《火把节》五年级语文教案

《火把节》五年级语文教案（共10篇）

1.《火把节》五年级语文教案 篇一

1.学会“蒿、寨”等5个会认字，“帕、披、毡”等11个会写字。掌握“激情四溢、数不胜数、不屈不挠”等词语。

2.理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，了解彝族火把节的来历。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4.通过搜集相关的彝家火把节的图像资料，感受彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。

了解彝族火把节的盛况和纪念意义，感受彝族特有的民族风情。

从火把节的传说中体会彝族人民的勇敢和坚强。

词语卡片，搜集彝族火把节的图片。

2课时

一、导入新课

1同学们都喜欢哪些节日？说说你过节的情况和心情。2我国有56个民族，很多民族都有自己的特有节日，我们今天就去参加彝族的火把节吧（板书课题）。

3介绍火把节：

火把节一般于农历六月二十四日举行。在火把节上一般举行斗牛、赛马、摔跤等各种竞赛娱乐活动，夜里点燃火把，穿行田间，驱除害虫，并饮酒歌舞。

二、初读课文，整体感知

1朗读课文，学习本课生字、新词。2说说课文写了哪几部分内容。3课文写了火把节的哪几个场面？

三、归纳段落大意

第一部分（1—4段）：写欢迎人们到大凉山和彝家人一起欢度火把节。

第二部分（5—10段）：写火把节是激情四溢的盛典。第三部分（11—14段）：写彝族火把节是彝家人勤劳勇敢、不屈不挠精神的象征，是极具意义的节日。

四、细读课文，理解感悟

1读了课文，你对彝族火把节有了哪些了解？ 2你最喜欢哪些场面，说说自己的感受。

3说说彝族火把节的来历，了解了这个传说，你想到了什么？相互交流。

五、布置作业

1抄写生字、课后“读读写写”的词语。2进一步搜集彝族人民过火把节的资料。3采用多种方式有感情地朗读课文。

一、复习巩固，导入新课

1听写课后“读读写写”词语。

2谈话：同学们，通过上节课的学习，我们不仅了解了课文的主要内容，还强烈地感受到彝家人的热情好客。这节课，让我们和彝族人民一起欢度火把节，感受火把节的热闹场面，感受彝族人民的民族风情。

二、品读词句，想象场面

1学习课文第一部分

（1）教师：为了欢度火把节，人们要做好充分准备。彝家人做了什么准备？请同学们用横线画出来读一读。

（2）集体交流。

（3）有感情地朗读第一部分。（指导：读时用热情、盼望、兴奋 的语气）

2学习课文第二部分

（1）教师：课文描写了火把节哪几个场面？你最喜欢哪一个？画出来读一读，想象当时的情景，说说自己的感受。（出示图片或演示文稿）

（2）交流反馈：

课文描写了彝家人在过火把节时穿上节日盛装，准备节日饭菜、斗牛、摔跤、点火把、围着篝火跳舞等五个场面。

（3）学生一起读一读这些有关的句子。

（4）小结：彝家人的火把节真是太有意思了，让我们感受到了彝族的民族风情。

3学习课文第三部分

（1）教师提出要求：默读课文第三部分，讲一讲这个传说。从关于火把节的传说中你想到了什么？与同学交流。

（2）小结：是的，火把节不只是一个普通的节日，它更是彝族人民勤劳勇敢、不屈不挠精神的象征。

三、课堂总结

今天这节课，我们进一步感受了彝族的民族风情，我们还知道了火把节的来历，知道火把节不是一个简简单单的节日，它更是彝族人民勤劳勇敢、不屈不挠精神的象征。

四、布置作业

1有感情地朗读课文。

2搜集其他民族资料，感受这些民族风情。3用下列词语写句子。

兴高采烈:

不约而同:

学习时，以“来吧，到我们大凉山来吧„„”这一句式为引领，了解彝家人过火把节的准备、火把节的盛况，以及火把节的纪念意义。品读文中的精彩语句，感受节日的气氛。最后试着讲述火把节的传说故事。

2.《火把节》五年级语文教案 篇二

教学内容：

小学五年级语文（S版）下册第四课

教学目的：

1、理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，了解彝家火把节的来历，感受彝族特有的民族风情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、以学生为主体，引导学生独立阅读课文，教师做适当的引导，帮助学生有自读、品读、有感情朗读中加深对课文内容的感知、理解。

