小学六年级艺术第三单元《钟鼓齐鸣》教案

小学六年级艺术第三单元《钟鼓齐鸣》教案（11篇）

1.小学六年级艺术第三单元《钟鼓齐鸣》教案 篇一

小学语文六年级复习课

把 握 文 章 的 主 要 内 容

开元小学 俞 倩

一、复习目标

1、知识和技能：

引导学生将平时所学的把握文章主要内容的方法加以总结，整理出把握文章主要内容的系统化知识。从中培养学生自我整理知识的能力以及用准确、简洁的语句进行个性化表述的能力。

2、过程和方法：

将把握文章主要内容的方法进行条理化、系统化的加工，经过分析比较，综合概括，使学生学会运用多种方法把握文章主要内容。

3、情感、态度和价值观：

培养学生系统化学习的意识和习惯，鼓励学生在参与学习活动的过程中发挥主观能动作用，并获得健康的情感体验。

二、复习重点：

将平时所学的方法加以总结，整理出把握文章主要内容的系统化知识。

三、复习难点：

学会运用多种方法把握文章主要内容，并能用准确、简洁的语句进行个性化的表述。

复习时间：一课时

四、教学过程：

（一）导入，明确复习内容。

今天，这节课我们继续复习，请同学们回忆一下第三单元的单元主题是什么？单元中有哪几篇课文？单元的训练重点是什么？（指名说）下面我们就来结合单元的训练重点的 “把握文章的主要内容”来进行专项复习课文。（出示树干）只要同学们认真复习，真诚的交流，积极的参与，相信你的知识之树将会结满丰收的果子。

（二）复习：从单元训练重点“把握文章主要内容”入手复习。

1、我们知道好的方法是开启成功的金钥匙，请同学们回忆一下，你所学到的概括文章主要内容的方法有哪些？(指名说)①段意连接法②题目扩展法③句段摘录法④句子摘录法⑤抓课后题概括法⑥要素概括法（生回答出老师及时贴出卡片）

过渡：从同学们的交流中，我发现同学们已经知道这么多概括课文主要内容的方法，那么在概括课文主要内容时还需要注意什么呢？

2、下面我们来看有两位同学在学完《凡卡》一课时所概括的课文的主要内容。（出示小黑板）（全班同学齐读这两段话）

九岁的凡卡在圣诞节的前一天夜里，趁鞋匠去做礼拜，从他的立柜里拿了墨水和钢笔，给爷爷写信，告诉他自己在鞋匠家经常挨打，挨饿，睡不好，还被人欺负，乞求爷爷把他带回家，他一定会好好孝顺他。

圣诞节前夜，凡卡写信给爷爷，诉说他悲惨的学徒生活，乞求爷爷带他回家。

读了这两段话，你有什么发现？说说在概括文章主要内容的时候要注意什么？（准确、简洁、重点突出）（当学生说出后教师板书）

过渡：方法明确了，在概括时做到语言准确、简洁、重点突出，相信同学们把握课文主要内容的能力一定会有所提高。

3、下面我们来试一试，快速浏览第三单元的每一课，想想每一课的主要内容是什么？你用什么方法进行概括的？（指名概括）汇报时以“我来概括ⅹ课的主要内容。我采用什么方法概括的”。学生说完及时评价。（板书）还有别的方法进行概括吗？

过渡：对于第三单元“温暖的记忆”的五篇课文，我们已经掌握了把握课文主要内容的方法。那么，现在我们的视野放开阔些，向本册教材的其他课文进行延伸，看同学们是不是还应用自如呢？

4、请同学们以某一篇课文为例，试着用学到的方法概括课文的主要内容，并想想自己用什么方法进行概括。（完成以后再小组交流）（教师巡视）

5、全班交流。（教师适时评价）

过渡：听了同学们的交流，老师发现我们班的同学在概括课文主要内容上做到了因文而异，应用自如。不管运用哪种方法，都必须认真阅读课文，在分析、理解的基础上，才能概括文章的主要内容。

6、下面请同学们拿出阅读材料，相信大家把学到的方法运用到课外，也一定会有不错的收获。

（1）提示阅读要求：请同学们默读下面两个语段，思考：短文主要讲了什么？

（2）将自己掌握的方法运用到短文中，想好后用笔写下来。（3）（指名说）师生共同评议。

师总结：看来，大家已经能够将课文中学到的把握课文主要内容的方法灵活的运用到课外阅读中去了，你们的收获不小呀！把握文章主要内容，既是一种理解课文的方法，也是一种阅读能力。希望同学们在今后的阅读中能准确把握文章的主要内容，做到方法灵活、语言准确、简洁、重点突出。

2.小学六年级艺术第三单元《钟鼓齐鸣》教案 篇二

ji？ y？ g b n sh？ sh？ ku？ w？

（ ） （ ） （ ） （ ）

y？ s？ l g

（ ） 式 严（ ） 忧（ ） （ ）舍

j鵱：（ ）俏 （ ）工

二、选择正确的音或字，打上“√”。（4分）

瞥见（pi pi ） 瘦削（xu xi o） 魁梧（w w∏闾╭ ng q n）

（报 抱）歉 羞（愧 槐） 一如（既 即）往 刻骨（铭 明）心

三、给加点的字选择正确的解释。（4分）

张：A.陈设、铺排；B.商店开业；C.姓；D.量词。

1.桑娜在火炉旁补一张破帆。 （ ）

2.我家附近的马家板鸭店开张了。 （ ）

3.过年了，家家张灯结彩。 （ ）

4.我们讲故事时不要张冠李戴。 （ ）

四、用“静”字组词填空，请不要重复使用。（4分）

1.黄昏的森林里一片昏暗，（ ）极了。

2.小外孙吵闹了一个下午，吃晚饭时终于（ ）下来。

3.遇事要沉着（ ），不要慌张。

4.夕阳西下，余晖映照在（ ）的湖面上，美不胜收。

五、把下面的词语补充完整，再从中选择一个词语写一句话。（6分）

兴高（ ）烈 怒目圆（ ） 十指（ ）心 泰然（ ）之

流连（ ）返 （ ）之大吉 心（ ）肉（ ） 自（ ）自（ ）

六、按要求写句子。（9分）

1.把下面的句子补充完整。

不精不诚， 。

，天之道也；诚之者， 。

有所期诺， ；有所期约， 。

2.用关联词语把两句话合并为一句话。

小红学习努力。小红体育锻炼也很积极。

3.她是音乐学院最有声望的音乐教授。

换一种说法，不改变句意：

4.这篇文章的词汇和句子都很通顺。（修改病句）

5.我为一位耳聋的老人尽心尽力地演奏。

缩句：

七、根据所学课文内容填空。（12分）

1.《穷人》一课的作者是 国著名作家 。文中表现了桑娜和渔夫 、 、 的品质。

2.林子里 。 ，听起来像 。（选自《唯一的听众》）

3.屋外 ， 的海浪拍击着海岸，溅起 。（选自《穷人》）

4.读了《用心灵去倾听》一文，你的感受是 。

八、阅读短文，完成练习。（23分）

（一）唯一的听众（节选）（8分）

很快我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。以前我是坐在木椅上练琴的。同时，每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众总是早早地坐在木椅上等我。有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……

1.用横线画出“我”刻苦练琴的句子。（1分）

2.“有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福”一句既说明了 ，又说明 。（2分）

3.文中多次写到老人“平静地望着我”，她为什么平静地望着“我”？（2分）

4.生活中有许多善意的谎言，带给了人们莫大的鼓舞和信心，请列举一例。（3分）

（二）捐 诚（15分）

我在加拿大学习期间遇到过两次募捐，那情景至今使我难以忘怀。

一天，我在渥太华的街上被两个男孩子拦住去路。他们十来岁，穿得整整齐齐，每人头上戴着一个做工精巧、色彩鲜艳的纸帽，上面写着：“为帮助患小儿麻痹症的伙伴募捐。”其中的一个，b？ y髐 f n shu （ ）就坐在小凳上给我擦起鞋来，另一个则彬彬有礼地发问：“姐姐，您是哪国人？喜欢渥太华吗？在你们国家有没有小孩患小儿麻痹？……”一连串的问题把我这个头一次在众目睽睽之下让别人擦鞋的异乡人，从近乎狼狈的窘态中摆脱出来。擦完鞋，我问该付多少钱，他们说：“给多少都行。”当我把5加元放到布袋里时，他俩用稚嫩优美的童音微笑着大声说：“非常感谢您！”我觉得他们的笑容融进了路旁盛开的鲜花中，他们的声音好像来自天堂。

