但我不想。在这个

年龄段我更多地是理解他们，爱他们。

去年因为我家要盖房子需要用钱，妈妈就去找活计，可一连好几天都没找到。后来，经广播知道其他村子又招清洁工，所以妈妈就毫不犹豫地报了名。

奶奶常说一句话，钱不是刮风得来的，挣钱可不容易了。的确如此，农村的工作并不像城里的朝九晚五，工作时间只有八个小时。妈妈每天得五点起床做饭，快六点就要出去挤十几个人坐的仅有的一辆面包车去工作地。晚上六点十五分下班，又得像四喜丸子，一样挤回家。到家后差不多七点，又得做饭，烧水。折腾到十点过后才能睡觉。第二天又得开始两点一线，和时间赛跑的生活。

即使这样，妈妈也没有放弃，工作越来越努力，从原来的理发师，幼儿园老师到家庭主妇再到如今的清洁工，老妈都是完美蜕变，可是前两天见她洗头发时，长了好几根白头发。顿时酸酸的;这一年多来，妈妈又工作，又打扫，又做饭，又洗衣服还不忘给妹妹辅导功课虽然现在的教育越来越发达，可她还是勤勤恳恳，任劳任怨地尽自己所能去教我们，这是一份爱，一份母爱，一份说不尽，道不完的母爱。一刹那我明白了感恩的真谛。

7.让倾听伴随学生快乐成长 篇七

一、学生倾听不够的现状及原因

1.学生的原因

(1)学生本身的注意力品质弱,自控能力差,特别是低年级的学生,感觉普遍都有好动症,他们的注意力不能持续集中。

(2)学生的性格特征决定了倾听不够。很多学生我行我素的现象比较多,以自我为中心,总觉得自己就是对的,没有耐心倾听别人的意见。在低年级的数学课教学中,有许多学生常常是似听非听,没有自己的主见与思考,没有形成真正意义上的倾听。

2.教师的原因

通过调查,发现教师上课的表率做得不够,直接影响学生的倾听。如,有时学生的话刚一出口,教师觉得答案不对,赶紧打断,或者说,学生发表自己的意见,而教师却没有及时鼓励与赞赏,学生的心理得不到满足,不再用心倾听。教师组织教学的能力欠缺,教学不够吸引学生,特别是对小学生的学习,教学环节要是不能吸引学生,就不能激起学生强烈的学习兴趣,倾听就会大打折扣。

因此,一个好的班级,一节教学效果良好的课堂,必定是一个师生能互相倾听的课堂。

二、让学生懂得倾听的必要性

倾听发言也是一种学习的过程,倾听别人的想法,对照自己的做法,如果学生这个时候能注意倾听,那么交流的过程也就是一个优化的过程。当然,要让学生理解倾听的重要性,不是一两句话就能说明白的,要靠我们老师耐心地引导,利用平时一切可利用的时机,让学生从学习体验中领悟倾听的必要性。

三、培养学生倾听习惯的方法

1.营造氛围,引导学生“会听”

教师要想方设法让课堂充满乐趣和吸引力,创设生动有趣的氛围,吸引学生的注意力。根据教材和儿童的特点,适当地把故事法、游戏法、操作法、直观法、谜语法、尝试法、质疑设问等方法引进课堂,使学生在动态中学习,在快乐的气氛中学习。

2.实行奖励机制,适时恰当地评价

正确适当的评价是调动学生学习积极性的重要因素,也是培养学生“倾听”的重要手段。所以在“听”的培养中,应让学生能够品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感。

8.让学生快乐地成长 篇八

【关键词】心理健康教育

教育的目标就是培养全面发展的人，而人的发展中既包括身体的、生理的发展，也包括心理的发展。《世界卫生组织宪章》指出：“健康不仅是没有疾病和病态，而且是一种个体在身体上、精神上、社会适应上健全安好的状态。”然而，在现实中，我们面对的学生多为独生子女，由于社会的不良影响和家庭的影响，学校教育的失误，导致他们中的部分人程度不同地存在学习困难、情绪不怠、孤独胆小、惧怕挫折、缺乏毅力，进而身上存在着懒惰、怯懦、自私等缺点，这足以成为学生主体性良好发展的严重阻碍。

“具有丰富的知识、强健的体魄、健全的人格、积极乐观的人生态度、承受各种挫折和适应不同环境的能力。”自然成为我们的一种追求。学校为配合课程实施，专门扩建了集心理咨询与辅导于一身，充满温馨气息的”心语室”。

经过几年实践.我们欣喜的看到。心理健康教育给孩子们带来生机，并深深感到仅对发现问题的学生进行心理健康教育是远远不够的，更应面向全体，防患于未然。必须面向全体学生，教育工作者全员参与，构建学校心理健康教育的新格局。

