实训基地建设调研报告

实训基地建设调研报告（共12篇）

1.实训基地建设调研报告 篇一

我校的这种主动服务地方经济发展，以有为换有位的做法，受到了社会和企业的好评，表扬信和锦旗接连不断，伊春林校在林区人心中树立了良好的形象。

3、工学交替，现场教学 依托我市两县、14个林业局，开展“工学交替、半工半读”教学方式改革。在我市的广大区局厂县，有许多在岗人员由于工作关系，不能到学校学习，我们为了解决这一问题，采取工学结合，分段教学和现场教学方式，一方面利用淡季集中培训，另一方面组织教师深入当地和企业结合工作实际进行实践教学指导和技能训练。既完成了教学任务，又使广大学员兼顾了工作。

六、项目实施的必要性和可行性

(一)、项目建设目标

1、建设项目内容

建设“黑龙江家具与木制品实训基地”。该基地包括家具与木制品信息网络中心、产品研发中心、生产实验中心、装备维护中心、产品展示营销中心、教育培训中心。基地建成后将具有家具与木制品行业网络信息传递功能、产品设计研发功能、新产品生产实验功能、装备维护功能、产品展示功能、教育培训功能，是一所集六大基本功能为一体的实训基地。

2、建设项目组成

第一、信息网络中心。

为实现信息搜集与传播功能，在我校原有网络设备、网络系统的基础上，更新部分设备，培训技术人员，使其功能更加完善，能够履行基地运行所需的信息技术方面的任务，如完成学生的实训、对社会人员培训、远程教育、生产与经营管理等多方面的任务。

第二、产品研发中心。

从起，以我校家具木制品专业师资和光明集团科研人员为主体，以国内相关科研院所外聘人员为辅助，组建了我国一流的专业研发队伍;以我校的教学设备、实验设备、光明集团的部分设备和厂房为主体，构成了研发中心的物质基础，从而形成了国内唯一的高水平的产品研发中心。该中心具有一流的人员、一流的数字三维研发手段、一流的研发速度与丰硕的研究成果。

第三、生产实验中心。

家具与木制品生产实验中心是家具基地的主体部分，包括实习工厂和生产实验中心两部分。

第四、装备维护中心。

该中心建设包括机电技术中心和电子数控中心设备装备维护中心设备采购一览表

第五、产品展示营销中心。

中心包括产品配送系统、贮藏系统、销售系统、售后服务系统;中心包括300平方米仓库，营业展示厅400平方米及其运输工具。

第六、教育培训中心。

主要功能用于学员教育培训。用于专业信息搜集与服务，培训考试，远程教学，实践教学，实现校园网与互联网的资源综合共享;用于产品的设计与开发、制板、新产品的内涵与外观设计的教学，数字化多媒体设计培训。主要包括CAD微机室、多功能培训教室、制图实验室、样品室。

(二)、项目建设的必要性

1、国家的林业政策使基地建设具有现实的必要性

国家“十一五”规划和东北老工业基地振兴战略，把小兴安岭列为生态功能区建设。我们要抓住机遇，结合黑龙江省家具行业和伊春林校的实际情况，以市场需求为导向，以带动地方经济发展和创造经济效益为中心，走以高新技术带动基础工业发展的道路，将科学教育事业与家具制造行业的结合同东北老工业基地改造紧密联系起来，发挥伊春林校教育资源优势与光明集团在家具行业的知名度和技术优势，建设黑龙江省家具及木制品实训基地，培养家具行业专业化人才，促进全省家具行业共同发展，加速振兴东北老工业基地的步伐。

2、家具行业的内在发展决定了基地建设的必要性

据专家论证目前我国家具行业呈现专业化、现代化、国际化等发展趋势。家具产品也形成了 “艺术化、时款化、系列化、个性化、民族化”的趋势。但是，我国目前家具行业还存在很多不足，首先是缺少家具科技培训基地，没有专业化家具人才培训场所，家具设计人才缺少，设计手段相对落后，家具生产技术和工艺与国际水平相比还有较大的差距,尤其是东北家具企业在这方面表现的更突出。因此，加强家具科技培训基地的建设迫在眉睫，有利于森工老工业基地的改造和家具产业的健康、持续发展。

(三)、项目建设的可行性

1、实施项目的人员条件、资金条件和基础条件

伊春林校家具木制品专业教师结构合理，师资水平较高，先期已投入资金987万元，用于建校内实训工厂、信息研发中心、师资培训等。几年来的教学实践积累了丰富的经验，有政府和光明、侨艺等企业的大力支持和扶持，有得天独厚的资源地理环境。学校的自我发展能力和竞争实力明显增强，把学校建成为以林为主、特色鲜明的国家级示范性中等职业学校。建设高质量、高水平的基地，成为我国东北地区培养经济建设、林区和林业建设方面急需的中等职业技术人才的重要基地、成为解决林业经济和林区科技发展重大问题的基地之一，是林区建设和发展的迫切需要。

2、人才需求

“天保”工程实施后，大量的林业职工下岗，需要再就业。同时很多林业木材加工企业产品转型，向精深加工发展，向产品多样化、系列化、个性化发展，需要提高从业人员的专业素质。

通过对伊春地区部分家具制造和木制品加工企业的调查，从业人员70%学历偏低，没有经过专门训练，专业技术性不强，产品档次不高，产品缺乏科技含量，市场竞争力不强，高投入低产出。随着家具行业标准的提高和与国际市场接轨，每年有50%左右企业和从业人员将被淘汰，家具行业将出现专业从业人员荒，急需补充。伊春地区现从事木材精深加工和家具生产人员1万余人。但中高级专业人员仅占3.3%，且大部分集中在大企业。家具设计、林木产品精深加工、检验人员大量缺乏。随着该行业企业的发展，随着科学技术的发展，新工艺在家具木制品企业的应用，迫使企业必须大量吸纳经过专业培训的专业技术人员。专业人才需求将逐年增加。全省家具企业的30000余人从业人员，35岁以下的19000余人需要技术培训。仅伊春地区现有家具制造业和木制产品业将专业人员比例上调达到27%，就要有3500人需要参加专业技能培训。在全省范围内，在结构比例上看，至少有6000人以上急需提高，同时将有新的从业人员加入该行业，所以具有生源保证。

2.实训基地建设调研报告 篇二

1 实训基地投入的五种方式

(1)中央财政支持和市财政配套投入方式。按照《教育部财政部关于推进职业教育若干工作的意见》,中央财政专项资金采用以奖代补的方式支持各地的职业教育实训基地建设,主要用于实训基地设备。除了中央财政支持外,还有地方财政的支持。中央财政对北京市26个实训基地投入4000万元,北京市级财政配套投入同等经费。

(2)政府批准学校自筹方式。按照教育部、财政部关于《中央财政支持的职业教育实训基地建设项目支持奖励评审试行标准》,北京劳动保障职业学院的数控技术实训基地,为教育部、财政部认定给予挂牌的实训基地,学校自筹资金450万元,加大投入,以高标准建设实训基地,为学习实训和面向社会开展“数控车床工”等职业技术鉴定工作奠定了坚实的基础。

