《邓爷爷植树》教学设计

《邓爷爷植树》教学设计（共7篇）

1.《邓爷爷植树》教学设计 篇一

《恒谦教育教学资源库》

教师备课、备考伴侣 专注中国基础教育资源建设

邓爷爷植树

【教学目标】

1.认识“邓小平爷爷植树”等１３个生字，会写“爷、节”等６个字。2.正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。3.初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。【教学重难点】

认识生字，并通过朗读感悟，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。【教学过程】

第一课时

一、歌曲引入，了解人物，揭示课题

1.播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，让学生说说歌曲中的老人是谁。2.出示图片，介绍邓小平爷爷。

3.板书课题，师领读课题，请学生说说已经认识了哪几个字，不认识的字记一记。

4.指名说出识记“邓、植”两字的方法，师归纳小结识记方法：（熟字加偏旁，熟字换偏旁，熟字相加，形近字比较，找相同部分„„）

二、初读课文，整体感知 1.请学生自由读课文: 要求：读正确。

2.请学生说说读了课文知道了些什么。

三、识字读文

1.认读理角解“难忘”，了解“植树节”：

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《恒谦教育教学资源库》

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⑴出示生字“节”，看拼音读准字音，说说自己知道哪些节？ ⑵出示词语“难忘”，读一读。

⑶说一说，生活中还有些什么令自己难忘。2.认读理解：

⑴认读“已经”“高龄”：

出示“高龄”、“已经”，读一读，找一找，把有关句子划出来，说说文中指谁的“高龄”是多少岁。

⑵认读“息”：

要求学生，仔细读课文中带有“息”的句子，让学生明确在“休息”这个词中“息”字读轻声。

３.出示剩余的生字，让学生运用学过的识记方法识记。小组交流后汇报。⑴“我会读”：

读生字卡片（自愿读，开火车读）。⑵“我会记”： 向大家介绍识字方法。4.把课文读给自己的同桌听。

5.指名读自己喜欢的段落，并说说喜欢的原因。6.指导书写“爷、节、岁、行、亲、的”。

第二课时

〖课时目标〗

巩固识字，读文感悟。

一、巩固识字

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1.用生字卡片检查识记情况。2.同学之间相互考生字是否认识。3.出示词语，认读。

二、读文感悟，评价人物

1.自由读课文，找出邓小平爷爷植树的段落。

2.再读这些段落，想想邓小平爷爷是个怎样的人，说说自己是从哪些词语中体会了出来的？

3.板书： 学生说的词语：

兴致勃勃

布满汗珠

不肯休息

挑选

小心

挥锹 4.看词语，让学生大声读几遍，小组中讨论交流。

5.根据学生的回答，让学生带着对邓小平爷爷的崇敬之情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为大家朗读。

三、总结

小朋友们，邓小平爷爷虽然永远离开了我们，但他永远活在我们的心中，这时，你想对邓爷爷说些什么呢？

请同学们说一说。

四、播放歌曲《春天的故事》结束全课

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2.《邓小平爷爷植树》教学设计 篇二

设计思路:春天是一幅七彩的画,春天是一首无言的诗,春天是一曲悠扬的歌,春天是一个讲不完的故事。《邓小平爷爷植树》描述了1985年植树节邓小平爷爷在北京天坛公园亲手栽种松柏的事情。

本组各篇课文(包括“识字1”)均以春天为题材。教学本课应引导学生联系生活,感受春天,了解植树过程,体会植树的意义。通过朗读和对重点词句的品读,重点体会邓小平爷爷在植树过程中表现出的严肃认真的态度和一丝不苟的精神。

教学目标:

1?郾认识“邓、植、节”等13个生字。会写“爷、节、岁”等6个字。

2?郾正确、流利地朗读课文,体会邓小平爷爷认真植树的态度和他美好的心愿。

3?郾初步了解植树的意义,有植树绿化美化环境的意识。

课前准备:课文挂图,多媒体课件。

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

一、谈话导入,揭示课题

1?郾出示邓小平爷爷植树的挂图。

同学们,你们知道图上的这位老人是谁吗?(指名说。)

