一路花香教后反思

一路花香教后反思（精选8篇）

1.一路花香教后反思 篇一

让课堂充满花香《一路花香》的教学反思

《一路花香》是苏教版四年级上册的一篇寓言故事，故事情节简单，篇幅较短，但其中所蕴涵的人生哲理却比较深刻，让学生凭借语言文字材料体会寓言所要阐述的道理是这篇文章的教学重点和难点。

这篇课文我分为两个课时开展教学。第一课时是生字词教学。为了激起学生的学习兴趣，我以“花”作为导入，让学生联想含有花的词语，这不仅能自然地导入进课题，并且更重要的是检测学生的词汇量，这是新课标的要求。

学习生字词时，我从解决字音开始，通过男女对读、分排读，随机抽读、去掉拼音读等方式熟悉字音，检测字音。课堂上学生表现出很高的热情和积极性，这是做得比较成功的地方。解决完字音，就开始观察生字字形，让学生自己去发现哪些生字比较难写，写的时候需要注意什么地方，这样处理是培养学生的观察力和对汉字框架的感受力。当解决完生字之后，我给了充分的时间学生读书，以自由读，抽读等方式进行，使得学生对课文有较充分的认识。

对于第二课时，做得比较成功的地方有，第一，整堂课的脉络非常清晰顺畅，从导入到课文朗读与分析再到童心留言版，最后到课本剧表演，都是有条不紊，层层递进的。这得益于课前我搜集了很多有关《一路花香》的材料，有图片、音频等等，经过我精心的挑选，选了一幅非常符合课文内容的图片，一条乡村小路，只有路的一旁有鲜花，另一旁没有鲜花。我用这幅图片来导入，请学生观察图片的小路有什么特别之处，学生发现后，老师提出质疑“为什么小路只有一旁有鲜花呢”?进而让学生带着问题进行探究。第二，在引导学生理解文中阐述的“每个人都有自身存在的.价值，要正确看待自己和别人”这个课文重点时，引导得比较到位。我主要从分析破水罐的心理这条线来分析并深入探究了它产生此种心理的原因，最终学生说出自然而言的说出“不能只看到自己的缺点，要看到自己也有优点”，并且我设计的童言留言板“我想对 说(破水罐、好水罐、挑水工、自己、同学)”来检测学生对课文的掌握度，大部分人都能够理解课文的重点。

对于这篇课文的处理时，也有遗憾的地方。首先，第一课时的时间分配前松后紧，字词读得较多，但写字的时间相对短了，这是以后生字教学要改进的地方。其次，是板书的科学性问题。一位学生指出惭字右半部分的斤很容易写成欠，当时我先把惭字板书再写学生所指的错别字，然后用一个箭头从惭字指向错的字，这样板书很容易使学生产生误解，以为错的字才是正确的。

《一路花香》不仅让学生明白每个人都有自身存在的价值，也让我认识到每一堂课也有亮点和不足，就如这节课一样，若能扬长避短，那我们的课堂必定是充满花香的课堂。

2.一路花香教后反思 篇二

我敲了敲讲台, 本想冲王宇说“破罐子破摔”, “破摔”两字还未出口, 马上意识到不合时宜, 连忙改口:“破罐子也是有用的。”我说这句话并不是发现王宇有什么有用之处, 而是为了迎合课文的主题。《一路花香》讲的就是破罐子的作用, 印度挑水工在路的一边撒下花种, 利用破罐子漏出的水滋润花草, 使得一路花香。一句“破罐子也是有用的”让同学们收敛了嘲笑、鄙视的神态, 课堂恢复了正常。

课文虽然讲完了, 但挑水工处理破罐子的智慧却植根于我的心田。如何让我班的“破罐子”散发出花的芳香, 成了我脑海中一直思考的问题。

因为智障而学习困难, 王宇成了一位没有老师愿意接收的学生, 年度分班都是通过抓阄的方式来确定班级。也没有学生愿意和他坐同桌, 所以他一直单独坐一张桌子。上课时, 只要他不去影响其他学生, 老师一般都忽略他的存在。他的家长也很无奈, 虽然天天送他上学, 但并不指望他学多少知识, 只是过一天算一天地打发时光。平心而论, 谁家碰上这样的孩子都是一种不幸!

教完《一路花香》, 我也想撒下“花种”, 为王宇创造一路花香, 但是究竟从何下手, 我很茫然。于是我开始关注王宇, 有趣的是当王宇发现我在课堂上留意他的时候, 他会马上把双手从抽屉放到桌面上, 坐得端端正正的。他的抽屉里到底有什么好玩的东西?一次课后趁他不在教室的时候, 我特地检查了一下他的抽屉。抽屉里的东西摆放有序, 一个抽屉里面放书本, 书本很新, 本子上也没有写几个字, 另一个抽屉里面放着一盒象棋。我问邻桌的同学:“象棋是不是别人存放在这儿的?”得到的回答是否定的。这时, 有学生反映他上课的时候经常偷着下棋。我说:“这怎么可能?”同学悄悄告诉我:“他能用自己的右手跟左手对着下呢!”我半信半疑, 为了验证同学的话, 我把王宇请到了办公室, 让他当着几位老师的面表演一局左右手的对弈。

王宇的左右手对弈让在场的老师大跌眼镜, 所谓的对弈根本不上谱, 就是小孩玩的那种“暗棋”, 他的左手代表红子, 右手代表白子, 然后随意翻开棋子, 通过比对红、白子的大小确定被“吃”的棋子, 哪一种颜色的棋子被吃光, 一局也就结束。棋子的大小是他自己定的, 依次为将、车、马、炮……

王宇的演示既让我欣喜又让我心酸, 欣喜的是, 虽然他语、数、外一窍不通, 但却有自己的爱好;心酸的是, 他双手对弈, 不是创举而是一种无助、无奈的表现, 因为没有人关注他, 只能自娱自乐。看到他喜欢象棋, 我忽然来了灵感:挑水工在路的一侧撒下花种, 我们为何不在王宇的面前营造出一张“棋盘”, 给他一个自我发展的平台呢?

