尊重是教育实现的前提-浅谈后进生的转化教育

尊重是教育实现的前提-浅谈后进生的转化教育（共7篇）

1.尊重是教育实现的前提-浅谈后进生的转化教育 篇一

尊重是教育的前提

下午第2节才下课，我就接到政教处黄主任的电话，主任说：“今天我中午查宿舍时，你们班的商东同学跟宿管员吵架，对宿管员说了一些„粗话‟，骂得非常难听，我已经叫这位同学写检讨书，希望你处理一下。”由于商东同学在平时学习不刻苦，经常违反纪律，心中一惊就说：“好的，主任，我一定让他检讨！”晚自习第一节前还有20分钟时，我走进教室，到商东同学面前问他：“今天的事，检讨书写了没有？”他抬头看看我说：“老师，还没写完呢！？”突然我有一种反感（知错不改），就想：让他到讲台去当着全班同学检讨，想到此，我又对他说：“要到讲台上去检讨！”听到这句话，那位同学突然脸上一阵红说：“老师，不会吧？”我就说：“有什么不会！一定要上讲台去检讨！”说完我就走了。过了10分钟，我又走进教室，用眼神暗示商东同学上讲台检讨，我本以为他会拒绝的，但是他还是走上了讲台，进行了检讨。可是，我突然发现他的检讨讲得也有一些道理，他说：“今天中午休息时，我正在劝说没按时休息的同学快点休息，声音刚好被宿管员听到了，就说我不按时休息，如果这样就要扣班级量化分。听此，我就觉得宿管员太过分啦，就跟宿管员争吵起来，恰好被主任见了。”他又说：“我虽然有错，但是宿管员也有不对的地方，动不动就拿扣分来压他我们。我认为宿管员素质不高，不会尊重我们学生，因此根本不值得我们尊敬。”听到此，台下的同学都笑了，看到这个情景，我突然觉得台下有部分同学是认同他的看法的。此时我觉得自己这样做到底是对还是不对？我这样做会不会给他造成心理伤害？他以后还会不会见我面时给我客气的打招呼……

此时，我觉得该如何评定这个学生非常难，既不能否定他做得不对，又不能完全否定他做得对，因为无论持哪一方面，我觉得都会给学生伤害。因为如果说学生不对，那就会给学生造成心理伤害，觉得班主任不讲道理；如果说学生做得对，那就会助长这种不好的风气。所以此时我先肯定他说得有道理，确实宿管员素质可能低了点，有时候确实不了解情况，做得不对。但是商东同学也有不对的地方，宿管员老师那么大年纪了，即使他有不对的地方，我们还是应该要尊敬他，事后再解释吗。而且你都知道管理员素质不够啦，你还要跟她他争吵，那不是也显得你素质也低吗？而且你是接受了比较高的教育了，宿管员老师没有征求我的教育方法，所以你更不应该跟管理员争吵啦。如果按你这样的想法，对你不尊敬的人，我们都不应该尊敬他了是吗？如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他们啦？如果你在街上遇到个疯子骂，你就觉得这个疯子不尊敬你，你就跟他争吵吗？我觉得你不可能会这样做的是吧，所以我希望同学们在遇到这样的问题时，应该多点忍让，体现自己的品质。最后，我还说，商东同学让你上讲台来检讨可能会伤害你的自尊心，是老师不太了解情况，在此老师向你道歉。讲完这些我就走了。

从这件事，我得到了一些启发，我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。因为孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。

由此，我又想到了这事之后发生的一件事，更让我觉得做为一个班主任要尊

重学生，感受学生的心理，不能凭感情用事。那是早上上完第一节课后，语文老师说我班有几位同学还没到，听此我心里非常恼火。又听她说张明同学早上来时，他妈妈送他到校门口了，第一节了还是没见来上课，真是的。听到此，我真是火冒三丈，平时这位同学就有逃课现象，就径直到教室找这位同学，刚好一进教室就他，我就直问：“张明，今早第一节怎么不上课？！”张明说：“我现在才来！”听此我更是觉得他太过分啦。就说：“今早我就见你妈早早送你来学校，还这样说！给我检讨！”说完，我马上气愤地离开。这之后好多天，这位同学见我，都是低着头走过去，不跟我打招呼。

这件事对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。我们不能感情用事，用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生。学生犯了错误，应该动之以情，晓之以理，让他虚心接受你的批评，而不是随意伤害学生自尊心，这样更容易激发学生的反叛心理，觉得班主任素质太低，那么班主任工作就更难做。所以批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误。

有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！”“咱们班有了你算是完了，你就是一个小混子！”“你真是无药可救了，还是回家自学去吧！”“你永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来！”这些定性的话、消极的断言，严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤害学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了。

由这两件事，我得到了许多感悟。我们作为一名新时代教师，只有走进学生的心灵，得到学生在感情上的接纳，才能更好地教育学生。这就要求我们作为教师，不但要有扎实的专业知识和教学能力，还得懂得教育心理学知识。我们教师要进行换位思维，站在学生的角度上考虑一些问题，这样才能保持一颗童心，才能真正走进孩子们的真实的心理世界。我们教师还要关注心理脆弱的学生，因为现在的学生，很多时候会表现出与实际年龄不相符合的成熟，“喜怒不形于颜色”，不细心的教师就只会看到表面现象，而错过与学生的及时的沟通，做到分析问题和解决问题的最佳时机。尊重学生、理解学生，让他们快乐的成长。