挂图上的老人就是我国改革开放的总设计师——邓小平爷爷。今天我们国家变得这么富强,人民生活这么富裕,是离不开邓小平爷爷的领导的。关于植树,邓小平爷爷曾说:“植树造林,绿化祖国,是建设社会主义,造福子孙后代的伟大事业,要坚持20年,坚持100年,坚持1000年,要一代一代永远传下去。”我们特别感谢邓小平爷爷为我们所做的一切。

2?郾请同学们再仔细观察挂图,说说邓小平爷爷在干什么。(指名说。)

这幅图上邓小平爷爷和一位同学在给刚种的树苗浇水。作为一名国家领导人,邓小平爷爷总是自己带头,无论是大事还是小事,都那么认真。今天,咱们就一起来学习《邓小平爷爷植树》这篇课文。

3?郾板书课题,指导读题。

(1)题目中的“爷爷”这个词语,后一“爷”应读轻声,像这样的词语还有好多,比如哥哥、姐姐、弟弟等。

(2)标题中的“植树”是什么意思?(“种树”、“栽树”。)

让我们一起走进课文,去看看当时邓小平爷爷植树的情景吧!

二、初读课文,学习生字

1?郾请同学们借助拼音自由读课文,要求:①读准课文中的每个字音,读通课文中的每个句子;②边读边圈出本课的生字词,借助拼音多读几遍。

2?郾多媒体课件出示本课生字词,学生认读生字词。

①同桌互读生字词,纠正字音。

②指名读,“开火车”读,齐读。

③去掉拼音,抽查读生字。

3?郾交流识字方法,记忆生字。

熟字加偏旁:直——植 夫——扶

熟字换部分:爷——节 多——岁 那——邓 冷——龄

形近字比较:已——己

利用相同部分记忆:站——战 拍——柏

4?郾指导书写生字。

观察田字格中的生字,说一说每个字分别由哪些笔画组成。

教师范写,并讲解笔画的写法。

书空练习,记住笔画名称、书写顺序。

学生在田字格中描红,书写生字,教师巡视指导。

生字书写展评。

三、再读课文,了解内容

1?郾学习默读,边读边标出自然段序号。

2?郾指名分自然段朗读课文。

3?郾分组读、齐读课文。

4?郾提问:课文主要写了一件什么事?

有些文章,题目就提示了内容,本课就是这样。

过渡:同学们看了题目,又认真读了课文,知道了主要内容,那么邓小平爷爷是怎样植树的?课文哪几个自然段描写了邓小平爷爷植树的经过呢?让我们到课文中去寻找答案吧!

四、细读课文,学习第2、3自然段

1?郾课文哪几个自然段描写邓小平爷爷植树的经过?(第2~3自然段。)

2?郾学生自学课文第2~3自然段,用横线画出描写邓小平爷爷植树的句子并勾出表示动作的词语。

3?郾出示句子,指导朗读,抓住带点的词理解邓小平爷爷认真植树的态度。

①只见他手握铁锹,兴致勃勃地挖着树坑,额头已经布满汗珠,仍不肯休息。

②一个树坑挖好了,邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗,小心地移入树坑,又挥锹填了几锹土。

③他站到几步之外仔细看看,觉得不很直,连声说:“不行,不行!”又走上前把树苗扶正。

4?郾从以上句子和带点的词,你体会到邓爷爷是一位怎样的人?

5?郾讨论,交流。

师(小结):同学们,为了绿化环境,已经81岁高龄的邓爷爷还带头参加植树活动,并且一丝不苟,此刻,你想对邓爷爷说点什么?(指名说。)

第二课时

一、复习导入

1?郾做游戏复习“我会认”的生字。上节课我们学习了生字,也学习了课文第2、3自然段,知道了邓爷爷植树时很用心、很认真。现在我们做个“植树”游戏,看能不能像邓爷爷一样认真,把“拼音树”正确地栽进“树坑”里。

(课件出示13棵“小树苗”,每棵小树上有(“我会认”的)生字音节,下方是13个土坑,请学生把排列错乱的13个“我会认”的生字移植到相应的土坑内。移植正确时,学生会听见“你真棒!”移植不正确,就会听见“请仔细认!”)