我利用下午大课间教他认棋盘、布棋子, 给他讲每个棋子的走法。他学书本知识千难万难, 没想到学象棋一教就会。

为了他, 我决定在班级举行一次象棋“争霸赛”, 目的想通过象棋让王宇从“角落”走到“前台”引起大家的关注, 得到大家的认可。为了迎接比赛, 同学们利用课余时间互相切磋棋艺, 一时间象棋成为我班特有的班级文化。王宇也因有“一技之长”而融入到班集体的大家庭中, 从此再也不需要自己跟自己“较劲”了, 而且因为他“棋高一着”, 在同学心中的地位也得到了提升。

凑巧的是去年下半年市教育局要求各学校创建特色校园文化, 兄弟学校有乒乓、武术、球类、编织、布艺……我建议学校选择了中国象棋, 作为本校特色文化加以开发。

学校要求每班都要建立象棋兴趣小组, 然后再从各班挑选队员组建校级象棋队。为了能让王宇得到更好的训练, 我从电脑上下载了一套练习象棋的软件, 每天中午把他请到办公室让他在我的电脑上杀上几局, 每次都是“请客容易, 送客难”, 非得我反复催促, 他才恋恋不舍地离开办公室回教室。不知是我的办法有效, 还是王宇的悟性高, 在学校组织的“段位赛”上, 他击败了所有的选手, 成了学校象棋队的一个标杆。从此王宇成了全校的名人。

为了打造我校的特色品牌, 学校采用“走出去、请进来”的方法, 经常组织棋艺交流, 当然每次都少不了王宇, 渐渐地王宇在周边地区也小有名气。今年4月的一次比赛, 王宇被市体育馆少儿象棋培训中心的黄老师看中, 成为市少儿象棋培训中心的一名学生, 有机会接受专业训练。虽然王宇离开了我的班级, 但作为他的原任班主任, 我真切地希望大家的关心能让王宇的那张“棋盘”越下越大。

王宇的变化让我想到了教师责任的重大。一个学生对教师来说似乎算不了什么, 因为他只占班级人数的几十分之一, 但对一个家庭而言则是百分之百的希望。那些“学困生”“低能儿”“智障儿”本身已是一种不幸, 我们应该给予更多的关爱, 因为关爱是教育的本源和灵魂。我们不能把这类儿童当成工作的负担, 对他们漠视甚至歧视。作为教师, 应该懂得尊重人的个性差异, 充分认识到人的发展具有可能性、变化性、无限性, 对他们多一份等待, 多一份耐心, 多一份宽容。不放弃、不抛弃, 不让一个孩子掉队, 这是我们教师的责任。坚信每一个孩子都会成功, 都会迎来一路花香!

让我们时时铭记:“世界上每个人, 每样东西都有其自身的价值。”破水罐是这样, 学困生更是如此。

附:《一路花香》 (苏教版义务教育课程标准实验教科书) 四年级 (上)

印度有个挑水工, 每天都要到远远的小溪边去挑水。他有两只水罐, 一只水罐有条裂缝, 另一只水罐完好无损。完好的水罐总能把水满满地运到主人的家, 而那只破损的水罐到达目的地时, 里面只剩下半罐水了。这样日复一日过去了两年。

那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲, 而那只有裂缝的水罐却感到十分惭愧。两年后的一天, 它在小溪边对挑水工说:“我想向你道歉。”挑水工问:“为什么呢?”“过去两年中, 在你到主人家的路上, 水从我的裂缝中渗出, 我只能运半罐水。你尽了自己的全力, 却没有得到应有的回报。”破水罐答道。挑水工说:“在我们回主人家的路上, 我希望你注意小路旁那些美丽的花儿。”

3.一路风雨　一路花香 篇三

记得刚毕业时,我被分配到一所偏远的农村寄宿制小学教书,学校就坐落在一条深沟的马路边。校园不大,有三层窑洞,一层比一层少,没有围墙。三面环山,校舍简陋,条件很差,侧面有一个不大的操场。校园内栽种最多的是槐树,随着槐树的花开花落,叶绿叶黄,校园静静的迎送着春夏秋冬。靠路边最大的一棵槐树上系着一个大铃铛,绳子一拉叮当作响,清脆悠远中透着一种铿锵有力的威严,全体师生上课、下课、上学、放学,全听它的调遣指令。学校离县城很远,交通也不方便,每周我都需要骑着自行车才能回一趟家。这里是我教学生涯的起始站。

就在我默默地、全身心地在教育这块田地里耕耘的第三年里,身处穷乡僻壤初出茅庐的我,迎来了有生难忘的第一次誉冠——“绥德县小学教师课堂教学大奖赛一等奖第一名”。当捧着那张比巴掌大一点儿的“纸”时,我竟然流泪了。只有我自己心里最清楚,那不仅是辛勤付出后辛酸的泪、收获的泪,更是品尝成功时甜蜜的泪、感激的泪。

