建立党小组（精选11篇）
1.建立党小组 篇一
学习小 组 的 建 立
建构主义认为学生学习的过程是学生以自身的经验为基础，在新的任务和情境中主动建构的过程，由于每个学生有不同经历经验，建构的结果就不会相同，有的深刻，有的浅薄，有的全面，有的偏面，有的正确，有的错误等等，这就需要学生的合作学习。
而从人际交往角度来看。在现代社会中，不会合作的人是无法生存的,交流与合作是现代人必备的能力,合作学习能满足个体与他人交往的需要，在这种交往中学生不仅会看到自己在小组合作中的力量，又能感受人与人之间达成的融合、沟通的快乐。这更需要学生合作学习。
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习的基本单位是学习小组，学习小组学习是合作学习的主体（课堂全班讨论，也是合作学习），因此，培养学习小组学习能力就是非常重要的，所谓学习小组学习能力就是以学习小组为组织形式进行学习的能力。而学习小组成员对学习小组的认同感、归属感、责任心和团结奋斗的团队精神是提高学习小组学习能力的前提和基础。为此，必须加强学习小组建设，随着我校课改的逐步推进和深入，一线教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动；从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效，是大家十分关注的问题。要搞好小组合作学习，首先要建立好学习小组。下面我将对学习小组的建立作如下具体阐述。
是一个小的团队，小组中的学生有时这个小团队中的一员，所以，整个小团队共同进步，共同发展。团队成员，互相帮助，互相监督、互相学习、取长补短。
2、小组划分的原则
小组划分应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。
（1）男女比例分配要适中
有的老师分配小组只是简单的按成绩分，没有结合班级内学生的性别比例进行合理搭配，这是非常不科学的，要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处：
一是便于劳动时合理分工。
我们大部分的卫生都是由学生亲自去打扫，宿舍、餐厅、卫生区、教室，如果男女同学比例不均衡，有时打扫卫生就成问题。
二是思维的互补性。
一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大；女同学形象思维较好；男同学粗心大意，女同学细心认真。这样男女同学搭配，会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。
三是便于竞争。
优生。一般来说，我们座位的排布是优秀生居中（通常是正副组长），中等程度和待转化生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。
（5）阶段性随机调整
小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段时间的观察、评比，也许会因为当初小组初建时无法预设的情况，小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题，这时老师就应该及时的进行调整。该协调的协调，如果协调还不行，就应该考虑对座位进行调整。决不能怕麻烦，任其自由发展下去。
2、具体分组方法
由班主任、任课教师和班长、学习委员、课代表一起讨论协商，每班以4—6个小组为宜，每组4—6人，（组员较多时，还可以组内再分为A、B两小组。）每组学生编好座位后每个学习小组4—6人中，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B、C三类（或A、B、C、D四类或A、B、C、D、E五类），如4人形成AA、BB；5人形成AA、BB、C或者A、BB、CC；6人形成AA、BB、CC的组内成员结构。A类学生我们称做特优生，B类学生称做优秀生，C类学生称做待优生，A、B、C类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。在学习过程中，可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现A教B、B教C的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。这样分组，提供了A与A、B与B、C与C的交流合作条件，又有利于A帮B、B帮C，充分利用了学生间的差异资源，召力，才能把整个小组管理好。
2、性格应外向
小组长不但学习成绩要好，而且性格应外向一些。作为老师应挑选外向的同学做小组长，如果小组长内向的话，那么他在很多方面都起不到带头引领作用。如在课堂展示中不会积极主动地进行展示，那么其他的组员也不会太积极主动，想让组内同学主动展示，积极参与，小组长必须率先垂范、作好表率。
3、责任心、组织管理能力要强
一个优秀的小组必然有一个责任心很强、组织管理能力较强的小组长。如果小组成员学习不投入、不认真，课堂展示中不参与，小组长应该及时发现及时进行整改，否则，学生的学习效果不会好。所以老师在选小组长时，必须挑选责任心强的同学，至于组织管理能力，老师可以在以后的工作中对小组长进行专门培训，通过后天的培养锻炼小组长的管理能力会得到一定程度的提高。
4、自我要求标准要高
小组长要管理好自己的小组，必须要以身作则，在平时的学习中投入度高，在课堂中积极参与，勇于展示，做事严谨认真，要做到自身标准要高。小组长标准高了，才能发现小组内同学的不到位，才能及时整改。一头狮子带领的绵羊会很勇敢，一只绵羊带领的狮子绝对强不了。
5、选拔方式要多样。可自荐、可老师指定、也可组员评选
（1）教师指定：评选小组长的方式也很重要，一般情况下，老师经常指定小组长，自己感觉谁可以就让谁当，但是当管理中出现问题后老师批
带领学生遵守班规和组规，按规定完成各项学习任务，课前组织好导学案和课本的预习，课中组织好各个环节的学习和活动管理，课后跟踪各项作业的完成情况。
（1）课前准备：要起到提醒、督促作用。提醒组员及时就位、摆放好学习用品、清理好桌面、等待上课。
