中职学生学习数学情况调查问卷

中职学生学习数学情况调查问卷（14篇）

1.中职学生学习数学情况调查问卷 篇一

中学生数学学习情况问卷调查

班级：

亲爱的同学：

本问卷旨在了解你的一些基本学习情况，以便于我们在研究之后能够帮助大家更好地改进学习。所有的题目仅作为我们研究使用，不会和你们在校的学习成绩有任何联系。因此，请不要担心填写问卷会对你造成任何影响，而且我们会对结果保密。

1．你对数学这门课的认识是（）

A.很有意义B.有点意义C没有意义。

2．你认为你对待数学的态度是（）

A.非常认真B.一般般C.马虎应付

3．你认为自己对数学最感兴趣的是哪个阶段（）

A.小学低年级的时候（三年级以下）B.整个小学阶段

C.一直到现在D一直没有兴趣

4．你喜欢上数学课吗？（）

A.特别喜欢B.一般C.不太喜欢D.讨厌

5．影响你对数学学习兴趣的主要原因是什么？

A.数学学科本身B.老师的教学C.同学D.其他

6．数学课你能听懂吗？（）

A．能听懂B．大部分能听懂C．少部分能听懂D．一点都听不懂

7．你上数学课时，集中精神听课的时间有（）

A.30分钟以上B.20分钟～30分钟C.10分钟～20分钟D.10分钟以下

E.无法集中精神

8．课堂上，你会积极思考老师提出来的问题吗？

A.经常会B.有时会C.不会

9．你上数学课时（）

A.积极举手B.偶尔举手C.从不举手

10．当老师提问时，你（）

A.经常答对B.有时答对C.很少答对

11．你是否经常在课堂向数学老师提出自己的想法和观点（）

A．经常提出 B．偶尔提出 C．从来没有

12．上课没听懂，你一般怎么办（）

A．下课马上问老师B.有时间问老师，没时间就算了

C.问同学D.谁也不问，随它去 E.坚持认真听课

13．你的数学作业是（）

A.独立完成B.有时独立完成，有时在别人的帮助下完成C.经常需要别人的帮助才能完成D.抄袭作业

14．你认为数学作业对学习数学的帮助（）

A.很大B.较大C.不大D 没有一点帮助

15．你每天用来做数学作业的时间（）

A.1小时以上B.30分钟～1小时C.30分钟以下

16．你与数学老师（）

A.关系很好B.关系一般C.关系很差

17．如果老师对你进行个别辅导，你会（）

A.盼望（开心）B.无所谓C.讨厌

18．你认为你的数学成绩（）

A.很好B.较好C.一般D.不好

19．你认为上初中以来，你的数学成绩（）

A.有较大的提高B.与小学差不多C.比小学差很多

20．你认为自己学数学（）

A.很轻松就能取得好成绩B.要努力才能取得好成绩

C.不管怎样努力，只能取得一般的成绩D.不管怎样努力，也不能取得好成绩

请写出三种能够激发你数学学习兴趣或提高你的数学成绩的方法。

1.2.3.

2.中职学生学习数学情况调查问卷 篇二

问卷从学生的学习动机、认识兴趣、学习热情、学习焦虑、学习责任性、学习毅力、注意稳定性、情绪稳定性、学习主动性、学习的独立性和支配性等与专业学习相关的因素出发, 设计了47道选择题和一道问答题。

问卷调查的对象是在校中职学生一、二两个年级4个班中的150名学生, 其中发放问卷150份, 收回问卷150份, 有效问卷146份;另外, 对两位在职教师也进行了相关访谈。

2 中职学生学习情况的调查结果及思考

2.1 学生学习兴趣和心理状况的思考

调查中反映出注意力能够很快地集中起来, 聚精会神地听课阅读的同学占46%, 而课堂上注意力不集中喜欢空想或有时空想的同学则占37%。

调查表明, 学生对学习感到毫无兴趣、乏味直接影响了中职生专业学习的质量, 因此培养学习兴趣是实施学科素质教育的重要措施。

学习兴趣是学生基于自己的学习需要表现出来的一种特殊的认知倾向, 带有浓厚的情感色彩。瑞士心理学家皮亚杰的研究证明, 当感性输入的信息与人们现有认知结构具有中等程度的不符合时, 人的兴趣最大。由于认知的失调, 学生会通过收集信息和探索行为来降低不和谐, 进而形成一个更高层次的认知体系。其核心就是要求教师使学生产生认知失调。我们可以运用原有的信息, 呈现给学生的是与他们已有的知识体系相矛盾的现象, 从而引起学生的好奇心和求知欲。发展不完全的知识体系, 当学生的见解还不充分时, 再举出一个反例, 引起他们认知的失调, 使学习兴趣处于激发状态;选择冲突, 当对一个问题出现几种可能的答案时, 学生往往困惑不解, 不知选择哪一种答案才对, 由于认识上的冲突, 就会使学生产生求知兴趣。因而教师在教学中应该充分利用中职学生好奇、好问、好动、好胜的心理特点, 激发学生的学习兴趣, 并使学生对知识的直接兴趣 (对事物本身感兴趣) 转化为间接兴趣 (对事物的原因和结果更感兴趣) , 让学生切实感到学习内容有趣、好学、易懂、有用。

2.2 学生学习目标的思考

调查中反映出认真详细制定每学期 (或每学年) 的生活和学习目标计划的占10%, 简单或随意设想目标计划的占33%, 不制定目标计划的占57%。

对假期的学习和工作时间, 制定目标计划较认真的占8%, 简单或随意设想目标计划的占22%, 不制定目标计划的占70%。

学习目标对学生的学习活动具有推动作用, 是提高学习质量的保障。大部分中职生学习缺少目标。

动机是推动和指引行为朝向目标的一种力量。学习动机对学习很重要。培养良好的学习动机, 学生学习动机中的个人因素不容忽略。动机中的个人因素一般包括唤起、需要和目标。唤起是一种激活的生理状态。研究表明学生要取得最佳的成绩应有适中的唤起需要。需要是人困惑到缺乏某种东西而在心理上引起的紧张状态或不舒服的感觉。目标是一个人在众多的社会需要中选择出来, 并设法去满足的那种社会需要, 它是一个人行动的方向。学习目标可分为成绩目标和任务目标。具有成绩目标的学生寻求的目标是获得对自己能力的肯定评价, 逃避对自己能力消极评价。但是在成绩目标内保持对自我能力的高自信心是非常困难的, 容易把自己的失败归于能力低, 产生消极的情绪, 逃避挑战的任务, 遇到失败就放弃努力, 使学生不能有效地克服困难, 不利于他们取得较大的成绩。拥有任务目标的学生追求的目标是获得知识, 提高能力, 而不关心自己的能力表现如何。当学生拥有任务目标时, 不论他们认为自己目前的能力是高还是低, 他们都把自己的成功和失败归因为努力, 寻求挑战的任务, 在失败面前仍然坚持不懈, 继续努力, 这种学生能够克服困难, 一直到实现自己的目标, 因而最终能够取得较大的成就。人生缺乏的不是机遇, 而是信心。因而教师在学生的学习目标上, 要帮助和促进学生建立任务目标。

2.3 学生学习态度和学习方法的思考

中职学生在学习过程中遇到困难时所采取的态度及解决的方法, 调查中反映出喜欢追根问底并理解记忆的占42%, 少追根问底、死记硬背的占25%, 不追根问底、死记硬背的占21%和不予理睬、无所谓的占12%。

磨练坚强的学习意志, 使学生的智能得到发展。

意志是人有意识、有目的、有计划地调节和支配自己行动的心理过程。

学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动, 是学习主动性的表现。学习意志非常重要, 有学习意志的人才会有主动去做, 积极去做的意愿与感情, 所以, 对智能的发展有极大的帮助。学生对专业知识的学习, 不可能不碰到困难, 要克服这些困难, 不能不靠意志来支撑。

在中职的教学活动中, 除了要及时培养学生对教师的信任和对专业知识的兴趣外, 还要在教学中经常介绍事业成功的例子, 鼓励学生以行业精英为榜样, 在学习活动中, 始终保持自信, 向上的积极心态。激发学生克服困难的信心和决心。只有意志坚强的人, 才能克服学习过程中随时可能遇到的困难, 到达胜利的彼岸。