1995年,我开始走出农村教育门槛,来到县城实验小学教学。起初,我教的是一年级数学兼班主任工作,我的班是课改实验班。第二年,我承担了学校安排的快乐教学观摩课任务,受到好评。从此,我开始了对理想课堂的追寻。我想尽千方百计搜寻许多优秀教师的课堂实录,听过不少比赛获奖教师的课堂示范,力图借着他们的成功经验,在自己的课堂教学中辟出一条捷径,少走一些弯路。刚开始时,我曾对“教学目标明确”“教学结构严谨”“语言过渡周密”“板书科学合理”“时间控制得当”等孜孜以求。总认为一堂好的数学课应该密不透风、滴水不漏,应该天衣无缝、无可挑剔,应该精雕细琢、完美无缺。那段时间,我把自己弄得好辛苦,就像演员进行严格的排练一样,反复练台词,掐准时间,有时候还去幻想当课堂结束语的最后一个字时正好下课铃声响起。我牵着学生按照排练的环节一步步往下走,不允许“跑偏”,更不允许“出错”,学生一旦稍有“旁逸斜出”便“遭到封杀”。就这样持续了一年多。有一次外出听课,感受到了鲜活的教学要素,而专家们的精彩讲座更是让我茅塞顿开。我此时方明白,这种所谓的结构严谨、由易到难,只是作为教师的我们,用成人的眼光来预设学生的学习过程,学生仅仅是被当作了一个被动的接受者,而流畅的教学过程的背后,却掩盖了学生学习的本来面目。

在醒悟中我进行了大量反思,在反思中重新审视自己的教学过程。我逐渐认识到,课堂不是舞台,学生不是道具,教案不是剧本,教学也不是表演。我明白了课堂教学应该是一种双向的过程,应该是有学生积极参与的过程。我试图用多种方法诱发学生的参与热情。小组讨论、合作交流,我的课堂也空前“繁荣”了起来,感觉孩子们都没有闲着。可一段时间下来,我却发现教学效果不太乐观。于是,我又静下心来分析。我发现这种看似热闹的场景背后,数学思维的含金量并不高,其实也仅仅是流于形式而已。形式永远是需要的,一个恰当的形式可以让课堂变得精彩起来,但如果不顾内容、对象等具体条件的不同,而去刻意追求形式上的“繁荣”,形式再好也意味着教学是无效的。真实的课堂应该摒弃演练和作假,有效的课堂应该追求简单和实用。

回首自己走过的教育之路,虽然弯弯曲曲,但毕竟身后有一条可以看到光明的路了。在欣慰高兴之余,我在想未来的路该怎样走?曾经的岁月,为了这条路更宽广,我用读书来铺垫;为了这条路更畅通,我站在名师的肩膀上发展自己;为了这条路的拉长,我耐得住困难的侵袭,耐得住寂寞的孤独。沿着脚下这条路,我依然在求索着自己的教育理想之梦。

4.一路花香教学反思 篇四

一路花香>教学反思

（一）《一路花香》这则寓言>故事讲述了一只有裂缝的水罐在完好无损的水罐面前感到惭愧，于是和挑水工之间有了一段对话，从而告诉我们：每一件物品、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不能自卑，只要恰到好处地利用自身特点，就能发挥作用。

在教学时我主要是抓住破水罐和挑水工的对话体会文中所出现的角色的心理活动，围绕破水罐的心情变化展开教学，并把这一感情变化作为贯穿全文的一条线索。课后对本节课进行了反思，觉得安排比较好的是抓住了文中的留白，引导学生展开丰富的想象去更好地理解课文。

1.在教学第二自然段时，我引导学生想象：“假如你是那只完好的水罐，在破水罐面前你会怎么说？”“听了好水罐的话你心里感觉怎么样？”破水罐第一次向挑水工道歉时提到“没有得到应有的回报”，我问：“在破水罐心中，怎样的回报才是应有的呢？”学生又再次回到第一节，像“完好的水罐”那样“把水满满地运到主人家”，整体感知从文中找到答案。

2.课文的第三自然段是全文的重点，如何让学生感悟挑水工话中的内涵是教学难点。课文结尾处挑水工说“我早知道你的裂缝”，那教师就可以安排提问：“早在什么时候？这期间，挑水工是怎么做的呢？”在充分朗读并理解挑水工的话后，我引导学生想象：“假如你是破水罐，听了挑水工的话你会怎么想、怎么说呢？请在课文的结尾处写一写。”“听了他们的对话，那只完好的水罐会怎么想呢？”并且在课后安排学生进行了故事续写的练习。

虽然从学生的作业反馈情况看效果也还是不错的。但心中还是不免留下一些遗憾，比如本课的诵读不够充分。虽然也让学生进行了朗读，但总觉得在学生读时我不够到位，可能是由于时间关系吧，以至学生没能读得声情并茂。如果在读之前加入描写说话者此时心情的词他们的体验可能会更为深刻。

一路花香教学反思

（二）《一路花香》是一篇寓言故事，通过让学生读课文，来明白寓言所阐述的道理。凭借具体的语言材料，了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。这是这篇文章的教学重点和难点。

