2023.2小学数学教研计划

2023.2小学数学教研计划（共13篇）

1.2023.2小学数学教研计划 篇一

新的学期，新的起点、新的目标、新的希望，新的举措、新的成效。让我们荆源小学数学教研组所有的老师们在新学期一如既往、精诚团结、共同开创的教学教研新局面!

为了更好地落实我们数学教研组的工作，为了让我们教师们更好地发展，更快地成长，为了让我们的数学课堂充满勃勃活力和生机，为了让我们的教学质量不断得以提高。特制定本学期的教研计划如下：

一、成员名单：

组长：李建克

成员：李晓华、李庆岳、邹崇节、吴守浪、邹群伟、王加敏、林洁、李安媚

二、活动目标：

(一)总目标：

打造一支团结协作、个性鲜明、以自我更新为取向的研究型教师团队。培养主动思维、善于合作、敢于质疑、勇于实践，具有较高数学素养的学生群体。

构建动态生成、充满生命力的数学课堂

(二)教师发展目标：

1、在研究与实践中，逐步具备弹性预设、捕捉资源(快、多、准、精)和判断信息的能力，变教师单一、局部、简单的思维方式为综合、整体的思维方式。

2、提高解读教材、逻辑把握教材的能力，有效整合教学内容，优化教学方法，真正将“实现学生的‘健康’、‘主动’的发展”落实到具体课改实践中。

3、逐步清晰对数学学科育人价值的认识，在师生的共同成长中，进一步提高教师的数学素养。

4、立足课堂，勇于实践，不断反思，提高教师的实践智慧，感悟教师职业的内在尊严与欢乐，提升教师的生命质量。

(三)学生发展目标：

1、有扎实的双基，对数学的学习有浓厚的兴趣，能用数学的语言系统地表达自己的思维过程

2、逐步掌握“类知识”和“类方法”，感受数学的内在逻辑，发现事物的数量、数形关系、转换的方法，形成思维的策略，学会用数学的眼光看问题、用数学的头脑想问题，建立数学的思维方式。

3、提升学生的数学素养，培养学生自我发展的意识。

三、具体工作：

1、组织集体备课，取长补短，集思广益。

本学期教研组定于单周数学活动日为备课组活动，做到“四定”：定时间、定地点、定主讲人，全体组员共同出谋划策。备课时要注意领会教材的实质性东西，吃透教材的编写意图，明确学科及研究专题价值取向，根据学生的具体学情对教材进行再加工，有创造性地设计教学过程。并能落实于课堂看实效。

2、推行随堂听课制度，提倡“邀请课”。

继续发扬随堂听课的优良传统，积极开展备课组内的相互听课，共同研究真实的数学课堂，课后进行自评与他评，在互动的过程中提升教师自我反思的意识和能力，逐步改变教师内在的一些陈旧观念，提高全体数学教师的教学水平。

3、加强常规管理制度。

每月底进行常规检查(包括教师的备课、教学反思、学生作业)。每个学期举行期中、期末质量检测，对考后情况进行质量分析，以便能更好地指导下阶段的教育教学工作。每个年级根据一阶段的教学内容安排针对性的阶段检测，如五年级学完小数乘法后，组织小数乘法计算的专项检测，及时、有效地了解学生的掌握情况。

2.2023.2小学数学教研计划 篇二

小学数学教研中, 也需要我们时常就课堂教学进行“复盘”。一节课上完后, 我们应该以课堂实录为依据, 对教学的全过程进行“复盘”, 从而对自己这节课教学目标的设定及达成、课堂教学的行为、学生的学习活动、教学的实际效果等方面进行审视和反思。近年来, 我们数学教研组就尝试在校本教研中运用“复盘”的活动形式进行听评课, 重点对小学数学教学目标的有效设置进行了具体地探讨。

一、“复盘”审视出目标设置的主要问题

通过“复盘”, 我们发现在教目标的设定上, 经常出现以下一些问题:

1. 方向走偏。

数学课程标准提出了“知识和能力”、“过程和方法”、“情感、态度和价值观”三个维度的教学目标, 旨在促进学生全面发展, 有效提高学生的数学素养。然而在平时的教学中, 部分老师往往只重视三维目标中的“知识和能力”, 却忽视了其他“二维”目标, 这样就远远的偏离了课程目标的定位和轨道。

2. 主体不清。

教学目标是学生通过课堂的学习应该达成的目标, 但不少教师却把教学目标定成了“教”的目标, 忽视学生的主体地位。如“物体的形状”一课, 某教师设置的教学目标中就有这样一条:“通过在玩中学, 使学生对长方形、正方形、圆柱、球有一定的感性认识, 知道这些几何形体的名称并能识别。”从“使学生……”的表述来看, 教学目标的主体还是教师, 而不是学生。

3. 要求过高。

如三年级下册的“年、月、日”的教学, 课标的要求是认识时间单位年、月、日, 知道平年与闰年以及各月的天数。但在实际教学中, 有老师设计的目标却是“能准确计算事件所经过的时间, 解决生活中的具体问题”。这样的目标就超出了课标要求。在课堂教学中, 还会有老师让学生训练所谓的情境推断题, 班级上的大多数学生都感到困难。

4. 范围过大。

有的老师的教学目标, 在内容上和课程目标的三个维度的表述差别不大, 每节课都要兼顾到三个维度, 每个维度又都要达成具体的、烦琐的要求, 目标的表述看起来很全面、很具体, 其实很笼统, 重点不够突出, 虽说是一节课的教学目标, 实际上可以说是整个数学课程的教学目标。这样的目标设定大而化之, 不能突出本节课的个性特征。

二、“复盘”透析出目标设置失当的原因

一是由于对学生主体性的轻视。学生主体思想已被大多数教师所接受, 但在具体的目标设计中, 教师仍习惯于过分强调自己的理解, 而不顾学生的实际, 与小学数学的课程目标也很难相符。由于教师的素质各有千秋, 个人在目标设计中往往还不能立刻觉察到。这就需要备课组的同行们的提醒与帮助, 首先从以学生为行为主体、准确表述目标内容做起, 进而逐步强化学生的主体地位, 做到“心中有生, 目中有人”。

二是由于对课标相关概念的理解不深入。由于对课标学习不够, 研读不深, 对课程目标、教学目标、课时目标等相关概念的把握不够准确, 对其中的区别也不是很清楚, 这样就导致了目标表述含糊不清, 或要求过高, 或范围过大, 或过于烦琐等。也有部分教师, 对数学教学目标的设计并没有引起足够的重视, 也没有投入足够的精力, 只是照搬教学参考书来应付、将就, 根本谈不上对课标教学要求的独特理解。

三是由于目标陈述的基本功不扎实。目标的设定中, 如何陈述是很重要的环节。有些老师对知识与技能、过程与方法、情感与态度之间的关系理解本来就不准确, 对它们如何在课堂中进行落实也没有自己的思考, 所以就经常会造成三维目标的割裂, 往往是只顾一点, 不及其余;在目标的表述上, 用语不讲究、不规范, 层次又不够清晰, 对怎样考量目标是否达成也没有经过认真地思考。

三、“复盘”在教学目标纠偏中的作用

上述问题在小学数学教学中还是比较多见的。而在校本教研中采用“复盘”的活动形式, 则有利于上述问题的解决。

由于下课后要“复盘”, 所以教师在听课过程中就必须记得更认真, 观察得更仔细。这样复盘时才能找到准确的事实做依据。通过复盘, 上课的老师对照自己的目标设定, 在备课组同行的分析、帮助之下, 判断学生一节课的学习效果, 有了充分的事实依据:哪个目标的设定明确清楚, 达成的情况较为理想;哪个目标的表达较为含混, 达成与否还不好检测;哪个目标对这节课而言还不是很具有针对性……这样, 上课的教师在进行教学反思时, 内容更加丰富了, 依据也更为合理了, 经常这样上课, 这样复盘, 教师会不断地积累经验, 吸取教训, 使教学目标的设定越来越准确、合理。

“复盘”还加强了备课组研讨的学科氛围。复盘的过程中, 不仅是听课者在评说目标的设定与达成, 上课老师也可以随时发表自己的看法, 表明自己当初的设想, 表达自己在课堂教学某个环节的感受与体会, 在这种思维的碰撞中, 无论是上课者, 还是听课者, 都加深了对教学目标设定的理解与感悟, 对教学目标达成的评价也更加趋向科学化。复盘, 有效地激发了学科组老师参与听评课的热情, 让我们数学备课组教学研究的氛围越来越浓, 我校数学教学的质量也得到了稳步提升。

3.小学数学校本教研工作创新思考 篇三

关键词：小学数学；校本教研；工作

小学教育是教育的基础性阶段，这一阶段教学效果的好坏将对未来学生的发展起到至关重要的影响。小学教学中，数学是重要的学科，通过数学学习能够激发学生的思维，使其更加快速敏捷的思考问题，强化学生各方面的能力。通过小学数学校本教研能够使小学数学教学方法得到创新，从而促使教学效果得到顺利提升。

一、学校校本教研的意义

教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。

对于学校而言，教学就是其中心以及核心工作，这一情况也就决定了校本教研的作用和地位，校本教研有助于新课程的创新开展，能够促使教育教学目标的有效落实，提高数学教学的效果，强化数学教师的专业技能和水平，实现学校的积极、健康发展。当前很多学校都将校本开发、管理等工作作为自己的工作，[1]彼此间缺乏联系，整体性不强，认识上不到位，使得校本无序的现象比较严重，对于小学教学工作的顺利开展是极为不利的。因此应充分发挥教研室的作用，对学校进行积极指导和引导，使学校认识到校本教研的重要性，将校本教研作为中心环节，将校本教研与校本的开发、管理、培训等相结合，强调学校中校本教研的重要作用。

二、小学数学学校校本教研工作创新方法

1、建设高素质水平的教师队伍

教育工作需要由教师推行，要提高教学质量就需要建设高素质水平的教师队伍，教研员需要承担这一工作。

选拨高水平的教师队伍，将事业心强、又热爱教学的教师作为学科带头人，并给予他们锻炼的时间和机会，使其积极参与到县市活动中，更好地为教学改革作出贡献。

积极培养青年教师，青年教师是学校的未来。青年教师的培养不仅是学校发展的需要，更是青年教师个人成长的需要。教研员的职责：带动学科骨干引领青年教师在工作中明确自己的成长目标，制定个人成长计划，磨练自己各项教育教学技能。成为充满教学智慧，洋溢教学热情，挥洒教学魅力，“享受教育”的现代型教师。同时为青年教师创造条件，提供机会，营造氛围，搭建平台。提高他们的思想政治与师德修养，现代化教育理论水平，专业水平，课程整合能力，教育技术运用能力和教育教学改革研究能力，让他们得到充分的锻炼和培养。