2.4 学生自我管理上的思考

调查中发现中职生在自我情绪管理方面, 容易激动和紧张的学生占57%, 较易激动的占19%, 不易激动的占10%, 较少激动的占14%。

培养学生积极的学习情感, 提高学习效率、提高学习质量。

情感是人对事物的态度和体验, 是人的需要得到满足与否的反映。人们常把短暂而强烈的感情反应看作是情绪, 而把稳定而持久的、具有深沉体验的感情反应看作是情感。

培养良好的学习心境。保持乐观向上的人生态度, 心胸豁达, 志存高远。学会自我控制, 自我调适。凡事要静心思考、理智对待、客观评价。积极参加有益活动, 平时对多方面活动积极参与有助于保持良好心态;不适时, 也可以通过活动排解烦恼。改善学习生活环境。室内陈设整洁合理, 色彩协调, 可使人感到温馨宁静;大自然能让人心旷神怡;积极向上的校风、班风能催人奋进。

培养积极的学习热情。树立远大理想, 作为人生的追求。学习时全身心投入, 创造成功体验, 使学习热情长盛不衰。

注重引导学生学习性格的自我认识与完善。

性格是人们对待事物的态度和行为方面所表现的稳定的心理状态。俗话说:“行动养成习惯, 习惯形成性格, 性格决定命运。”愿学习惯的心理机制为学习动机, 好学习惯的心理机制为学习兴趣, 乐学习惯的心理机制为学习性格。

学习性格的自我认识:良好的学习性格, 从学习态度上看, 表现为诚实、热心而严于律己, 勤奋、细心并能开拓进取, 自信、自尊而且谦虚。从学习中的理智上看, 你观察事物是否主动, 是否仔细, 擅长形象记忆还是抽象记忆, 集中记忆还是分散记忆, 思维喜欢按常规还是另辟蹊径, 喜欢独立思考还是听人分析讲解;从学习的情绪上看, 是沉稳冷静还是强烈冲动, 是开朗活泼还是抑郁愁闷, 是保持平稳还是波动不定。

学习性格的自我完善:正确面对环境, 强化积极影响。民主和睦的人际关系, 积极向上的班风学风, 浓厚的文化氛围等对完善学生的学习性格有积极意义, 要通过自身努力使自己融入其中。身居不十分理想的环境, 甚至有时身处逆境, 也可以通过自己努力, 强化积极影响来完善自我。把握关键时机, 多参加实践锻炼, 从中培养自制力、独立性, 训练创造性思维, 对完善自我是十分有利的。

通过问卷调查的数据显示出, 部分中职学生因学习的底子薄、且没有养成良好的学习习惯, 因此对听课、学习感到乏味, 无趣。他们内心渴望的成功和喜悦在学习上得不到满足。情绪上表现出焦虑急躁或者麻木呆滞。因此在中职教学过程中, 教师要有意识地培养学生优良的非智力因素, 通过教师与学生的双向互动共同努力, 使全体学生能够全面发展, 提高中职学生的专业学习质量和综合素质, 增强他们适应社会, 胜任工作岗位的能力, 实现和达到素质教育的目的和要求。

参考文献

[1]沈德立.非智力因素的理论与实践 (第一版) [M].北京:教育科学出版社, 1997.

[2]郭德俊, 马庆霞.提高学生学习动机的任务中心教学模式EJ3.高等师范教育研究, 2001.

3.中职学生学习数学情况调查问卷 篇三

摘 要：作者通过分别对预科阶段的护理专业少数民族学生与升入专业学习的一年级、二年级护理专业少数民族学生进行问卷调查，对专业汉语教学与专业理论教学的衔接问题进行了调查与分析。调查结果表明：专业汉语课程对专业理论课程确实有铺垫作用，专业汉语课程是促使少数民族学生顺利进入和适应专业理论课程学习的桥梁，对以后的专业理论课程的学习有重要意义。

关键词：预科汉语；专业汉语；衔接问题

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-009-01

中职院校少数民族学生，经过小学、初中的基础汉语教学，已基本具备初级汉语的听、说、读、写能力，但直接进入专业学习还远远不够。因此，如何帮助学生尽早摆脱语言困境，学好专业知识，解决专业汉语教学和专业理论教学的衔接问题，是教师急需研究的重要课题。

一、专业汉语课程的教学目标

从教学角度上来看，专业汉语课程有一下三个目标：第一，学生学习专业汉语的目的是把专业汉语作为一种媒介或工具。第二，专业汉语教学应建立在对学生需要的理性分析之上。第三，专业汉语教学注重语言运用能力的培养。

二、专业汉语教学现状调查结果的分析及存在的问题

通过访谈和问卷调查对（以哈密职业技术学院护理专业学生为例）少数民族学生专业汉语学习情况以及专业汉语课程与专业理论课程之间的衔接问题进行调查与分析并找出存在的问题。

1、我校少数民族学生的汉语水平层次不齐

（1）我校少数民族学生中，有57%来自城市，40%来自农村，3%为本地学生。其中76%的学生是从小学三年级开始学习汉语，12%的学生从幼儿园接触汉语，7%的学生从初中开始接触汉语，有5%的学生没有接触过汉语。少数民族学生学习汉语的时间，环境不同。

（2）新疆的中学有双语班，普通班之分，我校少数民族学生中有28%的学生来自双语班，有60%的学生来自普通班，12%的学生是因环境因素几乎没有学过汉语，其中双语班学生的汉语水平明显高于其他学生。

2、影响少数民族学生学习专业汉语的主要因素在于老师

有95%的学生认为学习专业汉语的兴趣与任课老师的教学方法有十分密切的关系。有51%的学生认为是自我学习、自我努力程度不够。有37%的学生认为没有养成自主学习的习惯，有12%的学生对学习专业汉语不感兴趣。从这一点可以看出，学生学习专业汉语，老师是客体，引导学生学习，教师的引导对学生有着极其重要的作用，当然大部分还是要靠学生自己的努力，学生才是教学活动中的主体地位。

3、专业汉语与专业理论课程的教学内容衔接不紧密

（1）专业汉语与专业理论学习的关系：有99%的学生认为预科阶段的专业汉语学习对医学阶段专业汉语学习起到桥梁作用。这表明，在预科学习阶段开设专业汉语的学习非常有必要，等于起到了承上启下的铺垫作用。

（2）虽然大部分少数民学生认为专业汉语课程的开设很有必要，但是在专业课的学习中有32%的学生能直接听懂汉语教师教授的内容，有36%的学生可以听懂，有32%的学生来不及反应，听不懂专业阶段老师的讲授。大部分词汇出现的时候，学生能看懂或听懂，但专业课教学中总是会出现一些新的名词，所以学生跟不上老师的速度。还有一小部分词汇几乎没有出现过。

4、学生缺乏对专业词汇意义的掌握

专业词汇是少数民族学生学习专业汉语时的头等难题。专业词汇的意义使用范围比较固定、专业性强，在基础汉语课程中几乎不涉及。 有的汉字、词汇学生即使认识，当其在专业领域中被赋予其他意义时，就重新变得陌生和费解。这是他们对专业汉语理解产生困难的重要原因。

三、解决问题的对策

1、预科阶段，循序渐进，缩小学生汉语水平的差距

在专业汉语教学阶段，专业汉语老师要从单项训练开始，慢慢过度到整体的听力训练。让少数民学生听大量适合他们语言水平的有声语言材料，用输入多于输出的方法培养语感。听力技能培养应该分阶段进行。在语音阶段，要采用听与看、听与说、听与判断、听与写相结合的教学方法，短文阶段则在此基础上增加听前问、听中问、听后问等教学方式。通过以上方式，少数民族学生运用听觉在音素、词、句子层次上依次对听力材料进行辨认理解，或运用自己的背景知识从篇章层次上理解听力材料，从而学会把握语篇的重点和大意，有效提高听力水平。

2、专业汉语教师要减慢语速，控制语言的难度

进入专业汉语教学阶段，教师应该放慢语速，调整节奏，给少数民学生留有思考的余地。同时，有意识地突出某些重点音和提示音，提高语音的清晰度，使少数民族学生听得清楚，便于模仿。在教学初始阶段，专业汉语教师要考虑到学习者初次接触新的学习内容，理解难度较大，因而更有意识地放慢语速。随着教学内容的推进和少数民族学生听力水平的提高，教师的语速才可以逐渐提高，直到回归到汉语表达正常语速。

3、专业汉语教师多与专业课教师进行沟通，对教材进行加工专业汉语教师应该多研究专业理论课程，对教材进行二次加工，争取在短时间使学生学到最有用的知识。有些专业名词在以后的专业理论教学中出现的频率很少或几乎没有，教师应该把重点放在对学生最有用的内容上。

