培养一年级新生课堂注意力的方法拾零

2024-10-15

培养一年级新生课堂注意力的方法拾零（共4篇）

1.培养一年级新生课堂注意力的方法拾零篇一

《小学一年级学生课堂注意力的培养研究》小课题研究方案

转载2015-07-14 17:59:06 《小学一年级学生课堂注意力的培养研究》小课题研究方案

一、小课题的核心概念及界定

注意力是指心理活动集中和指向一定的客体，是重要的智力因素之一。注意力能保证人更清楚、更完善地认识事物。对学生的学习而言，注意是顺利完成学习任务的保证。注意力的好坏决定着学生学习效果的优劣。一年级的学生的注意发展存在着无意注意仍起重要作用，对具体生动、直观形象的事物的注意占优势，注意有明显的情绪色彩的特点，表现为缺乏自制力，上课易走神，影响了课堂教学质量。因此，培养一年级学生的注意力对于提高课堂教学效率来说至关重要。

二、小课题研究的背景和意义

（一）研究背景

1.“注意”这种心理现象在小学生学习中的重要性。

俄国教育家乌申斯基曾对“注意”的作用进行过这样的阐释：“注意是一扇门，一切来自外部世界的刚刚进入人的心灵的东西都要从它那里通过。”所以注意不仅是一切认识过程的开端，而且伴随着心理过程的始终。那么注意品质的高低，直接影响学生的良好的学习习惯的养成和对知识的吸收。著名教育家蒙台梭利说：“最好的学习方法就是让孩子聚精会神地学习。”孩子若没有足够的注意力，会影响学习的品质和效果；相反的，对任何事若能专心、投入地学习，不仅学习品质佳，相对地，学习成果也会高人一等。”由此可见，注意品质对于孩子的成长非常重要。

2.改变目前小学生注意品质存在现状的需要。

据观察现在大部分小学生的注意品质不够集中，发展不太稳定。在课堂上表现为容易分神，爱做小动作，或随便说话，做作业时做一会玩一会，并且容易受到外界干扰等等。这些都是学习效率下降、学习效果不好的重要原因。

3．教师发展的需要。

关注小学生注意品质的培养有助于促进教师不断学习，改进课堂管理方法，进一步提高组织教学的能力和驾驭课堂的能力。有助于教师深入钻研教材，精心设计课堂教学，激发学生的学习兴趣，让学生能够注意力集中的参与学习，省时高效的完成学习任务。有助于教师更加关注学生的学习习惯、学习效果，从而促进学生的全面发展。

基于这三方面我们提出了“小学一年级学生课堂注意力的培养研究”这一课题，想通过此课题的研究来提高一年级学生的课堂注意品质，让学生养成专注的学习习惯，提高教育教学质量，促进学生发展。

三、小课题研究的理论依据

目前，国内外注意力缺损儿童，主要是药物控制。但大多数儿童的注意力不集中是源于学习能力的落后，主要表现在：

1、理解能力落后。这种儿童无法跟上老师讲课的思路，因而不能理解老师的授课内容，无法从老师的授课中得到任何有意义的信息。老师所讲的知识未能进入儿童已有的知识结构，使儿童根本不知道老师讲的是什么。

2、视-动统合能力落后。这类儿童在涉及写作业、抄课本或记笔记等与视-动统合能力有关的活动时，则会出现注意力不集中、拖拉的现象。他们的注意力分散总是与书写有关。

3、感觉动作功能的落后。有些儿童上学了仍不会翻滚、接抛球，不敢走平衡木，更不会跳绳、辨别方向。由于身体本体感觉的混乱，外界的物理世界也是混乱无序的，所以，这些儿童动作笨拙、不能有效控制自己的动作，出现许多多余动作，更重要的是，这种动作功能的落后，妨碍了他们从外部世界提取有用的感觉信息，许多感觉信息不能传达到大脑。