学校要本着注重能力、讲求实效、更新观念、形成特色的原则，不仅在工作中关心青年教师，更要在生活中关心他们，调动他们的热情，释放他们的活力，让他们始终成为学校各项教育教学活动中最前沿、最具活跃的群体。促使他们逐步形成学科教育教学的个人风格和特色，使他们在各方面尽快适应新形势下教学工作需要。

2、对教研内容进行优化

坚持科研为龙头，将课题实施和课堂教学紧密结合，要把新课程实施中的问题、课堂教学改革中的问题、教材教法研究中的问题等方面的问题，作为课题研究的重点，并引导教师自觉地将日常教学工作有教育意义的“小问题”转化为“小课题”，做到“研究内容来源于教学，研究过程植根于教学，研究成果服务于教学”。同时在研讨过程中，不仅要重视对预设问题的研究，还要努力寻求解决课堂教学中生成问题的方法和策略，努力提高教学效果，促进教师专业化成长。

在小学数学校本教研中，为了实现良好的校本教研效果，就需要教研员明确研究的课题，充分发挥整个教研工作的辐射作用，确定统一的核心数学课题，使得科研水平得到提升。因此，教研人员需要每年共同探究确定核心的数学课题，对所有学校的教研活动进行统领，学校的教研组依据这一核心课题制定子课题进行分析和研究，同时，创新学校的备课内容以及形式，这是校本教研的重要内容。教研人员需要加强研究，使得以往学校数学备课的形式发生变化，指导教师制定备课记录卡，比如课题内容、课时、教学的目标、重难点、过程、方法、反思、备课组长的审查意见、教研组长的审阅等，[2]明确备课中心的发言人。并组织学校教师进行集中备课，使所有教师都能够参与到教学研究中，能够为今后的教学奠定坚实的基础。

3、积极推进制度建设

教研员，需要依据实际情况，积极改革校本教研的运行机制，将理论思想作为指导，实现思想认识上的提升。应要求学校通过各种措施强化教师的校本教研意识，提升教师的认识与理论。联系专家学者到学校进行讲座，提高教师对于校本教研的认识，使其能够在工作中有效地落实校本教研。

教研员，应深入课堂对教师课堂教学进行针对性的指导与分析，定期收集学校、教师反馈的意见，并建立专门的文件夹进行储存，实现资源共享，共同探讨。找到自己和大家共同存在的问题，提出相应的改进办法，对问题进行督导，强化学校教师的整体水平。

4、深入学校发挥教研员作用

当前课程改革不断推进，教学中教师会遇到很多问题，教师长期处于教学第一线会形成自己的教学惯势，由于受到应试教育理念的影响，他们都是将简单直接的理论教给学生，并且已经满足当前的教学成绩，[3]对于实践理论研究不足。相比于教师，教研员的教学理论以及科研操作中都有一定的优势，教师在教学中有一线的经验，对于学生比较了解，作为教研员应经常深入学校，了解教师与学生的实际情况，加强与教师的合作，实现优势互补，使教研员能够充分发挥专业优势。

结束语：

校本教研是为了更好地优化学校教育，促使教学质量的提升。小学数学校本教研应结合学校的实际情况，形成具有特色、优势的教学研究成果。让小学数学校本教研能够很好的解决数学教学中的问题，帮助教师实现高效的教学水平。数学是小学阶段的基础性学科，有助于學生创新思维以及数学学习兴趣的培养，因此，教研员要高度重视创新小学数学教学研究，积极推进校本教研，实现教师与学生素质能力的全面发展。

参考文献：

[1]朱乐平. “阅读·思考·交流·发展”主题校本教研新范式——小学数学校本教研的问题分析与对策寻求[J]. 教学月刊小学版（数学），2011，05：9-11.

4.小学数学教研计划 篇四

小‎学数学教研计划

‎ 篇‎一：

‎201X—201X年‎小学数学教研组工作计‎划 201X—201‎X年东渠小学数学教研‎组 工 作 计 划

‎

一、指导‎思想 认真贯彻教育局‎和学校的工作要点，在‎学校工作计划的指导下‎，围绕“一切为了学生‎的发展”的办学理念，‎以更新观念为前提，以‎育人为归宿，以提高师‎资整体素质为核心，以‎提高课堂教学效率为重‎点。转变教研理念，改‎进教研方法，以有效课‎堂教学模式为主线，以‎提高数学教学质量为重‎点，教研活动继续以理‎论学习为先导，案例分‎析为载体，以问题为核‎心，深入常态课堂，跟‎踪质量，认真搞好教学‎研究、教学指导和教学‎服务，扎实有效开展教‎研活动，促进教师、学‎生共同发展。努力提高‎数学教学质量。

‎

二、主要工作思路：‎

本学期继续‎加强学习《数学课程标‎准》和《数学课程标准‎解读》等有着课程改革‎的材料和相关理论文章‎，增强课程改革的意识‎和自觉性，做到理论与‎教学实践相结合。课堂‎是落实课程改革的主阵‎地，努力追求真实、有‎效，高效的课堂，要从‎学生的真实需要出发，‎从教材内容的特点出发‎，落实学生必须掌握的‎知识和技能，努力锻造‎课改精品课，注重提高‎课堂教学的水准。发挥‎集体的作用。继续加大‎对数学教师的备课、上‎课，作业布置与批改，‎课外辅导，考试与评价‎，课后反思等基本内容‎的教学常规管理。

三、主要工作 ‎

（一）加强数学教‎学的五个常规工作 ‎

1、备课。教师备‎课遵循“研讨～个性备‎课～教后反思”的模式‎。‎在备课前，教师先对‎某一单元的教材、教法‎等进行研讨，以便教师‎准确把握教材，采取‎适当教法，融合集体智‎慧；然后每位教师结合‎自身实际，结合班级学‎生实际，进行备课。各‎教师再根据自己执教情‎况记下自己的教学反思‎。

2、上课。‎各数学教师在课前应熟‎悉教案，上课中注重动‎态生成，及时调整教学‎策略，努力提高课堂教‎学效率。严格执行课堂‎常规。

3、作‎业。数学作业布置要有‎针对性，份量、难易要‎适中，作业布置应有明‎确要求，批改及时规范‎，激发学生学习的自信‎心。作业批改中尤其要‎加强对学生订正后的反‎馈，且注重批改的格式‎，同时对学生强调作业‎书写的格式。

‎

4、辅导。教师应针‎对学生的不同程度，因‎人制宜地进行辅导。课‎外辅导要有计划，辅导‎形式要多样化，要通过‎各种途径和方式，了解‎学生在家的自学情况，争取家长、‎社会密切配‎合。要做好 “辅优补‎差”工作，各教师可以‎利用早上、中午等课余‎时间，努力使辅优补差‎工作落到实处，全面提‎高学科教学质量。

5、考试。认真进‎行质量分析，总结教学‎经验与教训，讨论有效‎的‎改进措施。

‎

（二）认真开展数学教‎研活动，进一步发挥教‎研组功能

1、‎按照学校教导处要求，‎以“三定”（定时间、‎定地点、定人员）方式‎，确保数学教研活动有‎序、有效地开展，进一‎步提升教师的新课改理‎念及业务能力。力求做‎到研究专题化、活动制‎度化、学习理论与开展‎教学实践相结合。建立‎正常的以听课、说课、‎评课为主要形式的常规‎教研活动，加强评课环‎节，提高教研水平。‎

2、坚持我校教‎研的一贯要求，落实听‎课、上课、学习心得、‎教学论文等环节。本学‎期教研组将开展多种形‎式的公开教学活动。‎

三、具体活动内‎容与时间安排：

‎

东渠小学数学教研‎组 201X年9月1‎日 ‎

篇二：

‎

小学数学教‎研组工作计划 ——泗‎阳众兴实验小学教科室‎编印—— 201X-‎--201X第一学期‎泗阳众兴实小数学教研‎组工作计划

一、指导思想： ‎ 本学期我校数‎学教研组将以课程改革‎为核心，‎以课题研究为‎载体，以学生全面发展‎、教师业务能力不断提‎升为目标，以提高课堂‎教学效率、教学质量、‎减轻学生课业负担为根‎本，加大教学研讨力度‎，坚持科学育人，扎实‎有序地开展数学教科研‎工作。现依据学校教学‎教研工作重点，现就本‎学期我组的数学教研工‎作安排如下： ‎

二、工作目标‎：

1‎、为老师们学习、交流‎、提高创设一个良好的‎研讨氛围，提供一个的‎研讨平台。

2‎、继承和发扬我组教师‎良好的师德修养、爱岗‎敬业的精神、良好的教‎风和教学研究的热情。‎在全组发扬团队意识、‎合作意识和竞争意识，‎形成浓厚的教研之风、‎互学之风、创新之风。‎

3、在学习、‎实践、研讨中更新教师‎的教学观念，探索，总‎结新课程的实践经验，‎进一步提升本组教师的‎教科研能力，组建一支‎适应新课标要求的数学‎教师队伍。

4‎、扎实开展课题实验工‎作。继续做好学校数学‎课题组的课题实验工作‎。

5、规范数‎学教学常规，教学质量‎再上新台阶。

‎

三、具体措施

‎

（一）扎实有效落实课‎改精神，以课改为核心‎开展教研活动

‎

1、认真学习课程标准‎，研究新课标、新教材‎。全体教师通过进一步‎解读新课标，以新的教‎学理念来指导教学，积‎极实践、探索新课程下‎的课堂教育教学规律。‎立足于课堂教学实践，‎用好新教材，通过反复‎探索、研究、反思、实‎践，把课程改革的精神‎扎扎实实地落实到具体‎的课堂教学中。

‎

2、细化课改过程管‎理。在课程改革实验工‎作中，加强教材研讨、‎备课的研讨，坚持推们‎听课制度，加强数学常‎规课的量化考核，收集‎、整理实验资料，并及‎时总结教改经验，确保‎课该工作落在实处。‎(二)加强教学‎教研量化考核制度，以‎制度保证教研活动的有‎效开展

1、优‎化课堂教学，强化质量‎意识。本学期继续将把‎优化课堂教学，提高课‎堂教学质量作为我组的‎重点工作。注重课堂教‎学的过程管理，继续实‎行推门听课对部分教师‎进行跟踪听课、教师互‎相听课等多种形式，对‎课堂教学的规范和教师‎的教学能力进行深层次‎地促进和指导。

‎

2、加强以“反思为‎动力”的教学研究，鼓‎励教师对自己的课堂教‎学进行深层次的思考，‎本学期40岁以下教师‎每月撰写教学随笔或反‎思1篇，40岁及以上‎教师一学期1篇。

（三）开展多样化‎教研活动，以教研活动‎促进教师专业成长 ‎

1、采用集中学习‎、教师自学、网络学习‎的方法，使教师及时了‎解‎最前沿的教改信息,‎扩展教师知识视野，不‎断更新教育教学理念,‎丰富教师的教育教学理‎论，提升教师的理论水‎平和教学教研水平。‎