一、研究目的与具体目标

我们根据不同的授课内容，旨在帮助学生解决学习、生活和成长过程中的心理问题和心理障碍，建构学生健康的心理，制定了以下的教学目标：

1.学会自我控制，培养学生持之以恒的精神。

2.学会正确地认知自己，树立”我能行”的自信心。

3.学会自我激励，了解兴趣的来源及其产生的神奇效果。

4.学会全面、客观、公正地评价他人，了解一些评价他人的技巧。

5.学会和谐地与人沟通，尊重他人，助人为乐，培养良好的个性。

6.学会调节自己的心境，摆脱烦恼和焦虑，保持乐观的情绪。

二、设计研究方案

1.全体动员，全员参与。学校要求每一位班主任老师针对自己班学生所存在的问题，有目的性地选择教材内容，开展组内研究。

2.根据年龄段，选择切人点。由于学生的年龄段不同，面对的心理问题也就各个相同。因此，我们以学生心理发展的年龄特点为基础，以心理导向教材为依托，以此开展全校的专题研究。

三、进行教学研究，探讨有效的教学方法

1.轻松自然的导入，创设温馨的课堂气氛

温馨的课堂气氛是使学生愉快地参加知识的形成过程，充分享受获取乐趣的心理条件，也是学生主动学习、主动探究的良好环境。

2.生动有趣的故事，引发学生的思考

小学生的思维具有形象性的特点，因而生动有趣的故事最能牢牢地吸引学生、启发学生的思考，根据这一特点，在心理健康教育中采用故事法。从而使学生悟出了寻找快乐的第一种方法——”降低欲求”。

3.激烈地争论，在雄辩中明理

小学生由于年龄比较小，是非评价极其不稳定，老师创设情景恰到好处地引起争论，可帮助学生在一波未平，一波又起的讨论中明辨道理。

4.角色扮演与情景模拟相结合，在情感体验中实现自我教育

在五年级《尊重他人》一课中，教师设计了“实话实说”这一教学环节。孩子们那一句句热情洋溢的赞美与致谢，一声声发自内心的歉意与忏悔，催人泪下。在五年级三个班巾，这个环节都出现了高潮，引起了学生感

情的共鸣，都有学生情不自禁地流下激动的泪花，真正达到了自我教育的目的。

5.小品与实例相结合，在转变观念中接受心理训练

小品表演是孩子们喜闻乐见的表现形式，特别是心理健康导向课中一个个生动有趣的小故事更适合学生表演，而每一个小故事中都包含着一个深刻的哲理。

6.引导反思，纠正自我，寻求新知

心理健康课对于教师来讲是倾听、是引导；对学生来讲是倾诉、是交流。在感知、体验、明理之后，教师要引导学生对自己过去的行为和经历进行反思、检查、评价，从而调整自我，寻求新知，使问题得到初步的解决。

7.捕捉教育時机，弥补缺失的爱

“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”

8.精心设计结束语，升华、启思、充满激励

精彩的结束语不仅仅是对全文内容的总结升华，更是对学生寄予的无限期望与启迪。

四、思考

9.爱让我成长作文 篇九

记得有一次，我和小伙伴们在外婆家前面的操场上打球，我们玩得可开心了，欢呼声一阵高过一阵。到我发球时，这个球不偏不倚地打到了王奶奶家的花盆，小伙伴们吓坏了，一个劲地往家里跑，我也吓坏了，一溜烟地跑回了家。眼睛的余光告诉我，王奶奶正在看着我，我吓得一个晚上都睡不着觉，因为那盆花是很贵的，王奶奶一定会和我爸爸告状的。我越想越害怕，在床上翻来覆去地睡不着。我以为第二天肯定要被骂了，可第二天却一点事都没有，又过了许多天，还是一点事都没有。许许多多天后，连我自己都忘了这件事。

去年寒假我又去了那个小操场，忽然想起了那件事，我愧疚万分，找到了王奶奶，并向她道歉，没想到王奶奶却笑眯眯地说：“我都忘了，你还记得呀!”后来我从外婆那里得知，原来当时王奶奶担心会影响我考试成绩，所以就自己编造了一个谎言，骗她女儿说是自己不小心砸碎的。

10.爱让我成长作文 篇十

在我读一年级的时候，期中考试考语文，考了89分。我回到家，告诉妈妈，妈妈严厉地对我说：“考89分，那么差，你怎么回事？”

我低着头，轻声说：“考试的时候，有一题看花了眼。”妈妈叹了一口气说道：“以后要是这样怎么办？”

我低着头回到了房间，来到房间，我喃喃自语：“为什么妈妈对我这么凶，我只是错了几题。”