(3)企业捐助方式。寻求企业资金投入、设备支持或用冠名的方式合作共建实训基地。北京电子科技职业学院“食品生物”实训基地,与中国林业科学院和北京迪富瑞生态农业有限公司合作,进行“树莓产品加工及标准化生产技术研究”项目研发,合作企业为学院投入了总值达233万元的设备和研发资金,与学院共同成立迪富瑞小浆果研发中心。

(4)“筑巢引凤”投入方式。学校有偿或无偿提供场地或设备,将企业生产产品迁至学校来进行,学生在真实的环境和氛围中进行实际训练。北京培黎职业学院计算机应用实训基地的锐捷网络实训室,由学院提供场地引进福建星网锐捷技术有限公司技术人员,学生在公司技术人员指导下进行真实项目实训,公司还为网络实训室编写了丰富的实训配套教材。

(5)“以训养训”投入方式。一些已具规模的校内实训基地积极寻求与兄弟院校及社会的合作,提高设备的利用率,探索“以训养训”的投入方式。北京科技职业学院计算机应用实训基地,实施面向北京市及周边各类高职、中职院校学生的实训项目,实行有偿对外开放;还通过广泛的社会服务创造经济效益反哺实训基地。

2 实训基地建设的六个模式

在北京市教委的领导下,在13所公办职业院校建立了21个北京市中央财政支持的实训基地,在4所民办职业院校建立了五个北京市中央财政支持的实训基地,做到对公办和民办职业院校一视同仁,打破部门、行业和所有制界限,因地制宜地加大改革力度,创新出实训基地建设的六个模式。

(1)生产车间。实训基地从车间与厂房的整体布置,到工位岗位的定点标识,再到材料库房的货品存放,都应反映出企业管理的基本理念——效能、效用、效率、效益。北京电子科技职业学院根据数控机床高速、高精、柔性制造技术的发展和高技能人才培养目标的规划,新增购置了柔性加工生产线、3D精密激光加工中心、Delcam以及CAXA-ME等多轴软件,建设了数控加工网络化车间,实现了车间机床的DNC控制、网络视频监控以及网络制造、生产管理数字化的功能,具有了现代制造业的前沿技术,达到了目前国家一流高等职业教育实训基地水平。北京现代职业技术学院数控技术实训基地目前已承担北京中技克美谐波有限公司的定期生产加工任务。

(2)校办企业。通过学院给予校办企业实训补助、企业与系部领导交叉任职以及增强企业技术人员的教学能力等途经,较好地解决校办企业的生产与教学矛盾问题,充分发挥了校办企业的育人功能。北京汇佳职业学院影视动画实训基地在汇佳动画卡通公司制作具有自主知识产权的百集动画片《木瓜木瓜》,目前已完成54集,获得广电总局的审批,已在北京电视台和云南电视台播出。

(3)研发中心。北京电子科技职业学院生物技术及应用专业与北京清大守信生物技术有限公司、奥德华乳品(北京)有限公司、北京迪富瑞生态农业有限公司、湖北富程生物技术有限公司四家企业建立了校企联合研发中心,满足教学和技术开发的需求,形成了产学研一体化规模,建成的分析测试中心、专业基础实训室互相集成,呈现多层次、多功能、综合性的实训基地。

(4)厂中校模式。将实训基地延伸到企业,以厂中校模式建立实训基地。北京电子科技职业学院在企业建立生产性实训基地,企业提出订单,优选毕业生,与学院一起开展新产品研发,使企业获得人力资源的补充和技术服务的帮助。学生通过企业顶岗实习,在经受岗位历练的同时,也为企业创造了实际的效益。北京信息职业技术学院将实训基地建在798艺术区,基地面向北京地区高职文化艺术类专业人才,与此同时,推动高职教育教学改革,拓展高职院校服务产业发展的职能,实现学校与企业的“双赢”。

(5)校企共建。校企深度合作,企业全方位参与、全过程跟踪,引进企业仿真环境、企业文化,聘请企业能工巧匠到校内讲授专业技能课,校企合作共同开发课程,组建课程团队等,切实提高实训基地建设水平。北京北大方正软件学院与方正国际公司、方正研究院等合作,联合开发了《Java程序设计》《.Net程序设计》《软件测试》等10门工学结合教材,其中《Java程序设计》《软件测试实训》被评为北京市精品课程。

(6)实习培训。实训基地既是学生的实习基地,又是教师和企业员工的培训基地。北京电子科技职业学院汽车制造与装配技术专业与企业建立戴姆勒(中国)汽车学院、北京中法雪铁龙汽车培训中心、费斯托FACT技术培训中心。北京信息职业技术学院的计算机应用与软件技术实训基地,作为2010年北京市职业技能大赛“计算机网络设计、实施”项目的承办院校,发挥了应有的作用。建在北京电子科技职业学院内且作为北京市教委批准的北京市职业院校加工制造类专业教师培训基地,以培养和提高职业院校专业教师的课程开发与教学实践能力为目标,从2007年10月基地建立以来,共组织培训81次(其中国外培训4次),参培院校25所,参培教师总量达6007人次。

3 拓展实训基地功能,发挥实训基地效益

北京高职学院在进行实训基地建设中,不断拓展实训基地的功能,集教学、培训、生产、服务与研发功能于一体,满足学生职业素质和专业能力培养、双师素质教师队伍培养、学生职业技能鉴定、社会培训与技术服务、区域性教学资源共享的需要。

2005年以来,北京市教委出台多项政策,通过国家、市级和校级示范性高职实训基地建设项目的推进,搭建了资源共享多功能的实训基地平台,改变了实训基地的运行机制,完善了实训基地的管理制度,突出了实训基地的建设效果,发挥了实训基地的辐射作用,提高了教师的实训能力,扩大了实训基地的社会影响。实训基地开展各种培训项目260多项,完成职业技能竞赛70多次,开发课程200余门,其中市级精品课25门、国家级精品课5门,编写精品教材200多套,其中市级精品教材23套、国家级6套,市级以上教改成果52项,教学名师12名,优秀教学团队13个,充分发挥了中央财政支持的实训基地的效益。

实训基地建设已经由校内走向社会,由教学性走向生产性,使高职教育的吸引力得到了积极改善,高等职业院校学生职业能力培养更加符合职业岗位要求,各项综合素质有了明显提高,毕业生就业水平有所突破,学校办学能力、教学质量稳步上升,整体实力得到提高,专业布局更加符合北京经济社会发展需要。

摘要：2005年以来,北京市教委以“中央财政支持的职业教育实训基地建设项目”资金为引导,加强实训基地建设,提升实训基地水平,探索出实训基地投入的五种方式,创新出实训基地建设的六个模式,发挥了实训基地的辐射作用,扩大了实训基地的社会影响,促进了北京高等职业教育改革不断深入,使高职实训基地成为北京市高等职业教育改革与发展中的一大亮点。

关键词：高职,实训基地建设,职业教育

参考文献

[1]高职院校实训基地建设的实践与思考[EB/OL].http://wenku.baidu.com/view/db4ee2116c175f0e7cd137c6.html

[2]教育部.教育部、财政部关于推进职业教育若干工作的意见[Z].教财[2004]9号,2004,4

3.实训基地建设调研报告 篇三

关键词：机械；实训基地；实训；安全

1.问题与原因

职业教育的发展，使职业院校的实训条件得到极大的改善，给技术技能人才的培养奠定了坚实的基础。就机械类实训基地而言，目前普遍缺少类似生产企业的生产安全保障措施，给操作者、仪器设备的安全乃至社会的安全带来隐患。存在的主要问题如下：