2.教育的前提是尊重孩子 篇二

不过，同一年，在加拿大，亚裔“虎妈”比奇的女儿詹妮弗却因雇凶谋杀自己的父母而被法院宣判无期徒刑。与蔡美儿一样，从越南移民到加拿大的哈恩和比奇夫妇，对女儿有着极其严格的要求。从四岁起就让她练习各种溜冰、钢琴、武术、游泳等特长，而且在学业对孩子严格要求，这导致了詹妮弗在拿到B这样的好成绩都不敢给父母看，转而伪造成绩单为A才敢拿出来。面对父母对自己的过高要求和巨大的压力，詹妮弗不得不频繁作假，最后连大学录取通知书都是伪造的。事情败露后，詹妮弗找来男友策划了的谋杀父母的活动，最后她的父亲被重伤、母亲比奇被杀死。

现在很多父母都以孩子的学习成绩和学历高低来判断教育是否成功，这种观念本身就带有很强的功利性，这其实是家庭教育上的失误。

一方面，每个孩子的特点不同，虎妈的教育方式并不一定适合所有的孩子。另一方面，虎妈教育的某些做法成功的前提是与孩子有着良好的亲子关系，而并不是一味地严厉要求。

所以父母在教育孩子时，需要理智冷静，在爱和严格管教的方式上不能走极端，孩子的教育需要平衡。

首先，良好的亲子关系是成功教育孩子的基础。孩子需要认可父母的权威，这种认同感是父母能够有效施教的前提，这就需要父母和孩子进行良好的共情和沟通，比如孩子小的时候给予更多的陪伴，而不是把孩子完全交给老人带；平时多听倾听孩子的意见，给孩子自我选择的机会。当孩子感受到自己被父母关注和倾听，自然会对他们产生良好的依恋。在这个基础上，孩子就更能理解和服从父母的要求，否则孩子即便使畏惧父母的打骂而违心服从，将来也可能出现叛逆的行为。

其次，父母要根据孩子的特点选择适当的教育方式。教育孩子并没有一个标准化的方法，因为每个孩子都是独特的，父母不能简单地照搬他人的方法，应该从孩子自身的特点出发。有些孩子敏感脆弱，就需要更多爱的鼓励，父母对他越责骂，孩子越畏首畏尾，做事越容易出错。有些孩子主动性强、自制力差，父母可以相应制定规则，多一些约束。

另外，不同年龄段的孩子也需要采取不同的教育方式。孩子在幼儿时期需要更多无条件的爱和陪伴，这是建立亲子依恋的关键期；小学时期的孩子需要习惯和道德意识的培养；青春期阶段的孩子需要逐步放手，提升自我管理的能力。

总之，教育需要以尊重孩子为前提，没有什么速成的方法。

（孙云晓 中国青少年研究中心研究员）

3.浅谈后进生的转化教育 篇三

后宰门小学

陈

娟

转化后进生这项工作,我觉得一定要报有“精诚所至，金石为开”的信心去做。要对他们下一番真工夫，动一定的心思。下面是我对后进生转化教育工作的一些看法。

一适时教育

后进生有一个契机问题，这就是要抓住其心理发生矛盾的转折点以适时教育。在后进生烦恼时，渴望得到人们的理解和尉籍，班主任要用师爱和集体的温暖，去帮助他；在后进生困难时，班主任应及时鼓励并给以具体援助；在后进生激动时，班主任应引导学生看到光明从错误中吸取教训；在后进生激动时，班主任要抓住这种情感泼动，把他从行为过错中转化过来。

心理学理论：学习上的后进生在智力上与优生并无显著差异，在营养健康方面不会对他们学习活动产生多大的负作用。他们的差主要表现在非智力方面。由此，我在学习中，多方面激发其学习兴趣，培养其积极独立思维能力和合作意识。

二捕捉闪光点

能不能看到后进生的闪光点，这是班主任能否积极主动做好后进生转化工作的一个根本性问题。做后进生转化应坚持一分为二的辨证观点，要细心捕捉后进生的闪光点，以此为起点，不断激励。让其感受到成功的喜悦，增强自信心。如我一位学生成绩较差，小毛病较多，同学们都不喜欢和他玩。在一次表演节目时，我无意中发现他具有很 好的表演天赋，于是在队会上，我大胆起用他当主角，没想到在排练时，他特别认真，牺牲了大量的休息时间，一遍遍地练习，将角色演绎得活灵活现，成为队会的一大亮点。使同学们对他刮目相看，他也由此获得了自信，觉得自己还可以，不是那么差劲的。于是在学习上、生活上也努力按照老师的要求去做，进步比较大。

三，抓反复，反复抓

后进生转化要温水泡茶慢慢浓。尽管后进生转化中有进步，但由于其思想品德素质学业基础的提高还要有一个过程，有时在转化中因外界因素干扰和心理情绪泼动而出现反复时，也不应心灰意冷，要及时找到复病原因。这样循序渐进，持之以恒，转化工作才有成效。

