商务英语交际口语

商务英语交际口语（共8篇）

1.商务英语交际口语 篇一

. Every six month, we’d like to receive from you a detailed report on current market conditions and user’s comments on our products.

我方希望每半年从你处收到一份关于市场的现行销售情况和客户对我方产品的意见的详细报告。

. Your market report should show how big demands for our products is in your market.

你们的市场报告应该表明我方产品在贵方市场上的需求量有多大。

. The market report should include the trend of the development of the market, upward or downward.

市场报告应该包括市场发展的趋势，上升下下降。

. We’d you to send us your sale’s statistics every six month instead of every year.

我方希望贵方能每半年向我方通报一次你们的销售统计数字，而不是一年一次。

. As our agent you should send us your market report regularly at least once every three month.

作为我方代理，你方应该经常寄来市场报告，至少每个季度一份。

. At the beginning of the sales promotion you have to try every means to overcome sales difficulties.

在推销的初期阶段，你方一定要设法克服销售方面的种.种困难。

. To effectively promote sales, your way of doing business should always comply with the constantly changing circumstances.

为了能更有效地促销，贵方做方式应该要紧跟不断变化的商场情况。

. During the agency please pay close attention to the consumer’s comments on our products.

在代理过程中，请密切注意消费者对我方产品的意见。

. You are under obligation to display optimum samples of the products during the duration of the agency.

在代理机构存续期间，你方有义务陈列产品的样品。

. We hoped that you will strictly observe all the terms and condition of the agency agreement.

希望你方能严格遵守代理协议中的所有条款。

. We can’t give you exclusive agency of the whole European market without having the slightest idea of your possible annual marketing turnover.

在一点都不了解贵方能做得到的年销售额的情况下，我方无法给你们整个欧洲市场的代理权。

. Before we know your sales volume, your plan for promotion and import license’s conditions, it is rather difficult for us to consider your proposal.

在了解贵方的销售额、促销计划以及进口许可证等情况之前，我方很难考虑贵方的建议。

. We have noted your quest to act as our agent in your district, but before going further into the matter, we should like to know more about your market.

我方已经注意到贵方要在你们的地区做我方代理的请求，但在进一步研究此事前，我方想更多地了解贵方的市场情况。

. To enable us to make further study of your proposal, would you please let us know as early as possible the sales prospects of the item in your market, your program in detail, your business organizations in various districts and their activities.

为了帮助我方进一步地研究贵方的销售计划，请贵方尽快告诉我方该产品在贵方市场上的销售前景，你们的详细计划，你们在各地区的销售组织以及他们的销售情况。

. Unless you increase the turnover we can hardly point you as our sole agent.

如果贵方不提高销售额的话，我方很难委托贵方作为我方的代理。

. If you can push the sales successfully for the next month we may appoint you as our agent

如果下半年贵方能推销我方产品的话，我方也许可以委托贵方做我方的代理。

. We feel it would be better to consider the matter of agency after you done more business with us.

我方认为在贵方同我方增加贸易以后再考虑代理的问题。

. To be our agent you need to increase your annual turnover.

作为我方的代理，贵方需要提高你们的年销售额。

. To be our agent you are requested to push your sales of our product effectively.

作为我方的代理，请你们有效地推销我方的产品。

. We hope you will do your best to push the sale of our products.

我方希望你方能尽力推销我们的产品。

2.商务英语交际口语 篇二

一、运用对话策略, 提高对话能力

英语对话有一定的逻辑和原则, 但是从实际的教学经验看, 高中学生在对话过程中, 并没有能够充分的运用对话策略的相关技巧和原则。而实际上如果能够充分的利用这些对话策略和原则, 对学生的对话学习会有很大的帮助。

1. 适当运用中间语, 缓解对话进程

部分高中学生的口语交际能力较差, 所以在练习或者对话过程中, 常常会出现停顿、不知道接下来说什么这样的场面, 在这种情况下学生如果没有运用相应的技巧, 则可能让对话陷入停顿状态, 甚至导致对话的失败。这会影响学生的学习信心, 可能导致部分学生对口语交际产生畏惧心理, 进而影响到学生的口语水平的提高。所以, 从高中英语教师的角度上看, 让学生掌握一定的对话技巧, 有助于学生的口语学习。如运用相应短语来拖延时间, 打破对话停顿的尴尬。如:“Well, now 1et m esee…… (好吧, 让我想一想) ”;“The thing’s… (问题是…) ”等。当然, 高中英语教师在教学中一定要明白, 这种交际技巧, 只是适用于交际中出现的停顿, 是应急技巧, 而不应该是学生口语学习的主要内容或者技巧, 这只是英语口语交际中的重要的、辅助性的手段, 教师不应该鼓励学生过多地或者不恰当地使用这些词语。