现阶段还没有一部完整的、系统的关于机械实训安全保障措施，暂时停留在根据现象、根据经验出台的规定及措施，系统化的实训安全体系及保障措施有待完善。

实训基地的使用部门与分管部门安全责任不清，具体执行时出现扯皮等现象，使实训安全具体落实效率不高。

缺少关于人身、仪器设备、水电火及其它等安全预案。

潜在或产生实训教学不安全行为的四种主要原因是：对实训安全的认识态度不正确；缺乏安全知识或操作不熟练；管理上的欠缺；机械设备的不安全状态及不良环境。

2.实现机械实训安全的基本途径[2]

对设备工作位置的要求：如，设备的位置应安全可靠，使操作者的动作合乎生理要求；设备的工作面高度应符合人机工程学要求。

實训教学过程中采取的安全措施：如个人防护用品的使用；对加工区易出事故的因素进行约定。

实训教学过程中加强安全管理：如，人员的安全教育与培训；安全规章制度的建立；安全督查；仪器设备的检查。

3.体系建设

坚持“安全第一，预防为主”的方针，针对存在的问题，宜制订既能符合实训基地的安全实训教学，又能兼顾培养学生具有企业安全生产意识的实训安全体系。基于此，宜由实训基地所在部门承担起内涵管理责任；学院根据自身实训条件，配套相应政策及资金扶植，建立起一套专业的保护操作者、设备及环境体系，体系建设应从以下几个方面构建。

3.1安全范围的划分

主要包括：人员、仪器设备、空气污染及噪音环境及其它配套设施，划分责任区域，实行定人、定机的管理制度；空气污染及噪音是多数院校忽略的，应从源头及监控上做起，担当起社会责任。

3.2仪器设备方面的规章制度建设

主要包括仪器设备危害及安全操作规程两个方面的内容。仪器设备危害包括：机械危害的因素，机械伤害的形式，机械伤害的结果，机械事故的原因，机械安全的基本要求等。安全操作规程包括仪器设备的安全操作规程和使用规程、使用守则[3]、设备的维护管理等。根据仪器设备操作特点及实训教学要求，制订上述两方面的规章制度。

3.3加强操作者的劳动保护措施

根据各职种的安全操作要点，结合实践教学要求，重点强调与监督“三个要求”，即工作前的要求、工作时的要求、工作结束时的要求，落实三个要求到实训教学过程中。

3.3.1规范各工种劳动保护用品范围

如，车床、铣床及磨床工种：防护眼镜；劳保鞋；口罩；工作帽；工作服（带紧袖口或配套袖）。数控车床、数控铣床工种：防护眼镜；劳保鞋；工作帽；工作服（带紧袖口或配套袖）。钳工工种：防护眼镜；劳保鞋；工作帽；工作服（带紧袖口或配套袖）。电切削工程：绝缘鞋；工作帽；工作服（带紧袖口或配套袖）。

3.3.2规范各工种个人劳动保护用品标准及管理办法

主要包括两部分内容，一是学生自己配备的部分，二是学校给学生配套的部分，并细化学校配套部分的管理办法。如：学生自己配备的部分：劳保鞋（或绝缘鞋）；工作帽；工作服（带紧袖口或配套袖）。学校配备的部分：口罩（标准：一个学生一次实训一只）；手套（标准：一个学生一周一副）；防护眼镜（标准：定学时更换，一副眼镜寿命标准按单个学生累积120学时计；意外损坏由使用者负责，自然损坏不计）。管理方式：购置口罩、手套及眼镜的经费纳入实训耗材费用之中，由学院库房统一管理；或学校统一采购及统一管理。

3.4目视化管理措施

主要是通过视觉传达作用，利用人的大脑对所看到的进行简单判断而产生“对”或“错”的结论的管理方法[1]。图示标识机械实训场所安全提醒及应注意的问题，加强实训现场实训安全的目视化管理主要实施手法包括：示意图形，颜色标识，数字化识别，展示牌及声音提示等。其主要管理的对象包括：整个实训基地的目视化管理，如整体颜色、道路规划、文化宣传及区域划分等；实训现场的目视化管理，如实训班级与实训工种管理、实训教学进程管理、设备管理、安全管理、工具管理及物料管理等。参加5S管理办法，进行目视化管理的推进。具体到机械类实训基地上，目视化管理的内容如下：

机械设备类：设备名牌及状态的标识；电气控制箱的标识；电力安全警示；设备清扫与维护方法；设备注油点标识与管理方法；润滑油供给标识等。工具类：颜色标识不同用途的工具；防尘物品放置方法等；安全规范类：禁止类标识；保护性标识；警示性标识；消防栓标识；消防疏散标识等，如通道、油品存放、用水用电用气等其它提示性标志。

3.5实训教学过程中的安全建设

实训安全重视制度建设的同时，更重要的是把这些制度及规定要融入到日常的实训教学过程、课程实施中。把实践教学内容与实训安全相结合，实训指导老师宜在几个方面重点强调：一是把握课前、课中及课后三个阶段的安全教育与总结；二是严格遵守仪器设备操作规程，着装符合要求；三是把仪器设备安全操作规程与实训操作步骤、产品生产实训结合起来；三是安全有预案机制。

3.6其它配套条件的安全建设

配套实训基地主要仪器设备实训室的，还有其它辅助装置，如空气压缩机房、砂轮房、下料房及油品存放区等。这些辅助装置有压力、噪音、灰尘、异味、电及火等隐患或危险。除了要有专门的存放位置之外，还要与实训教学的仪器设备一样，定期检查及维护保养，对不符合国标安全的，要立即整改。

职业院校机械类实训安全与工业企业生产安全一样，都涉及到人身及设备的安全。要做到无事故或少事故，在参照企业及5S管理的基础上，制订符合自己单位实际情况下的安全责任体系并切实履行这些，是保障实训安全重要手段。

参考文献：

[1]刘胜军，刘海亮主编.制造业目视管理标杆.北京：中国社会科学出版社，2008

[2]吕保和，朱建军主编.工业安全工程。北京：化工工业出版社，2004

4.汽修实训基地建设报告 篇四

关于汽车应用与维修专业实训基地建设项目的

申请报告

旬阳县教育体育局：

旬阳县职教中心开办“汽车应用与维修”专业十余年，办学经验丰富，基础能力坚实，师资力量过硬。该专业现有3年制学历教育20个教学班，1200余名学生，专兼职教师58人。建有6个专业实训室，拥有6000多平方米的实训中心。2008年该专业被省教育厅确定为骨干专业。目前该专业建设已投入资金累计达430万元，符合教育部、财政部大力扶持和重点发展的专业对象。同时，该专业的办学规模，基础能力和专业品质也符合教育部、财政部的申请条件和要求。为了进一步做大做优该专业，实施品牌战略，求取更好的办学效益，助推旬阳职业教育事业迅猛发展，特申请《2011年中央财政支持的职业教育实训基地建设项目》专项资金，现就申请所涉事项陈述如下：

一、旬阳县职教中心基本情况。

旬阳县职教中心是教育部命名的“国家级重点中等职业学校”、省政府命名的首批“示范性中等职业学校”。学校现有专任教师158名，学历教育64个教学班，在校学生3521名，年短训5000人次。各类实验、实训室40多个，校内外