半个小时过去了，妈妈打开门见我没写作业，骂道：“学校成绩那么差，还不写作业。”“啪啪”两巴掌打了过来。“好，我写。”我哭丧着脸写了起来。

半个小时过后，我对妈妈说：“我写完了作业。”妈妈狠狠地说：“拿过来，给我检查。”我就给了她。检查完了以后，妈妈对我说：“你就是不动脑筋，才做得那么差，你看，这个就错了。”我拿过来看说：“才3题。”妈妈便讲到：“哼，3题，等以后会有13题。”我不服气地说：“只错了3题就对我大呼小叫。”妈妈看见我正在抱怨她，她便连忙说：“好，我不批评你，你赶紧改过来再反省反省。”我拿到作业本：“好，改就改。”不知什么时候，妈妈把1张纸条放在我的床头，又帮我铺床。当我上床睡觉时便看到那个纸条，我打开一看，真惊人啊！里面竟然有一个红点，我左想右想，之后问妈妈，妈妈温和地说：“只要努力，就一定能知道。”

11.让日记伴随学生快乐成长 篇十一

一、以“流水账”式起步,持之以恒

开始可以以“流水账”式的形式,引导学生在写日记时不必顾虑太多,只要把自己真实的生活感受、心里话表达出来就可以,看到什么就写什么,心里想什么就写什么,敢于表达,善于表达。有话则长,无话则短。俗话说得好,日记日记,天天要记,一天不记,就会忘记。这样,学生在每天写日记的过程中,自然而然地就形成了做事坚持到底、持之以恒的习惯,这对他们将是终生受益的。

二、挖掘写作素材,善于积累

1.感悟大自然的变化。法国雕塑家罗丹说过:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”春天,万物复苏之计,百花盛开之时,带着学生走出校门,到小河边撩一撩清凉的河水,晶莹剔透;小路边闻一闻诱人的花香,沁人心脾;草地上躺一躺,感受一下小草的温柔。

2.讲故事,教师引头学生续尾。将一些生动有趣的故事讲给学生听,听后鼓励他们把这个故事完整地写下来。如“狐狸警长系列童话”,从学校的皮球失窃谈起,熊猫校长请狐狸警长破案。于是在学生的手中出现了不同的版本:一是狐狸警长发现草丛中的一个特大烟头,由它引出疑犯魔术师河马;二是狐狸警长在学校窗台上发现了几根细细的羊毛,以它为线索引出了疑犯看门人山羊;三是狐狸警长在花坛里找到了隐形眼镜,想到了教授王老虎,牵出他的大儿子王大虎……

3.开展多种课间活动。如活动课上,将学生带到操场上玩游戏,玩过之后,要求学生把玩的经过、玩得怎么样,以及自己的心情都写在日记本上……于是,一场足球赛、一次野餐活动、一个小游戏、一部动画片……都成为学生日记中的“主角”。

4.精心布置教室,常换常新。这样,可以使教室或学生居室成为大自然和社会的缩影。让学生在自己设计、自己布置、自己享受的过程中,获得写作材料。

三、鼓励学生吐露心声,表达情感

要让学生在日记中,把自己每一天的所见所闻、喜怒哀乐、有个性的人和事,有选择地,有目的地记录下来,向日记吐露心声,表达情感。日记作为一个课外的、自主的训练形式,应当充分发挥其灵活性来激发学生的兴趣,培养其积极主动的习作态度,在时间、空间上尽量放开,减少约束,让学生自由地、畅所欲言地发展他们的语言表达能力。这样的日记才是活生生的、有血有肉的、有价值的,我们应大力提倡或培养学生那种随时写日记的习惯。

此外,《想说就说》是笔者在小学低年级尝试的一种写话练习,学生在这种绝对“安全”的状态下,通过书面语言与老师及他人聊天,说说心里话,甚至就一个小问题在这儿进行讨论。这种“交流”使得老师们及时地了解学生的生活及心理状态,有针对性地进行教育,同时,学生在无声言语中“畅所欲言”,在表达中感受“心灵解脱的快乐”,在快乐地表达中形成了“写”的能力。

四、作文“日记化”,降低行文难度

就是依次把作文的任务分散到几篇日记中逐步完成,借此逐步降低作文的难度,使绝大部分学生取得好的成绩,提高写作兴趣。如第九册第一单元习作要求是:1.写一件暑假中自己经历过的或看到过的、听到过的事。2.写清楚事情的起因、经过、结果。3.注意语句通顺。三个要求全部达到,对部分学生有一定的难度。如果让学生以日记形式分成三次写,就可以分散难度,提高作文质量。第一次,只要写暑假中一件真实的事,即可得“优”;第二次,在原来的基础上进行修改,达到语句通顺,即得“优”;第三次,要求把事情的起因、经过、结果写清楚,尤其是经过部分,通过范读、评议、自己修改,明确把主要人物的神态、语言、动作及自己的心理表达出来即可得“优”。这种针对同一件事分散时间逐步深入地完成作文的形式,表面上是降低了要求,其实是一步一个脚印、循序渐进地达到了写作要求,并且达到了快乐作文的目的。