2. 要熟悉语言环境, 提高对话质量

语言是在一定的环境中存在的, 其意义会受到语境的变化而变化。英语学习与汉语的学习一样, 在不同的环境中, 同一个句子或者词语可能会产生不同的意思。因此, 高中英语教师在教学中, 应该强调语言环境的作用, 让学生对日常的一些环境有所了解。而社会语言学和语用学大量研究的问题就是语言受使用的环境限制。为此, 在日常的英语教学中, 教师应该让学生明白会话参与者的社会地位、会话场所, 以及双方关系的程度, 都有可能决定谈话的内容和语体的正式程度。而从实际的教学情况来看, 高中学生要特别注意中西文化背景的差异, 可能造成的对话用语的差异。例如, 在学生的日常生活中, 经常会在接受别人的道歉时, 通常会说“没关系。”但在英语的交际习惯里, “It doesn't matter”并不是用来表示接受抱歉的, 而应该说“That's all right, 或That’s Ok或No problem.”也就是说, 高中英语教师在教学中, 要把这些对话的技巧、策略和语境在对话中的作用, 融入于日常地方教学中, 让学生明白日常英语对话的基本技巧。英语教师不仅要通过课堂教学, 有目的有计划的对学生进行对话策略的教学, 同时也可以多为学生提供一些对话的录音、录像材料等, 让学生通过视觉和听觉进一步掌握这些对话策略, 提高他们口语交际水平。

二、听说结合, 顺利实现对话

对话交流是听与说的结合。因

教此, 师不应该仅仅强调学生的“说在高中英语的对话交际教学中”, , 高强调“听不仅仅强”, 强调信息输入调信息的输出, 的过程还必须。学要中能保证对话交际的顺利进行生只有具备要较强的听力水。笔平, 者才英交际认为, 在高中英语学能力得不到提高, 可能是忽视孙习阶段学生的文/语听力的培养有直接的关系段英语听力教学的成功与否。初, 对学红级阶金口的培养生今后语, 言知识的提高学习外语的兴趣, , 都是至关交际能力语口语交重要的。因此际教学, 的过程中高中英语, 应该首先教师在进行交音基础的加强教学从基础的听力训练开。语始。如进行语音基础在初际中阶段的学习中已经学过了这不代表着所有的高中学生都, 对语但是教音知识有了全面的了解, 所有教师学对学生的语音知识进行夯实和加

强。毕竟听、说是外语教学的目的,

也是外语教学的手段。学生只有掌握正确的语音、语调, 才能更好的实现信息的交流, 准确的掌握英语语感。为了及时正确的引导学生进行语音的巩固学习, 克服母语口音的干扰, 培养初步听音, 辩音的能力。如可以进行音素的对比练习。[i:]和[1:]、[s]和[z]、[v]和[w], ship和sheep, play和pray等, 通过对相似音的对比练习, 学生的语音辨别能力一定会得到提升, 听力能力也必然会收到事半功倍的效果。

因为在中学阶段, 部分教师或者学生可能会忽视语音方面的教学和学习, 造成中学生在语言知识和技能方面存在不足, 制约了他们在今后英语学习中听、说能力的发展和提高。具体来说许多学生会把thank读sank, send读sand, knife读life, “1 want to borrow yourknife”读为“1 wan to borrow you rlife.”这就直接影响了学生使用英语进行交流的能力。

三、结束语

在高中阶段的学生, 在英语交际中常常会出现听不懂、说不清的问题, 这严重的影响了学生的英语对话活动的顺利开展, 对学生语言知识和技能的掌握也产生不利影响, 同时可能会让学生产生厌学情绪, 不愿意开口进行对话。因此, 高中英语教师一定要把握学生的心理特征, 组织口语对话教学。

摘要：提高高中学生的英语口语交际能力, 是高中英语教师教学的重点内容。本文将就如何提高高中学生口语交际能力进行探讨。

关键词：高中英语,口语,交际

参考文献

[1]李丽丽;在对外汉语教学中培养学生的口语交际能力[J];云南师范大学学报 (对外汉语教学与研究版) ;2005年01期

3.英语交际能力与英语口语教学 篇三

一、交际能力的含义

“交际能力”这一概念最初是由美国社会语言学家Dwell Hymes 提出的。他认为，交际能力是一个复杂的概念，涉及到语言、修辞、社会、文化、心理等多种因素，包括一个人运用语言手段（口头语或书面语）和副语言手段（身势语）来达到某一特定交际目的的能力。他把交际能力概括为四个方面：语法性(possibility)相当于语言能力；可行性（feasibiltiy）即语言的可接受性；合适性（appropriateness），语言的得体性；现实性（performance）。英语口语教学应该围绕交际能力包含的几方面的内容，着重培养学生运用英语进行口头交际的能力。