4、专业汉语教师注重少数民族学生掌握专业词汇意义

在专业汉语教学过程中教师可以适当的淡化词语教学，强化课文教学。不耗费过多的时间和精力在词语教学上。掌握词汇不是教学目的，通过词汇培养学生的语言能力才是最终目标。词语的讲解要侧重有关的内容，尤其要关注词语的基本义和课文上下文语境中的意义和用法，突出重点词语，点到关键适可而止。

参考文献：

[1] 翁 燕《双语与双语教育概论》中央民族大学出版社，2008.04

4.学生学习情况调查表问卷调查 篇四

学生情况调查表

亲爱的同学们，从现在起你们是高二（19）班的重要成员，为了我们在这个集体健康成长和快乐学习，请大家认真如实完成以下问题。这里是你的新起点，期待你给自己最满意的表现！

1．对于过去高中的一年生活，你感觉是？

A、心情愉快 B、比较愉快 C、不太愉快 D、说不清

2.过去的一年你对自己的学习担心过吗？

A、一点都不担心 B、不担心 C、有些担心 D、担心

3、高中的自己和初中相比怎么样？

A、进步很大 B、进步一点 C、退步很大 D、退步不多

4、你认为自己的学习刻苦程度怎么样？

A、很刻苦 B、较刻苦 C、一般 D、不刻苦

5．在你的心中有没有拥有过小小的理想：

A、一直都有 B、不知道什么东西，毫无 C、偶尔有 D、受到鼓舞激发时会有

6、如果你的学习成绩不理想，你认为主要原因可能是

A、基础知识差 B、学习方法不当 C、教材内容难 D、听不懂老师讲课

7、面对作业中碰到的困难，你通常会

A、向老师、家长或同学请教 B、通过自己的努力寻找解题的方法 C、抄别人的作业，会了就行 D、学会放弃

8、你对班级、学校开展的各项活动

A、积极参加 B、漠不关心 C、凭兴趣而定 D、因情绪而定

9、当你的考试成绩不理想的时候，你的做法是

A、及时找出自己在学习中存在的问题，改进学习方法，尽快提高成绩 B、考试成绩不理想是因为粗心大意等原因造成的，相信自己有能力学好 C、怎么还没有考好，对自己能力产生了怀疑，失去了自信 D、反正是考不好，可我努力了就随它去吧，车到山前必有路

10、当课堂回答问题出现错误的时候，你的态度是

A、很正常谁都会出错，相信能得到师生的理解 B、担心给老师留下不好的印象，失去老师的关注 C、担心同学们嘲笑我，失去学生的尊重 D、面子丢大了，自己都不能原谅自己21

11、你对课堂上老师提出问题的态度是

A、积极思考，积极主动回答问题并敢于表达自己的见解 B、积极思考，认真关注同学的回答并及时进行补充 C、只要不问到我，就不理不睬

D、无法回答老师提出的问题，只好被动等待、倾听

12、你做作业的习惯是

A、做题之前先看书本上当天所学的相关内容，然后写作业 B、能够独立完成作业，并及时反思，找出自己的问题

C、赶紧做完作业，给自己留出尽量多的自由支配时间去思考问题 D、只是做容易的作业，难做的作业留下来，等老师解释以节省时间

13、你每次的考试成绩与你的努力程度的关系

A、成正比 B、相关，但不太明显 C、不成正比 D、无关

14、你喜欢的科目是？

A、语文 B、数学 C、英语 D、理化生

15、高一一年你学得最好的是

A、语文 B、数学 C、英语 D、物理 E、化学 F、生物

16、接下来需要花大力气努力的科目是

A、语文 B、数学 C、英语 D、物理 E、化学 F、生物

17、如果父母经常询问你在学校的学习生活情况，你会觉得

A、很烦，不大愿意和他们说 B、偶尔问问还会说，经常问就觉得烦 C、要看当时的心情 D、每次都愿意和父母交流

18、父母对你学习方面的要求，你认为：

A、过高，很难达到 B、稍高，只要努力就能达到

C、不提成绩、名次的具体要求，尽力就行 D、没有要求，从不关心你的学习

19．你对自己父母的评价是

A、非常好，我很满意 B、一般，还能接受

C、我希望他们有所改进 D、我对他们不抱希望

20、当你学习成绩不好时，你的父母（或老师）

A、帮你分析原因 B、责骂你或变相体罚 C、考试成绩下来才问 D、从来不过问

21、进入高中后你最大的兴趣爱好是什么？你最愿意和同学分享什么？

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22、如果老师让你为班级服务，共建和谐健康美好的集体，你愿意做什么，担任什么职务？

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23、有目标才有动力，新的学期你给自己的目标是什么样的？不要害怕，敢于说出才会更加有动力！

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24、新的学期你可能换了老师，你想跟班主任或其他老师说点什么？也可以提些具体的建议。

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问卷调查完毕

谢谢同学们对这次问卷调查的支持！希望我们一起度过青春最美好的时光！

5.学生美术学习情况问卷调查表 篇五

本调查是为了更好地提高美术教学质量，请同学们协助老师真实地回答下列问题。（根据你的实际情况，在其前面的“○”中划“√”或填写其他答案。）

1.你喜欢上美术课吗？不喜欢是何原因？

○喜欢○不喜欢的原因是：

2.你喜欢本学期美术课里的哪些教学内容？

○徒手画○花鸟画 ○板报设计○齐白石○毕加索 ○迎接新一年 ○走进美术

3.你喜欢怎样的学习方式？举例

○老师讲，我听 ○与同伴合作学习○按自己喜欢的方式：

4.你平时会注意身边一些与众不同的事、物吗？

○会 ○不会

5.上美术课时，常遇到哪些困难？一般采用什么方式解决？

困难：

○向老师请教 ○求助于同学 ○其它方式：

6.你愿意对未知的问题进行探究吗？

○愿意 ○不愿意

7.课外时间你会动手画画、做做吗？

○会 ○不会

8.你认为老师课堂上主讲的时间适宜吗？如果不适宜，你认为怎样才适宜？ ○适宜 ○不适宜要怎样才适宜：

9.上美术课时，你觉得最快乐的是什么？

10.你对老师课堂上提出哪类问题感兴趣？

11、请对自己本学期的美术表现打分,满分10分。()

12、请对老师本学期的美术上课打分，满分10分。()

优点：

6.小学生英语学习情况调查问卷 篇六

1、你对英语感兴趣吗？（）

A.特别感兴趣B.比较感兴趣C.不太感兴趣D.一点也不感兴趣

2、你最喜欢英语学科的原因是:()

A.有趣B.轻松C.容易掌握

3、你对你的英语学习满意么？（）

A.很好B.一般C.不好

4、你在家或课外听英语磁带吗？（）

A.经常B.有时C.从来没有

5、在家里家长能辅导你学英语吗？（）

A.能B.不能

6、在学英语中，你遇到的主要困难是什么？（）

A.听力B.口语C.写作D.阅读E.语法

7、在英语课堂上，你经常回答问题吗？（）

A.经常B.有时C.很少D.从不爱发言

8、学习中遇到困难，你会怎么样？（）

A.主动请教老师B.请教同学C.自己查有关资料，参考书目

D.不请教任何人，不会就不会

9、你觉得学英语的目的是什么？（）

A.为将来更好的学习打好B.为了应付考试C.为了出国

D.为了老师和父母

10、在学习中，你以什么方式记忆最有效？（）

A.活学活 B.死记硬背C.只看不写D.只写不写.多听录音F.边读边写

11、你经常以什么样的学习方式学习？（）

A课前预习B.课堂认真听讲C.课后认真复习D.自学

12、你喜欢老师布置的作业依次是（）

A．听课文磁带B．背单词D．做练习或练习卷E.和同学一起编对话

13、你觉得自己在英语中最好的是()

A.听力B.口头表达C.书面能力

14、你觉得自己在英语中较差的是()

A.听力B.口头表达C.书面能力

15、你最喜欢的测试方式是()

A.卷面B.口头C.创设情景进行测试

16、你希望老师加强()训练.A.听力B.口头C.书面

17、你对你的英语老师满意吗？（）

A.非常满意B.满意C.较满意D.不满意

18、你愿意与老师经常交流学习英语的体会吗？（A.愿意B.不愿意

19、课堂上，你愿意参加什么形式的英语活动？

7.中职学生学习数学情况调查问卷 篇七

一、问卷调查情况

问卷调查1:笔者首先就272份有效问卷中有关阅读频率的内容进行了统计, 统计结果如下:

从表1可以看到大部分学生都在课下进行了英语阅读, 但学生课外阅读的频率不高, 这意味着学生的课外英语阅读量比较少。阅读量少是影响学生英语阅读能力的一个重要因素。

问卷调查2:侧重对学生课外阅读的材料来源做了统计, 学生对问卷内容可多选, 统计结果如下:

表2说明学生的主要课外阅读材料来源于家长, 而一般家长认为的课外阅读就是到外面的培训机构报个英语学习班, 然后把培训班的教材、学校的教材好好读就是课外英语的阅读。

二、分析和启示

1. 鼓励学生课外进行英语阅读。

很多学生没有课外英语阅读的习惯, 把阅读能力低的主要原因归结为词汇量太低, 所以他们把大量的时间花在背单词上, 认为词汇量大了, 自然就读懂了, 但事实上并未如此。阅读能力不仅是个词汇量的问题, 与学生的逻辑思维能力、分析总结和判断能力、知识广度和熟练程度都有密切关系。课外英语对小学生英语水平的提高起着不可替代的作用, 它能使学生有机会巩固课上所学的字词句知识, 接触更多的英语习惯表达, 全面形成英语思路, 有效扩大知识面, 还能在潜移默化间帮助学生形成语感。

2. 加强课外阅读技巧的指导。

在英语教学中, 教适应注意传授给学生正确的阅读方法与技能, 从而使学生形成良好的阅读习惯, 这是提高学生阅读能力的迫切需要。阅读能力的培养和提高不是一朝一夕就能实现的, 需要经过长期的努力。小学阶段虽然只要求学生读懂一些简易的读物.难度不大, 但作为初始阶段, 方法的掌握、习惯的养成却是非常重要的。

3. 扩充阅读材料类型。

阅读理论认为, 阅读理解是文章的语言因素 (词汇、语法等) 和非语言因素 (与文章主题相关的背景知识等) 相互作用的一个动态过程。小学生课外阅读材料的类型过于单一, 英语教学的课时数也非常有限。因此, 可以通过大量阅读各种类型的材料来帮助学生了解更多的背景知识。针对学生不知道选择什么样的阅读材料这种现象, 教师可根据学生的实际英语水平来进行推荐。

总之, 教师要鼓励学生积极地去寻找自己感兴趣的阅读材料, 尽量让学生参加到阅读这一过程中来;教师还可要求学生在每节课前几分钟进行读书汇报表演, 并根据表演的质量评分, 作为学生的英语口试成绩, 与学生的期评考试成绩挂钩。同时, 教师还应加强对学生课外阅读技巧的指导, 不断纠正学生遇到生词就查词典的不良学习习惯, 培养其猜词能力, 寻找主题句和关键词的能力。

通过这次问卷调查, 笔者发现小学中高年级学生的英语课外阅读量以及阅读技巧和阅读习惯、课外材料的类型等方面有亟待改善的问题, 这些问题的解决需要教师的指导, 但纯靠教师单方面的努力是远远不够的, 还需要家长的积极配合。相信只要我们共同努力, 在英语学习这块阵营上, 学生将表现出极大的阅读热情和奋发向上的拼搏精神, 英语水平将会有极大的提升。

摘要：本文以湖南一师一附小为样本对当前小学中高年级学生英语阅读现状进行了调查, 分析了小学中高年级学生英语阅读存在以下问题:英语阅读量少, 材料来源主要是课本, 材料类型单一, 阅读技巧欠缺。小学生英语阅读需要教师的指导, 需要教师设法扩充阅读材料。教师要鼓励学生多进行英语阅读。

关键词：小学中高年级,英语阅读,阅读能力

参考文献

[1]教育部.《全日制义务教育英语课程标准》解读[M].北京师范大学出版社.2001.

8.小学生数学阅读问卷调查报告 篇八

一、调查目的

1.全面了解该校学生数学阅读现状。重点对数学阅读兴趣；数学阅读习惯；阅读方法；阅读能力；阅读时间等内容调查。

2.通过访谈进一步了解学生对数学阅读的认识，为新媒体时代培养小学生阅读方法指导策略研究提供方法依据。

二、问卷内容

根据总课题组给出的《小学生数学阅读学生问卷调查表》。该表的主要内容涉及数学阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法、阅读能力、阅读环境、阅读时间等。

三、调查对象和方法

（一）调查对象

对象为秀山县红岩小学3—6年级学生。发出问卷167份，收回159份，回收率95.2%。

（二）调查方法

1.问卷调查法：制作问卷，发放、收集、整理，最终得出百分统计数据。

2.访谈法：制作访谈内容，在自然状态下对学生进行访谈，作好访谈记录，整理得到结论。

四、调查结果与分析

（一）阅读认识结果与分析

问题1： 你认为阅读数学课本或数学课外读物重要吗？A、不重要（45.3%）；B、有时重要有时不重要（23.9%）；C、重要（17.0%）；D、非常重要（13.8%）。问题2： 你觉得学习数学有必要进行预习吗？A、不需要预习（34.6%）；B、根据老师要求进行预习（54.1%）；C、需要预习（6.3%）；D、很需要预习（5.0%）。

从问题1看出，大约一半学生认为学习数学知识不需要阅读数学教材。从问题2看出，三分之一的学生认为学习数学不需要预习。说明对数学阅读的认识不高。

（二）阅读目的结果与分析

问题3：你阅读数学书或者数学报纸的目的是：A、为了考得高分表（27.7%）；B、为了开阔视野，增长知识（34.6%）；C、为了进一步学好数学（17.6%）；D、老师安排了要求，完成任务（20.1%）。问题4：你平时喜欢阅读下面哪一类数学知识：A、数学课本里的知识（48.4%）；B、数学课外读物里的知识（19.5%）；C、网络里的数学知识（28.9%）；D、报刊杂志里的数学知识（3.1%）。

从问题3看出，绝大多数学生学习数学的目的较明确。问题4看出，小学生喜欢阅读教材中的数学问题，兴趣集中在对课本的阅读。

（三）数学阅读习惯结果与分析

问题5：你每天阅读的时间是：A、一小时左右（8.2%）；B、半小时左右（20.1%）； C、20分钟左右（15.7%）； D、很少有时间阅读（56.0%）。问题6：你读数学书时是不是经常提出问题：A、不提（36.5%）；B、不知道怎么提（11.3%）；C、偶尔提（43.4%）；D、喜欢提（8.8%）。

从问题5看出，一半以上的学生很少有时间阅读数学。从问题6看出，即使看数学书也很少有同学提出数学问题。可见，学生对数学阅读虽然目的明确，但阅读时间较少，阅读习惯有待培养。

（四）阅读方法结果与分析

问题7：你阅读时一般采取的方法是：A 、边读边用笔画重点（17.6%）；B、边读边思考文字中提到的数学概念（39.0%）；C、阅读完后能对重点进行总结（18.9%）；D、读完会动笔做，检查会不会做（24.5%）。问题8：课堂上老师指导看数学书或者其他课外读物的方法吗？A、老师很少指导（26.4%）；B、老师提出了方法，但没有检查（17.6%）；C、老师经常说到方法（20.8%）；D、老师要求很严，而且还要检查（35.2%）。

从问题7看出，学生在阅读的方法上比较重视边读边思考，而边读边圈画重点和读完进行总结的学生较少。从问题8看出，部分老师对阅读方法指导不够重视。

（五）阅读环境结果与分析

问题9：你家里有专门的书柜和专门读书做作业的地方吗？A、没有（47.8%）；B、有，但非常窄（21.4%）；C、有，家里经常吵闹（18.2%）；D、有，环境很不错（12.6%）。

从问题9看出，农村小学生没阅读环境不够理想，多数家庭没有为小孩提供专门的读书场所，仅有12.6%的孩子家里环境不错且有书柜，目前农村小学生的学习环境有待改善。

（六）阅读能力结果与分析

问题10：你喜欢阅读下面哪一类的数学问题：A、纯粹文字的问题（7.5%）；B、图文结合（文字较多的）问题（41.5%）；C、 纯粹图形的问题（13.8%）；D、图文结合（文字少的）问题（8.8%）。