古今中外的教育家关于注意力也有过很多的阐述。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》这本书中就如何培养学生的注意力提出了自己的观点，他认为：“培养学生的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态—即情绪高涨，智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”

心理学研究表明，儿童的注意有年龄特点，越小的儿童注意力越差，且被动注意越占优势。6—12岁儿童被动注意和主动注意均有所增强，并逐渐能把注意更多地与学习相连。但是，与成人相比，他们注意的稳定性较差，容易分心，集中注意的时间与小儿需注意的内容和形式有关，一般为7—10岁约20分钟，10—12岁约25分钟，12岁以后30分钟以上。同时表明，注意力稳定，持续的孩子，掌握知识的速度要快，而且记得非常牢固，比较而言，智力水平较高，超常儿童的注意力往往很强。

马克思主义的全面发展说：马克思主义人的全面发展学说是我国社会主义教育的理论基础。马克思主义人的全面发展学说的精神实质是——人的全面发展，是指人的德、智、体、美、劳诸方面的协调发展；人的全面发展的特征表现为人的良好的健康个性、健全人格自由的充分的发展。这当然也是素质教育的基本要求。课堂教学是实施素质教育的主渠道，追求课堂教学的高质量高效率，离不开调动学生有效参与课堂认知的教学过程。可见，在合乎中小学生理、心理特点和认知水平的基础上，积极调动学生深度参与教学过程，注重选择调控学生注意力的教学策略，是提高课堂教学质量的一种重要手段。

四、小课题研究的目标和主要内容

研究的目标：

1、通过注意力培养的研究，启发学生积极参与学习中的各种体验，发挥学生自己的能动性，从而发展学生的思维能力，使学生养成良好的学习习惯。

2、促使教师能重视在教学过程中对学生注意力的培养，从而灵活地调控和开展教学活动，高超地把握动态的课堂，上升到拥有教育智慧。

研究的主要内容

1、小学一年级学生注意力的情况。

2、培养一年级学生高度集中注意力的技巧

五、研究对象与范围

本课题实验确定在本校一年级27名学生中开展研究，对实验对象采取前后检测的方法检测。

六、小课题研究的思路、过程和方法

研究的方法：调查研究法个案研究法行动研究法实验研究法

1、本课题以行动研究法和个案研究法相结合为主研究者主要从课堂教学出发，针对某一类学生、某一问题在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终形成一个有效的、便于实际操作的指导方法，这是本课题研究的最重要方法。在行动中根据课题实施情况，不断充实和修正课题目标，给课题研究以正确的导向性，从而使研究价值凸现。

2．本课题以调查研究法和实验研究为辅。课题研究前，先采用全面师生问卷和个案调查的方法，搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，进行分析、概括，发现问题，探索规律。

研究过程:

①调查阶段（2014.2-2014.3）

学生注意力的现状究竟怎样？我们策划的第一个活动是运用行动研究和调查法，通过访谈、问卷等形式，在师生和家长中调研。了解一年级学生的注意力情况，分析注意力不集中原因及所带来的负面作用。

调查的内容：一是学生在校上课时的表现；二是学生在家作业时的表现。

调查的方法：观察法、询问法、问卷法

1、观察在校上课一年级小学生是否存在注意力不集中，坚持时间短，上课东张西望，有的盯着某处发呆，上课爱作小动作，学习意识不明确等现象。

2、调查询问学生在家作业情况，通过对家长的调查及问卷。了解学生是否存在如下问题：作业做哪儿不清楚，写作业时拖拉，边做边吃，边做边玩，边做边看电视等不良习惯。②实施阶段（2014.4-2014.5）