4、通过实践活动----《来吧，一起参加火把节》,培养学生的口语表达能力和团队合作意识。

教学重点 ：

理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。

教学难点 ：

了解火把节的来历，理解火把节的纪念意义，体会彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢、坚强、不屈不挠的优良美德。

教具准备

课件

教学过程：

一、激情导入。

师生互动，交流有关春节的传统习俗，回忆过节时的热闹场面，导入课题。

二、引导质疑。

学生齐读课题，回忆课前预习时根据课题提出的问题，教师引导归纳，出示需要解决的主要问题：1、彝族人为什么要过火把节？2、过火把节时，人们要做哪些准备，举行哪些活动？

三、引导学生深入感悟，解决问题，并激情朗读课文。

（一）、人们为什么要过火把节？

（1）、快速浏览课文，找出描述这个问题的两个自然段；

（2）、认真阅读第12、13自然段，然后用一句话概括：人们为什要过火把节？引导学生发现，彝家人过火把节，不仅仅是为了纪念胜利，更重要的是，为了让子孙后代铭记先祖勤劳勇敢、不屈不挠的精神，并且要把这种精神继承下来，发扬光大。

（3）、细品第12、13自然段，找出能够体现彝家人勤劳勇敢、不屈不挠的精神的句子，让学生在朗读中体会这种精神。

（二）、过火把节时，人们要做哪些准备，举行哪些活动？

（1）、师生谈话，总结发现：过火把节时，人们要做哪些准备和要举行哪些活动。

（2）、引导学生有感情地朗读活动场面：1、让学生朗读自己最喜欢的活动场面。2、出示《凉山火把节宣传视频》，让学生感受火把节的热闹场面和彝族特有的民族风情，激发学生想要迫不及待地参加火把节的激情。3、让学生在满怀激情的状态下自由朗读第10自然段。

三、实践活动：《来吧，一起参加火把节》。

1、把学生分成两部分，一部分当导游，一部分当游客，并出示活动规则；

导游规则：导游必须四人一组展开活动。可以用自己的语言，也可以用书中的语言，诚恳邀请对面的游客们来参加火把节旅行团，但是，每位导游必须而且只能说一句话。哪个旅行社获得对面赠送的笑脸最多，就表示招揽的游客也是最多，那么这个旅行社就是最终优胜者。

游客规则：游客也是四人一组，在导游团向游客发出邀请之后，要迅速进行“参加哪个旅行团”的集体裁决，决定之后，派代表把笑脸贴在旅行团其中一位导游的衣服上，就表示他们选择了这位导游所在的旅行团，并且最后要说明选择理由。

2、导游团策划，决定用什么语言来招揽游客；

3、各旅行团的导游向游客发出邀请；

4、游客团体讨论，决定要加入哪个旅行团；

5、游客用笑脸贴画表决意见。

6、宣布优秀导游团队，并由选择他们的游客团队对其进行评价，最后师生鼓掌，对优秀导游团队表示祝贺。

四、激情朗读，结束教学。

在课件背景音乐的烘托下，师生同读最后一个自然段，向天下游客发出邀请。

五、布置作业。

1、用你最喜欢的词语写一句话。

2、给家长或朋友介绍火把节(可以融入你对火把节的更多认识)。

3、我国各民族的传统节日有很多，选择你最喜欢的一个，搜集资料，模仿本节课的叙述方法向全班同学介绍。

六、课外拓展

今天的课就上到这里，同学们，如果你还有什么疑问，如果你对世界各地的传统节日很有兴趣，我们课下交流，好吗？下课！

附：板书设计

4、火把节

胜    利               着盛装、备佳肴

勤劳勇敢      纪念      斗  牛、摔  跤

不屈不挠               篝  火  晚  会

3.火把节3年级作文 篇三

下午，妈妈带我到街上去买火把。一路上，我看见许多卖火把的人，一边喊一边卖，忙得汗流浃背。买火把的人争先恐后，非常热闹。我们买了两把火把和一袋松香高高兴兴往家里跑去。

到了晚上，我们就到楼下去打火把。我们先把火把点燃，一会儿火苗欢快地跳跃着，急忙撒上松香，“呼”的一声，火苗就变大了，原来的火焰是蓝色和红色的，此时变成了紫色、黄色、红色和蓝色。火焰照亮了夜空，映红妈妈的笑脸。