二、英语口语教学中培养学生交际能力的途径

1.创造环境，增加语言输入与储备

美国心理语言学家Krashen在他的“监控假设”中指出，语言习得在成人学习口语过程中所起的作用远比人想象的要重要得多，口语的流利程度取决于语言习得。他认为，教口语的最好方法是正确、恰当的语言输入，也就是通过输入合适的语言材料，创造环境，使学生有用英语交流的需求。在不断地接触、使用语言过程中，通过语言习得和有意识学习的两种途径，成人自然而然地就会吸收储存语言信息。到一定程度，他们就会脱口而出了。

教师在向学生提供语言输入时，也就是通常所说的选题选材，营造外语环境时，必须考虑难易程度、趣味性、可发挥性或可讨论性等。口语课成功的关键之一就是教师的选题和由此展开的口语活动是否能真正激发学生的学习兴趣。只有这样，他们才能被引入到真正的交际当中去。经验告诉我们，在口语教学中，学生的热情越高，参与越多，教学效果就越佳，自然习得的效果就越好，也就越能证实教师的语言输入是恰当的。因此，教师只有处处留心挖掘那些丰富多彩、激发兴趣的话题，引入新颖而有趣的知识来刺激学生的思维，并鼓励他们发表自己独特见解，才能使创造自然语言习得和环境成为可能并获得成功。

2.培养用英语思维的习惯，加强英语思维能力训练

英语口语教学致力于培养学生的口头交际能力，教师应该帮助学生养成良好的口头交际的习惯，做到语言清晰、流畅、达意。那么，如何才能做到这一点呢？培养学生用英语思维的习惯，加强以习得为主要形式的英语思维能力训练是培养学生用英语表达思想的能力的重要手段和途径。在英语口语教学中应该给学生输入地道的英语，培养他们直接用英语理解东西的习惯，以及培养他们克服母语干扰、直接用英语表达的良好习惯。学生通过一系列主动、积极的思维活动，理解和表达思想，接受和输出信息。正是在这种积极的思维和表达过程中，学生才能获得真正的英语口头交际能力。

3.循序渐进，分级教学

英语口语教学应该遵循由易到难，循序渐进的原则。此原则体现在口语的具体教学实践中就是采用分级教学。

在初级阶段，教学内容要具体，不要太抽象，最好是采用与日常生活相关的小故事与对话的内容，使学生有亲临其境的感觉，同时又能熟悉外国人日常生活方式及应答方式。除此之外，在初级阶段的学习中，学生还应该学习和掌握一些英语最基本的句型和习语、惯用语，要能熟练到脱口而出的程度。背诵在语言学习中，特别是初级阶段，起着非常重要的作用。掌握一些公式化的套语、记住许多现成的口头话语，对能编制出创造性的言语、弥补第二语言规则的不足以及摆脱交际困境都是必要的。

中级阶段训练目标主要是培养学生连贯说话的能力。教学内容可包括爱情友谊、生儿育女、公共道德、人际关系、个性特点、生活习惯、趣味爱好、生活经历、体育运动、学习方法、 健康减肥、犯罪案例等等。教学方式可采取复述短文、概述大意、描述图画、回答问题、观点讨论、角色扮演， 把故事编成对话，把对话编成故事等等。

高级阶段，亦可称为创造性阶段。高级阶段的教学内容可扩展到对各种问题及现象的讨论与辩论，比如孩子的教育、青年人的思想情绪等等，教学方式主要采用辩论、演讲、小组讨论、总结发言等等。通过这三个阶段的学习， 学生就能逐渐地做到运用英语清楚地、自由地表达自己的思想感情、意志以及观点了，也就具备了比较强的英语口头交际能力。

4.充实社会文化知识，增强语言得体性意识，提高口头交际能力

英语学习者在与英语本族人进行实际交往中，很容易将自己的母语使用习惯带入跨文化交际，从而引起误会，导致交流出现障碍甚至失败。在口语教学的高级阶段则着重导入知识文化，从中西文化差异的深层入手，介绍中西方思维方式、价值观念、认知行为、交际关系以及言语表达方式等方面的差异。英美人士比较注重定量分析，进行逻辑推理，而中国人比较注重直觉与先验理性。善于以经验为依据来分析、判断和解决问题。思维方式的差异使人们对同一事物产生不同看法，彼此交流时就容易产生误解，如认知行为方面，在西方国家，直言不讳、各抒己见受到普遍尊重，人们对那些模棱两可、含糊其辞的说法非常反感。而大部分中国人则讲究含蓄、委婉，一般不愿意直接提出与对方、特别是上级或长辈不一致的观点，非常担心会使对方难堪，或担心会损坏双方关系对自己不利。学生应该通过中西文化此类差异的学习，增强文化差异意识，了解西方的人际关系及交往的深层次模式，从而学会得体地进行交际。