五、营造“大日记观”,创新内容

可以让学生记录某个电视片断、新闻故事,写随想;可以让学生搜集资料,剪抄和摘抄文章,编一个“词语库”“句子箱”,分类收集;可以让学生动手制作一期“手抄报、剪贴报”,编几幅“连环画”;还可以引导学生多看、多听、多想,发现问题后写成建议书,向有关部门提出改进的建议。如可指导学生就“申奥成功,全国人民有何感想”的问题进行调查访问,整理所得后写成简单的调查报告。

六、定期交流心得体会,鼓励投稿发表

12.让学生在反思中快乐成长 篇十二

(一)

周五上午第一节课后, 我步入办公室刚坐下, C同学过来告状, 说:“Z同学一直乱动我的东西。”我追问道:“为什么?”他说:“我也不知道。”我想了想, 说:“那你去把他给我叫过来。”C同学转身去叫。我望着他的背影, 不禁叹了一口气:唉, 这俩人调开吧, 也不好调, 坐到哪儿事都多。不调吧, 俩人再也说不清了, 天天告状。给他们分别谈过话, 也一起鼓过劲儿, 还好不了两天, 怎么办?正想着, 他们俩来了。

往我面前一站, 两个人开始你一句, 我一言, 谁也不示弱地抢白起来, 都在说自己是多么无辜。我静静地听着, 并不吱声, 心里却不停地想着解决的办法。听了一会儿, 我对还没完没了地争吵的他们俩个人说:“好了, 先安静一下, 俗话说‘一个巴掌拍不响’, 你们俩先自己在心中想想你们从以前到现在发生了许多矛盾, 自己错在哪儿?能不能对自己的缺点或做错之处进行一下检讨, 说说自己准备怎样改, 可以吗?”他们俩愣了一下, 继而点了点头。

过了几分钟, 我看他们俩情绪稳定了, 说:“你们俩互相说说吧。”就看他们俩叽叽喳喳地说:“老师, 我们说好了, 以后不再对一些鸡毛蒜皮的小事斤斤计较。”“噢, Z同学是不是你不应该斤斤计较呀!”谁知刚说, C同学赶快说:“不是, 他不斤斤计较, 只是好动我的文具盒。”这会儿轮到我愣住了, 教了学生四年, 他们的这点“小秘密”还真不知道, 正在我诧异时, C同学聪明地看懂了我的眼神, 说:“他真的不爱斤斤计较, 只是爱动东西。”怎么也想不到, 原来什么时候都振振有词的他, 其实心里也很清楚的, 这是一种欣喜的发现, 是两个人改正缺点的良好开端呀。我微笑着说:“行, 你们俩这会表现真棒, 今后都要对自己要求严点, 多宽容别人, 这样, 你们就会成为最友好的同桌。”他俩高兴地走了。

我心中的那块大石头终于完全落地了。

(二)

周五下午一周一次的自评课照例开始了, 在自评课上, 我们不仅在学生合作小组中互评, 评出每位同学在本周中各项表现, 还要评出表现优秀的合作小组, 发小红花。

评价结束后, 有一些小组因为个别同学没有得到小红花, 我说:“小组没有得到小红花, 肯定是有原因的, 也许是因为某位同学不太大胆, 不肯发言, 没得到小红花;也许因为某位同学对自己要求不严, 纪律不太好, 没得到。现在老师给你们一点时间, 小组长带领组员们开开会, 找找原因, 总结一下情况。”

小组马上开始了各自的会议, 小组会议结束后, 学生们陆续回到自己的座位。我提议, 小组长给大家谈谈自己小组会议情况, 组长陆续站起来谈本组的情况, 轮到W同学, 她大方地站起来说:“我们组同学态度非常好, 我想我们这星期虽然没得到小红花, 但已经成为了过去, 并不能说明什么, 我们商量好了, 要一起努力, 争取在下周得到小红花。”