（2）管理好本组的学科代表、学习对子、师徒关系。要组织、督促他们各施其职。
（3）理解、熟悉课堂各个环节的要求，并切实组织好课堂上的各个环节。
（4）关注组员状态、落实对组员的过关检测和帮扶措施。
3、小组长的帮扶作用
在小组排位时，小组长和自己组内的后进生同时也是帮扶小对子，这样便于进行兵帮兵，兵强兵。自己学习好不是真正的好，只有让组内的每位同学因自己的努力而有所进步和提高，让班级因自己的努力而有所进步，这才是真正的好。树立小组长的集体责任心，为小组、为班级添光彩这是我们教育的最高境界。老师个人的力量毕竟有限，如果说班长是联系老师与同学的纽带，那么小组长就是联系组员与老师的纽带和桥梁。如果你能充分利用好小组长，那么我相信你的班级一定会成为全校最优秀的班级。
4、组长的检查、评比作用
作为小组长，应对组员的学习过程及时进行检查评价，课堂中组内同学能否全身心地投入学习、学习的效果如何、配合程度如何、参与性如何„„课堂中学习效果要发动小组长去检查，这样同一时间内，有小组长
2.建立党小组 篇二
关键词：中考物理复习,合作探究,评点探究方法
近年来, 我们在利用学习小组合作探究物理问题, 提高中考复习效率方面作了一些有益的尝试。成员之间存在着一定的互补性, 通常由4人组成, 其中一名是优等生, 一名是基础较差生, 二名是中等生, 要求各小组总体水平基本一致。班内合作学习小组之间总体水平相近。由于组内层次分明, 为互助合作奠定了基础, 而小组间总体水平基本一致又为保证全班各小组间展开公平竞争创造了前提条件。小组由学生自愿组合。建立学习小组合作探究物理问题, 提高中考复习效率, 主要做到:
一、巩固学习小组——重在转变教师观念
“合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同任务, 有明确的责任分工的互助性学习。”建立学习小组开展合作学习, 在改善课堂内的心理气氛, 大面积提高学生的学业成绩, 促进学生形成良好认知品质等方面实效显著。笔者认为:从学生主体的认识出发, 巧妙地运用生生之间的互动。放心、大胆地把大量的课堂时间留给了学生, 创设引发学生需要的问题情境, 使他们有机会进行相互切磋, 共同提高。学生由于主体性得到了体现, 自然会产生求知和探究的欲望, 会把学习当作乐事, 最终进入想学、会学和乐学的境地。因此, 建立合作学习小组首先必须转变教师观念。
二、建立学习小组——重在合作探究
我们知道, 在中考前的相当长的一段时间, 几乎每天都要讲评物理试卷, 那么在试卷讲评的教学过程中如何体现这种教学模式呢?一份好的试卷, 做过的物理题目本身蕴含着大量的“剩余价值”。通过试卷讲评, 发挥这部分“剩余价值”的潜力, 有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。这就要求教师转变原有的教学观念, 从原来的一鼓掌传授转变为参与到学生的学习中去, 只有让学生身心真正参与中, 他们才能真正的理解, 才能体会到学习的乐趣。自主、合作、探究物理问题, 就是要让学生通过自主学习, 在合作足生疑问, 从而带着疑问去学习, 去探究。
过去的试卷讲评一般是由教师校对答案, 缺少学生的参与, 学生完全是一个被动的接受者, 是一个抄写答案的机器, 这是不符合新课程改革要求的。我们可以商定学生自主学习探究的几个环节。第一环节主要是在章节复习或测验结束以后, 让学生及时对学习内容、试卷进行自我评估, 估计自己的成绩或能达到的一个水平。这就是对学生自主学习能力的一个检测, 也是对他们这种能力的培养。通过这一环节使学生真正参与到学习之中, 同时在这一环节中, 学生就会产生疑问, 对自己不能很好把握的题目有了一定的把握, 对自己平时知识的掌握程度有一个自我反省的过程。
在第二个环节, 开展学生小组合作讨论, 这是在学生自我评估的基础上的一个再提高。在这一阶段, 会产生一定的争论, 同时, 在争论中解决自己原有的问题疑惑, 也在争论中产生新的问题和疑惑。在这一环节里, 让学生体会到合作学习的重要性, 体会到只有合作才会有进步。通过合作讨论, 发现别人的长处, 正视自己的不足。通过合作的评估, 学生中旧的问题能够得到解决, 更能产生一些普遍的问题, 而这正是我们讲评试题的目的。
建立合作学习小组, 把“不求人人成功, 但求人人进步”作为教学所追求的一种境界, 同时也将之作为教学评价的最终目标和尺度, 把个人之间的竞争变为小组之间的竞争, 把个人计分改为小组计分, 把小组总体成绩作为奖励或评估的依据, 形成了“组内成员合作, 组间成员竞争”的新格局, 使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。强调自己与自己的过去比, 同层次的与同层次的比, 体现评价的公平性, 有利于我们走出竞争教育的怪圈, 实现教学评价的科学化。
三、教师评点探究方法
这一环节就是我们原来的试卷讲评模式, 但是已经简化, 教师不需要全部的讲评, 也不需要太过细致的讲评, 而是帮助学生解决在讨论过程中所产生的问题, 同时归纳一些理解的方法, 学会一题多解优化方法, 一题多联构建知识网络, 教会学生如何学习。同时, 在这一环节, 我们也可以让学生大胆的发表自己的观点, 其实有时候学生的一些观点就是解题的绝佳思路。教师评点探究方法:画龙点睛, 旨在提高复习效率。
1、一题多题、一题多变——优化方法=提高能力
在分析试卷中的习题时, 要引导学生注重一题多解、一题多变, 引导学生从不同的角度, 沿不同的途径去讨论同一问题, 从各种解题方法中优化方法, 从而提高学生解题的能力。
2、一题多问、一题多联——构建知识网络体系
在信息、网络时代, 人们的生活、工作、学习都可以尽情链接在一起, 缩小了整个世界, 提高人的生活质量!在中考物理试卷习题讲评过程中, 我们也可以通过相关的外延链接、串联, 形成一个立体的知识友情网络。在讲评试卷时, 以某题为基础, 让学生的思维在多思、多联之中向各个可能的方向发散, 大大提高思维的创造性与广阔性。力与能量是贯穿整个初中物理的两条主线, 我们可通过试卷中的某一具体的题目, 把与之相链接的知识串接起来。如力与运动的关系、力与能量的关系, 把力学中的能量问题, 电路中的能量转化关系, 电磁感应现象中的能量等诸多方面的知识链成串、织成网!