2、开展课堂教‎学展示活动，使教学研‎讨进课堂。

3‎、开展听课、评课的研‎讨活动，教师本学期听‎课不少于20节，通过‎互相听课、评课，取长‎补短，不断提升自己的‎教科研能力。

‎

4、加强对青年教师的‎培养，为青年教师的发‎展创造环境，为青年教‎师提供学习、培训的机‎会和展示的平台，通过‎赛教及“传、帮、带”‎的方式，一方面达到教‎学相长的目的，另一方‎面使青年教师尽快成长‎我组的学科带头人。‎

四、开展校本培‎训

1、本学期‎在加强教研组专业化建‎设的基础上，数学组继‎续以《让数学与生活牵‎手》为大主题，以《课‎堂教学如何体现生化》‎为子课题开展切实有效‎的讨论和研究，课题研‎究与教研活动相结合、‎教学理念与教学实践相‎结合、教研活动与创造‎课堂实效相结合，使教‎研活动经常化、专题化‎；使研究有过程、有成‎果。五月份以前教研组‎根据各自研讨的专题上‎交不少于2篇有质量的‎论文。

2、教‎研组长每月听同教研组‎教师的随堂课不少于2‎节，并有评价，及时与‎执教教师进行反馈。‎

3、扎实开展教‎研月活动，深化课程改‎革。

（1）以‎老教师榜样化，中年教‎师典型化，青年教师骨‎干化为目标深化课程改‎革，提升教师业务研究‎和实践能力。

‎（2）九、十月‎份为教研月活动,教研‎月要求全员参与，真实‎开展活动、有效促进教‎研教改。40岁以上教‎师每人讲教研课1节，‎40岁以下教师除自己‎担任的主要学科以外，‎还要讲1节综合学科的‎教研 课，本学期每位‎教师听课不少于20节‎。

4、组织丰‎富的学生活动，落实素‎质教育。

五、‎工作安排：

‎9月份

1、召‎开教研组长会议，制定‎教研组活动计划和成立‎教研课题小 组。

2、教学常规开学‎检查.10‎

月份

1、教研月活动启‎动、研讨与讲教研课 ‎ ‎

2、送课与校际‎教研活动。11月份‎

1、教研月活‎动、讲教研课

‎

2、教研课题专题研讨‎、个人反思。

‎

3、教研月小结及成果‎收集。

5、教‎学常规期中检查、学生‎月评。12月份

1、数学口算比赛‎。‎

2、教学常‎规抽项检查、学生月评‎。1月份 1‎、组织期末复习及质量‎测试和分析。

‎

2、各学科资料归档、‎工作总结。3‎、教学工作期末检查、‎质量评价。

‎ ‎篇三：

‎ 201X—201X‎年小学数学教研组工作‎计划 201X—20‎1X年小学数学教研组‎ 工 作 计 划

‎

一、指导思‎想 认真贯彻教育局和‎学校的工作要点，在学‎校工作计划的指导下，‎围绕“一切为了学生的‎发展”的办学理念，以‎更新观念为前提，以育‎人为归宿，以提高教师‎整体素质为核心，以提‎高课堂教学效率为重点‎。转变教研理念，改进‎教研方法，以有效课堂‎教学模式为主线，以提‎高数学教学质量为重点‎，教研活动继续以理论‎学习为先导，案例分析‎为载体，以问题为核心‎，深入常态课堂，跟踪‎质量，认真搞好教学研‎究、教学指导和教学服‎务，扎实有效开展教研‎活动，促进教师、学生‎共同发展。努力提高数‎学教学质量。

‎

二、主要工作思路： 本学期继续加‎强学习《数学课程标准‎》和《数学课程标准解‎读》‎等有着课程改革的‎材料和相关理论文章，增强课程改革的意识和‎自觉‎性，做到理论与教‎学实践相结合。课堂是‎落实课程改革的主阵地‎，努力追求真实、有效‎，高效的课堂，要从学‎生的真实需要出发，从‎教材内容的特点出发，‎落实学生必须掌握的知‎识和技能，努力锻造课‎改精品课，注重提高课‎堂教学的水准。发挥集‎体的作用。继续加大对‎数学教师的备课、上课‎，作业布置与批改，课‎外辅导，考试与评价，‎课后反思等基本内容的‎教学常规管理。

‎

三、主要工作

‎

（一）加强数学教学‎的五个常规工作

‎

1、备课。教师备课‎遵循“研讨～个性备课‎～教后反思”的模式。在‎备课前，教师先对某‎一单元的教材、教法等‎进行研讨，以便教师准‎确把握教材，采取适当‎教法，融合集体智慧；‎然后每位教师结合自身‎实际，结合班级学生实‎际，进行备课。各教师‎再根据自己执教情况记‎下自己的教学反思。‎

2、上课。各数‎学教师在课前应熟悉教‎案，上课中注重动态生‎成，及时调整教学策略‎，努力提高课堂教学效‎率。严格执行课堂常规‎。

3、作业。‎数学作业布置要有针对‎性，份量、难易要适中‎，作业布置应有明确要‎求，批改及时规范，激‎发学生学习的自信心。‎作业批改中尤其要加强‎对学生订正后的反馈，‎且注重批改的格式，同‎时对学生强调作业书写‎的格式。

4‎、辅导。教师应针对学‎生的不同程度，因人制‎宜地进行辅导。课外辅‎导要有计划，辅导形式‎要多样化，要通过各种‎途径和方式，了解学生‎在家的 自学情况，争‎取家长、社会密切配合‎。要做好 “辅优补差‎”工作，各教师可以利‎用早上、中午等课余时‎间，努力使辅优补差工‎作落到实处，全面提高‎学科教学质量。

‎

5、考试。认真进行‎质量分析，总结教学经‎验与教训，讨论有效的‎改进措施。

（‎二）认真开展数学教研‎活动，进一步发挥教研‎组功能

1、按‎照学校教导处要求，以‎“三定”（定时间、定‎地点、定人员）方式，‎确保数学教研活动有序‎、有效地开展，进一步‎提升教师的新课改理念‎及业务能力。力求做到‎研究专题化、活动制度‎化、学习理论与开展教‎学实践相结合。建立正‎常的以听课、说课、评‎课为主要形式的常规教‎研活动，加强评课环节‎，提高教研水平。

2、坚持我校教研‎的一贯要求，落实听课‎、上课、学习心得、教‎学‎论文等环节。本学期‎教研组将开展多种形式‎的公开教学活动。

三、具体活动内容‎与时间安排： ‎ ‎ 田沟学校小学数学教‎研组 201X年9月‎1日篇四：

2‎01X—201X年小‎学数学教研组工作计划‎ 201X—201X‎年第一学期数学 教研‎组工作计划

一、指导思想 认‎真贯彻教育局和学校的‎工作要点，在学校教导‎处‎工作计划的指导下，‎围绕“一切为了学生的‎发展”的办学理念，以‎更新观念为前提，以育‎人为归宿，以提高师资‎整体素质为核心，以提‎高课堂教学效率为重点‎。转变教研理念，改进‎教研方法，以有效课堂‎教学模式为主线，以提‎高数学教学质量为重点‎，教研活动继续以理论‎学习为先导，案例分析‎为载体，以问题为核心‎，深入常态课堂，跟踪‎质量，认真搞好教学研‎究、教学指导和教学服‎务，扎实有效开展教研‎活动，促进教师、学生‎共同发展。努力提高数‎学教学质量。‎

二、主要工作思路：

本学期继续加‎强学习《数学课程标准‎》和《数学课程标准解‎读》‎等有着课程改革的‎材料和相关理论文章，增强课程改革的意识和‎自觉‎性，做到理论与教‎学实践相结合。课堂是‎落实课程改革的主阵地‎，努力追求真实、有效‎，高效的课堂，要从学‎生的真实需要出发，从‎教材内容的特点出发，‎落实学生必须掌握的知‎识和技能，努力锻造课‎改精品课，注重提高课‎堂教学的水准。发挥集‎体的作用。继续加大对‎数学教师的备课、上课‎，作业布置与批改，课‎外辅导，考试与评价，‎课后反思等基本内容的‎教学常规管理。

‎

三、主要工作

‎

（一）加强数学教学‎的五个常规工作

‎

1、备课。教师备课‎遵循“研讨～个性备课‎～教后反思”的模式。在‎备课前，教师先对某‎一单元的教材、教法等‎进行研讨，以便教师准‎确把握教材，采取适当‎教法，融合集体智慧；‎然后每位教师结合自身‎实际，结合班级学生实‎际，进行备课。各教师‎再根据自己执教情况记‎下自己的教学反思。‎

2、上课。各数‎学教师在课前应熟悉教‎案，上课中注重动态生‎成，及时调整教学策略‎，努力提高课堂教学效‎率。严格执行课堂常规‎。

3、作业。‎数学作业布置要有针对‎性，份量、难易要适中‎，作业布置应有明确要‎求，批改及时规范，倡‎导使用激励性评语，激‎发学生学习的自信心。‎作业批改中尤其要加强‎对学生订正后的反馈，‎且注重批改的格式，同‎时对学生强调作业书写‎的格式。教研组每一个‎月将抽查学生的作业进‎行检查。

4、‎辅导。教师应针对学生‎的不同程度，因人制宜‎地进行辅导。课外辅导‎要有计划，辅导形式要‎多样化，要通过各种途‎径和方式，了解学生在‎家的自学情况，争取家‎长、社会密切配合。要‎继续做好 “辅优补差‎”工作，各教师可以利‎用早上、中午等课余时‎间，努力使辅优补差工‎作落到实处，全面提高‎学科教学质量。

‎

5、考试。高年级做‎到讲完一单元内容后同‎年级统一考试。认真进‎行质量分析，总结教学‎经验与教训，讨论有效‎的改进措施。

‎

（二）认真开展数学教‎研活动，进一步发挥教‎研组功能

1、‎按照学校教导处要求，‎以“三定”（定时间、‎定地点、定人员）方式‎，确保数学教研活动有‎序、有效地开展，进一‎步提升教师的新课改理‎念及业务能力。力求做‎到研究专题化、活动制‎度化、学习理论与开展‎教学实践相结合。建立‎正常的以听课、说课、‎评课为主要形式的常规‎教研活动，加强评课环‎节，提高教研水平。‎

2、坚持我校教‎研的一贯要求，落实听‎课、上课、学习心得、‎教学随感、教学论文等‎环节。本学期教研组将‎开展多种形式的公开教‎学活动。

三、‎落实学科教学渗透法制‎教育的活动开展。

四、具体活动内容‎与时间安排： ‎ ‎ 罗州乡中心小学 数‎学教研组 201X年‎9月1日 篇五：

‎ 201X年春学期‎小学数学教研组工作计‎划 201X—201‎X学年第二学期 XX‎小学数学教研组工作计‎划

一、‎指导思想 认真贯彻教‎育局和学校的工作要点‎，在教研室、学校教导‎处工作计划的指导下，围绕“一切为了学生的‎发展”的办学理‎念，以‎更新观念为前提，以育‎人为归宿，以提高师资‎整体素质为核心，以提‎高课堂教学效率为重点‎。转变教研理念，改进‎教研方法，以有效课堂‎教学模式为主线，以提‎高数学教学质量为重点‎，努力提高数学教学质‎量。