刹那间教室里寂静极了, 在这极短的寂静后, 教室里爆发了雷鸣般的掌声。

13.爱让人成长的情感散文 篇十三

他们不了解他，所以不懂得其中的奥妙。而作为世界上最了解他跟他最亲近的人，我却清楚知道他所有的好。并且至今，那些我迷恋他的原因都仍然有说服力。

往往他没有变，而我也没变，那为什么？一段感情会终止呢？

因为两个人在一起会经历各种情况：年龄的增长，阅历的增加，环境的变化……都会让你看待对方，看待感情的心理产生微妙变化。

他身上那些吸引你的特点。因为你爱，都成了无可比拟的优点。

他身上同样那些伤害过你的特点，也因为你的怨恨，会成为不可原谅的缺点。

在你抱怨他所有标新立异的不可理喻时，大概忘了想一想，你又何尝不是因为他的与众不同才义无反顾？

你会爱上一个文艺的人是因为，你理想化并不切实际，他的优美迎合了你所有的飘忽想象。

你会爱上一个复杂的人是因为，你的好奇心盛大，对不能理解的人反而产生更多冲动。

你会爱上一个冷漠的人是因为，你的成长过程中从不缺乏爱，你有的只是缺乏对手的叛逆心理。

你最后埋怨他的冷漠么？请反思，你是怎样对待那些热情似火每小时短信追踪你的男孩的？

你最后记恨他的自私么？请反思，你是如何在几年里纵容他同类型的行为直到这成为双方的习惯的？

最后你把原因归结于无法沟通吗？请反思，你多年来是如何沉溺于这种不可预测和无法探究的？

所以看看吧。跟EX的这一段，简直就像命运一样必然。这一切当然无关于人品问题，所有分手理由也都是欲盖弥彰。现在我深刻地知道。这一切，他妈的是，命。

我很想做一名痛快的怨妇。把自己设定为悲情女主角博得大家的同情以及对极品的唾骂。但杯具的是，我一点一滴地反思之后，发现所有剧情原来都是自己一手安排。

我必然会爱上一个这样的人，我必然会迷恋他的那些特点。我必然会最后被同样的那些特点伤到置死地而后生。我，又何尝不是一个，极品？

现在我知道：我的性格决定我会爱上什么人，我对事物的感知决定我会被哪些气质打动，我的处事风格决定我会遇到那些问题……我所有承受的伤害都是因为我逻辑上的盲点，性格上的死穴。

因为不是大团圆结局就要把他定位成极品，把这段感情定义为杯具么？

不是的。我对男人的审美怎么会不能够自圆其说？我当然知道，我爱他的善良，诚实，天赋，才华，深刻，对理想的执着，对感情的专一。和与年龄不相称的成熟以及深藏内心的美好世界……同样因为这些过于洁癖的人格，他不能够适应很多不圆满，停留在糟糕的状态中，对美好顺利的东西都警惕而怀疑。并嘲笑我的盲目乐观，他终于无法敞开自己，也最终伤到我这个离他最近的人。

而那段感情，因为我们真诚而专注，可以无愧于心。我们曾是朋友，恋人，搭档，对手。因为分享过从青春期起就共同成长的那么多年，都因对方的存在而不觉得人生孤单。

其实我恨他么？不，我恨的是我自己。

我恨我自己不能用乐观向上让他摆脱消极情绪；我恨我的宽容理解不够让我们度过所有艰难时期；我恨我的理想主义还是要在越来越复杂而艰难的问题前低头；我恨自己用不成熟而缺乏技巧的方式在爱，结果造成双方都不能承担的局面。

曾经我不能释怀我的所有投入不愿意理智地面对感情问题。我过分虚化这一切但我现在承认，他让我这个固执骄傲的人，低下头来，承认自己的失败。他让我更了解自己，更懂得该去爱谁和如何去爱。这就是他给我最后的分手礼物，这就是我所收到的最好祝福。

我寻找到了自己没有的东西，我体验了另一种状态。我的经历已经发生变化。我进入了新阶段。

归根结底。每个人都有点“怪怪的”，不是么？每个人都对另一些人而言是极品，每个人都有别人眼中傻X的一面。

恋爱本来就是个双方不断暴露缺点的过程。你用爱的眼光去看待他，他总是温柔可爱的。你们一起经历漫长的时间，总会获得弥足珍贵的经历。

14.爱让人成长,让人学会包容 篇十四

爱让人成长，让人学会包容

一人追求完美，活得很累。禅师对他说：“这世界是一半一半的。天一半，地一半；男一半，女一半；善一半，恶一半；清净一半，浊秽一半。很可惜，你拥有的是不全的世界。”“为什么?”“你要求完美，不能接受残缺的一半，所以你拥有的是不全的世界，毫无圆满可言。” 学会包容，就会拥有一个完整的世界。

一念无量劫，无量劫于一念！当我们学会包容、宽容时，我们的心就容三千大世界，别人的过错、仇恨也就自然能容下了！

情绪失控，那可犯了大忌。如果看到自己不喜欢的东西或事情就明显地表露出来，那么只会造成同事对你的反感。每个人都有自己的好恶，对于自己不喜欢的人或事，应尽量学会包容或保持沉默。你自己的好恶同样不一定合乎别人的观点，如果你经常轻易地评论别人，同样会招致别人的厌恶。