后进生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，所以，转化工作并非一次就可以完成，转化的过程是有反复的，这就要求我们抓住反复点，促进其飞跃。如我班陈新宇同学，喜欢欺负弱小同学，一切以自己为中心，有“霸王”习气，通过教育本来已经好转，但过了一段时间，他又故态复萌。我抓住他的这一次反复，多次跟他谈心，鼓励他多参加有益的课外活动，以使他的精神集中到有益的活动上来，减少他调皮捣蛋的机会。根据他身强力壮这一特点，我安排他当班级了的水官，专门负责开关饮水机，更换水桶等活，在工作中积极主动，为同学们服务，我对他的工作大加赞赏，同学们对他也产生了好感，他也乐滋滋的。从此，他慢慢地把那些坏行为改正了。正是由于抓住了他的这一次反复，采取心理战为他寻找回自信，帮他改正了错误。

4.尊重是教育实现的前提-浅谈后进生的转化教育 篇四

后进生的转化教育是德育工作的一项重要内容,要想把这项工作出色地完成好,确确实实要多动点脑筋,多想点子。从教多年, 我每年接受后进生的转化教育任务都不少于3至4名,经过多方面的努力做工作,并讲究方法与策略,对后进生的转化教育效果还是较为满意。特别是每当看到后进生在不断进步的时候,我心中就有说不出的喜悦。下面就有关后进生转化教育问题,我想从以下四个方面再谈谈我个人的一些看法。

(一善于捕抓后进生的闪光点,少抓住后进生的不足不放。

俗话说:“金无赤足,人无完人。”就象优秀生不可能没有缺点一样,后进生也不可能没有优点。苏联教育家伊·斯·马里延科说过:倘若对待学生的缺点总是强调不能容忍,总是强调必须克服这些缺点,那么,这种教育就变成了对学生的一种折磨。鼓励学生积极努力,激发他们的感情,这样会加速教育的过程,也有利于学生的自我斗争。因此,教师应当首先向那些在教育上被忽视的学生提出发扬优点的要求。许多有经验的教师在成功转化后进生之后,都能体会到“数生十过不如奖生一长”。

(二善于把关爱赠给后进生,少对差生表现冷漠。

热爱学生是教师的美德。霍姆林斯基说:“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”对于如何爱生,首先教师应树立对学生一视同仁的思想意识,把师爱建立在每一个学生的关爱上。在教育工作实践中,往往优生倍受称赞,获得特别的关心,而后进生则受到冷落或

歧视。这种做法既不符合师德要求,也违背教育原则。有一部分教师就不太注意这一点,常常对优等生表现出过多的热情和喜爱,冷落、歧视后进生,甚至在言语、行为上表现出挖苦、打击后进生。比如在课堂上提问学生,差生回答不上,就骂“笨猪”、“呆子”、“不是读书的料”等,使后进生在心理上产生厌恨老师、讨厌上该教师的课,在心灵上产生严重的失落感和自卑感。实际上后进生比优等生具有更强的自

尊心,他们渴望平等和成功,渴望得到老师的关心帮助,渴望有机会表现自己。我们应当象对待“嗷嗷待哺”的婴儿一样对待后进生,给他们更多的关注、更多的投入。

(三善于用自我表率作用感染学生,少强调不要怎样怎样。

古代的思想家、教育家孔子曾说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”在后进生教育中,师表的教育意义十分重要。正所谓:良好的师表是无声的教育。实践证明,教师的道德品质、行为作风对学生起着潜移默化的感染熏陶作用。因此,教师要求学生做到的,自己首先要躬行实践。有这样一个例子,一天,班主任按学校的要求检查学生佩戴校徽的情况,某后进生未佩戴校徽,班主任问其为什么不戴,该生抬头见老师都未戴,就回应一句:你都没戴呀?班主任怒声训斥:“因为我是老师。”最后那个后进生虽然戴上了校徽,但他心里会服吗?试想,这样的对话,怎能不影响教师的威信和教育的效果呢?(四善于与后进生交流,少拿后进生的问题向家长“告状”。

后进生的自制力较差,有问题是再所难免。后进生有了问题,班主任除了耐心做好教育外,必要时还要向家长反映情况。但切忌只向家长“告状”,说“你的小孩又如何如何,你要想想办法教育他”

等等。由于家长的思想素质、文化素质各不相同,对孩子的教育方法也各异。当听到老师报告自己的孩子犯事时,有的家长往往采取简单粗暴的方法,有的甚至采用违背教育规律的做法,如体罚、辱骂等。这样做的结果只能使学生把怨恨加到老师的头上,产生抵触甚至仇恨的心理,对以后的教育造成极大的障碍和困难。对于后进生经常犯小错误,有了问题,班主任要做到不急躁,不冲动,最好先与学生本人面谈,多站在学生的角度不厌其烦地耐心开导,导之以理。当然,在教育的过程中,也不要忽视了家庭教育的重要作用,要及时取得家长的联系,加强对家长教育孩子方法的指导,以取得家长的有效配合,共同把学生教育好。