3、一题多思、一题多想——探究科学研究方法
我们在向学生传输知识、分析试题的同时也应该归纳重要的科学研究方法, 旨在培养学生的科学研究能力, 这是学生终身受用的本领。只有这样才能使学生逐步掌握科学的研究方法, 从而提高学生的科学素质。每一份试卷、每一道习题中都蕴藏着许多科学研究的方法, 我们要充分挖掘这部分“剩余价值”。比如可以在解题教学中启发学生应用类比的方法、理想化物理模型的方法和实验相结合的方法、守恒的观点以及形象思维的方法等。
3.如何建立高效学习小组 篇三
一、如何划分学习小组
合作学习小组通常由6名学生组成，要使小组合作学习能够正常运行，合作富有成效，就必须做好以下几件事：
1.选一名得力的小组长
组长是老师的小助手和代言人，应该具备以下条件：（1）有很强的组织和协调能力；（2）有很强的口头表达能力；（3）学习成绩优秀；（4）要有很强的责任心和集体荣誉感。
2.起一个响亮的名字
通过小组讨论统一意见后决定。
3.编一个相应的代号
可以将6名小组成员按学习能力划分为AA、BB、CC三个层次，每个同学代号A1、A2、B1、B2、C1、C2。
4.有一个简单的组规章程，甚至可以有组歌、组徽、组旗
5.制定小组的共同奋斗目标
有了共同的奋斗目标，大家才有了方向和动力。奋斗可以是一年甚至三年的，也可以是每天的，甚至是每一节课的。
6.制定个人的奋斗目标
在共同的奋斗目标的指引下，每个成员制定个人的奋斗目标。同样的，个人的奋斗目标也可以是长期的和短期的。
二、如何培训小组长和小组
1.明确小组长的作用
（1）团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色。
（2）组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标。
（3）及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周期，月月清。
（4）组织小组成员利用好自主学习，根据A、B、C分层完成训练学案，并及时收齐上交。
（5）负责维持本组同学的学习纪律。
2.培训小组长
首先，明确组长的责任和作用；其次，定期召开小组长会议。再次，给小组长加“自助餐”。小组长为同学服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。
3.小组成员的培训
（1）加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会差生学习，把知识让差生也学得懂的过程，也是自己消化、提高能力的过程，帮助差生不但不会影响自己的学习，反而更能提高自己的水平。
（2）给差生更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给予及时的肯定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的精神，一点一点地培养他们的学习积极性和自信心。
（3）转变传统的学生评价方式。在学生日常管理中，都以小组为单位进行评价，个人成绩不再凸现，以此强化学生的团队意识。
4.深入研究指导学生搞好分层讨论，分层达标
坚持小组讨论“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，先让同层次学生AA、BB、CC进行讨论，然后小组对综合讨论中不会的问题及时反馈给老师。
三、小组评价策略
1.等级加分型
（1）小组的1～6号成员基本上是学习成绩和学习能力从高到低的体现。这样，才能做到小组成员的公平竞争。
（2）回答问题时可实行抢答或小组轮流回答，小组的几号成员回答问题满分便是几分。如1号回答满分为1分，3号回答满分为3分，5号回答满分为5分。
（3）教师根据学生回答问题的准确程度进行赋分。
（4）每节课后由负责记分的同学记录好各小组得分。
2.学生自评
自评的过程就是一个反思的过程。通过自评，便于查找和发现自身存在的问题，以利于改进。
3.小组互评型
（1）老师在课前说明本节课采用小组互评的方式，使学生能够对自己展示或评价的题目进行讨论，以便明确答案、明确标准，使自己在评价时能够有所准备。
（2）评价时老师可以点评价小组的任意一名学生进行评价，以免出现评价小组只有一个人进行评价，其他人因为没有任务而导致懒散、走神的现象。
（3）评价小组先对展示小组进行展示的内容进行补充，再进行评价。
（4）评价内容：展示小组内容的准确性、完整性、条理性；声音洪亮、口齿清楚等。
4.教师评价
以鼓励为主要手段对学习小组进行评价。老师点名的时候可以根据问题来选择程度不同的学生回答，借机进行鼓励，使学生的自信心得以增强，从而增强了学生参与小组讨论的积极性。
5.班级评价
每周对小组在一周内的成绩进行汇总，评出小组的等第，让每个小组都能明确自己在班级中的位置。并根据小组的成绩采取不同方式的奖励和相应的惩罚，使学生对自己小组的成绩在乎
起来。
四、小组奖励策略
为了检查小组合作学习的成果，可实施小组奖励策略。对于班级奖励，可以是多种多样。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍颁发证书、授予小组荣誉称号等。如，在班级设立“明星小组”“准明星小组”“待优小组”或“反思小组”，为明星小組颁奖，奖品可以由反思小组提供，也可由班级提供。
小组奖励策略不是唯一的，也不是固定的，只要我们老师认真学习、研究，还会想出更多更好的奖励办法。
4.建立合作小组培养合作习惯 篇四
一、公选组长，招募组员形式：1先召开班级竞选大会，产生组长。2再由组长们轮流招募本组组员。3开展多种形式的小组竞赛，组内互助，先进帮后进。4落选的学生单独编组，教师委派班干管理，该组不承担学习以外的任务。优点：组长威信高，工作好开展，因为组长有选人的权力，并有换人的权力（如有组员不合作，由组长提议，经小组表决后，从落选小组中换人）。不足：如果各小组中不合作的人比较多，就难以协调。适用：学生整体素质高的班级。（先进生、中等生、后进生的比，大约为：3：2：1）
二、自由组合，推选组长形式：1学生自由组合成男女相当的小组。2小组会议推荐组长人选，班会投票通过（未获通过的，小组重新推荐人选）。3先进小组要帮助后进小组解决学习上的困难。优点：小组成员能够开展完全民主的合作，因为他们是自愿组成的团队。不足：小组之间差异较大，不便开展小组之间的竞赛。适用：学生的素质差异较大的班级。（先进生、中等生、后进生的比，大约为：2：3：1）
5.建立检验科质量安全管理小组 篇五