实训基地20个。

学校牢固树立“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的职业教育办学方针，以培养技能型人才和培训实用技术骨干为目标，现已为社会输送了近万名高素质技能型人才。坚持“走内涵发展之路，办人民满意的职业教育”的办学目标，通过强化内部管理和夯实过程管理，学校办学效益显著提高。依托市场设置专业，育社会紧缺人才，走校校、校企合作的办学模式，拓宽办学渠道，加大与高校间合作办学，提升办学层次。在专业建设方面，相继将汽车应用与维修、电子、数控、工业与民用建筑等专业打造为省级骨干专业。注重教师队伍建设，通过国省级骨干教师培训和第二专业学习优化教师结构，学校现有国家级骨干教师16人，省级骨干教师33人，双师型教师58人。高度重视实训课教学，向管理要质量，实现让学生“课有所得”、“日有所获”的目标。近年来教师和学生参加中、省、市赛教和技能比武有100余人次获得一、二等奖，2010年4月在全省说课比赛中获得全省团体第二名的优异成绩。2011年学校各项工作更是锦上添花，在四月份的全省中职学校技能大赛中，14人获奖，其中参加汽车二级维护的学生被选拔代表陕西省参加国家中职学生技能大赛；在四月份的全省教学设计比赛中，学校派出6位教师参赛，一举获得三个一等奖，三个二等奖的优异成绩，彰显了我校的教学管理和质量效益水平。

在县委县政府支持和各级教育主管部门的高度重视下，投资1.25亿元的新校区正在如火如荼的建设之中，一个园林式、书院式、数字化的新校园将于今年九月投入使用，它将为旬阳职业教育新一轮发展奠定良好的物质基础。目前，全校上下正抢抓机遇，乘势而上，为创建国家级示范性中等职业学校做最后冲刺。

二、汽车应用与维修专业实训基地建设的可行性与必要性

（一）可行性分析。

1、汽车应用与维修行业现状。

据交通部门统计，近几年,我国交通运输业持续高速发展，2010年全国汽车年销售量高达1806万辆，民用汽车拥有量已经超过8000万辆，轿车正在加速进入家庭，从业人数年增长率达13%以上。

2、汽车应用与维修行业人力资源需求状况。我国汽车产业的发展对人才提出了更高的要求，现有汽车人才队伍已经不能适应汽车产业的发展，人才问题已经成为制约我国汽车产业发展的瓶颈。尤其是加入WTO之后，外资汽车企业大举进入中国市场，急需熟悉中国市场的本土化人才，而民族汽车产业的崛起和壮大，也需要大量人才补给。而且汽车人才并不单纯指从事汽车制造业的人才，还包括与汽车制造相关的其它专业人才，尤其是汽车售后服务人才。

2010年全国汽车行业新增400万从业人员。大量从业人员需进行职业资格培训、新技术培训、管理知识的培训和关键岗位资格培训等等，这些都是非常巨大的市场。在安康市，目前拥有汽车8万多辆，汽车修理厂500余户，汽车修理工2400余人，汽车营销和配件销售公司400余家，销售人员达1000多人。2009年，安康市汽车驾驶人员需求的增长率保持在12%，年需求人数在500名左右。在安康市，汽车维修与汽车驾驶还有更大的市场份额和发展空间，在一定时期内，汽车维修与驾驶专业人才仍将属于紧缺人才。

3、旬阳县生源状况。

随着我县经济社会的发展，工业化、城镇化进程加快，国道、省道改造，西康高速公路建设和通村水泥路建设，交通运输业已成为非常重要的服务行业。初步统计，“十二五”期间旬阳县每年有初中毕业生7000余人，能升入普通高中的有3000多人，升省市中专学校就读的约1000人，需升职教中心就读的至少有2000人。加之，旬阳县每年约有15万余名农村富余劳动力需要培训，开办汽车应用与维修实训基地建设项目具有非常广阔的市场前景。

4、旬阳县职教中心汽车应用与维修专业办学情况。汽车维修与驾驶专业是旬阳县职教中心开发建设的重点专业，2000年开始筹建，2001年开始招生。先后于十堰市高级技工学校、江苏如皋职教中心、旬阳县奔驰修理厂、万达修理厂、上海大众汽车制造厂、深圳（西安）BYD汽车制造厂、安徽奇瑞汽车制造厂等学校、汽车生产与维修企业开展联合办学，毕业生就业率达98%。目前汽车应用与维修专业拥有6000平方米的实训中心，建有汽车底盘、汽车电气、发动机、自动变速器、汽车检测、维修等综合实训室6个。实训中心先后配置了驾驶教练车辆、发动机、汽车底盘以及四轮定位等汽车实训和检测设备设施总值达430万元。有专业课教师58人，其中有教练资质20人。现有3年制学历教育20个教学班，1200余名学生。2008年汽车维修与驾驶专业被省教育厅确定为骨干专业建设项目。

近几年，学校加大专业技能训练，汽车维修与驾驶专业毕业生实行双证制，毕业生部分在安康市就业，大多数在上海、江苏、西安、湖北等地就业，就业率达98%以上。主要从事汽车维修、汽车驾驶、汽车营销等工作，部分毕业生自主创业，脱颖而出，成为汽车应用与维修行业中的佼佼者。

（二）、必要性分析。

1、建设省级示范名优专业的需要。

目前，旬阳县职教中心正在积极努力将汽车应用与维修专业建成省内一流的名优专业，做好专业实训基地建设，将使旬阳县职业教育发展迈上一个新台阶。

2、全县农民科技培训和建设社会主义新农村的需要。旬阳县是一个劳务输出大县，2007年全部外出务工人员

10万人次，实用技术培训20000人次，劳务总收入达6亿元。按照《旬阳县职业教育促进县域经济发展实施方案》（旬政字[2003]80号）文件精神和《旬阳县 “人人技能工程”实施方案》，旬阳县职教中心担负着全县农村劳动力转移和实用技术培训工作，抓好基础设施建设，扩大培训能力，使广大农民适应工业化、城镇化和农业现代化的要求，促进社会就业和解决“三农”问题，推进社会主义新农村建设。

3、职业教育发展的需要。

《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）指出“中等职业学校招生规模与普通高中招生规模大体相当”，按照这一要求，到2012年，旬阳县职教中心办学规模将达到90个教学班，在校学生达到4500人。根据目前现状，必须进行项目建设，为职业教育大发展创造必备的硬件条件，否则，难以适应新形势的要求。

4、学校自身发展的需要。

由于学生不断增加，现在学校有汽车应用与维修班级20个，在校学生1200余人，现有实训室难以满足发展需要，加之企业对人才需求层次提高，为此，抓好专业性实训基地建设显得尤为重要。

三、效益分析。

1、该项目建成后新增实训室9个，可新增实训工位300个，可以解决学校在校生实习实训的教学需要，同时把年短

训技能型人才能力提高到1000人以上，为培养技能型人才提供保障，保证学生就业率达到98%以上，为解决社会发展需求做出贡献。

2、汽车应用与维修实训基地建设项目建成后将面向社会开放，为安康市的职业学校、培训机构、行业协会提供汽车应用与维修专业实训平台。

3、为农村剩余劳动力和城市下岗职工再就业服务。开展农村剩余劳动力和城市下岗职工的转岗培训，该专业年培训能力可达1000人以上。

通过以上各项分析论证，汽车应用与维修专业基地建设既有利于县域经济的发展，又有利于提高职教中心的办学规模和办学层次，满足广大人民群众对汽车应用与维修方面人才的需求，是一项效益明显、影响深远、功德无量的大好事。