2?郾听写“我会写”的生字。

二、继续学文,深入感悟

1?郾自读课文第4、5自然段,思考:“小平树”为什么成了天坛公园一处美丽的风景?

2?郾小组讨论。

3?郾全班交流。

4?郾教师从引导理解句子入手,促使学生感悟。

课件映示句子:一棵绿油油的小柏树栽好了,就像战士一样笔直地站在那里。

邓爷爷把歪了的树苗扶正,说明邓爷爷植树很认真。栽好的小柏树像战士一样笔直地站在那里,看上去肯定是美丽的。小柏树长大了,人们会不断地来看它,永远记住它是邓爷爷亲手栽种的,邓爷爷为我们植树造林、绿化环境做出了榜样,“小平树”成了永久的纪念。所以它成了天坛公园一处美丽的风景。

邓爷爷带头植树的日子是令人难以忘记的,让我们一起深情地朗读课文第1自然段,以此缅怀我们敬爱的邓爷爷。

过渡:同学们,虽然这只是一篇小小的文章,却感动了你,同样也感动了我。特别能打动你的是哪一段,就大胆地站起来朗读吧!

5?郾学生自选课文段落朗读。

三、联系实际,拓展延伸

1?郾邓爷爷为我们做出了榜样,他强调:植树造林,绿化祖国,世代相传。那你们知道植树有什么意义吗?

2?郾课件映示下述内容,教师作必要讲解。

植树造林可为人类提供氧气,净化空气,美化环境。据统计,在城市,一棵树一年可以贮存一辆汽车行驶16公里所排放的废气。城市绿地面积每增加1%,当地夏季的气温可降低0.1摄氏度。城市林带、绿篱有降低噪音的作用,宽30米的林带可降低噪音6~8分贝。

植树造林能有效控制水土流失和土地沙漠化。据统计,一公顷林地与裸地相比,至少可以多储水3000立方米。1万亩森林的蓄水能力相当于蓄水量达100万立方米的水库,而建造这样一个水库需要投资千余万元。

3?郾教师总结:同学们,让我们永远记住邓爷爷对我们说的每一句话,告诫我们做的每一件事吧!植树造林,美化环境,从你我做起,从现在做起,从身边做起,让山更绿,水更清,树更茂盛,空气更清新。老师提议:在每年的植树节(3月12日)大家都踊跃参加植树活动吧!

作者单位

云南省建水县第一小学

3.《邓小平爷爷植树》教学反思 篇三

经过了我们师生的充分准备之后，这篇课文的学习收到了比较满意的效果，总结起来有这么几点成功之处与不足之处。

1、为了让学生尽快体会感悟，我先布置学生回去预习，让他们先自读课文。不止一次的再网络平台的校信通群发短信上提醒家长们帮助孩子们预习没有学过的课文，尽量多的往后读后边的课文。课堂上我简单介绍讲述了邓小平爷爷的一些故事，激发情感，然后我心里还是没底，直嘀咕：讲得那么用劲，不知道学生能听进几成呢?与其我唱独角戏，还不如听听学生的心声，于是，我笑容可掬地问：“同学们，昨天有没有读课文呀?认真预习了的请举手。”“有”一双双小手举起来更增加了我的自信。我又问：“那么你读了后，知道了些什么?还有什么不懂的?我们来讨论讨论”这下子学生来劲了，教室里像炸开了锅。“老师，我读了以后，觉得很感动!”“邓小平爷爷那么大了，还去种树。”“什么叫万里无云，春风拂面?”、一个个稚嫩的问题让人看到了希望，在新课程教材与理念的指引下，我们一小部分学生的思维开阔了，他们随着阅读量的增大，课文的字词阅读对他们来说已不成问题，而且能主动地去了解去学，特别是开放的问题下他们会更有探索，更有所思。像《邓小平爷爷植树》所蕴含的道理确实对于现在学生是很难感悟的。但他们能从邓小平爷爷植树的实际行动中，有所感动，有所体会。这是学生在自主学习，主动地探索，作为教师感到欣慰，也为孩子们养成了认真预习的好习惯感到欣慰。