为科学规范,高效有序地开展检验工作，构建和谐的医患关系，以应对诊治、急救工作,保障人民生命财产安全和社会公共安全、生态环境安全，保持和促进我院持续、快速、协调发展，坚持“以病人为中心”，树立良好的服务理念和意识，加强职业道德和医德医风建设，充分体现尊重患者、关爱患者、方便患者、服务患者的人文精神。要不断改善服务态度，转变服务作风，做到服务形式多样化和规范化，并持续改进。尊重和维护患者的合法权益，不断满足患者的医疗服务需求，建立检验科质量安全管理小组。检验科医疗质量管理小组成员名单如下： 组
长 ：
科主任 热阳古力 副组长： 阿孜古力
成员：阿依古力、郭南、黄巧玲、帕尔哈提
检验科 2013-05-01
检验科质量安全管理小组工作制度
1、科室成立质量管理小组，科主任担任组长，负责全科检验质量的监督、检查、指导、评比、奖惩。
2、质量管理小组每月不定期抽查检验质量，内容包括检验报告单书写质量，室内室间质量控制开展情况、操作规程执行情况、试剂和仪器使用情况等。
3、质量管理小组每月组织一次会议，解决工作中存在的问题，汇总当月室内、质控检验结果并加以评价。
4、对在质量控制中出现的好人好事、作出突出成绩的实验室或个人提出奖励并表扬，对出现质量差错事故的提出严肃的批评和经济惩罚，5、经常到临床科室听取其对检验科各方面的要求和建议，及时改进和加强检验工作中存在的问题，提高检验质量，满足临床诊疗工作的需要。
检验科 2013-05-01
检验科质量安全管理小组职责
1．全面负责本科室的医疗质量、医疗安全与持续改进。
2、根据核心制度及医院要求，制定和完善本科室的医疗质量与安全管理措施。
3、认真学习全院医疗质量管理与安全的规定并组织实施，做好本科室医疗质量的日常自查、自纠工作。
4、负责本科室医疗人员的三基三严训练及法律、法规、医疗质量安全知识的培训学习。
5、定期或不定期、可全面亦可单项对本科室医疗质量进行检查，内容包括：科室各项指标完成情况，临床路径及单病种质控，病历、交接班记录等医疗文书书写，疑难、危重、死亡病例讨论，处方、申请单、报告单及抗菌药物的使用等情况，每次对查出的问题及整改措施都要详细记录。
6、每月召开一次科室医疗质量与安全工作会议，总结评估本科室医疗质量，及时整改存在的问题。
6.浅谈班级学习小组的建立与实施 篇六
第二学期, 在上学期期考总结会上, 为了取得更好的学习成绩, 学校领导建议各个班成立学习小组, 开展“一帮一”活动, 我决定试一试这是否真的有用。因此, 我花了很多时间, 找了很多资料来证实, 从资料中找到了理论依据:合作学习在20世纪70年代兴起于美国, 并受到世界各国的广泛关注。美国教育心理学家林格伦 (H·C·Lindgren) 认为, 学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动, 学习活动的目的不仅是掌握知识与技能, 而且也是形成合作的交往关系。小组合作学习以学习小组为基本组织形式, 以团体成绩为基本评价依据, 因而, 合作交往能成为学习的主导推动因素。在小组合作学习中, 教师的角色发生变化, 他/她成为学生学习的向导和促进者, 有时还是共同学习的合作者。因此, 小组合作学习能改变以往课堂上的“教师讲、学生听”和“教师问、学生答”这种单一和单向的刻板教学方式, 为学生间互动、师生间互动的多元和多向的信息交流的教学方式。小组中共同研究和探讨教师或他们自己设定的学习任务, 共同开展学习活动, 使小组每一个成员都能获得较好的学习成效。
一、小组合作学习的意义
在我们国家, 很多学校通过实践证明:学习小组是班级有效的学习组合形式, 尤其是在像我们学校班额较大的情况下, 能利用学习小组进行管理, 的确是一个不错的选择。在小组合作学习的过程中, 共同的学习目标将小组成员的个人利益与小组的集体利益紧紧地联系起来。为了达到共同的学习目标, 小组成员分工协作、互相学习、互相帮助, 使小组的学习活动建立在和谐的氛围之中。小组合作学习增强了学生对他人的了解和对相互依存的认识;小组成员之间的关系体现了现代社会需要的团队合作精神。一个多学期的实施, 真的让班级发生了令人意想不到的变化。我班的学习、纪律等各项工作都比以前好了许多。
二、学习小组的实施
对于学习小组的实施, 有一个问题, 我想了很久, 就是不要让它只是一个形式, 而是要真正实用, 要在现实中行得通, 而且操作起来较容易, 又要对同学、对老师、对班级有真真正正的作用。结合我班的实际情况, 我思考了很久, 终于想出了以下的做法:
1. 合理的分组
记得实施之初, 我只是按座位分组, 在评比中, 总是固定的一组获奖。结果, 每次评奖, 同学们都说不公平, 这是“众望所不归”, 因为这一组都是全班学习好、纪律好的同学。因此, 我又进行了二次分组, 主要是根据学习成绩, 其次是纪律, 再到志趣。总之, 尽量使每一个小组在学习和纪律方面有同等的竞争力。
首先, 我把班里的同学分为了6个组, 每组的同学选出了自己的组长和副组长, 并积极给本组起了个名称和口号, 分别为: (1) 蓝天组, 口号:蓝天蓝天, 辽阔无边, 努力奋斗, 振我中华! (2) 朝阳组, 口号:朝阳组, 斗力强, 团结互助把关创;新开始, 新希望, 努力奋发创伟绩! (3) 浪花组, 口号:自我设计, 自我约束, 自我提高, 自我完善, 相信自我, 永不言败, 浪花浪花, 奔腾吧! (4) 飞天组, 口号:我们的目标是一切向前看, 不飞则已, 一飞冲天, 不鸣则已, 一鸣惊人! (5) 白云组, 口号:白云白云, 纯洁美丽, 刻苦钻研, 永争第一! (6) 繁星组, 口号:团结协作, 勤思好学, 繁星闪烁, 共创辉煌!这是我分组的时候没有想到的, 很有创意, 我还提议把其写在作业本的封面上, 以示区别和决心。其次, 我按小组重排了座位, 每一个小组的同学尽可能地集中坐在一起, 这样有利于各种活动的开展。
2. 制订规则, 以分数衡量他们的成绩
小组的活动, 如何去开展呢?我是这样进行的, 首先, 我设计了一个表格, 从周一到周五, 每天每节课都有记录, 记录的事有加分和扣分。加分的有:作业全对或A等、测试优秀、课堂上能正确完成老师布置的学习任务、做好事或其他的加分等等。扣分的有:违犯校规班规, 如迟到、早退、旷课、捣乱课堂纪律等, 还有不交作业或试卷, 检查学习不过关或其他的扣分等等。加分和扣分每人每次1—3分, 分数记录由组长或副组长负责, 然后每周评一次, 用得分减去扣分, 就是该组本周的得分, 得分最高者, 为本周最佳的学习小组;此后再评一个最大进步学习小组。这样设计好了, 就不必专门找时间来开展小组活动了, 因为它的活动无时不在开展着、进行着。
3. 活动的开展形式