四、保障措施。

（一）提高认识，加强领导。成立项目建设工作领导小组，由学校校长组长，副校长任副组长，各处室主任为成员，下设办公室。由学校校长吴自成同志全面负责项目的招标、安装、调试等建设工作。

（二）上下联动，规范管理。项目立项后，严格按照“项目法人责任制”、“招投标制”、“资本金制”、“合同制”四项制度，向项目审批单位申报项目建设采购方案、招投标和施工方案。

（三）加强监管和服务。请县计划、财政、教育等部门主动跟踪服务，融管理于服务之中，主动协调各方面关系，解决项目建设中存在的困难。

（四）落实配套资金，狠抓资金管理。职教中心确定专人专门负责资金管理，同时，千方百计落实配套资金，分别设立“项目资金专户”和“配套自筹资金专户”，确保建设资金有序运作，专款专用，确保项目资金安全运行。

5.实训基地建设调研报告 篇五

省教育厅近期将对全省高职高专院校实训基地、实验室建设情况进行调研，根据省厅要求，现将有关事项通知如下：

一、各系部基本情况。截止目前各系部教学、科研等方面实验室、实训基地建设基本情况，以及在教学、科研、服务经济社会等方面取得的主要成果及主要经验。各系部附实验室或实训基地建设典型案例1至2个。

二、存在问题和意见建议。结合各系部实际，深入分析在实验室、实训基地建设中存在的薄弱环节、突出问题和意见建议。

三、调研报告。请各系部结合上述要求，在认真调研的基础上，形成本系部的调研报告，并准确填写附件的统计表。

四、上报时间。请各系部在2013年12月7日前，将调研报告及统计表纸质版和电子版一并报送教务处周卫东处。

附件：

1、中央财政支持的职业教育实训基地情况统计表

2、教学实验室、实训基地情况统计表

教务处

6.实训室建设方案与论证报告 篇六

汽车电子与车载网络实训室

电控发动机实训室

自动变速器实训室

汽车技术仿真实训室

汽车空调实训室 实训室建设方案及论证报告 岳兴莲 郑利锋宋敬滨卞荣花 刘勺华整车电路与汽车电器实训室 刘平汽车美容中心 周宝之

建设方案内容：

一、建设目的、目标（完成什么功能、同时实训人数）

二、场地规模、区域划分

三、设备工具设施配置

四、装修要求

五、文化环境布置

六、制度设计与制订

七、实训项目开发

时间：2011.3

论证报告：

一、岗位需求对接（通过调研）

二、实训数量需求

三、技术先进性

四、课程模式的要求

五、今后的提升空间

时间：2011.5

7.实训基地建设调研报告 篇七

关键词：校中厂,实训基地,管理,制度

1股份制“校中厂”生产性实训基地制度建设的必要性及内容

高职教育培养的是适应产业结构升级, 具有技术革新精神的智能型、复合型高端技能人才, 实践教学是培养过程中的关键环节。经过多年的努力, 高职院校己经出现了一批条件较优越的生产性实训基地, 但从全局来看, 还存在一些问题, 如职业教育投资主体单一、企业参与职业教育积极性不高、学生校外实习组织难度大、效果难以保障、产学研结合难度大等问题, 是摆在我们面前的现实而迫切的问题。股份制“校中厂”生产性实训基地建设为解决这些问题提供了另一种重要途径。

2股份制“校中厂”生产性实训基地制度建设的现状与存在的问题

这几年来, 高职院校的办学规模不断增大, 这对各高职院校的实验实训场地与设备的要求更高, 但受到资金短缺的约束, 因此成立了股份制的实训基地, 股份制“校中厂”生产性实训基地拔地而起, 初具一定规模。由于管理不力, 在股份制“校中厂”生产性实训基地的管理上, 很多学校存在着“重建设、轻管理、重数量、轻质量”的问题, 各类先进实训设备虽不断购进, 但却因管理不力、制度不健全, 造成了设备严重损坏, 实训环境差, 浪费资源、教学监管松散, 运行无序等问题, 因此, 实训基地建成后, 学校应该根据自身的情况制定出相关的规章制度和操作流程, 做到有章可循。

3整章建制

各职业院校应该首先成立基地管理工作领导小组, 由教学副校长、教务处、资产处、各二级学院、督导室等组成, 本着“权、责、考、评”的原则, 将制度分为“运行制度、相关人员管理制度、仪器设备管理制度、教学评价体系”四大类。

第一类, 运行制度。运行制度是校中厂实训基地管理的基本制度, 由基地管理工作领导小组制定, 这是整个基地管理最重要的一步。另外, 学院实训基地管理工作领导小组要定期召开会议, 研究基地的建设与管理的相关事宜, 共同制订、完善运行制度, 具体包括“工作职责”、“工作细则”、“工作流程”、“使用管理规定”、“开放制度”、“考核制度”、“管理办法”、“教学管理制度”、“校中厂实训基地耗材管理制度”、“校中厂实训基地经费管理制度”、“实训基地废弃物处理规定”、“安全管理办法”等文件。

第二类, 相关人员管理制度。任何一项管理归根结底都是对人的管理, “谁来管, 管理谁, 怎么管, 怎么用, 何时用, 谁来监督, 谁来考核”。相关人员主要包括基地的工作人员和实验实训室管理人员, 学校人事处与教务处共同制定相关制度, 具体包括:“工作人员职责“、“负责人聘任办法”、“负责人工作量计算方法”、“负责人考核办法”、“保管员聘任制度与要求”、“保管员岗位职责”、“保管员考核制度”、“保管员工作量计算办法”、“实训指导教师聘任办法”、“实训指导教师工作职责”、“实训指导教师考核办法”, “实训指导教师工作量计算方法”、“学生实训守则”、“实验实训室安全管理条例”、“督导人员职责”、“督导人员工作量计算办法”等。

第三类, 仪器设备管理制度。股份制“校中厂”生产性实训基地相对一般实训基地而言是比较大的, 因此实验实训场地和设备的数量明显较多, 满足了实践教学要求。但难点也就是越大越难管理, 因此在运行与管理过程中, 出现了一些难题, 如:盲目采购设备, 设备闲置现象多, 场地脏乱;大型实训设备故障频繁发生, 维修不及时, 严重影响教学的正常进行;个别实训设备利用率相当低, 大部分时间处于闲置状态, 一学期或一年只使用一两次, 严重浪费资源。针对以上问题, 学校资产处制订了“设备采购制度”、“设备验收制度”、“设备操作规程”、“设备维护与保养规程”、“设备维修制度”、“设备检查制度”、“设备报废制度”等, 专门为仪器设备建立档案, 配备了专人管理, 实现了基地仪器设备管理的规范化、条理化, 做到“一物一卡一人”管理, 保障了学校的正常教学, 提高了学习效率。

第四类, 教学评价体系。实验实训教学是一个专业性、综合性的教学过程, 是教学工作中最丰富最活跃也最容易出现安全事故的环节, 相对而言管理是比较复杂的。因此, 为了确保安全、效率与效益, 工作领导小组必须加强监控, 制定符合校情的、科学的、严谨的、规范的教学评价体系, 该体系可分为校督导室评价、学生评价、企业评价、社会评价四个层面。每学期末开展教学评价活动, 推动学校加强和改进股份制“校中厂”生产性实训基地建设和运行管理工作, 进而提高实习质量, 为股东创造更多效益。

参考文献

[1]徐燕兰, 陈文开.试析高校实训基地的制度建设[J].广西社会科学, 2009.12.