几个月之后，也是在街上，一个路口坐着几位老人。他们满头银发，身穿老式军装，上面挂满了大大小小的勋章、奖章。每人手捧一大束鲜花。匆匆过往的行人纷纷止步，把钱投进这些老人身旁的白色木箱内，然后向他们深深鞠躬，并从他们手中接过一朵花。那些老军人们毫不在意人们捐多少钱，一直不停地向人们低声道谢。同行的朋友告诉我，这是为纪念二战中参战的勇士募捐，救济残疾军人和烈士遗孀，每年一次。募捐的人相当踊跃，而且zh？ x？ j ng r醤（ ），气氛庄严。

有人说：帮助比自己弱小的人，会获得一种心理上的满足。可我两次把那微不足道的一点钱捧给他们时，心里却只是想对他们说声“谢谢”。

1.根据拼音在文中括号里写词语。（1分）

2.根据解释，在文中找出相应的词语。（2分）

①形容文雅有礼貌的样子。（ ）

②在众人目光的注视下。 （ ）

3.文中写了两件事：一是 ；二是 。（2分）

4. 文章最后一句“我两次把那微不足道的一点钱捧给他们时，只想对他们说声‘谢谢”中的“捧”字换成“递”好不好？说说你的理由。（2分）

5. “我觉得他们的笑容融进了路旁盛开的鲜花中，他们的声音好像来自天堂”这句话你是怎样理解的？（4分）

6.读了这篇短文，你有何感受？请联系生活实际写一写。（4分）

九、习作园地。（30分）

3.小学六年级艺术第三单元《钟鼓齐鸣》教案 篇三

教材分析：

本组课文围绕革命志士共同的理想与新年选编了四篇课文：《十六年前的回忆》、《灯光》、《为人民服务》和《一夜的工作》。本组教材中的人物所处的时期不同、事迹不同，“为人民服务”的信念是相同的。为了人民的利益，他们甚至不惜牺牲自己的生命。课文后还安排了“口语交际习作”和“回顾 拓展”。学情分析：

本学期是小学阶段的最后一个学期，学生已经具备一定的自学能力，能初步读懂课文内容，但是课文距离学生生活都比较远。目标导向：

知识与能力：

1.学会18个生字，理解有生字组成的词语。

2.学生通过读书和交流搜集到的资料，读懂课文内容。

3.引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。4.完成“口语交际习作”、“回顾 拓展”。过程与方法：

1.本组教材不仅内容感人，写法上也很有特点，教学时应引导学生去发现。2.课前应引导学生去搜集资料，并在重点、难点上给予点拨，以此激发学生的阅读兴趣，调动学生的积极性。

3.要尽可能的让学生独立阅读、思考，放手让他们讨论交流，提高自学能力。4.教师在教学时尽可能要注意与课之间的内在联系，使本组课文的教学形成一个有机的整体。情感态度与价值观：

让学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理。

教学重点、难点：

1.引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神。2.体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。3.体会“为人民服务”的思想 4.理解一些含意深刻的句子。

5.从周总理一夜工作情景中，体会总理的劳苦和简朴，感受总理的伟大人格。6.交流平台，交流令人感动的细节和学到的表达方法。课时安排：

《十六年前的回忆》 2课时 口语交际 1课时 《灯光》、1课时 回顾 拓展 1课时 《为人民服务》 2《一夜的工作》

1课时 课时习作 4单元检测 2课时 课时 10 十六年前的回忆

教学目标：知识与技能：

1.学会11个生字，能正确读出“军阀、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爷”等词语。

2.正确、流利有感情地朗读课文。

3.了解李大钊在被捕前、被捕中和被捕后与敌人作斗争的事，感受革命传统教育。

教学重点：引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神。教学难点 引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神。教学准备 教学准备： ①收集关于李大钊的资料。②自学生字新词。

教学方法 1.领悟课文前后照应的表达方法。

2.引导学生品读李大钊语言、行动的语句，结合背景资料，体会李大钊视死如归的精神品质。

体会课文中对比描写的作用。教学课时 2课时 【教学过程】

第一课时

一、导入

同学们，每当清明节时，我们都要祭奠过世的亲人，缅怀离世的朋友。而每一年清明节，我们更应该想起那些为了中国的解放，为了世界的和平而英勇牺牲的革命烈士。我们曾经为黄继光勇堵枪眼而感动，为邱少云烈火烧身而震撼，也为卢沟桥的英雄而振奋，更为狼牙山的壮士而激动。今天，让我们在清明节即将来临之际，一起走进第10课，深深地怀念中国共产党的创始人之

一、中国革命的先驱──李大钊同志。（板书课题）

教学

二、了解背景，简介李大钊

1、了解背景：今天我们要学习第10课《十六年前的回忆》。请同学们结合题目，看看注释，再读读第1自然段，说说自己知道了一些什么？

（1）课文的作者是李星华，她是李大钊的女儿，文章是1943年写的，回忆了十六年前的一些事情。

（2）李大钊的被难日是1927年4月28日，离现在已经十六年了。（3）理解“被难日”，在课文中就是指李大钊被杀害的日子。

2、简介李大钊。

李大钊是中国共产党的主要创始者和早期优秀领导者之一。他领导了1926年3月18日北京人民反帝反军阀的群众示威运动，被军阀张作霖杀害。牺牲时年仅38岁。

三、默读课文，理清写作顺序和课文结构

1、标注自然段。（共32个自然段）

2、默读2—32自然段并思考：作者回忆了十六年前的哪些事情？分别是哪些自然段写到的？可以小组讨论。

3、小组通过交流讨论，理清写作顺序和课文结构，融入重点片段的朗读感悟。建议2—32自然段分为四个部分：

（1）2—7自然段：写父亲被捕前的一些事情（被捕前）；（2）8—17自然段：写父亲被捕的经过（被捕时）；

（3）18—29自然段：写我们和父亲最后一次见面的情景（法庭上）；（4）30—32自然段：写父亲被害后，一家人非常悲痛（被害后）。

四、朗读课文，学习生字新词

1、朗读课文：自由朗读课文，把课文读得正确流利。遇到不理解的词语，通过看注释、查词典等方式弄懂。

2、词语学习。

（1）交流自己已懂的词语。如：

军阀：指当时拥有自己的武装部队，割据一方，自成派系的人。课文中的张作霖就是当时北方北洋奉系军阀的首领。宪兵：旧时国家的政治军事警察。

（2）认读生字新词，把生字和下面的词语抄写两遍。

书籍、含糊、尖锐、抽屉、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、严峻、残暴、匪徒、拘留、窝头、乱蓬蓬。

第 二 课 时

一、听写新词，对照课文，检查改错

二、回忆课文主要内容

三、品读重点语句，感受李大钊的人物形象

请同学们自由朗读课文，重点读读描写李大钊的语句，把你最受感动的地方勾画出来，然后和同学交流交流自己的体会。如：

三、品词析句，感悟“革命者”形象

1．按“被捕前、被捕时、法庭上”的顺序，默读三部分课文，划出描写父亲语言、行动、表情的语句，然后读一读、想一想：你眼前看到了一位怎样的革命者？

2．交流讨论： a 被捕前：

⑴“局势越来越严重„„母亲只好不再说什么了。”