2、学习新课前习惯于听写几个最近学过的生字词，通过了好长时间的观察训练和验证，这一好习惯真的让孩子们受益匪浅。积少成多，每天利用几分钟时间就使孩子们将所学生字掌握的十分牢固。每一次单元检测或者其他检测中生字词这一项目几乎不丢分。这个习惯要一如既往的坚持下去。

3、教学思路上自以为的是搞了一点点小创新。一般的教学思路是导入新课然后初读课文。初读课文中提出读书要求找出不认识的生字就开始进入识字环节。因为课文的第二自然段出现了许多四个字的词语，理解学会这些四字词语是这一单元的重点也是这一课教学的难点，也正由于这些四字词语的出现这一段读起来很不容易，一些孩子要认真的读好多遍才能够读通顺。“同学们都能够养成课前预习的好习惯，这种认真的学习态度老师喜欢。 老师也有课前预习的好习惯，而且预习中我发现第二自然段总也读不通顺。谁能来给我当当小老师?”孩子们给老师当小老师的热情都十分高涨，调动那些认真预习的孩子的积极性让他们来带动其他孩子的学习热情。领读、齐读的方式解决最难读的这一段课文并将难点的理解词语在这一环节解决掉，解决了这个最大的拦路虎下面的学习就轻松多了。解决了这一难题之后进入识字阶段，再去认读生字词，词语中出现的一些四字词语或者难以理解的词语就好接受多了。我不知道会有多少老师认同我的这点创新，但是通过学生都顺利的通过的表现情况看我自以为是成功的。

4、识字阶段仍旧是老一套路子，教给孩子们多种识字方法，反复的运用各种方式方法进行识字，大家都在这样做，我也一直是这样做的。毕竟一年级教学识字是重点。

5、认识表示动作的词语是这一单元学习中出现的新知识。在第二课《春雨的色彩》一课里我已经渗透了动词的知识，并引导孩子们在课文里画出这些表示动作的词语，认识到表示动作的词语叫做动词。这一课的学习继续渗透，引导孩子们在课文中画出表示邓小平爷爷植树时的动作的词语，认识这些动词，理解动词的运用能够表现出邓小平爷爷的认真细致。“这些描写动作的词语就是动词。以后，我们在写日记的时候，也可以用一连串的动词来说清楚一个人做的一件事情”。我这样引导孩子们。这是教学的难点，中游以下的孩子也许仍旧是一头雾水，教育是一门慢的艺术，这方面的知识还要在今后的教学中逐渐渗透，多练习多领会，相信孩子们会越来越明白。

5、能够根据提出的问题在课文找找出一个完整的句子来回答，并将这句话完整的用直线画出来，也是这阶段教学中的重点难点。作为老师的我们也许认为这太简单了，经过几次的练习之后发现对于一年级的孩子来说这很难很难。

4.《邓爷爷照片里的故事》读后感 篇四

邓集小学六年级彭宇莹

我们还处于孩童时代时，对邓爷爷的事情多多少少就有所了解。“邓小平您好”偶尔在我们耳边响起时，我们或许不会太注意它。但当我们阅读完《邓爷爷照片里的故事》后，再来回顾这句话，你会发现它别具一番风味。这看似简单的四个字里蕴藏着人们对一位伟人的崇敬与爱戴，他不是别人，就是我们的邓小平爷爷。

邓爷爷到底为中国的民族解放事业做过哪些光辉业绩，到底是什么力量驱使着天安门广场上浩荡的游行队伍对邓爷爷说出发自内心的“小平，您好！”这句话呢？就让我们在《邓爷爷的照片里的故事》这本书里来寻找答案吧！