活动的开展形式可谓多种多样, 比如: (1) 在早读课, 就英语来说, 在读和背的方面, 为了达到共同过关, 或是要知道谁不认真, 靠老师一个人去检查, 可以说是很难做到的, 但利用学习小组就不同了, 很快可以得出结果。我是这样做的:预先布置具体任务, 让大家自己先去读和背, 然后小组间交叉进行检查, 由组长和副组长交叉检查各自的组员, 过关了就加分, 不过关就扣分, 通常全班一个早读就可完成一个单元的检查。这样, 既督促了同学们的学习, 又让老师知道谁不过关, 然后再督促组长教会不过关的同学。当然, 大家都明白, 即使这样, 也是不可能百分之百过关的。 (2) 在英语课堂上, 我也会让小组之间展开竞争。我设计了一些书面练习或口语练习, 分配任务让小组完成, 各小组为了给本组争取多一些分数, 都抢着回答问题, 课堂气氛很是活跃。在英语作业或测试方面, 如听写和写作等, 为了争取得到A等以便可以加分, 同学们能认真按时地去完成或认真地去复习。在其他科的课堂上也可以这样做, 但事先要和各个科任老师说明这个小组活动的做法, 这样小组在各科都能展开竞争。 (3) 在纪律方面, 各小组为了不被扣分, 也尽最大努力不去违犯校规和班规, 若违犯了, 就在小组内让同学去批评, 督促其改正缺点, 保证不要重犯。有了同学的监督, 老师也省心不少。 (4) 班里教室的值日生和清洁区的值日生也是按小组进行, 每个小组值日两天。我认为, 小组内同学的感情好一些, 完成任务的效果也会好一些。
每周星期日晚下了自修后, 由班长统一收集分数表, 按从高分到低分的顺序订好, 连同记录本一起上交班主任处, 经核实后, 评出本周最佳学习小组和最大进步学习小组。然后把最佳学习小组或最大进步学习小组的组名和组员及其口号一同写在奖状上, 张贴到教室里, 以示表扬, 并且给其组员一定的物质奖励, 鼓励其他组争取下一周成为最佳学习小组。被评为最佳学习小组或最大进步学习小组的同学都十分开心, 感到很自豪。开始时, 我担心各小组为了自己的名誉, 会为本组的同学护短, 应该扣的分不扣, 由此引起争议, 但这是我多心了, 我班的小组长:卢宁、潘婵芳、李捷、白莲、黄火燕和姚武秀同学, 十分负责任, 没有私心, 某某同学何时何地因何事而加分或扣分都记得非常清楚, 这令我感到十分欣慰。小组之间开展了这样的活动, 无形之中, 使班级的班风得到了极大的提高, 也让同学们有一个很好的学习环境。
三、开展学习小组的好处
1. 小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。
通过小组成员之间的交流, 他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来, 在交流中逐步培养学生能主动与别人交往的能力和组织能力。
2. 为学生提供了更多的锻炼机会, 促进了学生的全面发展。
“需要满足论”认为, 学校是满足学生需要的最主要场所, 学生到学校里学习和生活, 主要的需要是自尊和归属。小组合作学习在课堂教学中为学生创设了一个能够充分表现自我的氛围, 为每个学生个体提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件, 使之在小组中相互交流, 彼此尊重, 共同分享成功的快乐, 使每个学生进一步发现自我, 认识自我, 这样他们的主体地位被大大地肯定与提高, 促进学生的全面发展。
3. 利于提高学生学习的正确率。
在问答式的课堂教学中, 老师提出问题时, 经常会出现以下几种情况:一是不思考;二是结果完全错误或结果正确但方法单一。小组合作学习, 可使思考结果不正确的学生及时得到纠正;不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案, 激发了学生的学习兴趣, 使组内的每一个学生都树立起集体中心意识, 增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机, 这种学习积极性的提高, 正是发挥个体主观能动性的具体体现。
4. 利于班级各种活动的开展和班风的好转。
四、开展学习小组中存在的问题
1. 个别小组长由于性格原因, 虽然学习成绩好, 但不
能积极主动去组织本组成员参予活动, 以致活动不能顺利进行。
2. 小组中个别同学不求上进, 不能主动参加活动, 说也不听;
学习不懂也不问, 同学教他也不接受;或者纪律差, 同学批评也不当回事, 使小组之中出现很多矛盾, 影响到活动的开展。
3. 小组之间的成员成绩不够均衡, 或个别组中经常不遵守纪律的同学较多, 造成该小组整体的信心不足。
“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索”, 总而言之, 在我班开展的小组合作学习, 虽然取得了一定的成效, 但是还存在相当多的缺点, 希望各位同仁给予批评指正及给予大力帮助, 我将不胜感激!
摘要：本文先从理论上论述了实施学习小组的可行性, 从而结合班级的实际, 阐述了班级学习小组的建立与具体实施办法, 以及取得的一定的成绩。
7.浅谈班级小组的建立与评价 篇七
关键词：建立小组 合理分工 评价机制 多样奖励
我校以“生本理念”为依托进行课堂改革，教师和学生都非常喜欢这种全新的课堂模式，特别是小组合作的评价机制使得各小组更有凝聚力，学生比超赶先的劲头十足。趁着这股东风，我们班也建立并完善了各个小组，从学习、纪律、卫生、文明等多个方面约束学生的行为，教会他们自主学习，更让他们懂得自律，自尊和自强。我们的做法如下。
一、搭配分组，合理分工，是搞好评价的前提
在生本教育的课堂里，学生的学习、探索、交流、讨论活动是分小组进行的。我们班的小组在原来学习小组的基础上不断调整完善，努力做到搭配合理，各司其职，使每个学生都能得到信任和尊重。
为保证各小组间竞争的公平性，充分调动学生学习的积极性，我们在小组建立时注意做到以下几点。
（一）小组的组合力求合理
我们首先纵观全班情况，再根据每个学生的知识能力水平、能力倾向、性别、性格等不同尽量做到合理搭配，使每个小组的组成尽可能达到互助局面。为了使新建小组成员能从心理上融合，我们还专门玩了几个拓展游戏，变说教为体验——“蜘蛛结网”，让学生懂得了每个人都是小组的一部分，缺一不可。“从A到B”使学生明白了小组的成绩要靠大家的集思广益。“盲人过河”更是通过组员间的默契配合，让学生对合作这个理念认识得更深刻了。学生主动要给自己的小组起喜欢的名字和口号，设计组徽，他们的小组合作意识已经悄然在组内生根。
（二）组长的培养尤为重要
小组长既是“领头羊”，又是“小羊倌”。不仅要作出榜样示范，还得学习如何管理本小组学生。课堂上，各个小组在讨论、探究问题的时候，组长应积极组织大家展开交流，使每个学生都能发表自己的看法。在汇报发言前，要对组内成员进行分工（如上台展示的时候，组长往往作为主持人进行发言的串联，要把最简单的问题让给基础较差的学生，组长敢于承担较难的问题）。课下，组长也要帮教师监督和提醒组员，卫生要注意，纪律要加强，文明要遵守，使得整个小组呈上升进步态势。小组长有奖励和惩罚权，借以监督本组组员。