后进生转化工作是一项复杂而又意义重大的教育工程,每一位教师都应当把这项工作作为自己的教育内容之一,无论是在课堂教学上还是平时的日常生活中,都要

关注那一部分“弱势”群体,给他们更多的关爱。教无定法,只要我们从点滴细微处做工作,了解后进生的思想状况、个性特点、学习素质、家庭生活等,采取相应的措施、对策,才能正确疏导后进生,才能真正转化后进生。

5.浅谈运用赏识教育转化后进生 篇五

桂洲中学孙 芬

摘要：前苏联教育家伊叶、西尼查说过:“要寻找理由嘉奖学生，往往一次合理的嘉奖要比十次各种各样的指责带给学生的收益多。” 其中所说的嘉奖就是指我们在教育过程中对学生的赏识。所谓赏识就是老师充分肯定学生，挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足他们的心理需求，帮助后进生逐步克服缺点，树立他们的自尊心、自信心以及对班集体的自豪感、荣誉感，增强上进力，提高自觉性。

据专家调查发现，一个没有受过激励的人仅仅能发辉自己能力的20%~30%，而当他受过激励以后，他的能力可以发辉到90%以上。在转化后进生的过程中，没有什么比赏识教育更能激发他们的潜能了。本文谈谈我从自己的班主任工作实际出发，用赏识教育转化后进生的四点做法。

班主任工作是学校教育工作的核心之一，同时它还是衡量一个学校教育工作好坏的重要标准。学校班主任工作的成败直接关系到教育水平的提高，它还关系到一个学校教育工作的水准问题。随着容桂教育高中办学模式改变，桂洲中学在2006年这一届的高一新生中，“后进生”相对于前几年就多一些了。作为教师，面对的学生良莠不齐是很正常的,尤其是后进生，更是每位教师所必须要面对的。对于后进生的转化工作,也是不可缺少的教育内容之一。做一个班主任,要带好，管好一个班，那要在转化后进生方面一定要舍得“下功夫，花力气”。对于差生，一定要尊重他们的个性和人格，做到因材施教，以求得学生的全面发展。做到教育的可持续发展，也是我们班主任工作的重心之一。

俗话说 “没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。当庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。那么我们老师，特别是我们班主任，在教育管理学生的过程中，我们有埋怨学生难教，不好教的吗？有埋怨一个班集难管理，不好管理吗？如果有，那么请想一想，这是不是象一个医生埋怨病人的病不好医治一样呢？当一个班集体没有建立起优良的班风、学风，没有取得喜人成绩时，班主任也不应怨天尤人，而应从自己的身上找原因，采用适当的教育方法。

在我几年来的教育教学工作中，我一直在寻求转化后进生行之有效的方法。在听了赏识教育专家周宏先生的报告后，我也尝试着用“赏识教育”——让每位学生每天得到一次表扬，来促进后进生转变，建立优良班风和学风。“挖掘闪光 1

点，扶持起步点，抓住反复点，促进飞跃点”。环环相扣，扬长避短，实践与计划相结合，一帮一结对互助等方法，使那些所谓的后进生逐步克服缺点，树立他们的自尊心、自信心以及对班集体的自豪感、荣誉感。下面具体谈谈我在班主任工作中采用赏识教育转变后进生的几点做法：

一、赏识后进生的开始——挖掘其闪光点

每个学生身上都有优缺点，后进生也并非一无是处，他们有自己的爱好、专长。对于他们的爱好和专长，我们教师要加予引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足他们的心理需求，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进力，从而提高自觉性。当一名教师以赏识的态度对待学生时，他的教育工作都已经成功了一半。在接手一个新的班级体时，我花了大量的时间和精力去了解学生的特长：嘉欣会弹钢琴，舒朗会跳街舞，凯文字写得很整齐，劲辉精通电脑网页制作„„。

在上学年的高一（6）班中，舒朗同学在初中是有名的后进生。他在初中时纪律涣散，和社会上的人关系紧密，还有些赌博实情，也因斗殴打架等事情被学校记大过几次了。到了高中，开始时纪律也很松散，在同学中引起了极大的反感。可我也了解到他有很多爱好，喜欢体育运动，喜欢跳街舞。十一月运动会时，他和同学关系特别紧张，我特意动员一批同学去运动场上为他加油、呐喊、助威，为他拿衣服、递水等等。老师的爱心和同学的友谊激起了他高昂的斗志，只见他拼命地奔跑，为班级获得了一定分数。以后，有什么样的课外活动，我都鼓励他去参加，也动员同学们不要歧视他，反而为他加油鼓气。经过几次活动，该学生有了很大的变化。我找他谈话时，他说：“老师，谢谢您给我了信心，从今以后，我会尽最大努力去做您的好学生。”当我听到发自内心的言语时，心中暖流直涌，成功的自豪感油然而生。当然这一切都归功于我对后进生的赞美和信任。

二、赏识后进生的重要手段之一——谈话、谈心

采用赏识教育与后进生谈心，可以从其闪光点入手，以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正纪律和学习的态度。前苏联教育家伊叶、西尼查说过:“要寻找理由嘉奖学生，往往一次合理的嘉奖要比十次各种各样的指责带给学生的收益多。”每个人都有优点，每个人都希望得到别人的肯定，差生也不例外，哪怕一点点。我班有个学生叫劲辉。在一次偶然和学生的谈话中，有学生给我说他进教室时身上总有淡淡的烟味，可能他在校外抽烟的。我知道这一情况后，联想平时上课时他老打瞌睡，有时晚自修总和一两个同学在外面游荡