二、主要‎工作思路：

‎本学期继续加强学习2‎01X《数学课程新标‎准》有着课程改革的材‎料和相关理论文章，增‎强课程改革的意识和自‎觉性，做到理论与教‎学实践相结合。课堂是‎落实课程改革的主阵地‎，努力追求真实、有效‎，高效的课堂，从学生‎的实际需要出发，从教‎材内容的特点出发，落‎实学生必须掌握的知识‎和技能，努力锻造课改‎精品课，注重提高课堂‎教学的水准。继续加大‎对小学数学教师的备课‎、上课，作业布置与批‎改，课外辅导，考试与‎评价，课后反思等基本‎内容的教学常规管理。

‎

三、主要工作‎与措施

(一)‎、做好常规性的工作、‎规范教师的业务水平。‎

1、备课：

要求教师备课时‎除了自我备课外，还要‎积极参加集体备课，教‎案‎内容，包括教学课题‎、教学目标、重点难点‎、教学方法、教具、教‎学过程、板书设计、作‎业布置，教学后记等，‎教研组将定期对其进行‎检查。

2、上‎课：

上课时要‎维持正常教学秩序，围‎绕目标组织教学。讲授‎要精当、精练，突出学‎生主体地位，关注学生‎的学习状态和个体差异‎，提倡“自主学习、‎合作探究”的学习方式‎，教师要做好课前准备‎工作，在教学中要注重‎现代化手段的运用，特‎别是“班班通教学”的‎运用，课中要明确目标‎，讲透知识点，训练要‎扎实有效，同时要注意‎师生活动时间的分配（‎教师时间与学生时间的‎比大约是1：

‎2），要及时反馈教学‎效果。

3、作‎业的布置、批改： ‎

作业布置要适量，每节课要有一次作业，‎作业形式要多样化，‎作‎业设计既要在量上有所‎控制，更要注意质的精‎当。批改要正确、及时‎，字迹要端正，书写格‎式要规范。4‎、辅导：

继续‎做好提优补差工作。各‎科任教师要定时间、定‎计划、定内容地组织好‎学习有困难的个别学生‎的辅导工作，做到措施‎得力，效果显著，并做‎好作业批改记录的记载‎。

5、检测：‎

改进检测的方‎法，对学生进行多方位‎评价，形式和手段可以‎多样化。除笔试外，还‎要注意运用口试和操作‎等方式，考查学生对数‎学知识的掌握情况和数‎学能力的发展。还要通‎过课堂提问、观摩、谈‎话、学生作业等方式，‎评价学生的学习态度、‎学习习惯等非智力因素‎，了解学生的学习过程‎，考查学生的学习状况‎，培养学生学习数学的‎兴趣。及时进行单元检‎测，做好检测分析、查‎漏补缺工作。

‎

6、听课：

本‎学期各教师每学期参加‎听课总节数不少于15‎节，要边听边思，及时‎评注。实施“推门听课‎”制度。

（二‎）扎实开展教研活动，‎努力提高教研效率。‎

1、根据学校教‎学计划，制定切实有效‎的教研计划，落实教学‎常规和教研组工作。‎

2、每次教研活‎动要求全体教研组成员‎准时参加，不无故缺席‎，并做好详细记录。‎

3、根据本校的‎研究课题和不同教师的‎个性需求，我们将采用‎灵活多样的教研活动方‎式，在加强教研组的建‎设的同时，把集体学习‎与自主学习相结合、专‎题学习与问题探讨相结‎合、经验交流与教学反‎思相结合，提高理论学‎习的针对性与实效性。‎

4、结合我校‎本学期的校本培训，围‎绕课题研究与学习资源‎，以提高教师参与活动‎的积极性、主动性，并‎要求教师认真准备、积‎极发言，切实提高教学‎效率，继续深化我校数‎学教研之风。

‎

5、根据学校教学计划‎，安排好听课、评课活‎动。促使每位教师的教‎学理念和教学技能得到‎更新与提高。‎

6、鼓励本组教师多参‎加校内外的教学教研活‎动和教师间的学习，做‎好学习笔记和听课笔记‎。通过教研活动促进教‎师的反思，促进教师的‎专业成长。

7‎、本着以“在借鉴中成‎长，在探索中提高，在‎发展中完善”的学习方‎针，教师要多问、多听‎、多看，写好记录及反‎思，学习他们先进的教‎学方法

8、数‎学竞赛。以班级为单位‎开展数学知识竞赛，创‎设良好的竞争氛围。鼓‎励各班根据实际情况开‎展丰富多彩的教学活动‎。

（‎三）、具体安排 二月‎份

1、教师认‎真组织检查学生的寒假‎作业。

2、各‎任课教师制定教学工作‎计划。

3、教‎研组长制定教研组工作‎计划。三月份

‎

1、深入课堂听课、‎评课、交流指导。

2、组织教师观看‎优质网络示范课。‎

3、教学常规工作‎检查。四月份 ‎ ‎

1、组织期中教学质‎量检测。

2、‎组织期中测查的卷面分‎析工作。

3、‎征集优秀案例、试卷。‎

4、教学常规‎检查。五月份

‎

1、进行“教学示范‎课”评比。

2‎、教学管理重点检查月‎，常规执行情况检查。‎

3、进行功课‎结束考试。六月份 ‎

1、各任课教师‎做好期末复习工作

2、‎各任课教师认‎真完成教学总结，并组‎织教学工作总结的交流‎。七月份

1‎、完成教研工作总结。‎

2、认真填写‎各种表册。201X‎.2

5.小学数学教研计划 篇五

认真学习和贯彻上海市中小学教学课程标准，结合我校的办学理念“在乐学中会学善学，在成长中成人成事”，以二期课改为核心，以提高课堂教学效率为重点，深化教学研究，优化教学指导，强化教学管理，努力提升学生的数学素养，同时凝聚整个教研组的力量，促进每个教师的专业成长。

二、工作目标：

1、以“新基础教育理念，二期课改精神”为宗旨开展教研活动，促进教师树立全新的教育教学理念。

2、结合课题研究，开展专题学习，探索数运算教学的新模式，提高课堂教学效率。

3、立足于课堂，提高全组教师的数学学科教学水平。

4、加强教学常规管理，发现问题及时反馈、改进，形成质量监控制度。

5、积极开展教学研讨，营造研讨氛围，提升数学教师教研水平。

三、主要工作

(一)、学习二期课改和新基础理论，转变教师的教育观念。

1、组织教师学习二期课改精神的新基础教育教学理论学习。

2、组织教师交流新教材的培训的心得、体会。每位教师上好组内研讨课，把新理念实践落实到每个组员。

3、每位教师都要立足课堂，用新课标的理念改进教法，树立只有统一的教学理念，没有统一的教法模式，要主动构建具有自我特色的个性化教学模式，在课堂这个舞台上展示自己的风采，让课堂焕发出生命的活力。

4、重视教学过程的反思，每节课后教师要认真地反思教学过程，及时地把教学中点点滴滴的感受写下来，重视备课和反思，要从深层次上去考虑自己的教学工作，写出有质量的教学反思和重建。

(二)定时开展教研活动，提高活动质量和教学效益。

1、结合课题“数运算的结构教学研究”组织好每月一次的专题学习，做到定时、定点、定人、定内容，转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式，力争形成浓厚的教学研究氛围，积极探索在新课程改革背景下小学数学教研工作新体系。

2、组织教师每个月的听评课活动，落实好教学研讨课。教研组内发挥合作精神，开展集体备课→说课→上课→反思的教研组活动，课的内容、设计都要与科研工作相结合，并及时形成一些案例分析和教学经验总结。关注对学生学习过程的研究，重视对学生学习习惯的培养，落实减负增效的措施。在听课评课、反思重建中提高每位教师自身的业务水平。

(三)、抓住平时，认真做好辅优补差等工作。

1、要抓好学困生的转化工作，补缺补差重在平时的点点滴滴，有针对性的全面提高教学质量。

2、抓好课堂拓展，在学生流动较多的同时要不断发现有潜力的学生，提高秀良率。

3、加强各年级数学质量监控， 监控后及时进行质量分析，并在教学中及时改进。

(四)加强青年教师的培养工作，形成强大的数学教师队伍。

1、加强对青年教师的自培工作,走教师专业化发展道路，促进教师在二期课改实践中探索并形成具有自身特点的教学方法。关心青年教师的成长，在业务上对青年教师进行指导，做到有目的，有成效，帮助他们尽快适应教学。

2、组长、师傅、骨干教师应多听青年教师的课，听后及时反馈，指出不足之处，让青年教师能及时成长。组内要创造更多的机会让新教师展现，给教学带来新的思想。教师之间多交流教学的经验，共同提高数学教学质量。

四、工作日程安排：

月份教学常规教研组教研活动

九月

1、备课检查、统一作业要求。

2、随堂听课。

3、对学生学习习惯的培养。

1、制订工作计划，落实研讨课安排。

2、专题研讨。

十月

1、三、四、五年级月考。

2、作业检查、评优。

3、期中复习。

1、专题研讨。

2、月考质量分析。

3、四年级研讨课。

十一月

1、辅优补差记录本检查。

2、期中考试、质量分析。

3、备课检查。

1、期中质量分析。

2、专题研讨。

十二月

1、三、四、五年级月考。

2、作业检查、评优。

1、专题研讨。

2、月考质量分析。

一月

1、五年级区质量监控。

2、复习工作检查。

3、期终考试。

4、期终质量分析。

1、教研组工作小结。

6.小学数学个人教研计划 篇六

1、组织学生参加学校开展的冬季运动会活动。

2、组织教师对本学期的新教师进行课堂听课及定人帮扶工作。

3、征集优秀案例、试卷。

4、教学常规检查。

十二月份

1、教学示范课。

2、教学管理重点检查月，常规执行情况检查。

元月份

1、各任课教师做好期末复习工作

2、各任课教师认真完成教学总结，并组织教学工作总结的交流。

3、完成教研工作总结。

4、认真填写各种表册。

小学数学个人教研计划篇三

寒暑交迭，万象更新。在收获的喜悦中，我们走过了硕果累累的20XX年，迎来了充满希望的20XX。在这充满希望，充满生机的阳春三月我们也迎来了20XX—20XX学年度下学期的开始。新的学期，新的起点。为了新学期能有的放矢的进行工作，特制定本学期的工作计划如下：

一、指导思想：

以全面实施素质教育为中心，以深入推进课程改革为重点，以探索小学数学有效教学为目标。进一步加强课堂教学研究;加强师资队伍建设;加强对学校数学课题的研究和指导工作;创新教研方式，努力提高研究、指导、服务的质量和水平，求真务实，科学实效的推进数学教研工作向更深层次发展。