三、结语

4.英语口语日常交际用语 篇四

It drives me crazy. 它使我快要发疯了。

It isn’t much. 这是微不足道的。

It really comes in handy. 有了它真是方便。

It slipped my mind. 我不留神忘了。

It takes time. 这需要时间。

It will come to me. 我会想起来的。

It will do you good. 这会对你有好处。

It won’t happen again. 下不为例。

5.英语口语日常交际用语 篇五

It’s nice meeting you. 很高兴认识你。

It’s a deal. 一言为定。

It’s a long story. 真是一言难尽。

It’s a nice day today. 今天天气很好。

It’s a once in a lifetime chance. 这是一生难得的机会。

It’s a pain in the neck. 这真是苦不堪言。

It’s a piece of cake. 这很容易。

It’s a small world. 这世界真小。

6.英语口语交际练习题 篇六

本文作者： Teens高考研究小组

1.– Could you please turn down the music?

– ______.Is it disturbing you?

A.Take it easy B.I’m sorry C.Not a bit D.It depends

2.– Sorry, Miss Chen.I forgot to send the letter for you.– ______.Jim helped me do it.A.All right B.Don’t mention it C.I’ve no idea D.That’s all right

3.– You won’t believe it, Sam.I was chosen for an exchange program in Canada.– Wow, ______

A.congratulations!B.who cares? C.cheers.D.no wonder.4.– I hope that you and Susan can stop fighting and become good friends.– ______.If only Susan had the same idea.A.My pleasure B.It’s a pleasure C.By no means D.By all means

5.– Mary has been training hard for the last two years.– ______ she did so well at the track and field meet yesterday.A.No doubt B.No question C.No wonder D.No problem

6.– Alex got fired.– ______? He is devoted to his work.That’s unfair!

A.What’s up B.How is it going C.Then what D.How come

7.– Make sure you turn off the air conditioners before going out.– ______.A.Heard it B.Made it C.Forgot it D.Got it

8.– I’m terribly sorry I kept you waiting for so long.– _______.A.Never mind B.That’s right C.You are welcome D.Don’t mention it

9.– Bob, can you spare a few minutes right now? I have to ask you some questions.– _______.A.It’s a pleasure B.Ask, please C.Help yourself D.Yes, go ahead

10.– So you missed the meeting.– _______.I got there five minutes before it finished.A.Not entirely B.Not true C.Not a little D.Not at all

11.– Sarah said she would be too busy to come to our party.How disappointing!

– _______.She might change her mind.A.Forget it B.You have no idea C.Whatever you say D.You never know

12.– Uh, I’d like a hamburger, large fries and a small pepsi.– ______?

A.Are you ready to order B.For here or to go

C.What dressing would you like on the salad

D.Would you like something to drink with that

13.– Do you think those two will get along with each other?

– Yeah, ______.A.I’m not sure B.best wishes C.it depends D.you can count on it

14.– My brother John had a heart attack last night.– Oh really? ______

A.What a pity!B.I’m sorry to hear that.C.Is it all right? D.What a shame!

15.– Mrs Cooper, thanks for everything you did for us.You really made us feel right at home.– ______.A.It’s all right B.It’s my pleasure C.With pleasure D.Please don’t say so

16.– Dad, you’ve been driving for three hours.Why don’t we switch?

– ______.Driving on this old highway is difficult and you just got your license last month.A.I’m not sure B.Good idea C.No problem D.Couldn’t be better.17.– We have been over this a hundred times!We are not getting a pet!

– ______.I just want a cute little puppy or a kitty!

A.I think so B.It’s up to you C.Come on D.Easier said than done

18.– Hi, boss.You got a call.She said she had an important thing to tell you.– Okay.______.A.Put her through B.Hold on

C.I’m in a hurry D.I can take a message

19.– I’d like this latest hairstyle in the picture.Can you make it for me?

– ______.I’ll take care of everything!

A.No way B.No problem C.Here you are D.Never mind.20.– Oh, how annoying!My flight to Paris is delayed!

– ______.Everything will be fine.A.Give it a try B.Go for it C.It’s not your fault D.Don’t worry

21.– What should I do with the passage?

– ______ the main idea of each paragraph.A.Finding out B.Found out C.Find out D.To find out

22.He looks upset.What do you think ______ to him?

A.happening B.happens C.to happen D.happened

23.He ______ two 500-page books by the time he finished high school at the age of 18.A.has written B.wrote C.had written D.had been writing

24.The moment that I had anxiously looked forward ______ finally.A.to arrive B.to arrived C.to arriving D.should arrive

25.The writer wrote a lot of novels, some of ______ have been translated into English or French.A.them B.which C.it D.what

26.– Did Emily come home early last night?

– Yes.It was 5 pm ______ she arrived home.A.before B.when C.that D.until

27.______ is known to everyone, interest is the most significant factor that pushes people to learn in the learning process.A.It B.That C.What D.As

28.This is the only way we can think of ______ our voices heard.A.to get B.getting C.got D.get

29.How long will it be ______ they come back from holiday?