不进教室，作业科科从不按时交。对于以上问题，我没有立刻对他进行批评教育，而是主动接近他左右的生活。首先，我去他家里家访，和他父母了解他小学、初中的学习情况以及交友情况。从他父母处了解到在读初二时的某一天，不知什么原因被学校里其他年级的一群同学在校外打了一顿，后来找老师，老师说校外的事情管不了那么多。从那以后他的性情发生了很大的改变，他认为在同学中、社会上要做老大才可以不被别人欺负，做老大就要抽烟喝酒。他妈妈流着泪对我讲述这些情况。同时我也了解到他对电脑特别是网页制作方面很有一套。在一次课外活动中，我有意无意地和他聊起了电脑，询问电脑中可能出现的故障以及制作网页的方法„。从球场聊到办公室外面，从办公室外面聊到接待室，坐下来后和他慢慢地成了谈心，谈初中的同学和老师，谈初中的学习生活与高中的不同之处，也谈新学期间的同学老师关系„。逐渐地消除了他对我的戒备心，自己道出了自身存在的很多不良习惯，并主动要求老师督促他纠正这些不良习惯。那时他也信誓旦旦地对我说：“老师，希望你以后多多鼓励我，帮助我，我要把成绩赶到班上前25名来。”在期末考试中，他的成绩在班上前进了20名。后来在学校在学校艺术节中，他主动为班集体服务，参与制作网页的项目，为班级获得了一定的荣誉。

三、赏识后进生的重要手段之二——用集体的力量来感召后进生

互相帮助、团结友爱、奋发向上的班风能催人奋进。后进生在这种环境中能受到熏陶，感到自身的不足，鼓起勇气，奋起直追。我班有个叫阿靖的男孩，在第一个学期里他家长就给老师反映说他周末和放假时间老是去网吧打游戏等等。我知道以后，赶紧叫他来谈话。谈话以后，能管上一段时间，可过了几周后，手痒痒又去网吧了。父母限制了他的经济来源后，他发展成偷同学的东西变卖后去网吧打游戏。在同学、老师、父母对他失望之际，他又做出了严重违反校规校纪的现象。学校看到教育他已经无多少希望，决定劝其退学，令他搬书回家。这时的他才多少有了些悔改之意，在看到他有悔恨之意时，同学和老师并没有抛弃他，鄙视他。相反地这时，老师和同学都升出了友谊的手，帮助他克服自己被网络危害的心魔，全班54位同学和教他课的所有老师都真诚地给学校提出建议，让他继续在学校学习。在经过学校领导的慎重考虑以后，给了他一个留校察看，改过自新，继续学习的机会。在他获得第二次学习的机会以后，我让班上成绩较好的同学从学习上，生活上，活动中帮助他，随时督促他，解决他在生活和学习上遇到的问题，一时间班级的师生之间，同学之间形成强有力的凝聚力。班上形成了

平等、互助的良好班风，也让后进生在这里受到理解、帮助、感化、启迪，使他慢慢健康茁壮的成长。在期末考试中，阿靖进步很快很大，学校里还特意授予他成绩进步最大奖。

四、赏识后进生的目的——唤起后进生的自尊和自信

苏霍姆林斯基说过“促使儿童学习，激发他的学习兴趣，使他顽强的用功学习的最大动力是自己的自信和自尊感。”要让后进生顺利地以新形象展现在同学面前，班主任还必须在班中对他们的每一个优点、每一点进步进行公开表扬，并要求同学们也来帮助、关心、支持他们。以此鼓舞他们能抬起头、挺起胸，树立必胜的信念，祛除“我学不好，我赶不上，我拖班级后腿”等心理因素，从而扬起希望的风帆。因此，在班级中我有意做到以下几点：（1）、当着全班同学的面肯定后进生。例如：“某某同学虽然成绩不理想，但他很聪明，大有潜力可挖。”

（2）、让学生肯定后进生。如果发现某位后进生有进步，就特意要求组长对他进行表扬，从而使他感受到集体的温暖。（3）、让后进生自我评估。在每个月的学生成长手册上，让他回顾总结一下前一阶段的学习生活情况，感到成功的事情有哪些，需要改进的事情又有哪些，分析出得与失。如果有进步，就予于肯定，并提出新的努力目标，让学生感觉到老师是真心的关心、爱护他，而没有把他当成包袱、累赘。（4）、在学期考试中，在运动会中，在艺术节中，我对其中表现优秀的同学，进步最大的同学颁发荣誉证书，在一个学年里争取每个同学都能获得荣誉，获得证书。在家长会上也对他们一一总结。对这些同学除发奖品鼓励之外，还送喜报告之家长，让家长也来分享学生的快乐。