二、主要工作

1、加强学习培训，研究总结推广小学数学新课程教材实验的经验和成果。

我区小学阶段实施新课程教材实验的各项工作已进入第五个年头。一方面，几年来小学数学在课程改革的探索和实践中涌现出了一批新经验、新成果，我们要十分关注和重视，要认真研究、总结、推广，促进我区小学课改工作的深入推进;另一方面，我们也要正视课改实验中出现的各种问题，要认真反思，积极开展研究，寻求切实有效的对策，解决教师的困惑，切实提高课程实施的水平。

(1)要求学校组织广大数学教师进一步学习贯彻和落实新课程的理念、思想和方法，努力促使广大教师在日常数学教学中加强实践感悟，切实转变教育观念，转变教学行为。

(2)研究总结推广小学数学课程改革的经验和成果。本学期将组织教师开展骨干教师研讨课互动研讨活动，促进我旗小学数学课改工作的深入推进。

2、深入课堂，扎实有效地加强教学实践、研究、指导，努力提高小学数学课堂教学效率。加大课堂教学研究、指导、服务的力度，通过听课、研讨、观摩、交流等教研活动，探索教学规律，总结推广经验，力争在教学有效性研究方面取得新成果。

(1)进一步加强小学数学常态化课堂教学的实践、研究和指导，努力探索小学数学常态化课堂教学优质高效的途径和方法。第一，关注常态的课堂就是关注最广大学生素养的提高，要由追求课堂教学的观赏性，走向追求课堂教学的有效性;要由关注少数精英教师走向关注最广大的普通教师。第二，研究常态的课堂，就要研究普通教师的日常工作方式、工作流程。如：如何备课、如何开发课程资源、如何设计作业等。研究学生学习方式、学习兴趣、学习习惯等。

(2)本学期，将围绕“教材疑难问题解答”、“如何有效开展小组合作学习”开展专题研讨活动。

(3)为了更好地调动各校及数学教师参与教研的主动性和积极性，本学期将开展学校、教师自愿申报参加全旗性公开教学的活动，在旗教研室认可的情况下，组织开课研讨活动。

3、加强师资队伍建设，大力提高青年教师队伍的思想及业务素质。

(1)总结和推广本地区优秀教师的教学经验和成果，充分发挥本地区小学数学旗、市级学科教学能手、基本功能手、名师、骨干教师的示范引领作用。本学期将组织本地区小学数学区、市级学科教学能手、基本功能手、名师、骨干教师送教下校活动以促进教师的共同发展。

(2)学校校要加强对青年教师的培养，要对有培养前途的数学青年骨干教师制定规划，搭建平台，拜师结对，跟踪培养，深化帮扶工作。

(3)本学期将举办教师业务能力测试。

4、深入开展课题研究，强化过程管理，提高课题研究的针对性和实效性。

(1)继续指导学校的课题，开展扎实有效的研究，强化过程管理，努力提高课题研究的针对性和实效性。

(2)根据研室工作部署，本学期将举行小学数学“在课堂教学中渗透开放性试题研究”专题研讨活动结题，活动将围绕主题安排现场教学观摩和研讨。要求学校要尽早组织教师认真开展此专题的研究，加强对学生的计算能力、思维能力的培养，收集整理材料，以便验收。

5、进一步加强考试与评价研究，促进小学数学教学质量的全面提高。

(1)加强对数学试题的研究，努力让试卷成为教师学习研究的内容，成为教师理解、吸收课程标准理念的生动教材。考后要深入分析，真诚沟通，及时反馈，既通过考试评教学，也通过考试议试卷，实现考、教、学共赢。

(2)做好检测的准备工作。

(3)学期末，将对部分班级学生数学发展水平能力进行测试。

6、切实提高常规教研工作质量，全心全意为基层学校服务。

(1)要进一步增强课改服务意识，继续深入课堂研究指导，帮助学校教师解决教学实践中的问题或困惑，切实履行“研究、指导、服务”职能，努力做基层学校和教师欢迎的教研员。

(2)认真做好常规调研工作，加强与各校之间的联系。根据教研室工作安排，开展好合适的小型多样的调研、研讨活动。

7、组织丰富多彩的数学比赛活动，激发学生学数学的兴趣。

我们将针对学生的兴趣及特长，开展数学竞赛，如：记口算、黑板报数学智力赛等若干项目，营造“勤思考、勤学习”的氛围。

8、加强学科培训和校本教研工作。深入校本教研的指导和研究，搭建平台让教师能进行自我反思——与内心对话;同伴互助——与同行对话;专业引领——与专家对话，请教前辈，与历史对话;请教书本——与理论对话，努力促使以上校本研修形态成为教师的自觉行为。注重对数学以课代训特色校本教研基地监督指导。

9、其他工作。

(1)开展好网络教研活动。

(2)学生知识竞赛

(3)督促教师撰写论文

(4)做好旗级小学数学教学设计评选的推荐工作。

(5)检察指导学生成长记录袋

三、教研员自身建设

1、教研员是一线教师的组织者，服务者，因此一定要加强自身的修养。为此本学期加强业务理论学习，做好业务理论笔记，不断充实提高自己。

2、积极参加中心组织的政治学习，认真做好政治学习笔记。

3、积极参加中心组织的各项活动。

4、利用网络资源，加深与其它各地教师教研员之间的学习，继续写教研BLOG。

四、各月具体工作安排

三月份：

1、制定小学数学教研工作计划

2、制定校本教研基地计划

3、下校检查常规并总结反馈

4、下发课题验收通知

5、集体备课

6、教材疑难问题专题讲座

四月份：

1、帮扶结对跟踪听课总结

2、教学能手、基本功能手、骨干教师展示课

3、集体备课

4、听起始年级的课

5、在课堂教学中渗透开放性试题的研究验收结题

6、帮助学校申报新课题

五月份：

1、如何开展小组合作学习专题讲座

2、进行常规检查、总结、反馈

3、检查成长记录袋收集整理情况

4、特色校本教研活动

六月份：

1、教学能手、基本功能手、骨干教师送教下校

2、检测出题阅卷分析工作

3、学生知识竞赛

4、特色校本教研活动

七月份：

1、检测阅卷分析工作

7.2023.2小学数学教研计划 篇七

[关键词]农村；小学数学；教研活动；有效开展

近几年，由于农村小学教研受到诸多方面的限制，学生的学习状态也受到了影响。在农村，基本上很难形成较为专业的数学教研队伍。在教研活动进行的过程中，也存在大大小小的问题。这样的情况对农村小学数学教学非常的不利。本文，笔者结合农村小学数学教研活动的主要问题，简要探讨如何有效开展农村小学数学教研活动。

一、农村小学数学教研活动开展的重要意义

在农村小学开展小学数学教研活动对农村小学的发展具有重要的意义。开展小学教研活动，可以帮助农村教师掌握先进的教学理念，提升教学的专业水平。当老师的水平提高之后，会在很大程度上提高小学数学的教学质量。如果学校能够组织好小学数学的教研活动，可以促进学校的整体教育水平的发展。开展农村小学数学教学研究具有重要的意义。但是，在开展教学的过程中遇到各种各样的问题，影响小学数学教研活动的高效开展。

二、农村小学数学教研活动开展中的问题

1.教学研究的方式比较单一

农村小学教学的过程中，由于受到多方因素的影响，老师在教学的时候很难找到接受培训的机会。因此，老师们很难接触到较为先进的教学经验，掌握先进的教学方法。在开展教研活动的时候，农村小学数学老师基本都在学校内部展开教研。由于教师的知识具有局限性，单一的教研方式导致教师的教学水平很难提高。

2.学校不重视教研活动

学校是一个包含各种工作的组织。本来学校的事情就比较多，领导很难抽出更多的精力来开展教学研究工作。再加上农村小学具备的资源比较少，很难在教学的时候高效的开展教学研究工作。由于学校对教学研究工作的不重视，导致很难在教学研究中提高学校的教学质量。

3.教研组注重形式忽略时效

在许多的农村小学数学教研活动中，教研活动基本上知识在形式上开展一下，根本就不注重教研活动带来的时效性。其大部分的教研記录都是为了应付上级检查而制作的。这样的情况会大大的影响教研活动的有效开展。翻看教研笔录，研究小学数学教学问题的寥寥无几。这样趋于形式的教研活动会严重制约着教研活动开展的效率。

4.数学教学研究组人员素质偏低

在农村的小学里面，由于教师资源匮乏，经常会出现许多代课老师出现。他们有些甚至没有从业资格证，讲解的内容也时常出现差错。他们在教研的过程中根本就不知道说什么，教研参与性比较差。还有一类老师，因为在教学的过程中身兼数职，根本就无暇参与到教研活动中，以致教研活动无法高效的开展。

5.有效开展农村小学数学教研活动的策略

为了提高农村小学数学教研活动开展的效率，笔者认为可以从以下几个方面进行探讨，以提高教学研究的高效性。

6.结合实际考察，强化教研活动的管理

教师教学研究要结合实际进行。学校领导要加大对教学研究的考察力度，避免停留于形式上的教学研究发生。在教研小组中抽出专门的人员来对本小组的老师授课进行研究，找出老师上课中的问题，分析老师教学的方式。在开展教学研究的时候，这个人可以将收集到的信息加以总结，将好的教学方法进行传播。针对教学中问题，进行分析之后，引导老师改正。通过这样的方式，不仅可以提高老师教学的积极性，而且可以提高老师的教学效率。

三、调动老师积极性，引导其进入教学研究中来

由于在农村小学教学研究中，有许多的老师根本就不能够了解教学研究的意义。在学校开展教学研究的过程中也只作为看客，不发表自己的意见。这样的情况会大大的阻碍教学研究的进行。因此，在教研活动中，教研组长要引导这些老师树立正确的教研观念，引导他们参与到教学研究活动中来。在教学研究中引导他们学习新的教学方法，并不断地运用于教学实践中。通过这样的方式，可以让农村小学老师积极地参与到教学研究中来，促进教学研究的高效进行。

1.教师总结反思，强化自身教学素养

教师不断的总结反思是教师成长的重要的方法。由于农村小学师资比较紧张，有的数学老师还要兼职其它学科的教学，会使得在教学的过程中，老师一直处于备课、上课、改作业的循环之中，他们很少拿出时间来总结反思。这样的情况对教师的发展是非常的不利的。老师在教研活动中，要不断地总结、反思，以丰富教学经验，给与其它老师以借鉴。在不断地总结反思中，老师的素质会逐渐提高。

2.针对数学老师进行专业培训

针对农村小学资源匮乏的基本情况，笔者认为可以自从学校的资金中拨出一部分用于教育教学培训。学校可以请各地的优秀教师来讲学，针对不同的老师给以专业的改进意见。此外，还可以为学校的老师报专业的进修班，让老师能够在进修班中交流经验。在开展教学研究的时候，老师就能够将培训、进修中得来的经验在教研小组中探讨，以活跃教学研究的氛围。

3.强化教师之间的相互交流

老师之间的交流可以帮助老师吸取其它老师的教学经验，不断地查漏补缺。学校可以组织数学老师进行集体备课活动。在备课的过程中遇到问题，老师们可以共同探讨，找到会更好的教学方案。在老师交流的过程中找到自身的缺点进行改正，发现其他老师的可取点，加以吸收。通过这样的方式，可以使教学研究从形式教研走向实际教研。

四、结语

总行所述，农村小学教育是在教育阶段需要注重注意的问题。在农村小学教学教育中开展数学教研活动对学生的发展具有至关重要的作用。为了更加高效的开展农村小学数学教研活动，要结合农村小学教学活动开展的现状分析，通过结合实际考察，强化教研活动的管理，调动老师积极性，引导其进入教学研究中来，教师总结反思，强化自身教学素养，针对数学老师进行专业培训，强化教师之间的相互交流等方法，不断地强化教学，以促进农村小学数学教研活动的有效开展。

参考文献：

[1]周江萍.积极探索农村小学数学教学与教研活动相结合的一点做法.《大观周刊》， 2011（46）.