[2]王晓江, 罗怀晓, 梁熠保, 张普礼.高职工科院校校内实训基地建设中的问题与对策[J].实验室研究与探索, 2010.5.

8.推进实训基地内涵建设 篇八

一是实施企业运作，接受学生实习。学校以实训基地为依托，公开招标，把苏州黄桥锦利机械厂引到学校，企业得到了壮大，学生的实习得到了保证，更促进了学校与企业的无缝对接。

二是工学结合，转变教学模式。为了合理利用有限资源，保证实习质量，学生先在学校进行技能培训，然后集中时间进企业综合实习。在与市重点招商引资企业——可成科技合作时，我校还安排教师进企业实践。这些教师在做好实习学生稳岗工作的同时，也提升了专业技能水平。

三是订单培养，转变育人模式。学校先后与东风悦达起亚汽车制造公司、海信集团、泗阳新概念婚纱摄影签订了订单培养的协议，在招生计划、专业设置、课程设置等方面实现了学校、企业、学生的三方融合。

实训基地的内涵发展有效地促进了学校的办学，主要表现在：

一、推进了学校的专业建设。加强实训基地建设，倒逼学校积极主动深入县域相关企业，及时了解专业发展前沿信息、企业对人才规格要求的变化，听取企业对课程设置及校本教材开发研究的意见和建议。学校按照教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位相对接的原则进行专业动态调整，主动适应区域产业结构优化升级要求，形成以机电、电子、服装为骨干专业的适应地方经济建设和社会发展需要的专业结构，建成4个省级示范专业、3个品牌专业。

二、增强了师生的职业能力。在保证完成校内教学实习任务外，我校还与泗阳强力农机配件厂共建校内生产型实习基地，根据企业生产项目进行组织教学，较好地提高了学生实践操作能力，同时让学生适应了企业的生产环境，教师、学生的职业能力均得到提升。

9.网站规划与建设实训报告 篇九

2011年12月14日

1、版式与用字

实习报告必须有封面见附件一。

每一个实验报告内容提纲见附件二。

正文加“XXX实习报告”作为页眉，五号宋体字，靠右侧对齐。

正文使用五号宋体字，忌用异体字及一切不规范的简化字，除非必要，不使用繁体字。

标题：字体—黑体；大小—小三

正文内容：字体—宋体；五号

每页页脚需设置页码，页码采用10.5号黑体字，加粗，居中放置。

2、字数要求

毕业实习报告字数一般不低于2000字。

3、打印的用纸要求

统一采用国际标准A4型（297mm ╳ 210mm）打印纸或复印纸印制。其页边距设置为：

上（T）：2.5 cm

下（B）：2.5 cm

左（L）：2 cm

右（R）：2 cm4、装订要求

报告左侧装订，页边距的要求为：装订线离左边距0.5 cm

《网站规划与建设 实训》

实 训 报 告

姓名：

班级：

学号：

地点：

完成日期：

指导老师：

 网站站点设计文档

一、站点基本资料：

 站名：

 地址：

 简介：

 姓名：

 学号：

 班级：

 缩略图：

说明：提供完成后的网站首页面、通用列表页面、通用内容页面、其他特殊页面的网站实际截图

二、站点设计过程及思路：

1、客户基本状况

说明：客户基本状况内容

2、XX站点栏目架构图

说明：网站架构图内容

3、页面布局设计

 网站首页面：

 通用列表页面：

 通用内容页面：

 其他特殊页面：

说明：提供设计好的网站首页面、通用列表页面、通用内容页面、其他特殊页面的PS设计图

4、静态页面设计

 网站首页面：

 通用列表页面：

 通用内容页面：

 其他特殊页面：

说明：提供设计好的网站网站首页面、通用列表页面、通用内容页面、其他特殊页面的链接地址

三、XX站点特点及详细介绍

说明：提供设计好的网站网站首页面、通用列表页面、通用内容页面、其他特殊页面的链接地址

 实训心得及总结：

10.实训基地建设调研报告 篇十

1、二、收费标准

1、计算机应用技术、软件技术及动漫设计是实践性很强的课程，只有在操作训练的基础上才能强化理性认识。

2、为学生提供开放的实验环境，充分提高教学资源的利用率。

3、为计算机相关培训（职业技能水平培训）和职业技能鉴定提供平台。

4、师生科研试验基地：便于师生开展计算机生产技能训练，计算机科研更加便利。

三、建设内容

在现有机房基础上，对启智楼机房进行合理开发，按照公司化的运营模式，建设成为集教学、职业技能培训于一体的现代化教学实训基地

四、管理方式与运行机制

实训基地由信息技术系、软件学院牵头，网络教研室安排专业教师具体管理及实施，家庭贫困大学生为主要受众群体，制定有关资金及实训管理协议（合同）。

实训基地对师生提供网页设计、动漫设计、局域网安全管理、课件制作、系统维护、计算机等级培训等实训项目。

学院提供基地建设及实训用具，其他经费支出有实训基地自负盈亏，并每年在收益中拿出盈利资金的百分之十作为发展金，从而保证基地发展的良性循环。

申请单位：河南教育学院信息技术系河南教育学院软件技术学院

11.校内实训基地建设的设想 篇十一

关键词：实训基地 自主建设 校企合作

1、校内实训基地建设的基本原则

1.1 真实的职业环境原则

实训基地的建设应该按照未来专业岗位群对技能的要求，尽可能贴近生产、技术、管理、服务第一线。努力营造真实的企业环境和企业文化，力求通过实训使学生得到实际操作训练和综合素质的培养。

1.2 先进的技术含量原则

实训项目的建设应体现未来专业岗位中的高技术含量和新技术行业，使学生通过实训掌握本专业的先进技术应用。

1.3 开放性原则

实训基地应面向同类职业院校、企业、行业和社会开放，不仅承担校内学生的技能训练，而且能承担校外的职业技能培训，实现资源最大程度的利用。

1.4 功能多元性原则

实训基地建设应成为集教学、培训、职业技能鉴定、产品生产、技术研发、社会服务为一体的多功能教育培训中心。

2、实训基地的建设模式

2.1 学校自主建设

2.1.1 建设高起点、高标准实训基地

学校在确定校内生产性实训基地建设项目时，要坚持以国家职业资格、职业技能大赛以及行业标准为依据，结合各专业人才培养方案和专业核心技能训练的要求，精心选择适合学生实训的生产项目、生产工艺和生产产品。在实训设备的购买与选型时，要建立严格的设备采购论证机制，要邀请行业企业专家进行充分讨论。首先要考虑购买的设备能用于学生的生产性实训；其次要考虑服务区域性原则，因为学生实训是为其就业做准备，因此要采用当前企业中有代表性的先进设备，另外还要考虑到实训设备和技术的可升级性。