妈妈问我：“你知道火把节的来历吗？”我说：“不知道。”然后我们就回家去查资料。通过查找资料，我终于明白了火把节是聪明的彝族人民为保护庄稼，消灭害虫而来的。知道了火把节的来历，我更喜欢勇敢的彝族人民最普遍最隆重的传统节日――火把节了。

4.火把节教案 篇四

王充闾，笔名: 汪聪， 男 ，1935年2月5日 出生于辽宁盘锦。中国作协第五、六届主席团委员、第七届名誉委员，省作协主席、名誉主席，南开大学、辽宁大学中文系兼职教授。

二.知识备查

彝族火把节是所有彝族地区的传统节日，流行于云南、贵州、四川等彝族地区。白、纳西、基诺、拉祜等族也过这一节日。农历六月二十四日的火把节是彝族最隆重、最盛大、场面最壮观、参与人数最多、最 富有浓郁民 族特征的节日，更是全族人民的盛典。火把节多在农历六月二十四或二十五日举行，节期三天。20xx年5月20日，该民俗经国务院批准列入第一批国家级非物质文 化遗产名录。

三、预习检测

给下列加点字注音。

头帕( ) 宰( )鸡

矫 健 摔跤( )

熊()猫 披毡 ( )

嫉妒( ) 彝( )族

四.整体感知

有感情地朗读课文，想想课文分为多少部分?每部分写什么?

五.细节感知

1.学习课文第一部分 ：为了欢度火把节，彝家人做了什么准备?

2.学习课文第二部分 ：课文描写了火把节哪几个场 面?

3.学习课文第三部分 ： 从关于火把节的传说中想到什么?

六.讨论交流

你知道火把节还有哪些活动，跟同学交流。

答案：

三、pà zǎi jiǎo jiāo xióng zhān j í dù yí

四、第一部分：节前的准备。

第二部分：火把节的盛况。

第三部分：火把节的来历。

五、

1、彩衣头帕、披毡花包、赶赴盛会

2、准备节日饭菜、斗牛、摔跌、点火把、围着篝火跳舞。

3、火把节不是 一个普通的节日，它更是彝族人民勤劳勇敢、不屈不挠精神的象征 。

5.《火把节之夜》教案01 篇五

教学目标

1.通过欣赏《火把节之夜》丰富学生对彝族音乐特点的感知，并认识阮（ruǎn）。2.能分辨乐曲三段体的曲式结构。3.能说出“火把节”的概况。

教学重、难点

1.认识阮，能够听辨出阮的音色。2.能够听辨出乐曲的两个乐段的不同。

教学过程(一份供任课教师参考的完整教案)

一、导入新课

师：同学们，少数民族的节日非常多，其中火把节就是彝族人最著名的节日，关于火把节，还有一个传说呢。今天我们就到彝族朋友的火把节上去看一看。

欣赏“火把节的传说”动画。

二、介绍彝族的火把节

彝族的火把节盛名天下，从每年的农历6月24日起，连续三天三夜，彝族人民在宽广的草地上纵情歌舞、赛马、斗牛、射箭、摔交，到了晚上，青年男子就点燃火把，穿行于田野山村之间，以驱除妖魔，保佑平安。密密的火把犹如一条长龙在山道、田间缓缓游动，场面十分壮观，与此同时，处处点燃篝火，男女老少围着篝火欢乐歌舞，直至深夜。

三、欣赏乐曲

1.初听乐曲《火把节之夜》音频。

师：火把节真是盛大的节日，现在我们就来欣赏一首乐曲《火把节之夜》。提问：同学们能听出这首乐曲是用哪种乐器演奏的吗？音色有什么特点？ 学生自由回答。

教师总结：阮的历史有近2000年了，有大、中、小之分，常用的是中阮和大阮，他们有四根弦，演奏时左手持琴，右手用拨子演奏。这首《火把节之夜》是用中阮演奏的。中阮的音色柔和，表现力很强。