这段话中哪个词引起了你的特别关注？（从“坚决、不能轻易、哪能离开”这些词语中能看出父亲很倔强，为了革命，明知处境危险，也坚决不离开。）

⑵“那年春天„„埋头整理书籍和文件。” 父亲为什么而忙碌？

⑶ 填空：被捕前的父亲是一位（）的革命者。⑷ 指导朗读。b 被捕时：

⑴ 读议句子，填空：被捕时的父亲是一位（）的革命者。“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。” “父亲保持着他那惯有的严峻态度„„对他们的没有道理可讲的。” ⑵ 分角色朗读。C 法庭上：

重点品析“父亲瞅了瞅我们„„他对于革命事业的信心”一段： ⑴ 从“安定”、“沉着”两个词中你能感受到什么？ ⑵ 父亲为什么“安定”、“沉着”？（联系上下文说一说）⑶ 填空：法庭上的父亲是一位（）的革命者。⑷ 指导朗读。

四、回归文本，感悟“父亲”形象

1．在我们眼里，李大钊同志是一位卓越的革命者，在女儿的眼里，李大钊同志是一位伟大的父亲。课文的字里行间里无不流露出女儿对父亲深深的敬爱。

2．再次朗读课文，划出写“我”心里感受的句子，想一想：女儿眼里的父亲是一位怎样的父亲？

3．交流讨论

引导学生抓住文中的相关语句感受李大钊同志对孩子的慈爱及在危险面前给予亲人信心与力量的父亲形象。

4．父爱如山。身为革命者的李大钊不能像寻常的父亲与孩子共享天伦之乐，但父亲爱国、爱党的情怀却给年幼的女儿留下了永不磨灭的印象。因此，当李大钊同志遇难十六年后，女儿李星华回忆起这些往事，仍然如昨日般清晰。

五、体会李大钊家人的悲痛和首尾呼应写法的好处

1、体会李大钊被害后家人的悲痛。自由读课文最后三个自然段，谈谈自己的感受。

2、体会首尾照应写法的好处。现在我们把第1自然段和最后3个自然段连起来读读，看看你又有什么新的体会？

（1）这是首尾呼应的写法。

（2）这样写更加突出了作者对父亲被害的事情记忆深刻，也表达了作者对父亲深深的怀念。感悟写法，课外拓展

3．文中哪一部分内容也采用了前后照应的写法？（工友阎振山被捕前后）4．1927年的春天，在局势越来越紧张的时候，李大钊同志每天早出晚归地在干什么？被捕后，他在狱中又是如何与敌人斗争的？这些内容文章中没有写到。请你结合查阅的资料，借鉴“前后照应”的写法，任选一个空白进行补充。

5．交流展示、评价。

五、了解李大钊墓碑上的评价，引导课外阅读

1、李大钊的墓碑上刻着中共中央这样的评价（齐读）──他对中国人民的解放事业，对马克思主义的信仰和无产阶级的革命前途无限忠诚。他为在我国开创和发展共产主义运动的大无畏的献身精神，永远是一切革命者的光辉典范。

2、引导课外阅读：在为革命胜利的斗争中，还有很多像李大钊一样的革命先辈。我们深情缅怀他们，我们的民族为他们而骄傲！下课后，同学们可以结合第65页“课外书屋”的提示，去阅读一两本革命题材的小说。

【板书设计】 十六年前的回忆

被捕前：坚决地说

忠于革命

被捕时：不慌不忙

视死如归

被捕后：瞅了瞅 没说

坚贞不屈

11* 灯光

【教学目标】 知识与技能：

1．读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。过程与方法：

1．让学生借助工具书用较快的速度阅读，引导学生说说课文讲了一件什么事，把握课文的主要内容。

2．在学生整体感知课文之后，教师可以提覆盖全文的问题，让学生自读自悟课文中的一些细节。作适当点拨引导，加深学生的理解。

情感态度与价值观：

从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

【教学重点】理清课文的表达顺序。

【教学难点】理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。教学方法 1.读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

2.加强朗读、默读，体会感情，从中受到教育，培养语感。3.抓住中重点，加以指点，重点理解。【教学时数】一课时（24）【教学过程】

一、揭题导入，整体感知

1．当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光，背着书包快乐的去上学时；当我们躺在母亲的怀里，享受温暖宁静的母爱时；当我们面对丰盛的餐桌，尽情的享用佳肴时；当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？

2．今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。（板书课题）《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。

3、通读课文，读后评议，纠正错误，认识生词。

二、理清课文叙述顺序

1、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。）

2、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。

学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再请几个学生在全班说说，然后组织学生评议。

三、精读往事部分内容

1、学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。

2、学生汇报自己勾画的句子。

第一句：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

第二句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。第三句：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

第四句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

第五句：在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

3、学生就这些重点句子自读思考，互相讨论。

（1）“我”为什么看到天安门广场上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？（2）郝副营长注视着那幅图，在默默地沉思什么？

（3）郝副营长“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？（4）课文的题目是“灯光”，你觉得有什么深刻的含义吗？

4、重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的？

（引导学生联系课文内容，联系自己的生活实际充分发言，积极讨论。）

5、有感情地朗读回忆往事的这部分内容。

四、回归整体，体会写法

1.“多好啊”在文中出现了几次？你觉得这样写有什么好处？（前后呼应、以一句话贯穿全文、抓住细节进行描写等表达方式。）．

2.此时此刻，你最想说些什么？以“多好啊”为题写一写，可以是一首小诗、随想、心灵的独白„„

五、延伸课外，提升情感 1．找一两本革命题材的书读一读 2．出一期缅怀革命先烈的小报。【板书设计】

灯光

广场

灯光

一声赞叹

（多好啊）

幸福生活

阵地

火光

憧憬未来

（多好啊）

生命换取

12为人民服务

【教学目标】

1．学会4个生字，能正确读写“彻底、鸿毛、送葬”等词语。2．有感情地朗读并背诵课文，了解演讲稿的特点。3．理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。4．初步掌握围绕主要观点分层论述的表达方法。

【教学重点】

朗读课文，背诵课文。理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。结合具体事例，理解重点句的意思。

【教学难点】

理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

教学方法 首先放手让学生自读课文，把握文章的中心----为人民服务；然后通过自学、合作学习相结合的方法，引导学生能明白全文围绕课题讲了那几方面的意思；左后，通过对课文重点词句的理解，深刻领会文中所讲的道理。

【教学时数】二课时 【教学进程】

第一课时

一、揭题导课

1．初知作者：同学们，通过预习，你们知道这篇课文的作者是(毛泽东)。毛泽东是新中国的第一任国家主席，同学们对他了解多少？(教师相机引导，初知毛泽东。)2．析课题：这篇课文是一篇演讲稿，是毛泽东在什么时候、什么地方做的演讲？(学生自由阅读“资料袋”后回答。)3．探究主人公：据你们了解，张思德是一个怎样的人，会令毛泽东如此敬重？(可以用课件播放相关资料，教师随机引导并补充。)4．讲明背景：抗日战争后期的延安正处在热火朝天的大生产运动中。毛泽东的勤务兵张思德为人憨厚朴实，工作任劳任怨，从不计较个人的得失，一心一意为着革命的利益和解放全中国的伟大事业而默默地奉献。为解决中央机关冬季取暖问题，他不幸牺牲。毛主席在他的追悼会上深情地说：“我们的队伍里到处是这样的人，普通、平常、像清凉山上的草一样，我们注意不到他们，往往也听不到他们的声音，可正是这些人支撑了我们的事业。”毛主席的这篇讲演发表时以《为人民服务》为题，这篇文章也成为共产党人行为准则和毛泽东思想的具体体现，在60多年后的今天，重温这段历史和这篇文章仍具有深刻的现实意义。

二、初读，感知课文

1．读通课文：指定6位同学逐段朗读课文，其他同学评价、订正。要求：达到演讲的第一步──声音洪亮、字正腔圆，有一定的语气变化。

2．学会字词：可以采用毛遂自荐的方式上讲台带领大家学习。

①生字：鸿、鼎、旺、炊。

(可以点4名同学上台板写并组词，其他同学观察笔顺、字形是否正确，尤其是“鼎”字，共12画，第6画为重点。注意读准字音：悼dào 炊chuī 受难nàn 送葬zàng)②词语：固、鸿毛、法西斯、精兵简政、五湖四海、死得其所„„

