大学生恋爱观调查问卷表

大学生恋爱观调查问卷表（精选13篇）

1.大学生恋爱观调查问卷表 篇一

大学生恋爱观调查问卷

1，您的性别是＿＿;

A男；B女；

2，您的年级是＿＿

A大一；B大二；C大三；D大四

3，你赞成大学生谈恋爱吗 ?

A赞成B不赞成C不发言

4，你是否正在谈恋爱？

否：在大学几年里，你有拍拖的打算吗?

A有B没有

是：你谈恋爱的动机是？

A受到同学的影响；B对方的追求；C爱上对方；D弥补内心空虚、寻找精神寄托；E消磨时间F找另一半；G对方很有钱；H其他

5，你对校园的情侣有何看法?

A羡慕 B讽刺C淡然 D其他＿＿＿＿＿＿＿

6，你认为大学生谈恋爱有何好处或坏处？（多选题）

A减轻自己的心理压力； B在生活上和学习上有个好伴侣； C消除寂寞；D满足了自己的心理需求； E分散精神；F浪费时间；G影响学习；H影响自己与异性同学交往；I其他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 7，你认为恋人间/你与恋人见面的频率是 ？

A天天在一起； B隔两天见一次；C一个星期见一次；D每个月见一两次 8，每个月的平均在恋爱上的消费支大概是多少？

A 100以下 ；B100—300； C 300—500;D500以上

9，你认为恋人间/你和恋人在开销方面是？

A花男的钱女的少；B花女的钱男的少；C谁有钱花谁的；D AA制 10你认为恋人间/你与恋人关系是（可多选）

A同住关系；B性爱关系；C一般身体接触；D约会；E接吻

11如果你失恋了，你会有何变化？

A积累经验;B旧的不去新的不来；C要生要死；D得以解脱，用心学习E其他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

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2.大学生恋爱观调查问卷表 篇二

关键词：大学生,恋爱压力,编制,信度,效度

恋爱是一个古老而新鲜的话题,大学是优秀青年相对集中的地方,男女交往有相对优越的条件。大学生恋爱本在情理之中,但恋爱总是快乐与痛苦并存,恋爱之后随之而来的紧张,焦虑,抑郁,排他,波动,荒废学业,甚至出现心理危机和过激行为,这些都将危害大学生的心理健康。如来自南京危机干预中心的调查显示,恋爱占大学生自杀原因的44.2%。美国一项自杀研究也发现,自杀男女的日记中相比学校和工作,更多的提到恋爱问题。因此,有必要对大学生的恋爱压力进行研究。

压力源又称应激源或紧张源,是指对个体的适应能力进行挑战,促进个体产生压力反应的因素。通过分析现有国内外恋爱心理和压力相关文献,以及参考恋爱和压力有关量表,并进行开放式调查,进行维度建构。

本量表包括八个维度:信任压力,亲密压力,消费压力,学业压力(学业冲突和学业期望),家庭压力(家人压力和背景压力),性压力(性生理和性关系),异性压力和失恋相关压力(挫折经验压力,分手抉择压力和恋爱前景压力)。

斯滕伯格提出了爱情三元说,即爱情由亲密,激情,承诺三个核心成分组成。可提取出亲密压力和信任压力。在商品经济的社会中,经济占有重要成分,恋爱也是一种经济投入,由此提出消费压力。前面提到,恋爱可能会导致荒废学业,也就是说恋爱可能会与学业产生冲突,由此提出学业压力,包括学业冲突和学业期望两个子维度。人不是单独的个体,而要生活在社会和家庭里,恋爱也会对双方家庭产生影响,由此提取出家庭压力,包括家人压力和背景压力两个子维度。大学生的性生理和性心理已日趋成熟,恋爱过程中难免会遇到与性相关的问题,由此可提出性压力,包括性生理和性关系。在以往的经历中,大学生可能并未与异性有过密切接触,在恋爱过程中,可能在与异性相处的过程中产生不同问题,由此提出异性压力。大学生可能已经经历过恋爱,过去的失恋经历可能会对以后的恋爱产生影响,也会面临当前恋爱中与关系破裂相关的压力,由此提出失恋相关压力,包括挫折经验压力,分手抉择压力和恋爱前景压力三个子维度。

综上所诉,大学生恋爱压力的研究有一定的理论依据和现实基础,有一定的研究价值。大学生恋爱压力的研究是大学生心理发展的客观需要,是提高大学生健康水平的现实需要,是恋爱心理和心理研究的发展需要,有研究的必要性。

一、初始问卷的形成

1、初始问卷的形成

我们依据理论构想,并参照已有的恋爱压力问卷编制了27道题目。这些题目覆盖了我们所预期的各个因素,大体上是每个因素中的每个因子包括2道题。

2、初始问卷的分析

(1)目的

对初始问卷中所编项目进行分析,并且检验我们的理论构想,从而进一步修订问卷。

(2)被试

随机选择在校大学生82人,其中男生34名,女生48名,大体平衡。具体情况如表1所示。

(3)工具

初始问卷:初始问卷包括27个题目,采用不记名方式,五点计分,让被试根据自己真实的想法进行作答。

统计工具:我们使用spss14.0对所收集问卷进行数据分析。

(4)结果与分析

项目分析:项目的鉴别力常用相关法计算,即求个项目与问卷总分的相关,此处的相关系数命名为鉴别指数,用D表示。D值越大,项目的鉴别力就越高,反之则越低。郑日昌等学者给出了关于鉴别力指数的一个参考值:D大于等于0.40,项目评价为很好;D值在0.30与0.39之间,项目评价为良好,修改后会更佳;D值在0.20与0.29之间,项目尚可,需要修改;D值若小于0.20,则必须淘汰。

我们的结果显示,只有两道题的鉴别力指数小于0.40,其他题目的鉴别力指数都在0.4以上,而且我们的题目较少,所以本结果可以说明本问卷具有较高的鉴别力。结果如表2所示:

探索性因素分析:我们将问卷进行探索性因素分析,采用主成分分析提取共同因素,用正交旋转法求出旋转因素的负荷矩阵,选取因素特征值大于1的因素。

在对数据进行因素分析之前,先检验是否具有因素分析的可行性。结果表明KMO统计量为0.798,Bartlett球形检验值为940.268,P<0.001,适合做因素分析。如表3所示:

探索性因素分析共抽取了7个因素,我们将其归结为信任压力、消费压力、亲密冲突压力、家庭压力、性压力、学业压力和失恋相关压力,这七个因素共同解释了项目总方差的65.88%。而异性压力的特征植却未达到1,所以我们删除了该因素。

筛选题目:我们根据以上数据分析对题目进行综合考察,用以下标准对题目进行筛选:第一,因素负荷值小于0.4的题目;第二,每个项目最大的两个“概括”负荷之差小于0.25的题目;第三,对在每个因子的负荷值大体一致的题目进行综合分析。

结果显示,我们的题目在前两条标准方面都具有良好的性能,在第三点上第10题和第25题在三个因素上都有相当的负荷值,而且这两个题目都是出于有关异性压力方面的题目,可能该因素与其他因素很大程度上有着重叠,所以我们舍弃这一因素,并将这两道题删除,形成正式问卷。

二、正式问卷的区分度和信效度检验

1、目的

验证大学生恋爱压力问卷的区分度是否良好,是否具有良好的信、效度,即能否较好的适用于实践。

2、研究对象

本研究采用随机取样的方法,从在校本科生和研究生中抽取样本。共发放问卷68份,回收有效问卷63份,回收率为92.65%。被试构成如下表所示:

3、研究材料

正式问卷包括7个因素,共25个项目。

4、研究程序

(1)施测。使用已形成的正式问卷对吉林大学的在校本科生和研究生共50人进行施测,由研究者亲自施测,指导他们根据自己的实际情况做答,测验不限时。

(2)提取有效问卷。对回收问卷进行回答完整性与真实性的检查,问卷未答条目超过5个的予以删除,作答有明显反应倾向的,如答案以某种规律出现的予以删除。

(3)对问卷进行区分度,信效度的检验,验证本问卷的质量。

5、统计工具

所有数据均采用SPSS14.0进行统计分析。

6、研究结果

(1)问卷的区分度:采用相关法对问卷条目的区分度进行了分析,即计算项目分与总量表分的相关系数,所求得值的范围为0.102-0.714,且都呈显著相关,说明本问卷条目的区分度良好。

(2)问卷的信度:本研究拟采用两个指标来考察大学生恋爱压力问卷的信度。(1)分半信度:根据斯皮尔曼-布朗公式(Spearman-Brown fomula)来计算本问卷的分半信度。计算后得出本问卷的分半信度为0.834,P<0.01。(2)内部一致性信度:计算问卷的克朗巴赫α系数,得出本问卷的内部一致性信度为0.847,P<0.01。可见,本问卷具有很好的信度,作为测量大学生恋爱压力的工具是可靠的。