2.听辨乐段。

完整聆听乐曲《火把节之夜》。提问：请说出这首乐曲速度有什么变化？根据速度的变化可以分成几个乐段？学生聆听并回答。

师：这首乐曲的速度是慢-快-慢，根据速度的变化可以分成三个部分。3.欣赏第一乐段

（1）初次聆听第一乐段。

提问：请用语言描述这一乐段表现出的情景。

（2）教师出示第一乐段谱例，学生演唱旋律。

（3）再次聆听第一乐段，学生小声跟音乐哼唱旋律。4.欣赏第二乐段

（1）初次聆听第二乐段。

提问：请用语言描述这一乐段表现出的情景和第一乐段有什么不同，你是根据哪些音乐要素听出来的？

学生可能回答：速度不同、节奏不同、力度不同、演奏的方法不同等。（2）教师出示第二乐段谱例，学生演唱旋律。

（3）先聆听第一乐段，再聆听第二乐段，感受第二乐段热烈、欢庆的情绪。5.欣赏第三乐段

（1）初次聆听第三乐段。

提问：这个乐段和哪个乐段旋律基本相同？说出感受到的场景。（2）再次聆听第三乐段，听完后为三个乐段加上速度和表情用语。6.完整欣赏乐曲《火把节之夜》。

教师要求：这首乐曲是ABA结构的三段体，认真聆听音乐，每听到A乐段出现，就小声哼唱旋律。

四、课堂小结

6.《火把节》五年级语文教案 篇六

2、学会11个生字，认识5个生字，掌握“矫健、嫉妒”等词语意思。

3、引导学生了解彝族火把节的盛况和火把节的纪念意义，体会彝族人民欢度节日是无比欢乐的心情和彝家人勤劳勇敢、不屈不挠的品德。

教学重点：课文的第二、三部分，体会火把节时彝族人民无比欢乐的心情和彝家人勤劳勇敢。

教学难点：从火把节的传说中体会彝族人民的勇敢与坚强。

教学准备：课件、学生搜集民间故事。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

【教学目标】：

1、学会本课生字新词。

2、正确流利地朗读课文，理清文章脉络结构。

3、初步体会彝族人民火把节的热情。

一、谈话导入：

同学们，你们知道“火把节”是那个民族的节日吗?(彝族)你知道那些和火把节相关的知识?

简介彝族及火把节,出示相关图片:

彝族是我国少数民族之一，主要分布在四川、贵州、云南和广西。火把节是彝族最盛大的节日的传统节日，一般于农历六月二十四日举行。届时要杀牛、杀羊，祭献祖先，有的地区也祭土主，相互宴饮，吃坨坨肉，公主五谷丰登。火把节一般欢度三天，头一天全家欢聚，后两天举办摔跤、赛马、斗牛、竞舟、拔河等丰富多彩的活动，然后举行盛大的篝火晚会，彻夜狂欢。

这节课就让我们一起走进大凉山，走进彝族的火把节去感受那盛大的节日气氛吧!

二、初读课文，交流预习内容。

1、自读课文，回顾预习内容。

2、小组交流预习内容。

三、巩固练习，检测预习。

1、认读词语：蒿枝犄角

头帕披毡山寨矫健摔跤嫉妒

蝗虫宰牛羊熊熊烈火激情四溢

数不胜数不屈不挠人声鼎沸兴高采烈

2、形近字:

寨()矫()跤()

赛()娇()狡()

塞()骄()

寒()

3、近义词：矫健——强健激动——感动

反义词：矫健——柔弱激动——冷静

4、听写词语：披毡山寨嫉妒

5、理解词语。

四、朗读课文，整体感知。

1、分段轮读课文，思考：这篇课文主要讲了什么?同桌交流。

2、默读课文，想想文章可以分成几部分?试概括出每部分的内容。

(同桌交流)各组派代表说一说课文写了哪几部分内容?

第一部分：(1——4)写欢迎人们到大凉山和一家人一起欢度火把节。

第二部分：(5——10)写火把节是激情四溢的盛典。

第三部分：(11——13)写彝族火把节是一家人勤劳勇敢、不屈不挠的象征，是极具纪念意义的节日。

五、找出你认为能充分体现彝家人的热情的句子朗读并体会一下。

1、出示句子：“来吧…………来和我们彝家人一起欢度火把节。”

要求：小组有感情地朗读，谈谈自己的感受。[]

(体现出彝家人的热情、好客和他们对生活的热爱之情)

2、学到这里，你是什么样的感情，是否被彝家人的热情和火把节热烈的气氛所打动?谈谈自己的感受。

六、小结：

1、总结本节课所学，落实学习目标的完成情况。

2、这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，还强烈的感受到了彝家人的热情好客，下节课，再让我们一起走进他们的火把节，进一步感受节日的气氛吧!