(可以采用互问互答、替换词语、举例子、造句等方式来理解。)

三、再读，梳理文络

1．默读，用“～～”画出每一段的中心句，或者自己概括出小标题批注在课本上。(可以放一段轻音乐)2．交流找出来的中心句，适当修改后，让学生板书。

四、复述课文

1．依据黑板上的提纲，同桌之间复述课文。

2．师生集体复述课文。设计意图：这是一个传统但却很有效的环节，放在课堂结尾，既可加深学生对课文内容的理解记忆，又能锻炼其口头表达能力，使课堂回归到课文的整体。

第二课时

一、整体入手，明确中心

学生带着思考题自读全文

1、本文围绕一个什么样的中心思想来写的？

2、你是从哪些地方看出来的？

（全文围绕“为人民服务”这个中心来写的。一是《为人民服务》提示了讲话的中心；二是“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”点明了文章的中心，阐述了我们党及其领导的军队的性质、宗旨，是作者论述的中心论点。）

二、分层详读，理解课文内容。

1、讲读第一层

（1）朗读第一层

（2）学生思考：这一层中的第1、2句是什么关系？（因果）

（3）学生练习：用因果关系读第1、2句话。

（4）学生思考：哪些词具体说明了党和人民的密切关系？

（完全、彻底）

（5）板书：（宗旨：完全、彻底为人民服务）

3、讲读第二层：

（1）指名读课文

（2）理解：“固”（本来）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“轻于鸿毛”（即比鸿毛轻）

（3）思考：为什么说“为人民利益而死就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”？

（启发学生从看过的电影、电视中的正、反两面的人物来理解：为人民利益死死得光荣、有价值；替敌人卖命，损害人民利益，死得不值，为人民所痛恨。）

（4）小结：

这一层中讲人死的两种不同意义，着重指出“为人民利益而死，就比泰山还重。”

（5）板书（死的意义）轻于鸿毛 重于泰山

3、讲读第三层

（1）第一大组读课文

（2）思考：为什么说只要我们为人民的利益坚持好的，改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来？

（会得到人民群众的拥护和支持）

（3）用词素分解理解“精兵简政”的意思。

（4）这段话句与句之间在逻辑上是怎样联系起来的？

（先指出我们是为人民服务的，就不怕别人批评；再举例说明这样做的好处，强调我们务必这样做。）

（5）板书（不怕批评，坚持好的，改正错的。）

4、讲读第四层

（1）第二大组读课文

（2）理解“五湖四海、死得其所”的意思

（3）给这段课文划分层次

（学生动手，教师巡视，然后师生讨论订为4层）

（4）思考：第1层与2、3、4层是什么关系？（因果）

（5）思考：为了取得全民族的解放，我们必须怎样做？

（6）利用学生对（5）的回答板书：

（不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗）

5、讲读第五层

（1）第三大组读课文。

（2）理解：“哀思、寄托”的意思。

（3）思考：为什么要使整个人民团结起来？

（团结才有力量，才能实现共同的革命目标）

（4）板书：（寄托哀思，团结人民）

三、课堂练习。

1、划去下列词语中错误的读音。

困难（nàn nán）还（huán hái）要兴（xīng xìng）旺

2、解释带点字的意思。

（1）精（）兵（）简（）政（）

（2）死得其所（）

3、填空。

《为人民服务》这篇文章先总述___________________；再从（1）___________________；（2）___________________；（3）___________________；（4）___________________四个方面分述，最后指出开追悼会的目的是。

学生自读全文

四、展示演讲风采

1．自选课文一段登台演讲。

(师生从声音、停顿、表情、动作等方面予以评价。)2．演讲自己仿写的片段。3．即兴拔高演讲。

(用简短的语言演讲古今中外“为人民服务”的人。)

五、总结升华

同学们，在你们的汇报中，我知道了我们党的宗旨是(为人民服务)，我还知道了张思德同志──我们队伍中的一员，他是为人民利益而死的，他的死(比泰山还重)。这时候，我想起了臧克家写的纪念鲁迅的一首诗：有的人活着/他已经死了；有的人死了/他还活着„„

让我们谨记党的宗旨及毛泽东爷爷的教导，从现在起，好好掌握本领，将来服务人民，造福社会!

六、小结

1、概括文章的中心思想：

本通过悼念张思德，讲为人民服务的道理，号召大家学习张思德完全、彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。

2、写作特点：

（1）文章在围绕“为人民服务”这一中心思想论述时，注重摆事实，讲道理，条理清楚。【板书设计】

1、宗旨：完全、彻底地为人民服务

重於泰山

2、死的意义：为人民服务轻于鸿毛

3、不怕批评，坚持好的，改正错的4、不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗

5、寄托哀思，使整个人民团结起来

13一夜的工作

【教学目标】

知识与技能：

1、读读记记“审阅、陈设、极其、转椅、隔壁、记录、浏览、思索、热腾腾”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚人格的方法。过程与方法：

1、尊重学生的不同感受。

2、深入解读教材，正确引导学生“解疑”。

3、抓住课文的难点进行教学。

4、把引导学生理解内容和领悟表达方法结合起来。情感态度与价值观：

理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中，感受周总理的伟大人格。【教学重点】

理解课文内容，从周总理工作劳苦和生活简朴两方面感受周总理的伟大人格。【教学难点】

通过学习课文，领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚人格的方法。

教学方法 在了解课文的内容后，引导学生说出各自的感受；深入了解教材，引导学生质疑；抓住课文的难点进行教学 【教学时数】一课时（27）【教学进程】

导入

1．周恩来总理是中华人民共和国建国后的第一任国家总理。通过课外阅读，你对周总理有哪些了解？

2．周恩来总理生前喜欢在胸前佩戴一枚“为人民服务”的纪念章，并用自己的行动，完全、彻底地实践着“为人民服务”的思想，赢得了全国人民的爱戴。今天，我们将跟随着作家何其芳同志去亲眼目睹周总理一夜的工作。（板书课题）

一、自读课文，了解大意，学习生字词

先让学生通读一遍课文，大体了解课文内容，然后让学生再读课文（不止读一遍），一边读，一边思考下面的问题：“课文是从哪些方面叙述周总理一夜工作的？找出有关语句，画下来。”还可以让学生读读生字词并结合课文理解。

二、引导自读，感悟“一夜”

1．认真读读课文，想一想：课文是从哪些方面叙述周总理一夜的工作的？（生活简朴、工作劳苦）

2．讨论：课文中哪些句子写出了周总理工作的“劳苦”？哪些句子写出了生活的“简朴”？哪些词用得特别好，突出了周总理的“劳苦”“简朴”？要求学生先找出句子，再找出词语。学生找出的词语可能有：一尺来高、一句一句、相当长、极其简单、一张、两把、一盏、如此而已、一小碟、数得清颗数。找出来之后，让学生说说，用上这些词语好在哪里。

3．在学生讨论的过程中，教师可相机诱导。比如，学生如果讲到“室内陈设极其简单”中的“极其简单”用得好，说明周总理办公室的陈设简单到不能再简单了时，教师可追问：能不能把“极其”换成“相当”“很”“十分”等词语呢？以便让学生体会到课文用词的准确、贴切。

4．有感情地朗读课文。

三、探究阅读，感悟“每夜”

1．周总理这样简朴的生活、劳苦的工作只是何其芳看到的一个晚上吗？从文中找依据。

2．阅读课后“资料袋” 3．补充阅读

周总理身患重病后，仍然每天坚持工作二十多小时。经常是一个会还没结束，另一个会又等着他参加。有一段时间，由于过度劳累，总理的嗓子哑了，医务人员只好在总理去开会前，用药水给他喷喷嗓子。周总理干起工作来，经常是顾不上吃饭，在他身边工作的同志只好带上点干粮，请总理在途中的汽车上吃；有时这个会刚开完又去参加另一个会，来不及吃饭，工作人员只好用开水泡几块饼干，递给总理，在开会时喝下去，算是吃饭了。4．此时此刻，你最想说什么？