我讲这一课时，是这样设计的：先让学生读题目，对课文产生质疑，提出所想了解的问题，然后带着这些问题去学习课文。在学习的过程中，我采用的办法是让学生多读课文，抓住关键的词句来理解，从中感悟、领受其中的意思和含义。老师要发挥其主导作用，要导的好，导的适时。在学习的过程中，我感觉有以下几点是不错的：

第一、学生在学习中能深入地读课文并能从中感悟很多，能大胆地提出自己的看法与想法。比如说学习第一小节时，为了启发学生，我提出了这样一个问题：如果你是破水罐，你会怎样想？一个学生这样说：“哎呀，我总是把水漏掉，这样时间长了，主人要是不要我怎么吧？”可见学生现在在学习的过程中已经掌握了一些读书的技巧，能够自己阅读课文。

第二、大部分学生对课文朗读的兴趣越来越浓，喜欢读，并且读得有感情，不同的感情都能够表达出来。在学习第二小节时，分角色朗读时，把挑水工的不讲大道理和循循善诱表现得淋漓尽致，孙甜甜读破水罐，对破水罐的自卑和惭愧把握得十分得体。但是人烟有个别学生不够好。

第三、教师在指导时，能放手让学生自己从读中感悟。教师的教和引领是非常重要的，教师要敢于引导学生大胆地去挖掘课文所蕴含的深刻内容，而且不能局限于问答式的课堂教学，要敢于走在课改的前头。

第四、在课堂教学中把学习的主动权还给了学生，尊重学生独特的阅读感受。所以，我试着给学生更多的发言权，更多的阅读探究反思的时空，让学生带着问题进入课文，又带着问题走到课后，在课后与家长、身边的人合作探究，尝试解决生活中的问题，从而使学生走向了更广阔的语文学习空间。

在学习的过程中，我感觉也有失误：

首先，发现错误时要及时纠正，这是一个教师应该具备的教学机智。

其次，教师在组织教学时，应对每一个教学环节考虑得周密些，这样不容易出现疏漏，我在让学生自由分角色练读时，分工不够具体，学生没有抓紧时间练读，浪费了时间。

最后，还有一点是做的课件有些问题，把课文的内容都做了进去，学生在学习的过程中对书本没有进行阅读。我想：在今后的教学过程中，对于优点我会继续发挥，对于不不足，我会积极地改正。

一路花香教学反思

（三）一、创设情境，学生在情境中品读。

《语文课程标准》强调：“在阅读的过程中，要联系上下文，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”这其中的联系上下文，我想就是要让学生融入到文章的情境中去仔细地阅读品味，那要想真切地感受词语的意思，就要将词语与其所在地课文情境紧密结合，在阅读课文的过程中“咬文嚼字”。《一路花香》主要写“破水罐”总是把水洒在回家的路上，从而让挑水工白费功夫，但最终在挑水工的细心开导下，他发现了自身的价价值。在这篇文章中就写出的破水罐的心情的变化，从一开始的惭愧，接着感到一丝快乐，还是伤心，最后感到欣慰。在教学课文时去，我结合课文情境，抓住了这个感情线，从“惭愧，一丝快乐，伤心，欣慰”入手让学生咬文嚼字，学生的感受由浅入深，理解变得深刻，最终情感得到升华。

二、抓住空白，学生在引导中说话。

所谓“空白处”指的是作者在写作的过程中对文中的某些情节想交代又不必进行交代的部分。对语言文字的“艺术空白”进行想象或补充，对言犹未尽的语段进行想象延续，是培养学生想象力的一剂良方。补白能够培养学生想象的完整性和完美性，对学生学习语言知识，发展创造力等都很有帮助。作品的艺术形式要求精练含蓄，这就决定了作者对情节和意境往往不能作紧针密线，巨细无遗的抒写，总要给读者留下一些可借想象去补充的天地。在教学中，紧紧抓住文本的“空白”，启发学生用想象个性化的“补白”，以激活学生的经验和想象，激发学生的学习兴趣和创新精神。结合经验回味，通过想象体验，从而沟通与作者的对话，这样既收读懂课文之利，又获发展想象之益。在教学《一路花香》一文时，我抓住了三处空白，对学生进行了说话训练。

第一处：当学到“这样日复一日过去了两年，那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲。”我让学生想想看，此时，它会对破水罐说什么呢？“如果你是破水罐，听了这些话，你心里会怎么想呢？”通过这样的引导说话，让学生体会到破水罐它心地善良，为自己总是漏了一半的水而内心满怀愧疚。

第二处：课文的第三段是重点，特别是破水罐看到的一路花香的景象，课文中没有用多大的笔墨来加以描述，于是在教学中，我可以引导学生用自己的语言来描述一路花香的美景，同时用自己的话说说如果你是破水罐时，看到这样美的景象会说些什么？当挑水工每天看到这样美的景象会说些什么？当路人走过这条小路欣赏到这样美的景象又会说些什么？通过这一系列的想象，更体会到可那只破水罐的价值。

第三处：挑水工说了一番劝说破水罐的话后，课文到这里就戛然而止了，但是教学却不能结束，我抓住这一空白让学生来想象一下：“听了挑水工的话，破水罐的心情会发生怎样的变化呢？会怎样想，怎样说呢？完好的水罐又会说些什么？做些什么？ 听了它们的交谈挑水工又会说些什么？做些什么？”这样一引导学生对课文寓意的理解更深了，因为这时两个水罐都真正认识到了自己的价值。