从问题10看出：多数学生喜欢图文结合且文字较多的数学问题，最不喜欢的是纯粹文字的问题，说明对于纯文字来表达数学问题，学生难以理解。

五、调查结果与建议

（一）调查结果：

1.小学生数学阅读目的性较强，基本认同阅读可以提高自己的数学成绩。

2.小学生数学阅读兴趣不浓，多数学生需要在老师和家长的提醒下才去阅读。

3.小学生数学阅读方法不多，自主学习能力不强。

4.小学生数学阅读能力有待于进一步提升。

（二）建议：

1.重视数学阅读教学，发挥数学阅读相应作用

2.教师要重视对学生数学阅读方法的指导

（1）加强数学阅读重要性的认识。

教师要让学生切实感觉到他们通过数学阅读能成功学到很多有用的东西，以提高其对数学阅读重要性的认识。

（2）注重激发学生的数学阅读兴趣。

在教学中应立足于小学生的认知特点，以教材为载体，以语言训练为基点，创设问题情境，激发阅读兴趣。

（3）注重培养学生良好的数学阅读习惯。

教师要留给学生自由阅读数学的时间和空间，并提供一些有效的数学阅读材料，创设良好的阅读环境，开拓学生的数学视野，拓宽阅读内容，培养学生良好的阅读习惯。

总之，以后的数学阅读工作应从提高数学阅读的认识；养成良好阅读习惯，激发阅读兴趣；合理安排学习时间；扩大阅读面；教会学生思考问题的方法等方面加强对学生的指导。

9.中职学生学习数学情况调查问卷 篇九

亲爱的同学：非常感谢您参加我们本次调研，以利于我们的教学更加帖合实际需要。问题的回答无对错之分，而且绝对为您保密，请根据您的真实情况进行选择与具体填写，请勿遗漏。

第一部分个人信息

1． 你的姓别：1男2女

2． 你的专业：________________

3． 你来自: 1农村2城镇

4． 你父亲的职业_________________,学历:

1初中以下2高中及中等职校3大学及以上

5.你母亲的职业___________________,学历:

1初中以下2高中及中等职校3大学及以上

6.父母平时对你关心吗?还是更关心他们在做的事如事业.职业及其它__________________________________________________________________________

第二部分相关情况调查

1.你是怎样进入本校的?

1自择2老师或家长建议3同学劝说4别无选择

2．对小学、初中学校学习的看法：1喜欢2基本适应3不喜欢

3.你目前对中职学习的态度怎样:1想学,只要努力会学懂的2.想学,怕学不会 3不想学 4你目前的学习主要目的是:

1获得职业技能2进一步升学(如上大专本科等)3不让父母失望4提高了解和适应社会能力5交友玩耍

5.将来你想获得的最高文凭是:___________________________

6.在本校的课程中,你最可能看重的是:

1专业实践与实训2专业理论3计算机4外语5其他文化课

6课外活动7职业素养训练

7.学期初，你有明确的学习目标吗？

1有2有但比较模糊3没有

8.你认为学习中最大的障碍将来自于:

1基础太差2缺乏学习动力3教师授课水平4对专业缺乏认识和兴趣5自制力差,管不住自己

9．在你的心目中，你对未来职业有没有展望_____________(有.没有),你希望以后做什么样的职业,请描述一下:_____________________________________________________________

10.中职学生学习数学情况调查问卷 篇十

（一）学生问卷

亲爱的同学：

你好！以下是一份关于如何学习英语词汇的问卷。仅在于对大家英语词汇学习的情况进行了解。回答问题时请你如实填写，谢谢你！

姓名：性别：年级：

1、你喜欢学习英语吗？

A、喜欢B、一般

2、你学习英语困难吗？

A、难B、一般

3、你觉得最难学的是

A、字母B、单词C、句子

4、你容易忘记单词的读音吗？

A、容易B、一般

5、用哪些方法记住单词读音

A、汉语注音B、听录音C、问同学

6、你的单词的记忆方法是？

A、死记硬背B、拼音记忆法

7、你的单词记忆的时长？

A、一下课就忘了B、隔几天就忘记了

8、你懂得每个字母组合在单词里的发音吗？

A、会B、不会

9、你觉得发音规律对单词学习和记忆有帮助吗？

A、非常有B、有一点

10、学校里每学期有单词竞赛吗?

A.每学期有B.有时候一学期没有

11、你每天布置英语单词抄写方面的作业吗?

A.每天有B.偶尔有

非常感谢你的参与！

11.中职学生学习数学情况调查问卷 篇十一

一、2009级藏区“9+3”学生顶岗实习情况的调查与分析

(一) 学生就业期望与顶岗实习调查及分析

1. 学生期望就业单位性质与顶岗实习单位性质的对比分析 (见表1)

就业意向的调查显示:政府机关及事业单位受青睐程度最高, 约占63%, 私营企业和三资企业关注度加起来占10%, 国有企业占22%, 自主创业约为4.5%。从学生实际顶岗实习的统计数据来看, 在政府及事业单位实习学生仅占8.9%, 国有企业占27.8%, 高出前期在就业意向中统计的比值, 选择自主创业与就业意向中调查统计的比值基本持平。

就业期望值中政府机关及事业单位受青睐程度最高的原因, 是社会氛围和现阶段就业现实使然, 政府机关、事业单位及国有企业均有“国”字作保障, 这些单位普遍收入稳定, 福利较好, 对学生有很大的吸引力;同时学生对三资企业和私营企业缺乏深入科学地了解。归根结底, 还是受传统的思想的影响, 当然也有目前社会资源分配问题导致学生的就业意向不明确。从对比分析可以看出, 学生在接受就业指导与培训后, 经过一段时间的顶岗实习、获取准确的市场信息和岗位标准后, 能根据社会需求、专业特点、自身条件等因素, 调整自己的就业观念、择业标准和就业意向, 学生就业选择上更趋于理性。

2. 就业地点期望与目前顶岗实习单位地点选择对比分析 (见表2)

从表2中可以看出, 学生就业的期望更倾向于深、穗、京、沪等经济文化发达地区, 占到40.9%, 其次是州府所在地西昌市, 占22.1%, 高出省会城市成都的17.5%, 选择家乡木里县的比例为15.2%, 基本与选择成都的比例持平, 而学生选择学校所在地地级市攀枝花市的比例仅有2%, 远远低于家乡木里县的比例。这说明, 当时学生还没有明确工作地点与职业发展的关系, 没有真正建构起理性的适合自身发展的职业规划。

从对学生顶岗实习的调查结果可以看出, 学生的职业发展选择更趋合理, 选择省会城市成都占到四成以上, 广州、深圳、北京、上海等特大中心城市对学生的吸引力因为空间距离等原因有所减弱。家乡州府所在地西昌在两次调查中的比值基本持平, 而略有下降的原因, 是学校在西昌没有大量的合作企业可供选择。家乡木里县的选择从期望的15.2%下降到实际情况的不足5%, 二者存在较大差距, 没有达到学生预期的效果, 降低了学生对工作满意度的感知。

3. 薪资待遇期望和顶岗实习实际待遇对比分析 (见表3)

从两个薪资水平的对比可以看出, 在2010年就业期望薪资调查中, 约11%的学生薪酬期望值在800-1 200元, 有47.4%的学生的薪酬期望值在1 200-2 000元, 另外有31.1%的学生期望月薪在2 000元以上。特别值得注意的是, 10.4%的学生的薪资期望仅仅停留在800元以内, 说明该部分学生还没有完全认识到自身价值, 直接表现在薪酬标准比较低。现实顶岗实习统计显示, 13.3%的学生收入达到800-1 200元, 高出期望2.3个百分点, 58.9%的学生薪资待遇在1 200-2 000元, 高出期望值11%以上, 以上在中档收入中学生均比自己的期望要高的两组数据说明, 学生当初的期望值偏低, 没有真正意识到自己可能创造的社会价值和应该得到的报酬。期望月薪在2 000元以上的31.1%学生, 实际能实现目标的占到26.7%, 略低于期望水平。仅有1.1%的学生标准仍然在停留800元以内的最低标准, 相信这些学生在经过一阶段的学习和努力后, 会提高自身能力与社会价值。

4. 期望获取就业渠道的方式与实际获得渠道对比分析 (见表4)

在获取就业渠道期望调查中, 自身寻找就业单位的仅占到了11.7%, 通过自己寻找到实际岗位的为8.9%;在学校推荐方面, 期望值为70.1%, 实际为81.1%, 增长十一个百分点, 4名学生选择了家长、亲人推荐的单位, 5名学生通过以其他形式获得现在的工作岗位。