(3)问卷的效度:本研究主要从构想效度来考察本问卷的效度。首先,本研究通过探索性因素分析得出,大学生恋爱压力问卷由七个因素构成,它们是:消费压力、信任压力、亲密关系压力、家庭压力、性关系压力、学业压力和失恋相关压力。这与最初的理论构想基本一致,初步表明本问卷的构想效度较好。

第二,做问卷各个因素分之间的相关以及各因素分与问卷总分之间的相关,结果得出:各因素分之间呈中等偏低的相关;问卷总分与问卷内的各因素分之间呈较高的相关。说明各因素既有一定的独立性,又反映了相应的归属。(见表)

可见,本问卷有较好的效度,作为测量大学生恋爱压力的工具是有效的。

大学生恋爱压力问卷各因素之间的相关及各因素与问卷总分之间的相关矩阵

三、讨论

量表编制是一个极其复杂的过程。在量表编制过程中首先要有一定的理论基础,然后要遵循一定的程序,按照测验的基本性质去做。在编制的过程中还应该结合具体的问题进行具体的分析。测验编制的一般程序为:1确定测验目的;2分析测量目标;3产生测题;4测验标准化;5鉴定测验的基本特征;6编写测验的指导书,等等。而评价一个量表是否科学主要是检验其编制的过程是否遵循了心理测量学的方法,其信效度指标是否满足必要的心理测量学指标,这些方法和标准主要包括了量表编制的策略和方法,量表的结构和内容,量表的信效度指标等。以下主要针对大学生恋爱压力问卷的编制方法,量表的结构和内容及信效度问题进行近一步讨论。

1、问卷的编制

本问卷首先对31名大一至研一的学生进行访谈,让他们谈谈对造成大学生恋爱压力因素的一些看法,选取共同度最高的几个因素编写入题,如:害怕影响学业,家人反对,无法承担恋爱过程中的高额消费等等。之后本组成员又经过查阅资料,结合大量的文献综述及相关的有关大学生恋爱压力的量表和问卷,由此编制出初始问卷。

初始问卷共由27个题目构成,涉及8个因素,包括:1)信任因素;2)消费因素;3)亲密关系因素;4)学业因素;5)家庭因素;6)性压力因素;7)异性压力因素;8)失恋相关压力因素,其中信任因素包括10、17两题,消费因素包括1、11两题,亲密关系因素包括15、18、26、27四题,学业因素包括7、8、24三题,家庭因素包括4、14、22、23四题,性压力因素包括2、9、16、19四题,异性压力因素包括20、21两题,失恋相关因素包括3、6、12、5、13、25六题。之后对初试问卷的结果进行探索性因素分析,KMO值为0.789,标志初试数据适合进一步做探索性因素分析,结果表明共有七个因素的特征根值大于一,因此保留7个因素,这七个因素分别为信任压力,消费压力,亲密关系压力,学业压力,家庭压力,性压力及失恋相关压力。其中20、21两题在两个因素上的负荷值相当,区分度不高,因此删除20、21题及异性压力因素。

2、正式问卷的结构和内容

正式问卷共有25道题目,涉及七个因素。这七个因素分别为:1)信任压力,包括10、17两题,2)消费压力,包括1、11两题,3)亲密关系压力,包括15、18、24、25四题,4)学业压力,包括7、8、22三题,5)家庭压力,包括4、14、20、21四题,6)性压力,包括2、9、16、19四题,7)失恋相关压力,包括3、6、12、5、13、23六题。

3、正式问卷的信效度检验(1)信度

本问卷采用两个指标测量信度,包括分半信度及内部一致性信度。结果显示,本问卷的分半信度值为0.834,内部一致性信度为0.847,均高于0.7,说明此问卷信度良好。

(2)效度

本问卷对效度的考察主要是从构想效度的角度进行的,对正式实测的数据进行探索性因素分析结果发现大学生恋爱压力问卷共涉及七个主要因素,与最初的理论构想一致,表明该问卷有较好的构想效度。之后分析各因素之间的相关以及各因素与总分之间的相关,发现除信任压力与失恋相关压力之间呈较高相关,为0.651,亲密关系压力与失恋相关压力,亲密关系压力与家庭压力,家庭压力与失恋相关压力之间呈中等程度的相关,相关系数介于0.520~0.563之外,其他各因素之间的相关均低于0.5,呈现较低水平的相关。各因子分与总分之间的相关结果表明,除消费压力与总分之间的相关为0.369较低外,其他各因素得分与总分之间的相关介于0.666~0.819之间,呈较高程度的相关。说明此问卷有良好的效度指标。

在相关矩阵中发现消费压力得分与总分相关较低,经过进一步访谈发现,大学生的活动基本位于学校范围之内,最主要的消费用于衣、食两项,开销不大,加之大部分学生经济来源于父母,对经济来源困难感触不深,因此经济压力不算太大,消费因素与其他因素相比较影响不显著。

在相关矩阵中还发现信任因素与失恋相关因素相关较高,这可能由于二者之间存在交互作用,经进一步访谈发现在以往感情中受挫的同学会对现在的恋人产生不同程度的不信任感,尤其以之前的恋人存在情感背叛的情况中更为显著。

参考文献

[1]陶国富,王祥兴.大学生恋爱心理[M].上海:华东理工出版社,2002.

[2]黄希庭.大学生心理健康教育[M].上海:华东师范大学出版社,2004.

[3]曹建平.当代大学生恋爱心理剖析及问题矫治[J].湖南财经高等专科学校学报,2007(3).

[4]王兆勤.当代大学生恋爱心理问题的初步探讨[J].中国健康教育,2003(04).

[5]申荷永.社会心理学[M].广州:暨南大学出版社,1999.

[6]刘忠信.恋爱百科[M].吉林:吉林人民出版社,1990.

[7]马斯洛.动机与人格[M].许金声,等译.华夏出版社,1987.

[8]唐殿强,王素然.师范大学生恋爱现状调查统计分析及建议[J].河北师范大学学报,2001(03).

3.大学生恋爱观现状调查 篇三

关键词:大学生;恋爱观;情感教育

一、大学生恋爱观现状调查与分析

(一)调查对象说明及资料收集

本研究采取随机抽养的方法,从西安邮电学院的八个学院2009级到2007级的班级中抽样,每个学院每个年级随机选一个班,每班30名学生做问卷。共计下发问卷720份,回收有效问卷583份,有效率达81%,其中男生297份,女生286份。

(二)大学生恋爱现状及分析

1.恋爱现状的了解分析。

(1)恋爱现象较普遍。据调查结果显示,谈过恋爱学生占54%,其中正在恋爱的有38%。

(2)大学生对恋爱目的的认识较理性,但存在多元偏差。学生中恋爱为了满足生理和心理需要的占23%,打发无聊时间的占20%,为随大流的占6%,为了选择人生伴侣的占30%,其他的占21%。

(3)择偶条件的选定还算积极。67%的认为人品、性格最值得关注,认为相貌第一位12%,16%的认为经济条件是首选,5%的选择等其他。

(4)在校恋爱对大学生的学业和人际发展存在影响。14%认为可以促进学习,69%认为一般影响无大碍,17%认为不影响;8%认为会脱离集体,42%认为会缩小交际圈,50%认为不影响。

(5)大学生对未来感情的发展不够重视。25%的同学有考虑与恋爱对象结婚,19%的同学没有考虑,50%的同学认为顺其自然,6%的同学则觉得玩玩而已;对待分手11%的会一笑而过,78%的认为时间可以打发一切,9%的想找人倾诉,2%的会选择发泄。

2.对两性的认知的了解

(1)对大学期间发生性行为的看法:20%的学生认为应当禁止,30%的学生认为应当受限制,44%认为可以顺其自然,6%认为无所谓。

(2)学生对两性生理卫生知识的了解程度:很清楚的占11%,一般了解的占67%,不清楚的占20%,认为不需要知道无所谓的占2%。

(3)学生了解性知识的渠道:4%来源于父母教育,10%来源于学校老师教育,30%朋友间聊天,56%通过网络、电视、杂志等传播媒体。

二、不健康恋爱观的主要危害

(一)损害青年大学生的身心健康,特别是女学生

社会、家庭、学校长期以来两性情感教育的缺乏,使得青年人无法用正确的恋爱观来面对自己青春期心理和生理的成熟。由于性道德的约束不足,女大学生缺乏自我保护,同居现象频发,堕胎、性病发生率不断上升,这都将对女大学生的身心健康造成沉痛的伤害。

(二)加重家庭经济负担

年轻人恋爱多追求浪漫,但浪漫要以经济做后盾。据调查数据显示,被调查学生家庭经济状况贫困的占26%,一般的占70%,较优越只占8%,可见,绝大部分的学生都是普通的工人或农民家庭出身,较重的社会负担、不菲的学费,再加上“浪漫”的费用,确实让普通的老百姓家庭负担不起。

(三)诱发违法乱纪的行为

在恋爱的过程中,部分学生无法正确理性的处理恋爱中出现的一些问题:有的忙于情感荒废学业,考试作弊;有的争风吃醋,打架斗殴等。这些行为要么被学校给予纪律处分,更有甚者还要受到法律的制裁。