2.1.2充分利用现有资源，营造真实职业环境

为减少投资，在原有实验室、实验设备的基础上，以减少演示性、验证性实验，增加工艺性、设计性、综合性实训为目的，将原有实验室进行合理合并，增添适当新设备，打造新的实训中心。

以自动化系为例，可将电工、电子、电气技术实验室合并为电工实训中心；将PLC、电气传动、电气综合实验室合并为电气实训中心等。在实训中心，学生可以自行组装、调试、创新设计各种电子电器产品，例如广告牌灯箱的制作、电机修理、模拟民宅的照明布线等，并将成果产品化。

2.1.3成果产品化，使实训建设持续发展

消耗性实训培养不出有过硬本领的人，过硬的本领只有在真刀真枪的生产实训中培养出来。学校要通过各种途径寻找合适的用户，通过开展来料加工，产品维修等承接实际的生产任务、生产订单，使学生得到真刀真枪的实训机会。这样，既降低了实训成本，又提高了实训教学质量，还可为实训建设提供资金保证，使实训基地变为能真正出成品的工厂、公司。

2.2 校企合作建設

校内实训基地的硬件设备要适合社会企业技术发展的需要，设备投入资金数额大，且设备需要不断更新，往往单靠学校的力量，是很难达到要求的，因此，需要我们积极寻找合作企业及合适的合作模式。但是这种合作模式是建立在校企利益共赢的基础上，否则合作不能长久。

2.2.1 校企合作型生产性实训基地模式

1）学校提供场地和管理，企业提供设备、技术支持和师资支持

学校主动与行业或企业开设“订单”班，校企双方签订人才培养订单协议。企业参与学校的教学过程，制订教学和实训计划，学校负责理论教学，并提供场地和管理，行业企业提供设备，并选派高级技术人员到学校组织生产和实训。通过这样的生产性实训，学生在校期间就是企业的准员工，一毕业就能适应工作岗位。

2）学校提供场地，企业自主投资、自主经营、自主管理

如果实训基地是处于正常运转的企业，那么学生所处的工作环境就是真实的环境，学校有源源不断的劳动力资源，又有优质的师资，可以将适合的具有高科技含量的企业直接引入学校，例如，数控加工、建筑设计及装潢、会计事务服务中心等。学校提供场地，企业自主投资、自主经营、自主管理，学生是企业的员工。这样的建设模式既可以为学校降低办学成本，使企业减少劳动力支出，实现校企互赢，又可以使学生接触最新的来自社会实践的专业训练。

3）作为企业培训基地

学校提供场地和师资力量，企业提供不断更新的先进设备，企业可以利用我们的师资和场地培训企业员工及企业售后客户，我们可以利用他们的先进设备为我们培训学生，打造企业培训基地与学生实践基地共存的建设模式。

4）企业技能培训及鉴定

我们周边的企业有许多专业不能进行技能鉴定和培训，我们要与政府有关部门和企业协商，争取财政投入，努力将我们的实训基地建设成包头专业最全的技能鉴定和培训中心，这样，我们就既可以为实训建设争取来先进的设备，又可以利用培训和鉴定获取收入，为实训基地的正常运转提供资金保证。

总之, 校内生产性实训基地建设是职业院校各类建设中比较重要的工作, 只有严格按照职业教育规律办事, 坚持以服务为宗旨, 以就业为导向, 构建校企合作、产学结合的长效机制,进行实际调研, 态度认真、负责, 才能够把工作做实做好，才能真正做到人才培养与行业、岗位需求的零距离连接。

参考文献：

[1]加强职教实训基地建设推动职业教育改革发展[N].中国教育报,2007 6 21(7).

[2]韩包海.构建工学结合人才培养模式的长效机制[J].高等职业教育- - 天津职业大学报.2007,(6).

作者简介：

12.实训基地建设与运行实践刍议 篇十二

坚持科学发展观原则,以服务为宗旨,以就业为导向,科学合理地建设现代化实训基地

首先,一个现代化的实训基地,除了能让学生得到基本的技术技能训练外,还应让学生得到先进的技术技能训练。同时,一般企业都有大众化的仪器设备,要想更好地为企业服务,更好地进行技术、产品的创新,就应更好地定位和规划实训基地的功能。注重构思创新型实训项目,提高实训科技含量。实训场地的构建、设备设施的配备等都应具有一定的前瞻性。例如,我校购置一些基本元器件、设备和必要的工具、仪表,仿照生产环境和维修现场,建成了电子与工艺、工业电器与检测、制冷制热、自动化控制等几大技能训练室,并建成电子电工实训中心。在实训中心,学生组装、调试、创新设计各种电子电器产品,如声光控节电灯头、SMT收音机、电视机、开关电源、机器人等,模拟真实的电子生产场景;在工业仿真环境中,学生对工业自动化生产线MPS系统进行装配、测试与维修;在反复调试、装拆的过程中,学生真正能做到辨识电子电器系统内部的结构。同时,通过创新型实训项目的实施,强化了技能训练,有利于学生手、脑并用,均衡发展。

其次,实训基地应尽可能贴近生产、建设、管理、服务第一线,努力体现真实的职业环境,让学生在一个真实的职业环境下按照未来专业岗位群对基本技能的要求,得到实际操作训练和综合素质的培养。训练项目应体现新技术、新工艺,体现专业领域里的先进性。同时,实训基地的设计也应有前瞻性,既要让毕业生适应目前的就业要求,也要为其今后的发展打下基础。我校将原有的电工类实验室重新构建,减少了演示性、验证性实验,增加了工艺性、设计性、综合性实训,先后改建、新建了电工装配调试与技训、电气调试与维修、综合电气与自动化、室内电工布线等实训中心。例如,在室内电工布线实训中,设计搭建了一个模拟真实的民宅布线室,学生使用的工具、装备等尽可能贴近真实的职业环境。学生既要按电工操作规范进行布线,又要正确选择导线、材料、工具,避免了验证式操作,较好地实现了实训的应用性和工艺的规范性,这样,学生实训结束后就能很快进行真实的工程实践。

再次,实训基地是实施专业实训教学过程的实践训练场所,理应各专业都具备相应的实训基地,但由于实训基地建设具有资源投入大、成本高等特点,全面重点建设不太可能,因此,先重点建设什么样的实训基地自然成为重要问题。我们的选择是:优先建设能充分利用有限资源,最大限度地节约资金,适用性强,能进行多学科的综合实训,相关专业尽可能通用的实训基地。据此原则,我校先期投资建设了电子电工与自动化实训基地和数控实训基地,基本满足了电子电工类专业、机电专业、数控专业及计算机专业等多个专业的实训需求。

最后,应积极通过多途径、多渠道筹集资金,扩充实训基地规模、设施。实训基地建设资金投入量大,实训消耗材料量多价高,而学校财力有限,等、靠政府投资是远远不够的。为此,学校应多途径筹集资金,一是争取企业与各界的捐赠与支持。如:我校与裕成电器有限公司进行OEM合作,该公司提供相关材料和设备,我们充分利用人力资源组织学生进行电气线路装配,进行有效的校企合作。二是通过冠名和人力资源合作的方式争取了一些企业的赞助,并用在基地建设中,既惠及学校,又惠及企业自身。如:我校与川奇光电、亚威集团的合作就属于这种方式。三是自筹资金。在学生的学费中每年抽出一定费用作实训教学经费。四是自己动手制作。如:我校教师制作的电气设备检修装置、电子技术实验板等。这些自制仪器设备既节省了大量费用,又满足了实践教学需要,使教学、开发有机地结合起来,达到了以教学促开发、锻炼师资队伍的良性循环。