统计数据反映了学生在就业问题上主要依靠学校, 学生自己可利用的资源较少, 在了解用人单位的需求信息上不够积极主动, 没有充分利用人才市场获取就业信息, 或者利用互联网寻找信息和工作的途径。当然这不能简单归咎于学生自身缺乏主动性, 因为学生社会阅历浅, 社会入职竞争者众多, 需要由学校推荐工作, 也需要政府、企业的帮助。

(二) 学生对实习的感受及分析

根据表5的统计显示, 17.8%的学生认为所学专业与岗位要求非常对口, 61.1%学生认为所学专业与岗位要求基本对口, 还有21.1%的学生认为所学专业与岗位要求不对口, 部分学生实习没有实现专业对口, 存在学习与实际岗位不完全匹配的问题。学生实习岗位与专业不对口的原因包括:部分学生实习岗位为技术含量相对较低的普通操作岗位;学生专业知识还需提高才能胜任工作岗位;学生不适应实习单位的劳动时间和强度等。

对于现在岗位的认可度, 22.2%的学生认为很好, 72.2%的学生认为一般, 总数达到94.4%。在工作满意度调查中, 21.1%的学生非常满意现在的工作, 70%的学生对现在的工作基本满意, 说明学生对学校为他们提供的顶岗实习岗位总体是比较满意的。

值得注意的是财经专业的学生很少对现在的工作岗位觉得非常满意。因为财经专业作为学校传统优势专业, 对学生的要求较高, 而学生自身也有着较高的就业预期指数, 当预期与现实产生较大差异时, 学生对工作的满意度就会降低。

(三) 学生对职业指导 (培训) 的感受的调查及分析

从表6中可以看出, 57.8%的学生认为就业培训可以从一年级展开, 34.4%的学生认为在二年级开始就业培训较为合适, 可喜的是, 学生已经意识到早期进行就业指导的重要性。学校可以在就业指导课程时间设置上作适当的调整, 在一年级落实开展学生就业培训, 在二年级继续加强学生创业, 以便让学生找到学习的方向和动力, 逐步树立正确的就业观、择业观等。

在就业指导中心已经给予或希望给予的帮助中 (见表7) , 学生较为看重中心能为其收集和发布职业需求信息以及提供更多、更广泛的实习基地的帮助。因此, 学校还需继续加强校内外实训基地的建设, 以期增加学生顶岗实习和就业选择的多样性。

(四) 结论

通过对学生就业期望与顶岗实习的单位性质、就业地点的选择、薪资待遇、岗位获得渠道等项目的对比分析后发现, 影响2009级藏区“9+3”学生对工作满意度的评价的重要原因是学生较高的就业期望与现实存在一定差距, 因此, 在对学生进行职业指导 (培训) 时加强就业期望的引导是非常重要的, 适当地降低就业期望值, 可以提高学生对工作的满意程度, 逐步树立正确的就业观、择业观, 增强学生对未来工作的信心。学生专业对口也是影响学生对工作满意度评价的一个重要方面, 专业不对口会导致学生在实习期间的额外投入和对新岗位的不适应。

二、做好藏区“9+3”学生就业工作的建议

(一) 高度重视, 严肃对待, 认真落实

藏区“9+3”学生就业问题, 需要政府部门高度重视, 全社会严肃对待, 各部门认真落实, 校企切实解决。据中共四川省委组织部、四川省人力资源、社会保障厅和四川省公务员局联合发布的《关于藏区乡镇机关从应届“9+3”毕业生中考试录用公务员的公告》以及中共四川省组织部、四川省人力资源和社会保障厅联合发布的《关于藏区乡镇事业单位从应届“9+3”毕业生中公开招聘工作人员的公告》中可以看出, 省委省政府对藏区“9+3”学生的就业工作非常重视, 再加上学生参军、升学等优惠政策, 可以预见藏区“9+3”学生将能够有更多、更广泛的就业出路。

(二) 培养能力, 强化技能, 寻求支持

“9+3”中职教育模式下的藏区学生不管在学校学习还是在实习、就业岗位中工作可能面临文化适应的问题, 因此, 学校在促进藏族学生文化适应时应给予藏区学生充分的情感慰藉和支持, 增强他们文化适应的信心, 培养藏族学生跨文化交往能力, 并充分利用各种资源, 为他们的就业寻求有效的社会支持。

作为中职学生, 要让他们懂得要适应瞬息万变的市场发展和需求, 必须随时做好“先就业、再择业”的心理准备。学校应根据企业需求强化学生多项技能的培训, 达到一专多能, 不断提高藏区学生的综合素质, 为企业提供能创造价值的人才, 做到双方共赢。

探索“9+3”藏区学生就业是一个较长时期的问题, 要做好这项工作, 不应仅限于学校内部和政府的支持, 而应该把这一问题放到社会、企业、家庭等诸多因素的背景下进行多位一体的思考。单靠政府政策和学校努力是不够的, 还应该有学生家长、民间社团、单位企业的积极配合与参与, 才能形成合力全面推进。

(三) 完善机制, 引导到位, 指导及时

对学生的就业指导需要建立班主任、专业部、学校就业指导中心三级指导体系, 不断加强学生自主就业、创业教育, 逐步完善长效就业跟踪管理机制, 积极引导学生了解现实的就业状况, 形成适当的就业预期。学校应从“9+3”学生的现状出发, 设计就业指导的工作流程, 使学校对“9+3”学生的就业指导工作更具针对性和实效性。就业指导中心要尽可能多的收集职业需求信息并筛选过滤, 采取多样化的方式尽可能的把信息及时传递给学生, 让学生能及时了解, 同时做好组织校园招聘会及其他就业平台、提供就业方面的政策与法规咨询活动、帮助学生提高就业技巧、对学生进行就业协议书签定指导等方面的工作。学生身份的转变过程需学校的指导和帮助, 因此, 在帮助学生提高就业技巧中, 做好学生的心理调适, 帮助学生形成良好的社会适应能力, 为学生提供个性化的就业指导, 使他们能顺利地适应社会, 融入社会, 为其职业生涯的可持续发展奠定基础。

总之, “9+3”藏区学生就业工作既是省委、省政府高度关注关心的问题, 也是学校的重点工作之一, 为做好藏区“9+3”学生的就业这一项系统的长期工程, 必须建立学校、政府、企业共同参与的就业指导长效机制, 随时掌握学生思想和行为动态, 确保他们的安全与稳定, 为藏区经济社会的良性发展做出贡献。

参考文献

[1]郝一洁, 李南峰, 马俊林, 罗芸红.新形势下高职生顶岗实习工作新探——对十堰职业技术学院2010届工科学生顶岗实习的调查报告[J].十堰职业技术学院学报, 2010 (5) .

[2]周晓彬.高职学生顶岗实习的调查与对策研究[J].吉林广播电视大学学报, 2011 (10) .

[3]涂晓明.大学毕业生就业满意度影响因素的实证研究[J].高教探索, 2007 (2) .