[2]谢丙善.农村小学如何有效开展数学教研活动.《学园：学者的精神家园》， 2013（36）.

8.小学五年级数学教研计划 篇八

一、指导思想

1、以《数学新课程标准》为指导，加强学习，实施以培养学生创新意识和实践能力为重心的素质教育，以更新观念为前提，以提高教师整体素质为核心，以提高课堂教学效率为重点，转变教研理念，改进教研方法。

2、加大课堂教学研究、指导、服务的力度，通过听课、研讨、观摩、交流等教研活动，探索教学规律，总结推广经验，使教学内容日趋生活化，教学方法多样化，教学模式开放化。力争在教学有效性研究方面取得新成果。

二、工作要点

1、提高数学学科教学水平，确保完成学校提出的各项指标。严格规范数学教学常规，认真备好课，并及时点评课。认真写好课后反思，每个老师都上一节教研轮流课，每个教师要有15篇以上听课记录，认真做好课题研究工作，以研促教，做到有计划、有过程记录、有总结报告，写课例分析及教育教学论文。

2、教学过程中，尊重关心学生，以学生为主体，钻研教材，创造性地利用教材，给学生提供开放自主，趣味性强的，参与度高的探究情景，让学生自觉溶入学习的过程中，每个教师都积极去探索优化数学课堂的教学。组织学生上好每一节数学课，课上要重视组织教学，严格要求学生，有良好的课堂纪律。严格按照教案的要求引导学生学习知识。对学生不讽刺、不体罚。准时下课。单元学习结束，及时做好复习和检测，及时批改测验卷，按时做单元及期末质量分析，每单元做好测验卷讲评工作。

3、作业方面要求提高作业练习的效能，作业布置精心合理适量，有针对性，教育学生按时完成。作业做到批改准确，反馈纠错及时，适当批注鼓励性评语，保持作业本整洁，书写规范，使学生养成良好的书写习惯。要耐心辅导学习暂时落后的学生。

4、积极参加教研活动，积极参与研究，不迟到、不早退，不做与教研活动无关的事。发挥集体智慧，取长补短。本学期课题是《培养学生数学纠错能力的探索》，每位老师要做到按研究计划有序地开展活动，每次活动有重点、有布置、有反馈、有理论学习和探讨、有教学实践和总结、有评价反思和资料积累。

三、具体工作安排

1、第4—9周，年级四位教师轮流上一节教研课。

2、第4周星期四，学习教材分析。

3、第5周，研讨课题《培养学生数学纠错能力的探索》

4、第8周，研讨并制订期中检测复习计划。

5、第11周，研讨期中检测成绩。

6、第12周，参加学校组织的学科教研活动。

7、第13周，研讨并制订毕业复习计划。

8、第15周，课题研究小结。

9、第17周，研讨期末考试工作事宜。

10、第20周，期末工作总结。

团旺中心小学

9.小学数学教研组计划 篇九

一、指导思想

本学期我教研组将以科研为动力，以课改为契机，以学生全面发展、教师业务能力不断提升为目标，加强新课改的学习，重视课堂研究，提高课堂教学效率和教学质量，促进学生综合素质的提升。

二、教师情况分析

本组成员在教学第一线上，兢兢业业，锐意进取、大胆创新，积极进行教学改革，努力学习新课程改革的教育理论，积极参加培训，能充分认识到教研对教师自身素质提升、教学水平提高起着重要的作用，因此能积极投入到教研活动中来，为把本学期的教研工作做得更好，我组成员将继续努力。

三、工作目标：

1．深入学习新课标精神，提高教师对课标新理念的认识，转变教育观念，改进教与学的方式，提高教学水平。

2．提交教学中的问题，制定本组教研小课题，为老师们学习、交流、提供一个的研讨平台，从而提高教师的教研能力。

3．组织本组教师听评课及研讨活动，及时交流课堂中的困惑，互相学习，共同成长。

4。规范数学教学常规，教学质量再上新台阶

四、方法措施

（一）扎实有效落实课改精神，以课改为核心开展教研活动

1、认真学习课程标准，研究新课标、新教材。全体教师通过进一步解读新课标，以新的教学理念来指导教学，积极实践、探索新课程下的课堂教育教学规律。把课程改革的精神扎扎实实地落实到具体的课堂教学中。

2、细化课改过程管理。在课程改革实验工作中，加强教材研讨、集体备课的研讨，坚持听课制度。

(二)加强教学教研量化考核制度，以制度保证教研活动的有效开展

1、本学期我们将继续实行互动听课，要求教师要把握好教材的重、难点和知识间的内在联系，创造性地处理好教材。广泛借鉴各种优秀教案，根据本校学生实际情况设计出优秀教案做好备课和研讨工作，各位教师要积极参与研讨，根据自己的教学风格进行个性化的修改，课后及时写好教学反思。

2、优化课堂教学，强化质量意识。本学期继续将把优化课堂教学，提高课堂教学质量作为我组的重点工作。

3、进一步规范学生作业，切实减轻学生的课业负担。

（三）开展多样化教研活动，以教研活动促进教师专业成长

1、开展课堂教学展示活动，使教学研讨进课堂。

2、开展听课、评课的研讨活动，教师本学期听课不少于15节，通过互相听课、评课，取长补短，不断提升自己的教科研能力。

五、具体活动安排 ： 第一周：开学准备工作 第二周：制定教研计划 第三周：学习新课程标准，第四周：新课程标准交流研讨 第五周：考核新课程标准 第六周：十一长假

第七周：有效教学从哪里来

（一）交流 第八周：集体备课 第九周：有效作业交流

第十周：有效教学从哪里来

（二）交流 第十一周：期中考试及质量分析 第十二周：听课评课 第十三周：听课评课 第十四：听课评课

十五周：有效教学从哪里来

（三）交流 第十六周：有效作业展示交流 第十七周：有效作业批改经验交流 十八周：编制期末测试卷 第十九周：制定复习计划 第二十周：设计综合实践作业

10.2023.2小学数学教研计划 篇十

关键词：小学数学；专业素质；教研活动

一、同课异构含义

同课异构是以内容相同的教学素材为参照，由教师个体、群体在不同的理念、智慧背景下，进行的教学设计和组织。“同课”是指同一节课、同一教学内容，课标的要求相同，教学内容、教学重难点、知识点相同；“异构”指的是不同的结构、不同的教学方法和特色，教师的教学方法和学生的学法不同，即教师的教学个性、教学的切入点不同，“教学有法，教无定法”说的就是这个“异”。课堂上老师们都能针对学生的实际情况采取适合本班学生的特点，采用学生自主学习，主动探究交流培养学生大胆创新，勇于实践的能力。

二、同课异构意义

同课异构要求不同教师基于同一教学内容，立足于自身教学经验，遵循教学规律，吸收优秀思想，精炼其他各种教学资源，合理整合，仔细构想设计并最终在实际教学过程中实施。同课异构活动是教师教研的一种新形式，对于同一教学内容，有时需要进行多重备课，在实践中不断完善自己的教学内容和教学方法，更新自己的教学理念，更正自身的教学行为，从而不断提高自己的教学水平。现代教育推崇学以致用，活学活用，死记硬背已不适应时代，也不利于学生对知识点的掌握，因此，同课异构的切实推行显得尤其重要。

三、同课异构的实施浅析

同课异构其实是一个不断发现问题、解决问题的过程，并不是说能简单一次解决问题，从此就不再更新了。在“同课异构”实施的初级阶段，强调点、线、面的结合，求同存异，不意味着把所有的常规打破，强调循序渐进，同时重视优化课堂结构。例如，教学预期目标，教学方式的选择，教学成果的测试等都可以成为“同课异构”的切入点。教师是同课异构的教导主体，同课异构实施的关键在于调动教师的积极性，只有教师意识到同课异构的重要性和时代性，才能够多角度、全方位地参与其中，才能保证同课异构教研活动的顺利开展。

教师作为同课异构活动的重要参与者，可以说是整个活动的起点。随着素质教育的发展，教师的教学方法和模式也在发生变化，这也符合现代教育的发展趋势。现代教育要求重视学习方法的创新，突出学生学习的主体性；重视教法学法的统一，突出师生教学的互动性；重视情知教学的整合，突出教学活动的生命性；重视教育技术的开发，突出教学方式的现代性。这对教师的教学水平提出了更高要求。因此，在实施过程中，首先要改变被动学习、死记硬背、机械训练的传统教学模式，鼓励学生积极参与，勇于探索，勤于实践，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，将课堂与实际相结合，提高课堂的趣味性。例如，讲解坐标时，把教室当成平面，任意选定坐标轴，让学生自己说出自己对应的坐标，提高学生的课堂参与度；也可以提出新问题，如三维空间，提高学生的发散性思维。

思想是教育的灵魂。作为教师，应在保证自身技能扎实的基础上提升自己各方面水平，不断更新教育理念、扎实推进课程改革、努力提高教学质量。一个人的力量是渺小的，大家团结在一起的力量才是强大的。教师之间要加强学术交流，探讨教学方法，取他人之长补己之短，做到一加一大于二。在同课异构的实施过程中，可以说每个教师都是初学者，虽然在长期的教学实践中可能会形成自己独特的教学风格，但这种教学风格也不会适用于每一个学生，因此，同课异构也包含对不同学生群体的教学方法的总结，好的风格要继续发扬，不合适的应该适当变通，及时更正，这必将是一个长期的过程，也必将有利于教师自身的成长。

学生作为同课异构活动的直接参与者，在其中扮演了重要角色。所有的成果都必须围绕学生展开，上面提到不同的学生群体需要不同的教学方法，教师的精力毕竟有限，可以让学生成立兴趣小组，共同探讨，让他们发现问题，解决问题，这样也有利于培养学生的团队协作能力。

“同课异构”教研活动是教师完善自我，提升自我的有效途径，作为教师应该抓住这次机会，努力提高自身教学水平，在对课堂知识充分理解的基础上进行拓展延伸，激发学生兴趣，创造快乐学习的氛围。同课异构的实施能够加强教师与学生之间的纽带联系，让教师更懂得学生，也让学生更喜欢教师，符合时代的发展潮流，有助于激发学生的学习热情，提高教学质量，优化教学资源。

参考文献：

[1]聂必凯.数学变式教学的探索性研究[D].华东师范大学，2004.