(四)影响大学生的未来发展

青年人在大学阶段的根本任务是学习科學文化知识,提升自身的综合素质和能力。虽然婚恋阶段是人类发展的毕竟阶段,但在以学业为主导的大学阶段,一旦陷入不正确的恋爱观,大学生就会将时间、精力、财力全部转移到恋爱上,不仅耽误了学业,更耽误了人生积蓄精力、谋求发展的最佳时机,极大阻碍了未来的发展。

三、新时期大学生恋爱观教育的思考

(一)注重引导大学生进行职业、人生规划,正确处理恋爱和学业的关系。

在大学阶段,做好职业、人生规划,使学生具有远大的理想和人生目标,能够把更多的时间和精力放在学习上,对待恋爱中曲折的时候会更加理性的去应对。因此,加强大学生的理想信念教育、职业规划教育、成才教育的同时也引导青年学生形成正确的恋爱观,将学业、事业、成长融入到爱情中,丰富爱情的内涵。

(二)引导大学生正确处理恋爱中双方的关系和矛盾。

1.异性交往包容、大度,学会相互尊重。

调查中,问及是否有考虑与恋爱对象结婚,只有25%的同学考虑过,19%的同学没有考虑,50%的同学认为顺其自然,6%的同学则觉得玩玩而已。作为青年教育工作者,我们必须使青年人认识到爱情的持久需要人与人之间的“心灵相容”。但如果相容的弹性不足,就会分手,有些分手顺利,有些分手要付出血和泪的代价。因此我们要引导学生正确处理恋爱矛盾:经济和人格独立的基础上,学会宽容、大度;学会相互尊重,平等待人。

2.健康性观念引导,性道德教育第一位。

在本次调查中,88%的学生认为应在大学阶段开设健康两性知识教育课程。同时,我们教育工作者要意识到,中西方在文化背景、历史传统、观念风俗等方面存在着明显的差异,在对学生进行正确的性观念引导的时候要注意,必须将性道德教育放在第一位。

(三)抵抗恋爱挫折教育

挚情之恋是被青年男女所向往的,但有求爱就有被拒绝,有恋爱就会有失恋,这虽然是辩证的自然法则,但失恋不同于一般的挫折,恋爱是个感情的自然流露,失恋也会带来痛苦和烦恼。调查数据显示大多数失恋者能够正确对待和处理好恋爱受挫的情况,但仍有2%的调查者会选择发泄。如果失恋者不能及时排解,就会出现很多的消极表现。无论是哪种不良的心态都会影响青年大学生的健康成才,甚至导致一系列的社会问题。

针对这种状况,教育工作者要采用疏导的方式,让青年学生学会自我调节和自我拯救;帮助其情感转移;促使其以积极的态度将“自我”更新和升华。

总之,帮助青年大学生树立正确的挫折观,调整自我目标,保持理性,增强自尊。成功的挫折教育足可以改变一个人的人生轨迹。

(四)注重女性大学生群体的教育

关注女大学生的恋爱问题,有着特殊的意义。作为知识女性中最年轻最有朝气的一部分,女大学生不仅是社会主义建设的生力军,更是未来的母亲,母亲的素质直接决定着未来一代甚至几代人的素质。所以,对于来女大学生的情感世界我们要更多的关注,及时地因势利导:其一,进行传统美德教育。使其学会以理智控制自己的感情,用道德约束自己的行为举止。其二,爱情的现实性教育。女生的爱情理想主义色彩更浓,要帮助其认清理想与现实的差距,树立正确的爱情观。其三,最主要的是进行理想信念教育。女大学生不同于一般的家庭妇女,她们应该有更高的道德、职业、生活和理想的追求。总之,我们要把女大学生培养成为智慧、乐观、善良、文雅、有责任感的新女性。

参考文献:

[1]倪芳,王莉.大学生恋爱状况分析及正确恋爱观的树立与引导[J],内蒙古农业大学学报(社会科学版),2008,(1):27-29.

4.大学生恋爱观调查问卷 篇四

测控1101班

大学生恋爱观调查问卷

1、您的性别是？ [单选题]

A 男B 女

2、您现在正就读的学历是？ [单选题]

A 大专B 本科C 硕士或博士

3、您现在就读的年级是？ [单选题]

A 大一B 大二C 大三D 大四

4、您谈过几次恋爱？ [单选题]

A 0次B 1次C 2次D 3次E 4次以上（含第四次）

5、您目前的感情状况是？ [单选题]

A 单身B 恋爱

6、您与恋爱对象处于什么状态？ [单选题]

A 异地恋，在不同的城市B 同个城市，但不同学校

C 同个学校，但不同班级D 同在一个班级

E 没有恋爱对象

7、您觉得恋爱会不会加重您的经济负担呢？ [单选题]

A 会，感到经济压力巨大B 会，但只是稍有影响

C 不会，完全没有影响D 没恋爱过，不清楚

8、您对你们的将来有计划了吗？ [单选题]

A 已经有计划了B 曾试着计划，但仍没有明确的想法

C 完全没有想法D 还没恋爱对象

9、您为什么恋爱呢？ [单选题]

A 情感空虚B 觉得恋爱是大学的必修课

C 因为爱情D 认为到了恋爱年龄了

E 为了找结婚对象F 受氛围影响

G 没恋爱过，不清楚

10、您认为恋爱意味着什么？ [单选题]

A 爱情B 责任C 婚姻D 消遣

①

天津工业大学机械工程学院

测控1101班

11、当爱情来敲门，但您又面临着学业上的难关，您会怎样？ [单选题]

A 忍痛割爱B 接受爱情C 试着兼顾

12、您找男（女）朋友，最考虑什么因素？ [多选题]

A 外形B 性格C 经济D 学历

E 人品F 文化修养G 家庭背景H 个人感觉

I 其他因素

13、您认为一段感情能否长久取决于什么？ [多选题]

A 性格是否合适B 是否门当户对

C 能否互相宽容体谅D 家庭是否支持

E 思想成熟程度F 感情深度

G 其他因素

14、您认为应该怎么维持一段恋爱关系？ [多选题]

A 需要经常见面或约会B 偶尔给对方来点小惊喜

C 在对方遇到困难时及时给予关心和帮助D 容忍对方的不足，避免争吵E 即使见不了面，也要经常进行适当的沟通F 其他方式______

15、您和恋爱对象之间最亲密的接触是？ [单选题]

A 牵手B 拥抱C 搭肩D 接吻

E 亲密的身体接触（非性关系）F 发生性关系G 没有接触过

16、您怎么看待大学生发生性关系？ [单选题]

A 正常，现在社会风气已经很开放了

C 不会反感，但是不会让这种事发生在自己身上

D 有生理需要，不代表什么

E 情到浓时难以控制

17、您渴望恋爱吗？ [单选题]

A 是的，非常希望B 不是，更享受单身生活

C 顺其自然，等待合适的人D 已在恋爱中

18、您怎么看待大学生恋爱的问题？

5.大学生恋爱观问卷调查 篇五

1.您的年级是？（）A 大一B 大二C 大三D 大四

2.您的性别是？（）A女B男

3.你现在的恋爱状态是？（）A正在恋爱中B曾经有过恋爱经历

C处于渴望阶段，一旦有合适的，也可以考虑D大学不准备恋爱

4.你认为大学生恋爱的动机是？（）A丰富生活，精神寄托B跟风随大流

C 在学习、生活上找到好伴侣D 积累经验，体验人生

5.你觉得大学生谈恋爱会对自己有什么影响？（）A学习生活更有动力B 分散精力、浪费时间、成绩下降C 脱离集体D 影响正常的同学交往

6.您父母对你在大学谈恋爱的态度是？（）A鼓励B 默许C 反对D 不清楚

7.对于大学生是否该谈恋爱，你的态度是？（）A应该，不能错过年华B不应该，谈恋爱浪费时间、经历、金钱C 顺其自然，看缘分

8.如果你要选择或已有恋人，你最看重对方的？（）A修养气质B 是否与自己志趣相投，喜欢自己C 看其发展潜力D 其家庭经济条件

9.看到你邂逅的人后，你是否会主动追求?（）

A大胆主动追求B 对其暗示C 静观其变D 单相思

10.对周围的情侣，你的感受是？（）

A 正常现象B 随便他们，不关我的事C 反感

11.若恋爱与学业发生冲突，你会？（）

A学业为重B爱情价更高C尽量游离其中D 不好说

12.您觉得恋爱的底线行为是?（）A一般身体接触B 接吻C 性爱关系D 同居关系

13.毕业后，你会不会和恋人分手？（）A会B 不会C 没明确态度

14.对于异地恋，你怎么看?（）A可以B 不看好C 无所谓

15.对于相差两个年级的人的恋爱，你怎么看?（）A可以B不看好C 无所谓

16.如果你失恋了，你会？（）A发泄一下 B坦然面对C 无法接受，就此消沉

17.当恋爱双方产生矛盾，你会？（）A退让 B不退让C 斟酌考虑D 其他

18.（双选）你心目中最喜欢的女生类型是（男生答）？（）

A 温柔体贴B 活泼大方C 时尚靓丽D 独立性强E 家庭观强F 学识渊博G 沉默保守H 个性鲜明I冰清玉洁 J小巧可爱

6.关于大学生恋爱观调查问卷 篇六

说明：很高兴您能参加我做的这份关于大学生恋爱观的调查问卷，此问卷的答案没有所谓的绝对正确和错误，我们的问卷的选项不定，您只要在选择范围内选择您最认可的那一个答案就可以了，问卷答案不会公布，此问卷为匿名问卷所以我们将会为您保密。请您认真回答，谢谢！