（三十年后的今天，读着课文，我们仿佛又看到了周总理伏案工作的身影。他为国家、为人民鞠躬尽瘁，奉献了毕生的精力。1976年1月，当周总理逝世的噩耗传来时，举国上下，一片悲哀。联合国也降下半旗悼念这位世界伟人。）学生思考交流，汇报。

四、小结 是啊，周总理是那么的简朴那么的劳苦，他身上还有许多的优秀品质，下去找找有关周总理的故事，和同学交流交流。

五、作业布置

1．推荐课外阅读书目《伟人之初──周恩来》、《共和国风云录》。2．召开关于周总理的故事会。【板书设计】

一夜的工作

生活简朴——陈设简单、食物简单

工作劳苦——工作量大、工作时间长、工作态度认真

口语交际•习作三

【教学目标】

知识与技能：

1、在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。

2、尝试前后照应的写法。

过程与方法：

1．习作前，可以要求学生搜集一些关于“理想”的名人名言到课堂上交流。

2．由于本次习作与口语交际结合得比较紧密，因此不必重新创设情境，主要的精力应该放在指导学生列习作提纲以及习作后的讲评上。情感态度与价值观：

通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。【教学时数】3课时

教学方法 课前让学生充分准备，课上创设自然、宽松的环境，调动大家的积极性，小组交流，最后说自己怎样为理想努力 【课前准备】

组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。【教学过程】

第一课时 口语交际

一、创设交际情境 1．故事感染激发

郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。

2．激发交流愿望 a 交流关于理想的名言。b 每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

二、提升交际能力

1．自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？

2．指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价）3．师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）

a 教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。

b 学生倾听、评价教师的发言： 听：做到全神贯注，用神态做出反应。想：站在对方的角度去思考、去理解。

说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。4．生生交流，运用技巧

a 学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。

b 互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。

c 推荐代表，准备参加全班交流。

三、全班互动交流 1．指名倾诉自己的理想。2．师生倾听、评价

小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。

第二、三课时习作

一、谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！

二、阅读提示，明确习作要求（投影出示）

在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。

根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。

三、学生进行习作

教师对有困难的学生进行个别辅导。

四、习作评改 1．自改自评

a 教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说： ⑴老师修改了什么？ ⑵老师是怎么修改的？

b 细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。

c 用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。2．互评互改 a 交换作文

⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？ ⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。b 再读作文，全面检查与润色。3．全班交流 a 指名朗读作文。b 师生评议

五、誊抄作文，汇编成册

今天，我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。

六、作业

下来同学之间多交流，开成文字，抄写作文。

回顾•拓展三

【教学目标】

1．通过回顾、交流，学习首尾呼应的写法，并试着运用。2．积累革命诗歌。

3．推荐好书，培养学生读课外书的兴趣。

教学重点 交流平台，交流令人感动的细节和学到的表达方法。教学难点 交流平台，交流令人感动的细节和学到的表达方法。

教学方法 回顾令人感动的细节，小结表达方法；对于日积月累部分，教师介绍背景，学生感情朗读；课外书屋，学生交流自己了解的人物书名，鼓励课外阅读

【课时安排】1课时 【教学过程】

一、回顾“词语盘点”

1．自读“词语盘点”中的词语。2．积累本组词语，进行听写或抄写。

二、交流平台

1．读一读对话，说说小林和小东在交流什么？

2．再读《十六年前的回忆》的开头和结尾，体会“首尾呼应”这种写法的好处。

3．课外阅读中，你留意到哪些文章也采用了“首尾呼应”的写法，读给大家听。

4．把有这个特点的习作读给大家听。

三、日积月累 1．谈话导入

革命战争时期，许多爱国志士用诗歌的形式表达了对敌人的仇恨与对革命胜利的向往之情。阅读这些诗歌，透过字里行间，我们会在作者精炼的语言中看到他们视死如归的高大形象。2．朗读《囚歌》，读懂主要内容。a 自由朗读，读准字音。

b 交流：从诗中感受到了什么？提出不懂的问题。3．背诵《囚歌》。

4．课外再搜集一首革命诗词，练习朗读、背诵。

四、课外书屋

1．阅读《课外书屋》中推荐的书目。2．课外找其中一两本读一读。

3．召开“缅怀先烈、继承遗志”读书会。

五、作业：

读背积累运用并抄写

第三单元测试题

一.看拼音，写词语。

shū jí kě wù chōu ti kǒng bù（）（）（）（）xīng wàng āi sī chōng jǐng gé bì（）（）（）（）

二、给多音字组词

jiā（）xuē（）xīng（）jiá（）xiāo（）xìng（）

三、选词填空。

1、不过母亲还是一如既往地（激励 鼓励）我，因此我一直在画画。

2、所以还需要（提醒 警告）的力量来平衡，需要有人时常（提醒 警告）你：“小心，注意，总结，提高。”

3、我想大概还没有人（发明 发现）这个道理。

4、参加会议的代表（持续 陆续）走进了人民大会堂。

5、这孩子的门牙歪了，要及早（纠正 矫正）。

四、写出下列词语的近、反义词。

1、近义词。

恐怖——（）沉着——（）茂密——（）

2、反义词。

尖锐——（）含糊——（）幼稚——（）

五、选择关联词语天空。

不是„„而是„„ 宁可„„也„„ 与其„„不如„„ 不是„„就是„„

1、黑板上的小猴（）李文画的（）马捷画的。

2、周总理（）浏览一遍就算了，（）一边看一边思索。

3、（）浪费时间在无聊的电子游戏上，（）抓紧时间多看点书。

4、那位妈妈（）自己不吃饭，（）让孩子饿着。

六、按要求改变句式。

1、一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄。

改为反问句：。一群宪兵带走了父亲。

改为“被”字句：。

3、看，那不是出海的渔民满载而归吗？

改为陈述句：。

4、花儿开了。

扩写句子：。

五、选词填空（6分）

格外

更加 渐渐 常常 居然 果然

1、过了清明，天气()暖和起来了。

2、久别重逢，大家()亲热。

3、妈妈说今天外婆要来我家，()外婆来了。

4、学校图书室的书，应该()爱护。

5、他关心同学，乐于助人，()受到大家的表扬。

六、成语练习（10分）

1、写出与下面词语意思相近的成语。(4分)水中捞月()雷霆万钧()干脆利索()瞠目结舌()

七、阅读短文，完成练习（25分）

（一）1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！„„灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。

1、按“灾情危急”、“奔赴战场”，用“‖”把这段话分为两层。（1分）

2、从“奔腾不息”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地撕咬”等词语中你体会到了什么？（2分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、从“日夜兼程”、“气壮山河”等词语中你体会到了什么？（2分）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、下面句子中运用了什么修辞手法？（3分）

（1）奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。（）（）

（2）荆江告急！武汉告急！九江告急！

（）

4.小学六年级艺术第三单元《钟鼓齐鸣》教案 篇四

小学英语六年级下册第三单元第五课时教案

小学英语六年级下册第三单元第五课时教案   下冶二小 段素芳 一、教学目标与要求 1、能理解并询问他人在过去时间里干了什么事情。 2、掌握句型：Did you read books? Yes, I did./ No, I didn’t. 二、教学重点 能在实际情境中运用句型： Did you read books? Yes, I did./ No ,I didn’t. 三、教学难点： Did you read books? Yes, I did./ No ,I didn’t. 四、教学过程 Warm-up (1) Hang-man game  ( went to a park, went swimming ,went fishing, went hiking, read books) (2) Let’s sing:At a zoo. (3)Free talk.,并进行开火车训练。 Preview:动词原形、过去式操练 引导学生能快速地说出动词原形或过去式，先慢后快。借此引导学生回答。并板书新句型。 Presention (1)出示图片介绍：This is John.What do you do yesterday?Did he go swimming?Did he go fishing?让学生听Let’s try,完成练习。（板书Did he…? Yes, he did. No, he didn’t..） (2)板书新结构，依次出示动词原形卡片，进行回答。 （3）介绍另一老朋友Mike .Ask:What do you do yesterday?Did he  go fishing?Did he read bools?Did he clean the room? （板书）引导学生静听之后回答以上几个问题。 （4）listen 和分角色朗读。 （5）指生朗读，然后进行替换练习。 （6）请几组学生表演。 （7）Let’s find out. a.出示准备好的调查表格，与一名程度较好的从学生进行示范问答，并根据该生的`回答填写表格。 b.学生两人一组练习新句型，并完成Let’s find out.的任务。 c.请几组学生展示汇报。 Consolidation a.  出示一个事先填好的表格让学生进行问答练说，并汇报。 b. 看Yes,I did.|No, I didn’t.让学生自组问答或对话进行展示。 c. 学生抄写本课时的四会句子。 七、板书设计： Did you read books? Yes, I did. No, I didn’t.  