[2]王丽华.浅谈小学数学课学生交流能力的培养[J].现代阅读：教育版，2013（3）.

11.小学数学组教研专题计划 篇十一

——结合农村实际开展“快乐课堂”为了更好地开展教研活动，提高教研效果，数学教研组全体教师经过探讨，并结合我校实际，特拟定数学组教研专题《结合农村实际开展“快乐课堂”》。为了行之有效的搞好实验和研讨，特拟定教研专题计划:

一、指导思想：

以十七大精神为指导，以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》和《宿州市教学常规》为依据，深化教育改革，全面实施素质教育。通过我校教育实际切实效地把快乐带入课堂，激发情趣，活跃气氛，拓宽思维，提高认识，强化学生主体作用，让学生在学中玩，在玩中学，真正体现育人为本的原则，让学生自立、自信、快乐、健康。

二、专题实施目的：

通过此项课题的研究，希望营造和谐、融洽、宽松、愉悦的育人环境，激发学生的学习兴趣，促使学

生逐步形成良好的自学能力和合作能力，养成良好的学习习惯，使学生全面发展。

三、专题实施措施：

学校成立课题实验小组，桑元坤任课题负责人，许明浩、王奉启、李忠领、孙恩杰为课题具体实施者。

在实验过程中，坚持教研与教学相结合的原则，专题与实验相适应，与学习《新课标》，深钻教材相结合，并建立实验登记册，搞好系列教材的收集与活动记载，指导学校同步研究，分期总结交流，确定班级进行实验讲授。最后根据研究的内容撰写论文，备优质教案，争取2---3人在乡级以上的教案评选中获奖。

四、时间安排：

周别实验事项

二制定数学组教研计划

三讨论专题实施步骤 四--七专题资料收集

八教研专题的研究讨论 九--十一专题的资料收集

12.数学小学教研活动计划 篇十二

1、围绕“促进有效教学”这一主题，开展教学和教研活动;

2、利用“教研新星”“教师素养月”“专家引领”等多渠道提升教师专业素养;

3、借专题项目助推“学生对所学知识的自我整理”;

4、以“小数学家”培育工程、“数学节”为抓手，为学生搭建学习、展示自我的平台。

二、实施办法：

1、围绕“促进有效教学”这一主题，开展教学和教研活动;

(1)准备期：各年级组在学期初选定一个研究主题，先展开组内自学、研讨及资料的收集，并制作成知识网络图及目标解读;

(2)实施期：年级组内利用平时的时间进行组内备课、磨课、议课，并制作成“磨课历程”。通过讲课者所突显的主题，制作简单可行的“学情观察量表”;

(3)展示期：各年级组都有一次教研展示的机会，流程为组内一名教师作“教材解读”-讲课老师作“课前说课”-基于学情分析的“观察量表”分工与说明-“教师讲课展示”-组内教师讲“磨课心路”-先分散后集中的“课后评课”-“草根男女”观念引领。(具体时间见安排表)

2、利用“教研新星”“教师素养月”“专家引领”等多渠道提升教师专业素养;

(1)校“教研新星”评比活动：

参加对象为教龄在一年以上、五年以内的青年教师。具体操作参照教务处有关“教研新星评比方案”。

(2)将五月定位数学组教师的“学科素养提升月”。全体数学教师分为低段组(1-3年级数学教师)、高段组(4-6年级数学教师)，由朱xx老师担任低段负责人和评委、汪xx老师担任高段组负责人和评委。采取临时选取课题集中备课、说课、讲课、人文知识现场答题、说题一系列的活动展开，让老师们在参与中成长，同时加强对个人学科素养的要求，增强学习意识，以更有效地投入到教学工作中去。具体安排参见安排表。

3、借专题项目助推“学生对所学知识的自我整理”;

(1)汪xx老师负责的“中先生制”;

(2)金xx老师负责的“微课”，其中还有高段李xx老师在“微课”基础上的新思考——“翻转课堂”;

(3)刘xx老师负责的“错题集”。

鼓励其他老师们积极参与已有的项目组，或是创建新的有利于学生发展的新项目。

4、以“小数学家”培育工程、“数学节”为抓手，为学生搭建学习、展示自我的平台。

(1)“小数学家”培育工程：

要求：始终将培育数学家置于数学组工作的重心，挖掘学生的数学潜能，鼓励学生参与，帮助有兴趣和潜力的学生成长。全体数学老师心中要有长远意识，为数学家的培育作好储备与培育工作。

建议：平时的作业中，可以为学有余力的学生设置挑战台;多给学生布置一些实践性的作业，如：手抄报、小调查、数学日记、数学趣题收集、小论文等。

(2)数学节

宗旨：让学生感受到数学的乐趣，体现可以“玩”的数学。

13.2023.2小学数学教研计划 篇十三

一、问题的提出

人总是存在各种差异，老师亦是。教师是差异发展的人，教师的差异和差异发展是必须正视的客观现实。我们尝试根据差异教育的理论设想出来的一种研训策略——差异研训。尊重教师个性差异是差异研训的立足点，也是差异研训区别于其他的关键之处。校本教研应做出多样化的选择，以适应教师个体差异的需要。差异研训就是要关注个性、关注差异，同时以此为基点，想方设法去满足差异性的需要，促进个体的充分发展。开展在尊重教师个性差异的校本研训对提高校本教研有效性有重要的意义，这正体现了当今以人为本的科学管理理念。

二、差异研训的内容界定

教师的差异性可以从两个方面来理解：一是教师之间生理、心理上具有的不同个体特征，这种差异称为个体间差异。二是个人素质结构上的差异，这种差异反映在个体内因此又称为个体内差异，如一个人所具有的各种兴趣、能力间的不平衡等。霍华德。加德纳的多元智力理论表明，每个人都是具有自己的智力特点、学习类型和发展方向的潜在人才。在小学数学校本教研中，教研的核心目的是在尊重教师的个体间差异基础上发展教师的专业能力，因此，在各种差异中，我们重点关注：

1、备课、上课、评课等执教能力的差异。通过关注教师日常教学行为的改进，加强课堂实践与研究，缩小科组内成员执教能力的差异。

2、应用理论改进教学能力的差异。通过运用科组内成员本身的教学差异，以强带弱，唤醒教师的教育教学智慧，有效提升各自的专业素养。

三、运用差异研训提高小学数学校本教研有效性的策略

（一）运用差异，积极期待

期待效应告诉我们：传递积极期望，使人进步更快。因此，在科组开展校本教研时，应先充分与教师交流，了解教师的差异性，正面鼓励教师，在聆听的同时给不同的老师设定不同的目标、给予不同的任务、压不同的担子、赐相同的信任和鼓励。例如，对于有一定基础的数学教师，可以要求多上展示课、积极开展小学数学教学的小课题研究。另外，了解教师的差异，积极提供各种帮助和支持途径，帮助教师走出发展的“瓶颈”。采用“请进来”和“走出去”的办法，对教师进行有针对性的培训，提升教师的执教能力。

（二）运用差异，制定规划

教师要实现专业化发展必须使每个教师根据自己的实际，树立自己的专业理想、专业信念，规划好自己的专业发展目标，寻找体现自己专业发展价值的幸福点。有效促进教师专业化必须事先做好规划，否则，可能导致盲目行动。首先，让教师了解发展规划的类型和了解发展规划的内容与文本设计，然后，要求每位教师分析自身的差异，结合自己年龄特征、身体状况、专业特点和发展愿景，具体制定适合自己的专业发展规划。做好教师专业规划是实现教师专业化的关键环节，目的是使每位教师学会自我规划，自我设计。运用差异，进行合理的规划有助于每个教师在不同目标体系中都能获得相应层次的成功体验，从实现小目标开始，拾级而上，科组的整体目标也在此过程中螺旋式上升并逐步实现。

（三）运用差异，合理竞争

适当的竞争可以激发人们内在的潜力。在学校内部挖掘或通过公招从外引进一些“新生活力”，通过同课异构、数学课堂教学评比、校内解题比赛、同级组质量分析会等，创造适度的紧张氛围，引导教师在紧张中学会适应、学会发展。同时，运用差异，因才设“岗”，细化科组教研的管理网络，将工作分解成若干组织，如：教材研究组、教法研究组、学情研究组、课件制作组等等，分别安排一位组长，形成人人都是管理者，都能在各自擅长的领域各展所长。

（四）运用差异，抱团发展

社会的发展已越来越让大家感到，学校及学生的教育已无法由一个人来担当了，必须要通过全体教师共同努力、团结协助来完成。所以教师越来越觉得需要全体力量的支撑。引领教师形成共同愿景，以系统思考和共同愿景为基础，改善心智模式和不断自我超越，提倡教师团队学习，激发集体智慧，营造学校学习文化，建立知识共享平台，建立一个学习、反思、创新的新型教师教育模式，使个人与组织在变动的环境中持续协调地发展，实现教学理论与实践之间的对话。

为了充分发挥差异研训策略在教研中的特殊功能，我们结合学科教学特点及教师教学实践的现状，选择科学先进的研究主题，结合教师课堂教学中存在的一些共性问题，有针对性地开展了扎实有效的教研活动。并引入以课例为载体，以“专业引领”和“行为跟进”为特征，融合理论学习、教学设计、行动反省为一体的操作模式。（如图）在这样的教研活动中，全员参与，互帮互助，各显其能。每一次学校的科组教研课、赛课、市区展示课，全科组老师都齐心协力，出谋划策，通力合作，出现一人展示“众人拾柴”的互助氛围，在合作中智慧共生。

总之，差异研训是在承认教师差异和差异发展客观性的前提下，研究教师发展中的差异问题，采取针对有效的研训措施，在教师发展目标方面要尽量缩小教师发展中的差距；但更重要的要看到每个教师的长处与发展优势，提供更多、更好的环境与机会，张扬教师的个性与特长，既能以长补短，又能各俱所长，从而实现培养教师的创新实践能力，实现教师的全面发展的理念。

【作者单位：广州市海珠区逸景第一小学 广东】

校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。对它的研究可以追溯到20世纪60年代前后，在英美等国是伴随着“教师即研究者”运动于兴起的。随着国内外学者对校本教研研究的不断深入，形成声势浩大的“校本运动”，“校本教研”已成为改善学校实践，提高教学质量，促进教师和学生共同发展的重要手段。