12.中职学生学习数学情况调查问卷 篇十二

1.你的性别()。

A.男

B.女

2.你所在的年级()。

A.大一

B.大二

C.大三

D.大四

3.你学习英语的目的是()。

A.兴趣

B.学校要求

C.过四六级

E.找工作

F.考研

G.出国

H.其他（写出具体内容）＿＿＿＿

4.你对英语感兴趣吗()。

A.特别感兴趣

B.比较感兴趣

C.不太感兴趣

D.一点也不感兴趣

5.觉得哪些主要因素会影响大学生学习英语的兴趣（可多选）()。

A.选用的教材

B.老师的教学方法

C.考试成绩

D.英语的实用性

E.学习氛围

F.将来就业

G.其他（写出具体内容）＿＿＿＿

6.你觉得哪些措施会激发你学习英语的兴趣（可多选）（A.老师教得好

B.有竞争对手

C.在学习英语的过程中可以获得成功感

D.听英文歌，看外国原版电影

E.有个外籍朋友

F.看世界名著的英文简写本

G.其他（写出具体内容）＿＿＿＿

7.上大学后，你的英语学习情况与之前相比()。

A.好得多

B.略好

C.差不多

D.略差)。

E.差得多

8.如果你英语学得不好，你觉得主要原因会是(可多选)()。

A.对英语不感兴趣

B.没有学习语言的天分

C.老师教得不好

D.自己不努力

E.其他（写出具体内容）＿＿＿＿

9.你学习英语比你学习专业课的时间()。

A.长很多

B.长

C.差不多

D.短

E.短很多

10.你觉得有没有必要把英语学得和专业课一样好（A.很有必要

B.无所谓

C.没必要

11.你觉得英语课对你英语的提高有帮助吗()。

A.很有帮助

B.一般

C.没有

D.完全没用)。

12你希望你的英语课的课时()。

A.多一些

B.和现在一样

C.少一些

13.在学习中，你以什么方式记忆最有效()。

A.活学活用

B.死记硬背

C.只看不写

D.只写不看

E.多听录音

F.边读边写

G.其他方式（写出具体内容）＿＿＿＿

14.你每天学习英语的时间是()。

A.1小时以内

B.1~2小时

C.2小时以上

D.没有

15.你学习英语的途径()。

A.学校开设的课程

B.课外辅导班

C.英语期刊，报纸，图书

D.网络

E.其他（写出具体内容）＿＿＿＿

16．你目前的听说能力()。

A.能听懂听力录音的大部分内容

B.还不能用英语进行口头交流

C.遇到外国人，总想和他们用英语和他们交流

17.你目前的阅读能力（可多选）()。

A.能很快读懂新课文

B.读未经改写的书面文章，能把握大意

C.经常读课外英语读物，做阅读试题

D.困难很大，无法顺利阅读

18．你目前的写作能力()。

A.能就课文内容笔头回答问题

B.能写出普通的书信或便条

C.能常读课外英语读物

D.不知道情况

19.你认为现在大学英语教学中存在哪些问题(可多选)()。

A.教学质量差

B.教师水平有限

C.学生积极性低

D.教学模式呆板

E.学生自身的问题

13.中职学生学习数学情况调查问卷 篇十三

请根据自己的实际情况选择合适的选项。本问卷采取无记名方式，所获资料仅作研究之用，请放心填写。您的回答不涉及是非对错，只需反映您的实际情况和真实想法即可。所在学校：西安电子科技大学

所在学院： 电子工程学院

年级：A 一年级 B 二年级 B 三年级

性别：A 女B 男

政治面貌：A 党员B 预备党员C 团员D 群众

1.您上过哪几门大学政治理论课?

A《马克思主义哲学原理》B《中国近现代史纲要》

C《思想道德与法律基础》D《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》

2.您对上过的的思想政治课的看法是：

A非常喜欢B比较喜欢C一般D不太喜欢E很不喜欢

3.您的政治理论课平均成绩：

A 60分以下B 60~74分C 75~89分D90以上（含90分）

4.您平时上政治理论课的情况是

A．从不旷课B．偶尔旷课C．经常旷课D．“善始善终”（第一节和最后一节去）

5.您上课一般会：

A．认真听课B.看其他书C.说话或者玩手机D.完成其他科目作业E.其他

6.如果您不去上课的原因是：（可不选择）

A．要去图书馆或自习室学习B．想出去玩或宅在宿舍C.不想上课

7.您认为当前思想政治课中教学存在的主要问题：（可多选）

A 教材文字枯燥，理论与现实脱节

B灌输型的教学模式，学生参与度低

C任课教师照本宣科，缺乏创造性

D学生和任课教师有代沟，沟通交流比较困难

E学生对课程不感兴趣，只为了应试

8.您最喜欢的教学方式：

A讲座形式B师生讨论形式C 兴趣小组展示形式式D 课本灌输

E 其他

9.你觉得政治课上进行小组讨论和小组展示是否对学习有帮助?

A.有帮助，讨论能促进大家思考，展示可以激发大家自主学习

B.无所谓，一般不参与讨论和展示。

C.没有帮助，讨论时大家都保持沉默，展示环节都仅由1~2人负责。

10．您认为吸引你的政治课教师应具备的素质应该是：

A 扎实的专业功底B课堂时事的见解交流

C了解同学的思想问题并给予解答D 激发同学的政治参与感

11.您所学政治理论课的结课方式 论文结课/考试结课）（可都选）

12.（选论文结课请回答以下问题）

您的结课论文字数：论文原创性：%

（选考试节课请回答以下问题）

A 闭卷B 开卷复习花费时间：（2天及以上/考前一天/不复习）

13．您认为开设思想政治理论课的意义在于：

A 必要的意识形态教育B 有益于大学生提高自身修养

C 提高大学生理论水平D 仅仅是教学环节的需要

14．您认为学习思政课对您将来的职业规划与人生发展的作用：

A很好的长远发展指导作用B提升了自己的理论思维能力和对问题的分析能力

C只对考研，考公务员等资格类考试有用D 没有作用

15．您对思政课教学采取的手段，方式有何建议？

通过结合学生的兴趣.结合当下的国情时政,从日前的政治活动,国内外动态入手,用理论解释

14.中职学生学习数学情况调查问卷 篇十四

经济数学是高职高专经管类专业的一门非常重要的基础课程, 它在高职高专教育中有着其他课程无法替代的专业服务功能和素质培养功能, 是学生进一步学习专业基础课、专业课及毕业后继续深造的专业基础课的必备工具, 是培养学生思维品质和数学能力, 激发探索精神和创新意识的重要途径.在经济数学的教学中, 发现由中学升入大学的学生普遍反映经济数学难学, 把学习经济数学看成是学习路上的一只拦路虎.抽象的理论, 枯燥的计算, 繁多的符号令人乏味, 逐渐对经济数学失去了学习的兴趣和信心.虽然现行高中课本中增加了一些经济数学的内容, 如极限、导数、概率、线性规划等, 但在大学学习中为什么仍然感到很难呢?为了了解学生们的学习动态, 改进教学方法, 使大学生更愉快、轻松地学习经济数学, 笔者从2004年开始, 连续4年对我校经管学院的大一学生进行了问卷调查, 通过整理、分析, 力图找到一些原因, 为教改提供一定的依据.

1 造成现状的原因

1.1 教育管理模式的脱节

众所周知, 提高升学率仍是高中教师和学生追求的主要目标, 为此, 高中生仍是在老师的看管下生活和学习的.中学教师跟班勤, 与学生接触多.感情融洽, 久而久之, 学生对老师产生很强的依赖心理, 对老师的话言听计从, 加之学习目的明确, 教师很容易调动学生的学习积极性.刚升入大学的学生大多有一种歇气思想, 甚至在入校以后的相当长一段时间内陶醉于高考成功的喜悦之中, 认为三年的大学生活长得很, 先松一松, 再努力学习.有的学生认为经济数学又不是专业课, 因此对经济数学重视程度不够;有的学生感到, 大学生活被老师管得少了, 自己支配自己的时间多了, 除了上课以外, 很少能与老师见面, 生活、工作和学习都要靠自己, 使学生产生茫然不知所措的恐慌心理, 对能否学好大学的知识心中没底, 造成学习无心思, 前进无动力.以上这几种情况对以后的学习都产生消极影响.

1.2 教材脱节使学生很难适应

高中数学虽然广泛渗透了近代数学知识, 如“集合、函数、极限”等, 但相对于经济数学而言, 其广度、深度都不够.高中数学虽然也重视理论上的推导和抽象思维, 但其概念的内涵揭示得不够, 符号使用不多, 数学语言的运用及论证的严谨没达到应有的高度.与中学数学相比, 经济数学的理论性更强, 内容更抽象.大量新的抽象的数学符号的出现, 逻辑语言的应用, 使学生在短期内很难适应.有的学生认为“⊂”、“⊃”、“∈”等符号的使用是多余的, 还不如用语言叙述更自然, 把中学课本上讲的集合之间的关系、矢量的合成和分解及经济数学上讲的微分与积分称为“运算”很不习惯;再如经济数学教材上函数概念引入和定义从本质上与中学数学教材中的叙述并没有什么差别, 但其内涵更加丰富, 实例的难度也大大加强, 如符号函数, 取整函数等相继出现, 而中学花大量精力学习的三角函数在经济数学中仅作为实例.如此种种, 使学生对经济数学产生一种既熟悉又陌生, 既想获得又觉得棘手的矛盾心理.

1.3 教学方法脱节

高中数学教学进度较慢, 对抽象的概念和一些难以理解的推理论证, 老师有时间进行反复的讲解和演练, 就学生而言, 一时搞不懂往往就先记前提和结论, 造成对概念理解似懂非懂, 解决问题时“照抄照搬”, 中学教学中经常忙于归纳习题类型和解题方法, 使不少学生养成不注重对概念的学习和理解, 而经济数学的教学更注重对基本概念的理解和抽象理论的论证, 且大学数学教学进度明显加快, 每课时讲授的知识容量大大提高, 前后知识的更新速度加快, 学生感到不适应, 前面的学不好, 后面的学不会, 形成恶性循环, 自然使学生产生厌学情绪.