您的性别：

问题：

Q1：请问您有男（女）朋友（或心仪对象）吗？-（）

A、有B、没有

Q2：您觉得大学生恋爱是必修课还是选修课？-----------------（）

A、必修课B、选修课

Q3：您赞成大学生谈恋爱吗？--------（）

A、赞成，可以充实大学生活B、不赞同，大学生还是应该以学业为主C、无所谓，看情况 Q4：您身边同学朋友中谈恋爱的多吗？----------------------------（）

A、很多B、一般C、很少

Q5：当您看到身边的人都陆续有了男（女）朋友之后，您会不会想恋爱---（）

A、会B、不会

Q6：在恋爱时间份额问题上，您认为占大学生活多少时间才合适？---------（）

A、＜35％B、35％--65％C、＞65％

Q7：您认为大学生恋爱消费金钱多吗？-（）

A、非常多B、一般般C、很少

Q8：您认为大学生恋爱期间可以AA制吗？--------------------------（）

A、不赞同，伤感情显得生疏B、赞同，给双方平衡感C、无所谓都可以

Q9：您认为大学生恋爱期间用对方的钱应该吗？---------------------（）

A、应该，会促进双方感情B、不应该，会使感情变味C、无所谓都可以

Q10：请问您恋爱会比较看重对方的哪方面？（多选）----------------------------（）

A、性别B、相貌C、身高D、学习E、物质F、内涵G、恋爱态度H、才艺I、性格 J、兴趣爱好K、生活习惯L、地域M、其它

Q11：请问您会选择爱你的人还是你爱的人-（）

A、爱你的人B、你爱的人C、无所谓都可以

Q12：您会介意您的男（女）朋友和除您之外的异性交往过密吗？------------（）

A、介意，自己会感觉不舒服B、不介意，爱情不嫉妒C、无所谓都可以

Q13：您认为大学生对待恋爱的态度应该是：---------------------------（）

A、勇敢追求B、随缘分C、暗暗喜欢不追求

Q14：您认为大学生恋爱的结果是：--------（）

A、结婚B、分手之后成朋友C、分手之后成陌路

Q15：您认为大学生恋爱该怎样处理性关系？----（）

A、不应该发生，不能承担责任B、可以发生，你情我愿C、顺其自然

7.高职大学生恋爱情况的调查与分析 篇七

一高职大学生恋爱的现状及存在的问题

1. 恋爱普遍化

高职大学生普遍对恋爱充满向往和期待, 为了满足精神生活, 越来越多的大学生选择了恋爱。本次调查的结果显示, 很多学生认为“没有恋爱的大学是不完整的”, 对于自己恋爱或身边的人恋爱, 坦诚回答, 不回避, 认为恋爱是一件很正常的事情。

2. 恋爱动机多元化

调查显示, “90后”的高职大学生恋爱的动机总体较为单纯, 有较多的学生选择从情感的角度出发。但也表现出多元化, 有些学生与对方确立恋爱关系纯粹是为了物质享受, 有的学生甚至做了“小白脸”和“二奶”;有些学生心智还不够成熟, 恋爱只是为了寻求精神寄托、克服寂寞、寻求快乐或证明自己的价值和魅力;有些学生因为别人在谈, 也跟着谈;有些学生因为对方强烈追求自己, 不好拒绝而谈;也有些学生为了玩感情的游戏而玩弄他人感情。

3. 恋爱中性行为开放化

调查显示, “90后”的高职大学生受西方性观念影响, 以及各种媒体关于性知识的传播, 传统的贞操观、价值观在他们的思想中已经逐渐淡化消失, 甚至有些学生对这些观念嗤之以鼻。他们对婚前性行为、同居持理解和宽容的态度, 并将这种开放的性观念付诸实施。

4. 恋爱行为过于公开化

调查显示, 很多“90后”的高职大学生认为恋人之间的亲密行为不需要遮遮掩掩, 有些同学在公共场所与恋人卿卿我我, 甚至做出过于亲密不雅的动作, 无视他人的存在与感受, 甚至对别人指责大打出手, 这种行为污染了他人视觉和空间, 也破坏了学校的正面形象。

5. 恋爱看重过程, 看轻结果化

调查显示, “90后”的高职大学生恋爱大多“不求天长地久, 只求曾经拥有”, 不想被未来的婚姻束缚。

6. 获取恋爱知识与性知识的渠道非正规化

调查显示, “90后”的高职大学生恋爱知识的获得不是来自于学校和家庭, 而是通过媒体和学生之间相互交流等途径, 这势必导致学生的恋爱观不全面、不完整。

二高职大学生恋爱的建议

高职大学生在恋爱观上所出现的问题多而复杂, 造成这些问题的原因也是多方面的, 因此必须结合大学生自身、家庭、学校和社会各方面的正能量, 扬长避短, 合作协商, 共同帮助“90后”高职大学生解决恋爱中存在的问题。

1. 对高职大学生的建议

树立远大的人生理想, 培养乐观向上、自信豁达的人生态度, 高职大学生正确的人生观的建立使他们能站在人生的高度上, 正确看待恋爱与人生的关系, 摆正恋爱在人生中的位置, 端正恋爱动机, 理性对待处理失恋等恋爱问题。

树立正确的恋爱观, 文明恋爱。恋爱应该是理想、道德、义务、事业和性爱的有机结合, 明确恋爱责任, 恰当处理恋爱与学习, 恋爱与道德的关系, 树立正确的恋爱观。

提高承受能力, 培养独立人格。提高学生的受挫能力, 学会自我保护十分必要。失恋时正确合理地评价自己, 并做到合理的宣泄。

2. 对家庭的建议

家庭教育是学校教育与社会教育的基础, 父母可以说是子女恋爱教育的第一任老师。家庭婚姻环境, 以及父母的行为举止、生活作风都时刻影响着孩子的感官和心灵, 影响着他们的婚恋观。因此, 父母应以身作则, 用自己积极向上的人生阅历和道德观影响孩子。

3. 对学校的建议

第一, 加强思想政治理论教育, 在课堂上加强学生基本道德规范的教育, 帮助高职大学生树立正确的世界观、人生观、价值观和恋爱观。

第二, 加强大学生心理健康教育, 引导学生树立健康的恋爱观, 培养学生表达爱、接受爱, 以及拒绝爱的能力;提高学生处理恋爱和学业的能力;增强学生应对失恋挫折的心理承受力和自我调节能力。

第三, 加强性知识教育, 树立正确的婚恋观。学校要加强对高职在校大学生的性知识教育, 加强性道德教育, 加强“自尊、自信、自立、自强”意识的培养和教育, 引导学生树立积极、健康的性观念。

4. 对社会的建议

营造良好的社会氛围, 净化社会风气, 坚持正确的舆论导向, 发挥大众传播媒介的积极作用, 取其精华, 去其糟粕, 宣扬正确的恋爱观, 让大学生在接受信息的同时能够形成正确的世界观、人生观、恋爱观、婚姻观。

三结束语

高职大学生恋爱已成为高职校园文化的一部分, 积极引导大学生建立一个良好的恋爱观, 保持积极向上的健康心态, 将有助于学生的健康发展和社会的和谐稳定。

参考文献

[1]刘影春、王云、李芳等.大学生恋爱性行为调查与分析[J].教育学术月刊, 2012 (2)

[2]向欣.对当代大学生婚恋观教育的思考[J].现代教育科学, 2010 (2)

8.大学生兼职问卷调查研究 篇八

关键词：大学生；兼职；探索性因素分析；验证性因素分析

大学生研究领域内的作用越来越突出。因此，关注并研究大学生的兼职行为，对大学生就业趋势有一个准确的把握，找出其中不合理的因素及其诱因，通过社会家庭学校的立体化教育引导大学生惊醒合理兼职，对促进大学生全面发展和社会进步有着十分重要的理论价值和实际意义。本研究通过问卷调查的方式，以来自哈尔滨师范大学的260名大学生为样本展开实证研究，调查了当前阶段大学生的兼职现状，并进行了相关的分析，对自编问卷进行验证性因素分析，在此基础上，希望提出一些有针对性的研究。