（三）明确的分工形成合力
小组是一个整体，每个组员都应在组内发挥自己的作用。教师帮助小组长分解任务以便其他学生能够参与其中，以此来培养他们的小组责任感与荣誉感。如我们班的小组内除了组长外，还有不同的职务：经典诵读领读员，负责轮流在早自习和中午带领全班学生诵读经典；卫生督察，下课时间，就是他们上岗的时间，谁脚下有纸提醒一下，谁的指甲长，告诉他一定做好个人卫生；还有纪律副组长，记录员等，他们各司其职，凝聚小组合力，使得整个班级和谐发展。
（四）适当地引领关注全体
《小学语文课程标准》中提到：“评价要面向全体学生，尊重个体差异，促进每个学生的健康发展。”小组合作学习时免不了会发生问题，教师要加强各小组间的巡视，了解情况，及时点拨，表扬合作有效率的小组，鼓励有进步的学生，赞赏表现出色的学生。关注弱势群体，时常走到腼腆内向的学生身旁，多鼓励他们在小组中勇敢发言；帮助那些有困难的组员或小组，确保他们也能顺利完成任务。在进行分组合作学习时，尤其要注意调控好节奏，合理分配时间。
二、详实可行的评价机制是小组合作的保障
我们学校于2013年初推行了“成长储蓄币”，对学生的行为习惯、品德操行、学习习惯、劳动习惯等通过综合性层级制的代币积分进行评价与奖励。储蓄币分为春芽币、花蕾币、绽放币三种。所有教师都有奖励权限，学生通过不断约束自己言行，规范日常学习生活，在班级中积累成长积分，兑换成长储蓄币。学生可以从“储蓄币账本”中清晰地看到自己的闪光点，逐步树立自信心。年终，还可以在学校的“成长储蓄兑换超市”中兑换相应的奖品。
我们班的评价机制就和学校的储蓄币发放活动有机地结合起来。我们制定了详细的小组评价细则，采用每课算积分、每周计总和，每月换代币的方式进行。经过一段时间的实践，我发现学生的自我约束能力提高了。许多科任教师向我反映班级的纪律较以往有了很大进步；值周成绩也比原来更稳定了；最难能可贵的是，原来一直在运动会比赛居于第二的我们本次秋季运动会竟然总成绩排名年级第一。我觉得，这些成绩的取得不能归功于教师一个人，而是归功于科学的管理，小组的约束，和学生的齐心协力，是评价使得我们的班级更有凝聚力。
三、多样的奖励方式是搞好小组评价的催化剂
小学生对事物的好奇是难以持久的，我们要采取多种多样的奖励方式，让学生看得见，能接受，并因此产生激励效应。
把“不求人人成功，但求人人进步”作为班级评价机制所迫切追求的一种境界，它将个人之间的竞争变为小组之间的竞争，以小组总体成绩决定奖励或认可的依据。奖励的方式是多种多样的。我主要采取口头表扬、鼓掌祝贺、颁发喜报、校讯通通报家长，授予荣誉个人和荣誉小组称号等。例如，在各个小组之间开展争“状元小组”竞争活动，分层设状元小组、探花小组和榜眼小组，以此来激发学生学习的积极性。按平日量化考核的结果进行奖励，由副班长统计各个小组累计得分，每周班会公布一次，并及时举行颁奖活动。同时采取多种方式鼓励其他小组，还设立“最团结小组”“课堂最佳表现组”等单项奖。对个人则采取星级奖励，设立“自信星”“自学星”“潜能星”“合作星”“进步星”“特长星”等，并将评选结果及时公示给学生和家长。
通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。
综上所述，小组评价对班主任的管理水平是一项大的挑战，经过实践，我所教的班级，无论是学风，还是班风，都有了很大的改变，三大学科的学习成绩较之以往有了很大进步，班级的凝聚力也比刚接手时提高了不少，可见，这种小组合作竞争的评价机制对良好班风班貌的建设起着重要的作用。
8.建立党小组 篇八
各村（居）委会、镇直属各单位：
为切实加强对建立居民健康档案工作的组织协调，高效、有序、认真落实国家、省、州、县关于医改的各项事宜，经研究，决定成立中潮镇建立居民健康档案工作领导小组，其组成人员如下。
（一）组成人员
组长：杨再宏（镇党委委员、人武部部长）
副组长：王伟（镇卫生院院长）
贺斌（镇派出所所长）
成 员：田世海（镇卫生院副院长）
陈茂清（镇卫生院防疫组成员）
杨绍明（镇卫生院防疫组组长）
闻振宏（镇卫生院妇幼组组长）
彭荣志（镇卫生院医师）
闻振兴（镇卫生院医师）
吴焕琴（镇卫生院医师）
石庆超（镇卫生院医师）
姚权（镇卫生院医师）
各村卫生员
领导小组下设办公室在镇卫生院，兼任办公室主任，负责建立居民健康档案日常组织、协调管理工作。
（二）主要职责
1、镇卫生院：领导小组成员负责对各村卫生室建立居民健康档案相关业务的指导、监督、检查工作和特殊人群体检工作。
2、中潮派出所：户籍室配合村卫生室做好常住居民的户口核实工作，确保建档率达100%；
3、村（居）委会：切实加强对本村（居）委会建立居民健康档案工作的领导，负责组织、协调、宣传动员辖区内居民积极参加建立健康档案工作，确保建档率达100%；
4、村（居）民小组：负责组织、协调、宣传动员本组居民积极参加建立健康档案，配合村卫生室医务人员进行入户调查建立居民健康档案；
5、村卫生室：按照《国家基本公共卫生服务规范（2009版）》要求，通过保健服务、疾病筛查、门诊接诊和集中入户调查建立辖区内居民健康档案，并将居民健康档案所采集的信息以个人为单位进行整理、汇总、归档，交镇居民档案室归档管理。
中潮镇人民政府
9.第一党小组党小组工作总结 篇九
在2004年里，第一党小组在支部的关心和领导下，团结一致、勤奋工作，坚持以邓小平理论和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，坚持“科学的发展观”，以认真组织全体党员、干部和群众学习宣传贯彻党的“十六届四中全会”精神为工作主线，以提高业务能力和服务水平为重点，及时落实和完成了中心党委和支部部署的各项工作，充分发挥了党小组的战斗堡垒作用。
一、加强思想理论建设(来源:http:///down/)坚持理论学习制度，不断提高党员的思想政治素质。通过下发和学习党的“十六届四中全会精神”、《两个条例》等材料，并在三次党小组会议上讨论学习心得，使党员和群众充分认识党的十六届四中全会的重要意义，深刻理解党的一系列重大决议精神。并要求每名党员结合自己的工作，在会议上交流自己的学习心得并进行思想汇报。在组织学习过程中，我们十分注重学习效果，用会议精神来指导实际工作，把推动工作作为学习的出发点和落脚点。并且通过讨论，加强了同志间的交流和沟通，增强了党小组的凝聚力和战斗力。
二、发挥党小组的先锋模范作用