七、布置作业：

1、有感情地朗读课文(读给爸爸妈妈听)。

2、听写词语，积累词语。

3、完成《作业本》中相应的字词题。

4、思考书后第2、3题。

第二课时

【教学目标】：

1、品读内容，感受火把节热烈的场面和彝家人的民族风情。

2、了解火把节的来历，理解火把节的纪念意义

3、体会彝家人的优良品德。

一、谈话导入：

上节课，我们初步感受了彝家人的热情好客，这节课就让我们走进彝家的火把节，去了解彝族的民族风情以及火把节的来历和纪念意义。

说说课文主要讲了为什么?(主要写了彝族火把节热烈场面和火把节的来历)

二、出示学习目标:

三、细读课文，深入感悟

1、彝家人为了火把节都做了哪些准备?找出相关的语句。

“我为你……”

A读一读，谈谈你的体会。(这些句子充分表现出彝家人的热情和对火把节的盼望)

B指导朗读：热情、盼望、兴奋地。

2、课文描写了火把节的哪几个场面?在小组内说说你最喜欢哪些场面、情景?想象一下当时的情景，说说自己的感受。

A人们穿上节日的盛装，准备节日的饭菜;斗牛;摔跤;点燃火把;围着篝火跳>

B出示图片，有感情地朗读相关内容。

3、默读文章第三部分，文章讲述了一个什么样的传说，表现出了彝族人民的哪些品质?

(彝族火把节的来历。表现了彝族人民勇于战胜恶势力，彝族人民具有战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的优良美德。)

4、文中反复出现了一句话，你能找出来，并谈谈它的作用吗?

“来吧，……”

(这个句子把全文内容串联起来，向我们展示了激情四溢的彝族火把节。这个句子反复出现，使文章的感情更加强烈，让人们迫切的想到大凉山欢度火把节，同时使文章的首尾结构有一种回环之美。

四、总结全文。

今天这节课，我们进一步感受到了彝族的民族风情，知道了火把节的来历，知道了火把节不是一个简简单单的节日，更是彝族人民勤劳勇敢、不屈不挠精神的象征。

五、补充课外知识:彝族火把节的传说。(见教案p35)

板书设计：

1、穿上节日的盛装，热情准备节日的饭菜。【不惧恶

2、斗牛。势力

火把节

3、摔跤勇敢坚强

4、点燃火把不屈不挠】

5、围着篝火跳舞

五、布置作业：

1、完成《作业本》中相应的题。

7.满山的灯笼火把教案 篇七

一、创设情境，导入新课

1、同学们，还记得昨天是怎样的天气吗？同学们在回家时与平时有什么不一样的感觉呢？（利用课件播放：寂静无人的野外，傍晚时分，狂风骤起，乌云翻滚，下着滂沱大雨。天色渐渐暗下来，四周一片苍茫。）

2.设问：请同学们再看看，如果在这样一个夜晚，假如你一个人卡在土井中出不来，你会怎么样？ 3.师：（出示课件）同学们的回答都很真实，也很感人，图画中的情景是作者邹德学童年亲身经历的一场灾难，那么当时幼小的他又是怎么脱离险境的呢？今天这节课，我们再次跟随作者一起走进现场，亲身体验一下当时的感受。我们继续学习《满山的灯笼火把》。

4、板书课题，并齐读。

二、复习巩固

1、（首先，请同学们看看是否还认识上节课我们认识的这些生字朋友）课件出示生字词。指名读。抢读。

三、讲授新课

1、男女生开火车读课文，边读边思考：这篇课文主要写了一件什么事？

2、小组讨论2提出的问题：

（这个故事分两部分写，首先写“我”在大雨中一个人从田里回家，坠入一口土井卡在井口，自己勇敢地坚持着，并坚信亲人定会前来援救；再写全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救出了“我”。）

4、板书：坠井

得救（多指名学生说说）

5、分析课文2自然段。

（1）、生思考：我是怎么坠入那口井的？当时的情形怎样？（请同学们默读课文，在文中找出答案，并在课本上标出描写人物动作的词语，同时反复读课件上出示的重点词句，进行拓展训练：我是怎么喊的，会喊些什么？“抠”是什么意思？请学生做抠的动作）（2）、指导朗读。

师：黑夜漆漆、狂风肆虐、大雨滂沱，身临险境，举目无亲，这是何等的可怕与绝望啊！应读出当时环境的恶劣以及我坠入土井时的慌乱和无助的感觉。请把动词读得稍稍重一点。

在这种情况下，我处于本能地哭着、喊着，挣扎着，希望能爬上来，可能这样做能够解决问题么？不能！那我该怎么办呢？

6、学习第三自然段（1）、指名读第三自然段

思考：我为什么不再挣扎了？我又为什么不再哭喊了？（课件出示问题）（生读后抽生回答问题，课件在学生回答后出示答案）师：多么聪明的孩子！遇到意外在一阵慌乱之后马上冷静下来，动脑筋思考，做出了一个非常明智的决定——保存体力，坚持着（师板书：坚持）