根据调查结果，对学生进行注意力训练课程，并在各个学科中全面渗透。写出教学实践工作中反思、个案分析，并上教学观摩课等。

③总结阶段（2014.6-2014.7）

结合实施过程，分析研究过程中的成果及不足之处，全面交流和总结，做好课题的结题工作，写出课题研究报告、论文集和案例集等。

七、小课题研究的预期成果

通过研究，提高参与研究的成员的科研意识、培养学生注意力的稳定性，促进课堂效率的提高。形成课题研究的物化成果：教学案例、个案分析报告、教师心得体会等。

八、主要观点与创新之处

改革教师重视教法、轻视学法的观念，改革教师多年来一直是课堂主角、学生被动学习的局面，让学生体验学习的过程、参与到学习中来、成为学习的主人。提倡人文的大教育观，站在学生终身发展的立场上培养学法。关注学生的习惯，培养学生一生受益的品质。

九、完成研究任务的可行性分析

（一）研究力量：本课题研究主持人张秋影老师为小学高级教师，泉州市级语文骨干教师，有较丰富的一线教学经验，成员中的王莲琴老师作为学校的教学骨干，曾积极参与了英林镇“六校联动”课题研究（现已结题），科研态度认真，有较高的专业水平，成员中的洪玉苗老师虽是新上岗教师，但从教热情极高，富有钻研精神。

（二）研究基础：

联系我校的实际情况及本人的教学经验，通过收集资料、查阅文献等，从多方面论证课题研究的可行性，并在学生中开展调查，有了研究的第一手材料。

（三）保障条件：

1、制度保证：学校《教师绩效考核制度》将课题研究列入考核重要衡量因素。

2、物质和经费保障：学校对参与课题研究的教师进行经费上支持，供教师购买研究资料、互相交流学习之用。

3、研究资料的获得：学校在征订教育教学类报刊杂志方面给予最大程度的支持（凡订阅本学科的教育教学报刊杂志的，征订费学校给予报销）

4、研究时间的保障：学校每周进行均举行教科研例会，为教师进行课题的研究提供了时间保障。

十、小课题成员及其分工姓名性别出生

年月行政

职务技术

职务具体分工

张秋影女 197408 校长小教高级课题组组长，负责课题研究的组织与协调工作

王莲琴女 198405 教导小教一级课题组副组长，负责研究报告的撰写、调查问卷的设计、观察表格的设计、在语文学科中开展课题的研究

洪玉苗女 198811 总务小教二级课题研究过程中资料的收集与整理、相关数据的统计、观察员、记录员，负责课题研究过程中后勤保障工作、在数学学科中开展课题研究。

2.培养一年级新生课堂注意力的方法拾零篇二

对于初中一年级新生而言, 在起始阶段比较系统地培养学生使用仪器和实验操作的基本技能, 初步学会部分常用仪器的使用和基本的实验操作规范, 尤为重要。

1. 常用仪器使用规范的形成

根据教材的设计, 初一学生应首先掌握试管 (试管夹) 、胶头滴管、烧杯、酒精灯、玻璃棒和量筒等常见实验仪器的使用, 这就决定了规范使用必须成为一项基本的培训内容。

(1) 课前的准备工作。组织学生参观化学实验室、仪器展览室, 通过实物、挂图、模型等对学生进行直观教育, 给学生以感性认识, 同时激发他们学习化学、进行实验操作的兴趣。

学生通过自主学习以下材料, 初步了解常用仪器的主要用途和正确的使用方法。

(2) 抓课中教育。在实验课上先由教师对相关常见仪器的主要用途和正确操作方法, 逐一边讲解边演示, 然后让学生按小组进行独立操作练习。根据学生的特点, 加以个别辅导, 做到人人过关。

(3) 课后及课外教育。布置一定量的书面作业, 指定学生阅读下发材料中的基本操作内容并回答有关问题。将部分简单仪器 (试管、胶头滴管、玻璃仪器、酒精灯等) 放入指定的实验室, 让学生利用课外时间进入实验室进行操作练习。

2. 基本操作技能的训练

基本实验操作技能中, 最常用的就是药品的取用和玻璃仪器的洗涤。

(1) 药品的取用要规范

包括粉末状固体、块状或金属颗粒药品和液体药品取用的训练。如取用粉末状固体药品, 要用药匙盛少量药品或将药品装入纸槽送入试管底部, 再将试管直立起来, 让药品落入试管底部, 取用固体块状药品可用镊子夹取等。