5.小学六年级艺术第三单元《钟鼓齐鸣》教案 篇五

1、指导学生从“是什么”、“为什么”、“怎样做”三个方面介绍自己的理想。

2、培养学生列提纲的良好习惯，提高学生有条理地表达的意识和能力，鼓励学生把平时积累的词语、名言等运用到习作中去。

3、使学生认识到树立理想的重要性，激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。

教学重点：从三方面把自己的理想介绍清楚。教学难点：有条理地表达。教学过程：

一、回顾积累，准备习作：

1、回顾：

（1）师：第三单元的课文我们已经学完了，谁能说说第三单元的主题是什么？（深深地怀念）在第三单元的学习中，我们又重温了哪些值得我们怀念的人？（学生自由回答：视死如归的李大钊、勇于献身的郝副营长、为人民服务的张思德、敬爱的周总理）

（2）师：在本单元的学习中，我们感受到了李大钊为了革命的胜利不惜牺牲了自己；郝副营长为了孩子们能在等光下学习献出了自己宝贵的生命；张思德为了报效祖国、拯救战友被埋在窑洞里；我们敬爱的周总理为了祖国简朴地生活、劳苦地工作！他们为了自己的理想努力地奋斗，甚至献出了一切！

2、积累：

（1）师：提到理想，老师课前让大家收集了关于理想的名言，谁来说说？指名背诵，小组交流。

（2）教师在学生交流的基础上再出示几个关于理想的名言。指名读，选择自己的喜欢的背诵积累。

二、简单交流，初识理想：

1、师：在上节口语交际课上，大家都介绍了自己的理想，谁来简要说说你的理想是什么？指名回答。

2、师：你怎样看待同学们的理想？针对回答，请学生对大家的理想进行简单的点评。

3、小结：理想没有好坏对错贵贱之分，如果一个人树立这个理想的目的是“为人民服务”，是对别人有益的，那么他的人生将会很有意义。

三、明确要求，列好提纲：

1、明确要求：

（1）自读习作提示，思考本次习作的内容和要求。

（2）引导学生从以下及方面进行汇报：命题作文、作文题目为《我的理想》、要写清楚自己的理想是什么、为什么有这样的理想、准备怎样实现自己的理想，注意运用其他学科的材料，以丰富习作的内容。

师根据学生的回答简要板书。

2、指导学生列提纲：（1）明确主要分三部分来写。

（2）重点指导“为什么”和“怎样做”两部分。师读范文，指导学生要说明有这样的理想的原因，可能有一个或两个原因。还要写明要实现自己的理想的一系列的途径、做法。

（3）学生列出简单的提纲。

（4）交流提纲，重点听“我为什么有这样的理想”和“我准备怎样实现自己的理想”这两部分，引导学生点评、补充、修改。

四、起草习作，交流习作：

1、按提纲口述习作，小组交流，互帮互评。

2、指名口述，集体点评。师点拨，注意根据行业的不同来写自己怎样做。

3、学生习作，教师巡视指导。

4、交流：师选择有代表性的习作，全班交流评议，指出有共性的问题，并提出具体的修改意见，注意运用其他学科的材料，以丰富习作的内容。

5、学生根据要求，对照自己的习作，进行修改。

五、课堂总结，布置作业：

师：风帆不挂上桅杆，那是一块无用的布；理想不付诸于行动，那时虚无缥缈的雾。希望同学们能向着自己的理想，努力奋斗！课后进一步修改、完善习作。

板书设计习作

我的理想

要求：

1、以《我的理想》为题。

2、写清“是什么”、“为什么”、“怎样做”。

6.小学六年级艺术第三单元《钟鼓齐鸣》教案 篇六

课时：2课时

教材分析：

本课主要向学生介绍电影的音效制造，以及电影的“活动”原理。

教学目标：

1.    比照动画片的原理了解电影放映机的构造和放映原理。

2.    了解电影中的音效制造，尝试着做简单的声音效果。

3.    了解蒙太奇电影表现手段。

教学重、难点：

了解电影中让声音、画面动起来的原理。

教学准备：

教具：多媒体课件。小动画书

学具：纸板、金属盆等可以制造音效的工具。

教学活动过程：

第一节

一、从动画走进电影

在二年级时我们专门学过动画片的制作过程，谁还记得？

回忆关于动画的制作。

无论是动画片还是电影。都是通过电影放映机放出来的。

让我们来了解一下电影放映机的构造与原理。

课件出示电影放映机

电影放映机是把电影胶片上的各个画幅连贯而又等速地反映在银幕上的机器。电影放映机一般由输片、动力传动、光学、还音和电路五大系统组成。其工作原理如图。

二、电影中的音效

在电影行业有这样一句话：“电影的一半是声音”，它说明声音在电影中所占的份量。电影之所以有震撼力，除了画面清晰、色彩优美以外，还在于电影声音悦耳动听，令人如临其境。

课件展示几种电影中的常见音效，并揭秘这是如何制造的。

三、音效我来造

鼓励学生利用带来的工具及身边容易找到的材料制造声音效果。

1.    打雷声

2.    雨点声

7.六年级语文第三单元教案 篇七

1、学会生字新词，辨析多音字、形近字。

2、能理解跟课文中心有密切联系的重点句子的含义。会修改病句。

3、给课文分段，说出每段段意和全文主要内容，并概括中心思想。

4、能有感情地朗读课文，背诵指定的课文。

5、懂得分辨课文中哪些写的是实实大的事物。哪些是作者的想象，并要求在习作时学会运用。

二、教学重点：

读文章，要学会分辨事物和联想;写文章要学会在具体叙述真实事物的同时，展开合理而又丰富的想象。

三、教学难点：

8.六年级上册数学第三单元教案 篇八

教学内容：课本第60页例3，完成“做一做”题目和练习十五的第6～11题。

教学目的：使学生进一步学会分数四则混合运算;使学生在分数四则混合运算的计算中能够应用一些简便算法;培养学生认真计算，检查的习惯。

教学过程：

一、复习。

1.用简便方法计算。

62×37+38×37 36×99

指名说一说应用了什么定律进行简便计算。

二、新授。

1.导语。

在分数四则混合运算中，有时也可以应用运算定律使计算简便。

(板书课题：简便计算与巩固练习)

2.教学例3。

出示例3：计算

(1)问：这道题应该先算什么?

(2)指名学生说出计算方法，教师板书：

(3)问：下一步应该怎样算?有没有简便算法?

学生把题目做完：

三、巩固练习。

1、完成“做一做”题目。

让学生说一说怎样简便运算。

2.练习十五的第7题。

让学生比一比，谁算得快，谁的计算方法灵活。

3.练习十五第8题。

第2题让学生列出综合算式，也可以列方程解答。

四、全课小结。

1.这节课我们研究了什么?

2.在分数四则混合运算中，如果能简便运算的应该怎么办?