一、问题的提出

人总是存在各种差异，老师亦是。教师是差异发展的人，教师的差异和差异发展是必须正视的客观现实。我们尝试根据差异教育的理论设想出来的一种研训策略——差异研训。尊重教师个性差异是差异研训的立足点，也是差异研训区别于其他的关键之处。校本教研应做出多样化的选择，以适应教师个体差异的需要。差异研训就是要关注个性、关注差异，同时以此为基点，想方设法去满足差异性的需要，促进个体的充分发展。开展在尊重教师个性差异的校本研训对提高校本教研有效性有重要的意义，这正体现了当今以人为本的科学管理理念。

二、差异研训的内容界定

教师的差异性可以从两个方面来理解：一是教师之间生理、心理上具有的不同个体特征，这种差异称为个体间差异。二是个人素质结构上的差异，这种差异反映在个体内因此又称为个体内差异，如一个人所具有的各种兴趣、能力间的不平衡等。霍华德。加德纳的多元智力理论表明，每个人都是具有自己的智力特点、学习类型和发展方向的潜在人才。在小学数学校本教研中，教研的核心目的是在尊重教师的个体间差异基础上发展教师的专业能力，因此，在各种差异中，我们重点关注：

1、备课、上课、评课等执教能力的差异。通过关注教师日常教学行为的改进，加强课堂实践与研究，缩小科组内成员执教能力的差异。

2、应用理论改进教学能力的差异。通过运用科组内成员本身的教学差异，以强带弱，唤醒教师的教育教学智慧，有效提升各自的专业素养。

三、运用差异研训提高小学数学校本教研有效性的策略

（一）运用差异，积极期待

期待效应告诉我们：传递积极期望，使人进步更快。因此，在科组开展校本教研时，应先充分与教师交流，了解教师的差异性，正面鼓励教师，在聆听的同时给不同的老师设定不同的目标、给予不同的任务、压不同的担子、赐相同的信任和鼓励。例如，对于有一定基础的数学教师，可以要求多上展示课、积极开展小学数学教学的小课题研究。另外，了解教师的差异，积极提供各种帮助和支持途径，帮助教师走出发展的“瓶颈”。采用“请进来”和“走出去”的办法，对教师进行有针对性的培训，提升教师的执教能力。

（二）运用差异，制定规划

教师要实现专业化发展必须使每个教师根据自己的实际，树立自己的专业理想、专业信念，规划好自己的专业发展目标，寻找体现自己专业发展价值的幸福点。有效促进教师专业化必须事先做好规划，否则，可能导致盲目行动。首先，让教师了解发展规划的类型和了解发展规划的内容与文本设计，然后，要求每位教师分析自身的差异，结合自己年龄特征、身体状况、专业特点和发展愿景，具体制定适合自己的专业发展规划。做好教师专业规划是实现教师专业化的关键环节，目的是使每位教师学会自我规划，自我设计。运用差异，进行合理的规划有助于每个教师在不同目标体系中都能获得相应层次的成功体验，从实现小目标开始，拾级而上，科组的整体目标也在此过程中螺旋式上升并逐步实现。

（三）运用差异，合理竞争

适当的竞争可以激发人们内在的潜力。在学校内部挖掘或通过公招从外引进一些“新生活力”，通过同课异构、数学课堂教学评比、校内解题比赛、同级组质量分析会等，创造适度的紧张氛围，引导教师在紧张中学会适应、学会发展。同时，运用差异，因才设“岗”，细化科组教研的管理网络，将工作分解成若干组织，如：教材研究组、教法研究组、学情研究组、课件制作组等等，分别安排一位组长，形成人人都是管理者，都能在各自擅长的领域各展所长。

（四）运用差异，抱团发展

社会的发展已越来越让大家感到，学校及学生的教育已无法由一个人来担当了，必须要通过全体教师共同努力、团结协助来完成。所以教师越来越觉得需要全体力量的支撑。引领教师形成共同愿景，以系统思考和共同愿景为基础，改善心智模式和不断自我超越，提倡教师团队学习，激发集体智慧，营造学校学习文化，建立知识共享平台，建立一个学习、反思、创新的新型教师教育模式，使个人与组织在变动的环境中持续协调地发展，实现教学理论与实践之间的对话。

为了充分发挥差异研训策略在教研中的特殊功能，我们结合学科教学特点及教师教学实践的现状，选择科学先进的研究主题，结合教师课堂教学中存在的一些共性问题，有针对性地开展了扎实有效的教研活动。并引入以课例为载体，以“专业引领”和“行为跟进”为特征，融合理论学习、教学设计、行动反省为一体的操作模式。（如图）在这样的教研活动中，全员参与，互帮互助，各显其能。每一次学校的科组教研课、赛课、市区展示课，全科组老师都齐心协力，出谋划策，通力合作，出现一人展示“众人拾柴”的互助氛围，在合作中智慧共生。

总之，差异研训是在承认教师差异和差异发展客观性的前提下，研究教师发展中的差异问题，采取针对有效的研训措施，在教师发展目标方面要尽量缩小教师发展中的差距；但更重要的要看到每个教师的长处与发展优势，提供更多、更好的环境与机会，张扬教师的个性与特长，既能以长补短，又能各俱所长，从而实现培养教师的创新实践能力，实现教师的全面发展的理念。

【作者单位：广州市海珠区逸景第一小学 广东】

校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。对它的研究可以追溯到20世纪60年代前后，在英美等国是伴随着“教师即研究者”运动于兴起的。随着国内外学者对校本教研研究的不断深入，形成声势浩大的“校本运动”，“校本教研”已成为改善学校实践，提高教学质量，促进教师和学生共同发展的重要手段。

一、问题的提出

人总是存在各种差异，老师亦是。教师是差异发展的人，教师的差异和差异发展是必须正视的客观现实。我们尝试根据差异教育的理论设想出来的一种研训策略——差异研训。尊重教师个性差异是差异研训的立足点，也是差异研训区别于其他的关键之处。校本教研应做出多样化的选择，以适应教师个体差异的需要。差异研训就是要关注个性、关注差异，同时以此为基点，想方设法去满足差异性的需要，促进个体的充分发展。开展在尊重教师个性差异的校本研训对提高校本教研有效性有重要的意义，这正体现了当今以人为本的科学管理理念。

二、差异研训的内容界定

教师的差异性可以从两个方面来理解：一是教师之间生理、心理上具有的不同个体特征，这种差异称为个体间差异。二是个人素质结构上的差异，这种差异反映在个体内因此又称为个体内差异，如一个人所具有的各种兴趣、能力间的不平衡等。霍华德。加德纳的多元智力理论表明，每个人都是具有自己的智力特点、学习类型和发展方向的潜在人才。在小学数学校本教研中，教研的核心目的是在尊重教师的个体间差异基础上发展教师的专业能力，因此，在各种差异中，我们重点关注：

1、备课、上课、评课等执教能力的差异。通过关注教师日常教学行为的改进，加强课堂实践与研究，缩小科组内成员执教能力的差异。

2、应用理论改进教学能力的差异。通过运用科组内成员本身的教学差异，以强带弱，唤醒教师的教育教学智慧，有效提升各自的专业素养。

三、运用差异研训提高小学数学校本教研有效性的策略

（一）运用差异，积极期待

期待效应告诉我们：传递积极期望，使人进步更快。因此，在科组开展校本教研时，应先充分与教师交流，了解教师的差异性，正面鼓励教师，在聆听的同时给不同的老师设定不同的目标、给予不同的任务、压不同的担子、赐相同的信任和鼓励。例如，对于有一定基础的数学教师，可以要求多上展示课、积极开展小学数学教学的小课题研究。另外，了解教师的差异，积极提供各种帮助和支持途径，帮助教师走出发展的“瓶颈”。采用“请进来”和“走出去”的办法，对教师进行有针对性的培训，提升教师的执教能力。

（二）运用差异，制定规划

教师要实现专业化发展必须使每个教师根据自己的实际，树立自己的专业理想、专业信念，规划好自己的专业发展目标，寻找体现自己专业发展价值的幸福点。有效促进教师专业化必须事先做好规划，否则，可能导致盲目行动。首先，让教师了解发展规划的类型和了解发展规划的内容与文本设计，然后，要求每位教师分析自身的差异，结合自己年龄特征、身体状况、专业特点和发展愿景，具体制定适合自己的专业发展规划。做好教师专业规划是实现教师专业化的关键环节，目的是使每位教师学会自我规划，自我设计。运用差异，进行合理的规划有助于每个教师在不同目标体系中都能获得相应层次的成功体验，从实现小目标开始，拾级而上，科组的整体目标也在此过程中螺旋式上升并逐步实现。

（三）运用差异，合理竞争

适当的竞争可以激发人们内在的潜力。在学校内部挖掘或通过公招从外引进一些“新生活力”，通过同课异构、数学课堂教学评比、校内解题比赛、同级组质量分析会等，创造适度的紧张氛围，引导教师在紧张中学会适应、学会发展。同时，运用差异，因才设“岗”，细化科组教研的管理网络，将工作分解成若干组织，如：教材研究组、教法研究组、学情研究组、课件制作组等等，分别安排一位组长，形成人人都是管理者，都能在各自擅长的领域各展所长。

（四）运用差异，抱团发展

社会的发展已越来越让大家感到，学校及学生的教育已无法由一个人来担当了，必须要通过全体教师共同努力、团结协助来完成。所以教师越来越觉得需要全体力量的支撑。引领教师形成共同愿景，以系统思考和共同愿景为基础，改善心智模式和不断自我超越，提倡教师团队学习，激发集体智慧，营造学校学习文化，建立知识共享平台，建立一个学习、反思、创新的新型教师教育模式，使个人与组织在变动的环境中持续协调地发展，实现教学理论与实践之间的对话。

为了充分发挥差异研训策略在教研中的特殊功能，我们结合学科教学特点及教师教学实践的现状，选择科学先进的研究主题，结合教师课堂教学中存在的一些共性问题，有针对性地开展了扎实有效的教研活动。并引入以课例为载体，以“专业引领”和“行为跟进”为特征，融合理论学习、教学设计、行动反省为一体的操作模式。（如图）在这样的教研活动中，全员参与，互帮互助，各显其能。每一次学校的科组教研课、赛课、市区展示课，全科组老师都齐心协力，出谋划策，通力合作，出现一人展示“众人拾柴”的互助氛围，在合作中智慧共生。

总之，差异研训是在承认教师差异和差异发展客观性的前提下，研究教师发展中的差异问题，采取针对有效的研训措施，在教师发展目标方面要尽量缩小教师发展中的差距；但更重要的要看到每个教师的长处与发展优势，提供更多、更好的环境与机会，张扬教师的个性与特长，既能以长补短，又能各俱所长，从而实现培养教师的创新实践能力，实现教师的全面发展的理念。