一、大学生兼职状况的探索性因素分析

（一）研究方法。

本次调查选取了哈尔滨师范大学在校学生共260名（样本分布见表1）。问卷发放时间从2012年3月到2012年4月，采取非随机抽样的判断抽样方式发放调查问卷260份，回收260份，其中有效问卷为245份，收回问卷有效率为100%。

在对问卷回收的词频进行整理、筛查的基础上，自编大学生消费状况问卷。运用SPSS19.0统计学软件，对245份问卷回收的数据采用探索性因素分析方法，探索大学生兼职状况的结构构成。

表1 大学生兼职现状调查样本分布

项目样本数量样本比例（%）项目样本数量样本比例（%）

性别男9940.4兼职经历有15462.9

女14659.6 无9137.1

年级大一7028.6月消费600以下6024.8

大二3715.1 600-8005723.3

大三4418.0 800-10007129.5

大四2610.6 1000以上5723.3

硕士6827.8

年龄18岁以下72.9月生

活费600以下5120.8

18-21岁8434.3 600-8005422.0

22-25岁13454.7 800-10008434.3

25岁以上208.2 1000以上5622.9

（二）信度分析。

问卷各维度和问卷整体的信度分析，除“遇到的困难”的Cronbach’ alpha系数（克朗巴赫系数）为0.538外，其它纬度和整个问卷的克朗巴赫系数均超过了6.0。提示问卷的信度较好。

（三）探索性因素分析。

首先进行KMO和Bartlett球型检验，KMO统计量值为0.857，Bartlett球型检验近似卡值为2167.789，P值为0.000，提示问卷数据可以进行因子分析。

采用主成分析法（Principal Factor Analysis）进行因子分析，并以正交法（Varimax）进行因子旋转（rotate），结果如下表4，提取到的特征根大于1.0的公因子有4个，其特征根值分别为7.095、2.582、1.819、1.549、1.295，5个公因子的累积方差贡献率为47.799%。

表4 Total Variance Explained

ComponentExtraction Sums of Squared Loadings

Total% of VarianceCumulative %

17.09523.64823.648

22.5828.60732.256

31.8196.06238.318

41.5495.16343.481

51.2954.31747.799

Extraction Method： Principal Component Analysis.

二、大学生兼职状况的验证性因素分析

为了验证在探索性因素分析中得到的“大学生兼职状况问卷”因素结构

模型是否与实际数据适配，并验证大学生兼职状况的结构具有理论性。

运用AMOS17.0统计学软件，对245份正式施测的问卷回收的数据进行验证性因素分析。在对探索性因素分析所得问卷结构基础上，运用AMOS17.0进行验证性因素分析，整个问卷的验证性因素分析结果如下：

Chi-square = 171.897

Degrees of freedom = 83

Probability level = 0.000

9.大学生恋爱观调查问卷分析之 篇九

据数据统计，本次有23名大一女生参加了调研，其中有5人觉得恋爱是大学的必修课，占本次参加调研的大一女生比例的0.217391；有3人觉得恋爱是大学的限选课，占本次参加调研的大一女生比例的0.130435，有15个人觉得恋爱是大学的任选课，占本次参加调研的大一女生比例的0.652174。另外，据数据统计，参加本次调研的男生一共16人，其中3个人觉得恋爱是大学的必修课，占本次参加调研的大一男生比例的0.1875;有1人觉得恋爱是大学的限选课，占本次参加调研的大一男生比例的0.0625；有12个人觉得恋爱是大学的任选课，占本次参加调研的大一男生比例的0.75。由此可以看出，大一的学生对于大学生恋爱并不是有十分强烈的要求，恋爱不是大学必须的。

二：大二的大学生恋爱观

据数据统计，本次共有110个大二的女生参加了调研工作，其中37人觉得恋爱是大学的必修课，占本次参加调研的大二女生比例的0.336364；27人觉觉得恋爱是大学的限选课；占本次参加调研的大二女生比例的0.245455；34人觉得恋爱是大学的任选课，占本次参加调研的大二女生比例的0.309091。另外，据数据统计，参加本次调研的大二男生一共100人，其中有11觉得恋爱是大学的必修课，占本次参加调研的大二吗男生比例的0.11，有25人觉得恋爱是大学的限选课；占本次参加调研的大二男生比例的0.25，有43人得恋爱是大学的任选课，占本次参加调研的大二男生比例的0.43。从数据可以看出，大二的女生比男生更要谈恋爱的欲望。

三：大三的大学生恋爱观

据数据统计，参加本次调研的大三女生共28人，其中2人觉得恋爱是大学的必修课，占本次参加调研的大三女生比例的0.071429，10人觉得恋爱是大学的限选课；占本次参加调研的大三女生比例的0.357143，14人觉得恋爱是大学的任选课，占本次参加调研的大三女生比例的0.5。另外，据数据统计，参加本次调研的大三男生一共16人，其中4人觉得恋爱是大学的必修课，占本次参加调研的大三男生比例的0.25，有3人觉得恋爱是大学的限选课；占本次参加调研的大三男生比例的0.1875，有7人觉得恋爱是大学的任选课，占本次参加调研的大三男生比例的0.4375。有数据可知，大三的学生普遍大多数认为恋爱是大学的任选课，他们对恋爱的要求不强烈。

四：大四的大学生恋爱观

据数据统计，参加本次调研的大四女生一共12人，其中5人觉得恋爱是大学的必修课，占本次参加调研的大四女生比例的0.416667，有3人觉得恋爱是大学的限选课；占本次参加调研的大四女生比例的0.25，有4人觉得恋爱是大学的任选课，占本次参加调研的大四女生比例的0.333333。另外，据数据统计，参加本次调研的大四男生一共16人，其中3人觉得恋爱是大学的必修课，占本次参加调研的大四男生比例的0.166667，7人觉得恋爱是大学的限选课；占本次参加调研的大四男生比例的0.388889；有8人觉得恋爱是大学的任选课，占本次参加调研的大四男生比例的0.444444。从数据看来，大部分大四的男女生对恋爱的观念已经比较淡，恋爱不是他们生活的必需品。

五：全部调查对象男女生的恋爱观

据数据统计，参加本次调研的人一共323人，其中女生173人。有0.283237的女生觉得恋爱是大学的必修课；0.248555的女生觉得恋爱是大学的限选课；0.387283的女生觉得恋爱是大学的任选课。有男生共150人，其中0.14的男生

10.关于在校大学生恋爱观的调查问卷 篇十

亲爱的同学：

您好，爱情是人与人之间的强烈的依恋、亲近、向往，以及无私专一并且无所不尽其心的情感。大学生正值青春年华，对美好的爱情总是充满了憧憬。为此，我们特地做一份关于大学还是呢个恋爱观的调查问卷。请您仔细阅读题目及答案，根据自己对题目的理解，逐题填写。本问卷的答案无所谓好坏对错，且问卷答案只做团体性分析，不做任何个别呈现。对外绝对保密，所以请您据实放心填写。感谢您的合作。

一．基本情况

1．您的性别是：□男□女

2．您的专业类别是：□文科□理科

3．您的学历是：□专科□本科□研究生□其他

4．您的年级是：□大一□大二□大三□大四□其他

二．选择部分（请务必以真实情况填写）

1．您是否谈过恋爱或正在恋爱？

A是B否

如果您选择的是A，那么您的恋人是否理想？

A理想B不理想

如果您选择的是B，那么您渴望谈一次恋爱吗？

A渴望B不渴望

2假如您正在恋爱，您认为恋爱与学习哪个更重要？

A恋爱B学习C不清楚

3．有人说，谈恋爱是大学的必修课，您对大学期间谈恋爱的态度是？

A顺其自然，遇到合适的可以谈

B以学业为重，大学期间不谈恋爱

C大学期间一定要谈恋爱，“不在乎天长地久，只在乎曾经拥有”