五、作业。

9.六年级上册科学第三单元能量教案 篇九

第三单元“能量”

第1课时教学内容 电和磁 上课时间 教学目标

1、电流可以产生磁性。

2、做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。

3、体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。教学重点

电流可以产生磁性。教学难点

体验科学史上发现电产生磁的过程。教具准备

1.学生自备：一号电池2.教师准备：电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针教学过程

（一）导入100多年前，人们对电和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情况下，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。（板书课题：电和磁）

（二）通电导线和指南针1.奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。桌上有老师准备的材料。请你们先用这些材料组装一个简单电路。2.学生活动3.当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。这个指南针的指针一头指着北，一头指着南。当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗？4.学生活动5.有什么发现？对这个发现你们有什么解释？6.通过短路的方式，你们会看到更加明显的现象。再试试。

（三）通电线圈和指南针1.奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里想知道这是为什么？他又做了几百次类似的实验。其中就有这样一个实验。像P49那样把导线绕成圈，然后通上电。用它来靠近指南针，又会发现什么？2.学生活动3.汇报：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？4.经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却用铁的事实证明了：电可以产生磁。随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。为我们解决了很多生活中的问题。5.考大家一个问题：你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方法证明？作业《作业本》第23页反思 第三单元“能量”

第2课时教学内容 电磁铁 上课时间 教学目标

1、电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。

2、改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。教学重点 制作铁钉电磁铁。教学难点

做研究电磁铁的南北极的实验。教具准备

1.学生自备：大头针、透明胶2.教师准备：绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针教学过程

（一）导入通过上节课的研究，我们知道了“电能够产生磁”。那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？（板书课题：电磁铁）

（二）制作铁钉电磁铁1.阅读P50制作铁钉电磁铁的部分，按照书上的方法制作铁钉电磁铁。（1）朝着同一个方向绕导线。（2）要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。（3）制作完成后，要通电试一试是否制作成功。2.学生活动，教师巡视指导。3.电磁铁做好了没有？怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（注意学生对实验过程和现象的描述，指导正确的实验方法。）4.电磁铁做好以后，在不通电的情况下具有磁性吗？为什么？（介绍磁化现象）

（三）铁钉电磁铁的南北极1.你们发现电磁铁的磁性哪里比较强？哪里比较弱？怎么知道的？2.组织学生讨论：对于普通的磁铁来说，磁性强的地方是磁极。电磁铁有磁极吗？我们可以验证电磁铁是否有磁极吗？怎么做？3.学生汇报，教师小结实验方法。4.学生实验，教师巡视指导。5.汇报实验发现：电磁铁是否有磁极？南北极各在那一端？6.各小组电磁铁的磁极位置一样吗？为什么？（1）比较磁极位置不一样的小组的电磁铁（注意电池的接法要与汇报前一致），找出2者之间的差别。（2）讨论：电磁铁的南北极与什么因素有关？（3）交流发现。作业《作业本》第24页反思

第三单元“能量”

第3课时教学内容 电磁铁的磁力

（一）上课时间 教学目标

1、电磁铁的磁力是可以改变的。

2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。教学重点 找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。教学难点

会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。教具准备

1.学生自备：一号电池、大头针2.教师准备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线教学过程

（一）导入1.（直到学生看P52图片）这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？2.今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题）

（二）作出我们的假设1.上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说：电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？2.如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？3.学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。指导填写P52表格。4.全班交流，教师简要板书。

（三）设计实验，检验假设1.我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？2.以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？3.看书P53表格，小组讨论并填写表格。教师巡视。4.全班交流小组填写的研究计划。5.根据计划，各小组开始实验。6.学生实验，教师巡视指导填写实验记录表。作业《作业本》第25页反思 第三单元“能量”

第4课时教学内容 电磁铁的磁力

（二）上课时间 教学目标

1、电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。

2、电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗细长短等因素有关系。教学重点 提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。教学难点

合作研究的成果设计制作强力电磁铁。教具准备 1.学生自备：一号电池2.教师准备：电池盒、大铁钉、绝缘导线、长短不同的铁螺栓3个、粗细不同的铁螺栓3个、直径不同的线圈3个、强力电磁铁1个。教学过程

（一）导入1.上节课，我们对影响电磁铁磁力大小的因素进行了大胆的假设。并研究了电磁铁的线圈多少对电磁铁磁力大小的影响。这节课我们继续这项研究。把我们自己的假设也像上节课那样证明一下，好吗？2.板书课题

（二）小组检验所选择的假设1.各小组根据自己的假设，拟定研究计划。填写P55表格。2.全班交流研究计划。3.各小组根据自己的假设领取实验材料。4.各小组验证假设。教师巡视，强调根据P56“2.准备小组的汇报发言”边实验边准备如何发言。

（三）汇报交流，共享研究成果1.全班交流（1）实验前的假设是什么？我们要改变的条件是什么？（2）怎样改变要改变的条件？怎样控制不改变的条件的？（3）取得了哪些实验数据？数据能说明什么或不能说明什么？2.总结这2节课的学习，我们发现电磁铁的磁力与哪些因素有关？有什么样的关系？

（四）制作强力电磁铁1.汇总这些研究成果后，我们能够用手中的材料做出一个磁力更大的电磁铁吗？

2.大家动手试一试。

作业

《作业本》第27页反思 第三单元“能量”

第5课时教学内容 神奇的小电动机上课时间 教学目标

1、玩具小电动机的功能是把电变成了动力。

2、用分部分观察、整体观察的方法了解小电动机的构造。

3、根据小电动机的构造推想通了电后它为什么会转动。教学重点 了解小电动机的构造。教学难点

根据小电动机的构造推想通了电后它为什么会转动。教具准备

1.学生自备：玩具小电机、橡皮筋、一次性塑料杯、一号电池、透明胶2.教师准备：导线、磁铁、电池盒、开关、铜质粗导线、大头针教学过程

（一）导入1.小电动机被安装在很多玩具的里面，通上电以后就可以转动。你知道它为什么一通电就能转吗？2.今天我们一起来研究一下神奇的小电动机。板书课题。

（二）小电动机里有什么1.让我们先拆开小电动机，看看里面有什么？2.学生活动。3.你发现了什么？（教师介绍电动机内部构造。）4.猜一猜小电机里面的这些零件都有什么用？

（三）小电动机转动的秘密1.小电机里的转子部分是一块电磁铁吗？怎么验证？如果老师没有大头针和指南针给你们，只给你们一块磁铁，你们可以验证它是电磁铁吗？为什么？2.学生讨论交流。3.按照教材P59制做实验装置。并实验。4.讨论：小电动机内部的零件和结构，对于它的转动起到了什么作用？作业《作业本》第29页反思 第三单元“能量”

第6课时教学内容 电能和能量 上课时间

日教学目标

1、能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存在食物、燃料中。

2、电能可以转化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量间也能转化。教学重点

通过观察、小实验和阅读资料，研讨认识能量和能量转化。教学难点

分析常见能量转化的例子。教具准备

1.学生准备：铁丝2.教师准备：电扇、电灯教学过程

（一）导入1.通过前面的学习我们知道了电可以产生磁，小电动机的转动就利用到了这个原理，那么在生活中电还可以帮助我们做些什么？2.看来“电”的能力很强啊！我们把电的这种能力叫做电能。（板书：电能）在生活中还有像电能这样可以使不同的物体“工作”起来的能量吗？（板书：能量）

（二）电能和其他能量1.打开书P60，阅读内容，提出问题。（1）蒸汽火车利用了热能（2）风车利用了风能（3）激光和声音详见书上的解释2.你还知道哪些能量形式？3.有没有能量可以被储存起来的？举例说明。4.人的运动也需要能量，这些能量从哪来？