我们用眼泪冲刷生活的酸楚，用时光沉淀情感的碎片。夏花绚美，秋叶静羌，生命在运动中延伸，灵魂在喧嚣中安宁。人生如喝过的茶，少了苦涩，多了平和，淡了青春的气息，浓了成熟的味道。世界不会因我们而改变，我们要善于接纳和包容，学会品味和欣赏，让心胸豁达，让心情愉悦，让心灵纯净，让心境高远。

在那青涩的少年时代，爱不可抗拒地来了，在三个人的心中掀起了狂风巨浪。深陷爱情漩涡中的每一个人究竟该何去何从？几颗温柔的心都收起了浑身的芒刺，不愿意给他人以伤害„„ 爱让人成长，让人学会包容！

没吵过架没斗过嘴没闹过分手的情侣不一定会走得很远，相反，那些整天骂对方是个笨蛋大傻逼 吵得很凶然后气得直哭 天天嚷着要绝交的小两口才真正离不开对方，我觉得恋爱中遇到点挫折也挺好，阳光总在风雨后，经历过风雨的感情会比那些一帆风顺的要牢固得多，双方在磨合中 学会包容和坚持，才会更幸福.如果你在工作中经常受到一些不愉快事件的影响，使自己情绪失控，那可犯了大忌。如果看到自己不喜欢的东西或事情就明显地表露出来，那么只会造成同事对你的反感。每个人都有自己的好恶，对于自己不喜欢的人或事，应尽量学会包容或保持沉默。你自己的好恶同样不一定合乎别人的观点。

我们在生活中学会了很多很多，生活常识告诉我们要懂得珍惜，学会包容，勇于理解，敢于承担，没有永远的付出也没有长久的给予，一切的一切都要怀有一份感恩的心，才会觉得它的宝贵，或许在你疏忽的一刹那，它就离你而去，永远都不属于你了，因此学会珍惜，远离遗憾和后悔，用心去享受属于自己的一切！

生活之中，其实个人的喜恶并不重要。因为你喜的或恶的，未必都能随你心。人与人相处，最重要的是包容。是人，都会有心情，因为心一直跳动着。学会放下一些个人感受，是另外一种幸福。是人，也都会有情绪，学着理解，试着迁就，就是一种洒脱。其实一切烦恼的根源，就是你太迷恋你自己了。

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我们都太容易给别人定义，把自己心里的想法加到对方身上，好的坏的。也许没有人真的单纯到仅有一面，每个人有待发觉的都还有很多。学会发掘对方的优点，抱着欣赏的眼光看待他人，学会包容对方的缺点，因为自己也不是十全十美。人与人的关系总是复杂的，但是要全面衡量，怀着阳光的心态！

远离抱怨的世界，学会感恩，你会感受到爱的涌动，从而收获一道世间最美的风景。远离抱怨的世界,学会吃亏，你会理解吃亏是一种“快乐”的投资。远离抱怨的世界，偶尔糊涂，你会感受到“难得糊涂”的真谛。远离抱怨的世界，学会包容，你会感受到周围充满友善的目光，给自己挣回一个美丽的世界。

做人要大度，宽容别人也是宽容自己，不管对朋友还是亲人都应该学会包容，如果什么事都那么计较自己也会累，别管别人怎样看待你 做好自己就行，改变不了别人就改变自己吧。

有时候你不必什么都懂，只需学会包容和欣赏，认识和结交有才华有一技之长，有自己思维方式的人，是一件很美妙的事情，和他们交流和接触，可以让我的思想不断延伸，仿佛我也会了十八般武艺，我想未来会去组建这样一个有个性的圈子，而我要做的就是把美好的事和人传播出去。

如果看到自己不喜欢的东西或事情就明显地表露出来，那么只会造成同事对你的反感。每个人都有自己的好恶，对于自己不喜欢的人或事，应尽量学会包容或保持沉默。你自己的好恶同样不一定合乎别人的观点，如果你经常轻易地评论别人，同样会招致别人的厌恶。

在各种活色生香的诱惑面前，确实需要几分淡定从容。在市井街巷，喧嚣人群，如果能坚守心灵的阵地，懂得选择，懂得取舍，学会放弃，学会包容，耐得住思念，挡得住诱惑，耐得住寂寞，禁得住流言，你就拥有了抗拒诱惑的强大力量。如果输了，不是败给了外界的诱惑，而是败给了自己的欲望。

可以承受压力的品质是包容，要学会弯下身子迁就，接受一切，就得到一切.无可无不可，心怀恬淡如流水行云，享受已有的，这样生活才是真实的，我们做人做事也需要这种生活态度.心明则世界明，心美则世界美，心净则世界净。我们改变不了世界，但可以改变自己。学会欣赏，学会感恩，学会包容，与人为善，助人为乐。