（2）、齐读第三自然段，思考：我们可以用那些词来形容“我”是一个怎样的孩子？“亲人”指的是那些人？（读后请生回答，课件出示重点词语。）

7、学习四、五自然段

（1）、指名读第四、五自然段，读出我的勇敢。

（2）、（讲解“仍然”的意思，并请学生用“坚持”造句）（课件出示）

（3）、师小节：在大雨后泥泞的野外，卡在井口的孩子，毕竟人小力单，无法摆脱困境，但是他的勇敢，他的聪明，他的坚强信念，使他对于险恶的环境毫不畏惧，他具有一定的自救意识和野外生存能力。这种自救意识和野外生存能力是我们应该学习的。

当我们遇到困难时，多么希望别人的帮助呀。所以同学们当别人遇到困难，请你伸出你的手去帮帮他们吧，“予人玫瑰，手有余香”。（课件出示这八个字）

（4）、联系我们的生活实际，你有没有这样的经历？那么你又是怎样克服的呢？举例说一说。师：同学们谈得都很真实，有真情实感，在汶川大地震中，许多在废墟中坚持三天、五天，终于被营救出来的人。他们都有自救的意识，他们是了不起的人。每个人的成长都不可能是一帆风顺的，都可能遭遇挫折和意外。当然我们都不希望有什么灾难或意外，但意外却不会因为我们不欢迎而不降临，那么在遭受意外的情况下，我们要有自救意识，要保持冷静，动脑子想办法脱离险境。

8、分析课文6-8自然段。

（1）、师；孩子的险恶处境牵动着外婆的心，牵动着亲人的心，牵动着全村人的心。听！“突然，从远处村庄的方向，传来我急切渴望听到的声音。

（2）、指名读第6-8段，思考：结果怎样呢？亲人们是怎样来救我的呢？（边读边画出自己喜欢的句子）（课件出示重点句子）

（4）、指名读读，并谈谈自己的感受。

（5）、师：是啊，这一部分也许是同学都倍受感动的地方，涌出的先是一线，很快是一片、一大片的亮光，最后竟然是满山的灯笼火把，多少感人的一幕啊！那“满山遍野”是什么意思呢？泪如泉涌又是什么意思呢？

这说明了什么呢？（来的人之多，我的危难牵挂着全村所有的人）（6）、板书并释义：泪如泉涌

（7）、在危难中我看到了光亮，看到了满山的灯笼火把，这是生命的曙光，这是爱的见证，那么，爱是什么？（板书：爱，并画心形）爱是你我用心交织的生活，因为有爱拥抱着我，才让我看到了阳光闪烁。

（8）、师：听了这首深情而感人的曲子，也许我们的心情特激动，那么请同学们就用感激的心情来朗读第六自然段，除了读出感激之外，还应读出那种死里逃生的惊喜。（重音：大，越）（9）、听师读第七自然段，生思考：我流的是什么样的泪呢？ 师：我怎么能够不感动呢？当我看到我坚信的事实果然出现时，我感受到了周围人们对我的关心、关怀和疼爱，我情不自禁地流出了热泪。虽然全身已经冻僵，但是那眼泪却是热的。这是亲人、乡邻的关爱之情温暖了我，这是感动的眼泪，这是感动的热泪！

10、最后一段，注意标点符号，这是作者对这种浓浓亲情重重地又描上了一笔，这是在我成长的过程中永远难以忘怀的感情。齐读，读出浓浓的深情。

11、拓展延伸

学完了课文，你感悟到了什么？

五、课堂小结

8.《火把节》五年级语文教案 篇八

故事，点燃低年级学生课外阅读的火把

俞建红

《语文课程标准》对课外阅读总量做出了明确的规定，并推荐了一些课外阅读作品，在“教学建议”部分，提出“耍重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料”《语文课程标准》还在第一学段（1～2年级）关于阅读的目标中指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”“课外阅读总量不少于5万字。”由此可见，阅读也是低年级语文课程中极其重要的学习内容。然则，怎样对低年级学生进行阅读兴趣和阅读能力的培养呢？当代著名文学家刘绍棠先生在《老师领进门》一文中写道：“我在田老师门下授业四年，听了上千个故事，有如春雨点点入土。”实践也证明：故事，是点燃低年级学生课外阅读的火把！