D如果周围的人都谈恋爱，就谈恋爱

4．您认为大学生恋爱的动机是什么？

A寂寞空虚，想找人陪

B异性相吸，彼此相爱

C积累经验，体验人生

D寻找人生伴侣

E生理驱使

F其他------

5．您选择伴侣的标准？（多选）

A相貌、身材B家庭经济情况C职业（专业、学科）D社会地位E其个人发展前景 F共同兴趣爱好 H性格相近I性格互补 J宗教信仰 K身体健康

6．您对大学生谈恋爱对自身的影响有什么看法？（可多选）

A学习生活更有动力

B两人世界，脱离集体

C影响正常的同学交往

D总的来说不利于学业

7．在恋爱时间份额上，您认为占大学生活多长时间才合适？

A小于35%B35%—65%C大于65%

8．您认为恋人间开销方面应该是？

A花男生钱多

B花女生钱少

C谁有钱花谁的D AA制

9．您认为大学生的爱情面临的最大问题是什么？

A双方长久生厌

B毕业后各奔东西

C面临很大的经济压力

D面临家人朋友的压力

E影响学习精力不够

F其他————————————

10．您可以接受恋人间的亲密程度？

A约会B接吻C性爱抚D发生性关系E同居

11．您对大学生未婚同居的态度如何？

A基于爱情即可

B双方自愿即可

C应受到谴责

D应受到处罚

12．在对待失恋的问题上，您会如何？

A悲痛欲绝B无所谓C有报复倾向D更加勤奋学习E再找一个

13．就业时，您有可能获得一份理想工作，但必须在恋人和工作间做出选择，您会如何？A以爱情为重，放弃工作

B以工作为重，结束爱情

C不知道怎么办

D其他————————

14．您认为大学谈恋爱与婚姻挂钩吗？

A只是单纯的找一个男（女）朋友

B精心挑选，最终发展成结婚对象

C顺其自然

15．您对网恋的看法是什么？

A现代人求新求变的心态，所以网恋都不长久

B并不看好，而且觉得满是陷阱

C见仁见智，在于个人的心态与处理态度

D很浪漫，有可能会有好的结局

16．您对大学生恋爱有什么建议和看法？

本次调查到此结束，谢谢您的合作！

11.大学生恋爱观调查问卷表 篇十一

摘 要：本文基于高校大学生网络使用情况的问卷调查所得数据，从多层次、多角度了解网络对大学生学习与生活的影响。调查结果显示：网络在丰富学生文化生活与交流形式的同时，仍需进一步制定与出台相应的法律规范，确保大学生合理有效地使用网络，促进其综合能力的提高。

关键词：大学生问卷调查网络使用

中图分类号：G40-057 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2009）09-0026-03

二十一世纪是信息技术飞速发展的世纪，作为信息交流的主要工具——互联网已在人们的日常生活中发挥着重要作用。据2008年1月中国互联网络信息中心统计报告显示，截至2007年12月，全国的网民总数已达2.1亿人，年增长率达到53.3%。[1] 其中，40岁以下的占88.4%，18~24岁的占31.8%，大专以上（含大专）学历的网络用户占36.2%。可见，大学生仍是上网用户的主流，网络已逐渐融入学生的学习生活中。然而，当代大学生情感活跃，追求刺激，喜欢娱乐，自我控制能力较弱，世界观不稳定，极易沉迷于网络之中。[2] 因此，充分发挥网络优势，积极倡导在校大学生合理使用网络，已成为许多教育工作者关注与重视的问题之一。

一、调查方法

1.调查对象

在校本科生与研究生，共发放书面调查问卷500份，采用随机抽样的方法选取调查对象。

2.资料的收集整理

调查问卷由15个问题组成，分4个部分。第1部分是被调查者对电脑的使用情况，如对电脑拥有所持态度、基本操作技能与故障解决能力等；第2部分是上网基本状况，如每周上网时间、上网场所与上网费用等；第3部分是上网目的与内容，如上网经常行为、关注热点问题与对性格的影响程度等；第4部分是网络道德，主要调查在校大学生对网络道德的认识与网络行为的看法等。调查问卷中的问题均以选择题的形式供被调查者选取。问卷的发放与回收由校大学生党员示范团第七党员示范队的同学协助完成。在发放的500份调查问卷中，共收回497份，其中491份

为有效问卷，有效回收率达98.2%。问卷结果由党员示范队成员核查、整理，然后进行系统分析。

二、调查结果

1.电脑使用

调查显示，与9.1%的被调查者不支持大学生拥有电脑相比，64.4%的受访者对大学生拥有电脑呈支持态度，可见多数大学生对拥有电脑表示支持；关于电脑基本操作水平（如Windows基本操作，OA软件使用等），有24.2%的学生操作熟练，60.7%的学生电脑操作水平较熟练，说明多数大学生能使用电脑进行基本操作；在能否自己解决一些软硬件问题上，有8.1%的同学认为完全没问题，41.5%的同学基本上能自己解决，38.1%的被调查对象表示能解决一些简单的软、硬件问题，6.5%的则完全不懂。结果表明，电脑与网络知识在大学生当中已基本普及，学校可根据学生的实际需要，适当增加电脑软硬件知识与网络操作技能知识的培训教学，进一步提高当代大学生的电脑水平。

2.上网状况

通过对大学生每周上网时间（表1）与上网消费情况（表2）的调查分析，结果体现，网络已成为大学生学习、娱乐与交流等方面的重要工具。多数受访者对网络无明显的依赖，能适时适度上网，保持良好的学习与生活状态。

在对大学生主要上网地点的调查（表3）中，多数被调查者选择在家中（34.6%）和寝室（26.5%）上网，同时也有23.8%的大学生选择校外网吧。通过对受访者的了解，我们发现多数大学生反映寝室、学校机房与校图书馆的网速慢，这可能就是直接影响大学生在校上网的主要原因，表明学校还需进一步完善校内的网络设施，满足在校学生的上网需求。

3.上网目的

在对大学生上网经常行为的分析（表４）中，前九类网络应用的使用率按高低排序依次是：娱乐休闲＞电子邮件＞查阅资料＞交友聊天＞资源下载＞信息搜索＞新闻浏览＞电子商务＞博客更新。从数据中可以看出，有51.1%的被调查学生认为，利用电脑网络的主要用途是学习与查阅资料，同时，也有64.6%的学生认为利用电脑网络的另一主要方面是娱乐。

对大学生关注热点问题的调查（表5），按高低排序依次是：社会问题＞政治问题＞就业考研＞校园生活＞情感问题，可见当代大学生关心时事，了解政治，希望通过网络了解更多的社会与政治问题，具有较强的责任意识，对自己的未来发展有明确方向。

4.网络道德

调查结果显示，大学生在网上聊天时，有49.7%的学生偶尔使用过不文明的语言或符号，从未使用过的学生占39.3%；在与传统的道德和法律规范相比，有56.5%的学生觉得网络是不健全的，需出台与现实社会相适应的规范，36.3%的学生认为网络是虚拟的，需进一步加以完善；从中可知，多数学生对网络行为能理智对待，对网络道德有较清楚的认识，认为网络行为应遵循基本的道德规范，仍需一定的法律规范加以制约，积极倡导网络文明。

部分研究在论述网络与人际交往的关系时，往往提到网络依赖会影响到正常的人际交往。为此我们对于网络对大学生学习生活的影响程度进行了比较，结果显示（表6），网络对大学生的学习与生活利大于弊，并不影响大学生的社交能力。因此，网络存在并不会改变人与人之间的正常交往，合理使用网络能进一步拓宽大学生对外交流与沟通的方式，增强其性格锻炼，促进健康性格的培养。

三、调查总结

通过以上调查结果的呈现与分析，我们觉得有必要通过以下几种方式，完善网络功能，真正体现网络价值。

1.占领网络阵地，做好大学生的思想政治工作

大学生是整个青年群体的佼佼者，担负着传承文明，建设社会主义，实现国家和社会现代化的重任。[3] 因此，应重视网络对大学生思想政治工作的挑战及其带来的困惑，设法做好网络条件下的大学生思想政治工作。对此，学校可运用技术手段从源头上净化网络，为大学生思想政治工作提供一个健康的网络环境；同时，进一步加强素质教育，通过疏导性的思想政治教育和网络伦理教育，促使大学生自觉树立网络自律意识，遵守网络道德，树立正确的网络观，培养和提高大学生网民对有害信息自觉抵制的意识和能力，形成积极向上的网络风气，营造安定的校园氛围。

2.建立完整的网络管理体制，加强网络宣传力度

为引导在校大学生合理、正确使用网络，除应加强学校的网络管理体制的建设外，学校还可在全校范围内开展面向学生的网络安全教育宣传活动，不定期举办网络知识讲座，同时也可通过举办诸如装机DIY、网页制作大赛与网络知识竞赛等形式多样的活动，让广大学生在活动中增强对网络道德、网络安全与网络法规等方面的认识，杜绝“黑客”现象，抵制不良的网络行为。

3.逐步完善网络设施，加强校园网络建设

对于学生反映较多的网速过慢与机房电脑配置不足等方面问题，学校可根据实际情况，进一步改善学校机房与图书馆的网络设施，更新网络设备，提高校内网速。采取相应措施，尽量减少学生到校外网吧上网，这样不仅便于对学生日常生活的管理，同时也能大大降低网络对学生造成的负面影响，更有利于维持高校正常的教学与管理秩序，防止学生因外出上网而引发的诸多不稳定因素，构建和谐校园。

4.合理引导大学生正确上网，提升网络价值

互联网在提供给网络用户海量信息的同时，网络游戏、网络影视与网络音乐等的出现更大大扩充了网络功能。据调查，目前中国网民中网络游戏使用率是59.3%，网络影视的观看比例更达到76.9%，这一比例已远远高于56.5%的电子邮件使用率。因此，作为学生管理部门的高校不能只是强制封堵，而应在日常学生管理中，逐步加强网络学习功能的宣传，对具有较强网络依赖、沉迷于网络游戏的学生可采取宣传教育与心理咨询等方式，让其从网络的虚拟世界中走出来，充分利用网络，体现自我价值。

通过此次开展的在校大学生网络使用情况的问卷调查，我们看到：网络在改变大学生学习与交流方式的同时，也不可避免地产生一些不良的负面影响。[4] 因此，只有逐步深入了解在校大学生当前的网络现状，认真研究网络对大学生的行为特点和身心健康的影响，引导他们合理、科学地使用网络，才能促进青年大学生的健康成长。

参考文献：

[1]中国互联网络发展状况统计报告,2008.1

[2]江燕.网络环境下高校学生拥护的心理因素及其调控[J].中南民族学院学报(人文社会科学版),2004(1):125

[3]韦文广.大学生网络思想政治工作探析[J].广西右江民族师专学报，2004（4）.