一家人也不能强人所难，一家人在一起不是谁去改造谁，要学会相互接受，学会包容和理解，包括你不喜欢的东西，只要是他不做坏事就行。

有时候父母的期望就像枷锁，已经过了不顾一切挣破枷锁奔向自由的年纪，有时候觉得顾及他们的感受比自己重要。他们和自己不同，他们的思想停留在旧时代，受新时代思想熏陶的我除了要理解他们，也要学会包容。这大概也是我们这些作为新时代的年轻人对他们的回报吧。

15.让西藏班学生健康、快乐地成长 篇十五

一、西藏班学生的心理特点和特殊的文化需求

(一) 西藏班学生的心理特点

我校现有初中班学生主要来自拉萨和日喀则两地区, 在校藏族学生271人, 其中城镇户籍142人, 占52.40%;农村户籍129人, 占47.60%。据西藏自治区教育厅公布的数据, 2008年招收的内地初中班学生中, 拉萨农牧民子女占50%, 日喀则农牧民子女占70%。我校西藏班学生家长中, 大学本科及以上学历占15%, 大专学历占15%, 初中、高中学历占24%, 小学学历占26%, 文盲占20%。由于地域和家庭条件的不同, 学生的性情与能力存在差异。在多年的民族教育工作中, 我们感觉到西藏班学生热情、勇敢、勤奋、朴实, 在文化背景、心理方面他们具有以下特点:

1. 有较浓厚的宗教意识。

由于历史、自然条件等原因, 西藏相对封闭, 从外界获取信息、接触新鲜事物相对困难。在西藏长大的孩子, 从小耳濡目染, 学生的宗教意识自然比较浓厚。

2. 重视藏民族的传统。

西藏班学生喜欢过藏民族的传统节日, 藏历新年是他们最重视的节日之一。他们能适应内地饮食, 但仍然偏爱西藏特有的食品, 如糌粑、酥油茶、干肉、古突等, 甚至包括青稞酒。他们能接受上海先进的医疗方式, 但更相信藏医、藏药, 有些学生患病后喜欢服用自己从西藏带来或家长寄来的藏药。

3. 能歌善舞, 性情豪放。

能歌善舞是少数民族的特点, 藏族学生尤为突出。他们擅长用歌声和舞蹈来表达内心的欢快和喜悦。他们团结、互助、心齐, 重情义, 但一些学生遇事易冲动, 不理性的个性较为鲜明。

4. 内心矛盾, 在固守和求新、接纳和排斥中求平衡。

尽管上海的生活和学习条件都很好, 但他们有时仍缺乏归属感和亲切感。他们对上海的学习生活和自己的未来充满了信心, 但在与外界接触时又缺乏自信。

(二) 西藏班学生特殊的文化需求

1. 对故乡亲情的渴望。

西藏初中班的学生来校时只有十二三岁, 在一个完全陌生的环境里, 他们特别思念故乡、想念亲人。由于文化背景、生活习惯、气候条件的不同, 他们在生理、心理上都有一个较长的适应过程。在这个过程中, 亲情的关怀和抚慰是任何其它的东西都不能替代的。

2. 对藏族语言和文字的依恋。

藏语是西藏班学生的交流语言, 西藏班学生虽然生活在上海, 但平时藏族学生之间的交流基本上使用藏语并希望多看一些藏语图书、音像资料来了解本民族的人文历史。

3. 对藏族饮食、居室的留念。

在西藏, 学生从早到晚都以藏族饮食为主, 平时喜欢吃藏族零食, 如炸土豆、奶渣、干肉等。来上海后, 他们对藏式饭菜非常向往和留念, 对具有藏族风格的居室布置倍感亲切, 还希望自己学习和生活的环境能充满藏香的味道。

4. 对上海文化的期盼。

从经济相对落后的西藏来到大上海, 西藏班学生的心中充满了困惑和诧异。上海丰富多彩的现代文化生活, 让他们萌生许多憧憬, 国际化大都市的先进思想观念和生活方式让他们好奇、向往。

二、满足特殊需求, 让西藏班学生健康、快乐地成长

(一) 真心真情, 让他们在上海也有阿爸、阿妈

把西藏班学生看成是自己的孩子。学校的老师从心底里接受、喜欢他们, 真心地关心、爱护他们, 让他们感到学校的老师就像他们的阿爸、阿妈。每年新生来校, 学校都要安排师生代表到火车站去迎接, 帮他们搬行李, 带他们上汽车。上海师生的和蔼可亲让藏族学生一下子少了很多拘谨和不安。到校后, 班主任和任课老师主动地和他们嘘寒问暖、拉家常, 从早到晚都和他们在一起, 不管出现什么问题, 总有学校的老师在身边帮助他们解决。稳定的心理是藏族学生学习好、生活好的重要前提。由于多方面的原因, 西藏班学生难免出现一些心理上的问题。学校心理咨询室加强了对藏族学生的服务, 安排2名心理咨询老师有针对性地为藏族学生提供心理咨询。考虑到初中班藏族学生年龄小, 学校配备了专职的生活老师和他们同吃同住, 教他们洗衣叠被、打扫卫生, 带他们去食堂就餐。