三、挖掘价值，学生鼓起自信风帆。

由于本班学生中有为数不少的自卑者，我决定充分利用这一优秀教材资源，对学生进行“润物细无声”的无痕教育。因此，在充分朗读了课文，表达了感受之后，我设计了这样一个环节：生活中每个人都有自身的长处和弱点，但有的人却为此很自卑，那是因为他们没有充分发现并发扬优点，现在，让我们每个人都来做一回“挑水工”，透过你的慧眼，你发现了哪些平时默默无闻、不太起眼的同学也给别人带来了“一路花香”呢？用“我想对（）说，虽然（），但是（）。”说一说。也用这一句式对自己说一说。由于句式的出示，降低了学生说话的难度，同学们纷纷举起了小手，都想来说说自己心中的那只“破水罐”，课堂气氛一下子达到了高潮，充满了浓浓的情谊。在此基础上，我乘热打铁，又出示了《欣赏自己》中的““也许你想成为太阳，可你却是一颗星辰；也许你想成为大树，可你却是一株小草；也许你想成为大河，可你却是一条小溪；”这三句话，请学生来说说，如果你成了一颗里星辰，一株小草，一条小溪，你会怎样做？“是啊，长大后，也许你在一个普通的岗位上是个不太出色的工作者，当我们再回想起《一路花香》时，你会想„„”通过学生的集体交流，让学生相互启发，相互碰撞，产生领悟受到感染，培养积极向上的人生观和价值观。也加深了对这则寓言的理解和体验，获得了启迪，享受了其间的学习乐趣，让每一个学生都有他独特的感受和理解。

5.一路花香教学反思 篇五

《一路花香》是一则寓言故事,文章主要讲了关于两个水罐(一个完整水罐、一个破水罐)之间的故事。它们两者之间形成了鲜明的对比，一个骄傲，一个自卑。通过挑水工的话让自卑的破水罐懂得一个道理，其实就是由于它的存在使得路旁的花儿开得那么艳，使得主人能够每天欣赏到鲜花。故事的内容对于四年级的孩子来说都能接受和理解。但是其中蕴含的深刻含义可能有部分同学不能领悟。这时，老师举了生活中真切的例子来说明。张同学在教室屡次捣乱，影响他人上课。作业总是不能按时交起，对于所有的同学来说他就是一个捣蛋鬼，一无是处，其实他自己内心也感受到其他同学对他的看法，觉得自己交不到朋友。越是这样他越捣乱，来引起其他人的注意。然而，恶性循环，久而久之他已找不到那条“回归”的路。但是，老师有一次大扫除过后，在班级里表扬了张同学，那是因为张同学热心给班级绿化浇水，还积极地拖地，把班级卫生做得非常好。每个人身上都有优缺点，如何挖掘自身的优点，使它发光发亮.张同学就好比是那个破水罐，若没有用心去挖掘他身上的优点，而是舍之弃之，那么他就是真正的破罐子了。若是好好的加以利用，发挥他的长处，那么他可能有着比好水罐更好的用处。

形象的举例之后同学们似乎恍然大悟，明白了本文给我们带来的深刻含义。

语文教学本身除了书本知识内容的学习之后，更多的是让我们学习到故事背后所隐含的深刻含义。

6.一路花香教案及教学反思 篇六

朱青青

教学目标：

1、认识并能规范书写本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会抓住事情要素归纳的方法，概括课文主要内容。

3、了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。教学重难点：

朗读品味挑水工与破水罐的对话，领悟挑水工话中要表达的做人之道。教学准备：

多媒体课件 教学时间：

1课时 教学过程：

环节一：谈话导入，揭示课题

1、同学们，你们读过寓言故事吗？（读过）都有哪些？（狼和小羊、揠苗助长、乌鸦和狐狸„„）喜欢读吗？为什么？（能够告诉我们一些道理）

2、今天，我们再来学习一则寓言故事，它有一个富有诗意的名字——一路花香，伸出你们的小手指随老师板书来书空课题（板书课题：15.一路花香，齐读课题）

3、读了这个课题，你想知道什么？（这花香是怎么来的？谁浇灌了这么多鲜花？为什么会有一路花香？它告诉我们什么道理？）下面，让我们一起走进这则故事，领悟其中的道理。环节二：初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，并出示读书要求：

（1）读准字音，认清字形，读顺句子，读通课文；（2）遇到不理解的词句联系上下文或生活积累进行理解；（3）思考：本文主要讲了什么？

2、检查学生的预习情况，出示本课的生字新词：

水罐 裂缝 破损 渗出 骄傲 欣赏 目的地 完好无损 浇灌 不禁 惭愧 漏掉 撒下 花瓶 日复一日 指导“罐”和“灌”的书写

3、学生默读课文，并思考：（1）文中有哪些人和物？

（2）围绕这些人和物讲了个什么故事？

指生回答，并相机板书：好水罐、破水罐、挑水工 环节三：精读课文，品读感悟

（一）感受人和物特点

1、精读课文：

（1）这些人和物给你什么印象？用笔写一写、标一标，在空白处写写自己的感受（2）小组内交流汇报，老师巡视指导（3）全班汇报，师板书（骄傲、惭愧、智慧）

（二）感悟“好水罐的骄傲、破水罐的惭愧”