12.大学生恋爱观调查问卷表 篇十二

“求索”是三峡大学的校训,根据“求索”校训而形成的三峡大学的“求索”精神是一种强烈的爱国忧民精神,是一种执着的追求真理精神,是一种顽强的坚忍不拔精神,是一种不懈的开拓创新精神。大学生的 “求索”精神体现的是对国家、社会的责任意识,体现着对真知、卓识的真理永无止境的执着追求,具体表现为“爱国、自强、求真、创新”的三峡大学精神。[1]

为了探寻三峡大学大学生“求索”精神培养途径, 我们通过对三峡大学“求索”精神的解读,针对我校大学生的理想和规划、大学精神,以及反映“求索”精神内涵的“爱国、自强、求真、创新”精神现状、存在问题和解决途径,制定了《大学生“求索”精神培养调查问卷》,分别于2012年和2014年6月上旬,在全校各学院进行随机问卷调查:

二、调查问卷统计及分析

(一)大学生理想和规划的调查分析

1.学生对自己未来的理想和规划很清晰和比较清晰的占60% 左右(2012年占60.57% 、2014年占61.54%),还有近40%(2012年占39.43%、2014年占38.27%)的学生对自己未来的理想和规划较模糊和很模糊。

2.认为周围同学对未来的理想和规划很清晰和比较清晰的占50%左右(2012年占56.17%、2014年占47.85%),还有50%左右(2012年占43.61%、2014年占52.16%)的学生认为周围同学对未来的理想和规划较模糊和很模糊。学生对自己的主观判断比对周围同学的未来的理想和规划肯定程度较高,说明学生对自己的自信心比周围同学对自己的认可度高;还有40%-50%的学生对未来的理想和规划较模糊和很模糊,说明还有很大部分学生在大学的生活很盲目。

3. 超过50%的学生认为大学阶段最重要的依次是:提高学术能力;培养人脉;参与社工,提高实践能力;提高修养并完善个人缺陷。超过30%的学生认为学好外语,为出国继续深造做准备很重要。

总体来看,我校学生对未来的理想和规划符合对专业学习逐步加深的认识规律。多数的学生认为大学阶段最重要的依次是:提高学术能力;培养人脉;参与社工,提高实践能力;提高修养并完善个人缺陷。这说明,大部分学生对于大学学习规划有着较清醒的认识。大学阶段,学生在学习知识的同时,也在潜移默化中学习社交能力、待人处事的方法,学生的个性还在进一步发展完善阶段。这需要在教学和各种类型的活动中积极引导,引起学生的充分重视,在学习、生活中形成社会主义核心价值体系。

(二)大学精神的调查分析

1.学生认为,45%以上的学生认为,最能体现大学校园精神的依次是:科研活动、文体活动、学术大师、 社会影响力、与国际交流程度,其次是:新式建筑、大学排名。

2.74.86%以上的学生认为,当前学校存在校园精神缺失的现象存在、较严重。

3.43.71%以上的学生认为影响到校园精神发展的原因是:教育行政化,官僚风盛行、社会不良风气向校园传递、扩招导致学生素质下降、教育产业化。

4.超过85.18%的学生认为,学校对学生进行价值观引导是有必要的。

5. 超过44.28%的学生认为当代大学精神的最大缺陷是:功利化色彩过重,贯彻落实不到位,大话空话、脱离实际,人文精神缺失。

6.88.37%至91.86%的学生对我校的校园文化建设持中性或肯定态度;91.37%至94.72%的学生对我校的校园景观建设持中性或肯定态度。

7.64.9%至68.28%的学生认为解决校园文化建设的最好途径依次是:增强同学们的文化素养、加强校园文化建设贯彻落实、积极举办形式多样的文化活动、大力推广文化教育。

8.86.56%至90.81%的学生知道三峡大学校训,但历史渊源知道的只有69.6%(2012年) 和76.36%(2014年)。了解三峡大学精神的学生比例为半数左右(2012年为48.68%、2014年为56.1%)。

教学与科研仍是学校发展的核心;围绕教育学生的各类学术大师讲座、文体活动、社会活动是教学以外、学生能直接感受到的具有直接教育意义的活动, 具有普及面广、学生乐于接受的特点。大部分学生认为,当前学校存在较严重的校园精神缺失现象;教育行政化,官僚风盛行、社会不良风气向校园传递、扩招导致学生素质下降、教育产业化是导致校园精神缺失的主要原因。大多数学生认为价值观的引导是很有必要的,只是需要采取学生易于接受的方式。多数学生认为当代大学精神的最大缺陷依次是:功利化色彩过重、贯彻落实不到位、大话空话,脱离实际、人文精神缺失。大多数学生认同学校的校园文化建设、景观建设,并希望进一步提高。多数同学认为,解决校园文化建设的最好途径依次是:增强同学们的文化素养、加强校园文化建设贯彻落实、积极举办形式多样的文化活动、大力推广文化教育。总体来说,学生对我校校训了解比例不够高;相对来讲,大一学生经过新生入学教育后,对校训了解的更多些。三峡大学校训和大学精神、社会主义核心价值观,需要通过各类活动的举行,进行宣传,进一步深入学生心中。

(三)爱国精神调查问卷分析

爱国精神包括爱国主义精神,“爱国主义就是千百年来巩固下来的对自己祖国的一种最深厚的感情”[2],具体体现为国家主权和领土完整的维护、对历史文明的保护和热爱,对悠久历史文化的继承和发展,对山水草木的环境保护、关心和热爱,对法律法规、规章制度的自觉遵循。[3]

爱国精神还包含着集体主义精神,集体主义精神是社会主义道德原则,集体利益高于个人利益,个人利益必须服从集体利益;集体必须重视个人的正当利益,并为个人的发展创造条件;促进个人利益和集体利益在辩证统一中共同发展。[4]在校园生活环境中,爱国精神体现为大学生对自然资源和社会资源的爱护; 还体现为对家庭、师友、邻里的关爱,对每个生命的关爱。问卷调查中:

1.77.75%(2012年)或74.3%(2014年)的同学对国家主权和领土完整是比较关心的。多数(2012年有77.54%、2014年有64.73%) 的同学对历史文化方面的书,有所关注。

2.“节约用水、用电习惯”持非常肯定的只有半数左右:2012年占46.04%、2014年占52.35%。

3.对法律法规、规章制度,自觉遵循的占一半左右:2012年占45.59%、2014年占55.91%。当个人利益和集体利益发生矛盾的时候,一切行动和言论以集体为重、个人为轻的占30%左右:2012年占35.46%、2014年占24.58%。

4.2012年有85.68%、2014年有88.74%的同学,对校园花草树木、公共设施(桌椅板凳等)比较爱护。

5.在公交车上给老弱妇幼让座,回答肯定的占近半数:2012年有49.12%、2014年有47.47%。

6.2012年有83.7%、2014年有86.68%的同学在按照“穷则独善其身,达则兼济天下”的方向努力。

7.认为我校学生的爱国精神落实得较好的占半数左右,2012年有58.6%、2014年有39.21%;2012年有40.97%、2014年有56.1%的学生持中性评价。有47.09% 至68.67%的学生认为我校学生的爱国精神培养,应该从身边的小事做起、应该关注身边的每个人、应该爱护学习和生活环境。

我校绝大多数学生对国家主权和领土完整是关心和关注的,但是,对于历史文化知识的了解有待提高。对于爱国主义精神、集体主义精神,半数以上学生是认同的;对于节约用水、用电习惯和法律法规、规章制度的自觉遵循、良好道德规范的养成,多数学生是意识到了,只是,需要在学习、生活中,进一步强化。

(四)自强精神的问卷调查分析

1.我校学生中,人生理想是共产主义(2012年占45.15%、2014年占36.96%) 和集体主义(2012年占28.19%、2014年占31.71%)的居多。

2.2012年占77.09%、2014年占72.61%的同学,在按照“慎独”的思想尽力做。

3.对大学的学习、生活看法,是积极主动的不到半数:2012年占43.17%、2014年占44.09%。大学生活中, 经常有收获的占60%左右:2012年占62.11%、2014年占63.79%。经常有体育锻炼的学生只有半数:2012年占53.3%、2014年占51.03%。

4.50.28%至66.08%的同学认为,我校学生在自强精神培养上,应该确定自己的近、中远期学习目标;应该培养知识、锻炼能力;应该明确动力。当遇到困难时,会冷静分析,找出解决办法的占60%左右:2012年占58.81%、2014年占62.66%。