让亲情跨越千山万水, 为了方便学生投递书信, 学校和邮政部门联系, 在校内增设了一个邮政信箱, 在西藏班宿舍楼集中安装了10多部电话机, 学生打电话不需排队, 不需等候。学校还加宽了互联网的带宽, 学生可以在电子阅览室, 通过互联网面对面地和远在西藏的父母沟通和交流。2008年春节前, 中共中央政治局委员、上海市委书记俞正声来校看望在上海过年的西藏班学生;大年初一, 市委副书记殷一璀等市领导又来我校和藏族学生共度新春佳节和藏历新年。

通过上海四年的学习、生活, 西藏班学生感受到了上海老师的真心真爱, 他们懂得感恩。每届西藏班学生离开学校时, 他们总是对学校依依不舍。学校的领导、师生送他们去上海新客站, 感人的场面让站台的工作人员都为之动容。藏族学生给送行的师生挂满了哈达, 他们抱住老师放声大哭, 久久不愿离开, 上了车的学生把“谢谢!”写在手掌上, 向窗外的老师含泪告别。

(二) 倾注人文关怀, 让上海成为他们的第二故乡

学校向西藏班学生提供藏文学习和交流的环境, 为西藏班学生订购了20多种藏文期刊, 阅览室辟专区, 让学生在学习藏文的同时了解家乡的变化。学校图书馆现有藏文图书300余册, 编印了专门的藏书文献目录, 方便学生查找。西藏中专班成立了“春风”藏文小组, 藏文小组的同学主动和藏学研究中心、《西藏教育》杂志社、《拉萨晚报》、西藏档案馆等单位联系, 得到了他们赠送的藏文书刊。藏文小组在中央人民广播电台藏语部的帮助下, 把同学们的藏语家信通过中央人民广播电台的“空中信箱”栏目传递到西藏。初中部成立了“西藏班红领巾广播站”, 定期播出“青春渡口”、“故事天地”等节目, 由学生自己组稿, 自己主持;他们自己编辑、排版的《雪莲》月刊也出版了。

开展富有藏民族特色的文体活动。学校根据西藏班学生的特点, 先后成立了西藏班篮球队、足球队、田径队、合唱队等学生社团。西藏班学生喜爱民族舞蹈, 学校成立了西藏班舞蹈队, 经常让他们参加校内外的一些演出活动。让他们的青春激情得到张扬, 同时也增强他们的自信心与成就感。

让上海也成为他们的家。学校竭力为西藏班学生营造一个温馨家, 让他们在上海有亲切感、归宿感。为了让学生吃得好, 学校食堂科学制定膳食方案, 千方百计增加花色品种, 还设立了西藏班学生的专用窗口, 专门供应藏族学生喜欢的饭菜。为了让寒、暑假不回家的西藏班学生学习好、休息好, 学校专门给西藏班的教室和寝室安装了冷、暖空调。为了让学生喝上酥油茶, 学校还开设了具有民族特色的藏茶室, 茶室里不仅有飘香的酥油茶、热气腾腾的奶茶, 还有从家乡寄来的“奶渣”、“巧果”等地道的藏族食品。

(三) 搭建互动平台, 让海派文化与高原文化相互交融

学校一方面为他们营造高原文化的氛围, 加大了西藏文化、历史地理的教学份量, 让他们增强民族自信心;另一方面积极引导他们了解上海, 学习“海纳百川, 兼容并蓄”的上海海派文化。一个民族的进步必需吸纳新的元素, 尽管西藏的高原文化和上海的海派文化有很大的差异, 但它们需要互相融合。

让西藏班学生走出校门, 感受社国山河之美、文化之博大。四年期间, 学校固定时间、固定地点安排学生游览上海及周边城市的风景名胜和人文景观。第一年到东方绿舟, 和国防教育结合起来;第二年到苏州, 让他们体验秀美的江南园林;第三年到杭州, 让他们欣赏西湖的人文景致;第四年到浦东, 感受中国改革开放最前沿的现代化气息。学校还组织学生去上海马戏城观看超级多媒体梦幻剧—时空之旅, 聘请上海戏剧学院附属戏曲学校的学生来校表演经典的京剧片断, 让同学们开阔了文化视野。通过分层次、分时段的参观、学习活动, 让西藏班学生真切感受祖国河山的辽阔美丽, 体验中华民族文化的博大精深。