2004年是任务十分艰巨的一年。本小组成员所在的X处和XX处工作任务都十分繁重。受中心处室职能调整和改革的影响，两个处都面临着巨大的挑战。XXX同志新任XX处长，对XX工作不是很熟悉，但坚决服从组织安排。通过强化学习，如参加XXX党校学习等，以积极的态度应对挑战。XXX同志和XXX同志作为XX处长和副处长，通过细化财务预算、加强培训和学习、强化服务意识和加强中心国有资产管理等工作，使XX处工作非但没受影响，而是迅速跃上新的台阶，得到了中心领导肯定和全中心群众的认可。XX处承担了XX部“XXXXXXXXXX”和“XXXXXXXX”两大项目，任务繁重；同时在今年机构改革中，处室职能和人员都面临着重大调整。在面临巨大挑战的情况下，小组成员XXX、XXX、XX和XX等同志积极配合处长，出色的完成了项目，使项目工作得到了XXX部XXX领导的重视和肯定，争取到了XXXX投资规模在下一扩大一倍，并在XXX部首次成立了专门的XXXX机构；在机构改革中，这些同志能以中心利益为重，坚决支持和执行中心的改革方案，维护了中心改革大局。由此可以看出，党小组和小组成员充分发挥了基层党小组战斗堡垒作用和共 产党员先锋模范作用，为圆满完成2004年工作任务和开创良好的工作新局面做出了突出贡献。
三、认真做好组织工作
党小组积极开展了预备党员和入党积极分子的培养和发展工作。对积极向党组织靠拢的同志进行提前教育，认真做好入党积极分子的培养、教育工作。针对他们的思想和工作表现，进行党的基本理论、党史、党的基本知识、党的优良传统和作风的教育以及怎样争取做一名共产党员的教育等。同时，做好预备党员在预备期间的教育和考察工作。对符合条件的同志及时组织党小组会议对民主评议。今年党小组分别就推荐XX同志为入党积极分子和XXX同志按期转为正式共产党员等事召开了两次党小组会议，按照当事人自我评议，党小组讨论和民主评议，最后形成小组意见的程序，并向支部汇报。目前XXX同志已经光荣的成为了一名正式共产党员，在业务上积极配合处长，成了中心财务工作的中坚力量。XXX同志也在思想上和业务上有了长足的进步，成长为业务骨干。
四、认真开好民主生活会
民主生活会是我们党的一项政治生活，我们党之所以能够永葆青春，与我们党内开展批评与自我批评是分不开的。本结合发展新党员和小组活动等，开展了形式多样的民主生活会。在会上，大家都能够结合自己工作岗位，对照岗位职责和岗位要求深刻剖析自己，做到客观、坦诚，讲出存在的问题。通过开展批评与自我批评，真正达到了找出问题、弄清思想、团结同志的目的。
总之，本我们小组比较圆满的落实和完成了中心党委和支部安排的各项工作，小组的活动也开展的有声有色，收效显著，全体小组成员也在一年中取得很大进步。另一方面，由于我们小组成员所在的处室人员少，业务繁重，没有时间开展更多形式更多样的活动。以后的工作中，要通过开展更加灵活多样的活动来强化和发挥基层党小组的作用。
10.建立党小组 篇十
实施新课改以来,我通过不断研究、实践、总结,摸索出一种办法,就是分组教学法。此法较大地提高了差生的英语学习兴趣与方法,较好地解决了两极分化问题。2005年我在初二年级两个教学班中使用分组教学,109名学生期末考试及格率达76.8%,优秀率达23%,巩固率达100%,平均分等四项指标名列学校前茅。
一、在调查了解摸清底细的基础上分组
由于每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异,如果任课教师在教学中墨守陈规,到初二时就往往会造成许多学生情绪低落两极分化更严重的的局面。英语教师面对英语水平参差不齐且对英语失去学习兴趣的学生,真是弃之不忍,教之无策。
如何摆脱这样的困境,变被动为主动?如何提高教学效率?于是我在“因人施教”、“因材施教”上进行探索。既然学生的英语学习水平有明显的差异,而采用面对少数学习成绩好的学生的课堂教学模式显然是不符合面向全体学生的教学要求的。课堂教学是学生掌握教学内容的主渠道,如果把大多数中差学生排除在外,势必造成课上损失课下补的恶性循环。
分组教学是根据学生的实际知识水平,将学生分成均等的学习小组,有针对性地进行课堂教学,面对这种形式教学可使各组学生在一节课内各有所获,逐步达到人人达标、整体提高的目的。
(1)先摸底,后分组。
分组之前,我先对全班学生的英语学习情况进行全面了解与分析。了解他们英语知识掌握情况、实际运用能力情况,学习态度、学习习惯、学习方法如何?了解的方法可采用问卷、测验、谈话、看学习档案等形式,在此基础上进行分组。我把全班学生按教学计划分为七到八个小组。每组由8名学生组成,各组内好中差兼有,组内成员间关系要协调团结,能发挥相互间帮助、监督的作用。
(2)实行组内互帮互学。
我把该班分成若干组后,继而建立了学习互助制度,依据是:“合作学习理论”。这种做法的优点有二,一是便于学生之间形成互帮互助,优生带差生,差生促优生的良好学风,利于增加小组内、班内凝聚力,启动学生的内部活力。二是便于教师的指导检查与评价。
(3)实行小组间的竞争制。
分组后,对各组成员的评价实行捆绑制。即每隔一段时间,经过达标检测分析后,评选学习优秀互助小组。对进步较大的小组进行表彰,并让小组总结互助小组的优越性,为落后小组指出不足及弥补措施。由于表扬鼓励的基础是从整体方面进行的,小组内所有成员都增强了进步的信心,充分调动了学生的学习积极性,从而提高班级整体成绩。
二、针对差生实行学习互助、目标激励制
在实施分组教学的同时,通过课堂活动、座谈会等形式,给差生以充分展示自己的机会,帮助他们树立学好英语的信心。同时要变信心为行动和追求目标。心理学告诉我们,人的追求目标愈高则行动的内驱力愈大,但是这些学生心理素质还不稳定,如果教师所提的目标过高,使学生可望而不可及,那么所定目标 也就成了空谈。所以在分组以后,先由学生自己提出切合实际的长远目标,然后在小组讨论基础上为每个学生修订目标,提出更加具体的近期、中期目标。在教学过程中,适时地运用合作学习、目标激励的作用,调动学生的学习积极性。每当学生在困难面前退缩时,组内成员就用奋斗目标激励他们,使他们重新鼓起奋发向上的勇气,向着目标努力。
三、分组教学采用的方法
实施分组教学,最难处理的就是如何在有限时间内,使不同层次的学生都学有所得、学有所获。把全班分成若干小组容易,但教室只有一个,教师只有一人,如何处理好分组讲解、分组练习与重点讲解、具体练习的关系就不容易了。处理不好,就会造成课堂失控,产生新的分化。
我在处理上述问题时,始终把握住先向学生讲清学习本节课的具体目标是什么,练什么,采取什么样的方式训练等。通常我的做法是:课前设计好小组学习任务,各小组学生学什么、练什么,练多少都做好时间和数量上的规定。先让学生以自学教材为主,培养学生自主探究意识与方法,然后做随课练习,允许他们根据自己实际水平选择多种练习册自练,随后,小组内交流讨论,对自己做练习时所遇到的问题和困难,大部分能通过同学间的相互帮助与讨论自行解决。解决不了的问题主动找老师询问。这样互学互帮,形成小组共识,共同提高。
11.建立党小组 篇十一
1 中药化学实践教学中存在的问题