在这里记录着邓爷爷的一生，一位出生平凡的儿童到威震华北的刘邓大军的指挥者。直到今天，人们谈起刘邓大军这个响当当的名字，都会为此感到无比骄傲。正如书中的引子写到的那样----邓爷爷的一生是光辉的，战斗的一生。邓爷爷自己也曾经这样自豪的说过“我是中国人民的儿子。我深深地爱着我的祖国和人民。”他的声音这么洪亮、这么坚定，也是这样的富有激情。虽然当时我不在场，也没有亲耳听见邓爷爷说，但我也可以通过那有形的字眼感觉出来。

邓爷爷把他一生中最灿烂的时刻都献给了祖国，即使在他进入晚年的时候，依然对祖国的进步发展念念不忘。例如，1992年1月，88岁高龄的邓爷爷对祖国收回香港之事还尤为关心。他在深圳的一

座大厦的楼顶的餐厅对身边的随行人员说的话现在还时常回荡在我的耳边：“我要活到1997年，就是在祖国收回香港之时，到香港自己的土地上走一走，看一看。”瞧！早已年过八旬的邓爷爷居然对祖国收回香港的事魂系梦牵，在他的心中埋藏着实现祖国统一的伟大构想。当其他老人安享晚年，尽享天伦之乐的时候，邓爷爷还在为中国走向进步而不停的操劳着。像上海浦东的开发，邓爷爷为了他可没少费工夫，他曾经亲自站在浦东的土地上审视着正在建设的南浦大桥。在中国的科学人才方面，更是深谋远虑地提出了计算机的普及要从娃娃抓起的战略构想。邓爷爷晚年为了中国走向新世纪做出的贡献也远不止于此。他所做的每一件事都是心甘情愿，毫无怨言的。这就是我们的邓爷爷---一代伟人邓小平。

《邓爷爷照片里的故事》这本书记载着邓爷爷从出生到踏上革命道路的每一个瞬间。里面的每一张照片都有着一段历史，当我们拂去岁月的风尘观看这一节历史时，你便会不由自主地为祖国拥有一位这样的：“开国元老”而深感骄傲，这就是爱的力量。正因为邓爷爷爱祖国，爱人民，所以他尽自己最大的力量让人民过上富裕的日子，让中国变得繁荣富强。他办到了，祖国终究是因他而改变，走在了世界的前端。也就因为邓爷爷为祖国奉献了这样无私的爱，改变了中国的命运，他也获得了广大民众对他的崇敬、感激之爱。此刻，我要以一位中国人民子女的身份向敬爱的邓爷爷说一声：“邓爷爷，您辛苦了！”

5.《邓爷爷植树》教学设计 篇五

《邓小平爷爷植树》教学反思1

这篇课文的难点在于如何让学生体会到热爱祖国，绿化祖国的情感，并能将这种意识运用于日常生活中。

在课文开始，我先复习了昨日所学的生字词（黑板上书写一个，学生跟读一个），再书写词语“邓小平”，当学生一起喊出这个名词，我便乘势问：有谁知道邓小平爷爷？你知道他的哪些事？这个时候很多平时爱看课外书的学生就显得相当激动，他们众说纷纭，课堂的气氛一下子就被带动起来。之后我作了一番总结，并引出要学的课文《邓小平爷爷植树》，并从课文的题目引出课文的内容，让学生通读课文，要求读准字音，读顺句子并划出课后的生字新词，在教生字时我采用开火车、小组比赛等形式让学生在课文中巩固生字词语。

之后是讲解课文阶段，我先让学生带着问题（事情发生在什么时候？）朗读第一自然段，再朗读最后一个自然段并思考问题：这颗柏树为什么叫做“小平树”？“亲手”是什么意思？谁能用“亲手”造一个句子？带着问题朗读课文可让学生有目的性地在大段大段的文章中去选择有意义的语句，培养学生思考的能力。另外我还安排了一个拟人化的环节：看着这棵柏树，你想对它说些什么？学生提出了各种各样的问题，这些问题都使已过了一半的课时忽然变得轻松和活跃起来，可惜在这个环节中可能由于引导失误等原因，以致于学生所提的问题并没有达到我预期的要求，最后我改变了方式，说我也向小树提了几个问题，出示问题题板，让学生从课文中寻找答案，再根据他们的回答画出示意图讲解，让学生根据示意图说一说，并让学生在理解的基础上背诵。