A.when B.after C.before D.since

30.A prize will be given to ______ solves the riddle.A.whoever B.whomever C.who D.those

31.Who would you rather ______ the speech at the class meeting next week?

A.have to deliver B.having to deliver C.have delivered D.have deliver

32.Julia _____ with a stranger when Jim went to get the jacket he _____ in the restaurant.A.had quarreled;left B.had quarreled;had left

C.was quarreling;left D.was quarreling;had left

33.The taxi was out of control, and the driver _____, according to some villagers, to have been killed.A.said B.was said C.was saying D.had been said

34.You must have seen the film last night, _____ you?

A.didn’t B.haven’t C.mustn’t D.hadn’t

35.With more and more cars on the road, huge quantities of carbon dioxide ______ into the atmosphere.A.is releasing B.is being released C.are releasing D.are being released

36.– Excuse me, could you tell me where the hospital is?

– OK.Between the two white buildings ____ the hospital.A.are lying B.lie C.lies D.lay

37.– Do you like the cloth? – Yes, it ______ soft and smooth.A.is feeling B.felt C.feels D.is felt

38.In order not to be reached, I’ll spend the afternoon _____ in your room.A.locking B.locked C.to lock D.lock

39.I had hoped to see her off at the station, but I _____ too busy.A.was B.had been C.would be D.would have been

40.– Where did you find Professor Lee? – It was in the hall ______ the teachers often have meetings.A.where B.which C.that D.when

(答案和解析见D6-7版)

口语交际和“陷阱题”专项训练(C4)

1.B。对方提出“能否把音乐音量开小点”，从答话人的“我是不是打扰到你了？”可知，答话人应该表示抱歉。

2.D。all right 好的，平安无恙的；Don’t mention it 不用谢，不要挂在心上；I’ve no idea 我不知道；That’s all right没关系。

3.A。对方有喜事发生时应表示祝贺。who cares? 谁在乎啊？cheers举杯敬酒的用语;no wonder 难怪。

4.C。从后文“要是苏珊也这么想就好了”可以判断，答话人愿意跟苏珊重归于好。My pleasure 用于别人请求你去做某事时，表示很乐意去做；It’s a pleasure 那是我的荣幸，回答别人感谢你做了某事；By no means 决不；By all means，当然，无论如何。

5.C。No doubt 毫无疑问；No wonder 难怪。

6.D。What’s up 怎么了/怎么回事，也可用于见面时的随便问候；How is it going近况如何/事情进展如何；How come 为什么。

7.D。Heard it 听见了；Made it 成功坐到了；Forgot it 算了吧；Got it 知道了，明白了。

8.A。Never mind 不要紧；That’s right 那是对的；Don’t mention it不用谢，不要挂在心上。

9.D。Yes, go ahead 在该语境的意思是：可以，问吧。Help yourself 随便吃，别客气

10.A。Not entirely 不完全是。Not really“不”的委婉说法；Not a little 很多；Not at all 一点也不。

11.D。Forget it算了吧；Whatever you say 随你便，用于表示赞成；You never know 很难说，世事难料。

12.B。For here or to go 在这儿吃还是带走；What dressing would you like on the salad 色拉想要什么调料。

13.D。best wishes 用于表达美好的祝福；it depends 看情况；you can count on it尽管放心。

14.B。上文说话者说家里有人心脏病发作，答语者应表示同情。What a pity/ shame 可惜，遗憾。

15.B。It’s my pleasure 那是我的荣幸，回答别人感谢你做了某事；with pleasure 用于别人请求你去做某事时，你很乐意去做。

16.A。从下文说的“这条老的高速路上不好开车而且你上月刚拿到驾照”推断，父亲不太乐意让儿子替他开车。

17.C。Come on 该语境里意思是：别这样；Easier said than done 说比做容易。

18.A。Put her through 把她的电话接进来；Hold on 等会儿。

19.B。No way 没门儿；No problem 没问题。

20.D。Give it a try 试一试；Go for it 去试试；It’s not your fault 那不是你的错；Don’t worry 别担心。

21.C。答语中省略了You should，所以后面应用动词原形。

22.D。事情先发生了他才能心情不好，所以这里用一般过去时。

23.C。在18岁高中毕业前，他就已经……了。所以这里用过去完成时，表示过去的过去。

24.B。句中that I had anxiously looked forward to是修饰the moment的定语从句，所以可以省略不看，句子的主句是The moment arrived finally.25.B。some of which引导的是非限制性定语从句，修饰先行词novels。该空如要填them的话，应该加个连词and，即The writer wrote a lot of novels, and some of them have been translated into English or French.（上接D6版）

26.B。当她到家的时候是下午5点钟。如果该题想做强调句的话，应为：It was at 5 pm that she arrived home.27.D。正如大家知道的那样，……。如果该空填that，则句子应为It is known to everyone that the interest is the most significant power which pushes people to learn in the learning process.28.A。we can think of是修饰the way的定语从句，主句为：This is the only way to get our voices heard.其中不定式to get our voices heard作定语，也修饰the way。