我班有个女孩嘉欣，在开学不久，原来教她初中的老师就反映她在初中时多么难以管教，进了高中要我特别注意她的言行、仪表、和同学关系的交往等问题。开学不久她就把自己在各个方面的坏习惯和坏行为表现出来了，经常违反校纪校规，在短时间内就引起了同学的反感和孤立。我运用前面两点找她谈心，她自己也有了悔改的意图，可是同学对她还是不理解，有些排斥她。怎样让她在同学和老师面前生重塑形象呢？后来在一次全校的主题班会课上，我了解到她会弹钢琴，我抓住这个机会，让她弹钢琴给同学配乐诗歌朗诵，她认真地在大家面前完成了这次活动，受到了同学和老师的好评。从那以后，同学们对她的看法改变了，她自己也增添了很多的信心，各个方面加以注意，成为了进步学生。

后进生的话题已经很多了，可是在实际的教育工作中，我们还是要小心对待这个问题。因为我们清楚他们是一哪类型的学生。通常情况下，如果我们在教育

时一味的批评、指责，甚至挖苦，只能导致其逆反心理，自暴自弃。请家长或报告学校，只能治标不能治本，亲其师才能信其道，最好的办法是在生活、学习各方面用慈母般的温暖来体贴他们、关心他们、爱护他们。让他们感到老师在平等对他们，看得起他们。这样，才能唤回他们的自尊和自信。在此基础上，进行正确的引导，让其看到自身的缺点、错误，痛改前非。当然，有时会有反复的现象，这就更需要我们教师有足够的耐心和恒心，直到其成为优秀的学生。同时教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会有质的飞跃。几年来的班主任工作，总结起来看，赏识教育的运用使我收获多多，在期末我所教班级获得了学校的先进文明班称号。同时我的班主任工作经验也使我深深的感受到：没有赏识就没有教育。赏识是教师发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的钟爱。在我们的班级工作中，班主任老师如果学会尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，就能培育出累累硕果。

6.尊重是教育实现的前提-浅谈后进生的转化教育 篇六

摘 要:传统基础教育只注重学生智力因素的培养,而非智力因素教育长期滞后,这样培养出来的人才已不能适应新世纪的要求。我们必须充分认识到非智力因素对成才的重要性,加强基础教育中非智力因素的培养,树立正确的早期教育观,更新教育观念,改革完善现有的教育机制以培养出全面发展的优秀人才。本文探究了非智力因素对学习的影响,详细论述了努力改变学生外部环境参数,引导学生的智力因素和非智力因素和谐发展的应对策略。

关键词:英语教学;后进生;非智力因素;转化

随着社会经济水平的不断提高,学习英语的重要性已成为世界人民的共识。然而,在本人历任的初中英语教学班里,两极分化的现象甚为严重,令人堪忧。班内有三分之一的学生对英语课不感兴趣,在课堂上不是打瞌睡就是呆坐着发愣,既不看黑板也不听讲,更不主动参与课内互动。课后甚至连作业也懒得做,如果不是老师催交,他们就天天不做作业,而且乐此不疲,导致学习成绩非常不理想。然后本人发觉这部分学习成绩差的学生并非其智力水平低下,相反,这些学生的智商并不亚于学习成绩优秀者。可见,学生学习的好与差,在很大程度上不是取决于智商的高低,而是由很多因素决定的。我们把这种因素称为“非智力因素”。对学习影响较大的、关系较密切的主要有学生个人的动机、兴趣、态度、情绪和意志等五个因素。非智力因素对学习起着间接作用。非智力因素不为学习活动本身所固有,没有非智力因素的参与,学习活动照样可以进行,只是效果不好而已。也可以说,非智力因素是学习活动的外加物。由于它的参与,可以提高学习效果,所以,就把非智力因素定为学习活动的心理条件,学习的动力。知识的学习、技能的形成、能力的提高,是智力因素与非智力因素共同作用的结果。因为,学生在学习活动中,不仅需要智力因素的直接参与,而且还需要学习动机、情感、意志、性格等非智力因素的启动、加强、维持和调节,才能使学习活动顺利开展。

一、对非智力因素的认识

学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程。学习效果是这两种因素共同作用的结果。智力因素主要是指思维力、想象力、理解力、记忆力等;非智力因素主要由动机、兴趣、情感、意志和性格等五种基本因素组成。非智力因素这五个方面的要素都直接关系到人们学习目标的确定和实现,以及学习活动的效率、价值、成败。学习动机既是产生学习兴趣的诱发因素,又是学习的内在动力。学习动机是一个人整个学习目标的动力,而学习兴趣是具体学习内容的学习动力。如果没有兴趣,势必要影响学习效果。情感与动机、兴趣密切相关,特别是对文学作品的理解,往往需要情感的投入才能正确理解作者的思想。自然科学也是一样,如一些化学知识与环保和人们的生活质量密切相关,如果投入了正确的情感,就可激发出学习的兴趣。知识学习并不总是很快乐的事,有时相当枯燥,尤其是学习那些极为抽象的知识,这就需要意志力。没有坚韧的意志力,是难以完成学习任务的。学习是项长期的过程,没有乐观而又耐寂寞的性格也是不能完成学习任务的。