《邓小平爷爷植树》教学反思2

在教学伟人故事《邓小平爷爷植树》这一课时，我觉得课文记叙的年代较早，学生对人物也陌生。由于场地、安全等问题，连植树活动也离学生越来越远了。真担心他们会学得没有激情，自己教得也疲劳。

果然不出所料。那天是在下午，上课不到二十分钟，同学们的精神就显得萎靡不振，有的挖起了指甲，有的拿出了水彩笔，还有的昏昏欲睡。看得我心头一阵压抑，看样子得来点“空气清新剂”刺激一下了。于是我干脆停下讲课，对学生拍了拍手，说：“下面老师给你们讲个故事，想听吗？”腰板一下直起了许多。

我一边观察着学生的反应，一边在脑子里快速地搜索，讲什么呢？《安徒生童话》？《伊索寓言》？他们都在课外看着呢，不能让他们产生“我早知道了”的念头。对，讲个新鲜有趣点的动脑筋故事。前两天刚在《幽默与笑话》中看到一则有关保护森林的漫画故事，与课文的主题——绿化环境还有异曲同工之妙呢。于是我添油加醋地讲了：

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“有一位画家拿着画夹来到野外写生，他的前面是一大片树木被砍倒后留下的树桩。画家画啊画，一只鸟儿看见了，飞过来落在他肩上，久久凝视着画面；一只小松鼠跳过来，也停下不走了……越来越多的动物围在画家身边，看着那幅画，一动不动。”我停了停。

教室里越来越安静，所有的目光都像聚光灯一样投向我，连最顽皮的学生也停下手中的水彩笔看着我，一脸的专注。

“看啊，看啊，动物们开始泪花闪闪，最终嚎啕大哭。眼泪像决堤的河水一样哗哗流下，连往日猛不可敌的老虎、狮子也痛哭不已。”

说到这里，我扫视了一下全班同学，卖起了关子：“同学们，你们知道那画家到底画了什么，让动物们如此伤心呢？”一些小脑袋迟疑地摇了摇头，有一些则侧目沉思。我得意地暗笑，总算激活了他们的大脑。

忽然，父亲是高中教师的庄睿淇举起了手：“老师，我想画家画的是森林。”嗯？！她怎么会一语中的？我看到的漫画最后一幅显示画的答案确实是茂密的森林。

我带着点天机被泄的遗憾问：“你在书上看过这个故事？”

“没有。”

“你爸爸给你讲过这个故事？”我追问。

“也没有。”

“那你怎么猜出画家画的是森林？”我的兴趣也被激活了。

“因为你说画家前面是一大片树桩，大树被砍掉了，动物们就失去了自己的家园。现在它们看到画家画了森林，一定想起了自己的家。可它们的家已没有了，所以会大哭。”

天哪，这是一年级学生说的话吗？我真的佩服这些聪明的孩子。以前听一位老师借班上课，学生精彩地回答出一个问题后，这样评价“老师八岁时可没你这么聪明哦！”总觉得有点做作。可这一次，我真心诚意地对庄睿淇说：“老师当年读一年级时可没你这么聪明哦！”

孩子们如此专心地听，我也不由得有点激动了。

“同学们，由于我们国家的树木被大量地砍伐，地面的泥沙被雨水冲到河里，黄河水变得越来越黄，泥沙甚至盖住了河床，使黄河出现断流；大量的尘土被风吹到天空，落到地上，形成沙尘暴。北京城的上空就经常尘土飞扬，行人连眼睛都很难睁开。如果我们的环境没有了大树的保护，最终我们也会像故事中的动物们一样失去家园。”

孩子们一脸肃穆地地瞧着我，那些稚嫩的小脑瓜会明白吗？不知他们是否懂得我的心，我已经不吐不快了。

“所以，我们国家定下每年的３月１２日为植树节。这一天，举国上下的中国人都会去植树种花，为祖国增添一花一树，改变环境，改善生活。连８１岁高龄的邓小平爷爷也来到北京天坛公园，那么认真、那么仔细地种下小树苗。他老人家年纪那么大，还在为祖国的环