29.C。根据时态的暗示，该句的意思应为：还有多久他们才能度假回来？

30.A。whoever相当于anyone who。该空也可以填those who。

31.D。这个疑问句如果还原成陈述句应为：you would rather have XXX deliver the speech…

32.D。当吉姆回来取餐馆里的夹克的时候，茱莉雅在跟一个陌生人吵架。所以用was quarreling表示过去的某个时间正在做某事；这件夹克是在went这个动作之前就落在餐馆的，所以用had left表示过去的过去。

33.B。according to some villagers是插入语，可以略去不看。所以选B，the driver was said to have been killed，be said to have done sth 据说做了某事。

34.A。must have done sth过去某时间一定做了某事，所以这句话的意思是：昨晚你一定看了那部电影，对吗？

35.D。are being released 正在被释放。

36.C。地点状语Between the two white buildings置于句首，所以这句话是个倒装句，主语是the hospital，结合语境，医院坐落在某处应用一般现在时，所以用lies。

37.C。look、taste、smell、sound等表示感官的连系动词，用主动形式表被动。如：The dish tastes good.38.B。lock和主语I是逻辑上的被动关系，所以这里用locked in my room作伴随状语。

39.A。句意：我原想去车站送她，但是那会儿我太忙了。

7.提高学生的英语口语交际能力 篇七

很多学生都喜欢学英语,想说英语,但畏难情绪使他们表达时显得焦虑和紧张,影响他们正常的思维和流利的表达。为了克服这种恐惧心理,教师要给学生提供尽可能多的口语练习机会,不断培养学生自信,让学生不过多考虑所说句子的对错,努力让他们能“畅所欲言”。记得在一次英语兴趣活动中,有这样一位学生,她是一位好学却害怕表达的学生。在教了 “Good morning!”这个句子后,很多学生都能用这个句子跟我打招呼了。而每次遇到她,当别人用“Good morning!”跟我打招呼时,她的嘴巴微动却又始终没有张口,从她的表情中,我坚信她特别希望能流利地说出“Good morning!”,我单独与她交流,并反复多次地教她说“Good morning!”。有一天早上,我惊喜地听到她对我说“Good morning,Miss Wang!”,我用英语回应了她,并加上一句“Good!”。她体验到了成功,有了成就感,学生一旦获得了成就感,那么他们就会有很强的自信心。教师要让学生乐于体验学习的过程,培养学习的信心,让学生自己觉得学习并不是那么难,那才是真正的教学,才能帮助学生树立学习的信心。

二、让学生多听、多读、多模仿

1.多模仿标准的语音语调,尽可能达成标准的英语口语表达目标。学生对语音较为敏感,他们善于模仿,学习标准的语音比成年人更容易,但如果读得不标准,逐渐形成习惯,要想改也是很难的。因此,教师应在课堂上使用教材配套的录音磁带,指导学生反复跟读,并尽量模仿标准的语音语调,模仿的时候要求学生要大声模仿,不要害羞,口型要到位,长期坚持。在模仿时进行跟读练习,由慢到快逐渐跟上录音,最后抛开录音,用学到的语音语调进行朗读。等熟练时,再抛开课本进行练说,然后进入下一阶段内容的学习。 一段时间后,学生的发音和口语会有明显的提高,学生只有把语音语调训练到位,说出来的英语才标准。

2.多看简单的英语动画片。学生掌握了一定的英语基础后,教师可让学生多看看简单的英语动画片。 学生特别喜欢看动画片,同时也非常善于模仿片中人物的语言、动作。根据学生的特点,寻找适合他们观看的英语动画片,让他们模仿片中的语音语调及动作,让他们真真切切地感受所学习的语句在“真实环境”中的运用。与此同时,让学生把自己当成其中的一个人物,并模仿“拍电影”。让学生反复多次地去观看他们喜欢的电影,让他们模仿其中喜欢人物的每一句话、每一个表情。学生在“拍电影”的过程中感受到了快乐,同时也不知不觉学到了很多知识,使英语课堂真正地做到了寓教于乐。