改革实训基地的管理机构,规范实训基地的管理制度,创新实训基地的运行方式

职业学校的实训基地,特别是生产型实训基地,应该既是教育教学、生产实习的场所,又是技术革新、经营创收的校办企业。一方面,要按照职校特点,建立适应实践教学需要的实训基地管理机构;另一方面,作为生产部门,实训基地要引进现代企业的管理机制,增强自身的“造血”功能。为保证实训基地的实习和运行效果,还应建立相应的实习管理制度和技能考核评价制度。

建章立制,使实训教学、仪器物资、安全等各项管理科学化、规范化

学校应制定一系列管理规章制度,严格操作规程。为了让设备提高使用率和低消耗,实行使用登记、耗材项目管理、维护保养工作责任制;为了保证设备和人身安全,规定使用大型、贵重和电动机械设备、强电设备的实训教师,必须取得相关设备的上岗操作资格;只要有学生在实训活动,就必须有实训教师或管理人员在场。不断规范实训基地的管理制度,为确保实践教学的正常开展,应把教学、实习、生产三个环节联系起来,专业课教师既要完成课堂专业理论教学,又要参与实习实训指导工作,还要为实训基地的生产、经营把好技术关,使专业课教师的作用得到充分发挥。为保证实习效果,还应建立相应的实习管理制度和技能考核评价制度。由于我校实训教学管理措施得力,执行到位,因此,实训教学正常有序,设备维护低费用,长期保持安全零事故。

将职业道德教育和质量体系认证标准融入实践教育过程中

为使学生在实训中能够受到现代企业文化、质量意识的熏陶及严格的职业素质的养成教育,教师要善于从IS09000、5S等现代理念中汲取营养。学校规定:校内实训基地企业化,按照企业的管理模式组织实训;实训师生必须统一着装,挂牌上岗;实训实行严格的上下班制度,要求学生做到工作环境一尘不染,工作态度一丝不苟;不仅注意对学生职业能力的考核,而且有意识地树立学生的职业意识与职业道德。为此,针对实训教学,我校专门出台了《实验实训常规与5S管理细则》和《实验实训教学的程序化运作模式》等管理制度,达到了“秩序优良、环境优美、技训优质”的实训教学目标。

注意拓展实训基地的市场服务路径,充分发挥实训基地的效能,以使基地在市场经营中增值资本

一是企业主导服务。通过股份、租赁、承包等多种形式经营基地,按照企业模式运作,教师和学生参与企业产品的技术实践,这样教师能在服务实践中初步掌握生产制造技术,学生的能力也能得到较好的提高。二是“订单式”服务。开放校内实训基地,学校利用师资设备、劳动力成本及质量监控优势,承接企业产品订单,开展产品加工,使正常的材料、能源消耗转化为产品的价值,由原来的单纯的消耗性实训向生产性实训转化。另外,注意不断地开创新的合作形式,在培养学生生产意识、质量意识的同时,为基地创收。

加强实训基地指导教师队伍建设,构建稳定的“双师型”专业教师队伍

仅有先进硬件的实训基地好比计算机系统中的裸机,无法正常运行或效率低下。拥有高水平的指导教师,才能办出高水平的实训基地,就如同在计算机系统中安装了系统软件和应用软件,计算机才会变得功能强大。实训基地的建设,指导教师的素质能力是关键。专业师资水平的高低,是影响职业学校教学水平的一个重要因素。因此,要加强对专业教师的技能培训,提高他们的实践能力和操作技能。目前,我校指导教师存在数量不足、学历层次低、“双师型”比例小的状况,要建设一支教学水平高、技术能力强、生产管理知识面广的“双师型”指导教师队伍,就要从以下几个方面进行改进。

对现有专业指导教师进行职业培训

学校应鼓励教师外出进修、研修,下企业挂职锻炼,积极创造机会组织专业教师深入到企业和相关师资培训基地,了解专业的发展动态和前沿技术,并将其及时补充到教学中去。也可以带着教学中的问题在实践中学习,提高教师的实践能力。通过实训教学环节或聘请职教研究所、职教师资培训基地的专家和技术人员利用假期对教师进行培训,提高教师的专业实践能力。实现“产学”和“工学”结合,跟踪高新技术的最前沿,提高教师专业开发能力和创新能力。近几年,我校每年均积极组织专业课教师参加“四新”培训,骨干教师培训及出国进修培训;暑假期间,我们也先后聘请了江苏大学、723研究所等单位的专家对教师进行专业技术培训;还与相关企业保持着良好的校企合作关系,不断组织教师下企业进行锻炼;并出台了优惠政策,鼓励教师攻读工程硕士学位。这些举措的实施,有力地提高了专业指导教师的教学能力和创新水平。

建立一支稳定的兼职教师队伍

职业学校的教师队伍建设也应坚持“无长不稳、无短不活”的基本原则,学校可聘请具有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员担任兼职实习指导教师,加强学校“双师型”教师队伍建设。他们可以给教学带来行业生产的发展新动向和科研第一线的新技术信息,还可以带来行业和社会对从业人员素质要求的信息,对本校教师向“双师型”转化也会起积极的推动作用。建立稳定的兼职教师队伍,改善职业学校教师结构,不是职业学校的权宜之计,而是适应人才培养和专业调整要求的一项长期的战略任务。

建立激励机制,促进“双师型”师资队伍建设

学校要把“双师型”师资建设纳入学校发展的总体规划,建立起“双师型”教师评价考核体系和激励机制。教育行政管理部门要考虑专业技术职称评审制度的改革,建立起适应职业教育特点、有利于“双师型”教师的评审标准和办法,加速“双师型”师资队伍的建设,以适应职业教育发展的需要。另外,在加强指导教师师资队伍建设的基础上,还要特别注重专业带头人、技术骨干、技术尖子甚至技术权威的培养和引进,以适应实训基地建设和职业教育发展的需要。而培养和引进高级技术人才不是一蹴而就的事情,是一个艰巨而长期的系统工程。只有学校领导重视、锲而不舍地努力,加上行业和教育主管部门的支持与协调,这个问题才能得到圆满解决。只有这样,职业学校才能办出特色,才能担负起为行业生产提供技术服务的职能,发挥行业“蓝领基地”的作用,在企业中树立起职业学校的信誉。同时,还要积极引导教师从实训课程的开发、实训项目教材的健全、理实一体化的实践教学体系建立入手,构建基地的实训质量控制模式。

综上所述,职业教育实训基地应在硬件建设方式、运行机制、管理体制、师资队伍建设等方面有所创新和突破,才能成为集教学、培训、职业技能鉴定及技术服务为一体的多功能教育培训中心,才能打造出实训基地的良好品牌,并推动职业教育改革的进一步深化,促进职业教育水平跨上一个新台阶。

参考文献

[1]贾厚林.论内涵发展模型实训基地的策略创新[J].职教论坛,2007,(8).

[2]周连起.走产学研结合的道路搞好实训基地建设与运行管理[J].天津职业院校联合学报,2006,(5).