第 2 页 境问题操心。让我们带着崇敬的心一起来读读文章的第二小节吧。”

学生整齐而清脆地朗读声回荡在教室，我欣慰地扫视着全班学生，突然发现平常上课老冒冒失失、抢着答题的施鉴峻在使劲地擦着双眼，难道他感动得热泪盈眶了吗？我仿佛看到一棵环保的幼苗已冒出了嫩芽。

“同学们，虽然你们的年纪小，可是教师相信你们一定会用自己的方式去过一个个有意义的植树节。说说吧，植树节这天你想做些什么事？”

“我要跟爸爸去种树！”性急的仇培丞一边把手高高举起，一边迫不急待地喊起来。

“其实，植树节这天不一定非要种树，想想看，还能干什么？”我高兴地启发着。

“种花可以吗？”班长葛艺迟疑地问。

“怎么不可以呢？花儿一样可以美化环境，净化空气。”我鼓励着，“哪怕我们只给小树和花儿浇浇水，也是一样为保护环境出力呢！”

同学们笑了，原来保护环境问题可以这么简单。我也开心地笑了。孩子们在快乐地计划着植树节的活动，沉闷的空气终于被扫出门外。

一个被我看后一笑而过的故事却在课堂上不仅像空气清新剂一样扫去沉闷的课堂气氛，而且让学生明白了保护环境的重要性，真让我觉得有种“无心插柳柳成荫”的意外。看来博览群书对于教育工作者来说永远是源头的活水。

6.《邓爷爷植树》教学设计 篇六

“1979年，那是一个春天。有一位老人在中国的南海边画了一圈。……”从那时起，祖国迈开了改革开放的步伐，展开了现代化建设的新画卷，走进了万象更新的春天。这位老人的‘春天的故事“，传遍了长城内外、大江南北。

课文描述的是1985年3月12日，邓小平爷爷在天坛公园亲手栽种松柏的情景和“小平树”成了天坛公园的一道风景。

二、学习目标

1、认识“邓”、“植”等13个生字，会写“爷”、“节”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

三、教学重难点

1、重点：认识13个生字，会写6个字；正确流利地朗读课文。

2、难点：认识“龄、栽”；文中长句的朗读。

四、课时安排：2课时 第一课时

谈话导入，揭示课题

1、春天来了，柳树醒了，桃花红了。这万物复苏的季节，是植树的好日子。’