三、家校配合,培养口语能力

家庭教育是学校教育的必要补充,教师要经常与家长沟通交流,了解学生在家的学习情况。小学英语一周的课时一般只有2~3节,学生仅靠课上的时间学习英语是远远不够的。课上听课文录音并跟读, 最多能听两遍,毕竟课堂上的时间是有限的,因此学生回家也要多听录音,跟着录音练说英语。可以听教材的录音,也可以根据自己的实际情况有选择地听有助于提高自身口语表达能力的录音。教师可以推荐或者在网上寻找适合学生的课外听力内容,并要求学生一边听一边练习朗读,然后试着用自己的话表达出来,只有听好了、读好了,才能说得好,这样听、读、说结合起来,就能较好地培养口语交际能力。 学生除了根据录音内容朗读以外,在家还可以多读一些简单的英语课外读物。读了之后要求练习说,可以自己拟定一个话题,把读书时的语感用在说的过程中,这样才能越说越好。家长在孩子学习的过程中注意监督好孩子,可以陪着孩子一起学习,一起用英语交流、沟通、对话;还可以陪孩子看看英文动画片, 一边看一边让孩子学说动画片里的语言等等。家长要尽可能引导好、监督好孩子的学习,这样才能很好地将学校教育与家庭教育结合在一起,帮助孩子学好英语。

四、培养兴趣,提高交际能力

1.让歌声进课堂。

(1)编歌谣学单词。要培养学生的口语交际能力, 练好说好单词是关键。只有把单词说得好,才能把句子说地道了。根据学生爱唱歌、爱表演的特点,教师在教单词时可以采用让歌谣走进课堂的教学方法。 鼓励学生自己编小歌谣记单词,有学生编了“书”的歌谣:book,book书,book是书天天读。教师一开始可以教学生如何编歌谣,教给学生学习的方法,慢慢地引导学生编歌谣。学生编歌谣时要注重歌谣要朗朗上口,有节奏感,同时可以用他们非常熟悉的音乐编歌谣。学生自己编的歌谣有助于学生记忆单词,这样学生对单词会有很深刻的印象,而且学生自己编出的歌谣是自己动脑想出的劳动果实,用自己的劳动果实记单词会有更大的成就感和满足感,单词自然就能记得好。

(2)让句子的学习在歌声中进行。教师可以利用歌曲让学生记住句子。如学习句子“Where are you from?I’m from China.”时,教师可以和学生一起唱歌曲《Where are you from》,这首歌采用的是《两只老虎》的旋律,他们学唱《Where are you from》就会很容易也很感兴趣。学生会唱歌曲以后,自然就掌握了所要学习的句子“Where are you from?I’m from China.”。同时还可以让学生学着替换歌词中的单词,如 “China”可以替换成其他的国家,这样学生就会说更多的词句了。运用这种唱歌学英语的方式,学生每当学会了一首歌,并养成了替换歌词的习惯,如此举一反三,便能巩固更多的句子。

2.让游戏进课堂。

(1)在游戏中学习单词,在说单词中玩游戏。根据学生爱玩的天性,在学习单词时创设学生喜爱的游戏,让学生一边玩、一边学,会收到意想不到的学习效果。如在教学中经常做的一个游戏“找一找”:请一个同学到台上,用手绢蒙住眼睛,再让一个同学把刚学的一张单词的卡片藏在任意一个同学的书桌里,然后去寻找藏好的单词卡片。同时,其他的同学整齐地不停地说着卡片上的单词,若寻找单词卡片的同学离目标越来越近,那其他同学的声音就越来越大,反之则越来越小,寻找卡片的同学根据其他同学声音的大小判断卡片所在的位置。这个游戏非常有趣,并且全体同学都能参与到游戏中来,台下的学生练说单词,寻找卡片的同学练习听的能力。这样游戏达到了巩固所学单词的目的。

(2)让枯燥的句子练习变得趣味化。学生在课堂上集中精力听课的时间短,年龄越小,有意注意集中的时间越短。那么,教师就要根据学生的特点,设计学生感兴趣的学习活动来练说句子。如“石头剪刀布”是学生很喜欢的游戏,两个同学为一组,谁输了就得说句子“I’m a student.”,说不完整或是忘记怎么说的同学可以问问其他同学,也可以问问教师。游戏进行几轮后,学生就能记住句子了。游戏的目的是使机械枯燥的单词、句子练习变得有趣化,所以教师在备课时要认真地思考,采用什么游戏、怎么用、为什么要用这个游戏等等一系列的问题。教师要根据学生的特点,经常动脑设计更多的有趣的游戏,还可以利用游戏引入竞争机制,满足学生好胜心。教师也可以鼓励学生玩自己喜爱的有趣的游戏,把游戏带进英语课堂与其他同学分享。

3.让肢体语言进课堂。

对于爱玩、爱表演的学生而言,只用直观教具是不能满足学习需求的,教师还可以利用肢体语言辅助学习,这样做是很有成效的。曾经,我上同一个年级两个班的英语,在教“fat,thin,tall,short”时,在一班我仅用图片和单词卡片教新单词;在二班我也用图片和单词卡片,但在此基础上,我还让学生用手跟着比划单词的意思,一边练说单词一边比划着动作,平时偶尔偷懒的学生也能自觉地动起手动起口来,因为他们觉得这种练说单词的方式很有趣,别的同学都在做,他们也很有兴趣,全体学生都能积极主动地参与到课堂教学中来,取得了较好的效果。因此,在教学当中,我常在教学需要的时候,引导学生用肢体语言跟着教师学,学生渐渐地养成了用肢体语言辅助学习的习惯,学生把自己想到的动作用到学习中, 会学得更好,记得更牢。