1、好水罐的骄傲

（1）从哪里感受到好水罐的骄傲的？指生回答。（2）好水罐为什么会骄傲？哪些词能看出来？（3）谁能读一读？读出骄傲？

2、破水罐的惭愧

（1）看到好水罐装得满满的，破水罐呢？心情怎样？（沮丧、自卑、难过）出示相关句子。

（2）这样的日子是一天、两天吗？不是，而是“日复一日地过去了两年”。

（3）这期间好水罐、破水罐之间会有哪些摩擦呢？发动大脑，想象一下。学生同桌间讨论，并角色扮演。指生表演。好水罐—— 破水罐——

两年后的一天，破水罐终于忍不住了，它„„

（三）感悟第2自然段

1、从破水罐和挑水工的话中，你感受到什么？（破水罐的诚实、自责自卑、只看到自身缺点）

2、从哪些词语中感受到的？（只能、尽了、应有）

3、谁来读一读破水罐的这段发自内心的独白？指生读，师范读。面对破水罐的道歉，挑水工没有直接劝说，而是（引读）

“在我们回主人家的路上„„那些美丽的花儿”，就让我们跟随他们，一起去看看又会发生怎样的故事？

（四）感受挑水工的循循善诱和智慧

1、品读一路花香

（1）你看到了怎样的景色？出示“当他们上山时，„„，这美好的景象使它感到一丝快乐”。

（2）你还会看到什么？（蜜蜂、蝴蝶、小草、小树、鸟儿）真是一幅美好的景象。

（3）你能用哪些词语来描述这样的景色呢？（五彩缤纷、五颜六色、鸟语花香、心旷神怡„„）这么美的景色，你能读书来吗？指生读。

2、感受破水罐的心情

（1）破水罐是什么样的心情？为什么呢？（一丝快乐、感到伤心）（2）于是，它又怎么做的？（向挑水工道歉）

3、感悟挑水工的智慧

此时，挑水工说„„，出示挑水工的话。（1）指生读。

（2）从挑水工的话中，你觉得挑水工是个怎样的人？从哪些词句中感受到的？（聪明、善于利用、智慧、循循善诱、看到别人的长处）环节四：回归整体，拓展延伸

1、听了挑水工这番话，两只水罐会怎样？指生回答。

2、为什么用一路花香做标题呢？本文告诉了我们一个什么道理？ 出示“世上每一件东西，每一个人都有自身存在的价值，我们既不要骄傲自大，也不要太过自卑，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用”。

3、分角色朗读课文。

4、小练笔：五年过去了，破水罐的裂缝越来越大，好水罐仍完好无损，挑水工每天还得去小溪边挑水，他们之间又会发生什么故事呢？拿笔写下来„„ 环节

五、板书设计

15.一路花香

好水罐 骄傲

罐 灌 破水罐 惭愧

挑水工 善于利用、循循善诱

一路花香教学反思

朱青青

一路花香是一则寓言故事，主要讲一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却巧用裂缝，浇灌出了许多美丽的花。从而告诉我们：世上每一件东西每一个人都有自身存在的价值，我们既不要骄傲自大也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用本身的特点，就能充分发挥其应有的作用和价值。在本次教学中，我将本课的教学重点确定为感受破水罐的惭愧和挑水工的循循善诱，难点为感悟文中蕴含的深刻道理。

为使学生能感受破水罐的惭愧，特意先让学生体会抓住文中的词语和句子好水罐的骄傲，并通过角色扮演，让学生感同身受，从而读懂破水罐的内心世界。再通过路旁的鲜花美景来衬托破水罐的伤心，引出挑水工的话，让学生反复读，充分体会。

在教学中，出现了一些不足和缺点。

1、导入课题之后没能顺势引导学生质疑，而是直接进入初读环节，读书要求出示的比较晚，没有让学生带着问题去读书。

2、学生小组交流、汇报时间较短，我也没有进行巡视和指导，对小组内的学习程度把握不准。

3、学生扮演好水罐和破水罐时，没能充分地让学生体会、感受，而是浅尝辄止。

4、没有抓住重点句子进行范读，语速较快，没有抑扬顿挫，学生感情朗读不到位。引导语有的模糊，学生找不到方向。

5、本课的寓意可以再进行拓展，由物及人，让学生谈一谈。以学生为主体的课堂教学不成功，教学进度有些快。

7.一路花香教后反思 篇七

著名特级教师于漪曾说, 课的第一锤要敲在学生的心灵上, 激起他们思维的火花, 像磁石一样把学生牢牢地吸引住。可见, 开篇引趣, 激发学生的学习热情至关重要。在语文阅读教学中, 第一课时是引导学生走进文本、接受熏陶的第一步, 是激发学生学习兴趣、整体感知课文的关键点。如何敲好这一锤?我认为, 应该从激发学生的学习兴趣入手, 着力唤起学生深入探究学习课文的欲望, 让学生在不知不觉中顺畅地走进文本, 真正与文本实现零距离交流, 从而为后续学习打下坚实的基础。

教学目标:

1.学会本课9个生字, 理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步了解文章大意。

教学重点、难点:

1.正确书写生字。

2.练习有感情地朗读课文。

教学过程:

一、品读课题, 想象生趣

今天我们一起学习一篇新课文。教师板书课题, 学生伸出手和老师一起板书“花香”。看到这个词, 你能联想到什么?