1. 1 实验课时少,教学形式单一
目前,笔者所在学院中开设中药化学类实验的专业较多,根据不同的专业设计,实验课时安排不同,最少的8 课时,最多的不超过24 课时,这相对于理论教学的课时所占比例很少。而且中药化学实验仍以沿袭多年的验证性实验为主,教学内容主要集中在简单的提取和鉴定实验,实验教学形式过于单一,学生在实验课堂上只是简单机械的重复书上的操作步骤或是老师的课前演示,忽视了对基本技能的训练。这种教学方式不利于学生动手能力和创新能力的培养,也导致对学习这门课程缺乏兴趣。
1. 2 学生动手机会少,基本操作技能差
由于实验课时少,学生人数多,为了在课堂的时间内完成授课内容,对于稍微复杂点的实验,实验员老师会在上课前就把所需的仪器、设备、耗材等实验用品准备好,课堂上教师告诉学生实验项目、实验的原理、使用的仪器及实验操作步骤和注意事项等,学生按部就班,照方抓药,不用思考[2]。而且课后实验室不单独对学生开放,学生的动手机会就比较少,基本操作技能得不到更好的系统化的训练。传统的教学模式有助于加强学生对基础理论知识的掌握,但单一的教学形式和片面的考核方式,则抑制了学生的自主创造性。
2 建立中药化学实验兴趣小组的意义
2. 1 强化基本技能,激发内在潜能
所谓实验兴趣小组的是在课堂理论知识的基础之上开展的实践操作系统化训练的一个团体。实践中,可以利用现有的实验教学条件,模拟生产工作过程,增加动手操作的机会,从而达到强化基本技能的目的。而且在实践的过程中,会不断遇到问题并想办法积极改进,锻炼学生分析和解决问题的能力,激发他们内在的潜能。
2. 2 培养学生团队合作精神
随着社会的不断发展,市场竞争日趋激烈,如今企业更加强调团队合作精神,培养员工建立群体共识,以达到更高的工作效率。特别是遇到大型项目时,想要凭借一己之力去取得丰硕的成果是非常困难的,这意味着单打独斗的时代已经结束,取而代之的只能是团队合作[3]。在组长的带领下,每个兴趣小组就是一个小团队,每名成员在长期的实践活动中,通过不断的磨合,相互扶持,相互促进,加强成员之间的凝聚力,从而强化团队合作精神。兴趣小组的建立,也能提高学生的个人素质,因为相互影响而充分调动了学生的求知欲,促使他们不断提高自己的理论知识水平和实践操作能力。
2. 3 优化教学,共同成长
兴趣小组的活动内容主要围绕 《中药化学》课程理论知识的深入学习、应用拓展和实验基本技能的强化训练而开展,从而实现学生毕业以后能更好的与工作岗位对接。同时,兴趣小组的活动内容为教师的课堂教学提供了非常直观的、真实的素材,学生也可以在课堂上分享一些自己参与后的心得体会和成长历程,具有很强的说服力和实际意义。
3 中药化学实验兴趣小组的建立
在课堂的理论教学与实验教学之外,建立基于技能培养的中药化学实验兴趣小组。以学生为主、教师为辅的管理模式,兴趣小组以学生为主导,开展活动、项目研究等。活动的开展、实验项目的选题立项等各方面工作均由学生们自主完成,指导老师在此过程中主要扮演 “顾问”的角色,从宏观上对项目进行调控和把握,这样的模式有助于培养学生独立思考、自我创新的能力,同时也使学生综合解决问题的能力得到提高。
3. 1 前期组织集体学习
小组人数一般为6 人,选出1 名小组长,以1 名教师带领一组学生为宜。由于学生的课内学习任务繁重,因此,实验兴趣小组应根据学生自身的情况,对学有余力的学生在课余时间开展,并且尽量避开学生的复习及考试时间,不至于耽误学生正常的课程学习[4]。
在学生报名后,先按照学生选择的研究兴趣方向进行分组,确定每个实验兴趣小组的总体培养计划,然后由各自对应的指导教师进行指导并开展活动。前期大约安排3 次集体学习,老师每次分配相应的学习内容,难度由浅入深为宜。例如教会学生怎样利用图书馆或者期刊网上的文献数据库查找资料,得到文献后怎样阅读及从中获取信息。学生根据老师布置的题目自己利用课余时间充分查阅相关资料后,再集中组织学生进行讨论并让每个学生归纳的材料进行发言,教师最后作总结,这种互动式的、开放式的教学模式效果好,不仅调动了学生学习的积极性,教师还可以从学生的讨论发言中及时了解学生对知识的理解程度和薄弱环节所在,再有针对性的进行重点讲解和辅导[5]。
3. 2 开展自主性实验项目
自主性实验是以学生自主活动为基拙的新型实验教学模式。由学生自主设计实验方案、自己动手准备实验材料和配制实验试剂、自由分配实验时间和安排实验进度。通过前期的集体学习和讨论,学生共同确定感兴趣的研究项目,例如以中药化学成分的提取检测为例,在理论知识铺垫好后,给两周的时间让学生查找资料,做好实验项目的设计,例如所需实验仪器清单、实验进度安排、实验具体实施方案的制定,包括提取分离方法、有效成分含量测定、化合物类型分析方法与步骤等,教师只负责提供实验材料和仪器,在实验过程中给予必要的指导和帮助。实验完成后学生将实验结果以研究论文的形式上交报告,总结本次实验过程并对结果进行详细分析。学生通过参与实验的设计体会研究思路的形成、通过实验的实施体会研究方法的选择、通过结果分析体会可行性分析等过程。学生在掌握教学大纲要求的教学内容的同时,也培养了他们的敏锐的科研思维能力与严谨的工作态度。通过这样的过程,学生们能够亲身感受到中药化学的趣味之处以及从事科研工作的成就感,从而进一步提升学生的综合潜能,造就当今倡导的的高素质技能型人才[6]。
3. 3 兴趣小组参与到教师的科研课题中
科研兴趣小组是教师与学生互动的桥梁,需要大家集思广益、博采众长,和谐的师生关系是老师与学生之间良好沟通的基础。在活动中建立平等默契、相互尊重的密切关系,促使学生保持最佳的心态以及对未知事物的渴望[6]。高校教师的科研课题一般具有前瞻性和实用性,将教师的科研工作与实验兴趣小组培养相结合,将本学科发展的前沿动态或是与经济发展密切相关的科研课题融入到日常活动的开展当中,这无疑是激发学生学习求知欲望的有效法宝[7]。例如本文的作者目前开展的研究课题是有关分子印迹聚合物提取药材中的有效成分,老师可以根据时实际情况安排同学参与到课题的研究中来,先从一些简单操作开始,再逐渐由浅入深,学生可以根据自身的时间安排定期到实验室帮助指导老师完成科研项目。通过参与教师的科研课题,让学生切身体会到学以致用的重要意义,同时也是鞭策学生努力学好本课程的重要动力。
开展中药化学实验兴趣小组活动不同于传统的第二课堂,其更好的发挥了教师的主导作用和学生的主体作用,使学生由“被动接受”转变为 “主动探究”,不但激发了学生的学习热情也有效地巩固和提高了中药化学的教学质量。而教师在此过程中应转变旧的教育观念,以学生为本,以技能提高为目的,充分发挥学生的主动性和创造性,走出一条适应现代社会人才培养的教育之路。
参考文献
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