第 1 页 / 共 4 页

2、简单介绍植树节的来历。3、1985年的植树节，是个令人难忘的日子。为什么呢?请自由读课文《邓小平爷爷植树》。

自主预习，认读生字

1、自由读课文，借助拼音读通课文，读准生字字音，了解课文大意。．

（教师巡视，随时掌握课堂中的各种情况，给学习有困难的学生适当点拨。）

2、同桌互查：生字认识没有，课文能否读通。没读通的句子请同学帮忙。

3、请“小老师”组织同学们“开火车”抽查生字认读和课文朗读情况，注意正音。

朗读感悟，展示交流

1、出示讨论题：

A、你知道邓小平爷爷哪些情况? B、哪些句子是写邓小平爷爷植树的?（找出有关句子，并多读几次）你觉得邓小平爷爷是个怎样的人? C、组内交流展示：

讨论老师出示的问题，理出组内解决不了的疑问。

3、全班交流反馈： A、回答刚才提出的问题。

B、抓住文中的长句子及关键词句进行品读。

第 2 页 / 共 4 页（1）只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。

（2）邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。

（3）他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行!”又走上前把树苗扶正。

复习巩固字词

1、开火车认读不带拼音的生字词，重点指导学生记“龄、栽”。

2、读生字与其它字组成的词语：

姓邓节日岁数年龄经过消息站着扶着亲人行动 第二课时 复习字词

1、出示带有生字的句子，指名读。教师了解学生读长句子的情况，及认读生字的情况。

2、读生字，给生字扩词。

3、小组互帮互助，牢记生字。

你还有哪些字不太认识吗?快和小组同学交流交流，看看别人有什么好办法记住生字。

朗读质疑

1、自由读全文，把不懂的地方画出来。

2、小组内提出不懂的词句或问题，互助解决。

3、全班讨论交流各小组没有解决的问题。

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4、齐读课文。写字指导

1、引导学生观察田字格中的范字。

2、请学生上台在田字格中演示生字的书写。教师相机示范，重点指导双人旁的写法。

3、学生独立描红、临写。

4、展示写得好的学生的作品。拓展延伸

7.3、邓小平爷爷植树（本站推荐） 篇七

教材分析：

在北京天坛公园，邓小平爷爷亲手栽种的松柏，带着老人的希翼和心愿茁壮成长。“小平树”已经成了天坛公园的一道风景。读着课文，我们能清晰的感受到，邓小平爷爷用行动实践着他的话——“植树绿化要世世代代传下去。”我们要用怎样的行动来描绘我们的未来呢？

教学目标：

1、认识“邓、植”等13个生字，会写“爷、节”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、对邓小平爷爷产生崇敬之情；有植树绿化的意识，乐于为绿化而努力。教学重难点：

1、教学重点：教学目标1、2。

2、教学难点：教学目标1、3。

教学准备：

1、指导学生收集有关邓小平爷爷与植树节有关的资料，了解邓小平爷爷的情况，了解植树节的；来历。

2、把邓小平与全民植树活动的资料录制成通俗易懂的录音。

3、准备歌曲磁带《春天的故事》。

4、准备一幅邓小平的画像。

教学时间：

共2课时。

第 一 课 时

教学要点：

谈话导入，揭示课题；自主预习，认读生字；朗读感悟，展示交流；写字指导。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、春天来了，柳树醒了，桃花红了。这万物复苏的季节，是植树的好日子。

2、请了解植树节来历的学生作简单的交流介绍。

3、1985年的植树节，是个令人难忘的日子。为什么嫩？请自由朗读课文《邓小平爷爷植树》。

二、自主预习，认读生字

1、自由读课文，借助拼音读通课文，读准生字字音，了解课文大意。

教师注意巡视，随时掌握课堂中的各种情况，给学习有困难的学生适当点拨。

2、同桌互查：生字认识了没有，课文能否读通。

3、请小老师组织同学们“开火车“抽读生字，朗读课文，注意正音。

三、朗读感悟，展示交流

1、出示讨论题：

（1）你知道邓小平爷爷哪些情况？邓小平爷爷为什么也来参加植树活动？

（2）读了课文后，你觉得邓小平爷爷是个怎样的人？你是从课文的哪些地方看出来的？

2、组内组织交流展示：

交流课前收集的资料，讨论老师出示的问题，理出组内解决不了的疑问。

3、全班交流反馈：

（1）教师相机出示邓小平爷爷画像，播放《春天的故事》，并适当做补充介绍，激发孩子们对邓小平的敬仰之情。

（2）教师相机播放简介邓小平与全民植树运动的录音。

（3）抓住稳重的长句子及关键词句进行品读。

四、写字指导

1、引导学生观察田字格中的范字。

2、请学生上台在田字格中演示生字的书写。教师相机指导或范写，重点指导双人旁的写法。

3、学生独立描红、临写。

第 二 课 时

教学要点：

巩固字词；朗读质疑；拓展延伸。

教学过程：

一、巩固字词

1、出示带有生字的句子，指名读。教师了解学生读长句子的情况，及认读生字的情况。

2、读生字，给生字扩词。

3、小组互帮互助，牢记生字。

你还有哪些字不太认识，吗？快和同学们交流交流，看看别人有什么好办法记住生字。

二、朗读质疑

1、自由读全文，把不懂的地方画出来。

2、小组内提出不懂的词句或问题，互相解决。

3、全班讨论交流各小组没有解决的问题。

4、齐读课文。

三、拓展延伸

有兴趣或有条件的同学，和爸爸妈妈一起中一棵小树，定期为它浇水，并作观察记录。

板书：

邓小平爷爷植树

植树绿化要世世代代传下去。

教后反思