预设:花香气扑鼻;仿佛嗅到花香的味道;仿佛看到鲜花盛开……

板书:一路花香。你又有什么感受?齐读课题, 让花香淡淡飘出。

带着欣赏的语气读一读。

(生读课题)

【设计意图:教育家董政枢曾说:“好的开头, 有如春色初展, 鲜花含露, 叫人钟情。”让学生和老师一起写课题, 安静的氛围, 宽松的环境, 学生在不知不觉中会产生想象, 教师适时追问, 学生思维的火花随即点燃, 花香飘逸的美感流淌于学生心间。正所谓“未成曲调先有情”。】

二、字词学习, 品味妙趣

通过预习, 你们一定有不少收获。谁来说一说这个寓言故事里都有哪些主要人物?

根据学生回答, 适时板书:挑水工、破水罐。

这个“罐”字, 还是我们要掌握的生字呢, 先仔细看一看老师是怎么写的。 (师范写) 左边的撇要写得短而有力, 右边笔画较多, 要写得紧凑。

关于这个字, 古人一开始可不是这样写的。 (课件演示“罐”的演变) 左边是“缶”字, 古代一种肚子大口小的盛酒器具;右边是“雚”, 本来是指一种叫白鹳的水鸟。瞧, 两个红圈多像鸟的眼睛!有什么想说的? (神奇、美妙、有意思) 印度前总理尼赫鲁这样赞美中国汉字, 他说:“世界上有一个伟大的国家, 她的每一个字都是一幅美丽的画, 一首优美的诗。”中国的汉字就是这样神奇!

这篇课文中要求掌握的生字还比较多, 一共有九个, 先练一练。

生字会读了, 这些词语你会读吗?

出示词语:裂缝骄傲渗出浇灌欣赏

不禁目的地完好无损日复一日

【设计意图:识字是语文学习的基础, 是阅读的基础, 是写作的基础。此环节中, 通过让学生欣赏“罐”的演变过程, 让学生充分感受汉字的神奇和美妙, 认识到每个字都是有生命活力的。从而让每一个字都能激发学生无穷的想象, 激起他们认读的兴趣, 生字词教学水到渠成。】

三、朗读指导, 激发情趣

(一) 了解学生读书的情况, 适时指点

预习的时候, 你们读了几遍课文?老师也读了五遍。谁先来读给大家听?

指名读第一节。及时纠正, 纠正后改正再读该句。不要着急, 用心读。 (预设评议:多好, 我欣赏她的认真、流畅、自然。)

指名读第二节。及时纠正, 纠正后改正再读该句。

指名读第三节。及时纠正。

(二) 教师范读引领

听了你们的朗读, 我学到了很多。有的读得比较自然、通顺, 有的读得非常正确, 有的读得很用心。下面听老师朗读, 仔细听, 看老师的朗读与你们有什么不同。

(教师有感情朗读全文。)

告诉老师, 老师读的和你们有什么不同?

预设评议:

1. 有感情, 注意停顿。逗号停顿时间短, 句号和段与段之间停顿时间长一些。

停顿的时候, 可以给自己、给听的人留下想象的空间和时间。没有停顿, 就没有思考。

2. 哪些地方值得你学习?

语调抑扬顿挫, 表情随着课文中人物感情的变化而变化, 读出了破水罐心情的变化。

3援哪些地方给你留下深刻的印象?

能将描写一路花香的句子读得很生动, 那是因为老师一边读一边想象美景。你们也来读一读这句话, 老师想, 你们的脑海里也一定会出现美妙的画面。读读看!

读了这句话, 你仿佛看到了什么? (我仿佛看到, 闻到, 听到。) 是啊, 多美的景色啊! (播放背景音乐。)

生齐读这一句。评读, 是否认真、投入。

4. 老师读挑水工说的话和你们有什么不同?

(读出了一个亲切, 其他就较为平淡。亲切, 有耐心, 好像在跟他说话。那是因为老师通过认真学习, 了解了人物的特点, 已经走进了人物的心里。)

【设计意图:著名教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述:“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话, 那么我将一言以蔽之, 影响学习唯一重要的因素就是学生已经知道了什么, 要探明这一点, 并据此进行教学。”先了解学生通过预习朗读课文的情况, 针对情况, 教师适时示范朗读。学生兴趣盎然地跟着教师再一次在文本中“走”了一回, 并在不知不觉中, 将他人的优点运用于自己的朗读实践之中。脱离生硬的说教, 学生们反而学得快乐, 充满情趣。】

5. 读全文。

刚才你们听了同学的朗读, 又听了老师的朗读, 现在大家再读一读, 相信你们一定会读得更好!

6. (联系板书) 挑水工、破水罐、好水罐, 课文围绕这些主要写了什么?老师来考考你们。

出示填空:

(1) 完好无损的水罐因为 () 而感到骄傲, 破损的水罐因为 () 而感到惭愧。

(2) 挑水工利用破水罐的裂缝 () , 让破水罐发挥了另外的作用。

【设计意图:采取填空的方式, 检查学生对文本内容的把握情况。题目设计难易适中, 且富有弹性, 有“下能保底, 上不封顶”之效。】

四、课堂小结, 增添雅趣

看来大家对课文的主要内容都了解了。这是一个印度寓言故事。在古印度, 在那高高的菩提树下, 佛祖释迦牟尼每天都这样微笑着, 打着手势, 给弟子们讲述这些生动的故事, 连空中的飞鸟、地上的走兽也都被吸引过来了!相信你们通过认真学习, 也一定能把这个故事绘声绘色地讲出来。

【设计意图:美丽人生, 离不开经典语言对我们的精神哺育。教师声情并茂的引导, 意在通过悬念的制造、情境的创设, 开启学生阅读期待之门, 为自主阅读注入动力, 切实变“要我学”为“我要学”, 让阅读的芬芳弥漫孩子们学习的空间, 让文化独特的雅韵浸润孩子的心灵。】

五、书写生字, 练出意趣

对自己有信心吗?但老师还有点担心, 还不知道你们能不能写好这些生字。仔细看一看, 你觉得哪个字比较难写?