4.让情境进课堂。

8.中学英语口语交际教学刍议 篇八

一、用英语教学，营造英语听、说的氛围

尽量用英语教学，培养学生用英语思维的习惯。教师应尽量用英语来授课，要求学生用英语来回答。在调动学生兴趣的基础上，因地制宜地开展学生喜闻乐见的一些游戏、谜语、竞猜等活动，尽力营造说英语的氛围，增加师生双向对话交流的机会。

要让学生敢于开口说英语。英语是用来交际的，它只有在一定的语言环境中才能起作用。口语交际，一方面是听，一方面是说，两者必须兼顾，不可“厚此薄彼”。听是信息输入，说是信息输出，听与说是相辅相成、相互促进的。在听的过程中训练学生听懂关键词，强化短时记忆，根据对话的具体情节和背景判断对方的观点，熟练使用特定的场景用语。因此，我们需要在课堂上给学生提供自由使用英语的机会，以培养学生对英语语言的长期记忆，使学生的听力得以提高。要让学生在口头表达中尽情展现自己。

母语的习得较为容易，但英语要通过教学，才能使学生熟练掌握，听说能力的提高更是要通过多学多练。教师应该多给学生提供环境和机会，让学生放弃顾忌，大胆地说英语，不要怕出错。只有在不断地总结错误的基础上，学以致用，才能有效地提高自己的口语能力。大量做题等应试的做法则是舍本逐末，只能使学生的哑巴英语现象更严重，一定要避免。

二、重视角色扮演，融入情景

角色扮演是让学生通过特定的场景，按照场景中特定的人物角色去表演。它具有独特的优势：一方面，以兴趣为引导，通过创造一定的情景实践机会，让学生通过对话的方式练习英语听和说，可以使学生树立说好英语的信心，获得流利表达的训练机会，并有效锻炼听力和反应能力；另一方面，还可以训练学生随机应变，形成表达自己观点的能力，习得在有矛盾冲突的场景中开口说英语的能力。

在英语课堂上，可把学生按角色分成不同小组，让学生都参与其中。告诉他们要表演什么角色，鼓励学生去组织语言，把自己假想成真实的“剧中人物”，进而运用所学知识去发言。教师所要做的，就是在学生表演过程中倾听，在表演后及时总结，可就语气、语音、语法、文化差异等问题扼要点拨并亲自示范。为克服学生的恐惧和害羞心理，教师不可袖手旁观，可以扮演一角色参与其中，借以激发学生的兴趣，融洽气氛。

如模拟超市购物情景。把教室布置成超市，准备好道具，把“超市”分成若干个区域，如Fish Section， Meat Section， Fruit Section等。把学生分成若干组，每组3～4人，学生自己分头准备单词和句子，如shop， on sale， size， color， price， change等。具体表演内容有“Buy food for someone’s birthday party”“Buy food for a picnic”“Buy food for an outing” 等。

可让学生根据所学知识自由表演，在表演时动作要适当，语言要流利，尽量做到如同身临其境，不可机械应对，绝不可背诵。这样做的优势是既能激发学生兴趣，又能让学生灵活运用所学知识，调动自身文化积累，在模仿现实情境的过程中逐渐掌握英语听和说的本领。现代课堂教学是师生、生生互动交流的过程，教师要因地制宜，善于调动学生学习积极性，围绕学生感兴趣的事情展开教学活动，尽量营造说英语的氛围，由浅入深，循序渐进。

三、让学生在丰富多彩的英语课外活动中锻炼英语听说能力

课外活动是英语教学的重要补充。课堂教学侧重读与写，而课外活动侧重听与说，不仅能让学生在实践中检验自己的学习成果，寻找与同学的差距和自身的不足，进而深化自己的学习，还能让学生轻松愉快地锻炼英语听和说的能力。

例如可以举办英语朗诵、表演和歌咏比赛。青少年表现欲较强，在节目的演练过程中，可以锻炼他们的口语交际能力，提高其综合素质。另外，英语角可为学生提供说英语的机会；校园广播可结合教学进度，及时播放一些英语新闻、歌曲、诗歌等，让学生有更多听英语的机会；也可组织学生观看英语电影，使学生在愉快中学习纯正的英语发音和习语；如果条件允许，还可以聘请一些英、美籍教师上课，对提高学生的英语听说能力效果更佳，但目前多数学校做不到，所以，提高我们英语教师自己的口语能力尤显重要。

总之，英语教师只有努力提高自身素质，苦练口语基本功，不断进修，才能提高自己的口语交际教学水平，才能深化英语课程改革，提高学生的口语交际能力，进而提高其综合素质。