由此可见,对共产主义人生价值观的教育有待加强;大部分同学认同并努力按照“慎独”思想要求自己;我校多数学生对大学的学习生活是被动的,需要努力改善和教育引导。大学的学习应该是紧张的,生活应该是丰富多彩的,每天应该有着不同的收获。收获不多,说明学生的学习兴趣、学习的积极主动性有待加强。坚持锻炼身体不仅仅是提高体质的方法,而且是毅力、耐力等非智力因素的综合锻炼方法,这是需要每位同学都意识到并努力做到的。大部分学生能够明确学习动力、能够确定近中远期学习目标;遇到困难积极主动找出解决办法的占多数,但是,仍然有部分同学解决问题的主动性不足。在自强精神培养上,应该确定自己的近、中远期学习目标,应该培养知识、锻炼能力,应该明确动力。

(五)求真精神的问卷调查分析

(1)我校学生思想现状中,认为首先是要找个好工作(2012年占44.71%、2014年占70.73%),其次是努力提高成绩分数、获得奖学金(2012年占42.51%、2014年占52.91%),然后是功利主义思想,做事的功利心强(2012年占29.96%、2014年占44.09%)。(2)52.35%至74.86%的学生认为,我校学生的求真精神培养,应该明确自己的学习、身体、能力现状、找到切实可行的学习、能力、锻炼方式、注重学习、锻炼过程。(3)2012年占83.48%、2014年占81.9%的学生看问题,喜欢追寻、尝试探寻事物现象、本质及其运行规律的正确认识。(4)对于课程学习,努力掌握已学知识,力求全面理解的学生不到半数:2012年占44.05%、2014年占39.02%。

大部分同学能够明确现在的学习任务和努力方向,能够明确自己学习、身体、能力现状,找到切实可行的学习、能力、锻炼方式,注重学习、锻炼过程;多数同学在努力探寻事物现象、本质及其运行规律的正确认识;对于课程学习大部分同学能初步了解学过的知识,会做课后题目,但对知识的掌握有待进一步提高。在学习中,对知识的理解应该正确、透彻,不熟悉的知识点需要不断加深,逐渐学会正确地运用、熟练运用。在生活中,对人和事的认识,本着实事求是的原则,客观地认识、分析和解决问题。在正确分析解决问题的过程中,逐渐体会、总结事物发展规律性的认识。

(六)创新精神的调查问卷分析

1.问卷显示,我校学生对专业的学习,兴趣浓厚的不到半数:2012年占43.39%、2014年占41.65%。

2.学习方法上,科学地运用记忆规律复习,不断追求新的认知和新的方法,适时总结知识的(2012年占37.44%、2014年占32.83%)、有时候会培养学习兴趣的(2012年占38.33%、2014年占34.52%)、考试前才会突击复习的(2012年占24.01%、2014年占33.583%)各占1/3左右。

3.问卷显示,2012年占83.04%、2014年占79.43%的学生能主动或按部就班地学习,有时候有创新思想。

4.53.47%至77.3%的同学认为,我校学生的创新精神培养方式是,变被动学习为主动学习,培养创新的学习兴趣;掌握学习知识、锻炼学习能力,培养创新思想;寻找创新的机会。

对于专业学习,有很强的学习兴趣的占40%左右, 大部分同学的学习兴趣、积极主动的学习方法有待提高,有时候有创新思想。同学们普遍认为我校学生的创新精神培养方式应该:变被动学习为主动学习,培养创新的学习兴趣、掌握学习知识、锻炼学习能力,培养创新思想、寻找创新的机会。

三、“求索”精神的培养途径

根据“求索”精神培养问卷调查显示的问题和解决途径,我校求索精神培养途径归纳如下:

(一) 在大学精神培养中,学校引导起着主导作用,要形成稳定、完整的教育引导体系。

1.大学阶段,学生在学习知识的同时,也在潜移默化中学习社交能力、待人处事的方法,学生的个性还在进一步发展完善阶段。这需要学校在教学、管理和服务中积极引导,引起学生的充分重视,在学习、生活中形成积极向上的社会主义核心价值观。

2.学校在思想上、工作中高度重视求索精神的培养:在各项活动中,在传统媒体和网络媒体(包括手机网络、QQ群、微信群等)宣传中,坚持倡导“求索”精神、 宣传三峡大学精神。

3.学校从教学、行政、学生管理和服务等角度,强化校园精神的培养:加强教书育人、服务育人、加强学风建设、加强教风建设、提高生源质量、加强精细化教育是促进校园精神的重要途径。

(二)在大学生“求索”精神培养中,学生的个人主观能动性,起着决定作用。

1.学生爱国精神培养,应该从身边的小事做起、关注身边的每个人、爱护学习环境、维护生活环境。

2.学生自强精神培养,应该确定自己的近、中远期学习目标,从锻炼身体、练字等生活方式、从一次作业、一道题的完成等学习方式入手,从一个小的切入点,逐步检验自己、培养自信,逐渐培养知识、锻炼能力,明确动力。

3.学生求真精神的培养,在学习中,对知识的理解应该正确、透彻,不熟悉的知识点需要不断加深,逐渐学会正确地运用、熟练运用;在生活中,对人和事的认识,本着实事求是的原则,客观地认识、分析和解决问题。在正确分析解决问题的过程中,逐渐体会、总结事物发展规律性的认识。

4.学生创新精神的培养,是变被动学习为主动学习,从培养自信开始,逐渐培养创新的学习兴趣;然后,掌握学习知识、锻炼学习能力,培养创新思想;在学习锻炼的过程中,寻找创新的机会。

摘要：通过对三峡大学校训——“求索”的精神内涵解读,从“爱国、自强、求真、创新”的三峡大学精神培养调查问卷分析,提出三峡大学大学生“求索”精神培养的建议。

关键词：校训,大学生,求索精神,问卷分析

参考文献

[1]楚成.“求索”校训与三峡大学精神[C].求真与创新.武汉:华中师范大学出版社,2009:220-225.

[2]列宁.皮梯利姆·索罗金的宝贵自供[C].//列宁选集第3卷.北京:人民出版社,1995:607-615.

[3]刘献君,郝翔.弘扬爱国主义精神[M].思想道德修养.武昌:武汉大学出版社,2001:216-242.

13.大学生恋爱观调查问卷(修改稿) 篇十三

1.2.3.4.5.6.7.你的性别A.男B.女 你的年级A.大一B.大二C.大三你的家庭所在地A.大城市B.中小城市C.农村 你是A.独生子女B.非独生子女 你的恋爱次数是A.0次B.1次C.2次D.2次以上 你目前的状况是A.单身B.热恋中C.失恋 你是比较注重恋爱的过程还是追求恋爱有结果？

A.注重过程B.追求结果C.都追求

8.你恋爱的原因是什么？(多选)

A.碰到了一直寻找的合适的人B.生活空虚寂寞，寻求心灵的慰藉C.别人都有恋人，受大环境影响D.实用主义恋爱，追求物质需要E.青春期性本能驱使

9.你认为大学生恋爱消费应该由谁买单A.男方B.女方C.谁有钱谁买单

10.你更加看重对方的哪个方面？（可多选）A外表相貌B 性格人品 C 家庭条件、经济实力 D 学历、地位E给你的感觉 F发展潜力 G 志趣爱好H贞操

11.你如何看待失恋A.天涯何处无芳草，迅速投入另一场恋爱B.会潇洒放手，默默疗伤，一时间难以接受别人C.对方不给出分手的原因就绝不罢休

12.你认为异地恋可以维持吗A.可以B.不一定C.很难维持D不可以

13.你认为恋爱与婚姻的关系是A.恋爱应以结婚为目的B.不一定以结婚为目的，爱过即可C.恋爱只是游戏D.没考虑过

14.你认为感情变淡最主要原因是什么A.交往时间久了，感情自然转淡

B.性格观念不和，常有矛盾C.一方或两人都变心了D.一开始就没打算认真对待

15.你对婚前性行为的态度A.如果基于成熟的感情，能接受 B.司空见惯，但是自己不会接受C.不光彩，避而不谈，决然拒绝

16.你认为大学生恋爱结婚的可能有多大A.可能性很大B.可能性很小C.有一半可能D.不可能

17.如果对方提出分手，你会A.淡然面对 B.伤心欲绝 C.报复 D.死缠烂打

18.如果你和朋友同时喜欢一个人，你会A.设法拆散两人，成全自己

B.和朋友公平竞争C.自动退出D.和朋友商讨谁退出

19.如果爱情和学业发生冲突，你会A.为爱情放弃学业B.为学业放

弃爱情C.学业为主，爱情次之D.爱情为主，学业次之E.不知道该怎么办

20.如果你的父母反对你谈恋爱，你会A.尊重他们的意见B.会考虑他们的意见，但不会完全听从C.不会听从，完全按照自己的想法