二、后进生非智力因素低下的原因

①动机与兴趣方面:不少学生身处优越的生活环境,父母宠爱有加容易导致其文化意识的淡薄,且看到个别成绩优秀的大学生找不到工作,就认为自己学不学英语都无所谓,从而求知欲不高,上进心不强,意志薄弱,缺乏自信;②情感方面:一些学生凭个人的爱憎情感学习,学习情绪不稳定,对不喜欢的学科总是提不起精神,并且不能容忍任何批评教育,一旦与英语老师产生矛盾,就断然放弃对英语学科的学习;③意志方面:学习意志不坚定,缺乏主动性和自觉性,不能独立完成作业,遇到困难就退却,缺乏信心和恒心,自我控制力较差;④性格方面:一些学生性格内向,成绩差自卑感强,遇到不懂的问题也不敢问老师或同学。且知觉能力差,学习无计划,日积月累,问题越积越多,成绩越来越差,于是便自暴自弃。

三、培养学生非智力因素的策略

1.树立理想,理解英语的重要性,引起强烈的学习动机

英语成绩差的学生往往存在着“英语无用论”的思想,认为自己长大后反正不到国外去,自己也不会跟外国人打交道,学不学英语无所谓。针对这种情况,教师应帮助其树立崇高理想,告诉他们要把自己的眼光放眼于整个世界,而不能鼠目寸光。另外要教育他们随着国际经济的一体化,国际间合作交流越来越广泛,英语作为国际最通用的语言将会产生更加重要的作用。当同学们认识到英语将会对自己的未来生活产生一定的影响后,他们就会产生学习的动机,自觉地学习。

2.激发兴趣,引起强烈的学习欲望

中学生毕竟处于心理发育不成熟的青春期,他们的行为与心理往往有矛盾,缺乏自控力,所以即使他们有了学习动机,但由于基础不好,又缺乏对英语的兴趣,他们的学习劲头往往是一时的,久而久之就会产生厌倦、烦躁之情,这就需要激发其兴趣。培养兴趣的途径多种多样,教师首先要时常反省自身,如何从教师本体出发,改善教学态度和方法,营造积极的语言学习环境,使学生在轻松、愉悦的气氛中学习,提高学习热情和学习效果。现实中常常遇见这样的例子,有的学生因为老师对其行为的一次赞扬而倍加努力,保持了对英语持久的兴趣和爱好;有的学生则因英语老师的严厉批评挫伤了自尊心和积极性,从此失去了对这门课的兴趣。近几年来,本人为了提高课堂45分钟的效率,可谓煞费苦心,绞尽脑汁。为在课堂上营造轻松愉快的课堂气氛,熬夜制作课件,想出一个个能对所学词汇和句型起练习、深化、提升作用的游戏活动,尽可能寓教于乐,多表扬,尤其对差生应抓住其每一个闪光点、每一点细小的进步进行鼓励,使其产生成就感。总之,如果能激发起学生学习英语的兴趣,就等于使学生掌握了一把走向英语成功之门的金钥匙。

3.培养坚韧意志,提高意志品质

意志是人们自觉调节自己的行为,克服困难以达到预定目的的心理过程,它是意识能动作用的表现。意志力是非智力因素的重要表现。学习差的学生意志力薄弱,注意力不集中,上课不专心听讲,自我约束力差,学习上一遇到困难,就产生畏难情绪,因此教师要加强对这部分学生意志的培养,帮助他们确立奋斗目标,树立起学习英语的信心。不断督促学生加强练习、自觉锻炼,脚踏实地从点滴做起,刻苦专研,勤奋学习,使学生懂得学习是一项艰苦的劳动,需要在“难”字上下工夫。顽强的意志是求得成功的关键,要敢于破难关,才能获得真正的知识。有的学困生,遇到暂时的困难就退步,往往丧失信心,心灰意冷。此时教师要个别辅导,帮助他们打败“拦路虎”,恢复自信。笔者选用学生感兴趣的话题与之产生共鸣,如奥运健儿勇夺冠军凭的是实力和毅力;爱迪生的1000多种发明靠的是不懈追求和科学方法;钟道隆45岁开始学英语,听英语的录音机用坏20多台,最终由不懂英语变成精通英语。如此种种,都能激励学困生持之以恒,不言放弃。

4.深入了解、关心、爱护学生

成绩越差的学生,自尊心越强,其自卑感亦强。他们听惯了批评声,心理上往往有一种被老师、同学瞧不起的感觉。因此,教师应该主动地去关心、爱护他们,关心他们的日常生活,了解他们学习困难的原因,用自己的情感去点燃他们心灵的火花,增加感情投入。总之,在英语教学中不断探索、培养学生的非智力因素,使学生从“要我学”向“我要学”转化,英语教学质量的提高指日可待。

7.浅谈小学教育中如何转化后进生 篇七

毕业论文是检验在校学习成果的重要文档，如何写好毕业论文也成为每个即将毕业的学子最关心的事情之一，可以参考一些优秀的论文范文.