1.4 学习方法脱节

虽然高中学生大多数形成了比较有效的学习方法, 但为了应付高考, 相当多的时间内还不得不让老师牵着走, 经常陷在题海中不能自拔, 平时不注意阅读教材, 理解概念, 把教材当成习题集或查找定理公式的工具书, 没有养成读书的习惯, 自学能力不强.而学习经济数学, 学生必须做到课前预习, 课堂上勤于思考, 课后认真复习, 初学者由于不会阅读逻辑上要求比较严谨的书籍, 往往匆匆而过, 泛泛一读, 结果似懂非懂, 甚至不知所云, 仅仅靠在课堂上听一听, 对知识的理解不可能达到“通”、“透”、“化”的程度, 势必形成学而不实, 理解不透, 停留在知识的认知这一思维的初级阶段.

1.5 数学基础不扎实

不少高职高专学生在中学阶段数学就没学好, 知识链脱节太多, 学习中积累了太多的问题, 缺乏经济数学学习所必须具备的基础知识和必要的数学能力.加之经管类专业的学生是文理科兼收, 文科学生的数学基础远远比理科生差.比如有的同学对一些基本初等函数如三角函数、反三角函数都不熟悉, 幂函数、指数函数分不清, 再比如有不少的学生对对数运算、反三角函数运算几乎完全不会等, 这些知识的欠缺对经济数学的学习必然带来负面的影响.

1.6 对学生能力的培养脱节

中学数学教学虽然强调要重视学生的运算能力、空间想象能力及逻辑思维能力, 从而培养学生分析问题和解决问题的能力.但事实证明, 相当一部分高中毕业生对数学证明的严密程度缺乏一致的理解, 能追求严格推理步骤的只占少部分, 经常凭感觉或猜测代替推理, 对数学学习只满足于一种证明和解法, 相当一部分学生提不出数学问题;中学教学中所用的思维方法比较狭窄, 逆向思维、横向思维、动态思维很少用到, 而在经济数学中这些思维方法是经常用到的, 加之学生的思维惯性, 致使学生在做经济数学题时很不习惯.总之, 高中毕业生驾驭数学的能力与学习经济数学的需要还存在着较大的差距, 当然不利于经济数学的学习.

2 改变现状的的方法

2.1 了解学生特点, 搞好情感育人

刚升入大学的学生其身心还处在不完全成熟的发展时期, 教师应尽可能地多接触他们, 通过提问、谈话等方式了解学生学习和生活.一般讲, 学生都有向师性, 即在学生心目中, 教师的形象是高大的, 教师都是博学的;同时凡是学生又都有学生感, 在正常情况下, 每个学生感到自己是学生, 是要学习要听从老师的教导的.了解了学生的这些心理特点, 就会知道教师在学生心目中的“分量”有多重, 从而与学生真诚相待, 用自己的言行去影响学生, 教育学生, 激发学生学习数学的兴趣, 克服学生学习数学的畏难情绪, 帮助学生扫除学习上的心理障碍.

2.2 放慢起始教学速度, 努力实现新旧知识的接轨

学生刚开始学习经济数学, 由于存在不能很好衔接的原因, 在教学中要注意放慢速度, 帮助学生熟悉大学数学教与学的方法, 搞好接轨.为此, 应注意处理以下两种关系, 首先要正确处理新与旧的关系.数学是一门系统性极强的学科, 新知识是建立在旧知识之上的, 因此教师在备课时, 就要了解中学有关知识的地位与作用及与经济数学知识内在的密切联系, 这样, 才能对教材做恰当的处理, 上课时教师要经常注意联旧引新, 运用类比, 使学生在旧知识的基础上获得新知识.其次, 要正确处理深与浅的关系, 教师在教学中应遵循“由浅入深, 深入浅出”的原则, 备课时一定要深得进去, 更要浅得出来, 做到既放得开, 又收得拢.这样就能使学生较快地理解所学的知识, 并产生极大的兴趣与求知欲.

2.3 引导学生掌握学习方法, 形成良好的学习习惯

由于经济数学教学进度快, 理论抽象, 仅靠课堂上听一听就想把知识全部掌握是不现实的, 因此, 教师应指导学生做好课前预习和课后复习.通过预习, 能使学生在学习新知识时, 既提高听课的积极性又增加听课的选择性, 并努力掌握教师分析问题的思路和方法, 从而大大提高学生的听课质量, 同时也克服一些学生对教师的过分依赖, 增强了学生的自信心.通过复习, 让学生学会概括和总结, 学完一个章节, 就应让学生把所学的知识进行概括, 整理成系统的知识结构图, 增强了知识的理解, 保持有效记忆, 从而使学生形成自己的知识结构体系.

2.4 转变教学方法, 提高学生兴趣

建立与专业课教师沟通的渠道, 在对相应专业所必须的数学知识充分了解的基础上, 构建必需够用的数学教学新框架, 打破数学的固有系统, 对课程内容进行重新设计、整合.降低理论要求, 注重学生运算能力运用能力的培养, 以达到既满足学生当前的需要, 也能为其今后的发展打下一定的数学基础.在教学中强调对概念的理解, 强调最基本的要求, 讲重点, 讲难点, 讲思路.对定理的证明和公式的推导, 把握一个“度”, 强调一个“用”.开设讨论课, 提高学生的参与意识, 活跃气氛, 提高兴趣, 注意培养学生的自学能力和良好的自学习惯, 使用数学软件, 采用多媒体教学, 增大课堂信息量, 缓解课时不足的矛盾.

2.5 开展有益活动, 引导学生互学互助

有组织有计划地邀请高年级数学学得好的学生为入校新生做报告, 让他们谈学习经济数学的方法和经验, 学习中常遇到的困难及解决方法, 由于都是学生, 相互之间易产生共鸣, 实践证明, 这种办法对入校新生尽快适应经济数学学习大有裨益.指导学生组成学习小组, 定期开展活动让学生各抒己见, 对学习中遇到的难点及学习方法开展广泛的讨论和交流, 这样有利于学生对知识从不同的侧面和角度进行理解, 取长补短, 共同进步.

2.6 重视培养各方面的能力

1) 阅读能力的培养.阅读能力是自学能力的重要体现, 是主动获取知识的重要方面.经数教师要引导学生学会阅读, 要明确告诉学生, 阅读数学书籍特别是定义、定理及其推论, 必须逐字逐句仔细推敲.要让学生明白, 仅从逻辑上弄懂了某个定理的证明, 并不等于理解了这个定理, 还要把书本上的思想变成自己的思想.应强调阅读要和独立思考紧密结合, 在独立思考有了相当的提高后, 再学新的定理时, 就不妨作一些想象和试证, 然后再阅读, 这样可把证明的思想弄得更透, 经过概括和总结把书本知识变成自己的知识.

2) 培养学生的双向思维能力.双向思维是可逆思维, 数学中的数量关系有许多可逆成份, 要培养学生习惯于双向思维.定理与逆定理, 命题的充要条件, 某些概念的定义都具有可逆性.如果注意强调可逆性, 下力气去训练可逆推导, 不仅可以加深对知识的理解, 而且能培养灵活运用知识的能力.实践证明, 思维的灵活性与双向思维的灵活及双向思维的建立有关, 经数教师应有意让学生加强训练和指导, 克服过去单向思维的思维惯性, 使学生在解决数学问题时, 不仅从正面, 也善于从反面加以考虑, 使运用知识的能力不断提高.

3) 培养学生思维的批判性.所谓培养学生思维的批判性, 就是培养学生善于探讨现象的根本原因, 并得到正确论断方法;不轻率盲从, 而要深入思考, 如果发现问题, 就提出进行争论, 分清什么是正确的, 什么是错误的, 从而提高学生辨别是非的能力.

2.7 用数学历史、数学家的故事激发学生学习数学的兴趣

我们学习数学不仅要学习数学家的推理, 还要学习数学家头脑里对于定理的结论是怎样想出来的, 问题是怎样提出来的, 解决问题的思路又是如何进行的.因此应结合教学给学生讲一些数学家的故事及他们考虑问题的方法, 比如牛顿、莱布尼兹、拉格朗日的故事.这些故事不但可以使学生了解经济数学中的重要概念, 如导数、中值定理等的来历, 而且可以大大激发学生的学习热情.

总之, 经济数学的教学任重而道远, 我们要立足现实, 认真分析各种主客观因素, 努力探索搞好经济数学教学的方法, 以便使经济数学的教学质量得到进一步提高.

参考文献

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