一、选故事，奠基阅读底蕴，诱发阅读兴趣

指导低年级学生开展课外阅读，首先面临的重要问题就是读什么。苏霍姆林斯基指出：给学生选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。要完成这个任务，教育者的立足点应该从学生出发，以学生的兴趣为中心去通盘考虑，综合开发课外阅读。

6～8岁的孩子已经上学了，他们的社会交往比学前儿童广泛得多。孩子的语言能力得到迅速的发展，他们能够有条不紊地将自己的想法或听来的故事讲给别人听。随着注意力的发展，孩子能听较长的故事了。通过观察，笔者发现，低年级的学生喜爱剪短、内容连续完整的故事；喜欢用问答的方式来探讨故事的内容以及人物活动的细节：喜欢字句活泼，内容变化大，充满热闹、愉快气氛的读物。了解了他们的阅读兴趣，我们就不会奇怪《海底两万里》《木偶奇遇记》《吹牛大王历险记》等会成为儿童文学的经典，成为几代人的钟爱；也就不会惊讶于《哈利。波特》能誉满全球、《拇指牛》《窗边的小豆豆》能畅销全国了。

对低年级学生而言，经典故事并不仅仅是中国的《西游记》，也不仅仅是国外的《雾都孤儿》等，其实他们更有自己的经典：《绿野仙踪》《狐狸列娜的故事》《木偶奇遇记》《小王子》《小猪唏哩呼噜》《长袜子皮皮》以及安徒生、格林兄弟，甚至迪尼斯的故事等。 般来说，教师要根据儿童的心理特点和认知发展水平，选择一些能促进孩子发展的经典故事让孩子阅读，以纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉。

二、讲故事，扫除阅读障碍，培育阅读兴趣

一般的人认为，刚入学的儿童，如果已经学习了汉语拼音，就能独立阅读注音读物了。其实不然，在阅读中还存在着大量的困难。由于识字不多，虽然借助音节可以识字，但往往拼读了一个音节，就忘了前面读过的内容，需要回过头来再读，这样，阅读的速度非常慢。又由于词语积累不多，刚入学的儿童往往一字一字地读，把一句完整的句子读成破句、断句，在脑中不能形成词语、句子所表达的正确的意象。这样就不容易理解读物的内容。面对这样的困难，阅读就成了一项负担，对阅读就会失去兴趣。而如果把阅读的内容先讲给学生听，再让学生去阅读，他们在阅读的过程中就仿佛见到了老朋友一般兴奋，阅读的困难就会少得多，学生阅读的兴趣会非常浓厚。同样的道理，大部分刚入学的孩子喜欢听熟悉的故事，喜欢看已经看过的故事，每一次听，每一次读，学生都会有不同的体验，都会有不同的.收获，这是这个年龄阶段的孩子共有的心理特点。“没有兴趣就没有一切。”阅读兴趣，是孩子走向成功阅读的第一步。

三、记故事，培养阅读能力，持续阅读兴趣

《语文课程标准》中指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”这就需要识记。记忆在人的生活活动中是具有重大意义的，在教学过程中的作用是十分明显的。人们常常说，儿童时期是记忆的黄金时期，儿童很容易记住他所听过的童话、故事和诗篇，这是受儿童的兴趣支配的，主要指的是无意的和具体形象的记忆。教师必须有计划地发展儿童的有意识记，同时也要利用和提高儿童的无意识记。教师在讲故事之前，告诉学生要记住其中的几个词语，给学生以比较明确的目标。在讲故事的过程中，对于有些词语，可以放慢速度以提示学生注意记忆；对于有些词语，可以联系下文提示学生理解意思，再重复一次。如果有必要的话，还可以适当板书，以加强记忆。用这样的方法来理解和识记词语，不同于语文课上的词语教学。故事中的词语和句子的识记，虽然有一定的识记目标，但一般内容不多，而且是在有趣的故事情节中的，是在轻松愉快的气氛中识记的，没有心理压力，所以，有时会有意想不到的效果。