让学生相互说一说, 互相学习。预设:“愧”竖心旁在写的时候要注意先写两点, 中间一竖要直, 右边笔画要紧凑。“傲”“漏”“欣”的写法等。

师范写。请你们也把这4个字在习字册上写一遍。

投影展示, 示范点评。 (红笔画圈打五角星) (美观、紧凑、结构匀称, 注意左窄右宽, 笔画漂亮。)

同桌互相看一看, 学一学。觉得同桌写得好的, 就送给他一个五角星。

字是人的第二张脸, 我们每个人都应该写好。课后请大家再写写这些生字, 读读课文, 这样你会学得更好!

【设计意图:认字写字必须掌握笔画、笔顺、偏旁部首和间架结构, 这是基础。2011年版《语文课程标准》要求, 第一、二、三学段每天的语文课都要用10分钟的时间专门练习写字。教学至此, 针对学生生字掌握情况, 适时、相机指导示范学生易错的、具有代表性的生字。再让学生自己认真书写, 同时给予恰当的评价, 给每一个孩子想写、乐写增加动力, 达成课标提出的“要在日常书写中增强练字意识, 讲究练字效果”要求。】

板书设计:

15一路花香

破水罐

8.《一路花香》教学谈 篇八

一、自卑，让生命失去一抹色彩

文章中对于好水罐的描写，一笔带过：“完好的水罐总能把水满满地运到主人的家，而那只破损的水罐到达目的地时，里面只剩下半罐水了。这样日复一日过去了两年。那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲”，透过这轻描淡写的几笔，我们可以展开想象，走进它的心里。我创设了情境，让学生练说。

师：如果你是好水罐，每一天都能将水满满地运到主人家，你会怎么想呢?

生：我真是太厉害了，每天都能尽心尽力地完成任务，主人一定非常感激我!

生：我的心里关滋滋的，虽然挑水工每次都累得腰酸背痛，热得满头大汗，但是他的付出没有白费，我觉得这是一份耕耘，一份收获!

生：我也觉得自己很了不起，比起那个破水罐，我堪称完美。我想挑水工一定更喜欢我吧!

师：是呀，作为一般的挑水工，一定十分渴望有两只好水罐，这样洒下的汗水就不会白流了。

生：(抢着说)对，你看那个挑水工，每天都要到远远的小溪边去挑水。这样的辛苦，一定希望早点完成任务，有好水罐是他的梦想!

师：是呀!破水罐盯着自己的缺陷，越想越难受，这样的生活真是度日如年啊!

生：我不知道破水罐这两年时间是怎样度过的，每天都在埋怨自己，情不自禁地和好水罐做比较，也许还受到好水罐的嘲笑，它真惨!

生：它的身体已经损坏了，不能修复，而且心灵也受到了折磨，真是雪上加霜啊!

师：为什么它的生活如此悲惨?因为它自卑!深深的自卑让它自惭形秽，其实它早已创造了一个色彩缤纷的世界，营造了一条芳香醉人的小道。但是这迷人的花香它却熟视无睹，每一天都活在自责中，欣赏不到花朵的绽放，享受不到芬芳的扑鼻……它把关好的一切都拒之心门外了。

自卑，对心灵伤害最深。如果太苛求自己，总觉得自己不如别人，就会将自己打入万劫不复的冰冷世界。这不仅妨碍个人的身心健康，也会影响到一个人的思想、学习的进步。我想，破水罐不能改变身体缺陷是不争的事实，但是它如果能善用自身缺陷，肯定自己的价值，它就会发现自己创造了这一路花香，给每个过路人带来愉悦的享受，也让自己重拾信心。

二、自信，让阳光与鲜花永驻心田

文章中爱心与智慧的化身就是挑水工。他像一位循循善诱、春风化雨的教师，打开了破水罐内心的“千千结”，让破水罐感受到自己创造的“一路花香”给人带来的快乐，从此放下自卑的念头，从愧疚的心理中走出来，仰起了自信的面庞，悦纳自己的人生。所以，教学快结束的时候，同学们情绪高昂，我只轻轻一点拨，他们就声情并茂地朗读着：“那是因为我早知道你的裂缝，并且利用了它。我在你这一边撒下了花种，于是每天我们从小溪边回来的时候，你就浇灌了它们。两年中，我常摘下这些美丽的花，插在我主人的花瓶里。如果没有你，主人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢?”学生读完后，笑脸如花般绽放，多么美好的结局啊!

师：同学们看课文的插图，破水罐笑得多甜美呀!你们想，它在笑什么呢?

生：破水罐笑了，它一定为自己能够给路人，给主人欣赏到美丽的花朵而骄傲!

生：破水罐笑了，因为它以前没有发现自己原来也是如此的重要。

师：是呀!感觉到自己的价值，一切都充满了希望!