对液体药品的取用, 要记牢瓶塞倒放在桌上, 试剂瓶标签向手心, 瓶口紧挨试管口, 盖好瓶塞放回原位, 试剂瓶标签向外。

此外, 药品取用量的多少也会影响实验结果, 因此, 应指导学生从一毫升水约有多少滴, 一滴水约为多少毫升等具体项目开始, 逐步积累经验, 进行练习。

(2) 玻璃仪器要会洗涤

实验教学中最容易损坏的仪器就是玻璃仪器, 很多时候是由于学生不知道正确洗涤方法造成的, 因此在教学中应教会学生玻璃仪器的洗涤方法, 了解常用的洗涤要求。

3. 实验基本技能的评价

在对学生进行一段时间的实验技能培训之后, 应当进行实验操作技能评价活动, 可以采用纸笔测验和具体实验操作评价相结合的形式进行。其中实验操作评价可以选择一些简单的实验, 例如量取一定量的液体、量取少量食盐并溶解于水、用酒精灯加热液体等, 实验操作的分数占实验评价的50%。学生实验技能评价还应结合平时的具体表现, 做出综合的评价。

3.浅谈一年级学生课堂注意力的培养篇三

经过一年的实践，我想以新课标人教版一年级上册的语文教材为例，谈谈如何在课堂教学中培养学生的注意力：

一、巧编故事，引起注意

学生从幼儿园开始就喜欢听故事，在故事里他们是快乐的、幸福的。大家都知道这样一个真理：童话故事是孩子们喜闻乐见的文学方式，更是他们喜欢的讲课方式。这样既能抓住了他们的心里特征，激活思维，还能让他们伴着想象的翅膀飞翔。

因此在讲《aoe》时，借助插图，我编了这样一个故事：这是一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了ɑ字歌，大公鸡听到了歌声也跟着唱起来，它们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。它跳着跳着，发现了自己在溪水中的美丽的倒影，便不由自主地哼起歌来。几只刚学会游水的小鸭子听到歌声也都往这边赶过来，它们也来参加这场清晨音乐会呢!听着这样美妙动听的故事，哪个小朋友都会乖乖地坐好的。

再如在学习《一去二三里》一课时，我讲了这样一个故事：一个小孩儿，牵着妈妈的衣服去外婆家，一口气走了二三里；眼前要路过一个小村子，只有四五户人家，正在做中午饭，家家冒炊烟。娘俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走过去歇一歇脚；亭子外边，花儿开得正艳，小孩子越看越喜欢，伸出小手数了起来：“……八枝，九枝，十枝”。他想折一枝，戴在耳朵上，把自己打扮得更加漂亮。他刚要动手，被妈妈看见了，妈妈说：“你折一枝，他折一枝，后面的人就不能看美丽的花儿了。”小孩子听了妈妈的话，把手缩了回去。后来，花儿越开越多，数也数不过来，成了一座美丽的大花园……学生听得入迷，恍若身临其境，课堂自然就好多了。

二、巧做游戏，引起注意

游戏是深受儿童喜爱的活动方式。教师在教学中，如果能针对教材本身特点和儿童的年龄特征，采用生动活泼、形式多样的游戏活动来带动每个吸引孩子的注意力，并调动他们的积极性参与到各种竞赛游戏中去，就会使课堂生动有趣，从而省时高效地完成学习任务。我们来看一个课例——《bpmf》，游戏的名字叫《找朋友》。