四、比故事，提升阅读水平，发展阅读兴趣

小学生的意志品质正处于逐步形成发展之中，对阅读往往缺乏坚持的恒心（低年级学生尤其是这样）。开展课外阅读方面的比赛，一方面在于激发学生的阅读热情，使之持之以恒；另一方面在于促进学生之间相互交流阅读成果，使他们的阅读成果有展示的舞台。所以，教师可不定期地举行几种比赛：朗诵、故事会、表演、读书知识竞赛等，并及时给予评价，评出几名优胜者，给予小小的奖励。这不但使学生在准备的同时，扩大阅读量、加快阅读速度，同时也培养了学生的口头表达能力，锻炼了他们的胆量，使越来越多的学生尝到了课外阅读的甜头，体会到成功的喜悦，课外阅读的劲头更足了。

9.小学五年级语文88五年级 篇九

例：暑假—→假期—→期末—→末尾

判断—→（）—→（）—→（）噪音—→（）—→（）—→（）

二.阅读短文，回答问题：

（一）荷叶上的珍珠

像碧玉盘似的荷叶，舒舒服服地铺在水面上。

有一天早晨，荷池里的鱼儿一打挺儿溅起的水花落在荷叶上一颗颗水珠在荷叶上滚动好看极了有一个孩子欢快地叫着说你们快来看哟那荷叶托着的水珠多美啊简直像一粒粒珍珠

水珠听了，得意忘形，似乎自己真的变成了一粒粒珍珠。它对荷叶说：“看看，由于我的存在，才给你增添了光辉。人们到这里，不都是来看我的吗？”荷叶微笑不语。太阳升高了，水珠被蒸发了，荷叶上只留下一块块泥印。

1.根据下面意思，写出成语。（从短文中找）。形容高兴得失去常态。（）

2.给第2自然段加上标点符号。

（二）“小马拉多纳”

提起他，我们班真可谓是无人不知，无人不晓，他——便是大名鼎鼎的足球明星王雨晴。他相貌堂堂，虎背熊腰，一副魁梧高大的样子，一看便知道是一个体育健将。他特别喜欢踢球。每当我们踢球时，他回回必到，次次必来，当然，他的球技是十分高超的。

每当他来到运动场上，便像一头初生的牛犊，横冲直撞，穿梭于球场和球员之间，令人防不胜防。他技术全面，球德高尚，我认为他确实是一员不可多得的猛将。

一次，我班同另一个班进行足球友谊赛。我班以他为首上了5个人。他一来到场上，便随着形势需要生龙活虎般地跑开了。这时对方一名队员得到了球，把球按在脚下，他便以闪电般的速度悄悄地绕到那个队员身后，轻轻地一脚，把球踢了出去，那个队员还没有缓过神来，球已经被他抢到了。他凭着自己那高超的过人技术，巧妙地连过几人„„经过几个来回，已经渐渐逼近禁区。但是由于他将计就计，吸引了对方的主力，把球传给一名队友，那名队友顺势猛起一脚，球直射大门。可惜偏了，打在门柱上，弹到王雨晴的脚。此时，对方队员已经全部散去。再要集拢来还要一定的时间。有充足的时间射门了，他看准了，右脚做了一个假动作，守门队员往右一扑，然后他右脚轻轻一带，球便轻巧地进了球门。顿时，我们欢呼起来，互相亲热地拥抱着，纷纷为他射进宝贵的一球而欢呼呐喊。

因为他踢球技术全面，我们都称他为我校的“小马拉多纳”，他成了我班球迷崇拜的对象。

1.给划线的字选择正确读音。

绕到身后（ràorǎo）禁区（jīnjìn）

2.写近义词。

聚拢——巧妙——崇拜——

3.联系上下文解释下面的词语：

（1）大名鼎鼎：________________________________________

（2）生龙活虎：________________________________________

4.从短文中找出描写“小马拉多纳”球艺高超的语句，选择一句，抄在横线上。

__________________________________________________________________________

10.彝族火把节教案 篇十

1.知道火把节是彝族的传统节日以及火把节的由来。

2.综合发展幼儿钻、爬、跨跳、平衡、纵跳的能力。

3.萌发幼儿爱家乡爱人民的情感。

1.布置活动场地：低矮灌木林，几座独木桥，竹排，害虫阵(将纸折的害虫挂在绳子上)。

2.请三名大班幼儿扮演彝族娃娃。

1.师：我是某某村的彝族姑娘，今天邀请小朋友到我们彝乡去做客。

2.带领幼儿做开汽车状，走进布置好的场景中，边走边做准备活动。

3.对话交流对火把节的认识和了解。