摘要：“后进生”既包括缺乏学习愿望与动力、不能掌握基本学习方法而难以完成正常学习任务的学生，也包括不守纪律或有不良道德行为的学生。他们往往被教师忽视和冷落，殊不知，这些“后进生”恰恰是最需要关爱的，作为一名教育者，应积极采取有效转化策略，给予他们更多的教育和引导，让他们的转化工作成为学校教育工作永恒的主题。

关键词：小学教育 后进生 转化

素质教育是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为宗旨的教育，显然转化后进生的工作也就成为素质教育的重要一环。在小学教育中转化后进生工作，对孩子的一生都有深远的影响，是教育工作者面临的一个十分重要的研究课题，我们必须深入研究并使教育转化工作落到实处。

一、运用“心理暗示法”，疏导学生心理，消除其心理障碍

后进生因学习或品德上暂时存在问题而会受到一些不公正对待，受到的批评较多，有时即使做了好事也不容易得到他人的肯定。久而久之，多疑与戒备的情绪使他们极易产生逆反心理。在这种情况下，他们往往不愿意以一个接受者的角色去接受教育者的“有意施教”。因此，在转化后进生时，我们可通过“心理暗示法”，用实际行动告诉学生老师是爱他们的，对待每一个同学都会公正公平、一视同仁，并为他们创造一个团结和谐、平等互助的班级环境，努力实现“春风化雨，润物无声”的育人效果。

二、真诚“偏爱”，引起共鸣

做好后进生的转化工作，首要的任务就是要真诚“偏爱”后进生，消除师生之间的情感障碍，实现师生之间的心理相容，使后进生乐意接受老师的教诲。这就要求教师克服偏见，在关爱全班学生的基础上，把更多的爱心倾注在后进生身上，处处给他们体贴和温暖，去感化他们“冷漠”的心。同时，“偏爱”后进生要真诚，要与他们交心，以平等的态度同他们交朋友，尊重他们的人格和权利、意愿和情感，让他们体验到教师的真诚之心。只要我们真诚“偏爱”后进生，“投之以桃”，必然得到“报之以李”的效果。

三、采用“三位一体”法科学转化

“三位一体”法是教师请家长到校配合工作，并让学生参与其中的教育方式。此法变教师与家长两方“密谈”为师生家长三方“恳谈”，使后进生转化工作进入了新的境界。三方恳谈时教师不可直接“告状”，如确实有“状”可告，要在气氛融洽后有分寸地讲出来，并与家长约定不能“秋后算账”。要让学生认识到自己将来要对家庭、学校、社会负责，以唤醒其“自律意识”，促其自我约束，激发其高质量的生存意识和高度的责任感。要多谈学生的优点、特长，让学生认识到自己永远是受赏识的人，以此树立其“自信意识”，使之在体验赞誉中解读自我、振作精神。教师在谈话中或结束后，要注意引导家长充分发表意见，鼓励学生恳谈认识与感受，以全面了解情况，增强教育效果。

“三位一体”法的转化，既高度尊重教育者的主体地位，大大增强了谈话内容的透明度，又能消除学生的畏惧心理，感动家长，体现了教师的创造性劳动，蕴含着教师的纯真爱心，应该用心去做。

四、善抓反复，逐步转化

在教育转化后进生的过程中，会经常遇到他们因思想动摇而导致的反复现象，这是符合认识规律和思想品德发展变化规律的。因为许多后进生“后进”的主要原因之一就是意志薄弱，改过不能持之以恒，有的受外界不良思想的影响较深，坏习气已成为他们的一种顽症，要克服绝不是一帆风顺的，还有的个别后进生与社会上的不良人员有联系，受到他们牵制而欲罢不能、欲进不成。因此，后进生的转化教育工作不是一次批评、两次鼓励就能奏效的，而是需要一个长期的过程。在这个过程中，我们应善于抓反复、反复抓，绝不能因为出现动摇反复就放弃教育，而应抓住反复点，坚持不懈，用滴水穿石的恒心去教育转化他们，促进他们思想认识和学习能力的提高，最终实现质的飞跃。

五、对后进生要进行科学化管理

后进生经过大家的帮助和自己的不懈努力，各方面都会有不同程度的提高。但由于他们基础差、底子薄，信心还不够坚定，常常会有反复和挫折伴随。为了巩固已取得的成绩，避免他们出现反复，班主任工作必须讲究科学性、艺术性，力争做到对后进生的转化起到积极的.促进作用。

首先，建立“后进生管理档案”，将他们的表现情况、考试成绩一一登记入册，量化评比。还要和各科老师讨论学生情况，确定工作重点。此档案定期与家长见面，以促其尽快发展。

其次，设立“进步奖”，让每个学生明白，只要努力就有受奖的机会，以增强他们的自信心，体验成功的喜悦。

第三，采取“优先政策”，对后进生各方面都要优先照顾。他们提出的问题先解决;他们的作业面批面改，及时纠正错误，掌握他们的学习情况;上课时把目光投向他们，掌握听课情况，不让他们走神;有意设置容易的问题对他们进行提问，以增强他们的自信心等。

第四，善于发现后近生的长处，有特长的要大胆启用。如有美术特长的，让他们办板报，组织学校画展，鼓励他们参加课外小组活动;有文艺才能的，让他们排演节目等等。他们体验到自身的价值后，就会大大激发他们的兴趣，上进心不断增强。同时，教师还要积极引导，以点带面，使之全面发展。

第五，让后进生不仅要学会，更重要的是会学。在教学中，教师要引导学生是怎样学会的，逐步掌握学习的方法。班里还要定期召开学习经验交流会，让他们相互学习，促进他们掌握学法。