（三）电能的转化1.教室里有电灯和电扇，它们有一个统称叫做“用电器”。谁来说一说，它们用电能干了什么？电进入到它们的身体里后，变成了什么？2.在我们的家庭里还有很多这样的“用电器”，请大家讨论一下它们把电变成了什么？并填写在表格里。3.电能经过用电器之后，可以被转变为风能、热能、光能……等等，这说明“用电器”还有一个作用就是“电能转化器”。4.电能通过用电器可以转化成其他的能量形式，那么像光能、热能也能这样转化吗？5.拿出自备的铁丝，反复的弯折铁丝的一个位置，然后用手摸一摸，你有什么发现？6.观察教材P62图画，分析这里是什么能量之间的转化？7.在P62最下方图画中连线，表现出能量之间的转化。作业《作业本》第30页反思

第三单元“能量”

第7课时教学内容 电能从哪里来 上课时间 教学目标

1、电池是把化学能或者光能转化成了电能。

2、电能是由其他能量转化来的。教学重点 认识电能的。教学难点 认识电能的。教具准备

1.学生准备：一号电池、玩具小电机、溜溜球上的绳子、透明胶2.教师准备：小电珠、导线、指南针，手摇发电机教学过程

（一）导入在我们的生活中处处离不开电，你知道我们使用的电能都从哪里来吗？（板书课题：电能从哪里来？）

（二）各种各样的电池1.首先，让我们来了解一下这些可以带着走的“电能”吧。2.看书P62，它们是用在什么地方的电池？这些电池里的电是什么能量转化出的呢？3.除了这些电池之外，我们还可以从哪里得到电？

（三）我们来发电新课标第一网1.大家看老师这里的手摇发电机，转动摇杆它就可以发出电来。演示发电。2.介绍手摇发电机的结构（磁铁、线圈、导线、底座和摇杆）3.看了这个结构之后，你联想到我们之前学习的什么装置？它们有哪些相似之处？4.那么我们可以利用小电机发电吗？可以怎么做？5.要知道是否发出电来，我们应该怎么检验？6.用你们说的方法试一试吧！7.成功没有？让小电机发出电来的原因是什么？（介绍机械能P61）

（四）发电站的电是从哪里来的1.自从奥斯特发现了电和磁之间特殊的关联之后，人们继续研究，不久就发明了发电机，从此人类全面进入了电器化时代！发电机被广泛的使用在各种不同的发电站里。2.你们知道目前有哪些类型的发电站？这些发电站都是使用什么能源发电的？3.介绍三峡发电站作业《作业本》第31页反思 第三单元“能量”

第8课时教学内容 能量与太阳 上课时间 教学目标

1、煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。

2、能源与我们的生活密切相关，人类正在开发新的能源。教学重点

体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。教学难点 能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。教具准备 1.学生准备：搜集有关能源的资料2.教师准备：煤的化石、能源储量资料教学过程

（一）导入

1.当前人类使用的主要能源是煤、石油和天然气。你们知道这些能源被用在什么地方？它们是什么样子？或者关于它们的其他什么信息吗？

（二）煤带给我们的信息

1.知道老师手中这块黑色的岩石是什么吗？（煤）它来自哪里？怎么形成的？2.小组交流3.全班交流（1）你这样说的依据是什么？（2）我们可以证实你说的这些吗？可以怎么做？

（三）储存了亿万年的太阳能1.煤、石油和天然气其实就是储存在动、植物身体里的太阳能，植物依靠太阳生长，动物则以植物和吃植物的其他动物为食。它们不知不觉中把太阳的能量储存在了自己的身体里。2.煤、石油和天然气的形成过程大致相似，都是远古的动植物残骸演变而来。为什么它们可以变成煤、石油和天然气，而与它们埋在一起的其他的东西，比如石头、灰尘却不能？

10.小学六年级艺术第三单元《钟鼓齐鸣》教案 篇十

教学目标

1、了解地球表面是在不断变化的。

2、能够对观察到的现象进行大胆的想象，并应用类比推理对溶洞以及钟乳石等的形成进行推测。

3、探究中能够与人合作、积极交流，不断体验成功的快乐。

4、通过研究溶洞，让学生感受到大自然的美丽与神奇，从而更加热爱大自然。

教学准备

1.学生准备：（1）滴管、烧杯、稀盐酸、澄清的石灰水、吸管、酒精灯、三角架、石棉网、石灰石、鹅卵石等。（2）收集一些溶洞图片资料，有条件的可以让学生课前参观当地的溶洞。

2.教师准备：（1）有关溶洞的声像资料。（2）溶洞及钟乳石、石笋、石柱的成因课件。教学过程

一、认识溶洞及其内部地貌特点。

1、教师提供生动、丰富的声像资料，引导学生认识溶洞。

2、深入仔细地观察并结合已有的经验，使学生认识溶洞内的钟乳石、石笋、石柱、石花，并充分描述其特点。

二、研究溶洞的形成原因。

介绍溶洞存在的地理位置。人们经过考察发现，溶洞大多位于石灰岩构成的山中。

1、提出问题：溶洞大多位于石灰岩构成的山中，溶洞的形成与石灰岩有关吗？有什么关系？

（1）学生分组讨论。

（2）提出假设。

2、指导学生做岩石腐蚀实验。

（1）提出实验要求及注意事项。

（2）分组实验。

（3）师生交流。①在实验过程中观察到什么现象？②你们从实验中发现了什么秘密？（石灰岩的岩石都能被盐酸腐蚀）

3、利用类比推理分析溶洞的形成。

三、研究钟乳石、石笋、石柱的成因。

1、学生根据钟乳石的形态特点和溶洞的形成过程推想其成因，让学生充分讨论生并利用实验验证。

问：当酸性水流经石灰岩表面或沿裂缝渗透到岩石后，流走的水中会增加什么物质？

2、分组实验

（1）用吸管往少量澄清的石灰水里吹气，会发现什么现象？

（2）继续往里面吹气，又会发现什么现象？

（3）用酒精灯给再次变清的石灰水加热，直到水分蒸发，有什么现象发生？

3、分组汇报并分析实验结果。

4、引导学生根据实验现象推想钟乳石的成因。

5、播放钟乳石形成的课件，让学生进一步认识钟乳石的形成过程。

6、引导学生根据钟乳石的形成过程，推想石笋、石柱的成因。

7、播放石笋、石柱的形成课件，让学生进一步认识石笋、石柱的形成过程。

四、拓展。

1、大便器用久了，表面会形成一种难以除去的物质，你们有什么办法除去它吗？

2、炊壶底部的水垢是怎样形成的？

11.小学六年级艺术第三单元《钟鼓齐鸣》教案 篇十一

教学教学目标：

1、懂得友谊的珍贵及意义，乐于参与表达、表现友谊的艺术活动，有积极的友谊态度和情感。

2、能感受理解文学、音乐、美术等艺术作品中对友谊的歌颂，并体验其中的情感。

3、能运用朗诵、歌唱、舞蹈、绘画、戏曲、表演等多种方式表达、传递友谊。

教学重难点：

1、引导学生在“欣赏感受”这首歌曲所蕴含的意义，解决歌曲中不同类型的弱起拍。

2、歌曲中一音多字和一字多音的唱法。

3、解决歌曲中二声部。

教学过程：

（一）、了解和理解友谊

1、欣赏故事《桃园结义》（播放课件），感受古人情深义重的动人故事。

教师：从古到今，流传着许多关于“友谊”的故事，如：历史故事《三国演义》中的“桃园结义”。

1、          欣赏唐诗《赠汪伦》（播放课件），感受古诗抒发的情感。

教师：我们一定了解到许多古诗，其中有一些表现“友谊”的诗，你们还记得吗？下面我们就来欣赏一首大家非常熟悉的唐代诗人李白的诗《赠汪伦》。

（二）、复习节奏

注意：附点的作用。

（三）复习歌曲

1、听录音（感受其歌曲情感）

2、复习歌曲

（1）、复习歌曲第一声部歌谱至完整。

（2）、复习歌曲第二声部歌谱至完整。

（3）、指导学生用“u”的形式来分别演唱歌曲两个声部旋律。

（4）、指导学生用“u”的形式来合作演唱歌曲二声

（5）、分析歌曲并有感情的演唱歌曲。