师：同学们，我这有六封信，今天我想请一位小朋友来帮我送信。把这六封信送到六个小朋友的手中。谁愿意来当这个小小邮递员？

生：我来，我来当，老师……

（在同学们的争先恐后下，老师挑了一个小朋友来当邮递员。两分钟过后，有六个小朋友收到了六封不一样的信。）

师：首先恭喜收到信的六位小朋友。现在请你们在这六位小朋友当中，找自己的好朋友，找到了，请你们站在一起读一读，其余小朋友一起唱《找朋友》这首歌，好吗？

生：（齐答）好！

（在小朋友们的歌声中，六个小朋友组成了三组，站在了讲台上。）

师：同学们找得可真快！现在请我们的三组小朋友分别来读自己组成的音节。如果他们找的对，又读得对，请同学们给他们鼓掌，嘴里边说：“对，对，对，并读出这个音节。如果错了，我们帮他们读，好吗？”

生（齐答）：好！

（三组小朋友分别拼读音节，对的得到掌声，错的得到别人的帮助。在快乐中第一轮游戏结束了。在同学们的一再要求下，老师又组织了两轮。很快，同学们掌握了两拼音的拼读方法。）

在《静夜思》的教学中，我设计了谁是“小李白”的游戲。课件播放与古诗《静夜思》相配的音乐，背景是十五夜晚明月当头照。游戏开始，播放音乐，由学生模仿着李白的样子，对着美丽的夜景，吟诵《静夜思》。然后根据学生的不同表现，评选出班里的“小李白”。

这样寓教于乐，孩子们在多实践，多合作的游戏活动中，在新教材的实验中，在课堂中，获得了更多的自由空间，使学生有更多的表现机会。我想哪一个同学都会喜欢这样的课堂的，这样注意力自然就提高了，学习效果就可想而知了。

三、巧编儿歌，唤起注意

儿歌是孩子们非常喜欢的一种文学形式。我们人教版一年级语文上册的教材根据儿童的这一认识特点，在汉语拼音里就安排了儿歌，因此，在课堂上，我借儿歌，巧编儿歌，吸引学生的注意力。比如在教m时，我编一句儿歌：“两个门洞mmm。”在学生跟读之后，一个学生站起来编了一句：“两个桥洞mmm。”另一个学生编的是：“盲人摸瞎mmm。”在他们两个的引导下，学生对编儿歌来了兴趣。课堂上时常出现一个个小脑袋歪着，他们正在想儿歌。在学习“bdpqg”时，有学生这样编：“正6‘b’，反6‘d’，正9　‘q’，反9‘p’，9字拐弯就是g。”在学生动脑筋时，是注意力最集中的时候。

四、“夸张”表演，引起注意

实际工作中，我们教师既是一名知识传授者，又是一名演员。因此说教师从踏入教室那一刻起，双重角色都要扮演好，针对一年级学生的心理特点，教师要学会“夸张”表演。教师不仅要动口，还要大胆运用肢体动作、眼神等手段来吸引学生。

比如在教学《jqx》一课时，为了让学生记住jqx与小ü相拼时，两点去掉，我就让学生分别戴上头饰，开始表演一个小短剧，j qx三个小朋友在一起玩，小ü来了要和他们一起玩，jqx说：“你戴有帽子，和我们不一样，我们不和你玩。”小ü听后很伤心，就摘掉帽子，jqx就和小ü玩了起来。

其实在我们的课本里，有许多课文都可以让学生去表演，在表演中提高了学生的综合能力。

五、巧用课件，引起注意

在新一轮课程改革不断推进的大背景下，一线教师运用多媒体辅助教学越来越广泛，已经成为一个热点。它给新课程带来了全新的革命。多媒体以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的优势在小学课堂教学中发挥着重要的作用。比如在教学《数小鸡》时，教师用课件出示这样一幅画面：一只母鸡带着一群小鸡走向青青的草地，其中一只小黑鸡趁妈妈不注意的时候，跳到了鸡妈妈的背上，鸡妈妈数小鸡时把头转来转去，左数右数，缺一只小鸡，急得直跺脚，一副着急的样子。这样教师在讲故事时，配上美丽的动画，吸引了一年级小学生的注意力，孩子们不光观看了动画片，还能从动画里观察到什么叫小淘气，什么叫着急，一举两得，何乐而不为呢？